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EL VDEO COMO

RECURSO DIDCTICO
PARA REFORZAR EL
CONOCIMIENTO.

Luis Adiel Morales Ramos


Teresa Guzmn Flores
Tecnologa Educativa

Resumen.
La idea del vdeo didctico
surge como una necesidad de
tener un recurso que se ajuste a
los requerimientos del docente
como un apoyo en su prctica
educativa. El vdeo es uno de
los recursos que puede ser
explotado debido al impacto
audiovisual que tiene, no hay
que olvidar que las
generaciones actuales estn
creciendo en un ambiente de
mucho color y dinamismo en la
transmisin de informacin,
estn acostumbrados a que la
informacin les sea transmitida
a travs de animaciones,
colores llamativos, msica etc.
Por otra parte para el docente
elaborar sus propios vdeos
didcticos si as lo desea es todo
un reto ya que requiere,
competencias tecnolgicas, un
amplio dominio del concepto a
montar en el vdeo, creatividad,
etc., sin embargo hay una serie
de pasos a seguir durante el
proceso para la produccin de
un medio. Para el presente
trabajo se describen los pasos a
seguir para la produccin de un
vdeo didctico que tiene por
objetivo el reforzamiento del
conocimiento respecto a un
concepto especfico en el rea
de Geometra Analtica (rea de
un polgono en un plano
cartesiano) a nivel medio
superior.

Palabras clave. Vdeo


didctico, didctica, recurso
audiovisual, diseo de
materiales didcticos.

Introduccin.

La utilizacin del vdeo en las aulas


para fines didcticos, es un tema
interesante debido al auge que ha
cobrado la imagen digital como
medio de comunicacin, una de las
caractersticas de la imagen es que
sta no depende en esencia de la
lectura para transmitir un
significado, de la misma manera el
vdeo no depende en esencia de la
lectura para captar un significado.
A la imagen en movimiento se le
agrega una descripcin verbal la
cual complementa lo que se est
observando, las experiencias
pictricas permiten captar una
mayor descripcin de lo que se
observa, por ello los materiales
audiovisuales usados con
propiedad, ofrecen grandes
oportunidades para mejorar el
aprendizaje. El vdeo tiene
caractersticas especiales que lo
hacen nico, la combinacin de la
imagen en movimiento con el
sonido, hacen atractiva su
presentacin.

Es importante diferenciar el
concepto de vdeo didctico y la
utilizacin del vdeo didctico, de
acuerdo a (Cabero, 1989, citado por
Cabero 2007, p.130), por vdeo
didctico vamos a entender aquel
que ha sido diseado y producido
para transmitir unos contenidos,
habilidades o actividades y que, en
funcin de sus sistemas simblicos,
forma de estructurarlos y
utilizacin, propicie el aprendizaje
en los alumnos; por el contrario,
con su utilizacin didctica nos
referimos a una visin ms amplia
de las diversas formas de
utilizacin que puede
desempearse en la enseanza.
Por lo cual el docente de acuerdo a
sus necesidades y competencias
digitales deber decidir si elabora
sus propios vdeos didcticos o
simplemente utiliza vdeo
didctico.

(Bravo 2000, p3) seala que la


introduccin del vdeo en el aula
puede producir modificaciones
sustanciales en el escenario donde
tiene lugar la docencia. La
presentacin del vdeo no debe
verse como una forma de entretener
a los alumnos. El vdeo debe tener
un objetivo didctico previamente
formulado. El aprendizaje no se
encuentra en funcin del medio,
sino fundamentalmente en las
estrategias y tcnicas que se
apliquen sobre l. Tambin es muy
relevante la actitud y la estrategia
didctica que el docente tenga al
presentar el vdeo como un material
didctico, ya que a travs del ello se
deriva gran parte del aprendizaje en
los alumnos.

El presente trabajo pretende


mostrar la metodologa a seguir
para disear y producir un vdeo
didctico como recurso para
reforzar el conocimiento de un
concepto especfico en
matemticas.

Fundamentos tericos.
La incorporacin de la tecnologa
de la informacin y comunicacin a
la educacin es base esencial para
las prximas generaciones para el
ptimo desarrollo de sus
competencias tecnolgicas que les
permitirn hacer frente a un mundo
globalizado.
Los avances en materia de
tecnologa y la utilizacin de sta en
la sociedad moderna, trae consigo
un cambio en la forma en que la
sociedad se desenvuelve en su
diario vivir, estos cambios han
afectado su vida laboral, la forma
en que se comunican, la forma en
que intercambian informacin, la
forma en que obtienen informacin,
la forma en que se divierten, etc., y
a quienes ms ha impactado estos
cambios ha sido a los jvenes y a las
prximas generaciones como
algunos autores los llaman nativos
digitales. El reto que se genera ante
tal escenario es saber cmo educar
a stas generaciones, como
menciona (Brunner, 2000) que Don
Tapscott las denomina net-
generation. Y es un reto porque las
generaciones de hoy se
desenvuelven en un mundo donde
la informacin se presenta de una
manera dinmica, acompaada de
colores, msica, movimiento,
video, etc.
Los distintos desarrollos
tecnolgicos que se vienen
propiciando demandan nuevas
acciones en las aulas trayendo
consigo que las instituciones
educativas se encuentren ante
uno de los retos ms
importantes. Ante la
incorporacin de la tecnologa
al proceso de enseanza
aprendizaje es importante
resaltar que el docente es quien
lleva la direccin del grupo, una
computadora no podra hacerlo,
pero si puede ser utilizada como
un elemento mediador para la
explicacin de un concepto. Al
hablar de medio es necesarios
dar una definicin de lo que es
un medio, la gente dedicada a
los medios de comunicacin
define medio (del latn medius),
lo que est entre dos cosas, en
el centro de algo o entre dos
extremos, se hace referencia al
instrumento o forma de
contenido por el cual se realiza
el proceso comunicacional o de
comunicacin. Es decir es
cualquier cosa que difunde un
mensaje entre un emisor o un
receptor. Los instrumentos
pueden ser los equipos e
instalaciones y los materiales o
documentos.
(Castao y Romero, 2007)
mencionan que los medios a
emplear no se deben percibir
simplemente como elementos
tcnicos, por el contrario son
elementos didcticos y de
comunicacin. Siguiendo a
Castao y Romero,
el aprendizaje no se
encuentra en funcin del
medio, sino fundamentalmente
sobre la base de las estrategias
y tcnicas didcticas que
apliquemos sobre l.
En el presente trabajo es de
nuestro inters mostrar las
etapas para el diseo y
produccin de un medio, las
cuales se presentan a
continuacin:
(Cabero y Romero, 2007)
hacen referencia a una serie de
etapas a seguir para la
produccin de un medio, las
etapas son las siguientes:
diseo, produccin,
postproduccin y evaluacin.
La etapa del diseo conllevar
una serie de fases: el anlisis de
la situacin, plan y
temporalizacin del proyecto,
documentacin y guin del
medio.
En el anlisis de la
situacin incluye diferentes
actividades como las
siguientes: seleccin de los
contenidos, identificacin y
delimitacin de los receptores,
determinacin del medio o los
medios en el cual se concretar
el mensaje, los objetivos que se
pretenden alcanzar, la
identificacin de las destrezas
didcticas a emplear, la
revisin de la existencia de
materiales similares
anteriormente producidos,
equipo humano y tcnico
necesario y disponible para su
realizacin, y la determinacin
de los materiales
complementarios que
acompaarn al medio objeto
de su realizacin y la conexin
que se establecer con ello.
La segunda fase que consiste
en la especificacin del plan y
temporalizacin del proyecto,
permitir tener conocimiento
de la dificultad temporal de la
realizacin del medio, y
adoptar en consecuencia las
decisiones oportunas para
llevar a cabo su correcta
realizacin, al mismo tiempo
permitir ir adoptando y
revisando los presupuestos
econmicos previstos
inicialmente y establecer las
modificaciones oportunas.
Para la tercera fase del diseo
que consiste en recoger
documentacin para el diseo
del medio, es importante
mencionar que esta revisin no
debe centrarse exclusivamente
en el terreno conceptual de los
contenidos que se presentarn
en el medio, sino que debe
alcanzar otros componentes, los
cuales no intervienen
directamente sobre el contenido
pero si le dan un toque
dinmico y atractivo, como
puede ser el color, efectos de
sonido, imgenes, transitividad,
msica, carteles, etc. Esta
documentacin se refiere al
diseo de medios digitales.
Antes de entrar a la fase de
produccin hay una fase del
diseo que es clave en el
proceso de produccin de un
medio, la cual es el guin del
medio, porque es aqu donde
las decisiones de tipo creativo
que se adopten en el guin,
repercutirn sobre la calidad del
medio a disear y a producir. El
guin es la parte escrita de los
que se quiere producir, se puede
tener el mejor equipo tcnico y
humano pero si no se tiene un
buen guin el resultado que se
obtenga no ser de calidad. El
guin es la parte medular del
medio, y a su vez la ms difcil
de estructurar porque
intervienen distintos factores,
estos factores pueden variar
dependiendo del medio, puede
incluir el tiempo que se ocupar
para desarrollar cierta funcin,
el tiempo para la msica,
tiempo para un cierto sonido, el
tiempo de presentacin de una
imagen, si existen dilogos, etc.
(Castao y Romero, 2007)
recomiendan que la estructura
del guin pueda ser de la
siguiente manera: se pueden
utilizar hojas divididas en
diferentes partes, para referirse
con ella a la imagen y el texto
que contendrn. Tambin se
recomienda que
independientemente del medio
a escoger ya sea audiovisual,
informtico, multimedia o
pgina web, se deben seguir
recomendaciones como son la
duracin de la exposicin del
medio, la explicacin del
concepto debe ser clara, que los
receptores no tengan dificultad
en el seguimiento de los
conceptos.
La fase de produccin consiste
en llevar a cabo la ejecucin de
las decisiones tomadas en las
fases anteriores, para ello se
parte de los guiones elaborados
previamente y se lleva a su
concrecin con los elementos
tcnicos que se tengan a
disposicin. Esta fase que es
parte de la finalizacin del
material, se apoya en
su produccin.
La fase de la evaluacin del
medio de acuerdo a (Cabero y
Romero, 2007), se pueden
utilizar diferentes estrategias,
cada una con sus ventajas y
desventajas, tres son las ms
utilizadas.
Autoevaluacin por
parte de los
productores del
medio.
La evaluacin se efecta
por los propios
productores o
realizadores, por lo
general se realiza de
forma consciente o
inconsciente, es una
de las primeras
evaluaciones a las
que se ven sometidos
los medios.
La primera accin a
realizar de quien
produce el medio es
la revisin de su
propio material, y
que requiere
observar si los
resultados son los
deseados.
Ciertamente la
autoevaluacin
efectuada por el
productor o los
productores,
presenta una serie de
ventajas, que se
pueden sintetizar: el
equipo de
produccin puede
mostrarse ms
abierto a las crticas
y asumirlas con
mayor facilidad,
indirectamente la
auto-evaluacin
propicia el auto-
perfeccionamiento
del equipo de
produccin y la
mejora constante de
los productos
realizados. Las
observaciones
hechas en la auto-
evaluacin pueden
ser utilizadas de
inmediato para la
mejora del material.
La autoevaluacin puede
presentar sus
desventajas, estas se
derivan de que el
equipo de
produccin puede
mostrarse poco
objetivo en sus
crticas de su propio
material, es por ello
que el material
elaborado debe ser
auto evaluado por
alguien ms.
Juicio de experto.
La consulta a expertos,
es otra de las
estrategias que
suelen utilizarse para
la evaluacin, entre
las ventajas que se
pueden encontrar
con esta evaluacin
es la calidad de las
observaciones que se
pueden recoger.
Es cierto que esta
evaluacin es ms
objetiva, las
observaciones
pueden ser desde el
aspecto tcnico hasta
del contenido, es
importante
mencionar que la
presentacin del
medio, debe hacerse
tanto para aquellos
que son expertos en
cuestiones tcnicas
del medio, como en
cuestiones del
contenido temtico.
Evaluacin por y
desde el usuario.
La ltima estrategia que se
puede utilizar en la
evaluacin es la
efectuada
directamente por los
usuarios. Esta
evaluacin podra
ser igual de objetiva
que la anterior,
teniendo la
posibilidad de
recoger
observaciones que
en muchos de los
casos los
evaluadores expertos
no hicieron, y esto es
debido a que el
usuario final es quien
observa el medio
como un instrumento
de ayuda propia para
su aprendizaje, es
por eso que sus
observaciones irn
ms enfocadas a
mejorar las partes
que l no entendi.
El docente puede realizar
distintas actividades
con el vdeo, tanto al
principio y durante la
utilizacin del
medio; de acuerdo a
(Romn y Llorente,
2007) sealan que
pueden realizarse las
siguientes
actividades:
Antes de la presentacin
del vdeo
La dificultad de la
informacin debe ser
progresiva, evitando
en todo momento
saltos innecesarios,
que dificulten la
comprensin y el
seguimiento del
programa por los
receptores, aspecto
que sin lugar a dudas
llevar a una
desconexin del
receptor con el
programa.
Durante la presentacin
del vdeo
Frente a un modelo
lineal de utilizacin,
caracterizada por su
presentacin del
docente, la
observacin
continua del
documento y la
formulacin de
preguntas sobe las
dudas que ha
generado; se
propone un modelo
estructurado donde
se pueden utilizar
todas las
posibilidades
instrumentales
(pausa, avance
rpido hacia
adelante, cmara
lenta) y de
intervencin
didctica
(formulacin de
preguntas, traslacin
de una pregunta
formulada por un
alumno a otro, re-
visionado de las
partes ms
significativas) que
considere oportunas.
Despus de observar el
vdeo
La utilizacin del
documento debe
finalizar con la
realizacin de una
serie de actividades.
Actividades que por
una parte vayan
encaminadas a la
identificacin de
errores adquiridos
durante la
observacin y al
anlisis de la calidad
y cantidad de la
informacin, y por
otra, a la
profundizacin de la
misma.
Las actividades que
el profesor puede
hacer con sus
alumnos son
diversas y van desde
las destinadas a
complementar la
informacin
recibida, las
destinadas a la
realizacin de
diferentes trabajos
para la
profundizacin en la
informacin
presentada,
entrevistas a
especialistas,
debates en grupo,
identificacin de
errores.
Una vez que se escogi al
vdeo como un
recurso educativo
digital para ser
utilizado en el aula
de clase es
importante observar
que pasos hay que
seguir para
desarrollar el vdeo
didctico. Estos
pasos se
desarrollaran en la
metodologa.

Objetivos de la
investigacin.

El diseo y uso del vdeo


didctico como
herramienta didctica
de apoyo para el
docente dentro y fuera
del aula, permite la
incursin de las TIC en
el proceso educativo,
adems fomenta que el
alumno cuente con una
opcin ms para el
entendimiento de un
concepto, y de manera
especfica el vdeo
como reforzador del
conocimiento.

Los objetivos de la
investigacin son los
siguientes:

Disear y producir un
vdeo didctico que
aborde el concepto de
rea de un polgono en
un plano cartesiano en
la materia de geometra
analtica, de manera
que ste pueda ser un
recurso didctico de
apoyo para el docente,
en el proceso de
enseanza y
aprendizaje.

Metodologa.
En este apartado describiremos
la metodologa a seguir para el
diseo del medio didctico que
proponemos en este trabajo.
Se selecciona el concepto que
se abordar en el vdeo
didctico. El objetivo es que el
alumno refuerce el concepto
que se escogi para ser
proyectado en vdeo. El
reforzamiento del
conocimiento se pretende
lograr con la proyeccin del
vdeo despus de la explicacin
del concepto emitida por el
maestro. La destreza didctica a
emplear ser que el docente
preparar la explicacin del
concepto antes de la proyeccin
del vdeo, con ejemplos donde
el alumno empiece a
relacionarse con la
terminologa del concepto.
Trabajar en el contenido del
vdeo conlleva a la elaboracin
de una historia del concepto que
se desea transmitir, y a la
bsqueda de imgenes que nos
permitirn enlazar la historia
planteada. As mismo de forma
paralela fue necesario
desarrollar una bsqueda de la
tecnologa que se consider
adecuada para el diseo del
vdeo.
Para el desarrollo del vdeo se
tom en cuenta cada una de las
fases que (Castao y Romero,
2007) sugieren para la
produccin de un medio.
Especificacin del plan y
temporalizacin del vdeo
didctico.
Se ha podido observar que
cuando se llega al tema de rea
de un polgono en un plano
cartesiano, hace falta explicar
cmo se podra obtener dicha
rea con la ayuda de trazos
auxiliares, entonces a travs de
un vdeo didctico se presenta
una explicacin de cmo
obtener el rea de un tringulo
haciendo uso de trazos
auxiliares en un plano
cartesiano, una vez identificado
el concepto se procede a una
bsqueda del software a
emplear para elaborar el vdeo.
La realizacin de cualquier
medio didctico conlleva una
serie de dificultades que se
deben afrontar, y estas surgen
dada la necesidad de transmitir
un concepto a travs de estos
medios. La primera dificultad a
afrontar fue referente al
software, es decir elegir cul
sera el software para realizar la
grabacin del vdeo y la edicin
del mismo, el software a elegir
debi tener caractersticas tales
como ser amigable, de fcil
acceso, en la medida de lo
posible gratuito, entre otros.
Para ello se llev a cabo la
bsqueda por internet de un
software que permitiera grabar
la pantalla de una computadora,
el software que se encontr fue
CamStudio el cual es gratuito.
CamStudio es una aplicacin
para Windows que permite
realizar la grabacin de todo lo
que sucede en el escritorio de la
computadora, grabando tanto la
pantalla completa como zonas
definidas, al mismo tiempo
hace la grabacin del audio que
est activado en ese momento,
y tambin se puede hacer la
grabacin desde el micrfono.
Despus de se decidi tener una
segunda opcin en Software y
se investig que existe un
programa llamado Camtasia
Studio, el cual tiene mayores
herramientas de edicin de
vdeo, en comparacin con
CamStudio, la desventaja de
Camtasia Studio es que no es un
software libre, se debe comprar
la licencia, no obstante para
este trabajo se utiliz la versin
de prueba.
Una vez que se seleccion el
software para realizar el medio,
el siguiente paso fue saber en
qu programa se montara la
descripcin del concepto que se
quiera exponer de manera
didctica, la primera opcin y
ms viable fue Power Point.
Recoger documentacin para
la produccin del vdeo.
Cuando ya se hizo la seleccin
del contenido a proyectar, el
siguiente reto que se present
fue establecer la secuencia y
ordenacin del contenido, el
contenido no solo incluye la
informacin terica del
concepto, sino que adems hay
que incluir imgenes para
entrelazarlas con la teora, el
tipo de documentacin que se
utiliz para elaborar el vdeo
fue el programa que se utilizara
para dibujar el tringulo y se
opt por el software Geogebra,
debido a que es un software
gratuito y permite hacer trazos
geomtricos, otro tipo de
documentacin que se observ
que podra utilizarse fue
referente al sonido, esto
dependiendo del diseo que se
le diera al vdeo, toda esta
seleccin de elementos fue
necesaria para la produccin
del vdeo.
Guin del vdeo didctico.
Uno de los elementos ms
importantes a considerar al
elaborar un vdeo didctico es
el guin del vdeo porque es
aqu donde entra el detalle de la
informacin que ser
transmitida, por un lado se tiene
la informacin relacionada con
el concepto y por el otro los
elementos adicionales que se
incorporarn como son las
imgenes, sonido, transicin
del vdeo, etc., lo que dar lugar
a un medio audiovisual. El
proceso del guin conlleva el
conocimiento del concepto a
transmitir, la creatividad e
imaginacin de quien pretende
elaborarlo.
Para realizar el vdeo se opt
por hacer vdeos cortos de cada
una de las secuencias de
contenidos que se desarrollaron
en Power Point, es decir cada
vdeo corto es como una pieza
que posteriormente ser
ensamblada para dar lugar al
vdeo final que consiste en
todos los vdeos cortos unidos
secuencialmente, esto se hizo
para que la voz del narrador se
mantuviera lo ms estable
posible y que no hubiera
interrupciones que trajeran
como consecuencia grabar el
vdeo de nueva cuenta, cada
vdeo corto sera editado de
manera independiente, esto
permitira hacer las
modificaciones slo en aquel
vdeo corto donde se encontrara
el error. Es aqu donde el guin
del vdeo juega un papel muy
importante ya que el guin
permiti llevar una secuencia
en cada uno de los vdeos
cortos, esto significa que a
travs del guin cada vdeo
corto contiene una narracin de
lo que se muestra en el vdeo,
pero que a su vez ser un enlace
con el siguiente vdeo y de esta
manera no perder la secuencia.
Produccin del vdeo
didctico.
Una vez se tuvieron cada uno
de los puntos anteriores se lleg
a la etapa de produccin que
consisti en llevar a cabo la
ejecucin de las decisiones, es
decir se juntaron y se
complementaron cada una de
las etapas previas, similar a las
piezas de un rompecabezas.
Despus de tener producido el
vdeo vinieron una serie de
etapas de prueba en donde
intervienen el usuario final, el
experto en contenido y el
creador del medio, dando lugar
a la evaluacin del medio.
La evaluacin del vdeo se hizo
en tres etapas:
Evaluacin del
vdeo por parte de
nosotros los
diseadores y
productores del
vdeo.
La evaluacin de un
experto en el rea de
matemticas, es
decir revisar el
contenido.
Por ltimo la
evaluacin por parte
de los alumnos
(usuario final).
Cuando se obtuvo el vdeo
final lo primero que
uno hace como
diseador y
productor de su
propio material
didctico, es
revisarlo y darle una
valoracin del
producto final, como
lo menciona
(Castao y Romero,
2007), en esta
evaluacin se puede
cometer el error de
ser demasiado
optimista de nuestro
propio trabajo o
subjetivo al
momento de emitir
un juicio de
valoracin, por ello
se recurri a un
experto en el tema de
matemticas para
que revisara el
contenido del vdeo,
el cual hizo
observaciones y
correcciones que se
tomaron en cuenta.
El vdeo de este proyecto tiene
por finalidad mostrar un
concepto de la materia de
Geometra Analtica, la
propuesta consisti en
proyectar el vdeo a alumnos de
nivel medio superior, en el
semestre 2012-2 en un grupo de
21 alumnos. La institucin en
donde se proyect el vdeo fue
en El Colegio de Educacin
Profesional Tcnica del Estado
de Quertaro (CONALEP
Quertaro). El objetivo que se
pretendi alcanzar, es que el
alumno refuerce el concepto de
rea de un polgono en el plano
cartesiano. La destreza
didctica fue abordar el
concepto utilizando el pintarrn
y plumn, de esta manera el
alumno se empieza a adentrar a
la terminologa del concepto,
esta puede ser llevada a cabo en
una clase determinada y en la
siguiente sesin se proyecta el
vdeo. Antes de la proyeccin
del vdeo se fue llevando a los
alumnos en clases anteriores en
la terminologa, as mismo se
realizaron ejercicios donde los
alumnos empezaron a
familiarizarse con el concepto.
Anlisis de datos.

Se levant una encuesta que


permitiera saber cul era la
opinin de los alumnos con
respecto al vdeo y si este les
result til para comprender
mejor el concepto, la encuesta y
los resultados se muestran a
continuacin.
Los resultados arrojados fueron
los siguientes:
Grfica 1 Resultados
pregunta uno, encuesta
aplicada a alumnos del
CONALEP Plantel Roberto
Ruz Obregn, Quertaro.
Para la segunda pregunta los
alumnos dieron sus
explicaciones acerca de la
dificultad que tuvieron en
comprender el ejemplo
mostrado en el vdeo. Y son las
siguientes de manera general:
En un principio no
entend, pero con el
desarrollo del vdeo
fui comprendiendo.
El vdeo iba
demasiado rpido y
en ocasiones no
captaba bien.
Debera ir un poco
ms lento para captar
mejor la
informacin.
Para la tercera pregunta
los alumnos
comentaron que el
ejemplo mostrado en
el vdeo les pareci
apropiado, debido a
que es una nueva
forma de conocer o
de presentar la
informacin, adems
de que algunos de
ellos aprenden ms
visualmente.
Para la cuarta pregunta los
alumnos
respondieron que el
vdeo es un medio
apropiado para
presentar
informacin porque
es una forma distinta
de repasar lo que se
vio en clase, enfoca
mas nuestra
atencin, es una
tcnica de
aprendizaje, si llega
haber dudas en las
clases anteriores con
el vdeo pueden
quedar disipadas.
Para la quinta pregunta los
alumnos hicieron sus
observaciones
acerca sus
recomendaciones
para mejorar el
vdeo:
Hace falta ms color
y otra msica.
Ms lento.
Poner ms ejemplos.
Hacer nfasis en los
pasos ms difciles.
Durante la presentacin
del vdeo los
alumnos se
mostraron receptivos
al mismo, adems
consideraron que la
duracin del vdeo
pudo haber sido ms
larga para dar
oportunidad de
visualizar mejor las
cosas, sin embargo
esta observacin
puede ser
solucionada
utilizando el botn
de pausa para
detener el vdeo
cuando as el docente
crea conveniente.

Resultados.
El resultado es el vdeo
didctico que se desarroll en
este trabajo adems de la
experiencia adquirida en el
diseo, produccin y
utilizacin de medios
audiovisuales. El vdeo
didctico elaborado est
disponible en el siguiente
link http://youtu.be/ztPghZJeA
0I
A manera de conclusin se
tiene el siguiente escrito:
Utilizar vdeo didctico dentro
del aula de clase permite
presentar un concepto
determinado de una manera
diferente a los alumnos,
dndole a la clase un ambiente
de aprendizaje dinmico ya que
el docente utiliza las opcin de
pausa, retroceso y siga del
vdeo para aclarar trminos que
estn contenidos en l, por
ejemplo en la presentacin del
vdeo de este proyecto se utiliz
la opcin de pausa para que en
ese lapso de tiempo se hicieran
preguntas a los alumnos con
respecto a lo que estaban
viendo, en dado caso de que no
hubiera respuestas se podra
retrasar ms el vdeo para
volver a visualizarlo, y as
poder dar respuesta a la
pregunta solicitada.
El diseo y produccin de un
vdeo es un reto que implica
competencias tecnolgicas,
creatividad, conocimientos
amplios del tema,
investigacin, etc., permitiendo
as generar recursos al propio
docente que podr utilizar y
mejorar cada vez que lo utilice
en su prctica educativa. En la
medida en que se van
diseando vdeos didcticos se
va adquiriendo experiencia en
el diseo y produccin de
medios audiovisuales,
permitiendo as generar
posteriores materiales con un
mejor diseo. Cada vez que se
observa un vdeo realizado con
anterioridad, se pueden obtener
diferente crticas para mejorar
posteriores vdeos. La
experiencia adquirida permiti
concluir que es indispensable el
guin didctico, el cual permite
guiar al diseador y productor
del vdeo y adems ser la gua
del narrador, que es la voz que
ser escuchada mientras los
alumnos observan lo que ocurre
en la pantalla.
Con base en la encuesta que se
llev a cabo se puede concluir
que los alumnos estn abiertos
a tratar conceptos usando vdeo
didctico. Un mismo vdeo
puede ser presentado a
diferentes grupos y cada grupo
tendr una perspectiva
diferente de la visualizacin del
vdeo, por ejemplo para un
grupo de alumnos el vdeo
puede ser muy largo pero para
otro grupo puede ser muy corto
y requieren de ms ejemplos, es
por ello que durante el diseo
del vdeo la participacin del
docente es muy importante, ya
que es l quien conoce las
necesidades de sus grupos de
clase.
Este tipo de materiales
didcticos audiovisuales
siempre estn abiertos a ser
mejorados, stos al ser
presentados ante un grupo de
personas existen diversas
opiniones o sugerencias que
pueden ser tomadas para
posteriores correcciones de los
materiales y de esta manera ir
mejorando en el diseo y
produccin de medios
audiovisuales como el de este
proyecto.