Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII.

(15) 2009 - 48 - 54

LA AXIOLOGA Y EL CURRCULO SUBYACENTE EN LA

FORMACIN PROFESIONAL - HUMANISTA UNIVERSITARIA

Axiology and the underlying curriculum in the

Professional formation - humanist university student

Recibido: 06/04/09
Aprobado: 18/06/09
*Mara Elizabeth Rojas P.
Profesora Asociado del Departamento de Ciencias Econmicas y Administrativas
del Ncleo Universitario Rafael Rangel, de la Universidad de los Andes. Trujillo-Venezuela
* e-mail: merojas@ula.ve

Resumen

En los planes de estudio, adems de incluir los elementos explcitos tambin

se deben considerar los implcitos o subyacentes. Este ensayo tiene por objetivo
analizar el contenido subyacente u oculto de los currculos universitarios, haciendo
nfasis en la formacin de valores. Para lograr lo propuesto se realiz un desglose
de los aportes de diversos autores sobre el tema, permitiendo llegar a
consideraciones finales que se sintetizan en que las dimensiones ocultas del
currculo, y en especial sus fundamentos axiolgicos, son necesarias exponerlas
para que puedan ser analizadas de manera crtica y contempladas de manera
articulada, con el propsito de llegar a verdaderas innovaciones educativas, que
permitan a los educandos constituirse en seres de excelencia ante las exigencias de
la sociedad actual.

Palabras clave: Currculo, currculo subyacente u oculto, axiologa

Abstract

In the study plans, besides including the explicit elements they should also be
considered the implicit or underlying. This test has for objective to analyze the
underlying content or its hidden of the university curricula, making emphasis in the
formation of values. To achieve its proposed it was carried out a breakdown of the
contributions of diverse authors on the topic, allowing to arrive to final considerations
that are synthesized in that the hidden dimensions of the curriculum, and especially
their axiological basis, are necessary to expose them so that they can be analyzed in
critical and contemplated way in an articulate way, with the purpose of arriving to
educational true innovations that allow to the students to be constituted in excellence
beings before the demands of the current society.

Key words: Curriculum, underlying or hidden curriculum, axiology.

48
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54

Introduccin

Uno de los principales necesarios para el desarrollo de la

resultados que ofrece la
universidad a la sociedad desde su
funcin docente, es el egreso de
profesionales cientficamente
preparados para desarrollar
actividades en su rea de
competencia. Sin embargo, esta
funcin no debe limitarse slo a
ello; como centro de formacin
debe colocar a la persona humana
como ncleo de sus
preocupaciones y justificacin de
su quehacer, de tal forma que el
profesional egresado, que va a
formar parte de la fuerza activa de
una determinada comunidad,
posea una visin prospectiva de su
labor y contribuya a la elaboracin
de proyectos futuros de sociedad
bajo principios ticos y morales de
solidaridad, igualdad, respeto,
libertad, entre otros. Este ensayo
se propone analizar el contenido
subyacente u oculto de los
currculos universitarios, haciendo
nfasis en la formacin de valores.
Currculo oficial vs
subyacente
La universidad, tal como lo
plasman las disposiciones
fundamentales de la Ley de
Universidades (1970, p. 3), es una
institucin cuya funcin consiste en
buscar la verdad y afianzar los
valores trascendentales del hombre.
Es un organismo que debe colaborar
en la orientacin de la vida del pas
a travs de su funcin rectora en la
educacin, la cultura y la ciencia.
Cumple esta razn de ser al crear,
asimilar y difundir el saber mediante la
investigacin y la enseanza,
formando profesionales y tcnicos
Nacin.
De esta manera, una de las
finalidades de la universidad es
promover el crecimiento y
desarrollo de los seres humanos a
travs de procesos de enseanza-
aprendizaje. Esta actividad
especializada requiere de un plan o
curso de accin, denominado
currculo, que conduzca a un
objetivo por medio de acciones y
experiencias significativas.
Segn Surez Daz (2002), el
currculo incluye elementos
explcitos e implcitos. Los
explcitos o manifiestos estn
constituidos por normas, polticas,
contenidos, plan de estudios,
programas, requisitos exigidos por
la institucin educativa en funcin
de la obtencin de un ttulo. El
implcito, latente, subyacente u
oculto, incluye los aspectos no
planeados, no oficiales; pero que
Currculo influyen en las metas educativas
como las experiencias consciente o
inconscientemente vividas, valores
reforzados, actitudes y destrezas
adquiridas mediante las
interacciones que se suceden
diariamente en la institucin.
Posner (2001) y Surez Daz
(2002), entre otros, consideran el
currculo oculto como un tipo de
currculo que puede surtir efectos
mayores que el oficial; no obstante
al desarrollarlos se orientan
bsicamente al oficial.

49
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54

Por tanto, al analizar el sistema tomar en consideracin las

educativo universitario y lo que los necesidades e intereses de ellos.
futuros profesionales aprenden en De igual forma el profesor se limita
su paso por la institucin supone a seguir y ensear a sus
prestar atencin no slo a lo que se estudiantes, en algunos casos,
denomina el currculo explcito, utilizando el autoritarismo, que a su
sino tambin al currculo latente u vez alimenta el conformismo,
oculto, debido a que los elementos disminuye la creatividad y evita el
que pudieran estar implcitos en l anlisis crtico del hecho educativo.
inciden en el reforzamiento de los
conocimientos, procedimientos,
valores y expectativas ms acordes Desde el punto de vista
con las necesidades e intereses de docente, las autoridades y cuerpo
la sociedad. profesoral, en cada periodo
acadmico buscan la forma de
mejorar el rendimiento, disean
El currculo y la ausencia de estrategias, realizan propuestas de
valores modificaciones curriculares,
generan discusin sobre los
mismos, buscan la manera de ser
La universidad, al igual que eficientes y eficaces con el tiempo,
otros institutos de educacin entre otras actividades; todo en
superior, se aboca a formar funcin de lograr los objetivos
profesionales con excelentes acadmicos que se hayan
competencias tcnicas o propuesto para el periodo. Sin
especializadas, con la debida embargo, no se visualiza o se
fundamentacin terica, que exigen dedica tiempo a reflexionar sobre la
una prolongada preparacin. Su posibilidad de formar valores y
componente profesoral se dedica a actitudes en el estudiantado ni a la
investigar y prepararse para ofrecer creacin de las condiciones
una transmisin de conocimientos adecuadas para vivenciar dichos
de alta calidad, de tal manera que valores, es decir, no se evidencia
los estudiantes egresan con una en la universidad la
profesionalizacin, un conocimiento responsabilidad social que tiene de
relevante y especializado y con contribuir a la formacin integral del
destrezas para aplicarlo. ser bajo la perspectiva humanista,
producindose de esta manera, tal
como lo seala Morin (2001, p. 87)
En ese afn por lograr eficiencia y disyuncin entre la cultura
eficacia en la formacin de humanista y cultura cientfica.
profesionales, la universidad
orienta sus actividades docentes
bajo un currculo oficial que Segn Surez Daz (2002):
generalmente se caracteriza por
una estructura impositiva, que
prev, programa y organiza todo La educacin es una
rgidamente, ignorando la actividad de promocin de las
versatilidad de las reacciones y potencialidades humanas
condiciones humanas. Los futuros tendiente a la fragua de seres
profesionales acatan el programa humanos conscientes, libres,
establecido que se les impone, sin responsables y solidarios, que

50
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54

lleve a la generacin de una objeto esencial de cualquier

cultura y de unas relaciones educacin.
sociales y de convivencia para
la construccin de una
comunidad universal Por lo expuesto anteriormente,
autnticamente humana. (p. se puede sealar que en el diseo
99) de los distintos currculos de las
carreras impartidas por el sistema
universitario, una vez planificados
Considerando esta definicin, los contenidos y estrategias
se deduce que la actividad docente adecuadas para lograr
de la universidad no debe limitarse profesionales cnsonos con los
slo a producir los profesionales requerimientos del contexto, no
especializados, sino a aquellos debe olvidarse, en ningn
individuos, que adems de haber momento, de la enseaza y
obtenido un ttulo que lo ayudar a aprendizaje que se deriva del
desarrollarse profesionalmente, currculo subyacente u oculto,
posean una formacin integral, que incluye aspectos
humanstica, con cualidades fundamentales en el proceso de
morales que les permitan ser formacin del ser humano: valores,
individuos sensibles, capaces de normas y actitudes, que deben
vivir con plenitud como seres estar presentes en la enseanza-
humanos en las dimensiones aprendizaje, con el propsito de
personales y sociales. En lograr profesionales integrales y
consecuencia, es necesario el humanistas, que den respuesta a
complemento de la formacin y los fenmenos sociales y colaborar
valores en la universidad, por en la construccin de una sociedad
cuanto ella tambin tiene la armoniosa, digna de llamarse
responsabilidad de la educacin humana.
moral y tica de su estudiantado.

La formacin de valores en la
Por su parte, la formacin de Universidad
mejores ciudadanos requiere de
actores sociales con posibilidades
de autodeterminacin, con Considerando los valores
capacidad para representar como normas o principios de origen
intereses y demandas y para social a partir de los cuales cada
ejercer derechos individuales y individuo rige su vida y que
colectivos dentro de una sociedad. requiere en l cualidades
Para ello se necesita desarrollar especiales para ponerlas en
valores, actitudes, capacidades y prctica a travs de su actividad
habilidades generales que permitan social y cultural, no se pueden
la propiedad y la creacin de dejar de lado en el proceso de
nuevos conocimientos; teniendo la enseanza-aprendizaje, y en
educacin un papel preponderante consecuencia en el diseo de
en la formacin de stos, junto con currculos, por cuanto los valores,
la familia, el medio y el individuo aun cuando no se ensean
por s mismo, tal como lo refiere formalmente en un aula de clase, si
Morin (2000, p. 19) al sealar que se aprenden o se forman
la condicin humana debera ser

51
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54

vivencialmente mediante el ejemplo universidad debe ser una

y el clima familiar, social y escolar. institucin tica en su propio
funcionamiento, que las distintas
unidades que existan y los
La formacin de valores es procesos que se den en ellas estn
posible mediante acciones en funcin de criterios o principios
conjuntas, no son enseables de la que fomenten la tica y la moral en
misma manera que las los futuros profesionales, como son
informaciones y contenidos, pero si la autonoma de pensamiento, la
son apreciables ya que orientan y creatividad, la sociabilidad, la
regulan las acciones factibles de honestidad, la libertad, la
ser aprehensibles y comunicables. responsabilidad, la justicia, la
Es una actividad, dentro del mbito pertinencia, el respeto, entre otros.
educativo, que no se logra slo con
la intervencin de unos profesores
y algunas ctedras, sino de todas De este planteamiento, se
las actividades docentes, pues deduce que la universidad, al no
todas y cada una de las materias considerar la posibilidad de
puede formar o deformar inclusin de componentes
moralmente al educando. En s, el curriculares, basados en valores y
clima institucional, las relaciones actitudes que deben poseer los
interpersonales, el modelaje de futuros profesionales, no estara
conducta de los profesores y cumpliendo con su real y siempre
autoridades, el ambiente de responsabilidad de encausar la
vivencia de valores o antivalores, vida del hombre. Mientras
intervienen en esa formacin. autoridades universitarias y cuerpo
profesoral considere que el
aprendizaje y vivencia de valores
En tal sentido, se deduce que se produce slo fuera de la
la formacin axiolgica de los institucin (familia, niveles bsicos
educandos, depende en gran de educacin), y no se propicie el
medida, de la percepcin que los debido anlisis para que el mismo
mismos tengan de las sea manifiesto explcitamente en el
caractersticas o atributos del lugar aprendizaje de los conocimientos
de estudio o instituto educativo; es profesionales, as como la
decir, el clima universitario. Las generacin del entorno
variables propias de la universidad, universitario adecuado para
como su estructura y los procesos lograrlo, la universidad presente y
que se dan dentro de ella, futura slo estara cumpliendo
interactan con la personalidad del parcialmente su funcin acadmica
educando para producir en ellos y la sociedad slo estara
percepciones y en consecuencia, beneficindose del desarrollo
comportamientos y actitudes cientfico, producindose una
propias o no. sociedad muy avanzada pero muy
deshumanizada.

Si se considera que los valores

deben ensearse desde lo Por tanto, es tarea
vivencial, es decir, permitir que los fundamental de la universidad
estudiantes convivan los valores, crear espacios interdisciplinarios,
no solamente inculcrselos, la dialgicos, propicios para

52
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54
establecer los fundamentos de una
prctica pedaggica axiolgica,
que rija al profesorado para cumplir
con las verdaderas funciones de la
educacin y encausar la formacin
del profesional, como ciudadano
consciente y responsable, dotado
de cultura humanstica.
Para ello, es importante la
inclusin en los diseos y
rediseos curriculares de las
distintas carreras, elementos con
base en valores y actitudes que
deben reflejar los futuros
profesionales como componente de
su formacin integral
humanstica, de tal forma que tanto
el individuo como la sociedad se
beneficien al recibir una formacin
con calidad humana. Asimismo,
para que se pueda dar ese proceso
de formacin de valores es
necesario crear el ambiente o
entorno idneo, un ambiente
fortalecido, donde se reflejen
condiciones de verdad, respeto,
justicia, solidaridad, entre otras, en
todos y cada uno de los miembros
y unidades de la comunidad
universitaria.
Consideraciones finales
Estudiar la funcin del sistema
educativo universitario y lo que los
estudiantes aprenden a su paso,
requiere prestar atencin no slo a
lo que se denomina currculo
explcito u oficial, sino al currculo
subyacente. Las dimensiones
ocultas del currculo, y en especial
sus fundamentos axiolgicos, son
necesarias exponerlas para que
puedan ser analizadas de manera
crtica y contempladas de manera
articulada, pues ello debe ser la
verdadera finalidad de la
educacin.
En tal sentido, se hace
necesario dar relevancia al
currculo subyacente con la misma
intencionalidad del oficial, es decir,
lograr la nivelacin de estas dos
formas de planeacin educativa
con el propsito de llegar a
verdaderas innovaciones
educativas, que permitan a los
educandos constituirse en seres de
excelencia ante las exigencias de
la sociedad actual.
El estudio del currculo, la
formacin de valores y lo propicio
que debe ser el entorno
y institucional son temas que
preocupan y ocupan a la
comunidad educativa universitaria
en el mundo. Este milenio exige de
una mayor eficiencia, eficacia y
pertinencia de los procesos
formativos en la enseanza
superior, no slo en cuanto al
mejoramiento del nivel profesional
de sus egresados, sino tambin en
sus cualidades morales.
Los contenidos transversales
dentro de los currculos deben
responder a problemticas sociales
actuales y relevantes desde una
dimensin tica. Son temas
esencialmente actitudinales que
deben formar parte en las
actividades planeadas en todas las
reas, supone formalizar una
educacin en valores y actitudes,
presentes constantemente a lo
largo del proceso de formacin.
Dentro del proceso de
perfeccionamiento curricular en la
educacin superior, las cualidades
o caractersticas morales de un
profesional universitario deben
tomar cuerpo en el diseo de
planes y programas de estudio, con
53
 Rojas E..-La Axiologa y el Currculo - ACADEMIA Trujillo Venezuela ISSN 1690-3226- Enero - Junio. Vol. VIII. (15) 2009 - 48 - 54

un sistema coherente de principios

para que sustente y facilite el
proceso educativo de esa
formacin profesional.

Bibliografa

LEY DE UNIVERSIDADES. (Gaceta

Oficial de la Repblica de
Venezuela, 1.429
Extraordinario), Septiembre 8,
1970.

MORIN, E. Los Siete Saberes

Necesarios a la Educacin del
Futuro. Caracas, Venezuela:
IESALC/UNESCO FACES/UCV.
2000

MORIN, E. La Cabeza Bien Puesta.

Repensar la Reforma. Reformar el
Pensamiento. Argentina: Nueva
Visin. 2001

POSNER, G. Anlisis de Currculo.

Bogota, Colombia: McGraw-
Hill. 2001

SUREZ DAZ, R. La Educacin.

Teoras Educativas. Enseanza-
Aprendizaje. Mxico: Trillas.
2002

54