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Inteligencia como aptitud, el coeficiente intelectual.

La historia reciente del concepto de inteligencia se remonta a los intentos por explicar las
diferencias individuales en capacidad como efecto de diferencias en la dotacin biolgica. Francis
Galton (1869), en Inglaterra, fue el primero en interesarse por explicar las diferencias individuales
como diferencias de inteligencia heredada. Galton fue influido por Herbert Spencer, el
evolucionista ingls, quien plante que la inteligencia era lo que permita el ajuste del hombre a su
ambiente, en contraste con los animales inferiores que se ajustaban por medio del instinto.

Galton realiz estudios con pruebas sencillas de medicin de umbrales psicofsicos y tiempos de
reaccin para evaluar los diferencias individuales en inteligencia e hizo comparaciones entre
personas miembros de distintas familias. Sus estudios le llevaron a suponer que la inteligencia
alcanzaba su plenitud a los 18 aos y que sta se heredaba intrafamiliarmente, en la medida en
que todo conocimiento provena del uso de los sentidos y de la prctica motriz. Esta creencia y una
interpretacin sesgada de los resultados obtenidos en sus estudios antropomtricos y psicofsicos,
debida a sus observaciones sobre el hecho de que durante 200 aos las mismas familias haban
ocupado los puestos importantes del gobierno britnico, le llev a afirmar que:

As como es fcil obtener mediante cuidadosa seleccin una crianza permanente de perros o
caballos dotados de poderes peculiares para las carreras, o para cualquier otra cosa, podra ser
prctico producir una raza de hombres superdotados mediante matrimonios sensatos durante
varias generaciones consecutivas.

(1869/1972, p.304).

En Francia, Alfred Binet y Theodore Simon (1905), desarrollaron una escala para distinguir a los
nios de lento aprendizaje de los nios normales en la escuela. Esta escala contena 30 tests que
incluan pruebas de tipo motor, de tipo cognoscitivo (memoria, conceptos, vocabulario, etc.), y
abarcaba a los nios entre los 3 y 13 aos de edad. Binet distingui entre la edad cronolgica y la
edad mental. Supona que la edad mental no se desarrollaba necesariamente con la misma
velocidad que la edad cronolgica, por lo que estableci pruebas especiales para cada edad.
Cuando 75% de los nios responda satisfactoriamente a una prueba. Posteriormente, adopt
otras medidas numricas para determinar la edad mental de los evaluados dependiendo del
nmero de pruebas pasados satisfactoriamente.

En EUA, despus de los estudios de James McKeen Cattell, quien dise una serie de test mentales
siguiendo los lineamientos de Galton, destac la adaptacin que hizo Lewis Terman (1906) de la
escala de Binet. Terman realiz varias adaptaciones y ampliaciones de dicha escala, conocidas
como las escalas Terman-Binet y Terman-Merrill, que incluyeron tambin pruebas para adultos. La
contribucin fundamental de Terman fue la introduccin del cociente intelectual (CI ) como
resultado de la medicin de la inteligencia. El CI se obtena dividiendo la edad mental entre la edad
cronolgica y multiplicando el resultado por 100. Terman tambin fue el primero en preocuparse
sistemticamente por la normalizacin y validacin estadstica de los tests, mediante el uso de
tcnicas de correlacin y de significacin.
Puede afirmarse que, con Terman se fund una rama de la psicologa dedicada a la medicin de las
aptitudes mentales, la cual se conoce con el nombre de psicometra.

Piaget

Concepto de desarrollo

El aprendizaje implica descubrimiento.


Inteligencia