PENSAMIENTO CRiTICO • PENSAMIENTO UTOPICO

La colecci6n PENSAMIENTO CRITICO / PENSAMIENTO UTOPICO se inicia en el marco del pensamiento ilustrado y de la Teorfa Crftica acudiendo a la tradici6n permanente, aunque no siempre realizada, de la funci6n propia del pensamiento: la de asumir la experiencia y la conciencia hlstorlca vigente y, desde ahf, realizar su crftica como posibilidad siempre presente a partir del hombre y la colectividad actual.

La conciencia de la propia situaci6n hist6rica es el principio indispensable de liberaci6n del hombre de las servidumbres de la raz6n actual, y de las justificaciones antropol6gicas del orden existente. Este momento crltlco y utopico del individuo es patrimonio genuino del pensamiento y, por tanto, de todos.

Todo 10 que el individuo es, 10 es en su existencia concreta dentro del proceso hist6rico-social, del cual es a la vez soporte y producto. EI individuo es inteligible en la medida en que sea inteligible el proceso social en que se desenvuelve su existencia. Cuanto mas transparente y racional sea la sociedad, mas dialana, libre y consciente sera la existencia del individuo. Este es el empefio de toda la Teorfa Crftica de la Producci6n Social de la Realidad.

JTERATURAS DEL TEXTO AL HIPERMEDIA

PENSAMIENTO CRITICO / PENSAMIENTO UTOPICO

175

Esta obra ha sido publicada con una subvenci6n de la Direcci6n General del Libra, Archives y Bibliotecas del Ministerio de Cultura, para

su prestamo publico en Bibliotecas Publicas, de acuerdo con 10 previsto en el articulo 37.2 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Dolores Romero L6pez Amelia Sanz Cabrerizo (Eds.)

LITERA.TURAS DEL TEXTO AL HIPERMEDIA

David Felipe Arranz Lago Ziva Ben-Porat Laura Borras Castanyer Ignacio Ceballos Viro George P. Landow Isabella Leibrandt Jose Manuel Lucia Megias Susana Pajares Tosca Merce Picornell Belenguer

Margalida Pons Jaume

Jose Nicolas Romera Castillo Domingo Sanchez-Mesa Martinez Alckmar Luiz dos Santos Carlos Alberto Scolari Virgilio Tortosa

Steven Totosy de Zepetnek Felip Vidal Auladell

M." Teresa Vilaririo Pic os

• ANTt-iROPOS

LITERATURAS del texto al hipenneclia / Dolores Romero L6pez y Amelia Sanz Cabrerizo, eclitoras - Rub! (Barcelona) : Anthropos Editorial, 2008 350 p. ; 20 ern. (Pensamiento Crftico / Pensamiento Ut6pico; 175)

Bibliografias. indices ISBN 978-84-7658-888-8

1. Hipertexto 2. Semiotica 3. Literatura y tecnologfa 4. Hipermedia

1. Romero L6pez, Dolores, ed. II. Sanz Cabrerizo, Amelia, ed. III. Colecci6n

Primera edici6n: 2008

© Dolores Romero L6pez et alii, 2008 © Anthropos Editorial, 2008

Edita: Anthropos Editorial, Rubf (Barcelona)

www.anthropos-editorial.com ISBN: 978-84-7658-888-8 Dep6sito legal: B. 39.446-2008

Disefio, realizaci6n y coordinaci6n: Anthropos Editorial (Narifio, S.L.), Rubi. Tel.: 93 6972296 Fax: 93 5872661 Impresi6n: Novagrafik. Vivaldi, 5. Montcada i Reixac

Impreso en Espana - Printed in Spain

Todos los derechos reservados. Esta publicaci6n no puede ser reproducida, ni en todo ni en parte, ill registrada en. 0 rransmitida por, un sistema de recuperaci6n de informacion. en ninguna forma ni por ningun media, sea mecanico. fotoquimico, electronico, rnagnetico. electro6ptico, por fotocopia. 0 cualquier otro, sin el perrniso previa por escrito de la editorial.

INTRODUCCI6N

La tecnologia aplicada a la informacion, ala comunicacion y a la cultura ha sido a 10 largo de la historia de la humanidad un factor clave. El impacto tecnologico digital es constante en la cultura del siglo XXI y plantea retos que la literatura debe ir sopesando, poniendo a prueba e incorporando a sus planteamientos de creacion, criterios de transmision y perpetuidad historica, El punto de partida de este volumen es analizar y transmitir como las teenologias estan transformando nuestros modos de pensar y tarnbien como nuestros modos de pensar cambian la tecnologia.

El sistema literario se ve afectado en varios aspectos. En primer lugar, el soporte informatico se utiliza para preservar y editar textos literarios incluyendo en ellos material grafico, enlaces con textos relacionados, con diccionarios y busqueda de concordancias. En segundo lugar, ya contarnos con numerosos ejemplos de literatura digital en hipertexto, con nuevas caracteristicas genericas, nuevos creadores (que conocen tanto los mecanismos teenologicos como los recursos literarios) y un lector capaz de interpretar y disfrutar de ese texto en pantalla. En tercer lugar, la teoria de la literatura ha expresado ya postulados nuevos en cuanto a la autoria multiple de los textos digitales, la disgregacion del sentido textual, la intertextualidad y las implicaciones del lector en el proceso de creacion y de interpretacion de los textos. En cuarto lugar, los hipertextos se han convertido en model os para un aprendizaje integrador en la enserianza de las distintas tradiciones literarias. Estos cuatro impactos convergen, en opinion de algunos crtticos, en la busqueda de un nuevo humanismo, 0 al menos un nuevo ambito cultural que comienza con el nuevo siglo.

7

El debate entre tecnologia y literatura esta lejos de concluir.

Progresivamente las posturas mas radicales, la de los apocahpticos, por un lado, y la de los fanatic os de la informatica por otro, se van atenuando para dejar paso a la reflexi6n, en la que participan primordialmente los te6ricos de la literatura y de la comunicaci6n. La adaptaci6n de los textos literarios a las nuevas formas tecnologicas digitales y la creaci6n de textos compuestos para ser vistos en pantalla parecen estar proporcionando una ocasi6n excelente para reflexionar sobre las nuevas form as del discurso digital. Todo ella ha contribuido a que algunos estudios te6ricos (Moulthrop: 1989, Landow: 1991, 1992,2006; Aarseth: 1997) hablen del paradigma hipertextual, bien sea para apoyar los cambios de este proceso 0 para ir aquilatando 10 que, en un principio, se vio como una revoluci6n en el ambito literario.

INTERDISCIPLINARIEDAD

En el prologo al presente volumen, Tania Franco Carvalhal habla de la globalizaci6n como proceso de inmensas proporciones hist6ricas y sociales, que altera y reconstruye el mapa del mundo y que introduce nuevas necesidades en la investigaci6n desarrollada en los campos de las ciencias sociales, de las humanidades y de los estudios literarios. Somos todos conscientes de que los recursos puestos a nuestra disposici6n modifican, necesariamente, nuestra manera de pensar y de actuar. La globalizaci6n nos empuja a reflexionar sobre nuevas configuraciones culturales y a distinguir, consecuentemente, entre conceptos de universalidad y particularisrnos, marginalidad e institucionalidad. En nuestra area de estudio y reflexi6n, esas nociones ya no pueden reducirse a un simple binarismo de oposici6n. De hecho, es la configuraci6n del mundo como un espacio globalla que permite que las diferencias se constituyan como tales y sean percibidas como diferencias. Asf, la heterogeneidad, los procesos de transformaciones y de interpenetraciones culturales constituyen hoy dia para nosotros cuestiones centrales de los estudios literarios dentro de una perspectiva comparada.

Ellibro impreso tarnbien es tecnologia y representa tan s610 una etapa en 10 que reconocemos hoy por hoy como literario, como nacional y como cultural dentro de una tradici6n huma-

8

nistica, que no coincide con los modelos de escritura y de lectura impuestos antes por la tecnologia del c6dice en pergamino 0 del volumen en papiro. Lo que OCWTe es que hoy estamos ante una definici6n y una practica del saber diferentes. El hipertexto digital se ha convertido en una metafora de ese nuevo sujeto hipermoderno. Toda esta evoluci6n de 10 textual a 10 hipertextual ha sido posible gracias a que, al animo de las especulaciones de Vannevar Bush (1945) y otros, Theodor Nelson propuso en 1987 como sistema de escritura no secuencial el termino de hipertexto. En un principio, este fue concebido como una enciclopedia, es decir, una colecci6n de escritos en la que ellector puede moverse libremente. Los articulos no estan organizados por titulos o materias sino que estan enlazados, segun el, por vfnculos 0 remisiones a otros pasajes. Esta primera definici6n de hipertexto digital ofrecfa al lector otras muchas aplicaciones practicas (mas alla de la consulta de datos) que le permitieron convertir la informaci6n en un proceso interactivo de comunicaci6n gestionada segun sus necesidades. Progresivamente se van encontrando materiales digitales muy utiles que utili zan los hipervfnculos para que ellector pueda seleccionar la informaci6n que precisa: programas de almacenamiento personal de bibliografias electronicas, redes contextuales (biograficas, historicas, sociales, etc.) relacionadas con el texto literario concreto, materiales de apoyo a cursos, foros de discusion, etc. A medida que avanzaba la teenologia digital y que va siendo asumida por el gran publico, el hipertexto digital se esta convirtiendo en un concepto clave para muchos investigadores de Humanidades y su definici6n se ha ido haciendo cada vez mas compleja. George Landow define el hipertexto como un texto compuesto de bloques de palabras (0 imageries) enlazadas electr6nicamente de divers as maneras conformando una textualidad abierta e infinita (Landow: 1997). Esta definici6n recoge toda la tradici6n te6rica de Barthes y de Genette y parece estar fundada en los primeros textos literarios creados ex professo para la red, aunque quiza la teorta vaya muy por delante de la praxis literaria digital, dandole ideas de construcci6n y justificaci6n hist6rica.

El cambio de 10 lineal a 10 virtual, de 10 tactil a 10 digital, de 10 ffsico al c6digo y de los medios duros a los blandos produce un texto con unas cualidades propias, analizadas en el capitulo de George Landow «Literatura comparada del texto al hipertexto, 0

9

(que pueden ofrecer los medios electronicos a la disciplina?». El duplicado ad infinitum sin apenas coste y en un tiempo record, la deslocalizacion, la conectividad mediante enlaces multiples, la introduccion de otros codigos (imagenes y musica) y su simultaneidad convierten al hipertexto --0 mejor al hipermedia- en un espacio donde se puede llevar a cabo una colaboracion acadernica ideal. Ese «texto expandible» -en terminologta de Ted Nelson (1974)- almacena una corriente de textos con afiadidos programados para aparecer y desaparecer segun el nivel deseado por ellector. Tambien el hipertexto se puede contraer ofreciendo allector la posibilidad de control del texto. La hipertextualidad, ademas, permite que el autor gane grandes audiencias, nuevas formas de conservacion de los textos literarios y la inmediatez de los contenidos.

HIPERDIFUSI6N

A medida que ha ido evolucionando la nocion de hipertexto, la literatura se ha ido plegando a los nuevos usos que la tecnologia pollia a su disposicion. Asi, en un primer estadio la literatura ha sabido aprovechar los soportes informaticos para facilitar al lector la busqueda de fuentes de informacion. Una de las metaforas que se han usado para comprender mejor la vinculacion entre literatura y recurs os informaticos esta basada en la organizacion de las fuentes. En este primer momento el lector es un buscador de informacion y como usuario, cliente 0 consumidor de la misma ha ido ganando terreno. Las mas prestigiosas instituciones intemacionales han invertido tiempo y recursos economicos en poner a disposicion del publico mundial redes de datos de facil acceso. Como apunta Steven Totosy de Zepetnek en su capitulo «Aspectos academicos y editoriales en la epoca de los nuevos medios tecnologicos. existen verdaderas discusiones intelectuales sobre si las publicaciones en humanidades deberian usar la Web. Parece que los apocalipticos anteponen el uso del papel al desarrollo de la investigacion literaria bajo las nuevas consignas de accesibilidad, inmediatez y economia. Es decir, las posibilidades de la Web como herramienta para la presentacion de la investigacion y para la transferencia de conocimiento se subestiman frecuentemente entre los investigadores en humani-

10

dades. Pero si queremos que el desarrollo de la ciberestructura sea igual para las ciencias y para las humanidades, deberiamos admitir que, al menos, los artfculos sobre teoria e historiograffas literarias sean public ados en revistas digitales para su divulgaci6n y alcance a todos los rincones del mundo.

Destacan en este apartado un conjunto de investigaciones que se centran especificamente en el ambito espanol. Uno de los capftulos de este volumen incide en la digitalizaci6n de contenidos de Literatura Espanola. Jose Romera Castillo en «Investigacion y difusi6n de la literatura y el teatro en relaci6n con las nuevas tecnologias: algunos ejemplos publicados en castellano en Espana» ofrece un estado de la cuesti6n y proporciona informaci6n sobre las actividades llevadas a cabo en el Centro de Investigaci6n SELITEN@T sobre el estudio de la Literatura Espanola y el teatro en relaci6n con las nuevas tecnologfas. Jose Manuel Lucia Megfas en «Hacia nuevos paradigmas textuales: edici6n y difusi6n de los textos literarios en el siglo XXI» acierta al proclamar que la informatica y la filologfa estan llamadas a entenderse en este nuevo siglo y que su espacio natural de difusion, de interaccion, de comunicaci6n esta en esta nueva disciplina que el denomina «Informatica Humanistica». Hoy en rna encontramos facsimiles de obras Iiterarias, reproducci6n de fuentes secundarias, digitalizaci6n de ediciones analogicas, ediciones sin6pticas integrales (ofrecen todos los testimonios conservados de una obra) y ediciones geneticas (aportan todos los materiales que el autor ha utilizado para dar por concluido un texto). Sin embargo, ya se pueden encontrar ediciones criticas hipertextuales que consisten en poner los textos literarios en el centro de la pantalla e ir creando a su alrededor una serie de herramientas (listas de pal abras, concordancias, estadisticas, transcripciones paleograficas, intertexto, intratexto ... ) que enriquecen la lectura del texto. Por ultimo, Ignacio Ceballos en el capitulo titulado «Posibilidades de la edici6n del romancero hispanico en hipertexto» testifica c6mo en la actualidad existen muchas deficiencias filologicas en los romances publicados en la Red: no se sefialan las fuentes y el lector tiene que dar credibilidad a un texto que no demuestra tenerla. Esto es asi porque no se suelen aprovechar al maximo las posibilidades de los soportes digitales. De hecho, en el portal dedicado al Proyecto sobre Romancero Pan-hispanico, creado por Suzanne Petersen, se puede comprobar c6mo los parame-

11

tros de busqueda contienen todas las posibilidades imaginables y acceso a archivos de audio e hipermedia.

Estos materiales en red ocasionan un vivo debate en torno al tan traido y llevado futuro dellibro, su desaparici6n 0 supervivencia (Codina: 2000, Chartier y Rodriguez de las Heras: 2001) y, mas concretamente, en torno ala manera en la que la literatura habria de adaptarse a las nuevas formas de comunicaci6n y a los nuevos soportes digitales. Lo que se puede apreciar en el momenta en que estamos es que la mayoria de los documentos digitales no usan el formato hipertextual mas que como plataforma de almacenamiento y pueden, por tanto, imprimirse y resultar utiles linealmente. Por ejemplo, las ediciones literarias de obras impresas consisten, por 10 general, en una pantalla con el texto dividido en paginas y botones de avance y retroceso que imitan la realidad fisica de pasar las paginas de un libro. Estas versiones no explotan las posibilidades que ofrece la nueva teenologia digital, pero son muy utiles como soportes para preserVaT, editar textos literarios y ponerlos a disposici6n de todo el mundo. Las mencionadas aplicaciones de 10 digital al hecho literario son extremadamente practicas porque saben aprovechar las ventajas del medio: los materiales digitales son mas baratos que el papel en cuanto a su producci6n y almacenaje, permiten un acceso rapido, eficiente y selectivo al contenido, facilitan las relaciones entre diversos medios (texto con imagen y sonido), son muy apropiados para la ensefianza a distancia y para la presencial, permiten ser utilizados en otros contextos y, ademas, podemos recibir 0 enviar dicha informaci6n dependiendo de las necesidades del momento. Hay que seguir avanzando en esta linea hasta conseguir actualizar continuamente los datos aportados a los usuarios y la personalizaci6n de las experiencias de los lectores. Pero tam bien encontramos ciertas desventajas que suelen derivarse de la dificultad que entrafia la lectura del texto digital: la perdida del texto fijo como objeto sirnbolico, la ubicuidad textual, su dislocaci6n y el miedo al solipsismo. Por ello, muchos de los usuarios de Internet terminan imprimiendo los textos largos que necesitan consultar y leyendolos sobre papel: aun resulta mas facil asimilarlos de este modo.

Este acopio y reproducci6n de materiales creados por autores -en el sentido tradicional del termino-> plantea el problema del respeto ala propiedad intelectual. Segun Felip Vidal ~u-

12

ladell en el capitulo dedicado a Ia «Cultura mediatica, autoria y derechos de autor», el hipertexto exige nuevas clases 0 nociones de propiedad intelectual que protejan los derechos del autor al mismo tiempo que permitan establecer nexos con textos ajenos. La Iegislacion siempre queda a la zaga de una teorta que hace ya tiempo ha modificado el concepto de autoria. Ahora 10 que se propone en los foros sobre el tema es el copyleft -frente al copyright-, una alternativa que tiene como objetivo compartir textos con el fin de subrayar que el conocimiento y la creatividad se defienden mejor siendo un uso comun de todos.

LECTOESCRITURA

Como ha expuesto Petrucci (1999), la lectura ya no es el instrumento principal de aculturacion, Bibliotecas, Archivos, Museos, Colegios y Editoriales son infraestructuras culturales cuya gestion virtual esta dando un giro fundamental al proceso del aprendizaje y a la gestion de la memoria en las sociedades tecnologicamente avanzadas. Alckmar Luis Dos Santos en «Algunas notas sobre las lecturas de obras literarias digitales» analiza como la lectura del hipertexto puede volverse escritura ya que podemos hacer modificaciones de programacion, Otavio Guimaraes ofrece ejercicios de lectura y reprogramacion en el Sin text utilizando los versos de Paradise Lost, y Xavier Malbreil (2005) propane que las lecturas de obras literarias creadas para Internet pasen por el analisis del codigo fuente HTML y que ellector sea capaz de examinar lmeas de codigo para comprender estrategias y realizar sus propias interferencias de lecturas. Este tipo de lectoescritura requiere a un lectorprogramador bastante especializado, no comun entre los usuarios. Parece claro que las funciones de la lectura (y por tanto del aprendizaje y de Ia memoria cultural) estan cambiando drasticamente. En el proceso de leetura digital no parece haber tiempo, ni lugar; no tiene por que establecerse preeminencia alguna de un elemento con respecto a los otros, no existe la diacronia que imponga una continuidad inmutable. Ya hay hipertextos creados desde la fluidez de movimientos, la interactividad, la realidad virtual que nos llevan, como lectores, a desplazamientos fragmentarios que producen -segun palabras de Merleau-Ponty- una «impression prodigieuse»

13

que nos hace pensar que todo movimiento deberia encontrar una infinidad de posibles lecturas que siempre se superan. Ya no estamos en una conceptualizacion del ciberespacio como laberinto 0 rizorna, sino ante la topologia de la cinta de Meobius que da la apariencia en el espacio de tres dimensiones.

EI proceso de lectura determina nuestra forma de percepcion cultural. nuestro des eo de saber y su retencion en la memoria. Vannevar Bush en su articulo «As We May Think" (1945) decia que la mente humana no trabaja indexando elementos sino que opera por asociaciones. Tomando como base esta reflexion, Ziva Ben-Porat en el capitulo dedicado a «La actualizacion de las alusiones: el hipertexto y la investigacion cognitiva literaria» nos ofrece un experimento cognitivo sobre como funciona la interacci6n entre lectores y textos a la hora de recordar y reproducir procesos culturales. EI hipertexto que utiliza en su experimento forma una constelaci6n multimedia de textos entrelazados en base a relaciones intertextuales explicitarnente definidas. La idea original consisti6 en aprovechar la revoluci6n digital, el nuevo alfabetismo y el nuevo modo de adquisicion del conocimiento para reactivar los grandes textos can6nicos que aun se consideran un requisito indispensable para conseguir una memoria cultural activa. Este enfoque permiti6 desarrollar constelaciones 0 conjunto tematicos intertextuales relacionados entre sf. Como ejemplo nos ofrece el funcionamiento de un hipertexto basado en la aventura de los molinos de viento de Don Quijote. Su conclusi6n es clara: debemos cambiar nuestra concepcion sobre el funcionamiento del proceso de lectura, pues, en la lectura de textos escritos, segun analisis empfricos, la necesidad de mantener una hip6tesis interpretativa fija, incluso conservando otras opciones en reserva, sigue siendo una limitaci6n fundamental para el proceso de interpretaci6n. Sin embargo, ese obstaculo es salvado por hipertextos en los que los lectores se mueven en funci6n de vmculos arbitrariamente elegidos que les gufan hacia fragmentos inconexos de los cuales resulta complicado ex traer una hip6tesis. Pero esto no constituye una limitaci6n para ellector que disfruta leyendo un texto sin que una hipotesis dominante guie su proceso de interpretacion, por 10 cualla exposici6n ante diferentes segmentos en forma hipertextual, relacionados intertextualmente, mejoraria el proceso y la interpretaci6n de los textos literarios.

14

La docencia en red se beneficia de este nuevo proceso de lectoescritura que conlleva, como no, una nueva forma de enfocar la ensenanza hacia el aprendizaje. Isabella Leibrandt en el capitulo dedicado a «EI hipertexto: ejemplos didacticos para un aprendizaje integrador en la ensefianza de la literatura» define el proceso de aprendizaje como un acto colaborativo y comunicativo que conlleva que los conocimientos sean flexibles y accesibles en otros ambitos. El empleo de los hipertextos es adecuado siempre que el enfoque sea interdisciplinar y fomente un aprendizaje constructivo. AI ser el texto literario una unidad abierta a otros ambitos del conocimiento, el hipertexto ofrece a los alumnos la posibilidad de investigar, de leer transversalmente, de asociar contenidos, de comparar contextos. De ahf que el hipertexto se asocie pedagogicamente con la exploracion, la elaboracion cognitiva y la reestructuracion de la informacion. La lectura personalizada del hipertexto permite a cada alumno organizar ideas de forma natural, creando redes semanticas analogicas a la organizacion de nuestro cerebro. Este tipo de redes conectadas ofrece a los alumnos formas activas de adquisicion del conocimiento y fomenta su construccion,

HIPERCREACI6N

Desde la edad de la oralidad a la edad de los manuscritos, desde la era de la imprenta hasta la era digital (esto es, desde el acto unico al cada vez mas infinitamente repetible), los rasgos preeminentes de la literariedad han ido cambiando y, con ellos, los modelos de creacion y de recepcion de 10 literario: de los efectos prosodicos y las formulas e imagenes fijas, de los relatos episodicos con permutacion de unidades, la literatura pudo pasar, por escrito, primero a una estructura linear y plana de relato y, despues, a otra curva, drarnatica, con mayor respuesta emotiva. La espacialidad de la pagina en el texto impreso proporciono imagenes y longitud a los relatos, complejidad a las Ifneas narrativas, simplemente porque es posible detener el tiempo y volver atras en la lectura. No es posible, pues, que la digitalidad sea tan solo un medio de transmision de textos, y no una transformaci6n de la poeticidad y de la narratividad.

Se suele citar como antecedente de la ficci6n hipertextual a todos aquellos creadores que han buscado estrategias para su-

15

plir la linealidad porque supuestamente esta falseaba su experiencia de la realidad; aquellas creaciones que ofrecen de forma manifiesta finales multiples 0 conclusiones unidas a nuevos comienzos; novelas que de manera muy explfcita y consciente se presentan como itinerarios que, al ser andados, construyen el relato inicialmente solo virtual. Esas obras fueron creadas para su transmisi6n en un formato impreso en los lfrnites cerrados de la pagina, Pero al ser leidas en la actualidad, tras nuestra experiencia con el hipertexto, se revelan ante nuestros ojos como excelentes ejemplos de creaci6n hipertextual. En todos estos casos estamos ante una «Iiteratura experimental» que demuestra la viabilidad de un modelo alternativo a la novela lineal. Se suele comenzar citando como antecedente de esa ruptura de la linealidad a la que se aferran las ficciones hipertextuales, algunos relatos de Borges, como «El Iibro de arena», «Eljardin de los senderos que se bifurcan» 0 «La Biblioteca de Babel». A decir verdad, estos textos suponen un antecedente de 10 hipertextual, mas desde un punto de vista conceptual y metaf6rico que puramente formal (Santos Unamuno, 2003). De hecho, en la narraci6n «La Biblioteca de Babel», su disposici6n encierra multiples claves que preconizan la «Era Internet». Por supuesto, tambien se suele citar Rayuela (1963), de Julio Cortazar, que invita allector a hacer su propia lectura y recorrido del texto.

En el ambito de la litetatura espanola mas reciente, quien mejor ha rastreado el intento de la novela por hacerse eco de los recursos multimedia es Francisco Gutierrez Carbajo (1997), quien apunta distintos ejemplos: la novela fuego de cartas (1964) de Max Aub que se construye sobre las posibilidades combinatorias de unjuego de cartas, el texto de Arturo Perez Reverte La piel del tambor (1995) que incorpora el tema de la literatura multimedia, la novela de Laura Esquivel La ley del amor (1996), en la que se integran partes ilustradas y fragmentos que hay que escuchar con musica, para 10 cual se incorpora un CD; tambien debemos mencionar el volumen Mzungo( 1996) de Luis Goytisolo, que se presenta tambien con CD-ROM en el que se recogen diferentes juegos relacionados directamente con el desarrollo de la misma. A este fen6meno habria que sumar tambien los ejemplos que aducen Merce Picornell Belenguery Margalida Pons Jaume en el capitulo dedicado a «Hipertextualidad y experimentaci6n textual: vinculos (y rupturas) en la literatura catalana», donde se demuestra c6mo tam~ien

16

en catalan podemos identificar una continuidad entre la escritura conceptual y textualista de los afios setenta y la literatura hipertextual: la no secuencialidad, la fragmentacion, la autoria compartida y la lectura dinamica y cooperativa, atenta ala capacidad interactiva dellectoescritor.

En este proceso de ir convirtiendo 10 digital en un espacio primero de informacion, despues de comunicacion y por Ultimo de cultura, observamos que uno de los grandes impactos que la tecnologfa esta causando en la literatura es precisamente la creacion de literatura digital, es decir; la literatura concebida para el nuevo medio: obras literarias que han sido creadas especfficamente para el ordenador y que vienen rodeadas de un aura de modernidad propio de un siglo que comienza. Parece obvio que 10 que se compone en pantalla es diferente a la linealidad del papel, pero la pregunta que habra que ir respondiendo es: idonde esta el Iimite entre 10 digitalliterario y los textos digitales sin prop6sitos predeterminados con criterios esteticos? Hoy en dia, la teoria de los generos nos permite aquilatar esas diferencias dentro de un texto de imprenta; asi, por ejemplo, hablamos de distintos generos literarios y de otros documentales, informativos, cientfficos 0 tecnol6gicos. Todavfa es dificil, como afirma Dolores Romero en «Literatura espanola en el siglo XXI: hacia la nueva creaci6n digital», encontrar literatura digital, precisamente por la dificultad que entrafia para el creador 0 los creadores la multiplicidad de codigos que ha 0 han de saber programar y disefiar; En este mornento, nuestra pregunta seria: iesos aspectos literarios recogen la tradici6n impresa inmediata 0 suponen un cambio en la definici6n del concepto mismo de literatura? Para algunos criticos esta literatura digital supone un nuevo genero literario, para otros, una nueva forma de experimentar con la Iiteratura, 0 mejor; la unica manera que la literatura tiene en la actualidad, de experimentar nuevas formas de creaci6n.

Pero el interes teorico por la literatura sobre hipertexto y por Ia literatura digital ha ido in crecendo desde la epoca de los noventa, como 10 demuestran las publicaciones de Bolter (1991), Landow (1991,1992,2006), Murray (1997), Aarseth (1997) y Douglas (2000). En la mayoria de los cas os los teoricos aplicaron las teorias postmodernas al nuevo formato digital, con 10 que este es interpretado como una encamaci6n de sus principios (la intertextualidad de Julia Kristeva, las lexias de Roland Barthes, la polifo-

17

nia de Mikhail Bakhtin, las redes de poder de Michael Foucault y los rizomas de Gilles Deleuze y Felix Guattari, el texto expansivo denidiano y la evoluci6n de los sistemas de comunicaci6n de Wolfgang Isery Stanley Fish). La transposici6n del postmodernismo te6rico al ambito digital y el reclamo de escritores de reconocido prestigio internacional (Sterne, Joyce, Cortazar y Borges) cuya creatividad foment6 su necesidad de ofrecer mas de una via de lectura son los dos grandes pilares donde se apoyan quienes ven con buenos ojos la literatura digital porque ademas les sirve para combatir a la critica tecnofobica y a toda una generaci6n de profesores de tiza y papel. Se usa la versatilidad digital para arremeter contra la tiranfa de la linea, la rigidez del canon, el patriarcado, el imperialismo y ellogocentrismo.

Por otro lado, la conquista de este nuevo espacio tanto por parte de creadores como de crfticos, abre las puertas a la necesidad de consensus ex mach ina (Totosy: 1998), es decir, ala necesidad de cooperacion, trabajo en equipo, interdisciplinariedad tanto de los expertos de la tecnocracia como de aquellos que provienen de las humanidades. Esto darla lugar a una macroteona (en palabras de Steven Totosy) que supone un cambio de perspectiva epistemol6gica global cuyo punto de partida incluye la relaci6n y contacto entre toorias, disciplinas y objetos-sujetos de investigaci6n. Esa necesidad de contacto y relaci6n genera una forma de conocimiento diferenciado respecto al conocimiento no colaborativo e individualizado heredado del paradigma cultural no virtual.

Este volumen aporta dos capitulos dedicados a los dos generos hipertextuales mas producidos hoy: poesia y blognovela. Teresa Vilarifio muestra en «Fragmentacion, espacio y ciberpoesta» los principales aspectos que han surgido para definir los textos electr6nicos. La literatura en general y la poesfa en particular tienen la exigencia de reconstextualizaci6n en el nuevo marco cultural tecnol6gico. La nueva poesia digital encuentra en la imagen del texto en movimiento un marco en el que poner a prueba su capacidad de fragmentaci6n y especialidad. Las obras literarias digitales son productos hfbridos, mezcla de animacion, cine, performance y musica. Las ret6ricas y poeticas basadas en artificios de sintesis argumentativa ya no tienen el mismo sentido. Ahora prima el deseo de infinitud visual, el dinamismo, las imagenes que se duplican, se distorsionan 0 se balancean. Detras de toda esa topologfa se esconde un poeta, un individuo

18

unico, que busca y descubre 10 que hay oculto en la realidad para transmitirlo como sefia de identidad a futuros lectores.

En cuanto ala blognovela, segun Casciari (2005) esta «es una historia escrita en capitulos inversos atornizados, narrados en primera persona con una trama que ocurre en tiempo real, en donde el protagonista es consciente del formato que utiliza y en el que la realidad afecta el devenir de los acontecimientos». Como apunta David Felipe Arranz Lago en «Los tortuosos caminos de la blognovela», este genero cibernetico es fruto del discurso de la sociedad actual, asentado en 10 proteico y en el cambio perpetuo. Pero, (es literatura la blognovela? Pues parece que S1 en cuanto que el discurso de la blognovela no pretende informar de nada, sin embargo los elementos literarios de este genero son escasos: su lenguaje permanece en el nivel lingufstico estandar, proximo al grado cero de la escritura, no usa figuras Iiterarias, el protagonista es un ser normal y corriente que suele introducir los pensamientos angustiados -0 humortsticos=- de la mentalidad postindustrial, los hechos que suceden no tienen por que ser ficticios, sino que pertenecen a la inmediatez del autor. Lo original de la blognovela es que posee un deseo de busqueda permanente de un marco narrativo adecuado que aun esta por encontrar y que se desarrollara segun vayan avanzando las TIC.

LA (EST)ETICA DEL HIPERPARADIGMA

En estos primeros afios del siglo XXI percibimos que la modernidad se halla ante una nueva encrucijada cuyo centro es un sujeto complejo, con la carga del progreso asimilada. Esos «sujetos rnutantes» -como los denomina Virgilio Tortosa en su capitulo sobre las nuevas identidades de nuestra cultura- son fruto de la globalizacion que ha generado una individualidad eterea, reticular y dislocada. Hoy en dia la busqueda de la identidad se ha convertido en un factor social determinante. El sujeto ahora necesita interfaces y redes para componer su propia identidad. La gran caracteristica de nuestro tiempo son las identidades efimeras, hibridas, creadas en torno al ordenador, elemento esencial en nuestras vidas, gracias al cual nos relacionamos, pens amos y construimos nuestras relaciones sociales,

19

Como lectores y criticos, seguimos esperando con impaciencia el momenta de normalizacion y generalizacion universal de la literatura digital que nos permita reflexionar y comentar la propuesta de sus creadores, que, sin duda, representaran una Weltanschaung de nuestra epoca, Algunas dudas nos asaltan despues de 10 dicho hasta ahora: isirven los conocidos modelos teoricos para comentar estos textos virtuales? iQue ocurrira con la historiografia literaria nacional? iTenemos que definir nuevas fronteras para 10 literario que conformen nuevos principios identitarios? iEstamos ante una literatura estandarizada? iQue relaciones habra entre las creaciones particulares y las universales? iAsistiremos a la creacion de un canon universal, multiple, relacional, cambiante? iEn que medida las lenguas 0 los lenguajes de programacion terminaran creando fronteras?

Por 10 dicho hasta ahora, parece que los aspectos tratados han contribuido a fomentar la idea de que estamos ante algo nuevo, ante un cambio cognitivo, similar al producido por la imprenta a finales del siglo xv. En aquel entonces, al mayor numero de copias de una obra puestas en manos de los lectores le acompano la conquista de un Nuevo Mundo; ahora tambien aparece un Nuevo Espacio (intangible, interminable, infinito) para la humanidad bas ado en la diversidad y Ia dispersion. Ambos momentos, y gracias a la colaboracion entre tecnologia y literatura, aumentan y cambian (cuantitativa y cualitativamente) la informacion, la comunicacion y la cultura. Adernas, tanto los libros en papel como las paginas virtu ales se convierten en instrumentos de gestion de la memoria colectiva, 10 que desarrolla el progreso de la historia de la humanidad (barro, piedra, papiro, papel, digitos). En este sentido, Stuart Moulthrop publica en 1989 su ensayo «In the Zones: Hypertext and the Politics of Interpretation» y comienza con una frase en la que se alude a un cambio de paradigma motivado por la aparicion del hipertexto. Evidentemente, la colaboracion de varios autores, la recreacion de los lectores, la dernocratizacion del arte, la desrnitificacion del canon, la muerte del autor tal y como tradicionalmente ha venido siendo entendido y la ruptura de la linealidad pueden llevar a la conclusion de que estamos ante algo nuevo. De hecho, los primeros teoricos de 10 digital construyen su entusiasmo a favor del nuevo medio oponiendo el texto (negativo y tiranico) al hipertexto que supone una promesa de liberacion y que adernas es un

20

calco del funcionamiento de la mente humana (Diaz/Catenazzi/ Aedo, 1996: 3 y Vouillamoz, 2000: 42).

La teoria expuesta por Thomas Kuhn en su libro The Structure of Scientiiic Revolutions avalaria este cambio de paradigma porque incluso los que no 10 apoyarian nunca se dan cuenta de que esta interdisciplinariedad entre la literatura y la tecnologia digital abre un nuevo espacio para el conocimiento. De hecho, el mundo literario se ve cualitativa y cuantitativamente enriquecido con novedades fundamentales que afectan tanto al hecho mismo de la creacion literaria como a la teoria literaria. Los especialistas en este nuevo hecho literario asumen las teorias del pasado para tratar de resolver el nuevo reto especffico que se nos presenta. Pero queda mucho por hacer: hay que organizar el conocimiento hipertextual de forma que logremos crear literatura y cultura y no solo pensamiento teorico 0 reflexion critica. Evidentemente se espera que esta nueva forma de estudio de 10 literario cree las suficientes discrepancias entre la comunidad cientifica como para dar lugar a una crisis del conocimiento que sea capaz de formular nuevos cambios socioculturales (conocimientos, creencias) y politicos a los que ya estamos asistiendo virtualmente.

Laura Borras Castanyer en «Pero, (hay realmente un cambio de paradigma? Un analisis apresurado mientras la literatura pierde los papeles» confirma que Internet viene a estabilizar un sistema de valores y creencias establecidos. El planteamiento del nuevo paradigma de Internet ha cambiado. Ellector in machina es capaz de leer un texto de gran complejidad tipologica y perceptiva. De hecho, ese nuevo paradigma afecta considerablemente a «La estetica posthipertextual», pues, como expone Carlos Scolari, ellector, habituado ya al discurso hipertextual, esta «remediando» otros medios de comunicacion como la television, de forma que hemos pasado de una neotelevision a una hipertelevision basada, como el paradigma de Internet, en la multiplicidad de programas, de historias, de personajes, en la fragmentacion de la pantalla, en el ritmo acelerado de reproduccion y visionado de acontecimientos, en la intertextualidad desenfrenada, en la expansion narrativa, en la ruptura de la secuencialidad. La hipertelevision les esta hablando a elios, a los hiperlectores, a los videojugadores, a los televidentes formados en la navegacion de redes digitales.

Los capitulos de Domingo Sanchez-Mesa, «Videojuegos, cine y literatura: especificidad versus remediacion», y Susana Paja-

21

res Tosca, «La ludologfa frente al hipertexto», aluden a la importancia del videojuego como nuevo objeto cultural. Segun Domingo Sanchez-Mesa, la narratividad de los videojuegos es de caracter fenomeno16gico y descansa en el potencial dramatico y en su interactividad. La cliferencia entre los videojuegos y las estructuras narrativas es que los videojuegos son simulaciones, una estrategia hermeneutica integrante de muchas actividades cognitivas: los juegos simulan escenas de acci6n, pero no desarrollan la psicologfa de los personajes. Susana Pajares Tosca va mas lejos al afirmar que los te6ricos digitales han desplazado su atenci6n al analisis de otros objetos de estudio: los videojuegos, los blogs y el software social. La ludologfa es hoy en rna una especialidad de nuevo cufio. Los ludologos atacan la supuesta colonizaci6n del nuevo campo por disci pl in as «extranjeras» como la literatura. Segun ellos, no existe ninguna raz6n para incluir los videojuegos en la «narrativa» porque no es posible traducir videojuegos en historias ni viceversa. Ademas la ludologfa tiene una ventaja sobre el hipertexto. Los objetos disponibles de estudio son mas abundantes y populares que los hipertextos. Seran mas abundantes y populares, pero 10 que esta claro es que son muy diferentes, El juego siempre ha incidido en la forma de esparcimiento humano, pero la literatura es mas que eso, es una forma de expresi6n consciente de su identidad cultural y de su huella en la historia y la memoria humanas.

Las tecnologfas generan no s610 revoluciones comunicativas y cognitivas, sino esteticas, y por ella debemos estar atentos a las contaminaciones que la rernediacion (del cine, de la televisi6n 0 del videojuego) producira tambien en las literaturas. Si es cierto que los j6venes leen un 10 % menos y escriben un 30 % mas (Bradshaw, 2004), como investigadores y como docentes, tendremos que valorar si la experiencia hipermedial ha formado ya un tipo de lector acosturnbrado a la interactividad, a las redes y a las textualidades fragmentadas y si este lector realmente clama por la multilinealidad y la co-autorfa 0 si mejor se siente atrafdo por estructuras lineales con un comienzo y un fin. Despues, queda por evidenciar si la presencia extrema del medio, en forma de aplicaciones multimeclia plagadas de iconos, ventanas y botones puede contribuir a la metacognici6n y al desarrollo de un pensamiento complejo.

Estamos en un momento, pues, en que nuestro campo de estudio comienza a parecer cliferente, los investigadores expre-

22

san unos su descontento y otros su apoyo a las nuevas articulaciones virtuales, Lo que parece ocurrir es que se estan aislando las «anomahas», las «diferencias. digitales, y se intenta asimilarlas a las leyes tradicionales, 10 que no es posible porque nos encontramos ante un cambio cognitive que aun no tenemos cifrado. E1 hipertexto ofrece un poderoso camino para modelar las estructuras cornplejas del conocimiento ya que la informacion puede ser dispuesta en redes interconectadas, 10 que permite el desarrollo de dis enos abiertos e integrados dentro del campo de trabajo del usuario. Sin duda, este nuevo enfoque hipertextual dara un nuevo potencial a la literatura espanola.

DOLORES ROMERO L6PEZ Y AMELIA SANZ CABRERIZO Grupo de Investigaci6n LEETHI Universidad Complutense de Madrid, Espana

Referencias bibliograficas

a) Libros

AARSETH, E. (1997): Cybertext. Perspectives on Ergodic Literature, Baltimore, The Johns Hopkins University Press.

BOLTER, J.D. (1991): Writing Space: The Computer, Hypertext and the History of Writing, New Jersey, Lawrence Erlbaum Associates.

BRADSHAw, T. (2004): Reading at Risk: A Swvey of Literary Reading in America. National Endowment for the Arts, Washington D.C., National Endowment for the Arts.

CODINA, L. (2000): Ellibro digital y la WWW, Madrid, Tauro Producciones. DiAz, P., N. CATENAZZI, 1. AEDO (1996): De la multimedia a la hipermedia, Madrid, RA-MA.

DOUGLAS, J.Y. (2000): The End Of Books-Or Books Without End? Reading Interactive Narratives, Ann Arbor, The University of Michigan Press.

LANDOW, G. (1991): Hypermedia and literary Studies, Cambridge, Mas-

sachusetts Institute of Technology Press. ,

- (1992): Hypertext: The Convergence of Contemporary Critical Theory and Technology, Baltimore, The Johns Hopkins University Press. - (1997): Hypertext 2.0, Baltimore, The Johns Hopkins University Press.

- (2006): Hypertext 3.0: New Media and Critical Theory in an Era of

Globalization, Baltimore, The John Hopkins University Press.

MURRAY, J. (1997): Hamlet on the Holodeck. The Future of Narrative in Cyberspace, Nueva York, The Free Press.

23

TOTOSY DE ZEPETNEK, S. (1998): Comparative Literature. Theory, Method, Application, Amsterdam-Atlanta, Rodopi.

VOUILLAMOZ, N. (2000): Literatura e hipermedia. La irrupci6n de la literatura interactiva: precedentes y critica, Barcelona, Paid6s.

b) Volumenes colectivos

GlJTlERREZ CARBAJO, F. (1997): "EI intento de la novela multimedia», en J. Romera Castillo, F. Gutierrez Carbajo y Mario Garcia-Page, Literatura y multimedia, Madrid, Visor Libros, pp. 234-245.

MARBREIL, X. (2005): «Methodologie d'approche critique des oeuvres de litterature informatique», en L'internet litteraire francophone, coloquio realizado en el Centre Culturel International Cerisy-la-Salle, del 13 a120 de agosto de 2005.

c) Articulos

BUSH, V. (1945): "As We May Think» , Atlantic Monthly, julio 1945. CASCIARI, H. (2005): «El blog en la literatura. Un acercamiento estructural a la blogonovela.». Telos. Cuadernos de comunicaci6n, tecnologia y sociedad, 65, Madrid, Fundaci6n Telef6nica, pp. 95-97.

CHARTIER, R. Y A. RODRIGUEZ DE LAS HERAS (2001): «El futuro dellibro y el libro del futuro», Litterae (Cuadernos de Cultura Escrita), I, pp. 11-40.

MOULTHROP, S. (1989): "In the Zones Hypertext and the Politics of Interpretation». En http://iat.ubalt.edu/moulthrop/essays/zones.html

24

PROLOGO*

Tania Franco Carvalhal** Universidade do Rio Grande do Sui

Todo evento tiene una historia que corresponde a sus motivaciones. Este no debiera ser diferente. Hay, ciertamente, un conjunto de factores que nos ayudaron convocar un Seminario! Intemacional en la Universidad Complutense de Madrid. Algunos de estos factores son institucionales, como el hecho de que la Asociaci6n Intemacional de Literatura Comparada (AILCIICLA) haya tenido a bien crear un Comite de Investigaci6n sobre «Literatura Comparada en la Era Digital». Cabe mencionar tambien el proyecto coordinado por la UNESCO para la creaci6n en formato digital de la Encyclopedia of Life Support Systems (EOLSS). Dicha organizaci6n nos solicit6 la redacci6n de un apartado titulado «The Role of Comparative Literature in the Sharing of Knowledge and in the Preservation of Cultural Diversity», den-

* Traducci6n del original en portugues de Josefa Postigo Aldeamil, de la Universidad Complutense de Madrid.

** La Dra. Tania Franco Carvalhal fue presidenta de la Asociaci6n Intemacional de Literatura Comparada de 2004 a 2006. Unas semanas antes de celebrarse en la Universidad Complutense el Seminario Intemacional Literaturas del Texto al Hipertexto, la Dra. Franco Carvalhal falleci6 y no pudimos con tar, lamentablemente, con su presencia. Ella nos habia propuesto como titulo de su ponencia «El comparatisrno n6mada. Las convergencias de tecnologfa y de las teorias crfticas actuales». Su colaboradora Lucia Rebello (Universidade de Rio Grande do Sul) ha tenido la amabilidad de hacernos llegar desde Brasil unas breves reflexiones que la Dra. Tania Franco dej6 preparadas y que queremos sirvan de pr6logo a este volumen en homenaje a quien tuvo el fume empeno de crear dentro de la AILC/ICLA un Cornite de Investigaci6n sobre «Literatura Comparada en la Era Digital».

1. El Seminario Intemacional sobre Literaturas del Texto al Hipertexto tuvo lugar en la Universidad Complutense de Madrid, Espana, del 20 a 23 de septiembre de 2006. Tania Franco deberia haber abierto con sus palabras ese Serninario, por ello en su articulo hay algunas re~erencias al mismo.

25

tro del cual Figura un apartado en el que se analiza la relaci6n entre la Literatura y las nuevas tecnologias digitales.!

No obstante, es conveniente serialar que la publicaci6n de este volumen se ampara en una necesidad todavia mayor, e incluso de otro orden (mas permanente), que es la reflexi6n sobre los avances de la tecnologta, especialmente los del area de la informatica, y sus repercusiones tanto en la ensefianza como en la propia definici6n de los campos del saber. Ya desde el siglo XIX, como es sabido, se estableci6 un dialogo entre el desarrollo del pensamiento cientffico y las modificaciones tecnol6gicas --del cual nos habla Max Weber. EI desarrollo de la tecnociencia fuel es un fen6meno irreversible que, ademas, tiene la particularidad de incidir en la construcci6n y el cambio social. Francois Caron, al tratar de la historia conternporanea y desarrollos tecnocientificos, observa que las orientaciones de la tecnociencia estan determinadas por los avances del conocimiento cientifico y por la voluntad de responder a las necesidades, reales 0 imaginarias, de una sociedad en movimiento. Son cuestiones como estas las que impulsaran nuestra reflexi6n de hoy en adelante.

Yaqui estamos, en tomo a un tema que, sin ser nuevo, cada vez que se aborda tiene el caracter novedoso. Porque al hablar de nuevas tecnologias estamos tratando de las constantes modi ficaciones introducidas en nuestra vida cotidiana por los avances alcanzados en los campos de las telecomunicaciones, de la informatica, de los medios de comunicaci6n en general como difusores de la informaci6n. La cuesti6n se halla estrechamente relacionada con los procesos de globalizaci6n econ6mica y de intemacionalizaci6n cultural que reducen las distancias, aproximan diferencias y obligan a una convivencia permanente en un mundo redimensionado que, metaforicamente, podriamos considerar como una gran caja de resonancia donde todo se oye y se propaga.

Es oportuno recordar una hermosa metafora del universo -la biblioteca de Babel- tal como la concibi6 Jorge Luis Borges en su antologico cuento de Ficciones, en el cual el mundo parece infinita y sin limites y se puede alcanzar facilmente desde diferentes angulos, como la Biblioteca de la que trata. En su ficci6n leemos:

2. Tengase en cuenta la siguiente referencia: Comparative Literature in the Age of Global Change. En Encyclopedia of Life Support Systems (EOLSS), patrocinada bajo los auspicios de la UNESCO, Eolss Publishers, Oxford, Reino Unido, [http://www.eolss.netj. Edici6n de Dolores Romero Lopez y Alckmar dos Santos.

26

La Biblioteca es ilimitada y peri6dica. Si un eterno viajero la atravesara en cualquier direcci6n, comprobaria, al cabo de los siglos, que los mismos volumenes se repiten en el mismo desorden (que, repetido, seria un orden: el Orden).

Asf, repeticiones y duplicaciones, debidas a espejos estrategicamente colocados, crean en la ficcion, sensacion de infinito. Hoy proyectamos este infinito en la realidad. En la Biblioteca de Borges, nosotros experimentamos la simultaneidad que la realidad nos transmite por la comunicacion instantanea. Actualmente, un acontecirniento que ocurre en cualquier parte del globo repercute en todos los lugares. Por eso es posible afirmar tambien que la comunicacion instantanea, que nos perrnite vivenciar directamente 10 que ocurre en lugares distantes, transformo la informacion en espectaculo.

La globalizacion, como proceso de inmensas proporciones hist6ricas y sociales, altera y reconstruye el mapa del mundo, introduce nuevas necesidades en la investigacion desarrollada en los campos de las ciencias sociales, de las humanidades y de los estudios literarios. Somos todos conscientes de que los recursos puestos a nuestra disposicion modifican, necesariamente, nuestra manera de pensar y de actuar. La globalizacion nos empuja a reflexionar sobre nuevas configuraciones culturales y distinguir, consecuenternente, entre conceptos de universalidad y particularismos, marginalidad e institucionalidad. En nuestra area de estudio y reflexion, esas nociones ya no pueden reducirse a un simple binarismo de oposicion, sino que sugieren una mutua exclusi6n. De hecho, es la configuracion del mundo como un espacio globalla que perrnite que las diferencias se constituyan como tales y sean percibidas como diferencias. Asf, la heterogeneidad, los procesos de transformaciones y de interpenetraciones culturales constituyen hoy rna para nosotros cuestiones centrales de los estudios literarios dentro de una perspectiva comparada.

En julio de 2001 participe en un encuentro, celebrado en la Universidade do Rio Grande do Sol, mi universidad, para hablar del «Futuro de la docencia en la Universidad: itecnologias de la imagen 0 tecnologias de la escritura?». Mi texto se centraba en la cuestion de la fragmentacion de los campos del saber y presentaba mas preguntas que respuestas. AI destacar los beneficios de la universalizacion del conocimiento, no dejaba de pensar en el

27

excesivo predorninio de la especializacion que ha conducido a una negativa separacion de los campos del saber. Me preocupaban los aspectos negativos de la compartimentacion del conocimiento, y principalmente, como ha apuntado Umberto Eco -poniendo como ejemplo la cadena de montaje--, la imposibilidad de percepcion del todo para quien trabaja en cada una de las etapas del proceso. Esa misma preocupacion la volvf a encontrar en una publicacion de 1999 que llevaba por titulo Relier les connaissances.t editada por Edgar Morin a partir de una serie de «Jornadas tematicas» celebradas entre el 16 y el 24 de marzo de 1998 en Paris. La intencion principal de las jomadas era decidir la lista de asignaturas cientfficas y humanisticas en la educacion basica a las que las fragmentaciones de las materias do centes y las compartimentaciones entre las dos ramas habian acabado por ocultar. Por consiguiente, se trataba de afrontar el desafto de vaiven permanente entre los conocimientos particulares y el conocimiento global.

Edgar Morin -partiendo del lema de Montaigne: «Mas vale una cabeza bien hecha que una cabeza muy llena»- intentaba formar espfritus capaces de organizar su sabiduria en lugar de almacenar un menton de conocimientos. Por otro lado, y basandose en Rousseau, buscaba la reflexion sobre la condicion humana - pues, como se afirma en Emile, «nuestro verdadero estudio es eI de la condicion humana». Tambien se recoge que «vivir es el oficio que le quiero ensefiar» y, por consiguiente, Edgar Morin buscaba «aprender a vivir» para posteriormente recuperar una escuela de ciudadania.

Mas alla de los objetivos sobre naturaleza formativa del individuo para prepararlo a estar en el mundo y a vivir en sociedad, en esta publicacion se destacaba la importancia de «unir conocimientos», es decir; la competencia de organizar el pensamiento, de unir y de diferenciar al mismo tiempo. Se trataba de favorecer la capacidad natural del espiritu humano para contextualizar y para globalizar; es decir, para anotar todas las in formaciones 0 todos los conocimientos dentro del respectivo contexto y conjunto. La cuesti6n de la «contextualizacion» es examinada por

3. Le defi du XXle siecle. Relier les connaissances. Journees thematiques concues et animees par Edgar Morin, Paris, du 16 au 24 mars 1998, publicadas en Paris, Ed. du Seuil,1999.

28

Edgar Morin en los cuatro volumenes del Metoda. Por ejemplo, su iinportancia se muestra cuando ofrnos las noticias en la prograinaci6n de radio y de television y pensamos hasta que punto las estamos oyendo descontextualizadas. Nos habituamos a oir las informaciones fuera del contexto en el que pudieran entenderse. De am la importancia de encontrar la disposici6n de contextualizacion, es decir, de aprender a elaborar representaciones valiosas de 10 que se oye y se hace. Finalmente, el objetivo ultimo y mas significativo era desarrollar la capacidad de interrogar y unir el conocimiento a la duda.

La reflexi6n desarrollada sobre la transdisciplinariedad se referia a «volver a unir los campos del saber», es decir, a recuperar la relaci6n entre los campos del saber, siendo suficiente con aprehender un mismo objeto desde varios puntos de vista. Semejante consideraci6n sobre el trabajo transdisciplinar aludia, sin duda, a dos prop6sitos basicos que se modifican ante uno novedoso: el de la manera de ensefiar y el de la manera de aprender.

En conclusi6n, es aludiendo a esa contradicci6n como Umberto Eco concluye que el siglo xx, siglo del triunfo tecno16gico, ha sido tam bien el del descubrimiento de nuestra fragilidad: un molino de viento podia ser reparado por el hombre, sin embargo el sistema de un ordenador no tiene manera de defenderse de un virus desconocido.

El investigador de letras, ante las nuevas tecnologias, podria identificarse con el personaje de otro cuento de Jorge Luis Borges, que creo oportuno referir aqui. Se trata de «Utopia de un hombre que esta cansado», de Ellibro de arena. El profesor de literatura inglesa y norteamericana, escritor de cuentos fantasticos, este viajero del futuro, unicamente consigue comunicarse, en latin, con un hombre que encuentra en el camino. Tiene la suerte de tener un nombre, Eudoro Acevedo, pero al otro, s610 se Ie nombra como «alguien». El contexto en el cual se encuentra es el de un universo despojado y desprovisto de memoria, de nombres y de diferencias. Ello es 10 que hace a esa ficci6n borgiana tan terrible y aterradora en Ia imaginacion.

Ciertamente este no sera nuestro perfil ni nuestro futuro. Cabe des ear que la fascinaci6n ejercida por la tecnologia, como consecuencia de las facilidades que aportan a nuestra vida, no nos impida ver los problemas relacionados con su uso y los lfrnites que los nuevos recursos nos imponen. Es deseable que el entre-

29

namiento necesario para dorninar los nuevos recursos, ligandonos a 10 material y a 10 concreto, no nos aparte de cultivar el arte de volar, ligado al poder de la imaginacion: y que las experiencias del mundo «virtual» no nos alejen del mundo real.

Referencias bibliograficas

BORGES, J.L. (1996): Ficciones, Barcelona, Emcee. - (2001): 0 livro de areia, Sao Paulo: Globo.

CARON, F. (1997): Les deux revolutions industrielles du XXe siecle, Paris:

Albin Michel.

Eco, U. (1998): «Epflogo», en Geoffrey Nunberg (comp.), El futuro del libro. cEsto matara eso?, Barcelona, Paidos.

MORIN, E. (1986): La methode. 3. La Connaissance de fa Connaissancel 1, Paris, Seuil.

- (1999): Relier les connaissances. Le defi du XXle siecle, Paris: Seuil. 'Iambien en: httpllwww.multirio.rj.gov.brlseculo211chave.asp?cod_chave=3&letra=a WEBER, M. (1992): «Ciencia y progreso: sentido del trabajo cientifico y senti do del progreso». La ciencia como profesi6n. La politica como profesion, Madrid, Espasa-Calpe, pp. 64-71.

- (1992): «Ciencia y "supuestos previos": imposibilidad de fundamentarlos ciennficamente». La ciencia como profesion. La politica como profesi6n, Madrid, Espasa-Calpe, pp. 72-79.

30

INTERDISCIPLINARIEDAD

LITERATURA COMPARADA DEL TEXTO AL HIPERTEXTO,

o lOUE PUEDEN OFRECER LOS MEDIOS ELECTR6NICOS A LA DISCIPLINA?*

George P. Landow Universidad de Brown

E1 hipertexto no s610 tiene potencial para permitir los enfoques normalmente utilizados por el comparatista, sino que tambien ofrece formas de remediar un punto debil de los estudios comparatistas. El campo de la literatura comparada ha side criticado a menudo, a veces con razon, por especialistas en literaturas nacionales por proceder con un conocimiento inadecuado de los contextos locales, incluyendo los contextos politicos y sociales, las tradiciones, y los cambios de referencia. Los hipermedia ofrecen la manera de llevar a cabo estudios comparativos tradicionales ala vez que enmarcan los textos en un espectro de contextos mucho mas amplio de 10 que antes fuera posible. Por supuesto que la realizaci6n de este potencial no es algo que ocurra autornaticamente por el mere hecho de usar Internet u otro entorno hipermedia: los academicos deben ser conscientes de estar escribiendo con la constataci6n permanente de la existencia de otros textos, 10 que significa que en la practica se encontraran trabajando bajo nuevas formas de colaboraci6n, tanto intencionadas como no. Estas nuevas formas de escritura y colaboraci6n nos recuerdan que las tecnologfas digitales de la informaci6n, y en concreto una forma de ellas conocida como hipertexto, ofrecen la posibilidad de formas completamente nuevas de literatura y de distintos modos de hablar sobre ella 0 dentro de ella.

'. Traduccion de Marfa Goicoechea.

33

1. Formas que pueden tomar los estudios comparatistas en conjunci6n con los medios digitales

Si se considera la relacion entre la textualidad digital y las tecnologias que la sostienen, uno se da cuenta de que puede adoptar al menos una media docena de formas:

1. Corpora linguisticos, diccionarios, enciclopedias, concordancias, rimarii y otras herramientas y obras de referencia en forma digital, hayan 0 no aparecido original mente en forma impresa. Estas obras de referencia digitales -tanto si se trata de uno de tantos diccionarios y enciclopedias escritos en su origen para un entomo impreso y que ahora se halla accesible en la Red, como si se trata de formas nuevas, como Wikipedia, ofrecen una ventaja indiscutible sobre su equivalente impreso: un acceso sorprendentemente rapido a grandes cantidades de informacion a menudo dificiles de manejar.

2. Versiones digitales de textos principales y de comentarios criticos y eruditos que fueron escritos originalmente para la imprenta y que preservan en 10 posible la forma original de la obra impresa. El proyecto Gutenberg es la fuente rriejor conocida para este tipo de textos. En el mejor de los casos estas obras utilizan lenguajes de marcado, como combinaciones de los estandares XML y TEl (Text Encoding Initiative), adaptados al texto individual. Aqui el valor de la digitalizacion se muestra en la economfa y comodidad del almacenamiento, la busqueda y el uso en comun de los textos. Esta digitalizacion de obras impresas tiene especial valor cuando se trata de obras raras y dificiles de conseguir. Por citar un ejemplo de un trabajo pionero en este sentido: el Proyecto de Mujeres Escritoras de la Universidad de Brown, que se propone conservar y marcar todo 10 escrito por mujeres en lengua inglesa desde sus origenes hasta 1830, ya ha tenido su repercusion en la historia literaria.

3. Estudios de literatura digital no-hipertextual, incluyendo en este apartado: a) textos estaticos con imageries en movimiento, como la obra de Christy Sheffield Sanford, Safara in the Beginning (1996); b) texto animado, desde las versiones animadas de Maxine Fung de la obra de Brecht, Mi hermano fue un piloto (1994), y la eleganteBranded de Kate PullingeryTalan Memmot, ala Interpoesia: Poesia Hipermedia Interativa (199$) de Philadel-

34

pho Menezes y Wilton Azevedo, y la obra de Camille Utterbach, Text Rain; c) texto sensible a las acciones de los lectores, los cuales le hacen aparecer, desaparecer 0 ser reemplazado por otros textos, como la obra de Robert Kendall, A Life Set for Two, Fast City de Don Bosco, y Universe de Stephanie Strickland; texto cronometrado, como el Hegirascope de Stuart Moulthrop; d) texto generado por el ordenador; y e) texto en movimiento e interactivo en entornos de realidad virtual, como Screen (2005) de Noah Wardip-Fruin, Andrew McClain, Shawn Greenlee, Robert Coover y Josh Carroll.

4. Pasando al hipertexto: las ediciones y archivos hipertextuales de obras impresas, tanto de textos principales como secundarios, van desde las dos docenas de traducciones de obras de erudici6n incluidas en la pagina Victorian Web a los archivos como el Rossetti Archive de Jerome J. McGann, el Boccaccio Web de Massimo Riva, pasando por la traducci6n de Phil Gyford de El diario de Samuel Pepys, convertido en un blog con anotaciones de autoria multiple.

5. Estudios sobre obras impresas escritos en formato hipertextual. Estos pueden ir des de la tesis pionera de Barry Fishman escrita en 1990 utilizando el programa IRIS Intermedia hasta mis ensayos sobre Thomas Hughes y Thomas Arnold, que se encuentran en la pagina Victorian Web (2006).

6. Estudios -articulos y libros- que nacen inicialmente para su publicaci6n impresa pero tratan de las literaturas digitales en dos 0 mas lenguas, como es el capitulo «Reconfiguring narrative» que aparece en las distintas versiones que hay de mi obra Hypertext 3.0 (1992, 1997,2006).

7. Estudios digitales, pero no hipertextuales, publicados en cualquier medio electr6nico transferible (disquette, DVD) 0 en Internet sobre literatura digital en dos 0 mas lenguas, como son las secciones de la pagina The Cyberspace, Hypertext, and Critical Theory Web dedicada a las discusiones generadas en tomo a las obras de Michael Joyce y Shelley Jackson, Afternoon y Patchwork Girl, respectivamente (desde 1990 hasta hoy).

8. Estudios compuestos en hipertexto sobre la literatura digital en dos 0 mas lenguas. Estes pueden ser tanto ensayos hipertextuales independientes --esto es, aquellos que no estan disponibles a partir del texto comentado, como es el caso de la obra de Steve Cook, Inflections: Writing as Virus, Hypertext as Meme (1996)-

35

como aquellos que estan enlazados al mismo texto al que hacen referencia. Como la forma dominante de hipertexto es la Red, la cual, al igual que el texto impreso, es solo de lectura y no tiene la forma de lectura y escritura ideada por Nelson y otros, existen pocos ejemplos de este tipo de escritura critica en la que el hipertexto surge del propio texto comentado, aunque ya por el afio 1990 mis estudiantes crearon textos de este tipo en Intermedia, Storyspace y HTML en forma de criticas al trabajo de otros compafieros en clases que se estructuraban como talleres de escritura.

2. Enlace-y-nodo £rente al texto expandible

La textualidad electronica tiene dos formas principales de particular relevancia para los estudios literarios tanto comparatistas como de otros tipos. La primera forma esta compuesta de enlaces y nodos los cuales crean una estructura en forma de red (el hipertexto de enlace-y-nodo comun en Internet, en blogs y Woos), y la segunda en la que los textos se expanden, revelando informacion adicional oculta en medio del texto (el texto expandible de Ted Nelson). En cada caso apreciamos que este modo de textualidad esta caracterizado por nuevas formas de conectividad, las cuales tienen un valor especial para la literatura comparada, una disciplina cuyas premisas tienen que ver con conectar textos, generos, modos y movimientos de distintas literaturas.

3. Cuatro modos 0 generos hipertextuales

Si consideramos los hipermedia no desde la posicion ventajosa del disefio de software sino desde el punto de vista de su uso o aplicacion, vemos que hay al menos cuatro formas fundamentalmente diferentes:

1. Los hipermedia de referencia (diccionarios, enciplopedias, manu ales de reparacion) en los que las conexiones se hacen de manera practicarnente autornatica 0 computacional. Tambien son formas esencialmente fijadas, y completas cuando se terminan.

2. Los hipermedia para la ensefianza de idiomas.

36

3. Los hipermedia academicos, crfticos 0 didacticos en los que: a) los enlaces ofrecen mucho mas que las herramientas de busqueda ya que normalmente implican un conocimiento especializado; b) la gran parte de las conexi ones es subjetiva (0 sea, no puede ser generada de manera automatica): c) el texto siempre esta abierto y en proceso de cambio; d) uno debe encontrar modos de evitar que ellector se pierda en el espacio electronico,

4. Los hipermedia literarios y artfsticos, los cuales son experimentales y puede que hagan un uso a gran escala de la desorientacion. Son casi por completo diferentes de los hipermedia academicos, criticos y didacticos, aunque algunas obras como Patchwork Girl de Shelley Jackson incluyen un numero sustancial de nodos consistentes en citas de obras de erudicion de origen impreso.

Nuestro tema tiene que ver con la tercera forma, esto es, los hipermedia de erudicion y cntica, 10 que incluye tanto ediciones electr6nicas de textos impresos como su frecuente uso en la ensefianza. Propongo comenzar con unos cuantos comentarios acerca de aquellos aspectos de los medios y textos digitales que los diferencian de la tecnologia impresa y de la vision de mundo que la imprenta creo, y que aun sigue fomentando. A continuacion, discutire dos tipos de hipermedia muy relevantes, observando el modo en que cada uno de elIos tiene que ver con el estudio de la literatura comparada como disciplina acadernica y critica. Esta forma del media digital conocida como hipertexto puede parecer particularmente idonea para una disciplina como la literatura comparada, al igual que para la critica interartistica, ya que este tipo de estudios comparatistas requieren conectividad -0 sea, el rasgo caracteristico de los hipermedia. Siempre que los estudios comparatistas escogen tres 0 mas textos como su tema de estudio, la investigacion necesariamente se encuentra con relaciones textuales que adoptan la forma de una red, y las redes constituyen la base de los engranajes de los hipermedia, tanto en maquinas individuales -documentos y entornos hipertextuales en ordenadores aislados- como en los hipermedia a gran escala, como el que encontramos en Internet.

En primer lugar, un comentario crucial entre parentesis: tenemos que recordarnos a nosotros mismos que siempre que nos movamos mas alla del libro, ese movimiento no implica un movimiento que va de 10 natural 0 humano a algo artificial -de la

37

naturaleza a la tecnologia- ya que la escritura, y la imprenta, y los libros son de 10 mas tecnol6gico que se puede encontrar. Los libros, despues de todo, son maquinas de ensefianza y comunicaci6n. Por tanto, si nos encontramos en un periodo de cambios tecnol6gicos y culturales fundamentales analogo a la revoluci6n Gutenberg, 10 menos que podemos hacer es recordar que los libros impresos tambien son tecnologfa.

Por primera vez en siglos nos encontramos en posici6n de ver un libro como antinatural, como una innovaci6n tecno16gica casi milagrosa, y no como algo intrinseca e inevitablemente humano. Utilizando la terminologfa de Derrida, hem os descentrado ellibro. En otras palabras, nos encontramos en la posici6n de percibir ellibro como tecnol6gico. El gran valor que este reconocimiento tiene para nuestros presentes intereses yace en el hecho de que nos recuerda que computerizar nuestras universidades no significa convertirlas en mas tecnol6gicas 0 en afiadir una tecnologia de algun modo extrafia a su espiritu esencial. Por decirlo de otro modo, la informaci6n digital es tan s610 la ultima tecnologfa en dar forma a una instituci6n que, como Carlyle nos recuerda, es a su vez una forma de tecnologfa -un mecanismo-- que ha sido desde antafio influenciada por aquellas tecnologfas de las que depende.

Volviendo al hipertexto, el hipertexto enlace-y-nodo requiere dos elementos basicos: un texto digital eel cual abarca tanto palabra como imagen) y una red. Esta tecnologfa de la informaci6n tiene una especial importancia para los estudios hurnanisticos por la simple raz6n de que siempre ha tenido que ver con redes. Por tanto, los lectores que comparan el Paraiso perdido de Milton con otros poemas epicos y con textos anteriores y posteriores, llevan en sus mentes, digamos, la manera en que la llamada del poeta a su musa entremezcla los momentos de inspiraci6n del Antiguo Testamento con las invocaciones tradicionales de Romero, Virgilio y Dante. Presentado en forma de diagrama, este ejemplo toma ya la forma de una red, la cual se va haciendo mas compleja a medida que las yuxtaposiciones y las conexiones van teniendo lugar. Pero, id6nde esta esta red? AI igual que un documento en la Red que los lectores perciben como un nexo con enlaces a muchos otros textos, esta red del academicismo tradicional es virtual. Existe en la mente del estudioso, mientras que el hipertexto electronico, una forma reciente de memoria

38

prostetica, existe en el espacio electr6nico como c6digos computacionales facilmente reproducibles que crean una nueva forma de escritura. Los hipermedia son una forma de escritura que incluye tanto los textos de anteriores medios de escritura como una forma de dibujar --escribir-las conexiones entre ellos. Es nexografica y, por tanto, la escritura que surja desde dentro de este medio 0 que 10 utilice puede ser concebida como nexografica. Vannevar Bush, que concibi6 10 que Ted Nelson nos ha ensefiado a llamar hipertexto a mediad os de los afios treinta, no puso el enfasis en nexos y enlaces del modo en que 10 hacen muchos de los posteriores pensadores sobre el tema. En 1ugar de ello, 10 que el propuso fue que el trabajador del conocimiento (el era ingeniero de profesion), alleer un texto utilizando 10 que era entonces la Ultima tecnologia --el microfilm-, pudiera hacer un registro de las conexi ones descubiertas entre distintos textos y distintas secciones del mismo texto. Ese registro, como algunos de los sofisticados hipermedia posteriores, como Intermedia y Multicosm, almacenaba estas rutas de lectura en un lugar separado fuera del texto. Este tipo de sistema hipertextual llamado abierto tiene dos caracteristicas: la primera, permite a los autores registrar y compartir estas rutas de lectura (0 cadenas de enlaces) con otros que tengan los mismos textos. La segunda, permite a un numero indefinido de lectores registrar y compartir sus propias lecturas del mismo texto en la forma de estas rutas reproducibles. Por tanto, la escritura especializada 0 academica, segun Bush, adquiere la forma de un registro de conexiones. Bush ha afiadido una nueva dimensi6n a la escritura, una que reduce los argumentos a las cadenas de conexi ones.

Los hipermedia del tipo academico y otros requieren dos cosas: texto digital virtual y redes que adquieren la forma de una colecci6n de enlaces que conectan las maquinas en las que dicho texto digital reside. Todos los efectos caracteristicos de la computaci6n sobre las humanidades derivan del hecho de que la computaci6n almacena informaci6n en c6digos electr6nicos mas que en marcas fisicas sobre una superficie fisica. Por primera vez, la escritura, que siempre habia tenido que ver con marcas fisicas sobre una superficie ftsica, toma a cambio la forma de c6digos electronicos, y este cambio de la tinta al c6digo electr6nico -10 que Jean Baudrillard llama el cambio de 10 «tactil» a 10 «digital» (115)- produce una tecnologta de la informaci6n que comb ina

39

estabilidad con flexibilidad, orden con accesibilidad, pero a un precio. Utilizando la terminologia de Diane Balestri, podemos decir que todos los medios anteriores tomaron la forma de texto duro (citado en el Softvideography de Miles); la informatica produce texto blando y este cambio fundamental, como todos los avances en la tecnologia de la informaci6n, viene con ganancias y perdidas. Por ejernplo, aunque la escritura electr6nica tiene la multiplicidad de la imprenta, no tiene la estabilidad -y por ende la fiabilidad- del texto escrito 0 impreso.

Este cambio fundamental de 10 tactil a 10 digital, de 10 fisico al c6digo, y de los medios duros a los blandos, produce un texto con cualidades distintivas. En primer lugar, ya que el procesamiento electr6nico de textos es un asunto que tiene que ver con manipular c6digos informaticos, todos los textos que ellectorescritor encuentra en la pantalla son textos virtuales. Segun el Oxford English Dictionary, «virtual» es aquello «que 10 es en esencia 0 efecto, aunque no formal 0 realmente, siendo admitido el ser llamado por el nombre en tanto y cuanto se refiera al efecto 0 resultado», y en el campo de la informatica, 10 virtual se refiere a algo que «no existe fisicamente como tal pero que la program aci6n hace aparecer como si 10 hiciera desde el punto de vista del programa 0 usuario». Todos los textos con los que ellector 0 escritor se encuentra en la pantalla del ordenador existen en una versi6n creada especfficamente para ellos, mientras que una versi6n electr6nica primaria reside en la memoria del ordenador. Por tanto, uno trabaja sobre una copia electr6nica hasta el momento en que ambas versiones convergen cuando el escritor pide al ordenador que «guarde» una versi6n del texto colocandola en su memoria. En este momento el texto en pantalla y el texto en la memoria del ordenador coinciden por breves instantes, pero el lector siempre encuentra una imagen virtual del texto almacenado y no la versi6n original propiamente dicha; de hecho, en descripciones del procesamiento de texto electronico, estos terminos y distinciones no tienen mucho sentido.

Otro parentesis: habiendo destacado la gran importancia que tiene la virtualidad desmaterializada para la naturaleza del texto digital, uno debe destacar que nuestra experiencia del texto siempre requiere de las condiciones ffsicas, materiales, del aparato informatico que necesitamos para leerlo. El tamafio de los monitores, el cambio de resoluci6n de la pantalla de escala de grises

40

a color, la portabilidad de los ordenadores y nuestra distancia fisica de las pantalIas ejercen una gran diferencia en el tipo de textos que podemos leery escribir (ver «What's a critic to Do?» y "Connected Images», 82).

Volviendo al tema del texto electronico, esa existencia basada en los codigos, que hace que el texto electronico sea virtual, tambien le haoe ser infinitamente variable. Si uno cambia el codigo, cambia el texto. El texto digital puede ser duplicado ad infinitum sin apenas ningun coste 0 gasto de energfa. Duplica el codigo, el texto se duplica --esto es cierto no solo para el texto alfabetico sino tambien para las imageries (0 las imagenes de textos). Porque los codigos que constituyen el texto electronico pueden rnoverse a gran velocidad a traves de las redes, tanto en el ambito local dentro de una organizacion como en Internet, creando las condiciones para nuevas form as de comunicaci6n academica 0 de otro tipo. Antes de la computaci6n en red, la comunicaci6n entre estudiosos se basaba en mover las marcas ffsicas que se habfan hecho sobre una super£icie de un lugar a otro con el consiguiente gasto de tiempo y de dinero que ese movimiento necesitase. La comunicaci6n electronica en red reduce hasta tal punto la escala de tiempo de mover informacion textual que produce nuevas formas de textualidad. Del mismo modo que transformar un texto impreso en c6digo electr6nico ha transformado radicalmente la escala temporal implicada en la manipulaci6n de los textos, tambien ha transformado la escala temporal para compartirlos. La comunicaci6n electr6nica en red no s610 ha acelerado de manera dramatica la comunicaci6n entre eruditos sino que tambien ha creado de manera rapidfsima versiones accesibles de formas de erudici6n del pasado, como son las revistas cientfficas en linea revisadas por comites de pares, y nuevas formas de erudicion, como son los foros, los chats, los blogs, y los mensajes instantaneos (IRC) (vease Landow, «Electronic Conferences», 350). En entornos conectados por redes, los usuarios tambien perciben el texto electr6nico como si este fuera independiente de una Iocalizacion, ya que independientemente de donde este almacenado el texto en su realidad ftsica, los usuarios 10 viven como si estuviera alli, en sus ordenadores. Por ultimo, el texto electr6nico se puede «enredar», siempre se puede conectar a redes electr6nicas --de ahi que tengamos el hipertexto y la Red de redes.

41

Un sistema hipertextual completo, a diferencia de un libro y de las primeras aproximaciones al hipertexto disponibles -Hypercard™, Guide™, incluida la versi6n actual de Internet (salvo los blogs)- ofrece allector y al escritor el mismo entorno. Por tanto, al abrir el programa de procesamiento de textos 0 editor, como se Ie llama, puedes tomar notas 0 puedes escribir en contra de mis interpretaciones, contra mi texto. Aunque no puedas cambiar mi texto, puedes escribir una respuesta y despues unirla a mi documento. As! has leido el texto legible (Barthes «readerly text» ) de distintas formas que no son posibles con un libro: has escogido tu ruta de lectura y ya que tu, como el resto de los lectores, has escogido una ruta individualizada, la version hipertextual de este ensayo tomara muchas formas diferentes, quiza sugiriendo los valores de rutas alternativas y probablemente dedicando menos espacio en el texto principal a las citas. Puede que tambien hayas empezado a tomar notas 0 a escribir respuestas al texto segun vas leyendo, algunas de ellas adoptaran la forma de textos que apoyan 0 contradicen las interpretaciones propuestas por mis textos.

Cuando uno revisa la historia de literaturas antiguas 0 de la cultura popular reciente, se da cuenta de que la figura del lectorcomo-escritor no parece extrafia en absoluto, especialmente cuando la teorfa cultural clasica y neoclasica incentivaba a los escritores neofitos a que aprendieran su oficio leyendo a los maestros y luego trataran conscientemente de imitarles. Cualquiera que haya recibido un curso de cultura general sabra que Virgilio modestamente ley6 y reescribi6 a Homero, y que Dante ley6 y reescribi6 tanto a Homero como a Virgilio, y que Milton continu6 con la tradici6n. Lectores especialmente activos como estes han ido apareciendo a traves de los dos ultimos siglos: Graham Swift y su Waterland (1983), yPeter Careyy suJackMaggs (1997), por ejemplo, ambos reescriben Grandes Esperanras de Dickens. (Una versi6n hipertextual de este ensayo formaria enlaces con una serie de ensayos de varios autores sobre estas relaciones.)

Ya existen adaptaciones en forma hipertextual de poesfa, fieci6n y otros materiales que fueron concebidos originalmente para la tecnologta dellibro. La forma mas sencilla y limitada de estas adaptaciones conserva el texto lineal, con su orden y estabilidad, y luego incluye a modo de apendices distintos tipos de texto, incluyendo los comentarios criticos, las variantes textuales y tex-

42

tos crono16gicamente anteriores y posteriores. LOS hipertextos que utilizan un solo texto, creado en su origen para su diseminaci6n impresa, como el eje ferreo sobre el que colgar anotaciones y comentarios, aparecen en las habituales presentaciones educativas y eruditas de textos literarios can6nicos. Estes son productos tfpicos de un usa de los hipermedia en estado de transicion, rnuy utiles a la hora de facilitar la lectura y la busqueda dentro de la obra impresa -pero que no son muy hipertextuales, ya que no sacan partido de las cualidades fundamentales del medio.

4. Ejemplos de estudios de Literatura Comparada hipertextualizados

Vamos a comparar un articulo academico estandar con 10 que sena una versi6n hipertextual. Race casi cuatro decadas publique «Ruskin and Baudelaire on Art and Artist», un ensayo cuyo principal tema de interes recae en el hecho de que dos hombres tan completamente diferentes hubieran creado de manera independiente unos retratos identicos de un artista y poeta impasible como medio de solucionar los problemas que el sentimentalismo y egofsmo romantico producen en el poeta, pintor y cntico, Un segundo punto de interes aparece en las igualmente inesperadas fuentes que cad a uno de ellos toma para su ideal de artista y poeta: los cuademos no publicados de Ruskin indican que al primero Ie vino la idea con Balzac, [rnientras que Baudelaire cita a Emerson! Este intercambio tan inverosfmil de ideas es un anuncio excelente del rnetodo comparatista, ya que demuestra que los crfticos que se limitan a una sola literatura nacional crean una visi6n muy distorsionada del desarrollo de autores individuales. Volviendo a mi ensayo, este sup one un buen punto de partida ya que adopta la forma de una simple oposici6n bin aria. Asf que, (que pinta tendrta una version hipertextual del mismo? (Que ocurre cuando cosificamos las conexi ones que 10 cornponen, como a cualquier texto critico 0 acadernico, un nodo en una red? Impreso, este articulo bastante comun puede existir en solitario, y los unicos gestos que apuntan mas alla de el son menciones a otros textos y notas a pie de pagina aportando informacion adicional. Su forma hipertextual, sin embargo, se aproxima al ideal de texto de Barthes, en el cual:

43

Las redes (reseaux) son muchas e interaccionan, sin que una de ellas sea capaz de sobrepasar al res to; este texto es una galaxia de significantes, no una estructura de significados; no tiene principio; es irreversible; accedemos a el por varias entradas, sin que ninguna de ellas pueda ser declarada con autoridad la principal; los c6cligos que moviliza se extienden tan Jejos como alcanza la vista, son indeterminables ... ; los sistemas de significado pueden dominar este texto absolutamente plural, pero su numero nunca se cierra, basado como esta en la infinitud dellenguaje [Traducci6n al espanol del propio traductor. Enfasis en el original; S/2, 5-6 (traduccion inglesa); 11-12 (francesj].

La naturaleza digital (no la hipertextual) del articulo perrnite la inserci6n de imageries, como el retrato de Ruskin 0 los cuadros mencionados, 10 que hubiera sido impracticable desde e1 punto de vista econ6mico en la versi6n impresa. Los enlaces hipertextuales, sin embargo, permiten allector un acceso casi instantaneo al material sobre J.M.W. Turner, incluyendo reproducciones y la discusi6n de Ruskin sobre su trabajo. Del mismo modo, cuando se llega a la aseveraci6n de que cada hombre formulo «una versi6n romantica del principio de ut pictura poesis», los lectores -si lo desean- pueden dejar el ensayo sobre Ruskin y Baudelaire y leer una historia ampliada de la teorta interartistica anterior, y 10 mismo ocurre con temas como «lo sublime», la «simpatia» y la «falacia patetica», los cuales se convierten en anclajes 0 puntos finales de los recorridos que llevan a ensayos sobre estos temas. Ademas, si uno tuviera acceso a la versi6n electr6nica de los textos citados a 10 largo de la argumentaci6n, podna examinar de manera rapida y sencilla el contexto original de las citas y leer, por ejemplo, la frase inmediatamente anterior y la posterior de la que yo he citado.

Este sencillo ejercicio de trasladar un articulo impreso al entorno hipermedia -hipennedia porque tambien incluye imagen~ tiene varios resultados obvios: el primero de los cuales es que, aunque su versi6n electr6nica hace disponible al momenta mucha mas informacion que antes, produciendo de este modo un trabajo academico de mayor calidad y riqueza, este acceso a informacion adicional parad6jicamente 10 descentra y 10 hace menos importante, facilitando allector la salida hacia otros textos. Uno puede, por ejemplo, empezar por mi cita de Baudelaire, seguir hacia el texto completo de donde la extraje y luego encon-

44

trara Baudelaire mucho mas interesante que a Landow y, quiza sin tomar una decisi6n conscientemente, terminar leyendo a Baudelaire en detalle en lugar de mi ensayo. Versiones hipermedia de articulos y ensayos convencionales escritos originalmente en forma electr6nica ofrecen tanto la posibilidad de aportar citas a distintos niveles, esto es, uno puede citar, como hacemos ahora, una palabra, una frase, 0 un pasaje y luego aportar al otro lado del enlace aquellos parrafos que funcionan como su contexto masinmediato. tras 10 cual uno puede utilizar otro enlace como umbral del texto completo. Tambien se pueden aportar enlaces al trabajo anterior de uno y a aquel de otros autores, de este modo se puede situar un argumento de modo firme en el contexto del discurso academico anterior y contemporaneo. AI hacer esto uno aporta una visi6n mas precisa, aunque obviamente menos narcisista, de la relaci6n entre los propios textos de uno y los de los demas, Los hipermedia, en otras palabras, ofrecen una vision mucho mas precisa que la imprenta de la naturaleza de la colaboraci6n academica, de sus fuentes y confluencias.

5. Texto expandible

Tras haber echado un vistazo a la relaci6n entre los estudios comparatistas y el, por ahora, convencional hipertexto enlace-ynodo, vamos a examinar una forma menos comun para ver su posible utilidad para la literatura comparada. Ted Nelson propuso una alternativa al formato enlace-y-nodo que bautiz6 como «texto expandible». Segun expuso en su obra Computer Lib/Dream Machines (1974), «Esta forma de hipertexto es facil de usar sin perderse [ ... J Entre las frases aparecen espacios; de esos huecos surgen nuevas palabras y frases, de una en una [ ... J El texto expandible se almacena como una corriente de texto can anadidos, programados para aparecer y desaparecer segun el nivel deseado».' Comparemos la experiencia del lector leyendo el texto expandible can la lectura de la Red. Cuando uno sigue un enlace en Internet, pueden ocurrir dos cosas: bien el texto pre-

1. En ingles en el original: «this form of hypertext is easy to use without getting lost [ ... J Gaps appear between phrases; new words and phrases pop into the gaps, an item at a time [ ... J The stretchtext is stored as a text stream with extras, coded to pop in and pop out at the desired altitudes» (315).

45

sente desaparece y es reemplazado por uno nuevo, 0 bien el texto de destino se abre en una nueva ventana. La mayoria de los buscadores siguen el paradigma del reemplazo con la posible desorientaci6n que esto conlleva; mientras que otros entornos hipertextuales al margen de la Red, como Storyspace, y Microcosm, promueven las ventanas multiples, EI texto expandible, que adopta un enfoque distinto hacia la hipertextualidad, hace 10 que su nombre sugiere, expandiendo y contrayendo el texto cuando ellector activa una zona marcada. A modo de ejemplo, veamos una sola frase de un documento basado en mi ensayo sobre Ruskin que hice utilizando el texto expandible para la Red de Nicholas Friesner. Lo primero que uno encuentra es 10 siguiente: «The parallels, the convergences, what Henri Lemaitre, an editor of Baudelaire, calls the "resonances analogues" (lxix) in the art criticism of Ruskin and Baudelaire are many and interesting. To begin with, Ruskin and Baudelaire each defend a great colourist, Turner and Delacroix». AI seleccionar «Turner», el texto se expande, en esa misma palabra, produciendo «Turner, who was one the most attacked and yet, paradoxically, the most economically successful painter of his age» y, pinchando en este Ultimo sintagma, se expande de nuevo: «including his conception of painterly genres working in several styles, some conservative and others radical, so that wealthy collectors with vastly different tastes purchased his work». Si se desea proseguir con otra parte de la discusi6n se pincha en la parte expandida, que vuelve a esconderse, momento en el cual uno puede leer en mas profundidad, por asi decirlo, sobre Ruskin.

Antes de continuar can esta narraci6n sobre la lectura de una traducci6n a texto expandible de un ensayo escrito en un principia para su publicaci6n impresa, hagamos una pausa para reflexionar sobre las implicaciones de 10 que hemos encontrado hasta ahara. Como explico en Hypertext 3. 0.:

Una de las mas importantes caractertsticas distintivas del texto expandible proviene del modo en que hace que el nuevo texto aparezca enmarcado dentro del viejo: el texto expandible no fragmenta el texto como otros tipos de hipermedia. Por el contrario, mantiene el texto en la pantalla a modo de contexte incluso despues de que se haya activado la palabra 0 frase que sirve de ancia. El expandir el texto provee una incorporaci6n perceptiva inmediata entre el texto expandido y el texto del que proviene el

46

enlace. En efecto, el texto desde el que partimos deviene contexto, 0 siempre muestra su caracter contextual, a medida que se anade nuevo texto; 0 mas bien, el texto anterior permanece mientras que aparece el nuevo, al que sirve de contexto. Esta conversi6n de texto en contexto para otros textos puede verse de modo mas abstracto en cualquier medio textual, pero el texto expandible toma esta noci6n de manera literal.

La experiencia de usar esta herramienta demuestra que en algunas situaciones el texto expandible tiene ventajas sobre el hipertexto enlace-y-nodo: aunque en otros casos es este hipertexto enlace-y-nodo el que funciona mejor: Una gran ventaja del texto expandible surge del hecho de que el texto y las imageries ocultos estan ya presentes, aunque no visibles, cuando el buscador carga el archivo HTML, asi que aparecen inmediatamente cuando el texto se expande. Tiene la ventaja para los estudios comparatistas de ofrecer allector un modo de acceder a las traducciones de las citas de manera practica y discreta, asf como a los pasajes en ellenguaje original de pasajes traducidos y ejemplos paralelos.

Ademas, el nuevo pasaje que revela el texto expandible tambien se contrae inrnediatamente, ofreciendo de este modo dos ventajas reales: la primera, porque al aparecer el nuevo texto en inmediata proximidad al texto que uno estaba leyendo antes de activar el texto expandible, los lectores no experimentan el tipo de desorientaci6n que puede acontecer al seguir un enlace. La segunda, la propia velocidad con la que el texto expandible aparece anima allector a explorar las zonas expandibles para ver si verdaderamente quiere la informaci6n adicional que se ofrece, de modo que el efecto es que los lectores sienten que tienen un mayor control sobre la obtenci6n de informacion.

Esta forma de texto electr6nico obviamente ofrece una forma de incorporar definiciones, explicaciones breves y anotaciones tipo glosario. De hecho, una segunda 0 incluso tercera capa de .texto expandible funciona mejor que el paradigma de ventanas auto-excluyentes para informaci6n mas detallada directamente relacionada con la palabra clave original. Por supuesto que este enfoque tambien tiene desventajas y hay situaciones 0 usos para los que no parece apropiado. Una de las desventajas que no sufre el claramente separador hipertexto enlace-y-nodo, surge cuando uno expande informaci6n secundaria: la lectura de una secuencia de pasajes cada vez mas detallados sobre el tema principal puede hacer que ellector se des oriente cuando

47

regrese al pasaje en su forma original al encoger el texto. En este caso la critica ocasional que recibe el hipertexto enlace-y-nodo de producir un efecto atomizador se convierte de hecho en una gran ventaja, porque cuando los lectores siguen un enlace saben que se han trasladado a otro lugar nuevo. El hueco que siempre juega un papel esencial en los hipermedia de enlaces aquf tiene un efecto orientador mas que desorientador.

Una de las maneras obvias de aprovechar los puntos fuertes de cada tipo de hipertexto es incluir enlaces en los lugares apropiados dentro del texto expandible (<<apropiado» significa aquf esos lugares en los que una mayor expansion del texto original haria el regreso al texto original contrafdo algo un poco confuso). Por ejemplo, volvamos a aquella version en texto expandible del ensayo sobre Ruskin y Baudelaire, esta vez haciendo elie sobre Modern Painters, que se expande para crear 10 siguiente:

Modern Painters es una investigaci6n publicada en varios volumenes que fue cambiando a 10 largo de sus cinco afios de composici6n -se tard6 diecisiete afios en escribir los cinco volumenes de los que consta, durante dicho periodo, por supuesto, el autor escribi6 otros libros-- desde la defensa polemica de algunos artistas conternporaneos hacia las ultimas teorfas de la estetica, imaginaci6n, representaci6n, iconografia e interpretaci6n [traduccion de las editoras]'

A continuacion, si hacemos elie sobre «aesthetics» observaremos otra de las posibilidades del texto expandible: su capacidad para incorporar formas de conexion estandares (vease figura). Como demuestro en The Aesthetic and Critical Theories of John Ruskin (1971), que esta disponible en la Victorian Web, Ruskin empez6 con una teoria teocentrica de La belleza que le permiti6 defender la moralidad de todo arte, y mas tarde cambio, tras su perdida de fe antes de completar su estudio en cinco volumenes, a enfoques muy modernos sobre la iconografia e iconologia.

El subrayado representa la presencia de enlaces a capftulos enteros dellibro cuyo titulo menciono al principio de este pasaje, a material, en otras palabras, que es demasiado largo para acceder a el via texto expandible.

El texto expandible para la Red tambien funciona bien can imageries y por esta raz6n resulta una forma de hipermedia que ofrece a los autores nuevas opciones. Los hipermedia para la

48

The1tmUels, the convergences. what Henri Lemaitte. an editor of Baudelaire. calls me 'resonances analogues" Cl!W in Ihc: aTcritic.ism of Ruskin and Baudelaire are ninny and iDll!'restlng. To begin with. Ruskin and Baudelaire each defend a great coloumt. Turner and Delacrolx. Each sees hl.~ favourite as lhc perfect artistic reprer.enmtion of the age. Each sees himself as the interprerer of an ani!' who. isolated by genius. is so origlnallhat few can understand or appreciate him in hlS own time.RuSkID begins Modem Painters in 1843. as Baudelaire begins hill Salon de 1&4~.lo defend his favourite

The OtUeLIi• the convergences. what Henri Lemaitre. an editor of Baudelaire, call" the "resonances analogues" G&W in Ill!! mi!icism of Ruskin and Baudelaire are many and interesung. To begin with. Ruskin and Baudelaire each defend a grt3r eolouria, T~er who was both one of the most artecked at ycr, paradoxically. the most econOll1&caUy sucessful painrero( his age for several reasons incloding his conception of pajnreny genres working in several styles. some conservative and olhc~ radical. so that wealthy collectors with vastly different tastes purchased his work inspired Ruskin 10 write Modem PainMn and aeitbedcs:. and Delacroix. Each sees his favourite as me perfect artl~tic representation of

~lIeIS. \hecoRlJergcnce. s. whru. Henri Lemaiee, an editor of Baudelaire. cI\lb !.be "rC.'IDDances analogoosn Cll.OO in dIe an crilidsm of Ruskin and Baudelaire are many and interesting. To begin with, Ruskin and Baudelaire each defend a great colourtst; Tuma- who was both one of the most enncked at yet paradoxically. the most economically sucessfl:tl painter of his age for 8t'veral reasons inspired Ruskin to write Modem POUU8TS and aesthetics. (As I demonstrate in Th, Acstirrd'on4 Crlrirgl Thoom! oeJohn Ruskin (t971). whicl\ b available in the Vlcwrian Web. RuskJn began with» tbcoccnuic Wry Qfbeallty that permitted him lO defend an art as moral and then moved, after his loiS of belief before completing his five-colurre study. to very modem approaches to jcoDQmpby and icQnoiogy.) and Delacrotx. Each sees his favourite as the perfect anlsuc representation of the age. Each sees himself as the lmerpeerer of an errist who, isolated

Red tienen tres fonnas para incorporar imagenes: 1) colocando imageries al final de un enlace tanto si aparecen solas 0 acompafiando a texto explicativo; 2) colocando imagenes dentro de una ventana que aparece utilizando ellenguaje Java y que son normalmente mas pequefias que el texto en el que se superponen; 3) colocando imageries en miniatura dentro de un texto, a menudo en los margenes izquierdo 0 derecho, que pueden estar enlazadas a imageries mas grandes (el sencillo uso de los c6digos align = «left» 0 «right» mas hspace = ,dO" dentro de la etiqueta de la imagen hace que el texto fluya alrededor de la imagen, ofreciendo un borde esteticamente agradable para separar la imagen). EI texto expandible ofrece una cuarta manera de manejar imagenes y, como su forma puramente textual, tiene unas aplicaciones especialmente efectivas. Un enlace especialmente dedicado a discutirun cuadro mas a fondo incluye su imagen a modo de miniatura dentro del texto, pero infonnaci6n de pasada sobre detalles, fuentes 0 cuadros similares se introduce mejor utilizando el texto expandible, porque es mas discreto, se ve mas rapido y se cierra y se deja arras tambien rapidamente, Por tanto, las presentaciones de imagen utilizando el texto expandible parecen particulannente apropiadas para presentar imageries a las que uno quiera referirse.

La aparici6n de cualquier nueva tecnologia de la infonnaci6n como el hipertexto ofrece las condiciones tanto para grandes cambios sociales como para cambios en una disciplina, aunque cualquier cambia pueda tardar mucho tiempo en ocurrir; como los

49

efectos democratizadores de la escritura, que nos han llevado milenios. Estos cambios de regimen de la informaci6n siempre producen tanto ganancias como perdidas. De hecho, propongamos una ley fundamental del cambio mediatico: no hay almuerzos gratuitos, en otras palabras, no hay ganancia sin alguna perdida. Por tanto, si la escritura nos ofrece la habilidad de contemplar la informaci6n y de responder a ella a nuestro ritmo, permitiendo asf la reflexi6n personal y el pensamiento ponderado, tambien carece de la inmediatez de la voz hablada y de las pistas que recibimos mientras observamos a la persona a la que estamos hablando. De modo similar, si ganamos grandes audiencias, nuevas formas de conservaci6n del texto y estandarizaci6n de la lengua vernacula gracias a la imprenta, tambien perdemos 10 que Benjamin llam6 el «aura» que venia dada por el objeto unico, Cuando la gente encuentra que cualquier ganancia concreta de una nueva tecnologia de la informaci6n puede compensar por la perdida corolaria, reivindican que esto representa progreso; cuando sienten la perdida mas que la ganancia, viven la nueva tecnologfa de la informaci6n como declive cultural. Si estoy en 10 cierto, los estudiantes de literatura comparada encontraran mucho que celebrar en los hipermedia y otros nuevos medios.

Referencias bibliograflcas

BARTHES, R. (1970): 5/2, Paris, Editions du s-on.

BAUDRlLLARD, J. (1983): Simulations, Nueva York, Serniotextre). BUSH, V. (1945): "As We May Think», Atlantic Monthly 176 (julio 1945),

pp. 101-108.

CARlYLE, T. (1858): "Signs of the Times», Collected Works, Londres,

Chapman and Hail, pp. 98-118.

DERRlDA, J. (1967): De la Grammatologie, Paris, Les Editions de Minuit. - (1972): La Dissemination, Paris, Editions du Seuil.

FORSS, P.: Authorship, http://www.cyberartsweb.org/cpaceltheory/ authorship/pearllindex.htm

GUNDER, A. (2002): "Aspects of Linkology: A Method for Description of Links and Linking», CyberText Yearbook 200 l , Jyvaskyla, Research Centre for Contemporary Culture, University of Jyvaskyla, pp. 111-139.

HAYLES, N.K. (1999): How We Became Posthuman: Virtual Bodies in Cybernetics, Literature, and informatics, Chicago, University of Chicago Press.

50

LANDow, G.P. (1993): «Electronic Conferences and Samszdat Textuality: The Example of Technoculture», George P. Landow y Paul Delaney (eds.), The Digital Word: Text-Based Computing, Cambridge, Massachusetts Institute of Technology Press, pp. 237-249.

- (1994): «What's a Critic to Do? Critical theory in the Age of Hypertext», George P. Landow (ed.), Hyper/Text/Theory, Baltimore, Johns Hopkins University Press, pp. 1-50.

- (ed.): The Victorian Web, http://www.victorianweb.org/

McLuHAN, M. (1962): The Gutenberg Galaxy: The Making of Typographic Man, Toronto, University of Toronto Press.

MARsHALL, C. y F.M. SHIPMAN III (1997): «Spatial Hypertext and the Practice of Information Triage», Hypertext 97, Nueva York, ACM, pp. 124-133.

MILES, A. (en prensa): «Softvideography: Digital Video as Postliterate Practice», en Brian Hawk, James A. Inman y Ollie Oviedo (eds.), Digital Tools and Cultural Contexts: Assessing the Implications of New Media.

NELSON, T.H. (1987): Computer Lib/Dream Machines, Seattle, Microsoft Press.

- (2003): selecci6n de Noah Wardrip-Fruin y Nick Montfort (eds.), Computer Lib/Dream Machines, The New Media Reader, Cambridge, MIT Press, pp. 301-338.

NYCE, J.M. Y P. KAHN (eds.) (1991): From Memex to Hypertext: Vannevar Bush and the Mind's Machine, Boston, Academic Press.

ONG, w.J. (1982): Orality and Literacy: The Technologizing of the Word, Londres, Methuen.

51

HIPERDIFUSION

ASPECTOS ACADEMICOS Y EDITORIALES ANTE EL NUEVO MILENIO TECNOL6GICO*

Steven Totosy de Zepetnek Northeastern University (Boston) y University of Halle- Wittenberg (Alemania)

En este articulo analizo varios aspectos de los nuevos medios y del giro digital en relaci6n con las humanidades, centrandorne en el aspeeto pragmatico de la transferencia y gesti6n del co nocimiento enmarcado en el campo editorial. Por regla general, los investigadores en humanidades son cautelosos en 10 que se refiere a los nuevos medias tecnol6gicos en general y la investigaci6n en linea en particular. Entre los debates y los muchos ejemplos de esta cautela y reticencia quizas la critica fundamental se sittie en relaci6n con la lectura en sus distintos contextos y en c6mo los nuevos medios tecnologicos, des de la ahora «tradicional» televisi6n hasta medias como la World Wide Web, impactan de manera negativa en la lectura. Lo que se suele dejar de lado en esta logica de la argumentaci6n de la lectura es que «la lectura hoy en dta, a diferencia del pasado, ya no es el instrumento principal para la aculturacion» (Petrucci, 1999: 361). Mas importante aim para el debate es el hecho de que no existe evidencia ninguna de que la lectura, cualquiera que sea -tradicional 0 nuevas tecnologias- este en peligro.

Por el contrario, la gran mayorta de los sondeos sobre lectura del mundo industrializado y las estadfsticas editoriales muestran que, hablando en terminos proporcionales, hoy en dfa se lee mas de 10 que nunca antes se habia leido, y esta situaci6n incluye todos los segmentos de la sociedad.' Por supuesto que este no es

• Traducci6n de Asunci6n Lopez- Varela.

I. De las muchas fuentes sabre este tema, vease, par ejernplo, Ghesquiere (1997); Ibsch (1996); Totosy (1992,19,,/8).

55

el caso cuando nos referimos ala investigaci6n. Uno de los muchos problemas, en 10 que se refiere a la critica dirigida hacia la 1ectura a traves de los nuevos medios tecno16gicos, es que en muchos textos infiuyentes no hay ninguna diferenciaci6n entre los dos tipos de lectura, la de los textos primarios y la de los de investigaci6n. Esta falta de diferenciaci6n empleada en la argumentaci6n en contra de la utilizaci6n de los nuevos medios en la investigaci6n es, sin duda, importante en un contexto mas amplio del que pretendo discutir aquf. AI mismo tiempo, en 10 que se refiere al contexto especffico de la investigaci6n, se sigue insistiendo en que «los investigadores todavia ponen en duda que el texto electr6nico tenga algun tipo de papel en las humanidades, particularmente en la investigacion literaria» (Warwick, 2001: 49). Esta vision general sobre las humanidades y la investigaci6n en linea entra en una paradojica contradiccion con la practica de la publicacion, ademas de con los contextos epistemologicos de los nuevos medios donde, por ejemplo, las perspectivas de lectura en linea y las funcionalidades del hipertexto, funci6n basica de los nuevos medios y del mundo editorial, convierten la aplicaci6n y el uso de Ia investigacion en linea en particularmente relevantes.i

En efecto, en 10 que se refiere allado practice, que es el que aquf me interesa, el Draft Report of the American Council of Learned Societies' Commission on Cyberinfrastructure for the Humanities and Social Sciences (noviembre 5, 2005: 11)3 parte de que:

Bibliotecas, archivos y museos son infraestructuras culturales. Tambien 10 son los colegios. Y las editoriales universitarias. En humanidades Ia edici6n textual (que atraviesa disciplinas y comunidades de practica) contribuye al crecimiento de la infraestructura cultural ya que crea ediciones criticas para investigaci6n en muchas disciplinas y estas ediciones criticas en formato digital son otra forma de infraestructura cultural.

El mismo informe (2005: 58) concluye:

Creemos que un mayor acuerdo y una mayor inversi6n en las capacidades de investigaci6n en humanidades y ciencias socia-

2. A este respecto vease, por ejemplo, Van Looy y Baetens (2003) y Landow (2006).

3. http://www.acls.orglcyberinfrastructure/cyber.htm

56

les que operan en el mundo digital ayudaria a transformar estos campos de conocimiento y el mundo digital en sf mismo.

Tras la publicaci6n del Draft Report, The Chronicle of Higher Education se confirma la importancia de las publicaciones digitales y los nuevos medios. El senor John M. Unsworth, decano de la Escuela Superior de Biblioteconomia de la Universidad de illinois en Urbana-Champaign, y presidente de la comisi6n de once miembros que escribi6 el informe, coment6 en una entrevista que el desarrollo de ciberestructuras para humanidades deberia coincidir con los esfuerzos digitales en las ciencias: «Lo que esperamos insertar en el desarrollo de la ciberestructura es una conciencia tanto de las necesidades como de las contribuciones de las humanidades y las ciencias sociales». Y afiadio: «No podemos permitimos tener una ciberestructura separada sino igual para las humanidades y las ciencias sociales», AI realizar el borrador del informe, Unsworth matiz6 que la comisi6n habfa debatido acerca de c6mo tomar una posici6n «razonables sobre el acceso abierto: «Este tema es complicado [ ... J los editores y las bibliotecas son partes fundamentales de esta infraestructura, y tienen perspectivas distintas sobre ello». La Open Content Alliance, un grupo de bibliotecas y corporaciones que trabajan en un archivo digital de acceso abierto, es aclamada como modelo. La alianza «ha mostrado que los creadores comerciales sin animo de lucro y los de contenidos universitarios pueden cooperar de forma importante para aumentar el acceso abierto a los recursos culturales», dijo Unsworth, afiadiendo que esfuerzos mas estrechos e incluso la digitalizaci6n comercial de Google tambien ternan valor. La naturaleza de la cultura intelectual en humanidades y ciencias sociales puede dificultar la adopcion de algunas de las recomendaciones de este informe, sugiri6 en una entrevista posterior a la lectura del mismo. El presidente se encontraba especialmente afectado por la llamada a la cooperaci6n en humanidades. En gran medida, las humanidades pertenecen a la cultura del investigador solitario «y sin embargo, esta claro que el futuro es colaboraci6n y la tecnologia no es unicamente un factor posibilitador de la misma sino que tambien impulsa a los usuarios y consumidores de la informaci6n a un entendimiento mas cooperatives (Wells citado en Carlson)."

4. «Humanities», disponible online en: http://chronicie.com/temp/ reprin t. ph p ?id=c9 hf 16k~7b5 9tt7 2zw6yc7 f l h2zd6rfl

57

En efecto, 10 que Wells sugiere en el informe Chronicle es evidente en las discusiones intelectuales y en las publicaciones de humanidades en general, sobre todo la opini6n generalizada de que las publicaciones intelectuales en linea debertan ser adoptadas por las humanidades y el hecho de que los movimientos positivos y las perspectivas de la World Wide Web como depositaria y medio de conocimiento son apoyados por opiniones tambien desde fuera del ambito intelectual (vease, por ejemplo, Cader). Linda Williams y Lome Flagel apuntan, con razon, que en 10 que se refiere a la situaci6n de las revistas literarias, tales revistas, por ejemplo,

[ ... J nunca disponen de suficiente dinero para publicar 0 para hacerlo tan frecuentemente como quisieran, 0 para distribuir a tantos lectores como deseanan [ ... J uno puede predecir que las revistas literarias abandonaran los formatos impresos y apareceran unicamente en la Red [Williams y Flagel, 2005: 115].

Mientras la situaci6n del las revistas literarias que analizan Williams y Flegel es algo distinta de la situaci6n de las revistas de investigaci6n en humanidades, 10 que describen podria trasladarse al mundo editorial de las publicaciones de investigacion en linea. Podriamos seguir citando numerosos ejemplos como evidencia empirica 0 anecd6tica en relaci6n con esta problematica de las publicaciones en linea y en acceso abierto de investigaciones realizadas en el ambito de las humanidades. Este estado de la cuesti6n resulta tambien evidente dentro de mi propia experiencia como redactor y editor de articulos de investigaci6n en humanidades.

Como editor de la revista en linea y acceso abierto, CLCWeb:

Comparative Literature and Culture? revista de investigacion en humanidades de la Universidad de Purdue, tengo amplia experiencia en estos temas y puedo contar algunas anecdotas, Por ejemplo, en 2003 hubo tres investigadores que retiraron sus propuestas de publicaci6n porque su jefe de departamento 0 algun colega influyente les habra aconsejado en contra de las publicaciones en linea. En su opini6n tales publicaciones no se considerarfan 10 suficientemente serias cara a la obtenci6n de titulari-

S. http://clcwebjournal.lib.purdue.edu

58

dades y promociones incluso, como resulta ser el caso, de que la publicaci6n sea revisada por pares. Es tambien cuanto menos curiosa la aparente falta de interes por las revistas de humanidades en linea que muestra la pagina web de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, donde hay una gran cantidad de vinculos a editoriales cientfficas en la Red mientras que no hay ni un solo editor listado en humanidades. Y sin embargo, la comunidad cientffica de los Estados Unidos se organiza a traves de bibliotecas digitales en universidades 0 centros independientes que operan con fondos gubernamentales 0 con apoyo privado.

Esta reticencia a la hora de adoptar la investigacion en linea en humanidades es tambien evidente en asociaciones cientfficas tan importantes como la CEU: Council of Editors of Learned Journals (Asociacion de Editores de Revistas Especializadas) de los Estados Unidos. Hasta hace poco, aunque la asociaci6n reconocia la importancia de la publicaci6n en linea, se mostraba sin embargo reticente a la hora de recompensar tales esfuerzos, indicando asf en terminos bastante claros que, en su opinion y por el momento, la edicion en linea no era algo que pudieran adoptar, postura que se mantiene en la pagina oficial de la CEU:

Como todos sabemos, la publicaci6n electr6nica esta ya aqui y sigue creciendo; CEU necesita mantenerse al dia. Pero en este caso, debates como este apuntan a 10 que esta ocurriendo hoy en dia en arnbitos especificos. Necesitarnos ver cual es la extensi6n real de las publicaciones electr6nicas entre las revistas que forman parte de CEU.6

En junio de 2003, la junta directiva de CEU decidi6 aceptar nominaciones de revistas en linea para sus prestigiosos premios; mas recienternente, en agosto 2006, la CEU comenz6 a poner en marcha un comite de evaluacion para los prernios de las revistas en linea.

Otro ejemplo es la situaci6n de los indices de citas. He estado intentando conseguir que el lSI (Institute for Scientific Information Arts and Humanities Citation Index) indexe el material publicado en la revista que edito desde 1999 y, aunque estamos a punto de que CLCWeb sea aceptada para su indexacion, el proce-

6. CEU: Council of Editors of Learned Journals, http://www.celj.org/

59

so ha tardado casi cuatro afios y no ha concluido aun, mientras que el lSI indica en su pagina web? que si se cumplen sus condiciones el material de la revista se indexaria antes de seis meses. Existen numerosos ejemplos mas que se podrian citar para ilustrar esta «oposicion» que prevalece en humanidades. Deberia dejar claro que en mi discusion me refiero a la situacion de patses donde la disponibilidad de ordenadores y acceso a Internet para acceder al correo electronico y a la World Wide Web no resulta un problema, es decir; pafses desarrollados desde el punto de vista industrial y tecnologico. Por otra parte, esta el tema de la responsabilidad en 10 que se refiere a la ensefianza, Todo personal acadernico deberia estar al dia en 10 que se refiere a las exigencias del ejercicio pedagogico, que cada vez mas se sitiia en relacion con los avances tecnologicos, tanto en Europa, donde muchas instituciones publicas se financian con dinero de los contribuyentes, como en los Estados Unidos, donde los estudiantes deberian recibir una ensefianza de calidad, acorde con el coste que esta supone para sus bolsillos. Las posibilidades de utilizacion de la World Wide Web como herramienta para la presentacion de la investigacion y para la transferencia de conocimiento se subestiman frecuentemente entre los investigadores en humanidades, una falta de interes y de atencion que no resulta en absoluto trivial ni para la investigacion y la publicacion intelectual ni en 10 que se refiere a la ensefianza de las humanidades (en este sentido, vease Totosy, 2001).

Indudablemente, gran parte de esta cautela y reserva viene no solo de la falta de confianza en la tecnologia (un a priori de las humanidades), sino tambien porque los nuevos medios no apoyan ni facilitan las tradiciones de investigacion en humanidades, es decir, la lectura reflexiva. Leer investigacion en la pantalla del ordenador no es 10 mismo que hacerlo de forma tactil con un libro impreso. Admito que pasaran todavia algunos afios hasta que la tecnologia se desarrolle 10 suficiente para emplear mecanismos que puedan usarse manualmente para hacer la lectura mas agradable. Tambien concedo que los textos de mas de 6.000-8.000 palabras son dificiles de asimilar en linea, no siendo facil Ia lectura de forma reflexiva en la pantalla del ordenador. Pero la lectura asimilativa de un articulo de investigacion de 8.000 palabras sf seria

7. http://www.isinet.comJisiJ

60

posible yaqui subyace una de las razones que justificaria, en rni opinion, que la actual reticencia sea una equivocacion.

Em particular, la cuestion de las revistas en linea es un aspecto en el que la mencionada reticencia resulta particularmente absurda desde varios puntos de vista, incluyendo la cuestion economica en 10 que se refiere a las bibliotecas y a las revistas impresas. Varios estudiosos de renombre llevan defendiendo desde hace varios afios la realizaci6n de revistas de investigaci6n de acceso abierto en linea que incluya textos completos y revision por pares, revistas que no se diferenciarian de cualquier otra revista de investigaci6n excepto en 10 que se refiere al medio de expresion, en el Ultimo caso, en linea. El investigador cognitivista Stevan Hartad (Southampton University) defendia ya desde 19951a implernentacion de la investigaci6n en linea. Mas recientemente, otro cientifico, Nobel de medicina en 1989, Harold Varmus, sefialaba en una entrevista que ...

[ ... J Hoy en dia Internet nos ofrece potencial para hacer la investigacion accesible de la manera mas amplia posible -para los investigadores y para el publico- mediante el establecimiento de las bibliotecas digitales. La mayor parte de la investigacion se financia con fondos recaudados a partir de impuestos (en la Union Europea) y esta es la razon por la que creo que todas las publicaciones de investigacion deberian estar disponibles en acceso abierto [Varmus, 2003: 29].

Como el Borrador del American Council of Learned Societies y Varmus proponen, las revistas y bibliotecas de acceso abierto en linea y a texto completo harian posible la realizaci6n de investigacion en linea, una propuesta que en el marco de la interrelacion del funcionamiento de las humanidades, del estudio de la literatura y de la investigacion en nuevos medios y tecnologtas, es mucho mas controvertida que la propuesta basica de adoptar revistas en linea. De esta forma, son muy pocas las revistas en linea de investigaci6n en humanidades, una situaci6n deprimente que espero cambie en el futuro. Esta discusion se extenderia, obviamente, a otros temas, tales como la contenciosa problematica de la educacion a distancia en todos sus aspectos."

8. A la hora de reflexionar sobre aspectos de la investigaci6n en linea en las humanidades, fuentes basicas inclu~en: «Skills for Online Searching» de la Internet Public

61

De manera paralela a la publicaci6n impresa tradicional en la investigaci6n en humanidades, presento aquf como altemativa el ejemplo de la revista trimestral a texto completo, de acceso abierto y revisada por pares CLCWeb Comparative Literature and Culture? Los aspectos de la fundaci6n y la vida de esta revista pueden ayudar a mostrar los beneficios y las ventajas de las publicaciones en linea.

Entre 1989 y 1997 me encargue de las labores de edici6n y publicaci6n de la Canadian Review of Comparative Literature/Revue Canadienne de Litterature Comparee, publicaci6n en formato tradicional que ya resultaba innovadora en sf misma puesto que en 1989lieve a cabo la primera edici6n electr6nica publicada con copias en imagen de la misma. Fue en ese momenta cuando pude darme cuenta de las ventajas de la publicaci6n electr6nica, ventajas que se ven multiplicadas en el caso de la World Wide Web, camino que defiendo como viable para la diseminaci6n y transferencia de conocimiento y el avance de la investigaci6n, y que puede aportar beneficios tanto para los propios investigadores como para el publico en general. Aunque esto pueda resultar obvio en campos tales como las ciencias naturales, la medicina 0 la ingenieria y, en efecto, en un contexto general a todos elios, las ventajas de la publicaci6n en linea, tal y como hemos sefialado antes, no se aceptan todavia en las humanidades, 10 que redunda en perjuicio de su imagen, su funci6n y su relevancia social, y en detrimento de la investigaci6n en este ambito."

Tras dejar la redacci6n editorial de la Canadian Review y despues de haber consultado con colegas de varios pafses, nos pareci6 que la fundaci6n de una revista en linea de humanidades tendria sentido y lienaria un hueco en el panorama de la investigaci6n en humanidades, estudios culturales y literatura. En consecuencia, creamos una comisi6n editorial y un grupo de edito-

Library en http://www.ipl.orglteenJapluslskills.htm; «Glossary of Library and Internet Terms» en http://www.bedfordstmartins.comlhacker/resdodglossary.htm; «The World Wide Web, Computers, and Teaching Literature», de Johnson, en http://www.dsu.edui -johnsone/webprof.html: RMIT HyperText Project de Miles, en httpz/hypertext.rrnit.edu.au/; Literary Theory and Narrative as Virtual Reality, la pagina web Sociological and Ethnographic Research of Cyberspace de Ryan, http://www.socio.demon.co.ukihome.html; The Cyberspace, Hypertext, and Critical Theory Web: An Introduction, de Landow, en http:// Iandowstg, brown.edu/cpace/cspaceovhtrnl

9. http://clcwebjournal.lib.purdue.edu

10. Sobre la utilizaci6n de los nuevos medios por parte de los estudiantes vease, par ejemplo, Carlson, 2002.

62

res asociados y solicitamos un n.? ISSN que se obtuvo de la Biblioteca Nacional de Canada (1481-4374), ademas de un listado, archivo y replicas de la nueva revista en linea, tam bien a traves de la mencionada biblioteca."

El primer numero de CLCWeb sali6 en marzo de 1999 en el servidor de la facultad de Humanidades de Ia Universidad de Alberta, donde impartia clases por entonces. La localizacion URL de la revista fue proporcionada por la facultad de Humanidades de Alberta en su servidor; al igual que todo el espacio en disco necesario para el material de la revista. 12 La oficina de asistencia de la facultad de Arts Technologies for Learning Centre de Alberta CTLC) suministr6 ayuda tecnica ocasional para la revista y sus funciones, tales como la Iista de distribuci6n de CLCWeb para noticias yanuncios de comunioaciones y conferencias en humanidades. En sus comienzos en Canada, Ia organizaci6n y puesta marcha de CLCWeb, incluyendo todos los aspectos tecnicos, tales como el disefio de su pagina indice, se desarrollaron sin financiaci6n. La Universidad de Alberta y el departamento de Literatura Comparada no proporcionaron financiaci6n ni para el establecimiento ni para la operatividad de la revista y el apoyo moral fue de naturaleza limitada, ya que se consideraba que apoyar dos revistas desde el mismo departamento, una publicada de manera impresa tradicional y la otra en linea, creaba tensiones. Intente buscar financiaci6n sin exito en la SSHRC: Social Sciences and Humanities Research Council of Canada, dentro del prograrna de nuevas tecnologias para revistas especializadas. Por desgracia, los administradores del programa insistieron en que, de manera parecida a los requisitos de las revistas tradicionales impresas, CLCWeb tuviese 200 subscritores de pago y eI argumento de que la revista era en linea y de acceso gratuito no fue una raz6n de peso. La justificaci6n de la alta densidad de trafico en red de la revista, ya en sus dos primeros numeros, 0 el argumento de aceptar el «exito» y la «utilizacion» del material de la revista, en lugar de las subscripciones pagadas, como dernostraci6n de su uso entre la comunidad intelectual,

1 I. A partir de 2005 ha pasado a llamarse Biblioteca y Archivos de Canada; la revista tiene tambien replicas y archivos en dos lugares adicionales, en el Reino Unido (con BCLA: British Comparative Literature Association) y en Stanford University (LOCKSS: Lots of Copies Keep Stuff Safe system), http://www.lockss.orgJlockssIHome

12. Desde 1995 estuve creando y manteniendo las paginas web del Departamento de Literatura Comparada y del Instituto de Investigaci6n en Literatura Comparada. Posteriormente deje de operar en estas paginas, una vez que el departamento cre6 su propia pagina oficial en 1998, y traslade el material, como las bibliografias, a CLCWeb.

63

no convenci6 a SSHRC como para tomar en consideraci6n su financiaci6n. Hacia enero de 2000, siguiendo las consideraciones y los planes de ampliaci6n de CLCWeb y su legitimaci6n en el campo de la investigaci6n en humanidades y en cooperaci6n con el comite de expertos y editores asociados de la revista, decidimos explorar las posibilidades para trasladar la localizaci6n de la revista de la facultad de Artes de la Universidad de Alberta a una editorial universitaria. Despues de varios meses de contactos, intercambios de correos electr6nicos y discusiones con una docena de editoriales universitarias y bibliotecas virtuales tanto de Norteamerica (Estados Unidos y Canada) como de Europa, el consejo editorial de la Universidad de Purdue aprob6 la relocalizaci6n a Purdue y la publicaci6n alli de CLCWeb. En mi opini6n, esta decisi6n de Purdue fue remarcable e implic6 visi6n de futuro por varias razones. Todas las demas editoriales universitarias e incluso aquellos que expresaron avido interes por albergar y publicar la revista dejaron de estar interesadas debido a la insistencia de que la revista permaneciese en acceso abierto, pues las editoriales interesadas inicialmente habian sugerido siempre que la revista debia publicarse bajo suscripci6n. Purdue, por otra parte, acept6 el argumento de que CLCWeb debia permanecer en acceso abierto par principios tales como la responsabilidad social hacia la relevancia de la investigaci6n en humanidades y la concepci6n de la World Wide Web como un lugar democratico para la comunicaci6n intelectual y la transferencia del conocimiento.

A pesar de que las revistas de humanidades y ciencias sociales de acceso abierto en linea son escasisimas hasta la fecha, la cuesti6n del origen de la aportaci6n economica para la creaci6n de revistas en linea de acceso publico es una consideraci6n valida que abordare a continuaci6n. En el caso de CLCWeb y para justificar el acceso publico, se tuvo en cuenta el reconocimiento del nombre de la editorial y el alto mimero de visitas generado por la revista. Asi, el n." 2.3 (septiembre de 2000) se public6 con la editorial de la Universidad de Purdue. La revista y todas sus funciones, incluyendo su Biblioteca, con su directorio internacionalde comparatistas, bibliograffas, etc., y su Iista de distribuci6n de noticias y anuncios sobre literatura comparada y estudios culturales, se han venido manteniendo con el apoyo teenico de las bibliotecas y la editorial de Purdue.

Es obvio que la revista ha tocado la fibra sensible de las humanidades: s610 hay que echar un vistazo al trafico web de la

64

misma (existe un vinculo a las estadfsticas desde la pagina Indice de la revista), con visitas que se cuentan por miles cada dia y con el correspondiente alto Indice de lectura en todas sus categonas de utilizacion. Naturalmente, esto puede deberse en algunos casos a trabajos de mvestigacion publicados en CLCWeb como el articulo de Mabel Lee sobre el premio Nobel de literatura del afio 2000, Gao Xingjian, publicado en CLCWeb 2.3 (2000). Otra razon para la alta utilizacion del material de la revista es que CLCWeb mantiene, ademas de los artfculos publicados, una biblioteca con bibliograftas, material de investigacion diverso, un directorio intemacional de investigadores en el ambito de estudio de las humanidades (con vinculo al curriculum vitae de los investigadores cuando estes se encuentran disponibles) y una lista de distribucion con moderador; todas ellas funciones posibles en linea, mientras que en el formato tradicional impreso serian circunstanciales y prohibitivamente caras.

En el caso de las publicaciones en linea en general y en el de las de humanidades en particular, la cuestion de la financiacion, es decir, la operatividad economica de una revista en linea, es un asunto que suscita debate. La mayorfa de las revistas en linea de cualquier campo de investigacion optan por cobrar una suscripcion similar a la de las revistas tradicionales impresas y hay varias compafiias e instituciones que desarrollan servicios de pago (por ejemplo, el Proyecto Muse de la Universidad Johns Hopkins). Para resumir de manera breve y concisa mi postura en este senti do, en mi opinion el espiritu de transferencia y acceso al conocimiento posibilitado a traves de la utilizacion publica de la World Wide Web debe prevalecer y son las instituciones de enserianza superior las que deberian correr con los gastos, a traves de financiacion intema y externa, tales como financiacion gubemamental y patrocinio privado.

Otro aspecto de las nuevas funciones y posibilidades de las nuevas tecnologfas para la gestion del conocimiento en humanidades y ciencias sociales es el siguiente: tomando una vez mas como ejemplo a la Universidad de Purdue, paralelamente a la decision de publicar la revista en acceso abierto, esta viene desarrollando un programa de «impresion bajo demanda» denominado Digital-I. Esta iniciativa es particularmente ventajosa para las humanidades y las ciencias sociales incluso en Estados Unidos donde, a pesar de su gran poblacion, un libro de investiga-

65

ci6n raras veces vende mas alla de 400 0 500 copias. La modalidad de «impresion bajo dernanda» consiste en que la editorial publica ellibro en formato impreso (Purdue emplea cuatro colores y el producto tiene el aspecto y se parece en todas sus facetas a un libro normal) a petici6n del cliente (el pedido se realiza por correo electr6nico, telefono, fax, etc.). Lo habitual es distribuir referencias allibro en folletos y separatas en los ambitos universitarios y academicos, asi como en bibliotecas universitarias, librerias, etc. De modo que la impresi6n copia a copia dellibro no es s610 viable desde el punto de vista econ6mico, sino ventajosa en el mundo eelitorial de las humanidades. AI igual que en las publicaciones tradicionales, ellibro tiene un n." ISBN y se depositan dos copias en la Biblioteca del Congreso. De la misma forma que con las publicaciones de CLCWeb, el programa de impresi6n bajo demanda de Purdue University Press se situa a la vanguarelia del desarrollo actual de gesti6n del conocimiento entre las publicaciones de humanidades en particular y del mundo editorial en general. Teniendo en cuenta que la mayoria de las eelitoriales universitarias se esfuerzan por subsistir, es un misterio para rnf por que no existe un mayor interes en esta soluci6n al problema de las publicaciones de humanidades.

En los foros intelectuales de revisi6n por pares y en un formato que combina la investigaci6n y practicas tradicionales con los nuevos medios y tecnologias, CLCWeb ofrece la posibilidad de proporcionar formaci6n y participaci6n en el estuelio de las humanidades en general, de los estuelios literarios y de los estuelios culturales comparatistas en particular. Debido a la naturaleza de los nuevos medios de investigaci6n y publicaci6n, los auxiliares editoriales pueden encontrarse localizados ffsicamente en cualquier parte. Por estas razones, adernas de por la necesidad de colaboraci6n en el trabajo que desarrolla la revista, CLCWeb designa estudiantes graduados como auxiliares de eelici6n durante periodos (renovables) de un afio acadernico, Las tareas de los estudiantes graduados auxiliares consisten en editar, realizar transferencia de ficheros y formateo, trabajo bibliografico, mantenimiento de la biblioteca de la revista, revisi6n de hipervfnculos activos e inactivos, elimensiones tecnicas, administrativas, de mercado y aspectos de edici6n y publicaci6n mediante nuevas tecnologias. En el mes de mayo del ano 2000 se colg6 el primer anuncio en la lista de distribucion de CLCWeb y a 10 largo

66

de los dos meses siguientes se obtuvieron treinta respuestas positivas de siete paises y desde entonces varios estudiantes graduados han colaborado y continuan colaborando en la revista. Desde el curso academico 2002-2003, el program a de Literatura Comparada de la Universidad Purdue financia la formaci6n en la revista de un estudiante graduado.

Esta descripci6n de algunos de los aspectos de creaci6n y mantenimiento de una revista de investigaci6n en humanidades podrian servir como ejemplo para justificar las razones de un deseable mayor desarrollo de las publicaciones especializadas en linea, y tambien para justificar su operatividad. Sin ninguna duda, mi entusiasmo y agresiva promoci6n de las publicaciones en acceso abierto para las investigaciones en humanidades incluye, necesariamente, puntos fuertes y desventajas. Aunque no anticipo grandes cambios a corto plazo en 10 que se refiere a la publicaci6n academica en humanidades, a pesar de las obvias ventajas como las antes mencionadas, y referidas en el informe Draft Report of the American Council of Learned Societies, al menos estas lmeas esbocen quizas s6lidos argumentos para que las humanidades decidan adoptar la publicaci6n en linea y asf poder aprovechar todas las ventajas de los nuevos medios. No me cabe duda de que la nueva generaci6n de investigadores, formados ya en el uso de la red casi de manera intuitiva, sera capaz de apreciar y reconocer el valor y la importancia de la investigaci6n en linea. Como suele ocurrir; el cambio de paradigma lleva su tiempo.

Para terminar; me gustaria mencionar brevemente la cuesti6n de la lengua en la red y su relaci6n con las publicaciones academicas de humanidades en linea. Aunque se acepta con facilidad que la lengua franca del mundo World Wide Web y, de alguna forma, de la investigaci6n en sf misma, pueda ser el ingles, este reconocimiento obliga a cuestionar el tema de la hegemonia cultural de los Estados Unidos (tema que he analizado en Totosy, 1998). El mundo de la World Wide Web y de los nuevos medios de comunicaci6n ofrece inexploradas posibilidades para el avance del conocimiento precisamente porque la investigaci6n en otras lenguas que no sean el ingles puede publicarse en linea y, de esta forma, ser accesible desde cualquier parte del mundo que disponga de una conexi6n a Internet. Esta situaci6n permitirta la creaci6n de revistas de investigaci6n en humanidades en linea en la mas amplia variedad de lenguas posibles, ade-

67

mas del ingles, Por supuesto que bajo tales circunstancias, y con estas posibilidades, la percepci6n de que la hegemonia cultural de los Estados Unidos tenga una tan grande influencia acadernica se vuelve inmaterial y pierde significado real. La investigaci6n en humanidades en cualquier parte y en cualquier lengua deberia sacar partido a los nuevos medios de comunicaci6n y a las posibilidades de digitalizaci6n para su propio desarrollo. Creo que esta es la verdadera tarea y la posibilidad de actuar que tenemos por delante, puesto que incluso aquellos, los pocos que apoyan las nuevas tecnologias y su utilizaci6n en la ensefianza e investigaci6n en humanidades, continuan insistiendo en la publicaci6n de trabajos de investigaci6n en papel como unico medio de difusi6n. (No resultaria obvio, por ejemplo, publicar la investigaci6n del presente volumen en la World Wide Web al mismo tiempo que la versi6n impresa?

Referencias bibliograficas

CADER, M. (2000): «Never Mind the Friggin E-Book. It's All About the Web», en Inside: The Business of Entertainment, Media and Technology, Nueva York, Powerful Media, Inc., pp. 37-38.

CARLSON, S. (2002): «Students and Faculty Members Tum to Online Library Materials Before Printed Ones, Study Finds», The Chronicle of Higher Education (3 octubre 2002): http://chronicle.comlfree/ 200211 0/20021 0030 1 t.htm

- (2006): «Humanities, Social Sciences Should Focus on Improving Digital Resources, Report Says» en The Chronicle of Higher Education (27 julio 2006): http://chronicle.com/temp/ reprint.php ?id=c9hf16kk7b59tt72zw6yc7f1 h2zd6rfl

GHESQUIERE, R. (1997): «The Reading Behaviour of Maroccan, Turkish, and Italian Children in Flanders», en S. Totosy de Zepetnek y 1. Sywenky (eds.), The Systemic and Empirical Approach to Literature and Culture as Theory and Application, Edmonton, Research Institute for Comparative Literature, University of Alberta, y Siegen, Institute for Empirical Literature and Media Research, Siegen University, pp. 393-405.

GRECO, A.N. (2001): «The General Reader Market for University Press Books in the United States, 1990-9, with Projections for the Years 2000 through 2004)} Journal of Scholarly Publishing, 32.2: 62-86.

HARNAD, S. (1995): «Electronic Scholarly Publication: Quo Vadis?» Serials Review, 21.1: http://www.cogsci.soton.ac.uk/hamadlPapers/ Hamadlhamad95.quo.vadis.html

68

IBSCH, E. (1996): «How Different is the Other? A Case Study of Literary Reacting in a Multicultural Society», en S. Totosy de Zepetnek (ed.), The Systemic and Empirical Approach to Literature: Theory and Application; Margarida Losa, Ismenia de Sousa, y Goncalo Vilas-Boas (eds.), Literatura Comparada: Os Novos Paradigmas, Oporto, Afrontamento, pp. 362-367.

JOHNSON, E. (2003): «The World Wide Web, Computers, and Teaching Literature», en http://www.dsu.edul-johnsone/webprof.html LANDOW, G.P. (2003): The Cyberspace, Hypertext, and Critical Theory Web:

An Introduction, http://landow.stg.brown.edulcpace/cspaceov.html - (2006): Hypertext 3.0: Critical Theory and New Media in an Era of Globalization. Baltimore, The Johns Hopkins University Press.

MILES, A. (2003): RMIT: HyperText Project, http://hypertext.rmit.edu.aul PERILLO, L. (2000): «Instant Mortification», en The Chronicle of Higher Education (3 marzo 2000).

PETRUCCI, A. (1999): «Reading to Read: A Future for Reading», en G.

Cavallo y R Chartier (eds.), A History of Reading in the West, Amherst, University of Massachusetts, pp. 345-367.

RYAN, M.L. (2001): Narrative as Virtual Reality: Immersion and Interactivity in Literature and Electronic Media. Baltimore, The Johns Hopkins University Press.

THE INTERNET PUBLIC LmRARY (2003): "Skills for Online Searching», http://www.ipl.org/teenlaplus/skills.htm

THUMLERT, K. «Hypertextuality and Sociocultural Contexts of Education», http://homel.gte.netlgrnjeanslhtext.htm

TOTOSY DE ZEPETNEK, S. Y P. KREISEL (1992): «Urban English-Speaking Canadian Literary Readership: the Results of a Pilot Study», en Poetics: Journal of Empirical Research on Literature, the Media and the Arts, 21.3 (1992): 211-238.

- (1998a): «Literature and Cultural Participation», en Comparative Literature: Theory, Method, Application, Amsterdam, Rodopi, pp. 43-78. - (1998b): Comparative Literature: Theory, Method, Application. Amsterdam, Rodopi.

- (2001): «The New Knowledge Management: Online Research and Publishing in the Humanities», en CLCWeb: Comparative Literature and Culture, 3.1 (2001): http://clcwebjournal.lib.purdue.edulclcwebOl-1/ totosyO l.html

VAN LOOY, J. y J. BAETENS (eds.) (2003): Close Reading New Media:

Analyzing Electronic Literature. Leuven, Leuven University Press.

V ARMUS, H. (2003): «Werder Teil der Revolution! Digitale Bibliotheken und elektronische Zeitschriften sollen das wissenschaftliche Publizieren andern, Ein Gesprach mit dem Nobelpreistrager Harold Varmus», en Die Zeit 26 (2003): 29.

VV.AA. (2003): Glossary of Library and Internet Terms, http:// www.bedfordstmartins.com/hacker/resdoc/glossary.htm

69

- (2003): Sociological and Ethnographic Research of Cyberspace, http://www.socio.demon.co. uk/home.html

- (2005): The Draft Report of the American Council of Learned Societies' Commission on Cyberinfrastructure for the Humanities and Social Sciences (noviembre 5, 2005), http://www.acls.orglcyberinfrastructure/ cyber.htm

, WARWICK, C. (2001): «Reports of My Death Have Been Greatly Exaggerated: Scholarly Editing in the Digital New Age», en D. Fiormonte y J. Usher (eds.), Media and the Humanities: Research and Applications, Oxford, Humanities Computing Unit, Oxford University, pp. 49-56.

WILUAMS, L. y L. FLAGEL (2005): "Online Production», en Dee Home (ed.), Literary Journals in Canada: The Next Generation, pp. 115- 148. LitCan: http://litcan.unbc.ca

70

INVESTIGACI6N Y DIFUSI6N

DE LA LITERATURA Y EL TEATRO

EN RELACI6N CON LAS NUEVAS TECNOLOGlAS: ALGUNOS EJEMPLOS PUBLICADOS EN CASTELLANO EN ESPANA *

Jose Nicolas Romera Castillo Universidad Nacional de Educaci6n a Distancia

1. Pre-texto

Me complace participar en este volumen sobre LITERATURAS DEL TEXTO AL HIPERMEDIA, iniciativa del Grupo de Investigaci6n sabre Literaturas Espafiolas y Europeas: del Texto al Hipertexto (LEETHI), de la Universidad Complutense, que es el primer ejernplo, por ser el mas cercano, que conviene tener en cuenta, en esta exposici6n (cuya invitaci6n agradezco). Trabajos como este seran cauce de investigaciones frucnferas que serviran ---que duda cabe- a la difusi6n, nacional e internacional, de la utilidad que proporcionan nuevas herramientas en la creacion, la difusi6n y el estudio del arte de la palabra (en sus dos ramificaciones: la literatura y el espectaculo teatral).

Antes de entrar en la materia que me ocupa, quisiera delimitar el radio de acci6n de mis objetivos. En primer lugar, mi pretensi6n no es otra que la de examinar algunos botones de muestra de 10 investigado y publicado en Espana, en castellano solamente, sobre la relaci6n de estas dos parce1as artfsticas, dejando a un lado 10 referente a la creaci6n literaria en sf misma, portales de autores y obras, bibliotecas, mundo editorial, revistas electronicas, etc. No pretendo, pues, hacer un estado de la cuesti6n (exhaustivo) de los estudios, sino como queda fijado en el titulo, me centrare en unos cuantos ejemplos (significativos, creo) de los volumenes individuales 0 colectivos, fundamentalmente (de-

* Este trabajo se inserta en el Proyecto de Investigaci6n HUM2006-02641 (2006- 2009), dirigido por mi, otorgado por el Ministerio espafiol de Educaci6n y Ciencia.

71

jando para otros 0 para otra ocasi6n el estudio porrnenorizado de los artfculos -de los que aquf mencionare en notas solamente unos pocos- que, sin duda, son mucho mas numerosos) que han versado sobre el tema. Pido disculpas, de antemano, a quienes no se vean citados en esta particular selecci6n.

Asimismo, quisiera dejar muy claro -para evitar suspicacias diversas- que no tendre en cuenta en esta mi ejemplificaci6n 10 publicado en otras lenguas del Estado espanol (cataIan, gallego 0 vasco) -ni a sus traducciones al castellano--, sin animo alguno de discriminaci6n, sino que se debe tanto a mi especializaci6n profesional (catedratico de literatura espanola) como a un cierto desconocimiento global de 10 publicado en esas Ienguas sobre el terna, por 10 que invito a otros investigadores de esos ambitos linguisticos a anadir 10 que aquf no se tenga en cuenta. Tampoco acudire a publicaciones aparecidas en otras areas Iinguisticas del espanol (Iberoamerica esta empujando con fuerza en este terreno), ni a las traducciones a la lengua de Cervantes (que bien merecen un estudio aparte), asf como no citare ninguna bibliografia escrita en otra lengua que no sea la espaiiola.

Delimitado el campo, se puede intuir facilmente que, desde un planteamiento general de las relaciones de la literatura y el teatro (su estudio y difusi6n) con las nuevas tecnologias, mi prop6sito no es otro que el de hacer unas calas y, por ende, algunas reflexiones, para examinar algunas aportaciones que hemos realizado en estos ultimos afios, estando abocada mi intervencion, dando una de cal y otra arena, a refrescar la memoria a algunos y a contentar a los menos iniciados en el tema. Pasemos ya sin mas dilaci6n a la ejemplificaci6n anunciada.

2. Sobre literatura y nuevas tecnologias

No voy a entrar en la multiple y variada bibliografia que sobre las relaciones entre ambos espacios se ha ido generando (Romera Castillo et al. , eds., 1997: 13-82).1 Apuntare, de entrada, solamente unas breves consideraciones referidas a nuestro prop6sito.

1. Cf. en otros trabajos el de Javier Salazar Rinc6n, «Gufa (breve) para la investigacion y estudio de la Iiteratura espanola: docurnentacion y bibliografta en Internet", Epos XVI (2000), pp. 471-495. Indicare que para las notas no sigo el sistema anglosajon, con eI fin, al referirme a arnculos publicados en revistas, fundamentalmente, de

72

Como es bien sabido, a 10 largo de la historia han sido tres las grandes revoluciones que han dejado huella en las manifestaciones humanas, en general, yen las artes (dentro de las cuales se inserta la literatura y el teatro), en particular: la primera, se manifiesta a traves del paso de la oralidad a la escritura; la segunda, lleg6 con la invenci6n de la imprenta, en 1492; y la tercera, ha venido con el advenimiento no hace muchos afios todavia de las nuevas tecnologfas, 0 dicho de otro modo, de 10 digital y cibernetieo. Hemos pasado en la nueva era que vivimos del bisonte a la realidad virtual (como ha estudiado Roman Gubern, 1996) 0, si se prefiere, del Homo sapiens al Homo digitalis (como ha sefialado Jose B. Terceiro, 1996). La escritura literaria, a traves de estos grandes desaftos, se ha visto afectada en diversas fases de su producci6n, difusi6n y recepcion, como han puesto de manifiesto diversos y diferentes estudios. Constatare, ademas, que la escritura dramatica ---d texto escrito--, al pertenecer de lleno al ambito literario (no ast otros elementos signicos que intervienen en 10 espectacular, en la representaci6n teatral), se ha visto, se ve y, sobre todo, se vera igualmente afectada por estos nuevos instrumentos mediaticos, Sobre el primer ambito, la literatura y las nuevas tecnologias, destacare que ha sido un espacio mas ampliamente estudiado que el teatro.

Como tambien es bien sabido, la literatura no ha sido ajena a las novedades tecnol6gicas a traves de los tiempos. Pondre solamente dos ejemplos, referidos a sendas publicaciones sobre el tema.

El primero que citare -por la cronologfa de la que se ocupa-es el volumen que acaba de aparecerdel profesorde la Universidad de Santiago de Compostela, Luis Miguel Fernandez (2006), Tecnologia, espectaculo, literatura. Dispositivos opticos en las letras espanolas de los siglos XVIII y XIX, en el que se examina, con rigor, como «antes de que la tecnologia audiovisual se convirtiese en un elemento central de la cultura de nuestros dfas, otros dispositivos opticos gozaron del favor de un publico masivo y avido de nuevos reclamos audiovisuales, a medio camino entre la tecnologta cientffica, la magia y el espectaculo, durante los dos siglos examinados. De dicho interes -como estudia el autor- participaron los escritores espanoles de entonces, aun-

cumplir nil objetivo -analizar solamente libros- y no abultaren demasfa las referencias bibliograficas finales.

73

que esto nos resulte poco conocido. Microscopios, linternas rnagicas, rnundinuevos, sombras chinescas, panoramas, estereoscopos, daguerrotipos, etc., fueron el objeto de atencion de muchos de ellos, quienes, al incorporarlos a su obra, dieron fe de una nueva manera de ver el mundo y avanzaron en la via del encuentro entre la escritura literaria y las fonnas discursivas procedentes de tales dispositivos opticos, Autores como Feijoo, Torres Villarroel, Leandro Fernandez de Moratfn, Jovellanos, Mesonero, Espronceda, Zorrilla, Pardo Bazan, Valera, Galdos 0 Clarin, entre otros varios, fueron en nuestro pais testigos privilegiados, cuando no decididos conversos -igual que en otros lugares 10 serfan Goldoni, Hofmann, Goethe, Balzac 0 Dickens, por ejemplo--, de un proceso de globalizacion cultural producido por unas tecnologias de la vision hoy olvidadas, pero sin las que diftcilmente se podria entender todo 10 que vino despues».

El segundo es el volumen, publicado anteriormente, del profesor y critico Juan Cano Ballesta (1981), Literatura y Tecnologia. Las letras espaiiolas ante la revolucion industrial (1900-1933), en el que se estudia, interdisciplinarmente, «la enonne repercusion que ha tenido en las letras espafiolas la revolucion industrial, el fenorneno de la maquina y la mecanizacion de la vida en general», a traves del examen de las generaciones (0 grupos) del 98, el 14 y el27, tan importantes en la literatura espanola. Ambos son dos buenos botones de muestra --entre otros- de esta interactividad entre los avances tecnologicos de cada epoca estudiada y su huella en las creaciones literarias. Partiendo de esta consideracion, iniciare la cadena de ejemplos anunciada con un primer eslabon por ser el que mas cerca tengo a mano.

2.1. El Centro de Investigacion de Semiotica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologias

La Universidad, adem as de ser un organismo dedicado a la docencia, tiene otro fin primordial cual es el de promover y fomentar la investigacion, Partiendo de esta consideracion, que desde mis inicios profesionales la he tenido ferreamente asentada, en 1989 pense que, una vez constituida y puesta en funcionamiento la Asociacion Espanola de Semiotica, bajo mi iniciativa -a 10 que me referire despues=-, era preciso crear un Centro

74

Superior de Estudios Semi6ticos que sirviese para profundizar mas en ellos y que, unido a 10 ya existente y a 10 que en otros lugares se estaba haciendo en la esfera semi6tica, sirviese como un punto de referenda mas en el desarrollo de la misma. Y as] nacio, bajo mi direccion, en 1991, un grupo de trabajo, inserto en el departamento de Literatura Espafiola y Teoria de la Literatura de Ia facultad de Filologia de la Universidad Nacional de Educaci6n a Distancia (UNED), que, posteriormente, se constituy6 como Centro de Investigaci6n de Semi6tica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologfas (el SELITEN@T en la era de las siglas) , cuyas actividades pueden verse en la pagina electr6nica http://www.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T. como veremos luego.

Aunque son varias las lineas de investigacion que se llevan a cabo en su seno -a las que posteriormente me referire=-, una de ellas se ha centrado en el estudio de las relaciones de la literatura y el teatro con las nuevas tecnologtas -seglin se pone de manifiesto explfcitamente en el sintagma final que rotula el nombre del Centro-, como a continuaci6n expongo. Pido perdon, de antemano, por esta manifiesta inmodestia, que -me pueden creer- no tiene otro objetivo que exponer publicamente algo de nuestra labor, de Ja que nos sentimos gratificados. Y hablo en plural porque el conjunto de sus logros pertenece a un grupo numeroso de investigadores, que, bajo mi coordinacion, trabajamos en equipo (que, por otra parte, es la forma mejor de investigar, segun mi criterio).

Corria el afio 1994 cuando aparecieron en Espafia dos libros que impulsaron nuestra labor. De un lado, las Aetas del I Encuentro lnternactonal sabre Lenguajes Artisticas Inter-Medias, celebrado en 1993, editadas por Jesus Camarero y Angela Serna (1994), sobre Escritura y multimedia, en la Universidad del Pais Vasco, en las que, pese a su radio de acci6n general sobre las manifestaciones artisticas de divers as esferas, abrian un camino fructffero para el objetivo que nos ocupa.? De otro, mas concretamente, Jenaro Talens (1994) reflexionaba, con tino, sobre «El Iugar de la literatura en la era del len-

2. No tendre en cuenta otros estudios posteriores, relacionados con el arte en general, como los de J. Carrillo, Arte en la red (Madrid, Catedra, 2004); I. A, Ramirez y I. Carrillo (eds.), Tendencias del arte, arte de tendencias a principios del siglo XXI (Madrid, Catedra, 2004), etc.

75

guaje informatico». La lectura y discusi6n de ambas obras nos llev6 a plantearnos si no convenia que nuestro equipo de investigaci6n dedi case su atenci6n a un fen6meno que tanto social como culturalmente iba adquiriendo un auge en nuestra sociedad. En efecto, si las nuevas tecnologias, como nuevas herramientas, estaban entrando en el ambito de la vida social y en las artes con pie firme, nos preguntabarnos, en esta metamorfosis ciberespacial, (que ocurrfa en el espacio de la literatura?, (que papel jugaba la literatura dentro de la apoteosis de la comunicaci6n electr6nica? 0 dicho de otro modo, en esta Babel de nuestros dias, (que relaci6n se podria establecer entre la literatura y las nuevas tecnologfas? Teniendo muy presente, ante todo, que era preciso tener muy claro que estas nuevas herramientas en las que los textos literarios puedan crearse, difundirse y recibirse son un medio, nunca un fin en sf mismos. La literatura sera literatura no por el medio 0 soporte (papel 0 pantalla) en el que se presente, sino por las cualidades y calidades intrinsecas a ella misma. De ello partimos en nuestra pionera y gratificadora tarea.

2.1.1. Un Seminario Intemacional

La primera actividad de nuestro Centro de Investigaci6n que quisiera destacar, sobre el tema que nos ocupa, fue la de celebrar un encuentro cientffico sobre el tema que nos ocupa. En efecto, el SELITEN@T habta organizado anualmente, desde 1991, cinco Seminarios Internacionales sobre diferentes aspectos, en los que destacados investigadores de Espana y del extranjero tuvieron la oportunidad de reunirse para exponer y discutir propuestas, siempre sobre un tema monografico -y de actualidad-, que no hubiese sido estudiado en Espana con la profundizaci6n debida. Pues bien, de los XVI Seminarios Internacionales celebrados hasta 2006, dos de ell os los hemos dedicado al estudio de los dos ambitos especificos (la literatura yel teatro en relaci6n con las nuevas tecnologias). El sexto Seminario Internacional -un pionero encuentro sobre el tema en Espana, que se celebr6 en la Universidad Internacional Menendez Pelayo de Cuenca, del 1 al 4 de julio de 1996-, fue publicado por Jose Romera Castillo, Francisco Gutierrez Carbajo y Mario Garcia-Page (eds.), Literatura y multimedia (1997,

76

un volumen de 386 pp.).' y contiene, adem as de la «Presentaci6n: Prepararse para el futuro (injmediato» (7-9), las sietes sesiones plenarias, trece comunicaciones sobre «Literatura y multimedia» y otras seis sobre «Ensefianza de la literatura».

Abre el volumen un extenso trabajo de Jose Romera Castillo, «Literatura y nuevas tecnologias» (13-82), en el que presenta un panorama del tema, ademas de exponer un estado de la cuesti6n de 10 realizado en Espana en este ambito hasta aquel mom en to, y se centra en el estudio de la influencia de las nuevas herramientas en todo el proceso de semiosis que se da en 10 literario (creacion, difusi6n y recepci6n). Varios trabajos se dedican a la parcela teorica, como los de Luis Alberto Hernando Cuadrado, «EI hipertexto» (249-268); Arlindo Machado, «Hypermedia: The Labyrinth as Metaphor» (259-268); Antonio R. de las Heras, «Hipertexto y libro electr6nico» (83-90); Carlos Moreno Hernandez, «Literatura e hipertexto: nuevos medios para viejas ideas» (279- 286); Enric Bou, «A la busqueda del aura. Literatura en Internet» (163-180); Jesus Camarero, «Escritura e interactividad» (217- 231) Y Genara Pulido Tirado, «La escritura del final de una epoca» (303-311).4

Sobre la figura del autor en el nuevo proceso de creaci6n literaria' tratan las investigaciones de dos miembros de nuestro equipo de investigaci6n: Beatriz Paternain Miranda, «Teorfas que avaIan el concepto de autoren el hipertexto» (297-302) y Alicia Molero de la Iglesia, «Del escritor cibernetico al personaje cibernetico. (269-278). Varios trabajos se centran en el estudio tanto de la «Edici6n cntica electr6nica» (91-148), de Francisco A. Marcos Marin, como de diversos generos literarios. De la novela se ocupan Francisco Gutierrez Carbajo, «EI intento de novela multimedia» (195- 205), Y Helena Hidalgo Robledo, «Comunicacion a traves de ordenador y estrategias textuales. EI caso de Halo Calvino- (233-248),

3. Cf. las reserias de Mar Cruz Pinol, en Signa 7 (1998), pp. 397-403 --en version impresa (tambien en http://cervantesvirtual.com/hemeroteca/signa)- y en la revista electr6nica Especulo, 6, julio (1997) (http://www.ucm.esIOTROS/especulo/numero6/ lit_mult.htm); Jose Antonio Millan, «Los nuevos soportes del texto», El Pais (Babelia 360),3 de octubre (1998), p. 13; Alfredo Rodriguez Lopez-Vazquez, en Lenguaie y Texlos 10 (1997), pp 375-376; Emilia Cortes Ibanez, en Epos XIV (1998), pp. 711-712; y Joseph A. Feustle, Jr., en Hispania (EE.UU.) 82.1 (rnarzo, 1999), pp. 108-109.

4. Por su parte, Francisco Abad se ocupa de la «Incorporacion del vocabulario de la informatica a los Diccionarios» (211-216).

5. Nuria Amat (1994) ha escrito al respecto un interesante volumen sobre Ellibro mudo. Las aventuras del escritor entre la pluma y el ordenador.

77

sobre Si una noche de inviemo un viajero -ambos de nuestro grupo de investigaci6n-; Orlando Grossegesse, «Narrar/vivir en la red. Construcciones (autojbiograficas en Die Quotenmaschine (1996), de Norman Ohler» (241-248), sobre la obra del escritor aleman, y Maria Teresa Navarro Salazar, «Di quel udire e che parlar vi piace, / noi udiremo e perleremo a voi (Inf V, 94-95): literatura italiana y multimedia» (287-295), sobre el hipertexto Voces de Italia, en el que se auna 10 lingufstico y 10 literario. Por su parte, Juan P. Ruiz de Torres proporciona unas "Bases de datos de poetas» (313-327) y Maria del Carmen Simon Palmer trata sobre el «Teatro del Siglo de Oro en CD-ROM» (319-327).

Asimismo, figuran investigaciones sobre «Internet como recurso multimedia del investigador de literatura» (149-161), de German Ruiperez, y "Las posibilidades de la edici6n electr6nica en linea en el ambito universitario. El caso de Especulos (181- 205), de Joaquin M." Aguirre. Sobre «Ensefianza de la literatura», aparecen los trabajos de Ana M." Dotras, «Hipertexto y aprendizaje. (331-338); Fernando Fernandez Fernandez, «La enserianza de la literatura a traves de los sistemas multimedia» (349-355); Juan Carlos Estebanez Gil y Jose Antonio Gonzalez Garcia, «Ensefianza de la literatura y nuevas tecnologias. Una experiencia docente desde el recurso hipertexto y el entorno multimedia» (339-348); Juan Ruano Leon, «Procesos de la composicion escritao Elaboraci6n de un programa informatico. (367-375) Domingo Sanchez-Mesa Martinez, «El "problema" dellenguaje en la ensefianza a distancia de la literatura a traves de nuevas tecnologias. El proyecto Humanities» (377-386) y Jose Manuel Querol Sanz, «Videojuego: modelos de dependencia literaria (ideologia y para literatura» (357-365).

En sintesis, a traves de los estudios que componen este volumen, se pone en evidencia que la literatura no ha sido ajena a las revoluciones tecnologicas de finales del siglo xx, y ademas, como era obvio dentro de los objetivos de un Centro de Investigacion Semiotica como el nuestro, que nuevas caracterfsticas comportaba la semiosis literaria, producida en el nuevo contexto tecnologico y cultural, tanto en la autoria, en el texto en sf mismo, en la difusion y recepcion, como en su estudio y ensefianza. A traves de este Seminario Internacional, nuestro Centro de Investigacion pollia un pionero grana de arena en la investigacion en Espana, en el estudio del tema en Espana. Pues bien, afiadire

78

dos hechos mas: uno, que pese a que aquellas previsiones y realidades hoy en dia han sido rebasadas --el tiempo engulle freneticamente al ayer cercano--, sin embargo, muchas de las reflexiones de base siguen con vigencia en la actualidad todavia: y otro que, aunque el volumen ha tenido la repercusi6n debida en el ambito de la crftica especializada perspicaz, no ha sido asf en otros estudios monograficos, cuya menci6n omitire por deferencia hacia sus autores, pero que el riguroso investigador detectara facilmente. De am que no pueda callarme una reflexi6n general, extensible para todo el tema que tratamos, dirigida a los jovenes (ya los que no 10 son tanto) investigadores: que no basta con conocer y citar 10 foraneo solarnente, sino que, a veces, entre nosotros se producen investigaciones que conviene tener en cuenta, con el fin de asentir 0 disentir con 10 expuesto en las mismas.

2.1.2. Grupo de investigacion

En el Centro de Investigaci6n se ha formado un nucleo de investigaci6n en tomo a nuestro tema, tanto por su creador e impulsor, sobre las relaciones de la literatura con las nuevas tecnologias" y su espacio didactico,? como por otros investigadores. A

6. Cf. Jose Romera Castillo, «Presentacion: Prepararse para eI futuro (inlmediato» y «Literatura y nuevas tecnologias», en Jose Romera Castillo et al. (eds.), Literatura y multimedia (Madrid, Visor Libros, 1997, pp. 7-9 y 13-82, respectivamente); «Sobre literatura y multimedia», en Nicole Delbecque y Christian De Paepe (eds.), Estudios en honor del profesor Josse de Kock (Lovaina, Belgica), Leuven University Press, 1998, pp. 919-924); «Los multimedia: (lUl nuevo mito para la Iiteratura?», en Tua Blesa (ed.), Mitos (Actas del VII Congreso Intemacional de la Asociaci6n Espanola de Semi6tica) (Zaragoza, Anexos de Tropelias, 1998, t. I, pp. 207-212); «Narrativa y nuevas tecnologfas», en L. CoboNavajas y L. Latorre Cano (eds.) Narrativa espanola actual (Jaen, Centro Asociado «Andres de Vandelvira» de la UNED, 2000, pp. 11-25); Y «Literatura y nuevas tecnologias». en Manuel Vazquez Medel y Angel Acosta (eds.), La semi6tica actual (Aportaciones del VI Simposio lntemacional de la Asociaci6n Andalura de Semi6tica) (Sevilla, Alfar, 2001, pp. 49-62); ademas de 10 referido al teatro, que serialare despues.

7. Cf. Jose Romera Castillo, «Literatura y multimedia: una apuesta por el ciberespacio didactico», en su libro, Ensenanza de la Lengua y la Literatura (Propuestas metodologicas y bibliograiicas) (Madrid, UNED, 1996, pp. 217-250); «Literatura y nuevas tecnologfas», en Catalina M. Alonso y Domingo J. Gallego (eds.), La informatica desde la perspectiva de los educadores (Madrid, R.A. Comunicaci6n Grafica, 1997, t. II, pp. 721-726; en soporte impreso y CD-ROM); «Literatura y nuevas tecnologias», Cuadernos Cervantes de la Lengua Espanola 18 (1998), pp. 77-83; «Educacion Iiteraria y nuevas tecnologias: unas lecturas bibliograficas», en Antonio Romero et al. (eds.), Educaci6n lingidstica y literaria en el ambito escolar (Granada, Grupo Editorial Universitario, 1999, pp. 45-51); «El usa del CD-ROM en la ensefianza de la lengua y la literatura», en Arnparo Morales et al. (eds.), Estudios de Linguistica Hispanica. Homenaje a Maria Vaquero

79

este respecto traere a colacion que, como consecuencia de los estudios de doctorado (Tercer Ciclo), en el seno del Centro, bajo la direccion y coordinacion de Jose Romera Castillo, se han realizado las Memorias de Investigacion: Hipertexto y literatura, de Beatriz Paternain Miranda (1997), y Herramientas para el estudio de la literatura espanola e hispanoamericana en la red Internet, de Asuncion Lopez- Varela Azcarate (2004).8 Asimismo, bajo mi direccion, ademas de otras actividades en las que se ha tratado el tema, dentro de los VIII Cursos de Verano de la UNED se llevo a cabo el curso sobre Las humanidades y las nuevas tecnologias, celebrado en Avila, del 7 al 11 de julio de 1997, con las intervenciones de Angel Lopez Garcia, Francisco A. Marcos Marin, Manuel Alvar Ezquerra, Jose Antonio Millan, Valerio Baez San Jose, etc. Tambien bajo mi orientacion, Ediciones de la UNED ha publicado dos libros sobre el tema: el de caracter mas generico, de Carlos Moreno Hernandez (1998), Literatura e hipertexto. De fa cultura manuscrita a la cultura electronica, y el mas monografico de Ricardo Serrano Deza (2001), Manual de andlisis infoasistido de textos aplicado al teatro de los Siglos de Oro, al que me referire despues,

2.1.3. La pdgina electronica del Centro

Nuestro Centro de estudios posee una pagina electronica, http://www.uned.es/centro-investigacion-SELITEN@T. en la que, sirviendose de las nuevas tecnologfas. pone a disposicion de la comunidad intemacionallos resultados de sus ya muy granados frutos. En el menu, se podran encontrar los siguientes apartados: «Inicio» --en el que se presenta el Centro=-, "Web de la UNED», «Objetivos», «Ambitos de investigacion» -sobre «Reconstrucci6n de la vida escenicas=-, «Lo autobiografico en la literatura contemporanea», «Literatura y nuevas tecnologfas»,

(San Juan. Editorial de la Universidad de Puerto Rico, 1999, pp. 536-549) -refonnulado en «El uso del CD-ROM en la ensefianza de la lengua y la literatura», Almirez (Centro Asociado a la UNED, Cordoba), aiios 2001-2002, pp. 289-300- y «Algo mas sobre la ensefianza del cuento», en Carmen Becerra et al. (eds.), Asedios 6 conto (Vigo, Universidade, 1999, pp. 25-35).

8. En el departamento de Literatura Espanola y Teorfa de la Literatura de la UNED, se defendi6la tesis de doctorado Teoria, prdctica y ensenanza del hipertexto de [iccion. El relato digital, de Jaime Alejandro Rodriguez Ruiz, cUrigida por Joaquin M.' Aguirre Romero y tutorizada por Francisco Gutierrez Carbajo, en noviembre de 2002, de la que fill el presidente del Tribunal.

80

«Literatura espanola del Siglo de Oro», «Literatura moderna y contemporanea en espariol» e «Interdisciplinariedad», «Proyecci6n docente» ---cursos de doctorado, cursos de extensi6n universitaria (de larga y corta duraci6n), cursos en los Programas de Ensefianza Abierta y Formaci6n del Profesorado de la UNED-, «Congresos» -los dieciseis realizados hasta el momento--, «Relaci6n de investigadores» ---con curriculum vitae de cada uno--, «Proyectos de Investigaci6n subvencionados» -por el Ministerio de Educaci6n y Ciencia y Ciencia y Tecnologfa: nueve hasta el momento--, «Publicaciones. --el fndice de las Aetas de los XV Seminarios Internacionales, por 16gica exigencia de la editorial.r la revista Signa," etc.-, «Estudios sobre teatro- --epfgrafe al que me referire despues-s-, «Escritura autobiografica en Espana» ---con numerosos trabajos sobre el tema de Jose Romera Castillo-- y «Enlaces». Ademas de Signa. Revista de la Asociaci6n Espanola de Semi6tica, que edita el Centro, anualmente, bajo la direcci6n de Jose Romera Castillo, en dos formatos: a) impreso (en Madrid: Ediciones de la UNED), con 16 numeros publicados hasta el momenta; y b) electr6nico (hasta el n." 12, estando los restantes en proceso de digitalizaci6n), en la pagina electr6- nica de la Biblioteca Virtual Cervantes de la Universidad de Alicante: http://cervantesvirtual.com/hemeroteca/signa.lI

9. Salvo el primero, Charles S. Peirce y la literatura, que puede leerse completo en la pagina electr6nica de nuestra revista Signa. n.? 1.

10. Sefialare, ademas, que en Espana. ademas de las variadas y multiples paginas electr6nicas personales 0 de grupos de investigaci6n de diversas universidades. contamos con revistas que se publican electr6nicamente 0 en versi6n tradicional (alguna en las dos versiones, como la nuestra), de las que solamente citare a1gunas -al no ser este el objetivo de mi trabajo-. como Especulo. Revista de Estudios Literarios (http:// www.ucm.esJOTROS/especulo).dela facultad de Ciencias de la Informaci6n de la Universidad Complutense, dirigida por Joaquin M.' Aguirre Romero; Hermeneia (http:// www.uoc.eduJin3Ihermeneia).dela Universitat Oberta de Catalunya, y otras mas. El tema mereceria un estudio pormenorizado. Por su parte. Semioesfera (editada solamente en versi6n impresa, aunque ha dejado de publicarse). de la Universidad Carlos ill de Madrid. se ocup6 del tema en algunos trabajos.

11. La revista ha prestado atenci6n al tema que aqui nos ocupa. Ademas del trabajo de Jose Romera Castillo, «El Instituto de Semi6tica Literaria, Teatral y Nuevas Tecnologfas», Signa. Revista de la Asociacion Espanola de Semiotica, n.? 8 (1999), pp. 151-177, pueden consultarse las resenas de los volumenes de Jesus Camarero y Angela Serna (eds.), Escritura y multimedia (Vi toria, U niversidad del Pais Vasco- D FA-Arteragin, 1994), por Jean Baetens (n.? 4, 1995, pp. 257-259); Estelle Irizarry, Informatica y literatura. Analisis de textos hispdnicos (Barcelona, Proyecto A Ediciones / Universidad de Puerto Rico, 1997), por Beatriz Paternain Miranda (n." 7,1998, pp. 393-395); Jose Romera Castillo et al. (eds.), Literatura y multimedia (Madrid, Visor Libros, 1997), por Mar Cruz

81

2.2. La Asociaci6n Espanola de Semiotica

Pondre, a continuacion, un segundo caso de estudio y difusi6n del tema que nos ocupa, tarnbien muy relacionado conmigo. Me refiero a la Asociaci6n Espanola de Semi6tica. He de decir, complacido, que por iniciativa mia, e123 de junio de 1983, se creaba la Asociaci6n Espanola de Semi6tica (AES), en el magno Congreso sobre Semi6tica e Hispanismo, celebrado en Madrid, que se ha constituido, a 10 largo de los afios, en el nucleo aglutinador mas importante de los estudiosos del tema en Espafia.'? La Asociaci6n Espanola de Semiotica, des de 1984 y cada dos afios, ha organizado varios Congresos Intemacionales importantes en Toledo, Oviedo, Madrid, Sevilla, La Corufia, Murcia, Zaragoza, Granada, Valencia, Logrofio y Tenerife, cuyas Actas -por el momenta y hasta el VIII Congreso-- han sido publicadas.':' Pues bien, en varios de ellos. nuestro tema ha sido tenido en cuenta, aunque no se suele citar tampoco en algunas de las recopilaciones espanolas.

Dos de ellos se han centrado en el tratamiento de 10 que aqui nos ocupa, desde un punto de vista generico, teniendo cabida en ellos las relaciones de la literatura con las nuevas tecnologias: en el noveno Congreso, organizado por la Universitat de Valencia y la Universidad Intemacional Menendez Pelayo (con sede en la ciudad levantina), en 2000, bajo la direcci6n de Jenaro Talens, sobre Humanidades-Ciencia- Tecnologias, cuyas Aetas lamentablemente

Pinol (n." 7, 1998, pp. 397-403); Geoffrey Nunberg (ed.), El futuro dellibro. cEsto matard eso? (Barcelona, Paid6s Multimedia, 1998) y W.AA., Ouien cuenta la historia. Estudios sobre el narrador en los relatos de [iccion y no [iccion (Parnplona, Eunate, 1999) -en el que se incluye un capitulo, realizado por Jose Luis Orihuela, sobre el papel del narrador en la ficci6n interactiva-, por Beatriz Partenain Miranda (n." 10, 2001, pp. 497-500 Y 515-517, respectivamente); adernas de 10 referido al teatro, a 10 que me referire despues, Recordare que todo 10 publicado en la revista, hasta el n." 12, puede consultarse tam bien en la pagina electr6nica mencionada.

12. Cf. la secci6n monografica "Panorama de la semi6tica en el ambito hispanico (II): Espana», en Signa 8 (1999), pp. 9-177 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.com! hemerotecalsigna).

13. Investigaciones Semioticas I (Teoria Semiotica) (Sevilla/Madrid, CSIC, 1986); Investigaciones Semioticas II (La teatral y 10 cotidiano) (Oviedo, Universidad, 1988,2 vols.); Investigaciones Semioticas III (Retorica y Lenguajes) (Madrid, UNED, 1990, 2 vols.): Investigaciones Semi6ticas N (Descubrir; inventar, transcribir el mundo) (Madrid, Visor, 1992,2 vols.): Investigaciones Semioticas V (Semiotica y Modernidad) (La Coruria, Universidad, 1994,2 vols.): e Investigaciones Semioticas VI [Mundos de [iccion) (Murcia, Universidad, 1996,2 vols.). El Xl Simposio de AES se celebr6 en la Universidad de La Laguna (octubre de 2004).

82

no han sido editadas hasta el momento, y en el decimo Congreso, sobre Arte y nuevas tecnologias, que se celebr6 en Logrofio (Universidad de La Rioja), en 2002, cuyas Aetas han sido editadas por Miguel Angel Muro (2004), en un CD, por la citada instituci6n. En ambos el estudio y la difusi6n del tema estuvo asegurado.

Asirnismo, en otros Congresos de la AES el asunto que nos oeupa ha sido tratado. Por ejemplo, en el septimo, eelebrado en Zaragoza, en 1996, sobre Mitos -cuyos tres volumenes de Aetas fueron editados, por Tua Blesa (1998)-,14 Y en el octavo, celebrado en Granada, en 1998, sobre Miradas y voces de fin de siglo, editado por Antonio Sanchez Trigueros et al. (2000).15 La AES, por iniciativa mia, es miembro de pleno derecho, desde su fundaci6n, de la Federaci6n Latinoamericana de Semi6tica. Pues bien, la editorial Gedisa, sita en Barcelona, ha publicado dos de sus numeros monograficos que, en algunos pocos de sus trabajos, se eentran en nuestro tema: el coordinado por Rafael del Villar y Carlos A. Scolari, Corpus digitales. Semioticas del mundo digital (n.? 5, 2003), Y el coordinado por Winfried Noth, con la eolaboraci6n de dos espafioles: Jose Maria Paz Gago y Eduardo Pefiuela, Medios audiovisuales entre arte y tecnologia (n." 10,2006).

2.3. Otros ejemplos

Para terminar este epigrafe me referire a otros trabajos de investigaci6n que estos ultimos aries han ido, paula tina y afortunadamente, aflorando en Espana. Como no pretendo hacer un exhaustivo estado de la cuesti6n al respecto, sefialare, en primer lugar, que bibliografias al respecto se pueden encontrar en casi todos ellos, actualizandose a medida que se va avanzando en los aries de aparici6n de los libros (no muchos) y articulos (muchos mas). Constataci6n digna de ser tenida en cuenta.

14. Donde figuran los trabajos de Angel Lopez Garcia, «Viejos mitos, nuevas rites» (vol. I, 60-72) -una reflexi6n de gran interes sabre el tema-; Jose Romera Castillo, «Los multimedia Gun nuevo mito para la literatura?» (vol. I, 207-212) e Isidoro Moreno Sanchez, «Los cibennitos como paradigma de los mitos tecnologicos- (vol. III, 210-213).

1 S. Con trabajos de Domingo Sanchez-Mesa, «Espacios mediaticos en la era de la velocidad: la cibercultura» (vol. I, 93-103) y Cl. Rausell Koster, «Inmovilismo social y revoluci6n epistemol6gica en la red» (vol. II, 814-819).

83

2.3.1. Guias bibliograficas

Sobre este aspecto, traere a colacion la obra sefiera, publicada en dos volumenes, sobre los textos y las herramientas para el estudio de un espacio de la literatura. EI primero, de Jose Manuel Lucia Megias (2002), versa sobre Literatura Romdnica en Internet. Los textos, en donde, tras una aclaratoria «Introduccion», se dedican varios capitulos a «Los primeros pasos en Internet», «Bases de datos textuales», «bibliotecas telematicass y «Los textos» --que van desde los orfgenes, la epica, la Iirica, la ficcion extensa, la ficcion breve, la literatura alegorica y didactica, la literatura religiosa y hagiografica, el teatro hasta la historiografia, mas unos utiles indices (de autores, obras, investigadores y centros de investigacion y primeros versos). EI segundo, de Jose M. Lucia Megfas y Aurelio Vargas Diaz- Toledo (2006), Literatura Ramdnica en Internet. Las herramientas, contiene informacion sobre «Las fuentes primarias: catalogos», «Las fuentes secundarias: bibliograffas», «Enciclopedias, «Obras Iexicograficas», «Revistas electronicas», «Asociaciones cientificas y listas de discusion», «Exposiciones virtuales» y «Temas afines»: mas los indices (alfabetico de sitios, completo, autores, obras, investigadores y centros de investigacion), Un ejemplar y riguroso trabajo que, pese a que se puedan echar en falta algunas carencias -algunas de elIas muy cercanas a 10 producido en nuestro Centro, por ejemplo-, es de una gran utilidad para investigadores y alumnos.

Un ejemplo que convendria seguir entre nosotros tanto para otras epocas de la literatura espanola." como para otras literaturas, tal como acaba de hacer, aunque con menor amplitud, Cristobal Macias Villalobos (2006), en Panorama actual de fa Filologia Hispdnica y Cldsica en fa Red, en donde se ofrece una seleccion de los mejores recursos electronicos que cualquier usuario, especialmente el no experto, puede encontrar sobre estas dos areas de conocimiento en ella. Disponemos, asimismo, de otras guias mas elementales como la de Victoria Keating (1998), Literatura en Internet, en la que se ofrecen unas serie de direcciones en la red, clasificadas tematicamente, que van desde la poesfa Iirica, la poesia del siglo xx, la epopeya y la poesfa epica, la novela, el teatro, hasta los premios literarios, las editoriales, las publicaciones en castellano e ingles, los museos, las organizaciones y fundaciones.

16. Sobre nuestra literatura, cf. por ejemplo el sintetico trabajo, ya citado en n. 2, de Javier Salazar Rincon, «Guia (breve) para la investigaci6n y estuclio de la literatura

84

2.3.2. Algunas investigaciones monograjicas

Dare cuenta, a continuaci6n, de varias obras, centradas especificamente en la relaci6n de la literatura con las nuevas tecnologias, siguiendo el orden temporal de su aparici6n en el mercado. En primer lugar, al trabajo Nuria Vouillamoz (2000), Literatura e hipermedia. La irrupcion de la literatura interactiva: precedentes y critica, en el que, tras hacer «un repaso de los antecedentes tanto tecno16gicos como literarios, para pasar despues a delimitar el corpus configurado por la literatura electr6nica, se atiende a las respuestas criticas que el nuevo entomo genera: la relectura del texto; la transformaci6n del concepto de recepci6n y del rol del lector en la comunicaci6n literaria; la renovaci6n de la noci6n de autoria y de los protocolos de creaci6n artfstica», siendo un instrumento util, basado en mucha bibliografia en espafiol,

Por su parte, Susana Pajares Tosca (2004), en Literatura digital. El paradigma hipertextual, fruto de su tesis de doctorado, realiza una introducci6n a la literatura digital (cap. 1); examina la teoria, ideologia y politica del hipertexto (caps. 2,3, 4 Y 5) -como teoria- y, finalmente -como practica=-, se centra en las aplicaciones educativas digitales. Tambien Arum Abuin Gonzalez, en Escenarios del caos. Entre la hipertextualidad y la 'performance' en la era electronica (2006), un volumen muy heterogeneo, que «aspira a reproducir de algun modo la estructura de un hipertexto electr6nico, compuesto de microfragmentos que guardan cierta independencia, aun comunicandose intensamente entre S1», como afirma el autor en la introducci6n, y en el que se pueden encontrar, «siempre alrededor de la idea central dellibro: la cultura de la fragmentaci6n y del caos», referencias a las relaciones tanto de la literatura como de la teatralidad con las nuevas tecnologtas.'? Algo parecido se podria sefialar del volumen de Oscar Comago

espanola: documentaci6n y bibliografia en Internet» -publicado en Epos (2000), otra de nuestras revistas de la UNED, a cuyo Consejo de Redacci6n pertenezco- y la Memoria de Investigaci6n (inedita, 2004) de Asunci6n Lopez-Varela Azcarate, que proxirnamente se convertira en tesis de doctorado.

17. No reseriare aportaciones elementales, como la de Juan Ruiz de Torres, El ordenador y la literatura (Madrid, Ediciones Siglo Cultural, 1986), as! como capitulos de libros en los que hay referencias a la literatura y nuevas tecnologias, como se da en el volumen de Vicente Pefia Tim6n, La imagen narrativa y nuevas tecnologias (Malaga, Universidad, 1998, pp. 93-101), etc. Para mas datos remito a mi trabajo, «Literatura y nuevas tecnologfas», en Jose Romera Castillo et al. (eds.), Literatura y multimedia (Madrid, Visor Libros, 1997, pp. 13-82).

85

(2005), Resistir en la era de los medios. Estrategias performativas en literatura, teatro, cine y television. 18

2.3.3. Recopilaciones antologicas

Me fijare en cinco antologias de textos, que versan sobre la relacion de la literatura con el hipertexto (textualidades electronicas). Tres de elias, como se vera, mas centradas en el tema y otras dos mas genericas, Convendria hacer un estudio exhaustivo de las mismas, tarea que dejo para futuros investigadores. Si nos fijamos, brevemente, en estas recopilaciones, aparecidas ultirnamente en Espana, se detecta de inmediato que la participacion de los investigadores espafioles, con trabajos escritos en espariol, no es todavia muy abundante, como veremos a continuacion,

En la recopilacion de textos, realizada por Domingo SanchezMesa (2004), Literatura y cibercultura, se recogen una serie de estudios de especialistas de Europa y Norteamerica, a traves de los cuales se analiza y valora como la tercera revoluci6n, la cibernetica, influira en el ambito literario. Aunque el volumen posea un gran interes, tanto por los temas propuestos como por los especialistas que intervienen, es preciso constatar -sin ningun animo de crftica, sino por pura y simple cuantificaci6n, desde el objetivo que me ocupa-, que de los doce autores'? que colaboran en el volumen solamente tres han escrito sus trabajos en espafiol: el recopilador, Domingo Sanchez-Mesa, a quien se debe la introducci6n y bibliografia; Antonio Rodriguez de las Heras, con «Nuevas tecnologfas y saber humamstico» (147-173), y Joan-

18. Jose Luis Orihuela (IIV.AA., 2005: 187-206), en «El narrador en ficci6n interactiva: el jardinero y el Iaberinto». proporciona unos apuntes muy genericos sobre el tema y realiza un breve analisis de la novela hipertextual, interactiva y multimedia Califia, de M.D. Covedey.

19. Figuran en el volumen los trabajos, traducidos, de N. Catherine Hayles, «La condicion de la virtualidad» (37-72), Marie-Laure Ryan, «El ciberespacio, la virtualidad y el texto» (73-115) y Espen Aarseth, «La literatura ergotica» (117-145) --en el eptgrafe I: «Teoria literaria y cibercultura: revisi6n de algunos conceptos principaless-s-: Mark Poster, «La ciberdemocracia: Internet y la esfera publica» (177-197) Y Kevin Robins, «El ciberespacio yel mundo en que vivimos» (199-232) --en el epigrafe II: «Identidades virtuales: sujeto, sociedad y polftica del ciberespacio»--; Dani Cavallaro, «La ciencia-ficci6n y el ciberpunk» (235-268) y Matthew Causey, «La performance post-organica. La apariencia del teatro en los espacios virtuales» 297-325) --en el epfgrafe ill: «Nuevos generos literariosv=-: Michael Joyce, «La nueva ensefianza: hacia una pedagogia para una nueva cosmologfa» (329-343), y Daniel Apollon, «La educaci6n superiory la visi6n del aprendizaje electr6nico (e-leaming) --en el eptgrafe IV: «La educaci6n literaria en la cibercultura»,

86

Elies Adell, con «Las palabras y las maquinas. Una aproximaci6n a la creaci6n poetica digital» (269-296), un trabajo traducido por el propio autor -por eso 10 incluyo aqui- de la primigenia versi6n catalana.

En la antologia de textos de M." Teresa Vilarifio Picos y Anxo Abuin Gonzalez (2006), Teoria del hipertexto. La literatura en fa era electr6nica (Madrid: Arco/Libros, 2006), sucede algo parecido al caso anterior. De los nueve trabajos-" que se incluyen en el libro solamente dos han sido redactados en la lengua de Cervantes: la introducci6n y bibliografia, a cargo de los recolectores, y el de Susana Pajares Tosca, sobre «iConvergencia hipertexto literatura? El caso de James Joyce» (121-150), actualmente en la Universidad de Copenhague.

La situaci6n cambia notablemente en las referencias que siguen. En la recopilaci6n de textos, editada por Maria Jose Vega (2003), Literatura hipertextual y leona literaria, fruto de un proyecto de investigaci6n, adernas de la «Introduccion a la literatura hipertextual» de la recolectora, ellibro consta de tres epigrafes: en el primero, «El hipertexto, la tradici6n y el canon», aparecen los trabajos de Emilio Blanco, «El canon en la era electr6nica» (63-72) y Enrique Santos Unamuno, «En tomo a una posible tradici6n de escritura no secuencial» (73-104); en el segundo, «Literatura hipertextual y realidad virtual», aparece solamente el de Gonzalo Pont6n, «El hiperdrama. Alegoria escenica de la era digital» (150-156); yen el tercero, «La lectura hipertextual», los de Laura Borras Castanyer, «Leed, leed, malditos. Notas para una hermeneutic a de la lectura hipertextual» (189-201); Neus Rotger, «Lector sine fabula. Hiperliteratura y deconstrucci6n» (202-209), y Maria Morras, «Informatica y critica textual: realidades y deseos- (225-240), que tampoco tienen en cuenta otras

20. EI volumen contiene adernas, en sus tres partes, los trabajos, traducidos, de Paul Delany y George P. Landow, «Gestionando la palabra digital: el texto en la epoca de la reproducci6n electronica» (37-74) --en el epfgrafe I: «Literatura e informaucas=-, Jean Clement, «EI hipertexto de ficcion: <,nacimiento de un nuevo genero?» (77-91) --en el epigrafe IT: «Teoria y estetica general del hipertexto»-, y Espen Aarseth -que habia participado tambien en volumen anterior-, "Sin sensaci6n de final: la estetica hipertextual» (93-119) --en el eptgrafe IT: «Teorfa y estetica general del hipertcxtos=-; Stuart Moulthrop, «Retroceder: la vida y la escritura en el espacio roto» (153-181), Michael Joyce -que ha participado tambien en eI volumen anterior-, ,<Erase una vez en varias veces: relectura de la ficcion hipertextual» (183-208), Jane Yellowlees Douglas, "La red intencional» (209-242), y Jay David Bolther, «Ficcion interactiva» (243-297) --en el epfgrafe ill: «Teorfa del hipertexto y narrativa»,

87

aportaciones anteriores, llevadas a cabo en Espana, sobre el tema. Por 10 tanto, de los dieciseis trabajos" que articulan el volumen -contando con la introducci6n- s6lo siete fueron redactados en espafiol, mientras que nueve fueron traducidos. La curva va en ascenso, pero todavia la desproporcion es marcada.

La Universitat Oberta de Catalunya ha dedicado estudios al tema, como puede verse en el volumen, coordinado por Laura Borras Castanyer (2005), Textualidades electr6nicas. Nuevas escenarios para la literatura, en el que, tras la presentaci6n de la editora, aparecen los trabajos de Laura Borras, «Teorias literarias y retos digitales» (23-79); Joan-Elies Adell, «iFicci6n 0 dieci6n? Sobre la nueva condicion de la textualidad literaria» (95- 113); Meri Torras, «Matriz Hipertextlsexual. Internet como escenario de inscripcion del sujeto posthumano» (145-161); Susana Pajares, «El uso del hipertexto en la ensefianza de la literatura» (193-211); Roger Canadell, «La docencia de la literatura catalana desde la perspectiva del e-learning» (213-226); Isabel Clara Moll, «Presencias y ausencias literarias en la red: una breve reflexion» (237-246), y Raffaele Pinto, «Genealogias postmodernas: Jamenson y Pasolini. (247-269). En total, ademas de la «Presentacion» y «Bibliografta» de Laura Borras, de los catorce capftulos, siete han sido redactados en espafiol y otros siete han sido traducidos (aunque dos 10 sean del catalan)." Como se ve, en el

21. Ademas de los trabajos, traducidos, de Stuart Moulthrop ---que tambien habia colaborado en el volumen resenado anteriormente---, "EI hipertexto y la politica de la interpretacion» (23-31) y "Pore! arcen, EI principio de la resistencia al hipertexto» (41- 62), Y John Tolva, "La herejfa del hipertexto: miedo y ansiedad en la era tardfa de la imprenta» (32-40) ---en el primer epigrafe---; Marye-Laure Ryan ---que habra cola borado en e! volumen de Sanchez-Mesa=-, «Inmersion 0 interacci6n: realidad virtual y teoria literaria» (107-119), Jurgen Fauth, «Promesas y limitaciones de la narrativa hipertextual» (120-128), y Anja Rau, "Breve compendio de escrilectura (0 c6mo apreciar la narraci6n hipertextual)» (129-149) ---en el segundo-; J. Yellowlees Douglas ---que particip6 en el volumen anteriormente citado-, «Vacios. mapas y percepci6n: 10 que (no) hacen los lectores de hipertextos» (159-180), Robert Kendall, "EI tiempo: la Ultima frontera» (181-188), y John Lavagnino, «Lectura, fiJologia yedici6n hipertextual» (210- 224) ---en el tercero.

22. Adernas de otros trabajos, traducidos, de Raine Koskimaa, "iQue es la literatura digital. Una panoramica general de la literatura digital: de los archivos de texto a los eboocks» (81-94) y «Close reading: hipertextos de ficcion» (177-191); Patricia Calefato, «La escriturallectura e!ectr6nica en laplaza de la red» (115-127); Oriol Izquierdo, «Anecdotas, prejuicios y fantasias sobre la pantalla como soporte de la lectura» (129-136) -traducido del catalan=: Tiziana Terranova, «Redes abiertas: la edici6n electr6nica y la inestabilidad del ciberespacio» (137-143); Alain Vuillemin, «Poesfa, informatica y creaci6n: las nuevas aproxirnaciones» (163-175), y Manel Olle, «Reescrituras hipertextuales decOlpus Iiterarios» (227-236) -traducido del catalan.

88

volumen encontramos ya un equilibrio mas deseable, pese a que en su contenido no se tengan en cuenta otras aportaciones realizadas por nuestros lares.

Para terminar este epigrafe me referire al Iibro, editado por Maria Elena Barroso Villar (2005), Comunicacion, universo artistico y nuevas teenalagias -ya plenamente aut6ctono--, en el que se estudian las relaciones intertextuales e intercliscursivas de 10 literario, como proceso de comunicaci6n en el seno de 10 social, relacionandolo tanto con otros ambitos artisticos (cine) como con los medios de comunicacion de mas as (television). De las tres partes que articulan el volumen, s610 las dos primeras tienen relacion con el tema que analizo." En la primera, se incluyen los trabajos de Jesus Manuel Corriente Cordero, «De la brecha digital a la diglasia eleetr6niea» (11-31), y Maria del Mar Ramirez Alvarado, «La modelizaci6n iconica de la realidad: realismo, verosimilitud y representaci6n» (33-55); yen la segunda, los de Maria Elena Barroso VIllar, «La comunicaci6n literaria en el nuevo universo tecnologico- (57-93), y Maria Jesus Orozco Vera, «Literatura e hipertexto: hacia una lectura creativa» (91- 112). Una serie de aportaciones realizadas mas con buena disponibilidad que otra cosa.

3. Teatro y nuevas tecnologias

Las relaciones del teatro con las nuevas tecnologias ha sido un espacio del que no abundan muchas investigaciones, aparecidas en libros. Lo teatral, 10 espectacular, sigue siendo todavia entre nosotros la Cenicienta en este ambito. A continuacion, traere a colaci6n algunos ejemplos.

3.1. El Centro de Investigaei6n de Semi6tiea Literaria, Teatral y Nuevas Teenalagias

El SELITEN@T, como se indica en su denominaci6n y bajo mi direccion, se ha centrado con una gran intensidad y esfuerzo al estudio del teatro (textos y representaciones) y, como no, a las relaciones del mundo de Talia con las nuevas herramientas electronicas, como a continuacion expongo.

23. La parte III esta dedicada al cine (con dos trabajos) y a la television (con uno),

89

3.1.1. Un Seminario Internacional

Como el interes por el estudio de las relaciones de 10 teatral y las nuevas tecnologias no tenia parangon con el del espacio literario, considere que era necesario y conveniente dedicar una seccion monografica de otro de nuestros Seminarios Intemacionales a este novedoso tema, que en Espana no habfa sido tratado con anterioridad con la extension y profundidad debidas. Nuestro Centro de Investigacion, por tanto, una vez mas, se convertia en pionero en este ambito, al dedicar a su estudio el xm encuentro, celebrado conjuntamente en la UNED y Casa de America (Madrid), del 25 al 27 de junio de 2003, posteriormente editado por Jose Romera Castillo (2004), Teatro, prensa y nuevas tecnologias (1990-2003).24

La primera parte del Seminario verso sobre la prensa y el teatro, mientras que la segunda se dedico al estudio de las relaciones del teatro con las nuevas tecnologfas en el espacio cronologico marcado. En esta parte hay que destacar, ante todo, las reflexiones del dramaturgo Jesus Campos (dramaturgo y presidente de la Asociaci6n de Autores de Teatro), «Naufragar en Internet. La tecnologia como metafora» (35-41) -no podian estar ausentes los creadores textuales en nuestro encuentro--, que reflexion a sobre estas nuevas herramientas, disponibles para el ser hurnano, con su utilidad y sus prevenciones. En segundo lugar; hay tambien unos postulados te6ricos de Jose Maria Paz Gago (Universidade da Corufia), sobre «Ciberteatro. Teatro y tecnologfas digitales» (81-88).25 AI igual que se publica en el volumen el trabajo generico y de gran interes de Francisca Martinez Gonzalez (Universidad de Alicante), sobre los «Proyectos teatrales en la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes» (59-71), «un fondo bibliografico y documental que, mediante la utilizaci6n de las

24. Con resefias de Mar Rebollo Calzada, en Las Puertas del Drama 19 (2004), pp. 36-38; Irene Aragon Gonzalez, en Epos XXJXXI (2004-2005), pp. 481-483; Francisco Gull6n de Haro, en Signa 14 (2005), pp. 401-405 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.com/ hemeroteca/signaJ) y Petra Garcia Cerro, en Anales de la Literatura Espanola Contempordnea 31.2 (2006), pp. 313, 699-317, 703. Cf. adernas el trabajo de Jose Romera Castillo, «Sobre teatro, prensa y nuevas tecnologias», en Fidel L6pez Criado (ed.), Literatura y periodismo. Estudios de Literatura Espanola Contempordnea (A Corufia, Artabria (Grupo de Investigaci6n de la Universidad de A Corufia) I Diputaci6n Provincial, 2006, pp.323-336).

25. Cf. ademas otro de sus trabajos, «Artes del espectaculo y nuevas tecnologias», DeSignis (Barcelona, Gedisa) 10 (2006).

90

nuevas tecnologias, se pone libremente a disposici6n de los usuarios de Internet con el objetivo de difundir las obras y los documentos mas destacados de la cultura».

En tercer lugar, aparecen en el volumen unas propuestas como la que hacen Monique Martinez (Universite de ToulouseLe Mirail) y Sandra Golopentia (Brown University), quienes en «EI tratamiento informatico de la direcci6n escenica (una practica transgresiva?: (73-79) exponen el diserio de «un programa informatico que servirfa tanto para un analisis dramaturgico particular, previo a la puesta en escena, como para la notaci6n de las propias didascalias del autor»: asf como la de Victor Manuel Pelaez Perez (Universidad de Alicante), que propone unos «Aspectos metodol6gicos de la edici6n virtual de la parodia dramatica. (433-442). Por su parte, varios integrantes de nuestro equipo de investigaci6n estudian otras variantes del tema: Alicia Molero de la Iglesia (SELITEN@T) se fija en «Los contenidos teatrales en la edici6n electr6nica» (399-411) y Sonia Nunez Puente (SELITEN@T) analiza el «Teatro espafiol en Internet: directores, compafiias y actores. (413-432). Por su parte, Manuel Perez Jimenez (Universidad de Alcala), en «Panorama de las publicaciones peri6dicas [impresas] de investigaci6n teatral desde 1990» (103-121), aporta una serie de direcciones electr6nicas de las mismas.

En cuarto lugar, hay trabajos que se fijan en la creaci6n y puestas en escena teatrales, relacionadas con las nuevas teenologias. Dos de ellos inciden en un ejemplo prototipico, el espectaculo de un significativo grupo catalan: Catalina Buezo Canalejo (Universidad Europea de Madrid), «La Fura del Baus, un teatro faustico y un Fausto del teatro: F@usto versi6n 3.D» (333-343), y Marti Martorell Fiol (Universitat de les Illes Balears), «La incursi6n en el mundo digital de La Fura dels Baus(387-397). Asimismo, Inigo Sarriugarte G6mez (Universidad del Pais Vasco), en «Interferencias entre el teatro y el performance bajo la tutela de las nuevas tecnologtas- (465-473), analiza las complejas relaciones entre estas modalidades de espectaculo y las nuevas herramientas. El teatro foraneo en la red tam bien esta presente en los trabajos de Raquel Gutierrez Estupifian (Universidad Aut6noma de Puebl a, MexicoSELITEN@T), «Sabina Berman en Internet» (363-372»> -que centra su atenci6n en la dramaturga mexicana-, y Marina

91

Sanfilippo (SELITEN@T), que examina el «Teatro italiano en Internet» (455-464).26

3.1.2. Otras aportaciones

En primer lugar, constatare que en algunas de nuestras Aetas hemos tratado sobre el tema. Asi, en Literatura y multimedia se inserta un trabajo dedicado al teatro: el de Maria del Carmen Simon Palmer, «Teatro del Siglo de Oro en CD-ROM» (Romera et al., 1997: 319-327) -una prueba muy significativa del escaso eco que estas nuevas tecnologfas tenfan en el estudio del arte de Talfa, desde esta perspectiva, en Espafia, por aquellos afios-, y en las Aetas del XV Seminario Internacional de nuestro Centro de Investigacion, aparece un interesante trabajo de Ana Garda Martinez (Romera Castillo, 2006: 163-183) sobre la «red» yel teatro, en el que reflexiona sobre el termino «red» como metafora de interpretacion para el analisis de las obras dramaticas, en tres niveles diferentes (proceso de creacion artfstica, plasmacion tematica y composicion estructural), ejemplificando el marco teorico con dos piezas teatrales en castellano (Mutation - # 02 Vuelvo enseguida, de Lubricat, y 2417, obra colectiva de Yolanda Pallfn, Jose Ramon Fernandez y Javier G. Yague). Asimismo, en nuestro entorno hemos publicado el volumen de Ricardo Serrano Deza (2001), Manual de aruilisis infoasistido de textos aplicado al teatro de los Siglos de Oro (con «Presentacion» de Jose Romera Castillo, 13-14)_27

3.1.3. La pdgina electr6nica del Centro

Con el fin de difundir 10 realizado sabre el asunto que nos ocupa, nuestro Centro, en «Estudios sobre teatro» (http://www.uned.esi

26. Adernas hay dos investigaciones que reflexionan sabre la relaci6n del teatro con otro medio de comunicacion (la radio): la de Antonio Tordera Saez (Universidad de Valencia). "Una vieja/nueva tecnologia: el escenario radiofonico» (143-157) y la de Francisco Gutierrez Carbajo (SELITEN@T), «Teatro, radio y nuevas tecnologias (Adaptaciones teatrales y premiosde teatroOjocrftico [de Radio Nacional de Espana] de 1990 a 2003)>> (43-57). Otros dos trabajos se fijan en las relaciones del teatro con otro medio artistico (el cinernatografieo) y las nuevas tecnologias: el de Patricia Trapero Llobera (Universitat de Les rues Balears), "Cine de animaci6n: los nuevos titiriteros» (159-175), y el de Veronica Fernandez Peebles (Universidade da Corufia), «William Shakespeare segun AI Pacino» (353-361).

27. Con resena de Irene Aragon Gonzalez, en Signa 11 (2002), pp. 341-344 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.com!hemerotecalsigna).

92

centro-investigacion-SELITEN@T/estudios_sobre_teatro.htrnl), pone a disposicion de los investigadores de la comunidad cientifica =ademas de los indices de sus ACtas,28 la publicacion de textos teatrales" y de la revista Signa30-la mayorfa de las carteleras y las tesis de doctorado completas, dirigidas por mi -la mayoria de elIas- 0 por otros miembros del Centro de Investigacion, Un conjunto homogeneo y amplio de estudios que reconstruyen de la vida escenica tanto en Espana como fuera de ella.

Sobre la segunda mitad del siglo XIX figuran los trabajos de Irunaculada Benito Argaiz, La vida escenica en Logrorio (1850- 1900) (2003); Jose Antonio Bernaldo de Quiros, El teatro y actividades afines en Avila (siglos XVII, XVIII y XIX) (1993);31 Emilia Cor-

28. Reseno solamente las relacionadas con el teatro: Jose Romera Castillo y F. Gutierrez (eds.), Teatro historico (1975-1998): textos y represenlaciones (Madrid, Visor Libros, 1999); Jose Romera Castillo (ed.), Del teatro al cine y Ia television en Ia segunda mitad del siglo XX (Madrid, Visor Libros, 2002), Teatro y memoria en la segunda mitad del siglo XX (Madrid, Visor Libros, 2003), Teatro, prensa y nuevas tecnologias (1990- 2003) (Madrid, Visor Libros, 2004), Dramaturgias [emeninas en la segunda mitad del siglo XX: espacio y tiempo (Madrid, Visor Libros, 2005); Tendencias escenicas al inicio del siglo XXI (Madrid, Visor Libros, 2006) y Andlisis de espectdculos teatrales (2000- 2006) (Madrid, Visor Libros, 2007, en prensa),

29. Cf. Jose M.' Rodriguez Mendez, Reconquista (Guinol historico) y La Chispa (Aguafuerte dramatico madrileno) (Madrid, UNED, 1999); Jer6nimo L6pez Mozo, Combate de ciegos. Yo, maldita india ... (Dos obras de teatro) (Madrid, UNED, 2000); Jose Luis Alonso de Santos, Mis versiones de Plauto. 'Anfitrion', 'La dulce Cdsina' y 'Miles gloriosus' (Madrid, UNED, 2002); Inigo Ramirez de Haro, Tu arma contra la celulitis rebelde, Historia de un triunfador, Negro contra blanca (Tres obras de teatro} (Madrid, UNED, 2005) -todas con prologo de Jose Romera Castillo (que aparecen en nuestra pagina electronicaj=. y Juan Mayorga, Cartas de amor a Stalin, Signa 9 (2000), pp. 211· 255 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.comihemeroteca/signa). En el n.? 16 (2007) de Signa se incluyen textos de Gracia Morales y Pilar Campos.

30. La revista ha prestado atenci6n al tema, tanto en las dos secciones monograficas de Signa 12 (2003), coordinada por Jose Romera Castillo, «En tomo ala semi6tica teatral: sobre algunas comparuas profesionales en diversas ciudades espafiolas» (tambien en http://cervantesvirtual.comihemerotecaJsigna)ySigna 15 (2006), sobre Puestas en escena de nuestro teatro aureo en algunas ciudades espaiiolas durante los siglos XIX y XX, bajo la coordinaci6n de Irene Arag6n Gonzalez, como en las reserias sobre Ricardo Serrano Deza, Manual de ana/isis infoasistido de textos aplicado al tealro de los Siglos de Oro (Madrid, UNED, 2001), de Irene Arag6n Gonzalez (n.? 11,2002, pp. 341-344; tambien en http://cervantesvirtual.com!hemeroteca/signa) y sobre el volurnen de nuestras Aetas, Jose Rornera Castillo (ed.), Teatro, prensay nuevas tecnologias (1990·2003) (Madrid, Visor Libros, 2004), de Francisco Gull6n de Haro (n." 14, 2005, pp. 401-405). Cf. ademas Jose Romera Castillo, «El teatro contemporaneo en la revista Signa dentro de las actividades del SELITEN@T", en Jose Rornera Castillo (ed.), Teatro, prensa y nuevas tecnologias (1990-2003) (Madrid, Visor Libros, 2004, pp. 123-141).

31. Publicada en microforrna por la UNED en 1994 y posteriorrnente como Tealro y aclividades afines en Ia ciudad de Avila (Siglos XVII, XVIII y XIX) (Avila, Diputaci6n Provincial I Instituci6n Gran Duque de Alba, 1998; con prologo de Jose Romera Castillo). Cf. la resefia de Vicente Javier de Castro Llorente, en Signa 8 (1999), pp. 355·357 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.comihemerotecaJsigna).

93

tes Ibanez, El teatro en Albacete en la segunda mitad del siglo XIX (1991 );32 Estefania Fernandez Garda, Le6n y su actividad escenica en la segunda mitad del siglo XIX (1997);33 Maria del Mar L6- pez Cabrera, El teatro en Las Palmas de Gran Canaria (1853-1900) (1995);34 Eva Ocampo Vigo, Las representaciones escenicas en Ferrol: 1879-1915 (2001);35 Tomas Ruibal Outes, La vida escenica en Pontevedra en la segunda mitad del siglo XIX (1997);36 Angel Suarez Munoz, La vida escenica en Badajoz 1860-1886 (1994),37 y Agustina Torres Lara, La escena toledana en la segunda mitad del siglo XIX (1996), inedita hasta el memento."

Sabre el siglo XX =--ademas del trabajo de Eva Ocampo Vigo sobre Ferrol- figuran las tesis de doctorado de Paulino Aparicio Moreno, La vida escenica en Pontevedra: 1901-1924 (2000);39 Alfredo Cerda Mufios, La actividad escenica en Guadalajara (Mexico) 1920-1990 (1999);40 Coral Garda Rodriguez, La vida escenica del teatro espanol del siglo XX en Italia (1960-1998) (2000);41 Francisco

32. Publicada en microforma por la UNED en 1991 y posteriormente como El teatro en Albacete en la segunda mitad del siglo XIX (Albacete, Diputaci6nl Instituto de Estudios Albacetenses, 1999; con prologo de Jose Romera Castillo). Cf. la resefia de Francisco Linares Valcarcel, en Signa 9 (2000), pp. 627-631 (tambien en: http://cervantesvirtual.com! hemerotecalsignaJ).

33. Publicada en microforrna por la UNED en 1998 y posteriormente como El teatro en Le6n en/a segunda mitad del siglo XIX (Le6n, Universidad, 2000; con pr61ogo de Jose Romera Castillo).

34. Publicada en microforma por la UNED en 1995 y posteriormente con igual titulo (Madrid, Fundaci6n Universitaria Espanola, 2003).

35. Publicada con igual titulo (Madrid, UNED, 2002; con prologo de Jose Romera Castillo).

36. Publicada en microforma por la UNED en 1998 y posteriormente con igual titulo (Madrid, Fundaci6n Universitaria Espanola, 2003; con prologo de Jose Romera Castillo). 37. Publicada en microforma por la UNED en 1995 y posteriormente como El teatro en Badajoz: 1860-1886. Cartelera y estudio (Madrid, Tamesis, 1997).

38. De algunas de ellas se han hecho estudios conjuntos, como el de nuestra colaboradora Dolores Romero Lopez, Bases de datos de representaciones teatraZes en algunos lugares de Espana (1850-1900), en «Publicaciones electronicas» de http://www.liceus.com (que ha tenido en cuenta las tesis de doctorado de Emilia Cortes Ibanez, Jose A. Bernardo de Quir6s Mateo, Angel Suarez Munoz, M .. del Mar L6pez Cabrera, Agustina Ton-es Lara, Tomas Rubial Outes, Estefanta Fernandez Garcia y Eva Ocampo Vigo), incluido en la pagina electronica de nuestro Centro.

39. Publicada en microform a por la UNED en 2001.

40. Publicada como La. actividad escenica en Guadalajara entre 1920 y 1990 (Guadalajara, Mexico, Universidad de Guadalajara, 2002 + 1 CD para la cartelera; con prologo de Jose Romera Castillo).

41. Parte de ella se ha publicado bajo el titulo de Teatro espaiiol en Italia: Va/lelncldn, Garda Lorca, Buero Vallejo, Sastre y Arrabal (Florencia, Alinea, 2003).

94

Linares Valcarcel, La vida escenica en Albacete (1901-1923) (1997) ;42 Emilia Ochando Madrigal, El teatro en Albacete (1924-1936) (1998);43 Francisco Reus-Boyd-Swan, El teatro en Alicante (1900- 1910) (1991);44 Ana Vazquez Honrubia, Teatro, cine yotros espectaculos en Llanes (Asturias): 1923-1938 (2004);45 Paloma GonzalezBlanch Roca, El teatro en Segovia (1918-1936) (2004),46 y Maria Angel Somalo Fernandez, El teatro en Logroiio (1901-1950) (2004).

Aparecen, asimismo, en la pagina del Centro otras tesis de doctorado de Marina Sanfilippo, El renacimiento de la narraci6n oral en Italia y Espana (1985-2005) (2006); Santiago Tranc6n Perez, Texto y representaci6n: aproximaci6n a una teoria critica del teatra (2004);47 M." del Pilar Regidor Nieto, Textos teatrales de Sergi Belbel, losep M. a Benet i Iornet, Ignacio del Moral y lordi Sanchez.y sus adaptaciones cinematograjicas (1995-2000) (2004), y Sonia Sanchez Martinez, Aspectos semiol6gicos en la dramaturgia de Paloma Pedrero, de Sonia Sanchez Martinez (2005).48

3.2. Otras estudios

Como colofon, serialare algunos estudios relacionados con el tema que considero de interes. En las recopilaciones antologicas, editadas por Marfa Jose Vega, se publican dos trabajos: el de Gonzalo Pont6n, «El hiperdrama. Alegorfa escenica en la era di-

42. Publicada en microforma por la UNED en 1998 y posteriormente como Representaciones teat yaks en Albaeete 1901-1923. Cartelera, compaiiias y valoracion (Albacete, Instituto de Estudios Albacetenses «Don Juan Manuel" de la Diputaci6n Provincial. 1999; con prologo de Jose Romera Castillo). Con resena de Emilia Cortes Ibanez. en Signa 10 (2001). pp. 477-479 (tarnbien en: http://cervantesvirtual.comlhemeroteca/signa).

43. Publicada en microforma por la UNED en 1998 y posteriormente como El teatro en Albacete durante la Edad de Plata (1924-1936) (Albacete, Instituto de Estudios Albacetenses «Don juan Manuel" de la Diputaci6n Provincial. 2000. 499 pp.; con pr6logo de Jose Romera Castillo).

44. Publicada, primeramente, en microforma por la UNED en 1992 y posteriormente como El teatro en Alicante: 1901-1910. Carteiera y estudio (Madrid/Londres, TamesisiGeneralitat Valenciana, 1994). Con resena de Agustina Torres. en Signa 4 (1995). pp. 261-264 (tambien puede leerse en: http://cervantesvirtual.comlhemeroteca/signa).

45. Publicada como Llanes. Teatro y Variedades 1923-1938 (Llanes. El Oriente de Asturias. 2004; con prologo de Francisco Gutierrez Carbajo),

46. Publicada parte de ella (Madrid. Fundaci6n Universitaria Espanola. 2005; con prologo de Jose Romera Castillo).

47. Publicada como Teoria del teatro (Madrid. Fundamentos, 2006; con pr6logo de Francisco Gutierrez Carbajo).

48. Otras tesis de doctorado estan en proceso de digitalizacion,

95

gital», en Maria Jose Vega (ed.), Literatura hipertextual y teoria literaria (2003: 150-159); y el del profesor de la Universidade da Corufia, Emilio Blanco, «Entre 10 uno y 10 perverso. Teatro, teatro digital y ciberteatro», en Maria Jose Vega (ed.), Poetica y teatro. La teoria dramdtica del Renacimiento a la Posmodemidad (2004: 411-432), etc.

En la recopilaci6n de Domingo Sanchez-Mesa (2004), Literatura y cibercultura, aparece solamente un trabajo, traducido, dedicado al teatro: el de Matthew Causey, «La performance postorganica. La apariencia del teatro en los espacios virtuales» (297- 325), mientras que en la de Vilaririos Picos y Abuin Gonzalez (2006) no aparece ninguno. Arum Abuin Gonzalez (2006), por su parte, en Escenarios del caos. Entre la hipertextualidad y la 'performance' en fa era electr6nica (2006), un volumen muy heterogeneo, resefiado anteriormente, inserta algunos microfragmentos relacionados con la teatralidad y las nuevas tecnologfas." Algo semejante podria decirse del volumen de Oscar Comago (2005), Resistir en fa era de los medios. Estrategias preformativas en literatura, teatro, cine y televisi6n

En la revista de la Asociaci6n de Autores de Teatro, Las puertas del drama 27 (2006), aparecen dos trabajos sobre el tema: el de Jose Antonio Perez Bowie, «Escritura teatral y nuevas tecnologias» (4-7), centrado fundamentalmente en los efectos de las mismas en la escritura dramatica: yel de Jose Garcia 'Iemplado, «EI teatro y las nuevas tecnologias: cohabitaci6n 0 contaminatio» (24-27), que, pese al titulo, poco 0 nada tiene que ver con nuestro prop6sito. La revista de la Federaci6n Latinoamericana de Semi6tica ha dedicado un numero monografico, Artes del espectdculo y nuevas tecnologias, DeSignis 7 (2006), coordinado por W. Noth, el espariol Jose Maria Paz Gago y Eduardo Pefiuela (espafiol, aunque residente en Brasil, donde ejerce la docencia en la Universidad de Sao Paulo).

4. Final

Lo hasta aqui expuesto ha tenido como objetivo fundamental proporcionar informaci6n sobre las actividades llevadas a cabo

49. Como, porejempio, «Drama hipertextual» (85-87), «Drama interactive» (89-91), etc.

96

en el SELITEN@T, centradas en el estudio de la literatura y el teatro, en relaci6n con las nuevas tecnologfas, que, unidas a 10 que estan haciendo tanto investigadores aislados como otros grupos de trabajo, ponen de manifiesto el creciente interes que en los circulos espafioles de investigaci6n, en la actualidad, esta mereciendo el tema (he dejado tambien a un lado las investigaciones iberoamericanas sobre el tema).

Ahora bien, hay que constatar al menos dos hechos: uno, que son mas abundantes las investigaciones sobre la literatura que sobre la teatralidad; y dos, que todavia tenemos que recurrir mas a investigadores foraneos (algunos de elios repiten en divers os volumenes traducidos) que a los de estos lares para cimentar este ambito de estudio en Espana. (Clara colonizaci6n? (Evidente globalizaci6n? (Mera importaci6n? (Exigencias editoriales? No ha sido mi intenci6n proponerun chauvinismo espanolista en este terreno, sino todo 10 contrario, dar cuenta de una paulatina evoluci6n del interes que el tema ha suscitado en la investigaci6n espanola --como he pretendido demostrar con algunas teselas del mosaico (no todas: que me perdonen quienes no han sido mencionados). Es cierto que todavia hay reticencias en este ambito -alia los conservadores-, pero tambien 10 es que poco a poco estamos haciendo --como decia el poeta- camino al andar.

Referencias bibliograficas

AButN GONzALEZ, A. (2006): Eseenarios del eaos. Entre la hipertextualidad y la 'performance' en la era electronica, Valencia, Tirant 10 Blanch.

AMAT, N. (1994): Ellibro mudo. Las aventuras del escritor entre la pluma y el ordenador, Madrid, Anaya & Mario Muchnik.

BARROSO VILLAR, M.aE. (ed.) (2005): Comunicacion, universo artistico y nuevas tecnologias, Sevilla, Alfar.

BLESA, T. (ed.) (1998): Milos (Aetas del VII Congreso Intemacional de la Asociaci6n Espanola de Semiotica), Zaragoza, Anexos de Tropelias, 3 vols.

BoRRAs CASTANYER, L. (ed.) (2005): Textualidades electronicas. Nuevos eseenarios para la literatura, Barcelona, Editorial VOC.

CAMARERO, J. y A. SERNA (eds.) (1994): Escritura y Multimedia. Aetas del I Encuentro Internacional sobre Lenguajes Artisticos Inter-Medios, Vitoria, Universidad del Pais Vasco-Diputaci6n Foral de Alava-Asociaci6n Arteragin Elkartea.

97

CANO BALLESTA, J. (1981): Literatura y Tecnologia. Las letras espaiiolas ante la revolucion industrial (1900-1933), Madrid, Origenes.

CORNAGO, O. (2005): Resistir en la era de los medios. Estrategias perf ormativas en literatura, teatro, cine y television, MadridJFrankfurt, IberoamericanaNervuet.

FERNANDEz, L.M. (2006): Tecnologia, espectaculo, literatura. Dispositivos 6pticos en las letras espaiiolas de los siglos XVIII y XIX, Santiago de Compostela, Publicaci6ns de la Universidade.

GUBERN, R. (1996): Del bisonte a la realidad virtual. La escena y el laberinto, Barcelona, Anagrama.

KEATING, V. (1998): Literatura en Internet, Madrid, Ediciones Anaya Multimedia.

Luc1A MEGiAS, J.M. (2002): Literatura Romdnica en Internet. Los textos, Madrid, Castalia.

- y A. VARGAS DiAz-ToLEDO (2006): Literatura Romdnica en Internet.

Las herramientas, Madrid, Castalia.

MAciAs VILLALOBOS, C. (2006): Panorama actual de la Filologia Hispdnica y cldsica en la red, Sevilla, Alfar.

MORENO HERNANDEZ, C. (1998): Literatura e hipertexto. De la cultura manuscrita a la cultura electr6nica, Madrid, UNED.

MURO, M.A. (ed.) (2004): Arte y nuevas tecnologias, Logrofio, Universidad de La Rioja (en CD).

PAJARES TOSCA, S. (2004): Literatura digital. El paradigma hipertextual, Caceres, Universidad de Extremadura.

ROMERA CASTILLO, J.N. (ed.) (2004): Teatro, prensa y nuevas tecnologias (1990-2003), Madrid, Visor Libros.

- (2006): Tendencias escenicas al inicio del siglo XXI, Madrid, Visor

Libros.

- et al. (eds.) (1997): Literatura y multimedia, Madrid, Visor Libros. SANCHEZ-MEsA, D. (2004): Literatura y cibercultura, Madrid, ArcolLibros. SANCHEZ TRIGUEROS, A.; M."A. GRANDE ROSALES, Y M."]. SANCHEZ MON-

TES (eds.) (2000): Miradas y voces de fin de siglo (Aetas del VIII Congreso Internacional de la Asociacion Espanola de Semiotica), Granada, AES/Grupo Editorial Universitario, 2 vols.

SERRANO DEZA, R. (2001): Manual de andlisis infoasistido de textos aplicado al teatro de los Siglos de Oro, Madrid, UNED (e Presentacion. de Jose Romera Castillo).

TALENS, J. (1994): «El lugar de la literatura en la era dellenguaje informatica». En Curso de teoria de la literatura, Daria Villanueva (ed.), 129-143, Madrid, Taurus. [Publicado tarnbien como Escritura contra simulacro. Ellugar de la literatura en la era electronica, Valencia, Eutopfas/Episteme, 1994, Documentos de Trabajo.]

TERCEIRO, J.B. (1996): Sociedtisd digit@l. Del «homo sapiens» al «homo digitalis», Madrid, Alianza.

98

VEGA, M.J. (ed.) (2003): Literatura hipertextual y teorfa literaria, Madrid, Marenostrum.

- (2004): Poetica y teatro. La teoria dramdtica del Renacimiento a fa Posmodernidad, Vilagarcia de Arousa, Pontevedra, Mirabel.

VILAR.INO PICOS, M."T. y A. ABviN GONZALEZ (eds.) (2006): Teoria del hipertexto. La literatura en la era electronica, Madrid, Arco/Libros.

VOUILLAMOZ, N. (2000): Literatura e hipermedia. La irrupci6n de la literatura interactiva: precedentes y critica, Barcelona, Paid6s.

W.AA. (1999): Ouien cuenta fa historia. Estudios sobre el narrador en los relatos de ficci6n y no [iccion, Parnplona, Eunate.

99

HACIA NUEVOS PARADIGMAS TEXTUALES:

EDICI6N Y DIFUSI6N DE LOS TEXTOS LITERARIOS EN EL SIGLO XXI*

Jose Manuel Lucia Megfas Universidad Complutense de Madrid

1. Lo que el viento no se puede llevar: la filologia

La segunda acepci6n que de «Filologfa- ofrece el Diccionario de la Real Academia Espanola (DRAE) , I dice asf: «Tecnica que se aplica a los textos para reconstruirlos, fijarlos e interpretarlos». La finalidad de esta tecnica tiene mucho que ver con la primera acepci6n de este mismo lema: «Ciencia que estudia una cultura tal como se manifiesta en su lengua y en su literatura, principalmente a traves de los textos escritos», ya que para poder realizar un acercamiento a una cultura, a una epoca determinada del pasado, hemos de basarnos, sobre todo, en «textos- fijados con rigor filologico, es decir, cientifico. Todo 10 demas, en especial cuando estamos hablando de un acercamiento a la cultura mas alia del horizonte espacial y cronol6gico de la mitad del siglo XX en Europa, no puede realizarse sin que detras existan esas «ediciones» que, gracias a una determinada metodologfa, hayan hecho posible fijar un particular texto crftico, que no es mas que una «hipotesis de trabajo», la unica valida para poner en marcha la cada vez mas compleja y sofisticada maquinaria tecnica de los analisis literarios y de lingilistica diacr6nica (Ia sincr6nica, como bien sabemos desde sus aires de independencia del siglo xx, se mueve mas alia de los «textos escritos»),

* Este trabajo se erunarca dentro del Proyecto de Investigaci6n del Ministerio de Educaci6n y Ciencia: «Digitalizacion de la Gran Enciclopedia Cervantina» (DGEV).

1. Consultable en la direcci6n: http://www.rae.es. Todas las direcciones electr6nicas han sido consultadas el9 de febrero de 2007, con 10 que remito a esta fecha en todas elias.

100

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful