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PROYECTO Nº 2
1. Datos informativos :
2. Nombre de proyecto : ¡Orgullosos de nuestro idioma!
3. Problemática : Desvalorización del idioma quechua
4. Situación de contexto/significativa :
El idioma quechua es un baluarte de incalculable valor de nuestro pasado y herencia única, la cual
deberíamos valorarla en nuestro presente. Aprender quechua es reencontramos con nuestra raíz cultural y
acrecentar nuestra identidad nacional.
En la comunidad de ____ se observa que los niños (as) muestran mínimo interés por sentir orgullo de nuestro
idioma quechua, ya que desconocen el idioma quechua como una forma de comunicarse.
Es por ello que en este proyecto queremos promover en los niños el conocimiento del idioma quechua a
través de la expresión de términos básicos en quechua de manera que puedan sentir lo que expresan en
ese idioma.
5. Producto: Promover el conocimiento del idioma quechua en los niños.
6. Tiempo aproximado de duración :
¿Qué
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? necesitaremos
aprenderemos?
?
Sensibilización y - Conversaremos acerca - Para negociar y - Planificación del - Papelógrafos.
negociación del del idioma quechua y lo planificar nuestro proyecto. - Plumones.
proyecto. que sabemos de ello. proyecto. - El origen del - Información.
- Planificaremos nuestro - Para conocer el origen idioma quechua. - Imágenes.
proyecto. e historia del idioma - Elaboración y - Videos.
- Propondremos quechua. uso del quipu. - Hilos, etc.
actividades a realizar - Para elaborar un quipu.
durante le proyecto.
- Leeremos información
sobre el idioma quechua.
- Seguiremos los pasos
necesarios y utilizaremos
materiales descritos y
observaremos también un
video.
El quechua y - Leeremos lecturas en - Leer textos en quechua - Lecturas en - Lecturas.
castellano, quechua y castellano. y castellano y quechua y - Tarjetas.
idiomas de - Relacionaremos algunos desprender algunos castellano. - Plumones.
nuestra Nación. términos de la lectura en términos. - Los números en - Papelógrafos.
quechua y castellano. - Para deducir el quechua del 1 al - Imágenes.
- Escribiremos los números significado de algunas 10.
en quechua. palabras en quechua. - Uso adecuado
- Contaremos los números - Escribir los números en de los útiles de
en quechua y los quechua del 1 al 10. aseo.
pronunciaremos - Para usar
correctamente. adecuadamente los
- Describiremos el uso útiles de aseo.
adecuado de los útiles de - Para escribir los útiles
aseo. de aseo en quechua.
- Escribiremos los útiles de
aseo en quechua.
Un saludo cordial - Observaremos videos de - Para aprender a - Los saludos en - Videos o
en nuestros saludos en quechua. saludar en el idioma quechua. audios.
III – ABR -1

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¿Qué
¿Qué
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos? necesitaremos
aprenderemos?
?
idiomas. - Escucharemos la quechua. - La oración del - Tarjetas.
pronunciación de los - Para rezar el Padre Padre Nuestro. - Papelógrafos.
saludos en quechua. Nuestro de manera - Juegos - Plumones.
- Leeremos y escribiremos reflexiva y consciente. recreativos. - Biblia.
diversos saludos en - Para participar en - Soga.
quechua. juegos recreativos - Globos.
- Reflexionaremos al reconociendo algunos - Vasos de
momento de rezar el términos en quechua. plástico.
Padre Nuestro.
- Leeremos los mensajes
que se dan en el Padre
Nuestro.
- Participaremos en juegos
recreativos.
- Nos organizaremos en
grupos y os ayudaremos.
Expresamos - Observaremos - Escribir y usar palabras - Las palabras - Papelógrafos.
frases mágicas situaciones en las que se mágicas en quechua y mágicas en - Plumones.
en quechua. necesite expresar castellano. quechua. - Tarjetas.
palabras mágicas. - Para interpretar y - Tablas de doble - Imágenes.
- Describiremos las elaborar cuadros de entrada. - Fichas de
palabras mágicas de doble entrada. - Himno Nacional trabajo.
frecuente uso. - Cantar el Himno en quechua y - Problemas.
- Escucharemos y Nacional en quechua y castellano. - Video o audio.
pronunciaremos palabras castellano.
mágicas en quechua.
- Interpretaremos y
registraremos datos de
una determinada
situación.
- Escucharemos el Himno
Nacional en quechua y
castellano.
Evaluamos el - Observaremos el cuadro - Para evaluar el - Evaluación del - Papelógrafos
proyecto. de planificación que proyecto programado. proyecto. plumones.
elaboramos inicialmente. - Para consensuar y - Cuadro de
- Analizaremos las llegar a acuerdo planificación.
actividades que mutuos del aula.
propusimos. - Para aprender a
- Determinaremos como se respetar las opiniones
dios el cumplimiento de de los demás.
las actividades
programadas.

III – ABR -2

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CRONOGRAMA DEL PROYECTO – ABRIL
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Sensibilización y El quechua y Un saludo cordial en Expresamos frases Evaluamos el
negociación castellano, nuestros idiomas. mágicas en proyecto.
del proyecto. idiomas de quechua.
nuestra Nación.

III – ABR -3

o. Adecúa. 1. Plumo el idioma Quechua? . ¿Qué podríamos hacer para revalorar nuestro nes Conflicto cognitivo idioma? Propósito . . III – ABR -4 . explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. roles de hablante y oyente. las ideas de forma proyecto entorno a un planificación del coherente y tema y evita reiterar proyecto. oralmente en su organiza y desarrolla planificación del cuadro de lengua materna. formulando preguntas.3. información. de Área/AF Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje valoración C 1. de cotejo.Acuerdan las normas de convivencia. ¿Qué observan? ¿Pudiste leer lo que dice la . Diálog al saludar a los niños._______________________________________________________________________________________ PROYECTO N° 2 “ORGULLOSOS DE NUESTRO IDIOMA” Trimestre I IV Ciclo – Tercer Grado de Primaria DÍA N° 1 “SENSIBILIZACIÓN Y NEGOCIACIÓN DEL PROYECTO” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 TÍTULO DE LA SESIÓN PLANIFICAMOS EL PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias de Inst. .Expresa oralmente la Elaboración del L. Papel . didáctico Hoy planificaremos nuestro proyecto para revalorar nuestro idioma Quechua. Interactúa Participa en la estratégicamente planificación del con distintos proyecto alternando interlocutores. Se comunica 1.  Levantar la mano para participar  Respetar la opinión de los demás.Los niños (as) observan y leen lo que dicen la profesora . cohesionada. Recupera los saberes previos: ¿En qué idioma Saberes ógrafos está hablando la profesora? ¿Qué está sucediendo con previos . Cartel profesora? ¿Qué crees que esté diciendo? .Comunica el propósito de la sesión a trabajar. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . Motivación .5.

En grupo vuelven a observan la imagen que se les presentó inicialmente._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .Conversar y deducen lo que la profesora podría haber Desarrollo hablado. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -5 . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. . . Anexo 1. . . .Los niños (as) dialogan en grupo si alguna vez han escuchado hablar el idioma quechua a alguna persona. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . .Escriben en tarjetas las actividades que podrían realizar durante el proyecto.Analizan si les faltó adicionar alguna actividad durante el proyecto. .Completan el cuadro de planificación del proyecto. Se evalúa con lista de cotejos. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo Cierre hicieron? ¿Todos estuvieron de acuerdo? . Tarea o trabajo en .Elaboran un organizador gráfico de los temas que podrían trabajar durante el proyecto.Dialogan de qué manera trabajarán las actividades propuestas en el proyecto y todo aquello que necesitarán.Responden en lluvia de ideas ¿Qué dice el título? ¿De qué idioma debemos estar orgullosos? ¿Qué proponen hacer en este proyecto para revalorar el idioma Quechua? . .Los niños observan y leen el título del proyecto. Como extensión: Con ayuda de tus padres busca casa pequeñas lecturas en el idioma Quechua. .

Interpreta . ¿Pudieron relacionar las frases? ¿Por qué .  Levantar la mano para participar.Obtiene información Organizador P. ¿Este idioma se originó en el Imperio Incaico? cognitivo Propósito . Construye 3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . Rompe un niño de la Sierra. luego lo relacionan con el niño que lo podría . didáctico El día de hoy se informarán y conocerán más acerca del origen del Idioma Quechua.1. Tarjetas Motivación castellano. Plumon crees que el niño de la sierra habla Quechua? es ._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02 TÍTULO DE LA SESIÓN CONOCEMOS LA HISTORIA DEL IDIOMA QUECHUA APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias de Inst. (VER CD) rafo . Recupera los saberes previos: ¿Qué es el Saberes idioma quechua? ¿Cómo se originó el idioma Quechua? previos ¿Cuándo se originó? ¿En dónde surgió? Conflicto . escrita.  Respetar la idea de los demás. Quechua. interpretaciones críticamente fuentes acerca del origen y la gráfico de la históricas diversas historia del idioma historia y origen Quechua en textos del idioma cortos. Arman rompecabezas de un niño de la Costa y . de Área/AF Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje valoración PS 3. cabezas Leen en tarjetas dos saludos uno en quechua y otro en . Papelóg decir en ese idioma.Acuerden las normas de convivencia.Comunica el propósito de la sesión a trabajar. . III – ABR -6 .

Escriben en tarjetas los países donde se da el uso de este idioma y resaltan en los países que aún persiste. Como extensión: Investiga los términos más Tarea o trabajo en casa usados en el idioma Quechua durante el Imperio Incaico. .Leen individualmente la información en forma Desarrollo silenciosa. (VER CD) .Se entrega a cada niño (a) una ficha de información acerca del origen e historia de Idioma Quechua.Analizan como se dio el declive del idioma Quechua .Elaboran un organizador gráfico como sistematización del tema._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Problematización . ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -7 . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . .Los niños observan y leen las normas que se establecieron durante el imperio incaico.Preguntamos: ¿Conocer su significado? ¿Por qué conocer estas frases? ¿En qué época se implantaron? ¿Qué sabemos del idioma Quechua? ¿Crees que es importante conocer la historia de nuestro idioma ancestral? . Anexo 1 (VER CD) . . Anexo 2 .Los estudiantes responden en forma oral a través de lluvia de ideas. Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo se originó el idioma Quechua? ¿Quisieran Cierre aprender a hablarlo? . Se evalúa con una prueba escrita. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) .Descubren que el idioma Quechua es una lengua nativa de mayor uso en Sudamérica. .Exponen los organizadores sistematizados.Leen grupos en voz alta siguiendo un orden entre los integrantes . .Determinan que el idioma Quechua es el idioma de los Incas. . . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. Análisis de información .Describen las características del idioma Quechua.

_______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 TÍTULO DE LA SESIÓN ELABORAMOS UN QUIPU APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias de Inst. de Área/AF Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje valoración AyC 1.  Levantar la mano para participar  Respetar la idea de los demás. Explora y .3. manifestaciones críticamente sobre base en lo observado y lo artístico-culturales.1.Improvisa y experimenta desde los experimenta los maneras de usar el quipu y lenguajes lenguajes artísticos reconoce los efectos que artísticos. Recupera los saberes previos: ¿Qué es un quipu? previos ¿Para qué sirve el Quipu? ¿Quiénes lo usaban? Conflicto . con quipus.Comunica el propósito de la sesión a trabajar.Comenta sobre los posibles Elaboración de L. 2. puede lograr combinado diversas técnicas para comunicar ideas. ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué están . Crea proyectos 2. Observan la imagen de incas elaborando un Quipu . manifestaciones investigado y emite su artístico-culturales opinión personal. cotejos. Reflexiona . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio .Acuerden las normas de convivencia. Image (VER CD) n Motivación . III – ABR -8 . Inform haciendo? ación Saberes . didáctico El día de hoy elaboraran un Quipú . ¿Podrían elaborar su propio quipu? cognitivo Propósito . Aprecia de 1. de manera crítica creativa y significados del quipu.

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . planificación del proyecto cuadro de 1.Leen acerca de los materiales que necesitarán para la elaboración del quipu.Observan imágenes de quipus.Expresa oralmente la Elaboración del L.Se organizan en parejas y comienzan la elaboración del quipu . . ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? EVALUACIÓN Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 1.Determinan en que época y para qué se usaba el quipu. .Señalan la importancia de los nudos en la matemática.Describen las características de un quipu como por ejemplo los nudos en el quipu . .Al finalizar se sientan en forma de media luna para exponer sus quipus que elaboran. .Observan un video de cómo elaborar un quipu._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .Expresan a través de lluvia de ideas lo que ellos (as) saben acerca de los quipus. proyecto.3. Adecúa.Al finalizar la exposición de trabajos expresan su opinión acerca de la elaboración de los Quipus y la presentación de cada pareja. su lengua materna.Escriben los pasos en un papelógrafo para seguir cada una de las indicaciones. .Leen la información acerca del quipu. Anexo 1 (VER CD) . Se comunica oralmente en .Por parejas realizan la observación de los trabajos de su compañeros. . de cotejo. organiza y entorno a un tema y evita planificación del desarrolla las ideas de forma reiterar información. Comunicación. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . III – ABR -9 .Se entrega a cada estudiante la información acerca del quipu. . Desarrollo .Leen los pasos para verificar el proceso de su elaboración. . coherente y cohesionada. Anexo 2 Tarea o trabajo en casa REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. . . Se evalúa con una lista de cotejos.En parejas se ayudan en las dificultades que puedan presentarse. Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo Cierre hicieron? ¿Tuvieron dificultad? ¿Cómo la superaron? . . .

de Competencia Capacidades Desempeños F aprendizaje valoración C 2. Explora y experimenta los y reconoce los efectos que lenguajes artísticos puede lograr combinado diversas técnicas para comunicar ideas. Reflexiona y . el contenido y explica el sentido de algunos lectura contexto del texto recursos textuales y justifica presentada en sus preferencias cuando elige quechua y o recomienda textos a partir castellano. Construye interpretaciones . de cotejos.Improvisa y experimenta Elaboración de L. necesidades e intereses. formulando preguntas. Lecturas previos cuento? ¿habrán cuentos en quechua y castellano? Conflicto .Obtiene información Organizador P. de textos escritos en evalúa la forma. DÍA N°2 EL QUECHUA Y CASTELLANO. Lee diversos tipos 2. Arte y Cultura lenguajes artísticos. de la lectura en quechua. comprensión de su lengua materna. Recupera los saberes previos: ¿Qué es el .5. 3. Sopa de Motivación lo mismo pero están escritos en diferente idioma. escrita. Interactúa Participa en la planificación estratégicamente con distintos del proyecto alternando interlocutores. históricas acerca del origen y la gráfico de la 3.1. Opina acerca del contenido Desarrollo de la P. con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.3. 2. Interpreta críticamente historia del idioma historia y origen fuentes diversas Quechua en textos cortos. letras ¿Qué palabras encontraste? ¿Cuál será su significado? . IDIOMAS DE NUESTRA NACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04 TÍTULO DE LA SESIÓN LEEMOS TEXTOS EN QUECHUA Y CASTELLANO APRENDIZAJES ESPERADOS Área/A Evidencias de Inst._______________________________________________________________________________________ Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 1. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . del idioma Quechua. de su experiencia. roles de hablante y oyente. explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. maneras de usar el quipu quipus. escrita.1. Si cambia el idioma en el cuento ¿Cambiaría la cognitivo enseñanza o mensaje que nos da? III – ABR -10 . Personal social. 2. Carteles Saberes .Buscan en la sopa de letras dos palabras que significa . Crea proyectos desde los .

Obtienen información. . didáctico . estructura. . . Antes de la lectura . ANEXO 3 III – ABR -11 . .Observan y analizan el cuento en los dos idiomas presentados.Se evalúa con una prueba de comprensión._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .Los niños (as) expresan sus respuestas en lluvia de ideas también las escriben en unas tarjetas. también pueden observar el que está en la pizarra pegado en grande. .Los niños leen el título del cuento que se presenta en la pizarra tanto en castellano como en quechua. Después de la lectura .Se procede a una tercera lectura en voz alta siguiendo el orden que indique la profesora.Comparten su experiencia y opinión luego de haber leído el texto. . la hija de doña Susana (VER CD) .Comunica el propósito de la sesión: El día de hoy leerán un cuento Propósito escrito en quechua y castellano.Individualmente comienzan la lectura del cuento en forma silenciosa.Analizan el cuento y relacionan algunos términos del cuento escritos en Quechua y los traducen al español.Preguntamos: ¿Qué significará ukucha? ¿Qué significará ankawan? ¿De qué tratará el cuento? ¿Quiénes serán los personajes? .En parejas se invita a leer otra lectura corta: Anita.Los niños (as) observan sus cuentos en los dos idiomas. . hechos. -Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gustó? ¿Qué Cierre les llamó más la atención? . Como extensión: Lee una lectura relacionada en el idioma quechua y extrae algunos términos en quechua que podamos aprender.Explican por qué es importante conocer y aprender hablar el idioma quechua. como personajes.Se entrega a cada niño(a) la copia del cuento: El ratón y el águila. pero en voy alta en forma coral.  Escuchar a los demás. ANEXO 2 Tarea o trabajo en casa .Comentan el final de la lectura y la enseñanza que logran deducir del cuento. Desarrollo . durante la lectura silenciosa. es decir todos los niños a la vez.  Mantener el orden. Durante la lectura .Los estudiantes responden: ¿de qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?¿qué sucedió? ¿Cómo terminó? . ANEXO 1 .Acuerden las normas de convivencia. .Leen por segunda vez.

_______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -12 . El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) -¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? .

¿Tendrán el mismo valor? quechua cognitivo Propósito . ¿Qué palabras encontraste? ¿Qué números son? . Tarjet ¿Sabes cómo escribirlo? as Saberes . III – ABR -13 . . escrita. Núme previos en quechua? ¿Cómo se escriben? ros en Conflicto . números del 1 al 10 en 10 en quechua.2. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . Quechua.Expresa con lenguaje Práctica de la P. de Área/AF Competencia Capacidades Desempeños aprendizaje valoración M 1. Resuelve 1.Acuerdan las normas de convivencia. Comunica su . de letras Motivación . Buscan en la sopa de letras los números naturales .  Escuchar a los demás. Sopa del 1 al 10. Recupera los saberes previos: ¿sabes los números .  Mantener el orden. problemas de comprensión sobre numérico su escritura de cantidad. los números y las compresión sobre los números del 1 al operaciones.Comunica el propósito de la sesión: didáctico El día de hoy aprenderán a escribir y contar los números del 1 al 10 en quechua._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 05 TÍTULO DE LA SESIÓN ESCRIBIMOS NÚMEROS DEL 1 AL 10 EN QUECHUA APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias de Inst.

dentro que sean contables. Escriben nuevamente la cantidad pero literalmente y pegan debajo de cada número. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . Pronuncian en voz alta y en coro los números en quechua del 1 al 10. Cada grupo recibe dos bolsitas con pelotitas. . Completan el organizador grafico para la formalización del tema. .1000. Escriben la cantidad en una tarjeta y lo pegan a la pizarra. etc.10 000. . 70. ANEXO 02 . Anexo 1 (VER CD) .Como extensión: Investiga cómo se escribe en quechua los Tarea o trabajo en casa siguientes números: 100. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. 80 y 90. . Se organizan en cinco grupos para el trabajo. 100 000 20. . 50. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -14 . 30. . 60._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos . debajo de lo que pegaron anteriormente la escritura de los otros números. . semillas. Pegan todas las tarjetas en la pizarra y observan la escritura de los otros números. Se evalúa con una prueba escrita. Desarrollo . Metacognición: ¿Qué aprendieron? ¿Les gustó? Cierre ¿Por qué? . . En parejas practican la pronunciación y significado de cada número en quechua para el refuerzo del tema. 40. Se encargan de contar la cantidad que hay dentro de cada bolsita. debajo de lo que pegaron anteriormente en español. Deducen el número escrito en quechua y practican su pronunciación. cuentas. Cada grupo observan dos tarjetas con imágenes y la cantidad escrita en quechua. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . .

adecuado. aseo. adecuado de biodiversidad. físico basándose en conocimientos sobre los aseo de acuerdo a sus con conocimientos sobre seres vivos.Clasifica los útiles de Papelógrafos P escrita.  Escuchar a los demás. ¿Qué observas? ¿Qué están haciendo los niños? es ¿Qué necesitan para asearse? .Comunica el propósito de la sesión: didáctico El día de hoy señalaremos cuáles son los útiles de aseo que necesitaremos y aprenderemos a pronunciarlas en quechua. Observan la imagen de dos niños aseándose. Imágen Motivación . del uso y energía. III – ABR -15 . Explica el mundo 2. Recupera los saberes previos: ¿Qué son útiles de es Saberes aseo? ¿Para qué sirve los útiles de aseo? ¿Cómo . ¿cada niño reconocerá sus útiles de aseo en su grafos cognitivo propio idioma? Propósito .1. Plumon . .Acuerden las normas de convivencia  Mantener el orden. de Área/AF Competencia Capacidades Desempeños de valoración aprendizaje CyT 2. Comprende y usa . biodiversidad. Tarjetas previos debemos usar los útiles de aseo? . materia y características y uso descripciones los seres vivos. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . . Tierra y universo. Tierra y los útiles de universo._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06 TÍTULO DE LA SESIÓN USAMOS ADECUADAMENTE LOS ÚTILES DE ASEO APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias Inst. Papeló Conflicto . materia energía.

. Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Para qué Cierre les sirve lo aprendido? . Se evalúa con una prueba escrita. . ANEXO 01 Tarea o trabajo en .Escriben sus hipótesis en carteles y los ubican en un lugar visible del aula para que pueda ser contrastado.Elaborar un organizador gráfico para sistematizar el tema. .Los niños (a) analizan la pregunta planteada y conversan en parejas. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -16 .Se les presenta en la pizarra en tarjetas los nombres de los útiles de aseo en Quechua. . las dibujan en un papelógrafo y describen su utilidad. .Cada grupo se distribuye los útiles de aseo. Elaboración del plan de indagación.Un representante de cada grupo expone el trabajo realizado. practican su pronunciación.Presentan sus papelógrafos trabajando un grupo y los pegan en la pizarra.Los niños observan la imagen de un niño desaseado. Desarrollo Análisis de información . .Los niños (as) evalúan los procesos que siguieron para lograr su propósito. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. . . . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . .Analizan y determinan la importancia de usar adecuadamente los útiles de aseo. Evaluación y comunicación . El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . . .Planteamos el problema a través de una pregunta: ¿Es importante conocer el uso adecuado de los útiles de aseo? ¿Por qué? Formulación del problema .Los niños analizan la imagen y explican que necesita el niño para estar limpio.Se organizan en grupos y elaboran un listado de los útiles de aseo en tarjetas.Los niños dialogan sobre las actividades que podrían realizar para determinar la importancia de los útiles de aseo.Escriben en un papelógrafo las actividades que proponen. Como extensión: Describe en tu cuaderno el uso casa adecuado de los útiles de aseo._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Planteamiento del problema: .

sobre los números del 1 al números del 1 al 10 en Quechua. escrita.2.Clasifica los útiles de aseo Papelógrafos P escrita. del uso universo. materia y energía. adecuado de los útiles de aseo._______________________________________________________________________________________ EVALUACIÓN Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 2. Matemática. sobre los números y las numérico su compresión escritura de operaciones. características y uso descripciones biodiversidad. vivos. con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.1. textos a partir de su experiencia. necesidades e intereses.3. Tierra y adecuado. III – ABR -17 . Ciencia y conocimientos sobre los seres de acuerdo a sus con Tecnología. Comunicación.Opina acerca del contenido Desarrollo de la P. comprensión de del texto explica el sentido de lectura algunos recursos textuales presentada en y justifica sus preferencias quechua y cuando elige o recomienda castellano. 10 en quechua. forma. Reflexiona y evalúa la . 2. escrita. el contenido y contexto de la lectura en quechua.Expresa con lenguaje Práctica de la P. 1. Comunica su comprensión . Comprende y usa .

a partir de castellano. Dialogo.  Mostrar respeto a los compañeros(as)  Participar de manera ordenada. que trata el diálogo? ¿Qué se preguntarán? . escrita. III – ABR -18 . El día de hoy determinarán la importancia del saludo para mejorar la convivencia y aprenderlo en nuestros idiomas. Información . situaciones cotidianas._______________________________________________________________________________________ DÍA N°3 UN SALUDO CORDIAL EN NUESTROS IDIOMAS SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07 TÍTULO DE LA SESIÓN NOS SALUDAMOS EN QUECHUA APRENDIZAJES ESPERADOS Área/A Evidencias de Inst. . común. Delibera sobre . Situación Motivación . dos personas. ¿Nos servirá aprender a saludarnos cognitivo en Castellano y en Quechua? ¿Por qué? Propósito .Acuerden las normas de convivencia.Delibera sobre los saludos Producción de P. Papelógrafo saludo? . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . Saberes es el saludo? ¿Por qué es importante el previos . participa asuntos públicos. de Competencia Capacidades Desempeños F aprendizaje valoración PS 2. Plumones Conflicto . .4. Según lo observado ¿De qué crees comunicativa. en quechua para proponer y carteles de democráticamente participar en actividades saludos en en la búsqueda del colectivas orientadas al bien quechua y bien común.Comunica el propósito de la sesión a didáctico trabajar. Convive y 2. Observan y analizan un dialogo entre . Recupera los saberes previos: ¿Qué .

Escuchan y observan videos de pronunciación de los saludos. Desarrollo .Escriben en tarjetas a quienes deben de saludar .Analizan la situación y escuchan las preguntas planteadas: ¿Cómo es Luisito? ¿Qué crees que está faltando? ¿Por qué es importante saludar? Análisis de información . Como extensión: elabora un dialogo Tarea o trabajo en casa en el que demuestres la importancia del saludo. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . Se evalúa con una prueba. ANEXO 2 . . .En lluvia de ideas describen las frases de saludo.Se presenta en la pizarra un papelógrafo con frases en quechua de saludo y preguntar particulares para una conversación.También señalar la importancia de expresar frases que acompañan al saludo para mejorar la convivencia. ANEXO 1. . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados.Se pregunta: Qué pasa si un día llega al colegio un niño quechua hablante ¿Cómo lo saludarías? ¿Qué le dirias para mantener la conversación después del saludo? . (VER CD) .En parejas practican las preguntas que leyeron en los papelógrafos._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos . .Leen las frases y practican la pronunciación en forma global. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? .Los niños(as) determinan que sería importante y necesario aprender a saludar en quechua. Leen una situación presentada en papelógrafo.Los niños leen un pequeño texto acerca de la importancia de saludar. . . Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Les gustó? Cierre . ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -19 . .

(VER CD) . Motivación . . Biblia. III – ABR -20 . digna. Jesús nos enseñó la oración del Padre Nuestro . Cultiva y valora .Expresa su fe al Oración del P. de su propia religión.Leen una ficha de reflexión acerca del Padre Nuestro. Saberes Nuestro? ¿Quién nos enseñó la oración del Padre . Padre haciendo? nuestro en . Conflicto . libre religiosas de su del Padre Nuestro y escrito en y trascendente. respetuosa. Observan dos imágenes de niños rezando.Se presenta en un papelógrafo la oración del Padre Nuestro escrito en Quechua.Escriben en un cartel quien nos enseñó la oración del Padre Nuestro. ¿podremos rezar el Padre Nuestro en nuestros . como persona humana. de Competencia Capacidades Desempeños AF aprendizaje valoración E. didáctico .Leen la cita Bíblica acerca de la oración del Padre Nuestro Mateo 6. las manifestaciones participar en la oración Padre Nuestro amada por Dios. El día de hoy reflexionaremos y aprenderemos a rezar la oración del Propósito Padre Nuestro en nuestros idiomas.Señalan la importancia de leer el Padre Nuestro en nuestra vida cristiana.Analizan la escritura del Padre Nuestro en Quechua y relacionan términos. ¿Qué observas en las imágenes? ¿Qué están .  Mostrar respeto a los compañeros(as)  Participar de manera ordenada.R 1.Acuerden las normas de convivencia. Papelóg previos Nuestro? rafo. Recupera los saberes previos: ¿Qué es el Padre quechua.Escriben la oración del Padre Nuestro en un papelógrafo y lo pegan en la pizarra. Desarrollo . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos . abierto de manera profesan diferentes al diálogo con las que le son comprensible y credos. 9-13 . . Inicio .Los niños expresan que saben acerca de la oración del Padre Nuestro.2. . entorno respeta a sus quechua y comprendiendo la doctrina argumentando su fe compañeros y a los que castellano. Construye su identidad 1._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 08 TÍTULO DE LA SESIÓN REZAMOS EL PADRE NUESTRO APRENDIZAJES ESPERADOS Área/ Evidencias de Inst. Plumon cognitivo idiomas? es. más cercanas. ANEXO 1 .Comunica el propósito de la sesión a trabajar. . escrita.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -21 . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. Como extensión: Escribe el Padre Nuestro en tu Tarea o trabajo en casa cuaderno en Quechua y Castellano. ANEXO 2 . El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . Se evalúa con una prueba escrita. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo Cierre hicieron? ¿pudieron llegar a una reflexión? ._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .

estar predispuesta a la postura e higiene actividad._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 09 TÍTULO DE LA SESIÓN PARTICIPAMOS EN JUEGOS RECREATIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS Evidencias Área/A Inst. y la salud. relaciones entre la activación corporal y en los juegos cotejos. alimentación. 3. de Competencia Capacidades Desempeños de F valoración aprendizaje E. ¿Qué hacen los niños? ¿Cómo lo harían s ustedes? .Acuerden las normas de convivencia. .  Mostrar respeto a los compañeros(as)  Participar de manera ordenada. Crea y aplica . Conflicto .Explica la importancia de la Participación L. III – ABR -22 . Preguntamos: ¿Les divertía hacer los juegos os pequeños. Asume una vida 2. psicológica que le ayuda a recreativos. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . actividad física. soga. acción y escriben en tarjeta a que acción corresponde. Vaso Motivación . personal y del ambiente. de saludable.F 2.Participa en juegos de sus habilidades estrategias y tácticas recreativos en grupos. Interactúa a través 3.Comunica el propósito de la sesión a didáctico trabajar. Saberes observados? ¿Será recreativo? ¿Por qué un juego es previos recreativos. Observan imágenes de niños realizando una . Comprende las . Glob .1. El día de hoy participaran en juegos recreativos .2. ¿Qué nos permitirá un juego recreativo? cognitivo Propósito . de juego. acepta al oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar. sociomotrices.

Comienzan el juego y participan todos de manera ordenada.Relacionan cada verbo con su escritura en quechua. . Personal social democráticamente en la en quechua para proponer y carteles de búsqueda del bien común.Expresan a través de lluvia de ideas porque un juego es recreativos. . común. a partir de castellano. Se evalúa con una lista de cotejo. . ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? EVALUACIÓN Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 2.4. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . . ANEXO 1 Tarea o trabajo en casa REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. . . participar en actividades saludos en 2.Los niños(as) expresan como realizaran cada una de las acciones observadas inicialmente.Al finalizar realizan ejercicios de relajación.Realizan su aseo personal al culminar la actividad física.Se explica los juegos recreativos en los que participaran. . Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Les gusta? Cierre ¿Por qué? . .Se organizan e grupos y se forman en columnas._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .En parejas se dirigen en forma ordenada al campo deportivo. situaciones cotidianas.Retornan al aula de forma ordenada. Delibera sobre asuntos colectivas orientadas al bien quechua y públicos.Forman un círculo y realizan ejercicios de calentamiento. Convive y participa . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? .Se les muestra las acciones que realizan escritas en Desarrollo español y quechua. . . .Comenzar a tratar alrededor del campo deportivo uno detrás de otro. III – ABR -23 . . escrita.Delibera sobre los saludos Producción de P. .

Dios. Educación persona humana. 1. Interactúa a través de sus . Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. Educación habilidades sociomotrices recreativos en grupos. castellano. los juegos Física.Expresa su fe al participar Oración del P. escrita._______________________________________________________________________________________ Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 1. abierto al diálogo con las que le son más cercanas. 3. religión. Construye su identidad como . comprendiendo compañeros y a los que quechua y la doctrina de su propia profesan diferentes credos. 3. amada por en la oración del Padre Padre Nuestro Religiosa. tácticas de juego. libre y Nuestro y respeta a sus escrito en trascendente.2.Participa en juegos Participación en L.2. de cotejos. III – ABR -24 . digna. Crea y aplica estrategias y acepta al oponente como recreativos. compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar.

del texto escrito.  Esperar el turno de participación. Recupera los saberes previos: ¿Qué Saberes son las palabras mágicas? ¿Por qué le. tipos de textos en su desarrolla las ideas en Quechua de forma carteles con lengua materna._______________________________________________________________________________________ DÍA N°4 EXPRESAMOS FRASES MÁGICAS EN QUECHUA SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAMOS Y USAMOS PALABRAS MÁGICAS APRENDIZAJES ESPERADOS Área/A Evidencias de Inst. . Plumones . palabras cohesionada.2. el para determinar si se ajusta contenido y contexto a la situación comunicativa. 3.Escribe palabras mágicas Producción de P. de forma coherente y coherente y cohesionada.4. previos decimos palabras mágicas? ¿Para qué nos servirá? Conflicto . Reflexiona y .  Escuchar con atención. . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio .Leen síntomas y explican la solución en . . Tarjetas Motivación Esto lo hacen a través de una ruleta. Ruleta forma oral. Ordena las ideas en torno a mágicas. de Competencia Capacidades Desempeños F aprendizaje valoración C 3. Escribe diversos 3. Organiza y . Papélografo ¿Respondieron a la ruleta según la palabra s que tocó? . ¿Los podremos escribir también en el cognitivo idioma Quechua? Propósito .Comunica el propósito de la sesión: didáctico El día de hoy escribirán palabras mágicas en Quechua y aprenderemos en qué momento ponerlos en práctica. III – ABR -25 . un tema y las desarrolla para ampliar la información. escrita.Revisa las palabras mágicas evalúa la forma.Acuerden las normas de convivencia.

en parejas representan a través de un juego de roles el empleo de las palabras mágicas. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -26 .Los niños (as) en forma oral expresan qué palabras mágicas conocen y emplean. describir en qué situaciones usarán la palabra mágica que les tocó. .Se organiza en grupos y se les propone escribir una palabra mágica en el papelógrafo y a su costado.Escriben en tarjetas las palabras mágicas que propusieron en su aula.Leen en el papelógrafo la importancia de emplear las palabras mágicas.Preguntamos: ¿Cómo se escribirán éstas palabras mágicas en el idioma Quechua? . .Se presenta en la pizarra las palabras Desarrollo mágicas escritas en el idioma Quechua. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) .Como práctica de refuerzo._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos . . (VER CD) . Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Para qué les Cierre servirá? . Se evalúa con prueba escrita. ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . ANEXO 1 Tarea o trabajo en casa REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados. . .

 Escuchar con atención.2. escrita. Se entrega tarjetas en forma individual escriben unas ma Motivación de las palabras mágicas que recuerden en quechua. III – ABR -27 . SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . U2. probabilísticos.Lee tablas de doble entrada Práctica de P. . Se interroga: ¿Se acuerdan de la escritura de ógrafo palabras mágicas en el idioma Quechua? ¿Cómo . Papel . ¿Será necesario conocer todos los datos? cognitivo Propósito . Resuelve 4. . estadísticos y contenidos en diferente formas doble entrada. de representación._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 TÍTULO DE LA SESIÓN ORGANIZAMOS TABLAS DE DOBLE ENTRADA APRENDIZAJES ESPERADOS Área/ Evidencias de Inst. Papel organizarían los datos? ote .Comunica el propósito de la sesión: didáctico El día de hoy aprenderán a interpretar y organizar datos en tablas de doble entrada. Comunica su .S1 todas las palabras mágicas que aprendieron en la sesión 3 y 14 anterior. Recupera los saberes previos: ¿Qué es una tabla de . Proble . Los niños(a) con ayuda de la profesora recuerdan .Acuerden las normas de convivencia  Esperar el turno de participación. Ficha Saberes doble entrada? ¿Cómo se organiza los datos en una tabla de trabajo previos de doble entrada? Conflicto . problemas de comprensión de los para interpretar la información organización gestión de datos e conceptos explicita de los datos entablas de incertidumbre. . de Competencia Capacidades Desempeños AF aprendizaje valoración M 4.

Leen y analizan la información formalizada del tema.En grupos.Los niños (a) que escuchan participan respondiendo ¿Qué resultados obtuvieron? ¿Cuál es el postre favorito de la clase? ._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .Se plantea en la pizarra otro problema . . El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . .Presentan sus papelógrafos en la pizarra y comparan la organización de datos que hicieron cada grupo. y los datos que se escribieron en ella. ANEXO 3 . Siguiendo el ejemplo. .Los niños(as) leen y analizan el procedimiento para leer la tabla de doble entrada.De manera voluntaria cada estudiante expresa lo que significa la información registrada en la casilla indicada.Los grupos. .Cada grupo recibe la lista de estudiantes del aula para que realicen la encuesta del tema a investigar que eligieron. luego de encuestar elaboran una tabla de doble entrada en una hoja de papel.Los niños identifican las filas y columnas.Organizar un cuadro en el papelógrafo de los nombres de los estudiantes que va a encuestar y la preferencia a señalar en la que podrán dar tres opciones. .Se escribe en la pizarra las palabras mágicas que dijeron mayormente.Preguntamos: ¿Cómo la organizaríamos en una tabla de doble entrada? .Se les pregunta ¿Cómo leerían la tabla de doble entrada? . ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? III – ABR -28 . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . . deporte favorito. . Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué pasos siguieron? ¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo la Cierre superaron? .En parejas resuelven una práctica para afianzar sus aprendizajes.Los niños (as) expresan oralmente la palabra mágica que escribieron. Se evalúa con una prueba escrita. ANEXO 4 (VER CD) REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados.Un representante de cada grupo presenta los resultados en papelógrafos a toda el aula.En parejas interpretan la tabla de doble entrada del cuaderno Desarrollo de trabajo de la página 17. . ANEXO 1 . . . . programa de televisión favorito o postre favorito. se les entrega un papelógrafo y se indica que deberán organizar los datos según el modelo presentado en la pizarra. . ANEXO 2 .Se organizan en cuatro grupos y eligen un tema a investigar: curso favorito. Como extensión: Desarrollan una actividad en el Tarea o trabajo en casa cuaderno. .

Crea proyectos 2.Identifica y describe los Escritura y L. Image previos cantarían? n. Percibe ._______________________________________________________________________________________ SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12 TÍTULO DE LA SESIÓN ENTONAMOS EL HIMNO NACIONAL EN CASTELLANO Y QUECHUA APRENDIZAJES ESPERADOS Área/A Evidencias de Inst. Aprecia de 1. Saberes Nacional? ¿Y la conocen en el idioma Quechua? ¿Cómo la .Describe la temática desde los lenguajes comunica sus desarrollada en sus procesos artísticos. Himno Motivación la Bandera.Esperar el turno de participación. de manera crítica manifestaciones elementos del Himno entonación del cotejos. Himno artístico-culturales.Escuchar con atención.1. . de Competencia Capacidades Desempeños F aprendizaje valoración AyC 1. Nacional en . III – ABR -29 . .3 Evalúa y .¿Cumbia el valor del Himno Nacional si la cantaremos en el cognitivo idioma Quechua? Propósito . .¿Qué observan? ¿Qué hacen los niños? castellano y . 2.Recupera los saberes previos: ¿Conocen la letra del Himno quechua.Observan la imagen de niños cantando el Himno Nacional a . Comunica el propósito de sesión: didáctico El día de hoy aprenderán a cantar el Himno Nacional en Quechua. manifestaciones artístico-culturales: Nacional en Quechua. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio . procesos y proyectos de entonación del Himno Nacional en Quechua. castellano. Acuerda las normas de convivencia. Reconoce que los elementos Nacional en pueden transmitir múltiples quechua y sensaciones. Conflicto .

de los conceptos estadísticos y diferente formas de probabilísticos.Lo leen en forma individual y silenciosa. (VER CD) .Comparan el Himno Nacional escrito en castellano y en quechua para relacionar el significado de algunos términos. Organiza y desarrolla las coherente y cohesionada. un tema y las desarrolla para ampliar la información. palabras ideas de forma coherente y Ordena las ideas en torno a mágicas. Comunica su comprensión datos contenidos en doble entrada. todo el aula en voz alta entonando el Himno Nacional. Anexo 1.En forma ordenada entonan las sagradas notas del Himno Nacional. en Quechua de forma carteles con 3. Matemática. . Comunicación.Luego realizan la práctica en grupo en voz alta. Escribe diversos tipos de . Como extensión: Tarea o trabajo en casa .2.Escribe palabras mágicas Producción de P. Meta cognición: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo Cierre lograron? ¿Qué les llamó más la atención? . Se evalúa con una lista de cotejos. .Practican en forma oral.Evalúan como se dio la presentación de cada grupo. ANEXO 2.Se organizan en grupos y realizan la presentación del himno Nacional en Quechua en voz alta delante de los demás estudiantes. III – ABR -30 . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . .Expresan sus opiniones de manera constructiva para cada niño(a) . . es decir.2. Desarrollo . Investiga el Himno Nacional de tu región y escribe en castellano y quechua. Resuelve problemas de .Los niños(as) forman grupos y se preparan para cantar el Himno Nacional delante de sus compañeros.Lee tablas de doble Práctica de P. .Los niños(as) se sienten en forma ordenada para escuchar y observar el video del Himno Nacional en quechua. gestión de datos e entrada para interpretar la organización incertidumbre. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? EVALUACIÓN Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 3. textos en su lengua materna. . representación.Se entrega a cada niño una ficha con la letra del Himno Nacional en el idioma Quechua. escrita. escrita. . . cohesionada._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos . REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados.Escriben en papelógrafos la letra del Himno Nacional- . 4. información explicita de los entablas de 4. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . .

de cotejos. castellano. lenguajes artísticos. III – ABR -31 ._______________________________________________________________________________________ Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 2.3 Evalúa y comunica sus procesos de entonación del Himno Nacional procesos y proyectos Himno Nacional en en quechua y Quechua. Arte y Cultura. Crea proyectos desde los . desarrollada en sus entonación del 2.Describe la temática Escritura y L.

de planificación. Cuadro Motivación . . didáctico El día de hoy evaluaran del proyecto de acuerdo a la planificación que realizaron. . democráticament actividades colectivas orientadas al autoevaluación e en la búsqueda bien común a partir de situaciones acerca del del bien común.¿Qué escucharon? ¿De qué trata lo que escucharon? . Delibera sobre Delibera la evaluación del proyecto Desarrollo de Lista de participa asuntos públicos.Comunica el propósito de la sesión. Tarjetas también nos respondan en Quechua. Recupera los saberes preguntando: ¿Cómo se Saberes llamaba nuestro proyecto? ¿De qué trataba? ¿Qué previos actividades propusieron? ¿Las cumplieron todas? Conflicto . .  Levantar la mano para participar. ¿Cómo harán para saber si cumplieran su cognitivo proyecto como lo planificaron? Propósito .Acuerden las normas de convivencia. cotidianas y reconoce que existen proyecto. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos Inicio .Se saluda a los niños en quechua esperando que . Ficha de ¿En qué idioma lo están escuchando? autoevaluación. de Competencia Capacidades Desempeños AF aprendizaje valoración PS 2. . opiniones distintas a la suya. III – ABR -32 . para proponer y participar en ficha de cotejos. Convive y 2.4._______________________________________________________________________________________ DÍA N°5 PARTICIPAMOS EN LA CAMPAÑA Y EVALUAMOS EL PROYECTO SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 TÍTULO DE LA SESIÓN EVALUAMOS NUESTRO PROYECTO APRENDIZAJES ESPERADOS Área/ Evidencias de Inst.Escuchan el Himno Nacional en Quechua.

.Observan y leen de la pizarra el título del proyecto en el que participaron. Anexo 1. palabras mágicas. . .Conversan en grupo acerca de las dificultades que se presentaron durante el proyecto. Se evalúa con una lista de cotejos.Cada niño(a) recibe una ficha de autoevaluación y completan correctamente y con la verdad como fue su participación durante el proyecto.Todos los niños(as) revisan y sacan sobre la carpeta. El registro de logros y dificultades permitirá realizar la Reflexión retroalimentación de la enseñanza) . Quipu. ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? EVALUACIÓN III – ABR -33 . saludos. Anexo 2 Tarea o trabajo en casa REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE (En este espacio se toma nota de los logros observados en los estudiantes con relación a los que fueron planificados.Verifican si cumplieron con todas las actividades programadas de acuerdo a la planificación y a sus trabajos que pusieron sobre la carpeta. .Preguntamos: ¿Recuerdan el significado de todos los términos? ¿En qué idioma están? ¿Qué es el idioma quechua? ¿Se sienten orgullosos de nuestro idioma ancestral? Análisis de información ._______________________________________________________________________________________ Materiales y Momentos Estrategias Tiempo recursos .Se les pregunta: ¿sus trabajos. reflejan todo lo que planificaron para el proyecto? . ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? . números. Himno Nacional.Proponer acciones que permitirán mejorar las actividades en los próximos proyectos. todo aquello que realizaron durante el proyecto como lecturas.Observan hacia el cuadro de planificación del proyecto que realizaron el primer día del proyecto.Lee en voz alta todas las actividades que planificaron y propusieron para el proyecto. . . etc. Metacognición: ¿Qué hicieron hoy? ¿Cómo lo Cierre hicieron? ¿a qué conclusiones llegaron? .Observan y leen de las tarjetas algunos términos que aprendieron durante el proyecto. . . Desarrollo ¡ORGULLOSOS DE NUESTRO IDIOMA! .

Delibera sobre asuntos colectivas orientadas al bien acerca del públicos. Convive y participa Delibera la evaluación del Desarrollo de Lista de cotejos. Personal social. común a partir de situaciones proyecto. III – ABR -34 . democráticamente en la proyecto para proponer y ficha de búsqueda del bien común participar en actividades autoevaluación 2. cotidianas y reconoce que existen opiniones distintas a la suya._______________________________________________________________________________________ Evidencias Instrumento de Área Competencia /Capacidad Desempeños valoración 2.4.