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Formato para la presentacin del Plan de Proyecto de Titulacin

Fecha: /09/2017

TEMA Estrategia de Aprendizaje Colaborativo en Educacin Cultural y Artstica para el


Fortalecimiento de la Identidad Nacional de Estudiantes 1 BGU de la U.E. Dr.
Nicanor Larrea Len.
CARRERA O PROGRAMA Maestra en Ciencias de la Educacin
POSTGRADO
MODALIDAD DE TITULACIN
1. Proyecto de Investigacin y Desarrollo: _x_
2. Propuesta Metodolgica y Tecnolgica Avanzada: __
3. Diseo de Modelo Complejo: __

CLASIFICACIN TCNICA DEL 1. Investigacin: _x_


PROYECTO 2. Innovacin: __
3. Desarrollo: __
4. Aplicacin: __

Un proyecto de graduacin de maestra no puede ser una Aplicacin.


Un proyecto de titulacin de pregrado s puede corresponder a una Aplicacin.
Las Propuestas Metodolgicas y Tecnolgica Avanzadas as como los Diseos de Modelos Complejos son
Desarrollos.
Por Aplicacin se entiende la resolucin de un problema concreto (o la respuesta de una pregunta
concreta) donde se utilizan herramientas, mtodos, tcnicas, protocolos, etc. propios del perfil de carrera y
en correspondencia con los aprendizajes adquiridos en la misma. Son ejemplos de Aplicacin:
Sistematizaciones de Experiencias Prcticas de Investigacin y/o Intervencin, Anlisis de Casos, Estudios
Comparados, Propuestas Tecnolgicas, Modelos de Negocios, Emprendimientos y Proyectos Tcnicos.

LNEA(S) DE INVESTIGACIN, 1.- Pedagoga, andragoga, didctica y / o currculo.


INNOVACIN Y DESARROLLO
COSTO ESTIMADO 2.500.00 USD.
DURACIN 7 MESES.
LUGAR(ES) DE EJECUCIN Riobamba - U.E. Dr. Nicanor Larrea Len.

MAESTRANTE O ESTUDIANTE Roberto Carlos Crdenas Herrera


FORMACIN DE GRADO Lic. Diseo Grfico Artes.
(seale el ttulo de tercer nivel Universidad Nacional De Chimborazo
ms relevante al proyecto)

E-MAIL DE CONTACTO robertocardenas007@gmail.com

DIRECTOR DE PROYECTO DE PhD. Ral Benavides Lara


TITULACIN
raulbenavideslara@yahoo.com
E-MAIL DE CONTACTO

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FORMACIN DE GRADO Ingeniero Mecnico ESPOCH


(seale el ttulo de tercer nivel
ms relevante al proyecto)

FORMACIN DE POSTGRADO Doctor (Ph.D.) en Educacin UAH Espaa


(seale el ttulo ms relevante
al proyecto)

FORMACIN POSTDOCTORAL
Slo en caso de tener
formacin postdoctoral -
(entendindose por doctorado
un ttulo equivalente a PhD)
VNCULO CON LA PUCE S ______ No __X__
OTRA UNIVERSIDAD DE
-
VNCULO

1. RESUMEN
Seccin obligatoria. Este apartado es independiente del resto del plan y su extensin no debe pasar de media carilla.
Debe contener: 1. Breve motivacin y/o justificacin de la temtica; y 2. Una respuesta clara a la pregunta: Qu
es lo que se quiere hacer en la tesis? (esta es la parte sustancial del resumen).

Lo que motiva que el desarrollo del presente trabajo de investigacin, es propiciar una herramienta para la adecuada
enseanza de la asignatura de Educacin Cultural y Artstica (ECA). Dicho recurso pretende fortalecer valores positivos
sobre nuestra identidad, argumentados dentro de nuestro contexto cultural, desarrollar aptitudes en espacios de
participacin artstica y cultural, generar expresiones culturales locales y ancestrales, adems de fomentar el respeto
por la diversidad de costumbres y formas de expresin. Los parmetros mencionados deben ser propiciados con el
valor, importancia y lugar adecuados dentro del Sistema Educativo Nacional, pues la ECA es un instrumento
imprescindible para formar jvenes ciudadanos muy orgullosos de sus races culturales, con inmenso amor por sus
costumbres y tradiciones, de lcida memoria social, con un slido sentido de pertenencia para con la Patria, su etnia
o grupo social, adems de su familia, reinventando el alcance de su identidad nacional y local.

El presente proyecto de investigacin pretende ajustar el enfoque de los procesos de aculturacin como experiencias
de intercambio cultural, afianzar hbitos con prcticas identitarias que se encuentran en permanente cambio debido
a varios factores forneos como la globalizacin, los fenmenos migratorios, la masiva urbanizacin, y en la actualidad,
por el vertiginoso flujo de informacin disponible en la web que se apropia de los intereses conductuales de los
ciudadanos del mundo, pero en especial, de los adolescentes, en quienes se puede identificar cambios de vestimenta,
alimentacin, idioma, aficiones artsticas como la msica y la danza, y otros elementos sociales como la misma religin,
entre otras, hechos definitivamente concluyentes en la desvalorizacin de la identidad , sobre todo de los pueblos
originarios, cuyo efecto mayor es la prdida de la memoria social, y todas las actividades humanas de ese entorno.
Elaborar una herramienta didctica para docentes en esta particular rea, basada en el aprendizaje colaborativo con
actividades como proyectos de aula que integren distintos aspectos y disciplinas del arte, investigaciones de smbolos,
lenguas y lenguajes artsticos, integrando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del contexto
ecuatoriano como: mitos-leyendas, danzas tradicionales, anlisis literario, canciones populares y piezas
dramatrgicas, que permitan la interiorizacin de las nuevas artes aplicadas, as como el uso de los recursos
pedaggicos posibles, es nuestra meta.

2. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

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Seccin obligatoria. Se recomienda seguir la siguiente secuencia:


1. Responder a la pregunta cul es el problema?
2. Exponer con el detalle apropiado las causas y consecuencias del problema o temtica que se ha identificado.
3. Responder a la pregunta por qu se justifica trabajar un proyecto sobre el tema propuesto?

A la aculturacin se la define como el proceso de recepcin de otra cultura y de adaptacin a ella, en especial con
prdida de la cultura propia. Debido a su impacto social, poltico, econmico, adems de cultural, se ha considerado
a este proceso como un sistema de globalizacin con evidentes resultados de homogenizacin cultural, sobre todo,
en el segmento de los adolescentes y jvenes.
Diariamente se puede observar como existe en diferentes esferas, el intercambio de elementos culturales entre
diferentes grupos sociales; dichos cambios van acompaados de serios efectos de comportamiento como en la
alimentacin, donde prefieren alimentos procesados; en la medicina, al rechazan medicinas y curas naturales como
las hiervas medicinales; en la msica, al punto de casi repudiar ritmos tradicionales de cualquier regin; en
vestimentas, rechazan rotundamente vestir atuendos autctonos; en idioma el problema es alarmante, los propios
pueblos originarios rechazan su lengua materna, por lo que, con ms razn se resan a aprenderlo, los adolescentes
mestizos; lo mismo sucede en el campo de la religin, las costumbres y tradiciones, etc.
La incontrolable velocidad de la informacin, ha generado tambin significativos cambios en las estructuras de los
valores sociales, polticos y culturales, provocando la desvalorizacin de la identidad de los jvenes.

La asignatura de ECA presenta arraigados problemas que radican en la dbil efectividad de las estrategias educativas
en arte y cultura; muy ligado a este problema nos encontramos con la escasa o casi nula inversin de recursos en
espacio y equipamiento adecuado. La desatencin del sistema educativo pblico a esta rea, junto al incesante cambio
del currculo acadmico de la asignatura, sin una visin objetiva y lineamientos claros, sentencian la imposibilidad de
una mejora significativa. A estos antecedentes se podran sumar, la desvinculacin de los procesos educativos,
conceptuales y actitudinales en la asignatura de educacin cultural y artstica. La desarticulacin de estrategias en los
procesos de interiorizacin, el desarrollo de experiencias, pensamiento crtico y creacin de objetos o acciones
artsticas que se puede realizar durante las clases, jams podrn vincular a la formacin integral en los actuales
procesos de identidad, que ahora establecen tanto la Constitucin como las polticas pblicas. A flote surgen varias
interrogantes que apoyan el desarrollo de este proyecto de investigacin: La presencia del arte en la educacin, a
travs de la educacin cultural y artstica contribuye al desarrollo integral y pleno de la identidad nacional? La
educacin cultural y artstica generara un espacio de apoyo para el fortalecimiento de la ciudadana cultural y la
formacin de pblicos para las artes? Desarrollar la capacidad creativa, la autoestima, la disposicin de aprender, la
capacidad de trabajar en equipo, encuentran en la educacin artstica un espacio ideal a travs de las artes, con fines
de sensibilizacin, iniciacin y expresin? Estas son solo algunas de las cuestiones que suscitan el desarrollar una
estrategia de aprendizaje colaborativo en educacin artstica para el fortalecimiento de la identidad nacional.

3. PREGUNTAS BSICAS
Seccin obligatoria. Responda slo las preguntas que le ayudan a comprender el problema.

Cmo aparece el problema que se pretende solucionar?


La aculturacin, como proceso de apropiacin cultural, es una pesadilla para la memoria social y la identidad, sobre
todo, si la ciudadana no cuenta con un Sistema Educativo Intercultural verdadero, que medie estos procesos con la
debida importancia, puesto que la problemtica surge varias dcadas atrs, producto de ensayar sistemas de
educacin pblica que lo nico que buscaban era generar mano de obra calificada y barata, y que en la actualidad se

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ve reflejado en docentes y estudiantes, incapaces de adaptarse a nuevos modelos y estrategias educativas, acordes a
nuestras necesidades y problemtica actual..
Por qu se origina?
Pese a que la ltima reforma curricular, cuenta con una estricta matriz de progresin de objetivos de rea, esta no
contempla el desarrollo y puntualizacin de estrategias educativas que permitan aplicar con efectividad los recursos
educativos, que cabe puntualizar, son limitados y desactualizados en funcin de nuestra realidad nacional. Las artes,
como herramienta de liberacin ideolgica que promueve y genere cambios actitudinales, debe crear personas
crticas capaces de sobrepasar los lmites imaginarios. La cultura y la identidad de un pueblo, cumple un papel activo
preponderante en los procesos creativos.
Qu lo origina?
Deficiencias en el sistema educativo, como la no inclusin de elementos y estrategias educativas que permitan
afrontar a la aculturacin, como un dilogo intercultural, en el que nosotros no sabemos cmo corresponder ante la
interminable fuente que representa cualquier cultura.
Cundo se origina?
Cuando observamos en la poblacin, cambios conductuales producto de la asimilacin de elementos culturales
externos, olvidando completamente que tambin somos poseedores de una vasta cultura propia.
Dnde se origina?
Se origina en cualquier espacio donde el dilogo se trunca. El hogar, el primer entorno social en el cual se aprende la
esencia de los valores, costumbres y tradiciones; el aula de clase, donde estos valores se complementan con el
fundamento cientfico y la motivacin a la reflexin; y en el entorno social externo ms prximo, donde al no sentirnos
parte de algo, optamos por salir y buscar ese algo, aunque apenas lo empezamos a entender.

Dnde se detecta?
Las estadsticas generales y educativas nacionales, probablemente no son la mejor manera de evidenciar la presente
problemtica. Pero al contrario, la diaria y ardua labor y experiencia docente, donde el desconocimiento o la
insensibilidad sobre los signos y smbolos sociales que entretejen el desarraigo, as como el casi nulo aprecio por lo
que histricamente somos, es la tierra frtil donde hallaremos todas las respuestas posibles.

4. FORMULACIN DE PREGUNTA DE ESTUDIO, META, HIPTESIS DE TRABAJO.


Seccin obligatoria.
Habitualmente los proyectos cuya clasificacin tcnica es Investigacin requieren probar una Hiptesis de
Trabajo.
En casos de investigaciones exploratorias, sobre temticas donde no hay mayores trabajos antecedentes,
se puede trabajar a partir de una Pregunta de Estudio.
Los Desarrollos e Innovaciones as como las Aplicaciones habitualmente requieren el enunciado de una
Meta (entendida como un objetivo corto).
En el caso de proyectos de titulacin de Jurisprudencia cuya clasificacin tcnica es Investigacin, se puede
declarar como Hiptesis de Trabajo, una idea a defender mediante argumentos jurdicos.

Meta: Elaborar una estrategia de aprendizaje colaborativo como instrumento para fortalecer la identidad nacional
desde la educacin cultural y artstica.

5. VARIABLE(S)
Seccin obligatoria en caso de que la clasificacin tcnica del proyecto sea Investigacin. En caso de que interviniera
una relacin causa-efecto, se pueden establecer variables dependiente(s) e independiente(s). En algunos estudios
es posible trabajar con una nica variable.

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En la mayora de proyectos cuya clasificacin tcnica es Desarrollo o Aplicacin no es relevante la declaracin de


variables.

Variable independiente:
Estrategia de Aprendizaje Colaborativo en Educacin Artstica

Variable dependiente:
Fortalecimiento de la Identidad Nacional

6. OBJETIVO(S)
Seccin obligatoria. El objetivo general corresponde a lo que se quiere lograr con el proyecto; en la mayora de
ocasiones simplemente se debe pasar el Tema a infinitivo. Los objetivos especficos corresponden a resultados
parciales o etapas que conducen a cumplir el objetivo general; cuando la clasificacin tcnica del proyecto es
Desarrollo, suele ser til el esquema: 1) Diagnosticar; 2) Fundamentar tericamente (la propuesta); 3) Construir
los elementos (de la propuesta)...

Objetivo General.
Desarrollar una Estrategia de Aprendizaje Colaborativo en Educacin Cultural y Artstica para el fortalecimiento
de la identidad nacional de Estudiantes de primer ao de BGU de la Unidad Educativa Dr. Nicanor Larrea Len.

Objetivos Especficos.
- Establecer la fundamentacin terica, conceptual y metodolgica; de aprendizaje colaborativo, el diseo de
estrategias de enseanza, la educacin artstica, y la identidad nacional.
- Identificar los problemas derivados de la aculturizacin en los estudiantes 1 BGU de la U.E. Dr. Nicanor
Larrea Len.
- Determinar los componentes de una Estrategia de Aprendizaje Colaborativo para la asignatura de Educacin
Cultural y artstica para el fortalecimiento de la identidad nacional.
- Validar la efectividad del diseo y de aplicacin de la estrategia de aprendizaje colaborativo diseada para el
fortalecimiento del nivel de pertenencia socio cultural.

7. ESTADO DEL ARTE


Seccin obligatoria. Realice un breve recuento de las investigaciones, innovaciones y/o desarrollos que ya se han
realizado sobre la temtica en el mbito regional, nacional o internacional, y seale cules son los alcances de las
mismas y su conexin con el presente proyecto de titulacin.

A nivel de Latinoamrica y del continente en general, tanto la educacin como la cultura se constituyen como polticas
prioritarias de estado, por lo que es posible identificar a lo largo del continente, sobre todo en los pocos aos del
presente siglo, un sinnmero de experiencias en lo investigativo y en la innovacin educativa que buscan un cambio,
sobre todo en la efectividad del sistema educativo pblico, considerando varios factores transversales que
caracterizan la realidad de cada nacin.
situar la problemtica de la identidad en la interseccin de una teora de la cultura y de una teora de los
actores sociales. Es decir, concebir la identidad como un elemento de una teora de la cultura distintivamente
internalizada como habitus (Gimnez, 1997)
La diversidad cultural y la interculturalidad, son aspectos que definitivamente influyen y han marcado hitos en el
cambio y desarrollo de un sistema educativo intercultural incluyente, debido a visiones polticas de tinte socialista y a
la profunda renovacin institucional que ha implicado desde concebir cartas constitucionales donde reconocen al

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estado como intercultural y plurinacional, hasta la estructuracin del sistema educativo como intercultural, han
merecido un especial inters los procesos de fortalecimiento identitario.
Sin embargo, en algunos pases, se fundamento su identidad de base nacionalista, mantienen procesos de
permanente renovacin y actualizacin mediante la generacin y documentacin de experiencias educativas, para
basados en sus resultados, ir adoptando diversas estrategias educativas de aprendizaje que sin duda han fortalecido
sus respectivos sistemas. En este contexto podemos enunciar:
Procesos de construccin identitaria desde la diversidad cultural en contextos Escolares. Expresa que: Los educandos
interpretan la realidad de acuerdo a sus experiencias de vida particulares, dejando en evidencia la diversidad cultural
y en ese sentido las instituciones educativas suelen desconocer el panorama. (Alexandra Pea, Fabin Armando
Hurtado, Vctor Hugo Quilindo, Olver Quijano Valencia, 2010). Es decir los estudiantes distan de dichas propuestas,
en tanto ellos se mueven en otras formas de interaccin, lenguajes y expresiones.
En nuestro pas, parece imposible en este contexto hablar de identidad nacional o regional (Yepez, 1998), pese a
que la educacin es poltica pblica prcticamente desde su fundacin en 1830, esta ha pasado por diversas etapas y
situaciones, varios periodos no fueron favorables. Sin embargo, desde finales de los aos setenta, el sistema educativo
nacional ha tratado de mantener un proceso evolutivo acorde a las exigencias y condiciones sociales, locales y
mundiales. En 1988, se crea la Direccin Nacional de Educacin Intercultural Bilinge, marcando as el inicio de un
proceso ascendente en el reconocimiento y retribucin de uno de los sistemas educativos. A lo largo de este proceso
se fueron evidenciando cambios educativos y actitudinales en los actores educativos, una de las principales causas la
aculturizacin y la migracin, la cual se produjo entre los aos 1970-2005, donde gran cantidad de indgenas buscaron
nuevos rumbos en pases Europeos y en Norteamrica, donde aprendieron nuevas costumbres; dentro de las
comunidades indgenas que migran, hay grandes cambios culturales, algunos visible y otros no son visibles, pero en
su interioridad estn experimentando cambios que van a definir histricamente en la vida de esos pueblos. (Arellano,
2012).
En muchos pueblos indgenas del Ecuador es sta la realidad, en unos pueblos menos y en otros con mayor fuerza,
solamente algunos han conseguido sobresalir con su identidad dentro de las comunidad, han logrado prevalecer en
el campo artesanal, en la msica, en lo intelectual, en el proceso organizativo, alcanzando el progreso a pesar de ser
grandes migrantes, en mayor y en menor medida siempre se identifican en cualquier parte como indgenas, practican
sus costumbres y hablan orgullosamente sus lengua. Se podra decir que la educacin local no ha conseguido aportar
de manera significativa en la apropiacin de la identidad, por consiguiente es notoria la falta de estrategias que
fortalezcan la identidad nacional.
El ltimo aporte del Ministerio de Educacin de Ecuador se dio en el presente 2017, al transcribir el currculo educativo
a las catorce lenguas de nuestras nacionalidades y pueblos autctonos, adems de crear metodologas educativas en
idioma kichwa y shuar, acorde a sus particulares cosmovisiones. (Ministerio de Educacin, S/F).
En lo metodolgico, desde el inicio de la etapa moderna de nuestro sistema educativo, este ha procurado tener una
base socio-constructivista, por lo que a lo largo de la historia se han realizado varios intentos fallidos de reforma
curricular. La ltima y actual reforma entr en vigencia a nivel nacional para el ao lectivo 2016-2017, por lo que an
no se pueden avizorar sus primeros resultados.

8. METODOLOGA
Seccin obligatoria. Si el estudio involucra un censo o encuesta (por ejemplo para una etapa de diagnstico), debe
indicar la forma de recolectar los datos. Slo en caso de que sea pertinente se debern enunciar los mtodos
general y especfico a aplicar. Se deben particularizar las actividades macro que se prev seguir en el proyecto
concreto.

La presente investigacin es de carcter cualitativo-critico, que concierta la teora y la prctica, aplica conocimiento
orientado a la mejora del ser humano, pretende conocer y comprender la realidad como praxis, es un plan de
actuacin abierta y flexible, la realidad es construida por interaccin de un proceso dinmico y el objeto de
investigacin es negociado con los participantes.

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Para su estudio se utilizar la Etnografa, que segn (lvarez, 2008), es un mtodo de investigacin por el que se
aprende el modo de vida de una unidad social concreta, pudiendo ser sta una familia, una clase, un claustro de
profesores o una escuela; y (Garca, 2015), quien menciona que es el estudio directo de personas o grupos durante
un cierto perodo, utilizando la observacin participante o las entrevistas para conocer su comportamiento social.
En este caso ser til para el estudio del problema de identidad nacional en estudiantes U.E. Dr. Nicanor Larrea
Len, producto de la aculturizacin, y exige la utilizacin de fases metodolgicas que permitan estudiar y describir
sus comportamientos con respecto a su entorno, procesos internos, valores y actitudes de los mismos, entre otros,
planteamiento que suelen identificarse con el paradigma crtico.
Empleando la coherencia con el paradigma que direcciona nuestra investigacin; se define el camino (mtodo) para
realizar el estudio, el cual estar determinado bsicamente por la naturaleza del problema que incluye las siguientes
fases:
1era Etapa: Investigacin terica - documental
Revisin de documentos artculos acerca del aprendizaje colaborativo, el diseo de estrategias de enseanza,
la educacin artstica, y la identidad nacional
Anlisis terico de los textos y artculos smiles
2da. Etapa: Diagnstico.
Disear y aplicar un instrumento de investigacin que permita determinar la real situacin de los estudiantes
indagados con respecto al factor de aculturizacin e identidad nacional (La investigacin ser transversal, ya que
se tomaran los datos en un cierto periodo)
3era. Etapa: Diseo de Estrategia de Aprendizaje Colaborativo
Seleccionar los elementos necesarios de una estrategia de aprendizaje colaborativo en educacin artstica para
el fortalecimiento de la Identidad Nacional
Disear la estrategia
Validar la estrategia
Aplicar la estrategia
Analizar resultados de la validacin y aplicacin
4ta Etapa. Conclusiones
Elaboracin de conclusiones
5ta Etapa post-investigacin:
Elaboracin y entrega del informe final.
Preparacin de artculo.

9. POBLACIN Y MUESTRA
Seccin obligatoria si la clasificacin tcnica del proyecto esInvestigacin; en este caso, es usual que el estudio
requiera una prueba de hiptesis. Los conceptos de poblacin y muestra corresponden a conjuntos de nmeros o
datos provenientes de fuentes de informacin o unidades muestrales (personas, animales o cosas). De ser necesaria
una muestra, debe indicarse 1) el tipo de muestreo que se prev utilizar; 2) la frmula para el clculo del tamao
de la muestra; 3) el tamao de la muestra obtenido; y, 4) referencia al libro o artculo de Estadstica que sirve como
apoyo para los tres puntos anteriores.

Poblacin: Estudiantes del 1 BGU, de la U.E. Dr. Nicanor Larrea Len.

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Tamao de la poblacin: 60 estudiantes.


Muestra: igual al tamao de la poblacin
Tipo de muestreo: intencional, ya que sern parte de la investigacin toda la poblacin

10. DELIMITACIN FUNCIONAL


Seccin obligatoria en caso de que la clasificacin tcnica del proyecto sea Desarrollo. Deber responderse
necesariamente a la pregunta 1 y, optativamente, puede responderse a la pregunta 2. Las respuesta(s) debe(n)
enfocarse en lo verdaderamente importante, dejando para ms adelante (para la ejecucin del proyecto de
titulacin) aquello que no lo es.

Pregunta 1. Qu ser capaz de hacer el producto final del proyecto de titulacin?

- La Estrategia didctica diseada para educacin artstica pretende fortalecer un cambio de actitud en los
estudiantes frente a la perdida de la identidad nacional; generadas a travs de actividades de aprendizaje
colaborativo.
Pregunta 2. Qu no ser capaz de hacer el producto final del proyecto de titulacin?

- Pese a que se buscar la posibilidad de que el presente trabajo tenga una aplicacin, lo ms universal posible,
es claro que la dinmica social y escolar de cada unidad, es tan propia como una huella digital, impedir de
hecho, la emulacin exacta del modelo en otros entornos. Sin embargo, este particular no impide que este
modelo se convierta en referencia para futuras investigaciones.

11. EVALUACIN PRELIMINAR


Seccin obligatoria en caso de Desarrollo, Innovacin o Aplicacin. La evaluacin preliminar se realiza sobre el
producto final del proyecto de titulacin (e.g. estrategia educativa, modelo de gestin, software, propuestas de
reformas legales, etc.). Habitualmente se realiza mediante 1) una aplicacin piloto del producto final (esto
habitualmente requiere del uso de grficos estadsticos descriptivos); o, 2) evaluacin de expertos acadmicos,
empresariales, jurdicos, etc. sobre el producto final.

La evaluacin preliminar de la estrategia diseada, se realizar utilizando el criterio de expertos en el rea de la


educacin y arte, tales como miembros de dependencias u organizaciones afines a la cultura, el patrimonio, docentes
de artes y msica del entorno cercano quienes valorarn la utilidad y efectividad del instrumento diseado.

12. REFERENCIAS
Seccin obligatoria.
Indicar al menos diez referencias formales: libros, artculos tcnicos o cientficos, etc. Este criterio se
puede flexibilizar para proyectos de titulacin que involucran temticas tecnolgicas recientes y sobre las
cuales no se pueda hallar referencias formales.
Las referencias y citas pueden establecerse bajo normativas APA 6, IEEE o SIAM. No se pueden mezclar
normativas.
En el listado deben aparecer nicamente las referencias bibliogrficas que se citan en el documento.

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(s.f.). Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=DR_kT50zsRsC&lpg=PA233&ots=Nj4Z3UhdaZ
&dq=articulos%20cientificos%20aprendizaje%20colaborativo&lr&hl=es&pg=PA233#v
=onepage&q&f=false.
Alexandra Pea, Fabin Armando Hurtado, Vctor Hugo Quilindo, Olver Quijano Valencia.
(2010). Procesos de construccin identitaria desde la diversidad cultural en contextos.
Revista Scielo, 22.
lvarez, C. . (2008). La etnografa como modelo de investigacin en educacin. Gazeta de
Antropologa.
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Abril de 2017, de http://elcomunicadorpucesi.blogspot.com:
http://elcomunicadorpucesi.blogspot.com/2012/03/la-identidad-cultural-es-parte-de-
la.html
Cesr Coll y Carles Monereo (Eds). (2018). Psicologa de la Educacin Virtual. En C. C. (Eds),
Psicologa de la Educacin Virtual (pg. 234). Madrid: Morata, S.L.
Diaz Gmez, M. (2013). MATERIALES PARA LA ENSEANZA DE LA MSICA EN LA
EDUCACIN GENERAL. REVISTA DE PSICODIDACTICA., 83.
EDUCACIN, M. D. (2015). PROYECTOS ESCOLARES, INSTRUCTIVO. INSTRUCTIVO,
7.
Estebaranz., A. (2000). CONSTRUYENDO EL CAMBIO: PERSPECTIVAS Y PROPUESTAS
DE INNOVACIN EDUCATIVA. En A. B. Araceli Estebaranz, CONSTRUYENDO EL
CAMBIO (pgs. 10 - 22). SEVILLA: PEDRO CID. S.A.
Gainza, V. H. (2010). LA EDUCACION MUSICAL EN EL SIGLO XXI. EL EDUCADOR, 81.
Garca, L. (5 de Julio de 2015). metodosdeinvestigaciondcgunefa.wordpress.com. Recuperado el
23 de Abril de 2017, de
https://metodosdeinvestigaciondcgunefa.wordpress.com/2015/07/05/etnografia-3/
Gimnez, G. (1997). Materiales para una nueva teora de las identidades sociales. Revista
Frontera Norte. Vol. 9., 18.
https://books.google.com.ec/books?id=DR_kT50zsRsC&lpg=PA233&ots=Nj4Z3UhdaZ&dq=art
iculos%20cientificos%20aprendizaje%20colaborativo&lr&hl=es&pg=PA233#v=onepa
ge&q&f=false. (s.f.).
https://books.google.com.ec/books?id=DR_kT50zsRsC&lpg=PA233&ots=Nj4Z3UhdaZ&dq=art
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nacional, lengua y escuela. Revista de Educacin, 62.
Instituto Nacional de Estadisticas y Censos de Ecuador. (2011). Acceso a la educacin digital en
la poblacin indigene de Chimboraza. Revista Anlisis. Quito, Ecuador.
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EDUCACIN MUSICAL ENMARCADA POR EL BI-TUTELAJE

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LATINOAMERICANO Y US RESULTADOS. ENSEAR MUSICA. REVISTA


PANORAMICA DE INVESTIGACIN., 74.
Lloren Andreu Barrachina, Mnica Sanz Torrent y Elisabeth Serrat Sellabona. (2009). Una
propuesta de renovacin metodolgica en el marco del Espacio Europeo de Enseanza
Superior: los pequeos grupos de investigacin cooperativos. Revista Electrnica
Interuniversitaria de Formacin del Profesorado,, 12 (3), 111-126 .
Maravillas Diaz, A. G. (2007). Aportaciones tericas y metodolgicas a la educacin musical. En
A. G. Maravillas Diaz, Aportaciones tericas y metodolgicas a la educacin musical.
(pg. 86). Barcelona: GRA, de IRIF, S.L.
Marina Bassi, M. B. (2012). DESCONECTADOS. En M. B. Marina Bassi, DESCONECTADOS
(pgs. 8 - 10). New York.
Ministerio de Educacin. (S/F). Lineamientos curriculares para el Bachillerato General
Unificado. Obtenido de www.educacion.gob.ec
ORTIZ, L. G. (2010). CMO Y POR QU ENSEAR MSICA A LOS NIOS PEQUEOS.
LIMA, 8.
Pastor, M. L. (2017). Ventajas del uso de la tecnologa. Revista Iberoamericana de Educacin
(ISSN: 1681-5653) .
UNESCO. (1976). EL MUNDO DEL SONIDO, LOS SONIDOS DEL MUNDO. En UNESCO,
EL MUNDO DEL SONIDO, LOS SONIDOS DEL MUNDO (pgs. 4 - 8). PARIS:
UNESCO, PLACE DE FONTENOY.
Yepez, M. T. (1998). La Identidad Nacional en Ecuador. Abya-yala N 60, 303.

13. PRESUPUESTO

Seccin obligatoria. El presupuesto debe ser resumido e incluir nicamente los tems relevantes al proyecto.

Rubro Valor
Materiales y suministros $ 350
Material bibliogrfico $ 650
Transporte al interior de la provincia $ 500
Licencias de software $0
Imprevistos $450
Asesora externa $ 550
Inversin $ 2500

14. CRONOGRAMA

Seccin obligatoria.

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MESES
ACTIVIDAD
1 2 3 4 5 6 7
Construccin del marco terico
Establecer la fundamentacin terica,
conceptual y metodolgica del aprendizaje
colaborativo, el diseo de estrategias de
enseanza, la educacin artstica, y la identidad
nacional.
Identificar los problemas derivados de la
aculturizacin en los estudiantes 1 BGU de la
U.E. Dr. Nicanor Larrea Len.
Determinar los componentes de una Estrategia
de Aprendizaje Colaborativo para la asignatura
de Educacin Cultural y artstica para el
fortalecimiento de la identidad nacional.
Validar la efectividad del diseo y aplicacin de
la estrategia de aprendizaje colaborativo
diseada para el fortalecimiento de la identidad
nacional.
Elaborar las conclusiones del proyecto
Revisiones del tutor
Entrega y cambios sugeridos por lectores
Defensa del trabajo de tesis

Los meses se cuentan a partir de la firma de la aprobacin del plan de proyecto de titulacin.

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