LECTURA N 3

EL PAPEL DE LA CIENCIA EN LA CONSTRUCCIN

DEL PENSAMIENTO CIENTIFICO DEL NIO

La investigacin cientfica desde preescolar debe

estimularse pues esta etapa es el inicio de la formacin
cognitiva, sentando as las bases del futuro adolescente de
nuestro pas, para logar esto se utilizan estrategias que
posibiliten al nio hacia una inclinacin de la cultura
cientfica.
La destreza para formular preguntas, es la habilidad
cientfica que mas debemos estimular, pues esto implica habilidades para observar, analizar,
relacionar lo concreto y lo abstracto, comprender y sintetizar, lo cual ayuda a desarrollar
pensamiento concreto, abstracto y critico porque el estudiante al enfrentarse a la formulacin
de una pregunta y a la solucin de problemas, se ver obligado a pasar de ser oyente a ser
lector; a buscar cmo otros han formulado esa pregunta y cules respuestas se han dado; a
reconocer en la lectura valores, estructuras, y conceptos.
Como dice Margarita Garrido "En el anlisis de preguntas y respuestas dadas aprender a
establecer relaciones entre lo concreto y lo abstracto, entre los hechos y los procesos, entre
la permanencia y el cambio, entre la cantidad y la calidad, la acumulacin y la duracin, los
detalles y la sntesis. Aprender a observar desde diversas representaciones, paradigmas y
lenguajes, a comparar, a descubrir similitudes y diferencias".
Con todo ello se formar un pensamiento crtico, la capacidad de preguntar y de responder
siguiendo mtodos de bsqueda que lo llevan a apropiarse del conocimiento, a argumentar y ser
capaz de producir sus propias respuestas.
Algunas estrategias recomendables para favorecer el desarrollo del pensamiento cientfico en
nios de edad de 1 a 6aos, es la experimentacin, dejar que palpen, huela, cojan, que
mastiquen, que se ensucien con la arcilla, que jueguen con agua y despus el maestro podr
realizarle preguntas productivas a travs de asambleas, conferencias y talleres, as el
estudiante al menos razonara la problemtica y dir las posibles hiptesis para la solucin de la
misma.
Los maestros tienen un gran reto pues son ellos lo que deben
orientar el desarrollo de estas competencias, para esto ellos
deben como primer paso asumir el saln de clase como un
espacio de construccin social de conocimiento, y asumir su
papel como facilitadores, acompaantes de ese proceso.
Igualmente los padres juegan un papel fundamental en todo
este proceso hacia la construccin del pensamiento cientfico
en sus hijos, a veces les regalan pistolas de juguetes, en vez de
darles un libro o comprarles un microscopio, como fue en caso
de Manuel Elkin Patarroyo que con tan solo 8 aos de edad llega
a una conclusin-problemtica: quera hacer vacunas!, todo
gracias a una lamina de Pasteur con una frase sobre la preocupacin del genio por la humanidad,
por un microscopio y a una coleccin de libros regalados por sus padres a la edad de 5 aos. No
estoy afirmando que solo los padres les tengan que comprar a sus hijos libros e instrumentos
que impliquen ciencia, tan solo que seria satisfactorio que el nios juegue con juguetes pero a la
vez mezclados con instrumentos que le motiven admiracin por la ciencia y por hacer ciencia.
Para concluir afirmo que la ciencia ha de entrar por medio del juego; as como ha entrado en
contacto con la tecnologa de manera natural desde su hogar, as el nio en la escuela
comenzara a estudiar los fenmenos fsicos de su entorno por medio de una intuicin delicada;
con sensibilidad y con curiosidad permanente.