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12/12/2017

Curso/Unidade
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ABORDAGEM GERAL SOBRE
Curso/Unidade A
PESSOA COM DEFICINCIA
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7215
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Ins Mendes
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25 horas

Objetivos

Objetivos gerais
Identificar o conceito e princpios fundamentais relacionados com a deficincia.
Identificar o conceito de incluso e o papel da famlia e dos profissionais de apoio
familiar na sua promoo.
Identificar e caracterizar os tipos de deficincia.
Identificar estratgias psicolgicas e afetivas no cuidado de pessoas com deficincia.

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Contedos Programticos

Conceito de deficincia e tipos de deficincia


Direitos e deveres da pessoa com deficincia
Tipos de deficincia e graus de deficincia
Classificao de causas da deficincia mental
Graus da deficincia mental e caractersticas de cada grupo
Conceito de incluso
Papel da famlia, profissionais e redes sociais na incluso da pessoa com deficincia
Os afetos e a sexualidade na pessoa com deficincia
Processos psicolgicos implicados no cuidador de pessoas com deficincia
o Sentimentos e emoes
Sobrecarga fsica e emocional

SESSO 1

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PALAVRAS - CHAVE

CAPACIDADE

AMBIENTE ADEQUADO

APOIO

DEFINIO DA
ORGANIZAO MUNDIAL
DE SADE (OMS)

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DEFICINCIA

Uma anomalia de estrutura ou de


aparncia do corpo humano e do
funcionamento de um rgo ou
sistema, independentemente de
sua causa, tratando-se em
princpio de uma perturbao de
tipo orgnico.

INCAPACIDADE

Reflete as conseqncias de uma


deficincia no mbito funcional e
da atividade do indivduo,
representando desse modo uma
perturbao no plano pessoal.

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DESVANTAGEM

Refere-se s limitaes
experimentadas pelo indivduo em
virtude da deficincia e da
incapacidade, refletindo-se, portanto,
nas relaes do indivduo com o
meio, bem como em sua adaptao
ao mesmo

Direitos fundamentais dos cidados com deficincia na


Constituio da Repblica Portuguesa (CRP)(Lei
Fundamental)
O ordenamento jurdico portugus consagra, em sede de Lei Constitucional
ou Fundamental (CRP), pelo seu artigo 71., direitos fundamentais dos
cidados com deficincia:

a) O direito dos deficientes a no serem privados de direitos ou isentos


de deveres, gozando dos mesmos direitos dos restantes cidados e a
estarem sujeitos aos mesmos deveres [direito igualdade e no
discriminao; direito de natureza anloga aos direitos, liberdades
e garantias];
b) O direito a exigir do Estado a realizao das condies de facto que
permitam o efetivo exerccio dos direitos e o cumprimento dos
deveres [direito social, designadamente o direito subsistncia
condigna!].

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Princpios fundamentais
Artigo 9. Tarefas fundamentais do Estado

So tarefas fundamentais do Estado: ()


d) Promover o bem-estar e a qualidade de vida
do povo e a igualdade real entre os portugueses,
bem como a efetivao dos direitos econmicos,
sociais, culturais e ambientais, mediante a
transformao e modernizao das estruturas
econmicas e sociais;

Continuao
Parte I Direitos e deveres fundamentais
Ttulo III Direitos e deveres econmicos, sociais e culturais
Captulo II Direitos e deveres sociais

Artigo 63. Segurana social e solidariedade()


3 - O sistema de segurana social protege os cidados na doena, velhice, invalidez, viuvez e
orfandade, bem como no desemprego e em todas as outras situaes de falta ou
diminuio de meios de subsistncia ou de capacidade para o trabalho.

4 - Todo o tempo de trabalho contribui, nos termos da lei, para o clculo das penses de
velhice e invalidez, independentemente do sector de actividade em que tiver sido prestado.

5 - O Estado apoia e fiscaliza, nos termos da lei, a actividade e o funcionamento das


instituies particulares de solidariedade social e de outras de reconhecido interesse
pblico sem carcter lucrativo, com vista prossecuo de objectivos de solidariedade
social consignados, nomeadamente, neste artigo, na alnea b) do n. 2 do artigo 67., no
artigo 69., na alnea e) do n. 1 do artigo 70. e no artigo 71. e artigo 72..

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Continuao
Artigo 71. Cidados portadores de deficincia

1 - Os cidados portadores de deficincia fsica ou mental gozam


plenamente dos direitos e esto sujeitos aos deveres consignados na
Constituio, com ressalva do exerccio ou do cumprimento daqueles
para os quais se encontrem incapacitados.

2 - O Estado obriga-se a realizar uma poltica nacional de preveno e de


tratamento, reabilitao e integrao dos cidados portadores de
deficincia e de apoio s suas famlias, a desenvolver uma pedagogia que
sensibilize a sociedade quanto aos deveres de respeito e solidariedade
para com eles e a assumir o encargo da efetiva realizao dos seus
direitos, sem prejuzo dos direitos e deveres dos pais ou tutores.

3 - O Estado apoia as organizaes de cidados portadores de deficincia.

Continuao
Artigo 74. Ensino

1 - Todos tm direito ao ensino com garantia do direito igualdade de


oportunidades de acesso e xito escolar.

2 - Na realizao da poltica de ensino incumbe ao Estado: ()


d) Garantir a todos os cidados, segundo as suas capacidades, o
acesso aos graus mais elevados do ensino, da investigao
cientfica e da criao artstica; ()
g) Promover e apoiar o acesso dos cidados portadores de
deficincia ao ensino e apoiar o ensino especial, quando
necessrio;
h) Proteger e valorizar a lngua gestual portuguesa, enquanto
expresso cultural e instrumento de acesso educao e da
igualdade de oportunidades;

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Continuao
Artigo 74. Ensino

1 - Todos tm direito ao ensino com garantia do direito igualdade de


oportunidades de acesso e xito escolar.

2 - Na realizao da poltica de ensino incumbe ao Estado: ()


d) Garantir a todos os cidados, segundo as suas capacidades, o
acesso aos graus mais elevados do ensino, da investigao
cientfica e da criao artstica; ()
g) Promover e apoiar o acesso dos cidados portadores de
deficincia ao ensino e apoiar o ensino especial, quando
necessrio;
h) Proteger e valorizar a lngua gestual portuguesa, enquanto
expresso cultural e instrumento de acesso educao e da
igualdade de oportunidades;

Tipos de deficincia e graus de


deficincia
Considera-se Pessoa Portadora de Deficincia a que apresenta
permanentemente, perda ou reduo da estrutura do corpo, da
funo anatmica, da funo fisiolgica, da funo psicolgica
ou mental, que limita a execuo de uma tarefa ou ao.

As deficincias podem ser congnitas (nascem com a pessoa) ou


adquiridas e so agrupadas em diferentes tipos consoante o tipo
de funo afetada. Deficincia visual, Deficincia motora/fsica,
Deficincia mental/intelectual e Deficincia auditiva;

Existem pessoas portadoras de deficincias nicas ou


deficincias mltiplas (associao de uma ou mais deficincia).

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Deficincia auditiva
a perda parcial ou total da audio em um ou ambos
os ouvidos.

A deficincia auditiva classificada de acordo com os


diferentes nveis: perda de audio leve, moderada,
acentuada, severa, profunda e perda total de audio.

Algumas destas perdas podem ser


auxiliadas/melhoradas com o uso de aparelhos
auditivos, mas existem casos em que a audio
totalmente perdida, em um ou nos dois ouvidos.

Continuao

De 25 a 40 db surdez leve
De 41 a 55 db surdez moderada
De 56 a 70 db surdez acentuada
De 71 a 90 db surdez severa
Acima de 91 db surdez profunda
Anacusia

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Deficincia visual
a reduo, perda parcial ou perda total da viso em
um ou ambos os olhos, que no pode ser melhorada
ou corrigida com o uso de lentes, tratamento clnico
ou cirrgico.

Existem 2 grupos de deficincia visual:


Viso subnormal ou baixa viso - quando a deficincia
leve, moderada, severa ou profunda e provoca uma
diminuio das respostas visuais, mesmo aps
tratamento e/ou correo tica.
Cegueira - quando h ausncia total da resposta visual.

Deficincia fsica/motora
caraterizada pela alterao completa ou parcial de um ou
mais partes do corpo humano que levam reduo ou
perda de funes motoras e/ou fala. Estas deficincias
podem decorrer de mal formaes, leses neurolgicas e
leses neuromusculares.

Alguns tipos de deficincia motora mais comuns so:


Paralisia cerebral, Hemiplegia, Tetraplegias, Paraplegias,
Paraparesia, Monoplegia, Monoparesia, Tetraparesia,
Triplegia, Triparesia, Hemiplegia, Hemiparesia , Patologias
degenerativas do sistema nervoso central e Amputaes,
entre outras.

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Continuao
Funcionamento intelectual significativamente inferior
mdia, com manifestao antes dos dezoito anos e limitaes
associadas a duas ou mais reas de habilidade adaptativa,
tais como:
Comunicao
Cuidados pessoal
Habilidades sociais
Utilizao da comunidade
Sade e segurana
Habilidades acadmicas
Lazer
Trabalho

Deficincia mental/intelectual

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Continuao

A deficincia mental pode ser evidente desde o


nascimento ou s ser suspeitada vrias semanas,
meses ou anos mais tarde, quando algum (geralmente
os pais, familiares, mdicos, professores) nota algum
atraso no desenvolvimento da criana. Ela no evolui
como as outras.
Manifesta atrasos no desenvolvimento psicomotor,
dificuldades de aprendizagem ou problemas de
socializao.
Os sinais podem ser muito diversos. Quando persistem,
os pais devem dirigir-se aos servios de interveno
precoce.

Causas da Deficincia Mental/Intelectual

NA CONCEPO: Incompatibilidade
sangunea e doenas genticas; muitas
deficincias mentais esto ligadas a
alteraes cromossmicas - Sndrome de
Down, Sndrome de Angelman, Sndrome
de Rett, Sndrome de Kanner (Autismo),
Sndrome de Prader-Willi, etc.

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Continuao

DURANTE A GRAVIDEZ: carncias


alimentares ou doenas da me que
comprometam o feto e a exposio desta a
agentes txicos com repercusso no
desenvolvimento embrionrio, como
radiao ionizante, infees (sarampo e
rubola), medicamentos, lcool, tabaco, etc.

Continuao

DURANTE O PARTO: sofrimento


cerebral do recm-nascido,
prematuridade, exposio a toxinas ou
infees durante o parto, traumatismo
de parto, etc.

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Continuao

DEPOIS DO NASCIMENTO: doenas


infeciosas ou virais, intoxicaes,
traumatismos cranianos, acidentes, asfixia e
quase afogamento, causas scio ambientais
(falta de estmulos fsicos e sensoriais, falta
de cuidados de sade), etc.

Graus de Deficincia Intelectual


Embora existam diferentes correntes para
determinar o grau de deficincia mental, so as
tcnicas psicomtricas que mais se impem,
utilizando o QI para a classificao desse grau. O
QI o resultado da multiplicao por cem do
quociente obtido pela diviso da IM (idade
mental) pela IC (idade cronolgica).

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Continuao

Segundo a OMS, a deficincia divide-se:


Leve/Ligeira: So educveis. Podem chegar a realizar
tarefas mais complexas. A sua aprendizagem mais
lenta, mas podem permanecer em classes comuns
embora precisem de um acompanhamento especial.

Continuao

Leve/Ligeira: Podem desenvolver


aprendizagens sociais e de
comunicao e tm capacidade
para se adaptar e integrar no
mundo laboral. Apresentam atraso
mnimo nas reas perceptivas e
motoras. Geralmente no
apresentam problemas de
adaptao ao ambiente familiar e
social.

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Continuao

Moderada/Mdia: So capazes de adquirir hbitos


de autonomia pessoal e social. Podem aprender a
comunicar pela linguagem oral, mas apresentam
dificuldades na expresso e compreenso oral.

Continuao

Moderada/Mdia: Apresentam
um desenvolvimento motor
aceitvel e tm possibilidade para
adquirir alguns conhecimentos pr-
tecnolgicos bsicos que lhes
permitam realizar algum trabalho.
Dificilmente chegam a dominar as
tcnicas de leitura, escrita e
clculo.

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Continuao

Grave/Severa: Necessitam de
proteo e ajuda, pois o seu nvel de
autonomia muito pobre. Apresentam
muitos problemas psicomotores. A sua
linguagem verbal muito deficitria
comunicao primria. Podem ser
treinados em algumas atividades de
vida diria bsicas e em aprendizagens
pr-tecnolgicas simples.

Continuao

Profunda: Grandes problemas


sensrio-motores e de comunicao,
bem como de comunicao com o
meio. So dependentes dos outros em
quase todas as funes e atividades,
pois os seus handicaps fsicos e
intelectuais so gravssimos.
Excepcionalmente tero autonomia
para se deslocar e responder a treinos
simples de autoajuda.

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Caractersticas Principais
Falta de concentrao;
Entraves na comunicao e na interao;
Menor capacidade para entender a lgica de
funcionament das lnguas, por no
o
compreender a representao escrita ou
necessitar de um sistema de aprendizado
diferente;

Continuao

Pode-se dividir os sinais apresentados pelas


pessoas com deficincia intelectual em quatro reas:
REA MOTORA: se a deficincia intelectual for
leve, o aluno apresentar apenas algumas alteraes
na motricidade fina; j em casos mais graves, pode
apresentar dificuldades no equilbrio, coordenao,
locomoo e em manipular objetos.

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Continuao

REA COGNITIVA: O
aluno possui mais dificuldades
para se concentrar, para
memorizar e para solucionar
problemas. O processo de
aprendizagem ser mais lento
que os colegas sem deficincias,
mas pode atingir os mesmos
objetivos escolares.

Continuao

REA DE COMUNICAO: apresenta


dificuldades para falar e ser compreendido,
mas este fator pode ocorrer por falta de
estmulos ambientais.

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Continuao

REA SOCIOEDUCACIONAL: a
diferena entre idade mental e
cronolgica faz com que a capacidade de
interagir socialmente diminua. Esse fato
piora quando o aluno colocado em
turmas com igual idade mental, mas por
meio da interao com pessoas com
idade cronolgica igual que se
desenvolver mais, adquirindo valores,
comportamentos e atitudes de seu grupo.

Continuao

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Diagnstico
A deficincia intelectual ou atraso cognitivo
diagnostica-se, observando duas coisas:
Funcionamento cognitivo ou intelectual:
capacidade do crebro da pessoa para aprender, pensar,
resolver problemas, encontrar um sentido no mundo.
Funcionamento ou comportamento adaptativo:
competncia necessria para viver com autonomia e
independncia na comunidade em que se insere.

Tratamento
A pessoa com deficincia
intelectual tem, como qualquer
outra, dificuldades e habilidades.
Seu tratamento consiste em
reforar e favorecer o
desenvolvimento dessas
habilidades e proporcionar o
apoio necessrio s suas
dificuldades.

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Preveno
Aconselhamento gentico para famlias com casos de
deficincia existentes, casamentos entre parentes, idade
materna avanada;
Acompanhamento pr-natal adequado diagnostica infeces
ou problemas maternos;
O Teste do Pezinho, a maneira de preveno da deficincia
intelectual em casos de hipotireoidismo congnito;
Do ponto de vista ps-natal, a aplicao de vacinas,
alimentao adequada, ambiente familiar saudvel e
estimulador, cuidados relacionados aos acidentes na infncia.

SESSO 2

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O que acessibilidade?
O termo acessibilidade, segundo normas da
ABNT traz consigo o entendimento para
condio de alcance, percepo, facilidade,
segurana, autonomia, transformaes
arquitetnicas, espao necessrio,
equipamentos planejados e elementos
necessrios para poder algo.

O que integrao?
O conceito de integrao representa uma
insero parcial que impe condies e que
depende das possibilidades de cada
indivduo, uma vez que baseada no
pressuposto de que a dificuldade est na
pessoa deficiente e que essa, s poder
participar do ensino regular se as
caractersticas de sua deficincia
permitirem.

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O que Incluso?
O conceito de incluso, em seu sentido mais amplo,
significa uma insero total e incondicional.

Outra forma de abordar a incluso, parte do princpio de


que a escola deve ser transformada para atender o
aluno, independente de qual seja sua necessidade.
Portanto, o modelo de ensino que no estabelecer essa
adaptao em todos aspectos, sejam eles, estruturais ou
pedaggicos, podem at integrar, mas no incluem os
alunos em condies que necessitam de educao
especializada.

Porque incluir?
Os trinta anos de integrao escolar
mostram que o principal resultado foi a
potencializao da excluso no mbito

escolar de alunos considerados


deficientes para chamadas classes
regulares e que eram inseridos nas
classes especiais.

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Desenvolvimento da
Aprendizagem
exige

Atendimento a Necessidades Especiais

Diversidade Interao

Necessidades Especiais
ou
Deficincias

O conceito de necessidades especiais


engloba no somente os alunos
portadores de deficincias

Impem mudanas: conceituais


legais
da prtica

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A Escola e o caminho
da incluso

Leva crianas com deficincia para o


Integrao espao escolar ...Mas em espao
especfico classe especial.

Todas as crianas tm direito escola de sua


Incluso comunidade

INCLUSO

Garantia, a todos, do acesso contnuo ao


espao comum da vida em sociedade

Orientada por relaes de:


acolhimento diversidade humana
aceitao das diferenas individuais
esforo coletivo na equiparao de oportunidades de desenvolvimento, com
qualidade, em todas as dimenses da vida.
ideologia da poltica da
X incluso
excluso

atendimento dos alunos com necessidades educacionais especiais


preferencialmente em classes comuns das escolas

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Garantia do acesso aos contedos bsicos que a


escolarizao deve proporcionar a todos os
incluso educacional indivduos inclusive queles com necessidades
educacionais especiais que apresentam:
altas habilidades, precocidade, superdotao;
condutas tpicas de sndromes/quadros
psicolgicos, neurolgicos ou psiquitricos;
portadores de deficincias que apresentam
significativas diferenas fsicas, sensoriais ou
intelectuais, decorrentes de fatores genticos, inatos
ou ambientais, de carter temporrio ou
permanente e que, em interao dinmica com
fatores socioambientais, resultam em necessidades
muito diferenciadas da maioria das pessoas.

Os sistemas de ensino devem dar respostas s


necessidades educacionais de todos os alunos

Incluso

Qual o desafio?

Generalizar o conceito totalidade


do sistema educativo

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Polticas Educacionais
e
Marcos Legais

no asseguram
o sucesso na prtica

Facilitar Dificultar

Escola e Segregao

existem muitas formas


de segregar e discriminar

aceitao das diferenas


sem valoriz-las

aceitao das diferenas


sem compromisso

essas posies no significam incluso escolar

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INCLUSO
Pressupe

DIVERSIDADE

valorizao

enriquecimento
do desenvolvimento social e pessoal

Incluso
O que favorece a construo
de uma escola inclusiva?

Formulao de respostas diversidade em seu conjunto

Valorizao do aspecto processual iniciar a transformao


mesmo em condies no plenamente favorveis

Entendimento da diversidade como oportunidade de


enriquecimento pessoal , social , do processo de ensino
e aprendizagem e no como um obstculo

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Educao Inclusiva e o
Projeto Pedaggico da Escola

Projeto que incorpore a diversidade


como eixo central da tomada de decises

Trabalho Coletivo

Compartilhar critrios,
estratgias e tomar decises

Projeto Pedaggico

Atendimento a todos os alunos da comunidade


(convivncia e relao entre diferentes)

Otimizao de espeos e recursos


(atendimento s expectativas da comunidade e
s necessidades especficas dos alunos)

Proposta abrangendo todos os aspectos do currculo


(cognitivo - afetivo - social)

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Continuao

As pessoas com deficincia precisam de estmulos


externos especficos para desenvolver os seus
sentidos e personalidade.
O papel das escolas em que estudam essencial,
pois l recebem o tratamento mais adequado para
ampliar o seu potencial de acordo com as
limitaes impostas pela deficincia.
Igualmente importante a famlia, que exerce um
papel fundamental na incluso social da pessoa
com deficincia.

Continuao

Preparar-se para criar um filho com deficincia significa


saber:
que o desempenho escolar ser diferente do comum;
que, em alguns momentos, a criana passar por surtos
sem motivos aparentes;
que a rotina de remdios dever ser seguida risca para
que o desempenho escolar no seja prejudicado;
que o carinho dado talvez no seja recproco, pois, muitas
vezes, apesar de a criana tambm sentir amor, ela no
conseguir express-lo.

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Continuao

Quer na famlia, quer nos vrios contextos


sociais(escola, trabalho e comunidade em
geral), o princpio da equidade pressupe o
respeito pela diferena, assumindo, assim, a
famlia um papel primordial, constituindo-se
como garante desse direito

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