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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB

DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE


CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA

RELATRIO DO ESTGIO
SUPERVISIONADO I

ROSNGELA ALVES DE SOUZA

VITRIA DA CONQUISTA BAHIA


JULHO DE 2010
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

RELATRIO DO ESTGIO
SUPERVISIONADO I

ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Relatrio de estgio apresentado ao Curso


de Licenciatura em Matemtica como parte
da exigncia da disciplina Estgio
Supervisionado I, sob a orientao da
Prof. Roberta Dangela Menduni Bortolloti.

VITRIA DA CONQUISTA BAHIA


JULHO DE 2010.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

FICHA DE CADASTRO
01. NOME:
ROSNGELA ALVES DE SOUZA
02. ENDEREO:
Rua E n 06 Bairro: Cidade Modelo, Vitria da Conquista Bahia
03. TELEFONE:
(77) 8821- 9298 (77) 9905- 3447
04. INSTITUIO ONDE REALIZOU O ESTGIO:
Colgio Estadual Abdias Menezes
05. ENDEREO DA INSTITUIO:
Avenida Rosa Cruz s/n Bairro: Recreio
06. NOME DA DIRETORA:
Andra Cleone Andrade Fonseca
07. NOME DA PROFESSORA REGENTE:
Cludia Ferraz
08. INCIO DA OBSERVAO:
08/04/2010
09. INCIO DA CO-PARTICIPAO:
15/04/2010
10. INCIO DA REGNCIA:
27/04/2010
11. TRMINO DO ESTGIO:
23/07/2010

ATIVIDADES REALIZADAS NO ESTGIO HORAS PREVISTAS HORAS REALIZADAS


OBSERVAO 4 4
CO-PARTICIPAO 5 6
REGNCIA 32 34
TOTAL DE HORAS 41 43
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AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus em primeiro lugar, pois sem a sua ajuda, a sua direo e o
seu agir eu no teria capacidade para estar aqui, por se fazer presente em todos os
momentos, por me ter dotado de sade, sabedoria e disposio para alcanar mais
uma vitria em minha vida.
Agradeo aos meus pais que com toda humildade e simplicidade ensinou-me a ser
uma pessoa decente a respeitar e buscar meus sonhos de forma honesta ainda
que seja com muito trabalho, mas sem nunca passar por cima de nenhum
semelhante. Agradeo tambm a minha famlia por estar ao meu lado todo esse
tempo me dando fora, apoio e confiana. Ao meu noivo Gil que me compreendeu
e me apoiou nesses momentos difceis.
Agradeo ao professor Raimundo Vianna o grande responsvel pelo meu
ingresso na faculdade, pois sem sua colaborao talvez eu no estivesse onde
estou hoje. A professora Daniella Macedo quem me deu grande ajuda, a professora
Cludia Ferraz que me recebeu com todo carinho e dedicao colaborando para
que eu assim fizesse um bom trabalho, e no desanimasse no meio do caminho,
entre tantos outros e no esquecendo a professora e Orientadora Mestra Roberta
DAngela Menduni Bortoloti a quem devo agradecer pela pacincia e
compreenso que teve para comigo durante o perodo em que acompanhou me e
que estivemos juntas realizando esse trabalho.
Agradeo a todos meus amigos, colegas por confiarem em mim, sempre me
dando foras para no desistir. Ainda agradeo aos meus alunos do estgio, pela
dedicao, compreenso e pela presena constante durante toda essa fase.
Ao professor e amigo Joac Gomes que me ajudou muito, esteve sempre pronto
para colaborar.
Agradeo a todos os meus amigos e colegas que de uma forma direta ou indireta
contriburam para que mais um trabalho se realizasse por confiarem e acreditarem
que eu seria capaz.
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SUMRIO

INTRODUO .............................................................................................................. 08
PERODO DE OBSERVAO ...................................................................................... 09
REGISTRO DE COMPARECIMENTO .......................................................................... 10
PERODO DE CO-PARTICIPAO .............................................................................. 12
REGISTRO DE COMPARECIMENTO .......................................................................... 13
PLANEJAMENTO ......................................................................................................... 14
PLANO DE UNIDADE ................................................................................................... 15
PERIODO DA REGNCIA ............................................................................................ 17
PLANOS DE AULAS ..................................................................................................... 19
FOTOS DO SOFTWERE RGUA E COMPASSO ........................................................ 51
AXENO ATIVIDADE DO RGUA E COMPASSO ......................................................... 55
PROJETO DE ENSINO: POTNCIA ............................................................................ 56
RGISTRO DE COMAPARECIMENTO DA REGNCIA ................................................ 73
CONCLUSO...................................................................................................... ... 76
REFERNCIAS........................................................................................................78

ANEXOS.................................................................................................................80

ANEXO 01: 1 AVALIAO DA II UNIDADE ................................................ 81


ANEXO 02: 2 AVALIAO DA II UNIDADE ................................................. 83
ANEXO 03: 3 AVALIAO DA II UNIDADE ................................................. 85
ANEXO 04: QUADRO DE NOTAS ................................................................ 86
ANEXO 05: SEMINRIO DE EDUCAO E SURDEZ................................. 87
ANEXO ACOMPANHAMENTO OBSERVAO............................................88
ANEXO ACOMPANHAMENTO COPARTICIPACO......................................89
ANEXO ACOMPANHAMENTO DA REGNCIA...........................................90
ANEXO DOS EXERCICIO DO LIVRO........................................................91
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As portas da oportunidade so amplas.


No digas que no pudestes entrar por elas se nada fizeste para isso.
(O. S. Mardem).
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INTRODUO

A realidade contempornea exige pessoas cada vez mais qualificadas, pois


assim que o mercado determina. papel da escola como entidade de ensino
preparar os jovens transformando-os assim em cidados crticos e participativos,
diante dessa concepo de educao que procurei dentro da minha prtica de
estgio empregar e trabalhar com uma forma metodolgica voltada para a
participao do aluno na construo do conhecimento possibilitando assim criticas
pelo mesmo.
Apesar de a matemtica apresentar os mesmos contedos durante sculos,
o que faz o seu diferencial a metodologia empregada para trabalh-los durante o
estgio. Nessa unidade trabalharam-se as Operaes com Nmeros Inteiros:
Adio; Subtrao; Multiplicao; Diviso e Potenciao com nmeros inteiros,
sendo que os mesmo eram trabalhados quando possvel de forma dinmica.
Assim, trabalhando dessa forma percebeu-se que chamou ateno do aluno de
forma esperada.
A nova modalidade de ensino, a poltica educacional ditada pelo Banco
Mundial e absorvida principalmente pelos pases emergentes vem prejudicando de
forma danosa a formao do cidado, j que para eles o que serve quantidade e
no qualidade indo de encontro aos PCNS. Ns, como educadores devemos
repensar e avaliar essa forma de educao que est sendo usada hoje em dia fica
o questionamento que tipo de cidado queremos formar e para qu? Pois, o que se
observa em sala de aula hoje em dia a incompatibilidade de idade e srie j que
o aluno aprovado por idade e no por competncia.
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OBSERVAO

No dia 08 de abril de 2010 teve inicio minha observao no Colgio Estadual


Abdias Menezes.
Fui muito bem recebida por todos no colgio inclusive pela professora
regente Cludia Ferraz, alm da diretora Andra Cleone Andrade Fonseca. Pude
observar que a Instituio de ensino de grande porte contendo assim 21 (vinte e
uma) salas de aula, que funcionam nos trs turnos, com turmas de 5 a 8 sries e
com o ensino mdio. Esta unidade de ensino possui aproximadamente 1900
alunos.
Durante o perodo de observao pude perceber que as aulas ministradas pela
professora regente eram descontradas, pois a mesma procurava sempre
mecanismos tornando-as menos cansativa fugindo assim do rigor da matemtica.
Com uma faixa etria entre 11 a 19 anos, essa turma meio inquieta e ao
registrar as atividades em seus cadernos muitas vezes reclamavam, pois eles no
gostam de escrever, mas so participativos durante a apresentao dos contedos
e das atividades. Desta forma entendi o porqu da desenvoltura da regente ao
ministrar suas atividades, fazendo de tudo para atrair a participao da turma. Com
dinmicas, jogos e brincadeiras. Esta turma possui 38 alunos, e devido ao tamanho
da sala se torna quase invivel o trnsito na mesma, pode ser que isto influencie no
processo ensino aprendizagem, pois segundo a professora regente a turma
apresenta dificuldade de aprendizagem e estava atrasada em relao ao contedo,
sendo assim entendi o que a professora regente falou-me logo quando fui
apresentar-me a turma pela primeira vez que tinha ter pacincias para com eles e
ajud-los para que eles se sentissem motivados.
A escola tem uma boa estrutura fsica. O ptio bem arborizado e bem iluminado.
Cada turma tem uma faixa de 38 alunos. O colgio possui, alm das 21 salas de
aula sendo uma delas multifuncional, um auditrio, uma sala de reunio (com
banheiro), sala de professores (com banheiro), cantina com refeitrio, biblioteca,
secretaria, sala de coordenao, xerografia, almoxarifado, laboratrio de
informtica, banheiros 12 (doze) no total, separados por sexo, bebedouros,
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cozinha, murais de informao, ptio com jardim e uma quadra poli esportiva. A
alimentao servida alternada doce e salgada.
A escola possui um auditrio, uma sala de reunio (com banheiro), sala de
professores (com banheiro), cantina com refeitrio A alimentao servida
alternada doce e salgada, biblioteca, secretaria, sala de coordenao, xerografia,
almoxarifado, laboratrio de informtica, banheiros 12 (doze) no total, separados
por sexo, bebedouros, cozinha, murais de informao, ptio com jardim e uma
quadra poli esportiva.
Apesar da sala utilizada pela 6 srie ser espaosa, aparentemente ela
pequena devido ao nmero de alunos, 38 no total, sendo que normalmente
freqentam 17 ou 25 em por aula.
Sempre que chegamos instituio devemos assinar lista de freqncia, h
uma especfica para estagirios e outra para os professores. Vitria ou Lcia nos
entregam a caderneta de freqncia da turma, e ao trmino da aula entregamos as
mesmas para distribu-las aos prximos professores.
H um projeto pedaggico do Governo Federal Incluso de Pessoas com
Deficincia. A equipe que coordena composta por duas psiclogas: Eugenia
Souza e Evangelina Oliveira. Marivalda Oliveira especialista em deficincia
visual, Maria Jos Aguiar e Cludia Ferraz professoras de matemtica e
especialista em deficincia mental e visual, Edivanda Damasceno especialista em
lngua portuguesa, deficincia mental, Maria Antonieta Tigre especialista em
deficincia auditiva, Vanessa tradutora e interprete. E ainda conta com 6 (seis)
interpretes em sala de aula que ocorre no turno diurno. A escola foi escolhida para
a implantao do projeto pela estrutura fsica da mesma. O trabalho desenvolvido
tanto na sala junto com os alunos regulares quanto na sala multifuncional com os
alunos e com as suas especificidades.
Na sala dos professores so discutidos vrios assuntos que dizem respeito
escola e at assuntos particulares. Os colegas tm um bom relacionamento e
sempre interagem uns com os outros quando precisam de ajuda nas elaboraes
dos seus projetos.
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A professora tem um bom relacionamento com a turma, uma relao de


amizade e de assistncia. Ela mostra ser uma pessoa muito alegre e espontnea,
flexvel, amiga dos alunos acima de tudo, conversa, tira dvidas motiva a turma,
bem comunicativa fala linguagem que eles entendem. Se a professora no
comparecer a escola eles ficam preocupados e vo saber o que esta acontecendo.
As aulas so expositivas sempre com jogos ou brincadeiras com aplicao
do ldico, jogos, com trabalhos em grupos, uso do livro didtico e do quadro e
pincel e material de baixo custo e sucata.
Os contedos so compatveis com a srie, esto dentro do Projeto Poltico
Pedaggico (PPP) e da proposta curricular do PCNS.
Na sala de reunies so discutidos assuntos relacionados escola, sobre
o aluno, projetos que esto para serem realizados enfim as pautas so de acordo
com os acontecimentos dos projetos pedaggicos da escola. A reunio
conduzida sempre pela diretora ou por quem a solicitou. Cada um expe o seu
ponto de vista para juntos chegue a alguma soluo.
Existe uma biblioteca, onde os alunos podem pegar o livro emprestado, mas no
podem lev-lo para casa. O acesso ao acervo restrito, s para consulta faltando
assim, ainda muitos exemplares dos livros literrios e didticos, o horrio de
funcionamento durante as aulas.
Existe um laboratrio de informtica com 15 computadores com os programas
bsicos (Word, Excel, PowerPoint) a sala bem ampla e organizada. O aluno tem
acesso Internet, mas no atende a necessidade dos mesmos faltando mquinas
quando necessrio realizar alguma atividade em grupo e tambm funciona de
acordo com o horrio de aula.
E um laboratrio de cincias onde os alunos fazem pequenos experimentos
quando algum professor da rea solicita, funciona de acordo com a necessidade de
cada disciplina.
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CO-PARTICIPAO

Em 15 abril de 2010 comeou a minha co-participao, comecei a interagir


com a turma, ajud-los em algumas atividades tirando dvidas, a corrigir
exerccios, me sentir mais prxima da turma, pois o meu objetivo desde o inicio era
mostrar para eles que eu estava ali para ajud-los em seu desenvolvimento e no
seu progresso. Nesse perodo percebi as dificuldades da turma em geral como:
compreender o assunto, muita conversa na sala de aula, no pensa no futuro para
alguns tanto faz freqentar a aula ou no. Verifiquei que essas mesmas
dificuldades no eram s em relao ao contedo e sim a uma base que lhes
faltaram desde o comeo.
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PLANEJAMENTO DO ESTGIO

1. Dados de identificao

Escola: Colgio Estadual Abdias Menezes


Srie: Sexta srie Ensino Fundamental
Disciplina: Matemtica
Perodo: 08 de Abril a 23 de julho de 2010.

2. Distribuio do tempo

Nmero de horas/aula semanais: 4hs


Nmero de horas/aula da unidade: 32

2.1 Horrio
Horrio: Tera, Quinta e Sexta

3. Dados sobre a turma do estgio


Nmeros de alunos: 39
Masculino: 19 e Feminino: 23
Procedncia: Escola Pblica Estadual
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Escola: Estadual Abdias Menezes


VI Semestre
Disciplina: Estgio Supervisionado I
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Aluna Estagiria: Rosngela Alves de Souza
Perodo da Regncia: 27/04/ a 23/07/2010.

Plano de Unidade
Unidade II

Objetivos Gerais da Unidade:


Analisar o nvel de conhecimento dos alunos ao verificar a diferena entre dois
nmeros inteiros;
Calcular o produto e o quociente, quando possvel, dos nmeros inteiros;
Desenvolver um projeto com o contedo Potenciao de nmeros inteiros para que
o aluno possa investigar a o conhecimento que possuem em relao ao contedo
discutido.

CONTEDO PROGRAMTICO Nmero de aulas:


Subtrao com nmeros inteiros.......................................06
Operaes da reta dos inteiros;.........................................02
Multiplicao com nmeros inteiros;.................................02
Multiplicao por um nmero negativo;.............................02
Multiplicao entre nmeros positivos e negativos;..........02
Propriedades da multiplicao;.........................................01
Aplicao das propriedades;..............................................02
Diviso com nmeros inteiros;...........................................02
A diviso e a operao inversa;.........................................01
Potencia de nmeros inteiros;...........................................01
Potencia de base positiva. ...............................................02
Potncia de base negativa.................................................02
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Potncia de expoente 1 ou 0 .............................................01


Sinal de uma Potncia de base no-nula...........................02
Algumas propriedades da potenciao...............................02

Procedimentos metodolgicos:
As atividades didticas compreendero aulas expositivas, estudos de textos do
livro didtico, utilizao de informtica para estudo e pesquisas relacionadas ao
contedo estudado, construo de tabelas e grficos, anlises de artigos de jornais
e revistas, jogos ldicos, quadro, vdeos, cartazes.

Instrumentos avaliativos:
As avaliaes sero somticas sero realizadas em quatro etapas, sendo a
primeira uma atividade de forma individual com exerccios correspondendo a 1,0
(um) ponto corrigido em sala de aula, trabalho em grupo valendo 2,0 (dois), testes
valendo 2,0 (dois) pontos, provas valendo 5,0 (cinco) pontos.

Referncias:

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1


ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponvel em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-
aula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006.
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REGNCIA

Minha Regncia teve incio em 27/04/10. Estava um pouco nervosa, pois


nunca havia assumido uma sala de aula antes, devo admitir que estava com
grande expectativa, e ao mesmo tempo muito medo de errar por no ter vivido tal
situao anteriormente. Ento, finalmente assumi a turma, estava contente, pois
tinha comeado a desenvolver o primeiro assunto da II unidade.

Comecei a aula com uma dinmica: primeiro dia de aula (com balas ou jujubas)

Distribuo balas coloridas ou jujubas aos alunos (podem ser 2 ou 3 para cada um) e peo que as
deixem em cima da carteira. Ento especifico as cores (que voc pode especificar de acordo com o
que quiser saber a respeito de seus alunos). Por exemplo, numa classe no muito numerosa 15
alunos, por exemplo e na faixa de 10 a 14 anos, fao mais ou menos o seguinte:

Verde escola (o aluno se apresenta e fala onde estuda que curso faz que matrias gosta
ou no).
Azul famlia e casa (ele se apresenta e fala de sua famlia, onde mora se tem bicho de
estimao, onde seu pai e sua me trabalham, se ele se d bem com os irmos ou no,
etc.)
Vermelho lazer (ele fala tudo o que gosta de fazer quando no est estudando.

Vou chamando cada aluno e ele vai escolher uma das duas ou trs cores que tem para falar. Se
escolher a vermelha, por exemplo, vai falar sobre lazer.

Com o intuito de conhecer melhor a turma, eles gostaram da dinmica,


falaram um pouco de si, logo em seguida iniciei o contedo com subtrao e adio
de nmeros inteiros exemplificando o sistema monetrio que usamos no dia a dia e
a variao da temperatura.
No decorrer de minha regncia exibi o vdeo Donald no Pas da Matemgica
para comemorarmos a Dia Nacional da Matemtica logo em seguida apliquei um
questionrio sobre o filme. um vdeo que mostra a matemtica de uma forma
mais fcil e como ela est presente em nosso cotidiano.
A aula foi introduzida com o contedo operaes na reta dos inteiros, onde
citei exemplos do livro Matemtica Projeto Ararib os caminhos que a reta faz
direita e esquerda a partir do seu ponto de origem, mostrando uma reta humana
com os prprios alunos.
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Multiplicao com nmeros inteiros a aula foi introduzida com o conjunto dos
nmeros inteiros negativos e positivos e com as propriedades da multiplicao:
Associativa. Comutativa e distributiva.
Iniciei a aula com o contedo de expresses numricas citando exemplos
do livro didtico.
No dia 11/06 apliquei uma atividade avaliativa valendo cinco pontos na qual
os alunos tiveram bastante sucesso. Continuei com a avaliao com jogos e
desafios para os alunos fazerem.
Comecei o contedo de potenciao no dia 17/06 que dei continuidade aps
o recesso escolar nos dias 06, 08,09 de julho nessas aulas falei um pouco sobre a
potncia de base 2, 3 e 10 respectivamente e o expoente 1 ou 0, enfatizando
tambm as propriedades da potenciao.
A aplicao do projeto de ensino foi feito com o contedo de potenciao e
realizado em quatro aulas com atividades avaliativas: Tringulo Especial de
Sierpensk, do quadrado e do cubo trabalhados e sua aplicao deram-se atravs
da demonstrao da construo desses Tringulos, dos quadrados e dos cubos o
eu que estava ansiosa para mostrar na sala de aula.
E o encerramento da unidade deu-se com a aplicao do software Rgua e
Compasso no laboratrio de informtica da UESB (Universidade Estadual do
Sudoeste da Bahia), onde deslocamos a turma para que eles pudessem manusear
livremente e familiarizar-se com o programa.
Durante o perodo da regncia o comportamento dos alunos variava muito,
s vezes prestavam ateno s aulas, outras vezes eram muito levados, peraltas
s querendo saber de brincadeiras, mas quando receberam algumas notas sobre o
comportamento comearam a mudar e prestaram mais ateno s aulas.
Fiquei muito satisfeita em poder realizar essa etapa do estgio que encarei como
um desafio e mais feliz por estar fazendo algo meu mesmo, que no meu caso foi a
primeira experincia que tive em sala de aula.
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Planos de Aulas

Escola: Estadual Abdias Menezes


VI Semestre
Disciplina: Estgio Supervisionado I
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Aluna Estagiria: Rosngela Alves de Souza
Perodo da Regncia: 27/04/ a 23/07/2010.

Plano de aula 01

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 06


Operaes com Nmeros Inteiros

Pr- requisito:
Subtrao com Nmeros Naturais

Contedo:
Subtrao com Nmeros Inteiros

Objetivos Gerais:
Conhecer um pouco mais os alunos que irei trabalhar
Mostrar para os alunos onde esto presentes os nmeros inteiros no dia-a-
dia como: a temperatura e o sistema monetrio.
Aperfeioar o conceito de subtrao com nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo subtrao e soma com nmeros
inteiros com situaes cotidianas como a demonstrao de uma conta bancria,
uma dvida ou crdito no comrcio, a temperatura do ambiente utilizando clculos
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de expresses, tabelas de lucros e prejuzos, dbito e crdito, problemas com a


variao da temperatura.

Desenvolvimento:
A aula ser iniciada com uma dinmica de sala de aula com objetivo que cada
um fale um pouco de si, isso ajuda a guardar o nome dos alunos o que muito
importante para quem vai manter contato com eles por um perodo de 2 (dois
)meses. A dinmica ser assim: distribuo balas coloridas (vermelha, amarela e
azul) para cada aluno, e um em papel com uma legenda com as mesmas cores
(cada cor representa alguma coisa que vou saber a respeito deles, por exemplo,
famlia, matemtica e lazer) cada um ir falar de si de acordo com a cor da bala
escolhida. Continuando a aula introduzo o assunto que ter inicio com o texto do
livro didtico Bonjorno (Matemtica Fazendo a Diferena, (pags. 38, 41, 42 e 47)
com intuito de identificar os principais elementos que caracterizam as operaes
subtrao e soma com nmeros inteiros. Sero apresentadas as definies dos
nmeros inteiros positivos e negativos com exemplos de situaes cotidianas,
assim tambm como a sua representao simblica mediante exemplos citados na
sala de aula. Logo em seguida sero mostrados exemplos por meio do sistema
monetrio brasileiro, onde ser usado dinheiro (cdulas miniatura) para efetuarmos
as operaes dos exemplos dados. Ser aplicado um exerccio no caderno e outra
atividade mimeografada para ser feita em casa.

Recursos utilizados: Quadro; Pincel; Balas; Papelo; Cola; cartolina; papel


ofcio; Cdulas de dinheiro (miniatura).

Atividades/ exerccios:

Resoluo de problemas com o sistema monetrio (lucro, prejuzo, dbito, crdito)


a variao da temperatura (graus acima e abaixo de zero) e calculo de expresses
com sinais (negativo) e + (positivo).
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Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participao da aula em grupo e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncia:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-
aula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006
Sites de pesquisa:
REVISTA ESCOLA. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-
e-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml Acessado em:
13/05/2010
DINMICAS EM SALA DE AULA. Disponvel em: www.dinamicas.com.br.
Questo de Classe. Disponvel wordpress.com/dinmica-primeiro-dia-de-aulacom-
bala-ou-jujubas.
SO MATEMATICA www.somatematica.com.br
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 06 e 07/05/2010

Plano de aula 02

Assunto ou Tema: 06 de Maio Dia Nacional da Matemtica Nmero de aula


02
O Filme Donald no Pas da Matemgica.

Objetivos Gerais:
Comemorar o Dia Nacional da Matemtica 06 de Maio.

Objetivos Especficos:
Identificar a matemtica mostrada no filme relacion-la com as situaes
cotidianas, tais como: na msica, na natureza, na arte, nas construes nos jogos e
brincadeiras.

Desenvolvimento:
A aula ser iniciada com a exibio do filme Donald no Pas da Matemgica onde
os alunos da 6 srie turma C assistiro ao filme com uma cesso de pipocas, aps
o vdeo que tem durao de aproximadamente 30 (trinta) minutos, ser feito um
relatrio e questionamentos em relao ao filme aos alunos. No final do filme sero
distribudas lembrancinhas do Dia Nacional da Matemtica.
Recursos utilizados: quadro, pincel, DVD, vdeo, pipocas.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Avaliao:
Os alunos sero avaliados durante a exibio do filme, no comportamento e
participao da turma.

Referencias:
Site de pesquisa:
DONALD NO PAS DA MATEMGICA. Disponvel em:Wikepedia.org/Donald no
Pas da matemgica.
VIDEO UOL. Disponvel em: vdeo uol.com. br
YUTUBE. Disponvel em: WWW.youtube.com.br
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Colgio Estadual Abdias Menezes Data: / /


Disciplina: Matemtica
Srie 6 Turma C
Professor (a) Regente: Cludia Ferraz
Aluno (a) Estagirio (a): Rosngela Alves de Souza

Vdeo: Donald No Pas Da Matemgica


Uma Viagem Pela Geometria

1- Donald afirma que Matemtica coisa de intelectual. O que voc pensa


a respeito disso?

2- D exemplos de onde a matemtica est presente.

3-O que um pentagrama?O que pentgono?


Consulte o dicionrio.

4- Cite pelo menos 4 jogos e aponte a presena da matemtica em cada


um deles.

5- Comente as frases:

a) No podemos ser todos matematicamente perfeitos


b) No existe lpis suficiente apontado para fazer desenhos to pequenos
quando voc capaz de pensar. E, no h papel suficientemente grande
para conter sua imaginao. S na mente concebemos o infinito.

6- Voc acredita que a matemtica foi descoberta ou inventada? Que


argumentos voc tem para justificar sua escolha?
7-Registre algo que lhe chamou ateno no filme e explique o por qu?
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 11/05/2010

Plano de aula 03

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Operaes na reta dos inteiros

Pr- requisito:
Operaes com nmeros naturais

Contedo:
Adio e subtrao com inteiros na reta numrica

Objetivos Gerais:
Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operaes na
reta numrica com nmeros inteiros;

Objetivos Especficos:
Representar na reta numrica os nmeros inteiros positivos e os negativos,
escrevendo a subtrao e a adio, indicados a partir da origem da reta os
caminhos: esquerda, para nmeros negativos e direita para os nmeros
positivos.
Efetuar operao na reta; localizar na reta os nmeros inteiros + e -.
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Desenvolvimento:
A aula ser iniciada com o texto do livro didtico Projeto Ararib Matemtica
Obra Coletiva (pags. 27 e 28) com exemplos, expondo os dois tipos de operaes
adio e subtrao na reta numrica. A partir da demonstrarei as operaes
subtrao e soma atravs de uma reta humana usando os alunos na representao
dos nmeros inteiros positivos e os negativos para mostrar atravs dos prprios
alunos a construo de uma reta com cada um deles representando os nmeros
inteiros positivos e os negativos. A atividade ser os exerccios (1, 2, 3, 4, 6,7 e
8)do mesmo livro(pag. 28), para os alunos resolverem em casa e sero corrigidos
em sala de aula.

Recursos Utilizados: Quadro, pincel, papel oficio, fita crepe, cartolina e os


prprios alunos.

Atividades/ Exerccios: Representao dos nmeros inteiros na reta numrica;


efetuar operaes na reta; localizar na reta os nmeros inteiros negativos e
positivos.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participao de cada um e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 13 e 14/05/2010
Plano de aula 04

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Operaes com Nmeros Inteiros

Pr- requisito:
Multiplicao com Nmeros Naturais

Contedo:
Multiplicao por um Nmero Negativo;
Multiplicao entre Nmeros Inteiros Positivos e Negativos.

Objetivos Gerais:
Entender que a multiplicao uma a operao inversa da diviso
representada simbolicamente pelo sinal x (vezes).

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo multiplicao com nmeros inteiros
com situaes cotidianas como a demonstrao de uma conta bancria, uma
dvida ou crdito no comrcio, a temperatura do ambiente.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com os textos do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pags. 46 e 47), Multiplicao por um nmero negativo
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Multiplicao entre nmeros inteiros negativos e positivos onde mostrarei exemplos


da multiplicao entre nmeros inteiros negativos e positivos demonstrando
exemplos tais como: situaes cotidianas como a demonstrao de uma conta
bancria, uma dvida ou crdito no comrcio, a temperatura do ambiente.

Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros


didticos: Juliana Matsubara Obra Coletiva -Projeto Ararib-

Atividades e exerccios:
Os exerccios sero os do livro (1, 2, 3, 4, 5, 6,7) Obra Coletiva -Projeto
Ararib- Matemtica (pag. 49). Os exerccios sero feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participao do grupo e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1


ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 18 a 20 e 21/05/2010
Plano de aula 05
Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 04
Multiplicao com nmeros inteiros

Pr- requisito:
Propriedades com nmeros naturais

Contedo:
Propriedades da multiplicao (associativa; comutativa e distributiva);

Aplicao das propriedades

Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos aplicao das propriedades da multiplicao com
nmeros inteiros e sua aplicabilidade.

Objetivos Especficos:
Aplicar as regras das propriedades da multiplicao dos nmeros inteiros.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com os textos do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pag. 48), Propriedades da Multiplicao e a Aplicao das
Propriedades entre nmeros inteiros negativos e positivos onde mostrarei
exemplos das propriedades e sua aplicao demonstrando exemplos, tais como:
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

clculos, problemas, tabelas para serem completados, crditos e dbitos. Por


ultimo, ser aplicado um jogo: Multiplicao de Nmeros inteiros, o jogo consiste na
distribuio aleatria de cinco envelopes identificados pelos nmeros positivos e
negativos exemplo, (-2, -3, -1,+2 e +3) por coluna, os alunos escolhem
alternadamente o envelope que conter dentro um problema para ser resolvido e
jogam os dados um normal e outro com sinais de adio subtrao.Retirado do
livro de Jos Roberto BONJORNO - Matemtica Fazendo a Diferena. (pag. 19
Sugesto de atividade).

Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros


didticos: Juliana MATSUBARA Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica. Jos
Roberto Bonjorno - Matemtica Fazendo a Diferena.

Atividades e exerccios:
Os exerccios sero os do livro (8, 10, 11 e 12) Obra Coletiva -Projeto Ararib-
Matemtica (pag. 50). Os exerccios sero feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participao do grupo e no desenvolvimento dos demais exerccios e avaliaes e
no jogo da Multiplicao aplicado na sala de aula.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
REVISTA ESCOLA. Disponvel em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-
aula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
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FTD, 2006.
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
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BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.


Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006
SO MATEMATICA www.somatematica.com.br.
Escola: Estadual Abdias Menezes
Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 27 e 28/05/2010
Plano de aula 06

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Operaes com Nmeros Inteiros

Pr- requisito:
Diviso com Nmeros Naturais

Contedo:
Diviso e a operao inversa

Objetivos Gerais:
Entender que a diviso uma a operao inversa da multiplicao
representada simbolicamente pelo sinal / (diviso).

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo diviso e multiplicao com nmeros
inteiros com situaes cotidianas como a demonstrao de uma conta bancria,
uma dvida ou crdito no comrcio, compra de um objeto parcelado.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com os textos do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pags. 46 e 47), diviso entre nmeros inteiros negativos e
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

positivos onde mostrarei exemplos da multiplicao entre nmeros inteiros


negativos e positivos demonstrando exemplos tais como: situaes cotidianas
como a demonstrao de uma conta bancria, uma dvida ou crdito no comrcio,
a temperatura do ambiente.

Recursos utilizados: pincel, quadro, cartolina, envelopes, dados e os livros


didticos.

Atividades e exerccios:
Os exerccios sero os do livro (1, 2, 3, 4, 5, 6,) Obra Coletiva -Projeto Ararib-
Matemtica (pags. 56 e 57). Os exerccios sero feitos pelo os alunos em casa e
corrigidos em sala de aula.

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades,
participao do grupo e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1


ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 01/06/2010
Plano de aula 07

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Expresses numricas

Pr- requisito:
Adio algbrica, multiplicao e diviso

Contedo:
Expresses numricas
(adio algbrica, multiplicao e diviso)

Objetivo Geral:
Mostrar para os alunos as expresses numricas e suas aplicabilidades
atravs dos nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Calcular expresses atravs das regras das operaes (adio, subtrao,
multiplicao e diviso) de nmeros inteiros.

Desenvolvimento:
A aula ter incio com o texto do livro didtico Expresses numricas livro
didtico -Obra Coletiva - Projeto Ararib- Matemtica (pag. 51), expresses com
situaes problemas entre as operaes onde mostrarei exemplos tais como:
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

clculos, problemas. Retirado do livro de Jos Roberto Bonjorno - Matemtica


Fazendo a Diferena. (pag. 59).

Recursos utilizados: papel ofcio.


Os exerccios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemtica Fazendo
a Diferena (pags. 41,51, 53, 56,59).

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valer 5.0 (cinco) pontos.

Referncias:

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ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

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Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 11 /06/2010
Plano de aula 08

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 01


Atividade avaliativa

Contedo:
Subtrao; multiplicao; diviso de nmeros inteiros.

Objetivos Gerais:
Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operaes com
nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo subtrao e soma multiplicao,
diviso de nmeros inteiros e expresses numricas de acordo com o
contedo dados.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio das 07h30min at as 09h10min no perodo matutino onde
depois de algumas explicaes darei seqncia com aplicao da atividade que
constar 05 (cinco) questes com os contedos dados em sala de aula que so:
subtrao, multiplicao e diviso com nmeros inteiros, as questes so variadas
complemento de tabelas, clculos de expresses, variao de temperatura,
identificao dos sinais positivos e negativos. Os alunos tero esse perodo de
duas aulas para fazem a avaliao, sendo que tocando o sinal recolherei as
atividades, pois os mesmos tm aula logo em seguida de outra disciplina.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Recursos utilizados: papel ofcio.


Os exerccios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemtica Fazendo
a Diferena (pags. 41,51, 53, 56,59).

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valer 5.0 (cinco) pontos.

Referncias:

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1


ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 15/06/2010

Plano de aula 09

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Atividade avaliativa

Contedo:
Subtrao; multiplicao; diviso de nmeros inteiros.

Objetivos Gerais:
Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operaes com
nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo subtrao e soma multiplicao,
diviso de nmeros inteiros e expresses numricas de acordo com o
contedo dados.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio das 07h30min at as 09h10min no perodo matutino onde
depois de algumas explicaes darei seqncia com aplicao da atividade que
constar 05 (cinco) questes com os contedos dados em sala de aula que so:
subtrao, multiplicao e diviso com nmeros inteiros, as questes so variadas
complemento de tabelas, clculos de expresses, variao de temperatura,
identificao dos sinais positivos e negativos. Os alunos tero esse perodo de
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ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

duas aulas para fazem a avaliao, sendo que tocando o sinal recolherei as
atividades, pois os mesmos tm aula logo em seguida de outra disciplina.

Recursos utilizados: papel ofcio.


Os exerccios foram retirados do livro de - Bonjorno & Ayrton Matemtica Fazendo
a Diferena (pags. 41,51, 53, 56,59).

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que
valer 5.0 (cinco) pontos.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
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Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 17/06/2010

Plano de aula 10

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 01


Potenciao de nmeros inteiros

Pr- requisito:
Multiplicao e diviso com nmeros naturais

Contedo:
Potencias de base positiva e base negativa.

Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operaes com a potncia de base positiva e
base negativa (adio, subtrao, multiplicao e diviso) com nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Calcular as operaes atravs das regras dos sinais com adio, subtrao,
multiplicao e diviso de nmeros inteiros.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com o texto do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pag. 58e 59), expresses com situaes problemas entre as
operaes onde mostrarei exemplos tais como: clculos das operaes com
potencia.
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didtico.

Atividades/ Exerccios: exerccios do livro Obra Coletiva -Projeto Ararib-


Matemtica- (pag. 62 e 63 exerccios 1, 2, 3,4 e 5).

Avaliao: Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas


atividades, participao de cada um e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 06/07/2010

Plano de aula 11

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Potenciao de nmeros inteiros

Pr- requisito:
Multiplicao e diviso com nmeros naturais

Contedo:
Potncia de expoente 1 ou 0;
Leitura de potncias.

Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operaes com o sinal de uma potncia de
mesma base; quociente de mesma base; potencia de uma potncia (subtrao,
multiplicao e diviso) com nmeros inteiros; soma subtrao multiplicao dos
expoentes.

Objetivos Especficos:
Calcular as operaes atravs das regras dos sinais com adio, subtrao,
multiplicao e diviso de nmeros inteiros;
Identificar os sinais da base;
Verificar se o expoente par ou mpar.
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CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com o texto do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pag. 61), Potncia de expoente 1 ou 0; Leitura de potncias
do livro e as operaes onde mostrarei exemplos tais como: potencia de base
negativa e base positiva expoentes par ou impar soma subtrao e multiplicao
dos expoentes.

Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didtico.

Atividades/ Exerccios: exerccios do livro Obra Coletiva -Projeto Ararib-


Matemtica- (pag. 62 exerccios 9,10).

Avaliao: Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas


atividades, participao de cada um e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 08 e 09/07/2010

Plano de aula 12

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Potenciao de nmeros inteiros

Pr- requisito:
Multiplicao e diviso com nmeros naturais

Contedo:
Propriedades da potenciao: Produto de potncia de mesma base, quociente de
potncia de mesma base e potncia de uma potncia.

Objetivos Gerais:
Mostrar para os alunos as operaes com o sinal de uma potencia de
mesma base; quociente de mesma base; potncia de uma potncia (subtrao,
multiplicao e diviso) com nmeros inteiros; soma subtrao multiplicao dos
expoentes.

Objetivos Especficos:
Calcular as operaes atravs das regras dos sinais com adio, subtrao,
multiplicao e diviso de nmeros inteiros;
Identificar os sinais da base;
Verificar se o expoente par ou mpar.
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DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Desenvolvimento:
A aula ter inicio com o texto do livro didtico Obra Coletiva - Projeto
Ararib- Matemtica (pag. 61), Algumas propriedades da potenciao do livro e as
operaes onde mostrarei exemplos tais como: para multiplicar a potncia de
mesma base conservamos a base e somamos os expoentes. EX: (-3)2. (-3)3 =
(-3)2+3 = (-3)5. Quociente de potncia de mesma base para dividir uma potncia de
mesma base conservou a base e subtramos os expoentes. EX: (-5)6: (-5)3 = (-5)6 3
= (-5)3. Potncias de uma potncia para elevar um expoente a uma potncia
conservaram a base e multiplicamos os expoentes. Como elevar (-2)3 a quarta
potncia. EX: [(-2)3]4 = (-2)3. (-2)3. (-2)3. (-2)3 = (-2)3+3+3+3 = (-2)12
De forma direta, temos: [(-2)3]4 = (-2)3.4 = (-2)12 .
Recursos Utilizados: Quadro, pincel e livro didtico.

Atividades/ Exerccios: exerccios do livro Obra Coletiva -Projeto Ararib-


Matemtica- (pag. 62 exerccios 9,10).

Avaliao: Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas


atividades, participao de cada um e no desenvolvimento dos demais exerccios.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
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PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 20 /07/2010
Plano de aula 13

Assunto ou Tema: Nmero de aulas: 02


Atividade avaliativa

Contedo:
Subtrao; multiplicao; diviso e potenciao de nmeros inteiros.

Objetivos Gerais:
Investigar o conhecimento que os alunos possuem sobre as operaes com
nmeros inteiros.

Objetivos Especficos:
Relacionar as operaes envolvendo subtrao e soma multiplicao,
diviso de nmeros inteiros e expresses numricas de acordo com o contedo
dados.

Desenvolvimento:
A aula ter inicio das 07h30min at as 09h10min no perodo matutino onde
depois de algumas explicaes darei seqncia com aplicao da atividade que
constar 04 (quatro) questes com os contedos dados em sala de aula que so:
subtrao, multiplicao e diviso e potenciao com nmeros inteiros, as
questes so: clculos de expresses, variao de temperatura, identificao dos
sinais positivos e negativos, os alunos tero esse perodo de duas aulas para
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Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

fazem a avaliao, sendo que tocando o sinal recolherei as atividades, pois os


mesmos tm aula logo em seguida de outra disciplina.

Recursos utilizados: papel ofcio.


Os exerccios foram retirados do livro de - Obra Coletiva -Projeto Ararib-
Matemtica (pag. 62).

Avaliao:
Os alunos sero avaliados de acordo com o desempenho nas atividades, que vale
2.0 (dois) pontos.

Referncias:
BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1
ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006
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Escola: Estadual Abdias Menezes


Disciplina: Matemtica
Srie: 6 Turma: C Turno: Matutino
Professora Regente: Cludia Ferraz
Data: 22/07/2010

Plano de aula 14

Assunto ou Tema: Software Rgua e Compasso Nmero de aulas: 04

Contedo:
Ponto; reta; semi-reta; ngulo.

Objetivos Gerais:
Contribuir com o desenvolvimento da capacidade do aluno em utilizar o
software Rgua e Compasso na aprendizagem de alguns contedos de
Geometria;
Apresentar ponto e reta como idias intuitivas com o auxlio do software
citado;
Apresentar o giro como idia intuitiva de ngulo;
Desenvolver o estudo de ngulos: seus elementos, representaes e
classificaes.

Objetivos especficos:
Reconhecer e representar reta e ponto;
Reconhecer, representar e nomear semi-retas e segmento de reta;
Identificar o giro como idia intuitiva de ngulo;
Apresentar as medidas das retas, semi-retas e ngulos confeccionados na
aula;
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Reconhecer o grau como unidade padronizada de um giro e, por


conseqncia, de um ngulo;
Reconhecer o ngulo como figura geomtrica constituda por duas semi-
retas de mesma origem e no coincidentes, representando-os e
classificando-os.
Desenhar, com auxlio do software, figuras que contenham os elementos
geomtricos trabalhados na aula.

CONTEDOS
Ponto, Reta, Semi-reta, Segmento de Reta e ngulos.

PROCEDIMENTO

Os alunos da 6 srie C, do Colgio Estadual Abdias Menezes, sero


transportados para a Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, onde h
uma disponibilidade maior de computadores para a realizao da aula.
Inicialmente eles tero 30 minutos para utilizaram o software Rgua e
Compasso sem qualquer instruo da professora, com o intuito de se
familiarizarem com programa. Em seguida, sero apresentados aos
discentes, com o auxilio do software e data show, os elementos que
caracterizam ponto, reta, semi-reta, segmento de reta e ngulos, explicando-
os como feita a suas representaes e nomeaes, medindo-os, com o
auxlio das seguintes ferramentas disponveis no programa:

Ponto: selecionando esta ferramenta e clicando na janela


geomtrica, com o boto esquerdo do mouse, cria-se um ponto livre, mvel.
possvel determinar pontos fixos de duas maneiras: i) clicando com o boto
direito sobre o ponto e assinalando fixo na caixa de dilogo de valores; ii)
mantendo a tecla shift apertada ao marcar o ponto. Isto tambm pode ser feito
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para fixar medidas de segmentos - inclusive raios - e ngulos.


Tipo padro do ponto: mostra (ou permite selecionar) o tipo do ponto a
ser marcado.

Reta: marcando-se dois pontos, traa-se a reta definida por eles.

Segmento: marcando-se dois pontos, determinam-se as extremidades do

segmento a ser traado.

Semi-reta: marcando-se dois pontos, traa-se a semi-reta definida por


eles, com origem no primeiro ponto marcado.
Reta paralela: clicando-se, com o boto esquerdo do mouse, em uma
reta e em um ponto fora dela, constri-se uma reta paralela reta
considerada, passando pelo referido ponto. O mesmo pode ser feito
considerando-se um segmento de reta ou semi-reta.

ngulo: marca-se o primeiro ponto, em seguida, o vrtice do ngulo e,


por fim, o ltimo ponto.

ngulo de amplitude fixa: marca-se o primeiro ponto, em seguida, o


vrtice do ngulo e, por fim, o ltimo ponto e, a seguir, digita-se a
medida desejada para o ngulo, em uma janela que se abre automaticamente.

Usar ngulos > 180: permite que ngulos cncavos sejam marcados,
ao invs dos convexos (deve ser usada em conjunto com uma
ferramenta para traar ngulos).

Eliminar ltimo objeto: apaga o ltimo objeto construdo.

Eliminar objeto: ao clicar em qualquer objeto este ser apagado.

Desfazer ltimas remoes: mostra os objetos que foram apagados


recentemente.
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Cor padro do objeto: mostra (ou permite selecionar) a cor do objeto a


ser construdo.
Espessura padro do objeto: mostra (ou permite selecionar) a espessura
do objeto a ser construdo.
Exibir nomes de objetos: aps esta ferramenta ser ativada, todos os
objetos que forem construdos aparecer na tela nomeada.

Mostrar valores dos objetos: aps esta ferramenta ser ativada, todos os
objetos construdos aparecer na tela com suas medidas (ou
coordenadas no caso de pontos).

Logo aps a explanao do contedo e do programa pela professora, os


alunos faro uma atividade (em anexo) para aplicar do que foi trabalhado em
sala de aula.

MTODOS
Aula expositiva participada.

RECURSOS
Computadores contendo o software Rgua e Compasso,
Data-show.

AVALIAO
A avaliao ser imediata, considerando a participao e o interesse dos
alunos durante a exposio do contedo e no desenvolvimento das atividades.
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REFERNCIAS

GIOVANNI, Jos Ruy. A Conquista da Matemtica: a + nova. 1 ed. So Paulo:


FTD, 2002. Vol. 2;

BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARES, Ayrton.


Matemtica: Fazendo a diferena. 1 ed. So Paulo: FTD, 2006. Vol. 2;

FOTOS DO SOFTWRE REGUA E COMPASSO


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Atividade:

1. Crie um ponto livre ( ).

2. Crie um ponto livre com uma forma de apresentao ( ) diferente do ponto criado no item
anterior.

3. Apague ( ) os pontos que voc criou.

4. Construa uma reta ( ) e marque alguns pontos pertencentes a ela.

5. Construa outra reta, escolhendo previamente uma cor ( ) e uma espessura ( ) para a
linha da construo, dentre as opes existentes.

6. Em Arquivo, no menu principal, solicite uma Nova Construo (sempre que desejar, faa uso
desse recurso).

7. Construa um segmento de reta, utilizando a ferramenta Segmento ( ). Usando os recursos do

software, solicite que a medida desse segmento ( ) aparea na janela geomtrica.

8. Construa: i) uma reta ( ); ii) uma reta paralela ( ) a que voc construiu.

9. Construa duas semi-retas ( ) de mesma origem, no colineares.

Determine a medida do ngulo formado por estas semi-retas.

10. A partir de construes de semi-retas (como no exemplo anterior) construa um ngulo agudo ( <
90), um obtuso (>90) e um ngulo reto ( = 90).

11. Faa um desenho utilizando o ponto, reta, segmentos de retas, semi-reta e ngulos.
12. Faa uma carta para a professora Carla contando o que voc aprendeu com a aula de Matemtica na sala
de informtica.
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PROJETO DE ENSINO: POTENCIAO

ROSNGELA ALVES DE SOUZA

Vitria da Conquista
Junho de 2010
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ROSNGELA ALVES DE SOUZA

PROJETO DE ENSINO: POTENCIAO

Projeto trabalhado e apresentado no


Colgio Estadual Abdias Menezes na 6
srie turma C no turno matutino como
forma de avaliao da Disciplina Estgio
Supervisionado I, do Curso Licenciatura
em Matemtica sob a orientao da
professora Roberta DAngela Menduni
Bortoloti.

Vitria da Conquista
Junho de 2010

MEMORIAL
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Sempre gostei de estudar, grande parte da minha vida passei e venho


dedicando a essa prtica que muito me motiva desde pequena, tambm sempre fui
uma estudante muito dedicada que no gostava de faltar aula. Com o apoio da
famlia, o que muito importante, em especial da minha me. logo que terminei o
Ensino Mdio me dediquei a estudar sempre mais, fazia vrios cursos que
apareciam. A minha me contribuiu e responsvel por toda essa minha vontade e
dedicao aos estudos.
Minha trajetria de estudante sempre foi em escolas pblicas e pra mim
gratificante estudar em uma Universidade Pblica (UESB) e uma honra estar
estagiando em uma escola na qual passei grande parte da minha adolescncia
como estudante, No ano de 1998 estava terminando o Ensino Mdio no Colgio
Estadual Abdias Menezes esse mesmo colgio no qual estou como estagiaria hoje.
A leitura tambm sempre foi um dos meus passatempos prediletos, aprendi
a ter esse hbito de leitura com uma professora que tive no ensino mdio. Ela
demonstrava tanto gosto pela leitura que era impossvel no contagiar seus alunos.
E por gostar de ler quando comecei a prestar vestibular sempre procurava os
cursos que tivessem alguma leitura como: Letras, Geografia e histria, pois tinha
muita dificuldade na disciplina de Matemtica, mas eu queria aprender, pois achava
importante saber matemtica. E esse despertar veio atravs de uma professora
ainda tambm estudante que estava terminado o seu curso na UESB e dava aula
pra gente em um cursinho Pr - vestibular. Ela tanto sabia como gostava do que
fazia e conseguia transmitir isso pra gente na aula e ainda tinha uma frase de
motivao A Matemtica linda! Ento percebi que era possvel aprender
matemtica, porque aquela professora sabia matemtica e alm de saber ela
gostava de matemtica e o que sabia ela conseguia passa e contagiar os alunos.
Ns conseguamos sentir isso no falar e agir dessa professora.
Tive muitas dificuldades pra chegar at aqui e ainda estou na metade do
caminho falta muito, mas jamais pensei em desanimar ou se quer desistir, pois
essas mesmas dificuldades tem me dado nimo para continuar a minha trajetria e
superar os obstculos.
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INTRODUO

Esse projeto de ensino faz parte da disciplina Estgio Supervisionado I como


uma das avaliaes solicitada pela professora e orientadora Roberta DAngela
Menduni Bortoloti com o objetivo de apresentar a atividade que foi desenvolvida
para os alunos da 6 srie da turma C do Colgio Estadual Abdias Menezes,
usando um nmero mnimo de 04 (quatro aulas).

JUSTIFICATIVA DO TEMA

Desde muito tempo a Matemtica vista como uma disciplina chata de


modelo tradicional, cheio de frmulas e conceitos difceis, apesar de ser umas das
ferramentas indispensveis a todas as outras, o ensino da Matemtica tornou-se
uma tortura para muitos que pensam dessa forma e so influenciados por tal
preconceito. O bloqueio a esta disciplina aumenta quando se v o descaso, tanto
dos governantes, quanto por parte de alguns educadores que pouco importa se o
aluno est aprendendo ou no. Ensinar para os alunos o conceito e as aplicaes
das operaes com potncia e as demais operaes (adio, subtrao,
multiplicao e diviso) um grande desafio para os profissionais da educao que
realmente esto interessados na aprendizagem.
preciso ter muito cuidado ao trabalhar o contedo de potenciao, pois
alm das operaes temos que saber como aplicar o contedo para facilitar a
compreenso do aluno com a multiplicao e diviso nas operaes realizadas
com a potncia.
Pensando em sair um pouco desse tradicionalismo ao iniciar o estgio
pesquisei alguns mtodos diferentes para ensinar o contedo de uma forma
diferente para os alunos.
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CONTRIBUIES DE ARQUIMEDES

A humanidade demorou milhares de anos para chegar da contagem simples


at os clculos de potenciao. Uma importante etapa desse percurso foi
desenvolvida por Arquimedes, na Grcia antiga. Esse matemtico viveu no sculo
3 a.C. e fez importantes contribuies tanto no desenvolvimento terico, como
prtico da cincia.
Em suas especulaes, Arquimedes resolveu calcular quantos gros de
areia eram necessrios para encher o Universo. Essa questo parecia fundamental
a Arquimedes. Em sua poca, o Universo era considerado um sistema de esferas
com o mesmo centro: o Sol. Os planetas estavam fixados na superfcie de cada
esfera.
Aps calcular o dimetro dessas esferas, Arquimedes calculou o volume do
Universo e o volume mdio de um gro de areia. Fez a diviso final e obteve como
resultado um nmero enorme. No poderia usar os nmeros usuais para escrever
esse nmero, pois resultaria numa extensa e incompreensvel quantidade de
algarismos.
Nos clculos de Arquimedes apareciam sempre contas de multiplicar em que
o nmero 10 aparecia repetidas vezes. Fazer contas com aqueles nmeros
enormes era muito difcil. Arquimedes construiu, ento, uma tabela e elaborou um
mtodo de escrever nmeros grandes, utilizando algarismos especiais, que ele
chamou de "mirades" - e que hoje conhecemos como expoentes.
Dentro do mesmo princpio adotado, em que muitas pessoas conhecem o
fato, e o assumem como verdadeiro com uma naturalidade surpreendente, o
porqu do fato, sobre conceitos e principais propriedades da potenciao visando
demonstrar que a0 = 1(toda potencia de expoente zero que tem como base um
expoente inteiro no nulo seu resultado igual a um, logo a = 1), para a diferente
de zero, muito embora no tenha significado como operao, da definio de
potenciao.
Para isso, ele se utilizava principalmente potncias de base dez. Veja o
quadro:
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Nmero de vezes que o 10 aparece como


Resultado
fator na multiplicao

1 10

2 100

3 1000

4 10000

5 100000

... ...

Arquimedes desenvolveu essa tabela at chegar ao que julgava ser o nmero de


gros de areia necessrios para encher a esfera do Universo: 1051.
Com seus clculos, o matemtico grego contribuiu para a elaborao da
potenciao e formulou algumas leis e propriedades das potncias. Assim ele criou
uma tabela, em que colocava duas sries de nmeros, como se v abaixo:

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2n 2 4 8 16 32 64 128 256 512 1024

Os nmeros da srie de cima (superior) so os expoentes e os da srie de


baixo (inferior) so os resultados da potncia de 2 elevado ao expoente
correspondente. Quando o nmero de cima 5, o de baixo o resultado de 25, isto
, 32.
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A partir dessa tabela, Arquimedes enunciou a seguinte lei:

Se quisermos multiplicar dois nmeros quaisquer, da srie inferior, adicionamos os


nmeros correspondentes da srie superior e procuramos o nmero
correspondente a esta soma na srie inferior.
Ou seja: para multiplicar o nmero 4 por 32, por exemplo, basta tomar os
expoentes correspondentes (2 e 5), somar (7), e procurar o resultado
correspondente (128).
Como se ver trata-se, como no caso mencionado acima, de uma
demonstrao muito simples (ou trivial no linguajar matemtico).
Vamos comear definindo, de maneira simples e direta, que potenciao
de um nmero relativo a nada mais do que a multiplicao reiterada de a por ele
mesmo um nmero n de vezes, n inteiro e positivo. Ou seja: onde se estabeleceu a
notao (ou representao simblica) an para indicar de forma resumida e
simplificada (e, diga-se, criativa) esse produto, denominando-se a base da potncia
e n o expoente. L-se a representao simblica an como potncia n de a ou
potncia ensima de a ou a elevado a n.

PROPOSTAS DAS ATIVIDADES

OBJETIVOS:
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Com essa aula dinmica pretendo proporcionar ao aluno uma visualizao


melhor do contedo de potncia para que eles possam:
Escrever e compreender as operaes com Potncia;
Distinguir a potncia de base tanto positiva quanto a negativa;
Escrever os expoentes de uma potncia; Compreender os sinais diferentes
de uma potncia de base no-nula;
Reconhecer com preciso as operaes adies, subtraes, multiplicaes
e divises de uma potncia;
Mostrar as propriedades da potncia.

CONCEITOS A SEREM DESENVOLVIDOS


Atravs dessa aula prtica o aluno poder identificar conceitos sobre
potncia, que antes s eram visto como teoria para uma memorizao do assunto
trabalhado.
Explicar o contedo de potenciao na base 2 (dois), na Base 3 (trs) e na base
10 (dez).

MATERIAS E AMBIENTE DE ENSINO

Os materiais utilizados sero as figuras geomtricas como: o triangulo, o quadrado,


o cubo e um quadro com a representao dos nmeros decimais desenhados em
papel cartolina. O ambiente ser a prpria sala de aula. A 6 srie turma C do turno
matutino do Colgio Estadual Abdias Menezes possui 38 alunos, sendo que nos
dias de aula a freqncia varia entre 17 e 25 alunos e pra aplicar essa atividade e
fazer um bom trabalho irei dividir a sala em grupos de 5 pessoas para poder
auxiliar melhor cada grupo na atividade que lhes for designada.

DESENVOLVIMENTO
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Para executar o projeto vou introduzir em duas aulas o conceito sobre


potncia e em seguida darei continuidade execuo do projeto descrevendo,
explicando o contedo que ser mostrado no PowerPoint. O que a potenciao,
para que serve e onde se d a sua aplicabilidade.
Para elaborar esse projeto foi um pouco difcil, desde o inicio do Estgio a
orientadora pediu que escolhssemos um contedo para fazermos um projeto?
Fiquei um pouco preocupada, qual assunto escolher e como fazer esse projeto.
Demorei a escolher o contedo para verificar um pouco mais sobre o conhecimento
dos alunos e escolhi Potenciao como uma forma de ampliar o aprendizado deles
com uma aula dinmica e diferente das demais tericas e cheias de clculos que
eles esto acostumados.
Limitei-me neste projeto por causa do tempo que foi muito curto para a sua
elaborao, pois o contedo de potncia amplo para mostrar sua aplicabilidade.
Eu mesma vou aplicar na sexta srie na qual o conhecimento dos alunos sobre o
assunto um pouco limitado, porque eles s viram potncia com nmeros naturais.
Mas, a partir dessa aula eles iro identificar alguns tipos de potncia com os
exemplos demonstrados e como ela est aplicada no dia a dia ainda que
implicitamente.
A atividade ser a construo do Tringulo Especial do Matemtico polons
Sierpinski.
Entregarei um tringulo para cada equipe e pedirei que faam sua
construo. A atividade comear na etapa zero e ir at a etapa 3. Continuando
com a atividade das etapas mostrarei figuras geomtricas de quadrados divididos
em quadradinhos e do cubo divididos em cubinhos para que os alunos possam
escrever em forma de potncia. Essa atividade ajudar os alunos a perceberem
que atravs de aplicaes do clculo de potncia pode ser a observao de um
padro que se repete e pode ser escrito na linguagem matemtica tambm na
construo dos quadrados perfeitos.
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Os quadrados abaixo podem ser escritos em forma de potncia, observe e


represente a quantidade de quadradinhos em cada caso.

b) a)

c)
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Os cubos abaixo podem ser escritos em forma de potncia, observe e


represente a quantidade de cubinhos em cada caso.
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CONSTRUO DO TRINGULO ESPECIAL

Esse tringulo especial foi criado pelo matemtico polons Sierpinski.

Potncia de base 3

ETAPA 0

1 TRINGULO BRANCO
ETAPA 1
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.
.

3 TRINGULOS BRANCOS

ETAPA 2
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9 TRINGULOS BRANCOS
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ETAPA 3

27 TRINGULOS BRANCOS

.
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CONCLUSO

Nessa fase do estgio procurei desenvolver todas as atividades propostas de


acordo com os conhecimentos adquiridos e com a ajuda e participao da turma.
Assim fomos ao longo das aulas descobrindo e conhecendo os nmeros, suas
formas e medidas e assim outros assuntos interessante foram abordados dentro
das atividades realizadas.
Vrias atividades foram realizadas em grupos e outra em dupla. Alm de propiciar
a comunicao, a interao entre os colegas, tambm a troca de informaes
amplia sua viso de mundo.
Dificuldades no faltaram para tentar desanimar, ou at mesmo parar na
metade do caminho, mas cada vez que aparecia um obstculo procurei me lembrar
que outras pessoas dependiam tambm do meu trabalho e do meu desempenho,
procurei faz-lo com amor, carinho e dedicao deixando assim de ser uma
obrigao que eu teria que cumprir, mas sim uma grande satisfao pessoal.

REFERNCIAS

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1


ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA UESB
DEPARTAMENTO DE CINCIAS EXATAS DCE
CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
PROFESSORA: Roberta DAngela Menduni Bortoloti
ESTAGIO SUPERVISIONADO I
Aluna: ROSNGELA ALVES DE SOUZA

REVISTA ESCOLA. Disponvel em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-


aula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.
BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:
FTD, 2006.
BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.
Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006
REVISTAESCOLA. Disponvelhttp://revistaescola. abril.com. br/matematica/pratica-
pedagogica/medindo-areas-519437.shtml.

REVISTAESCOLA. Disponvel http://revistaescola.abril.com.br


BIANCHINI, Edwaldo. MATEMTICA-Srie: 6. Ed So Paulo: Moderna, 2006.
IEZZI, Gelson; OSVALDO Dolce; ANTONIO Machado. 6 ed. - So Paulo: Atual,
2009.
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CONCLUSO

Ter realizado esse estgio foi uma experincia mpar. Pois assim que entrei
na sala de aula, como observadora foi muito interessante devido a minha
perspectiva como estudante e futura estagiria da turma ver a desenvoltura da
professora que a partir de uma situao do cotidiano foi aos poucos introduzindo o
contedo para aqueles alunos. Nesse momento percebi que eu precisava criar
mecanismos para desenvolver minhas atividades pedaggicas de forma prazerosa
durante o perodo de estgio.
Com a observao cada dia aprendia mais algumas coisas, e devido a essas
observaes, percebi como a matemtica vista pela maioria dos alunos,
parecendo um bicho de sete cabeas e senti mais de perto o andamento de uma
classe com muitos alunos, isso foi uma experincia nova para mim que at ento
estava como aluna observadora e logo, logo, estaria assumindo o lugar da regente,
ou seja, sendo a professora daquela turma. Na co-participao j estava mais
entrosada com o pessoal, ajudava a regente nas atividades da classe, tirava
dvidas de alguns alunos, dando assistncia pessoal quando era solicitada por
algum aluno.
Ao assumir a turma como regente, pus em prtica minha metodologia,
mesmo com um pouco de nervosismo no primeiro dia, e da para frente s
atividades e o estgio fluiu naturalmente. Percebe assim como ser um professor,
e principalmente um mestre de escola pblica, com uma clientela carente, percebi
que a realidade outra do que aprendemos nos bancos das universidades, mais
sei de uma coisa, a experincia foi vlida e sei o que quero para o meu futuro,
desta forma s tenho a agradecer a Unidade de Ensino que me recebeu de portas
abertas e aos docentes e discentes daquele espao de educao.
Antes de assumir uma sala de aula eu tinha uma viso romntica da mesma,
aps assumir uma classe percebi o quo difcil o desenvolver de uma atividade
do dia a- dia como difcil a arte de lecionar, pois ai inclui diversos fatores
preponderantes como: ambiente fsico, sala de aula pequena, material fsico e
humano insuficiente alunos com suas especificidades, o prprio sistema de ensino.
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Cresci como pessoa, e profissional, j posso hoje em dia diferenciar o professor e o


educador, o profissional que tem compromisso e o que no tem. O profissional de
educao hoje em dia ele multifuncional, pois alm de compartilhar contedo,
conhecimento ele pai, me, amigo e psiclogo dos seus alunos alm de deparar
com diversas dificuldades como: violncia falta de material suficiente para
desenvolver suas atividades, etc.
De uma coisa eu tenho certeza se queremos uma sociedade mais justa e
igualitria justamente atravs da educao que conseguiremos se ns que
somos a nova gerao no nos atentarmos para isso a coisa tende a piorar. Digo
isso com a experincia vivida durante o estgio que se ns nos empenhamos
juntos conseguiremos mudar esse quadro atravs da educao desta forma s
tenho a agradecer a todos o meu muito obrigado.
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REFERNCIAS

BARROSO; Juliana Matsubara. Obra Coletiva -Projeto Ararib- Matemtica-. 1

ed. So Paulo: Editora Moderna, 2006.

REVISTA ESCOLA. Disponvel em: em: http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-

aula/efii/m_numeros-e-operacoes_algebra.shtm. Acessado em: 13/05/2010.

BIGODE; Antonio Jos Lopes. Matemtica Hoje Feita Assim 2 Ed. So Paulo:

FTD, 2006.

BONJORNO, Jos Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; AYRTON, Olivares.

Matemtica: Fazendo a Diferena. 1 Ed. So Paulo: FTD, 2006

REVISTAESCOLA. Disponveis: http://revistaescola.abril.com.

br/matematica/pratica-pedagogica/medindo-areas-519437.shtml.

REVISTAESCOLA. Disponvel http://revistaescola.abril.com.br

BIANCHINI, Edwaldo. MATEMTICA-Srie: 6. Ed So Paulo: Moderna, 2006.

IEZZI, Gelson; OSVALDO Dolce; ANTONIO Machado. 6 ed. - So Paulo: Atual,

2009.

GIOVANNI, Jos Ruy. A Conquista da Matemtica: a + nova. 1 ed. So Paulo:

FTD, 2002. Vol. 2.

DONALD NO PAS DA MATAMAGICA. Disponvel em Wikepedia.org/Donald no

Pas da Matemgica.

VIDEO AULA. Disponvel em Vdeo uol.com. br.

YUTUBE. Disponvel em: WWW.yutube.com.br


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REVISTAESCOLA. Disponvel em: http://revistaescola.abril.com.br/planejamento-

e-avaliacao/planejamento/planejar-objetivos-427809.shtml.

SO MATEMTICA. Disponvel em: www.somatematica.com.br.


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ANEXOS
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1AVALIAO II UNIDADE
Colgio Estadual Abdias Menezes Data: / /
Disciplina: Matemtica
Srie_______ Turma______
Professora Regente: Cludia Ferraz
Aluna Estagiria: Rosngela A. Souza

Atividades e exerccios

1-Leia o balo e responda como est o saldo bancrio de Raquel, negativo ou positivo, ela est com
crdito ou com dbito no banco?

2- A tabela abaixo mostra o saldo de cinco clientes.


Clientes Saldos
Ricardo + 2000,00
Lus -650,00
Marcelo -460,00
Diego +826,00
Felipe -580,00

a)Quais so os clientes que esto com saldo positivo?


b)Quais os clientes que esto com saldo negativo?
c) Ricardo tem dvida ou saldo no banco?
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d)Se Lus fazer um depsito de R$ 1.000,00 (mil reais) como ficar o saldo dele no banco?
e)Felipe vai depositar um cheque em sua conta no valor de R$ de 350,00 como ficara o seu saldo?

3- Ao sair de uma estao, um trem estava com 360 passageiros. Os nmeros escritos com o sinal +
(mais) indicam os passageiros que subiram no trem em cada estao, e os que desceram esto
representados com o sinal - (menos).
PARTIDA CHEGADA

1 2 3 4 5
ESTAO ESTAO ESTAO ESTAO ESTAO

+360 +98 +15 +118


-37 -70 -295
Quantos passageiros vo descer na 5 estao?
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2 AVALIAO II UNIDADE

Colgio Estadual Abdias Menezes Data: / /


Disciplina: Matemtica
Professor (a) Regente: Cludia Ferraz
Aluno (a) Estagirio (a): Rosngela Alves de Souza
Aluno (a): Srie: Turma:

ATIVIDADE AVALIATIVA II UNIDADE

1- O quadro mostra a diferena entre alguns horrios de algumas cidades, informa tambm o tempo e
as temperaturas mnimas e mximas em certo dia registrado em graus Celsius.
TEMPO NO MUNDO

CIDADE MNIMA MXIMA

ATENAS 1 13
CHICAGO -2 0
CINGAPURA 26 32
HAVANA 21 31
BUDAPESTE -3 6

a) Em qual dessas cidades a temperatura foi a mais baixa? Em qual foi a mais alta?

b) Qual a diferena entre as temperaturas mximas de Atenas e Chicago?

c) Qual a diferena entre as temperaturas mnima de Havana e Budapeste?


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d) Quanto falta para a temperatura mnima de Havana igualar-se a temperatura mnima de


Cingapura?
2- Na reta numrica a seguir represente os seguintes nmeros inteiros-3,-2,-4,-5,-6, 3, 5,6,7 .

-1 0 1

3-Em uma diviso, o divisor 32, o quociente -7, e o resto -6. Qual o dividendo?

4- Observe a tabela a seguir e complete-a.


a b a+b a-b axb a:b
5 1

-8 2

24 -6

0 13

5-Determine o valor numrico das expresses:

a)(-45) :(-9)=
b)(+4) x (-3) =
c) 34 +80: (8 Boa sorte!
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3AVALIAO II UNIDADE

Colgio Estadual Abdias Menezes Data: / /


Disciplina: Matemtica
Professor (a) Regente: Cludia Ferraz
Aluno (a) Estagirio (a): Rosngela Alves de Souza
Aluno (a): Srie: Turma:

AVALIAO II UNIDADE

1-Calcule as potncias:
a) (-3)2 b)42 c) 51 d)20

2- Os quadrados abaixo podem ser escritos em forma de potncia, observe e represente em forma de
potncia quantidade de quadradinhos em cada caso.
a) b)

3- Uma determinada cidade registra uma variao de temperatura durante o dia 9C graus Celsius
acima de zero, noite os termmetros passaram a marcar 3C graus Celsius abaixo de zero. Qual a
variao de temperatura nessa cidade?

4- Determine o valor numrico das expresses:


a)(-45) :(-9)= b)(+4) x (-3) =
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QUADRO DE NOTAS:

ALUNOS 1 ATIVIDADE 2 ATIVIDADE 3 ATIVIDADE 4 TOTAL


ATIVIDADE
ADRESSA S. SANTOS 0,9 1,0 4,3 2,4 8,6
ADRESSA S. AMORIM 1,0 0,9 4,7 2,5 9,1
ALEXEXANDRE MARQUES 1,0 0,9 4,3 2,4 8,6
ANA CAROLINA FV 0,9 4,8 1,0 6,7
CAIO SANTANA 0,8 1,0 2,8 2,3 6,8
CARLA GABRILLE 0,8 1,0 2,5 2,0 6,3
CAROLINE QUEROZ 0,9 1,0 2,3 2,3 6,5
DIEGO LUIS G. BRITO 0,8 0,9 3,5 2,2 7,4
FBIO VENANCIO 1,0 1,0 2,3 2,4 6,7
FERNANDA M. SANTOS 1,0 1,0 3,6 2,4 7,9
IGOR EVANGELISTA 0,9 1,0 3,5 2,3 7,7
IGOR ROCHA 0,5 0,5 2,4 2,4 5,8
ISLENE S. ROCHA 1,0 0,9 4,7 2,3 8,9
IZANDRA M. DE ALBINO 0,7 0,9 3,6 2,5 7,7
JOCIANA S. SANTOS 0,9 0,9 3,0 2,0 6,8
LASA RODRIGUES 1,0 1,0 2,3 2,4 7,7
LARISSA P. MARTINS 0,5 1,0 3,5 2,5 7,5
LUCAS S. SANTOS 1,0 1,0 3,5 2,2 7,7
MARCLIO BRITO 0,9 1,0 3,5 2,2 7,6
MARCOS ALEXANDRE 0,9 1,0 3,5 2,4 7,8
MARIANA S. AMORIM 0,9 1,0 4,5 2,3 8,7
MAYCOM NASCIMENTO 1,0 1,0 2,8 2,4 7,2
NTALIA B. GOMES 1,0 1,0 2,5 2,3 6,8
PATRICK S. BRITO 0,8 1,0 4,5 2,5 8,8
RAFAEL A. SILVA FV FV FV FV FV
RAFFAELLA S. V. FREITAS 0,9 0,9 5,0 3,0 9,8
RAQUEL S. OLIVEIRA 0,8 1,0 2,0, 2,4 6,2
TAMIRES SAMPAIO 0,9 1,0 1,5 2,6 6,0
THAMIRES SANTOS FV FV FV FV FV
VINICIUS GONALVES 1,0 1,0 3,5 2,3 7,8
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ANEXOS DOS EXERCICIOS DO LIVRO DOS PLANOS DE AULA


MENCIONADAS NAS PGINAS DO RELATRIO NA ORDEM PGINA: 26, 28,
30, 32, 34,38,40 E 44.
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