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NOTA
COLEGIO HERMANOS CARRERA DE CHILE
FORJADORES DEL FUTURO
Depto de Lenguaje
Prof. Alejandra Provoste

PRUEBA COEFICIENTE DOS DE CUARTO AO MEDIO

LENGUAJE Y COMUNICACIN NOTA
FILA A

NOMBRE: ___________________________CURSO: ____FECHA: .// 17 ESC.: 60 % PTJE. IDEAL: .. PTJE. OBT:.

OBJETIVOS: Medir en los estudiantes, el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje correspondientes a las unidades tratadas durante el segundo
semestre sobre lenguaje y comunicacin. Responder con compromiso y responsabilidad el desafo evaluativo.

Instrucciones:
Registre claramente los datos solicitados en el cuadernillo y en la hoja de respuestas.
Lea atentamente las indicaciones y enunciados antes de contestar.
Responda en el cuadernillo y en la hoja de respuestas. No puede rayar el cdigo de barras de la hoja de respuesta.
Ennegrezca bien la celdilla en la hoja de respuestas. Las pruebas no se recorregirn en ningn caso.
Marque slo una alternativa por pregunta en la hoja de respuestas. No puede hacer borrones o se anular su respuesta.
Al terminar, de vuelta su hoja y mantenga silencio.
Dispone de 90 minutos para responder la prueba.

I. COMPRENSIN DE TEXTOS. Lee los siguientes textos y responde sus preguntas (1 punto cada una).

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 1 a la 4.

TEXTO 1

1. El aumento de la temperatura media global que se viene constatando en este siglo y que continuara en los prximos
decenios, preocupa al mundo cientfico y genera inquietudes en los ms diversos mbitos. El hecho en s no merecera
mayor atencin si no fuera por las eventuales consecuencias sobre el clima. Y a partir de stas sobre la produccin de
alimentos, la salubridad mundial, la economa en general y an las presiones migratorias.

2. Debido a la incertidumbre sobre el alcance de tales efectos -que podran adquirir proporciones apocalpticas- los
esfuerzos se dirigen actualmente a inferir la localizacin, la cronologa y la intensidad probable de los cambios climticos.
Esto es necesario, a fin de guiar las decisiones polticas adecuadas para evitar, mitigar o paliar - de alguna manera -
sus consecuencias negativas.

3. A las incertidumbres prevalecientes en cuanto al clima, se suman las relativas a la evolucin de la poblacin, las
producciones de alimentos, energa y otros bienes, la deforestacin, la extincin de especies, los avances de la
tecnologa, etc. Todos estos aspectos estn relacionados entre s y con el clima.

4. Los efectos del calentamiento dependen de la velocidad con que se produzca. Tambin las posibilidades de limitarlo
y en definitiva las decisiones polticas a tomar. Sera muy diferente la situacin a enfrentar en el caso de un aumento de
0,5 C o de 1,5 C dentro de 50 aos, por ejemplo. Estos valores corresponden a los aceptados actualmente, mientras
que hace pocos aos los extremos calculados variaban entre 1 y 5 C en el mismo plazo aproximado, dependiendo de
los diferentes modelos utilizados. Conviene recordar que esos son valores globales que no se distribuyen uniformemente
en el espacio ni en el tiempo. Difieren con la latitud, las estaciones, la topografa, entre otras circunstancias.

5. Resulta clara la importancia de cuantificar, hasta donde sea posible, la evolucin probable del clima en escala
regional. Entindase que se trata de pronosticar, con razonable certidumbre, las caractersticas climticas estadsticas
regionales. Es el sentido preciso del trmino clima, no es la prediccin meteorolgica puntual.

6. Resulta obvia la relacin esencial con otro tema de inters actual, el desarrollo sustentable. La formulacin de polticas
dirigidas al logro del desarrollo sustentable debe considerar los probables efectos de los cambios climticos sobre
poblaciones y recursos, para evitar que los esfuerzos a realizar resulten estriles o extemporneos. De otro modo
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podran frustrarse las lgicas aspiraciones de la humanidad. En particular las de los numerosos pases emergentes, que
adems enfrentan un inquietante aumento demogrfico.

7. El inters cientfico actual se dirige principalmente a develar el efecto del calentamiento global sobre las alteraciones
climticas regionales y sus consecuencias ecolgicas. Es decir, los efectos sobre la vida vegetal, animal y la humana
en definitiva: pluviosidad, temperatura, humedad, erosin, nivel del mar, cubierta vegetal, adaptacin de las especies,
cadenas trficas, etc.

Roberto Maisonnave. El efecto invernadero y el clima.

1. Qu afirmacin (es) es (son) FALSA (S) en relacin con el texto ledo?

I. Existen en la actualidad polticas de desarrollo sustentable.
II. An no es posible calcular los efectos del calentamiento global.
III. Los pronsticos actuales son ms auspiciosos que aos atrs.
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo I y II
D) Slo II y III
E) I, II y III

2. Segn el texto, actualmente los cientficos se encuentran investigando

A) las consecuencias del calentamiento global sobre las poblaciones.
B) el efecto del calentamiento global sobre los climas regionales.
C) la variacin de la velocidad con que se produce el calentamiento global.
D) los alcances del calentamiento global en el siglo actual.
E) las caractersticas del clima en las diferentes regiones.

3. Con respecto a la produccin de alimentos, energa, deforestacin y la extincin de especies es posible

sealar que
A) son algunas de las grandes causas del calentamiento global.
B) existe gran incertidumbre sobre las consecuencias del fenmeno.
C) guardan relacin con la evolucin de la poblacin en general.
D) son el inicio de los fenmenos que ocurrirn debido al clima.
E) se encuentran relacionadas con el cambio climtico.

4. Cul ser la sntesis del cuarto prrafo?

A) Los distintos valores del calentamiento global en el mundo.
B) El calentamiento global se ha incrementado con el paso del tiempo.
C) Los valores de la temperatura han variado segn el modelo usado.
D) Las posibles causas del aumento en la temperatura mundial.
E) Los pronsticos actuales difieren de los informes pasados.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 5 a la 10.

TEXTO 2

1. Ser asertivo est de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad algo ms que el slogan impuesto
por el siclogo Herbert Fensterheim, autor de No diga s cuando quiere decir no. Actitud que ha sido anhelada por
muchos, practicada por escasos valientes, con final afortunado slo para pocos. Y es que ser asertivo supone una
educacin, un entrenamiento y una conviccin.
2. El concepto de asertividad (que viene del ingls assert: aseverar con fuerza, afirmar), fue propuesto a fines de la
dcada de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano, Andrew Salter. El especialista distingui dos tipos de
personalidades: las inhibidas y las exciterias. Las primeras son aqullas a las que les cuesta muchsimo expresar lo que
sienten y cumplir sus deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente son pasados a
llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que s se atreven a hacer valer sus derechos y se mueven con bastante
libertad en el mundo: los exitosos.

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3. Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, clarifica la definicin de asertividad: el contenido se refiere a
que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo que opina y hacer valer sus propios derechos. Aqu
juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos, el nfasis corporal, etc. Tambin es importante
expresar en el momento adecuado, poder discriminar cundo comportarse de determinada manera. Todo esto debe
guardar relacin con el medio en que est inserta la persona.
4. Si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida, se comprobar que la conducta asertiva est lejos de
ser actitud rebelde, agresiva o egosta. Se ver que se est elevando un grito de independencia madura, fruto de un
reconocido respeto por uno mismo y los dems.

5. En el texto ledo se menciona a Andrew Salter como

A) un ejemplo ms de terapeuta conductual norteamericano de la dcada de los 40.
B) el creador del concepto assert, que significa aseverar con fuerza.
C) un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran cumplir sus deseos.
D) el terapeuta que propuso a fines de la dcada del `40 el concepto de asertividad.
E) uno de los tantos psiclogos que trata de estudiar las personalidades del ser humano.

6. Eugenio Surez, terapeuta en asertividad y psiclogo, entrega la definicin de asertividad como la persona
que
A) es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los dems.
B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios derechos.
C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los propios.
D) expresa toda su agresividad sin temor a los dems.
E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para as obtener el respeto de los dems.

7. El autor sostiene en el ltimo prrafo del texto ledo que

I. con la asertividad se eleva un grito de independencia, maduro y respetuoso
II. si la comunicacin se plantea en forma segura, firme y clida se comprueba que la conducta asertiva es una actitud
rebelde
III. el ser asertivo es fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los dems
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo II y III
E) Slo I y III

8. Cul es el ttulo ms apropiado para el fragmento?

A) Las diferentes personalidades del ser humano
B) La asertividad est de moda
C) Las ventajas y desventajas de la asertividad
D) La conducta asertiva y sus implicancias
E) Andrew Salter y su concepto de asertividad

9. De acuerdo con lo ledo, cul de estas afirmaciones es FALSA?

A) Ser asertivo est de moda.
B) El concepto asertividad viene del ingls assert.
C) Segn Andrew Salter las personalidades inhibidas son las asertivas y exciterias, las exitosas.
D) En el lenguaje no verbal juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos y el nfasis corporal.
E) Herbert Fensterheim es el autor de No diga s cuando quiere decir no.

10. El autor afirma que

I. ser asertivo est de moda
II. son muchos los que conocen sobre asertividad
III. ser asertivo es una actitud practicada por muchos
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y III
E) Slo I y II
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Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 11 a la 12.

TEXTO 3

Martes
Qu sentimiento de error interminable... Es el resultado obvio de la situacin. En el estado febril de esta tarde, en la
angustia, trataba de dormir dando vueltas en la cama... De pronto not que haba dormido, quizs muy poco, unos
segundos. O una hora. Imposible decidirlo, y adems no tena la menor importancia. Lo nico cierto era que ya estaba
despierto otra vez. Saba que haba dormido porque recordaba el sueo: yo o alguien desde mi punto de vista tomaba
un helado, creo que de limn por lo blanco, y en un corpsculo de la crema, en una gota que saltaba, haba
hombrecitos... Entonces... me avergenza decirlo... hasta dnde llegar la miseria que padezco!... empec a tratar de
atraer al sueo pensando en hombrecitos en una gota de helado... a enhebrar las divertidas o peligrosas aventuras de
los hombrecitos en el helado...
Csar ira, Diario de la hepatitis (fragmento).

11. A partir del fragmento ledo, qu se puede inferir en relacin con el emisor?
I. Se encuentra padeciendo un estado febril.
II. No le fue posible descansar tranquilamente.
III. La fiebre le caus un episodio de delirio.

A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) Slo I y II
E) Slo II y III

12. La intencin comunicativa del emisor del texto anterior es

A) persuadir.
B) comentar.
C) expresar.
D) informar.
E) narrar.

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 13 a la 17.

TEXTO 4

La noche es para las aves como para los seres humanos tiempo de meditacin; equilibradas en los travesaos de
las escaleras las aves meditan y reflexionan. Y es as como lo que una gallina se propone al anochecer, suele disiparse
cuando llega la aurora.
De lo que pensaron aquellas gallinas distinguidas respecto de la Pachacha poco se sabe, pero lo cierto es que
cuando al amanecer la forastera abandon el ltimo tramo de la escala en que alojara y sacudiendo el plumaje que
los huspedes de ms arriba estercolaran con intencin humillante sali al corral, se sorprendi son el saludo corts
que le hizo una de las Rhode Island.

-Buenos das. Cmo pas la noche?

La Pachacha, disimulando su cortedad, respondi:

-Bastante regular. . .

Y como los tmidos en el colmo de su timidez se vuelven audaces, afirm mintiendo:

-Estaba acostumbrada a mejor dormitorio . . . ., pero en la vida a todo tiene una que resignarse.

La Rhode Island hizo que la crea y asinti:

-As es.
Luego la invit al abrevadero y con deferencia le explic las ventajas de aquel aparato de latn.
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-Es agua limpia y fresca porque a nosotras nos enferman las aguas corrientes.

Aunque no tena sed, por asimilarse cuanto pudiera distinguirla, la Pachacha bebi con parsimonia, alzado, el
pico con estudiada delicadeza. Luego emprendieron un paseo de reconocimiento y la Rhode Island la fue informando:

-Detrs de este tabique de madera estn los nidales; los usamos con paja y slo de tarde en tarde les dan cal
para matar lo piojillos: entre nosotras no abundan, como usted comprende.

-Por cierto, les tiemblo. . .

Y la Pachacha eriz el plumaje, fingiendo un escalofro exagerado.

A medida que las dems gallinas iban saliendo al corral, era mayor la sorpresa que manifestaban viendo a la
forastera en compaa de la Rhode Island. No era ya el gesto de repulsin del da anterior sino mas bien un movimiento
de despecho, como si se dolieran de que alguien se hubiera adelantado a realizar lo que tambin ellas pensaron.
Entonces, disimulando el fastidio, se unieron al grupo amigo, y la Pachacha, perdido el primitivo temor fue dando rienda
suelta a su habilidad poblana.

Co-co-ro-co-cant el Leghorn.

Y ella, demostrando una viva admiracin, les dijo a las gallinas

Pocas veces he odo un tenor tan puro. . .

Fue suficiente para que el vanidoso se uniera a las gallinas y esbozara una rueda gentil. Y prodigando alabanzas
y galanteras tanto ms halagadoras la Pachacha se sirvi su racin de maz sin que nadie la molestara.

Estimando el cambio de opiniones y las deferencias que se guardaban a la recin llegada, el viejo Rhode
Island murmur:

-Vaya una variacin! Ayer remilgos, hoy carios. . . Ninguna quiere ser menos como protectora. Se las come
la envidia. Gallinas al fin!
Con el mismo apresuramiento con que el da antes evitaban el contacto de la forastera, buscaban ahora las
familias su compaa.
-No se deje engaar le advirtieron las Orpingon -. Esas Leghorn cifran el orgullo en la fecundidad, como si
el mucho poner fuera un mrito.

Tenga cuidado con las Inglesas le previnieron las Rhode Island -; a lo mejor las domina el instinto y cuando
las cree ms amigas, le sacan un ojo de un picotazo.

Las Paduas ridiculizaban a las Orpington y a las Plymouth.

Qu corpachones, verdad? Tienen la distincin en el peso.

La Pachacha, confundida con aquellas confidencias, responda con discreto cloquear; comprenda que era
necesaria cierta diplomacia para mantenerse bien con todo el corral y por turno se mostr de acuerdo con cada una de
las que le hablaban.

13. El contenido del trozo puede describirse como:

A) La historia de un gallinero
B) Una novela de aves mezquinas
C) La autoridad de una gallina muy distinguida
D) La vida de una gallina Leghorn
E) Entablando una relacin de amistad entre gallinas.

14. De la Pachacha, segn el texto, es posible decir que:

I. Era una gallina tmida.
II. Era excesivamente audaz.
III. Era una extraa entre las dems aves.

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A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y III
E) II y III

15. Del trozo ledo se advierte que: (marque la alternativa falsa)

A) La noche es una ocasin ideal para pensar.
B) Las gallinas humillaban a la Pachacha.
C) La humildad del gallo, se manifestaba en el desdn de sus gallinas.
D) Las gallinas se sentan con despecho al ver a la Rhode Island en compaa de la Pachacha.
E) Entre gallinas de distintas razas haba una aversin.

16. La indiferencia de las gallinas hacia la Pachacha en un comienzo, se deba a que:

A) Era una gallina ajena a ese corral.
B) Era una gallina plebeya.
C) Era muy poco amistoso.
D) Clocleaba sin diplomacia.
E) A y B son correctas.

17. Para el viejo Rhode Island, las gallinas:

I. Eran envidiosas
II. Eran capaces de picotearla
III. Cambian rpidamente de actitudes
A) Slo I
B) Slo II
C) Slo III
D) I y III
E) Todas

Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 18 a la 20.

TEXTO 5

Aprend a leer a los cinco aos, en la clase del hermano Justiniano, en el Colegio de la Salle, en Cochabamba (Bolivia).
Es la cosa ms importante que me ha pasado en la vida. Casi setenta aos despus recuerdo con nitidez cmo esa
magia, traducir las palabras de los libros en imgenes, enriqueci mi vida, rompiendo las barreras del tiempo y del
espacio y permitindome viajar con el capitn Nemo veinte mil leguas de viaje submarino, luchar junto a dArtagnan,
Athos, Portos y Arams contra las intrigas que amenazan a la Reina en los tiempos del sinuoso Richelieu, o arrastrarme
por las entraas de Pars, convertido en Jean Valjean, con el cuerpo inerte de Marius a cuestas. La lectura converta el
sueo en vida y la vida en sueo y pona al alcance del pedacito de hombre que era yo el universo de la literatura. Mi
madre me cont que las primeras cosas que escrib fueron continuaciones de las historias que lea pues me apenaba
que se terminaran o quera enmendarles el final. Y acaso sea eso lo que me he pasado la vida haciendo sin saberlo:
prolongando en el tiempo, mientras creca, maduraba y envejeca, las historias que llenaron mi infancia de exaltacin y
de aventuras.

Mario Vargas Llosa, Elogio de la lectura y la ficcin (Fragmento del Discurso de aceptacin del Premio Nobel de
Literatura 2010).

18. El autor afirma en el primer prrafo que lo ms importante que le ha ocurrido en la vida es
A) recibir el Premio Nobel de Literatura 2010.
B) traducir las palabras de los libros en imgenes.
C) asistir a la clase del hermano Justiniano.
D) aprender a leer a los cinco aos.
E) estudiar en el Colegio La Salle de Cochabamba.

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19. De acuerdo con su experiencia como lector, el autor sostiene que la lectura
I. transforma los sueos en realidad.
II. enriquece la imaginacin de los nios.
III. estimula la creacin literaria.
IV. permite el acceso a la literatura.
A) Slo I.
B) Slo I y II.
C) Slo I, II y III.
D) Slo I, III y IV.
E) I, II, III y IV.

20. Cul es la reflexin a la que llega el autor tras el desarrollo de las ideas expuestas en ambos prrafos?
A) La infancia es fundamental para escribir cuentos y novelas.
B) Las primeras lecturas son decisivas para un escritor.
C) Su obra literaria es continuacin de las historias ledas en la infancia.
D) La literatura estimula la imaginacin durante toda la vida.
E) El paso del tiempo no borra el recuerdo de las primeras lecturas.

II. PREGUNTAS DE CONTENIDO.

Lee las siguientes preguntas relacionadas con los contenidos del segundo semestre (1 punto cada una).

21. El propsito de un texto expositivo es

A) una modalidad discursiva que se utiliza para contar una historia, un acontecimiento o una serie de hechos.
B) otorgar razones para defender o atacar una opinin o idea, esto con el fin de convencer o persuadir.
C) delinear, dibujar, figurar una cosa, representndola de manera que se d una idea completa.
D) entregar informacin objetiva por medio de una explicacin a los receptores.
E) entregar informacin subjetiva a los receptores sobre temas variados.

22. En qu consiste el concepto de ASIMETRA en el texto expositivo?

A) Es la relacin de desigualdad entre el emisor y el receptor, dado que el segundo maneja mayor cantidad de
informacin que el primero.
B) Es la relacin de igualdad entre el emisor y el receptor, ya que ambos participan en la comunicacin de manera
equitativa.
C) Es la relacin de desigualdad entre el emisor y el receptor, dado que el primero maneja mayor cantidad de
informacin que el segundo.
D) Es la relacin comunicativa que se presenta entre el emisor y receptor de un determinado texto, el cual puede ser
oral o escrita.
E) Es la relacin simtrica que se presenta entre los diversos hablantes de un texto con caractersticas expositivas.

23. A qu modelo de organizacin del discurso expositivo pertenece el siguiente enunciado?

La inteligencia americana aporta una facilidad singular, porque nuestra mentalidad, a la vez que est tan arraigada a
nuestras tierras como ya lo he dicho, es naturalmente nacionalista.
Notas de una inteligencia americana. Alonso Reyes (fragmento).
A) Definicin.
B) Descripcin.
C) Narracin.
D) Caracterizacin.
E) Discurso del comentario.

24. A qu tipo de texto corresponde el siguiente enunciado?

Debemos proteger nuestros bosques, porque constituyen un ecosistema que da vida a muchas especies animales y si
desaparecen el pas se convertir en un desierto.
A) Texto argumentativo.
B) Texto expositivo.
C) Texto descriptivo.
D) Texto narrativo.
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E) Texto dialgico-conversacional.

25. A qu tipo de falacia alude el siguiente enunciado?

Debemos apoyar esa resolucin del gobierno porque tambin la apoya Ral, el gran delantero del Madrid
A) Apelacin a la ignorancia.
B) Falsa autoridad.
C) Referencia a la simpata.
D) Prestigio de la forma.
E) Ataque personal.

26. A qu focalizacin del gnero narrativo alude el siguiente texto?

Se mir las manos llenas de araazos. Se mir las piernas flacuchentas y los pies enormes en los zapatos de tenis,
() y se avergonz de s misma. Un impulso la hizo correr a casa, con el corazn aturdindola por el golpeteo sordo de
la emocin. Lleg a su pieza anhelante (), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos
A) Focalizacin interna.
B) Focalizacin externa.
C) Focalizacin cero.
D) Focalizacin directa.
E) Focalizacin indirecta.

27. Cul o cules de las siguientes aseveraciones es o son correctas sobre el elemento TIEMPO en la
narracin?
I. Se presentan las anacronas en el relato lo que influye en cmo se presentan los hechos.
II. La analepsis y la prolepsis son parte de la categora llamada TIEMPO DE LA HISTORIA.
III. El racconto es un salto al pasado que realiza el narrador, la cual es extensa.

A) Slo I.
B) Slo II.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II y III.

28. Cul o cules de las siguientes aseveraciones es o son correctas en base al Teatro del absurdo?
I. Es una reaccin contra los conceptos tradicionales del teatro occidental.
II. Presenta un mundo donde las palabras y las acciones pueden ser completamente contradictorias.
III. Es un tipo de teatro en donde los dilogos son absurdos y sin sentido.

A) Slo I.
B) Slo III.
C) I y II.
D) I y III.
E) I, II y III.

29. El teatro pico, es un teatro

A) social y econmico.
B) poltico y social.
C) social y costumbrista.
D) histrico y social.
E) del espectador.

30. Qu es lo que busca la Teora del distanciamiento del teatro pico?

A) Permitir al espectador identificarse con lo planteado por medio de los personajes.
B) Impedir al espectador identificarse instintivamente y confundir el drama con la realidad.
C) Dejar de lado el teatro vinculado a lo cannico, como el teatro realista.
D) Permitir que el Director ingrese siempre a la escena.
E) Ninguna de las anteriores.