Trabajo final jornada:

Qu se leen en ciencias naturales?

Depende del enfoque que le demos a la enseanza de la ciencia. Desde un punto de vista ms
tradicional, se leen basicamente los manuales, o talvez fotocopias de textos expositivos con el
propsito de responder preguntas cerradas.
En otros contextos de enseanza, los alumnos tambin leen sus registros y observaciones para
elaborar conclusiones referidas a las experiencias realizadas. En este marco la lectura de textos
expositivos, sean de los manuales escolares o de textos de divulgacin, tendrn otro propsito.
Melina Furman lo plantea de la siguiente manera:
... Si bien la evidencia empricca ser fundamental para las explicaciones que propongan
los chicos, los argumentos surgidos de ella no pueden ser los nicos que circulen en el
aula... es fundamental que los chicos no se conformen con una explicacin slo porque
nosotros digamos que esto es as, sino que pidan argumentos para validar esa postura...
(Furman & Zysman, 2001, pag 124)

De dnde provienen esos materiales?

Los materiales pueden tener fuentes muy diversas, segn cmo se haya planteado el trabajo. Si la
fuente la provee el docente, generalmente es de los libros de texto o de algn artculo de
divulgacin cientfica de fuente ms o menos reconocida. Pero en otras oportunidades se les pide a
los alumnos traer la informacin. Hasta hace unos aos aparecan con las enciclopedias familiares,
libros o revistas que haban en casa. (Cuantas veces traan el Billiquen para hacer las tareas?!)
Ahora gran parte de los alumnos trae impresa informacin que sac de internet. Muchas veces esas
fuentes no estn chequeadas y tal como el billiquen los puede inducir a errores conceptuales.
Eso no significa que descartemos el material aportado por los alumnos, sino que tiene que ser una
experiencia ms de aprendizaje. En los Cuadernos para el Aula nos sugiere para la bsqueda de
informacin en la Red:
Les sugerimos que orienten a los estudiantes en la bsqueda de informacin

en la red. Pero es conveniente que antes de recomendar o aceptar la informacin tal como la
traen los chicos al aula (informacin que muchas veces no es

ms que material copiado y pegado sin que medie una lectura comprensiva), los

docentes nos hagamos algunas preguntas previas:

Quin es el autor? Pertenece a alguna institucin reconocida?

Cules son los antecedentes del autor? El sitio presenta su currculo vitae?

Si es una institucin, se informan sus propsitos y quines la conforman?

Se puede identificar con claridad cul es el propsito del sitio?

Hay avisos publicitarios? Afecta que los estudiantes los lean?

Est bien estructurado el texto? Contiene errores?

Es texto se ajusta a mis propsitos?

Trata el tema de modo especializado o con carcter de divulgacin?

 Se ajusta la informacin a la que tengo sobre el tema? Es muy diferente?

Tengo modo de evaluar si la informacin disciplinar es actualizada?

El autor cita sus fuentes? Proporciona bibliografa y enlaces?

En qu fecha se realiz la ltima actualizacin de la pgina?

Vale la pena incluir en el aula esta fuente de informacin o hay libros, pelculas y revistas
que tratan el tema de manera ms ajustada a mis propsitos de
enseanza?

La informacin textual, visual y auditiva resulta armnica y necesaria?

Facilita la comprensin de los contenidos? Distrae? Confunde?

Funcionan todos los componentes: imgenes, audio, etctera?

Disponen los estudiantes de los programas requeridos para hacer uso de los

recursos de la pgina? (Cuadernos para el Aula, la biodiversidad en los ecosistemas,

cuaderno para el profesor, pg 12)
La idea no es dejar afuera estos materiales, sino que les demos herramientas de lectura para estas
nuevas formas de leer.

Cundo y por qu se lee en Ciencias Naturales?

Tal como mencion antes, depender de la manera de ensear Ciencias del docente. En particular,
procuro que la lectura del material terico nos sirva para validar o contradecir las ideas que
surgieron en la fase de experimentacin y observacin. En otras oportunidades, una lectura puede
ser disparadora de preguntas investigables. Es una excelente oportunidad de escribir y leer con
propsito real. Registrar las observaciones, los datos y luego leer para elaborar las conclusiones, les
permite leerse a s mismos y les damos sentido, tanto a la escritura como a la lectura.Trato que no
sea slo para responder cuestionarios...

Sugerencias: Ser cuidadosos con los materiales que seleccionamos, ya que muchos libros de texto
traen errores conceptuales y como son los libros los damos por vlidos. Por otro lado dejar entrar
a las fuentes que traen los chicos pero para aprender juntos a hacer el anlisis crtico. Se puede
enriquecer mucho el trabajo confrontando materiales.

Bibliografa:
MECyT (2007) Cuadernos para el Aula, la biodiversidad en los ecosistemas, cuaderno para el
profesor.
Furman, M., & Zysman, A. (2001). Ciencias naturales : aprender a investigar en la escuela. Buenos
Aires: Novedades Educativas.