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Mdulo 3.

El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo


Unidad II. El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinar

ndice

Introduccin

1. Diferentes maneras de explicar y entender un fenmeno natural

2. Representaciones de un fenmeno natural

2.1 Movilizacin de la informacin y sus manifestaciones dependiendo de la


prctica disciplinar de cada campo

3. Rasgos particulares de los lenguajes especializados de las disciplinas

3.1 Lxico

3.2 Estructura textuales

3.3 Estructuras sintcticas

4. Condiciones sociohistricas y culturales de un texto

Referencias

Introduccin

Propsito

La intencin de esta unidad es que desarrolles una postura intertextual e


interdisciplinar al leer diversas fuentes sobre un fenmeno natural con el fin de
adquirir herramientas de lectura crtica frente al conocimiento expresado en
mltiples textos.

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Unidad II. El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinar

Saberes a adquirir

Aprenders a identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos


explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener
y en el que se recibe, as mismo a plantear supuestos sobre los fenmenos
naturales y culturales de tu entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

Resultados esperados (indicadores de desempeo)

Al finalizar la presente unidad, se espera que seas capaz de efectuar las siguientes
actividades.

Plantear supuestos sobre fenmenos naturales con base en la consulta de


diversas fuentes.
Emitir opiniones informadas sobre fenmenos naturales con juicios
fundamentados en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida
por diversas fuentes.
Reconocer los rasgos estructurales de distintos gneros discursivos: folleto,
artculo de divulgacin, noticia de peridico, editorial, reporte.
Identificar la atribucin e intencin comunicativa en textos de diversa ndole
(indagar: autora, propsito comunicativo, contexto en el que surge, hacia quin
va dirigido).
Comparar puntos de vista diferentes sobre un mismo tema.
Identificar sesgos y falacias en textos diversos.
Analizar recursos discursivos y estructurales utilizados en gneros textuales
diversos para expresar informacin factual (datos), ideas, conceptos, y
emociones (lxico cientfico o coloquial, utilizacin de grficos, tablas,
estructura argumentativa, etc.).
Expresar por escrito en composiciones coherentes una postura personal e
informada sobre un fenmeno natural.

Punto de partida

Para llegar a este punto de partida, ya habrs cursado la Unidad I del mdulo
2 donde aprendiste a reconocer las visiones y representaciones en torno a un
mismo suceso histrico para identificar perspectivas y lenguajes especficos, con
el propsito de adquirir una postura propia.

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Unidad II. El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinar

Diferentes maneras de explicar y entender un fenmeno


natural

Entender y explicar las dimensiones de los fenmenos naturales, es una tarea


central en la presente unidad, porque implica revisar e interpretar informacin
producida desde diferentes fuentes y campos del conocimiento, tanto cientficos,
sociales, econmicos y culturales, por citar algunos.

El tema de los fenmenos naturales es de gran inters para todos los habitantes
del mundo, sobre todo para los que viven en zonas donde ocurren ms estos
eventos, ya que todos los das, no importando la regin del planeta, se difunden
en los medios de comunicacin y en las redes sociales, noticias sobre la aparicin
y los estragos provocados por los fenmenos naturales, ya sea un sismo,
terremoto, huracn, tifn, tornado, sequa, tormenta, etc., por citar los que tienen
mayor presencia en el orbe.

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Los fenmenos naturales, dependiendo de su


magnitud, generan afectaciones en las regiones
donde se consuman, las cuales inciden en
aspectos econmicos, sociales y polticos,
particularmente, como el dao a la infraestructura
de una ciudad o las repercusiones en las prdidas
humanas. Por lo mismo, son acontecimientos
importantes para todos los habitantes de una
comunidad e implican la participacin de los
diferentes rdenes de gobierno: locales, estatales
y federales, as como de los sectores privados
(empresarios) y de la sociedad civil.

Un evento reciente, que ayuda a entender la


magnitud de los problemas generados por un
fenmeno natural, aconteci a finales del mes
de octubre del ao 2012, en la costa este de los
Estados Unidos, la llegada del huracn Sandy.
Nueva York una ciudad que no est acostumbrada
a este tipo de meteoros, fue sorprendida por
fuertes lluvias y fuertes vientos que provocaron
grandes marejadas que inundaron toda la ciudad.

La ciudad se paraliz durante varios das, no hubo actividades escolares, ni


laborales, incluso la bolsa de valores ms importante del mundo, la de Wall
Street, no tuvo movimientos durante cuatro das, generando pnico entre los
inversionistas de todo el mundo.

Ahora bien, qu son los fenmenos naturales? Son eventos de la naturaleza,


compuestos de factores fsicos, qumicos y biolgicos, que a partir de sus
propias dinmicas internas, y su vnculo con otros del medio ambiente, provocan
reacciones que se manifiestan en lugares y tiempos determinados.

Fenmenos naturales

Mundo natural
Factores del medio ambiente
Provocan reacciones

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Los fenmenos naturales pueden ser eventos muy simples: la lluvia, el viento, el
calor, las nevadas, incluso movimientos de tierra. Pero qu pasa cuando estos
eventos alteran, trastocan y rebasan los lmites o parmetros de la normalidad?
Ocasionan grandes desastres que van desde la prdida de vidas humanas,
destruccin de la infraestructura urbana, desabasto de alimentos, generacin de
epidemias, hasta alteracin de los ecosistemas regionales.

Es aqu cuando un fenmeno natural se convierte en sinnimo de desastre


natural. Los desastres naturales provocan tragedias de grandes magnitudes,
dejan secuelas significativas que inciden en el desarrollo econmico y social de la
regin, incluso a nivel global.

Uno de los desastres naturales ms impactantes en los ltimos cinco aos fue
el Tsunami que aconteci en Japn, el 11 de marzo del 2011, donde el mar se
desbord arrasando a su paso autos, casas, carreteras, fbricas, etc. Incluso
pudo provocar una catstrofe nuclear en Fukushima, cuando explotaron algunos
reactores atmicos.

Como ya se plante, existen diferentes tipos de fenmenos naturales. En nuestro


pas, los que suceden con mayor frecuencia estn asociados con movimientos
de la tierra: sismos y deslizamientos; y los atmosfricos: huracanes, tormentas y
sequas.

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Todos estos fenmenos impactan, en mayor o en menor medida, las dinmicas


econmicas, sociales y polticas de los pases donde son recurrentes.

La situacin se puede complicar si estos pases se caracterizan por tener


problemas de pobreza, de corrupcin, de desorden en el crecimiento
demogrfico, de polticas de proteccin civil, de asentamiento, etc., debido a que
la poblacin es la que padece todas estas carencias y termina por ser la ms
afectada.

El terremoto de 1985, en el Distrito Federal, es un buen ejemplo para comentar,


sobre todo respecto de cmo cambi la manera de vivir de los capitalinos y de
organizarse socialmente a partir de este acontecimiento.

Ante los grandes daos que haba generado el sismo y la inoperancia del gobierno
federal y local, la sociedad civil se organiz con el fin de rescatar a la gente que se
encontraba atrapada entre los escombros de los edificios, y posteriormente, para
la reestructuracin de las grandes zonas de la capital, sobre todo en la zona del
centro.

Los ciudadanos del Distrito Federal exigieron mayor participacin en las


decisiones de la reconstruccin de la capital, as mismo, abrieron importantes
espacios de expresin y de participacin social, que en esa poca eran muy
escasos, pero que se convirtieron en necesarios dada la magnitud de las tareas
por realizar en los siguientes aos.

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Una consecuencia que se vive en la actualidad, es la forma de gobierno que


prevalece en el Distrito Federal. Debido a la creciente participacin ciudadana
se impulsaron reformas polticas y electorales que llevaron a que en el ao de
1997 se eligiera por primera vez Jefe de Gobierno de la capital. Obtuvo la jefatura,
gracias al voto de los ciudadanos, un candidato que adems recogi la simpata
de los grupos de izquierda que se oponan al gobierno federal encabezado por el
Partido Revolucionario Institucional (PRI).

Otra de las cosas que cambi en los hbitos y costumbres de los habitantes de la
capital fue la prevencin ante este tipo de desastres naturales. Hoy en da existen
esquemas de proteccin civil que hace 30 aos no existan o no eran ejecutados.

El sismo de 1985 sigue siendo un fenmeno natural recurrente en la memoria de


los mexicanos, que todava se recuerda por las prdidas de vidas humanas y de
infraestructura que dej, pero sobre todo, por las enseanzas que aport en las
mltiples reas del saber cientfico y social.

Como hemos indicado, los fenmenos naturales no suceden de igual manera


en todas las regiones, ni se entienden de la misma forma las repercusiones. Se
pueden explicar desde diferentes mbitos.

Los sismos como fenmenos naturales

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Un fenmeno natural que posee gran relevancia en nuestro pas y diversas


regiones del mundo, como Sudamrica, Amrica del Norte y Asa, son los sismos.
En nuestro continente toda la costa del ocano Pacfico, desde Chile hasta
California, Estados Unidos, es una zona de sismos, incluso de las ms activas del
planeta por estar debajo de placas de gran tamao y con mucha actividad, como
la de Cocos y Nazca.

Por qu los sismos son un tipo de fenmeno natural? Porque en ellos se


manifiestan reacciones fsicas y qumicas que acontecen al interior de la tierra,
movimientos telricos de la corteza terrestre que determinan la evolucin de la
vida en el planeta.

Los tambin llamados temblores, son movimientos vibratorios generados dentro


del subsuelo de la tierra, donde se desprende, de forma repentina y espontnea,
energa que se radia en ondas, la cual produce sacudidas en la corteza terrestre
que en un momento dado se puede romper, provocando grandes daos a la
superficie de la tierra.

Los sismos son provocados por el movimiento producido en los lmites de las
placas tectnicas, que son un fragmento de capas que se desplazan al interior de
la tierra. Cuando las placas se mueven paralelamente, pero en sentidos opuestos,
ocurre un sismo.

El lugar donde se genera un sismo se le conoce como epicentro, el cual es un


punto al interior de la tierra donde nace el temblor y tiene su mayor intensidad,
y por consecuencia, provoca ms dao en la superficie de la tierra. Aunque han
existido casos, que por la magnitud de la ruptura de la capa, el mayor dao ha
sido a cientos de kilmetros del epicentro.

A lo largo de la evolucin del planeta, pero sobre todo en los ltimos 100 aos,
la existencia de sismos o temblores de tierra, han causado muchos daos,
focalizados, sobre todo, en centros urbanos, donde se concentra la mayora
de la poblacin. Dichos daos afectan principalmente en cuanto a las prdidas
humanas y en la infraestructura, casas, calles, centros escolares y de trabajo, por
sealar los ms destacados.

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La informacin respecto de los sismos

Actualmente, los diversos campos de estudio, tanto en ciencias naturales como


sociales, que tienen como objeto de estudio a los sismos, estn produciendo
informacin importante, la cual permite un mejor entendimiento y valoracin de
ellos. Esta informacin ayuda a generar anlisis, donde se involucra la calidad del
contenido, de sus fuentes y del contexto de elaboracin.

Dado lo anterior, es importante


que al consultar informacin
sobre sismos, se tenga la
capacidad de comprender las
caractersticas del contenido,
esto ayudar a obtener mejores
referencias del tema. Si bien
es cierto, siempre existen
conocimientos previos del lector,
una lectura planificada y con
objetivos claros, ampliar el
entendimiento de los contenidos.

La compresin de lectura es un recurso importante para el aprendizaje del


contenido de los temas en cuestin. La compresin de lectura es una habilidad
que ayuda a ordenar ideas de forma jerarquizada, a representar la informacin.

El sujeto que lee, tiene un rol activo con referencia al texto, pues pone en juego
sus esquemas previos, sus experiencias y sus conocimientos, que le permiten
transitar desde supuestos bsicos, extraer una sntesis o sealar ideas principales
y secundarias del texto, hasta producir anlisis profundos donde se logra
comprender las intenciones ideolgicas del escritor, las consecuencias sociales
del documento, esto sin dejar lado el contexto de produccin.

Es importante consultar la mejor informacin


respecto de los fenmenos naturales, en este caso,
de los sismos, para comprender sus dimensiones,
no solo en el mbito cientfico, sino tambin en el
social, pues como has visto, las repercusiones que
deja una tragedia cambia las trayectorias de las
localidades que padecen estos desastres.

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La consulta de informacin permitir identificar las diferentes manifestaciones


lingsticas que se pueden generar para explicar un sismo, as como la
trascendencia en el aprendizaje escolar de los estudiantes de bachillerato.

Representaciones de un fenmeno natural


Se puede partir de la premisa siguiente: los seres humanos conocen los
fenmenos naturales porque los padecieron alguna vez en sus vidas o porque
se informaron. En ambos casos, se crea una representacin, una idea o un
sentimiento de lo que implica la aparicin de los fenmenos naturales y sus
consecuencias para la poblacin afectada.

Se entiende por representaciones, la relacin que existe entre un objeto o evento


del entorno con el sistema cognitivo de las personas. Estar en lugar de otra cosa
(Pozo, 2011). Una conexin, entre el mundo interno (persona) con el mundo externo
(sociedad), que da como resultado nociones, concepciones y significados que son
gua para la accin social de los sujetos en su vida cotidiana.

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Los seres humanos construyen representaciones mediante el intercambio de


informacin. Una caracterstica importante a destacar es que esa informacin
simboliza o tiene un valor segn la experiencia de vida de las personas. En otras
palabras, no se podra actuar en el da a da, si no se cuenta con informacin que
genere representaciones de los sucesos del entorno, sean cercanos o lejanos.

Los fenmenos naturales, se conocen porque se han vivido o porque alguien


cercano ha hablado de ellos. Si no se est situado en la regin donde aconteci
el fenmeno, la forma de estar enterado de ellos es a travs de los medios
de comunicacin tradicionales o de las redes sociales. De todas estas fuentes
provienen las representaciones que se forma la gente para entender la magnitud
o los efectos de las manifestaciones naturales.

Nunca antes en la historia de la humanidad existi tanta cantidad de informacin


respecto de los eventos que suceden hoy en da en el planeta. La informacin,
en esta poca, tiene la caracterstica de que se produce y se mueve a un ritmo
vertiginoso, en cada momento y en diferentes espacios, es por ello que su
consulta tiene un valor, porque se tiene que saber elegir la fuente correcta ms
acorde con los intereses de cada persona.

Se puede considerar que dependiendo de la fuente de informacin consultada


por las personas, son las representaciones que se construyen, de ah la
importancia del presente tema.

Se entiende por fuentes de informacin, un espacio donde se provee documentos


escritos, visuales, sonoros o en todo caso multimedia, que sirven de consulta para
la construccin de conocimiento sobre temas relevantes en la formacin de los
estudiantes (Menndez, 2010).

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Existe una gran variedad de fuentes de informacin que se pueden clasificar de


diferentes maneras. En principio se puede sealar a las fuentes vivas, esto es, las
personas, que a partir de sus experiencias, relatan los sucesos que ocurren en el
entorno ms inmediato.

Por otro lado, se encuentran los medios de comunicacin tradicionales, televisin,


radio, prensa escrita, libros, por sealar los ms importantes, que a partir de
formatos muy especficos como las noticias, o gneros especializados, como
informes, reportajes y documentales, ofrecen un panorama detallado de los
temas que acontecen a nivel local o global.

Tambin se cuenta con medios digitales que manejan informacin especializada


donde se brindan documentos u archivos, (visuales, sonoros y escritos) con
datos ms detallados, de mayor profundidad. Las pginas Web especializadas,
son un buen ejemplo, ya que ofrecen informacin sobre diversos campos del
conocimiento en diferentes formatos y con una capacidad de reproduccin mayor
que los medios tradicionales.

Otra clasificacin es la ofrecida por Cano (2010) donde se seala que existen
fuentes generales como los diccionarios y enciclopedias y las fuentes
especializadas, libros y revistas del rea de estudio en cuestin. Por otro lado,
seala a las pginas Web personales.

Es importante identificar si existen fuentes de informacin especializadas de


determinadas reas de estudios, para ir directamente a ellas. En este sentido es
ms factible que existan estos recursos de manera digital, por la facilidad en su
produccin y sobre todo los alcances que pueden tener en la Web.

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Existe una gran cantidad de informacin en el entorno, que es necesario tener


claro dnde se puede encontrar la ms confiable y de mejor calidad para
fomentar el aprendizaje de los alumnos y se logre una representacin ms fiable
de la realidad que se desea estudiar.

2.1 Movilizacin de la informacin y sus manifestaciones


dependiendo de la prctica disciplinar de cada campo

La informacin es un recurso que tiene la sociedad para organizarse, coordinarse,


diferenciarse y seleccionar situaciones que le permitan continuar con su dinmica
interna. La informacin pone en forma los recursos, datos y hechos, que utilizan
los seres humanos para su convivencia. La informacin se entenda como el
contenido de una cosa significada a un individuo receptor (Serrano, 2012, p. 24).
Con ella se relatan o documentan las acciones ms importantes que realizan las
personas.

La informacin ayuda a registrar la memoria histrica de los pueblos, las


manifestaciones artsticas, los avances cientficos, los conflictos polticos, las
amenazas de guerra, los eventos deportivos y culturales, todo lo que la sociedad
hace y que sirve para su reproduccin.

La informacin se genera para que circule, se mueva y se propague. Se puede


hacer mediante la construccin de un sistema, donde se promueven las
relaciones entre sus distintos componentes. Los sistemas de informacin se
ajustan con el fin de cubrir las necesidades de orden y distincin para las que
fueron creadas por los seres humanos.

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Los sistemas de informacin son recursos, ayudan a la generacin de


conocimiento, debido a que organizan datos de referencia, stos sirven de
consulta para provocar aprendizajes en los estudiantes, preferentemente, pero
tambin funciona en toda una comunidad para tomar decisiones respecto de su
futuro.

Los sistemas de informacin tienen como recursos las fuentes de informacin,


sobre todo si se construyen para que funcionen en reas acadmicas. El trmino
fuente, est relacionada al trmino origen, principio, raz de algo. Fuente de
informacin, sera entonces, el lugar en donde se origina el conocimiento. En
trminos ms coloquiales dentro del campo acadmico, la fuente, tambin
llamada de consulta, es un instrumento que proporciona recursos informativos,
ayudan a realizar distintas actividades escolares: estudiar, investigar, exponer,
discutir, analizar, proponer, entre otras.

La finalidad de las fuentes de informacin es resolver las necesidades de


conocimiento que tiene una comunidad de aprendizaje, por lo mismo, ofrece
recursos especializados, jerarquizados o clasificados para una mejor bsqueda y
uso de la informacin que ofrece.
Como se vio anteriormente, existen diferentes clasificaciones sobre las fuentes
de informacin. Aqu se citarn dos, divididas por el formato, impreso o digital,
donde se pueden consultar documentos para auxiliar a la elaboracin de trabajos
escolares.

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Caractersticas de las fuentes de informacin


Impresas Digitales

Pginas y sitios Web, en donde se


Libros pueden encontrar:
Enciclopedias
Revistas Bibliotecas digitales
Peridicos Revistas especializadas
Anuarios E-libros
Almanaques Bases de datos
Redes sociales

Dada la modalidad en tus estudios de preparatoria, en lnea, y que para tus


futuras actividades escolares vas a utilizar con frecuencia sitios y pginas de
Internet, te debers referir a ellos como fuentes de informacin.

A continuacin se explicar a los sitios y pginas de Internet como fuentes de


informacin y a ciertos indicadores con el propsito de determinar si es de calidad,
esto es, si es confiable para ser consultada con el objetivo obtener recursos
informativos a fin de realizar actividades escolares.

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Los sitios Web como fuente de informacin

Una de las fuentes de informacin ms


utilizadas hoy en da por los estudiantes al
realizar sus trabajos escolares es la pgina o
sitio Web, un espacio que ofrece informacin
para ser consultada mediante Internet desde
una computadora o un dispositivo mvil. Contiene una direccin electrnica para
tener acceso a su contenido, que puede ser multimedia (escrito, sonoro y visual)
segn el objetivo que tengan los creadores.

Los sitios y las pginas de Internet, en este momento, son fuentes de consulta
de primera mano de los estudiantes de primaria, secundaria, preparatoria y
universidad, que en algunos casos complementa al libro. Para un mejor uso de
este recurso, los especialistas en el tema han propuesto normas de confiabilidad
sobre los componentes de la estructura de los sitios Web y de su contenido.

A continuacin se expondrn una serie de indicadores que determinan si el sitio


y pgina Web, es confiable. Se entiende por indicador, una serie de datos de
referencia que valoran el desempeo de algo o de alguien, en este caso de un
sitio o pgina Web.

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1. Claridad en los datos de referencia


Contiene informacin para identificar la pertenencia del sitio o pgina Web.
La direccin electrnica indica:

Nombre de la pgina. A quin pertenece.


Dominio. Comercial (.com), educativo (.edu), gubernamental (.gob),
organizacin sin fines de lucro (.org) y proveedor de servicio de Internet (.net).
Pas de origen.

2. Propsito del sitio


Se plantea un objetivo a cubrir por la pgina Web.

Presenta el objetivo que persigue la pgina Web o el sitio.


El contenido del sitio o pgina responde al objetivo sealado.

3. Autoridad del sitio


Se plantea un objetivo a cubrir por la pgina Web.

Presenta el objetivo que persigue la pgina Web o el sitio.


El contenido del sitio o pgina responde al objetivo sealado.

4. Informacin publicada
La forma en como presenta la informacin.
El sitio ofrece:

Informacin legible.
Informacin fechada.
Contenidos vigentes.
ndice en su contenido.
Informacin sin errores de redaccin y de ortografa.
Resolucin de imgenes de calidad.
Enlaces al interior de la pgina.
Enlaces a otras pginas electrnicas.
Enlaces vigentes.
Enlaces que complementan la informacin leda.
Datos de contacto: correo, Twitter, blog, telfono para contactarla.
Un volumen de informacin que no la hace ver saturada.

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5. Operatividad del sitio


Funcionamiento del sitio.

La estructura de la informacin facilita su consulta.


El sitio contiene un buscador interno.
El sitio ofrece una navegacin accesible.
Se puede recuperar fcilmente la informacin consultada de la pgina.
El sitio ofrece una interactividad de calidad.

6. Diseo del sitio


En este punto se evala si los parmetros con los que fue diseada son los
correctos para una navegacin fcil y una visualizacin de los contenidos.

El sitio contiene un diseo agradable a la vista del usuario.


Los colores son adecuados con el tipo de pgina, es decir su giro.
Los botones que nos llevan a ms informacin dentro de la pgina son fciles
de localizar.
El tipo de letra corresponde con el diseo del sitio.

Una vez sealados los indicadores de calidad de la pgina, abordaremos los


indicadores para identificar si un artculo acadmico est presentado de forma
correcta con el propsito de determinar si es de calidad.

Calidad de los datos del artculo acadmico

1. Datos de referencia
Son los datos bsicos que debe contener la presentacin del artculo.

El artculo contiene nombre del autor.


El artculo proporciona alguna herramienta para comunicarse con el autor
(correo, Twitter, Facebook o blog).
El artculo tiene fecha de elaboracin.
El artculo tiene fecha de publicacin.

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2. Estructura del artculo


Se ofrece una organizacin en la manera de presentar el contenido.
El artculo contiene:

Ttulo.
Nombre del autor o de los autores.
Una ficha curricular del autor o de los autores.
Un resumen.
Introduccin, desarrollo y conclusiones.
Citas textuales.
Al final, las fuentes que utiliz.

3. Contenido del artculo


La relevancia de la informacin del artculo acadmico.

El artculo:

Ofrece explicaciones actuales sobre el tema en cuestin.


Contiene citas de otros autores especialistas en el tema.
Presenta un autor especialista en el tema.
Se presenta libre de errores gramaticales, ortogrficos y tipogrficos
Genera confianza para usarlo como fuente de informacin.

Calidad en la argumentacin de un artculo acadmico

Los presentes indicadores son parte de una propuesta para obtener las ideas ms
importantes de un artculo acadmico, que permita garantizar la compresin de
los contenidos por parte de los lectores.

Calidad en la argumentacin de un artculo acadmico


Nombre de los autores del
artculo.
Explica en un prrafo el objetivo
del artculo.
Cul es el problema que
plantean los autores que da pie
al artculo.
Indica dos de las ideas
principales del artculo.

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Indica tres ideas secundarias del


artculo.
Identifica la tesis principal de los
autores.
Indica en qu parte del artculo
se encuentra la argumentacin
que sustenta la tesis del autor.
Incluye los prrafos donde
consideras que viene.
Tienes una tesis contraria a la de
los autores. Cul?
Indica cules son las fuentes ms
relevantes que us el autor para
su argumentacin.
Cules son las conclusiones a la
que llegan los autores?
Cul es el aprendizaje que
obtuviste al leer el artculo?

En estos momentos, se observa que la movilidad de informacin, como recurso


de aprendizaje, se encuentra en Internet, en especfico en las pginas Web, de
ah la importancia de contar con recursos donde se pueda indicar que las fuentes
consultadas son confiables al ofrecer informacin de calidad.

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Rasgos particulares de los lenguajes especializados de las


disciplinas

El lenguaje es un sistema de signos, permite la comunicacin entre las personas


dentro de un contexto social y cultural especfico. El lenguaje puede referirse a
aspectos de la realidad, que por su labor disciplinar, implica una especializacin
en el uso de los trminos y solamente pueden ser codificados por personas que
entienden los tecnicismos de ese campo especfico.

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3.1 Lxico

El lxico es el vocabulario que un grupo utiliza en un idioma o una regin


para comunicarse, puede cambiar dependiendo de los factores geogrficos,
socioculturales polticos y econmicos.

El lxico se clasifica en:

Patrimoniales: palabras que estn desde los orgenes de una lengua y


tuvieron cambios.

Palabras cultas: se toman directamente del latn y del griego, que no han
sufrido la evolucin histrica de la lengua.

Prstamos: vocablos de otros idiomas distintos al griego y al latn, pero se


incorporaron al idioma.

Extranjerismos: palabras que se toman de otras lenguas sin modificar su


ortografa.

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En la vida cotidiana se generan procesos de comunicacin, el sentido es poner


en comn cdigos que permitan una comprensin sobre algo en especfico.
El lenguaje tiene la funcin de establecer los lazos de comunicacin y puede
clasificarse en el comn y en el especializado:

El lenguaje comn es el que se utiliza en la vida cotidiana, permite una


comunicacin prcticamente con todos.

El especializado requiere de terminologas, uso de palabras que no todos


dominan, sobre temas que responden a la neutralidad, objetividad y precisin.
En el lenguaje cientfico existen unidades lxicas que tienen un significado
dentro de un contexto propio de la disciplina.

En las comunidades de expertos se utiliza un lenguaje con determinado


vocabulario o tecnicismos para explicar temas propios de una profesin en
particular, como la qumica, la fsica, las matemticas, entre otras. Un elemento
que caracteriza mejor los lenguajes de especialidad es el vocabulario, cuya
unidad bsica es el trmino, unidad lxica constituida por una denominacin y un
concepto (Santamara, 2009).

El lenguaje especializado es un sistema de cdigos lingsticos utilizados en


una disciplina para permitir la comprensin de un tema en particular entre la
comunidad que est inmersa en ese campo.

Dos ejemplos ilustrativos de lenguaje cotidiano y especializado son, por un lado,


los que se generan en una comunicacin cotidiana con la familia; y, por otra parte

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cuando se establece el dialogo en una revisin mdica con el doctor para explicar
una enfermedad; en el primer caso, es un discurso general y en el segundo es
especializado.

Una lengua de especialidad est constituida por un conjunto de conocimientos


morfolgicos, lxicos, sintcticos y textuales, stos conforman el conjunto de
recursos expresivos y comunicativos que necesitan los especialistas en una
materia para desenvolverse de forma adecuada en el contexto profesional de
una especialidad. As pues, se puede hablar de un lenguaje cientfico-tcnico
determinado por la forma en que la comunidad de cientficos y tcnicos emplea la
lengua en el ejercicio de su profesin (Sevilla, 2003, p. 20).

La construccin ms precisa de la realidad se puede observar en el lenguaje


especializado, de ste se deriva un nuevo modo de representacin dirigido a abrir
otras posibilidades de conocimiento a quien lo est leyendo.

Ejemplos:

El lenguaje que se expresa de manera cotidiana en el terremoto de 1985 se puede


ejemplificar en este texto:

Lenguaje cotidiano

Se cay el edificio del CONALEP donde estudiaba, al lado del hotel Regis.
Creo que soy una de las sobrevivientes de esa fecha, dijo con un nudo en la
garganta Alma Paredes.

Hubo muchos muertos. Como pudimos salimos porque la mitad del edificio
se cay. La verdad es que entonces nadie estaba preparado para algo de esa
naturaleza, acot en entrevista para Univision.com.

Tomado de:
http://noticias.univision.com/article/1267253/2012-09-19/mexico/noticias/
sismo-1985-ciudad-mexico-19-septiembre-testimonios-simulacro

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Unidad II. El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinar

En el lenguaje especializado existen un lxico o tecnicismos que no todos pueden


entender, se puede observar en las palabras marcadas:

Efectos de sitio observados a partir de acelerogramas.

El acelerograma captado durante el 19 de septiembre de 1985 por la


estacin CHI1, es actualmente el registro ms significativo de Chilpancingo.
El aparato se ubicaba en el centro de la ciudad, donde el subsuelo incluye
depsitos superficiales de arcilla. El terremoto corresponde a un evento
de magnitud muy alta (Ms=8.1), a pesar de la lejana del epicentro, ms de
300 km, se registraron aceleraciones muy elevadas, de ms de 200 cm/s2
(0.20 g) en la componente horizontal y ms de 80 cm/s2 en la vertical (0.08
g), siendo mayores que las registradas en la Ciudad de Mxico; tambin
son significativas las ordenadas espectrales que muestran varios mximos,
entre 0.5 y 1.0 seg., incluyendo uno muy notable en 2 s de periodo (Figura 5),
donde adems, como referencia, se comparan con los respectivos espectros
del acelerograma SCT. En este registro es bastante notable el nivel de
aceleraciones que se midi para este evento tan lejano, ya que no se conoca
cul podra ser la magnitud de la amplificacin del movimiento del suelo en
esta ciudad, a pesar de que exista evidencia de daos severos causados por
otros terremotos, como el del ao de 1957.

A raz del registro del temblor de 1985 creci la inquietud por conocer ms
el mecanismo de amplificacin del movimiento del suelo en el valle de
Chilpancingo, se ha especulado sobre el efecto que causara en la actualidad
un terremoto con magnitud similar al de 1985 pero con epicentro ms
cercano, o bien otro evento similar al sismo de julio de 1957. Es importante
remarcar que gran parte de la energa se concentr en una banda de
frecuencias alrededor de 0.50 Hz (2.0 s). Adems, un anlisis detallado de los
acelerogramas en CHI1 indica que las frecuencias de 0.50 Hz existen durante
todo el registro, lo que indica que las ondas ssmicas de periodo de 2 s
prevalecen durante todo el registro; de acuerdo a los espectros de respuesta
las ordenadas ms altas se ubican entre 0.5 a 1.2 s.

Figura 5. Espectros de respuesta


elstica (2%) del sismo del 19/09/1985
observados en CHI1 (Chilpancingo) y
SCT (Ciudad de Mxico).

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En ambos ejemplos se identifica la diferencia de situaciones: el primer texto


es comprendido por la mayora; en el segundo, al hacer uso de un lenguaje
especializado, slo tiene la intencin de llegar a algunos que estn inmersos en el
campo.

3.2 Estructura textuales

Las estructuras textuales son las maneras de organizar la informacin, en la forma


y en el contenido, para que exista una mejor comprensin. Son oraciones que
estn articuladas y en su conjunto expresan ideas referidas a un tema.

Las estructuras textuales refieren a las partes que componen un texto,


la denominada superestructura textual, y tambin al tema que aborda, la
denominada macroestructura textual. La superestructura y la macroestructura
tienen una propiedad comn: no se definen con respecto a oraciones o
secuencias aisladas de un texto, sino con respecto al texto en su conjunto o
a determinados fragmentos de ste. Esta es la razn por la que se habla de
estructuras textuales o globales, diferenciadas de las estructuras locales o
microestructuras en el nivel de las oraciones (Instituto Cervantes, 2014).

Los textos se pueden clasificar en: informativos, expositivos, instruccionales,


narrativos y descriptivos.

Textos informativos
Son narraciones que tienen como objetivo transmitir informacin de hechos
actuales de manera breve, pueden ser noticias, informes, reportes, textos de
divulgacin cientfica, entre otros. A travs de ellos se busca difundir datos, cifras
o hechos concretos para informar a determinados sectores de la poblacin. Se
difunden en peridicos, revistas especializadas o sitios de Internet dedicados a un
campo especfico:

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Caso de xito de la Cooperacin Mexicana


El CENAPRED y la Cooperacin Internacional

Como receptor, cabe destacar la colaboracin brindada por la Agencia de


Cooperacin Internacional de Japn (JICA), la cual fue un apoyo fundamental
para la construccin y equipamiento del CENAPRED. En su calidad de oferente,
el Centro ha apoyado diversos proyectos a nivel bilateral, multilateral y
horizontal. Esta cooperacin ha involucrado a pases de Centro, Sudamrica y
el Caribe, cuyos proyectos han incluido contenidos en materia de sismologa,
vulcanologa, seguridad estructural, sistemas de alerta temprana y mapas de
riesgo, entre otros.

Con el paso de los aos, la asistencia original de JICA se ha transformado en


alianzas para el desarrollo a favor de terceros pases. Por ejemplo, mencin
especial merecen el Curso Internacional sobre Diseo y Construccin
de Estructuras Sismorresistentes (1998-2002) y el Curso Internacional
Multidisciplinario sobre Programas de Proteccin Civil y Prevencin de
Desastres (2007-2010).

Hoy da, CENAPRED y JICA ejecutan una segunda fase de cooperacin, que
inicia con El Salvador, denominada Mejoramiento de la Tecnologa para la
Construccin y Sistema de Difusin de la Vivienda Social Sismo-resistente, por
un perodo de 3 aos que inici en 2009.

En marzo de 2011 ambas instituciones iniciaron el Proyecto Contribucin a


la formacin de recursos humanos y al desarrollo de herramientas para la
edificacin sismo-resistente en Hait, en atencin al compromiso contrado por
el Presidente de Mxico y el Primer Ministro del Japn, para apoyar el desarrollo
de capacidades del pueblo haitiano en la temtica de terremotos y prevencin
de desastres.

Tomado de:
http://amexcid.gob.mx/boletin/0611/html/el-cenapred-y-la-cooperacion-
internacional.html

Textos expositivos
Son discursos que tienen como objetivo transmitir informacin clara, ordenada
y con un orden progresivo, generalmente son manuales, enciclopedias, revistas
de carcter cientfico, artculos de divulgacin para profundizar o ampliar los
conocimientos.

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El texto expositivo presenta el resultado de un estudio, una reflexin, una


investigacin o un trabajo sobre un asunto o tema para darlo a conocer y
explicarlo (Snchez, 2009).

Introduccin
Se presenta el tema y objetivo que se abordar
durante el texto.

Desarrollo
Se puntualiza sobre el contenido, dando datos
y detalles con mayor profundidad.

Conclusin
Se presentan los hallazgos, es un resumen que
est relacionado con los aspectos abordados
en el desarrollo.

Estructura 2 del texto expositivo

Hay dos formas de empezar una exposicin:

Abordar directamente el tema, incorporando


previamente una breve biografa del asunto (historia
de las opiniones que se han vertido en torno al tema o
vicisitudes por las que ha atravesado) o invalidando una
tesis vigente hasta ese momento y proponiendo otra
Planteamiento
nueva.

Empezar con una breve introduccin que procure


motivar al lector mediante una ancdota curiosa que
plantee algn interrogante o subrayando desde el
comienzo la importancia y actualidad del tema que se
va a tratar.

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El autor transmite la informacin sobre el tema elegido de


Cuerpo la forma ms clara y ordenada posible, sin entrar en juicios
valorativos.

La forma habitual de finalizarla es que su remate coincida


con el ltimo apartado dado que se ha transmitido una
amplia informacin distribuida en partes- o una recopilacin
de las ideas esenciales. Puede presentar estas dos
variantes:

Conclusin Finalizar con la afirmacin de una tesis. El autor, al final,


abstrae de los datos o ejemplos aducidos, una idea
general explicativa del problema o de los fenmenos
que aborda, la cual asume un rango de tesis.

Finalizar con sugerencias. El autor apunta sugerencias


que abren nuevos caminos hacia otras perspectivas.

Tomado de:
http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t2/teoria_1.htm

Ejemplo:

Servicio Sismolgico Nacional

Introduccin

Uno de los fenmenos naturales que mayor impacto causa en nuestra


sociedad es el ssmico. Para entender su origen y consecuencias, es
fundamental contar con una infraestructura de medicin y observacin
adecuada, que permita, a partir de los registros obtenidos, precisar su rea de
ocurrencia y las intensidades a las que se someten las estructuras. Derivado
de ello, se podrn hacer las recomendaciones sobre el uso del suelo y
edificaciones seguras, y, finalmente, implementar las medidas preventivas que
permitan tanto mitigar su efecto, como atender la emergencia provocada por
un terremoto.

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Desarrollo

El primero de abril de 1904 se reunieron en Estrasburgo, Francia, representantes


de dieciocho pases, entre ellos Mxico, con el fin de crear la Asociacin
Sismolgica Internacional y mejorar la instrumentacin ssmica a nivel mundial.
Para cumplir con los compromisos adquiridos en esa reunin, el gobierno
mexicano decret la fundacin del SSN el 5 de septiembre de 1910, el cual
qued a cargo del Instituto Geolgico Nacional. De esta manera, entre los aos
1910 y 1923 se instalaron en el pas las primeras nueve estaciones sismolgicas.
El SSN pas a ser parte de la UNAM en 1929 y desde 1948 su central qued
adscrita al IGEOF-UNAM. Las responsabilidades del SSN estn reflejadas en
los estatutos de su creacin, por decreto oficial, los cuales le encomiendan
proporcionar informacin oportuna sobre la ocurrencia de sismos en el
territorio nacional, adems de determinar sus principales parmetros, como son
la magnitud y el epicentro. Por otra parte tambin se encarga de proporcionar
la informacin necesaria para mejorar nuestra capacidad de evaluar y prevenir
el riesgo ssmico y volcnico a nivel nacional.

El SSN cuenta en la actualidad con 58 estaciones ssmicas en operacin,


divididas en 4 subredes de monitoreo, mismas que se describen a continuacin:

a) Red Nacional de Observatorios Sismolgicos de Banda Ancha (RNOS). Est


integrada por 38 estaciones de monitoreo (figura 1), de las cuales 9 han sido
instaladas recientemente, como parte de los trabajos para la ampliacin
de la cobertura del SSN, en el marco del proyecto de la RSM. Existen 25
estaciones transmitiendo sus datos va satlite y las restantes lo hacen
utilizando radios de espectro disperso, lneas dedicadas y conexiones de
Internet, como se muestra en la figura 2.

Figura 1

Conclusiones

Reiteradamente la historia ha demostrado que Mxico es un pas que


siempre ha sido impactado por sismos de gran intensidad, mismos que
han producido cuantiosas prdidas humanas y que adems han afectado
gravemente su infraestructura; sin embargo, es hasta despus de los sismos
del 19 de septiembre de 1985, cuando se establece un profundo cambio con
relacin al estudio del fenmeno y a la forma de medirlo. Si bien hoy en da
la infraestructura de observacin ssmica del pas es mucho mejor, an es
insuficiente si se considera que existen regiones con poca o nula cobertura
instrumental, pero que lamentablemente tienen el potencial para generar
sismos intensos o que sin tenerlo pueden verse afectadas. De esta manera, los
esfuerzos futuros de corto y mediano plazo debern enfocarse en contar con
una Red Ssmica Mexicana de cobertura nacional.

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Textos instruccionales
Es un texto que describe e indica los procedimientos, reglas y pasos basados
en argumentos para que se lleve a cabo un proceso. Sirven para realizar una
actividad simple o compleja, llevan un orden cronolgico y son una gua para
dirigir acciones. Algunos ejemplos son los manuales, compendios, instructivos,
recetarios entre otros.

Ejemplo de un instructivo

Tomado de:
http://www.cenapred.unam.mx/es/Publicaciones/archivos/258-
ENCASODESISMO.PDF

Se observan los pasos en esta gua que orienta en casos de un sismo en orden
cronolgico para saber qu hacer antes, durante y despus.

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Textos narrativos
Se entiende por texto narrativo a aquel que cuenta con una estructura cronolgica
para describir ciertos hechos que se llevaron a cabo o se estn realizando, dentro
de un espacio determinado, es decir, se tiene una descripcin de eventos que
ocurren en un periodo de tiempo, espacio y de quien los realiza. En un artculo de
divulgacin cientfica, se describen hechos de forma secuenciada para que la
informacin sea comprendida por el pblico en general. En el caso de desastres
naturales se realizan crnicas, stas son narraciones donde se describen los
hechos de forma ordenada, desde la perspectiva de quien la escribe.

Ejemplo:

Da Internacional para la Reduccin de los Desastres

La Asamblea General de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) decidi


el 21 de diciembre de 2009 designar el 13 de octubre como Da Internacional
para la Reduccin de los Desastres, con el propsito de concienciar a los
gobiernos y a las personas para que tomen medidas encaminadas a minimizar
estos riesgos.

Este ao, la celebracin se centra en los adultos mayores, para sensibilizar
a la sociedad sobre la necesidad de incluirlos en las estrategias y prcticas
de reduccin del riesgo, adems de valorar y reconocer el papel que
pueden desempear en la construccin de resiliencia por su experiencia y
conocimientos.

Ban Ki moon, Secretario General de la ONU, destac en un mensaje publicado


en el portal web de la Asamblea que como familia humana estamos
envejeciendo. En el mbito mundial, aproximadamente 700 millones de
personas, a saber 10 por ciento de la poblacin mundial, son mayores de 60
aos, y para 2030, por primera vez en la historia, habr ms adultos mayores
que nios. Por ello, es necesario elaborar planes, crear servicios y prestar
apoyo, a fin de reducir las vulnerabilidades de ese sector y aprovechar lo ms
posible su contribucin a la seguridad y bienestar colectivo.

Ban Ki monn: En este Da Internacional para la Reduccin de los Riesgos de


Desastre, recordemos que la tarea de aumentar la resiliencia ante los desastres
no tiene lmite de tiempo en la vida de las personas; comienza en la juventud y
se hace ms importante a medida que envejecemos.

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Previamente, durante el Decenio Internacional para la Reduccin de los


Desastres Naturales (1990-1999) y hasta 2009, el entonces denominado Da
Internacional para la Reduccin de los Desastres Naturales se celebraba el
segundo mircoles de octubre.

Tomado de:
http://www.cenapred.unam.mx/es/index/noticias/13102014_1/

Textos descriptivos
Este tipo de textos se distingue de otros porque en ellos se hace una descripcin
detallada de objetos, lugares, personas, atmsferas y fenmenos de cualquier
tipo, con el fin de informar sobre las caractersticas particulares que los
componen, para denotar atributos o algo en particular que se necesita transmitir
tal cual es:

Ejemplo:

Sismo
Tambin conocidos como terremotos, son una serie de vibraciones o
perturbaciones en la superficie terrestre generadas por un movimiento brusco
y repentino de las capas internas de la Tierra (corteza y manto). El punto donde
se origina el terremoto se llama hipocentro o foco.

Otro elemento es el epicentro, que es el punto ms cercano al foco de sismo


que se encuentra sobre el foco, es decir, en la superficie terrestre.

Caractersticas de un sismo

Las causas son la liberacin y


propagacin de energa la acumulada
por la actividad tectnica. En las capas
inferiores de la corteza terrestre,
esta energa es liberada en forma de
ondas ssmicas, en Mxico, la mayor
cantidad de sismos son generados
por el movimiento desubduccin y
desplazamiento lateralentre placas
tectnicas.

Grfico tomado de: http://redescolar.ilce.edu.mx

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Textos argumentativos
Es un discurso que defiende una idea, toma una postura a favor en contra, a partir
de lo las ideas de expertos en el tema, para que se pueda emitir una opinin
propia a travs de reflexiones basadas en argumentos, datos, cifras que presentan
las diferentes fuentes consultadas:

Un texto argumentativo es aquel que tiene como fin o bien persuadir


al destinatario del punto de vista que se tiene sobre un asunto, o bien
convencerlo de la falsedad de una opinin previa (refutacin), para lo cual le
aporta determinadas razones. Aparte de su intencin comunicativa, el texto
argumentativo se caracteriza por una organizacin del contenido que lo define
como tal: se presentan unas premisas o datos, que no se podrn aceptar si no
se admite tambin una determinada conclusin o tesis.
Una secuencia argumentativa prototpica se caracteriza por presentar tres
proposiciones bsicas:

1) Las premisas o datos que se aportan a favor de la opinin que se sostiene en el


texto.
2) Las inferencias sobre las que se apoya la opinin defendida.
3) La conclusin o tesis que se sostiene (Instituto Cervantes, 2014).

Ejemplo:
Fragmento tomado de Pea y Laureno (2012)

Criterios para el refuerzo antissmico de estructurashistricas

Cada construccin se convierte en un problema


nico, con su propia identidad, por lo que no se
puede dar ninguna regla en general para valorar
a priori la eficacia de una posible intervencin, as
como tampoco se puede generalizar la eficiencia
Introduccin
de una tcnica para un problema en particular. En
la prctica, cada una de las posibles soluciones se
debe considerar con sumo cuidado y se debe valorar
a detalle tanto su aplicabilidad, como sus pros y
contras de cada problema en especfico.

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A pesar de esto, los criterios actuales de


conservacin no se encuentran difundidos
correctamente en el mbito de la prctica, por lo que
desafortunadamente an sigue siendo muy comn
las intervenciones inadecuadas en este tipo de
edificaciones. Debido a esta falta de conocimiento,
a menudo la componente histrica ha sido mutilada
Desarrollo o destruida por los ingenieros y arquitectos que no
reconocen este hecho, con la aprobacin de las
autoridades y de otros profesionistas implicados. Por
otra parte, es frecuente que autoridades e ingenieros
intenten aplicar los reglamentos de construccin
desarrollados para edificaciones modernas, al
momento de intervenir una estructura histrica, lo
cual es generalmente inaceptable.

As, la necesidad de la difusin de la informacin


existente y de los criterios actuales de intervencin
es una demanda que se necesita satisfacer. De este
modo, el objetivo de este trabajo es presentar los
Conclusin
criterios generales que actualmente rigen a nivel
mundial para plantear una intervencin de refuerzo
ssmico en estructuras histricas, as como tambin
dar algunas recomendaciones generales.

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3.3 Estructuras sintcticas

La lectura es el punto de partida de un comentario sobre un texto, a partir de ella


comprendemos el texto en forma completa. El comentario es un discurso oral o
escrito a travs del que se manifiestan opiniones, puntos de vista o crticas sobre
determinado tema, autor u obra. En general, el sentido es comn, se utiliza un

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lenguaje sencillo. El tono es determinante y seala claramente la diferencia de


opinin del comentarista y las del texto en cuestin. Al generar un comentario, el
autor elige el orden de la exposicin, el enfoque y la forma, as que el comentario
no tiene una estructura fija.

La estructura sintctica permita dar sentido a un discurso que tiene un objetivo, la


comprensin de ese tema, cuenta con un orden lgico que genera el uso correcto
del lenguaje, al estructurar una oracin con sus componentes como sujeto y
predicado, que deben coincidir en gnero y nmero, y guardar un orden.

Ejemplo:
El terremoto de 1985 afect a muchas familias

No podra decirse La terremoto, tampoco familia en singular: La terremoto de


1985 afect a muchas familia.

Tampoco se puede cambiar las palabras que sostienen la lgica discursiva


por la funcin que cumplen: el verbo (afect) por el sujeto (terremoto) ni el
sustantivo (familia) por la preposicin (a), quedara algo inentendible: El afect
de 1985 terremoto familia muchas a.

La oracin es la unidad mxima del anlisis sintctico. Se caracteriza, por


un lado, por estar formada por la unin de un predicado y su sujeto. Un
predicado es un verbo, un sustantivo, un adjetivo u otra categora gramatical
que exige obligatoriamente la presencia de uno o ms complementos (el
principal de los cuales es el sujeto), de los que predica una propiedad; as
pues, la oracin constituye el marco sintctico en el que se establece la
relacin predicativa. Por otro lado, toda oracin posee necesariamente un
verbo (Instituto Cervantes 2012).

Los rasgos particulares de los lenguajes especializados requieren que el


lector comprenda la intencin comunicativa del autor, as como los trminos
especializados, la estructura y el orden correcto de un discurso de la disciplina
que trate.

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4. Condiciones sociohistricas y culturales de un texto


Un texto, en su realizacin y en su lectura, est condicionado por una serie de
acontecimientos que establecen su valor y su aportacin al grupo social al cual va
dirigido. Estos acontecimientos se rigen a partir de un ciclo de dinmicas sociales,
culturales, econmicas e histricas que condicionan su comprensin.

Todo texto, en su elaboracin, se encuentra condicionado por un contexto, un


marco de referencia, sin el cual el sentido del mensaje no se podra comprender
adecuadamente. El contexto permite que el contenido tenga una coherencia
semntica, ayuda a la comprensin y al entendimiento del texto. En otras palabras,
otorga sentido y significado a las estructuras narrativas.

Para que un texto sea reconocido y aporte conocimiento a una


comunidad, debe asociar sus ideas a hechos particulares que
se entienden y se explican a partir de un contexto. El contexto,
ofrece una serie de constelaciones de significados que se le
pueden atribuir al texto y de ah, rescatar su relevancia, sus
aportaciones y contribuciones a la formacin social de las
personas (Tobn, s/f).

El autor es un sujeto muy importante en esta relacin texto-contexto, porque una


de sus caractersticas es que se encuentra determinado social e histricamente.
Esto le sirve para establecer una posicin ante la realidad y reconstruir su
trayectoria de vida, principio bsico para mantener relaciones sociales. As mismo,
tiene un sentido de pertenencia a su grupo social, por lo mismo en el momento de
exponer sus ideas, se configura un pasado y un presente; sus actuales relaciones y
sus vnculos con los otros, as como las instituciones con las que ha interactuado y
si stas lo han integrado o desdeado o excluido.

En unidades pasadas, estudiaste las caractersticas de los textos, su estructura,


sus funciones y sus finalidades. Ahora, vas a estudiar al texto pero desde una
perspectiva social, histrica y cultural, como parte de un contexto que enmarca
acontecimientos, y define los rasgos relevantes a tomar en cuenta para un mejor
entendimiento y valoracin de un mensaje.

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Los grupos sociales, en sus dinmicas internas y externas, dan la pauta para la
construccin de sus contextos, partiendo de sus prcticas sociales, econmicas,
polticas y culturales, pasadas y presentes. El contexto no es una configuracin
homognea que condiciona infinitamente las actividades de la sociedad. Su
conformacin depende de los mbitos locales, regionales, globales, que se
vinculan entre s y cambian para mantener la reproduccin de los grupos sociales.

Caracterizacin de lo sociohistrico y cultural

Las ciencias sociales se componen de un conjunto de disciplinas que construyen


sus objetos de estudio desde una visin particular de los eventos que observan y
analizan.

Este apartado se va a referir a tres: la sociologa, la historia, como parte de una


visin sociohistrica y la cultura.

La sociologa

La sociologa es un campo de estudio muy amplio, pero dentro de su trabajo


disciplinar se centra en conocer los vnculos que se establecen en las relaciones
sociales de los individuos.

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El objeto de estudio de la sociologa es deconstruir estas entidades (Estado,


Iglesia, la empresa, la sociedad) con el fin de hallar a los individuos e indagar
las relaciones que mantienen entre s (lo que se llama vnculo social) (Noirel,
2011, p. 8).

Una de estas relaciones, son las de dominacin, de ejercicio de la fuerza, que


provocan conflictos entre los individuos, incluso entre las instituciones sociales,
as como rivalidades y luchas, para determinar quin ejerce el poder, quin da las
pautas para establecer el orden social.

Otra parte de la sociologa, se traslada a la cuestin social, un trmino que


busca desde la investigacin con datos empricos, entender cmo los sujetos
se relacionan, sin caer en especulaciones, debido a que la informacin obtenida
de las indagaciones permite darle un carcter cientfico a las explicaciones de la
disciplina.

En sntesis, se va entender por condicin social, al ambiente proveniente de


las relaciones entre los grupos de la sociedad (Estado, grupos de la sociedad
civil, sectores econmicos, empresas de comunicacin, grupos religiosos, entre
otros). Dichas relaciones, en su esencia, buscan ejercer un poder, lo cual genera
enfrentamientos, rivalidades y las luchas que, entre otros aspectos, originan y dan
sentido al entendimiento o comprensin de un texto.

Condiciones
sociales

Relaciones de Enfrentamientos
poder entre los
El texto y entre los grupos
agentes sociales. su entorno sociales.

Origen y sentido.
Entendimiento de
las relaciones.

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La historia

La historia, por su parte, estudia sucesos relevantes que acontecieron en el


pasado de un grupo social, que por sus dimensiones e importancia, fueron
determinantes en la conformacin social, poltica, econmica y cultural de una
regin o de un pas y, por lo mismo, todava tiene trascendencia en el presente.

Otra vertiente de la historia, apunta a la gnesis de los sucesos sociales, donde el


protagonista es el sujeto, sus acciones y su vinculacin con el entorno, destacando
el uso de los recursos materiales (Noirel, 2011).

Esta disciplina centra su estudio en explicar a profundidad, las causas que


detonan acontecimientos, que por su trascendencia en esa poca, cambiaron el
rumbo de un cierto grupo social o en su caso de gran parte de la humanidad.

La historia tambin se puede centrar en los actores sociales. En identificar el


porqu de sus acciones y su relacin con los dems. Los aportes que generaron a
su comunidad o el ejercicio del poder que acumul a lo largo de su vida y como lo
ejerci con los dems.

En sntesis, se va entender por condicin histrica, al ambiente generado


por sucesos acontecidos en el pasado que por su dimensin todava tienen
trascendencia en el presente, y determinan de alguna manera la forma de
interpretar un texto. En estos eventos estn involucrados actores e instituciones
sociales, el Estado, grupos de la sociedad civil, empresarios, etc.

Condicin
histrica

Anlisis de los Determinacin


hechos sociales del
El texto y del sentido del
pasado. su entorno presente.

Significacin.
Entendimiento de
la relevancia.

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Podemos concluir que las condiciones sociohistricas de un texto se refieren a las


situaciones pasadas y presentes que coexisten en el momento de la produccin
y consumo de un texto. Las determinaciones histricas que estn vigentes en los
hechos sociales del presente, se retoman en la construccin y significacin de un
texto y establecen una perspectiva particular del mismo.

La cultura

La cultura es el campo de estudio que se caracteriza por tener mltiples


definiciones, dependiendo de las pocas y las tradiciones de pensamiento
establecidas en los pases o en sus centros de conocimiento.

La definicin ms conocida est relacionada al conocimiento de las bellas artes,


al identificar las corrientes artsticas de mayor calidad, como la danza, la pintura, la
msica, la literatura, por citar las ms relevantes; por lo mismo es comn escuchar,
esa persona tiene una amplia cultura. El sujeto ilustrado es quien posee cultura.
Por el mismo rubro, la cultura est vinculada en su explicacin a quien tiene
comportamientos refinados, exquisitos, obtenidos a raz de sus experiencias de
viaje, educativas o de relacionarse con personas de la clase social alta.

Ahora bien, para desarrollar el presente apartado, se retomarn otras acepciones


de la prctica cultural, cercanas a la antropolgica que, como campo de estudio,
aborda, entre otras cosas, las relaciones simblicas de las personas que conviven
en una comunidad.

Para entender las condiciones culturales de un texto, el punto de partida es


entender a la cultura como un marco de referencia comn que sirve como
base para la comprensin de las acciones fsicas y simblicas de las personas
(Triandis, 1997). Este marco se forma por conocer y compartir las prcticas que se
establecen en lo cotidiano.

Una explicacin muy importante para comprender el contexto cultural de una


sociedad es la sealada por Bodlye (1994), donde establece que la cultura se
aprende, no es algo que se posea al nacer, a partir de los significados compartidos
presentes en las prcticas cotidianas de la sociedad, por lo mismo genera un
sentido de identidad y pertenencia.

El significado es una idea que se incorpora a una palabra o una accin, para
tener un vnculo que ayude a explicar en qu consiste la referencia sealada,

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Unidad II. El estudio de los fenmenos naturales desde una perspectiva interdisciplinar

de ah la importancia de la interpretacin, pues como grupos sociales se pactan


significados, en otras palabras se busca que todos entiendan lo mismo, o casi lo
mismo, respecto de ciertas prcticas para la reproduccin del grupo social al que
se pertenece.

En sntesis, se va entender por condicin cultural al ambiente que se establece


en la sociedad, proveniente de los procesos sociales de significacin, esto es,
las ideas que un grupo social le atribuye a todo un conjunto de manifestaciones,
hbitos, normas sociales, costumbres, que acontecen en un espacio y tiempo
determinado.

Condicin
cultural

Significados Prcticas cotidianas


compartidos de los
El texto y de la sociedad.
grupos sociales. su entorno Significacin.

Interpretaciones pactadas
para la reproduccin del
grupo social.

Elementos para el anlisis del contexto sociohistrico y cultural de un


texto

En el presente apartado, se proponen una serie de indicadores que sirven para


realizar un anlisis de los elementos que componen el contexto social, histrico y
cultural de un texto. Cabe precisar que la propuesta se elabora especficamente
para textos que se refieran a estudios de los fenmenos naturales desde una
perspectiva interdisciplinar. Los textos que se proponen son periodsticos o
cientficos de corte social, por el tipo de informacin que ofrecen.

La lista de indicadores toma en cuenta los campos de accin de las tres reas
anteriormente planteadas. La idea es entender cmo se manifestaban los
indicadores en el momento de la elaboracin del texto, pues determinan las
distintas interpretaciones que se pueden tener de l.

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Gobierno y su relacin con el entorno:


Partido poltico de procedencia del gobierno en turno.
Tipo de gobierno: democrtico o autoritario.
Aceptacin de su forma de gobierno por la ciudadana.
Tiempo en el poder.
Relacin poltica con la sociedad.
Relacin poltica con otros grupos relevantes de la sociedad.

Participacin social de la ciudadana:


Confianza de la sociedad al gobierno en turno.
Colaboracin ciudadana en los problemas sociales de la localidad o ciudad.
Participacin en la toma de decisiones polticas de la localidad o ciudad.
Participacin electoral.
Solidaridad social entre los grupos vulnerables de la sociedad.
Asociaciones ms reconocidas en ese momento.
Lderes reconocidos.

Sectores econmicos:
Niveles de desempleo de la localidad o ciudad.
ndice de pobreza de la localidad o ciudad.
Sectores productivos que den empleo a los habitantes de la localidad o ciudad.
Crecimiento econmico de la localidad o ciudad.

Niveles de corrupcin:
Participacin de grupos vinculados a hechos ilcitos.
Postura del gobierno ante la corrupcin.
Postura de la sociedad ante la corrupcin.
mbitos sociales donde se manifiesta la corrupcin.

Medios de comunicacin y su participacin social:


Empresas de comunicacin hegemnicas o dominantes en la informacin
pblica.
Medios alternativos en la informacin pblica.
Periodistas o comunicadores con mayor presencia en los medios de
comunicacin.
Credibilidad en los medios por parte de la sociedad.

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Autor del texto:


Postura poltica con respecto al suceso.
Relacin con el gobierno en turno.
Reconocimiento por su trabajo periodstico o cientfico.

Discursos imperantes en la sociedad:


Representaciones sociales con respecto a la funcin de la sociedad.
Representaciones sociales con respecto a la labor del gobierno.
Significados imperantes sobre la relacin gobierno-sociedad.

La aplicacin de estos indicadores a un texto, permitirn comprender mejor la


intencin del mismo, las condiciones en que se produjo, esto es, las situaciones
que acontecan o siguen aconteciendo en el lugar y tiempo referido. Permiten
desentraar las relaciones de todos los aspectos involucrados en el relato, que
ayudan entender una realidad especfica mostrada por un texto, pero tomando en
cuenta las repercusiones del pasado y las acciones que prevalecen y que le dan
sentido a los discursos sociales, histricos y culturales, presentes en el ambiente.

Un texto no slo es la combinacin de estructuras gramaticales o sintcticas.


Un texto tiene la intencin de crear representaciones particulares entre quien lo
consulta, pues lleva impregnada la forma de ver la realidad de un autor o en su
caso, de una institucin social, editorial o periodstica. El texto se produce en un
momento especfico, pero tiene trascendencia en el tiempo, prevalece con los
aos, incluso eso va a generar que tenga otras lecturas, otras interpretaciones por
los lectores, situados en otro momento. De aqu la trascendencia de conocer las
condiciones sociales, histricas y culturales en el momento de su elaboracin,
como un marco que ayudar a una mejor interpretacin.

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