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KACHOPERSPECTIVA.

EL MAESTRO COMO INVESTIGADOR EN EL AULA.


JOS FILIBERTO FIGUEROA CACHO.

El quehacer docente demanda una serie de acciones que sistematizan y dan vida
cientfica a las atmsferas planeadas y desarrolladas en el aula; adems
identifican nuestro pensamiento en congruencia y coherencia de los enfoques,
principios axiolgicos, psicolgicos y pedaggicos que circunscriban el modelo
utilizado.

Stenhouse dise, durante los aos 1967 1972, un modelo curricular de tipo
procesual que destacaba los principios del procedimiento que gobernaran en las
actividades del aula; proponiendo a la vez, acciones de investigacin a los
maestros.

Elliot en 1984, propuso una metodologa investigativa para el aula. Destac la


triangulacin: profesor alumno observador, siendo el primero quin decide los
fines y medios de estudio.

Desde hace 20 aos en la Gran Bretaa existe la Asociacin Internacional de


Investigacin Accin en el aula y produce una gran cantidad de publicaciones
con esta temtica.

La prctica docente cotidiana despierta interrogantes


constantes:
Aprenden los alumnos lo que se les ensea?

Acta el profesor de acuerdo con el modelo


pedaggico?

Condiciona el contexto de cada aula los


procesos de enseanza aprendizaje que se dan
en la misma?

Nos detenemos a apreciar y conocer a fondo como aprenden los


estudiantes?

Los mtodos de studio responden a las necesidades individuales y de


grupo?

Existen argumentos vlidos que justifican la necesidad de ser investigadores


dentro del aula:
La necesidad de adaptar y reformular las propuestas curriculares a las
variables contextuales de cada escenario didctico.

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Conocer aspectos significativos del pensamiento del alumno y su manera
de interpreter la realidad, as como su grado de desarrollo particular.
Descubrir incoherencias entre el pensamiento y la prctica del enseante,
que estn encubriendo acontecimientos significativos en el aula.

Las variables psicosociales, de comunicacin y acadmica que sirven de


scenario oculto para el intercambio educativo, etc.

Cundo el profesor se perfila como investigador en su entorno educativo van


aplicando diversas herrmientas constructivas que depuran rpidamente sus
competencias.

Finalmente se enlistan una serie de recomendaciones de estrategias de


investigacin en el aula:

1. Problematizar el desarrollo de la prctica docente.

2. Evaluar sistemticamente las acciones que se implementan en el aula.

3. Repercusiones que tienen los problemas sociales en el aprendizaje.

4. Interesarse por el fenmeno de la comunicacin en el contexto.

5. Actitud responsible de los estudiantes con su propia formacin.

BIBLIOGRAFIA:
J.Elliot.(1993).Elcambioeducativodesdelainvestigacinaccin.Madrid,
Espaa:Ed.Morata.