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PATOLOGAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

Patologa Signo de Salud


SE EVALA UNIDIRECCIONALMENTE
La evaluacin es nicamente La evaluacin debe democratizarse y no
descendiente, en una sola lnea vertical, solo ser en lnea descendente sino
ejemplo: El Gerente evala al Sub multidireccional.
Gerente, el Sub Gerente al jefe de Seccin
y as sucesivamente.
NO SE EVALA DESDE FUERA
Quien evala es nicamente el sujeto o Se debe contar con observadores externos
actor principal (docente) Por tanto los al proceso de valuacin, que vean el
criterios de la evaluacin son dogmticos, mismo de manera imparcial, reflexiva y
y el actor se convierte en juez y parte de critica.
su propio proceso. Se pierde la
objetividad y el sentido y significado de la
evaluacin de los aprendizajes.
NO SE HACE AUTOEVALUACIN.
No se permite que el estudiante pueda ser En todo proceso de evaluacin debe
autocritico y reflexionar sobre sus errores implementarse herramientas de
o sobre sus aprendizajes y su realidad. autoevaluacin y con evaluacin
estableciendo parmetros claros y
objetivos para estas, de manera que se
permita al estudiante reconocer sus
errores y realizar procesos de autocrtica
reflexiva para mejorar el aprendizaje.
SE EVALA DISTEMPORALMENTE.
En el caso de esta patologa el trmino Debe evaluarse de manera continua
dis es igual a mal, pero se evala mal en sincrnica y Diacrnica. Es decir, en el
el tiempo u oportunidad de la evaluacin, tiempo preciso de cada aprendizaje
la evaluacin es por tanto memorstica y
anacrnica,
SE EVALA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO ENSEANZA/APRENDIZAJE
El camino es circular, no rectilneo y La evaluacin no solo debe ser en funcin
unidireccional. del momento del examen si no de forma
Se estudia para la evaluacin. Los alumnos que les permita hacer frente al mismo con
estudian para el examen. suficientes garantas de xito.
La incoherencia se establece cuando se Debe haber una evaluacin coherente con
quiere realizar un aprendizaje por el proceso de enseanza aprendizaje que
comprensin y se realiza luego una se emplea en la asignatura determinada.
prueba de carcter memorstico, rgido y Pruebas objetivas diseadas sobre el
repetitivo. tema.
Plantear en el proceso de enseanza
experiencias didcticas, sobre el tema:
importancia, necesidad y valor del
proceso de autoevaluacin
PATOLOGAS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA
Patologa Signo de Salud
SE EVALA PARA CONTROLAR
No suele ser educativa porque no Ayuda a planificar los nuevos procesos en
repercute en la mejora del proceso. funcin de aquello que se ha descubierto
Se habla de calificacin final cuando ms cmo fracas o acierto.
bien debera ayudar a mejor y es ms bien La evaluacin debe proporcionar y obtener
un momento de mejora. informacin til para el estudiante.
Los profesores deben aprovechar la La evaluacin debe tener como meta
evaluacin para retroalimentar a los ayudar a superar los conocimientos
estudiantes aprovechando un buen adquiridos y reflejados.
elemento de aprendizaje y no dejar pasar
la oportunidad.
Solo sirve para retener de memoria Los
conceptos para el examen
SE EVALA CUANTITATIVAMENTE
No garantizan la objetividad. Evaluacin cualitativa con
Evala solo contenidos. retroalimentacin
Puede llegar a funcionar solamente como Proceso mediante el cual las situaciones
un instrumento de estadstica. cotidianas sirven para descubrir la realidad.
Desva la atencin del autntico proceso Da profundidad a los datos, la
de aprendizaje. contextualizacin, los detalles y las
La interpretacin de los resultados puede experiencias nicas.
llegar a ser muy simple. La flexibilidad que propone.
Se observan los procesos actitudinales de
cambio.
NO SE EVALA TICAMENTE
Utiliza la evaluacin como instrumento de Evaluacin tica, consiente y reflexiva
control y poder. Proceso de evaluacin riguroso y pensado
Manipulacin inadecuada de la en beneficio de todos los estudiantes.
informacin. Confidencialidad y veracidad en el proceso
Toma de decisiones sesgada, carente de de evaluacin.
un respaldo claro. Honestidad y responsabilidad en el
manejo del proceso de evaluacin y su
respectiva calificacin.
SOLO SE EVALUA AL ALUMNO
Evaluacin Genrica solo del alumno La evaluacin se debe realizar a todos los
El Alumno es el nico responsable de los actores que participan en el proceso de
resultados aprendizaje
Situaciones desiguales y arbitrariedad en Los factores no solo se van al alumno
el proceso de enseanza - aprendizaje tambin participa el docente, la
infraestructura y todo que involucre el
proceso de enseanza - aprendizaje