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Centro de Altos Estudios Universitarios de la OEI

Curso Iberoamericano de formacin permanente de


profesores de matemtica

Tema 1: Nmeros naturales


Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

Nmeros naturales

Introduccin
Metodologa y recursos
Los nmeros naturales
Actividades
Operaciones
Orden en los nmeros naturales
Uso de los nmeros naturales como cdigos
Divisibilidad

ANEXO
Definicin axiomtica de los nmeros naturales
Definicin de nmero natural
Axiomas de Peano
Operaciones con nmeros naturales
Ordenacin en N
Sistemas de numeracin
Operaciones en cualquier sistema de numeracin
Bibliografa

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

1. Introduccin

La Matemtica moderna lleva a cabo una actividad intelectual muy sofisticada difcil de definir, pero
una gran parte de lo que hoy se conoce como matemtica es el resultado de un pensamiento que
originalmente se centr en los conceptos de nmero, magnitud y forma.

Las nociones primitivas relacionadas con los conceptos de nmero, magnitud y forma se remontan al
origen de la raza humana, y estaran, en un principio, relacionadas ms bien con diferencias y
contrastes que con semejanzas, tales como la diferencia entre un lobo y muchos. Despus, y de una
forma gradual, debe haber surgido, la constatacin de que las diferencias mismas estn apuntando ya
a las semejanzas, puesto que el contraste que se observa entre un lobo y muchos, una oveja y un
rebao, vienen a sugerir que un lobo y una oveja tienen algo en comn, su unidad.

Extracto de Historia de la matemtica. Carl B. Boyer

El objetivo principal de este tema es entender mejor lo que son los


nmeros; se supone que un estudiante de secundaria lleva ms de 6 aos
manejando los nmeros; pero muchos de ellos los consideran como algo
tan comn que no logran apreciar su complejidad y su alcance.
Los nmeros naturales son utilizados principalmente para contar; desde
nio el ser humano asocia los nmeros con los objetos que ve, y con
actividades cotidianas. Una cuestin clave: saber qu son los nmeros. No
obstante, lo ms importante es aprender a utilizarlos. Por tanto los
nmeros se explican en funcin del uso que les damos y este es el
fundamento de las actividades del tema. Ofrecemos la necesaria
fundamentacin terica como anexo. En l va a encontrar una
introduccin formal del nmero natural. Tal vez se encuentre con un
lenguaje al que est poco habituado. El desarrollo axiomtico, como es
sabido, tiene una estructura segn la cual, partiendo de unas verdades
indiscutibles (axiomas) se construye luego todo un entramado de
propiedades y teoremas que siguen un estricto razonamiento lgico
deductivo que es, entre otras virtudes, una de las grandezas de las
matemticas. Aconsejamos, por tanto, una lectura pausada, sin pretender
memorizar los diferentes pasos de las demostraciones sino tratar de
seguir los razonamientos y saber que, en este tema, tiene un tratamiento
riguroso de la introduccin del nmero natural.

2. Metodologa y recursos
2.1. Metodologa
El desarrollo de este tema pretendemos que sea global y significativo, es
decir, aplicable a la vida real. Para la bsqueda de la globalizacin de los
aprendizajes es importante que conozcamos los conocimientos previos del

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alumnado, pues el contenido. aunque ubicado en la enseanza


secundaria, ya es conocido ampliamente por el alumnado. Pretendemos
enlazar ese aprendizaje anterior con otros ms avanzados dentro aun del
conjunto de los nmeros naturales y del sistema de numeracin,
partiendo de la historia y la utilidad de los nmeros.
Trataremos siempre de enfocar los nuevos conceptos a situaciones de la
vida real de nuestros alumnos y alumnas, proponiendo ejemplos y tareas
que el alumno reconozca como posibles y tiles en su vida.
En base a las nuevas tendencias de la enseanza mediante competencias,
la tarea del alumno debe centrar nuestra enseanza, siendo nuestro
papel, el del docente, el de promotor de aprendizajes y de coordinar y
dirigir el aprendizaje de nuestros alumnos mediante la realizacin de las
tareas propuestas.
Basndonos en lo que hemos dicho, una de las primeras tareas consistir
en realizar actividades de evaluacin inicial con el propsito de detectar el
nivel de conocimientos del tema que poseen los alumnos. Estas
actividades nos permitirn saber cules son los puntos de partida para
empezar a trabajar y detectar posibles alumnos que necesiten de un
seguimiento especial o incluso adaptaciones curriculares. En funcin de los
conocimientos de los que partimos, seleccionaremos las actividades de
desarrollo adecuadas, con las que trabajaremos todos los contenidos del
tema.

2.2. Recursos

Si se trata nicamente de los clculos matemticos, las calculadoras de bolsillo pueden ser
suficientes y su mayor facilidad de adquisicin (cada alumno puede disponer de la suya) hace que su
uso sea altamente recomendable desde los primeros grados. Hay que ejercitar el clculo mental para
nmeros pequeos, pero las operaciones con nmeros de ms de dos cifras hay que dejarlas para las
calculadoras. Despus de todo, el lpiz y el papel son instrumentos de clculo primitivo, que puede
sustituirse con ventaja por otros ms evolucionados.
Santal, 1986

Este texto de Luis Santal es suficiente para entender que en este nivel e
incluso anteriores, la enseanza de y con la calculadora es fundamental.
El recurso didctico principal ser, por este motivo, la calculadora. Se
ensear su funcionamiento para que luego el alumnado lo aplique
adecuadamente. Es necesario el uso de la tecnologa porque facilita el
clculo, da seguridad, se gana tiempo sobre todo cuando se trabaja con
cifras grandes pero, a su vez, debemos conseguir un buen nivel de clculo
mental. Un objetivo este para el que no es necesario que se consigue, no
solo realizando operaciones sin calculadora, sino que se potencia tambin
mediante acertijos y juegos de los que veremos algunos ejemplos en
algunas de las actividades de este tema.

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Hay otros recursos tiles como es la lectura literaria, la utilidad de sta


ser buscar el significado y aplicacin de los nmeros a travs de la
literatura, entre otros libros se pueden emplear los siguientes: El seor
del cero. M. Isabel Molina. Ed. Alfaguara. Coleccin: Serie azul, El
mundo secreto de los nmeros. Ricardo Gmez Gil. Editorial: SM.
Coleccin: Barco de Vapor Saber. Serie azul.

Y, por ltimo, en la web hay multitud de recursos TIC para trabajar los
nmeros naturales, entre los que se encuentran las Web interactivas,
visualmente atractivas para el alumnado, con actividades cuyo uso
puntual es muy til, por ejemplo, para mejorar el clculo mental.

3. Los nmeros naturales

Definicin Un nmero natural es cualquiera de los smbolos que se


usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese
nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano
para contar objetos.

Algunos matemticos, dependiendo de la construccin del conjunto que


utilicen, prefieren reconocer el cero (0) como un nmero natural como los
que se basan en la definicin axiomtica (ver anexo), otros,
especialmente los de teora de conjuntos, lgica e informtica, sostienen
la postura opuesta. Nosotros vamos a considerar el 0 dentro del conjunto
de nmeros naturales. La construccin sin el 0 es similar considerando
que el primer elemento del conjunto de los naturales es el 1.

3.1. Axiomas de Peano


Peano logr dar una explicacin muy formal y al mismo tiempo muy
prctica de los nmeros naturales. El conjunto de nmeros naturales
comienza con un nmero inicial que puede ser el cero o el uno, y a
continuacin, se toma lo que Peano llam su sucesor, que es el nmero
que se obtiene sumando uno, despus continuamos con el sucesor de
este, el siguiente y de esta forma se obtiene el conjunto de nmeros
naturales.
As, el sucesor de 0 es 1, el sucesor de 1 es 2, el sucesor de 2 es 3, etc.
Con esta idea tan sencilla, Peano enunci 5 propiedades, conocidas como
axiomas de Peano, que describen formalmente el conjunto de nmeros
naturales:
1) El 0 es un nmero natural.
2) Si n es un nmero natural, entonces el sucesor de n tambin es un
nmero natural.
3) El 0 no es el sucesor de ningn nmero natural.

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4) Dos nmeros naturales distintos no pueden tener el mismo sucesor.


5) Si el 0 cumple una propiedad y si cada sucesor de un nmero que la
cumple tambin la cumple, entonces la propiedad la cumplen todos
los nmeros naturales. ste es el conocido como el axioma de
induccin matemtica.
De esta manera los nmeros naturales son:
N = {0,1,2,3,}

4. Actividades
4.1. Sistemas de numeracin.
Recordemos que el sistema de numeracin decimal:
1) Contiene 10 smbolos que llamamos dgitos:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}
Es el conjunto de los 10 primeros nmeros naturales.
2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad
de orden inmediatamente superior, as: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
constituyen una decena. Diez decenas forman una centena, diez
centenas una unidad de mil, etc.
3) Un nmero cualquiera es una secuencia finita formada por dgitos
que se escriben de derecha a izquierda de manera tal que, el valor
de dichos smbolos depende de la posicin que ocupe. As, por
ejemplo, el nmero veintitrs mil setecientos cuarenta se escribe:
23 740
Y, segn lo dicho, se puede descomponer en la siguiente forma:
23.740 = 20.000+3.000+700+40+0= 2 10 4 3 103 7 10 2 4 10
Estos tres principios son los que hay que considerar para construir
sistemas de numeracin usando otras bases.
Los babilonios usaban un sistema de numeracin de base 60, los mayas
otro con base 20. La aparicin de ordenadores ha dado mucho auge a los
sistemas binario (base 2), octal (base 8) y hexadecimal (base 16).

Distintos sistemas de numeracin en la historia.


Cuando los hombres empezaron a contar usaron los dedos, piedras, marcas en bastones, y algunas
otras formas para ir pasando de un nmero al siguiente. A medida que la cantidad crece se hace
necesario un sistema de representacin ms prctico.
En diferentes partes del mundo y en distintas pocas se lleg a la misma solucin: cuando se alcanza
un determinado nmero se hace una marca distinta que los representa a todos ellos. Con esto se

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estaba adoptando la base y por tanto se obtiene una unidad de segundo orden. Se sigue aadiendo
unidades hasta que se vuelve a alcanzar por segunda vez el nmero anterior. Tenemos ya dos
unidades de segundo orden. Cuando se alcanza un nmero de unidades de segundo orden igual al
nmero adoptado como base, entonces se tiene una unidad de tercer orden y as sucesivamente.
Observa los siguientes sistemas de numeracin de antiguas civilizaciones

Cmo se escribira, por ejemplo, el nmero 29, en cada una de estas culturas?

Los sistemas de numeracin pueden ser aditivos o posicionales. Los aditivos acumulan los smbolos
de todas las unidades, decenas, centenas, hasta completar el nmero. Una de sus caractersticas
es, por tanto, que se pueden poner los smbolos en cualquier orden, aunque en general se suele usar
una posicin predeterminada como ocurre en el sistema romano. Las numeraciones egipcia y romana
son ejemplos de este tipo de numeracin.
Los sistemas de numeracin posicionales se llaman as porque la posicin de una cifra nos indica el
valor que tiene. En el caso conocido del sistema decimal, sus nombres son: unidad, decena,
centena, segn est en el ltimo lugar, penltimo, antepenltimo, etc. Los babilonios, chinos y
mayas lograron desarrollar sistemas de numeracin posicionales.
En la cultura india se resolvi una situacin delicada de una forma que ha trascendido y llegado hasta
nuestros das. Se trata de la creacin del cero, 0, para ser colocado en el lugar en el que no haya
unidad. As, si se tienen tres centenas y siete unidades, cmo se escribe esta cantidad? Como no
tiene decenas, en su lugar se coloca el cero y por eso se escribe: 307.
Al introducir ese smbolo para el 0 consigui un desarrollo completo que facilit el manejo de
cantidades en las distintas operaciones. Con frecuencia nos referimos al sistema de numeracin
decimal como rabe, pero se admite que su origen es indio. Los rabes lo conocieron all y difundieron
posteriormente.

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Actividad 1. Sistemas de numeracin aditivos.

Con los smbolos = 1, = 5 y = 20, escribe los nmeros 7, 13, 55 y


98
Crees que este sistema de numeracin es adecuado para escribir
nmeros grandes?

Actividad 2. Sistemas de numeracin aditivos.


Qu nmeros representan estas inscripciones del antiguo Egipto?

Actividad 3. Inventa tu propio sistema de numeracin.


Dividimos la clase en grupos de 3 o 4 alumnos y le pedimos a cada grupo
que invente su propio sistema de numeracin observando los de la
actividad anterior.

Actividad 4. El seor del cero.


Jos es un joven mozrabe que tiene que huir de Crdoba, por la envidia que despierta su facilidad
para el clculo. Refugiado en el monasterio de Ripoll, explicar all las ventajas de la numeracin
arbiga, al tiempo que es testigo de las luchas de los condes y obispos catalanes para independizarse
de los francos. All conoce a Emma e intenta ayudarla cuando est en peligro. Pero la ciencia de Jos
resulta sospechosa a algunos fanticos que intentarn detenerle.
Todos los sistemas de numeracin utilizan el 0? Indica los
sistemas de numeracin que s tienen un smbolo para el 0 y los
que no
Es el cero un nmero como los dems? Explica la importancia
histrica de este nmero.
Qu origen tienen los nmeros que utilizamos en la actualidad?
Intenta resolver el problema del collar planteado en la pg 12 del
libro. Si no lo consigues busca la respuesta en las pginas 58 y
59.
Qu virtudes le otorgo Sidi Sifr al sistema decimal en dichas
pginas?
Explica la historia de la tacaera del emperador romano Tiberio
podramos tener esa confusin con nuestro sistema de
numeracin?

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Actividad 5. Sistema de numeracin decimal.


Escribe el nombre y el valor de la cifra 4 en cada uno de estos nmeros.

40 4 decenas = 40 = 4 101

124 1 Centena +2 decenas+ 4 Unidades

50 040 5Decenas de Mil+0Unidades de mil+0centenas+4 decenas+0 unidades

50 400 5 Decenas de Mil+0 Unidades de mil+4 centenas 0 decenas +0unidades

6Unidades de milln+4centena de mil+3 decenas de mil+2unidades de mil


6 432 519
5 centenas +1 decena +9 unidades

Aunque parezca difcil de entender esto no es ms que la utilizacin de la


lgica matemtica que empleas, con toda seguridad y aunque no seas
consciente de ello, cuando resuelves juegos o acertijos como el de la
siguiente actividad.

Actividad 6. El juego del SUDOKU.


El SUDOKU es un rompecabezas matemtico de los conocidos como de
colocacin que se populariz en Japn a finales de la dcada de los 80 del
siglo XX. El objetivo del juego es rellenar una cuadrcula de 99 celdas
dividida en subcuadrculas de 33 con las cifras del 1 al 9, partiendo de
algunos nmeros ya dispuestos en ciertas celdas. No se debe repetir
ninguna cifra en una misma fila, columna o subcuadrcula. Un sudoku est
bien planteado si la solucin es nica. Intenta resolver el siguiente:

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Actividad 7. Sucesor de un nmero.


Completa las siguientes frases:
El siguiente o sucesor de 9 es _______
El siguiente o sucesor de 10 es _______
11
El siguiente o sucesor de 3019 es _______
3020

Actividad 8. Aplicacin del sucesor o siguiente a un nmero natural:


- Jos cumpli 10 aos en Marzo de 1994, cundo cumpli 11
aos? ________________________
1995

- Vernica tiene 16 aos. Cuntos aos tendr el prximo ao en


esta fecha? ________________________
17

- Pablo lleva 11 aos viviendo en Guayaquil, cuntos llevar el


prximo ao?________________________
12

5. Operaciones
Una vez que tenemos bien definido el conjunto de los nmeros naturales,
procedemos a operar con ellos ya que, como es sabido, existe una gran
cantidad de situaciones en las que es necesario sumar, restar, multiplicar
o dividir nmeros naturales, es decir, utilizarlos.
Como el resultado de sumar o de multiplicar dos nmeros naturales es
tambin un nmero natural, entonces se dice que la suma y la
multiplicacin son operaciones internas.
La resta, sin embargo, no es una operacin interna en N, pues la
diferencia de dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural (no
lo es cuando el sustraendo es mayor que el minuendo).
La divisin tampoco es una operacin interna en N, pues el cociente de
dos nmeros naturales puede no ser un nmero natural. No lo es cuando
el dividendo no es mltiplo del divisor y, en este caso, trabajaremos con la
llamada divisin entera, es decir, con el cociente y el resto.
Recordemos las propiedades de la suma y de la multiplicacin.

Propiedades de la suma
- Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
- Conmutativa: a, b N, a b b a
- Elemento neutro: 0 N, n n, n 0 0 n n

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Propiedades de la multiplicacin
- Asociativa: a,b,c N, a b c a (b c)
- Conmutativa: a,b N, a . b b . a
- Elemento neutro: un numero 1 N / n N, 1 . n n n .1

Propiedad distributiva de la multiplicacin respecto a la suma:


a,b,c N, a b c a c b c y a,b,c N, c a b c a c b

Actividad 9. Propiedad asociativa de la suma.


Utilizando la propiedad asociativa, y siguiendo el ejemplo, calcula
mentalmente el valor de las siguientes sumas:
Ejemplo: 3 + 15 + 17 + 5 = (3 + 17) + (15 + 5) = 20 + 20 = 40

25 + 47 + 5=

36 + 4 + 15 + 5=

325 + 62 + 75 + 8=

2500 + 45 + 60 + 500=

Actividad 10. Propiedades de la resta.


Completa las siguientes restas:

650 - ____ = 234

2045 - ____ = 1 320

390 - ___ = 8

Verifica la resta la propiedad conmutativa? Demustralo con un ejemplo.

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Clculo mental
La siguiente actividad contribuye a la mejora del clculo mental y
no necesariamente debe ir en este lugar. El profesor decidir
cundo se debe realizar, incluso sera conveniente repetirla para
conseguir el objetivo de desarrollar un buen clculo mental.
En la prctica de este tipo de ejercicios podemos debatir con los
alumnos las distintas estrategias utilizadas para realizar el
clculo mentalmente, con el objetivo de que los alumnos aprendan
entre ellos.

Actividad 11. Propiedad asociativa de la multiplicacin.


Utiliza la propiedad asociativa para calcular el valor del producto de los
siguientes apartados:
Ejemplo: 5 23 20 = (5 20) 23 = 100 23 = 2300

25 4 13=

15 60 4 =

25 32 2 2=

20 45 5=

Actividad 12. Propiedad distributiva.


Calcula el valor de las siguientes expresiones haciendo uso de la
propiedad distributiva:

4 (5 + 6)=

6 (9 + 2)=

5 (13 - 2)=

6 (10 - 5)=

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Actividad 13. Divisin.


Completa la siguiente tabla:

Dividendo Divisor Cociente Resto

95 4 23

20 5 4

38 6 2

240 60 0

Actividad 14. Adivina el nmero.


a) Qu nmero pens si al sumarle 30 obtengo 80?
b) Qu nmero pens si al sumarle 300 obtengo 700?
Ampliar este tipo de ejercicios con otros similares usando las unidades,
decenas, centenas, millares, etc.

Orden de prioridad en las operaciones


Cuando aparecen varias operaciones seguidas, es necesario tener cuidado
al efectuarlas porque existe un orden que debemos respetar. Es lo que se
conoce como orden de prioridad de las operaciones.
Por ejemplo: si no respetamos ese orden, al plantearse la operacin
2 6 3 2 podemos obtener tres resultados diferentes:
2 6 3 2 =10 2 6 3 2 =14 2 6 3 2 =4
Para que esto no suceda entonces necesitamos establecer un orden de
prioridad en las operaciones que nos indique qu operaciones debemos
llevar a cabo primero. Cuando la situacin puede crear confusin,
entonces se utilizan parntesis, corchetes o llaves para establecer ese
orden. No es lo mismo 3 7 5 que 3 7 5 .
Reglas de Prioridad de operaciones
1 Resolver parntesis, u otros smbolos: ( ) [ ] { }
2 Multiplicacin y divisin de izquierda a derecha.
3 Suma y resta de izquierda a derecha.
Colocar los smbolos necesarios para que los tres resultados del ejemplo
anterior sean correctos.

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Actividad 15. Orden de las operaciones.


Halla el valor de las dos expresiones de cada apartado siguiendo el orden
de prioridad de las operaciones y compara los resultados:

14 . 10 + 3= 14 . (10 + 3)=

18 + 7 . 3 + 4= 18 + 7 . (3 + 4)=

15 . 3 + 4 1= 15 . (3 + 4) 1=

10 - 3 . 2 + 1= 10 - (3 . 2 + 1)=

8 + 4 . 5 + 6= 8 + 4 . (5 + 6)=

Actividad 16. Orden de las operaciones. Resolucin de problemas


En una escuela con 240 alumnos, el profesor informa que se ha adquirido
un ordenador para cada 5 alumnos. Sumados a los 25 que ya tiene la
escuela, cuntos ordenadores hay en total en la escuela?
Indica cul de los siguientes clculos es el apropiado para la situacin
planteada.
a) 240 : 5 25 b) (240 25) : 5 c) 240 : 5 25

Actividad 17. Orden de las operaciones.


Explica el orden en el que hay que realizar las operaciones de cada
expresin y calcula su valor:

12 - (7 + 4) + 3 2=

4 + 12 : (8 - 5)=

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USO DE LA CALCULADORA
Suma, resta, multiplicacin y divisin

Para sumar, restar, multiplicar y dividir usaremos las teclas:

, , y

Ejemplo: Para realizar la operacin: 4 + 12 : 8 5 =

Pulsaremos las teclas: 4 12 8 5

Prioridad de operaciones

Los nuevos modelos de calculadora respetan el orden de prioridad de las


operaciones; debes conocer si la tuya lo hace.
Comprubalo con el siguiente ejemplo: 5 - 2 2

Parntesis

Para abrir y cerrar parntesis usaremos las teclas: y .


Si tu calculadora no respeta el orden de prioridad los debers usar para
especificar qu operaciones hay que realizar primero.

Actividad 18. Calculando con la calculadora.


Comprueba cmo afectan los parntesis a las operaciones realizando las
siguientes con tu calculadora y comparando los resultados:

12 - (7 + 4) + 3 2= 12 7 + (4 + 3) 2 =

Coloca los parntesis a la siguiente expresin para obtener el resultado


especificado:
42-1+14
6+3218
Resuelve con la calculadora:

4 2 (1 + 1)= 9 : (2 + 1) + 5 = 3+ 8 3 : 4 =

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CALCULADORA EN LA RED
La calculadora WIRIS tiene una barra de herramientas adaptada a la educacin
primaria; se selecciona pulsando primaria de la parte inferior de la pantalla.

Esta barra de herramientas tiene los iconos necesarios para un alumno que se
est iniciando en el uso de esta herramienta, se sienta cmodo.

Adems de estos iconos en la barra de la calculadora, tenemos un teclado al


lado derecho que contiene los iconos numricos, los parntesis, las operaciones
bsicas (suma, resta, multiplicacin, divisin), el smbolo decimal y el smbolo
de igualdad:

Esta herramienta adems nos permite introducir texto pulsando el botn


con lo que podemos comentar las operaciones, o incluso resolver los problemas
argumentando el procedimiento empleado y el planteamiento.

Actividad 19. Calculando con la herramienta WIRIS.


Vamos a calcular (38-15) 24= haciendo uso de la calculadora wiris
llevando a cabo los siguientes pasos
Accede a la web http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
En la parte baja de la pantalla selecciona primaria para quedarnos
con un entorno ms reducido.

En la barra de mens elige

Pulsa el botn para introducir tu nombre.

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Pulsa [Intro] para cambiar de lnea dentro del mismo bloque y


aade el grupo de clase al que perteneces.

Pulsa el botn (Calcular) para pasar al siguiente bloque.


Escribe la operacin (38-15) 24

Haz clic en Calcular

Actividad 20. Resolviendo problemas con la herramienta WIRIS.


Haciendo uso de la calculadora WIRIS resuelve el siguiente problema:
El dueo de una tienda de ropa compra 2 cajas de pantalones con 15
unidades en cada una. Paga 150 por cada una. Si en la tienda vende los
pantalones a 20 , qu beneficio obtiene al vender todos los pantalones?

6. Orden de los nmeros naturales


Los nmeros naturales estn totalmente ordenados.
En efecto, la relacin de orden < se puede definir as:
a b si y slo si existe otro nmero natural c que cumple a + c = b.
(Tambin se puede escribir b > a)
Los smbolos que se utilizan para establecer la relacin de orden entre dos
nmeros son:

Relacin Significado

a<b a es menor que b

ab a es menor o igual que b

a>b a es mayor que b

ab a es mayor o igual que b

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Este orden es compatible con todas las operaciones aritmticas, es decir:


a b a c b c , c N
a b a c b c , c N
Por tanto, los nmeros naturales, adems de servir para contar (a esta
utilidad responde que se les denomine nmeros cardinales), tambin
son los que se usan para ordenar los elementos de un conjunto: 1
(primero), 2 (segundo), 16 (decimosexto),
En este caso reciben el nombre de nmeros ordinales.

Actividad 21. Buscando un nmero.


Busca el nmero que cumple las siguientes condiciones:
es un nmero mayor que 51.000 y menor que 52.000,
es impar,
la cifra que ocupa el lugar de las centenas es 9,
todas sus cifras son distintas,
no termina en 3, 512907
la suma de sus cifras es 24.

Actividad 22. Orden.


Cul es el mayor nmero que se puede formar con los dgitos 2, 4, 6 y 9
utilizndolos solo una vez? Y el menor? Y si se pueden repetir?

9642 2222

7. Uso de los nmeros naturales como cdigos

Si entendemos por codificar el poder transmitir una informacin de forma


abreviada, entonces los nmeros naturales sirven para codificar. En
efecto, tenemos informaciones de personas y objetos a travs de nmeros
como:
- El nmero del documento nacional de identidad
- Los prefijos telefnicos.
- Las cuentas bancarias.
- Los cdigos postales.
- La televisin digital.

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Actividad 23. Cdigo secreto.


Descifra el siguiente mensaje colocando encima de la cifra el carcter que
representa segn el cdigo que establece la tabla.

c o n n u m e r o s , s e p u e
17 24 10 14 10 26 28 16 20 24 4 14 2 4 16 14 11 26 16

d e d e m o s t r a r c u a l q u
6 16 14 6 16 28 24 4 5 20 21 20 14 17 26 21 18 23 26

i e r c o s a .

15 16 20 14 17 24 4 21 12

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z , .

21 9 17 6 16 8 22 7 15 29 30 18 28 10 19 24 11 23 20 4 5 26 27 3 13 25 1 14 2 12

Actividad 24. Cdigos de la vida


Todos los ciudadanos tienen un nmero de
identificacin en Espaa este consta de 8 o 9
dgitos y una letra. La letra se obtiene dividiendo
el nmero completo entre 23 y al resto de dicha
divisin que deber estar comprendido entre 1 y
22 se le asigna la letra segn la equivalencia de la
siguiente tabla:
a) Comprueba si los siguientes DNI son correctos:
05366821R
71124351Q
b) Cul ser la letra del DNI: 54876233?
c) Escribe los nmeros de dos DNI a los que
corresponda la misma letra.

d) Cmo han de ser dos DNI para que tengan la


misma letra?

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

8. Divisibilidad

Dados dos nmeros naturales a 0 y b 0 , decimos que a es divisible


por b o que b es divisor de a si un nmero c N / a b c , es decir,
cuando la divisin del primero por el segundo es exacta.

Tambin se puede decir que a es mltiplo de b.

Conseguir que el alumnado capte bien las ideas de divisor, mltiplo y


divisible y la relacin entre ellas.

La relacin a es divisible por b es una relacin binaria de


orden parcial.
La forma simblica de definir la relacin entre el par (a,b) es:
a b c N/a b c, a, b, c N y b 0
Que se lee as: a es divisible por b si y solo si existe un nmero natural c
tal que verifica que a = b.c. Por ejemplo, el par (24,3) indica que 24 es
divisible por 3 porque existe el 8 de forma que 24 = 3.8.
Esta relacin binaria define sobre N un orden parcial porque hay nmeros
naturales no relacionados, por ejemplo: (3,2), (17,5), etc.
Verifica las propiedades:
Reflexiva: a N, a a , pues a a 1
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Si a / b c N/a b c
pues sustituyendo en la primera igualdad
Si b / a d N/b a d
el valor de la segunda se tiene que: a a d c d 1 y c 1 a b
Transitiva: Si a / b y b / c a / c

Si a / b d1 N/a b d1
Si sustituimos el valor de b en la
Si b / c d 2 N/b c d 2
segunda igualdad, teniendo que: a c d1 d 2 por tanto
z d1 d 2 / a c z y a / c
Cualquier nmero natural es divisible por 1: n / 1n n

8.1. Mltiplo

El conjunto de todos los mltiplos de un nmero natural a , se simboliza a

a a n, n n

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Todo nmero es mltiplo de s mismo.


Los mltiplos son compatibles con la suma, es decir, si dos nmeros
son mltiplos de un mismo nmero, su suma tambin lo es.
Si un nmero a es mltiplo de uno b entonces todos los mltiplos de
a lo son tambin de b.
En definitiva, los mltiplos de un nmero natural son los nmeros
naturales que resultan de multiplicar ese nmero por otros nmeros
naturales. As, son mltiplos de 7: 7,14, 21, 28, 35, 70, 84,

8.2. Divisor
Denotamos por D(a) al conjunto de los divisores de cualquier nmero
natural a, de forma simblica:
D(a) n n, n 0; c n/a c n
El cero no es divisor de ningn nmero natural.
El 1 es divisor de cualquier nmero natural.
Todo nmero natural distinto de cero es divisor de s mismo.
Los divisores son compatibles con la suma, es decir, si un nmero
natural a es divisor de otros b, c, , lo es tambin de su suma
b + c + ...
Todo nmero natural divisor de otro, tambin lo ser de sus
mltiplos.
Los divisores de un nmero natural son los nmeros naturales que le
pueden dividir de manera exacta, es decir, resultando de cociente otro
nmero natural y de resto 0. As, por ejemplo, los divisores de 18 son: 1,
2, 3, 6, 9 y 18.
Para calcular los divisores de un nmero, lo dividimos entre los nmeros
naturales menores que l, y anotamos los que den divisin exacta, es
decir, resto cero. Veremos procedimientos que simplifican este mtodo.
Obsrvese que un nmero tiene infinitos mltiplos mientras que el
nmero de divisores es siempre un nmero finito.

8.3. Criterios de divisibilidad


A travs de la teora de las congruencias (que se proporciona en este
curso entre los documentos complementarios), se llega a deducir si un
nmero es divisible por otro sin necesidad de hacer la divisin. He aqu
algunos de ellos:
El 1 divide a todos los nmeros.
Los nmeros que terminan en 0, 2, 4, 6, 8 son divisibles por 2.

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Si sumamos el valor individual de las cifras de un nmero y


resulta ser un mltiplo de 3, entonces es divisible por 3.
Los nmeros que terminan en 0 5 son divisibles por 5.
Si sumamos el valor individual de las cifras de un nmero y
resulta un mltiplo de 9, entonces es divisible por 9.
Los nmeros que terminan en 0 son divisibles por 10.
Si la diferencia entre la suma de las cifras de lugar par y la suma
de las de lugar impar es 0 o mltiplo de 11, entonces el nmero
es divisible entre 11.

Actividad 25. Mltiplos


Completa la siguiente frase con los nmeros: 20, 5 y 4

20
______ 4
es mltiplo de ______ 5
porque lo contiene ______ veces

Actividad 26. Mltiplos


Continua estas series y escribe una caracterstica para cada serie

a) 0, 3, 6, 9, .66
b) 0,5,10,15,.75
c) 0,7,14,21,..105

Actividad 27. Mltiplos


De la siguiente lista de nmeros rodea con azul los que sean mltiplos de
2 y en rojo los mltiplos de 3.

0 21 94 27 14 31 42 87 32 9

34 44 50 39 56 99 70 20 69 37

7 58 11 64 47 3 61 75 74 46

71 17 22 72 73 63 98 30 55 80

84 66 79 65 15 78 4 26 85 29

23 6 1 18 62 10 59 57 38 86

83 41 91 68 77 35 67 19 90 28

12 92 48 96 52 76 5 43 54 93

49 53 97 13 88 89 25 51 8 95

36 82 33 40 2 24 81 60 45 16

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Actividad 28. Juego de cuatro en raya con divisores


Material necesario:
Preparar los siguientes tableros, uno para cada equipo de jugadores.
20 fichas de dos colores, 10 de un color y 10 de otro.
Dos dados.
Se juega con los alumnos agrupados en equipos formados por una pareja.
Las reglas del juego son:

13 2 4 1 3 1 3 8 5 2
4 3 2 4 8 5 6 13 2 4

1 5 6 7 2 2 10 3 4 1

5 1 3 11 9 1 5 9 4 3

2 10 3 5 1 2 3 1 7 11

Se lanza primero un dado, sale por ejemplo 2, y luego el otro,


sale, por ejemplo el 4, se forma entonces el nmero 24. El equipo
pone una ficha de su color encima de uno cualquiera de los
divisores de 24.
Lanza el siguiente equipo los dos dados de forma sucesiva y
repite el procedimiento.
Gana el equipo que primero ponga 4 fichas en lnea (horizontal,
vertical o diagonal)

Actividad 29. Divisibilidad y razonamiento lgico


Qu cifra entre 0 y 9 debe sustituir a y en el nmero 50y7 para obtener
un nmero mltiplo de 3?

Qu cifra entre 0 y 9 debe sustituir a la x en el nmero 9x86 para que al


dividirlo por 11 el resto de 5?

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Qu cifra entre 0 y 9 deben tomar x e y para que el nmero 5x8y sea


divisible por 2, 3, 5 y 11 a la vez?

Actividad 30. Divisores


Preparar las 48 cartas de una baraja espaola
(se incluyen el 8 y el 9), o bien, las de una
baraja francesa, dndole a la J=11 y K=12 y
eliminando la Q. Pueden participar entre 4 y 6
jugadores.
Un jugador por turno, reparte cuatro cartas a
cada jugador y descubre una boca arriba: la
carta muestra. El resto de las cartas las coloca
boca abajo en la mesa.
Comenzamos el turno por el jugador situado
a la derecha del que reparti las cartas. Puede
colocar una sola carta a la derecha o a la
izquierda de la carta muestra, siempre que tenga algn divisor en
comn con ella (diciendo en alto el divisor); o puede colocar la carta
por encima o por debajo de la carta muestra si, respectivamente, es
mltiplo o divisor de la misma.
Si no tiene ninguna carta que satisfaga las condiciones del punto
anterior, roba una carta del montn y la coloca si puede. Si no, pasa el
turno al jugador de su derecha.
Ganar el jugador que antes se quede sin cartas en la mano.

8.4. Nmeros primos

Definicin Un nmero es primo si slo es divisible por s mismo y por 1.


Si n n es primo, entonces n n 1

Definicin Si un nmero no es primo entonces diremos que es


compuesto.

Todo nmero compuesto puede ser expresado como un producto de


factores que son nmeros primos. Es decir:

Si n n es un nmero compuesto n a k b l c r ... con a, b, c... nmeros


primos.
Para obtener los factores primos de un nmero se suele proceder del
siguiente modo: se divide el nmero por el menor de sus divisores
primos; el cociente se divide tambin por el menor de sus divisores
primos y as sucesivamente con los dems cocientes, hasta hallar un
cociente primo, que se dividir por s mismo.

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Ejemplo

90 2
45 3
15 3 90 2 32 5
5 5
1

Para simplificar este proceso y saber cundo un nmero es divisible por


otro nmero, generalmente primo, sin necesidad de realizar la divisin, se
utilizan los criterios de divisibilidad.

Actividad 31. Criba de Eratstenes


La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los
nmeros primos menores que un nmero natural dado siguiendo estos
pasos:
Partimos de una lista de nmeros hasta un determinado nmero.
Eliminamos los mltiplos de 2.
Luego tomamos el 3 que es el primer nmero mayor que 2 que
no fue eliminado en el paso anterior y eliminamos de la lista
todos sus mltiplos.
Reiteramos el paso anterior con el resto de nmeros.

Aplica este mtodo a la siguiente tabla para conocer los nmeros primos
que son menores que 100:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

51 52 53 54 55 56 57 58 59 60

61 62 63 64 65 66 67 68 69 70

71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

81 82 83 84 85 86 87 88 89 90

91 92 93 94 95 96 97 98 99 100

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

Definicin Se define el mximo comn divisor (m.c.d.) de dos o


ms nmeros naturales como el mayor divisor posible de
todos ellos.

Ejemplo

Calcular el m.c.d. (18, 30)


Para ello obtenemos los divisores de cada uno de ellos:

Divisores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18

Divisores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30.

Vemos que los nmeros 1, 2, 3, 6 son divisores comunes. El mayor es 6 y


por tanto se tiene:

m.c.d. (18, 30) = 6

Se prueba que para calcular el m.c.d. de dos o ms nmeros se puede


seguir el siguiente procedimiento: se descomponen los nmeros en
factores primos y tomando los factores primos comunes elevados al
menor exponente se tiene el m.c.d. de esos nmeros.

Ejemplo

Calcular el m.c.d. (90, 25)

90 2
45 3 25 5
Descomponemos en factores primos 15 3 90 2 3 5 5 5 25 5 2
2

5 5 1
1

El m.c.d (90,25)=5

Calcula ahora el m.c.d. de 90 y 75.

8.5. El algoritmo de Euclides


Teorema Si dos nmeros a y b (a>b) no son divisibles el uno por el
otro, los divisores comunes de a y b son los mismos que los de
b y r, siendo r el resto de la divisin entera de a entre b, por
tanto:

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

m.c.d. (a, b) = m.c.d. (b, r),


Demostracin

Sea d= m.c.d. (a, b) y t= m.c.d. (b, r), vamos a demostrar


que d=t

Si d= m.c.d. (a, b) entonces d es un divisor de a y tambin


de b, es decir:

a a1 d y b b1 d .

Por otro lado, por el algoritmo (prueba) de la divisin se tiene


que

a b q r, 0 r b (1)

De donde llegamos a:

r a b q a1 d b1 d .q (a1 b1 .q) d

Por tanto d es divisor de r. Pero esto significa que d es divisor


comn de b y r. Como ya tenamos que tambin es un divisor
de d entonces divide a su m.c.d., esto es d es un divisor de t.

Por otra parte, t es un divisor comn de b y r, por ello luego


b b2 t y r r1 t . Sustituyendo estas igualdades en la expresin
(1): a b q r b1t q r1 t (b1q r1 ) t

De lo anterior tenemos que t es un divisor comn de a y b,


entonces tambin lo es de su m.c.d., es decir t es divisor de d.
Como t es divisor de d y tambin d es divisor de t t=d

El algoritmo de Euclides es un mtodo para calcular el mximo comn


divisor (m.c.d.) de dos nmeros mediante divisiones sucesivas. En la
primera divisin, se toma como dividendo el mayor de los nmeros y
como divisor el otro. En la siguiente divisin se dividen el divisor y el
resto. El proceso se continua y finalizar cuando se obtenga un resto
nulo. El m.c.d. ser el penltimo resto del algoritmo.

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Ejemplo

Vamos a calcular el m.c.d.(90, 25) utilizando el algoritmo de Euclides


90 25
15 3
25 15
10 1
15 10
5 1
El m.c.d. (90,25)=5
10 5
0 2

Definicin El mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de varios nmeros es


el menor de sus mltiplos comunes.

Ejemplo

Calcular el m.c.m.(6, 8)

Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, ..


Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,
Observamos que el 24 es el ms pequeo de los mltiplos comunes y por
eso escribimos:
m.c.m.(6, 8) = 24

Tambin para calcular el m.c.m. de dos o ms nmeros se puede seguir


un algoritmo que simplifica el anterior: se descomponen los nmeros en
factores primos y se toman los factores primos comunes y no comunes
pero siempre los de mayor exponente.

Actividad 32. Aplicacin del m.c.m.


Tres avisos luminosos encienden y apagan sus luces as: el primero cada 6
segundos, el segundo cada 9 segundos y el tercero cada 15 segundos. A
las 7 en punto se encienden simultneamente los tres avisos. Cuntas
veces coinciden encendidos los avisos en los 9 minutos siguientes?

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Actividad 33. Aplicacin del m.c.m.

Juan va a preparar perritos calientes, y quiere comprar el mismo nmero


de salchichas que de panes. Las salchichas las venden en paquetes de 6
unidades y los panes en paquetes de 4.

Cul es el menor nmero que tiene que comprar de cada uno para que
no sobren ni salchichas ni panes?

Actividad 34. Aplicacin del m.c.m.

Un cometa A es visible desde la Tierra cada 7 aos y otro B lo es cada 60.


Si la ltima vez que fueron vistos simultneamente fue en 1985 en qu
ao volvern a coincidir?

Actividad 35. Aplicacin del m.c.d.

Unl carpintero quiere aprovechar 3 tablones que le han sobrado de 180,


250 y 300 cm. y aprovecharlos al mximo cortando cada uno en trozos del
mismo tamao. Cul debe ser la longitud de cada trozo para que el
nmero de cortes sea el menor posible? Cuntos trozos de ese tamao
saldrn de cada tabln?

Y si en lugar de querer trozos del mismo tamao desea el mismo nmero


de trozos de cada listn qu medidas tendrn los trozos de cada tabln?

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ANEXO
Definicin axiomtica de nmero natural

EL objetivo principal de este anexo es el de proporcionar al profesorado


una introduccin formal del nmero natural que d solidez a sus
conocimientos acerca de este conjunto. No se trata de transmitirlo as al
alumnado sino que se sepa que lo que explicamos est slidamente
construido.
El concepto de nmero surge de la propiedad abstracta que tienen en
comn los grupos de un lobo, oveja, etc., o bien de dos lobos, ovejas,
etc. y es a lo que llamamos nmero. Los nmeros son objetos abstractos
que indican cantidad.
En esta unidad analizaremos el conjunto de los nmeros naturales y la
aritmtica definida sobre l. Se trata de los nmeros que usamos para
contar; uno, dos, tres, cuatro, etc. y tambin para ordenar: 1, 2, 3,
4, El hombre primitivo solo necesit algunos cuantos nmeros, los
cuales represent mediante marcas en huesos o madera, este hecho
queda constatado por el dato de que algunas lenguas han conservado en
su gramtica una distincin entre uno, dos y ms de dos con un vocablo
que significa muchos.
La conciencia del nmero se extendi lo suficiente para necesitar
expresar esta propiedad en lenguaje simblico, primero a travs de
objetos como piedras, luego mediante muescas, despus a travs de los
dedos de la mano y, posteriormente empleando lo que nos distingue de
los animales: el lenguaje, cuyo desarrollo es esencial para el pensamiento
matemtico abstracto.
A travs de este pensamiento abstracto vamos a abordar la construccin
del conjunto de los nmeros naturales que se puede dar en dos sentidos:
Desde un punto de vista axiomtico, esto es, estableciendo un
nmero de axiomas, y a partir de ellos probar una serie de teoremas
que no son otra cosa que sus propiedades (mtodo seguido por Peano
y Hilbert).
A travs del clculo de clases de equivalencia obtenidas por la
relacin de coordinabilidad entre conjuntos (mtodo iniciado por
Cantor, Frege y perfeccionado por Russell).
En este tema abordaremos la construccin del conjunto de los nmeros
naturales desde el punto de vista axiomtico.

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

1. Definicin de nmero natural

Definicin Un nmero natural es cualquiera de los smbolos que se


usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese
nombre porque fueron los primeros que utiliz el ser humano
para contar objetos.

El conjunto de los nmeros naturales se representa por N y corresponde


al siguiente conjunto numrico infinito de objetos distintos que, en
nuestra cultura tienen una grafa y un nombre:

N = {0,1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}

En el que cada nmero menos el primero es el siguiente del que le


precede:

2. Axiomas de Peano

Los axiomas de Peano rigen la estructura de los nmeros naturales sin


necesidad de otra teora (por ejemplo, la de conjuntos) ni de las nociones
aritmticas de suma o equivalencia. Requiere, eso s, de la nocin previa
de sucesor. Los cinco axiomas de Peano son:

1) El 0 es un nmero natural.

(0 N) y queda definido el primer elemento del conjunto y por tanto,

2) Si n es un nmero natural, entonces el sucesor de n tambin


es un nmero natural.

n N s (n) N/ n N y m N, si n=m s(n)=s(m)

La relacin as definida entre los elementos del conjunto de naturales es


aplicacin, es decir, a cada elemento de los naturales le corresponde un
nico siguiente.

3) El 0 no es el sucesor de ningn nmero natural.

n N s (n) > 0

Queda definido el primer elemento del conjunto de los naturales.

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

4) Si hay dos nmeros naturales n y m con el mismo sucesor,


entonces n y m son el mismo nmero natural.

s(n)=s(m) n=m. En trminos formales se dice que la aplicacin definida


es inyectiva.

5) Si el 0 pertenece a un conjunto, y dado un nmero natural


cualquiera, el sucesor de ese nmero tambin pertenece a
ese conjunto, entonces todos los nmeros naturales
pertenecen a ese conjunto.

ste es el axioma de induccin matemtica y se formula:

K N con 0 K
K= N
n K s(n) K

De los axiomas se deducen los siguientes teoremas necesarios para definir


la suma y la multiplicacin de N.

Teorema 1 Si dos nmeros naturales cualesquiera son distintos


entonces sus siguientes tambin son distintos:
n, mN si n m s(n) s(m)

Demostracin:
Utilizaremos el mtodo de demostracin conocido como
por reduccin al absurdo. Supongamos que n m pero
s(n) s(m) , por el axioma 4 obtendramos que n m , que
es una contradiccin y por tanto es cierta la afirmacin del
teorema.

Teorema 2 Todo nmero natural es distinto de su siguiente:


nN n s(n)

Demostracin:
Consideremos el conjunto de los nmeros que verifican esta
condicin, sea ste K n / n N y n s(n)
Veamos que K N
Por la propia definicin del conjunto se tiene: K N .

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

Por el axioma 3, 0 K
Supongamos un nmero n K , entonces n s(n) ; aplicando
el teorema 1 sabemos que: s(n) s(s(n))
Por definicin del conjunto K , s(n) K aplicando el
axioma 5 concluimos en que K N

Teorema 3 Todo nmero natural distinto de 0 es el siguiente de otro


nmero natural
nN n 0 mn / n s(m)

Demostracin:
Igual que se hizo en la demostracin anterior consideremos
el siguiente conjunto:
K 0 n N / m N y n s(m)
Veamos que K N
Por la propia construccin del conjunto K , ya que el
0 K . Consideremos un elemento n K como el conjunto
K contiene a todos los siguientes s(n) K K N

3. Operaciones con nmeros naturales


3.1. Suma

Consideramos la suma de nmeros naturales como la aplicacin

f: N x N N

que verifica:

1) f (n, 0) n 0 n, n N
2) f (n, s(m)) s f (n, m), n, m N
Veamos que la aplicacin est definida de forma nica.

Demostracin:
Como en los teoremas anteriores, vamos a construir un conjunto
f n (n, 0) n
K n N / la apliacin f n : n N N / , con m N
f n (n, s(m)) s f n (n, m)
Y comprobar que K N

- 33 -
Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

Por la propia construccin del conjunto se tiene que no es vacio, es decir,


K , ya que el 0 K puesto que:

f 0 (0,0) 0 0 0

f 0 (0, s(n)) s(n) s f 0 (0, n), n N
Aplicamos el mtodo de induccin.
Suponemos que para un valor a K existe la aplicacin f a : a N N
verificando:
f a (a,0) a

f a (a, s(n)) s f a (a, n), n N


Veamos que si se verifica para a tambin se consigue para el s( a ).
Definimos la siguiente aplicacin
f s ( a ) : s(a) N N

f s ( a ) (s(a), n) s f a (a, n), n N


verificando:
f s ( a ) (s(a), 0) s(a)

Comprobemos finalmente que s(a) K :



f s ( a ) (s(a), s(n)) s f a (a, s(n)) ss( f a (a, n) s f s(a) (s(a), n) s(a) K

y por consiguiente: K N

Como se verifica para todo a N , se puede afirmar que existe la


aplicacin que define la suma.
Aplicando el mtodo de reduccin al absurdo se puede demostrar adems
la unicidad de esta aplicacin que define la suma de nmeros
naturales.

3.2. Multiplicacin

Consideramos la multiplicacin de nmeros naturales como la aplicacin


f: N x N N que verifica:

1) f (n, 0) n 0 0, n N
2) f (n, s(m)) f (n, m) n , n, m N
Esta aplicacin as definida se puede demostrar que existe y est definida
de forma nica siguiendo los mismos pasos que para la suma.

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Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

La multiplicacin de dos nmeros naturales a, b N queda definida de la


siguiente manera usando el smbolo habitual del punto:
(a, 0) a 0 0 propiedad 1
a, b N, a b (a, b) /
(a, s(b)) a b a propiedad 2

4. Ordenacin en N
Un nmero natural a es menor que un nmero natural b si existe un
nmero natural c tal que a + c= b. En este caso se escribe a < b o
tambin b > a.
En lenguaje simblico se escribe as:
a b c N / a c b
Esta es una relacin binaria definida sobre el conjunto de los nmeros
naturales: (a, b) N que verifica lo siguiente:

Teorema 4 Todo nmero distinto del 0 es mayor que l, es decir:


n N, n 0 0 n

Demostracin:
Sea n N, n 0 n n 0 0 pues n 0 0<n

Teorema 5 a, n N slo se verifica una de las siguientes relaciones:


a) n a
b) n a
c) a n

Demostracin:
Vamos a considerar el siguiente conjunto auxiliar K n tal y
como hemos hecho en demostraciones anteriores:
K n a / n a n a a n

y veamos que K n N

Primero demostremos que 0 K n

Si n 0 0 0 n se verifica a) y 0 K n

- 35 -
Curso Iberoamericano de formacin permanente de profesores de matemtica

Si n 0 por el teorema 4 0 n se cumple c) y 0 K n

Supongamos ahora un valor a K n y demostremos que


s (a) K n

a K n se verifica que na na an

n a s(a) a 1 a s(a) n verifica b) y s(a) K n

n a b 0 / n b a
s(a) a 1 (n b) 1 n (b 1) n s(b) n pues s(b) 0
s(a) n , es decir, n s(a) se cumple b) y s(a) K n

a n c 0 / a c n
Como
c0
z N / c s( z ) entonces:
a c a s( z ) n
y
a s( z) a (1 z) (a 1) z s(a) z
y por la propiedad conmutativa
s(a) z n s(a) n .
Puede ocurrir que
z 0 s(a) n o bien que z 0 s(a) n
En cualquier caso s(a) K n

Con esto tenemos que, aplicando el axioma de induccin


Kn N

Adems vamos a ver que la relacin es excluyente, si se


verifica n a , entonces no se puede verificar a n .
Demostracin: supongamos por reduccin al absurdo que se pueden dar
las dos a la vez:
n a b 0 / n b a
sumando c en ambos miembros de la 1
a n c 0 / a c n
igualdad n b c a c n b c n con b 0 y c 0 absurdo pues n n
La relacin de orden < es compatible con la suma y producto
de nmeros naturales
Esto significa que:
Si a b a c b c , c N

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Si a b a c b c , c N
4.1. (N, <) es un conjunto estrictamente ordenado
La relacin < es de orden estricto porque verifica las propiedades:
Antirreflexiva: a N, a < a,
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Transitiva: Si a b y b c a c

4.2. (N, ) La relacin sobre N es de orden total


La relacin es de orden pues verifica las propiedades:
Reflexiva: a N, a a, pues a a
Antisimtrica: Si a b y b a a b
Transitiva: Si a b y b c a c
Y adems para que sea de orden total debe verificar que dos elementos
cualesquiera del conjunto N estn relacionados
Con todo esto podemos afirmar que (N, +, , ) es un semianillo
totalmente ordenado llamado, semianillo ordenado de los nmeros
naturales

5. Sistemas de numeracin

La conciencia del nmero se hizo lo suficientemente extendida y clara como


para que se llegase a sentir la necesidad de expresar esta propiedad en un
lenguaje simblico. Los dedos de la mano pueden usarse fcilmente para
representar un conjunto de dos, tres, cuatro o cinco objetos. Cuando el uso de los
dedos resultaba ya inadecuado, podan utilizarse pequeos montones de piedras,
y cuando el hombre primitivo utilizaba este sistema de representacin, a menudo
amontonaba las piedras por grupos de cinco en cinco, debido a que antes se haba
familiarizado con los quntuplos de objetos por observacin de su propia mano o
pie. Como hizo observar Aristteles, lo extendido que se halla el uso del sistema
decimal no es sino la consecuencia del accidente anatmico de que la mayor
parte de nosotros nacemos con diez dedos en las manos y otros diez en el pie.
Lo que distingue de manera ms notable al hombre del resto de los animales es
el lenguaje articulado, lenguaje cuyo desarrollo fue esencial para el nacimiento
del pensamiento matemtico abstracto. Sin embargo, las palabras para expresar
ideas numricas aparecieron muy lentamente, los signos para representar
nmeros precedieron con toda probabilidad a las palabras para representar
nmeros. Las lenguas modernas estn construidas casi sin excepcin sobre la

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base de numeracin diez, de manera que un nmero como diecisiete, se describe


como diez y siete.
Extracto de Historia de la matemtica. Carl B. Boyer

El conjunto de nmeros naturales es infinito; para nombrarlos


necesitaramos infinitas palabras y para escribirlos infinitos signos o
smbolos. De aqu surge la necesidad de buscar un conjunto finito de
palabras, smbolos y reglas que nos permitan determinar todos los
nmeros naturales con precisin y comodidad.

Definicin Un sistema de numeracin es un par {S, R} donde S es un


conjunto de smbolos y R un conjunto de reglas y convenios
que utilizamos para nombrar y escribir los nmeros
empleando la menor cantidad posible de palabras y smbolos.

Los smbolos de S se llaman cifras y el cardinal del conjunto S es la base


del sistema de numeracin.
El actual sistema de numeracin que utilizamos en nuestro entorno
cultural y que llamamos usualmente el sistema hind, no consiste ms
que en una combinacin de tres principios bsicos:
1) una forma cifrada para cada uno de los diez numerales bsicos.
2) una base decimal
3) una notacin posicional

Al-Khowarizmi escribi dos libros sobre Aritmtica y lgebra que jugaron un


papel muy importante en la historia de las matemticas. El primero de ellos nos
ha llegado slo a travs de una copia nica de una traduccin latina con el ttulo
De numero indorum ( o Sobre el arte de calcular hind). En esta obra, que
estaba basada presumiblemente en una traduccin rabe de Brahmagupta, daba
Al-Khowarizmi una exposicin tan completa del sistema de numeracin hind,
que es probablemente el responsable de la extendida aunque falsa impresin de
que nuestro sistema de numeracin es de origen rabe.
Extracto de Historia de la matemtica. Carl B. Boyer

El sistema de numeracin decimal, al tener base 10 contiene 10 cifras


que se llaman tambin dgitos:
1) S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} los 10 primeros nmeros naturales

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2) Cada 10 unidades de un orden determinado constituyen una unidad


de orden inmediatamente superior, as:
10 unidades de orden n-1= 1 unidad de orden n= 10 n1
3) Escribimos cada nmero de derecha a izquierda como una secuencia
finita formada a partir de los smbolos anteriores de manera que, el
valor de dichos smbolos depende de la posicin que ocupe:
23 710 = 20.000+3.000+700+10+0= 2 10 4 3 103 7 10 2 1 101 0 10 0

Mediante estos tres principios podemos construir sistemas de numeracin


usando otras bases.
Los babilonios usaron un sistema de numeracin de base 60 que ha
llegado hasta hoy aplicado a la medida de ngulos o del tiempo; los
mayas otro con base 20 y con la aparicin de ordenadores se ha dado
mucho auge a los sistemas binario (base2), octal (base 8) y hexadecimal
(base 16).
Cuando la base del sistema es mayor de 10, se ha convenido en utilizar
como smbolos las primeras letras del alfabeto, as, por ejemplo, para el
sistema hexadecimal el conjunto S viene dado por:
S = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, A, B, C, D, E, F}
de manera que A = 10, B = 11,...,F = 15.

5.1. Teorema fundamental de la numeracin

Todo n N se puede escribir de forma nica en base b , b N, y b 1 como:

n r0 b 0 r1b1 r2 b 2 ... rk 1b k 1 rk b k , con r0 , r1 ,...rk N y r0 , r1 ,...rk b

Para abreviar escribiremos:


k
n ri b i , con ri N y ri b i 1,...k
i 1

Demostracin: consideremos dos casos:

Si n b n n b 0 de forma nica
Si n b dividimos n entre b , y si el cociente c i b , volvemos a
repetir el procesos hasta obtener un cociente c i b . Es decir:

n=b c1 + r 0 , r 0 <n
c1 =b c2 + r1 , r1 <n
c2 =b c 3 + r 2 , r 2 <n

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n b c k 1 =b c k + rk 1 , rk 1 <n
r0 c1 b
c k = r k , r k <n
r1 c2 b
r2 c3
c k 1 b
rk 1 ck rk
De la primera igualdad tenemos que n=b c1 + r 0 , y sustituyendo las dems
igualdades llegamos a la expresin:
n r0 b 0 r1b1 r2 b 2 ... rk 1b k 1 rk b k

Principio del valor relativo

Para escribir un nmero natural n en una base b

n r0 b 0 r1b1 r2 b 2 ... rk 1b k 1 rk b k , con r0 , r1 ,...rk N y r0 , r1 ,...rk b

escribimos sus cifras de manera ordenada de la siguiente manera:

n rk rk 1 ...r2 r1r0

teniendo en cuenta que el valor de una cifra viene determinado por


el lugar que sta ocupa. (Principio del valor relativo)

5.2. Representacin de nmeros en diferentes bases

Las conversiones entre nmeros de bases diferentes se efectan por


medio de operaciones aritmticas simples.

Conversin de la base decimal a otra base b


Para esta conversin se emplea el mtodo de divisiones
sucesivas.
Se va dividiendo la cantidad decimal por b, apuntando los restos, hasta
obtener un cociente cero. El ltimo resto obtenido es la primera cifra del
numero en base b y el primero es la ltima.

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Ejemplos

Convertir el nmero 250 a binario.

250 2
0 125 2
1 62 2 250(10=11111010(2
0 31 2
1 15 2
1 7 2
1 3 2
1 1

Vamos a calcular cmo es la expresin de 253 en base 4:

253 4 253=3331(4
1 63 4
3 15 4
3 3

Conversin de base b a la base decimal


Hay que realizar las operaciones de la expresin polinmica del nmero:
n r0 b 0 r1b1 r2 b 2 ... rk 1b k 1 rk b k

De forma prctica es suficiente con realizar el clculo del valor numrico


de un polinomio utilizando la regla de Ruffini.

Ejemplo

Convertir el nmero 240(5 a decimal.

2 4 0

5 10 70
240(5=70(10
0 2 14 70

6. Operaciones en cualquier sistema de numeracin


6.1. Suma
Tanto en el sistema decimal como en otro cualquiera, sumamos primero
las unidades, pasamos luego al orden siguiente, etc., hasta llegar al
mayor de los rdenes, teniendo en cuenta que, pasamos al orden
siguiente cada vez que en un orden se obtiene una suma mayor o igual a
la base del sistema empleado.

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Ejemplo

Vamos a sumar los nmeros 230(4 y 113(4 .

1
2 3 0
230(4+113(4=1003(4
+ 1 1 3
1 0 0 3

Como 3+1= 4 que es la base


ponemos 0 y aadimos 1 unidad
al siguiente orden

6.2. Multiplicacin
La multiplicacin de los nmeros se basa en la tabla de multiplicar que
ofrece el producto de los nmeros menores que la base del sistema de
numeracin, es decir en base b, para todo n<b, sta se construye
mediante la suma reiterada.
Por ejemplo, en el sistema en base 6, comprobar que la tabla de
multiplicar del sistema senario es:

0 1 2 3 4 5
0 0 0 0 0 0 0
1 0 1 2 3 4 5
2 0 2 4 10 12 14
3 0 3 10 13 20 23
4 0 4 12 20 24 32
5 0 5 14 23 32 41

En cada celda aparece el producto de los nmeros que corresponden a la


fila y a la columna de esa celda, con la particularidad de que todos los
nmeros se escriben en base 6. Valindonos de esta tabla podemos
multiplicar fcilmente en columna dos nmeros cualesquiera:

Ejemplo

Vamos a multiplicar los nmeros 154(6 y 352(6 .

1 5 4(6
X 3 5 2(6
3 5 2(6 154(6x352(6=113212(6
1 3 4 2(6
5 5 0(6
1 1 3 2 1 2(6

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6.3. Divisin

Para realizar la divisin de dos nmeros cualesquiera en un sistema de


numeracin de base b hacemos la divisin en ngulo apoyndonos en la
tabla de multiplicar de dicha base. Veamos el siguiente ejemplo con
nmeros en base 4, por lo que usaremos la siguiente tabla de
multiplicacin correspondiente a esta base:

0 1 2 3
0 0 0 0 0
1 0 1 2 3
2 0 2 10 12
3 0 3 12 21

Ejemplo

Vamos a dividir el nmero 2103(4 entre 12(4 .

2103(4 12(4
030 120(4 2103(4: 12(4=120(4x12(4+3(4
003(4

Bibliografa:
Francisco Hernn y Marisa Carrillo (1988). Recursos en el aula de
matemticas. N 34. Coleccin: Matemticas: Cultura y
aprendizaje. Editorial Sntesis.
rea de Cultura cientfica. Ministerio de Ciencia e Innovacin.
Gobierno de Espaa. Museo virtual de la Ciencia.
http://museovirtual.csic.es/profesores/numeros/num2.htm
Benito Garca Amador y Jess Prez de Madrid. I.E.S. Guadina
http://platea.pntic.mec.es/~bgarcia/
M Isabel Molina. El seor del cero. Ed. Alfaguara. Coleccin:
Serie azul.
Matemtica. Clculo mental con nmeros naturales. Gobierno de
la Ciudad de Buenos Aires. Secretara de Educacin.
Calculadora Wiris. http://herramientas.educa.madrid.org/wiris/
J.Colera, I. Gaztelu.(2007) Matemticas1. Ed. Anaya
Clara Balbontn, Victoria Marshall, Mara Isabel Ral, Gloria
Schwarze. Coordinacin Victoria Marshall. Nivelacion
restitutiva.Matemtica. Pontificia Universidad Catlica de Chile

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