PERIODO DE REALIZACIN: 16 AL 27 DE OCTUBRE DEL 2017

ASIGNATURA:
ESPAOL
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
I LECCIONES: 6.Sustantivos y adjetivos. 7. Una leyenda africana. 8. Las oraciones. 9. El sujeto de la oracin. 10. Cmo son los sujetos?
TEMAS DE REFLEXIN:
Sistema de escritura.
Estrategias de comprensin lectora.
Caractersticas de los textos escritos.
CONTENIDO:
Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.
Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Propsitos de lectura. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localizacin de informacin explcita. Interpretacin de palabras y expresiones a
partir del significado global y especfico.
Cuentos, leyendas y mitos: ttulo, personajes, inicio, desarrollo y final

EJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas.
Utilicen estrategias de comprensin lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido
ESTNDARES CURRICULARES:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
2. Produccin de textos escritos.
2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.
4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y fuera de la escuela.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

ESTRATEGIAS DE LECTURA. Las lecturas que contiene el proyecto, se realizaran mediante:
Muestreo: Prediccin: Anticipacin: Confirmacin y Autocorreccin: Inferencia: Monitoreo:
Entregar a los nios una hoja con una serie de dibujos para que En parejas, comenten las caractersticas de los objetos impresos Pedir a los alumnos que observen su aula, y escojan 5 objetos, los
escriban su nombre. en la actividad anterior. Anotar palabras que las describan. dibujen en su libreta y escriban su nombre y los describan con
Ejemplo: adjetivos.

Ejemplo:
Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para Conversar con los alumnos que las palabras que sirven para
nombrar objetos, plantas, animales y personas se llaman
sustantivos
En su libro pg. 18, observarn las imgenes que aparecen y
escribirn su nombre; de manera oral a cada imagen le dirn 5
caractersticas
Pegar tarjetas con imgenes en el pintarrn junto con tarjetas con
adjetivos en desorden.
Entre todo el grupo relacionar las imgenes con los adjetivos.
Preguntar a los nios si saben lo que es una leyenda y si conocen
alguna leyenda y permitir que cuenten las que se saben.
Mediante lluvia de ideas, recordar de que trat la leccin Por
qu los perros se huelen unos a otros?
Escribir en el pintarrn un listado de los personajes.
Presentar a los nios una serie de enunciados. Leerlos de manera
colectiva e identificar de quin habla la oracin.
Formular enunciados de manera oral.
Realizarn los ejercicios de su libro pg. 22, y compararn los
describir los objetos, plantas, animales y personas se llaman
adjetivos.
Los alumnos con ayuda del docente, inventarn 5 enunciados y
En parejas, resolver las actividades de la leccin 6, consistente en sealarn los sustantivos y adjetivos de diferente color.
escribir adjetivos para los sustantivos de las imgenes. L.T.Pg.19.
Escribir enunciados sencillos en el pintarrn. Los alumnos debern
copiarlos en el cuaderno, encerrar el sustantivo y subrayar los
adjetivos.
En parejas, pedir a los nios que se dibujen uno a otro con todas
las caractersticas posibles. Intercambiar libretas al azar con otros compaeros y leer las
Una vez realizado el dibujo, escribir una breve descripcin de su descripciones en el grupo. El reto ser adivinar a quin se
compaero, con aspectos fsicos y de actitud. describi en cada caso.
En parejas, pedir a los nios que se dibujen uno a otro con todas
las caractersticas posibles. Realizar una ilustracin de la lectura representando a todos los
Una vez realizado el dibujo, escribir una breve descripcin de su personajes y sus caractersticas.
compaero, con aspectos fsicos y de actitud. De la lectura, extraern enunciados y con colores, indicarn el
Indicar a los nios que, en el grupo, leern una leyenda africana sustantivo y el adjetivo.
titulada Por qu los perros se huelen unos a otros? y animarlos
a platicar de qu creen que se va a tratar.
Leer el texto en voz alta. Indicar a los alumnos que sigan la lectura
porque en distintos momentos alguno de ellos continuar.
Realizar comentarios y explicar brevemente las caractersticas de
una leyenda.
Contestar las preguntas de la leccin 7 seleccionando las opciones
correctas. L.T. Pg.20y21.
De los personajes de la leyenda, los escribirn y los describirn
utilizando adjetivos.
En equipos, a cada uno se les entregar un sobre, que contendr
palabras que forman una oracin coherente. Los formarn y los
escribirn en la libreta. Socializar las oraciones y escribirlas en el cuaderno.
Continuando en equipos, se les proporcionar tarjetas, donde los
resultados obtenidos.
Escribir una oracin en el pizarrn. Invitar a los alumnos a localizar
el sujeto de la oracin, apoyndose con preguntas de quin?,
quines?, qu hace?, qu hacen?
Escribir ejemplos de enunciados en el pintarrn. Identificar en
ellos sujeto y predicado e identificar qu adjetivos se usan para
describir a los sujetos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y NOMBRE DE LOS ALUMNOS(AS)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Actividades en el libro y el cuaderno.
Identificacin del sujeto y predicado en la oracin.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
alumnos escribirn palabras que formarn una oracin, las
intercambiarn las tarjetas con otro equipo, para que intenten
formar la oracin.
Posteriormente, dictar 10 oraciones a los alumnos.
Identificar el sujeto de la oracin y subrayar con un color. Entregar a los alumnos una hoja de ejercicios como el siguiente,
En parejas, contestar las actividades de la leccin 9 del libro, dnde los alumnos deben identificar el sujeto y marcarlo con rojo.
consistentes en formar enunciados a partir de imgenes. L.T. Pgs.
23 y 24.
Resolver un ejercicios impreso
Contestar en parejas, los ejercicios de la leccin 10 del libro. L.T. Escribir en el cuaderno 10 enunciados, utilizando adjetivos que
Pgs. 25 y 26. describan a los sujetos
En grupo revisar que en los adjetivos utilizados para completar las
oraciones exista concordancia de gnero y nmero.
Explicarles que si un sujeto est escrito en plural, como en los
perros, los adjetivos que utilicen para describirlos debern
aparecer tambin en plural o en el caso de que un sujeto sea
femenino, stos tendrn que concordar con su gnero; por
ejemplo: rubia y bonita.
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS ESPECFICAS

Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
en distintos contextos sociales y culturales. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

ASIGNATURA:
MATEMTICAS
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
I 7. Juego con aros 8. Los tazos 10. La fiesta
CONTENIDO:
PROBLEMAS ADITIVOS. Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que faciliten el clculo mental (descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etc.) (Pg. 84,
Programas de Estudio 2011)
PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS. Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos. (Pg. 84, Programas de Estudio 2011)

EJES:
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Determinar la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente. (pg. 84, Programa de Estudio 2011)
ESTNDARES CURRICULARES:
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales. (Pg. 72, Programa de Estudio 2011)
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales utilizando procedimientos informales. (Pg. 72, Programa de Estudio 2011)
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

Formar equipos a travs de alguna dinmica propuesta por
la docente de acuerdo a las caractersticas del grupo.
En equipos desarrollen la actividad del desafo 7 Juego con
aros que consiste en lanzar aros para que caigan sobre una
botella las cuales tendrn los nmeros 5,6 y 10. Los aros que
De manera individual realizar la consigna 2 de su libro pg.
23, donde el alumno analizar cada una de las preguntas
que se encuentran en dicha actividad para dar respuesta. Al
terminar se compararan los resultados guindolos para que
expliquen el procedimiento que emplearon al resolver la
consigna.
De manera individual resolver la consigna 3 de su libro pg.
24 que consiste en calcular mentalmente clculos como los
siguientes:
5 + 6= 15 + 6 =
Posteriormente en su libreta realizaran ejercicios de clculo
logre ensartar en cada botella sumara el puntaje y lo anotara
en la tabla de su libro pgina 22. Cada alumno ir
registrando los puntos que obtuvo para determinar quin es
el ganador.
En equipos jugar a los tazos. Cada tazo tendr una cara roja
hacia abajo e intentara voltearlas para hacer ms puntos.
(Libro de texto pg. 25)
Irn registrando sus resultados en la tabla de su libro para
ver quin es el ganador.
En equipos, entregarles fichas y plantearles situaciones de
suma. Por ejemplo: Repartan para cada quien 2 fichas,
Cuntas tienen en total? Si reparten 5 para cada uno,
cuntas tendrn entre todos?, etc.
RUTA DE MEJORA
ACTIVANDO LAS NEURONAS. Aplicar un problema diario de
acuerdo al calendario matemtico. (Llevando a cabo la
justificacin y confrontacin de resultados)
En parejas resolver la consigna 2 del desafo, consiste en
resolver problemas sencillos, al terminar comparar
resultados entre todo el grupo para ver si estuvieron bien o
en que se equivocaron.
Realizar en su libreta representaciones de nmeros usando
los crculos rojos y azules. Ejemplo:
26
Presentar a los alumnos situaciones problemticas donde
tengan que hacer uso de sus propios procedimientos. Al
terminar hacer una puesta en comn sobre las distintas
formas de como lo resolvieron.
Ejemplo: Ana Luisa tiene 5 cajas con 4 manzanas en cada
una. Cuntas manzanas tiene en total?
4 + 4 + 4 + 4 + 4 =
mental a travs de preguntas como: Pedro ensart en las
botellas 4 y 10, y Mariana en las botellas 10 y 5 Quin hizo
ms puntos? Al terminar confrontar el resultado.
Realizar una competencia por filas la cual consiste en pasar
al pizarrn a resolver operaciones de suma y resta, ganara la
fila que cometa menos errores.
Resolver en su libreta algunos problemas de sumas. Al
terminar se analizaran los resultados.
En equipos propiciar el clculo de sumas iteradas al resolver
problemas como: En una fiesta colocaron cinco mesas, si en
cada mesa hay cuatro sillas Cuntas sillas hay en total? Los
ejercicios se encuentran en la pg. 29 de su libro de texto,
los resolvern con el material que se les proporcione (fichas,
frijoles, tapas, botones, etc.) o con dibujos. Al terminar se
compararan los procedimientos que emplearon durante la
confrontacin de resultados.
Resolver un ejercicio impreso parecido a este para hacer repartos
equitativos de un nmero de elementos. Por ejemplo:
20
ADECUACIONES CURRICULARES Y NOMBRE DE LOS ALUMNOS(AS)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Observar la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Solucin de las operaciones de suma y restas empleando el clculo mental, as como del reparto.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS PARA LA VIDA:

*Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en Para el aprendizaje permanente.
distintos contextos sociales y culturales. Para el manejo de la informacin.
*Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, Para el manejo de situaciones.
propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia Para la convivencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista. Para la vida en sociedad.
*Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza informacin proveniente de diversas fuentes.
*Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros para tomar decisiones individuales y
colectivas que favorezcan a todos.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera
colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

ASIGNATURA:
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD / FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
I LECCIN 1: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD HE CAMBIADO.
LECCIN 1: FORMACIN CVICA Y TICA UN VISTAZO A MI HISTORIA.
CONTENIDO:
HE CAMBIADO. A QUIEN ME PAREZCO
EL CUIDADO DE MI CUERPO.
EJES:
AULA
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue cambios personales que se han presentado durante sus aos de su vida.
Compara sus caractersticas fsicas con la de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuales son heredados.
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las personas que le rodean.
ESTNDARES CURRICULARES:
1.1 Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.

SECUENCIA DIDCTICA

INICIO DESARROLLO CIERRE

EL CUIDADO DE MI CUERPO
Leer y comentar en forma grupal las peguntas de las
pginas 12 y 15 de los libros de cvica y exploracin de la
naturaleza. Ejemplo:
1. En qu ha cambiado tu cuerpo?
2. Qu juegos te gustan ahora que vas en segundo?
3. Cules son las actividades que ahora puedes realizar
y que antes te costaba trabajo hacer?
Observarn las fotografas de su libro de texto pg. 16 y
comentarn en que se parecen a sus padres.
Observarn las imgenes de su libro de exploracin pgs. Pegarn fotografas que ilustren como han cambiado a
14 y 15, las comentarn. travs del tiempo.
Observar fotografas para identificar los cambios que han
tenido, primero en su aspecto fsico y luego en sus
emociones y gustos.
Se dibujarn y escribirn cuales fueron sus cambios.
Describirn como se imaginan que sern al terminar su
primaria y cuando sean adultos. Ilustrarn el trabajo.
Con ayuda de sus familiares y Profra. medirn su estatura
y peso, anotarn sus resultados en la pg. 13 de su libro.
Con los personajes de la seccin recortable formarn
Analizarn las fotografas personales y comentarn a familias de acuerdo a sus caractersticas fsicas (los
quien se parecen. (ojos, nariz, boca, cabello) pegarn en su libreta)
Llevarn fotografas de su familia para descubrir a quien Describirn a quien de sus familiares se parecen y en que.
se parecen y si sus actitudes o gestos se parecen a algn
familiar.
Elijan a un personaje para describirlo en forma oral de
acuerdo a sus caractersticas fsicas (seccin recortable
pg. 159, libro de texto)

LOS SENTIDOS.
Por medio del pizarrn interactivo observarn las
imgenes que corresponden a los 5 sentidos.
Cantarn haciendo alusin a los sentidos.
Escribir que otras acciones realizara para cuidar sus
sentidos. Los ilustrar.
En forma grupal comentarn e ilustrarn el uso que se les
da a los sentidos.
Observarn y leern la pg. 19 de su libro de texto que
habla sobe los cuidados de los rganos de los sentidos, as
como otras ilustraciones y textos.
Investigue y escriba los derechos que tienen las personas

Observarn y comentarn las ilustraciones de su texto
pgs. 28 y 29.
ADECUACIONES CURRICULARES Y NOMBRE DE LOS ALUMNOS(AS)
Por medio de copias fotostticas identificar la ilustracin con discapacidad.
y el cuidado correspondiente a cada uno de los rganos
de los sentidos.
Comentarn en el grupo que tipo de discapacidades
existen o conocen.
Realicen ejercicios de empata para comprender el
esfuerzo que realizan las personas que tienen una
discapacidad.
Utilizarn un solo brazo para quitarse y ponerse el suter,
caminarn con un solo pie.
Platicarn si el ejercicio resulto fcil o difcil.
Investigarn que aparatos cientficos o tecnolgicos
ayudan a las personas discapacitadas para realizar sus
actividades (las ilustrarn)
Realizarn la actividad de su libro de texto pg. 30

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
La profesora escuchar con atencin la participacin oral.
La profesora revisar los escritos sobe el cuidado de los rganos de los sentidos y el trabajo que ilustra cmo han cambiado los alumnos a travs del tiempo.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
Manejo de situaciones
Para la convivencia.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO COMPETENCIAS ESPECFICAS

Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes. Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera Exploracin de la naturaleza y sociedad en fuentes de informacin.
colaborativa. FORMACIN CVICA Y TICA.
Conocimiento y cuidado de s mismo.

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE Vo. Bo

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA.