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LECTURA 1

EL NIO Y LAS VICISITUDES DE LA SEPARACIN Y/O DIVORCIO

CAROLINA RAHEB VIDAL

Resumen
El divorcio es el resultado de un largo proceso de deterioro de la relacin matrimonial en la
familia, iniciado muchos aos antes de la separacin y que, por lo doloroso que representa en la
vida del nio, tiene claras repercusiones en su futuro como adolescente y adulto.
El divorcio, para el nio, plantea problemas reales, representa la demostracin de un desacuerdo
irremediable, el comienzo de una batalla en la que l puede acostumbrarse a ser el objeto
principal de la discordia a la vez que puede significar la aparicin de cambios habituales en el nio.
La adaptacin del nio al divorcio vara, entre otras cosas, segn su estado de desarrollo. Las
respuestas y estrategias que se utilizan frente al divorcio parental no son iguales en el nio
pequeo que en los nios mayores o en los adolescentes.
El divorcio y la figura del nio sobrellevan muchos desafos y lleva una carga agregada que puede
requerir la ayuda profesional; con el objetivo de ayudar a la pareja divorciada a resolver los
problemas pendientes incluida la reaccin de afliccin, a fin de que el proceso sea menos
doloroso para poder mejorar la adaptacin futura de los cnyuges e hijos.

Rahed Vidal, C. (2015). El nio y las vicisitudes de la separacin y/o divorcio PP. 1-16.

Recuperado de: http://www.paidopsiquiatria.cat/archivos/texto_nino_vicisitudes_divorcio.pdf


1) Qu informacin o conocimiento le ha impresionado ms y por qu?

Los estudios de Forehand, Furey and Mac Mahon (1984) que compara nios atendidos en
consultas psiquitricas como consecuencia de la separacin de los padres, con los nios
que no fueron evaluados; sealando que los propios padres valoran la conducta de sus
hijos como ms negativa, y que la mayora de madres los perciben de acuerdo a su propia
depresin. Porque los padres muchas veces sienten que lo hijos se han creado un
problema inexistente, cuando en realidad son ellos son los que provocan algn posible
problema con sus desatenciones o peleas enfrente de los nios.

2) En qu aspectos no est de acuerdo y por qu?

No estoy deacuerdo con la afirmacin: Sigo unida a mi pareja porque amo a mis hijos.
Pues considero que los padres con esa frase ya les estn dando a entender que si hay
problemas es por sus hijos, y los nios e hijos pueden sentir culpa por la separacin o la
relacin insana de los padres.

3) De qu manera la informacin de esta lectura aporta a sus buenas prcticas


educativas?

Es importante esta informacin porque poder conocer ms de cerca la realidad con tantos
casos reales, y quizs la problemtica ms real del siglo XXI como los divorcios, que de
alguna forma afectan la dinmica familiar y los sueos de los nios que sern una familia
unida. Y a travs de las prcticas el poder de acompaar al menor en el proceso de
adaptacin a nuevos cambios usando estrategias acorde a su edad para un mejor
entendimiento.

4) Cul es la evidencia o fundamentacin para los enunciados de la lectura?

El texto se ha fundamentado en los principales estudios de:

Instituto de Poltica Familiar (IPF), realizando estudios de los pases con ms


niveles de divorcio en la Unin Europea.
Despert, 1965; Haffter, 1965; Ajuriaguerra, 1970 y Westman ,1970 todos estos
autores estn de acuerdo en afirmar que una situacin familiar conflictiva es ms
patgena que el divorcio.
Sholevar, M.D., 1989 afirman que el proceso de divorcio viene acompaado de un
conjunto de sentimientos como soledad, miedo, inseguridad, desorientacin y de
cambios a nivel social y econmico.
Reich (1988) indica que la prdida de uno de los padres resulta ms dolorosa
cuanto ms pequeo sea el nio.
Wallerstein y Kelly (1980) afirman que para los nios es ms fcil aceptar la
separacin de uno de los padres por muerte que por divorcio, ya que los hijos,
sobre todo los ms pequeos, mantienen por mucho tiempo la fantasa de
reparacin.
LECTURA 2

EL CONSUMO DE ALCOHOL EN ADOLESCENTES ESCOLARIZADOS:


PROPUESTA DE UN MODELO SOCIOCOMUNITARIO
Mara Elena Villarreal-Gonzlez
Juan Carlos Snchez-Sosa
Gonzalo Musitu
Rosa Varela

Resumen

La adolescencia ha representado un periodo crtico en el inicio y experimentacin en el consumo


de sustancias psicoactivas (Espada, Mndez, Griffin y Botvin, 2003; Steinberg y Morris, 2001), lo
cual ha motivado a los cientficos sociales y de la salud a analizar el problema del alcoholismo en
profundidad por sus mltiples y graves efectos.

El objetivo del estudio presentado es analizar las relaciones existentes entre variables individuales,
familiares, escolares y sociales con el consumo de alcohol en adolescentes. El tipo de estudio
realizado es explicativo causal.

La muestra estuvo conformada por 1,245 adolescentes de ambos sexos procedentes de dos
centros educativos de secundaria y dos de preuniversitario, con edades comprendidas entre los 12
y los 17 aos de edad. Se observ una relacin positiva y significativa entre funcionamiento
familiar y el apoyo social comunitario.

Como consecuencia, es posible observar a adolescentes de ambos sexos bien ajustados que
comienzan a beber alcohol en esta etapa del ciclo vital, hasta el punto de que investigaciones
recientes nos indican que en este perodo este tipo de conducta es comn y prevalente, ms en
los chicos que en las chicas, y que puede describirse incluso como normativa (Hawley y Vaughn,
2003; Jimnez, Murgui, Estvez y Musitu, 2007).
1. Cul es el tema del artculo?
El consumo de alcohol en la etapa de la adolescencia y las causas que pueden acarrear esta
problemtica.
2. Cul es la pregunta de investigacin? Es decir, que est tratando de investigar el autor
respecto al tema?
Analizar las relaciones existentes entre variables individuales, familiares, escolares y sociales
con el consumo de alcohol en adolescentes.
3. Cul es la hiptesis?
La existencia de una relacin directa entre las variables individuales, familiares, escolares y
sociales con el consumo de alcohol en la etapa de la adolescencia.
4. Cul es la metodologa: participantes, muestra, materiales, instrumentos, procedimientos?

La muestra estuvo formada por 1, 245 adolescentes de ambos sexos (630 varones y 615
mujeres) de edades comprendidas entre 12 y 17 aos de edad (edad media=15 aos; DT= 1,5).
Instrumentos:
Escala de evaluacin familiar (APGAR) (Smilkstein, Ashworth, Montano, 1982).
Escala de ajuste escolar (EBAE) (Moral, Snchez y Villarreal, 2010).
Escala de Clima social en el aula (CES) (Moos, Moos y Trickett, 1984), adaptado por
Fernndez y Sierra (1984).
Escala de apoyo social comunitario (Gracia,Herrero y Musitu, 2002)
Cuestionario de evaluacin de la autoestima en adolescentes (AFA 5) (Garcia y Musitu,
1999).
Escala de consumo de alcohol (AUDIT) (Saunders, Aasland, Babor, De La Fuente y
Grant, 1993).
Entrevistas directas.
Procedimiento: Se seleccion aleatoriamente 4 centros educativos dos de secundaria y dos de
preuniversitario, de dos municipios conurbados del estado de Nuevo Len, Mxico. Una vez
seleccionados los centros, el equipo de investigacin se reuni con la direccin y profesorado
para solicitar los permisos correspondientes y explicarles los objetivos, procedimiento y
alcance de la presente investigacin. Posteriormente se solicit la colaboracin voluntaria de
los alumnos y se les garantiz la confidencialidad y el anonimato de las respuestas y la
posibilidad de renunciar a cumplimentar los cuestionarios. No hubo ningn alumno que
rehusara a participar.

5. Cules son los datos demogrficos de los participantes?


Las edades se categorizaron de la siguiente manera: adolescencia temprana de 12 a 14 aos
de edad (455 sujetos: 35.4%) y adolescencia media de 15 a 17 aos de edad (790 sujetos:
64.6%). Como podemos observar, el mayor porcentaje de sujetos se encuentra en la
adolescencia media. La muestra se obtuvo de 4 centros de enseanza localizados en el
Municipio de San Nicols de los Garza y el Municipio de Escobedo en el Estado de Nuevo Len,
Mxico. Un 16,1% de los participantes cursaban primer grado de secundaria obligatoria; un
17,2% segundo grado; y, un 16.1% el tercer grado; y en el nivel preuniversitario se ubica un
30.1% en primer grado y, un 20.4%., en segundo grado.
6. Cules son los resultados? Son los resultados respaldados por investigaciones previas?

En el mbito familiar, se ha comprobado que un funcionamiento familiar, caracterizado por la


vinculacin emocional entre los miembros de la familia y la habilidad para adaptarse a
diferentes situaciones y demandas de la dinmica familiar se relacionan positivamente con el
apoyo familiar. Estos resultados confirman lo encontrado por otros autores que destacan el
vnculo existente entre unas relaciones positivas en el medio familiar y el apoyo social (Farell y
Barnes, 1993; Parke, 2004).
Tambin, y ms importante, se ha observado que el apoyo percibido de los miembros de la
familia (padres, madres y hermanos/as) se relaciona con el consumo de alcohol en
adolescentes. Estos resultados son convergentes con los obtenidos por Lpez (1998), McGee
(2000) y Musitu y Cava (2003).
Existencia de una relacin directa del consumo familiar y de los amigos con el consumo de los
adolescentes, es decir, tener familiares y amigos que beben es un factor de riesgo importante
para el consumo. Estos resultados son coincidentes con los obtenidos por diversos autores
que concluyen de sus trabajos que cuando padres y madres beben hay una mayor
probabilidad de consumo en los hijos adolescentes (Buelga y Pons, 2004; Fromme y Ruela,
1994).
Tambin se ha observado que numerosos adolescentes que participan del botelln y de fiestas
en las que el consumo de alcohol tiene un particular protagonismo son excelentes alumnos
(Elzo, 2010).

7. Cules son las limitaciones del estudio?


La interpretacin de los resultados la cual debe ser con cautela, debido a la naturaleza
transversal y correlacional de los datos que, como es bien sabido, no permite establecer
relaciones causales entre las variables.

8. Cules son los beneficios de los resultados obtenidos y hacia quienes se extendera estos
beneficios?
El trabajo realizado puede efectivamente orientar futuras investigaciones en las que
precisamente se profundicen en las relaciones analizadas, contribuyendo de ese modo, a
mejorar la comprensin del consumo de alcohol, y con ello, al diseo de programas de
prevencin eficaces en los adolescentes.

9. De qu manera la informacin de este artculo aporta a sus buenas prcticas educativas?


Personalmente el trabajo realizado me ha beneficiado sin duda, a entender mejor el problema
del consumo de alcohol y tambin a disear programas de prevencin en el consumo de
alcohol en adolescentes centrados en la familia, escuela y comunidad.

10. Cules son las conclusiones, observaciones y comentarios?


Se ha observado en esta investigacin una relacin directa del consumo familiar y de los
amigos con el consumo de los adolescentes, es decir, tener familiares y amigos que beben es
un factor de riesgo importante para el consumo.
LECTURA 3

NIVEL DE ESTRS EN NIOS(AS) DE PRIMER AO DE PRIMARIA Y CORRELACIN CON


ALTERACIONES EN SU CONDUCTA

Nydia Loredo Martnez

Diana Meja Jimnez

Nancy Jimnez Bautista

Reyna Matus Miranda

Resumen

En el medio escolar existen una serie de factores determinantes de salud para los nios que en l
se desarrollan. Bajo cierta mirada se considera que la escuela debe constituirse como un entorno
que aporte experiencias saludables, tomando en cuenta para ello desde el medio fsico que incluye
el propio edificio, su orientacin, sus condiciones acsticas, la iluminacin, su estado de higiene,
etc.

Todos los elementos antes mencionados, pueden generar estrs en los nios, definido como
cualquier exigencia que produce un estado de tensin o amenaza y que exige un cambio o
adaptacin.

En el caso particular de los nios, el estrs puede estar relacionado con situaciones o experiencias
vividas, entre las que se encuentran en primer lugar las relacionadas con su contexto escolar; el
trabajo escolar o situaciones relacionadas con ste; cambio de saln, de escuela o de grupo o
grado e incluso llegar tarde a las actividades escolares.

Las interacciones sociales en este espacio acadmico; peleas o enojos entre compaeros,
ridiculizacin y/o maltrato por parte de los profesores etc. Y lo que se refiere al trato de los
profesores; particularmente cuando existen regaos o llamadas de atencin o bien otras medidas
disciplinarias.

Sntomas fsicos y emocionales o de conducta que pueden presentar los nios derivados de algn
nivel de estrs.

Loredo M. Nydia, Meja J. Diana, Jimnez B. Nancy & Matus M. Reyna (2009). Revista Enfermera
Universitaria ENEO-UNAM. Vol. 6. Recuperado de: http://www.medigraphic.com/pdfs/enfuni/eu-
2009/eu094b.pdf
1. Cul es el tema del artculo?
El estrs infantil en el mbito educativo.

2. Cul es la pregunta de investigacin? Es decir, que est tratando de investigar el autor


respecto al tema?
Valorar si existe correlacin entre las alteraciones de conducta con el estrs estudiantil
en los nios.

3. Cul es la hiptesis?
Identificar el nivel de estrs en nios(as) de primer ao de primaria y valorar si existe
correlacin con alteraciones en su conducta.

4. Cul es la metodologa: participantes, muestra, materiales, instrumentos,


procedimientos?

Tipo de estudio observacional, correlacional, transversal, y descriptivo.


Muestra: La poblacin fueron 108 nios y nias de primer grado de una Escuela
Primaria del Distrito Federal, el tipo de muestreo fue no aleatorio de conveniencia.
Instrumentos: se elaboraron y validaron dos cuestionarios, uno de 27 preguntas para
medir el nivel de estrs, el segundo con 16 preguntas para valorar alteraciones en la
conducta de los(as) nios(as).
Procedimientos: se utilizaron las pruebas U de Mann Whitney para comparar el nivel
de estrs de nios(as) y la de correlacin de Spearman para estimar la correlacin de
las variables nivel de estrs y conducta.

5. Cules son los datos demogrficos de los participantes?


La poblacin fueron 108 nios y nias de primer grado de una Escuela Primaria del Distrito
Federal. La muestra se constituy por el 38% de la poblacin (41 sujetos; 22 nios y 19 nias)
cuyos padres y autoridades escolares aceptaron que dieran respuesta a los instrumentos una
vez dados a conocer los objetivos del estudio (consentimiento informado).

6. Cules son los resultados? Son los resultados respaldados por investigaciones previas?

34 nios presentaron niveles medios y altos de estrs, tambin tuvieron alteraciones en su


conducta. Los 7 indicadores utilizados para la variable conducta tuvieron valores significativos,
sin embargo los ms altos son la agresividad y la frustracin.

7. Cules son las limitaciones del estudio?


No podemos dejar de reconocer que una de las principales limitaciones de este
estudio es su carcter transversal y correlacional (no de causalidad), porque se pueden
presentar cambios en el estrs y conducta dependiendo de la situacin particular de
cada pequeo(a) as como en qu momento de su desarrollo mental y fsico se
encuentren, por lo que tambin se tendran que observar las posibles variables
causales que estn interviniendo en los grados de estrs presentes en los nios y nias
lo que puede ser la base para futuros estudios relacionados con este tema.

Por otro lado el que se haya trabajado con una muestra no aleatoria pudiera parecer
una debilidad del estudio, sin embargo el hecho que padres de familia y autoridades
escolares hayan autorizado para trabajar con los pequeos nos permiti explorar de
manera incipiente esta temtica, para ir abriendo horizontes que nos permitan
profundizar.

8. Cules son los beneficios de los resultados obtenidos y hacia quienes se extendera estos
beneficios?
Nos genera la posibilidad de establecer de manera conjunta con otros profesionales de la
salud (psiclogos, mdicos, trabajadoras sociales etc.) y los propios maestros(as) responsables
de los grupos, programas de intervencin que coadyuven a transitar y contender a estos
pequeos esta etapa de su vida y las diversas situaciones a las que se enfrentan (y que les
pueden generar estrs en niveles dainos para su salud) de la mejor manera.

9. De qu manera la informacin de este artculo aporta a sus buenas prcticas educativas?

La informacin brindada me aporta conocimientos para detectar los sntomas del estrs
infantil y diferenciarlo de otras dificultades que puedan presentar.

10. Cules son las conclusiones, observaciones y comentarios?

1.- Identificar los niveles de estrs en nios(as) permitir el establecimiento de estrategias


para regulacin en niveles no dainos para su salud.
2.- Como enfermeras, este anlisis, debiera formar parte de la valoracin que se hace
regularmente a estos grupos.