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HISTORIA DE ESPAÑA

Programación didáctica

I.E.S. El Tablero (Córdoba)
Curso 2017-2018
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

2º BACHILLERATO

Materia común

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

1. JUSTIFICACIÓN

Historia de España es una materia general del bloque de asignaturas troncales obligatoria para todo el
alumnado de 2º de Bachillerato y en las distintas modalidades del mismo.

El estudio de la Historia, y en concreto de la Historia de España en el segundo curso de
Bachillerato y con carácter de obligatoriedad para todas las modalidades del mismo, nos reconoce su
importancia para la formación de la conciencia de los tiempos presentes a la luz de los
acontecimientos pasados.

Resaltamos su carácter formativo, ya que se pretende desarrollar capacidades y técnicas
intelectuales propias del pensamiento abstracto y formal, tales como la observación, el análisis, la
interpretación, la capacidad de comprensión y el sentido crítico.

La Historia de España pretende ofrecer una visión de conjunto de los procesos históricos
fundamentales de los territorios que configuran el actual estado español, sin olvidar por ello su
pluralidad interna y su pertenencia a otros ámbitos más amplios.

Toda formación académica debe basarse en el conocimiento de los hechos y sacar conclusiones a
partir de ellos, para formar ciudadanos y ciudadanas capaces de tomar decisiones responsables
basadas en el reconocimiento de los esfuerzos, superaciones, conflictos y sacrificios que nos han
llevado a la situación actual.

La Historia de España es un ejemplo donde se desarrollan todos los hechos que nos llevan a
potenciar el carácter formativo de los mismos, para reforzar en el alumnado sus capacidades de
espíritu crítico, análisis, interpretación de elementos complejos, dominio de las técnicas del trabajo
intelectual y razonamiento.

Contribuye a la formación de ciudadanos y ciudadanas responsables, plenamente conscientes de sus
derechos y obligaciones, así como del esfuerzo y sacrificio que muchos de sus conciudadanos
hicieron para llegar a los tiempos actuales.

Concebida como materia común para todas las modalidades de Bachillerato, ofrece al alumnado que
llega a la vida adulta, la posibilidad de conocer la Historia de España de manera continua y sistemática.

El conocimiento de nuestra Historia de forma global, continua, precisa y científica, nos ayuda a
tener una visión enriquecedora e integradora de nuestro pasado, de sus logros y de sus fracasos.

El dar una mayor carga a los bloques referidos a la Historia Contemporánea de España pretende
acercar los episodios más próximos de nuestra Historia para formar un espíritu más crítico e informado
de nuestra actual realidad, sin renunciar por ello al conocimiento de los bloques anteriores, pues en
gran medida la pluralidad de la E s p a ñ a actual solo es comprensible si nos remontamos a procesos
y hechos que tienen su origen en un pasado remoto.

De este modo, se dedica un primer bloque a los comienzos de nuestra Historia, desde los primeros
humanos a la monarquía visigoda. El segundo bloque se refiere a la edad Media, desde la conquista
musulmana de la Península. Los dos siguientes estudian la edad Moderna, hasta las vísperas de la
revolución Francesa. Los ocho restantes están dedicados a la edad Contemporánea.

Es a través del estudio de la Historia de España como pretendemos conocer mejor y más
ampliamente la realidad de nuestra Comunidad Autónoma, su encaje en la Península, en Europa, en
América y en el resto del mundo.

Se pretende desarrollar y poder adquirir valores y hábitos de comportamiento que ayuden a tener
una conciencia solidaria, responsable y decidida en la defensa de la libertad, los derechos humanos,
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los valores democráticos y el compromiso con una sociedad plural y responsable de su Historia en
común.

Andalucía, como parte existencial de la Historia de España, será objeto de una especial atención
acudiendo al criterio de especificidad y singularidad, dentro de los procesos comunes que en el
devenir histórico se producen. Interesan resaltar y contextualizar los acontecimientos y
problemáticas que más ayuden a comprender la realidad actual de nuestra Comunidad, atendiendo a
los fenómenos más significativos en la construcción de elementos específicos que vayan definiendo
los momentos actuales, sus logros y fracasos, ayudando a tener una perspectiva histórica de
nuestras necesidades, ventajas, oportunidades, logros y retos, tanto de carácter individual como
colectivo.

DISPOSICIONES LEGALES

 LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa.

 REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece la estructura del
bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

 Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo
del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

 Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado.

 Directrices y orientaciones generales para las Pruebas de Acceso y Admisión a la
Universidad para la materia de Historia de España durante el curso 2016-2017.

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2. OBJETIVOS

La Historia de España es una materia que contribuye a alcanzar los objetivos de la etapa, pues facilita
la adquisición de conocimientos y habilidades fundamentales para razonar críticamente sobre los
orígenes y el desarrollo de aquellos aspectos que definen y preocupan a la sociedad española y
canaria actual, utilizando con solvencia y responsabilidad diversidad de fuentes, especialmente las
proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación. Esta materia colaborará en
gran medida a afianzar los hábitos de estudio, lectura y disciplina, como condiciones necesarias para
el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y su aplicación en diferentes contextos reales, y como
medio de desarrollo personal y social. Además, por su naturaleza, favorece la prevención y resolución
pacífica de los conflictos personales, familiares y sociales, con especial atención a la violencia de
género y a las fobias hacia la diversidad de identidad sexual.

Asimismo, propicia en el alumnado la valoración y el respeto hacia los rasgos comunes pero también
hacia los particulares que singularizan a los diversos territorios del Estado, valorando la riqueza del
patrimonio cultural y humano de la sociedad actual, así como su necesidad de protección y
conservación. Favorece también la asunción de actitudes y compromisos democráticos inspirados
por los valores de la Constitución española y el desarrollo de una conciencia cívica y responsable de
respeto a los derechos humanos, a los principios de dignidad e igualdad, a la corresponsabilidad y a
la participación en la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.

2.1. Objetivos de Bachillerato

LA LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa y REAL DECRETO
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan sus
enseñanzas mínimas, establecen que el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado
formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar
funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo,
capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les
permitan (apareciendo en negrita todos aquellos objetivos generales directamente relacionados con
nuestra área o materia):

a. Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa.

b. Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.

c. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en
particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención
especial a las personas con discapacidad.

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d. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.

h. Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.

i. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

j. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.

k. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l. Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.

m. Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n. Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2. Objetivos específicos de la materia

El Decreto 110/2016, de 14 de junio por el que se establece la ordenación y el currículo de
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía establece que, además de los objetivos
descritos en el apartado anterior, el Bachillerato en Andalucía contribuirá a desarrollar en el
alumnado las capacidades que le permitan:

a) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de las peculiaridades de la modalidad lingüística
andaluza en todas sus variedades.

b) Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la historia y la
cultura andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de
nuestra Comunidad para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal.

Según la Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al
Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la
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atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado, la enseñanza de la Historia en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las
siguientes capacidades:

1. Poder identificar en la línea del tiempo y situar en el espacio geográfico los hechos y
situaciones más importantes de cada periodo histórico.

2. Saber valorar las repercusiones que para la España presente han tenido los hechos que se
estudian de su pasado.

3. Conocer y comprender la interrelación de los distintos acontecimientos tanto políticos, como
sociales, económicos y culturales, valorando las causas, procesos y consecuencias para la
situación actual.

4. Fomentar una visión integradora, global y no excluyente de todos los hechos y situaciones
que conforman la Historia de España, valorando tanto los elementos comunes y de unión,
como los elementos particulares y de diferencias que conforman nuestro pasado. Generar
una visión de los pueblos de España basada en la tolerancia y solidaridad, junto a los
proyectos comunes que han sido grandes logros de nuestra Historia. destacar los elementos
de unión y de tolerancia que jalonan nuestros momentos más representativos de logros
históricos.

5. Manejar la Historia de España, dentro de los parámetros de la Historia de Europa y sus
vinculaciones con otras áreas geoestratégicas. Potenciar una visión del pasado basada en
manejar situaciones complejas, de mutuas influencias y en constante cambio.

6. Analizar y distinguir los cambios momentáneos y propiamente coyunturales de los
verdaderamente decisivos y permanentes para el proceso histórico.

7. Dominar las reglas democráticas de nuestro actual ordenamiento constitucional, valorando
su proceso histórico y fomentando el compromiso individual y colectivo con los derechos
humanos y las libertades. Conocer los problemas de índole social y económica fomentando el
respeto a las normas de convivencia fundamentales, otorgadas en un devenir histórico lleno
de sacrificios, trabajo y esfuerzos comunes.

8. Adquirir las técnicas del trabajo intelectual que permiten seleccionar la información, valorar
las distintas fuentes, utilizar diversas tecnologías y saber discriminar el saber histórico de las
opiniones interesadas, partidistas o poco rigurosas. Usar con rigor la metodología del
conocimiento histórico para comprender, entender y saber de nuestro pasado.

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3. CONTENIDOS

La organización de los contenidos ha seguido un criterio cronológico y ha tenido en cuenta el
tratamiento globalizador de los procesos y hechos fundamentales del desarrollo histórico de España,
incluyendo los relativos a Andalucía y la concesión de una mayor importancia al conocimiento los
siglos XIX y XX, sin renunciar por ello a los referidos a las etapas anteriores, pues en gran medida la
España actual en su manifestación plural solo es comprensible si nos remontamos a procesos y
hechos que tienen su origen en un pasado remoto.

En la ordenación de los contenidos de Historia de España se le otorga mayor peso a la dimensión
político institucional, pero sin dejar de analizar los aspectos económicos, sociales, culturales y
artísticos. Todos los aprendizajes se abordan desde la complejidad de las explicaciones históricas y
los procedimientos de análisis y las interpretaciones historiográficas acordes con el nivel cursado. Los
contenidos tienen como referencia los acontecimientos más relevantes de la historia española en la
se inscriben, con la pretensión de que los alumnos y las alumnas se interesen por la historia de la que
forman parte.

3.1. Bloques de contenido

Los contenidos de la materia de Historia de España de 2º de Bachillerato se encuentran divididos en
doce bloques (incluyendo un bloque 0) que aparecen recogidos en el Real Decreto 1105/2014 y que
son los siguientes:

Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes

El método histórico: respeto a las fuentes y diversidad de perspectiva

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía
Visigoda (711)

La Prehistoria: la evolución del Paleolítico al neolítico; la pintura cantábrica y la levantina. La
importancia de la metalurgia. La configuración de las áreas celta e ibérica: Tartessos, indoeuropeos y
colonizadores orientales. Hispania romana: conquista y romanización de la península; el legado
cultural romano. La monarquía visigoda; ruralización de la economía; el poder de la Iglesia y la
nobleza. Influencias bizantinas en el sur de la Península.

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Al Ándalus: la conquista musulmana de la península; evolución política de Al Ándalus; revitalización
económica y urbana: estructura social; religión, cultura y arte. Evolución y pervivencia del mundo
musulmán en Andalucía. El califato de Córdoba, modelo de estado y sociedad. Los reinos cristianos
hasta el siglo XIII: evolución política; el proceso de reconquista y repoblación; del estancamiento a la
expansión económica; el régimen señorial y la sociedad estamental; el nacimiento de las Cortes; el
Camino de Santiago; una cultura plural, cristianos, musulmanes y judíos; las manifestaciones
artísticas. Los reinos cristianos en la Baja edad Media (siglos XIV y XV): crisis agraria y demográfica;
las tensiones sociales; la diferente evolución y organización política de las Coronas de Castilla, Aragón
y navarra. El reino nazarí de Granada y el mundo de frontera.

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)
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Los Reyes Católicos: la unión dinástica de Castilla y Aragón; la reorganización del estado; la política
religiosa; la conquista de Granada; el descubrimiento de América; la incorporación de navarra; las
relaciones con Portugal. El descubrimiento de América, su conquista y organización. Influencias en la
sociedad, economía, política, arte, literatura en Andalucía y Sevilla como base de la Conquista y sede
administrativa. El auge del Imperio en el siglo XVI; los dominios de Carlos I y los de Felipe II, el
modelo político de los Austrias; los conflictos internos; los conflictos religiosos en el seno del
Imperio; los conflictos exteriores; la exploración y colonización de América y el Pacífico; la política
económica respecto a América, la revolución de los precios y el coste del Imperio. Crisis y decadencia
del Imperio en el siglo XVII; los validos; la expulsión de los moriscos; los proyectos de reforma de
Olivares; la guerra de los Treinta Años y la perdida de la hegemonía en Europa en favor de Francia;
las rebeliones de Cataluña y Portugal en 1640; los intentos de sublevación en Andalucía; Carlos II y el
problema sucesorio; la crisis demográfica y económica. El Siglo de Oro español: del Humanismo a la
Contrarreforma; renacimiento y Barroco en la literatura y en el arte. La importancia y transcendencia
de la cultura barroca en Andalucía.

Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Cambio dinástico y Guerra de Sucesión: Una contienda civil y europea; la Paz de Utrecht y el nuevo
equilibrio europeo; los Pactos de Familia con Francia. Las reformas institucionales: el nuevo modelo
de estado; la administración en América; la Hacienda real; las relaciones Iglesia-estado. La economía
y la política económica: la recuperación demográfica; los problemas de la agricultura, la industria y el
comercio; la liberalización del comercio con América; el despegue económico de Cataluña. La
Ilustración en España: proyectistas, novadores e ilustrados; el despotismo ilustrado; el nuevo
concepto de educación; las Sociedades económicas de Amigos del País; la prensa periódica. El
fomento de las reformas en Andalucía, las nuevas poblaciones.

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

El impacto de la revolución Francesa: las relaciones entre España y Francia; la Guerra de la
Independencia; el primer intento revolucionario liberal, las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.
Reinado de Fernando VII; la restauración del absolutismo; el Trienio Liberal; la reacción absolutista.
La emancipación de la América española; el protagonismo criollo; las fases del proceso; las
repercusiones para España. La obra de Goya como paradigma del intelectual comprometido con su
época.

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

El carlismo como último bastión absolutista: ideario y apoyos sociales; las dos primeras guerras
carlistas. El triunfo y consolidación del liberalismo en el reinado de Isabel II; los primeros partidos
políticos; el protagonismo político de los militares; el proceso constitucional; la legislación económica
de signo liberal; la nueva sociedad de clases. El Sexenio democrático: la revolución de 1868 y la caída
de la monarquía isabelina; la búsqueda de alternativas políticas, la monarquía de Amadeo I, la
Primera república; la guerra de Cuba, la tercera guerra carlista, la insurrección cantonal. Los inicios
del movimiento obrero español: las condiciones de vida de obreros y campesinos; la Asociación
Internacional de Trabajadores y el surgimiento de las corrientes anarquista y socialista.

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político
(1874-1902)

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Teoría y realidad del sistema canovista: la inspiración en el modelo inglés, la Constitución de 1876 y
el bipartidismo; el turno de partidos, el caciquismo y el fraude electoral. La oposición al sistema:
catalanismo, nacionalismo vasco, regionalismo gallego, el caso andaluz y el valenciano, el
movimiento obrero Los éxitos políticos: estabilidad y consolidación del poder civil; la liquidación del
problema carlista; la solución temporal del problema de Cuba. La pérdida de las últimas colonias y la
crisis del 98; la guerra de Cuba y con estados Unidos; el Tratado de París; el regeneracionismo; el
caciquismo en Andalucía.

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Un lento crecimiento de la población: alta mortalidad; pervivencia de un régimen demográfico
antiguo; la excepción de Cataluña. Una agricultura protegida y estancada: los efectos de las
desamortizaciones; los bajos rendimientos. Una deficiente industrialización: la industria textil
catalana, la siderurgia y la minería. Las dificultades de los transportes: los condicionamientos
geográficos; la red de ferrocarriles. El comercio: proteccionismo frente a librecambismo. Las finanzas:
la peseta como unidad monetaria; el desarrollo de la banca moderna; los problemas de la Hacienda;
las inversiones extranjeras. Los problemas de la industrialización de Andalucía, el fracaso de las
primeras iniciativas y un desarrollo desigual y mediatizado por las inversiones exteriores en minería,
ferrocarriles y agricultura para la exportación. Falta crónica de una burguesía emprendedora y de
capitales financieros.

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Intentos de modernización del sistema; el revisionismo político de los primeros gobiernos de Alfonso
XIII; la oposición de republicanos y nacionalistas catalanes, vascos, gallegos y andaluces. Impacto de
los acontecimientos exteriores: guerra de Marruecos, la Primera Guerra Mundial; la Revolución Rusa.
La creciente agitación social: la Semana Trágica de Barcelona, la crisis general de 1917 y el «trienio
bolchevique» en Andalucía. La dictadura de Primo de Rivera: directorio militar y directorio civil; final
de la Guerra de Marruecos; la caída de la dictadura; el hundimiento de la monarquía. Crecimiento
económico y cambios demográficos en el primer tercio del siglo: los efectos de la Primera Guerra
Mundial en la economía española; el intervencionismo estatal de la dictadura; la transición al
régimen demográfico moderno; los movimientos migratorios; el trasvase de la población de la
agricultura a la industria.

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional
(1931-1939)

El bienio reformista: la Constitución de 1931; la política de reformas; el estatuto de Cataluña; las
fuerzas de oposición a la República. El bienio radical-cedista: la política restauradora y la
radicalización popular; la revolución de Asturias. El Frente Popular: las primeras actuaciones del
gobierno; la preparación del golpe militar. La Guerra Civil: la sublevación y el desarrollo de la guerra;
la dimensión internacional del conflicto; la evolución en las dos zonas; las consecuencias de la guerra.
La edad de Plata de la cultura española: de la generación del 98 a la del 36. Conflictividad en
Andalucía, Blas Infante y el movimiento autonomista andaluz. Guerra civil en Andalucía y sus
consecuencias.

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

La posguerra: grupos ideológicos y apoyos sociales del franquismo; las oscilantes relaciones con el
exterior; la configuración política del nuevo estado; la represión política; la autarquía económica. Los
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años del «desarrollismo»; los Planes de desarrollo y el crecimiento económico; las transformaciones
sociales; la reafirmación política del régimen; la política exterior; la creciente oposición al
franquismo. El final del franquismo: la inestabilidad política; las dificultades exteriores; los efectos de
la crisis económica internacional de 1973. La cultura española durante el franquismo: la cultura
oficial, la cultura del exilio, la cultura interior al margen del sistema.

Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al franquismo,
continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la reforma Política; las primeras
elecciones democráticas. El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de
Cataluña y el País Vasco; la Constitución de 1978 y el estado de las autonomías. Los gobiernos
constitucionales; el problema del terrorismo; el fallido golpe de estado de 1981; el ingreso en la
OTAN; la plena integración en Europa. El papel de España en el mundo actual y sus logros
económicos, culturales, científicos, sociales.

3.2. Distribución temporal de las Unidades Didácticas

Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas, con el
número de sesiones y la evaluación en la que se desarrollarán:

Contenidos Unidades Evaluación Sesiones
BLOQUE 0 1. El concepto de la Historia. Diversidad de perspectivas. Fuentes
1 3
de la Historia. Técnicas de trabajo
BLOQUE 1 2. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la
1 6
desaparición de la monarquía visigoda (711).
BLOQUE 2 3. La Península Ibérica durante la Edad Media 1 7
BLOQUE 3 4. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión
1 7
mundial (1474-1700)
BLOQUE 4 5. España en la órbita francesa: El reformismo de los primeros
1 5
Borbones (1700-1788)
BLOQUE 5 6. El reinado de Carlos IV. La Guerra de la Independencia. Los
inicios de la Revolución liberal: Las Cortes de Cádiz y la 1 6
Constitución de 1812
7. El reinado de Fernando VII (1814-1833). 1 5
BLOQUE 6 8. La Revolución Liberal en el Reinado de Isabel II (1833-1868) 2 6
9. El Sexenio Democrático (1868-1874) 2 7
BLOQUE 7 10. La Restauración borbónica: Implantación y afianzamiento de
2 6
un nuevo sistema político (1875-1902)
BLOQUE 8 11. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX:
2 5
un desarrollo insuficiente
BLOQUE 9 12. La crisis del sistema de la Restauración (I): El Reinado de 2 5

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Alfonso XIII hasta la Dictadura de Primo de Rivera (1902-1923)
13. La crisis del sistema de la Restauración (II): La Dictadura de
Primo de Rivera y la caída de la monarquía (1923-1931). 2 4
Transformaciones económicas y culturales
BLOQUE 10 14. La Segunda República española (1931-1936) 2 6
15. La Guerra Civil Española (1936-1939) 3 6
BLOQUE 11 16. La Dictadura Franquista (1939-1975) 3 7
BLOQUE 12 17. La transición española: De la muerte de Franco a la
3 5
Constitución de 1978
18. Los gobiernos constitucionales de la España democrática
3 6
(1978-…).

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4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los criterios de evaluación son el elemento referencial en la estructura del currículo, cumpliendo, por
tanto, una función nuclear, dado que conectan todos los elementos que lo componen: objetivos de la
etapa, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y metodología. Debido a este
carácter sintético, la redacción de los criterios facilita la visualización de los aspectos más relevantes
del proceso de aprendizaje en el alumnado para que el profesorado tenga una base sólida y común
para la planificación del proceso de enseñanza, para el diseño de situaciones de aprendizaje y para su
evaluación.

Los criterios de evaluación encabezan cada uno de los bloques de aprendizaje en los que se organiza
el currículo, estableciéndose la relación de estos criterios con las competencias a las que contribuye,
así como con los contenidos que desarrolla. Además, se determinan los estándares de aprendizaje
evaluables a los que se vincula cada criterio de evaluación, de manera que aparecen enumerados en
cada uno de los bloques de aprendizaje.

Estos criterios de evaluación constan de dos partes indisolublemente relacionadas, que integran los
elementos prescriptivos establecidos en el currículo básico:

 El enunciado, elaborado a partir de los criterios de evaluación establecidos en el
mencionado currículo básico.

 La explicación del enunciado, elaborada a partir de los estándares de aprendizaje
evaluables establecidos para la etapa, graduados en cada curso mediante una redacción
holística.

De esta forma, la redacción holística de los criterios de evaluación del currículo conjugan, de manera
observable, todos los elementos que enriquecen una situación de aprendizaje competencial: hace
evidentes los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices a través de verbos de acción; da sentido
a los contenidos asociados y a los recursos de aprendizaje sugeridos; apunta metodologías
favorecedoras del desarrollo de las competencias; y contextualiza el escenario y la finalidad del
aprendizaje que dan sentido a los productos que elabora el alumnado para evidenciar su aprendizaje.

De este modo se facilita al profesorado la percepción de las acciones que debe planificar para
favorecer el desarrollo de las competencias, que se presentan como un catálogo de opciones abierto
e inclusivo, que el profesorado adaptará al contexto educativo de aplicación.

Bloque 0. Cómo se escribe la Historia. Criterios comunes

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B0.C1. Localizar fuentes primarias B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet)
(históricas) y secundarias sobre la importancia cultural y artística de un personaje
(historiográficas) en bibliotecas, históricamente relevante, hecho o proceso histórico y
Internet, etc. y extraer información elabora una breve exposición. (CCL, CMCT, CD, CAA, CSC),
relevante a lo tratado, valorando (Ob, Inf-Tr, Proy).
críticamente su fiabilidad.
B0.C2. Elaborar mapas y líneas de B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una

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tiempo, localizando las fuentes fila los principales acontecimientos relativos a
adecuadas, utilizando los datos determinados hechos o procesos históricos (CCL, CMCT,
proporcionados o sirviéndose de los CD, SIEE, CAA), (Ex, Ob, Cu, Inf-Tr, Proy).
conocimientos ya adquiridos en etapas
anteriores.
B0.C3. Comentar e interpretar primarias B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de
(históricas) y secundarias fuentes históricas e historiográficas (CCL, CD, SIEE), (Ex,
(historiográficas), relacionando su Ob, Cu, Inf-Tr, Proy).
información con los conocimientos
previos.
B0.C4. Reconocer la utilidad de las B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no
diversas fuentes para el historiador y su sólo como información, sino como prueba para responder
distinto grado de fiabilidad o de rigor las preguntas que se plantean los historiadores. (CCL,
historiográfico. CMCT, CD, SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu, Inf-Tr, Proy).

Bloque 1. La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía
Visigoda (711)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B1.C1. Explicar las características de los B1.C1.1. Explica las diferencias entre la economía y la
principales hechos y procesos históricos organización social del Paleolítico y el Neolítico, y las
de la península Ibérica desde la causas del cambio. (CCL, CMCT, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
prehistoria hasta la desaparición de la Cu, Inf-Tr).
monarquía visigoda, identificando sus B1.C1.2. Describe los avances en el conocimiento de las
causas y consecuencias de cada etapa técnicas metalúrgicas y explica sus repercusiones. (CCL,
histórica CMCT, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.3. Resume las características principales del reino de
Tartessos y cita las fuentes históricas para su
conocimiento. (CCL, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las
áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista romana en
relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el
reino de Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos
(CCL, CMCT, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.5. Define el concepto de romanización y describe los
medios empleados para llevarla a cabo. (CCL, CEC, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los
diferentes territorios peninsulares. (CCL, CEC, CAA, CSC),
(Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.7. Resume las características de la monarquía
visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y
la nobleza. (CCL, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.8. Busca información de interés (en libros o
Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas del
legado romano en la España actual, y elabora una breve

13
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

exposición. (CCL, CD, SIEE, CEC, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península
Ibérica y delimita en él las áreas ibérica y celta. (CEC, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Cu).
B1.C1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C.
hasta 711 d. C., situando en ella los principales
acontecimientos históricos. (CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Cu, Inf-Tr).
B1.C1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde
a cuestiones o situaciones. (CCL, CMCT, CEC, CAA, CSC),
(Ex, Ob, Inf-Tr).
B1.C1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de
pintura cantábrica y otra de pintura levantina. (CD, CEC,
CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).

Bloque 2. La Edad Media: Tres culturas y un mapa político en constante cambio (711-1474)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B2.C1. Explicar la evolución de los B2.C1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de
territorios musulmanes en la península, su rápida ocupación de la península. (CCL, CD, CEC, CAA),
describiendo sus etapas políticas, así (Ex, Ob, Inf-Tr).
como los cambios económicos, sociales B2.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta
y culturales que introdujeron. 1474, situando en una fila los principales acontecimientos
relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos
cristianos. (CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu, Inf-Tr).
B2.C1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. (CCL,
CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B2.C1.4. Resume los cambios económicos, sociales y
culturales introducidos por los musulmanes en Al Ándalus.
(CCL, CMCT, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B2.C2. Explicar la evolución y B2.C2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales
configuración política de los reinos que conducen al mapa político de la península Ibérica al
cristianos, relacionándola con el final de la Edad Media. (CCL, CD, SIEE, CEC, CAA), (Ex, Ob,
proceso de Reconquista y el concepto Inf-Tr).
patrimonial de la monarquía. La B2.C2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos
evolución del mundo musulmán desde cristianos y sus principales funciones. (CCL, CD, CEC, CAA,
el Califato de Córdoba a los reinos de CSC), (Ex, Ob, Cu).
Taifas. B2.C2.3. Compara la organización política de la Corona de
Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final
de la Edad Media. (CCL, CD, SIEE, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Inf-Tr).
B2.C2.4. Comenta el ámbito territorial y características de
cada sistema de repoblación, así como sus causas y
consecuencias (CCL, CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu,
Inf-Tr).
B2.C3. Diferenciar las tres grandes fases B2.C3.1. Describe las grandes fases de la evolución

14
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

de la evolución económica de los reinos económica de los territorios cristianos durante la Edad
cristianos durante toda la edad Media Media. (CMCT, SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
(estancamiento, expansión y crisis),
señalando sus factores y características.
B2.C4. Analizar la estructura social de B2.C4.1. Explica el origen y características del régimen
los reinos cristianos, describiendo el señorial y la sociedad estamental en el ámbito cristiano.
régimen señorial y las características de (CCL, SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
la sociedad estamental.
B2.C5. Describir las relaciones culturales B2.C5.1. Describe la labor de los centros de traducción.
de cristianos, musulmanes y judíos, (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
especificando sus colaboraciones e B2.C5.2. Busca información de interés (en libros o
influencias mutuas. Internet) sobre la importancia cultural y artística del
Camino de Santiago y elabora una breve exposición. (CD,
CEC, CAA, CSC), (Ob, Cu, Inf-Tr).

Bloque 3. La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B3.C1. Analizar el reinado de los Reyes B3.C1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado
Católicos como una etapa de transición a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y
entre la Edad Media y la Edad describe las características del nuevo Estado. (CCL, CMCT,
Moderna, identificando las pervivencias SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Cu).
medievales y los hechos relevantes que B3.C1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos
abren el camino a la modernidad. más relevantes de 1492. (CCL, SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex,
Ob, Cu).
B3.C1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con
Portugal y los objetivos que perseguían. (CD, SIEE, CEC,
CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B3.C2. Explicar la evolución y expansión B3.C2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el
de la monarquía hispánica durante el de Felipe II, y explica los diferentes problemas que
siglo XVI, diferenciando los reinados de acarrearon. (CCL, CD, SIEE, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
Carlos I y Felipe II. B3.C2.2. Explica la expansión colonial en América y el
Pacífico durante el siglo XVI. (CCL, CD, SIEE, CEC, CSC), (Ex,
Ob, Cu, Inf-Tr).
B3.C2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo
XVI y sus consecuencias para España, Europa y la
población americana. (CCL, CD, SIEE, CAA), (Ex, Inf-Tr).
B3.C2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474
hasta 1700, situando en ella los principales
acontecimientos históricos. (CD, SIEE, CAA), (Ex, Ob, Cu,
Inf-Tr).
B3.C3. Explicar las causas y B3.C3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos
consecuencias de la decadencia de la en la crisis de la monarquía. (CCL, CD, CAA), (Ex, Ob,
monarquía hispánica en el siglo XVII: Inf-Tr).
relacionando los problemas internos, la B3.C3.2. Explica los principales proyectos de reforma del

15
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política exterior y la crisis económica y Conde Duque de Olivares. (CCL, CD, CEC, CAA), (Ex, Ob,
demográfica. Inf-Tr).
B3.C3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta
Años, y sus consecuencias para la monarquía hispánica y
para Europa (CCL, CD, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B3.C3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y
Portugal de 1640. (CCL, CD, CEC, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B3.C3.5. Explica los principales factores de la crisis
demográfica y económica del siglo XVII, y sus
consecuencias. (CCL, CD, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B3.C4. Reconocer las grandes B3.C4.1. Busca información de interés (en libros o
aportaciones culturales y artísticas del Internet) y elabora una breve exposición sobre los
Siglo de Oro español, extrayendo siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco,
información de interés en fuentes Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. (CCL, CMCT, CD,
primarias y secundarias (bibliotecas, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
Internet, etc), valorando las
aportaciones de lo español a la cultura
universal, al derecho, a las ciencias etc.

Bloque 4. España en la órbita francesa: el reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B4.C1. Analizar la Guerra de Sucesión B4.C1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión
española, como contienda civil y Española y la composición de los bandos en conflicto.
europea, explicando sus consecuencias (CCL, CD, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
para la política exterior española y el B4.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700
nuevo orden internacional. hasta 1788, situando en ella los principales
acontecimientos históricos. (CMCT, CD, CAA, CSC), (Ex,
Ob, Cu, Inf-Tr).
B4.C1.3. Detalla las características del nuevo orden
europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel de España
en él. (CCL, CD, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B4.C2. Describir las características del B4.C2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta
nuevo modelo de estado, especificando y explica su importancia en la configuración del nuevo
el alcance de las reformas promovidas Estado borbónico. (CCL, CMCT, CD, CAA, CSC), (Ex, Ob,
por los primeros monarcas de la Inf-Tr).
dinastía borbónica. B4.C2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo
político de los Austrias y el de los Borbones. (CCL, CD,
CAA), (Ex, Ob, Cu, Inf-Tr).
B4.C2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron
los primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. (CCL,
CMCT, CD, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B4.C2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas
de la expulsión de los jesuitas. (CCL, CD, CAA), (Ex, Ob,
Inf-Tr).
B4.C3. Comentar la situación inicial de B4.C3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII
16
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los diferentes sectores económicos, con la de la centuria anterior. (CMCT, SIEE), (Ex, Ob).
detallando los cambios introducidos y B4.C3.2. Desarrolla los principales problemas de la
los objetivos de la nueva política agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III en este
económica. sector. (CMCT, SIEE, CSC), (Ex, Ob).
B4.C3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las
medidas adoptadas respecto al comercio con América.
(CMCT, SIEE, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B4.C4. Explicar el despegue económico B4.C4.1. Especifica las causas del despegue económico de
de Cataluña, comparándolo con la Cataluña en el siglo XVIII. (CCL, CMCT, SIEE, CAA), (Ex, Ob,
evolución económica del resto de Cu).
España y el caso de Andalucía.
B4.C5. Exponer los conceptos B4.C5.1. Comenta las ideas fundamentales de la
fundamentales del pensamiento Ilustración y define el concepto de despotismo ilustrado.
ilustrado y sus cauces de difusión. (CCL, CD, SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B4.C5.2. Razona la importancia de las Sociedades
Económicas del Amigos del País y de la prensa periódica
en la difusión de los valores de la Ilustración. (CCL, CD,
SIEE, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).

Bloque 5. La crisis del Antiguo Régimen (1788-1833): Liberalismo frente a Absolutismo

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B5.C1. Analizar las relaciones entre B5.C1.1. Resume los cambios que experimentan las
España y Francia desde la revolución relaciones entre España y Francia desde la revolución
Francesa hasta la Guerra de la Francesa hasta el comienzo de la Guerra de
Independencia; especificando en cada Independencia. (CCL, CD, CAA), (Ex, Ob, Inf-Tr).
fase los principales acontecimientos y B5.C1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus
sus repercusiones para España causas, la composición de los bandos en conflicto y el
desarrollo de los acontecimientos. (CCL, CD, CAA, CSC),
(Ex, Ob, Inf-Tr).
B5.C2. Comentar la labor legisladora de B5.C2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes
las Cortes de Cádiz, relacionándola con estamentales del Antiguo Régimen. (CEC, CAA, CSC), (Ex,
el ideario del liberalismo. Ob, Cu).
B5.C2.2. Comenta las características esenciales de las
Constitución de 1812. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B5.C3. Describir las fases del reinado de B5.C3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y
Fernando VII, explicando los principales absolutistas durante el reinado de Fernando VII. (CAA,
hechos de cada una de ellas. CSC), (Ex, Ob, Cu).
B5.C3.2. Define el carlismo y resume su origen y los
apoyos con que contaba inicialmente. (CCL, CAA, CSC),
(Ex, Ob, Cu).
B5.C3.3. Representa una línea del tiempo desde 1788
hasta 1833, situando en ella los principales
acontecimientos históricos. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B5.C3.4. Representa en un esquema las diferencias, en

17
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

cuanto a sistema político y estructura social, entre el
Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués. (CAA, CSC),
(Ex, Ob, Cu).
B5.C4. Explicar el proceso de B5.C4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de
independencia de las colonias independencia de las colonias americanas. (CCL, CEC,
americanas, diferenciando sus causas y CSC), (Ex, Ob, Cu).
fases, así como las repercusiones B5.C4.2. Especifica las repercusiones económicas para
económicas para España. España de la independencia de las colonias americanas.
(CCL, CEC, CSC), (-).
B5.C5. Relacionar las pinturas y B5.C5.1. Busca información de interés (en libros o
grabados de Goya con los Internet) sobre Goya y elabora una breve exposición
acontecimientos de este periodo, sobre su visión de la guerra. (CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
identificando en ellas el reflejo de la Inf-Tr).
situación y los acontecimientos
contemporáneos.

Bloque 6. La conflictiva construcción del Estado Liberal (1833-1874)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B6.C1. Describir el fenómeno del B6.C1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y
carlismo como resistencia absolutista explica su ideario y apoyos sociales. (CCL, CAA, CSC), (Ex,
frente a la revolución liberal, Ob, Cu).
analizando sus componentes B6.C1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos
ideológicos, sus bases sociales, su primeras guerras carlistas. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
evolución en el tiempo y sus B6.C1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833
consecuencias. hasta 1874, situando en ella los principales
acontecimientos históricos. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B6.C2. Analizar la transición definitiva B6.C2.1. Describe las características de los partidos
del Antiguo régimen al régimen liberal políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II.
burgués durante el reinado de Isabel II, (CCL, CD, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
explicando el protagonismo de los B6.C2.2. Resume las etapas de la evolución política del
militares y especificando los cambios reinado de Isabel II desde su minoría de edad, y explica el
políticos, económicos y sociales. papel de los militares. (CCL, CD, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B6.C2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado
de la tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II.
(CCL, CD, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B6.C2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y
Madoz, y especifica los objetivos de una y otra. (CCL,
CMCT, CD, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B6.C2.5. Especifica las características de la nueva sociedad
de clases y compárala con la sociedad estamental del
Antiguo Régimen. (CCL, CD, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B6.C3. Explicar el proceso B6.C3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las
constitucional durante el reinado de Constituciones de 1837 y 1845. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Isabel II, relacionándolo con las Cu).

18
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

diferentes corrientes ideológicas
dentro del liberalismo y su lucha por el
poder.
B6.C4. Explicar el Sexenio democrático B6.C4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio
como periodo de búsqueda de Democrático. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
alternativas democráticas a la B6.C4.2. Describe las características esenciales de la
monarquía isabelina, especificando los Constitución democrática de 1869. (CCL, CAA, CSC), (Ex,
grandes conflictos internos y externos Ob, Cu).
que desestabilizaron al país. B6.C4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y
explica sus consecuencias políticas. (CCL, CAA, CSC), (Ex,
Ob, Cu).
B6.C5. Describir las condiciones de vida B6.C5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero
de las clases trabajadoras y los inicios español durante el Sexenio Democrático con la del
del movimiento obrero en España, movimiento obrero internacional. (CCL, CD, SIEE, CSC), (Ex,
relacionándolo con el desarrollo del Ob, Inf-Tr).
movimiento obrero internacional.

Bloque 7. La Restauración Borbónica: implantación y afianzamiento de un nuevo Sistema Político
(1874-1902)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B7.C1. Explicar el sistema político de B7.C1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema
la Restauración, distinguiendo su político ideado por Cánovas. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
teoría y su funcionamiento real. B7.C1.2. Especifica las características esenciales de la
Constitución de 1876. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B7.C1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político
de la Restauración. (CCL, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B7.C1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta
1902, situando en ella los principales acontecimientos
históricos. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B7.C2. Analizar los movimientos B7.C2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el
políticos y sociales excluidos del nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. (CCL, CEC,
sistema, especificando su evolución CSC), (Ex, Ob, Cu).
durante el periodo estudiado. B7.C2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del
movimiento obrero y campesino español, así como su
evolución durante el último cuarto del siglo XIX. (CCL, CEC,
CSC), (Ex, Ob, Cu).
B7.C3. Describir los principales logros B7.C3.1. Compara el papel político de los militares en el
del reinado de Alfonso XII y la reinado de Alfonso XII con el de las etapas precedentes del
regencia de María Cristina, infiriendo siglo XIX. (CD, SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
sus repercusiones en la consolidación B7.C3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la
del nuevo sistema político. tercera guerra carlista. (CD, SIEE, CEC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B7.C4. Explicar el desastre colonial y B7.C4.1. Explica la política española respecto al problema de
la crisis del 98, identificando sus Cuba. (CMCT, CD, CEC, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
causas y consecuencias. B7.C4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial
19
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

de 1898 y las consecuencias territoriales del Tratado de
París. (CMCT, CD, CEC, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B7.C4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis
del 98 en los ámbitos económico, político e ideológico.
(CMCT, CD, CEC, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).

Bloque 8. Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B8.C1. Explicar la evolución B8.C1.1. Identifica los factores del lento crecimiento
demográfica de España a lo largo del demográfico español en el siglo XIX. (CMCT, CD, SIEE), (Ex,
siglo XIX, comparando el crecimiento Ob, Inf-Tr).
de la población española en su B8.C1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con
conjunto con el de Cataluña y el de la del resto de España en el siglo XIX. (CMCT, CD, SIEE), (Ex,
los países más avanzados de Europa. Ob, Inf-Tr).
B8.C2. Analizar los diferentes sectores B8.C2.1. Explica los efectos económicos de las
económicos, especificando la desamortizaciones de Mendizábal y Madoz. (CMCT, CD,
situación heredada, las SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
transformaciones de signo liberal, y B8.C2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de
las consecuencias que se derivan de la agricultura española del siglo XIX. (CMCT, CD, SIEE), (Ex,
ellas. Ob, Inf-Tr).
B8.C2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana,
la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. (CMCT, CD,
SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B8.C2.4. Compara la revolución industrial española con la de
los países más avanzados de Europa. (CMCT, CD, SIEE), (Ex,
Ob, Inf-Tr).
B8.C2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el
comercio interior con los condicionamientos geográficos.
(CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B8.C2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las
consecuencias de la Ley General de Ferrocarriles de 1855.
(CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B8.C2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de
proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX.
(CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B8.C2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad
monetaria y a la banca moderna. (CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob,
Inf-Tr).
B8.C2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda
pública y sus efectos. (CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
B8.C2.10. Especifica cómo las inversiones en España de
Francia e Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo
económico español durante el siglo XIX. (CMCT, CD, SIEE),
(Ex, Ob, Inf-Tr).

20
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Bloque 9. La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B9.C1. Relacionar el Movimiento B9.C1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político”
regeneracionista surgido de la crisis inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas
del 98 con el revisionismo político adoptadas. (SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Cu).
de los primeros gobiernos, B9.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta
especificando sus actuaciones más 1931, situando en ella los principales acontecimientos
importantes. históricos. (SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B9.C1.3. Elabora un esquema con los factores internos y
externos de la quiebra del sistema político de la Restauración.
(SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B9.C2. Analizar las causas que B9.C2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de
provocaron la quiebra del sistema oposición al sistema: republicanos y nacionalistas. (CEC, CAA,
político de la Restauración, CSC), (Ex, Ob, Cu).
identificando los factores internos y B9.C2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra
externos. Mundial y la Revolución Rusa en España. (CEC, CAA, CSC), (Ex,
Ob, Cu).
B9.C2.3. Analiza las causas, principales hechos y
consecuencias de la intervención de España en Marruecos
entre 1904 y 1927. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B9.C2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas,
manifestaciones y consecuencias. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Cu).
B9.C3. Explicar la dictadura de Primo B9.C3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de
de Rivera como solución autoritaria Rivera y los apoyos con que contó inicialmente. (CCL, CEC,
a la crisis del sistema, describiendo CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
sus características, etapas y B9.C3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de
actuaciones. Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.
(CCL, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B9.C4. Explicar la evolución B9.C4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial
económica y demográfica en el sobre la economía española. (CCL, CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob,
primer tercio del siglo XX, Inf-Tr).
relacionándola con la situación B9.C4.2. Describe la política económica de la Dictadura de
heredada del siglo XIX. El modelo de Primo de Rivera. (CCL, CMCT, CD, SIEE), (Ex, Ob, Inf-Tr).
crecimiento económico español, sus B9.C4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de
fases y su diverso éxito en las España en el primer tercio del siglo XX. (CCL, CMCT, CD, SIEE),
distintas zonas geográficas de la (Ex, Ob, Inf-Tr).
Península. Utilización de tablas y
gráficos

Bloque 10. La Segunda República. La Guerra Civil en un contexto de Crisis Internacional
(1931-1939)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

21
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B10.C1. Explicar la Segunda B10.C1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la
república como solución Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis
democrática al hundimiento del económica mundial de los años 30. (CCL, CD, SIEE, CEC, CSC),
sistema político de la restauración, (Ex, Ob, Inf-Tr).
enmarcándola en el contexto B10.C1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la
internacional de crisis económica y República en sus comienzos, y describe sus razones y
conflictividad social. Analizar los principales actuaciones. (CCL, CD, SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob,
hechos dentro del contexto Inf-Tr).
internacional de los años 30 y la
Crisis económica del 29
B10.C2. Distinguir las diferentes B10.C2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio
etapas de la Segunda república reformista de la República. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
hasta el comienzo de la Guerra B10.C2.2. Especifica las características esenciales de la
Civil, especificando los principales Constitución de 1931. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
hechos y actuaciones en cada una B10.C2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones,
de ellas. su desarrollo y sus efectos. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
B10.C2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista
con las del bienio anterior. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
B10.C2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la
Revolución de Asturias de 1934. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
B10.C2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular
y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de
la guerra. (CCL, CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
B10.C2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta
1939, situando en ella los principales acontecimientos
históricos. (CEC, CAA), (Ex, Ob, Cu).
B10.C3. Analizar la Guerra Civil, B10.C3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. (CCL,
identificando sus causas y CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
consecuencias, la intervención B10.C3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto
internacional y el curso de los internacional. (CCL, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
acontecimientos en las dos zonas. B10.C3.3. Compara la evolución política y la situación
económica de los dos bandos durante la guerra. (CCL, CEC, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Cu).
B10.C3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias
económicas y sociales de la guerra. (CCL, CEC, CAA, CSC), (Ex,
Ob, Cu).
B10.C3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la
guerra, desde el punto de vista militar. (CCL, CEC, CAA, CSC),
(Ex, Ob, Inf-Tr).
B10.C4. Valorar la importancia de B10.C4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y
la edad de Plata de la cultura elabora una breve exposición sobre la Edad de Plata de la
española, exponiendo las cultura española. (CCL, CD, CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
aportaciones de las generaciones y
figuras más representativas.

Bloque 11. La Dictadura Franquista (1939-1975)

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B11.C1. Analizar las B11.C1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo
características del franquismo y apoyos sociales del franquismo en su etapa inicial. (CEC, CAA,
su evolución en el tiempo, CSC), (Ex, Ob, Cu).
especificando las B11.C1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el
transformaciones políticas, franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
económicas y sociales que se (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
produjeron, y relacionándolas B11.C1.3. Explica la organización política del Estado franquista.
con la cambiante situación (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
internacional. B11.C1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y
la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil
hasta 1959. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y
las transformaciones económicas y sociales de España desde
1959 hasta 1973. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo
desde 1973. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los
cambios que se producen el contexto internacional. (CEC, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.8. Explica la política económica del franquismo en sus
diferentes etapas y la evolución económica del país (CEC, CAA,
CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.9. Describe las transformaciones que experimenta la
sociedad española durante los años del franquismo, así como sus
causas. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política
al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. (CEC,
CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B11.C2. Describir la diversidad B11.C2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y
cultural del periodo, elabora una breve exposición sobre la cultura del exilio durante
distinguiendo sus diferentes el franquismo. (CD, SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
manifestaciones.

Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje
B12.C1. Describir las dificultades B12.C1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras
que se tuvieron que vencer en la la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.
transición a la democracia desde (CAA, CSC), (Ex, Ob).
el franquismo, en un contexto de B12.C1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la
crisis económica, explicando las transición. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
medidas que permitieron la B12.C1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente
celebración de las primeras de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen
elecciones democráticas. franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía
de 1977, etc. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).

23
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B12.C1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la
Moncloa. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B12.C1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de
Cataluña y el País Vasco. (CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B12.C2. Caracterizar el nuevo B12.C2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la
modelo de estado democrático Constitución de 1978, y sus características esenciales. (CMCT,
establecido en la Constitución de CD, SIEE, CSC), (Ex, Ob, Inf-Tr).
1978, especificando las
actuaciones previas encaminadas
a alcanzar el más amplio acuerdo
social y político.
B12.C3. Analizar la evolución B12.C3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde
económica, social y política de 1979 hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala
España desde el primer gobierno los principales acontecimientos de cada una de ellas. (CEC, CAA,
constitucional de 1979 hasta la CSC), (Ex, Ob, Cu).
aguda crisis económica iniciada B12.C3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de
en 2008, señalando las amenazas integración en Europa y las consecuencias para España de esta
más relevantes a las que se integración. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
enfrenta y los efectos de la plena B12.C3.3. Analiza la evolución económica y social de España
integración en Europa. desde la segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo
de la crisis financiera mundial de 2008. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Cu).
B12.C3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la
normalización democrática de España, describe la génesis y
evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han
actuado desde la transición democrática hasta nuestros días
(ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados:
la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de
víctimas, la mediación en conflictos, etc. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob,
Cu).
B12.C3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta
nuestros días, situando en ella los principales acontecimientos
históricos. (CEC, CAA, CSC), (Ex, Ob, Cu).
B12.C4. Resumir el papel de B12.C4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la
España en el mundo actual, Unión Europea y en el mundo. (SIEE, CEC, CSC), (Ex, Ob, Cu).
especificando su posición en la
Unión europea y sus relaciones
con otros ámbitos geopolítico.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

5. COMPETENCIAS

Las competencias favorecen la consolidación de los aprendizajes, desarrollando las destrezas, las
habilidades y las actitudes de los alumnos y las alumnas, para su incorporación a la vida adulta y para
el aprendizaje permanente. Con la materia de Historia de España se contribuye a la adquisición de
las siguientes competencias clave: competencia digital, la de la comunicación lingüística, la de
aprender a aprender, conciencia y expresiones culturales y las competencias sociales y cívicas.

La competencia en Comunicación lingüística (CL) es esencial para la adquisición, transmisión y uso de
los aprendizajes inherentes a la materia de Historia de España, por lo que se encuentra en todos los
bloques de su currículo, debido a la importancia que tiene la información gráfica, textual y
audiovisual, etc. en la construcción y transmisión de los aprendizajes propios de esta materia. El
resultado de la acción comunicativa es fruto de la interacción de distintas destrezas que el alumnado
moviliza junto con otros interlocutores haciendo uso de textos en múltiples modalidades, formatos y
soportes, desde la oralidad a la escritura, y en las formas más sofisticadas de comunicación
audiovisual y de las tecnologías de la información. Con el desarrollo de esta competencia se
pretende que la comunicación de los aprendizajes adquiridos puedan expresarse en diferentes
variantes comunicativas: descripción, narración, exposición, argumentación y diálogo, de forma que
el alumnado participe de un complejo entramado de posibilidades comunicativas, gracias a las cuales
expande su capacidad de interacción con otros individuos.

El manejo de las diversas técnicas de análisis económico y demográfico, referido a los diversos
momentos de nuestra Historia, nos facilitará el adquirir la competencia matemática y el estudio de
los avances científicos y tecnológicos (CMCT), manejar las competencias básicas en la comprensión
de los cambios que dichos avances realizan en las distintas sociedades hispánicas.

La materia de Historia de España contribuye de forma muy amplia a la adquisición de la
Competencia digital (CD), porque promueve que el uso habitual de recursos tecnológicos para
resolver problemas de un modo eficiente, mediante el empleo creativo, crítico y seguro de las
tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el
aprendizaje, pero también para gestionar adecuadamente el tiempo libre, y sus posibilidades de
participación en la sociedad, como corresponde a una ciudadanía digital. Para el desarrollo de esta
competencia se requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico (textual,
gráfico, icónico, visual…) y pautas de decodificación y transferencia, el conocimiento de las
principales aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes, el procesamiento de la información y el
conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital. A la
par, precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el
procesamiento y uso de la comunicación para la creación de contenidos (textos, audios, vídeos…), la
seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales,
y la capacidad para hacer uso de los recursos tecnológicos, evaluando y seleccionando las nuevas
fuentes de información e innovaciones tecnológicas para que se ajusten al contenido que se quiere
crear. Igualmente la adquisición de esta competencia precisa de actitudes y valores en el alumnado
para que aprecie sus fortalezas y debilidades, respetando los principios éticos como la privacidad, los
derechos de autor, etc., promoviendo un uso responsable de las tecnologías de la información.

Nuestra materia contribuye también de forma extensa al desarrollo de la competencia Aprender a
aprender (CAA). Esta hace referencia a la organización y gestión del aprendizaje por parte del
alumnado para lo que requiere conocer y controlar los propios procesos de construcción del
conocimiento y ajustarlos a las tareas y actividades que conducen a una formación integral cada vez
más autónoma. En este sentido, la materia de Historia de España ofrece un marco eficaz para
abordar la resolución de tareas o problemas que requieran del alumnado una visión crítica, la
aplicación de razonamientos de distinto tipo, la búsqueda de explicaciones multicausales y de las
consecuencias de los efectos provocados por los fenómenos sociales de forma analítica y rigurosa.
Esta competencia incluye una serie de destrezas que requieren reflexión y toma de conciencia del
proceso seguido por cada uno y cada una en su aprendizaje. Por ello contribuyen a su desarrollo la
25
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

realización de resúmenes, informes, esquemas, mapas conceptuales, mapas mentales, etc., que hay
que aprender a confeccionar adecuadamente. Igualmente favorece en el alumnado la adquisición de
actitudes y valores como la motivación y la confianza que son cruciales para la adquisición de esta
competencia. Ambas se potencian desde el planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo
plazo. Al alcanzarse las metas aumenta la percepción de auto-eficacia y la confianza, y con ello se
elevan los objetivos de aprendizaje de forma progresiva al tomar decisiones que implican, planificar,
indagar, corregir errores, dudar, discrepar, opinar, etc., lo que fomenta una actitud cooperativa y el
conjunto de valores asociados al trabajo colaborativo.

La habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad española,
entendida desde diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, es el
objeto de estudio fundamental de la materia de Historia de España y, por tanto, para su
consolidación resulta primordial el desarrollo de las Competencias sociales y cívicas (CSC). Estas
favorecen en el alumnado la capacidad de comprender y analizar de manera crítica los códigos de
conductas, individuales o colectivos, y los usos socialmente aceptados. Nos permitirá tener un
mayor grado de madurez y fomentar un sentido de la iniciativa al comprender y manejar los
factores y agentes de los cambios históricos que se producen. Conocer a los individuos
precursores y a las colectividades que inciden en el avance de nuestra sociedad nos ayuda a valorar
las resistencias que hay que vencer. Nuestros avances en el terreno de la navegación, modelos
políticos, arte, derecho, entre otros, son el mejor ejemplo de una sociedad en constante cambio y
transformación. Asimismo, propician el desarrollo del conocimiento crítico de los conceptos de
democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación
en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea y en
declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte de diversas instituciones. Además, incluye
el conocimiento de los acontecimientos contemporáneos y los más destacados de la historia
nacional, y el papel de ésta en el marco europeo y mundial, así como la comprensión de los procesos
sociales y culturales de carácter migratorio que implican la existencia de una sociedad multicultural.
Las destrezas de esta competencia están relacionadas con la habilidad para interactuar eficazmente,
la reflexión crítica y creativa, y la participación constructiva en las actividades de la comunidad.
También desarrolla actitudes y valores dirigidos a la búsqueda de mayor bienestar social, la
comunicación intercultural, el respeto a las diferencias y a los derechos humanos, y la participación
en decisiones democráticas. Adquirir esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar de
otras personas, aceptar las diferencias, mostrarse tolerante y respetar los valores, las creencias, las
culturas y la historia personal y colectiva de toda la humanidad.

En relación a la competencia Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEE) se incluirán
personajes y situaciones históricas que han distinguido por su iniciativa y espíritu emprendedor, y
se destacará la contribución española a los logros históricos universales, dentro de su diversidad, y
en concreto de Andalucía, señalando su papel primordial como puente entre civilizaciones y en el
descubrimiento, conquista y administración del nuevo Mundo.

La competencia en Conciencia y expresiones culturales (CEC) a la que contribuye nuestra materia,
implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas españolas, para utilizarlas como
fuente de enriquecimiento y disfrute personal, además de considerarlas como parte de nuestra
riqueza cultural en tanto constituye el patrimonio histórico español. Igualmente implica manifestar
interés por la participación en la vida cultural y por contribuir a la conservación de los bienes
culturales y artísticos. Requiere de conocimientos y destrezas que permitan acceder a las distintas
manifestaciones sobre la herencia cultural (patrimonio cultural, histórico-artístico, literario,
filosófico, tecnológico, medioambiental, etc.) a escala local y nacional. Así, desde la materia el
alumnado aprende analizando en una obra de arte sus aspectos formales y la contextualización en el
estilo artístico y el periodo histórico en el que se insertan. Asimismo comprende la concreción de la
cultura en diferentes autores y obras, y en diferentes géneros y estilos de las bellas artes. El
desarrollo de esta competencia supone actitudes y valores personales de interés, reconocimiento y
respeto por las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y por la conservación del
26
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

patrimonio. Precisamente, la Historia de España nos muestra magníficos ejemplos de tolerancia,
con periodos de persecución e intransigencia.

27
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

6. DESARROLLO CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

A continuación aparecen los contenidos específicos, estándares, instrumentos y competencias que
nos hemos propuesto trabajar en cada Unidad Didáctica. Aparecen marcados de color los estándares
que se hayan considerado mínimos.

6.1. El concepto de la Historia. Diversidad de perspectivas. Fuentes de la Historia. Técnicas de
trabajo

a) Objetivos específicos

1) Conocer el concepto de Historia
2) Plantear los rasgos diferenciales de las escuelas historiográficas y su situación actual
3) Diferenciar el espacio y el tiempo históricos
4) Considerar las herramientas de trabajo del historiador
5) Delimitar las técnicas de trabajo intelectual para el aula

b) Contenidos

- ¿Qué es la Historia?
- La evolución del conocimiento histórico: la historiografía.
- Perspectivas y funciones de la Historia. Explicación y comprensión en la Historia.
- Las coordenadas históricas: espacio y tiempo.
- Las fuentes históricas.
o Su clasificación.
o La crítica de las fuentes.
- Las técnicas de trabajo en el aula.
o Comentario de textos históricos.
o Mapas históricos.
o Comentario de gráficos y tablas estadísticas.
o El trabajo con medios audiovisuales.
o Los ejes cronológicos.
o Los trabajos de investigación.
o El debate.
o La prensa como instrumento de trabajo.
o El uso de las nuevas tecnologías.
o Esquemas y resúmenes

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

CSC

B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC

6.2.- La Península Ibérica desde los primeros humanos hasta la desaparición de la monarquía
visigoda (711).

a) Objetivos específicos

a) Comprender y establecer la cronología del proceso de hominización, prestando especial
atención a los tipos humanos hallados en la Península.
b) Conocer los rasgos de las sociedades prehistóricas, señalando sus diferencias.
c) Reconocer y caracterizar el arte rupestre.
d) Localizar la presencia de los pueblos colonizadores en nuestro territorio.
e) Establecer los rasgos primordiales de la conquista y de la dominación romana de Hispania.
f) Conocer las causas y consecuencias del proceso de romanización.
g) Comprender el desarrollo y establecer las consecuencias de la crisis final del Imperio romano
en Hispania.
h) Analizar las características de la monarquía visigoda en la península ibérica.

b) Contenidos

- La Prehistoria de la Península Ibérica.
o Paleolítico.
o Neolítico.
o Las culturas de la Edad de los Metales.
- La Prehistoria en Andalucía.
- Los pueblos prerromanos.
o Celtas e íberos. La cultura balear.
o Tartessos.
- Los pueblos colonizadores.
29
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

o Fenicios.
o Griegos.
o Cartagineses.
- La Hispania romana.
o Fases de la conquista.
o La Romanización.
o Sociedad y Economía.
o El legado cultural.
o La crisis del Imperio: el fin del dominio romano en Hispania.
o La Andalucía romana.
- El reino visigodo.
o Evolución histórica.
o Sociedad y Economía. La cultura visigoda.
o La presencia bizantina.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B1.C1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización Ex CCL
social del Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. Ob CMCT
Cu CEC
Inf-Tr CAA
CSC

30
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B1.C1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas Ex CCL
metalúrgicas y explica sus repercusiones. Ob CMCT
Inf-Tr CEC
CAA
CSC
B1.C1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos Ex CCL
y cita las fuentes históricas para su conocimiento. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC
B1.C1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e Ex CCL
ibérica en vísperas de la conquista romana en relación con la Ob CMCT
influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartessos y los Inf-Tr CEC
colonizadores fenicios y griegos CAA
CSC
B1.C1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios Ex CCL
empleados para llevarla a cabo. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC
B1.C1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes Ex CCL
territorios peninsulares. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC
B1.C1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y Ex CCL
explica por qué alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC
B1.C1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Ex CCL
pervivencias culturales y artísticas del legado romano en la España Ob CD
actual, y elabora una breve exposición. Inf-Tr SIEE
CEC
CAA
B1.C1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y Ex CEC
delimita en él las áreas ibérica y celta. Ob CAA
Cu CSC
B1.C1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 Ex CD
d.C., situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CEC
Cu CAA
Inf-Tr CSC
B1.C1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a Ex CCL
cuestiones o situaciones. Ob CMCT
Inf-Tr CEC
CAA
CSC
B1.C1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura Ex CD

31
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

cantábrica y otra de pintura levantina. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC

6.3.- La Península Ibérica durante la Edad Media

a) Objetivos específicos

a) Conocer las causas de la invasión musulmana.
b) Establecer la cronología de la evolución política musulmana.
c) Reconocer los rasgos principales de cada etapa política.
d) Conocer el funcionamiento de la economía andalusí y el papel de las ciudades.
e) Comprender la administración y la organización del Estado en Al-Ándalus.
f) Valorar el papel y la influencia del arte y la cultura musulmanes sobre nuestra propia cultura.
g) Comprender las relaciones entre las diversas confesiones religiosas en el seno de la sociedad
andalusí.
h) Analizar y comprender la evolución de los reinos cristianos hasta el siglo XV.
i) Valorar los distintos problemas demográficos y agrarios de los reinos cristianos.
j) Conocer los distintos organismos políticos y religiosos de los reinos cristianos.

b) Contenidos

- Al-Ándalus
o Conquista y evolución política (711-1492)
o Revitalización económica y recuperación de la vida urbana
o El califato de Córdoba, modelo de Estado y sociedad
o Manifestaciones religiosas, artísticas y culturales
- Los reinos cristianos en la Plena Edad Media (siglos VIII-XIII)
o Origen y consolidación (siglos VIII-XI). La expansión de los siglos XI al XIII
o La repoblación
o Economía, régimen señorial y sociedad estamental
o La institucionalización. La aparición de las Cortes
o El Camino de Santiago. Pluralidad cultural y manifestaciones artísticas: Románico,
Gótico y Mudéjar
- Los reinos cristianos en la Baja Edad Media (siglos XIV-XV)
o La crisis agraria y demográfica. Las tensiones sociales
o Evolución histórica de Castilla, Aragón y Navarra
- Evolución y pervivencia musulmana en la Andalucía medieval: Andalucía islámica y cristiana
o La Andalucía islámica
o La Andalucía cristiana

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC

B2.C1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida Ex CCL
ocupación de la península. Ob CD
Inf-Tr CEC
CAA
B2.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, Ex CD
situando en una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ob CEC
Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos. Cu CAA
Inf-Tr CSC

B2.C1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. Ex CCL
Ob CD
Inf-Tr CEC
CAA
CSC
B2.C1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales Ex CCL
introducidos por los musulmanes en Al Ándalus. Ob CMCT
Cu CEC
CAA
CSC
B2.C2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que Ex CCL
conducen al mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Ob CD
Media. Inf-Tr SIEE
CEC
CAA

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B2.C2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus Ex CCL
principales funciones. Ob CD
Cu CEC
CAA
CSC
B2.C2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Ex CCL
Corona de Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. Ob CD
Inf-Tr SIEE
CAA
CSC
B2.C2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada Ex CCL
sistema de repoblación, así como sus causas y consecuencias Ob CD
Cu CEC
Inf-Tr CAA
CSC
B2.C3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los Ex CMCT
territorios cristianos durante la Edad Media. Ob SIEE
Cu CEC
CAA
CSC
B2.C4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la Ex CCL
sociedad estamental en el ámbito cristiano. Ob SIEE
Cu CEC
CAA
CSC
B2.C5.1. Describe la labor de los centros de traducción. Ex CEC
Ob CAA
Cu CSC
B2.C5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CD
importancia cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una Cu CEC
breve exposición. Inf-Tr CAA
CSC

6.4.- La formación de la Monarquía Hispánica y su expansión mundial (1474-1700)

a) Objetivos específicos

a) Conocer los rasgos principales de la evolución política de este largo período y situar
cronológicamente las diversas etapas.
a) Explicar la formación y el auge de la Monarquía Hispánica: los Reyes Católicos y los Austrias
mayores.
b) Explicar el proceso de decadencia de la Monarquía Hispánica: los Austrias menores. El papel
de los validos.
c) Determinar la organización y el funcionamiento del Estado moderno.
d) Conocer las características de la sociedad hispánica en los siglos XVI y XVII.
34
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

e) Analizar el fenómeno de la exploración y conquista de América, así como la formación del
imperio ultramarino.
f) Identificar los rasgos del Humanismo y del Renacimiento hispánico.
g) Valorar el papel cultural y la importancia de los Siglos de Oro de la cultura española

b) Contenidos

- La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.
o Unión dinástica y conflicto sucesorio.
o La reorganización del Estado.
o La finalización de la Reconquista y el expansionismo exterior.
o Las regencias fernandinas y la incorporación de Navarra.
o Aspectos socioeconómicos del reinado de los Reyes Católicos.
o El descubrimiento de América y sus consecuencias.
- El auge del Imperio en el siglo XVI: los Austrias Mayores.
o El imperio de Carlos I: conflictos internos y externos.
o La monarquía universal de Felipe II: política interior y exterior.
o Sociedad y Economía: la “revolución de los precios”.
o Conquista y colonización de América y el Pacífico.
- Crisis y decadencia en el siglo XVII: los Austrias Menores.
o Felipe III. El valimiento, una nueva forma de gobierno.
o El reinado de Felipe IV. El reformismo de Olivares.
o El reinado de Carlos II. El problema sucesorio.
o Andalucía del Quinientos al Setecientos.
- Cultura y arte del Siglo de Oro español.
o El Humanismo y la Contrarreforma.
o El Renacimiento hispano.
o El esplendor del Barroco.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Pro

35
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B3.C1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Ex CCL
Aragón en tiempos de los Reyes Católicos y describe las Ob CMCT
características del nuevo Estado. Cu SIEE
CEC
CSC
B3.C1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más Ex CCL
relevantes de 1492. Ob SIEE
Cu CEC
CAA
CSC
B3.C1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y Ex CD
los objetivos que perseguían. Ob SIEE
Inf-Tr CEC
CAA
CSC
B3.C2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe Ex CCL
II, y explica los diferentes problemas que acarrearon. Ob CD
Inf-Tr SIEE
CAA
B3.C2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico Ex CCL
durante el siglo XVI. Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr CEC
CSC
B3.C2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus Ex CCL
consecuencias para España, Europa y la población americana. Inf-Tr CD
SIEE
CAA
B3.C2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, Ex CD
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob SIEE
Cu CAA
Inf-Tr
B3.C3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis Ex CCL
de la monarquía. Ob CD
Inf-Tr CAA

B3.C3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Ex CCL
Duque de Olivares. Ob CD
36
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Inf-Tr CEC
CAA
B3.C3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus Ex CCL
consecuencias para la monarquía hispánica y para Europa Ob CD
Inf-Tr CAA
CSC
B3.C3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal Ex CCL
de 1640. Ob CD
Inf-Tr CEC
CAA
B3.C3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y Ex CCL
económica del siglo XVII, y sus consecuencias. Ob CD
Inf-Tr CAA
B3.C4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora Ex CCL
una breve exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro Ob CMCT
español: El Greco, Ribera, Zurbarán, Velázquez y Murillo. Inf-Tr CD
CEC
CAA
CSC

6.5.- España en la órbita francesa: El reformismo de los primeros Borbones (1700-1788)

a) Objetivos específicos

a) Reconocer las causas del cambio dinástico y los problemas políticos que se derivaron de la
implantación de la nueva dinastía.
b) Analizar la aparición del nuevo modelo de Estado absolutista y sus rasgos primordiales:
centralización y uniformidad.
c) Conocer las características de la Ilustración española.
d) Valorar la aplicación del despotismo ilustrado bajo Carlos III.
e) Identificar las principales contradicciones de la sociedad del Antiguo Régimen.
f) Situar cronológicamente cada uno de los reinados.

b) Contenidos

- Cambio dinástico y guerra de Sucesión.
o El problema sucesorio.
o La guerra de Sucesión (1701-1714).
o La Paz de Utrecht: un nuevo equilibrio en Europa.
- Evolución histórica: los reinados del siglo XVIII.
o Felipe V (1700-1746).
o Fernando VI (1746-1759).
o Carlos III (1759-1788).
- Los cambios políticos e institucionales. El centralismo borbónico.
- Demografía y Sociedad.
- La economía dieciochesca.
37
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

- La Ilustración en España.
o De los novadores a los ilustrados. El despotismo ilustrado.
o La educación y la prensa. Las Sociedades Económicas de Amigos del País.
o Las reformas ilustradas en Andalucía: las Nuevas Poblaciones.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B4.C1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la Ex CCL
composición de los bandos en conflicto. Ob CD
Inf-Tr CAA
CSC
B4.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, Ex CMCT
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CD
Cu CAA
Inf-Tr CSC
B4.C1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido Ex CCL
de la Paz de Utrecht y el papel de España en él. Ob CD
Inf-Tr CAA
B4.C2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su Ex CCL
importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. Ob CMCT
Inf-Tr CD
CAA
38
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

CSC

B4.C2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Ex CCL
Austrias y el de los Borbones. Ob CD
Cu CAA
Inf-Tr
B4.C2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los Ex CCL
primeros Borbones para sanear la Hacienda Real. Ob CMCT
Inf-Tr CD
CAA
B4.C2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la Ex CCL
expulsión de los jesuitas. Ob CD
Inf-Tr CAA
B4.C3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de Ex CMCT
la centuria anterior. Ob SIEE
B4.C3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las Ex CMCT
medidas impulsadas por Carlos III en este sector. Ob SIEE
CSC
B4.C3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas Ex CMCT
adoptadas respecto al comercio con América. Ob SIEE
Cu CSC
B4.C4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en Ex CCL
el siglo XVIII. Ob CMCT
Cu SIEE
CAA
B4.C5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define Ex CCL
el concepto de despotismo ilustrado. Ob CD
Inf-Tr SIEE
CEC
CAA
CSC
B4.C5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Ex CCL
Amigos del País y de la prensa periódica en la difusión de los valores Ob CD
de la Ilustración. Inf-Tr SIEE
CEC
CAA
CSC

6.6.- El reinado de Carlos IV. La Guerra de la Independencia. Los inicios de la Revolución liberal: Las
Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812

a) Objetivos específicos

39
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

a) Identificar las características que definen el tránsito del Antiguo Régimen en España hacia la
monarquía constitucional.
b) Analizar las causas del conflicto bélico motivado por la invasión francesa, sus actores y
tendencias ideológicas.
c) Situar cronológicamente cada una de las fases de la crisis del Antiguo Régimen en España.
d) Determinar el momento histórico en que se produce la convocatoria de Cortes, su forma de
elección, componentes y tarea legislativa.

b) Contenidos

- El reinado de Carlos IV (1788/1808).
o Los inicios del reinado: Floridablanca y Aranda. El impacto de la Revolución francesa.
o Ascenso político de Godoy. La evolución de la política exterior.
o Descrédito y quiebra de la monarquía.
- La guerra de la Independencia (1808/1814).
o La invasión francesa y la respuesta popular.
o Caracteres de la contienda.
o Las fases del enfrentamiento. Los “desastres” de la guerra.
- Los inicios de la revolución liberal.
o De las Juntas Provinciales a las Cortes de Cádiz.
o Las Cortes gaditanas. La Constitución de 1812. Otras medidas legislativas.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
40
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B5.C1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre Ex CCL
España y Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de Ob CD
la Guerra de Independencia. Inf-Tr CAA

B5.C1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la Ex CCL
composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los Ob CD
acontecimientos. Inf-Tr CAA
CSC
B5.C2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Ex CEC
Antiguo Régimen. Ob CAA
Cu CSC

B5.C2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución Ex CEC
de 1812. Ob CAA
Cu CSC

6.7.- El reinado de Fernando VII (1814-1833).

a) Objetivos específicos

a) Identificar cada uno de los grupos políticos que se van formando entre 1814 y 1833.
b) Analizar los componentes ideológicos de este primer liberalismo e identificar sus principales
representantes.
c) Identificar los factores de la independencia americana y sus etapas.
d) Evaluar el resultado de la pugna producida en el reinado de Fernando VII entre
reformadores, revolucionarios y conservadores, como origen de los partidos políticos en la
España contemporánea.

b) Contenidos

- El regreso del monarca. El Sexenio Absolutista (1814-1820).
- El Trienio Liberal (1820-1823).
- La Década Ominosa (1823-1833).
- La emancipación de la América española.
- Goya como ejemplo de compromiso con su época

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve Proy CD
exposición. CAA
CSC

41
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que Ob CMCT
se plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B5.C3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas Ex CAA
durante el reinado de Fernando VII. Ob CSC
Cu
B5.C3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que Ex CCL
contaba inicialmente. Ob CAA
Cu CSC
B5.C3.3. Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, Ex CAA
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CSC
Cu
B5.C3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a Ex CAA
sistema político y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el Ob CSC
régimen liberal burgués. Cu
B5.C4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de Ex CCL
independencia de las colonias americanas. Ob CEC
Cu CSC
B5.C4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la CCL
independencia de las colonias americanas. CEC
CSC
B5.C5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Ex CD
Goya y elabora una breve exposición sobre su visión de la guerra. Ob CEC
Inf-Tr CAA
CSC

6.8.- La Revolución Liberal en el Reinado de Isabel II (1833-1868)

a) Objetivos específicos

42
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

a) Analizar el proceso de transición desde la monarquía absoluta de Fernando VII a la
monarquía constitucional de la regente María Cristina.
b) Identificar los grupos o partidos que se forman en esta etapa y su papel en la construcción
del Estado liberal.
c) Señalar la presencia del ejército y el papel de la corona en la definición del modelo político y
social que se configura a partir de las dos regencias.
d) Identificar los intereses e ideas del moderantismo político y sus principales líderes en la
España de Isabel II.
e) Situar cronológicamente cada una de las etapas del reinado.
f) Valorar el significado de las transformaciones operadas en esta etapa y el papel hegemónico
de los sectores moderados y los grupos sociales de ascendencia burguesa.

b) Contenidos

- El problema sucesorio. El carlismo, último bastión del absolutismo. Las dos primeras guerras
carlistas.
- Triunfo y consolidación del liberalismo: el reinado de Isabel II.
o La regencia de María Cristina (1833-1840).
o La regencia de Espartero (1840-1843).
o Los primeros partidos políticos y el protagonismo político de los militares.
o La Década moderada. La Constitución de 1845. Otras medidas.
o El Bienio progresista (1854-1856).
o El retorno de los Moderados y la crisis del reinado (1856-1868).
o Una nueva sociedad de clases. Los primeros pasos del movimiento obrero

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
43
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B6.C1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su Ex CCL
ideario y apoyos sociales. Ob CAA
Cu CSC
B6.C1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras Ex CCL
guerras carlistas. Ob CAA
Cu CSC
B6.C1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, Ex CAA
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CSC
Cu
B6.C2.1. Describe las características de los partidos políticos que Ex CCL
surgieron durante el reinado de Isabel II. Ob CD
Inf-Tr CSC
B6.C2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Ex CCL
Isabel II desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares. Ob CD
Inf-Tr CSC
B6.C2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la Ex CCL
tierra llevadas a cabo durante el reinado de Isabel II. Ob CD
Inf-Tr CSC
B6.C2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y Ex CCL
especifica los objetivos de una y otra. Ob CMCT
Inf-Tr CD
CSC
B6.C2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases Ex CCL
y compárala con la sociedad estamental del Antiguo Régimen. Ob CD
Inf-Tr CSC
B6.C3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de Ex CCL
1837 y 1845. Ob CAA
Cu CSC

6.9.- El Sexenio Democrático (1868-1874)

a) Objetivos específicos

a) Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la lenta
implantación de la economía capitalista en España.
b) Identificar los grupos o partidos que participan en esta etapa y su papel en los ensayos
democráticos y republicanos.
c) Elaborar explicaciones coherentes sobre el contenido, dimensiones y evolución de los
cambios político-jurídicos, sociales y económicos, incidiendo en el significado histórico del
Sexenio Democrático.
44
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

d) Evaluar las causas que llevaron al fracaso de las experiencias republicanas y de la nueva
monarquía de Amadeo I.
e) Obtener y analizar información sobre el pasado procedente de diversas fuentes, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos en este tema.

b) Contenidos

- 1868/1870: La “Gloriosa” y el triunfo del liberalismo democrático.
o Causas de la “Gloriosa”: crisis económica y política.
o Triunfo del alzamiento revolucionario (IX-X-1868).
o El gobierno provisional (X-1868/VI-1869). La Constitución de 1869.
o Regencia de Serrano (VI-1869/XII-1870).
- La monarquía de Amadeo de Saboya (I-1871/II-1873).
o Los problemas del reinado.
o La abdicación del monarca.
- La Primera República (II-1873/XII-1874).
o Las disputas sobre la forma de la República.
o El fracaso del Federalismo.
o El fracaso de la República unitaria.
o La caída de la República y la restauración borbónica.
- Los conflictos armados de la etapa.
o La tercera guerra carlista. La insurrección cantonal.
o Guerra “grande” y guerra “chiquita” en Cuba.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
45
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

CAA
CSC
B6.C4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. Ex CCL
Ob CAA
Cu CSC
B6.C4.2. Describe las características esenciales de la Constitución Ex CCL
democrática de 1869. Ob CAA
Cu CSC
B6.C4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus Ex CCL
consecuencias políticas. Ob CAA
Cu CSC
B6.C5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español Ex CCL
durante el Sexenio Democrático con la del movimiento obrero Ob CD
internacional. Inf-Tr SIEE
CSC

6.10.- La Restauración borbónica: Implantación y afianzamiento de un nuevo sistema político
(1875-1902)

a) Objetivos específicos

a) Exponer los principales hechos políticos del período de la Restauración entre 1875 y 1898.
b) Identificar y comentar los principios del sistema político de la Restauración.
c) Comentar la práctica electoral del sistema político de la Restauración: turismo, fraude
electoral, encasillado, pucherazo.
d) Explicar la formación de los nacionalismos periféricos durante el último tercio del siglo XIX.
e) Resumir la evolución del movimiento obrero en el último tercio del siglo XIX, así como
analizar las causas del enfrentamiento social e ideológico en el siglo XIX.
f) Identificar los grupos sociales y las ideologías que dominan el período de la Restauración.
g) Comprender las estructuras políticas del Estado liberal.
h) Analizar documentos de todo tipo, (textuales, iconográficos, estadísticos) sobre la evolución
política de España durante esta etapa del siglo XIX.
i) Valorar la trascendencia de la pérdida de las últimas colonias españolas.

b) Contenidos

- La Restauración: teoría y práctica del sistema canovista.
o La proclamación de Alfonso XII.
o Las bases ideológicas de la Restauración.
o El funcionamiento del sistema: la Constitución de 1876. El turnismo.
o Caciquismo y fraude electoral. El caciquismo en Andalucía.
- Las fuerzas de oposición.
o Republicanismo y Carlismo.
o Nacionalismo y Regionalismo.
o El movimiento obrero.
- La obra del régimen durante el reinado de Alfonso XII (1875-1885).
46
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

- La regencia de María Cristina (1885-1902).
- La pérdida de las últimas colonias. La crisis de 1898.
o De la Paz de Zanjón al Grito de Baire.
o La guerra en Cuba y Filipinas. La Paz de París.
o Consecuencias del “desastre” del 98. El regeneracionismo.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B7.C1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político Ex CCL
ideado por Cánovas. Ob CAA
Cu CSC
B7.C1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de Ex CCL
1876. Ob CAA
Cu CSC
B7.C1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Ex CCL
Restauración. Ob CAA
Cu CSC

B7.C1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, Ex CAA
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CSC
Cu

47
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B7.C2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el Ex CCL
nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. Ob CEC
Cu CSC

B7.C2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento Ex CCL
obrero y campesino español, así como su evolución durante el Ob CEC
último cuarto del siglo XIX. Cu CSC
B7.C3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Ex CD
Alfonso XII con el de las etapas precedentes del siglo XIX. Ob SIEE
Inf-Tr CEC
CSC
B7.C3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera Ex CD
guerra carlista. Ob SIEE
Inf-Tr CEC
B7.C4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. Ex CMCT
Ob CD
Inf-Tr CEC
CSC
B7.C4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y Ex CMCT
las consecuencias territoriales del Tratado de París. Ob CD
Inf-Tr CEC
CSC
B7.C4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 Ex CMCT
en los ámbitos económico, político e ideológico. Ob CD
Inf-Tr CEC
CSC

6.11.- Pervivencias y transformaciones económicas en el siglo XIX: un desarrollo insuficiente

a) Objetivos específicos

a) Conocer las grandes transformaciones económicas de la España del siglo XIX.
b) Analizar el desarrollo agrícola y las causas del atraso en la tecnología, las estructuras de la
propiedad y los mercados, así como los efectos de la desamortización.
c) Explicar las causas del relativo retraso en el proceso de industrialización español, su
localización geográfica y su impacto medioambiental y paisajístico.
d) Analizar el papel de la banca, el Estado y el sistema monetario en la economía española.
e) Comprender el sistema de transportes y comunicaciones y la creación de un mercado
nacional, que supere el sistema de aduanas del Antiguo Régimen.
f) Evaluar el sentido de las grandes ideologías de reforma social que aparecen en el siglo XIX:
socialismo, anarquismo, sindicalismo.
g) Enumerar las características esenciales del cambio cultural operado en la España del XIX, en
el pensamiento, los medios de comunicación y la enseñanza.
h) Identificar los grupos sociales emergentes en esta nueva sociedad y la menor presencia en la
vida social y política de las mujeres, el campesinado o los sectores marginales de la sociedad.
48
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

b) Contenidos

- El lento crecimiento demográfico del siglo XIX. Desigualdades y movimientos migratorios.
- El sector primario.
o Características generales de la agricultura española decimonónica.
o Las desamortizaciones isabelinas: antecedentes, desarrollo y consecuencias.
o Transformaciones y pervivencia de elementos tradicionales.
- El sector secundario.
o Causas del retraso industrial español.
o Principales sectores de actividad.
- El sector terciario.
o Los transportes y sus problemas.
o El comercio.
 Limitaciones del comercio interior.
 El comercio exterior: ¿proteccionismo o librecambismo?
o La economía financiera. La Hacienda pública.
 La unificación monetaria: la peseta. El sistema financiero.
 Los problemas de la Hacienda.
- La industrialización andaluza.
o Las primeras iniciativas.
o Fracaso del desarrollo industrial andaluz. Desigualdades y limitaciones.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
49
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

CSC

B8.C1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico Ex CMCT
español en el siglo XIX. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del Ex CMCT
resto de España en el siglo XIX. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Ex CMCT
Mendizábal y Madoz. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la Ex CMCT
agricultura española del siglo XIX. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la Ex CMCT
siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.4. Compara la revolución industrial española con la de los Ex CMCT
países más avanzados de Europa. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio Ex CMCT
interior con los condicionamientos geográficos. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias Ex CMCT
de la Ley General de Ferrocarriles de 1855. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de Ex CMCT
proteccionistas y librecambistas a lo largo del siglo XIX. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la Ex CMCT
banca moderna. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y Ex CMCT
sus efectos. Ob CD
Inf-Tr SIEE
B8.C2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Ex CMCT
Inglaterra afectaron al modelo de desarrollo económico español Ob CD
durante el siglo XIX. Inf-Tr SIEE

6.12.- La crisis del sistema de la Restauración (I): El Reinado de Alfonso XIII hasta la Dictadura de
Primo de Rivera (1902-1923)

Objetivos específicos
50
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

a) Resumir las principales etapas y hechos políticos del reinado de Alfonso XIII.
b) Comentar el alcance y las limitaciones del regeneracionismo.
c) Identificar y explicar los antecedentes, desarrollo y consecuencias de la Semana Trágica de
Barcelona de 1909.
d) Identificar el sistema de partidos y las organizaciones obreras.
e) Analizar el impacto de la Primera Guerra Mundial y de la crisis de 1917 en el sistema de la
Restauración.
f) Explicar los factores más significativos de la descomposición del régimen liberal de la
Restauración.

b) Contenidos

- La pervivencia del sistema de la Restauración y el revisionismo modernizador.
- La oposición al sistema.
o El republicanismo.
o El carlismo.
o Los nacionalismos.
o Las fuerzas obreras.
o El ejército.
- La crisis de 1909 y sus consecuencias.
- El impacto de la Primera Guerra Mundial.
- La crisis de 1917.
- La desintegración del sistema.
o El Trienio Bolchevique en Andalucía.
o Las derrotas en Marruecos. El camino hacia la Dictadura.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy

51
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B9.C1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del Ex SIEE
reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas. Ob CEC
Cu CSC
B9.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, Ex SIEE
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CEC
Cu CSC
B9.C1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de Ex SIEE
la quiebra del sistema político de la Restauración. Ob CEC
Cu CSC
B9.C2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición Ex CEC
al sistema: republicanos y nacionalistas. Ob CAA
Cu CSC
B9.C2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Ex CEC
Revolución Rusa en España. Ob CAA
Cu CSC
B9.C2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la Ex CEC
intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927. Ob CAA
Cu CSC
B9.C2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, Ex CEC
manifestaciones y consecuencias. Ob CAA
Cu CSC

6.13.- La crisis del sistema de la Restauración (II): La Dictadura de Primo de Rivera y la caída de la
monarquía (1923-1931). Transformaciones económicas y culturales

a) Objetivos específicos

a) Identificar las claves del problema colonial en Marruecos.
b) Caracterizar la Dictadura de Primo de Rivera y señalar sus etapas y realizaciones.
c) Identificar las fuerzas de oposición a la Dictadura
d) Esbozar las transformaciones económicas, demográficas y sociales del período

b) Contenidos

- La Dictadura de Primo de Rivera.
o El golpe de Estado: ideología y apoyos.
o El Directorio militar.
o El Directorio civil.
52
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

 Institucionalización del régimen. Medidas económicas y laborales.
 Las fuerzas de oposición. El fin de la Dictadura.
- La caída de la monarquía.
o El gobierno Berenguer.
o El gobierno Aznar.
- Transformaciones económicas y cambios sociales en el primer tercio del siglo XX.
o La evolución económica.
o Los sectores productivos.
o Los cambios demográficos.
o Los cambios sociales.
 Cultura urbana y sociedad de masas.
 La transformación del papel de la mujer.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B9.C3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera Ex CCL
y los apoyos con que contó inicialmente. Ob CEC
Cu CAA
CSC
B9.C3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, Ex CCL
desde el Directorio militar al Directorio civil y su final. Ob CEC
Cu CAA
CSC
53
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B9.C4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la Ex CCL
economía española. Ob CMCT
Inf-Tr CD
SIEE
B9.C4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Ex CCL
Rivera. Ob CMCT
Inf-Tr CD
SIEE
B9.C4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España Ex CCL
en el primer tercio del siglo XX. Ob CMCT
Inf-Tr CD
SIEE

6.14.- La Segunda República española (1931-1936)

a) Objetivos específicos

a) Situar la Segunda República en su contexto internacional.
b) Identificar y comentar los principios de la Constitución de 1931.
c) Evaluar el resultado del reformismo político y social de la Segunda República.
d) Resumir las distintas variables del problema agrario.
e) Resumir y comentar algunos de los principales problemas políticos y sociales.
f) Identificar los grupos hostiles a la Segunda República.
g) Analizar las causas de los conflictos sociales y políticos más relevantes del período.
h) Identificar los partidos u organizaciones y su papel en esta etapa.
i) Analizar documentos de todo tipo, (textuales, icónicos, estadísticos) sobre este periodo

b) Contenidos

- Significación y factores históricos generales.
- La proclamación de la Segunda República. El gobierno provisional (IV-XII/1931).
o El gobierno provisional.
o La Constitución de 1931.
- El Bienio reformista (XII-1931/XI-1933).
o La obra legislativa.
o Las fuerzas de oposición y el final de la etapa.
- El Bienio radical-cedista (XI-1933/II-1936).
o La legislación contrarreformista.
o La revolución de octubre de 1934.
o El final de la etapa.
- El Frente Popular (II-VII/1936).
o El retorno a la política reformista.
o Los problemas en la convivencia nacional.
o La conspiración del gobierno.
- La conflictividad social en Andalucía. La figura histórica de Blas Infante y el movimiento
autonomista andaluz.
- El esplendor cultural en el primer tercio del siglo XX.
54
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA

B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B10.C1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Ex CCL
Segunda República y relaciona sus dificultades con la crisis Ob CD
económica mundial de los años 30. Inf-Tr SIEE
CEC
CSC
B10.C1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República Ex CCL
en sus comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. Ob CD
Inf-Tr SIEE
CEC
CSC
B10.C2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio Ex CCL
reformista de la República. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución Ex CCL
de 1931. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su Ex CCL

55
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

desarrollo y sus efectos. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las Ex CCL
del bienio anterior. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Ex CCL
Revolución de Asturias de 1934. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las Ex CCL
actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra. Ob CEC
Cu CAA
B10.C2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, Ex CEC
situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CAA
Cu
B10.C4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora Ex CCL
una breve exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. Ob CD
Inf-Tr CEC
CAA
CSC

6.15.- La Guerra Civil Española (1936-1939)

a) Objetivos específicos

a) Situar la guerra civil en el contexto internacional.
b) Identificar las características sociales y económicas de cada una de las dos zonas en las que
quedó dividida España a raíz de la sublevación militar.
c) Resumir las principales etapas de la guerra civil.
d) Explicar los factores que ocasionaron el derrumbe el Estado republicano en los primeros
meses de la guerra.
e) Comparar los procesos de reconstrucción del Estado en la España republicana y en las zonas
sublevadas.
f) Elaborar una explicación coherente sobre los orígenes de la guerra civil, su dimensión interna
e internacional y su evolución.
g) Obtener y analizar información sobre el pasado procedente de diversas fuentes, valorar su
relevancia y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos en este tema.

b) Contenidos

- Los inicios de la contienda (julio de 1936-diciembre de 1936).
o Consideraciones previas.
o La sublevación gubernamental y la división de España.
o La guerra de columnas. El frente de Madrid.
o Situación política en las dos Españas.
o La internacionalización del conflicto.
- Evolución militar y política en 1937.
56
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

o La ofensiva “nacional”: el dominio del Norte y la respuesta de los republicanos.
o La situación en la España republicana: los enfrentamientos políticos.
o La unificación política en la zona “nacional”.
- Evolución militar y política en 1938.
o Las campañas del Este.
o Los Trece Puntos de Negrín. El fracaso de la resistencia gubernamental.
o El nuevo Estado franquista.
- La victoria de los “nacionales” y el fin de la guerra. La caída de la República.
- La guerra civil en Andalucía.
- Las consecuencias del conflicto.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve Proy CD
exposición. CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B10.C3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. Ex CCL
Ob CEC
Cu CAA
CSC
B10.C3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto Ex CCL
internacional. Ob CEC
Cu CAA
CSC

57
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B10.C3.3. Compara la evolución política y la situación económica de Ex CCL
los dos bandos durante la guerra. Ob CEC
Cu CAA
CSC
B10.C3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias Ex CCL
económicas y sociales de la guerra. Ob CEC
Cu CAA
CSC
B10.C3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, CCL
desde el punto de vista militar. CEC
CAA
CSC

6.16.- La Dictadura Franquista (1939-1975)

a) Objetivos específicos

a) Conocer el nuevo orden político implantado en España al final de la guerra civil.
b) Identificar los rasgos esenciales de la dictadura franquista.
c) Comprender la situación española en sus coordenadas internacionales y la postura de Franco
durante la Segunda Guerra Mundial.
d) Evaluar el papel ideológico, político y religioso de las distintas familias del régimen.
e) Entender el proceso de la creación del nuevo Estado.
f) Analizar las actitudes políticas, sociales y morales de los vencedores de la guerra civil.
g) Conocer los factores determinantes del proceso económico y sus consecuencias.
h) Conocer las causas de la prolongada duración de la dictadura.
i) Comprender los factores del desarrollo económico y el abandono de la autarquía.
j) Explicar las causas y consecuencias de los cambios sociales y los temores políticos del
régimen ante las consultas populares.

b) Contenidos

- Apoyos sociopolíticos, fundamentos ideológicos y bases jurídicas del Franquismo.
- 1939-1945: España durante la Segunda Guerra Mundial.
o Los inicios del régimen. Entre la neutralidad y el acercamiento al Eje.
o El nacional-sindicalismo. Autarquía y estancamiento económico.
o La oposición inicial.
- 1946-1956: del aislamiento internacional a la consolidación del Estado franquista.
o 1946-1951: el aislamiento internacional. El cambio de imagen del régimen.
o 1951-1956: la consolidación del Estado franquista. La apertura al exterior.
o Una nueva oposición: del maquis a los sucesos de 1956.
- 1957-1969: la etapa desarrollista.
o Estabilización y desarrollo económico. Cambios sociales y culturales.
o El continuismo político.
o Los grupos opositores.
- 1970-1975: la crisis del Franquismo.
o Crisis económica.
58
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

o Crisis política: el debate entre inmovilismo y aperturismo.
o Hacia la unidad de las fuerzas de oposición.
o Agonía del régimen y muerte de Franco.
- Andalucía durante el Franquismo.
o Los años de la autarquía.
o La etapa desarrollista.
- La cultura española en el Franquismo.
o Cultura interior.
o Cultura del exilio.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B11.C1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos Ex CEC
sociales del franquismo en su etapa inicial. Ob CAA
Cu CSC
B11.C1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el Ex CEC
franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas. Ob CAA
Cu CSC
B11.C1.3. Explica la organización política del Estado franquista. Ex CEC
Ob CAA
Cu CSC

59
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B11.C1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la Ex CEC
situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta Ob CAA
1959. Cu CSC
B11.C1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las Ex CEC
transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta Ob CAA
1973. Cu CSC
B11.C1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde Ex CEC
1973. Ob CAA
Cu CSC
B11.C1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios Ex CEC
que se producen el contexto internacional. Ob CAA
Cu CSC
B11.C1.8. Explica la política económica del franquismo en sus Ex CEC
diferentes etapas y la evolución económica del país Ob CAA
Cu CSC
B11.C1.9. Describe las transformaciones que experimenta la Ex CEC
sociedad española durante los años del franquismo, así como sus Ob CAA
causas. Cu CSC
B11.C1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al Ex CEC
régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo. Ob CAA
Cu CSC
B11.C2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora Ex CD
una breve exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo. Ob SIEE
Inf-Tr CEC
CSC

6.17.- La transición española: De la muerte de Franco a la Constitución de 1978

a) Objetivos específicos

a) Conocer la transición de la dictadura a la democracia y las dificultades inherentes a la
complejidad del proceso.
b) Analizar las razones del consenso político y social para llevar a cabo la transición.
c) Interpretar el papel de las primeras elecciones y la situación española del momento.
d) Comprender la actuación de los partidos políticos y sus problemas.
e) Comprender la redacción de una nueva Constitución y el nuevo sistema de organización
territorial.

b) Contenidos

- La Transición española. Características generales.
- Movilizaciones sociales y crisis económica.
- Los primeros años de la monarquía de Juan Carlos I.
o El segundo gobierno de Arias Navarro.
o Adolfo Suárez, presidente. La Ley de Reforma Política.
60
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

o Las primeras elecciones generales.
o La etapa constituyente: los pactos de la Moncloa.
- La Constitución de 1978. Elaboración y contenido.
- El Estado autonómico: Andalucía hacia su autonomía.
- La memoria histórica.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA
CSC
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B12.C1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la Ex CAA
muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas. Ob CSC
B12.C1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la Ex CAA
transición. Ob CSC
Cu
B12.C1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Ex CAA
Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen Ob CSC
franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de Cu
1977, etc.
B12.C1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Ex CAA
Moncloa. Ob CSC
Cu
B12.C1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Ex CAA

61
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Cataluña y el País Vasco. Ob CSC
Cu
B12.C2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Ex CMCT
Constitución de 1978, y sus características esenciales. Ob CD
Inf-Tr SIEE
CSC

6.18.- Los gobiernos constitucionales de la España democrática (1978-…).

a) Objetivos específicos

a) Valorar la acción de los distintos gobiernos democráticos.
b) Reflexionar sobre el golpe de Estado, causas y consecuencias.
c) Interpretar los cambios y la evolución de la sociedad española.
d) Entender el análisis histórico como un proceso en constante evolución y rehuir las
interpretaciones simplistas, dogmáticas o personalistas.

b) Contenidos

- La consolidación democrática (enero de 1979 / diciembre de 1982).
o La descomposición ucedista. El golpe del 23-F de 1981.
o Evolución económica, política exterior y cambios sociales.
- El socialismo democrático con Felipe González (1982-1996).
o El primer gobierno socialista. Reformas económicas y legislativas. El ingreso en la
Comunidad Europea (diciembre de 1982 / marzo de 1986).
o La etapa hegemónica (marzo de 1986 / octubre de 1989).
o Reorganización política y crisis económica: de los grandes acontecimientos del 92 al
agotamiento socialista (octubre de 1989 / marzo de 1996).
- Los gobiernos del Partido Popular con José María Aznar (1996/2004).
o Primera legislatura (1996/2000).
o Segunda legislatura (2000 /2004).
- La segunda etapa socialista con José Luis Rodríguez Zapatero.
o Primera legislatura (2004/2008).
o Segunda legislatura (2008/2011).
- La segunda etapa del Partido Popular con Mariano Rajoy.
- Panorama político actual.
- España en el mundo de hoy.
- La Andalucía del siglo XXI.

c) Estándares, instrumentos y competencias

Estándares de la unidad Instrumentos Competencias

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la Ob CCL
importancia cultural y artística de un personaje históricamente Inf-Tr CMCT
relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición. Proy CD
CAA

62
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

CSC

B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los Ex CCL
principales acontecimientos relativos a determinados hechos o Ob CMCT
procesos históricos Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CAA
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes Ex CCL
históricas e historiográficas Ob CD
Cu SIEE
Inf-Tr
Proy
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como Ex CCL
información, sino como prueba para responder las preguntas que se Ob CMCT
plantean los historiadores. Cu CD
Inf-Tr SIEE
Proy CEC
CAA
CSC
B12.C3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 Ex CEC
hasta la actualidad, según el partido en el poder, y señala los Ob CAA
principales acontecimientos de cada una de ellas. Cu CSC
B12.C3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de Ex CEC
integración en Europa y las consecuencias para España de esta Ob CAA
integración. Cu CSC
B12.C3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la Ex CEC
segunda crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis Ob CAA
financiera mundial de 2008. Cu CSC
B12.C3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la Ex CEC
normalización democrática de España, describe la génesis y Ob CAA
evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han Cu CSC
actuado desde la transición democrática hasta nuestros días (ETA,
GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas relacionados: la
ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la
mediación en conflictos, etc.
B12.C3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros Ex CEC
días, situando en ella los principales acontecimientos históricos. Ob CAA
Cu CSC
B12.C4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Ex SIEE
Unión Europea y en el mundo. Ob CEC
Cu CSC

63
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

El aprendizaje en pleno siglo XXI debe enfocarse de manera diferente al aprendizaje tradicional que
ha venido predominando hasta ahora, ya que el desarrollo de la sociedad digital y el acceso universal,
continuo y ubicuo a la información, la evolución constante del cerebro humano y su plasticidad y las
motivaciones intrínsecas y emocionales para el aprendizaje, deben tenerse en cuenta a la hora de
plantearnos las metodologías que se deben utilizar dentro del aula. También ha quedado
demostrado que el aprendizaje activo es mucho más efectivo que el solo memorístico, ya que el
alumnado aprende mucho más y mejor si explica, analiza y evalúa sus conocimientos y es capaz de
crear sus contenidos y sus propios conceptos, tanto de manera individual como de forma
colaborativa y en red.

Por otra parte, el desarrollo de las competencias se ha convertido en la finalidad última y precisa de
los procesos formativos y por ello, se hace necesario desarrollar tipos de aprendizaje que permitan al
alumnado desarrollar estrategias y herramientas de aprendizaje para toda la vida y que esos
aprendizajes adquiridos le sirvan para desenvolverse en cualquier contexto.

En este proceso el alumnado tiene que ser el protagonista de su aprendizaje y el aula debe
convertirse en un lugar de aprendizaje activo. Se recomienda, por tanto, que las actividades de aula
no sean solo memorísticas y mecánicas, sino que sean motivadoras, contextualizadas y centradas en
el alumnado. Así, se deben utilizar estrategias de aprendizaje cooperativo, debates sobre temas de
actualidad y relacionados con el currículo, exposiciones y explicaciones del propio alumnado,
elaboración de materiales y contenidos propios y estrategias de ludificación que garanticen el
aprendizaje activo del alumnado. Asimismo, sería conveniente desarrollar estrategias de trabajo en
el aula que permitan no sólo el mayor protagonismo del alumnado en su aprendizaje sino la mayor
personalización y adaptación a sus diferentes ritmos tal como se consigue desarrollando las
estrategias de la clase al revés que logra descargar la actividad de clase del proceso transmisivo
tradicional y predominante y aprovechar al máximo el tiempo de trabajo en el aula para un
aprendizaje mucho más auténtico y significativo.

Las herramientas tecnológicas actuales deben ser fundamentales y deben ponerse al servicio del
alumnado y del docente, ya que permiten una mayor autonomía y una mayor personalización del
aprendizaje. Esas tecnologías no deben ser un fin en sí mismas ni deben ser sólo una manera de
obtener información, realizar actividades o elaborar contenidos, sino que deben permitir construir
conocimiento social y colaborativo y, finalmente, propiciar que el alumnado tenga iniciativas,
participar con sus propias ideas, difundirlas para ser un agente activo en la sociedad y establecer
redes de conocimiento y aprendizaje.

Por eso, las metodologías y las estrategias de enseñanza-aprendizaje activas en la materia Historia de
España deben ser eminentemente prácticas, fomentando el aprendizaje activo y participativo del
alumnado gracias al aprendizaje basado en proyectos, los estudios de casos, el aprendizaje
cooperativo y, sobre todo, la estrategia de la clase al revés, que permiten y fomentan un aprendizaje
significativo del alumnado. Especialmente indicada para esta materia está la mencionada estrategia
de la clase al revés debido a la posibilidad, bien de aprovechar los recursos de la red o los que el
profesorado cree, para disminuir la fase transmisiva del proceso de aprendizaje y aumentar el trabajo
y el aprendizaje en el aula gracias al papel de guía del propio docente, fomentando así el
protagonismo del alumnado en su proceso de aprendizaje y la mayor personalización de éste.

Finalmente, la evaluación se convierte en un pivote fundamental de las estrategias metodológicas ya
que tienen que ir en consonancia con el proceso formativo y no estar separada del mismo. Por este
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motivo, la evaluación debe ser formativa, que valore no tanto un momento concreto del proceso de
aprendizaje del alumnado sino el proceso completo y en la que se tengan en cuenta diversos
instrumentos y herramientas de evaluación (rúbricas, portfolios, diarios de aprendizaje,
autoevaluaciones, coevaluaciones, productos finales, mapas conceptuales, mapas temáticos, pruebas
escritas que demuestren la madurez del alumnado, entre otros, y que sirva como diagnóstico del
rendimiento del alumnado. Una evaluación que aporte una retroalimentación continua, para que el
alumnado pueda tomar las decisiones necesarias para seguir aprendiendo.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje competencial, este debe de caracterizarse por el
protagonismo del concepto de transversalidad, haciendo destacar su carácter integral y que el
conocimiento se aborde desde distintas áreas y disciplinas. Se incluirán las estrategias que fomenten
la participación de los diversos departamentos didácticos en la realización de proyectos, actividades,
experiencias de carácter extraescolar o complementario, donde se programen procesos de
aprendizaje transversales.

Se pretende profundizar en los conocimientos ya adquiridos por el alumnado en esta etapa y en
etapas anteriores, favoreciendo la comprensión de los hechos, procesos históricos y fenómenos
sociales. Manejar los diferentes contextos que se producen en el tiempo analizando con rigor y
criterios científicos los procesos que dan lugar a los cambios históricos y seguir adquiriendo las
competencias necesarias para entender el mundo actual.

Saber manejarse por las diferentes experiencias colectivas y personales que conforman el pasado
histórico, pudiendo moverse por la realidad y espacio actual, pero con proyección de futuro.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

8. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Con la finalidad de llevar a cabo los objetivos, desarrollar los contenidos y seguir las orientaciones
metodológicas, cada profesor o profesora que pueda impartir la materia de Historia de España,
puede disponer, de acuerdo con el desarrollo concreto que establezca en cada curso, seguir el
siguiente listado de las actividades propuestas:

a) Interpretación y análisis de informaciones de distinto tipo de carácter histórico (textos,
gráficos, fotografías, mapas.). Con este tipo de actividades se pretende que los escolares
profundicen en el análisis e interpretación de los diferentes tipos de fuentes que podemos
encontrar en Historia. Desde el análisis de gráficos o mapas históricos como fuente de
información hasta la interpretación de una obra de arte y su posterior contextualización en
su correspondiente momento histórico.

b) Lectura e interpretación de distintos tipos de textos (textos históricos, artículos
constitucionales, informes oficiales, etc.) Se proponen diversas actividades para que el
alumnado ejercite la lectura comprensiva y el análisis de textos sobre temas referidos a un
determinado periodo histórico, tanto a través de fuentes primarias (obras literarias, noticias,
entrevistas, artículos de la Constitución, etc.) como secundarias. Asimismo, deberán
aprender a comparar textos que describan interpretaciones históricas divergentes, para
desarrollar su capacidad de análisis sobre la realidad y la Historia.

c) Obtención y selección de información mediante consulta a fuentes de fácil acceso (libros de
consulta, atlas y enciclopedias, bases sencillas de datos, etc.) El alumnado debe aprender a
buscar información adicional a la que ofrece el libro de texto de forma autónoma para
ampliar determinados contenidos y realizar pequeños trabajos de investigación.

d) Procesamiento de la información mediante la utilización de gráficos y series estadísticas. Con
estas actividades se pretende que el alumnado aprenda a analizar, interpretar y realizar
distintos tipos de gráficos (sectoriales, lineales, de barras, etc.) y tablas de datos, aplicados a
aspectos fundamentales de la Historia de España.

e) Utilización de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación. Es conveniente
llevar a cabo diversas actividades para que los alumnos ejerciten el uso de las herramientas
que nos ofrecen las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, y en especial,
los distintos navegadores de Internet para buscar y almacenar información que facilite la
realización de informes y pequeños trabajos de investigación para complementar la
información recibida en el aula.

f) Elaboración de esquemas resúmenes, etc. con información sintética de aspectos tratados en
el aula. Los escolares deben acostumbrarse a resumir y sintetizar la información más
relevante sobre los hechos sociales, utilizando para ello organigramas, mapas conceptuales,
cuadros-resumen, etc.

g) Utilización adecuada del vocabulario del área. A lo largo de todo el curso las alumnas y los
alumnos deben esforzarse por ampliar su caudal léxico y emplear de forma precisa y rigurosa
el vocabulario específico del área.

h) Razonamiento y búsqueda de causas múltiples para explicar determinados fenómenos
históricos.
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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

i) Participación en debates y exposición oral de los resultados obtenidos en los trabajos
realizados.

Igualmente, serán preciso determinados materiales educativos, que hacen referencia a los
instrumentos, objetos, elementos, etc., que vamos a necesitar para poder llevar a cabo todo lo que
hemos planteado. Está dividido en cinco apartados:

a) Espacios físicos
 La biblioteca del Centro educativo
 El aula
 El Departamento de Geografía e Historia
 El entorno

b) Formato papel o similares
 Encuestas o cuestionarios sobre ideas previas.
 Esquema conceptual o guion de la unidad a desarrollar.
 Diálogo para el tema expositivo estructurado.
 Prensa: textos extraídos o adaptados, imágenes, noticias sobre acontecimientos políticos,
económicos, sociales, culturales del ámbito nacional e internacional, etc.
 Fichas técnicas de comentario de textos históricos, mapas históricos, comentarios de
películas o documentales, fichas de referencias bibliográficas. .

c) Documentos fotográficos e iconográficos
 Cartelería, publicidad.
 Material fungible: cartulinas, colores, pegamentos, fotocopias, etc.
 Material y publicaciones de organismos públicos y privados: folletos informativos, boletines,
campañas de divulgación de Ministerios, Consejerías, ONGs, etc.

c) Fondos bibliográficos
 Bibliografía de la biblioteca del centro, departamento
 Diccionario de términos históricos y personalidades.
 Atlas históricos

d) medios tecnológicos y audiovisuales
 DVD: películas, reportajes, documentales, monografías, etc.
 Presentaciones de diapositiva con el desarrollo de las unidades didácticas.
 El ordenador y video-proyector
 CDs interactivos, elaboración de gráficos, diagramas, mapas, ejes cronológicos, simulaciones,
imágenes rastreadas en Internet, búsquedas guiadas en Internet, etc.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

9. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

9.1. Sistema de calificación

9.1.1. Instrumentos de evaluación

La evaluación continua, global, formativa e individualizada debe concretarse en una calificación. Ésta
atenderá a la ponderación de los criterios de evaluación y de los estándares evaluables, tal como se
han definido por tres trimestres en los apartados que están a continuación. Para ello, se tendrán en
cuenta, al menos, los siguientes instrumentos de evaluación:

A) Exámenes parciales. En todo caso, se tendrá como referencia las propuestas efectuadas por
la ponencia de Historia de España en las Pruebas de Acceso y Admisión a la Universidad. La
prueba constará de una estructura concreta, que se delimita en dos apartados: una pregunta
abierta y otra semiabierta. De forma general, tendrá un enunciado claro y preciso y una hora
y treinta minutos. La prueba se valorará de 0 a 10 puntos atendiendo a los siguientes
criterios: el conocimiento del tema que se plantea se valorará entre 0 y 5’5 puntos, y cada
una de las cuestiones, con sus correspondientes apartados, entre 0 y 1’5 puntos. Entre los
criterios generales de corrección, se tendrá en cuenta la concreción en el desarrollo del tema
evitando la dispersión, la riqueza de vocabulario lingüístico e histórico, y la claridad de
conceptos (exposición ordenada y correcta ubicación espacial y temporal).

B) Análisis de documentos y otras posibles actividades realizadas a lo largo de cada trimestre.

Los alumnos/as recibirán tanto en clase como mediante correo electrónico la oportuna información
sobre los criterios de corrección de la materia en las Pruebas de Acceso a la Universidad, tal y como
se van a aplicar en esta asignatura a lo largo del curso.

9.2. Sistema de calificación

9.1.2. Criterios de calificación

Mediante la utilización de los anteriores instrumentos de evaluación, y atendiendo a la organización
de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables,
tendremos en cuenta, a la hora de la obtención de la calificación integral de la materia, la siguiente
ponderación de los bloques en los que se agrupan los primeros. Esta ponderación responde a la
agrupación de la ponderación individual de cada uno de los criterios de evaluación y están
distribuidos por evaluaciones y evaluaciones ordinaria y extraordinaria, tal como está recogido en el
apartado 9.1.3. y explicitada detalladamente en el 9.1.4:

Ev1 Ev2 Ev3 EvOrdin EvExtra
BLOQUE 0 8% 8% 12% 8% 8%
BLOQUE 1 15% 0% 0% 5% 5%
BLOQUE 2 19% 0% 0% 7% 7%
BLOQUE 3 20% 0% 0% 8% 8%

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

BLOQUE 4 21% 0% 0% 8% 8%
BLOQUE 5 17% 0% 0% 6% 6%
BLOQUE 6 0% 22% 0% 9% 9%
BLOQUE 7 0% 17% 0% 6% 6%
BLOQUE 8 0% 18% 0% 6% 6%
BLOQUE 9 0% 19% 0% 7% 7%
BLOQUE 10 0% 16% 17% 11% 11%
BLOQUE 11 0% 0% 31% 7% 7%
BLOQUE 12 0% 0% 40% 12% 12%
100% 100% 100% 100% 100%

Los instrumentos son los medios y recursos concretos que empleamos para obtener información
sobre los aprendizajes adquiridos por el alumnado. Sin instrumentos no podríamos valorar ni calificar
al alumnado, pero éstos no son los que se califican en sí mismos, sino que a través de ellos
calificamos aprendizajes en el desarrollo de las unidades didácticas. El criterio, por tanto, se evalúa a
partir de la valoración dada a la información recogida en cada instrumento. Uno o varios
instrumentos pueden utilizar para evaluar la adquisición de uno o varios criterios de evaluación.

Consideraremos que se ha obtenido la valoración positiva de cada bloque cuando alcance, al menos
el 50% de la ponderación del mismo; igualmente, se requerirá esta misma ponderación en el
conjunto de los bloques de contenidos que conforman cada trimestre. Nunca se podrá obtener la
calificación integral positiva, cuando dos de los trimestre no sean superados, debiéndose presentar a
la prueba final de recuperación de la evaluación ordinaria de mayo. En estos casos, se tendrá como
referencia la relación de criterios de evaluación mínimos establecidos en el apartado 9.1.5.

9.1.3. Ponderación de los criterios de evaluación

A continuación se presentan tablas de porcentajes que permiten el cálculo de la nota del alumno
ponderando los criterios de evaluación que se trabajan en cada evaluación. La nota correspondiente
a cada criterio de evaluación se calculará haciendo la media de las notas de los estándares asociados
a cada uno de ellos.

Criterios de Evaluación E1 E2 E3 EFinal EExtra

Criterio B0.C1. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias
(historiográficas) en bibliotecas, Internet, etc. y extraer información 2% 2% 3% 2% 2%
relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
Criterio B0.C2. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las
fuentes adecuadas, utilizando los datos proporcionados o 2% 2% 3% 2% 2%
sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores.
Criterio B0.C3. Comentar e interpretar primarias (históricas) y
secundarias (historiográficas), relacionando su información con los 2% 2% 3% 2% 2%
conocimientos previos.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B0.C4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes para el
2% 2% 3% 2% 2%
historiador y su distinto grado de fiabilidad o de rigor historiográfico.
Criterio B1.C1. Explicar las características de los principales hechos y
procesos históricos de la península Ibérica desde la prehistoria hasta
15% - - 5% 5%
la desaparición de la monarquía visigoda, identificando sus causas y
consecuencias de cada etapa histórica
Criterio B2.C1. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en
la península, describiendo sus etapas políticas, así como los cambios 6% - - 2% 2%
económicos, sociales y culturales que introdujeron.
Criterio B2.C2. Explicar la evolución y configuración política de los
reinos cristianos, relacionándola con el proceso de Reconquista y el
6% - - 2% 2%
concepto patrimonial de la monarquía. La evolución del mundo
musulmán desde el Califato de Córdoba a los reinos de Taifas.
Criterio B2.C3. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución
económica de los reinos cristianos durante toda la edad Media
2% - - 1% 1%
(estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y
características.
Criterio B2.C4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos,
describiendo el régimen señorial y las características de la sociedad 2% - - 1% 1%
estamental.
Criterio B2.C5. Describir las relaciones culturales de cristianos,
musulmanes y judíos, especificando sus colaboraciones e influencias 3% - - 1% 1%
mutuas.
Criterio B3.C1. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una
etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna,
5% - - 2% 2%
identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes
que abren el camino a la modernidad.
Criterio B3.C2. Explicar la evolución y expansión de la monarquía
hispánica durante el siglo XVI, diferenciando los reinados de Carlos I 6% - - 2% 2%
y Felipe II.
Criterio B3.C3. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia
de la monarquía hispánica en el siglo XVII: relacionando los
7% - - 3% 3%
problemas internos, la política exterior y la crisis económica y
demográfica.
Criterio B3.C4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y
artísticas del Siglo de Oro español, extrayendo información de
interés en fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, 2% - - 1% 1%
etc), valorando las aportaciones de lo español a la cultura universal,
al derecho, a las ciencias etc.
Criterio B4.C1. Analizar la Guerra de Sucesión española, como
contienda civil y europea, explicando sus consecuencias para la 5% - - 2% 2%
política exterior española y el nuevo orden internacional.
Criterio B4.C2. Describir las características del nuevo modelo de 6% - - 2% 2%

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

estado, especificando el alcance de las reformas promovidas por los
primeros monarcas de la dinastía borbónica.
Criterio B4.C3. Comentar la situación inicial de los diferentes
sectores económicos, detallando los cambios introducidos y los 5% - - 2% 2%
objetivos de la nueva política económica.
Criterio B4.C4. Explicar el despegue económico de Cataluña,
comparándolo con la evolución económica del resto de España y el 2% - - 1% 1%
caso de Andalucía.
Criterio B4.C5. Exponer los conceptos fundamentales del
3% - - 1% 1%
pensamiento ilustrado y sus cauces de difusión.
Criterio B5.C1. Analizar las relaciones entre España y Francia desde
la revolución Francesa hasta la Guerra de la Independencia;
3% - - 1% 1%
especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus
repercusiones para España
Criterio B5.C2. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz,
3% - - 1% 1%
relacionándola con el ideario del liberalismo.
Criterio B5.C3. Describir las fases del reinado de Fernando VII,
6% - - 2% 2%
explicando los principales hechos de cada una de ellas.
Criterio B5.C4. Explicar el proceso de independencia de las colonias
americanas, diferenciando sus causas y fases, así como las 3% - - 1% 1%
repercusiones económicas para España.
Criterio B5.C5. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los
acontecimientos de este periodo, identificando en ellas el reflejo de 2% - - 1% 1%
la situación y los acontecimientos contemporáneos.
Criterio B6.C1. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia
absolutista frente a la revolución liberal, analizando sus
- 5% - 2% 2%
componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el
tiempo y sus consecuencias.
Criterio B6.C2. Analizar la transición definitiva del Antiguo régimen
al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, explicando
- 8% - 3% 3%
el protagonismo de los militares y especificando los cambios
políticos, económicos y sociales.
Criterio B6.C3. Explicar el proceso constitucional durante el reinado
de Isabel II, relacionándolo con las diferentes corrientes ideológicas - 2% - 1% 1%
dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
Criterio B6.C4. Explicar el Sexenio democrático como periodo de
búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina,
- 5% - 2% 2%
especificando los grandes conflictos internos y externos que
desestabilizaron al país.
Criterio B6.C5. Describir las condiciones de vida de las clases
trabajadoras y los inicios del movimiento obrero en España,
- 2% - 1% 1%
relacionándolo con el desarrollo del movimiento obrero
internacional.
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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B7.C1. Explicar el sistema político de la Restauración,
- 6% - 2% 2%
distinguiendo su teoría y su funcionamiento real.
Criterio B7.C2. Analizar los movimientos políticos y sociales
excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo - 3% - 1% 1%
estudiado.
Criterio B7.C3. Describir los principales logros del reinado de Alfonso
XII y la regencia de María Cristina, infiriendo sus repercusiones en la - 3% - 1% 1%
consolidación del nuevo sistema político.
Criterio B7.C4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98,
- 5% - 2% 2%
identificando sus causas y consecuencias.
Criterio B8.C1. Explicar la evolución demográfica de España a lo
largo del siglo XIX, comparando el crecimiento de la población
- 3% - 1% 1%
española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa.
Criterio B8.C2. Analizar los diferentes sectores económicos,
especificando la situación heredada, las transformaciones de signo - 15% - 5% 5%
liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
Criterio B9.C1. Relacionar el Movimiento regeneracionista surgido
de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros - 5% - 2% 2%
gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
Criterio B9.C2. Analizar las causas que provocaron la quiebra del
sistema político de la Restauración, identificando los factores - 6% - 2% 2%
internos y externos.
Criterio B9.C3. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como
solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus - 3% - 1% 1%
características, etapas y actuaciones.
Criterio B9.C4. Explicar la evolución económica y demográfica en el
primer tercio del siglo XX, relacionándola con la situación heredada
del siglo XIX. El modelo de crecimiento económico español, sus fases - 5% - 2% 2%
y su diverso éxito en las distintas zonas geográficas de la Península.
Utilización de tablas y gráficos
Criterio B10.C1. Explicar la Segunda república como solución
democrática al hundimiento del sistema político de la restauración,
enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y - 3% - 1% 1%
conflictividad social. Analizar los hechos dentro del contexto
internacional de los años 30 y la Crisis económica del 29
Criterio B10.C2. Distinguir las diferentes etapas de la Segunda
república hasta el comienzo de la Guerra Civil, especificando los - 11% - 4% 4%
principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.
Criterio B10.C3. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y
consecuencias, la intervención internacional y el curso de los - - 17% 5% 5%
acontecimientos en las dos zonas.

72
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B10.C4. Valorar la importancia de la edad de Plata de la
cultura española, exponiendo las aportaciones de las generaciones y - 2% - 1% 1%
figuras más representativas.
Criterio B11.C1. Analizar las características del franquismo y su
evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas,
- - 27% 6% 6%
económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la
cambiante situación internacional.
Criterio B11.C2. Describir la diversidad cultural del periodo,
- - 4% 1% 1%
distinguiendo sus diferentes manifestaciones.
Criterio B12.C1. Describir las dificultades que se tuvieron que vencer
en la transición a la democracia desde el franquismo, en un contexto
- - 16% 5% 5%
de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la
celebración de las primeras elecciones democráticas.
Criterio B12.C2. Caracterizar el nuevo modelo de estado
democrático establecido en la Constitución de 1978, especificando
- - 4% 1% 1%
las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio
acuerdo social y político.
Criterio B12.C3. Analizar la evolución económica, social y política de
España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la
aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas - - 16% 5% 5%
más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena
integración en Europa.
Criterio B12.C4. Resumir el papel de España en el mundo actual,
especificando su posición en la Unión europea y sus relaciones con - - 4% 1% 1%
otros ámbitos geopolítico.

9.1.4. Distribución de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje por evaluaciones

A continuación tenemos la distribución de estándares que se trabajan y evalúan en cada evaluación
organizados por criterios. Aparecen en negrita los estándares de mínimos y las competencias que se
trabajan con cada uno de ellos de acuerdo con la siguiente notación:

CCL - Comunicación lingüística
CMCT - Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
CD - Competencia digital
SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
CEC - Conciencia y expresiones culturales
CAA - Aprender a aprender
CSC - Competencias sociales y cívicas

9.1.4.1. Criterios de estándares de la Primera Evaluación

Criterio B12.C4. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia CCL, CMCT, CD,
cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso CAA, CSC
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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

histórico y elabora una breve exposición.

Criterio B12.C4. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores.
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales CCL, CMCT, CD,
acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos SIEE, CAA

Criterio B12.C4. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas),
relacionando su información con los conocimientos previos.
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e CCL, CD, SIEE
historiográficas

Criterio B12.C4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes para el historiador y su distinto grado
de fiabilidad o de rigor historiográfico.
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como CCL, CMCT, CD,
información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean SIEE, CEC, CAA,
los historiadores. CSC

Criterio B12.C4. Explicar las características de los principales hechos y procesos históricos de la
península Ibérica desde la prehistoria hasta la desaparición de la monarquía visigoda, identificando
sus causas y consecuencias de cada etapa histórica
B1.C1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del CCL, CMCT, CEC,
Paleolítico y el Neolítico, y las causas del cambio. CAA, CSC
B1.C1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y CCL, CMCT, CEC,
explica sus repercusiones. CAA, CSC
B1.C1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las CCL, CEC, CAA,
fuentes históricas para su conocimiento. CSC
B1.C1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en CCL, CMCT, CEC,
vísperas de la conquista romana en relación con la influencia recibida de los CAA, CSC
indoeuropeos, el reino de Tartessos y los colonizadores fenicios y griegos
B1.C1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados CCL, CEC, CAA,
para llevarla a cabo. CSC
B1.C1.6. Compara el ritmo y grado de romanización de los diferentes territorios CCL, CEC, CAA,
peninsulares. CSC
B1.C1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué CCL, CEC, CAA,
alcanzó tanto poder la Iglesia y la nobleza. CSC
B1.C1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias CCL, CD, SIEE, CEC,
culturales y artísticas del legado romano en la España actual, y elabora una CAA
breve exposición.
B1.C1.9. Dibuja un mapa esquemático de la península Ibérica y delimita en él las CEC, CAA, CSC
áreas ibérica y celta.
B1.C1.10. Representa una línea del tiempo desde 250 a.C. hasta 711 d.C, situando CD, CEC, CAA, CSC
en ella los principales acontecimientos históricos.
B1.C1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o CCL, CMCT, CEC,
74
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

situaciones. CAA, CSC
B1.C1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y CD, CEC, CAA, CSC
otra de pintura levantina.

Criterio B12.C4. Explicar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus
etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.
B2.C1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación CCL, CD, CEC, CAA
de la península.
B2.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en CD, CEC, CAA, CSC
una fila los principales acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los
relativos a los reinos cristianos.
B2.C1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus. CCL, CD, CEC, CAA,
CSC
B2.C1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por CCL, CMCT, CEC,
los musulmanes en Al Ándalus. CAA, CSC

Criterio B12.C4. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola
con el proceso de Reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. La evolución del mundo
musulmán desde el Califato de Córdoba a los reinos de Taifas.
B2.C2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al CCL, CD, SIEE, CEC,
mapa político de la península Ibérica al final de la Edad Media. CAA
B2.C2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales CCL, CD, CEC, CAA,
funciones. CSC
B2.C2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de CCL, CD, SIEE,
Aragón y el Reino de Navarra al final de la Edad Media. CAA, CSC
B2.C2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de CCL, CD, CEC, CAA,
repoblación, así como sus causas y consecuencias CSC

Criterio B12.C4. Diferenciar las tres grandes fases de la evolución económica de los reinos cristianos
durante toda la edad Media (estancamiento, expansión y crisis), señalando sus factores y
características.
B2.C3.1. Describe las grandes fases de la evolución económica de los territorios CMCT, SIEE, CEC,
cristianos durante la Edad Media. CAA, CSC

Criterio B12.C4. Analizar la estructura social de los reinos cristianos, describiendo el régimen señorial
y las características de la sociedad estamental.
B2.C4.1. Explica el origen y características del régimen señorial y la sociedad CCL, SIEE, CEC,
estamental en el ámbito cristiano. CAA, CSC

Criterio B12.C4. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando
sus colaboraciones e influencias mutuas.
B2.C5.1. Describe la labor de los centros de traducción. CEC, CAA, CSC
B2.C5.2. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia CD, CEC, CAA, CSC
75
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

cultural y artística del Camino de Santiago y elabora una breve exposición.

Criterio B12.C4. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la
Edad Media y la Edad Moderna, identificando las pervivencias medievales y los hechos relevantes
que abren el camino a la modernidad.
B3.C1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en CCL, CMCT, SIEE,
tiempos de los Reyes Católicos y describe las características del nuevo Estado. CEC, CSC
B3.C1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de CCL, SIEE, CEC,
1492. CAA, CSC
B3.C1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los CD, SIEE, CEC,
objetivos que perseguían. CAA, CSC

Criterio B12.C4. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispánica durante el siglo XVI,
diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II.
B3.C2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica CCL, CD, SIEE, CAA
los diferentes problemas que acarrearon.
B3.C2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo CCL, CD, SIEE, CEC,
XVI. CSC
B3.C2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus CCL, CD, SIEE, CAA
consecuencias para España, Europa y la población americana.
B3.C2.4. Representa una línea del tiempo desde 1474 hasta 1700, situando en ella CD, SIEE, CAA
los principales acontecimientos históricos.

Criterio B12.C4. Explicar las causas y consecuencias de la decadencia de la monarquía hispánica en el
siglo XVII: relacionando los problemas internos, la política exterior y la crisis económica y
demográfica.
B3.C3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la CCL, CD, CAA
monarquía.
B3.C3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de CCL, CD, CEC, CAA
Olivares.
B3.C3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias CCL, CD, CAA, CSC
para la monarquía hispánica y para Europa
B3.C3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640. CCL, CD, CEC, CAA
B3.C3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del CCL, CD, CAA
siglo XVII, y sus consecuencias.

Criterio B12.C4. Reconocer las grandes aportaciones culturales y artísticas del Siglo de Oro español,
extrayendo información de interés en fuentes primarias y secundarias (bibliotecas, Internet, etc),
valorando las aportaciones de lo español a la cultura universal, al derecho, a las ciencias etc.
B3.C4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve CCL, CMCT, CD,
exposición sobre los siguientes pintores del Siglo de Oro español: El Greco, Ribera, CEC, CAA, CSC
Zurbarán, Velázquez y Murillo.

76
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B12.C4. Analizar la Guerra de Sucesión española, como contienda civil y europea, explicando
sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional.
B4.C1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición CCL, CD, CAA, CSC
de los bandos en conflicto.
B4.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1700 hasta 1788, situando en ella CMCT, CD, CAA,
los principales acontecimientos históricos. CSC
B4.C1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de CCL, CD, CAA
Utrecht y el papel de España en él.

Criterio B12.C4. Describir las características del nuevo modelo de estado, especificando el alcance de
las reformas promovidas por los primeros monarcas de la dinastía borbónica.
B4.C2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su CCL, CMCT, CD,
importancia en la configuración del nuevo Estado borbónico. CAA, CSC
B4.C2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y CCL, CD, CAA
el de los Borbones.
B4.C2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros CCL, CMCT, CD,
Borbones para sanear la Hacienda Real. CAA
B4.C2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los CCL, CD, CAA
jesuitas.

Criterio B12.C4. Comentar la situación inicial de los diferentes sectores económicos, detallando los
cambios introducidos y los objetivos de la nueva política económica.
B4.C3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria CMCT, SIEE
anterior.
B4.C3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas CMCT, SIEE, CSC
impulsadas por Carlos III en este sector.
B4.C3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas CMCT, SIEE, CSC
respecto al comercio con América.

Criterio B12.C4. Explicar el despegue económico de Cataluña, comparándolo con la evolución
económica del resto de España y el caso de Andalucía.
B4.C4.1. Especifica las causas del despegue económico de Cataluña en el siglo CCL, CMCT, SIEE,
XVIII. CAA

Criterio B12.C4. Exponer los conceptos fundamentales del pensamiento ilustrado y sus cauces de
difusión.
B4.C5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto CCL, CD, SIEE, CEC,
de despotismo ilustrado. CAA, CSC
B4.C5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del CCL, CD, SIEE, CEC,
País y de la prensa periódica en la difusión de los valores de la Ilustración. CAA, CSC

Criterio B12.C4. Analizar las relaciones entre España y Francia desde la revolución Francesa hasta la
Guerra de la Independencia; especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus
77
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

repercusiones para España
B5.C1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y CCL, CD, CAA
Francia desde la revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de
Independencia.
B5.C1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de CCL, CD, CAA, CSC
los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.

Criterio B12.C4. Comentar la labor legisladora de las Cortes de Cádiz, relacionándola con el ideario
del liberalismo.
B5.C2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo CEC, CAA, CSC
Régimen.
B5.C2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812. CEC, CAA, CSC

Criterio B12.C4. Describir las fases del reinado de Fernando VII, explicando los principales hechos de
cada una de ellas.
B5.C3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el CAA, CSC
reinado de Fernando VII.
B5.C3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba CCL, CAA, CSC
inicialmente.
B5.C3.3. Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en CAA, CSC
ella los principales acontecimientos históricos.
B5.C3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político CAA, CSC
y estructura social, entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.

Criterio B12.C4. Explicar el proceso de independencia de las colonias americanas, diferenciando sus
causas y fases, así como las repercusiones económicas para España.
B5.C4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las CCL, CEC, CSC
colonias americanas.
B5.C4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la CCL, CEC, CSC
independencia de las colonias americanas.

Criterio B12.C4. Relacionar las pinturas y grabados de Goya con los acontecimientos de este periodo,
identificando en ellas el reflejo de la situación y los acontecimientos contemporáneos.
B5.C5.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre Goya y elabora CD, CEC, CAA, CSC
una breve exposición sobre su visión de la guerra.

9.1.4.2. Criterios y estándares de la Segunda Evaluación

Criterio B12.C4. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia CCL, CMCT, CD,
cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso CAA, CSC
histórico y elabora una breve exposición.
78
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B12.C4. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores.
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales CCL, CMCT, CD,
acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos SIEE, CAA

Criterio B12.C4. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas),
relacionando su información con los conocimientos previos.
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e CCL, CD, SIEE
historiográficas

Criterio B12.C4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes para el historiador y su distinto grado
de fiabilidad o de rigor historiográfico.
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como CCL, CMCT, CD,
información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean SIEE, CEC, CAA,
los historiadores. CSC

Criterio B12.C4. Describir el fenómeno del carlismo como resistencia absolutista frente a la
revolución liberal, analizando sus componentes ideológicos, sus bases sociales, su evolución en el
tiempo y sus consecuencias.
B6.C1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y CCL, CAA, CSC
apoyos sociales.
B6.C1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras CCL, CAA, CSC
carlistas.
B6.C1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en CAA, CSC
ella los principales acontecimientos históricos.

Criterio B12.C4. Analizar la transición definitiva del Antiguo régimen al régimen liberal burgués
durante el reinado de Isabel II, explicando el protagonismo de los militares y especificando los
cambios políticos, económicos y sociales.
B6.C2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron CCL, CD, CSC
durante el reinado de Isabel II.
B6.C2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II CCL, CD, CSC
desde su minoría de edad, y explica el papel de los militares.
B6.C2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a CCL, CD, CSC
cabo durante el reinado de Isabel II.
B6.C2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica CCL, CMCT, CD,
los objetivos de una y otra. CSC
B6.C2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala CCL, CD, CSC
con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.

Criterio B12.C4. Explicar el proceso constitucional durante el reinado de Isabel II, relacionándolo con
79
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

las diferentes corrientes ideológicas dentro del liberalismo y su lucha por el poder.
B6.C3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845. CCL, CAA, CSC

Criterio B12.C4. Explicar el Sexenio democrático como periodo de búsqueda de alternativas
democráticas a la monarquía isabelina, especificando los grandes conflictos internos y externos que
desestabilizaron al país.
B6.C4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático. CCL, CAA, CSC
B6.C4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática CCL, CAA, CSC
de 1869.
B6.C4.3. Identifica los grandes conflictos del Sexenio y explica sus consecuencias CCL, CAA, CSC
políticas.

Criterio B12.C4. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del
movimiento obrero en España, relacionándolo con el desarrollo del movimiento obrero
internacional.
B6.C5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el CCL, CD, SIEE, CSC
Sexenio Democrático con la del movimiento obrero internacional.

Criterio B12.C4. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su
funcionamiento real.
B7.C1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por CCL, CAA, CSC
Cánovas.
B7.C1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876. CCL, CAA, CSC
B7.C1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración. CCL, CAA, CSC
B7.C1.4. Representa una línea del tiempo desde 1874 hasta 1902, situando en ella CAA, CSC
los principales acontecimientos históricos.

Criterio B12.C4. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su
evolución durante el periodo estudiado.
B7.C2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y CCL, CEC, CSC
el regionalismo gallego.
B7.C2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y CCL, CEC, CSC
campesino español, así como su evolución durante el último cuarto del siglo
XIX.

Criterio B12.C4. Describir los principales logros del reinado de Alfonso XII y la regencia de María
Cristina, infiriendo sus repercusiones en la consolidación del nuevo sistema político.
B7.C3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII CD, SIEE, CEC, CSC
con el de las etapas precedentes del siglo XIX.
B7.C3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra CD, SIEE, CEC
carlista.

80
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B12.C4. Explicar el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y
consecuencias.
B7.C4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba. CMCT, CD, CEC,
CSC
B7.C4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las CMCT, CD, CEC,
consecuencias territoriales del Tratado de París. CSC
B7.C4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los CMCT, CD, CEC,
ámbitos económico, político e ideológico. CSC

Criterio B12.C4. Explicar la evolución demográfica de España a lo largo del siglo XIX, comparando el
crecimiento de la población española en su conjunto con el de Cataluña y el de los países más
avanzados de Europa.
B8.C1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el CMCT, CD, SIEE
siglo XIX.
B8.C1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de CMCT, CD, SIEE
España en el siglo XIX.

Criterio B12.C4. Analizar los diferentes sectores económicos, especificando la situación heredada, las
transformaciones de signo liberal, y las consecuencias que se derivan de ellas.
B8.C2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal CMCT, CD, SIEE
y Madoz.
B8.C2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura CMCT, CD, SIEE
española del siglo XIX.
B8.C2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la CMCT, CD, SIEE
minería a lo largo del siglo XIX.
B8.C2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más CMCT, CD, SIEE
avanzados de Europa.
B8.C2.5. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los CMCT, CD, SIEE
condicionamientos geográficos.
B8.C2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley CMCT, CD, SIEE
General de Ferrocarriles de 1855.
B8.C2.7. Compara los apoyos, argumentos y actuaciones de proteccionistas y CMCT, CD, SIEE
librecambistas a lo largo del siglo XIX.
B8.C2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca CMCT, CD, SIEE
moderna.
B8.C2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos. CMCT, CD, SIEE
B8.C2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra CMCT, CD, SIEE
afectaron al modelo de desarrollo económico español durante el siglo XIX.

Criterio B12.C4. Relacionar el Movimiento regeneracionista surgido de la crisis del 98 con el
revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.
B9.C1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de SIEE, CEC, CSC
Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas.
B9.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 1902 hasta 1931, situando en ella SIEE, CEC, CSC
los principales acontecimientos históricos.
81
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B9.C1.3. Elabora un esquema con los factores internos y externos de la quiebra SIEE, CEC, CSC
del sistema político de la Restauración.

Criterio B12.C4. Analizar las causas que provocaron la quiebra del sistema político de la
Restauración, identificando los factores internos y externos.
B9.C2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: CEC, CAA, CSC
republicanos y nacionalistas.
B9.C2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución CEC, CAA, CSC
Rusa en España.
B9.C2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la CEC, CAA, CSC
intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.
B9.C2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y CEC, CAA, CSC
consecuencias.

Criterio B12.C4. Explicar la dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del
sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.
B9.C3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los CCL, CEC, CAA,
apoyos con que contó inicialmente. CSC
B9.C3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el CCL, CEC, CAA,
Directorio militar al Directorio civil y su final. CSC

Criterio B12.C4. Explicar la evolución económica y demográfica en el primer tercio del siglo XX,
relacionándola con la situación heredada del siglo XIX. El modelo de crecimiento económico español,
sus fases y su diverso éxito en las distintas zonas geográficas de la Península. Utilización de tablas y
gráficos
B9.C4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía CCL, CMCT, CD,
española. SIEE
B9.C4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera. CCL, CMCT, CD,
SIEE
B9.C4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer CCL, CMCT, CD,
tercio del siglo XX. SIEE

Criterio B12.C4. Explicar la Segunda república como solución democrática al hundimiento del sistema
político de la restauración, enmarcándola en el contexto internacional de crisis económica y
conflictividad social. Analizar los hechos dentro del contexto internacional de los años 30 y la Crisis
económica del 29
B10.C1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda CCL, CD, SIEE, CEC,
República y relaciona sus dificultades con la crisis económica mundial de los CSC
años 30.
B10.C1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus CCL, CD, SIEE, CEC,
comienzos, y describe sus razones y principales actuaciones. CSC

Criterio B12.C4. Distinguir las diferentes etapas de la Segunda república hasta el comienzo de la
82
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Guerra Civil, especificando los principales hechos y actuaciones en cada una de ellas.
B10.C2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la CCL, CEC, CAA
República.
B10.C2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931. CCL, CEC, CAA
B10.C2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y CCL, CEC, CAA
sus efectos.
B10.C2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio CCL, CEC, CAA
anterior.
B10.C2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de CCL, CEC, CAA
Asturias de 1934.
B10.C2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones CCL, CEC, CAA
tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.
B10.C2.7. Representa una línea del tiempo desde 1931 hasta 1939, situando en CEC, CAA
ella los principales acontecimientos históricos.

Criterio B12.C4. Valorar la importancia de la edad de Plata de la cultura española, exponiendo las
aportaciones de las generaciones y figuras más representativas.
B10.C4.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve CCL, CD, CEC, CAA,
exposición sobre la Edad de Plata de la cultura española. CSC

9.1.4.3. Criterios y estándares de la Tercera Evaluación

Criterio B12.C4. Localizar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas) en bibliotecas,
Internet, etc. y extraer información relevante a lo tratado, valorando críticamente su fiabilidad.
B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia CCL, CMCT, CD,
cultural y artística de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso CAA, CSC
histórico y elabora una breve exposición.

Criterio B12.C4. Elaborar mapas y líneas de tiempo, localizando las fuentes adecuadas, utilizando los
datos proporcionados o sirviéndose de los conocimientos ya adquiridos en etapas anteriores.
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales CCL, CMCT, CD,
acontecimientos relativos a determinados hechos o procesos históricos SIEE, CAA

Criterio B12.C4. Comentar e interpretar primarias (históricas) y secundarias (historiográficas),
relacionando su información con los conocimientos previos.
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e CCL, CD, SIEE
historiográficas

Criterio B12.C4. Reconocer la utilidad de las diversas fuentes para el historiador y su distinto grado
de fiabilidad o de rigor historiográfico.
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como CCL, CMCT, CD,
información, sino como prueba para responder las preguntas que se plantean SIEE, CEC, CAA,
los historiadores. CSC
83
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Criterio B12.C4. Analizar la Guerra Civil, identificando sus causas y consecuencias, la intervención
internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.
B10.C3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil. CCL, CEC, CAA,
CSC
B10.C3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional. CCL, CEC, CAA,
CSC
B10.C3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos CCL, CEC, CAA,
bandos durante la guerra. CSC
B10.C3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y CCL, CEC, CAA,
sociales de la guerra. CSC
B10.C3.5. Sintetiza en un esquema las grandes fases de la guerra, desde el punto CCL, CEC, CAA,
de vista militar. CSC

Criterio B12.C4. Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando
las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la
cambiante situación internacional.
B11.C1.1. Elabora un esquema con los grupos ideológicos y lo apoyos sociales del CEC, CAA, CSC
franquismo en su etapa inicial.
B11.C1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y CEC, CAA, CSC
resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.
B11.C1.3. Explica la organización política del Estado franquista. CEC, CAA, CSC
B11.C1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación CEC, CAA, CSC
económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
B11.C1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las CEC, CAA, CSC
transformaciones económicas y sociales de España desde 1959 hasta 1973.
B11.C1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973. CEC, CAA, CSC
B11.C1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se CEC, CAA, CSC
producen el contexto internacional.
B11.C1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas CEC, CAA, CSC
y la evolución económica del país
B11.C1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española CEC, CAA, CSC
durante los años del franquismo, así como sus causas.
B11.C1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen CEC, CAA, CSC
franquista y comenta su evolución en el tiempo.

Criterio B12.C4. Describir la diversidad cultural del periodo, distinguiendo sus diferentes
manifestaciones.
B11.C2.1. Busca información de interés (en libros o Internet) y elabora una breve CD, SIEE, CEC, CSC
exposición sobre la cultura del exilio durante el franquismo.

Criterio B12.C4. Describir las dificultades que se tuvieron que vencer en la transición a la democracia
desde el franquismo, en un contexto de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la
celebración de las primeras elecciones democráticas.
84
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B12.C1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de CAA, CSC
Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.
B12.C1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición. CAA, CSC
B12.C1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno CAA, CSC
Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la
Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.
B12.C1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa. CAA, CSC
B12.C1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el CAA, CSC
País Vasco.

Criterio B12.C4. Caracterizar el nuevo modelo de estado democrático establecido en la Constitución
de 1978, especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social
y político.
B12.C2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de CMCT, CD, SIEE,
1978, y sus características esenciales. CSC

Criterio B12.C4. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno
constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las amenazas más
relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en Europa.
B12.C3.1. Elabora un esquema con las etapas políticas desde 1979 hasta la CEC, CAA, CSC
actualidad, según el partido en el poder, y señala los principales acontecimientos
de cada una de ellas.
B12.C3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en CEC, CAA, CSC
Europa y las consecuencias para España de esta integración.
B12.C3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda CEC, CAA, CSC
crisis del petróleo en 1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de
2008.
B12.C3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización CEC, CAA, CSC
democrática de España, describe la génesis y evolución de las diferentes
organizaciones terroristas que han actuado desde la transición democrática
hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de
víctimas, la mediación en conflictos, etc.
B12.C3.5. Representa una línea del tiempo desde 1975 hasta nuestros días, CEC, CAA, CSC
situando en ella los principales acontecimientos históricos.

Criterio B12.C4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la
Unión europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolítico.
B12.C4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión SIEE, CEC, CSC
Europea y en el mundo.

9.1.5. Listado de estándares mínimos

85
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

Estándares que ha de superar el alumno para aprobar

B0.C1.1. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre la importancia cultural y artística
de un personaje históricamente relevante, hecho o proceso histórico y elabora una breve exposición.
B0.C2.1. Representa una línea del tiempo situando en una fila los principales acontecimientos
relativos a determinados hechos o procesos históricos
B0.C3.1. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas
B0.C4.1. Distingue el carácter de las fuentes históricas no sólo como información, sino como prueba
para responder las preguntas que se plantean los historiadores.
B1.C1.1. Explica las diferencias entre la economía y la organización social del Paleolítico y el Neolítico,
y las causas del cambio.
B1.C1.2. Describe los avances en el conocimiento de las técnicas metalúrgicas y explica sus
repercusiones.
B1.C1.3. Resume las características principales del reino de Tartessos y cita las fuentes históricas para
su conocimiento.
B1.C1.4. Explica el diferente nivel de desarrollo de las áreas celta e ibérica en vísperas de la conquista
romana en relación con la influencia recibida de los indoeuropeos, el reino de Tartessos y los
colonizadores fenicios y griegos
B1.C1.5. Define el concepto de romanización y describe los medios empleados para llevarla a cabo.
B1.C1.7. Resume las características de la monarquía visigoda y explica por qué alcanzó tanto poder la
Iglesia y la nobleza.
B1.C1.8. Busca información de interés (en libros o Internet) sobre pervivencias culturales y artísticas
del legado romano en la España actual, y elabora una breve exposición.
B1.C1.11. Partiendo de fuentes historiográficas, responde a cuestiones o situaciones.
B1.C1.12. Identifica las diferencias entre una imagen de pintura cantábrica y otra de pintura
levantina.
B2.C1.1. Explica las causas de la invasión musulmana y de su rápida ocupación de la península.
B2.C1.2. Representa una línea del tiempo desde 711 hasta 1474, situando en una fila los principales
acontecimientos relativos a Al Ándalus y en otra los relativos a los reinos cristianos.
B2.C1.3. Describe la evolución política de Al Ándalus.
B2.C1.4. Resume los cambios económicos, sociales y culturales introducidos por los musulmanes en
Al Ándalus.
B2.C2.1. Describe las grandes etapas y las causas generales que conducen al mapa político de la
península Ibérica al final de la Edad Media.
B2.C2.2. Explica el origen de las Cortes en los reinos cristianos y sus principales funciones.
B2.C2.3. Compara la organización política de la Corona de Castilla, la Corona de Aragón y el Reino de
Navarra al final de la Edad Media.
B2.C2.4. Comenta el ámbito territorial y características de cada sistema de repoblación, así como sus
causas y consecuencias
B3.C1.1. Define el concepto de “unión dinástica” aplicado a Castilla y Aragón en tiempos de los Reyes
Católicos y describe las características del nuevo Estado.
B3.C1.2. Explica las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de 1492.
B3.C1.3. Analiza las relaciones de los Reyes Católicos con Portugal y los objetivos que perseguían.
B3.C2.1. Compara los imperios territoriales de Carlos I y el de Felipe II, y explica los diferentes
problemas que acarrearon.
B3.C2.2. Explica la expansión colonial en América y el Pacífico durante el siglo XVI.
B3.C2.3. Analiza la política respecto a América en el siglo XVI y sus consecuencias para España,
Europa y la población americana.
B3.C3.1. Describe la práctica del valimiento y sus efectos en la crisis de la monarquía.
86
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B3.C3.2. Explica los principales proyectos de reforma del Conde Duque de Olivares.
B3.C3.3. Analiza las causas de la guerra de los Treinta Años, y sus consecuencias para la monarquía
hispánica y para Europa
B3.C3.4. Compara y comenta las rebeliones de Cataluña y Portugal de 1640.
B3.C3.5. Explica los principales factores de la crisis demográfica y económica del siglo XVII, y sus
consecuencias.
B4.C1.1. Explica las causas de la Guerra de Sucesión Española y la composición de los bandos en
conflicto.
B4.C1.3. Detalla las características del nuevo orden europeo surgido de la Paz de Utrecht y el papel
de España en él.
B4.C2.1. Define qué fueron los Decretos de Nueva Planta y explica su importancia en la configuración
del nuevo Estado borbónico.
B4.C2.2. Elabora un esquema comparativo del modelo político de los Austrias y el de los Borbones.
B4.C2.3. Explica las medidas que adoptaron o proyectaron los primeros Borbones para sanear la
Hacienda Real.
B4.C2.4. Describe las relaciones Iglesia-Estado y las causas de la expulsión de los jesuitas.
B4.C3.1. Compara la evolución demográfica del siglo XVIII con la de la centuria anterior.
B4.C3.2. Desarrolla los principales problemas de la agricultura y las medidas impulsadas por Carlos III
en este sector.
B4.C3.3. Explica la política industrial de la monarquía y las medidas adoptadas respecto al comercio
con América.
B4.C5.1. Comenta las ideas fundamentales de la Ilustración y define el concepto de despotismo
ilustrado.
B4.C5.2. Razona la importancia de las Sociedades Económicas del Amigos del País y de la prensa
periódica en la difusión de los valores de la Ilustración.
B5.C1.1. Resume los cambios que experimentan las relaciones entre España y Francia desde la
revolución Francesa hasta el comienzo de la Guerra de Independencia.
B5.C1.2. Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en
conflicto y el desarrollo de los acontecimientos.
B5.C2.1. Compara las Cortes de Cádiz con las cortes estamentales del Antiguo Régimen.
B5.C2.2. Comenta las características esenciales de las Constitución de 1812.
B5.C3.1. Detalla las fases del conflicto entre liberales y absolutistas durante el reinado de Fernando
VII.
B5.C3.2. Define el carlismo y resume su origen y los apoyos con que contaba inicialmente.
B5.C3.3. Representa una línea del tiempo desde 1788 hasta 1833, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
B5.C3.4. Representa en un esquema las diferencias, en cuanto a sistema político y estructura social,
entre el Antiguo Régimen y el régimen liberal burgués.
B5.C4.1. Explica las causas y el desarrollo del proceso de independencia de las colonias americanas.
B5.C4.2. Especifica las repercusiones económicas para España de la independencia de las colonias
americanas.
B6.C1.1. Identifica el ámbito geográfico del carlismo y explica su ideario y apoyos sociales.
B6.C1.2. Especifica las causas y consecuencias de las dos primeras guerras carlistas.
B6.C1.3. Representa una línea del tiempo desde 1833 hasta 1874, situando en ella los principales
acontecimientos históricos.
B6.C2.1. Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de
Isabel II.
B6.C2.2. Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad,
y explica el papel de los militares.

87
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B6.C2.3. Explica las medidas de liberalización del mercado de la tierra llevadas a cabo durante el
reinado de Isabel II.
B6.C2.4. Compara las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz, y especifica los objetivos de una y
otra.
B6.C2.5. Especifica las características de la nueva sociedad de clases y compárala con la sociedad
estamental del Antiguo Régimen.
B6.C3.1. Compara el Estatuto Real de 1834 y las Constituciones de 1837 y 1845.
B6.C4.1. Explica las etapas políticas del Sexenio Democrático.
B6.C4.2. Describe las características esenciales de la Constitución democrática de 1869.
B6.C5.1. Relaciona la evolución del movimiento obrero español durante el Sexenio Democrático con
la del movimiento obrero internacional.
B7.C1.1. Explica los elementos fundamentales del sistema político ideado por Cánovas.
B7.C1.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1876.
B7.C1.3. Describe el funcionamiento real del sistema político de la Restauración.
B7.C2.1. Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo
gallego.
B7.C2.2. Analiza las diferentes corrientes ideológicas del movimiento obrero y campesino español,
así como su evolución durante el último cuarto del siglo XIX.
B7.C3.1. Compara el papel político de los militares en el reinado de Alfonso XII con el de las etapas
precedentes del siglo XIX.
B7.C3.2. Describe el origen, desarrollo y repercusiones de la tercera guerra carlista.
B7.C4.1. Explica la política española respecto al problema de Cuba.
B7.C4.2. Señala los principales hechos del desastre colonial de 1898 y las consecuencias territoriales
del Tratado de París.
B7.C4.3. Especifica las consecuencias para España de la crisis del 98 en los ámbitos económico,
político e ideológico.
B8.C1.1. Identifica los factores del lento crecimiento demográfico español en el siglo XIX.
B8.C1.2. Compara la evolución demográfica de Cataluña con la del resto de España en el siglo XIX.
B8.C2.1. Explica los efectos económicos de las desamortizaciones de Mendizábal y Madoz.
B8.C2.2. Especifica las causas de los bajos rendimientos de la agricultura española del siglo XIX.
B8.C2.3. Describe la evolución de la industria textil catalana, la siderurgia y la minería a lo largo del
siglo XIX.
B8.C2.4. Compara la revolución industrial española con la de los países más avanzados de Europa.
B8.C2.6. Explica los objetivos de la red ferroviaria y las consecuencias de la Ley General de
Ferrocarriles de 1855.
B8.C2.8. Explica el proceso que condujo a la unidad monetaria y a la banca moderna.
B8.C2.9. Explica la reforma Mon-Santillán de la Hacienda pública y sus efectos.
B8.C2.10. Especifica cómo las inversiones en España de Francia e Inglaterra afectaron al modelo de
desarrollo económico español durante el siglo XIX.
B9.C1.1. Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las
principales medidas adoptadas.
B9.C2.1. Especifica la evolución de las fuerzas políticas de oposición al sistema: republicanos y
nacionalistas.
B9.C2.2. Explica las repercusiones de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa en España.
B9.C2.3. Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en
Marruecos entre 1904 y 1927.
B9.C2.4. Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.
B9.C3.1. Especifica las causas del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó
inicialmente.

88
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

B9.C3.2. Describe la evolución de la dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al
Directorio civil y su final.
B9.C4.1. Analiza los efectos de la Primera Guerra Mundial sobre la economía española.
B9.C4.2. Describe la política económica de la Dictadura de Primo de Rivera.
B9.C4.3. Explica los factores de la evolución demográfica de España en el primer tercio del siglo XX.
B10.C1.1. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República y relaciona sus
dificultades con la crisis económica mundial de los años 30.
B10.C1.2. Diferencia las fuerzas de apoyo y oposición a la República en sus comienzos, y describe sus
razones y principales actuaciones.
B10.C2.1. Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.
B10.C2.2. Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.
B10.C2.3. Analiza el proyecto de reforma agraria: sus razones, su desarrollo y sus efectos.
B10.C2.4. Compara las actuaciones del bienio radical-cedista con las del bienio anterior.
B10.C2.5. Describe las causas, desarrollo y consecuencias de la Revolución de Asturias de 1934.
B10.C2.6. Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo
electoral, hasta el comienzo de la guerra.
B10.C3.1. Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.
B10.C3.2. Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.
B10.C3.3. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la
guerra.
B10.C3.4. Especifica los costes humanos y las consecuencias económicas y sociales de la guerra.
B11.C1.2. Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos
esenciales de cada una de ellas.
B11.C1.3. Explica la organización política del Estado franquista.
B11.C1.4. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España
desde el final de la Guerra Civil hasta 1959.
B11.C1.5. Explica las relaciones exteriores, la evolución política y las transformaciones económicas y
sociales de España desde 1959 hasta 1973.
B11.C1.6. Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.
B11.C1.7. Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto
internacional.
B11.C1.8. Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución
económica del país
B11.C1.9. Describe las transformaciones que experimenta la sociedad española durante los años del
franquismo, así como sus causas.
B11.C1.10. Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su
evolución en el tiempo.
B12.C1.1. Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes
defendían cada una de ellas.
B12.C1.2. Describe el papel desempeñado por el rey durante la transición.
B12.C1.3. Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la
reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de
1977, etc.
B12.C1.4. Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.
B12.C1.5. Describe cómo se establecieron las preautonomías de Cataluña y el País Vasco.
B12.C2.1. Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus
características esenciales.
B12.C3.2. Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las
consecuencias para España de esta integración.

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B12.C3.3. Analiza la evolución económica y social de España desde la segunda crisis del petróleo en
1979 hasta el comienzo de la crisis financiera mundial de 2008.
B12.C3.4. Analiza el impacto de la amenaza terrorista sobre la normalización democrática de España,
describe la génesis y evolución de las diferentes organizaciones terroristas que han actuado desde la
transición democrática hasta nuestros días (ETA, GRAPO, etc.) y reflexiona sobre otros temas
relacionados: la ciudadanía amenazada, los movimientos asociativos de víctimas, la mediación en
conflictos, etc.
B12.C4.1. Explica la posición y el papel de la España actual en la Unión Europea y en el mundo.

9.2. Recuperación ordinaria y extraordinaria

En caso de calificación negativa de una evaluación se realizará una prueba de recuperación a lo largo
del siguiente trimestre, así como una global a final del curso. La prueba seguirá los criterios
establecidos por las Pruebas de Acceso y Admisión a la Universidad. De todos modos, queda a
criterio del profesorado la sustitución de este examen de recuperación por otro tipo de actividades
en función de la evolución positiva del alumno/a que pueda apreciarse a lo largo del curso.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

10. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los docentes evalúan tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su
propia práctica docente, a través de los Estándares de Aprendizaje incorporados en la programación
docente.

Los Estándares de Aprendizaje, considerados como concreciones de los Criterios de Evaluación del
Currículo de cada área o materia, nos permiten definir los resultados de aprendizaje y concretar lo
que el alumnado alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura. A su vez, estos
Estándares se valorar a partir de los indicadores del logro, que nos permiten evaluar en cuatro
niveles los aprendizajes que el alumnado ha consolidados respecto a los objetivos marcados en cada
Estándar.

Este hecho permite al docente, a su vez, evaluar los resultados de las estrategias y medidas
educativas que ha adoptado a lo largo de su práctica educativa para facilitar que el alumnado alcance
los objetivos establecidos en cada Estándar de aprendizaje. La evaluación tanto de los procesos de
aprendizaje del alumnado como de la propia práctica docente será continua. La evaluación docente
tendrá, a su vez, como objetivo adaptar las estrategias educativas adoptadas a lo largo del curso a las
necesidades específicas de alumnado.

Los Estándares de aprendizaje y, en su caso, los indicadores de logro permiten, en este sentido,
identificar los conocimientos, capacidades, competencias... que en relación a un alumno individual o
al conjunto del grupo-clase deben ser consolidados, permitiendo adaptar la practica educativa a las
necesidades específicas de los alumnos para que puedan alcanzar las enseñanzas establecidas en los
correspondientes estándares de aprendizaje.

En relación a la práctica docente los indicadores de logro permiten valorar:

 Si se está cumpliendo con la planificación: actividades, tiempos, responsabilidades,…
 Si existe desviación entre el objetivo definido y la acción o acciones diseñadas para
conseguirlo.
 Si se están consiguiendo otras cosas distintas a las planificadas intencionalmente.
 Si se está progresando en la línea definida en el objetivo.
 Si los resultados obtenidos generan satisfacción en los implicados

Dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, el equipo docente de cada grupo de alumnos
celebrará sesiones de evaluación para valorar tanto los aprendizajes del alumnado, como los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente.

El equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas
medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan
solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo.

Como herramienta auxiliar para reflexionar y valorar la actividad docente ofrecemos a continuación
una Rúbrica de la Práctica docente en la que se valoran los siguientes aspectos:

a) Temporalización de las unidades y los contenidos. Planificación de las unidades didácticas a
lo largo del curso y temporalización de los contenidos a abordar en cada unidad.

91
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b) Exposición de la información. Claridad en las explicaciones docentes, con una recepción y
una interacción adecuada con el alumnado para comprobar la asimilación de las
informaciones transmitidas.

c) Eficacia de las actividades y recursos. Elección y uso adecuados de las actividades y recursos
empleados para consecución de los objetivos didácticos y los criterios de Evaluación
planteados.

d) Diversidad de recursos. Uso de gran diversidad de recursos y materiales, incluyendo TIC y
uso educativo de los medios de comunicación, para fomentar un aprendizaje amplio y una
buena motivación del alumnado.

e) Estrategias de motivación del alumnado. Elaboración de propuestas que animen al
alumnado a desarrollar sus capacidades en función de sus propios intereses y a mantener el
interés y el esfuerzo durante su aprendizaje.

f) Interacción con el alumnado. Relación fluida del docente con el alumnado favoreciendo con
ello el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

g) Evaluación de los aprendizajes. Evaluación de los Contenidos y las Competencias adquiridos
a través de los Estándares de Aprendizaje.

h) Resultados académicos de la materia. Porcentajes de alumnos que han superado la materia
y que han obtenido niveles de excelencia.

ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO

Materia impartida: Curso:
Profesor/a: Fecha:

Para valorar el ajuste entre la Programación Didáctica y los resultados obtenidos, el Departamento
ha diseñado este instrumento. Deben valorarse, señalando con una X, de 1 a 4 –donde 1 es la
calificación más baja y el 4 la más alta- los siguientes aspectos. Además se realizará una valoración
de cada indicador y una propuesta de mejora, cuando sea conveniente.

INDICADORES
Adecuación de los materiales y
recursos didácticos, y la distribución
1 2 3 4 VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
de espacios y tiempos a las
decisiones metodológicas
1. Has respetado la distribución
temporal de los contenidos por
evaluaciones
2. La secuencia y organización de los
contenidos ha resultado adecuada
en la práctica
3. Has aplicado la metodología
didáctica programada.
4. La metodología ha sido variada y
92
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

adaptada a las necesidades del
alumno.
5. Las estrategias metodológicas han
facilitado que los alumnos
participen.
6. Se ha partido de los intereses del
alumnado y se han realizado
actividades encaminadas a su
motivación.
7. Se han explorado los
conocimientos previos del alumnado
y a partir de ellos se han propuesto
las actividades.
8. Las actividades en grupo y
trabajos colaborativos han
beneficiado los aprendizajes.
9. Se ha sabido motivar y despertar
la curiosidad del alumno.
10. Se han desarrollado estrategias
educativas diversas de acuerdo con
los intereses y capacidades de los
alumnos.
11. Has aplicado medidas de
atención a la diversidad a los
alumnos que las han requerido.
12. Has llevado a efecto medidas de
refuerzo educativo dirigidas a los
alumnos que presentaban
dificultades de aprendizaje.
13. Has utilizado los materiales y
recursos didácticos programados (en
su caso, libros de texto de
referencia).
14. Has puesto en práctica medidas
para estimular el interés y el hábito
de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente.
15. Has realizado las actividades
complementarias y extraescolares
programadas.
16. Valoración de las actividades
complementarias y extraescolares.

INDICADORES
Resultados de evaluación 1 2 3 4 VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA
17. La evaluación se ha realizado a
través de diferentes técnicas
18. Los procedimientos de
evaluación han permitido tener un
conocimiento suficiente del

93
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

aprendizaje del alumno
19. Los criterios, procedimientos de
evaluación y estándares de
aprendizaje han sido válidos
20. Las estrategias e instrumentos
de evaluación han sido los
adecuados
21. La evaluación se ha realizado
durante todo el proceso de
aprendizaje
22. Las calificaciones finales han sido
satisfactorias
23. Las calificaciones finales sí/no
han cumplido las expectativas de
profesor y alumnos
24. Se han presentado
reclamaciones
25. Has llevado a cabo las
actividades de recuperación de
materias

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según lo dispuesto en el DECRETO 110/2016, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes al Bachillerato en Andalucía. Se contemplan (Capítulo VI, Artículo 22) medidas de
organización y flexibilidad en el Bachillerato para dar respuesta a la diversidad mediante una
atención personalizada al alumnado con necesidades educativas especiales y altas capacidades
intelectuales.

Se podrán considerar las siguientes:

a) Programas de refuerzo para el alumnado que promociona a segundo curso con materias
pendientes.

b) Programas de seguimiento para el alumnado de primer curso que opta por ampliar la
matricula con dos o tres materias de segundo.

c) Adaptaciones curriculares, apoyos y atenciones educativas específicas y la exención en
determinadas materias para el alumnado con necesidades educativas especiales.

d) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades, que podrán contemplar
medidas extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo
ordinario.

95
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

12. ELEMENTOS TRANSVERSALES

Los elementos transversales vienen definidos en el art. 6 del RD 1105/2014, de 26 septiembre, por el
que se establece el currículum básico de la ESO y Bachillerato:

1) Sin perjuicio de que se haga un tratamiento específico en algunas de las materias de cada
etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y
constitucional se trabajarán en todas las materias.

2) Se fomentará el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes al
principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social. A ello se añade el fomento del aprendizaje de la prevención y resolución
pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de
los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual,
a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto
al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención
del terrorismo y de cualquier tipo de violencia. Así en la programación del departamento se
velará, en todo caso, la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las
personas con discapacidad, de diversidad sexual, de la violencia terrorista y de cualquier
forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico. Se evitarán los comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que
supongan discriminación. El currículo de Bachillerato incorporará elementos curriculares
relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y
abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas con discapacidad, las situaciones de riesgo
derivadas de la inadecuada utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes.

3) El currículo de Bachillerato incorporarán elementos curriculares orientados al desarrollo y
afianzamiento del espíritu emprendedor, a la adquisición de competencias para la creación y
desarrollo de los diversos modelos de empresas y al fomento de la igualdad de
oportunidades y del respeto al emprendedor y al empresario, así como a la ética empresarial.
Se fomentarán las medidas para que el alumnado participe en actividades que le permita
afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de aptitudes como la
creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el
sentido crítico.

4) Se adoptarán medidas para que la actividad física y la dieta equilibrada formen parte del
comportamiento juvenil. Se promoverán la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por
parte de los alumnos y alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones
que, siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un
desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma. El diseño,
coordinación y supervisión de las medidas que a estos efectos se adopten en el centro
educativo serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en
estos ámbitos.

5) En el ámbito de la educación y la seguridad vial, las Administraciones educativas
incorporarán elementos curriculares y promoverán acciones para la mejora de la convivencia
96
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

y la prevención de los accidentes de tráfico, con el fin de que el alumnado conozca sus
derechos y deberes como usuario de las vías, en calidad de peatón, viajero y conductor de
bicicletas o vehículos a motor, respete las normas y señales, y se favorezca la convivencia, la
tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el diálogo y la empatía con actuaciones adecuadas
tendentes a evitar los accidentes de tráfico y sus secuelas.

97
Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Para el presente curso, planeamos dentro de esta programación las actividades complementarias y
extraescolares que tenemos previsto realizar durante el curso escolar:

a) Visita a la Casa-Museo de Niceto Alcalá-Zamora en Priego de Córdoba

 Recorrido por Sevilla, centrando nuestra actuación en la incidencia de la Exposición
Iberoamericana de 1929 y su repercusión histórica.

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Bachillerato. Historia de España IES El Tablero (Córdoba)

14. COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL ALUMNADO

Los profesores del departamento informarán en el aula a los alumnos de la Programación Didáctica
durante la primera semana de curso. Se mantendrá una programación completa del Departamento
en la Dirección del Centro que podrá ser utilizada y conocida por el alumnado y sus familias.

Los alumnos y las alumnas recibirán por parte del docente que le va a impartir la materia una
información verbal en la que se debe de indicar como mínimo:

 Número de evaluaciones.
 Temporalización de los contenidos.
 Procedimiento de evaluación en cada una de ellas: pruebas escritas, evaluación continua,
etc.
 Criterios de calificación y estándares de evaluación evaluables, así como su ponderación por
bloques.
 Recuperación de cada evaluación y fechas aproximadas.
 Materiales necesarios para el curso
 Procedimientos para recuperación de materias pendientes del curso anterior.
 Contenidos mínimos exigibles en cada evaluación
 Recuperaciones en Junio y Septiembre.
 Comunicación de que toda esta información estará a su disposición y las de sus familias tanto
en el Departamento la materia como en la Jefatura de Estudios del Centro.

Además, también pretendemos hacer pública toda esta información publicándola en la página web
del propio Departamento de Geografía e Historia (argeohisto.net), al que puede accederse
igualmente desde la Página oficial del Instituto.

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