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Sesión de aprendizaje de matemática

Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones


APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un
-Traduce cantidades a expresiones numéricas modelo de solución multiplicativo entre fracciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL. - Respeto a la identidad - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROCESO DIDÁCTICO:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁTICOS Y PEDAGÓGICOS MATERIALES T
INICIO - Saludo amablemente a los estudiantes y les muestro un dulce típico de Lambayeque (el El kinkon 15
kinkong). Luego procedo a partir en dos partes iguales. Una parte lo guardo y la otra mitad la cubiertos
corto nuevamente en dos partes iguales y como una de esas partes.
-Recojo los saberes previos: ¿Cómo se llama la acción que realicé? ¿Cada parte qué fracción
representa? ¿Qué operación aplicaré para conocer qué fracción del total la comí?
-Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a multiplicar fracciones para obtener
respuesta a un problema.
-Acuerdo con ellos las normas de convivencia a tener en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO - Presento un problema en un papelote: Problema 65
Regletas
Para mi desayuno compré 1 rico tamal. Lo partí en mitades y me Papelote
comí una de ellas. Sin embargo, más tarde volví a partir la mitad Plumones
sobrante y solo comí uno de los pedazos. ¿Qué fracción he
comido ahora en relación al tamal completo?
- Me aseguro que lo hayan comprendido el problema, para ello pregunto:
¿Qué compré para el desayuno?¿Qué fracción de tamal comí?¿Qué fracción dejé para
después?¿Qué hice luego con el pedazo que sobró?¿Cuántos de esos pedazos comí?
-Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Promuevo la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
¿Qué fases tiene la resolución de un problema? ¿Qué material concreto podemos usar para
representar el problema?
-Reparto el material .
¿Al inicio cómo se partió el tamal? ¿Cómo se partió la mitad que sobró?, ¿qué pasó con uno de
esos pedazos? ¿Qué fracción del tamal representa el pedazo que comí la segunda vez?
-Escucho la respuesta de los estudiantes y pido que lo representen gráficamente en el papelote.
-Me aseguro que la mayoría de equipos lo hayan logrado y solicito que un representante
comunique qué procesos han seguido para resolver el problema planteado.
- Formalizo lo aprendido. Para ello, pregunto:
¿Se puede decir entonces que han debido encontrar la mitad de la mitad del tamal?
¿Significa lo mismo expresarlo de esta manera: ½ de ½?
¿Cómo resulta ¼?; ¿qué operación hemos realizado?; ¿con qué números hemos trabajado?

- Planteo otros problemas en una ficha. ANEXO 02 Ficha practica

CIERRE(Reflexió -Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
n de lo ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Qué dificultades se presentaron?¿Qué significa multiplicar
aprendido) una fracción por otra fracción?¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta
operación?
PROPÓSITO:
Hoy aprenderán
a multiplicar
fracciones para
obtener
respuesta a un
problema.
PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
1. Michael tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por docena. Uno de sus clientes le pide solamente 5/6
de docena, ¿cuántos huevos debe venderle Martha?
a. 9 huevos b. 12 huevos c.10 huevos
2. En una fiesta se comparte un pastel y al final solo quedan 2/52 del mismo. Si Andrés se come 1/4 de lo que queda,
¿qué fracción del total se comió?
a. 1/10 de pastel b. 10/10 de pastel c.9/10 del pastel

3. Carlos, a quien le encanta cocinar, usa tres cuartos de kilo de harina para elaborar una torta. ¿Cuántos necesitará
para hacer tres tortas y media?
a. 21/8 de harina b. 12/8 de harina c.8/21 de harina

4. Si se necesitan 2/5 de naranja para hacer un vaso de jugo de naranja ¿cuántas naranjas necesitas para hacer 2 vasos y
medio?
a. 10 / 10 = 1 naranja b. 1 / 10 = 1 naranja c. 9 / 10 = 1 naranja

5. El salón de mi clase de matemáticas mide 700 m2, ¿cuánto mide 1/4 del salón? cuánto mide 3/4 del salón?

a. 175 m2 b. 174 m2 c. 176 m2

DIVISIÓN DE FRACCIONES
1. Nícida compro un queso que pesaba tres cuartos de kilo. Si lo partió en porciones de un octavo de kilo cada una.
¿Cuantas porciones de queso pudo sacar?
a. 10 porciones b. 6 porciones c. 5 porciones

2. Manuel prepara tres litros y medio de limonada y quiere servirla en vasos de un cuarto de litro. ¿Cuántos de podrá
llenar?
a. 16 vasos b. 13 vasos c. 14 vasos

3. Un día dos hermanos consumen 6/7 litros de agua; ¿Cuántos litros de agua consume cada uno?
a. 4/7 de litro b. 11/7 de litro c. 3/7 de litro

4. ¿Cuántas piezas de 5/9 m de longitud obtiene Ana al cortar una tela de 4 4/9 m de largo?
a. 8 piezas b.7 piezas c.6 piezas

5. En una jarra había 2 1/12 litros de jugo de maracuyá. Si se consumió la quinta parte y el resto se sirvió en vasos de un
sexto de litro. ¿Cuántos vasos de jugo se obtuvo?
a. 8,3 vasos b.8,5 vasos C.8,4 vasos

ME EVALÚO EN SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS


1. La mamá de Tomasa compra 3 1/6 m de cinta roja, 2 de cinta azul, 7/3 de cinta verde y ¾ de morado.
¿Cuántos metros de cinta compro la señora?
a. 8 m
b.8 ¼ m
c.8 1/3 m

2. Jerson compró 4 1/3 de bolsas de caramelos, 3 bolsas de bombones y 21/4 bolsas de chupetines.
Posteriormente regaló 15/12 de las golosinas y se comió 17/6. ¿Cuántas golosinas le quedaron?
a. 8 ½ golosinas
b.8 ¼ golosinas
C.8 1/3 golosinas
Sesión de aprendizaje de Ciencia
Explicaremos las teorías de propagación de la luz
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS SITUACIONES -Obtiene datos a partir de la observación y contrasta los
QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA. datos o información obtenida en la indagación, con los
-Genera y registra datos o información. resultados de sus pares y los complementa con las
-Analiza datos e información. fuentes de información seleccionadas.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
ENFOQUE INTERCULTURAL. - Respeto a la identidad - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
PROCESO DIDÁCTICO:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁTICOS Y PEDAGÓGICOS MATERIALES T
INICIO -Llevo al aula una vela, una linterna y un espejo y pregunto: ¿Para qué sirven estos Vela, foco, 15
materiales? De seguro que van a decir para dar luz. Pregunto: ¿Saben que es la luz? espejo,
-Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos a través de experimentos qué es linterna
la luz y como se propaga.
-Acordamos normas de convivencia para la sesión.
DESARROLLO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Papelote 65
- Sobre la base de lo conversado planteo las siguiente pregunta en un papelote: Con cuadro
¿Cómo se propaga la luz? ¿Qué teorías existen sobre la propagación de la luz? ¿Qué se SQA
creía antes y qué es lo que se sabe actualmente sobre la propagación de la luz? libro de
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS: ciencia
-Pego en la pizarra un papelote con el cuadro SQA Guía
-Pide a tus estudiantes que planteen sus hipótesis y anoto en el cuadro S ( lo que sé)
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
-Indico que para dar respuesta a las interrogantes formuladas es necesario tener una idea
más completa sobre las teorías de propagación de la luz, para ello leeremos la
información y haremos algunos experimentos.
-Elaboro con ellos un plan para la lectura y la realización de los experimentos:
+Se organizan en grupos de dos integrantes para leer la información de las páginas 178-
179 del libro de Ciencia
+Para iniciar con los experimentos, dispongo los materiales en un lugar visible a todos
los niños y niñas del salón.
-Invito a los grupos a observar los experimentos que se describen en la guía. ANEXO 01
REGISTRO Y ANÁLISIS DE DATOS O INFORMACIÓN:
-Una vez que hayan observado los experimentos los invito a leer el libro Ciencia.
-Pido que describan el proceso y sus observaciones. ¿Qué teoría demostró el disco de
NEWTON?, ¿Qué dice esta teoría?, ¿Que experimento demostró refracción de la luz?,
¿Cómo lo explicas?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
A la luz de esta información, reviso con los estudiantes sus hipótesis, frente a la pregunta
formuladas al inicio: ¿Cómo se propaga la luz? ¿Qué teorías existen sobre la propagación
de la luz? ¿Qué se creía antes y qué es lo que se sabe actualmente sobre la propagación
de la luz?
-Menciono que las respuestas que ellos dieron son muy importantes para organizar el
trabajo científico.
-Consolido con ellos que:
-La luz está conformada por diminutas partículas materiales emitidas a gran velocidad y
en línea recta por cuerpos luminosos o fuentes luminosas. Estos cuerpos luminosos
pueden ser el sol, la vela, la linterna, la lámpara, la luciérnaga, los focos, relámpago.
- La dirección de propagación de estas partículas recibe el nombre de rayo luminoso.
-la visión del ser humano es consecuencia del choque de estas diminutas partículas en
nuestra pupila formando una imagen invertida en la retina porque la luz solo viaja en
línea recta.
-La luz blanca está compuesta por radiación de todos los colores
-La reflexión de la luz se debe a que la luz se propaga en línea recta EN TODAS LAS
DIRECCIONES Y A UNA ENORME VELOSIDAD. Alcanza los 300 000 km por segundo en el
aire y en el vacío. En el agua alcanza los 225 000 km por segundo en el agua.
-La refracción de la luz se debe a que la luz pasa de un medio acuoso (agua) al aire.
-Los espejos nos reflejan porque son lisos .La luz que incide sobre nosotros es reflejada
hacia a la superficie del espejo y rebota y vuelve a nuestros ojos y a nuestro cerebro.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
-Pregunto a los estudiantes si tienen alguna interrogante sobre el tema.
-Menciono que en la siguiente sesión investigarán sobre el sonido.
CIERRE) -Le pido que realicen su reflexión metacognitiva: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para
qué me servirá lo aprendido?

GUIA DE EXPERIMENTTOS:

EXPERIMENTO 01. EL DISCO DE NEWTON.


PRIMERA FORMA. Pegar papel a un disco, luego pintar de varios colores y colocar una canica en el hueco del
disco para que pueda girar.
SEGUNDA FORMA. Quitar la capa metálica del CD. Separa las capas del CD y tapar el hueco con cartón cinta.
Probar el cd con las diferentes fuentes de luz (vela, linterna, etc.

EXPERIMENTO 02. LA REFLACCION DE LA LUZ.


Un vaso con agua y el dibujo de una flecha en el papel. Primero se coloca la flecha detrás del vaso vacío y luego
la flecha detrás del vaso con agua. ‘Que observamos?
Cuando la luz pasa de un medio a otro (en el segundo caso, habría pasado de aire al cristal, después de agua a
cristal y finalmente, de cristal a aire), refracta, y todos los rayos se concentran en el conocido como punto focal.
El punto focal es aquel lugar donde se concentran todos los haces de luz y la imagen se observa invertida En
realidad, el agua con la que llenamos el vaso está actuando como si fuera una especie de "lupa", concentrando
todos los haces de luz.

EXPERIMENTO 03. LA REFLEXIÓN DE LA LUZ.


Materiales: globos de colores, marcador negro, lupa y la luz de sol.
-Inflar los globos y colocar la lupa en dirección del globo y del sol para concentrar la luz en un solo punto.
- Pintar un punto negro en el globo blanco y observar porqué reventó
-Calcular el tiempo en que demora para reventar cada color de globo.
-Con este experimento queremos comprobar que la energía de la luz se convierte en calor.
-Que la luz blanca está compuesta por varios colores
El color de los objetos se debe a la reflexión del color asociado al globo y la absorción de los demás colores que
al aumentar la temperatura del globo explota..
-El color negro absorbe todos los demás colores y por eso revienta y el blanco refleja los demás colores por eso
no revienta.
Explicación:
Newton descubrió que la luz blanca lleva adentro todos los colores que podemos ver, menos el negro. ¿Por qué
el negro no? Porque es la ausencia de color; cuando no hay nada de luz, que todo está oscuro, las cosas siempre
las vemos negras.
Entonces nosotros vemos el color de cada cosa porque le llega a ese objeto luz blanca, y el objeto guarda todos
los colores menos el suyo. Una manzana reflejará el rojo y se guardará los demás, una hoja blanca refleja toda la
luz que le llega y un pedazo de carbón absorbe toda la luz.
Pero para que nosotros sepamos de qué color es un cuerpo, su luz tiene que llegar a nuestros ojos, que mandan
la información al cerebro. Algo curioso de los ojos es que siempre guardan lo que ven por una décima de
segundo, que aunque es un tiempo muy corto puede ayudarnos en muchas cosas. Por ejemplo, si esto no pasara
no podríamos ver bien las películas ya que estas son una serie de fotos inmóviles, que se ven en movimiento
gracias a que el ojo empalma varias imágenes con diferentes posiciones.
Bueno, lo mismo pasa con los colores si pasan muy rápido frente a los ojos; se empalman. Y cuando se
empalman todos los colores primarios nuestro cerebro sólo distingue el blanco. Hay que recordar que para que
se empalmen el disco se tiene que mover rápido, de modo que todos los colores pasen por el mismo lugar en
menos de una décima de segundo.
PROPÓSITO:
Hoy
explicaremos a
través de
experimentos
qué es la luz y
como se
propaga.