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Sesión de aprendizaje de Comunicación

Aprendemos a crear rimas sobre los derechos


1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ SE DEBO HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÉ EN LA SESIÓN?
-Preparo la sesión y los materiales - Sesión
-Papelote
Ficha de lectura
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS)
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto (POÉTICO) a la situación comunicativa
TEXTOS EN SU LENGUA comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así
MATERNA • Organiza y desarrolla las ideas de como el formato.
forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
• Utiliza convenciones del lenguaje el punto aparte para separar estrofas) que contribuyen a
escrito de forma pertinente. dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
• Reflexiona y evalúa la forma, el textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar
contenido y contexto del texto dicho sentido.
escrito.
ENFOQUES ACTITUDES Y ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
-Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 15 MINUTOS
-Entrego nombres de peces, aves, mamíferos, y plantas para formar grupos de trabajo.
-Formados los grupos les pregunto: ¿Qué documentos hablan de sus derechos? ¿Desde qué tiempo se habla sobre los derechos
humanos y de los niños? ¿Cuáles son sus derechos?
-Anoto en la pizarra sus saberes previos. Luego les invito a leer un papelote con los derechos para reforzar sus sus saberes.
-Les invito a participar en un divertido juego. Les digo que lanzaré la pelota a un niño o a una niña y leeré unos de los derechos
propuestos, quien la reciba deberá decir un nombre o frase que rime con este derecho. Por ejemplo:
+DERECHO A RECIBIR EDUCACIÓN GRATUITA: Reclamó la tortolita
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a crear rimas sobre sus derechos para compartirlo en el
periódico mural.
-Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.
DESARROLLO: TIEMPO APROXIMADO 65 MINUTOS
PLANIFICACION:
- Coloco en la pizarra las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué vamos a escribir la rima? ¿Quién lo va a leer? ¿Dónde lo publicaremos?
TEXTUALIZACIÓN:
-Leen la poesía con rima “Los derechos de los niños”
- Les digo que crearemos rimas de acuerdo al nombre de cada grupo. Entrego un papelote y plumones. Brindo un tiempo
prudencial para que y creen una rima según la temática propuesta.
-Pide a todos los grupos que presenten las rimas que han creado y lo lean en el pleno
. Señalo recomendaciones respecto a la pronunciación, la entonación y el volumen de voz.
REVISIÓN:
-Pego las rimas que han creado en un lugar visible fuera del aula.
-Dialogo con los niños y las niñas sobre la actividad realizada. Pregunta: ¿les gustó la actividad?; ¿cuál de las rimas les
gustó más?, ¿por qué?
CIERRE: Tiempo aproximado 10 MINUTOS
-Recuerdo con los estudiantes las actividades realizadas para aprender y crear rimas. Formulo estas interrogantes: ¿les fue fácil
aprender rimas?, ¿les fue fácil crear rimas?, ¿en qué pueden mejorar?
LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS

Los derechos de la infancia Los derechos de la infancia Los derechos de la infancia Los derechos de la infancia
no se escriben en la arena no se escriben en la arena no se escriben en la arena no se escriben en la arena
porque se lo lleva el agua porque se lo lleva el agua porque se lo lleva el agua porque se lo lleva el agua
cuando sube la marea. cuando sube la marea. cuando sube la marea. cuando sube la marea.

que no se olviden en libros que no se olviden en libros que no se olviden en libros que no se olviden en libros
cerrados por mucho tiempo cerrados por mucho tiempo cerrados por mucho tiempo cerrados por mucho tiempo
que no se digan al aire que no se digan al aire que no se digan al aire que no se digan al aire
porque los arrastra el viento. porque los arrastra el viento. porque los arrastra el viento. porque los arrastra el viento.

En todos los corazones En todos los corazones En todos los corazones En todos los corazones
que queden siempre grabados que queden siempre grabados que queden siempre grabados que queden siempre grabados
estos son nuestros derechos estos son nuestros derechos estos son nuestros derechos estos son nuestros derechos
nunca deben olvidarlos. nunca deben olvidarlos. nunca deben olvidarlos. nunca deben olvidarlos.

El derecho a la igualdad El derecho a la igualdad El derecho a la igualdad El derecho a la igualdad


y a tener identidad y a tener identidad y a tener identidad y a tener identidad
a sentirse protegido a sentirse protegido a sentirse protegido a sentirse protegido
y a vivir en bienestar. y a vivir en bienestar. y a vivir en bienestar. y a vivir en bienestar.

Que tenga el que necesite Que tenga el que necesite Que tenga el que necesite Que tenga el que necesite
una especial atención una especial atención una especial atención una especial atención
y que no falte el respeto y que no falte el respeto y que no falte el respeto y que no falte el respeto
el amor, la comprensión. el amor, la comprensión. el amor, la comprensión. el amor, la comprensión.

Que estén siempre aseguradas


Que estén siempre aseguradas la salud la educación Que estén siempre aseguradas Que estén siempre aseguradas
la salud la educación que seamos los primeros la salud la educación la salud la educación
si hace falta protección. que seamos los primeros que seamos los primeros
si hace falta protección. si hace falta protección.
No los niños ni las niñas
deben ir a trabajar No los niños ni las niñas No los niños ni las niñas
y lo que más precisamos deben ir a trabajar deben ir a trabajar
es poder vivir en paz. y lo que más precisamos y lo que más precisamos
es poder vivir en paz. es poder vivir en paz.
LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: CAPACIDADES:
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE • Adecúa el texto a la situación comunicativa.
TEXTOS EN SU LENGUA • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
MATERNA • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

• Adecúa el • Utiliza recursos


texto gramaticales y
(POÉTICO) a la ortográficos (por ejemplo,
situación el punto aparte para
comunicativa separar estrofas) que
N° Apellidos y nombres considerando contribuyen a dar sentido
el propósito a su texto, e incorpora
comunicativo, algunos recursos textuales
el tipo textual, (como uso de negritas o
así como el comillas) para reforzar
formato. dicho sentido.

01 ACOSTA BALDERA, Sarita Abigail


02 BANCES VILCHERREZ, Adrian Gabriel
03 BARBOZA VIDAURRE, Yesenia Jazmín
04 CABREJOS CRUZ ,Jhan Carlos
05 CAJUSOL SANTAMARÍA, Yuliana Elisabeth
06 CHUNGA PECHE ,Melissa Aracely
07 CISNEROS RUIZ ,Zamira Yasmin
08 DEZA DOMINGUEZ, Jorge Augusto
09 HEREDIA ANTON ,Yaritza Suzety
10 HERNÁNDEZ BANCES, Cristhian Jhonatan
11 LARIOS RIOJAS, Yesmi Jasmín
12 LORENZO RIOJAS, Joselyn Briggitte
13 MACO PARIACURI ,Jherson Hernán
14 MACO DAMIÁN Edwin Junior
15 MONTALVÁN SANTAMARÍA ,Frank Junior
16 MORA GONZALES, Carlos Michele
17 RAMOS LÓPEZ ,Edinson Jhampire
18 RIOJAS PAYESA, Ana Sofía
19 SÁNCHEZ SANTAMARÍA, Alejandro Steve
20 SANTAMARÍA RIOJAS, Nallely
21 SUCLUPE FERREÑAN, Jhan Carlos
22 SUCLUPE SANTISTEBAN ,Alfredo Lino
23 VALLADARES SANTAMARÍA, Juan David
24 VENTURA MACHUCA ,Yesenia Del Rocío
25 VENTURA RIOJAS Paula Joselyn
26 VIDAURRE SUYÓN, Tomasa Vanesa
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