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PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE 2014


Profesor Asignatura:
Sebastián Godoy Cornejo Música N° horas semanales Curso:
Unidad de trabajo: 2 horas semanales 1° Básico
Percibiendo sonidos del entorno

SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Clase 1 Evaluación Diagnóstica. INICIO: (15 min)  Lápiz Diagnóstica: Plenario y lluvia
6 de Marzo Las y los estudiantes se introducen al año escolar.  Cuaderno de ideas.
DESARROLLO: (60 min)  Pizarra
Mediante preguntas abiertas se reconocen conductas de entrada.
CIERRE: (15 min)
Se revisa el objetivo de la clase:
El profesor de manera oral realiza pregunta a las y los estudiantes con la finalidad
de aclarar dudas.

Clase 2 Cualidades del sonido. INICIO: (15 min)  Lápices de colores -Formativa: registro clase a
13 de Marzo Se dan a conocer unidades a tratar en el semestre.  Cuaderno clase.
DESARROLLO: (60 min)  Computador Indicadores:
El profesor invita a escuchar una canción cuya temática sea imitar sonidos  Sistema de audio - Reconocen y diferencian
diversos. sonidos de diversas fuentes.
Luego comentan la canción y los sonidos a los que alude y dibujan de manera
libre los sonidos escuchados.
CIERRE: (15 min)
Para finalizar, cantan junto al docente trozos de la o las canciones escuchadas y
comentan sus trabajos.

Clase 3 Sensaciones, emociones e INICIO: (15 min)  Guitarra -Formativa: registro clase a
20 de Marzo ideas sugeridas por la música. Retroalimentación de la clase anterior. clase.
Las y los estudiantes se adentran al tema de la clase, sobre la música y las -Sumativa: pauta de
sensaciones, emociones e ideas que sugiere. evaluación.
DESARROLLO: (60 min) Indicadores:
El docente canta Caballito blanco e invita a los estudiantes a imaginarse que son - Se expresan corporalmente
caballos y que les gusta trotar o galopar con la canción. Eligen una postura para (mímicas, coreografías,
“sentirse caballos” y se desplazan libremente por el espacio de juego. Luego el expresión libre, etcétera)
profesor cambia el estado de ánimo de la canción y les pide que reflejen esto por según lo que les sugieren los
medio del movimiento corporal. sonidos y la música.
El docente los invita ahora a cantar Caballito blanco con diferentes estados de - Utilizan la expresión verbal
ánimo (muy enojados, riendo, con sueño, asustados, apurados). (oral) según lo que les
CIERRE: (15 min) sugieren los sonidos y la
Finalmente comentan cómo se escuchan las diferentes versiones. música.
Clase 4 Sensaciones, emociones e INICIO: (15 min)  Instrumentos de -Formativa: registro clase a
27 de Marzo ideas sugeridas por la música. Retroalimentación de la clase anterior. percusión menor clase.
DESARROLLO: (60 min) -Sumativa: pauta de
El docente invita a las y los estudiantes al “Juego de la estatua”. Eligen una evaluación.
postura para ser estatua. El profesor les contará que estas estatuas son mágicas, Indicadores:
ya que, si suena un instrumento musical, se pueden mover y bailar, pero si deja - Se expresan corporalmente
de sonar, tienen que volver a su posición original. Con un instrumento como una (mímicas, coreografías,
pandereta o unas claves, el docente improvisa de modo que los estudiantes se expresión libre, etcétera)
desplacen libremente, quedando inmóviles cuando deje de tocar. según lo que les sugieren los
CIERRE: (15 min) sonidos y la música.
Las y los estudiantes se turnan para tomar el lugar del docente y viceversa.

Clase 5 Música de diversos contextos INICIO: (15 min)  Lápices de colores -Formativa: registro clase a
3 de Abril y culturas. Se hace un ejercicio de relajación para preparar a las y los estudiantes a la  Cuaderno clase.
audición de obras instrumentales.  Computador -Sumativa: pauta de
DESARROLLO: (60 min)  Sistema de audio evaluación.
A partir de obras instrumentales de corta duración, el docente invita a las y los Indicadores:
estudiantes a cerrar los ojos y disponerse a escuchar música que los lleva a - Manifiestan interés y
“viajar” o imaginar. La escuchan en silencio una o más veces (depende de la disposición a escuchar.
situación y disposición del curso) y luego expresan en forma corporal lo que - Escuchan atentamente,
imaginan. expresando intuitivamente
CIERRE: (15 min) sus impresiones por
Para finalizar, dibujan y pintan lo imaginado con la música. diferentes medios (verbales,
corporales, visuales,
musicales).
Clase 6 Experiencias musicales y INICIO: (15 min)  Lápices de colores -Formativa: registro clase a
10 de Abril sonoras en nuestra propia Los estudiantes responden a las siguientes preguntas del docente: ¿en qué  Cuaderno clase.
vida. momentos escuchan música? › ¿les gusta escuchar música? ¿Por qué? › ¿qué tipo -Sumativa: pauta de
de música prefieren? evaluación.
DESARROLLO: (60 min) Indicadores:
Las y los estudiantes son invitados a cerrar los ojos y permanecer en silencio con - Descubren su entorno
la finalidad de que todos escuchen la misma música. La música consistirá en la sonoro.
percepción de los sonidos del entorno. Luego, escriben o dibujan los sonidos - Expresan opiniones sobre lo
escuchados. escuchado.
CIERRE: (15 min) - Escuchan atentamente,
Para finalizar, comentan sus trabajos frente a sus compañeros e identifican las expresando intuitivamente
fuentes sonoras y de dónde vienen (de la sala, la calle, el patio, etcétera). sus impresiones por
diferentes medios (verbales,
corporales, visuales,
musicales).

Clase 7 Canto al unísono y ejecución INICIO: (15 min)  Instrumentos de -Formativa: registro clase a
17 de Abril de instrumentos de percusión Las y los estudiantes son invitados a cerrar los ojos y escuchan sonidos percusión menor clase.
convencional y no (producidos por el docente) como un campanazo, dos lápices golpeándose, -Sumativa: pauta de
convencional. golpear un vaso de vidrio, etcétera. El profesor los produce sin que los evaluación.
estudiantes vean. Descubren e identifican los sonidos. Indicadores:
DESARROLLO: (60 min) - Descubren su entorno
Las y los estudiantes aprenden una canción–juego. Junto con interpretarla, el sonoro.
docente invita a todos a participar en el juego. - Cantan con naturalidad,
CIERRE: (15 min) evitando forzar la voz.
Para finalizar, nombran otras canciones-juego que conozcan. El docente escoge a
un/una estudiante para que le enseñe la canción-juego a sus compañeras y
compañeros.

Clase 8 Canto al unísono y ejecución INICIO: (15 min)  Instrumentos de -Formativa: registro clase a
24 de Abril de instrumentos de percusión Las y los estudiantes recuerdan la canción–juego enseñada la clase anterior. percusión menor clase.
convencional y no DESARROLLO: (60 min)  Guitarra -Sumativa: pauta de
convencional. Las y los estudiantes aprenden una canción–juego. Junto con interpretarla, el evaluación.
docente invita a todos a participar en el juego. Después les pregunta de qué Indicadores:
forma pueden pulir su interpretación y les sugiere que pongan atención a la - Participan en una variedad
emisión de la voz, la precisión rítmica, la entrada precisa y las instrucciones del de canciones, rondas y
director. juegos musicales.
CIERRE: (15 min) - Acompañan libremente
Interpretan la canción aprendida agregando lo sugerido por el docente. canciones aprendidas con
percusión corporal (palmas,
pies u otros).
Clase 9 Exploración e improvisación INICIO: (15 min)  Instrumentos de -Formativa: registro clase a
8 de Mayo de ideas musicales con Retroalimentación de la clase anterior. percusión menor clase.
diversos medios sonoros. DESARROLLO: (60 min)  Guitarra -Sumativa: pauta de
A partir de la actividad de la clase anterior, el curso se divide en dos grupos. Una evaluación.
mitad interpreta la canción, mientras la otra escucha atentamente para ir Indicadores:
ideando y realizando un acompañamiento rítmico con los instrumentos con que - Participan en una variedad
cuenten en la sala. Luego se intercambian los roles. de canciones, versos
CIERRE: (15 min) rítmicos, rondas y juegos
Por último, el docente guía una conversación con preguntas como: ¿En qué se musicales.
parecían las dos propuestas de acompañamientos? ¿Y en qué se diferenciaban? › - Acompañan libremente
¿En qué se fijaron para proponer un acompañamiento rítmico? canciones aprendidas con
percusión corporal (palmas,
pies u otros).