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Proyecto de Plástica Zenarruza, Karina Elisa1 “Paisajes de aquí y de allá” “Veo en mi obra un eco de lo que me impresionó, veo que la naturaleza me contó algo, me habló y yo lo anoté…” Vincent Van Gogh (1853-1891) Naturaleza del proyecto: El proyecto fue ideado con el objetivo de permitir a los niños de 5 años ampliar su capacidad de percibir distintas imágenes y así poder enriquecer las propias, concretándolas en el plano bidimensional. Por eso se pensó en trabajar con algunos paisajes tradicionales del barrio de La Boca y con los paisajes que reflejaron sobre la tela otros artistas. Las obras pictóricas de Benito Quinquela Martín, son un reflejo característico de uno de los barrios más pintorescos de la cuidad como el barrio de La Boca, sin dejar de lado la importancia de Caminito, ya que es puro color, tango y vida porteña, siendo óptimo que los niños conozcan parte de su historia, con sus bajos relieves y sus conventillos tan pintorescos que caracterizan al barrio boquense, para reflejarlos posteriormente por medio del lenguaje plástico. Dicho pintor reflejó las tareas del puerto y la vida cotidiana de su gente en estilo neoimpresionista y fue tan rico el legado artístico que dejó que consideré relevante e importante que conocieran las obras de un pintor argentino. “La obra de Quinquela Martín es, en efecto, singular... La obra es la expresión de su vida... Su color es expresivo. Toda su vida, toda su alma, están en esa Boca que él pintó” (James Bolívar Mason) Los paisajes a observar y representar serán amplios en gama de colores, imágenes campestres, de ciudad, portuarios, etc. Origen y Fundamentación: El eje de éste proyecto es el paisaje y como tal partimos de uno de los barrios más representativo de la Ciudad de Buenos Aires y de allí surge partir del conocimiento de la biografía de Quinquela, sus raíces, sus padres adoptivos, el trabajo de su padre en la carbonería, y demás datos relevantes de su vida y obra. Se incluirá en el trabajo áulico, las obras de arte de Quinquela Martín, pudiendo establecer semejanzas y diferencias en sus técnicas y colores utilizados, a través de la observación de las mismas y de la conversación. Asimismo se tendrá en cuenta El Riachuelo, porque también forma parte de la historia boquense, ya que muestra un paisaje de barcos abandonados, el esqueleto de un antiguo puente de hierro y las siluetas de silos y edificaciones industriales en la otra orilla. El paisaje es un género pictórico en el que han incursionado a lo largo de la historia muchos artistas plásticos y creo que puede resultar de interés para los niños, teniendo en cuenta la exploración del entorno, de la apreciación de obras de arte y de diversas vivencias que enriquecerán sus propias producciones y ampliarán su capacidad de ver. Además la tarea de aprender a ver, a descubrir colores y formas en la naturaleza, posibilitará múltiples aprendizajes, ampliando el marco de referencia de los niños… Si bien sabemos que la plástica es un lenguaje que se utiliza para representar la realidad, pero también para representar la fantasía, expresando ideas y sentimientos y por eso es bueno brindarles la posibilidad de observar a través de una “ventana imaginaria”, colocándola a cierta distancia del ojo para capturar una porción de lo que
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Profesora de educación preescolar. Profesora especializada en educación maternal. Profesora especializada en informática educativa. Técnica en administración educativa. Técnica superior en conducción educativa. Técnica superior en administración educativa.

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se ve, como si fuera una cámara fotográfica, creando posteriormente sus propios paisajes imaginarios. “El saber hacer”, es decir la práctica repetida en el uso de determinadas herramientas y materiales, le permitirá a los niños alcanzar mayores logros y más “libertad” e independencia en su expresión artística. Objetivos: “Que los niños” • Aprendan a ver y a representar paisajes. • Utilicen los componentes de la imagen plástica mediante la exploración. • Comparen y reflexionen sobre los diversos resultados obtenidos de la exploración plástica. • Reproduzcan, sobre diferentes fondos en el plano bidimensional, su percepción visual de lo experimentado. • Descubran diferentes texturas. • Representen gráficamente sobre diferentes texturas. • Reconozcan algunas características del color. • Exploren diferentes formas con distintos materiales y herramientas. • Utilicen la línea en la construcción de formas. Contenidos:

Representación bidimensional de reproducciones artísticas. • Uso de: color, textura, forma, espacio. • Comparación y reflexión de resultados. • Bidimensión: representación grafo plástica. • Exploración de texturas táctiles y visuales. • Utilización de varias texturas: lija, placa radiográfica, etc. • Reconocimiento de algunas características del color: colores claros, oscuros, mezclas de colores. Opacos y luminosos. • Exploración de formas usando distintos materiales y herramientas: papeles de distintos trazados, recortados, pintados y estampados. • Diferentes usos de la línea: recta, ondulada, oblicua, etc. Puesta en práctica: -Salida didáctica: Museo de Bellas Artes. Museo Quinquela Martín. -Anticipación y confrontación de la salida. Conversaciones para buscar similitudes y divergencias. -Observación y lectura de obras de artes y de láminas con réplicas de cuadros. -Observación de paisajes en fotografía, láminas, reproducciones, litografías y representarlo en la bidimensión con acuarelas y/u otros materiales, al igual que diversas herramientas (pinceles finos, gruesos, chatos, etc.) -Técnicas a aplicar en el plano bidimensional plasmando las obras de diferentes pintores: -fondo: sellos con corchos mojados en témpera mezclando colores, sobre hoja de resmafigura: pincel con tinta china negra. -fondo: sellos con esponjas mojadas en acrílicos, mezclando colores-figura: hisopo y témpera blanca. -dibujar con fibrón grueso negro, pintar con plasticola de color e hisopo. -sobre cartulina de color nº 5, realizar composición de paisajes con papel glasé fluo o metalizado. -dibujar con crayones finos, luego pasar témpera aguada de color claro como fondo.

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-dibujar sobre lijas finas y/o gruesas con crayones gruesos. -fondo en tres colores, en degradé sin mezclarlos utilizando colores claros y oscuros; figura: pincel chato fino y acrílico negro. -dibujar con témperas de colores sin usar la línea negra, sobre fondo de aguada claro. -dibujar sobre placa radiográfica desteñida, con plasticola de color directamente. Otra variante será utilizar la radiografía sin desteñir, sellar con esponja y acrílico blanco y dibujar con la parte de atrás del pincel. -fondo: tinta china con esponja-figura: con pincel y acrílicos claros. -dibujar con crayón blanco sobre hoja blanca, pintar fondo con aguada de témpera oscura. -dibujar con plasticola de color claro sobre hoja negra. -dibujar sobre papel madera con marcadores gruesos de color. -dibujar sobre papel afiche con marcadores finos de color. -dibujar sobre papel barrilete con hisopo y lavandina. -fondo de papeles, una vez seco dibujar con tinta china negra y pincel chato. -dibujar sobre hoja blanca con utilizando líneas para las representaciones, usando variedad de colores entre claros y oscuros. -dibujar sobre hoja negra con crayón blanco. -dibujar en hoja resma color pastel con tinta china, pincel e hisopo. - Representación gráfica en el cuaderno de actividades. -Paisajes imaginados: se harán en distintos momentos del proyecto para ver la evolución de los niños y la libre expresión. Se utilizará entre otros soportes previamente empleados, papel reciclado y marcador indeleble de colores. -Confección por parte de la docente de ventanas imaginarias, para que luego los niños peguen sobre la hoja y dibujen dentro de ella. -Las propuestas que se ofrecerán son caminos posibles, experiencias, puntos de partida, para ir incluyendo otras a medida que evolucionen artísticamente. Estrategias metodológicas: Brindar a los alumnos la posibilidad de acceder a lugares históricos y culturales: Museo.  Incentivar la exploración de herramientas y materiales.  Crear situaciones para estimular la conexión con el arte plástico por medio de una mirada sensible y curiosa.  Hacer que de las intervenciones del docente surjan otros criterios de paisaje.  Indagar a los niños a partir de la lectura de reproducciones, para ampliar el campo de la percepción.

Evaluación: El trabajo realizado por los niños será evaluado a través de sus producciones plásticas, siendo una evaluación de proceso. Como asimismo se observará el desarrollo de su potencial expresivo, sin dejar de lado el manejo y el control de las herramientas y materiales propiciados para cada actividad. Impacto esperado: Como docente quiero ofrecer a los niños la posibilidad de disfrutar de los quehaceres plásticos, proponiendo diferentes situaciones en las que puedan comenzar a conocer distintas técnicas y procedimientos para las representaciones visuales, como así nutrirlos con imágenes percibidas desde otro concepto plástico(paisaje), porque cuanto más se mira y se ve, más se aprende y se disfruta al hacerlo. Se expresará y expondrá las reproducciones artísticas a toda la comunidad de padres, por medio de una muestra estática realizada en la sala, socializando el trabajo áulico como cierre del proyecto. Bibliografía consultada:

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G.C.B.A: “Diseño curricular para la educación inicial”. Niños de 4 y 5 años.2000 Spravkin, Mariana: “Artes Plásticas, caminos para crear, apreciar y expresar”. Paisajes percibidos… paisajes imaginados- Patricia Berdichevsky(Pág. 34). Editorial Novedades Educativas.
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La Carbonería del padre de Quinquela

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