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SECUENCIA DIDÁCTICA PARA EL PROYECTO:

“TU, YO Y NOSOTROS… ¿CÓM O NOS CUIDAM OS?

CAM POS DE FORM ACIÓN INCLUIDOS: LENGUAJE Y COM UNUCACION,


PENSAMIENTO MATEMÁTICO , EXPLORACION Y COM PRENSION DE M UNDO
NATURAL Y SOCIAL Y DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

Escuela: “Bicentenario de la Independencia”. Clave: 25EPRO667G Zona: 025 Sector: VI


Practicante: González Ochoa Angelita Guadalupe. Fecha de aplicación: 18 al 27de Mayo. Sesiones: 6 Tiempo:
1hr 30 minutos c/u.
Tercer Grado. Bloque V.
Contenido disciplinar/ Practica Social del Com petencias:
Aprendizajes esperados:
Lenguaje/ Intención didáctica/ Ejes.
Ciencias naturales : Aplica Proyecto estudiantil para integrar y  Toma de decisiones
habilidades, actitudes y valores de la aplicar aprendizajes esperados y informadas para el cuidado
formación científica básica durante la competencias. del ambiente y la
planeación, el desarrollo, la Acciones para promover la salud. promoción de la salud
comunicación y la evaluación de un ¿Cuáles son los alimentos o platillos que orientada a la cultura de la
proyecto de su interés en el que debe vender la cooperativa escolar para prevención.
integran contenidos del curso. atender los gustos de los alumnos y
promover una alimentación que incluya
los tres grupos del Plato del Bien
Comer?
Transversalidad.
 Valorar la diversidad
Español: Identifica las características  Escribir un recetario de remedios
lingüística y cultural de
y la función de los recetarios. caseros.
México.
Formación Cívica y ética: Valora la  Diferentes formas de organización para  Participación social y
convivencia pacífica y sus beneficios. la participación social. política.
Educación Física: Identifica formas de  Exploración de posibilidades de
 Expresión y desarrollo de
expresarse corporalmente movimiento de los diferentes
las habilidades y destrezas
diferenciando estados de ánimo, segmentos corporales que permitan la
motrices.
emociones y sentimientos. ampliación del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje expresivo.
Educación Artística: Improvisa
personajes en juegos teatrales  Representación de escenas, utilizando
 Artística y cultural.
utilizando máscaras y diferentes máscaras y objetos en un escenario.
objetos.
 Resolver problemas de
manera autónoma.
 Validar procedimientos y
M atem áticas: Utiliza unidades de  Que los alumnos utilicen diferentes
resultados.
medida estándar para estimar y medir recursos para reproducir segmentos
 Manejar técnicas
longitudes. congruentes a uno dado.
eficientemente.

Propósito de las Asignaturas en la Educación Básica:


Ciencias Naturales:
 Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promoción de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.

Español:
 Sean capaces de leer, comprender, emplear y reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el
fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Form ación Cívica y Ética:


 Se asuman como sujetos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute y cuidado de
su persona, de tomar decisiones responsables y autónomas para orientar la realización de su proyecto de
vida y su actuación como sujetos de derechos y deberes que participan en el mejoramiento de la
sociedad.
 Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes
en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos
derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y
social.

Educación Física:
 Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de sí
mismos, proyectando su disponibilidad corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se
expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
 Participen en acciones de fomento a la salud en todo su trayecto por la Educación Básica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento primordial de vida, a partir de prácticas básicas como la
higiene personal, la actividad física, el descanso y una alimentación correcta.

Educación Artística:
 Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del
descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades
cognitivas, afectivas y estéticas.

M atem áticas :
 Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

Propósito de las Asignaturas en la Educación Prim aria:


Ciencias Naturales:
 Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del
conocimiento de su cuerpo.

Español:
 Lean comprensivamente diversos tipos de texto escrito.
 Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
 Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).

Form ación Cívica y Ética:


 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos
de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Educación Física:
 Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa, de relación, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
 Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones sobre medidas de higiene, el fomento de
hábitos y el reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones motrices para prevenir accidentes
en su vida diaria

Educación Artística:
 Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos
del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los
diferentes lenguajes artísticos.
 Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones
bidimensionales y tridimensionales, de la experimentación de sus posibilidades de movimiento corporal,
de la exploración del fenómeno sonoro, y de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.

M atem áticas :
 Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de proporcionalidad (con números naturales) en casos
sencillos.

M ateriales:
DE LOS ALUM NOS: DE LOS REALIZADORES DEL PROYECTO:

 2 hojas de colores por cada  500 Hojas blancas.


niño (del color que ellos  1 Computadora
quieran).  1 caja de gises.
 1 caja de colores por niño.  60 cartulinas.
 1 caja de crayolas por niño.  20 pelotas.
 2 láminas con imágenes de  ½ metro de fieltro de colores amarillo, lila, rosa, rojo, azul, verde y naranja.
los alimentos que integran  2 pliegos de foami brilloso para letras.
“El plato del bien comer” por  5 cuartillas de foami rojo, negro, azul, rosa, lila, verde, amarillo, café.
cada niño.  4 cajas de cartón.
1 pegamento blanco, en  2 metros de pellón.
barra o líquido por cada niño.  20 papel rotafolio bond.
 1 tijeras por cada niño.  2 metros de tela para proyectar con el cañón.
2 plumones del color que  Invitación para los padres de familia.
ellos quieran por niño.  1 paquete de 30 etiquetas autoadhesivas tamaño carta.
 1 CD con mezcla de canciones para la activación física con los padres de familia.
 1 CD con canciones para e juego “jugo de frutas”.
DE LA ESCUELA:  1 CD con canciones para la actividad de “el globo saltarin”.
 1 CD para los primeros tres días de actividad física.
 1 Grabadora.  1 CD de canciones mezcladas para los siguientes tres días.
 1 Proyecto o cañón.  1 CD de canciones mezcladas para los últimos tres días.
 60 sillas grandes.  3 bolsas de globos de colores variados.
 60 sillas chicas.  120 fotocopias del cuestionario acerca del sueño y el descanso.
 2 Bocinas.  10 cartas con imágenes de hábitos de higiene personal para el juego de
 1 Micrófono. mímicas.
 Explanada de la escuela.  3 láminas del plato del buen comer tamaño rotafolio.
 Salones de tercer grado.  120 fotocopias de la estructura del menú saludable para que los niños lo
 Sala de maestros. rellenen.
 Un pedazo de pared cerca  25 pliegos de papel china de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo,
de la dirección. verde, café.
 12 pliegos de papel crepe de colores blanco, azul, rojo, negro, rosa, amarillo,
verde, café.
Rescate de conocim ientos previos: (5 minutos)
Se les pedirá a los alumnos que recuerden un poco de las pláticas que se tuvieron un día antes con la nutrióloga,
doctora y maestra de educación física, de igual manera se les preguntará que fue lo que más les gusto que ellas
expusieran y en esta misma platica se les encaminara hacia la parte de la vida saludable.

Se harán preguntas com o relacionadas con el Plato del Buen Com er:
¿Reconocieron el plato del buen comer? ¿Ya lo habían visto en clase? ¿Para qué nos sirve, lo recuerdan?
¿Ustedes lo utilizan o solo a veces? ¿Quién me podría decir cuáles son los alimentos que conformar este plato?
¿Cuáles son los alimentos o platillos que creen ustedes como alumnos, deberían vender la cooperativa escolar
para atender los gustos de los alumnos y promover una alimentación que incluya los tres grupos del Plato del
Bien Comer?
EVALUACIÓN (¿CÓM O Y
SECUENCIA DIDACTICA
QUÉ SE EVALUA?
SESIÓN 1 DE 6. FORM ACIÓ N CIVICA Y ÉTICA.
INICIO: Antes de que los alumnos salgan de su salón de clases se les pedirá que INICIO:
saquen un lápiz y colores por cada niño y que este mismo lo metan en una caja  Técnica: Observación.
asignada para cada grupo ya que lo ocuparemos en las actividades finales.  Instrumento: Guía de
observación.
Primero se trabajaran un tema titulado “CONOCIENDO AMIGOS” con el cual se
pretende que los alumnos de diferentes salones encuentren formas de expresión Indicadores:
asertiva de emociones que contribuyan a una mejor convivencia entre los grupos.  ¿Logran encontrar formas
La intención sería que a través de actividades lúdicas recreativas, los alumnos de expresión asertiva de
identificarán a sus compañeros por su nombre, sus hábitos alimenticios, intereses emociones que contribuyan
en el deporte, juego y actividad física, formas de cuidar su cuerpo con una a una mejor convivencia
correcta higiene personal y descanso para que se relacionen entre sí y convivan sana y pacifica?
como grupo.  ¿Identifican a sus
compañeros por su nombre,
Se les pregunta a los alumnos: hábitos alimenticios,
Cuando llegan a algún lugar… intereses en el deporte,
 ¿Saludan? actividad física y formas de
 ¿Cómo lo hacen? cuidar su cuerpo?
 ¿A quién saludan primero?  ¿Reflexionan sobre la
 ¿Por qué? importancia de conocer y
 ¿Qué sienten? relacionarnos con otras
personas?
Se les pide que se desplacen de forma libre por la cancha ya sea caminando de
frente, hacia atrás o lateralmente, trotando, saltando, etc. Cuando se les indique:
“¡Saludar a los amigos!”, los alumnos saludarán al mayor número de compañeros
que puedan, esta dinámica se cambiara cada vez que digan “saludar amigos” ya
que primero se realizará estrechando las manos, después con los codos,
posteriormente se hará con las caderas, con los pies, con la cabeza, etc.

Al terminar, se reflexiona sobre la importancia de conocer y relacionarnos con


otras personas y de la misma manera que sintieron cuando saludaban a
personas que nunca habían hablado con ellas.

DESARROLLO: La siguiente actividad será para un juego titulado “JUGO DE DESARROLLO:


FRUTAS”, para reconocer que fruta será cada niño se hará uso de calcomanías  Técnica: Observación.
que se pegaran en el uniforme de cada niño.  Instrumento: Escala
de actitudes.
Para comenzar se les pide que integren equipos (de preferencia, con más de
cinco integrantes y del mismo grupo). Cada equipo se acomodará formando un Indicadores:
círculo, con un alumno al centro el cual tendrá un numero por equipo, los otros  ¿Logran integrarse en
integrantes serán frutas (naranja, limón, fresa, manzana, piña, etc.), se les pedirá equipos según la consigna
que giren durante un tiempo con el cd mezclado con canciones movidas y al dada?
momento de parar la música se dirá “jugo de frutas” es entonces cuando los  ¿Atienden las indicaciones
niños deben cambiar de equipo y quedar solo una fruta por circulo, es decir, no para convivir
deben quedar dos naranjas o dos fresas el mismo circulo. pacíficamente?
 ¿Valoran de opiniones y
Para mejorar el conocimiento que poseen entre sí los alumnos, se jugara a una posturas diversas?
versión del “BARCO SE HUNDE”, pero esta vez, los alumnos caminarán  ¿Reconoce la organización
libremente y, cuando se les indique, deben integrar equipos con las consignas del equipo como ayuda
que les señale; por ejemplo: “Vamos a formar un grupo de amigos a los que les para la convivencia?
guste… ¡jugar futbol!, ¡bañarse todos los días! ¡Caminar 30 minutos! ¡Comer  ¿Logran poner en práctica
frutas! ¡Jugar atrapadas!, al final se escuchara algunas participaciones y luego se el dialogo, la tolerancia, la
les pedirá que formen binas para identificar esos gustos y preferencias. solidaria y el respeto en el
trabajo en equipo?
CIERRE: Para concluir a cada niño se les brindará un cuarto de cartulina con
una división de seis cuadros (previamente ya realizadas) para poder realizar el CIERRE:
trabajo, en los cuadros deberán poner:  Técnica: Desempeño de
 Primero su nombre. los alumnos
 En el segundo su fruta favorita.  Instrumento:
 En el tercero su comida favorita. Evidencias (Cuaderno
 En el cuarto los hábitos que realiza para cuidarse a sí mismo (higiene de los alumnos)
personal).
 En el quinto que tipo de actividades realiza para ejercitarse y; Indicadores:
 En el sexto deberá plasmar un reloj indicando a qué horas se despierta y  ¿Identifican las cuatro
un reloj indicando a qué horas se va a dormir. variables (higiene personal,
alimentación, actividad
Una vez terminado y en plenaria deberán pasar algunos de los niños a exponer lo física y descanso) dentro de
que han puesto para que sus demás compañeros conozcan que hacen ellos para su vida cotidiana y las
el cuidado de sí mismo (dichos carteles ya habrán sido elaboradas de la misma plasman de forma correcta?
manera por los padres de familia en la primera junta que se habrá tenido con  ¿Reconocen la importancia
ellos), de la misma manera se recogerán los carteles de los niños para poder del cuidado de sí mismo?
juntarlos con los de sus respectivos padres o tutores y ponerlo en el muro de  ¿Identifica los diferentes
expresión. hábitos entre padres y
alumnos?
Como actividad final se les solicitara a los alumnos que en una hoja de color que  ¿Logra plasmar sus hábitos
ellos quieran plasmen una de sus manos con algo significativo para cada quien de vida saludable por medio
(gustos en comida, actividad física, higiene personal, hora de descanso, etc.). de “las manitas”?
Una vez hecho esto se les pedirá que recorten sus manos para pegarlas en un
pellón del tamaño que sea necesario, con todas estas se formara un árbol que se
titulara “COMO YO SOY, TE LO DICEN MIS MANOS”. Cada mano deberá llevar
el nombre de su “dueño” y el pellón se colocara de preferencia en la entrada
principal o cerca de la dirección para que este a la vista de todos.
SESION 2 DE 6. EDUCACIÓN FISICA.
INICIO: Esta primera actividad pretende seguir con la activación física de los INICIO:
niños, para esto se realizará una actividad titulada “A MOVER EL ESQUELETO”.  Técnica: Interrogatorio.
Para iniciar la actividad se les preguntará a los alumnos:  Instrum ento:
Cuando jugamos… Crucigrama.
 ¿Hacemos ejercicio?
 ¿Qué beneficios obtenemos al realizar ejercicio de manera cotidiana? Indicadores:
 ¿Qué cambios tiene nuestro cuerpo?  ¿Reconozcan que pasa con
 ¿Qué cambios hay en nuestra salud? su cuerpo al hacer
ejercicio?
La reflexión deberá ser dirigida a la importancia de realizar ejercicio o algún  ¿Identifica algunos
deporte como hábito y los beneficios que se obtienen. Se realizará un beneficios y cambios de la
calentamiento básico para después comentar: actividad física?
 ¿Cómo se sintieron realizando estos ejercicios?  ¿Identifica las experiencias
 ¿Qué cambios experimentaron su cuerpo y su mente? y beneficios de realizar el
 ¿Es posible hacer los mismos ejercicios todos los días? ejercicio diario?

DESARROLLO: Una vez realizada la primera parte se les invitara a jugar a “El
globo saltarín”, primero se les preguntará si alguien conoce el juego y cómo se DESARROLLO:
juega.  Técnica: Observación.
 Instrumento: Diario de
Todos participaran simultáneamente, deberán estar de pie sobre el círculo que clase.
está trazado en el piso, el cual fue realizado anteriormente por los creadores del
proyecto utilizando gises. Cada alumno y docente (ya que también participan las Indicadores:
maestras y la practicante) tendrá un globo inflado.  ¿Identifica la forma de
expresarse corporalmente
Se les darán indicaciones para que el globo se mantenga en el aire golpeándolo diferenciando estados de
con la parte del cuerpo que se les señale (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, ánimos, emociones y
pierna o pie), pero, sin salirse del círculo y siguiendo el ritmo de la música sentimientos?
(seleccionada para esta actividad por los realizadores).  ¿Logra seguir consignas
para una buena motricidad
Pueden caminar dentro del círculo, golpeando el globo, tratando de no salirse del del cuerpo?
círculo sin que se les caiga el globo y teniendo cuidado de no chocar con sus  ¿Explora las posibilidades
compañeros. Deberán desplazarse de las diferentes formas que se les mencione de movimientos de los
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.); puede apoyarse con ritmos diferentes segmentos
musicales que vayan de acuerdo con los movimientos que van realizando. corporales (cabeza,
hombro, codo, mano,
El juego acaba al detener la música. Al final se preguntará: muslo, pierna o pie)?
 ¿Qué se les dificultó?  ¿Permiten las ampliación
 ¿Qué tuvieron que hacer para controlar el globo? del bagaje motriz y el
desarrollar un lenguaje
expresivo (caminando,
trotando, corriendo,
saltando, etc.)?
CIERRE: Para concluir se les pedirá que se organicen en binas, entre ambos
integrantes sujetarán un globo con la parte del cuerpo que se les indique (las CIERRE:
palmas de las manos, los codos, los hombros, las rodillas, la espalda, el  Técnica: Interrogatorio.
abdomen, las plantas de los pies, etc.) y variando la posición del cuerpo (de pie,  Instrum ento:
sentados, en cuclillas, acostados, hincados, etc.). Cuestionario.

Una vez que estén listo se les pide que se trasladen a un punto específico, sin Indicadores:
soltar los globos. Cuando lleguen, los integrantes presionarán los globos hasta  ¿Identifica la forma de
que estallen. El juego concluye cuando fueron reventados todos los globos. Se expresarse corporalmente
preguntara: diferenciando estados de
 ¿Cómo lograron llegar a la meta? ánimos, emociones y
 ¿Qué tuvieron que hacer? sentimientos?
 ¿Logran identificar los
Al terminar las actividades se comentarán y reflexionará con el grupo y las cambios que sufre su
maestras sobre los cambios que sufrió su cuerpo (cansancio, calor, sudoración, cuerpo durante el ejercicio?
sed, rubor en la piel, etc.) después de ejercitarse. También se analizará cómo se  ¿Identifican sus cambios de
modificó su estado de ánimo, y la importancia del ejercicio para nuestra salud ánimos por la importancia
física y mental. del ejercicio para una salud
física y mental?
Algunas preguntas que puede plantear son:
 ¿Cómo se sintieron después de realizar los ejercicios y el juego?
 ¿Qué diferencias identifican antes y después de realizar los ejercicios?

SESION 3 DE 6. ESPAÑOL.
INICIO: De tarea: se les habrá dejado a los niños que realicen una investigación INICIO:
acerca de un remedio casero que ayude a conciliar el sueño y descansar de  Técnica: Análisis del
forma correcta. desempeño.
 Instrumento: Rubrica.
Se les recordará a los niños lo que se trabajo acerca de la actividad física para
después preguntar si creen que además de mantenerse activo durante el día Indicadores:
también es necesario descansar de forma correcta para poder rendir.  ¿Reconocen que además de
mantenerse activo durante el
Comenzaremos con una actividad titulada: “¡YA ES HORA DE IR A LA CAMA!” día también es necesario
para esto antes de empezar se tendrá escrito en hojas de papel el siguiente descansar de forma correcta
párrafo (se elaborarán tantos como equipos se vayan a conformar): “ El sueño para poder rendir?
también le da al cerebro la posibilidad de resolver las cosas. Si una persona no  ¿Identifican que el descanso
duerme una noche puede estar malhumorada y torpe. Después de dos noches le da al cerebro la posibilidad
sin dormir, la persona tendrá problemas para pensar y hacer las cosas; el cerebro de resolver actividades en
y el cuerpo no pueden realizar las tareas habituales con la misma facilidad de nuestra vida cotidiana?
siempre. Después de cinco noches sin dormir, una persona tendrá alucinaciones  ¿Logran identificar algunas
(esto significa que ve cosas que no existen realmente). Finalmente, se vuelve de las actividades que
imposible para el cerebro dar indicaciones al resto del cuerpo sin sueño. El realizan antes de ir a dormir?
cerebro necesita pasar un tiempo en la cama y dormir. Los niños de entre 5 y 12  ¿Logran identificar sus
años necesitan tener de 10 a 11 horas de sueño. ” Se platicará brevemente con hábitos previos al descanso
los alumnos acerca de algunas de las actividades que nosotros realizamos antes y sus horarios de sueño?
de ir a dormir y la hora a la que acostumbra ir a descansar.  ¿Reconocen como se
sienten cuando han tenido
También se invitará a algunos de los niños a que le comenten sus hábitos previos un buen y mal descaso?
al descanso y sus horarios de sueño. Se les preguntará:
 ¿Cómo se sienten al siguiente día cuando se desvelan?
 ¿Cómo se sienten cuando han tenido un buen descanso?

DESARROLLO:
DESARROLLO: Se comentará que van a indagar los hábitos de sueño de sus  Técnica: Interrogatorio.
compañeros de grupo. Para ello se formarán equipos de cuatro a seis integrantes  Instrum ento:
y se les proporcionara un cuestionario acerca del sueño y el descanso. Se Entrevista entre
explicará que dentro del equipo formarán binas, cuyos integrantes se compañeros.
entrevistarán mutuamente con apoyo del mencionado cuestionario:
Indicadores:
“Cuestionariodel sueño y el descanso.”  ¿Reconoce que es
1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué? importante dormir y
2. ¿Cuántos horas duermes al día? descansar correctamente?
3. ¿Qué actividades realizas antes de dormir?  ¿Identifica cuantas horas de
4. ¿Qué haces cuando no puedes dormir? sueño tiene en el día?
5. Cuando duermes, ¿descansas? Sí / No ¿Por qué?  ¿Reconoce actividades que
6. ¿De qué humor te despiertas cuando no duermes? realiza antes de dormir?
Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __  ¿Logra describir que hace
7. ¿Qué beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas? cuando no puede dormir?
 ¿Identifica que mediante el
Para cada bina: se les pide que definan quién comienza con la entrevista y quién sueño tiene un buen
será el entrevistado; posteriormente cambiarán los roles. Deberá recordárseles la descanso?
entrevista debe ser objetiva, sin hacer ningún comentario que incomode o  ¿Reconoce los cambios de
moleste al entrevistado; para ello es necesario crear un ambiente de respeto y humor que tiene con un buen
confianza con su entrevistado. Cada entrevistador debe tomar nota de las o mal descanso?
respuestas de su entrevistado. Al concluir las entrevistas, se les solicita a los
equipos que registren todas las respuestas de sus integrantes en una hoja para
rota folios y que la peguen a la vista de todos. Se brindará un momento a los
alumnos para que lean en silencio las respuestas registradas. Después se les
preguntaran a los grupos cuáles son las respuestas que más se repiten y las que
más les llaman la atención.

Para concluir se hará una reflexión con los alumnos acerca de las respuestas que
dieron, luego, se preguntará: ¿qué pasa al día siguiente cuando no descansamos
o no dormimos correctamente?, Se retomaran algunas respuestas de los niños y,
con base en ellas, se les explicará que el sueño le da descanso al cuerpo y le
permite prepararse para el día siguiente; es como darle al cuerpo unas pequeñas CIERRE:
vacaciones.  Técnica: Observación.
CIERRE: Se le entregará a cada equipo (de los 4 a 6 integrantes que ya están)  Instrumento: Diario de
una hoja con el párrafo que se llevó escrito al principio, para que lo lean y alumno.
comenten su contenido.
Después de la lectura se les invitará a los equipos a explicar y externar sus Indicadores:
opiniones acerca del contenido. Se mostrara el cartel “Recomendaciones para  ¿Logra hacer rescate de los
mejorar el descanso”. conocimientos adquiridos al
inicio y emplearlos para
reconocer lo que hace un
buen sueño?
 ¿Identifican algunas de las
Recom endaciones para m ejorar el descanso
recomendaciones que para
- Escribe un diario antes de ir a dormir, para aclarar la mente y para que no mejorar el descanso que

estés lleno de pensamientos antes del sueño. están presente en su vida


diaria?
- Duerme en una habitación oscura y confortable. La luz le indica al cuerpo  ¿Reconocen que el sueño y
que es hora de despertarse, pero si le temes a la oscuridad, puedes dejar el descanso son elementos

una luz tenue. El calor o el frío excesivos también pueden despertarnos. esenciales para mantener

- No duermas con una mascota. Tu adorado perro o gato podría impedirte


que duermas.
una buena salud y bienestar
emocional?
 ¿Infiere que a falta de sueño
puede causar disminución
del rendimiento escolar,
problemas de memoria y
alteraciones en el estado de
ánimo?

Se pedirán a algunos voluntarios para que lean las recomendaciones escritas en


él, de igual manera se les preguntará cuáles ya conocían, si las han aplicado y
cuales les agregarían (las que vayan proponiendo los niños se deben escribir en
un rotafolio para que quede en el salón de clases.

Se les contará a los alumnos que otra estrategia para conciliar el sueño es
encargar nuestros miedos, preocupaciones, problemas y asuntos pendientes a un
amigo “quitapesares”. Un “quitapesares” es un muñeco que pueden hacer con
tela, estambre u otro material suave y “abrazarle”, con la forma que les agrade. A
él le puedan contar y encargar aquellos pensamientos que no les permiten
conciliar el sueño. Si quieren, pueden darle un nombre. Deben colocar el
“quitapesares” cerca de su cama a la hora de dormir. Para cerrar la actividad, se
retomará con ellos la importancia del sueño y el descanso, como elementos
esenciales para mantener una buena salud y bienestar emocional ya que la falta
de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar, problemas de
memoria y alteraciones en el estado de ánimo.

SESION 4 DE 6. CIENCIAS NATURALES.


INICIO: Esta vez se realizara una actividad titulada INICIO:
“¿QUÉ ES LO QUE COMEMOS?”, antes de iniciar, se  Técnica: Observación.
deberá preparar tres carteles con una base de cartón o  Instrum ento: Video.
pellón para que no se maltrate, esto lo deberán realizar
los encargados del proyecto y las actividades. Este Indicadores:
cartel deberá contener la imagen de “El plato del buen  ¿Reconoce que sus
comer”, sin alimentos. alimentos favoritos se
encuentran dentro del plato
Se dará inicio a la actividad preguntando a los alumnos del buen comer?
si recuerdan lo que habían plasmado en la cartulina de  ¿Identifica cada grupo de
las seis divisiones donde colocaron su nombre, fruta y alimentos dentro del plato
comida favorita, etc., se les pedirá que vuelvan a decir por su nombre (frutas y
cuáles son los alimentos que más les gustan. verduras, cereales…)?
 ¿Comprende que deben
Se registraran las respuestas grupales y luego se les comer: mucho, suficiente y
pedirá que, de los alimentos que mencionaron, identifiquen cuáles se encuentran poco de cada uno de los
en “El plato del bien comer” (imagen completa) y cuáles no. distintos tipos de alimentos?

DESARROLLO: Se les recordará de la plática que se habrá tenido anteriormente


con la nutrióloga, doctora y profesora de educación física acerca de “El plato del
buen comer” y que es un símbolo que sirve como guía para la alimentación; su DESARROLLO:
finalidad es brindar opciones para tener una alimentación correcta y saludable,  Técnica: Desempeño de
adecuada a las necesidades y posibilidades de cada población de nuestro país. los alumnos
Se les explicara brevemente que esas tres partes corresponden a los tres grupos  Instrumento:
de alimentos que deben combinarse al comer. Evidencias (Cuaderno
de los alumnos)
Por medio de láminas, recortes e impresiones que se les brindaran a los niños,
ellos deberán acomodar correctamente las imágenes que debe contener el plato Indicadores:
del buen comer, para esto daremos un plazo de 15 minutos para llenar el plato.  ¿Reconoce que el plato del
buen comer es una guía
Observaremos detenidamente mientras colocan los alimentos y se escucharan para una buena y sana
los diálogos que entablan para poder registrarlos. Al finalizar y en plenaria se alimentación?
revisará, los alimentos que pegaron en el cartel de “El plato den buen comer” y  ¿Ordena e identifica
analizaremos si fueron colocados en el lugar apropiado. Mientras realiza la correctamente los alimentos
revisión, aprovecharemos para describir las características nutrimentales de cada que corresponden a cada
grupo: grupo dentro del plato del
1. Verduras y frutas; buen comer?
2. Cereales y tubérculos; ¿Reconoce los beneficios del
3. Leguminosas y alimentos de origen animal. consumo de alimentos de los
tres grupos?
CIERRE: Para finalizar, se les pedirá que por medio de dibujos hechos por ellos
mismos, puedan elaborar un menú saludable para un solo día, esto lo deberán CIERRE:
hacer apoyados en “El plato del bien comer”, iniciaremos con el desayuno;  Técnica: Observación
comentaremos que cada alimento del día debe incluir al menos un alimento de  Instrumento: Diario de
cada grupo. Continuaremos con la comida y aprovechar para recomendarles que los alumnos.
coman muchas frutas y verduras de temporada (de preferencia, crudas y con Indicadores:
cáscara). Concluiremos con la cena o merienda.  ¿Reconoce que su
alimentación y la que se
Se reflexionara con ellos que es muy importante combinar aquello que nos gusta proporciona en la escuela
comer con otros alimentos que nos permitan tener una alimentación balanceada. (tiendita escolar) debe incluir
Para darle seguimiento, cada día deben plasmar que es lo que comen durante el los tres grupos de
día y que hay mismo reflexionen si siguen en plato del buen comer dentro de su alimentos?
alimentación diaria.  ¿Argumenta la importancia
del consumo diario de
alimentos de los tres
grupos?
SESION 5 DE 6. EDUCACION ARTISTICA.
INICIO: Para poder hablar con los niños sobre la higiene personal se realizará INICIO:
una actividad, titulada “CUIDADO CON MI HIGIENE”. Como inicio se comentará  Técnica: Observación
con los niños:  Instrumento: Registro
 ¿Por qué es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra anecdótico.
persona?
 ¿Qué beneficios logramos? Indicadores:
 ¿Qué consecuencias tiene la carencia de hábitos de higiene?  ¿Reconoce que es
importante cuidar tanto
Al escuchar sus opiniones y, con base en ellas, se organizarán 4 equipos de todo nuestra higiene como
el salón de clases, es decir, 10 integrantes por cada equipo; esto se hará con la nuestra persona?
finalidad de que sus integrantes elijan cuatro conductas que expresen buenos  ¿Identifica que beneficios se
hábitos y cuidados personales, estas ya serán llevadas por los realizadores del logra con ello?
proyecto en forma de cartas de lotería en donde cada equipo tendrá la  ¿Reconoce las
oportunidad de elegir una distinta, así como las consecuencias de no cumplirlas. consecuencias que tienen
Un integrante de cada equipo pasará al frente y las representará con mímica, las carencias de hábitos de
para que los otros equipos traten de identificarlas. La actividad concluye cuando higiene?
los equipos adivinan todas las consignas.  ¿Identifican buenos hábitos y
cuidados personales?
Al terminar la primera actividad, se reflexionara con los grupos acerca de la
importancia de cuidar nuestra higiene y nuestra persona.

DESARROLLO: De acuerdo con las conductas elegidas y las consecuencias de DESARROLLO:


no cumplirlas, se les pedirá a los equipos que preparen una breve escenificación  Técnica: Observación
que aborde el cuidado de su salud, donde el agua, el jabón, la pasta, el cepillo,  Instrumento: Diario de
uniformes, champú y los que ellos deseen inventar, sean los protagonistas del clase.
cuidado personal.
Indicadores:
Para poder lograr la representación se les dará a los niños papel china y papel  ¿Logran identificar un
crepe, después se les pedirá que elaboren los disfraces y atuendos necesarios mensaje de concientización?
para caracterizar a sus personajes; por ejemplo: una muela sana, una muela  ¿Reconocen los beneficios
picada, la caries, un cepillo de dientes y pasta de dientes, entre otros. Se les del cuidado de sí?
debe recordar que ellos mismos (entre todo el equipo) deben confeccionar sus  ¿Relaciona los sucesos
vestuarios con ayuda de pegamento, cinta o engrapadoras. importantes para un buen
cuidado de higiene
Se destinara un tiempo adecuado para que se pongan de acuerdo sobre el personal?
mensaje que quieran decirle a sus compañeros, es decir, pueden hacer un
sketch, interpretar todos una canción, decir un mensaje con concientización,
hablar de la función de cada instrumento, mencionar los beneficios de su uso, en
fin todas las cosas que se les ocurran a los niños.
Cuando todos los equipos estén listos y organizados, se les invitara a pasar al
frente del salón para que interpreten y disfruten los otros compañeros lo que haya
seleccionado el equipo.

CIERRE: Al concluir las representaciones, se reunirá a los alumnos para CIERRE:


intercambiar opiniones acerca de la importancia de algunos personajes en el  Técnica: Interrogatorio.
cuidado de nuestra salud y de la práctica cotidiana de hábitos saludables. Se  Instrum ento:
plantearan preguntas como: Historieta.
 ¿Quién es el principal rival de una carié?
 ¿Cómo cuidar nuestros dientes? Indicadores:
 ¿Qué ventajas tiene para nuestro cuerpo mantenerlo limpio?  ¿Reconoce cuál es el
 ¿Qué enfermedades nos puede ocasionar la falta de hábitos saludables? principal para una carié?
 ¿Identifica las ventajas para
Para finalizar se le propone a los niños que elaboren unas historietas de las mantener un cuerpo limpio?
acciones que permitan mantener una vida saludable las cuales representaron  ¿Logra descifrar
durante la exposición artística. enfermedades ocasionadas
por la falta de hábitos
saludables?
 ¿Rescata la esencia de
acciones que permiten tener
una vida saludable?

SESION 5 DE 6. M ATEM ATICAS.


INICIO: Para comenzar la clase será necesario rescatar los conocimientos INICIO:
previos de los alumnos acerca de las longitudes por lo cual se les harán las  Técnica: Observación.
siguientes preguntas:  Instrum ento: Video.
¿Qué es una longitud?
¿Qué recursos podemos utilizar para medir segmentos iguales? Indicadores:
¿Será muy difícil medir segmentos iguales?  ¿Identifica que es una
¿Alguien sabe qué es un rally? longitud?
 ¿Reconoce los recursos que
Las preguntas serán socializadas entre todo el grupo se esperarán respuestas se pueden utilizar para medir
para poder dar la siguiente indicación. Se les dirá que se realizará una actividad segmentos iguales?
llamado “Rally”.  ¿Conceptualizan de forma
concreta el rally?
Para que el rally sea significativos se darán las siguientes indicaciones:
1) Se establecerán seis estaciones; en cada una habrá un juez y una

actividad o reto a resolver.


2) Todos los equipos deben pasar por las seis estaciones. Tienen tres

minutos para realizar la actividad que se solicita en cada una. Cuando el


tiempo termine deben pasar inmediatamente a la siguiente.
3) Si la actividad se realizo correctamente, el juez de la estación les

entregará una tarjeta al equipo.


4) Gana el equipo que consiga más tarjetas.

Para continuar por medio de papelitos se conformará lo que es el jurado, el cual


constará de seis alumnos donde cada uno será el encargado de una de las
estaciones. Cuando el jurado este conformado se optará por formar los equipos
los cuales serán formados de igual manera por medio de papelitos, los equipos
serán de cuatro compañeros.
DESARROLLO:
DESARROLLO: Llega el turno de realizar lo que son las estaciones para que  Técnica: Observación.
cada juez se encuentre en cada una de ellas. Esta actividad será realizada en la  Instrum ento: Guía de
explanada de la escuela para que se logre desarrollar positivamente. observación.
Indicadores:
A cada juez se le dará la indicación que su papel es observa a los equipos como  ¿Identifican líneas que sean
se organizan para lograr trazar los segmentes y estos sean congruentes (de igual iguales en forma y tamaño?
longitud) con el modelos que indica la estación.  ¿Reconoce estrategias para
saber las longitudes?
Las estaciones serán las siguientes: (Se debe considerar que las indicaciones  ¿Logra Validar
serán dadas por los encargados de la actividad, los alumnos solo serán procedimientos y resultados?
participantes).
Al estarse realizando el rally se estará monitoreando a cada uno de los equipos como de
igual manera que los jueces de cada estación estén cumpliendo correctamente las
indicaciones.
Al terminar el rally se le pedirá a los equipos que cuenten sus tarjetas, el equipo
que tenga más sería el ganador.

CIERRE: Para poder concluir con la actividad así como están conformados en
equipos se les dará unas copias las cuales traerán cinco longitudes de diferente
tamaño y posición. Para esto se les indicará a los equipos que con esas cinco
líneas deben formar cinco figuras que puedan realizar con ello, dando la
indicación que el equipo que vaya terminando se tiene que parar y hacer un
círculo rodeando a sus figuras. Cuando todos los equipos hayan terminado se
pasará a observar las figuras de cada uno de los equipos.

Esto con el fin para que los alumnos comprendan que un segmento está unido
por otros formando una figura en particular.

CIERRE:
 Técnica: Observación.
 Instrumento: Diario de
clase.

Indicadores:
 ¿Reconocen que un
segmento forman una
figurara en particular?
 ¿Identifican unidades de
medida estándar para
estimar y medir longitudes?
 ¿Logra Manejar técnicas
eficientemente?

VO. BO. PROFESOR VO. BO. PROFESOR VO. BO. PROFESOR


ASESOR ASESOR ASESOR
Enrique Alfonso Díaz Faustino Lam as Cedano. Víctor M anuel Sandoval
Sánchez. Ceja.

ALUM NO ENCARGADO DEL VO.BO DEL


PRACTICANTE GRUPO DIRECTOR

Angelita Guadalupe Dinora Elizabeth Ibarra Joaquín Vizcarra Brito.


González Ochoa. Lizárraga.

ANEXOS: INSTRUMENTOS PARA EVALUAR.

ANEXO 1.
GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: ________ Fecha de observación:
_________________
Competencias: Aprendizajes esperados:
 Participación social  Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
y política.
Registro:
Contenido: ______________________________________________________
 Diferentes formas de ______________________________________________________
organización para la ______________________________________________________
participación social. ______________________________________________________
Aspectos a observar: ______________________________________________________
 ¿Logran encontrar ______________________________________________________
formas de expresión ______________________________________________________
asertiva de emociones ______________________________________________________
que contribuyan a una ______________________________
mejor convivencia sana y ______________________________________________________
pacifica? ______________________________________________________
 ¿Identifican a sus ______________________________________________________
compañeros por su ______________________________________________________
nombre, hábitos ______________________________________________________
alimenticios, intereses en ______________________________________________________
el deporte, actividad física ______________________________________________________
y formas de cuidar su ______________________________________________________
cuerpo? ______________________________________________________
 ¿Reflexionan sobre la ______________________________________________________
importancia de conocer y ______________________________________________________
relacionarnos con otras ______________________________________________________
personas? ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
ANEXO 2.

ESCALA DE ACTITUDES:
Contenido: Diferentes formas de organización para la participación social. Fecha:___________
Indicador. (TA) (PA) (NA/ND) (PD) (TD)
Totalmente Parcialmente Ni de acuerdo ni Parcialmente Totalmente en
de acuerdo de acuerdo. en desacuerdo. en desacuerdo.
desacuerdo.
1.-¿Logran
integrarse en
equipos según la
consigna dada?
2.-¿Atienden las
indicaciones para
convivir
pacíficamente?
LISTA DE COTEJO DEL CUADERNO DE LOS ALUMNOS. Actividad: Cartulina presentando las cuatro
variables y árbol de las manitas. Grupo 3° “_____” Fecha:___________

3.-¿Valoran de
opiniones y
posturas diversas?

4.-¿Reconoce la
organización del
equipo como ayuda
para la
convivencia?

5.-¿Logran poner
en práctica el
dialogo, la
tolerancia, la
solidaria y el
respeto en el
trabajo en equipo?
¿Identifican las cuatro variables ¿Reconocen ¿Logra plasmar
¿Identifica los
Alumnos. (higiene personal, alimentación, la importancia sus hábitos de
diferentes hábitos
actividad física y descanso) dentro de del cuidado de vida saludable
entre padres y
Indicadores. su vida cotidiana y las plasman de sí mismo? por medio de “las
alumnos?
forma correcta? manitas”?
ANEXO 3.

ANEXO 4.

CRUCIGRAMA ACERCA DE LOS BENEFICIOS DEL EJERCICIO DIARIO.


Aspectos a evaluar en el crucigrama:
 ¿Reconozcan que pasa con su cuerpo al hacer ejercicio?
 ¿Identifica algunos beneficios y cambios de la actividad física?
 ¿Identifica las experiencias y beneficios de realizar el ejercicio diario?
ANEXO 5.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”_______” Fecha: __________


Asignatura: Educación física. Contenido: Exploración de posibilidades de
movimiento de los diferentes segmentos corporales que permitan la ampliación del
bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo.

Puntos a tomar en cuenta:


 ¿Identifica la forma de expresarse corporalmente diferenciando estados de
ánimos, emociones y sentimientos?
 ¿Logra seguir consignas para una buena motricidad del cuerpo?
 ¿Explora las posibilidades de movimientos de los diferentes segmentos
corporales (cabeza, hombro, codo, mano, muslo, pierna o pie)?
 ¿Permiten las ampliación del bagaje motriz y el desarrollar un lenguaje expresivo
(caminando, trotando, corriendo, saltando, etc.)?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_______________
ANEXO 6.

CUESTIONARIO SOBRE LO VISTO DURANTE LA ACTIVIDAD.


Nombre del alumno:_______________________________________________
Fecha:_____________
Indicaciones: Responde las preguntas, de acuerdo a lo que has aprendido durante
la clase, recuerda que es con base a lo que tu sabes.

1. ¿Cómo se sintieron después de realizar los ejercicios y el juego?

2. ¿Qué diferencias identifican antes y después de realizar los ejercicios, es decir,


que cambios que sufre su cuerpo durante el ejercicio?

3. ¿Qué estados de ánimos, emociones y sentimientos tuviste durante el ejercicio?

4. ¿Qué importancia tiene realizar ejercicio?

ANEXO 7.

RUBRICA PARA CONOCER EL DESCANSO.


Nombre del alumno:____________________________________________
Fecha:_________
Nombre de la
actividad:________________________________________________________
Criterios Deficiente Moderadamente Satisfactoria Buena Excelente
(1) satisfactoria (2) (3) (4) (5)

Rango

¿Reconocen que además de


mantenerse activo durante el día
también es necesario descansar
de forma correcta para poder
rendir?
¿Identifican que el descanso le da
al cerebro la posibilidad de
resolver actividades en nuestra
vida cotidiana?
¿Logran identificar algunas de las
actividades que realizan antes de
ir a dormir?
¿Logran identificar sus hábitos
previos al descanso y sus horarios
de sueño?
¿Reconocen como se sienten
cuando han tenido un buen y mal
descaso?

ANEXO 8.

ENTREVISTA ENTRE COMPAÑEROS:


Aspectos a considerar:
 ¿Reconoce que es importante dormir y descansar correctamente?
 ¿Identifica cuantas horas de sueño tiene en el día?
 ¿Reconoce actividades que realiza antes de dormir?
 ¿Logra describir que hace cuando no puede dormir?
 ¿Identifica que mediante el sueño tiene un buen descanso?
 ¿Reconoce los cambios de humor que tiene con un buen o mal descanso?

¡ENTREVISTANDO A MI COMPAÑERO!
“Cuestionario del sueñoy el descanso.”
1. ¿Es importante dormir? Sí / No ¿Por qué?

2. ¿Cuántos horas duermes al día?

3. ¿Qué actividades realizas antes de dormir?

4. ¿Qué haces cuando no puedes dormir?

5. Cuando duermes, ¿descansas? Sí / No ¿Por qué?

6. ¿De qué humor te despiertas cuando no duermes?


Alegre __ Enojado __ Triste __ Relajado __

7. ¿Qué beneficios obtiene tu cuerpo cuando duermes y descansas?


ANEXO 9.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: ___________ Asignatura: Español


Practica social del lenguaje: Escribir un recetario de remedios
caseros.
Puntos a tomar en cuenta:
 ¿Logra hacer rescate de los conocimientos adquiridos al inicio y emplearlos para reconocer
lo que hace un buen sueño?
 ¿Identifican algunas de las recomendaciones que para mejorar el descanso que están
presente en su vida diaria?
 ¿Reconocen que el sueño y el descanso son elementos esenciales para mantener una
buena salud y bienestar emocional?
 ¿Infiere que a falta de sueño puede causar disminución del rendimiento escolar, problemas
de memoria y alteraciones en el estado de ánimo?
Hoy aprendi
sobre:___________________________________________________________________________________
____
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo qe más me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Todavia tengo dudas acerca de:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________

ANEXO 10.

VIDEO SOBRE EL ACOMODO DE ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN


COMER.
Aspectos a observar:
 ¿Reconoce que sus alimentos favoritos se encuentran dentro del plato del
buen comer?
 ¿Identifica cada grupo de alimentos dentro del plato por su nombre (frutas y
verduras, cereales…)?
 ¿Comprende que deben comer: mucho, suficiente y poco de cada uno de los
distintos tipos de alimentos?
ANEXO 11
EVIDENCIA (CUADERNO DE LOS ALUMNOS) SOBRE EL ACOMODO DE LOS
ALIMENTOS EN EL PLATO DEL BUEN COMER.
Aspectos a observar:
 ¿Reconoce que el plato del buen comer es una guía para una buena y sana
alimentación?
 ¿Ordena e identifica correctamente los alimentos que corresponden a cada
grupo dentro del plato del buen comer?
 ¿Reconoce los beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos?

ANEXO 12.

MI DIARIO DE CLASE. Fecha: __________ Asignatura: Ciencias


Naturales.

Contenido: Acciones para promover la salud.

Puntos a tomar en cuenta:


 ¿Reconoce que su alimentación y la que se proporciona en la escuela (tiendita escolar) debe
incluir los tres grupos de alimentos?
 ¿Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos?

Hoy aprendi
sobre:___________________________________________________________________________________
____
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo qe más me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Lo que no me gusto fue:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Todavia tengo dudas acerca de:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________
Hoy me comporte:
_______________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
__________________

ANEXO 13.

REGISTRO ANECDOTICO.
Grupo: 3° “______” Fecha:______________ Lugar :__________________ Observador:_________________

Aspecto a tomar en cuenta:


 ¿Reconoce que es importante cuidar tanto nuestra higiene como nuestra persona?
 ¿Identifica que beneficios se logra con ello?
 ¿Reconoce las consecuencias que tienen las carencias de hábitos de higiene?

 Alumnos que participan: _________________________________________________________________


_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Alumnos que no participaron: __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Qué paso durante la actividad?

¿Qué fue lo más relevante?

¿Qué no resulto como se esperaba?


ANEXO 14.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”___________” Fecha:


______________
Asignatura: Educación Artística. Contenido: Representación de escenas,
utilizando máscaras y objetos en un escenario.

Puntos a tomar en cuenta:


 ¿Logran identificar un mensaje de concientización?
 ¿Reconocen los beneficios del cuidado de sí?
 ¿Relaciona los sucesos importantes para un buen cuidado de higiene
personal?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
_______________
_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________
_______________

ANEXO 15.

HISTORIETA SOBRE LA REPRESENTACION PARA EL CUIDADO DE SU


HIGIENE.
Aspectos a observar:
 ¿Reconoce cuál es el principal factor para una carié?
 ¿Identifica las ventajas para mantener un cuerpo limpio?
 ¿Logra descifrar enfermedades ocasionadas por la falta de hábitos
saludables?
 ¿Rescata la esencia de acciones que permiten tener una vida
saludable?

ANEXO 16.

VIDEO SOBRE LA CLASE DE MA TEMATICAS-INICIO DEL RALLY.


Aspectos a observar:
 ¿Identifica que es una longitud?
 ¿Reconoce los recursos que se pueden utilizar para medir segmentos
iguales?
 ¿Conceptualizan de forma concreta el rally?

ANEXO 17.

GUIA DE OBSERVACIÓN. Grupo: ________ Fecha de observación:


_________________
Competencias: Aprendizajes esperados:
 Resolver problemas de  Utiliza unidades de medida estándar para
manera autónoma. estimar y medir longitudes.
 Validar procedimientos y
resultados. Registro:

 Manejar técnicas ________________________________________________

eficientemente. ________________________________________________

Intención didáctica: ________________________________________________

 Que los alumnos utilicen ________________________________________________

diferentes recursos para ________________________________________________

reproducir segmentos ________________________________________________

congruentes a uno dado. ________________________________________________


Aspectos a observar: ________________________________________________
 ¿Identifican líneas que sean ________________________________________________
iguales en forma y tamaño? ________________________________________
 ¿Reconoce estrategias para ________________________________________________
saber las longitudes? ________________________________________________
 ¿Logra Validar procedimientos y ________________________________________________
resultados? ________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
___________________________________________
ANEXO 18.

DIARIO DE CLASE Grupo: 3°”___________” Fecha:


______________
Asignatura: Matemáticas. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes
recursos para reproducir segmentos congruentes a uno dado.

Puntos a tomar en cuenta:


 ¿Reconocen que un segmento forman una figurara en particular?
 ¿Identifican unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes?
 ¿Logra Manejar técnicas eficientemente?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________________
_________________________________________________________________________
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