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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2011-II

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS


Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO

Habilidad Verbal
SEMANA 7A

LAS INFERENCIAS EN LA COMPRENSIÓN LECTORA (I)

La inferencia es un proceso cognitivo mediante el cual obtenemos una conclusión a


partir de ciertas premisas. Las inferencias realizadas durante la comprensión lectora
satisfacen dos funciones generales:
Permiten establecer conexiones entre el nuevo material que exhibe el texto y el
conocimiento ya existente en la memoria. Gracias a esta operación inferencial, el nuevo
material se torna inteligible, se construye una cierta organización que le da sentido al texto
y, en consecuencia, el lector puede apropiarse de la nueva información presentada.
Permiten cubrir las lagunas en la estructura superficial global del texto. Por ejemplo,
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si se dice ‗María está bronceada‘, se puede inferir que María fue a la playa, que estamos
en verano, etc. Este tipo de inferencia se utiliza con todo tipo de texto, puesto que los
recursos elípticos son imprescindibles para garantizar la economía del lenguaje.
De lo que se trata es de obtener una conclusión sobre la base de un proceso de
razonamiento válido que se adecúe a las normas rigurosas de un pensamiento fuerte.

EJERCICIOS DE INFERENCIAS EN COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO A

Lo que decimos sobre la realidad depende, pues, de la perspectiva en que la


coloquemos. El eso de la realidad corre por su cuenta, pero el qué depende del cuál, y el
cuál depende de nosotros. Tanto la parte sensible como la parte relacional de la realidad
son mudas; no dicen absolutamente nada sobre sí mismas; somos nosotros los que
tenemos que hablar por ellas. Este mutismo de las sensaciones ha conducido a
intelectuales como T. H. Green y Edward Caird a colocarlas más allá de la esfera de la
consideración filosófica, pero los pragmatistas no quieren llegar tan lejos. Una sensación
es como un cliente que ha puesto su caso en manos de un abogado y que, entonces,
tiene que escuchar pasivamente en la sala del juzgado cuantas explicaciones de sus
asuntos, agradables o desagradables, el abogado estime más conveniente dar.

1. Se colige del texto que, la realidad

A) en sí no existe nosotros tenemos que darle existencia.


B) es algo incognoscible para nuestro intelecto.
C) es algo que está fuera de la discusión filosófica.
D) es susceptible de diferentes interpretaciones.
E) no puede ser conocida por medio de las sensaciones.

Solución:
Lo que decimos de la realidad depende de la perspectiva en que la coloquemos,
nosotros tenemos que hablar sobre las sensaciones y relaciones, por eso pueden
haber distintas interpretaciones de la realidad.
Clave: D

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1


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TEXTO B

Para Sismondi, la riqueza era el bienestar humano, no la mera riqueza material.


Desconfiaba de la doctrina de Adam Smith, según la cual los hombres que
individualmente buscan su propia ganancia, necesariamente benefician a todos. Su
escepticismo provenía no tanto de que hallara defectos en el planteo lógico, sino de que
las conclusiones no concordaban con la experiencia. Dicha confrontación le indicaba la
existencia de grandes problemas sin solución, de pobreza, de desocupación, y de
depresiones comerciales recurrentes. Sismondi declaró que era tarea necesaria el estudio
de las instituciones y de la conducta humana, para comprender y aplicar la ciencia de la
economía.

1. Se colige del texto que, Sismondi sostenía que la doctrina de Smith

A) se diseño para generar desastres sociales.


B) no era apoyada por los hechos en la práctica.
C) lógicamente era una teoría muy incoherente.
D) era una teoría que solo buscaba la riqueza.
E) era una teoría económicamente inaceptable.
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Solución:
El escepticismo de Sismondi respecto a la teoría de Smith se basaba en que las
conclusiones de dicha teoría no concordaban con la experiencia, es decir, los
hechos no apoyaban lo que la teoría sostenía.
Clave: B

2. Con respecto a la economía, se colige que Sismondi

A) sostenía que debía procurar incrementar la riqueza económica.


B) creía que los males sociales se debían a sus defectos lógicos.
C) creía que si era consistente se lograría el bienestar social.
D) pensaba que esta era incapaz de solucionar los males sociales.
E) le atribuía elementos sociales y sicológicos en su construcción.

Solución:
Sismondi declaró que era tarea necesaria el estudio de las instituciones sociales y
de la conducta humana, en ese sentido la economía tendría elementos sociales y
sicológicos que debían considerarse para su teorización.
Clave: E

TEXTO C

Las investigaciones sobre procesos de comprensión lectora acuerdan en que leer es


reconstruir el sentido de un texto poniendo en relación las distintas pistas informativas que
contiene y el conocimiento de que dispone el lector. Es decir, no se trata de una actividad
meramente receptiva sino de una que exige operar sobre el texto para lograr un
significado coherente sobre él. Al leer, ocurren múltiples transacciones entre pensamiento
y lenguaje escrito, en forma ascendente (del texto al lector) tanto como descendente (del
lector al texto). Según este enfoque interactivo, el significado no está dado en lo impreso
sino que el lector debe buscarlo y elaborar un modelo mental consistente con la fuente. Y
para ello, ha de cooperar de forma activa a partir de su experiencia lectora, su dominio
lingüístico y su familiaridad con la organización de otros textos similares. En especial, el
lector contribuye, con su propósito de lectura y su conocimiento acerca del tema que lee,
a delimitar lo que obtiene de un texto.

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1. Con respecto a la lectura, se colige que

A) todos los lectores asimilan la misma información.


B) se ciñe únicamente al tipo de información que se lee.
C) es un proceso de interpretación que realiza el lector.
D) consiste en seleccionar las pistas informativas del texto.
E) es esencialmente un proceso de asimilación de significados.

Solución:
La lectura consiste en operar sobre el texto para lograr un significado coherente
sobre él, el significado no está en el texto sino que el lector debe buscarlo y elaborar
un modelo mental consistente con la fuente, por eso es un proceso cognitivo de
interpretación.
Clave: C

COMPRENSIÓN LECTORA

TEXTO 1
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Es necesario juzgar a Palma desde estas dos dimensiones: una estrictamente


estética, y la otra de testimonio de las épocas del devenir histórico-cultural del país. Una
lectura contemporánea tiene que ofrecerle esta recepción, pues su presencia en la
literatura y la cultura peruana es un hito, además por su originalidad creativa, solo
comparable a sus antecesores (el Inca Garcilaso y Felipe Guamán Poma) o sus
continuadores (César Vallejo, José María Arguedas y Mario Vargas Llosa).
La juventud debe acudir a sus páginas, no por el hecho de leer a un autor
consagrado por generaciones heterogéneas de lectores, sino por el caudal de
sentimientos e ideas que suscitan sus historias. Pues, la cultura es un tejido fino y
complejo de interrelaciones entre la naturaleza física y la del ser humano, imposibles de
separar para obtener la clave de su nacimiento y desarrollo. Por eso, la mayoría de sus
célebres relatos tienen su origen en textos leídos o tomados de la tradición oral y en torno
a nuestro acervo cultural.
El trasunto cultural de Palma está construido de aquello que, al parecer, es material
ancilar, marginal. Y ese es precisamente su acierto: dar preeminencia a lo que por norma
general es prescindible. Sean hechos históricos notables o aventuras de personajes de
escaso rango social, Palma diseña con esta materia prima una narrativa que va más allá
de la literatura y de la historia.
Pocos escritores asumen el papel de ser cronistas de anécdotas con una visión
ecuménica. La realidad que presentan es comprobable pero la psicología de sus
personajes tiene vida propia, que es difícil desentenderse de ellos luego de su lectura.
Nos atrapa su contenido que rebasa la casualidad de la fábula.
La idiosincrasia del hombre que habita este territorio llamado Perú está descrita en
cada circunstancia que desafía a una realidad física y humana, a la par difícil y
apasionante. En este sentido, no hay calco ni copia de la retórica española vigente de su
época. Existe una voluntad de que sus Tradiciones reflejen el pequeño o el gran mundo
de sus personajes: con intereses mezquinos o sus espíritus chatos. Su transcurrir
cotidiano según como la vida los trata.
Por eso se explica esa galería variopinta de personajes que encarnan cada uno de
los atributos con que pueblan el mundo de contradicciones que son las Tradiciones. Una
muestra indiscutible de periodos históricos inestables, amorfos, que buscan articularse
social y culturalmente. Este déficit no ha sido cancelado por la sociedad peruana
contemporánea.

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Eso esclarece que la sociedad inserta en las Tradiciones se la exhiba con sus
grandezas y miserias. Con lo cual Palma enfrenta el reto que los intelectuales de su
época tuvieron que sortear sin excusas. Pues, revela una nación en construcción: razón
suficiente para que su obra perdure siempre lozana.
Es oportuno recordar que Palma es un clásico, entre otras virtudes, porque gracias a
su legado podemos vislumbrar las metamorfosis de la identidad nacional.
Este aporte es de suyo inapreciable teniendo en cuenta que la mejor literatura se
nutre más de la vida que de la literatura misma. Por eso es que la juventud de ahora, no
debe pensar que Palma es un autor desvinculado del mundo actual. Porque si
consideramos su lenguaje y su estilo literario ya pasados de moda, no es ese el punto de
conexión que se destaca, sino el vigor de sus ficciones para pensar en nuestro destino
histórico-cultural.
Sus historias han calado en el imaginario nacional, lo cual es ya un reconocimiento
unánime, natural en un clásico. A esta audiencia debe adicionarse la atención prestada
por lectores de diversas disciplinas que subrayan en Palma su interés por presentar al
hombre peruano en todas sus facetas.

(Seleccionado por el profesor Juan Carlos Huamancayo Miguel Ángel Rodríguez Rea.
En: Propuesta. Julio de 2011. Año X núm.78. p. 9)
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1. La idea principal del texto afirma que Palma

A) basó su obra en personajes marginales presentando su idiosincrasia.


B) debe ser juzgado en dos planos uno estético y otro histórico-cultural.
C) tiene una retórica diferente a la española y por eso es muy original.
D) nos muestra a la nación peruana en plena construcción en su obra.
E) debe ser leído por los jóvenes por ser un clásico de la cultura peruana.

Solución:
Es un texto analizante, la idea principal está al inicio. Palma debe ser juzgado en dos
dimensiones una estética y otra del devenir histórico-cultural y luego se explican
estas dos dimensiones.
Clave: B

2. En el texto, el término RECEPCIÓN alude

A) a la valoración que se tiene del legado de Palma.


B) a la forma como ha sido interpretado Palma.
C) al lugar que ocupa Palma en la literatura peruana.
D) al juicio de Palma desde lo estético e histórico.
E) a la importancia que tiene la visión de Palma.

Solución:
«Una lectura contemporánea tiene que ofrecerle esta recepción», es decir el juicio
que debe hacerse de Palma desde la dimensión estética y como testimonio de las
épocas del devenir histórico cultural del país.
Clave: D

3. En el texto, el término TRASUNTO tiene el sentido de

A) tema. B) reserva. C) archivo.


D) materia. E) representación.

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Solución:
«El trasunto cultural de Palma está construido de aquello que, al parecer, es material
ancilar» trasunto se refiere a la representación de la cultura peruana que hace
Palma, que toma como base aquello que por lo general se deja de lado.
Clave: E

4. En el texto, el término ANCILAR tiene el sentido de

A) novedoso B) vulgar. C) exótico. D) raro. E) manido.

Solución:
«Es material ancilar, marginal. Y ese es precisamente su acierto: dar preeminencia a
lo que por norma general es prescindible». Lo ancilar se compara con lo marginal,
prescindible, se entiende como despreciable o vulgar, no como subordinado.
Clave: B

5. En el texto, el término IMAGINARIO se entiende como

A) fantasía. B) realidad. C) identidad. D) literatura. E) tradición.


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Solución:
Palma tiende a mostrar la evolución de la identidad peruana, el imaginario nacional
se entiende como la cultura o el acervo nacional, lo cual forma parte de la identidad
peruana en formación que se menciona.
Clave: C

6. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) En las Tradiciones, Palma presenta la idiosincrasia de los peruanos.


B) Las historias de Palma están arraigadas en el imaginario nacional.
C) Los personajes de las Tradiciones son sujetos de condición marginal.
D) En su obra Palma narra varias anécdotas con una visión ecuménica.
E) En su obra Palma nos presenta la nacionalidad peruana constituida.

Solución:
La obra de Palma revela una nación en construcción.
Clave: E

7. Se colige del texto que es recomendable que un adolescente lea a Palma,


fundamentalmente, porque

A) le ayuda a comprender la evolución de su identidad nacional.


B) es un escritor clásico de la literatura nacional y mundial.
C) es un peruano creador de un nuevo y exitoso género literario.
D) su obra se basa en anécdotas de personajes paradigmáticos.
E) nos presenta una visión definitiva de la idiosincrasia peruana.

Solución:
Palma debe ser juzgado en dos dimensiones: una estética y otra histórica-cultural,
dentro de esta última podemos vislumbrar la metamorfosis de la identidad nacional,
ya que nos permite pensar nuestro destino histórico-cultural.
Clave: A

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8. Se colige que, desde la dimensión estética, la obra de Palma adquiere relevancia en


cuanto que
A) es un testimonio de las épocas del devenir histórico del Perú.
B) toma historias de la tradición oral y las presenta por escrito.
C) la idiosincrasia de los personajes atrapa la atención del lector.
D) acierta al tomar como personajes a personajes paradigmáticos.
E) Palma nos presenta una nación en construcción en sus obras.

Solución:
Con los personajes marginales Palma diseña una narrativa que va más allá de la
literatura y de la historia. La sicología de sus personajes tiene vida propia; es difícil
desentenderse de ellos luego de su lectura, nos atrapa su contenido que rebasa la
casualidad de la fábula, por eso son anécdotas con una visión ecuménica.
Clave: C

9. Se colige que la retórica de Palma es diferente a la retórica vigente debido a que


A) es un continuador de la retórica de Garcilaso.
B) intentó romper con los modelos coloniales.
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C) recreó el nuevo género de las tradiciones.


D) descubre la idiosincrasia del hombre peruano.
E) sus personajes son seres marginales universales.

Solución:
Solución. Palma describe la idiosincrasia del hombre peruano en ese sentido no hay
calco ni copia de la retórica vigente en su época.
Clave: D

10. Si las tradiciones de Palma no presentasen una galería variopinta de personajes,


entonces
A) sería considerado un escritor falto de originalidad.
B) hubiera llegado a construir la identidad peruana.
C) sería el escritor más notable de la República.
D) tendría una narrativa completamente original.
E) no hubiera presentado la idiosincrasia nacional.

Solución:
La idiosincrasia de los habitantes del Perú está presentada en las tradiciones eso
explica esa galería variopinta de personajes que hay en las tradiciones.
Clave: E

TEXTO 2

En el siglo XV, el sistema feudal se había hecho inmanejable. La vieja Europa, unión
indefinida de reyes y de nobles que se contrapesaban mutuamente y así conservaban el
amplio dominio internacional del Papa y del Emperador, se enfrentaba con las alternativas
de la anarquía y la disolución, o de un sistema completamente nuevo en el cual no habría
una dirección ultramontana; en el cual, dentro de ciertos límites, no habría más que una
sola autoridad. Y no se trataba únicamente del abandono de un sistema por otro. Se
trataba también del abandono de un gran ideal —un ideal que era, en verdad, demasiado
grande para realizarse—, la creencia en una gran comunidad de pueblos cristianos, en
una federación europea sometida a la dirección espiritual del Papa. Aunque muchos

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miembros de ese vasto cuerpo podían guerrear entre sí, siempre se reconocía
tácitamente que sus disputas eran disputas fraternas, que seguían perteneciendo a la
misma familia y no buscaban la independencia para sí mismos. Pero al fin se vieron
obligados a hacerse independientes. El cierre de las rutas comerciales del Oriente no sólo
significaba que las naciones marítimas debían desarrollar su poder naval, sino también
que sus comerciantes no podían violar en adelante la hospitalidad de sus vecinos, que en
adelante no había necesidad alguna de reconocer la comunidad europea. Desde ese
momento murió el internacionalismo medieval. La autoridad ecuménica del Papa quedó
podada. El Emperador se convirtió en un cero a la izquierda. Cada grupo europeo que
poseía una raza homogénea y fronteras naturales bien definidas inició la ruda lucha por la
competencia que continúa hoy día.
El cambio no ofrecía dificultades para los países que abandonaron a la Iglesia de
Roma. Se reducía al sencillo problema de eliminar a los descontentos dentro del país,
problema que iba unido estrechamente al de subyugar a los grandes nobles para realzar
la autoridad de la Corona. En los países que se adhirieron a Roma se trataba no
solamente de asegurar la cooperación de la población interna, sino también de asegurar
el mínimo de intervención y de imposición desde el exterior.
España, porque siempre estuvo en tal estado de caos que los reyes de Castilla y de
Aragón nunca pudieron ser realmente poderosos, y porque la herejía siempre fue allí un
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fenómeno tan insólito que el pueblo alcanzó una gran reputación de lealtad a la Iglesia,
fue siempre terreno propicio para los Papas con hijos, sobrinos y primos que necesitaban
obispados, así como una fuente importante de ingresos. La unión de Castilla y Aragón
bajo el reinado de Fernando e Isabel iba a terminar con ello. El instrumento mediante el
cual España se separaría de la Santa Sede era la Santa Inquisición. El hombre
responsable de la creación y del funcionamiento de la Inquisición fue Tomás de
Torquemada.
Como tal, fue algo más que un símbolo del fanatismo, algo más que un simple
fanático. Por supuesto, era un fanático, pero no tanto de la fe católica como de la unidad
de España. Era también un hombre excesivamente piadoso, pero, fundamentalmente, su
piedad y su ascetismo no estaban consagrados a la gloria de Dios tanto como a la
perfección de sí mismo.

(Seleccionado por el profesor Juan Carlos Huamancayo Thomas Hope. Tomás de


Torquemada. 2004. Vitae ediciones. Barcelona. p. 9)

1. La idea principal del texto afirma que

A) en el siglo XV, en Europa el sistema feudal ya no podía continuar vigente.


B) la Santa Inquisición le permitió a España separarse de la injerencia de Roma.
C) en el siglo XV, los países europeos se vieron obligados a independizarse.
D) hasta el siglo XV, Europa creyó en una confederación guiada por el Papa.
E) Torquemada deseaba fervientemente la unificación de España como país.

Solución:
El texto es sintetizante, la idea principal está al final, la Santa Inquisición le permitió
a España evitar la intervención política del Papa en su gobierno.
Clave: B

2. En el texto, el término PODADA tiene el sentido de

A) anulada. B) normada. C) fortalecida.


D) olvidada. E) debilitada.

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Solución:
«Desde el momento en que muere el internacionalismo medieval, la autoridad del
Papa queda podada», o debilitada, tendrá poder en algunos países y en los
independientes no.
Clave: E

3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) Como España era un país católico le fue difícil evitar la intervención del Papa.
B) Hacia el siglo XV los países europeos se vieron obligados a independizarse.
C) Hacia el siglo XV Europa dejó el ideal de una gran confederación cristiana.
D) España creó la Inquisición para combatir la gran cantidad de herejías que tenía.
E) Torquemada era más fanático de la unidad de España que de la fe católica.

Solución:
En España la herejía era algo insólito, creó la inquisición para separarse del Papado.
Clave: D

4. Se colige del texto que el ideal de una gran comunidad de pueblos cristianos
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A) se puede considerar un ideal utópico.


B) se llevo a cabo con la Santa Inquisición.
C) no existía antes de cerrar las rutas a Oriente.
D) se realizó en los países apartados de Roma.
E) tendía a soterrar la autoridad del Papa.

Solución:
El ideal de una gran comunidad de pueblos cristianos era demasiado grande para
realizarse por eso era utópico.
Clave: A

5. Se colige del texto que, hacia el Siglo XV, los miembros de la comunidad europea

A) se sometieron a la dirección espiritual del Papa.


B) tendían a formar un internacionalismo medieval.
C) vieron cómo los nobles se fortalecían rápidamente.
D) dieron inicio a un proceso de independización.
E) recusaron la instauración de la Santa Inquisición.

Solución:
El cierre de las rutas comerciales a Oriente obligó a los países a hacerse
independientes.
Clave: E

6. Con respecto a los países de la comunidad europea, se colige que durante el siglo
XV

A) los protestantes tenían menos dificultades políticas que los católicos.


B) los países bajo la dirección espiritual del Papa eran los más numerosos.
C) no llegaron a abandonar el ideal de la comunidad de pueblos cristianos.
D) los países protestantes tuvieron muchos problemas con las herejías.
E) se liberarían de la autoridad del Papa entrando en guerra con Roma.

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Solución:
El cambio de un sistema político social a otro no ofrecía mayores dificultades
políticas para los países que abandonaron a la iglesia de Roma.
Clave: A

7. Se colige que, durante el siglo XV, era necesario para los países europeos
A) no respetar los tratados pactados con sus vecinos.
B) empezar el fortalecimiento del poder de la nobleza.
C) lograr una federación europea dirigida por el Papa.
D) librarse de la intervención política exterior del Papa.
E) difundir la herejía protestante para que sea popular.

Solución:
Los países europeos al fin se vieron obligados a hacerse independientes y competir
entre sí, por ello debían lograr la cooperación de la población y lograr el mínimo de
intervención exterior, como la del Papa.
Clave: D
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8. Si los reinos de la actual España hubiesen sido protestantes, entonces España

A) no hubiera podido financiar el descubrimiento de América.


B) hubiera tenido que instaurar la Santa Inquisición mucho antes.
C) se hubiera visto forzada a iniciar una guerra contra el Papa.
D) no se hubiera preocupado del cierre de las rutas comerciales.
E) se hubiera consolidado fácilmente como un país independiente.

Solución:
Con el cierre de las rutas comerciales a Oriente los países europeos se vieron
obligados a independizarse, el cambio no ofrecía dificultades para los países
protestantes, como España no lo era, vio en la Inquisición la manera de hacerlo
Clave: E

SERIES VERBALES

1. Enfurecer, embravecer, irritar,


A) orillar. B) encaramar. C) encrespar. D) musitar. E) enzarzar.

Solución:
Campo del enfurecimiento, continúa encrespar.
Clave: C

2. Costoso, gravoso, oneroso,


A) solemne. B) importante. C) ostentoso. D) sospechoso. E) caro.

Solución:
Campo de lo que es de precio elevado o costoso.
Clave: E

3. Ostentoso, llamativo, altisonante,


A) jactancioso. B) rimbombante. C) escandaloso.
D) prodigo. E) meticuloso.

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Solución:
Rimbombante es ostentoso, llamativo.
Clave: B

4. Indigno, vil, bajo,

A) despiadado. B) odioso. C) sedicioso.


D) cruento. E) ruin.

Solución:
Campo de lo bajo. Ruin es bajo, despreciable.
Clave: E

5. Incitar, inducir, sublevar,

A) soliviantar. B) irritar. C) medrar.


D) recular. E) sobreseer.

Solución:
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Soliviantar es inducir a la rebeldía.


Clave: A

6. Dócil, sumiso, obediente,

A) renuente. B) estulto. C) licencioso.


D) obsecuente. E) estólido.

Solución:
Serie de sinónimos relacionados con la obediencia sigue obsecuente que es
obediente, rendido, sumiso.
Clave: D

7. Implícito, supuesto, sobrentendido,

A) patente. B) tácito. C) radical. D) seguro. E) paladino.

Solución:
Serie de sinónimos continúa tácito.
Clave: B

8. Canijo, enclenque, lábil,

A) hético. B) mezquino. C) taimado. D) jovial. E) zafio.

Solución:
Campo semántico de lo débil y enfermizo.
Clave: A

9. Infracción, multa; veneno, intoxicación; calor, evaporación;

A) atracción, repulsión. B) risa, hilaridad. C) infección, fiebre.


D) facilidad, sencillez. E) inflación, deflación.

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Solución:
Serie de causa efecto, continúa infección causa de la fiebre.
Clave: C

SEMANA 7B

TEXTO 1

El centro hacia el cual gravita la sociedad medieval es la tierra, el suelo, pero en la


época del Renacimiento se desplaza el centro económico, y también el social, a la ciudad.
Se pasa del polo «conservador» al «liberal», pues la ciudad representa el elemento
movedizo y cambiante.
La sociedad medieval se basa en un orden de estados consagrado por la Iglesia,
orden en el cual cada uno ocupa el lugar que la naturaleza y Dios le asignaron. El intentar
salirse de su estado equivale a rebelarse contra el orden establecido por Dios. Cada cual
vive dentro de los límites que han sido previamente determinados. El clero y la nobleza
son, como estratos dominantes, las fuerzas que cuidan del mantenimiento de esos límites.
También el rey está limitado en su reinar por la sumisión a ciertas leyes. Tiene
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deberes de reciprocidad con respecto a sus vasallos y deberes de justicia frente a la


Iglesia, pero si no los observa, al vasallo le asiste contra su rey el «derecho de
resistencia» y la Iglesia declarará tyrannus al príncipe que gobierne arbitrariamente,
porque se ha salido de su estado. La Iglesia podrá mantener dentro de esa ordenación a
los burgueses, pero siempre que se trate del «pequeño burgués» de la clase media que
se siente plenamente ligado a su estamento, o sea el habitante de la ciudad medieval,
que tiene una base conservadora y en la que predomina la economía natural. Esa clase
media de pequeña burguesía sigue teniendo en la Italia del Renacimiento una mentalidad
por completo estamental. Pero al desarrollarse la economía monetaria, la burguesía
adquiere un poder, el pequeño traficante se convierte en gran comerciante y se inicia la
disolución de las formas y concepciones sociales tradicionales al manifestarse la protesta
contra las capas sociales mantenedoras de aquellas formas y concepciones sobre las
cuales tenían establecida su preponderancia. Surge una burguesía de cuño «liberal» que
se apoya en las nuevas fuerzas del dinero y de la inteligencia y rompe las tradicionales
ligaduras con los estamentos, hasta entonces privilegiados, del clero y de la feudalidad.
La rebelión contra las antiguas formas de poder disuelve los vínculos de comunidad
que dichas formas mantenían, pues si tanto la sangre como la tradición y el sentimiento
de grupo eran los fundamentos de las relaciones de comunidad, también lo eran de las
relaciones de poder. El espíritu democrático y urbano iba carcomiendo las viejas formas
sociales y el orden divino «natural» y consagrado. Por eso fue necesario ordenar este
mundo partiendo del individuo y darle forma, como a una obra de arte, guiados por fines
que el sentido liberal y constructivo del hombre burgués establecía de por sí.
La vida dentro de un organismo o asociación comunal tiene como correlativo una
concepción conservadora y religiosa, que la regula desde arriba, frente a la cual lo
perecedero no es más que símbolo y remedo de lo suprasensible, y la naturaleza sólo un
reflejo de lo sobrenatural. Al contrario, el mundo burgués, visto en la perspectiva de la
polis, con su simple realismo calculador, es un mundo «desencantado», en cuyo
mecanismo la mentalidad liberal del «individuo» trata de intervenir lo más metódicamente
posible, cada vez más desvinculado de su pasado y cada vez más consciente de sus
propias fuerzas. Y así, frente a la «comunidad», surge la «sociedad» y, como natural
consecuencia, la dominación de una nueva oligarquía constituida por el poder capitalista
de la gran burguesía del dinero, que se sirve para establecerlo de las «tendencias
democráticas» que están destruyendo al régimen feudal. Si en la Edad Media el poder
político, consagrado por la religión, gozaba de primacía, ahora el predominio es del poder

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económico, justificado con motivos intelectuales. La religión y la política son simples


medios, como en el Medioevo lo fueron la economía y la cultura secular.
La Edad Media, tanto en lo social como en lo político, presentaba una rígida
ordenación, constituida por varios grados. Era una pirámide de estamentos y una pirámide
de valores. Esas pirámides se derrumbaban, y se proclama el régimen de la competencia
libre, bajo el imperio libre de la ley natural. Se destronan a Dios y a la Sangre, es decir, a
los antiguos poderes. Siguen éstos, es cierto, desempeñando un papel, pero no ya desde
su antiguo trono.

(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Alfred Von Martin. Sociología del
Renacimiento. 1968, FCE México, p.13)

1. El texto trata fundamentalmente sobre

A) la ordenación jerárquica de la Edad Media.


B) la base sobrenatural de la sociedad medieval.
C) la aparición del capitalismo en el Renacimiento.
D) el tránsito de la Edad Media al Renacimiento.
E) el carácter de la burguesía en el Renacimiento.
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Solución:
Desde el primer párrafo el texto presenta la forma en que se dio el paso del
Medioevo al renacimiento.
Clave: D

2. En el texto, el término CORRELATIVO tiene el sentido de

A) continuar. B) preceder. C) corresponder.


D) relativizar. E) seguir.

Solución:
«… tiene como correlativo una concepción conservadora y religiosa», es decir le
corresponde una concepción conservadora.
Clave: C

3. En el texto, el término SUPRASENSIBLE tiene el sentido de

A) divino. B) mágico. C) ficticio. D) factual. E) profundo.

Solución:
Una concepción religiosa regula la comunidad, «frente a la cual lo perecedero no es
más que un símbolo y remedo de los suprasensible», es decir un remedo y símbolo
de lo divino, representado en Dios.
Clave: A

4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) La Edad Media tuvo una rígida ordenación social y política.


B) Con la economía monetaria la burguesía adquirió poder.
C) Durante el Renacimiento surgió el concepto de sociedad.
D) La burguesía se distinguía por su carácter liberal.
E) Durante el Medioevo el rey tenía poderes absolutos.

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Solución:
El rey estuvo limitado en su reinar por la sumisión a ciertas leyes.
Clave: E

5. Se colige que, en la Edad Media, los habitantes de las ciudades

A) creían que su estatus social había sido establecido por Dios.


B) a menudo se rebelaban contra la autoridad de los reyes.
C) desarrollaron un trabajo basado en una economía monetaria.
D) debían tener siempre una obediencia absoluta a los reyes.
E) tenían como sus valores más altos el dinero y el trabajo.

Solución:
El pequeño burgués de la clase media se sintió plenamente ligado a su estamento
lugar que la naturaleza y Dios le asignaron.
Clave: A

6. Se colige que el fin de los privilegios medievales se debió a


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A) la valoración del dinero y la inteligencia por los burgueses.


B) la aparición de la economía monetaria en el Renacimiento.
C) las constantes rebeliones contra los privilegios feudales.
D) al carácter conservador que identificaba a la burguesía.
E) al abandono de la idea de un orden de carácter sobrenatural.

Solución:
Al desarrollarse la economía monetaria la burguesía adquiere poder y se inicia la
disolución de las formas y concepciones sociales tradicionales.
Clave: B

7. Se colige que, durante los inicios del Renacimiento, la sociedad se caracterizó por

A) la falta de trabajo para la gente. B) la presencia de continuas guerras.


C) el abandono total de la religión. D) las protestas contra los nobles.
E) las exiguas cantidades de dinero.
Solución:
Solución. D. En el Renacimiento se inicio la disolución de las formas y concepciones
sociales tradicionales al manifestarse la protesta contra las capas sociales que las
mantenían, estas protestas serían contra los nobles que eran las capas sociales que
mantenían esas formas.
Clave: D

8. Se colige que los burgueses del Renacimiento tenían entre sus valores más
elevados

A) el valor y el trabajo. B) el honor y el dinero


C) el dinero y la inteligencia. D) Dios y la piedad.
E) la sociedad y Dios.
Solución:
La nueva burguesía de cuño liberal se apoyo en las fuerzas del dinero y la
inteligencia que serán sus nuevos valores.
Clave: C

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9. Se colige que, durante el feudalismo, las relaciones de poder y las relaciones de


comunidad

A) no se podían complementar. B) tenían un matiz antagónico.


C) entraban siempre en conflicto. D) eran independientes uno de otro.
E) tenían el mismo fundamento.
Solución:
La sangre y la tradición, además del sentimiento de grupo eran los fundamentos de
las relaciones de comunidad, también lo eran de las relaciones de poder.
Clave: E

10. Se colige del texto que, para la construcción del mundo renacentista ___________
ocupaba un lugar primordial.

A) el individuo. B) la nobleza. C) Dios.


E) el Papa. D) la religión.
Solución:
Fue necesario ordenar este mundo partiendo del individuo y darle forma.
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Clave: A

11. Se colige del texto que, en última instancia, lo que regía a la comunidad era

A) la norma. B) Dios. C) el Rey. D) el Papa. E) el dinero.

Solución:
La asociación comunal tiene como correlato una concepción religiosa que la regula
desde arriba.
Clave: B

12. Si en la época del Renacimiento el elemento cambiante hubiese sido el suelo,


entonces

A) el mundo no se hubiera visto como un remedo de lo sobrenatural.


B) la Iglesia hubiera empezado a perder su poder paulatinamente.
C) se habría dado el tránsito de una economía natural a una monetaria.
D) ello sería indicio del dominio de valores como el dinero y la inteligencia.
E) el centro económico del Renacimiento se hubiera fijado en la tierra.

Solución:
La sociedad medieval gravita sobre el suelo o la tierra, en el Renacimiento el centro
económico y social será la ciudad, si hubiese seguido siendo el suelo, el centro
económico sería la tierra.
Clave: E

13. En la Edad Media, si un plebeyo hubiese hecho todo lo posible por dejar de serlo,
entonces

A) en él primarían los valores del dinero y la inteligencia.


B) se hubiera rebelado contra el orden natural divino.
C) hubiera sido estimulado por los sacerdotes de su pueblo.
D) estaría siguiendo el espíritu del orden natural divino.
E) se hubiera convertido en un miembro de la nobleza.

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Solución:
En la Edad Media, intentar salirse de su estado equivalía a rebelarse contra el orden
establecido por Dios.
Clave: B

TEXTO 2

Frecuentemente se ha identificado al monetarismo con una determinada concepción


económica que apoya ciertas prescripciones de política económica, y dentro de la cual el
dinero es la piedra angular de todo el razonamiento. En palabras de Milton Friedman,
profesor de economía en la Universidad de Chicago y principal representante de esta
corriente de pensamiento, «la noción central del monetarismo es que la moneda incide
sobre las fluctuaciones económicas a corto plazo de la economía y sobre la inflación, o
sea la tendencia de los precios. Parte de la noción central —rasgo que más le distingue
del enfoque Keynesiano—, es que lo que importa es la cantidad de dinero ... y no las
tasas de interés, las condiciones del mercado monetario, las condiciones de crédito, y
cosas por el estilo».
Hasta aquí, enfrentamos una versión del monetarismo que parece no ir más allá de
un tradicional enfoque teórico de lo económico, con sus naturales implicaciones de
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política económica. No obstante, el monetarismo contemporáneo debe entenderse como


algo más significativo: como una ideología que articula una teoría económica particular
con una doctrina política general, como fundamento de una praxis social dirigida a
enfrentar el estadio de crisis en el actual funcionamiento del sistema capitalista.
Como ideología, el monetarismo no constituye un todo absoluto, un cuerpo cerrado y
monolítico de ideas y de proposiciones, sino, al contrario, es una corriente de
pensamiento en expansión en donde convergen un amplio y significativo espectro de
posiciones de origen académico y extraacadémico. Los principales centros de elaboración
teórica se localizan en las Universidades. Sin embargo, ciertamente, instituciones
financieras (privadas y públicas, nacionales e internacionales) han tenido activa
participación en colaborar con su difusión. Las principales Universidades asociadas al
monetarismo son norteamericanas: Chicago y Stanford. La «escuela de Stanford», más
pragmática que la de Chicago —cuyo origen se remite a E.S. Shaw—, tiene su exponente
más representativo en Ronald Mc Kinnon, y está especializada en el tratamiento: de los
problemas específicos relativos a países como Corea del Sur y Taiwán, y buena parte de
los países del Cono Sur latinoamericano.
Sin embargo, es la llamada «escuela de Chicago», a cuya cabeza figuran Milton
Friedman y Arnold Harberger, la más reconocida, ya que no posee una línea definida de
especialización por su marcado carácter universal. Más aún, el monetarismo tiene su
expresión más acabada y representativa en el nombre de Milton Friedman, ya que su
producción teórica va más allá de la teoría monetaria, y sus incursiones en el terreno de lo
político y lo social (véanse sus dos libros políticos. Capitalismo y Libertad y Libertad de
Elegir) constatan el intento de inscribir al monetarismo como ideología social que rompa el
estrecho marco de la teoría económica, y posibilite su arbitraje y valorización como cuerpo
ideológico de alcance general. A pesar de que el monetarismo ha estado históricamente
presente -durante siglos- en sus distintas expresiones a través del tiempo, no siempre
asumió el carácter de pensamiento dominante, ni tampoco constituyó una teoría de las
crisis.
En la actualidad es necesario reunir ambos aspectos a tal grado que, en las
condiciones específicas de la presente fase del capitalismo, su estrategia de transición
hacia una realidad hipotética se constituya en una muy aceptable vía para enfrentar los
problemas del sistema en su conjunto, favorable a ciertos sectores sociales de las clases
dominantes.

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Las referidas condiciones suponen el fin de la fase de expansión sostenida de la


economía internacional surgida de la segunda contienda mundial; sus principales
características específicas son: el estancamiento, las altas tasas de inflación y de
desempleo y las tendencias proteccionistas del comercio internacional. Así, la necesidad
objetiva de abrir nuevas vías que revitalicen a la actualmente constreñida acumulación en
el campo productivo, conduce a reforzar los fenómenos de expansión financiera en los
distintos países a nivel internacional.

(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Jorge Abadie. Monetarismo. 1988.
G. Herrera editores. Lima. p. 43)

1. El texto aborda fundamentalmente

A) el papel del monetarismo como teoría de la crisis.


B) el carácter heterogéneo de la doctrina monetarista.
C) una distinción entre el monetarismo y el keynesianismo.
D) la naturaleza de la ideología del monetarismo actual.
E) las implicancias sociales y políticas del monetarismo.
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Solución:
El texto presenta al monetarismo como una ideología; además, presenta información
sobre sus representantes y las características del monetarismo en la actualidad.
Clave: D

2. En el texto, el término SIGNIFICATIVO tiene el sentido de

A) inherente. B) real. C) importante.


D) representativo. E) eficaz.

Solución:
«… debe entenderse como algo más significativo», es decir, algo más importante o
complejo que solo un enfoque teórico de lo económico.
Clave: C

3. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) El monetarismo constituye una doctrina económica muy sólida y unificada.


B) Mc Kinnon es el exponente más representativo de la «escuela de Stanford».
C) Las principales universidades asociadas al monetarismo son norteamericanas.
D) El monetarismo se distingue del keynesianismo por la importancia del dinero.
E) La «escuela de Stanford» se ha especializado en los problemas de Latinoamérica.

Solución:
Como ideología el monetarismo no constituye un todo absoluto, un cuerpo cerrado y
monolítico de ideas y de proposiciones.
Clave: A

4. Se colige que, para el autor, el monetarismo es fundamentalmente una

A) teoría. B) política. C) ciencia. D) doctrina. E) ideología.

Solución:

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El monetarismo contemporáneo debe entenderse como… una ideología que articula


una teoría económica particular con una doctrina política general. Como ideología no
constituye un todo absoluto.
Clave: E
5. Se colige del texto que la doctrina económica de Friedman

A) es solo un tipo de ideología de carácter político.


B) es una teoría económica sin matices políticos.
C) tiene un alcance de aplicación universal.
D) es una teoría de carácter puramente teórico.
E) se especializó en la crisis de Latinoamérica.

Solución:
La escuela de Chicago a cuya cabeza están Friedman y Harberger no posee una
línea definida de especialización por su marcado carácter universal.
Clave: C

6. Con respecto al monetarismo, se colige que


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A) ha demostrado la invalidez del keynesianismo.


B) económicamente no es una doctrina novedosa.
C) es una teoría económica terminada y bien definida.
D) se ha basado en los postulados del keynesianismo.
E) se opone a la expansión financiera de los países.

Solución:
El monetarismo ha estado históricamente presente, durante siglos, en sus distintas
expresiones a través del tiempo, pero no asumió el carácter de pensamiento
dominante.
Clave: B

7. Se colige que, actualmente el principal aporte del monetarismo es haber

A) postulado una teoría para superar la crisis.


B) demostrado la obsolescencia del keynesianismo.
C) mostrado las implicancias políticas de la economía.
D) disminuido la pobreza en los países que lo aplicaron.
E) dado la solución para la crisis de América Latina.

Solución:
El monetarismo es el fundamento de una praxis social dirigida a enfrentar el estadio
de crisis en el actual funcionamiento del sistema capitalista, constituye una teoría de
la crisis.
Clave: A

8. Se colige que, para salir de la crisis del capitalismo actual, el monetarismo


recomendaría

A) el fin de la expansión sostenida de la economía internacional.


B) aplicar una política proteccionista para el comercio internacional.
C) la expansión financiera en los distintos países a nivel internacional.
D) llevar a cabo una política de control de precios muy estricta.
E) elevar las tasas de interés y cambiar las condiciones del crédito.

Solución:

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La necesidad de abrir nuevas vías que revitalicen a la actualmente constreñida


acumulación en el campo productivo, conduce a reforzar los fenómenos de
expansión financiera en los distintos países a nivel internacional.
Clave: C
9. Se colige que, el elemento fundamental de la doctrina monetarista es

A) el dinero. B) el mercado. C) el libre albedrío.


D) el liberalismo. E) la mano invisible.

Solución:
El dinero es la piedra angular de todo el razonamiento, lo que importa es la cantidad
de dinero y no la tasa de interés, las condiciones del mercado monetario, etc.
Clave: A

10. Se colige del texto que la función principal del monetarismo sería

A) impulsar el comercio internacional a gran escala.


B) acabar con las trabas que tiene el liberalismo.
C) reducir la tasa de desempleo a nivel global.
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D) dar recetas económicas a los países en crisis.


E) salvar al sistema capitalista de su crisis actual.

Solución:
El monetarismo es una ideología, una teoría económica particular con una política
general para enfrentar el estado de crisis del sistema capitalista actual, mediante la
expansión financiera.
Clave: E

11. Si las instituciones financieras de diferente índole no hubiesen contribuido a difundir


el monetarismo, entonces

A) el monetarismo no tendría el estatus de ideología.


B) el keynesianismo daría recetas para combatir la crisis.
C) este actualmente no sería la ideología dominante.
D) las universidades habrían desterrado al monetarismo.
E) la actual crisis del capitalismo sería insalvable.

Solución:
El monetarismo tiene el carácter de ideología dominante porque ha sido avalado y
difundido por diferentes instituciones financieras.
Clave: C

ELIMINACIÓN DE ORACIONES

1. I) El alce es una animal que puede llegar a medir 2 metros de altura y pasar más de
500 kg, posee una cabeza es ancha y fuerte, y sobre ella se desarrolla en primavera
la cornamenta. II) Existen varios tipos de alces en diferentes zonas con
características similares. III) El alce común se caracteriza por tener los cuernos más
pequeños que las otras especies, habita en el norte de Escandinavia, Siberia y
Rusia. IV) El alce americano vive en las regiones septentrionales del Canadá, tiene
cuernos muy grandes y la cabeza ancha, corre con gran rapidez. V) Los miembros
del género taurotragus, como el alce de El Cabo y el alce gigante son más
conocidos con el nombre de eland.

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A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
Redundancia, II se deduce de III, IV y V.
Clave: B
2. I) Los alcaloides abundan en los hongos, ciertos helechos, gimnospermas y, sobre
todo, algunas familias de angiospermas. II) Varios alcaloides son muy utilizados en
la medicina en función a sus propiedades. III) Los alcaloides se acumulan en el
interior de las células o en el látex; en especial suelen hallarse en el tejido periférico.
IV) Algunos alcaloides como la quinina del árbol de la quina, la nicotina del tabaco o
la teína del té se acumulan en las hojas. V) Los alcaloides del opio son fármacos
eficaces para combatir el dolor: la codeína y la papaverina se usan como anestésico
local, la colquicina es útil en el tratamiento de la gota y la atropina se emplea como
anticolinérgico.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
Redundancia, II se deduce de V.
Clave: B
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3. I) El alacrán mide de 6 a 8 cm de longitud; su cuerpo comprende un prosoma,


formado por la unión de la cabeza y el tórax, y un opistosoma o abdomen ápodo. II)
El opistosoma del alacrán se une al prosoma mediante una amplia superficie
articular que se divide en un mesosoma, ancho, y un metasoma. III) El metasoma del
alacrán está formado por cinco segmentos estrechos que constituyen la cola. IV) El
último de los segmentos de la cola del alacrán es el telson, que es aculado y tiene
glándulas venenosas que el animal utiliza con fines ofensivos y defensivos. V) El
alacrán habita en todas las zonas cálidas del globo.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
Se aborda la anatomía del alacrán, V es impertinente.
Clave: E

4. I) Alá es el término árabe con que se conoce a Dios en el Islam. II) Según las
enseñanzas de Mahoma, es el Dios de las Escrituras judaicas y cristianas. III) Alá
fue revelado definitivamente y por última vez al hombre por medio del Corán, la
palabra de Dios transmitida por el arcángel Gabriel al profeta Mahoma. IV) Los
árabes preislámicos veneraban a Alá junto con otros dioses. V) El Alá islámico es
eterno, misericordioso, compasivo, creador del mundo, árbitro y juez supremo,
todopoderoso.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
El tema es Alá en el Islam, la oración IV es impertinente.
Clave: D

5. I) Se denomina alcalinos a los metales que integran el grupo Ia del sistema periódico
de los elementos: litio, sodio, potasio, rubidio, cesio y francio. II) Los metales que
conforman el grupo IIa del sistema periódico de los elementos son los alcalino
térreos, entre ellos el berilio, magnesio, calcio, estroncio, bario y radio. III) De los
metales alcalinos tan solo el litio y el sodio son relativamente abundantes, los otros
son más raros en especial el francio. IV) Los metales alcalinos ceden su electrón

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extremo con facilidad; por ello son fuertemente reductores. V) La atracción de los
átomos de los metales alcalinos entre sí es muy débil, lo que explica su poca dureza
y sus bajos puntos de ebullición y fusión.
A) I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
El tema es el grupo de los metales alcalinos, la oración II es impertinente.
Clave: B

6. I) Paul Henri, conocido como el Barón de Holbach, fue un filósofo materialista y ateo
francés, Barón alemán por su origen. II) La obra principal del Barón de Holbach es
Sistema de la naturaleza. III) Esta obra fue condenada a la hoguera por el
Parlamento de París. IV) El Barón de Holbach creía que el mundo está constituido
exclusivamente por materia. V) El barón de Holbach criticó la filosofía idealista
especialmente la de Berkeley.

I B) II C) III D) IV E) V
Solución:
Redundancia, la oración IV se deduce de I.
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Clave: D

SEMANA 7C

TEXTO 1

La nueva concepción del mundo como «obra de arte» factible, como un problema a
resolver por la mente creadora según puntos de vista técnico-racionales, tenía que
afectar, a la vez que al ingeniero, al artista (que ahora va surgiendo de la clase de los
artesanos), y por eso muchas veces coinciden en una misma persona ambos tipos, como
lo vemos en Miguel Ángel y, por encima de todo, en Leonardo. En el trabajo artístico
propiamente dicho, y no, por lo tanto, por la mera coincidencia en la persona, se expresa
en el Renacimiento naciente, de una manera muy fuerte, la tendencia y el interés por la
técnica; piénsese en Castagno y en Uccello y, más tarde, en Signorelli, Mantegna y los
demás. La producción de una impresión de profundidad por medio de la perspectiva
geométrica se presenta al italiano del Renacimiento como un problema científico, de
cálculo matemático, y por eso es la perspectiva italiana una perspectiva puramente lineal,
no perspectiva atmosférica como la de los holandeses. Entre los alemanes, de propensión
romántica, opuesta a la inspiración liberal burguesa de los italianos, la perspectiva
comenzó como una experiencia de inspiración casi fáustica que se vive y se intuye.
Según Alberti, el artista es ante todo un investigador de la naturaleza, un matemático y un
técnico, y sólo así podrá dominar sus recursos artísticos. Las cúpulas de Brunellesco son
un ejemplo de una de esas obras en las que se juntan el cálculo técnico y, en consciente
finalidad, la voluntad artística creadora. De este modo la técnica parecía convertirse en fin
propio, pues tanta fuerza tenía el nuevo placer de descubrir y el goce de experimentar. En
los intentos y experimentos del nuevo arte se manifestaba la movilidad del mismo, la
nueva dinámica. El movimiento general que había invadido la vida arrastró también al arte
en su torbellino. «Cuando el medio se transforma claramente ante nosotros, menos siente
el contemporáneo la continuidad de su época con respecto al pasado, y tanto más se
pierde la fuerza de la tradición en el oficio y tanto más tratan de buscarse nuevos
caminos». La profunda transformación de todas las relaciones existentes, la emancipación
general de todo lo tradicional, la mayor amplitud de las aspiraciones personales, debían
de despertar «un enérgico desarrollo de la voluntad artística y un planteamiento de
nuevos problemas de arte». El impulso creador debía brotar con una nueva conciencia en

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el artista: así podía ya aparecer el «concepto del genio», como la expresión más alta, que
sólo podía producirse en un terreno burgués de una conciencia independiente, que
descansaba puramente en la fuerza y dotes del individuo, en sentimientos de potencia y
de libertad. El sistema gremial, así como toda la organización de comunidad, se
derrumba, y aquí, como en el campo industrial, se impone el individualismo.
La nueva forma política de la burguesía emancipada fue la democracia municipal y
el arte asume la función de expresar ese nuevo poder de la ciudad-estado. Así nace el
nuevo estilo del arte burgués que unía lo sencillo con lo grande, el realismo con la
majestad, y representa de este modo el ideal burgués. Como monumentos del orgullo
burgués se erigen en Florencia, al tramontar el siglo XIII, Santa Croce, Orsanmichele, el
Bargello, el Palazzo Vecchio y, sobre todo, la catedral. Giotto, el hombre con el cual el
arte se hace burgués (compárese la sencillez de su pintura con el estilo pomposo de
Cimabue, quien sigue expresando una profunda actitud religiosa, en lugar de limitarse a
tratar motivos religiosos), fue nombrado arquitecto municipal y levantó la catedral.

(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Alfred Von Martin. Sociología del
Renacimiento. 1968. FCE. México. p. 43)

1. El texto aborda el Renacimiento fundamentalmente en lo relativo a


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A) los cambios económicos. B) la naturaleza del arte.


C) el carácter de los artistas. D) los temas artísticos.
E) las relaciones sociales.

Solución:
El texto aborda la nueva concepción del arte en el Renacimiento a partir de ver el
mundo como una obra de arte.
Clave: B

2. En el texto, el término FÁUSTICA tiene el sentido de

A) dichosa. B) tensa. C) vaga. D) fútil. E) extraña.

Solución:
Los alemanes eran de propensión romántica y su perspectiva, acorde con su
romanticismo, era como una experiencia de inspiración casi fáustica, es decir, como
un sentimiento de felicidad o dicha que se vive o intuye.
Clave: A

3. Marque la alternativa que es incompatible con el Renacimiento italiano.

A) Se concibió al mundo como una obra de arte.


B) Los artistas debían dominar las matemáticas.
C) La forma política fue la democracia municipal.
D) Giotto fue nombrado arquitecto municipal.
E) Los artistas usaron una perspectiva atmosférica.

Solución:
Los artistas del Renacimiento italiano utilizaron una perspectiva geométrica
puramente lineal.
Clave: E

4. Se colige que, en el Renacimiento italiano, los artistas

A) eran profesionales muy bien remunerados.

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B) eran personas muy bohemias y rebeldes.


C) gozaron de la estima de las autoridades.
D) se dedicaron solo a la pintura y escultura.
E) eran también una especie de ingenieros.

Solución:
Muchas veces coincidían en una misma persona ambos tipos el ingeniero y el
artista, como en Miguel Ángel y Leonardo.
Clave: E

5. Se colige que, en el Renacimiento italiano, el interés por la técnica se aprecia en

A) el hecho de que los ingenieros sean artistas.


B) el interés de los artistas por las matemáticas.
C) la naturaleza de los trabajos artísticos.
D) el placer por descubrir y experimentar.
E) la perspectiva geométrica que usaban.

Solución:
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En el trabajo artístico propiamente dicho, y no, por lo tanto, por la mera coincidencia
en la persona, se expresa en el Renacimiento de una manera muy fuerte el interés
por la técnica.
Clave: C

6. Se colige que el tipo de perspectiva que utilizaba un artista dependía de

A) el tipo de ideología que este ostentaba.


B) las técnicas que utilizaba en su trabajo.
C) de los gustos personales que lo definían.
D) del tipo de representaciones que hiciera.
E) de la naturaleza de los objetos que recreaba.

Solución:
Los artistas italianos eran individualistas y capitalistas, veían el mundo como una
obra de arte que se resolvía por técnicas racionales, de allí su perspectiva
geométrica lineal, a diferencia de la holandesa o la alemana que es intuitiva.
Clave: A

7. Se colige del texto que en la Edad Media no podía aparecer el «concepto del genio»
porque

A) las matemáticas no estaban muy desarrolladas.


B) se utilizaba otra perspectiva para la pintura.
C) no se conocían los recursos artísticos renacentistas.
D) no estaba presente el individualismo en la cultura.
E) no se podía intentar superar a Dios en la creación.

Solución:
El «concepto del genio» aparece como la expresión más alta que solo podía
producirse en un terreno burgués de una conciencia independiente que era el
individualismo.
Clave: D

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8. Se colige que, durante el Renacimiento italiano, la burguesía valoraba

A) el dinero y la rapidez eficaz. B) el estilo pomposo y la piedad.


C) la intuición y la inspiración. D) la sencillez y lo grandioso.
E) la perspectiva y la comunidad.
Solución:
El nuevo estilo del arte burgués unía lo sencillo con lo grande, el realismo con la
majestad y así representaba el ideal burgués.
Clave: D

9. Se puede colegir que el nuevo poder político del Renacimiento

A) impulsó mucho la técnica militar. B) tuvo una política de tipo autoritario.


C) no tuvo interés en motivos religiosos. D) explotaba bastante a los artistas.
E) fue tema de expresión de los artistas.

Solución:
La nueva forma política de la burguesía fue la democracia municipal y el arte asume
la función de expresar ese nuevo poder de la ciudad-estado.
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Clave: E

10. Con respecto a la creación artística en el Renacimiento, se colige que esta tuvo un
carácter

A) histórico. B) estático. C) racional. D) fatídico. E) melancólico.

Solución:
El mundo como obra de arte era un problema a resolver por la mente creadora
según puntos de vista técnico-racionales, de allí que confluyan el ingeniero y el
artista.
Clave: C

11. Si un artista del Renacimiento no supiese matemáticas ni conociese la naturaleza,


entonces

A) sería un genio que se basaría en su inspiración.


B) no habría dominado los recursos artísticos.
C) no hubiera podido representar motivos religiosos.
D) solo se podría haber dedicado a la pintura.
E) tendría una habilidad artística natural muy grande.

Solución:
Según Alberti, el artista es ante todo un investigador de la naturaleza, un matemático
y un técnico, y solo así podrá dominar los recursos artísticos.
Clave: B

12. Si el arte del Renacimiento no hubiese experimentado placer en descubrir y


experimentar, entonces

A) no se hubiera llegado a considerar a los artistas como genios.


B) la técnica artística no se hubiera aproximado a ser un fin propio.
C) la nueva concepción del mundo como obra de arte sería imposible.
D) el artista no estaría obligado a conocer la naturaleza ni las matemáticas.
E) los artistas se hubieran concentrado en representar motivos religiosos.

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Solución:
La técnica parecía convertirse en fin propio, pues tanta fuerza tenía el nuevo placer
de descubrir y el goce de experimentar.
Clave: B
TEXTO 2

Detengámonos a examinar quién trabaja y, por tanto, quién se forma cuando el


profesor expone. En esta habitual configuración de la enseñanza, ¡el que más aprende en
la materia es el docente!, ya que la mayor actividad cognitiva queda de su parte
(investigar y leer para preparar las clases, reconstruir lo leído en función de objetivos
propios —por ejemplo, conectando textos y autores diversos para abordar un problema
teórico—, escribir para planificar su tarea, explicar a otros lo que ha comprendido como
producto de años de estudio). La organización de las clases de esta manera no asegura
que los estudiantes tengan que hacer lo mismo. En este esquema, sólo el alumno que por
su cuenta está ya capacitado y motivado para emprender una serie de acciones similares
—vinculadas a estudiar, poner en relación y reelaborar la información obtenida— es el
que verdaderamente aprende; quien no sabe o no está movido internamente a hacerlo
apenas se instruirá en forma superficial para intentar salir airoso de los exámenes. Biggs
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sugiere que gran parte de los alumnos suelen ubicarse en este segundo caso y analiza
con ironía que, entonces, nuestras clases meramente expositivas son útiles sólo para
quienes menos nos necesitan porque podrían aprender autónomamente. Este psicólogo
educacional australiano nos recuerda que «lo que el alumno hace es realmente más
importante para determinar lo que aprende que lo que el profesor hace». En este sentido,
resulta problemático que los docentes, con frecuencia, planifiquen las clases previendo
centralmente lo que harán (dirán) ellos mismos en su exposición, cuando podría ser más
fructífero para el aprendizaje de los alumnos que también planificaran tareas para que
realicen los estudiantes a fin de aprender los temas de las materias. Lo que está en juego
en este reparto de roles es quién, con qué fines y de qué modo hablará, escuchará,
escribirá o leerá; y, por tanto, quién extenderá su comprensión y conocimiento de los
temas de las asignaturas. Gottschalk y Hjortshoj, responsables del Programa «Escribir en
todas las asignaturas» de la Universidad de Cornell (Estados Unidos), pionera en
considerar la «escritura en las disciplinas» como un medio para enseñar y aprender en la
universidad, plantean un similar cuestionamiento a las clases predominantemente
expositivas:
[Los] usos del lenguaje [...] determinan -probablemente más que los temas dados-
aquello que los estudiantes sacarán en limpio de la clase: su "contenido" real. Y por varias
razones este contenido real no se corresponde con la información que los docentes dan a
través de sus exposiciones. El hecho de que la clase expositiva y la bibliografía cubran
cierto tema de la materia no significa que los alumnos aprenderán este material del modo
en que se pretende. La investigación educativa indica que muchos factores, todos
relacionados con el uso del lenguaje, limitan la cantidad y el tipo de aprendizaje.

(Adaptado por el profesor Juan Carlos Huamancayo. Paula Carlino. Escribir, leer y
aprender en la universidad. 2005. FCE. Bs.As. p. 11)

1. La idea principal del texto afirma que

A) con la enseñanza expositiva el alumno solo busca aprobar exámenes.


B) para que los alumnos aprendan los profesores deben planificar tareas.
C) en una clase expositiva quien más aprende es el docente que la dicta.
D) las clases expositivas son útiles solo para cierto tipo de alumnos.
E) la organización de clases expositivas no garantiza el aprendizaje.

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Solución:
El texto parte de la idea principal, en la enseñanza expositiva el que más aprende es
el docente porque es quien realiza la mayor actividad cognitiva, luego se explica ello
y sus implicancias.
Clave: C
2. En el texto, la expresión QUEDA DE SU PARTE tiene el sentido de

A) realizar. B) completar. C) responder. D) trabajar. E) aprender.

Solución:
«… ya que la mayor actividad cognitiva queda de su parte», es decir es el profesor
quien lleva a cabo o realiza la mayor actividad cognitiva.
Clave: A

3. En el texto, el antónimo de AIROSO sería

A) malo. B) inesperado. C) inopinado. D) aplazado. E) exitoso.

Solución:
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«Se instruiría de forma superficial para intentar salir airoso de los exámenes», es
decir, aprobar los exámenes, su antónimo sería desaprobado, aplazado.
Clave: D

4. Marque la alternativa que es incompatible con la enseñanza expositiva.

A) El que más aprende termina siendo el docente.


B) La mayor actividad cognitiva la realiza el docente.
C) Solo un cierto tipo de alumnos es el que aprende.
D) La mayoría de alumnos se instruye superficialmente.
E) Según Biggs es útil para quien más la necesita.

Solución:
En la enseñanza expositiva la clase del docente solo es útil para alumnos que
podrían aprender autónomamente y por ello no necesitan de la clase, son quienes
menos la necesitan.
Clave: E

5. Con respecto a los alumnos participantes en la enseñanza expositiva, se colige del


texto que

A) todos se instruyen de forma superficial.


B) en su aprendizaje deben tener un rol activo.
C) hacen lo mismo que el profesor en las clases.
D) ninguno aprende con la enseñanza expositiva.
E) no podrán aprender los contenidos planificados.

Solución:
Según Biggs, lo que el alumno hace es realmente más importante para determinar lo
que aprende que lo que el profesor hace, es decir, el alumno debe llevar a cabo
procesos cognitivos, tener un rol activo.
Clave: B

6. Si los profesores planificaran tareas para que realicen los estudiantes a fin de
aprender los temas de las materias, entonces

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A) el docente seguiría realizando la mayor actividad cognitiva.


B) ningún alumno podría aprender de manera más autónoma.
C) los docentes y alumnos jugarían un rol demasiado pasivo.
D) el profesor podría determinar mejor lo que estos aprenden.
E) el contenido real de los alumnos no podría ser controlado.
Solución:
Lo que el alumno hace es más importante para determinar lo que aprende, si el
profesor planificase tareas para que realicen los estudiantes a fin de aprender los
temas de las materias en cierta forma estaría determinando lo que ellos aprenderán.
Clave: D

TEXTO 3

Las causas del cáncer de mama siguen siendo un enigma. En opinión de los críticos,
se realizan más investigaciones de los métodos diagnósticos y terapéuticos —los cuales
son muy rentables— que de las causas y la prevención. Con todo, los científicos han
descubierto pistas importantes. Algunos lo atribuyen a un proceso complejo de múltiples
pasos en el que un gen defectuoso hace que las células se porten mal: que se dividan
frenéticamente, invadan tejidos, evadan la acción de las células inmunitarias y lancen
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ataques sigilosos contra órganos vitales.


¿De dónde salen estos genes rebeldes? Entre el 5 y el 10% de las mujeres
diagnosticadas ya nacen con genes que las hacen propensas a padecer cáncer de mama.
Pero parece que en muchos otros casos, los genes sanos son dañados por la acción de
agentes externos, y las radiaciones y ciertos compuestos químicos son los principales
sospechosos. Los estudios futuros confirmarán o no esta relación.
Otro factor es el estrógeno, que aparentemente estimula ciertos cánceres de mama.
De ahí que el riesgo aumente si la mujer inició su menstruación a una edad precoz o tuvo
una menopausia a edad avanzada, si no hubo embarazos o el primero fue a una edad
tardía, o si recibió hormonoterapia restitutiva. Debido a que las células grasas producen
estrógeno, la obesidad puede aumentar el riesgo en las mujeres posmenopáusicas, cuyos
ovarios han dejado de producir hormonas. Otros factores de riesgo son los niveles altos
de insulina y los niveles bajos de melatonina (la hormona del sueño), una afección común
en trabajadores nocturnos.
¿Hay en perspectiva tratamientos más eficaces y menos traumáticos? Los
investigadores están desarrollando terapias en las que interviene el propio sistema
inmunitario del cuerpo, así como fármacos para interferir en las rutas moleculares
implicadas en el desarrollo del cáncer. Entre tanto, la evolución de las técnicas de imagen
debería ayudar a los médicos a aplicar la radiación con más precisión y efectividad.
Los científicos también luchan en otros frentes, como son: desentrañar el misterio de
la metástasis, engañar a las células cancerosas resistentes a la quimioterapia, trastornar
las señales estimuladoras del crecimiento celular y crear tratamientos específicos para
cada tumor.

1. El texto trata fundamentalmente sobre

A) el posible origen genético del cáncer de mama.


B) la causa del cáncer de mama y su carácter enigmático.
C) los futuros tratamientos para el cáncer de mama.
D) investigaciones recientes para combatir el cáncer.
E) las posibles causas y terapias del cáncer de mama.

Solución:

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Las causas del cáncer de mama siguen siendo un enigma, el texto menciona tres
posible causas y futuras terapias.
Clave: E

2. En el texto, el término MAL tiene el sentido de

A) pernicioso. B) incorrecto. C) anormal. D) fallido. E) erróneo.

Solución:
«… que las células se porten mal: entre otras cosas que lancen ataques silencioso
contra órganos vitales» por ello el vocablo mal tiene el sentido de pernicioso o
dañino.
Clave: A

3. En el texto, el término FRENETICAMENTE connota

A) inhibición. B) descontrol. C) lentitud. D) asimetría. E) profusión.


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Solución:
«… que se dividan frenéticamente, invadan tejidos», es decir se dividen en un gran
número, frenéticamente tiene el sentido de copioso, abundante, profuso.
Clave: E

4. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.

A) Aparentemente el estrógeno tiende a estimular ciertos cánceres de mama.


B) Se investiga más en terapias para el cáncer de mama que en su prevención.
C) En el futuro se usará el sistema inmunológico para combatir el cáncer de mama.
D) Todos los genes defectuosos que producen cáncer de mama son heredados.
E) En el futuro los médicos aplicarán mejor la radiación para combatir el cáncer.

Solución:
Solo entre el 5% y 10% de mujeres diagnosticadas ya nacen con genes que las
predisponen a contraer cáncer de mama, parece que en muchos otros casos los
genes sanos son dañados por agentes externos.
Clave: D

5. Se colige que los oncólogos

A) tienden a investigar en áreas que les rindan ganancias económicas.


B) están muy cerca de establecer las causas del cáncer de mama.
C) se interesan más por las causas del cáncer que por su prevención.
D) no tienen ningún interés en investigar las causas del cáncer de mama.
E) no disponen aún de terapias eficaces contra el cáncer de mama.

Solución:
En opinión de los críticos se realizan más investigaciones de los métodos
diagnósticos y terapéuticos, los cuales son muy rentables, que las causas y su
prevención.
Clave: A

6. Si las células grasas no produjeran estrógeno, entonces

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A) aumentaría el riesgo de cáncer de mama en mujeres obesas posmenopáusicas.


B) una forma de evitar el cáncer de mama sería el aumento progresivo de peso.
C) el estrógeno tendría que reponerse de otra forma en las mujeres posmenopáusicas.
D) el nivel de estrógeno tendería a nivelarse en las mujeres posmenopáusicas.
E) el riesgo de cáncer de mama en mujeres obesas posmenopáusicas disminuiría.
Solución:
Debido a que las células grasas producen estrógeno, la obesidad puede aumentar el
riesgo de contraer cáncer de mama en mujeres obesas posmenopáusicas.
Clave: E

Habilidad Lógico Matemática


Ejercicios de clase Nº 7
1. En cada casilla hay que escribir un número del 1 al 9 sin repetirlos, de modo que se
obtengan los resultados que corresponden a las operaciones indicadas. Halle la
suma de los números que están ubicados en las casillas sombreadas.
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A) 12 x

B) 13

C) 9

D) 15

E) 17

Solución:

1) X

2) Suma: 17
Clave: E

2. En la cuadrícula distribuir los números naturales del 1 al 15 sin repetir. Si la suma


de los números en cada uno de los 3 cuadrados de 3x3 es constante, ¿cuál es el
máximo valor de dicha suma?

A) 87

B) 89

C) 86

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D) 88

E) 85

Solución:

1) Consideremos lo siguiente:
a b

x y c

z w d

2) Sea S la suma de los 9 números de los cuadrados 3x3. Por la suma de los 15
números, resulta
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15  16
S  S   x  y  z  w  a  b   S   x  y  z  w  c  d 
2
2 1
 S  40   x  y  z  w    a  b  c  d
3 3
2 1
 Smá x  40  12  13  14  15   1  8  10  11  40  36  10  86
3 3

3) Tenemos la distribución de los 15 números:

3 8 10 2

4 12 13 1

7 14 15 11

5 6 9

4) Por tanto, Smá x  86 .


Clave: C

3. En la figura, colocar en las casillas cuadradas los números 1 o –1 para que el


producto de los tres números escritos en las casillas que están ubicadas en un
segmento o en la circunferencia sea siempre igual a 1. Halle el mínimo valor de la
suma de los números que están ubicados en las casillas sombreadas.

A) – 3

B) – 4

C) 0

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D) – 1

E) –2

Solución:

1) Después de completarla, se tiene:

-1

1 1

-1
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-1 1 -1

2) Por tanto, la menor suma de los números en las casillas sombreadas:

–1 + –1 + –1 + –1 = – 4.
Clave: B

4. En la figura, distribuir en los círculos los números enteros del 1 al 10, sin repetir. Si
la suma de los números que van en los vértices de los triángulos formados por
cuatro triángulos pequeños es constante y a la vez máxima, halle el valor mínimo de
la suma de los números que van en los círculos sombreados.

A) 9

B) 6

C) 12

D) 8

E) 7

Solución

1) Suma máxima en los vértices de los triángulos


Indicados es 18.

Luego los valores mínimos que van en los círculos


sombreados son 2, 3 y 4.

2) Suma= 9.

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Clave: A

5. En la siguiente cuadrícula distribuir los números enteros del 1 al 12, sin repetir, de
modo que la suma en las filas sea constante y lo mismo en las columnas. Si el
valor que va en la casilla ubicada en la esquina inferior derecha es máximo, ¿cuál es
el mínimo valor de la suma de los números que van en las casillas sombreadas?

A) 16 B) 20 C) 17 D) 19 E) 18

Solución:
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1) Veamos: Llamemos S a la suma de los casilleros verticales y A a la suma de los


casilleros horizontales
A
12 13
2) De aquí se tiene: 6S   S  13 A
2
12 13
3) De igual forma: 2 A   A  39 S S S S S S
2

11 8 9 3 7 1

2 5 4 10 6 12
4) La distribución sería:

5) Por tanto la mínima suma de los casilleros sombreados sería: 12 + 3 + 2 = 17

Clave: C

6. Escribir en cada casilla de la cuadrícula los números enteros del 1 al 16, sin repetir,
de modo que la suma de los números escritos en cada fila, columna y diagonal sea
constante. Si x representa el menor número posible que puede ser escrito en dicha
casilla, y en el casillero sombreado se coloca un caballo, de las piezas del ajedrez,
¿cuál es la suma de los números que están ubicados en las casillas a las cuales el
caballo puede moverse?

A) 33

B) 22

C) 45

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D) 41

E) 29

Solución

1) Completando el cuadrado mágico se tiene

2) El caballo podrá moverse a las posiciones que se indica.

3) Suma de valores: 41

Clave: D

7. Dadas las siguientes distribuciones numéricas, halle el valor de x.


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5 3 4 3 4
A) B) C) D) E)
4 2 5 4 3

Solución:

1) De izquierda a derecha:
 5x7  8x4   9
2
i)
ii)  6x5  7x4   8
3

iii) 1x2  ( 2x7)  16


1

 8x9  7x8
x
2) Luego en  32
16x  25
5
24x  25 entonces x 
4
Rpta: A

8. En la figura, escribir en los círculos los números -5; -3; -2; 0; 2; 3; 4; 6; 7, tal que la
suma de los números escritos en tres círculos que son colineales sea igual a 4.
¿Cuál es el mínimo valor positivo y par de x + y?

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A) 10 B) 4 C) 0 D) 2 E) 8

Solución:

1)
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2) Luego (x  y)minimo  2  0  2
positivo
par

Clave: D

9. Raquel ha comprado 80 cuentas rojas; 60 azules; 100 verdes; 40 blancas y 120


cuentas negras, todas ellas idénticas en forma y tamaño. Si con ellas desea formar
la máxima cantidad de collares idénticos, y no le sobra cuenta alguna, ¿cuál es la
suma del número de cuentas rojas, verdes y negras que utiliza en cada collar?

A) 15 B) 8 C) 12 D) 9 E) 10

Solución:

1) # máximo de collares  MCD(80,60,100, 40,120)  20

 80
 20  4 cuentas rojas

 60  3 cuentas azules
 20

2) Cada collar constará de: 100  5 cuentas verdes

 20
 40
 20  2 cuentas blancas

120  6 cuentas negras

 20

3) Suma pedida: 4 + 5 + 6 = 15

Clave: A

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10. Tres distribuidores de revistas, Alan, Beto y Carlos van a almacenar sus productos
en una caja que puede contener como máximo1600 revistas. Alan tiene 30
paquetes de 21 revistas cada uno, Beto tiene 10 paquetes de 56 revistas en cada
paquete y Carlos tiene 20 paquetes de 28 revistas por paquete. Si deciden
almacenar la misma cantidad de revistas sin abrir paquetes, ¿cuál es la mínima
cantidad de paquetes que no serán almacenados en la caja?

A) 12 B) 11 C) 8 D) 10 E) 9

Solución:

MCM(21,56,28) = 168 revistas c.u.

 A: 8 paquetes, B: 3 paquetes, C: 6 paquetes

 Con 168x3 rev. c.u.  A: 24 paquetes, B : 9 paquetes, C: 18 paquetes


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Entre los 3 guardan 1512 rev.

 Sobran : A: 6 paquetes, B: 1 paquetes C: 2 paquetes

 Total paquetes : 9
Clave: E

a2
11. Si (a  1)  2a  3 ; halle el valor de a2 .

A) 2 B) 4 C) 10 D) 7 E) 1

Solución:

Sea x=a+1, entonces tenemos a=x-1


2
x(x 1)  2x  1
2  2x 1
 xx  2x  1
Multiplicamos ambos miembros por x 2x 1
 2 
 x 2x 1.  x x  2x 1   x 2x 1.  2x  1
 
2 2
 xx  x 2x 1.  2x  1
2
 x x .x 2  x 2x 1.  2x  1
Por comparacion de terminos
x 2  2x  1
x 2  2x  1  2
de donde (x-1)2  a 2  2

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Clave: A

x2  2
12. Si x x  4 , halle el valor de x 4  1 .

A) 4 B) 2 C) 3 D) 5 E) 6

Solución:

1) Se tiene:
x2  2
xx 4
x2  2
xx 4
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2
2 2
x2 2 2 . 2
x x .x
2  2
2

x 2
 x4  1  3
Clave: C

13. En la figura mostrada, halle el valor de x.

A) 6º

B) 10º

C)12º

D) 20º

E) 5º

Solución:
C

x
M

Q
10º 60º 40º
10º 20º
A B

1) Prolongamos la bisectriz AQ

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2) trazamos MB perpendicular a AQ y QM, M en AC.

3) AMB es isósceles, entonces BMC es isósceles y QMB es equilátero

4) AQB  AQM  ABQ  ABM  20


5) Además QMC es isósceles luego x=10

Clave: B

14. En la figura, si AB / / CD , AB=DE y CD=AE, halle la medida del ángulo BCD .


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A) 10º B) 20º C) 25º D) 60º E) 40º

Solución C
1) AB//CD entonces BAE  CDE   .
4x
2) Colocamos los datos sobre el gráfico 2x

3) Trazamos CE y observe que


ABE  CDE (LAL)
 m AEB  m DCE  2x
B 60º
4) También BE=CE entonces BCE
es equilátero
Asi 6 x  60
4 x  40   2x
E
A D

Clave: E

Ejercicios de Evaluación Nº 7
1. En la figura, se tiene un cubo, en el cual en cada una de las tres caras visibles se
cumple que la suma de los números enteros escritos en los casilleros de las filas es
igual a la suma de los números enteros escritos en los casilleros de las columnas e

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igual a la de los casilleros de las diagonales. ¿Cuál es la suma de los números en


los casilleros sombreados?

A) 75

B) 76

C) 57

D) 72

E) 70
Solución:
17 7 9
11 19
9 + 19 + 9 + 17 + 9 + 12 = 75 3 13
13 15 5 33
5 9
18 3 24 17
25 29
21 5 9 1
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21
6 27 12
Clave: A

2. En el siguiente diagrama, cada letra representa un número distinto del 1 al 10. Se


cumple además que dos números consecutivos no están unidos por una misma
línea. Si A+C=B+D=E+F=K, donde K es el mayor valor entero que puede tomar,
halle el valor de 2(G+H+I+J).

A) 22 E

B) 23 G B I
C) 33 A C
H D J
D) 25

E) 20 F

Solución:
9
1) Kmaximo=15
1 5 2
2) 2(G+H+I+J)=2x10=20 8 7
3 10 4

6 Clave: E

3. En los vértices y en el centro de un hexágono regular se colocan siete números


enteros positivos y diferentes, con la condición de que la suma de los números sobre
cada diagonal sea la misma. Calcule el menor número que se puede colocar en el
centro para que dicha suma coincida con la suma de todos los números colocados
en los vértices.
A) 14 B) 12 C) 10 D) 16 E) 18

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Solución:
Sean a, b, c, d, e, f los números que se colocaran en los vértices consecutivos y
sea x el que se coloca en el centro.
Por condición, la suma sobre cada diagonal será la misma:
a+x+d=b+x+e=c+x+f  a+d=b+e=c+f
Además: a + x + d = a + b + c + d + e + f  x = 2(a + d)
Para que x sea mínimo: a = 1 ; b = 2 ; c = 3 ; d = 6 ; e = 5 ; f = 4  x = 14.
Clave: A
4. En la figura, distribuir los números enteros del 0 al 7, sin repetir, tal que la suma de
los cuatro números escritos en los vértices que pertenecen a una misma cara cuyo
vértice común es una de las casillas sombreadas sea constante e igual a X; y lo
mismo para la otra casilla sombreada, obteniendo en este caso la suma constante Y.
Si X e Y son números primos, calcule la diferencia positiva de X e Y.

A) 6
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B) 4

C) 10

D) 8

E) 7

Solución:

1) Si se suman los números de todas las caras


(cada uno de ellos aparece en 3 caras), se tendrá:
3.a+3.b+3.c+3.d+3.e+3.f+3.g+3.h = 3.X + 3Y
simplificando y calculando la suma de 0 a 7: X + Y = 28,
que solo cumple para 5 y 23 ó 11 y 17, pero 5 no puede
ser la suma de cuatro números de 0 a 7, entonces solo
cumple 11y 17.

2) Diferencia positiva: 6.
Clave: A

5. En una empresa donde trabajan 180 empleados, salen de vacaciones cierto número
de ellos. Si se agrupan los empleados que quedan, de 10 en 10, de 12 en 12, de 15
en 15 y de 20 en 20, sobran siempre 6 empleados, sin embargo agrupándolos de 18
en 18 no sobra ninguno. ¿Cuántos empleados salieron de vacaciones?

A) 54 B) 58 C) 126 D) 64 E) 38

Solución:

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Clave: A
6. Luís le dice a José: ―La suma de dos números enteros positivos es 168 y el máximo
común divisor de ellos es 14‖. Si la suma de las cifras del mayor valor que puede
tomar uno de los números, representa la edad de Luís, ¿cuál es la edad de Luís?

A) 17 años B) 12 años C) 14 años D) 16 años E) 10 años


Solución:
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MCD(A,B) = 14 entonces A=14p y B = 14q (p, q son pesi)


Además: A + B = 168  14(p + q) = 168  p + q = 12
Mayor y menor valor seria: p = 1 y q = 11  A = 14 y B = 154
La edad de Luis es: 1 + 5 + 4 = 10
Clave: E

25
 
7. Si E   23 3
a .3 4
a .4 5
a .....24 25 a  , a  0 ,
 
halle el valor de E2.

A) 1 B) a C) a1/2 D) a2 E) a4

Solución:
De la expresión tenemos:
23 1 1 1 1
E 25
 a .a a
2.3 3.4 4.5
a 24.25

23 1 1 1
 
E 25
a 2.3 3.4 24.25

23 1 1 1 1  1 1 
 2  3    3  4    24  25 
E 25
a      

23 1 1 23 1

E 25
a 2 25
a 50
 E  a  E2  a2

Clave: B

8. Si y x  4 y x y  3 , halle la suma de cifras de


x 1 y 1
E xy  yx
A) 7 B) 9 C) 13 D) 12 E) 8
Solución:

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 39


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De la expresión tenemos:
x 1 y 1
E xy  yx
x y
E xy .y
 yx .x

x  y 
x y
y y x x
E 
E 34  43  9  8
Luego E = 17, suma de cifras es 8.
Clave: E
9. En la figura, AB = PC, BF = FC, AE = EP. Calcule ―x‖.

A) 18º

B) 19º
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C) 20º

D) 22º

E) 21º

Solución:

Propiedad mediatriz: BQ = QC y AQ = QP
B

 ABQ   PQC (L.L.L.)


2x 3x

m QCP = m ABQ=2x F

ABC:5x = 90º P x
A C
2x
90
x  18º
5

Q
Clave: A

10. En la figura, ABC es un triángulo equilátero. Si AM = NB, calcule el valor de ―2‖.

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 40


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A) 10º

B) 20º

C) 30º

D) 40º

E) 50º
Solución:

1) ABN  ACM (LAL)

 mBAN  mACM  
 mAPC  120º
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2) MPN: 4  60º
 2  30º

Clave: C

Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE Nº 07

1. Sea n  Z+. Si P = 15.50n ; Q = 25.15n y el MCM(P; Q) = 2MCD(Q; P) , halle el


valor de n.

A) 5 B) 4 C) 1 D) 2 E) 3

Solución:

P = 3 x 51 + 2n x 2n  MCD(P,Q) = 3 x 52 + n
Q = 52 + n x 3n MCM(P,Q) = 3n x 51 + 2n x 2n

 3n x 51 + 2n x 2n = 2 x 3 x 52 + n  n = 1

Clave: C

2. Si el MCD(8P;12Q) = 48 y el MCD(12Q;18P) = 54, halle el MCD(P;Q).

A) 6 B) 4 C) 1 D) 2 E) 3

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 41


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Solución:

* MCD(8P; 12Q) = 48 ** MCD(12Q; 18P) = 54


 MCD(2P; 3Q) = 12  MCD(2Q; 3P) = 9
 MCD(2P; 3Q; 2Q; 3P) = MCD(12;9) = 3
Clave: E

3. Si el MCD(P; 3Q; 3R) = 6 y el MCD(P; 3Q) = 12MCD(Q; R), halle el MCD(Q; R).

A) 2 B) 4 C) 6 D) 1 E) 3

Solución:
MCD(P; 3Q; 3R) = 6
MCD (MCD(P; 3Q) ; MCD(3Q, 3R)) = 6
 MCD(12MCD(Q ; R) ; 3 MCD(Q; R) )= 6
 3 MCD(Q; R) = 6
 MCD (Q; R) = 2
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Clave: A

4. La diferencia del MCD y MCM de dos números diferentes positivos es 352,


halle la suma de estos números si están en la relación de 9 a 5.

A) 108 B) 112 C) 106 D) 120 E) 124

Solución:

MCM(a; b) - MCD(a; b) = 352 . Sea a = 9k


b = 5k

 k x 45 - k = 352
44k = 352  k = 8  a + b = 14k = 112
Clave: B

5. Si MCM( ab ;ba ) = 255; halle el valor de a 2 + b 2 .

A) 26 B) 24 C) 28 D) 30 E) 22

Solución:

255 = ab x p donde p y q son PESI


255 = ba x q

 ab x p = 15 x 17  p = 17 a=1  a2 + b2 = 26
ba x q = 51 x 5 q=5 b=5
Clave: A

6. ¿En qué cifra termina el MCD(936 - 1 ; 348 - 1)?

A) 2 B) 1 C) 0 D) 3 E) 4

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 42


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Solución:

MCD(32 x 36 – 1 ; 348 – 1) = 3MCD(2 x 36; 48) – 1


= 324 – 1
= (34)6 – 1
= …1 – 1
= …0
Clave: C

7. Si P = 333...33
  (4) y Q = 333
  ( 4 ) ¿en qué cifra termina el MCM(P;Q)?
...
33
1540 cifras 8260 cifras

A) 1 B) 5 C) 3 D) 4 E) 6

Solución:

P = 41540 – 1  MCD [41540 – 1 ; 48260 – 1] = 4140 – 1 = …5


Q = 48260 – 1
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 MCM. MCD = [41540 – 1] [48260 – 1] = …5

termina en 5
 MCM termina en 1.
Clave: A

8. Sean el MCM( xy12 ; xy37 ) = a y MCM( xy37 ; xy25 ) = b, si b - a = 27 781, halle


el valor del MCD( yx ;18 ).

A) 8 B) 6 C) 12 D) 3 E) 2

Solución:

 Como xy12 y 25 son PESI entonces xy12 y xy37 son PESI


 MCM ( xy12 ; xy37 ) = xy12 x xy37 = a

 xy37 y 12 son PESI entonces xy37 y xy25 son PESI


 MCM ( xy37 ; xy25 ) = xy37 x xy25 = b

b – a = xy37 x 13 = 27 781 = 13 x 2 137  x = 2


y=1
Luego: MCD(12; 18) = 6
Clave: B

9. En el proceso de encontrar el MCD de dos números positivos mediante el


algoritmo de Euclides, se obtuvieron los cocientes sucesivos: 2 ; 1 ; 3 y 2. Si el
MCM de ambos números es 900, halle el menor de estos números.

A) 50 B) 100 C) 18 D) 24 E) 36

Solución:

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2 1 3 2 x

25d 9d 7d 2d d

7d 2d d 0 +

MCM(25d; 9d) = dMCM(25; 9) = 900


 d x 225 = 900
 d = 4  El menor de esos números 36
Clave: E
10. Al calcular el MCD( abcd;bd ) mediante el algoritmo de Euclides, se obtuvieron
como cocientes sucesivos: 39 ; 3 y 2, además el último divisor obtenido fue d,
halle el MCD( da ; cd ).

A) 7 B) 1 C) 2 D) 3 E) 5

Solución:
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 abcd  275 d
39 3 2
bd  7 d
275d 7d 2d d
 abcd  1375
2d d 0 bd  35

 MCD[51; 75] = 3
Clave: D

11. En el estreno de una película, se han recaudado por concepto de entradas en 3


salas del cine: 3150; 4530 y 4890 soles respectivamente. Si hay un solo precio
de entrada y es un número entero de soles comprendidos entre 12 y 18, halle
la cantidad de personas que asistieron al estreno.

A) 890 B) 870 C) 838 D) 850 E) 820

Solución:

Hallando el precio P

3150 - 4530 - 4890 10

315 - 453 - 489 3  P = 15

105 - 151 - 163

3150 4530 4890


 asistentes:  
15 15 15

= 210 + 302 + 326

= 838

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Clave: C

12. Dos distribuidores de revistas, guardarán sus productos en una caja con
capacidad hasta de 1100 revistas. Marco tiene 30 paquetes de 21 revistas cada
una y Pedro tiene 10 paquetes de 56 revistas cada una. Si deciden guardar la
misma cantidad de revistas cada uno sin abrir los paquetes, ¿cuál es la mínima
cantidad de paquetes que no serán almacenados?

A) 6 B) 7 C) 8 D) 9 E) 10

Solución:
 paq.  de revistas por paq.
Capacidad Marco: 30 21
de la Pedro: 10 56
caja 1 100
revistas
Como deciden guardar la misma cant. de revistas
 MCM(21; 56) = 168
Pueden guardar como mínimo 168 revistas.
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Marco puede guardar como mínimo 8 paquetes.


Pedro puede guardar como mínimo 3 paquetes.

 H: 3 x 168 = 21 x 24
 La max. Cant. de paquetes que serán
P: 3 x 168 = 56 x 9 almacenados.

 quedan fuera 7 paquetes.

Clave: B

EJERCICIOS DE EVALUACION Nº 07

1. Sea n un entero positivo menor que 4. Si P = 63-n.24-n y Q = 4n+1.3n+2, halle la


cantidad de divisores positivos del MCD(P; Q).MCM(P; Q).

A) 30 B) 45 C) 55 D) 60 E) 80

Solución:

n < 4 n  Z+
P = 27-2n x 33-n  MCD(P,Q) x MCM(P,Q) = P.Q = 29.35
Q = 22n+2.3n+2
 Cd(P.Q) = 10x6 = 60
Clave: D

2. Si el MCD(3M ; 3N) = 150 y MCD(4N ; 4P) = 48, halle el MCD de los números M ;
N y P.

A) 3 B) 1 C) 2 D) 4 E) 6

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Solución:

MCD(M;N) = 50
MCD(N;P) = 12
 MCD(M,N,P) = MCD(MCD(M,N); MCD(N,P))
= MCD(50, 12)
=2
Clave: C

3. Si el MCM(P;2Q) = 312 ; MCM(2R;S) = 288 y MCM(P; S) = MCM(Q; R), halle la


suma de cifras del MCM(P; S).

A) 18 B) 20 C) 15 D) 12 E) 22

Solución:

MCM(P, 2Q, 2R, S) = MCM(MCM(P,2Q); MCM(2R, S))


= MCM(312; 288)
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= 3744

MCM((MCM (P,S); MCM(2Q, 2R) = 3744

MCM(P,S) MCM(1, 2) = 3744


MCM(P, S) = 1872  La suma de cifras es 18.
Clave: A

4. Halle el residuo al dividir el MCM( 58 – 1 ; 512 - 1) por 6.

A) 4 B) 3 C) 2 D) 1 E) 0

Solución:

MCD(58 – 1 ; 512 – 1) . MCM(58 – 1 ; 512 – 1) = (58 – 1) (512 – 1)

[5MCD(8;12) – 1]

[54 – 1] . MCM(58 – 1 ; 512 – 1) = (54 – 1) (54 + 1) (512 – 1)


o o
MCM(58 – 1 ; 512 – 1 = [( 6 - 1)4 + 1] [( 6 - 1)12 – 1]
o o
= [ 6 + 2] [ 6 + 1 – 1]
o
=6
Residuo = 0
Clave: E

5. Si P = 666
...
66
 (7) y Q = 666
...
66
 ( 7 ) ¿en qué cifra termina el MCD(P; Q)?
1425 cifras 6420 cifras

A) 2 B) 1 C) 3 D) 4 E) 6

Solución:

P = 71425 – 1  MCD [71425 – 1 ; 76420 – 1] = 7MCD(1425; 6420) – 1

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 46


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Q = 76420 – 1 = 715 – 1 = …3 – 1 = 2
Clave: A

6. Sean x e y números primos entre si. Si 


el MCD 3(x 2  y 2 ) ;6x  = 6y ;

MCM( x ; x + y ) = 16x, halle el valor de x2 + y2 .

A) 200 B) 196 C) 226 D) 164 E) 204


Solución:
 Como x e y son PESI entonces x y x + y son PESI
 MCM(x, x+y) = x(x + y) = 16x
 x + y = 16
6
 De MCD [3(x2 – y2) ; 6x] =
y
2
MCD [x2 – y2 ; 2x] = y=1ó2
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y
Si y = 1  x = 15  MCD [224; 30] = 2
Si y = 2  x = 14  MCM (14; 16) = 2 x 7 x 8  16 x 14 No cumple

x2 + y2 = 226
Clave: C

7. Al calcular el MCD(a; b), donde a >b , por el algoritmo de Euclides se obtiene


los cocientes sucesivos: 2; 5; 1; 6 y 2. Si b tiene 3 divisores primos, siendo el
menor posible, halle el valor de a.

A) 573 B) 623 C) 485 D) 490 E) 590

Solución:

2 5 1 6 2
x
191d 88d 15d 13d 2d d
+
15d 13d 2d d 0

a = 191d
b = 88d = 23 x 11d = 23 x 11 x 3 = 264  d = 3
 a = 191 x 3 = 573
Clave: A

8. Al calcular el MCD( abc ; mn6 ) (m > a) por el Algoritmo de Euclides, se obtuvo


los cocientes sucesivos: 2; 1; 3; 2 y 2. Si el MCD es un número de dos cifras,
calcule el MCM ( am;nb ).

A) 875 B) 825 C) 525 D) 675 E) 975

Solución:
2 1 3 2 2

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61d 22d 17d 5d 2d d


x
17d 5d 2d d 0
+

 mn6  61d  acaba en 6  d  16


abc  22d

 mn6  976  MCM (39; 75) = 3 x 13 x 25 = 975


abc  352
Clave: E
 xy  4 xy  9  0
9. Si MCD 
el ;  = 5, donde x ≠ y; halle el valor del
 3 4 
MCM( xy  1; yx  3 )

A) 160 B) 180 C) 140 D) 270 E) 250


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Solución:

xy  4 o o o
 15  xy  15 4  15 11
3

xy  9 o o o
 20  xy  20 9  20 11
4
º
 xy  mcm(15;20)  11
º
 5.3.4  11
o
xy  60 11

 MCM ( xy - 1 ; yx + 3) = 140
Clave: C

10. Arturo, Víctor y Marco viajan a Puno cada 10, 12 y 15 días respectivamente. Si
hoy coincidieron los tres viajeros en Puno, ¿dentro de cuántos días como
mínimo volverán a encontrarse en Puno por tercera los tres viajeros?

A) 60 B) 120 C) 180 D) 240 E) 320

Solución:

MCM(10; 12; 15) = 60


Clave: B
Hoy 60 120
1ra vez 2da vez 3ra vez

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Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE

1. Al dividir el polinomio p(x)  x 4  (2  3 16 )x3 – 3x2  x – 3 4 por


d(x)  x – 3 4  1, halle la suma del término independiente del cociente y el
resto.

A) – 2 B) 4 C) 2 D) – 1 E) 0
Solución:

Por Ruffini
1 2 –3 1  3
4
234
x34 1 3
4 1 3 0 3
4 1
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1 2 0 1 –1
3
4 34 1

Coefientes del cociente resto


i) Término independiente del cociente: 1
ii) Resto: – 1
 1  1
Clave: E

2. Al dividir el polinomio p(x)  4x5  8x 4  3x3  4x2  6x  3 por


d(x)  2x3 – x2  1 se obtiene el resto (a – b)x2  (–2a  b)x  d , determine el
valor de a2  b2  d2 .

A) 6 B) 4 C) 11 D) 9 E) 14

Solución:
Por Horner

2 4 8 3 –4 6 3
1 2 0 –2
10
0 5 0 –5
8
–1 4 0 –4
2 5 4 –2 1 –1

Coeficientes del resto

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i) d   1
 a  b  2
ii) 
 2a  b  1
 a  1  a  1 , b  3
 a2  b2  d2  11
Clave: C

3. Dado el polinomio p(x)  (a – b)x3  (b  c )x2  (b – c )x  a  b con coeficientes


diferentes de cero, si p(x) es divisible por x2  m2 – n2 , calcule el resto al
dividir t(x)  x2  a2  c2 por x–b.

2 2 2 2
A) 2b B) 2 C) 3b D) 4b E) b
Solución:

Sea d  m2  n2
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Por Horner

1 a–b b+c b–c a+b


0 0 – (a – b) d
bc 0 – d (b + c)
–d
a–b b+c 0 0

i) b  c  d  a  b   0  b  c  d  a  b 
ii) a  b  d  b  c   0  a  b  d  b  c 
De i) y ii)
bc ab

ab bc
b2  c2  a2  b2
2b 2  a 2  c 2
t  x   x 2  2b 2

iii)
1 0 2b2
b b2
xb
1 b 3b 2
resto

Clave: C

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4. Si r(x)  x – 1 es el resto que se obtiene al dividir


p(x)  ax5 – bx3  11x2 – 3x  1 por d(x )  3x2 – 4x  2 , halle el valor de a  b .

A) 19 B) 12 C) 9 D) 15 E) 22

Solución:

 
ax5  bx3  11x 2  3x  1  3x 2  4x  2 q  x   x  1
ax5  bx3  11x 2  4 x  2   3x 2
 4x  2  q  x 

2 2 –4 11 –b 0 a
4 4 –3
0
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0 0
–3 8 16 – 12
 b  16 3
2  16  b   16  b 
2
1 0 4 16  b 0 0
2
i)  12  2(16  b)  0
b  10

ii) 
3
 16  b   a  0
2
 6  a  0  a  9
3
2
 a  b  19
Clave: A

5. Calcule la suma de coeficientes del polinomio cociente que se obtiene al


dividir p(x)  ( x – 3)7  ( x – 2)5  2x – 1 por d(x )  x2 – 5x  6 .

A) 63 B) – 69 C) 69 D) – 65 E) – 63

Solución:

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 x  3 7   x  2 5  2x  1   x2  5x  6  q  x   ax  b
resto

 x  3 7
  x  2   2x  1   x  3  x  2  q  x   ax  b
5

x  3  1  6  1  3a  b  6  3a  b

x  2  1  4  1  2a  b  2  2a  b
4a
6b
x  1  128  1  2  1   2  1 q  1   4  1   6
q  1   63

 Suma de coeficientes del polinomio cociente   63


Clave: E

6. Al dividir el polinomio p(x)  ( x – 3)6n ( x+3) por d(x)  (x – 2)(x – 4) el término


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independiente del cociente es 273, halle el resto al dividir s( x )  x2n  1 por


2x – 1.

17 257 5
A) B) C) D) 5 E) 1
16 256 4
Solución:
i) Algoritmo de la división:
 x  3   x  3    x  2  x  4  q  x   ax  b
6n

resto
x  2  1 5   a  2   b  2a  b  5
x  4  1 7   a  4   b  4a  b  7
2a  2
a1 b3
ii) x  0    3   3    2  4  q  0   1 0   3
6n

36n  1  8  273   3
36n  1  2187
36n  1  37  n  1
1 0 1
1 1 1
x
2 2 4
1 1 5
2 4
resto Clave: C

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( x – 5 )n ( x – 2)2 x2 (x  1)n ( x – 4 )
7. Halle el grado del cociente en la division
x2 – 4x – 7
n  Z , si el coeficiente principal del resto es 308.

A) 7 B) 9 C) 8 D) 11 E) 5

Solución:
   x2  4x  4  x  x2  4x 
n
x 2  4x  5
i)
x 2  4x  7
T. resto
x 2  4x  7
resto   7  5   7  4  x7
n

resto  2
n
 11  x  7 
Coeficiente principal  2 11 7 
n
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del resto

308  2n  11  7 
n
42
2n
ii) Grado del polinomio cociente  7
Clave: A
8 3 2
8. Dado el polinomio p(x)  ax  (a – 1)x  x  1 . Si r1( x ) es el resto que se
2
obtiene al dividir p(x) por x  1 ; r2 ( x ) es el resto que se obtiene al dividir
p(x) por x2 – 1 y la suma de r1( x ) y r2 ( x ) es 12 , determine la suma de
coeficientes de p( x)

A) 7 B) 9 C) 15 D) 11 E) 13

Solución:

 
4
p  x   a x2   a  1  x2x  x2  1
p x  p x 
i)  T. resto x  1
2 ii)  T. resto x2  1
x2  1 x 1
2

r 2 (x)  a  ax  x  2
r1( x )  a  x  ax

iii) r 1(x)  r 2 (x)  12


a  x  ax  a  ax  x  2  12
2a  2  12
a5
 Suma de coeficientes de p  x   a  a  1  1  1  11
Clave: D

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9. Al dividir el polinomio p(x)  x98  x26  1 por d(x )  x2 – x  1 se obtiene


como resto r(x)  ( a  1)x  b  1 , halle el valor de ( a – b  1) .

A) 4 B) 2 C) 0 D) 6 E) 3

Solución:
 x98  x26  1   x  1 
 x2  x  1   x  1 
 x3    x3  x2   x3    x3  x2  x  1
33 32 9 8

x3  1
T. resto x 3  1  0
x 3  1
Nuevo resto    1     1 x2    1     1  x2  x  1
33 32 9 8
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 1  x 2  1  x 2  x  1
 resto  x  1   2x2  x  1
resto  x  1    2x  1  x  1 
resto  2x  1
a3
b  2  a b  1 6
Clave: D
EVALUACIÓN DE CLASE

1. Al dividir el polinomio p(x)  4x101  2x100  2x99 – 2x98  2x  a por


d(x)  2x – 1 , halle la suma de coeficientes del polinomio cociente .

A) 14 B) 9 C) 7 D) 16 E) 18

Solución:
4 2 2 –2 0 0... 0 2 a
1 2 2 2 0 0... 0 0 1
x
2
4 4 4 0 0 0... 0 2 a+1
2
2 2 2 0 0 0... 0 1 resto

Suma de coeficientes del polinomio cociente 2  2  2  1  7


Clave: C
2. Al dividir el polinomio p(x)  xn  an por d(x)  x – a .
Determine el valor de verdad de las siguientes proposiciones:

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1– an
I. Si a  1 ,la suma de coeficientes del polinomio cociente es .
1– a
II. Si a  1 ,la suma de coeficientes del polinomio cociente es n+1 .
III. La division es exacta
IV. Si a  1 ,el término independiente del cociente es an .

A) VFVV B) VFVF C) VVVV D) FVVF E) FFVV

Solución:

1 0 0... 0  an
xa a a2 an  1 an
1 a a 2 .... an1 0

I) Si a  1
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Suma de coeficientes del polinomio cociente  1  a  a2  ...  an  1


1  an

1  an
II) Si a  1
Suma de coeficientes del polinomio cociente = n
III) La división exacta ; resto  0
IV) El término independiente  an  1
Clave: B
3. Si r(x)  2x – 1 es el resto que se obtiene al dividir el polinomio
p(x)  ax 4  bx3 – 7x2  12x – 7 por d (x)  3x2  2 , halle el valor de 6a – b

A) 6 B) 7 C) 3 D) 1 E) 9

Solución:
Por el algoritmo de la división
 
ax4  bx3  7x 2  12x  7  3x 2  2 q x   2x  1
ax4  bx3  7x 2  10x  6  3x 2  2 q x   0

 
resto
Por Horner:

2 –6 10 –7 b a
0 0 9
10
–3 0 – 15
2 0 –3

–3 5 1 0 0

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b  15
a3
6a  b  18  15  3
Clave: C

4. Si el polinomio de cuarto grado p(x)  3mx 4  7mx3 – m2x2  m2x  m – 1 es


divisible por d(x )  3x2 – 2x – m , halle el valor de ( 2m – 1 )2 .

A) 9 B) 1 C) 4 D) 25 E) 49

Solución:
3 3m 7m  m2 m2 m-1
2 2m m2
9m
m 6m 3 m2 2 m2
4m
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6m
m 3m 2m 4 m2 +4m 2 m2 + m – 1

4m2  4m  0  2m2  m  1  0

1
m  0  m  1  m  1  m
2
m  1
  2m  1   9
2

Clave: A
5. Al dividir p(x)  2x17  3x14  4x2 – 1 por d(x )  x2  1 se obtiene como
residuo r(x)  mx  n , halle r(m  n)

A)15 B)12 C) 14 D)1 E) 16

Solución:

     
8 7
p  x   2 x2 x  3 x2  4 x2  1
i) Por el T del resto :
x 2  1  0  x 2  1
Re sto  2  1 x  3  1  4  1  1
8 7

r  x   2x  3  4  1
r  x   2x  8
ii) m  2
n  8
iii) r  m  n   r  10   12

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Clave: B

p(x)   ( x – 6)( x – 5 )( x – 4)( x – 3) – 11


3
6. Halle el resto al dividir por
d(x)  x ( x – 9)  16.

A) 125 B) 64 C) – 8 D) – 64 E) – 27

Solución:

p x     x 2  9x  18   x 2  9x  20   11 3
Por el T del resto :
x  x  9   16  0  x 2  9x  16

resto     16  18    16  20   11 
3

resto  27
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Clave: E

8
n–2 1 n–2 1
7. Dado el polinomio p( x )  3x 6 x  x6–n  n – 3 , halle el resto
5–n n–3
al dividir p(x) 2 por d( x)  x2 – 1

A) 9 B) 16 C) 49 D) 36 E) 25

Solución:

p  x   3x 2  x 4  x 2  1
p  x   x 4  4x 2  1
p2  x   x 8  8x 6  18x 4  8x 2  1

     
4 3 2
p2  x   x 2  8 x2  18 x 2  8x 2  1
Por el T resto
x2  1  0
x2  1
resto   1   8  1   18  1   8  1   1
4 3 2

 1  8  18  8  1
 36
Clave: D

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8. Al dividir el polinomio p(x)  ( x – 4)2n (2x – 5 ) por d(x )  x2 – 7x  12 se


obtiene el residuo r (x )  ax  b y como cociente q(x ) , halle el resto al dividir
b
q(x ) por x  5a .
2

A) – 2 B) 2 C) 1 D) – 1 E) 4

Solución:

 
p x   x 2  7x  12 q x   ax
 
b
resto
p x    x  4   x  3  q  x   ax  b
0  4 a  b
x4   
x3 1  3a  b
a  1
b4
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2n
 5    5   5  5   5
 2   5     4    3  q      1  4
5 5
ii) x   4  
2  2    2   2  2   2 2
 3  1  5  3
0    q 
 2  2   2  2
3 3  5
  q 
2 4  2
5
2q 
2
Clave: A
102
x 1
9. Determine el resto en la división .
2
4x  2x  1

A) 2102  1 B) 1 C) 2102 D) 1  2102 E) 2102  1

Solución:

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 x102  1   2x  1   2  x3   
34 34
x  2x  x 3 1

 4x2  2x  1   2x  1  8x 3  1
1
T resto : 8x 3  1  0  x 3  
8
34 34
 1  1
Nuevo resto  2    x  2x     1
 8  8
Nuevo resto  2 2102 x  2x  2 102  1
102
Re sto  2x  1   2  2x  1    2x  1 

Re sto  2x  1    2x  1 2 102  1 
Re sto  2102  1
Clave: E
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10. Dado el polinomio p(x)  ax 4  bx3  2 , al dividir p(x) por ( x  1) se obtiene


como resto – 2 ; si el cociente obtenido se divide por ( x  1) el resto es 1 ,
determine el término independiente del cociente que se obtiene al dividir p(x)
por ( x  2)

A) 1 B) 6 C) 4 D) – 4 E) – 3

Solución:
i) p  x    x  1 q  x   2
ii) q  x    x  1 q 1 x   1
De i) y ii) p  x    x  1    x  1  q 1  x   1   2
p  x    x  1  x  1  q 1 x   x  1
ax 4  bx 3  2   x  1  x  1  q 1 x   x  1
x 1  ab2  0
x  1  a  b  2  2
a  b  2

a  b  0
a1
b1
p  x   x 4  x3  2
Por Ruffini
1 1 0 0 –2
x  2 –2 2 –4 8
1 –1 2 –4 6

 El término independiente del cociente es – 4


Clave: D

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Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 7

BG TG
1. En la figura, G es baricentro del triángulo ABC y  = AT. Halle x.
4 3

A) 53°
B) 37°
C) 45°
D) 30°
E) 60°
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Solución:
1) Propiedad del baricentro:
GM = 2a

a  FC
2) Base media: 2a =
2
 FC = 3a y TG = GF = 3a

3) GFC: isósceles
x = 45°
Clave: C

2. En la figura, O es circuncentro del triángulo ABC. Halle x.

A) 44°

B) 43°

C) 42°

D) 41°

E) 40°
Solución:
1) Por propiedad del circuncentro:
mAOC = 2x

2) BSOT: x + 2x + 126° + 114 = 360°


 x = 40°

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Clave: E

3. En la figura, I es incentro y F el circuncentro del triángulo ABC. Halle x.

A) 9°

B) 12°

C) 11°

D) 10°

E) 13°

Solución:
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1) Por propiedad del circuncentro:


AF = FC  180° + 2x = 2mABC

2) Por propiedad del incentro:


90  x
14x = 90° +
2
 x = 10°

Clave: D

4. En la figura, OB = AC. Halle x.

A) 90°

B) 88°

C) 86°

D) 84°

E) 82°

Solución:
1) ATB: isósceles  AT = BT

2) OTC: isósceles  OT = TC

3) BOT  ATC (L-L-L)

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  =  = 90°

4) O: ortocentro
 x = 90°
Clave: A

5. En la figura, I es incentro del triángulo ABC. Halle x.

A) 60°

B) 53°

C) 75°

D) 45°
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E) 72°

Solución:
1) Propiedad del incentro:
x
mAIC = 90° +
2

2) EBDI: inscrito
x
x + 90° + = 180°
2
 x = 60°

Clave:

6. En un cuadrilátero ABCD, mABC = 115°, mADC = 125°, mABD = 50° y mBDC = 55°.
Halle la medida del menor ángulo que determinan las diagonales.

A) 78° B) 80° C) 76° D) 74° E) 75°

Solución:
1) mTBC = 65° y mCDS = 55°

2) BC y DC son bisectrices exteriores


 C es excento del ABD.

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2) AC es bisectriz y por ) externo


x = 30° + 50°
 x = 80°
Clave: B

7. En la figura, AB = BI. Halle x.

A) 9°

B) 7,5°

C) 10°

D) 12°

E) 8°
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Solución:

1) ABI isósceles: Se traza BT bisectriz

2) BTC: I es incentro y 3 = 180°


  = 60°

3) BTC: 2x + 6x + 120° = 180°


 x = 7,5°
Clave: B

8. En la figura, halle x.

A) 36°

B) 30°

C) 45°

D) 50°

E) 37°
Solución:

1) ABD: Trazo BI bisectriz

2) I: incentro del ABD

3) IBCD: inscriptible

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 x = 50°

Clave: D

9. En la figura, halle x.

A) 60°

B) 55°

C) 72°

D) 53°

E) 45°

Solución:
1) BAF: isósceles  BO = OF
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2) BCF: isósceles  mOFC = 55°

3) FOCD: inscriptible
 x = 55°

Clave: B

10. En la figura, O es centro de la circunferencia inscrita en el cuadrado ABCD, T es


punto de tangencia y AB = 6 cm. Halle FN.

A) (3 – 3 ) cm

B) (3 – 2 ) cm

C) (4 – 2 ) cm

D) (4 – 3 ) cm

E) (5 – 2 2 ) cm
Solución:

1) ABC: N es baricentro
BN
 NO =  NO = 2
2

2) OF = radio = 3

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 x=3– 2 = FN

Clave: B

11. En la figura, I1 e I2 son incentros de los triángulos AHB y BHC respectivamente.


IN 1
Si 1  , halle x.
I 2M 7

A) 45°

B) 75°

C) 53°

D) 60°
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E) 72°

Solución:

1) Por propiedad del incentro:


TI2 = a + 7a = 8a

2) I1TI2: notable
 x = 53°

Clave: C

12. El perímetro de un triángulo rectángulo ABC es 10 cm. Halle la medida del exradio
relativo a la hipotenusa AC .

A) 3 2 cm B) 5 cm C) 3 3 cm D) 2 3 cm E) 6 cm

Solución:
1) Dato: a + b + c = 10 cm

2) E: excentro
BFE y BSE isósceles

3) R – a + R – b = c

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2R = a + b + c
 R = 5 cm
Clave: B

13. En la figura, AB = 2 cm, AC = 4 cm. Halle la medida del radio de la circunferencia


inscrita en el triángulo ABC.

A) ( 3 – 1) cm

B) ( 3 + 1) cm

C) (2 3 – 1) cm

D) (2 2 – 1) cm
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E) ( 2 + 1) cm

Solución:
1) ABD: isósceles

2) BDC: isósceles

3) ABD es equilátero y
2 = 60°
Por Poncelet:

2 + 2 3 = 4 + 2r

 r = ( 3 – 1) cm

Clave: A

14. En la figura, AE = BC. Halle x.

A) 22,5°

B) 37°

C) 30°

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D) 26,5°

E) 18°

Solución:

1) BE : bisectriz

2) E: excentro del ABC


2x
y por prop. mAEC = =x
2

3) AEC  BCE (LAL)


 x = 90° – 2x
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 x = 30°
Clave: C

EVALUACIÓN Nº 7

1. En un triángulo isósceles ABC, mABC = 120° y AB = BC = 12 cm. Halle la distancia


del baricentro al ortocentro.

A) 16 cm B) 15 cm C) 14 cm D) 13 cm E) 12 cm

Solución:

1) OLB  BHC
OB = 12  BH = 6

2) Por prop. baricentro


BG = 4 cm  GH = 2 cm
 OG = 12 + 4 = 16 cm
Clave: A
2. En la figura, halle x.

A) 18,5°

B) 18°

C) 26,5°

D) 22,5°

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E) 15°

Solución:
1) mTBC = 90° – x

2) ALB: mALB = 90°


 AL es altura

3) H es ortocentro  BS : altura

4) ASB: 3x + 2x + 90° = 180°


 x = 18°
Clave: B
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3. En un triángulo ABC, se inscribe una circunferencia tal que M es punto de tangencia

con AC . I es el incentro y mBAC – mACB = 42°. Halle mBIM.

A) 165° B) 160° C) 155° D) 158° E) 159°

Solución:
1) Por propiedad:
BH : altura y BI: bisectriz
A C 42
mHBI = = = 21°
2 2

2) HBIM: trapecio
21° + x = 180°
 x = 159°

Clave: E

4. En la figura, F es circuncentro del triángulo ABC. Halle x.

A) 79°

B) 80°

C) 81°

D) 78°

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E) 77°

Solución:
1) mTBC =   por propiedad
B
mAFC = 2

22°
2) AFC: 33° + 33° + 2 = 180°
T
44° 2 = 180° – 66°
x
F  = 57°
2 22
°
33° 33° 3) TBF: ) externo
A C
x = 44° + 35°
 x = 79°
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Clave: A

5. En el exterior a un cuadrado ABCD, se traza el triángulo rectángulo BEA tal que


mEBA = 40° y O es centro del cuadrado. Halle mBOE.

A) 40° B) 50° C) 53° D) 30° E) 60°

Solución:

1) mBOA = 90°

2) BOAE: inscriptible
 x = 50°

Clave: B

6. En la figura, I es incentro del triángulo ABC y E excentro relativo a BC . Si IE = AC,


halle x.

A) 60°

B) 53°

C) 72°

D) 75°

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E) 54°

Solución:
1) Por prop. del incentro:
90
m(AIC) = 90° +
2

2) Por prop. del excentro:


90
mAEC = = 45°
2

3) ICE: isósceles (45°)


2a
 CM = =a
2
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4) AMC (30° – 60°)


x
= 30°  x = 60°
2

Clave: A

Trigonometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 7

sen4 x  cos4 x  2 cos2 x


1. Simplifique la expresión .
sec4 x  tg 4 x  1

1 2 1 1 1
A) 4cos2x B) tg x C) sec2x D) cos2x E) sen2x
4 4 2 2

Solución:
sen4 x  cos4 x  2 cos2 x (sen2 x  cos2 x )(sen2 x  cos2 x )  2 cos2 x
E = =
sec4 x  tg4 x  1 (sec2 x  tg2 x )(sec2 x  tg2 x )  1

sen2 x  cos2 x  2 cos2 x sen2 x  cos2 x 1 1


= = = = cos2x
sec x  ( tg x  1)
2 2 2
2 sec x 2
2 sec x 2
Clave: D

(csc3 x  sen3 x )(csc x  senx)


2. Simplifique la expresión .
csc4 x  sen2 x

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A) cos2x B) – cos2x C) sen2x D) – sen2x E) tgx

Solución:
 1  1 
  sen3 x    senx
(csc x  sen x )(scx  senx)
3 3
=    senx 
3
sen x
E=
csc x  sen x
4 2
1
4
 sen2 x
sen x
 1  sen x   1  sen x 
6 2
  
 sen3 x   senx  (1  sen6 x )(1  sen2 x )
= = = 1 – sen2x = cos2x
1  sen x 6
1  sen x
6

4
sen x
Clave: A

3. De un ángulo agudo  se sabe que sec – tg = 0,25. Calcule 17(sen + cos).
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A) 20 B) 21 C) 22 D) 24 E) 23

Solución:
1
sec = + tg
4
1 1 1 1
sec2 = + tg2 + tg  sec2 – tg2 = + tg
16 2 16 2
1 1 15 1 15
1= + tg  = tg  tg =
16 2 16 2 8
 15 8 
 17    = 23
 17 17 
Clave: E

4. Resolver la ecuación cos227° – xctg27° cos27° = xctg27° – sen27° ctg27°.

A) sen27° B) cos27° C) tg27°


D) ctg27° E) sec27°

Solución:
cos 27 cos 27 cos 27
cos227° – x   cos27° = x  – sen27°
sen27 sen27 sen27
cos2 27 cos 27 cos 27 x
cos 27° – x 
2
=x – cos27°  cos27° – x  = –1
sen27 sen27 sen27 sen27
x
cos27° + 1 = (1 + cos27°)  x = sen27°
sen27
Clave: A

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5. Si  es un ángulo del tercer cuadrante, calcule el valor de la expresión


6
tg4  sec2   tg2  sec2   sec2   1 .

A) – sen B) – cos C) ctg D) tg E) – sec

Solución:
tg4  sec2 – tg2  sec2 + tg2 = tg4  sec2 – tg2(sec2 – 1)
= tg4  sec2 – tg4 = tg4(sec2 – 1) = tg6

 6
tg6  = tg
Clave: D

 sen4   sen2  5 cos   6 cos2   cos4  


6. Al simplificar la expresión   sec 
 1  cos  
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se obtiene

A) 4. B) 5sec. C) 5. D) 6. E) 3sec.

Solución:
 (sen2  cos2 )(sen2  cos2  )  sen2  5 cos  6 cos2  
  sec 
 1  cos  
 5cos (1  cos ) 
 1  cos  sec = 5
Clave: C

tg2 x  1
7. Halle el valor de la expresión  sec2 x .
ctg x  1
2

1 1
A) 1 B) C) – 1 D) 2 E)
2 4

Solución:

sen2 x
1
cos 2 x 1 ( sen2 x  cos 2 x) sen2 x 1
+  
cos 2 x cos2 x (cos2 x  sen 2 x) cos2 x cos2 x
1
sen2 x
 sen2 x  1
1
cos 2 x
Clave: A

8. Simplifique la expresión 5 + tg2(sen2 + 1) + ctg2(cos2 + 1).

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A) 2sencos B) 2sen2cos2 C) 2csc2sec2


D) 2cscsec E) 2csc2

Solución:
sen2 cos2 
5+ (sen 2
 + 1) + (cos2 + 1)
cos 
2
sen 
2

5 cos2 sen2  sen6  sen4  cos6   cos4 


=
sen2 cos2 
2
= = 2csc2sec2
sen  cos 
2 2

Clave: C

 sec2 x  tg 4 x 
9. Determine el valor de   tgx  cos2x.
 sec x  tgx
2

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1
A) cosx B) C) 3 D) 2senx E) 1
2

Solución:
 sec2 x  tg 4 x   sec2 x  tg4 x  tgx sec2 x  tg2 x 
  tgx  cos2x =   cos2x
 sec x  tgx
2
  sec x  tgx
2

 sec 2

x(1  tgx )  (1  tg 2 x ) cos2 x
=
 sec 2

x(1  tgx )  tg 2 x sec2 x cos2 x
sec x  tgx
2
sec x  tgx
2

sec2 x(1  tg 2 x  tgx ) cos2 x sec 2 x(sec2 x  tgx ) cos2 x


= = =1
sec2 x  tgx sec2 x  tgx
Clave: E

 2  sen2 cos2    1  sen4 1  cos4  


10. Simplifique la expresión     2 
.
 1  sen  cos   1  cos  1  sen  
2 2 2

A) cos2 B) 2sen2 C) 5 D) 4 E) 2

Solución:
 2  sen2 cos2    1  sen4 1  cos 4  
   
 1  sen2 cos2    1  cos 2  1  sen2 
 2  sen 2 cos 2   1  sen 2  sen 4  sen 6  1  cos4   cos 2   cos 6  
=   
 1  sen 2 cos 2    (1  cos 2  )(1  sen2 ) 
 2  sen 2 cos 2    sen6  cos6   sen4  cos4   sen2  cos2   2 
=   
 1  sen 2 cos 2    (1  cos 2  )(1  sen2 ) 

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 2  sen2 cos 2   1  3sen2 cos 2   1  2 sen2 cos 2  1  2 


=   
 1  sen2 cos2    (1  cos 2  )(1  sen2 ) 
 2  sen2 cos 2    5  5sen2 cos 2  
=    
 1  sen2 cos 2   1  sen2  cos 2   sen2 cos 2  

( 2  sen2 cos2  ) ( 1  sen2 cos 2  ) 5


= =5
(1  sen2 cos2  ) ( 2  sen2 cos2  )
Clave: C

EVALUACIÓN Nº 7

 tg 
1. Simplifique la expresión   csc   tg .
 1  cos  

A) cos2 B) ctg C) sec2 D) tg E) sen2


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Solución:
 tg   tg  tg cos  1 
  csc   tg =    tg
 1  cos    1  cos  sen 
2

sen2 
 tg  sen sen  tg 2  cos 2  = sec2
=    tg  = =
 sen  sen2   sen2  sen2 
2

Clave: C

2  ctg2 x sec2 x  csc2 x


2. Simplifique la expresión  senx donde x es un
csc4 x  csc2 x sec2 x csc4 x
ángulo del tercer cuadrante.

A) 0 B) 2sen2x C) 2 D) – 2sen2x E) csc2x – 1

Solución:

1  (1  ctg2 x ) sec2 x csc2 x


 senx
csc2 x (csc2 x  1) sec2 x csc4 x

(1  csc2 x )
=  senx senx
csc2 x (csc2 x  1)
= sen2x + sen2x = 2sen2x
Clave: B

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(2  2senx  2 cos x )4
3. Halle el valor de la expresión .
(1  senx)2 (1  cos x )2

A) 48 B) 32 C) 16 D) 72 E) 64

Solución:


16 1  senx  cos x  4



16 2(1 senx )(1 cos x )  2

= 16(4) = 64
(1  senx)2 (1  cos x )2 (1  senx)2 (1  cos x )2
Clave: E

4. Simplifique la expresión
 
sen6 x  1  sen2 (90  x ) 1  cos 2 (90  x )  cos 6 x 1  
 ctg 3 .
sec 60(1  2senxcos x ) 2 4
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A) cosx B) senx C) 2senxcosx


D) senxcosx E) sen2xcos2x

Solución:
sen6 x  cos6 x  (1  cos2 x )(1  sen2 x ) 1

2(1  2senxcos x ) 2

sen6x  cos 6 x  sen2 x cos2 x 1 1  4sen2 x cos2 x 1


= – = –
2(1  2senx cos x ) 2 2(1  2senxcos x ) 2
(1  2senxcos x )(1  2senxcos x ) 1 1  2senxcos x  1
= – = = senxcosx
2(1  2senxcos x ) 2 2
Clave: D

 1  sen  B
Si la expresión  (1  sen  cos ) = Acos , es una identidad
2
5.
 1  cos  
trigonométrica, halle A B .

A) – 2 B) 1 C) 2 D) 3 E) 2 2

Solución:
 1  sen 
 (1  sen  cos  ) = Acos 
2 B
Como 
 1  cos  

 1  sen   2
  sen )  cos   = AcosB
 (1
 1  cos    
desarrollo

 1  sen   A  2
 (2)(1 – sen)(1 – cos) = 2cos  = Acos 
2 B
Ejecutando  
 1  cos    B  2

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A B =2 2
Clave: E

Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 7

1. La definición “se ocupa de analizar la estructura de la palabra” hace alusión a


la disciplina denominada

A) sintaxis. B) fonología. C) semántica. D) fonética. E) morfología.

Solución:
Por definición, la morfología es la disciplina lingüística que estudia la estructura de la
palabra y de los procesos morfológicos que en ella se producen.
Clave: E

2. Identifique la alternativa donde hay más palabras monomorfemáticas.


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A) Encontraron algunos defectos.


B) El árbol ya fue podado ayer.
C) El mesero no trajo servilletas
D) Los niños buscan a sus padres.
E) Consumen varios tipos de arroz.

Solución:
Las palabras ―el‖, ―árbol‖, ―ya‖ y ―ayer‖ están formadas por un morfema (o raíz), por
ello son denominadas monomorfemáticas.
Clave: B

3. Marque la opción en la que se presenta más palabras variables.

A) El gato negro saltó y cogió un ratón.


B) Quiere viajar, pero no tiene pasaporte.
C) Hoy saldremos de aquí quieras o no.
D) Estuvimos donde cayeron los cometas.
E) El humo no dejaba ver a los peatones.

Solución:
En esta opción hay siete palabras variables; en B, cuatro, en C), dos; en D), cuatro;
en E), seis.
Clave: A
4. ¿En qué alternativa aparecen más morfemas derivativos?

A) Algunos planes son muy ambiciosos.


B) Ganaron muy buenas experiencias.
C) El enfermero aplicó varias ampolletas.
D) Los jardineros desyerban el naranjal.
E) Pronto descubrirán a todos los corruptos.

Solución:
Los morfemas derivativos son {–er–} (de jardinero), {des-} (de desyerban) e {-al} (de
naranjal).

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Clave: D

5. Seleccione la opción donde hay, respectivamente, morfema flexivo amalgama,


morfema derivativo y morfema flexivo simple.

A) Ella compra rosas rojas. B) Viajaremos en ese carro.


C) Compré un libro de cuentos. D) Paseé por el malecón.
E) Encontré un telar antiguo.

Solución:
El morfema amalgama es {-é} (de encontré); el morfema derivativo es {-ar} (de
telar), el simple es {-o} (de antiguo).
Clave: E

6. Complete las palabras con los morfemas derivativos correspondientes.

A) El cobrad__ entrega boletos sin números.


B) El niño estaba demasiado ___ nutrido.
C) Estaba en el parad___o, pero fue atropellado.
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D) Deberías ___hojar las ramas más secas.


E) Estaba ___preciso en todo lo que decía.

Solución:
Clave: A) -or, B) des-, C) –er, D) des-, E) im-

7. Señale la opción donde los morfemas gramaticales son solo flexivos.

A) Las novelas reflejaban sus penas.


B) Cómprale el destapador más grande.
C) Las niñeras maltrataban a los niños.
D) Si hay desarme habrá paz en el mundo.
E) Esos comentarios están incompletos.

Solución:
Los morfemas flexivos son {-a-s} (las), {-a,-s}, (novelas), {-aban} (reflejaban), {-s}
(sus) y {-a-s} (penas).
Clave: A

8. Marque la opción en la cual hay alomorfos de negación.

A) El naranjal está en un arenal. B) Tiene un potrillo y un pececito.


C) Fue imprudente y descuidado. D) El gigante habló en el salón.
E) Nos impusieron los impuestos.
Solución:
Los alomorfos son {im-} (imprudente) y {des-} (descuidado).
Clave: C

9. ¿En qué alternativa hay palabras compuestas?

A) El guardapolvo era demasiado grande.


B) Ellos esconden el licor en la trastienda.
C) El vendedor de revistas es desatento.
D) Nadie lee las memorias del subdirector.
E) El lustrabotas solía viajar en carricoche.

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Solución:
Las palabras compuestas son ―lustrabotas‖ y ―carricoche‖.
Clave: E

10. Marque la alternativa donde se observa mayor número de prefijos.

A) Esta afirmación es muy irresponsable.


B) Ya sufren las consecuencias de la crisis.
C) Desactivó el sistema antirrobos de la casa.
D) Tomó el lápiz bicolor para hacer el boceto.
E) A la distancia se lo veía triste y nervioso.

Solución:
Los prefijos son {des-} (desactivó) y {anti-} (antirrobos).
Clave: C

11. Relacione ambas columnas.


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A) Más de cerca 1. colectivo derivado


B) Picapedrero 2. palabra compuesta
C) Desprestigio 3. palabras invariables
D) Cabizbajo 4. palabra parasintética
E) Naranjal 5. palabra derivada

Solución:
Clave: A) 3, B) 4, C) 5, D) 2, E) 1

12. ¿En qué alternativa hay palabras formadas por parasíntesis y derivación
respectivamente?

A) El menosprecio es despectivo.
B) En el descanso vendrá el padrino.
C) Aquel pordiosero fue pescador.
D) Jugaron ajedrecista y entrenado.
E) Evitó bailar con la quinceañera.

Solución:
La palabra ―pordiosero‖ es una palabra parasintética (presenta composición y
derivación). La palabra ―pescador‖ es derivada del verbo pescar.
Clave: C
13. Identifique la alternativa donde hay alomorfos que expresan el concepto de
“diminutivo”

A) El zorrillo persiguió al aguilucho.


B) El matón juró romper el portón.
C) El batallón condujo el pabellón.
D) José descendió del hidroavión.
E) En la casona siembran tulipanes.

Solución:
Los alomorfos son {-ill-} (zorr-ill-o) y {-uch-} (aguilucho).
Clave: A

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14. ¿En qué alternativa hay palabras formadas por acortamiento?

A) La UNMSM es la primera de América.


B) Las ―seños‖ bailaron muy alegremente.
C) Ellos llegaron al cine en autos antiguos.
D) Capturaron al tahúr a través del radar.
E) Trabajarán en la ―Muni‖ de Los Olivos.

Solución:
Las palabras ―cine‖ y ―autos‖ están formadas por acortamiento a partir de
―cinematógrafo‖ y ―automóviles‖ respectivamente.
Clave: C

15. Las palabras “panadería”, “tragaluz” y “radioaficionado” han sido formadas,


respectivamente, mediante los procesos de

A) composición, derivación y derivación.


B) parasíntesis, derivación y derivación.
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C) composición, composición y derivación.


D) derivación, composición y parasíntesis.
E) derivación, composición y derivación.

Solución:
La palabra ―panadería‖ es derivada; ―tragaluz‖, compuesta y ―radioaficionado‖,
parasintética.
Clave: D

16. Señale la alternativa donde la forma femenina de la palabra subrayada tiene


valor colectivo.

A) Encontró masa de harina sobre la mesa.


B) Esta orquesta anima muy bien la fiesta.
C) Se prepara chancaca con azúcar oscura.
D) Arrancó la tela delgada de ese esa carpa.
E) La puerta asegura la entrada de la casa.

Solución:
La palabra orquesta es sustantivo colectivo.
Clave: B

17. ¿En qué alternativa aparecen las palabras que expresan la relación entre el
árbol y su respectivo fruto?

A) El manzano es un árbol muy productivo.


B) El árbol dio gran cantidad de manzanas.
C) Del naranjo se cosecharon cien naranjas.
D) Sabemos que guindas y fresas son frutas.
E) Las ciruelas parecen mangos pequeños.

Solución:
―Naranjo‖ (el árbol) es masculino; ―naranja‖ (la fruta) es femenino.
Clave: C

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18. Señale la alternativa donde la forma femenina indica mayor dimensión que la
forma masculina de la misma palabra.

A) El carrete se transporta en una carreta.


B) Compró un bolso y lo puso en la bolsa.
C) El árbol tiene ramas anchas, frondosas.
D) Luz, durante el frío, protegió del resfrío.
E) Aquí se habla del Manto Sagrado.

Solución:
La palabra ―bolso‖ (masculino) es de menor dimensión que (femenino) ―bolsa‖.
Clave: B

19. ¿En qué alternativa “des” es un afijo.

A) Los desastres son generales.


B) Se despidió de sus amigos.
C) El destino lo guió al campo.
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D) Él destruyó lo más preciado.


E) Sus hijos están desanimados.

Solución:
El afijo {des-} es un morfema derivativo de la palabra ―desanimado‖.
Clave: E

20. Relacione ambas columnas.

A) Es morfema derivativo. 1. Era un entrecomillado.


B) Contiene morfema amalgama. 2. Ya desea sombrear sus ojos.
C) Presenta solo morfemas flexivos. 3. Son buenos hijos.
D) Es palabra parasintética. 4. Es el mejor guitarr-ista.
E) Es un verbo derivado de nombre. 5. Vivió siempre alegre.

Solución:
Clave: A4, B5, C3, D1, E2

21. ¿Cuál es la palabra que presenta correcta segmentación morfológica?

A) De-sentor-nillar B) Princip-iante-s C) Plum-ero-s


D) Sub-marin-o E) Des-inform-ad-o-s
Solución:
El morfema inform- es el lexema; los morfemas des- y -ad-, derivativos; los
morfemas -o y -s , flexivos.
Clave: E

22. Señale la alternativa donde la palabra subrayada es de género masculino


según el contexto.

A) Coma es un signo ortográfico.


B) Cura fue peor que la enfermedad.
C) Orden fue lo que no se conservó aquí.
D) Es parte importante de la lectura.

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E) En clave hablaba solo con su padre.

Solución:
La palabra ―orden‖ se refiere a ―el orden‖ (masculino), no a ―la orden‖ (mandato).
Clave: C

23. Identifique la opción donde aparece morfema que deriva nombre de nombre.

A) Observable B) Hojear C) Enrojecer


D) Plumero E) Rojizo

Solución:
El nombre ―plumero‖ deriva del nombre ―pluma‖ mediante la aplicación del
sufijo -er-.
Clave: D

24. Al lexema de cada palabra, adjúntele el morfema que se indica.

A) Amar (+ DER adjetivizador) ___________________


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B) Barriga (+DER aumetativo) ___________________


C) Oso (+ DER diminutivo) ___________________
D) Cantar (+DER nominalizador) ___________________
E) Cariño (+ DER adjetivador) ___________________

Solución:
Clave: A) am-a-ble. B) barrig-ón. C) Os-ezn-o. D) Can-ción. E) Cariñ-os-o

25. Segmente en morfemas cada una de las palabras.

A) Plomero _____________________________
B) Azulino _____________________________
C) Azulejo _____________________________
D) Puebluchos _____________________________
E) Plumaje _____________________________

Solución:
Clave: A) Plom-er-o B) Azul-in-o C) Azul-ej-o D) Puebl-uch-o-s E) Plum-aje

Quehacer: sustantivo ‗tarea‘ u ‗ocupación‘


Que hacer: secuencia formada por la conjunción o relativo ―que‖ + el infinitivo
―hacer‖.
26. Complete correctamente las oraciones con “quehacer” o “que hacer”.

A) Gramática y comunicación son partes del ________lingüístico.


B) Ellos tendrán _________hoy todo lo que no hicieron ayer.
C) Su __________ es una actividad que beneficia mucho a todos sus familiares.
D) Todos sabemos lo que tenemos __________ en esta institución.
E) Solo se ocupaba de estudiar bien; ningún otro_______ le preocupaba.

Solución:
Clave: A) quehacer, B) que hacer, C) quehacer, D) que hacer, E) quehacer

27. Complete correctamente los enunciados con “por qué”, “porque”, “porqué” o
“por que”.

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A) Me retiré ______no llegaste a la hora convenida.


B) Hicieron todo lo necesario _______se realice la obra.
C) El ________ de su comportamiento es un enigma.
D) El motivo ______ quiere deseas aprender es sorprendente.
E) No sabemos ________ se armó tremendo escándalo aquí.

Solución:
Clave: A) porque, B) por que, C) porqué, D) por que, E) por qué

28. Complete correctamente los enunciados con “que” o “de que”.

A) Nos preocupa ______vengan sin leer absolutamente nada.


B) El joven recordó ____ fuiste tú quien lo acusó sin pruebas.
C) El tipo la convenció ____le entregara sus todas sus joyas.
D) Nos alegra _____hayas traído los libros más actualizados.
E) Se olvidó ________todo es relativo en esta pasajera vida.

Solución:
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Clave: A) que, B) que, C) de que, D) que, E) de que

29. Los verbos rebuscar, explorar, rastrear, hurgar, significan más o menos
“registrar”. Elija el más adecuado para completar cada una de las oraciones
siguientes.

A) Le ______los bolsillos en busca de alguna prueba.


B) Por más que _____en la gaveta, no halló la factura.
C) El primer pelotón se adelantó para _____el camino.
D) Varios han _______el bosque en busca de huellas.
E) Fueron a ________el territorio desconocido.

Solución:
Clave: A) hurgaron, B) rebuscó, C) explorar, D) rastreado, E) explorar

30. Señale los procesos usados para formar cada una de las palabras siguientes.

A) Bocacalle _______________________________________
B) Portaventanero _______________________________________
C) Casera _______________________________________
D) Unesco _______________________________________
E) Pasacalle _______________________________________
Solución:
Clave: A) Composición B) Parasíntesis C) Derivación
D) Acronimia E) Composición

Literatura
EJERCICIOS DE CLASE

1. Marque la alternativa correcta con respecto al estilo de El ingenioso hidalgo don


Quijote de La Mancha, de Miguel de Cervantes Saavedra.

A) El realismo contrasta con el lenguaje alegórico empleado.


B) Inserta el lenguaje de todas las clases sociales que aborda.

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C) Mezcla el habla del narrador, el señorial y de los estratos bajos.


D) Refleja una tendencia renacentista por los tópicos que emplea.
E) Resalta un lenguaje altamente lírico con un tono dramático.

Solución:
La novela mezcla tres variantes: el lenguaje puramente narrativo, el lenguaje
señorial representado por don Quijote y el lenguaje coloquial de los estratos sociales
bajos.
Clave: C

2. Con respecto al argumento del Quijote, de Cervantes, marque la alternativa que


contiene la afirmación correcta.

A) En la primera parte se registran tres salidas de don Quijote.


B) Sancho Panza acompaña al Quijote desde la segunda salida.
C) Alonso Quijano pierde la cordura hacia el final de la novela.
D) Luego de la segunda salida, Sancho abandona al Quijote.
E) El Quijote es armado caballero en la Ínsula de Barataria.

Solución:
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Don Quijote, pide a su vecino Sancho Panza que lo acompañe como su escudero y
así da inicio la segunda salida.
Clave: B

3. Marque la alternativa que contiene la relación correcta entre los personajes y los
roles desempeñados en la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha,
de Miguel de Cervantes Saavedra.

I. Don Quijote a) predominantemente pragmático


II. Sancho Panza b) Caballero de la Blanca Luna
III. Dulcinea del Toboso c) Aldonza Lorenzo
IV. Sansón Carrasco d) representa la clase alta

A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Id, IIc, IIIa, IVb C) Ia, IIb, IIId, IVc,
D) Id, IIa, IIIc, IVb E) Ia, IIb, IIIc, IVd

Solución:
Id. Don Quijote representa la clase alta.
IIa. Sancho Panza es predominantemente pragmático.
IIIc. Dulcinea del Toboso es Aldonza Lorenzo.
IVb. Sansón Carrasco es el Caballero de la Blanca Luna.
Clave: D
4. En la novela El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, de Miguel de Cervantes
Saavedra, los ideales generosos que impulsan al Quijote fracasan porque
A) su amada Dulcinea le impide que vaya con Sancho en busca de aventuras.
B) no posee las habilidades ni la conducta de un verdadero caballero andante.
C) ha descubierto que está rodeado de personas bondadosas y justicieras.
D) vive en un mundo completamente opuesto a sus ideales caballerescos.
E) ha adquirido una personalidad cómica que lo llevan a perder la cordura.
Solución:
Los ideales generosos que mueven al Quijote fracasan cuando éstos chocan con un
mundo completamente opuesto a los ideales caballerescos de justicia, amor y
bondad, de ahí lo infructuoso de su heroísmo.
Clave: D

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5. Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado sobre El


ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha: ―En la novela se representa una lucha
entre el mundo del espíritu y el mundo de los
A) muertos‖. B) sentidos‖. C) campesinos‖.
D) ideales‖. E) hidalgos‖.
Solución:
En la novela, representa la lucha entre el mundo del espíritu y el mundo de los
sentidos, pues los personajes representan el idealismo (Quijote) y el materialismo
(Sancho).
Clave: B

6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) sobre las características del teatro de
Calderón de la Barca, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
I. Propensión a la reflexión
II. Corresponde al Renacimiento
III. Uso de la alegoría
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IV. Tendencia a la idealización


V. Representa la vertiente popular
A) FVVVF B) FVVFF C) VFVFF D) VFVVF E) FFVVV
Solución:
I. El teatro de Calderón presenta tendencia a la reflexión. (V) II. Representa al teatro
Barroco. (F) III. Utiliza la alegoría. (V) IV. Presenta idealización de personajes y
situaciones. (V) V. Expone la tendencia cortesana del teatro Español del Siglo de Oro. (F)
Clave: D

7. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de las palabras subrayadas en el


siguiente párrafo sobre el argumento de La vida es sueño, de Pedro Calderón de la
Barca, marque la alternativa que contiene la secuencia correcta.
"Al nacer su hijo Segismundo, el rey de Polonia, Alfonso, recibe un anuncio: tal
príncipe cuando crezca humillará a su padre. Entonces, el monarca decide encerrar
a su hijo en un palacio dorado. El rey desea probar la verdad del augurio. Hace
narcotizar a Segismundo, quien despierta y actúa salvajemente. Ello confirma el
vaticinio. Vuelven a encerrar a Segismundo y cuando despierta en la cárcel, cree
que todo ha sido un sueño y llega a la conclusión de que la vida es una ficción".
A) FVFFV B) VVFFV C) FVFVV D) FFVVF E) FFVVV
Solución:
Al nacer su hijo Segismundo, el rey de Polonia, Basilio (F), recibe un anuncio: tal
príncipe cuando crezca humillará a su padre (V). El monarca decide encerrar a su
hijo en una cárcel (F). El rey desea la verdad del augurio. Hace narcotizar a
Segismundo, quien al despertar actúa salvajemente (V). Al confirmarse el vaticinio,
vuelven a encerrar al príncipe. Cuando despierta en la cárcel, Segismundo llega a la
conclusión de que la vida es una ficción (V).
Clave: C

8. Marque la alternativa que completa adecuadamente el siguiente enunciado sobre La


vida es sueño: ―La relación entre Basilio y Segismundo es problemática; sin embargo,
A) al final de la obra, el hijo perdona a su padre‖.
B) el reino de Polonia queda al mando de Astolfo‖.

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C) el pueblo ayuda a la reconciliación familiar‖.


D) la obra no hace mención de las luchas internas‖.
E) Astolfo estima al rey de manera incondicional‖.
Solución:
La relación entre Basilio y Segismundo es problemática y se evidencia en las luchas
internas; sin embargo, la finaliza cuando Segismundo perdona a su padre.
Clave: A

9. Con respecto a los personajes de La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca,


marque la alternativa que completa correctamente la siguiente afirmación: ―Astolfo,
quien representa _______, anhela asumir el trono de Polonia, pero será ______
quien se convierta en un gobernante justo y moderado después de derrotar ______‖.
A) el ansia de venganza – Clarín, paje de Rosaura – a Clotaldo
B) al personaje gracioso – el duque de Moscovia – al rey Basilio
C) a los nobles cortesanos – el primogénito del rey – al pueblo
D) la sed de poder – el príncipe Segismundo – a su padre
E) la tiranía – el ayo de Segismundo – al duque de Moscovia
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Solución:
En La vida es sueño Astolfo, duque de Moscovia, representa la sed de poder, debido
a que anhela el trono de Polonia; pero, será Segismundo quien se convierta en un
gobernante ecuánime y moderado después de ser liberado por los rebeldes y
derrotar a su padre, el rey Basilio.
Clave: D

10. En los siguientes versos de La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca, ¿cuál
es el tema que destaca?
¿Qué es la vida? Un frenesí.
¿Qué es la vida? Una ilusión,
una sombra, una ficción (…)
A) Libertad como el bien más preciado del hombre
B) Solidaridad frente al sufrimiento de los demás
C) Predestinación con la que nacen todos los hombres
D) Existencia que media entre la vida y el sueño
E) Luchas por el poder entre el padre y el hijo
Solución:
En estos versos, destaca el tema de la existencia humana que se encuentra entre la
vida y el sueño, lo cual es inentendible para Segismundo.
Clave: D

Psicología
PRÁCTICA N° 7

Instrucciones:
Lee atentamente las preguntas y contesta eligiendo la alternativa correcta.

1. De las siguientes características de la sexualidad, marque la proposición incorrecta.

A) Su principal fin es la reproducción.


B) El género es estático y universal
C) La bisexualidad es una orientación.

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D) La identidad es un componente psicológico.


E) El sexo representa el componente biológico.

Solución:
Todas las afirmaciones anteriores son correctas, excepto decir que el género es
estático y universal, dado que como construcción social varía de acuerdo a la cultura.
Clave: B

2. Cuando un padre, en lenguaje cotidiano, le dice a su hija ―El hombre es para la


calle, la mujer para la casa‖, está haciendo referencia al concepto de

A) sexo. B) género. C) Identidad


D) orientación sexual. E) feminismo.

Solución:
La construcción social respecto a la diferencia sexual como roles, actividades,
formas de relacionarse se engloba dentro del concepto de género.
Clave: B

3. Si una persona siente atracción erótica hacia su mismo sexo, podemos afirmar que
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ello es una expresión de su

A) sexo biológico. B) identidad sexual C) orientación sexual


D) género cultural. E) rol sexual.

Solución:
La orientación sexual es la atracción afectiva y erótica hacia otras personas. Al
sentirse atraído hacia sujetos de su mismo sexo, Roberto reflejaría una orientación
homosexual.
Clave: C

4. Según la teoría triangular del amor, si una adolescente sabe que puede confiar sus
problemas personales a su enamorado, entonces está presente el componente del
amor denominado

A) pasión. B) confianza. C) cariño.


D) intimidad. E) compromiso.

Solución:
La intimidad abarca el adecuado nivel de comunicación, comprensión y respeto que
debe existir en una relación de pareja, donde mutuamente se brindan un soporte
emocional, deseando el bienestar del otro.
Clave: D
5. Según la teoría triangular del amor de Robert Sternberg, una relación de pareja
donde sólo existe la pasión, mas no existe intimidad ni compromiso, es un caso de la
forma de amor denominada

A) Amor fatuo B) Amor consumado C) Cariño


D) Amor vacío E) Encaprichamiento

Solución:
El encaprichamiento es un tipo de relación afectiva, basado sólo en la pasión; pero
carece tanto de voluntad para mantener la unión como de un vínculo afectivo de
comprensión.
Clave: E

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6. En la maduración de las relaciones de pareja, la etapa en la cual se producen los


amores platónicos se denomina

A) noviazgo. B) enamoramiento. C) idealización


D) Heterosexualidad. E) Pasión

Solución:
En la etapa de idealización, los amores platónicos ocupan el protagonismo central
del mundo afectivo adolescente. Así el amor no se concretiza de inmediato, pues,
primero se produce a nivel de la fantasía, generalmente con personas distantes y de
mayor edad al adolescente.
Clave: C

7. Minimizar los defectos y sobrevalorar las virtudes del ser amado, es característico de
la etapa de la maduración de relaciones de pareja denominada

A) enamoramiento. B) heterosexualidad. C) noviazgo.


D) idealización. E) compromiso.
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Solución:
El enamoramiento es la etapa caracterizada por una mayor selectividad en la
relación de pareja, pero donde se tiende a sobrevalorar las virtudes de la pareja y no
darse cuenta de sus defectos.
Clave: A

8. La educación sexual primaria es responsabilidad de:

A) la iglesia. B) el grupo de pares. C) la familia.


D) la escuela. E) los medios de comunicación.

Solución:
El desarrollo de la sexualidad es parte del desarrollo humano; por tanto es
responsabilidad de la familia, como grupo social primario, brindar información y
orientación adecuada a los hijos.
Clave: C

9. No es una conducta erótica sexual:

A) parafilias. B) fantasía. C) masturbación.


D) besos. E) menstruación.
Solución:
Las conductas erótico sexuales son manifestaciones del erotismo que conducen a la
persona y la pareja a un algo grado de excitación. La menstruación no forma parte
de este proceso, dado que es una manifestación producto del cambio hormonal
femenino.
Clave: E

10. Un valor de la sexualidad responsable es


A) despreocuparse sobre cómo prevenir un embarazo no deseado.
B) presionar a la pareja para tener coito en contra de su voluntad.
C) evadir temas sobre sexualidad por considerarlo pecaminoso.
D) asumir las consecuencias de sus decisiones en la vida sexual.
E) confiar en que la educación escolar de sus hijos es suficiente.

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Solución:
Un valor de la vida sexual responsable es ser consciente y asumir las consecuencia
de nuestras decisiones y actos realizados.
Clave: D

Historia
EVALUACIÓN
1. Señale una de las causas de las invasiones bárbaras sobre el Imperio romano de
Occidente.
A) Invasión de los mongoles. B) Crisis de la sociedad germánica.
C) Disolución del Imperio huno. D) Debilidad política romana.
E) Guerras religiosas.
Solución:
El Imperio romano de Occidente surgido en el siglo IV tuvo débiles emperadores
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desde el primero Flavio Honorio (395-423) bajo cuyo reinado los visigodos
saquearon Roma (410).
Clave: D

2. La expansión del Imperio carolingio llevó a la unificación de casi toda Europa


Occidental. Siendo uno de sus factores
A) el apoyo brindado por la iglesia. B) la crisis del Califato de Córdoba.
C) el empleo de la pólvora. D) la crisis de la nobleza feudal.
E) su economía comercial.
Solución:
La exitosa expansión político-militar del Imperio carolingio se debió en parte al apoyo
que tuvo por parte de la iglesia católica que era amenazada por otros estados como
el Imperio bizantino y otros reinos germánicos.
Clave: A

3. A pesar de las diferencias religiosas entre los imperios bizantino e islámico, ambos
fueron similares en
A) representar a la divinidad. B) emplear autores griegos.
C) preferir los temas religiosos. D) aceptar los modelos grecolatinos.
E) estudiar del desnudo humano.
Solución:
Las culturas bizantina e islámica tuvieron un gran interés en copiar autores griegos
clásicos destacando Aristóteles. Estas copias luego pasarían a Europa Occidental
desde el siglo XII.
Clave: B

4. Sobre la sociedad medieval podemos afirmar que

A) la caballería era accesible a todos.


B) el clero era dominado por los campesinos.
C) los vasallos estaban vinculados a la tierra.
D) el proceso de urbanización se detuvo.
E) los señores buscaban tener más vasallos.

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Solución:
La sociedad medieval estaba formada por la nobleza, el clero y el campesinado. Los
señores feudales que eran parte de la nobleza buscaban fortalecerse teniendo
mayor cantidad de vasallos que les permitió tener más tierras a dar en feudo a más
vasallos.
Clave: E

5. La crisis del siglo XIV afectó a la sociedad europea en forma generalizada. El mayor
impacto social fue producido por la

A) Guerra de Cien Años. B) Primera Cruzada.


C) invasión de los turcos. D) Peste Negra.
E) creación del feudalismo

Solución:
La Peste Negra mató a la tercera parte de la población de Europa Occidental. La
gran escasez de mano de obra campesino obligó a una serie de cambios en la
sociedad agraria europea que mejoraría en parte la situación del campesinado al
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inicio del siglo XV.


Clave: D

Geografía
EJERCICIOS Nº 7

1. La generalización de los elementos meteorológicos en una determinada


superficie extensa, durante un período largo de tiempo, se denomina

A) tiempo atmosférico. B) insolación. C) clima atmosférico.


D) radiación. E) dispersión.

Solución:
El clima es la suma de elementos y situaciones meteorológicas que caracterizan el
promedio y condición externa de la atmósfera, en un período largo de tiempo, en un
lugar o región geográfica.
Clave: C

2. Son las variables dependientes que describen los rasgos fundamentales del
clima de una determinada superficie.

A) Instrumentos atmosféricos B) Factores climáticos


C) Termómetro y barómetro D) Elementos climáticos
E) Tiempos atmosféricos

Solución:
Los elementos del clima son las variables con las que se describen los rasgos
fundamentales del clima de una determinada superficie.
Clave: D

3. A mayor altitud de la cordillera de los Andes se incrementa la

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A) sequedad atmosférica. B) temperatura


C) presión atmosférica. D) humedad atmosférica.
E) formación de neblinas.

Solución:
Entre las características generales de los climas andinos podemos mencionar que la
sequedad atmosférica se incrementa con la altitud por la poca presencia de vapor de
agua.
Clave: A

4. El factor que influye en el clima semitropical de las regiones de Tumbes y


Piura es

A) el Mar frío. B) la aridez del suelo.


C) la corriente de El Niño. D) el Anticiclón del Pacífico Sur.
E) la alta latitud.

Solución:
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La Costa norte del Perú, se encuentra bajo la influencia de los factores geográficos
como son la corriente de El Niño y la baja latitud y determina un clima semitropical
con temperatura promedio de 24,5°CV y con lluvias de verano.
Clave: C

5. Una de las consecuencias de la Corriente Peruana en la costa es

A) la formación de nubes cúmulos.


B) el fenómeno de inversión térmica.
C) la circulación de vientos ciclónicos.
D) el aumento de lluvias torrenciales.
E) el aumento de aguas cálidas marinas.

Solución:
Una consecuencia de la corriente de Humboldt en la Costa Peruana, desde Chiclayo
por el Norte hasta Tacna, por el Sur, se ve privada de esa energía, produciéndose el
fenómeno de inversión térmica, es decir, una temperatura baja en la Costa Central y
del Sur, con una medida anual de 18,2°C, y una temperatura alta (24°C) sobre el
techo de nubes-estratos.
Clave: B

6. Al ubicarnos a una altitud aproximada de 80 a 600 m.s.n.m. de la vertiente


oriental podemos determinar que es una zona de

A) baja temperatura y lluvias sólidas.


B) mesetas y heladas nocturnas.
C) poca vegetación y altas precipitaciones.
D) friaje e inundaciones.
E) altas temperaturas y precipitaciones.

Solución:
Al ubicarnos de 80 a 600 m.s.n.m. estamos ubicándonos en un clima tropical de
Selva Baja que presenta altas temperaturas las 24 horas del día, alta humedad
atmosférica durante todo el año por la evapo-transpiración de las plantas; y

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abundantes precipitaciones concentradas en la estación de verano. Su temperatura


media anual es superior a los 25°C.
Clave: E

7. Sobre los climas en el Perú relaciona correctamente ambas columnas:

1. Subtropical ( ) Valles interandinos


2. Tropical ( ) Costa centro sur
3. Templado ( ) Alta montaña
4. Frío ( ) Ceja de selva

A) 1-2-3-4 B) 2-4-3-1 C) 3-1-4-2 D) 3-1-2-4 E) 2-1-4-3

Solución:
1. Subtropical _ Costa centro sur
2. Tropical _ Ceja de selva
3. Templado _ Valles interandinos
4. Frío _ Alta montaña
Clave: C
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8. Fenómeno natural que se origina por grandes precipitaciones y se manifiestan


con deslizamiento de lodo y rocas por una quebrada seca.

A) Helada B) Huayco C) Friaje


D) Ciclón E) Anticiclón

Solución:
Los Huaycos ( Llocllas) son fenómenos relacionados con el relieve y el clima Estos
fenómenos son frecuentes en la Cordillera Occidental de los Andes y Ceja de Selva,
donde la ocurrencia de lluvias en la temporada de verano da lugar a una rápida
erosión del suelo, desde las partes altas o nacientes de las torrenteras o ―quebrada
seca‖, donde se forman flujos torrenciales que son arrastrados por la aguas
vertiente abajo.
Clave: B

9. Son los departamentos azotados frecuentemente por el fenómeno del friaje.

1. Madre de Dios. 2. Amazonas. 3. Ayacucho.


4. Ancash. 5. Puno

A) 1-3-5 B) 1-2-3 C) 1-4-5 D) 1-2-5 E) 2-3-5


Solución:
Es un fenómeno climático que afecta a la Amazonía, y también a las zonas altas de
los Andes del Sur, específicamente de los departamentos de Puno, Arequipa,
Cusco, Apurímac, Ayacucho y Huancavelica.
Clave: A

10. El fenómeno de El Niño, en la costa norte de nuestro país, origina las altas
precipitaciones e inundaciones y en la sierra sur puede ocasionar

A) el aumento de la temperatura. B) lluvias escasas y sequias.


C) el aumento de la vegetación. D) caídas de lodos y rocas.
E) el aumento del caudal de los ríos.

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Solución:
Las fuertes lluvias que se registran generalmente en la costa Norte originan
desborde de los ríos e inundaciones, mientras que en la sierra Sur (en especial en el
altiplano) las lluvias son escasas. En ambos extremos el agro se ve seriamente
afectado. El paisaje árido de la costa se modifica al aparecer vegetación (pastos).
Clave: B

Filosofía
EJERCICIOS N° 07

1) Para el filósofo Ludwig Wittgenstein el momento crucial del espíritu humano


está expresado en la etapa

A) antigua. B) medieval. C) moderna.


D) teológica. E) positiva.

Solución:
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En la etapa positiva el espíritu recién ha podido elaborar conocimiento del mundo


físico en la forma de conocimiento científico experimental.
Clave: E

2) La base central de la actividad científica humana, para el filósofo Thomas Kuhn, está
expresado por

A) el experimento. B) el paradigma. C) la crisis.


D) problema. E) la revolución.

Solución:
Kuhn pone en alto relieve el paradigma porque es el que permite la solución
continua de los problemas científicos.
Clave: B

3) Para que pudiera ser verdadera la idea de sustancia, según Hume, es condición
básica que antes haya sido una

A) teoría filosófica. B) idea. C) hipótesis.


D) idea innata. E) impresión empírica.
Solución:
Solo las impresiones podrían permitir tener la certeza de que se tiene el
conocimiento de una cosa existente.
Clave: E

4) Constituyen juicios necesarios y universales, según Kant, los juicios

A) sintéticos. B) a posteriori. C) analíticos.


D) sintéticos a posteriori. E) físicos.

Solución:
De todos modos son los juicios analíticos los que son siempre universales
necesarios y universales, es decir no contingentes.

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 92


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Clave: C

5) La base de la guillotina de Popper está expresada por

A) el ejemplo. B) la hipótesis. C) el paradigma.


D) la falsación E) la especulación.

Solución:
Popper pone en el pedestal de la epistemología el proceso de falsación de una
teoría para determinar si es o no científica.
Clave: D

6) Si podemos o no conocer, según Descartes, ello depende de si podemos partir

A) de la duda. B) de Dios. C) la experiencia


D) del conocimiento. E) la hipótesis.

Solución:
Para Descartes, el conocimiento solo puede ser alcanzado si contamos, en el punto
de partida, con la duda metódica.
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Clave: A

7) Filósofo que considera que la filosofía tiene que ir más allá del solo proceso de
conocimiento, es decir, pasar a la acción.

A) Wittgenstein. B) Comte. C) Nietzsche.


D) Marx. E) Hegel.

Solución:
Marx exige que la filosofía después de conocer el mundo debe pasar a
transformarlo.
Clave: D

8) Filósofo que considera que la evolución del mundo es una pura ilusión, porque
éste siempre regresa al mismo punto de partida.

A) Wittgenstein. B) Comte. C) Nietzsche.


D) Marx. E) Hegel.

Solución:
Nietzsche considera que lo que si efectivamente se presenta en el mundo es el
Eterno Retorno, lo cual indica que no existe evolución o progreso indefinido.
Clave: D
9) Filósofo de corte platoniano que pone, en última instancia, como único existente y
real a la idea.

A) Wittgenstein. B) Comte. C) Nietzsche.


D) Marx. E) Hegel.

Solución:
Hegel es el filósofo que concibe como lo único existente, al final de cuentas,a la idea
universal.
Clave: E

10) Una característica resaltante de la Filosofía Contemporánea, lo es

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 93


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A) el principio de Autoridad. B) la actitud anti-hegeliana.


C) el resaltamiento de lo universal. D) el análisis riguroso de la ciencia.
E) la defensa del juicio analítico.

Solución:
Una característica importante de la filosofía contemporánea se muestra en el desarrollo
de la epistemología que analiza la ciencia exhaustivamente (Popper, Kuhn).
Clave: D

Biología
EJERCICIOS DE CLASE Nº 7

1. ¿Cuál de los siguientes mecanismos explica el transporte de la savia no elaborada


desde las raíces hasta las hojas?

A) Arrastre por transpiración B) Presión osmótica


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C) Difusión facilitada D) Transporte activo


E) Teoría del flujo de masas

Solución:
El mecanismo que permite el ascenso del agua desde las raíces hasta las hojas es
el denominado ―arrastre por transpiración‖
Clave: A

2. ¿Cuál de las siguientes vías es utilizada por la savia elaborada desde las hojas
hasta el resto de tejidos de la planta?

A) Xilema B) Endodermis C) Epidermis


D) Floema E) Mesófilo

Solución:
El transporte de la savia elaborada es por el floema.
Clave: D

3. Tienen sistema circulatorio abierto y cerrado respectivamente

A) pavo - oveja B) mariposa - sanguijuela


C) abeja - luciérnaga D) anchoveta - cocodrilo
E) salamandra - hombre
Solución:
La mariposa es un insecto cuyo sistema circulatorio es abierto, el corazón bombea
sangre hacia el hemocele donde baña directamente los demás órganos. La
sanguijuela tiene sistema circulatorio cerrado, donde la sangre queda confinada al
corazón y vasos sanguíneos.
Clave: B

4. La circulación que tienen los anfibios y la mayoría de reptiles es

A) doble e incompleta. B) doble y abierta.


C) simple y completa. D) simple e incompleta.
E) simple y abierta.

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Solución:
La circulación que tienen los anfibios y algunos reptiles es doble e incompleta.
Clave: A

5. Durante la sístole auricular la sangre pasa de

A) los ventrículos a las arterias. B) las aurículas a las arterias.


C) las vénulas a las arteriolas. D) los ventrículos a las aurículas.
E) las aurículas a los ventrículos

Solución:
El corazón humano se contrae 70 veces /min. El latido se compone de sístole
(Contracción) y diástole (relajación). Cuando las aurículas se contraen abren las
válvulas aurículo-ventriculares y obligan a la sangre que ocupa las aurículas a llenar
los ventrículos, esto debido a la diferencia de presiones.
Clave: E

6. Señale la opción correcta respecto a la circulación menor o pulmonar.


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I. Transporta oxígeno y nutrientes a las células del cuerpo.


II. Intercambia los gases respiratorios.
III. Se inicia en el corazón.

A) Sólo III B) Sólo II C) II y III D) Sólo I E) I, II y III

Solución:
La circulación menor o pulmonar permite intercambian los gases respiratorios, al
impulsar la sangre venosa desde el corazón.
Clave: C

7. ¿Cuál de los siguientes vasos transporta sangre con mayor concentración de


anhídrido carbónico?

A) Las arteriolas B) Las venas pulmonares


C) Las arterias coronarias D) La arteria aorta
E) La arteria pulmonar

Solución:
La arteria pulmonar, es el vaso que sale del ventrículo derecho para llevar la sangre
a los pulmones a su oxigenación.
Clave: E

8. Las arterias se diferencian de las venas porque

A) tienen el lumen de menor diámetro.


B) llevan sangre al corazón.
C) su presión es reducida.
D) carecen de tejido elástico.
E) todas transportan sangre arterial.

Solución:
Las arterias, tienen el lumen muy pequeño, sacan la sangre del corazón; su presión
es alta; poseen abundante tejido elástico y son de movimiento rápido.
Clave: A

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9. Componentes del sistema inmunológico que tienen la capacidad de ―recordar‖ al


antígeno.

A) Monocitos B) Linfocitos C) Macrófagos


D) Hematíes E) Anticuerpos

Solución:
Los linfocitos T y B tienen la capacidad de ―recordar‖ las exposiciones al antígeno
dotando al sistema inmunológico de memoria.
Clave: B

10. La inmunidad __________________ se consigue luego de sufrir una enfermedad


infecciosa mientras que la inmunidad ______________ se desarrolla al recibir
anticuerpos específicos elaborados en otro organismo.

A) activa natural – pasiva artificial


B) pasiva natural – activa natural
C) activa artificial – pasiva artificial
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D) activa artificial – pasiva natural


E) activa natural – pasiva atenuada

Solución:
Al sufrir una enfermedad infecciosa logramos un estado de inmunidad activa natural
porque hemos formado anticuerpos contra el agente infeccioso causante de la
enfermedad, mientras que si nos inyectan los anticuerpos elaborados en caballo, por
ejemplo ,contra venenos de ofidios, adquirimos una inmunidad pasiva artificial.
Clave: A

11. En relación al sistema linfático podemos decir que

I. forma parte de los mecanismos de defensa inmunitaria.


II. recupera agua desde los espacios intersticiales de los tejidos.
III. está formado por vasos, ganglios y linfa.

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) I y II E) I, II y III

Solución:
La linfa circula por un conjunto de vasos que forman el sistema linfático. Este
sistema recoge el líquido intersticial y absorbe los ácidos grasos y el glicerol del
quilo intestinal y se encarga de producir los linfocitos.
Clave: E
12. En el túbulo contorneado proximal se reabsorbe el 80 % del filtrado llevando de
regreso a la sangre
1. aminoácidos. 2. glucosa. 3. urea.
4. creatinina. 5. agua.
A) 3,4,5 B) 1,2,3 C) 2,3,4 D) 1,2,5 E) 1, 4, 5

Solución:
En el túbulo contorneado proximal se reabsorbe el 80 % del filtrado, llevando de
regreso a la sangre aminoácidos, glucosa y agua.
Clave: D

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13. La excreción es

A) la eliminación de productos del metabolismo.


B) la expulsión de los alimentos no digeridos.
C) la expulsión de sustancias no metabolizadas.
D) realizada únicamente por los riñones.
E) producida en el aparato digestivo.

Solución:
La excreción es el proceso de eliminación de los productos del metabolismo (CO 2,
H2O, productos nitrogenados)
Clave: A

14. Las pirámides de Malpighi de la zona medular del riñón están constituidas por la
reunión de

A) los tubos contorneados distales. B) los tubos colectores.


C) los tubos contorneados proximales. D) las asas de Henle.
E) los glomérulos.
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Solución:
Las pirámides de Malpighi del riñón están constituidas por la reunión de los tubos
colectores.
Clave: B

15. Las lombrices de tierra tienen como sistema excretor

A) los nefridios. B) los protonefridios. C) las glándulas coxales.


D) los tubos de Malpighi. E) los riñones.

Solución:
El sistema excretor de los anélidos, como la lombriz de tierra esta formado por un
sistema sencillo de tubos contorneados, que conocemos como nefridios.
Clave: A

16. El sistema circulatorio cerrado permite


1) el transporte más rápido
2) bañar directamente los tejidos
3) mayor control de su distribución
4) que la presión sanguínea disminuya
5) que la sangre pase 2 veces por el corazón
A) 1,5 B) 1,2 C) 3,4 D) 2,4 E) 1, 3
Solución:
El sistema circulatorio cerrado permite mantener una presión sanguínea más alta,
una circulación más rápida y un mayor control de la distribución de la sangre en el
organismo.
Clave: E

17. El latido cardíaco se inicia en ______________, ubicado en ___________.

A) el nódulo sinusal – la aurícula derecha


B) la válvula mitral – la aurícula izquierda
C) la vena coronaria – el ventrículo derecho
D) la válvula semilunar – el ventrículo izquierdo

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 97


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E) la válvula bicúspide – la aurícula derecha

Solución:
El latido cardíaco se inicia en el nódulo sinusal que se encuentra ubicado en la
aurícula derecha.
Clave: A

18. Las arterias, venas y capilares presentan en común

A) válvulas. B) tejido elástico. C) permeabilidad.


D) presión. E) endotelio.

Solución:
Las arterias, venas y capilares presentan una característica en común que es el
endotelio (tejido epitelial).
Clave: E

Física
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EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 07
(Áreas: A, D y E)

1. Un bloque de masa 2 kg se desplaza con velocidad constante por un plano inclinado


30º con la horizontal. Determinar el trabajo realizado por el peso y la fuerza de
rozamiento cuando el cuerpo se desplaza 10 m a lo largo del plano.
(g = 10 m/s2)

A) 100 J y – 100 J

B) – 100 J y – 100 J

C) 100 3 J y – 100 J

D) –100 3 J y 100 J 30°

E) 60 J y 100 3 J

Solución:

Wpeso  (10)(10)  100 J

Wfr  (10)(10) cos180º   100 J


Clave: A

2. Un bloque inicialmente en reposo, se desplaza a lo largo del eje x por acción de una
fuerza resultante horizontal que varía con la posición como muestra la grafica.
Determinar el trabajo realizado por la fuerza resultante cuando el cuerpo se desplaza
de x = 0 a x = 8 m.

F(N)
Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 98
12
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A) 30 J

B) 24 J

C) 36 J

D) 48 J

E) 62 J

Solución:

6 (12) 2 ( 6)
W   30 J
2 2
Clave: A
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3. Un bloque se mueve hacia arriba por un plano inclinado 60º con la horizontal. Sobre
el bloque se aplica las fuerzas que se muestran: F1  40N horizontal , F2  30N
paralelo al plano. Determine el trabajo realizado por éstas fuerzas cuando el cuerpo
se desplaza 0,8 m.

F
A) 16 J y 24 J 2

B) 16 3 J y 24 J F1

C) 16 3 J y 12 J

D) 16 J y 12 J
60°
E) 9, 6 y 32 J

Solución:
 1
W de F1  (40)   (0, 8)  16 J
2

W de F2  (30) (0, 8)  24 J
Clave: A

4. Un cuerpo de masa 300 g se desliza 80 cm a lo largo de una mesa horizontal debido


a la fuerza horizontal F, si el coeficiente de rozamiento cinético entre el cuerpo y la

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 99


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mesa es 0,2, ¿cuánto trabajo realiza la fuerza F si el cuerpo se desplaza con


velocidad constante?

A) – 0,40 J B) 0,48 J C) 4,8 J D) – 0,48 J E) 5,2 J

Solución:
fC   CN  (0,2) (3)  0, 6 ; F  0, 6

WfF  (0,6) (0,8)  0,48 J


Clave: B

5. A un automóvil de 1 200 kg que viaja a 30 m/s se aplica los frenos y se desliza hasta
detenerse. Si el coeficiente de rozamiento cinético es  c  0, 5 , ¿qué trabajo realiza
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la fuerza de rozamiento?
(g = 10 m/s2)

A) – 540 K J B) 540 K J C) – 54 K J D) – 30 K J E) 30 K J

Solución:
fr  N  (12 000) (0, 5)  6 000 N

6 000
a  5 m / s2
12 000

V 2  V02  20 a  900  10 d  d  90 m

W  (6 000) (90)   540 000 J


Clave: A

6. Considerando que la luna gira alrededor de la tierra en una órbita circular. Con
respecto a la fuerza de gravedad, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. realiza trabajo positivo.
II. realiza trabajo negativo.
III. no realiza trabajo.
A) FFF B) FFV C) FVF D) VFV E) VFF
Solución:
F–F–V
Clave: B

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 100


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7. Un bloque de masa 5 kg es acelerado a razón de 2 m/s2, desde el reposo, a lo largo


de un piso horizontal liso mediante una fuerza horizontal constante. ¿Qué trabajo
realizó la fuerza en los primeros 7 s?
A) 490 J B) 350 J C) 140 J D) 530 J E) 490 J
Solución:
F  m a  (5) (2)  10 N
1
x (2)( 49)  49 m
2
W  10(49)  490 J
Clave: E

8. Determine el trabajo necesario para estirar un resorte, de constante elástica


k = 80 N/m, desde x = 4 cm hasta x = 6 cm. (Considere x = 0 la posición de
equilibrio)

A) 128 x 10 3 J B) 80 x 104 J C) 80 x 10 3 J
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D) 32 x 10 3 J E) 40 x 10 3 J

Solución:
1 1 1
W k x 22  k x12  (80) (36  16) 10  4  80 x 103
2 2 2
Clave: C

9. Un bloque de masa 100 kg se desplaza 10 m sobre un plano inclinado 37º sobre la


horizontal, como se muestra en la figura. Si el coeficiente de rozamiento cinético
entre el plano y el bloque es 0,1, ¿cuál es el trabajo de la fuerza de rozamiento y el
trabajo total realizado sobre el bloque?
(g = 10 m/s2)
A) – 320 J y 6400 J
F=800 N

37°
B) – 32 J y 6000 J

C) – 320 J y 80 J

D) – 80 J y 320 J
37°
E) – 64 J y 80 J
Solución:

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 101


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4
W de F  (800) (10)    6 400 J
5

3
W de p  10 00   10cos180   6 000 J
5

fr   N  (0,1)(320)  32 N

W fr  (32) (10)   320J

WT  80 J
Clave: C

10. Una bomba eleva agua a una altura de 6 m llenando un tanque de capacidad
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2 000 litros en 20 minutos. ¿Cuál es la potencia desarrollada por el motor de la


bomba?

A) 100 W B) 120 W C) 1 200 W D) 1 000 W E) 600 W

Solución:
Peso = 2 x 10 4 N

p
W

2 10  (6)  100 W
x
4

t 20 (60)
Clave: A

EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 07
(Áreas: B, C y F)

1. Un cuerpo se desplaza de A y B, como se muestra en la figura; por la acción de la


fuerza F = 75 N que forma 37º con la horizontal. Indicar la verdad (V) o falsedad (F)
de las siguientes proposiciones:
F
I. El trabajo de la fuerza F es +60 J. F
II. El trabajo del peso es cero. 37°

III. El trabajo de la normal es cero. A B

A) VVV B) VFV C) FVV D) FFV E) FFF

Solución:
4
I. WF  (75) (10)    600 J
5
II. Wp  WN  0
Clave: C

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 102


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2. Un bloque inicialmente en reposo, se desplaza a lo largo del eje x por acción de una
fuerza horizontal que varía con la posición como muestra la grafica. Determinar el
trabajo realizado por la fuerza cuando el cuerpo se desplaza de x = 0 a x = 6 m.

A) 30 J F(N)

12
B) 24 J

C) 36 J

2 4 6 X(m)
D) 48 J

E) 62 J
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Solución:

6 (12)
W  36 J
2
Clave: C

3. Considerando que la luna gira alrededor de la tierra en una órbita circular con
respecto a la fuerza de gravedad, indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones:
I. realiza trabajo positivo.
II. realiza trabajo negativo.
III. no realiza trabajo.

A) FFF B) FFV C) FVF D) VFV E) VFF

Solución:
F–F–V
Clave: B

4. Un cuerpo de masa 300 g se desliza 80 cm a lo largo de una mesa horizontal, si el


coeficiente de rozamiento cinético entre el cuerpo y la mesa es 0,2, ¿cuánto trabajo
realiza la fuerza de rozamiento si el cuerpo se desplaza con velocidad constante?
F

A) – 0,40 J B) 0,48 J C) 4,8 J D) – 0,48 J E) 5,2 J

Solución:
fC   CN  (0,2) (3)  0, 6

Wf   (0,6) (0,8)   0,48 J


C

Clave: D

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 103


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5. Una caja de peso 1 300 N se encuentra en el piso horizontal. ¿Cuánto trabajo debe
realizar una persona para desplazarlo 4 m con rapidez constante si la magnitud de la
fuerza de fricción entre el piso y la caja es 230 N?

A) 920 J B) – 920 J C) 4 200 J D) 620 J E) – 4 200 J

Solución:
W  (230) (4)  920 J
Clave: A

6. Un objeto de masa 3 kg se eleva verticalmente una altura de 4 m, ¿qué trabajo


realiza el peso al elevar el objeto con velocidad constante? (g = 10 m/s 2)

A) 12 J B) – 12 J C) 30 J0 D) 120 J E) – 120 J

Solución:
W  F d cos10 0º  (30)(4)(1)   120 J
Clave: E
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7. Una bomba eleva agua a una altura de 6 m llenando un tanque de capacidad


2 000 litros en 20 minutos. ¿Cuál es la potencia desarrollada por el motor de la
bomba?

A) 100 W B) 120 W C) 1 200 W D) 1 000 W E) 600 W

Solución:
Peso = 2 x 10 4 N

p
W

2 10  (6)  100 W
x
4

t 20 (60)
Clave: A

Química
SEMANA 7: EJERCICIOS DE CLASE (ÁREAS: A, D y E)

1. Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) respecto a las reacciones químicas.
I. Generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. Se rompen enlaces químicos y se forman nuevos enlaces en la transformación de
las sustancias.
III. No hay cambio de energía cuando el reactante se transforma en producto.
A) VVV B) FVF C) FFF D) VFV E) VVF

Solución:
I. VERDADERO: Se generan nuevas sustancias llamadas productos.
II. VERDADERO: Se rompen enlaces químicos y se forman nuevos enlaces en la
transformación de las sustancias.
III. FALSO: Los procesos químicos pueden ser exotérmicos ó endotérmicos.
Clave : E

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 104


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2. Señale la correspondencia reacción química: clasificación de acuerdo al


comportamiento de los reactantes.

a) 2 KCℓO3 (s) MnO2 2 KCℓ (s) + 3 O2 (g) ( ) doble sustitución

b) P4 (s) + 10 Cℓ 2 (g) 4 PCℓ5 (s) ( ) sustitución simple

c) Ca (s) + 2H2O (ℓ) Ca(OH)2 (ac) + H2 (g) ( ) descomposición

d) CaCℓ2 (ac) + Na2CO3 (ac) CaCO3 (s) + 2 NaCℓ (ac) ( ) adición

A) cdab B) dcba C) bdca D) dcab E) cdba

Solución:

a) 2 KCℓO3 (s) MnO2 2 KCℓ (s) + 3 O2 (g) ( d ) doble sustitución

b) P4 (s) + 10 Cℓ 2 (g) 4 PCℓ5 (s) ( c ) sustitución simple


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c) Ca (s) + 2H2O (ℓ) Ca(OH)2 (ac) + H2 (g) ( a ) descomposición

d) CaCℓ2 (ac) + Na2CO3 (ac) CaCO3 (s) + 2 NaCℓ (ac) ( b ) adición


Clave : D

3. El carbonato de calcio y el ácido clorhídrico reaccionan para formar una sal haloidea,
agua y un óxido ácido, según la siguiente ecuación:

CaCO3 (s) + HCℓ (ac) CaCℓ2 (ac) + H2O (ℓ) + CO2 (g)

Balancear y determinar la suma de coeficientes estequiométricos.


A) 7 B) 8 C) 9 D) 6 E) 5

Solución:

CaCO3 (s) + 2 HCℓ (ac) CaCℓ2 (ac) + H2O (ℓ) + CO2 (g)
Clave : D

4. Las ecuaciones para obtener algunos compuestos fluorocarbonados (CFC), (HCFC)


son:

a) CCℓ4 (ℓ) + HF (ℓ) CCℓ3F (ℓ) + HCℓ (g)

b) CHCℓ3 (ℓ) + HF (ℓ) CHCℓF2 (ℓ) + HCℓ (g)

Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) respecto a las siguientes


proposiciones.

I. (a) y (b) son reacciones de doble desplazamiento.


II. la suma de los coeficientes estequiométricos de la ecuación balanceada (b) es 6.
III. (a) y (b) son reacciones irreversibles.

A) VFV B) FVF C) FFF D) VFF E) VVV

Semana Nº 7 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 105


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Solución:

a) CCℓ4 (ℓ) + HF (ℓ) CCℓ3F (ℓ) + HCℓ (g)

b) CHCℓ3 (ℓ) + 2 HF (ℓ) CHCℓF2 (ℓ) + 2 HCℓ (g)

I. VERDADERO: (a) y (b) son reacciones de doble desplazamiento.


II. VERDADERO: la suma de coeficientes de las reacción balanceada (b) es 6.
III. VERDADERO: a y b son reacciones irreversibles.

Clave : E
5. Marque la semi–reacción de oxidación.

A) NO3 – NO2 –
2+
B) MnO2 Mn

C) FeCℓ3 FeCℓ2
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D) FeSO4 Fe2(SO4)3
2– 2–
E) SO4 SO3
Solución:
+5 +3
A) N N (reducción)
+4 +2
B) Mn Mn (reducción)
+3 +2
C) Fe Fe (reducción)
+2 +3
D) Fe Fe (oxidación)
+6 +4
E) S S (reducción)
Clave : D

6. Luego de evaluar y balancear la siguiente reacción REDOX, se cumple que

CuS (s) + HNO3 (ac) Cu(NO3)2 (ac) + NO2 (g) + S (s) + H2O (ℓ)

A) el ácido nítrico es el agente reductor.


B) se produce 1 mol de H2O por cada mol de CuS.
C) se transfieren 3 moles de electrones por cada mol de CuS.
D) la suma de los coeficientes estequiométricos es 10.
E) la especie reducida es NO2.

Solución:

CuS(s) + 4 HNO3(ac) Cu(NO3)2(ac) + 2 NO2(g) + S(s) + 2 H2O(ℓ)


+2 –2
Oxidación Cu S – 2e– S0
+1 +5 –2 +4 –2
Reducción 2 H N O 3 + 2e– 2(N O )2

Agente oxidante : HNO3 Especie oxidada: S


Agente reductor: CuS Especie reducida: NO2

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A) INCORRECTO: el ácido nítrico es el agente oxidante.


B) INCORRECTO: se produce 2 mol de H2O por cada mol de CuS.
C) INCORRECTO: en la ecuación se transfieren 2 moles de electrones por cada mol
de CuS.
D) INCORRECTO: la suma de coeficientes estequiométricos es 11.
E) CORRECTO: la especie reducida es NO2.
Clave : E

7. Complete la cantidad adecuada de especies faltantes en la siguiente semi–reacción,


luego de aplicar el método ion- electrón.
1–
………….. + (NO3) NO2 + …………….
+ + +
A) 4H , 2H2O B) H , H2O C) 2H , H2O
+ +
D) H , 2H2O E) 6H , 3H2O
Solución:
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1–
……….. + (NO3) NO2 + H2O

+ 1–
2H + (NO3) NO2 + H2O
+ 1–
2H + (NO3) + 1e– NO2 + H2O
Clave : C

8. Complete la siguiente serie radiactiva.

238U 234Th 234Pa 234U


92 90 91 92

A) , ,  B) , ,  C) , ,  D) , ,  E) , , 

Solución:
 β β
238U 234Th 234Pa 234U
92 90 91 92

Clave : C

9. La siguiente reacción nuclear es de fisión, identifique a la especie X.

235U + 1 87 + X + 3 1n
92 0n 35 Br 0

A) 160Sm B) 140Ba C) 144Cs D) 146La E) 90Sr


62 56 55 57 38

Solución:

235U + 1 87 + 146 X + 3 1n
35 Br
donde X = La
92 0n 57 0
Clave : D

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EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1. En la siguiente reacción REDOX é IRREVERSIBLE.

AgNO3 (ac) + Cu (s) Cu(NO3)2 (ac) + Ag (s)

¿Indique cuál es el agente oxidante y cuál es la suma de coeficientes


estequiométricos de la reacción respectivamente?

A) Cu , 6 B) Cu(NO3)2 , 12 C) AgNO3 , 6
D) Ag , 6 E) AgNO3 , 9

Solución:
2+
Cu 0 – 2 e– Cu
1+
2 ( Ag + 1 e– Ag 0 )
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2 AgNO3(ac) + Cu(s) Cu(NO3)2(ac) + 2 Ag(s)

Agente reductor: Cu
Agente oxidante: AgNO3
Clave : C

2. Luego de analizar y balancear la siguiente reacción REDOX.

Cℓ2 (g) + NaBr (ac) NaCℓ (ac) + Br2 (ℓ)

Marque la secuencia verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

I. El coeficiente del agente reductor es 1.


II. Es una reacción de sustitución simple e irreversible.
III. Se transfiere 1 mol de electrones por cada mol del agente oxidante.

A) VVV B) VFV C) FFV D) FVF E) FVV

Solución:
1–
Cℓ2 0 + 2e– 2 Cℓ
1–
2 Br – 2e– Br2 0

Cℓ2 (g) + 2 NaBr (ac) 2 NaCℓ (ac) + Br2 (ℓ)

Agente reductor: NaBr


Agente oxidante: Cℓ2

I. FALSO: El coeficiente del agente reductor es 2.


II. VERDADERO: Es una reacción de desplazamiento o sustitución simple e
irreversible.
III. FALSO: Se transfiere 2 moles de electrones por cada mol del agente oxidante.

Clave : D

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3. Luego de balancear la siguiente reacción:

FeSO4(ac) + KCℓO3(ac) + H2SO4(ac) Fe2(SO4)3(ac) + K2SO4(ac) + Cℓ2(g) + H2O(ℓ)


Marque la secuencia verdadero (V) o falso (F) para los siguientes enunciados:
I. Se consumen 10 moles de agente reductor por cada 2 moles de agente oxidante.
II. Se producen 6 moles de H2O por cada dos moles de agente oxidante.
III. La suma de coeficientes estequiometricos de la reacción es 31.
A) FVF B) VFV C) VVV D) VFF E) FFV
Solución:

10FeSO4(ac) + 2KCℓO3(ac)+ 6H2SO4(ac) 5Fe2(SO4)3 (ac)+ K2SO4(ac) + Cℓ2(g) + 6H2O(ℓ)


+2 +3
5 x ( 2 Fe – 2e– 2 Fe ) Oxidación
+5
2 Cℓ + 10 e – Cℓ 2 0 Reducción
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Agente Reductor: FeSO4


Agente Oxidante: KCℓO3

+2 +3
10 Fe – 10 e – 10 Fe
+5
2 Cℓ + 10 e – Cℓ 2 0
+2 +5 +3
10 Fe + 2 Cℓ 10 Fe + Cℓ 20
I. VERDADERO: Se consumen 10 moles de agente reductor por cada dos moles
de agente oxidante.
II. VERDADERO: Se producen 6 moles de H2O por cada dos moles de agente
oxidante.
III. VERDADERO: La suma de coeficientes estequiometricos de la reacción es 31.
Clave: C

4. Indique la alternativa INCORRECTA, respecto a la siguiente reacción:

Na (s) + H2O (ℓ) NaOH (ac) + H2 (g) + calor

A) La suma de los coeficientes estequiométricos de los reactantes es 4.


B) Con 2 moles de sodio se produce 1 mol de hidrógeno.
C) La especie oxidada es el NaOH.
D) El agente reductor es el Na y el agente oxidante es el H2O
E) Es una reacción exotérmica, redox y reversible.

Solución:
+1 +1
2 Na0 (s) + 2 H 2O (ℓ)  2 Na OH (ac) + H20 (g) + calor

Es una reacción redox porque el sodio se oxida (agente reductor) y se forma el


NaOH (especie oxidada) mientras que el hidrógeno del agua (agente oxidante) se
reduce y se forma el hidrógeno gaseoso (especie reducida)
La reacción es exotérmica porque libera calor.

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Es una reacción irreversible porque la reacción se realiza sólo en un sentido.

A) CORRECTO:El coeficiente estequiométrico de los reactantes es 4.


B) CORRECTO:Con 2 moles de sodio se produce 1 mol de hidrógeno.
C) CORRECTO:La especie oxidada es el NaOH.
D) CORRECTO:El agente reductor es el Na y el agente oxidante es el H2O
E) INCORRECTO:Es una reacción exotérmica, redox e irreversible

5. Señale la correspondencia CORRECTA.

a) 228Ra 0
1e
228 Ac + ( ) radiación
88 89

gamma
204Pb 200Hg 4
b) + ( ) emisión de
82 80 2 He

partícula β
c) 99Tc 99Tc +  ( ) emisión de partícula
43 43
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A) cab B) cba C) abc D) acb E) bca

Solución:

a) 228Ra 228 Ac + 0 (c) radiación gamma


88 89 1e
4
b) 204Pb 200Hg + (a) emisión de partícula β
82 80 2 He

c) 99mTc 99Tc +  (b) emisión de partícula


43 43

Clave: A

6. Indique la alternativa que contiene a la (s) reacción (es) de fusión nuclear.

I. 235U + 1n 90 + 143 Xe + 3 1n
92 0 38 Sr 54 0

II. 2H + 3H 4 + 1n
1 1 2 He 0
1
III. 235U + n 140Ba + 93Kr + 3 1n
92 0 56 36 0

A) I, II, III B) III C) II D) I, II E) II, III


Solución:
I. 235U + 1n 90 + 143 Xe + 3 1n (Fisión nuclear)
92 0 38 Sr 54 0
1
II. 2H + 3H 4 + (Fusión nuclear)
1 1 2 He 0n

III. 235U + 1 140Ba + 93 + 3 1n (Fisión nuclear)


92 0n 56 36 Kr 0

Clave : C

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SEMANA 7: EJERCICIOS DE CLASE (ÁREAS: B, C y F)

1. Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) respecto a las reacciones químicas.

I. Generan nuevas sustancias llamadas productos.


II. Se rompen enlaces químicos y se forman nuevos enlaces en la transformación de
las sustancias.
III. No hay cambio de energía cuando el reactante se transforma en producto.

A) VVV B) FVF C) FFF D) VFV E) VVF

Solución:

I. VERDADERO: Se generan nuevas sustancias llamadas productos.


II. VERDADERO: Se rompen enlaces químicos y se forman nuevos enlaces en la
transformación de las sustancias.
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III. FALSO: Los procesos químicos pueden ser exotérmicos ó endotérmicos.


Clave : E

2. Señale la correspondencia reacción química: clasificación de acuerdo al


comportamiento de los reactantes.

a) 2 KCℓO3 (s) MnO2 2 KCℓ (s) + 3 O2 (g) ( ) doble sustitución

b) P4 (s) + 10 Cℓ 2 (g) 4 PCℓ5 (s) ( ) sustitución simple

c) Ca (s) + 2H2O (ℓ) Ca(OH)2 (ac) + H2 (g) ( ) descomposición

d) CaCℓ2 (ac) + Na2CO3 (ac) CaCO3 (s) + 2 NaCℓ (ac) ( ) adición

A) cdab B) dcba C) bdca D) dcab E) cdba

Solución:

a) 2 KCℓO3 (s) MnO2 2 KCℓ (s) + 3 O2 (g) ( d ) doble sustitución

b) P4 (s) + 10 Cℓ 2 (g) 4 PCℓ5 (s) ( c ) sustitución simple

c) Ca (s) + 2H2O (ℓ) Ca(OH)2 (ac) + H2 (g) ( a ) descomposición

d) CaCℓ2 (ac) + Na2CO3 (ac) CaCO3 (s) + 2 NaCℓ (ac) ( b ) adición


Clave : D

3. El carbonato de calcio y el ácido clorhídrico reaccionan para formar una sal haloidea,
agua y un óxido ácido, según la siguiente ecuación:

CaCO3 (s) + HCℓ (ac) CaCℓ2 (ac) + H2O (ℓ) + CO2 (g)

Balancear y determinar la suma de coeficientes estequiométricos.

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A) 7 B) 8 C) 9 D) 6 E) 5

Solución:
CaCO3 (s) + 2 HCℓ (ac) CaCℓ2 (ac) + H2O (ℓ) + CO2 (g)
Clave : D

4. En la siguiente reacción REDOX e IRREVERSIBLE.

AgNO3 (ac) + Cu (s) Cu(NO3)2 (ac) + Ag (s)

¿Indique cuál es el agente oxidante y cuál es la suma de coeficientes


estequiométricos de la reacción respectivamente?

A) Cu , 6 B) Cu(NO3)2 , 12 C) AgNO3 , 6
D) Ag , 6 E) AgNO3 , 9

Solución:
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2+
Cu 0 – 2 e– Cu
1+
2 ( Ag + 1 e– Ag 0 )

2 AgNO3(ac) + Cu(s) Cu(NO3)2(ac) + 2 Ag(s)

Agente reductor: Cu
Agente oxidante: AgNO3
Clave : C

5. Complete la siguiente serie radiactiva.

238U 234Th 234Pa 234U


92 90 91 92

A) , ,  B) , ,  C) , ,  D) , ,  E) , , 

Solución:
 β β
238U 234Th 234Pa 234U
92 90 91 92
Clave : C

EJERCICIOS DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA

1. Las ecuaciones para obtener algunos compuestos fluorocarbonados (CFC), (HCFC)


son:

a) CCℓ4 (ℓ) + HF (ℓ) CCℓ3F (ℓ) + HCℓ (g)

b) CHCℓ3 (ℓ) + HF (ℓ) CHCℓF2 (ℓ) + HCℓ (g)


Marque la secuencia verdadera (V) o falsa (F) las siguientes proposiciones.
I. (a) y (b) son reacciones de doble desplazamiento.
II. la suma de los coeficientes estequiométricos de la ecuación balanceada (b) es 6.

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III. (a) y (b) son reacciones irreversibles.

A) VFV B) FVF C) FFF D) VFF E) VVV


Solución:

a) CCℓ4 (ℓ) + HF (ℓ) CCℓ3F (ℓ) + HCℓ (g)

b) CHCℓ3 (ℓ) + 2 HF (ℓ) CHCℓF2 (ℓ) + 2 HCℓ (g)

I. VERDADERO: (a) y (b) son reacciones de doble desplazamiento.


II. VERDADERO: la suma de coeficientes de la reacción balanceada (b) es 6.
III. VERDADERO: a y b son reacciones irreversibles.

Clave : E
2. Marque la semi–reacción de oxidación.

A) NO3 – NO2 –
2+
B) MnO2 Mn
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C) FeCℓ3 FeCℓ2

D) FeSO4 Fe2(SO4)3
2– 2–
E) SO4 SO3
Solución:
+5 +3
A) N N (reducción)
+4 +2
B) Mn Mn (reducción)
+3 +2
C) Fe Fe (reducción)
+2 +3
D) Fe Fe (oxidación)
+6 +4
E) S S (reducción)
Clave : D

3. Luego de analizar y balancear la siguiente reacción REDOX.

Cℓ2 (g) + NaBr (ac) NaCℓ (ac) + Br2 (ℓ)

Marque la secuencia verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

I. El coeficiente del agente reductor es 1.


II. Es una reacción de sustitución simple e irreversible.
III. Se transfiere 1 mol de electrones por cada mol del agente oxidante.

A) VVV B) VFV C) FFV D) FVF E) FVV

Solución:
1–
Cℓ2 0 + 2e– 2 Cℓ
1–
2 Br – 2e– Br2 0

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Cℓ2 (g) + 2 NaBr (ac) 2 NaCℓ (ac) + Br2 (ℓ)

Agente reductor: NaBr


Agente oxidante: Cℓ2

I. FALSO: El coeficiente del agente reductor es 2.


II. VERDADERO: Es una reacción de desplazamiento o sustitución simple e
irreversible.
III. FALSO: Se transfiere 2 moles de electrones por cada mol del agente oxidante.

Clave : D
4. Indique la alternativa INCORRECTA, respecto a la siguiente reacción:

Na (s) + H2O (ℓ) NaOH (ac) + H2 (g) + calor

A) La suma de los coeficientes estequiométricos de los reactantes es 4.


B) Con 2 moles de sodio se produce 1 mol de hidrógeno.
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C) La especie oxidada es el NaOH.


D) El agente reductor es el Na y el agente oxidante es el H2O
E) Es una reacción exotérmica, redox y reversible.

Solución:
+1 +1
2 Na0 (s) + 2 H 2O (ℓ)  2 Na OH (ac) + H20 (g) + calor
Es una reacción redox porque el sodio se oxida (agente reductor) y se forma el
NaOH (especie oxidada) mientras que el hidrógeno del agua (agente oxidante) se
reduce y se forma el hidrógeno gaseoso (especie reducida)
La reacción es exotérmica porque libera calor.
Es una reacción irreversible porque la reacción se realiza sólo en un sentido.

A) CORRECTO:El coeficiente estequiométrico de los reactantes es 4.


B) CORRECTO:Con 2 moles de sodio se produce 1 mol de hidrógeno.
C) CORRECTO:La especie oxidada es el NaOH.
D) CORRECTO:El agente reductor es el Na y el agente oxidante es el H2O
E) INCORRECTO:Es una reacción exotérmica, redox e irreversible
Clave : E
5. Señale la correspondencia CORRECTA.

a) 228Ra 0
1e
228 Ac + ( ) radiación gamma
88 89
4
b) 204Pb 200Hg + ( ) emisión de partícula β
82 80 2 He

c) 99Tc 99Tc +  ( ) emisión de partícula


43 43

A) cab B) cba C) abc D) acb E) bca

Solución:

a) 228Ra 228 Ac + 0 (c) radiación gamma


88 89 1e
4
b) 204Pb 200Hg + (a) emisión de partícula β
82 80 2 He

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c) 99mTc 99Tc +  (b) emisión de partícula


43 43

Clave: A
6. La siguiente reacción nuclear es de fisión, identifique a la especie X.

235U + 1 87 + X + 3 1n
92 0n 35 Br 0

A) 160Sm B) 140Ba C) 144Cs D) 146La E) 90Sr


62 56 55 57 38

Solución:

235U + 1 87 + 146 X + 3 1n
35 Br
donde X = La
92 0n 57 0

Clave : D
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