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Matemática
1° a 6° básico
1
¿Problemas?
A: 18 metros
B: 27 metros
C. 30 metros
D. 45 metros
2
Juana y Pablo juegan un juego, que se llama “Lograr 20”.
Sacan 3 tarjetas con los números del 0 al 9, que están
mezcladas y se encuentran boca hacia abajo. Forman números,
que al sumarlos, logren una suma cercana a 20.
Ella observa:
- el mono amarillo está al lado derecho del mono verde y
al lado izquierdo del mono café
- tres monos están al lado izquierdo del mono rojo
- el mono azul está no muy a la izquierda, ni demasiado a
la derecha
4
Introducción a las Bases Curriculares
www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/PISA/Resumen_Resultados_PISA_2009_Chile.pdf
7
¿Por qué a los niños chilenos no les va, cómo
nos gustaría que les fuera?
Será, por
¿el clima?
•¿la raza?
•¿la alimentación?
•¿no estudian?
•¿la genética?
•¿el lugar, donde está el colegio?
•¿la cordillera a de los Andes?
•¿ serán muy regalones?
¿Qué conocimientos y habilidades necesitan
nuestros alumnos para enfrentar el siglo 21?
Habilidades Conocimientos
Actitudes
9
¿Qué se consideró para elaborar el nuevo
currículum de matemática?
11
Los énfasis se colocaron…
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Organización curricular
Matemática
A.Habilidades
B.Objetivos de aprendizaje
C.Actitudes
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A. Habilidades
Resolver problemas
• resolver una situación problemática dada
Argumentar y comunicar
• comunicar el resultado de descubrimientos de relaciones,
patrones y reglas, entre otros, empleando expresiones
matemáticas
Modelar
• aplicar y seleccionar modelos que involucren sumas, restas y
orden de cantidades
Representar
• transportar experiencias y objetos de un ámbito más concreto y
familiar a otro más abstracto
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Habilidad Representar (COPISI)
Ejemplo: Los alumnos resuelven un problema, en el cual tienen que sumar
32 más 45.
Experiencia
Operación usando
concreta
símbolos
“Un niño junta 32
32 + 45
conchitas y luego 45”
Representación
pictórica
Concepto
de
número
1 2 3 4 5
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Habilidad Modelar
Indicador:
Aplican modelos de juegos siguiendo instrucciones.
El gusano
Juegan en grupos de 2 alumnos, cada grupo dispone de un dado, cada
alumno ubica su ficha en el lugar de inicio del gusano.
La ficha se desplaza de acuerdo al número que sale en el dado. Si la ficha
llega al lugar +1, avanza un lugar, si llega al lugar +3, avanza 3 lugares, si
llega al lugar +4, avanza 4 lugares; ahora, si llega al lugar -2, retrocede 2
lugares, si llega al lugar del monstruo, se vuelve al lugar de inicio, si llega a
un lugar vacío, permanece en ese lugar y espera su turno.
Gana el alumno cuya ficha llega primero a la meta.
+ -
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B. Objetivos de aprendizaje y Ejes temáticos
1. Números 1. Números y
operaciones
propias de la Matemática
propias de la Matemática
2. Algebra (5° 2. Patrones y Álgebra
Habilidades
adelante)
Actitudes
3. Geometría
3. Geometría
4. Medición
4.Datos y Azar
5. Datos y
probabilidades
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Innovaciones en el nuevo currículum
(1° a 6° básico)
Patrones y Algebra
•búsqueda de regularidades y relaciones
•desde 1° Básico buscan en expresiones numéricas el número que falta
•desarrollo del pensamiento abstracto
Medición
•independiente
•complementa la medición en Ciencias Naturales
Geometría
•Simetrías
•Trayectorias en un plano
Datos y probabilidades
Recolectar, interpretar, representar datos
Ejemplo de un objetivo de aprendizaje del eje de
Números y operaciones de 3º básico
7•4 = ?
7•4 = ?
4•4 = 16
+ 3•4 = 12
7•4 = 28
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Descomponer uno de los factores para facilitar el
aprendizaje de las tablas de multiplicar
tabla del 4
1·4
2·4
3·4
4·4
5·4
6·4
7·4
8·4
9·4
10 · 4
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C. Actitudes
Curiosidad – Creatividad – Rigurosidad - Escuchar las ideas de otros
¿Cómo lograrlo?
por ejemplo al formular preguntas desafiantes e interesantes que
motivan los alumnos, o invitar a los alumnos a formular las
preguntas
¿Cómo lograrlo?
con una retroalimentación positiva, con el uso de autoevaluación,
con un trabajo interpar, con fases de metacognición, como ¿qué
aprendiste, cuál tarea te costó, cuál consideraste fácil?
Propuesta didáctica
• Principio didácticos:
• operativo:
o acciones concretas que pasan a ser acciones internas
o operaciones reversibles
o operaciones asociativas
• aprendizaje inductivo
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COPISI OA 4 / 6°
Demostrar que comprenden el concepto de porcentaje de manera concreta, pictórica y
simbólica, de forma manual y/o usando software educativo.
operativo OA 4/ 3°
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100:
• por descomposición
• completar hasta la decena más cercana
• sumar en vez de restar
• aplicar la asociatividad
descubrimiento OA 20/2°
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre juegos con monedas y
dados, usando bloques y tablas de conteo y pictogramas.
inductivo OA 24/4°
Demostrar que comprenden el concepto de volumen de un cuerpo:
• seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un cuerpo
• reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubo
• midiendo y registrando el volumen en unidades de cubo
• usando software geométrico
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Los programas de estudio
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Definición y estructura de los programas de
estudio
Contar números del 0 al 1 000 Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias Describir y aplicar estrategias
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en de cálculo mental para de cálculo mental para de cálculo mental para
10 y de 100 en 100 hacia adiciones y sustracciones hasta adiciones y sustracciones adiciones y sustracciones
adelante y hacia atrás, 20: hasta 20: hasta 20:
empezando por cualquier completar 10 completar 10 completar 10
número menor que 1 000. “usar dobles y mitades “usar dobles y mitades “usar dobles y mitades
(OA 1) “uno más uno menos” “uno más uno menos” “uno más uno menos”
Leer números del 0 al 100 y “dos más dos menos” “dos más dos menos” “dos más dos menos”
representarlos en forma usar la reversibilidad de las usar la reversibilidad de las usar la reversibilidad de las
concreta, pictórica y simbólica. operaciones. operaciones. operaciones.
(OA 2) (OA 6) (OA 6) (OA 6)
Comparar y ordenar números Contar números del 0 al 1 000 Describir, comparar construir Leer horas y medias horas en
del 0 al 100 de menor a mayor de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en figuras 2D: triángulos, relojes digitales en el contexto
y viceversa, usando material 10 y de 100 en 100 hacia cuadrados, rectángulos y de la resolución de problemas.
concreto, monedas nacionales adelante y hacia atrás, círculos con material concreto. (OA 18)
y/o software educativo. empezando por cualquier (OA 15) Registrar en tablas y gráficos
(OA 3) número menor que 1 000. Describir, comparar y de barra simple, resultados de
Componer y descomponer de (OA 1) construir figuras 3D incluyendo juegos aleatorios con dados y
manera aditiva números del 0 Leer números naturales del 0 (cubos, paralelepípedos, monedas.
al 100, en forma concreta, al 100 y representarlos en esferas y conos) con diversos (OA 21)
pictórica y simbólica. forma concreta, pictórica y materiales. Construir, leer e interpretar
(OA 5) simbólica. (OA 16) pictogramas con escala y
Describir y aplicar estrategias (OA 2) Demostrar que comprende la gráficos de barras simple.
de cálculo mental para Estimar cantidades hasta 100 adición y la sustracción en el (OA 22)
adiciones y sustracciones en situaciones concretas, ámbito del 0 al 100: Crear, representar y continuar
hasta 20: usando un referente. usando un lenguaje cotidiano una variedad de patrones
completar 10 (OA 4) y matemático para describir numéricos y completar los
“usar dobles y mitades Representar y describir la acciones desde su propia elementos faltantes, de
“uno más uno menos” posición de objetos y personas experiencia manera manual y/o usando
“dos más dos menos” en relación a sí mismo y a otros resolviendo problemas con software educativo.
usar la reversibilidad de las (objetos y personas), una variedad de (OA 12)
operaciones. incluyendo derecha e representaciones concretas y Demostrar que comprende la
(OA 6) izquierda, usando modelos y pictóricas, incluyendo software multiplicación:
Identificar las unidades y dibujos educativo usando representaciones
decenas en números del 0 al (OA 14) registrando el proceso en concretas y pictóricas
100, representando las Identificar las unidades y forma simbólica. expresando una multiplicación
cantidades de acuerdo a su decenas en números del 0 al aplicando los resultados de las como una adición de sumandos
valor posicional, con material 100, representando las adiciones y sustracciones de iguales
concreto, pictórico y simbólico. cantidades de acuerdo a su los números del 0 al 20 sin
(OA7) valor posicional, con material realizar cálculos
UNIDAD 1
Propósito
En esta unidad, los alumnos desarrollan progresivamente el sentido de cantidad y el razonamiento
matemático, en particular el pensamiento crítico. De esta manera adquieren paulatinamente
herramientas y destrezas que les permiten interactuar con el mundo que los rodea, realizando
aplicaciones en contextos diverso, incluyendo el matemático. Específicamente, los alumnos cuentan
números naturales hasta 1 000, leen números hasta 100 y los representan en forma concreta,
pictórica y simbólica, comparan y ordenan números hasta 100 y componen y descomponen
números en este ámbito. También identifican unidades y decenas y representan cantidades hasta
100 con material concreto, pictórico y simbólico. Uno de los temas centrales de esta unidad es la
demostración que el alumno hace de la comprensión de la adición y sustracción, demostración que
2. Página resumen
Conocimientos previos
Contar hasta el número 100
Representar concretamente y pictóricamente hasta el número 20
Leer y escribir hasta el número 20
Usar estrategias personales para el cálculo mental
Representar concretamente una situación problemática que involucre una suma o diferencia
(resta)
Identificar semanas, meses y año
Palabras claves
Más – menos – total – completar 10 - tabla de 10- tabla de 100 – decena - unidad
Conocimientos
Contar hasta 500
Representar concretamente, pictóricamente y simbólicamente hasta 20
Leer, escribir, comparar, ordenar, componer y descomponer aditivamente hasta el número 50
Representar en forma concreta una adición y una sustracción en contexto personal o cotidiano
Orden en los días de la semana y los meses del año
Habilidades
Representar una situación real de manera concreta, con dibujos y finalmente con una
expresión matemática
Describir situaciones de la realidad con lenguaje matemático
Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados
Traducir acciones, situaciones y representaciones pictóricas a expresiones matemáticas
Actitudes
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas
Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas
Ejemplo de indicadores 2° básico Unidad 1 OA 6
Actividades: se organizan en un
listado, escritas en un lenguaje simple
y centrado en el aprendizaje efectivo.
No pretenden competir con el texto de
estudio, si no ser una guía para el
docente.
Observaciones al docente:
sugerencias sobre el desarrollo de las
actividades. Indican fuentes de
material fácil de adquirir (vínculos
web), material de consulta (fuentes y
libros) y estrategias para tratar
conceptos, habilidades y actitudes.
Objetivo de Aprendizaje
Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
(OA 7)
Observaciones al docente:
Los números se trabajan gradualmente y, por esta razón, se comienza progresivamente hasta el 50.
Es recomendable hacer las actividades con material concreto de a dos alumnos e intercambiar con otro grupo para
la corrección
Actividades
ACTIVIDADES
Decenas Unidades
las representan simbólicamente en decenas y unidades, y completan:
2. Representan números de manera concreta y pictórica, formando decenas e identificando las unidades
sobrantes. Por ejemplo, representan el número 36 usando fichas, y luego dibujando círculos las agrupan
formando decenas y unidades.
Observaciones al docente
La solución es: concreto y pictórico(al dibujarlo en el cuaderno)
10 + 10 + 10 + 6 = 36 Simbólico
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5. Ejemplo para Actividad de evaluación: Medición
Objetivos de aprendizaje:
Identificar días, semanas, meses, y fechas en el calendario
Actividad 1: COPISI
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Actividad 2: COPISI
Actividad 3: Modelar