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Volumen I, Número I – Julio – Septiembre -2015

Volumen I, Número I – Julio – Septiembre -2015

Humanos
Revista de Formación de Recursos

ECORFAN®
ISSN 2444-4979

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ECORFAN®

ECORFAN-Spain

Directorio Revista de Formación de Recursos
Humanos, Volumen 1, Número 1, de
Principal Julio a Septiembre -2015, es una
RAMOS ESCAMILLA- María, PhD. revista editada trimestralmente por
ECORFAN-Spain. Calle
Director Regional Matacerquillas 38, CP: 28411.
Moralzarzal -Madrid. WEB:
MIRANDA GARCÍA- Marta, PhD. www.ecorfan.org/spain,
revista@ecorfan.org. Editora en Jefe:
Director de la Revista Ramos Escamilla- María, Co-Editor:
Miranda García- Marta, PhD. ISSN
ESPINOZA GÓMEZ- Éric, MsC
2444-4979. Responsables de la última
Relaciones Institucionales actualización de este número de la
Unidad de Informática ECORFAN.
IGLESIAS SUAREZ- Fernando, BsC Escamilla Bouchán- Imelda, Luna
Soto-Vladimir, actualizado al 30 de
Septiembre 2015.

Las opiniones expresadas por los
autores no reflejan necesariamente las
opiniones del editor de la publicación.

Queda terminantemente prohibida la
reproducción total o parcial de los
contenidos e imágenes de la
publicación sin permiso del Centro
Español de Ciencia y Tecnología.

PhD Universidad de Guadalajara. México ARANCIBIA VALVERDE-María Elena. México RAMÍREZ MARTÍNEZ-Ivonne Fabiana. PhD Universidad Autónoma de Barcelona. Cuba TORRES HERRERA-Moisés. PhD Universidad Pedagógica Enrique José Varona de la Habana. PhD Universidad Iberoamericana. Bolivia GARCÍA Y BARRAGÁN-Luis Felipe. México DOMÍNGUEZ GUTIÉRREZ-Silvia. PhD Universidad Andina Simon Bolivar. México LINAREZ PLACENCIA-Gildardo. PhD Centro Universitario de Tijuana. PhD Universidad de las Americas Puebla. México .Consejo Editorial AZOR HERNÁNDEZ-Ileana. Spain PORRÚA RODRÍGUEZ-Ricardo. PhD Universidad de Guanajuato.

MsC Universidad Politécnica de Puebla. México BLANCO ENCOMIENDA-Francisco Javier. MsC Universidad Michoacana de San Nicolas de Hidalgo. PhD Universidad de Granada. PhD Universidad de las Américas Puebla.Consejo Arbitral FERNÁNDEZ REYNOSO-Martha Amelia. PhD Centro de Investigación en Energía –UNAM. Spain GARCÍA VILLANUEVA-Jorge. Mexico SÁNCHEZ TRUJILLO-Magda Gabriela. México . México SALINAS AVILES-Oscar Hilario. México URBINA NÁJERA-Argelia Berenice. PhD Universidad Pedagógica Nacional. México AZOR HERNÁNDEZ-Ileana. PhD Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. Simona. Facultad de Psicología.. como siguiente está Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar por RAMÍREZ- CASTAÑEDA. Rebeca con adscripción en la Universidad de Colima. Víctor Manuel. como siguiente está La incorporación temprana a la investigación. Jaime. MADRIGAL-FRANCISCO. El artículo La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de San Juan del Río por CORTÉS-Yolanda. como siguiente está La vinculación empresa-universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes por ARROYO. SIFUENTES-CASTAÑEDA. como siguiente está Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE) por VERDUGO. Cypatly con adscripción en la Universidad Autónoma de Querétaro. Julio. Diana. Estela. Alberto y SILVA-CORONA. GÙZMAN. Auria con adscripción en la Universidad de Guadalajara. MÂRQUEZ. Luis y JIMÉNEZ-GUTIÉRREZ. Rafael. LÓPEZ-REYES. CASTILLO. Jorge. Javier. como siguiente está Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán por CHÁVEZ-CONTRERAS. Julio. VILLARREAL. Claudia. como siguiente está Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México por GAVIÑO-ORTIZ. Angel con adscripción en el Centro Universitario UAEM Valle de México. Rafael con adscripción en el Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes. es una revista de investigación que pública artículos en el área de: Formación de Recursos Humanos En Pro de la Investigación. Docencia. DÍAZ- VÁZQUEZ. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del CULagos por COSTILLA-LÓPEZ. Roberto con adscripción en la Universidad de Colima. Claudia y MONTES. Leticia y PÉREZ.Presentación ECORFAN. Leonel. CERVANTES-DÍAZ. Rosalba. VERDUGO. y ROJAS-MIRANDA. . y RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. ESTRELLA-VELÁZQUEZ. con adscripción la primera en la Universidad Tecnológica de Jalisco y el segundo en la Universidad de Guadalajara. El contenido de los artículos y opiniones que aparecen en cada número son de los autores y no necesariamente la opinión del Editor en Jefe. Carlos. y Formando los recursos humanos comprometidos con la Ciencia. como siguiente está el Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes por MÁRQUEZ.

CASTILLO. MÂRQUEZ. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. Jaime Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en 55-60 educación preescolar RAMÍREZ-CASTAÑEDA. Roberto Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio Organizacional en los 41-54 Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán CHÁVEZ-CONTRERAS. Rafael La vinculación empresa-universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y 61-73 competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes ARROYO. Estela. Simona. MADRIGAL-FRANCISCO. Julio.Contenido Artículo Página La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de 1-9 Seguridad del Municipio de San Juan del Río CORTÉS-Yolanda. Angel Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes 33-40 Estudiantes (ECVAE) VERDUGO. Alberto y SILVA-CORONA. Claudia. Rebeca Instrucciones para Autores Formato de Originalidad Formato de Autorización . Rosalba. Javier. indicadores e impacto en los 10-15 egresados de Ingeniería Mecatrónica del CULagos COSTILLA-LÓPEZ. Luis y JIMÉNEZ-GUTIÉRREZ. Diana. Leticia y PÉREZ. VERDUGO. Jorge. ESTRELLA-VELÁZQUEZ. GÙZMAN. Cypatly La incorporación temprana a la investigación. y ROJAS-MIRANDA. Rafael. Carlos. Auria Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel 16-32 licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México GAVIÑO-ORTIZ. Leonel. DÍAZ-VÁZQUEZ. Julio. LÓPEZ-REYES. CERVANTES-DÍAZ. y RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. VILLARREAL. Claudia y MONTES. Víctor Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción 74-81 de autoeficacia académica en adolescentes MÁRQUEZ. SIFUENTES-CASTAÑEDA.

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Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos
Septiembre 2015 Vol.1 No.1 1-9

La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de
Seguridad del Municipio de San Juan del Río
CORTÉS, Yolanda*†`, ESTRELLA-VELÁZQUEZ, Rafael`, CERVANTES-DÍAZ, Estela`, y
ROJAS-MIRANDA, Cypatly`

`Universidad Autónoma de Querétaro.Río Moctezuma Núm. 249 C.P.76806 San Juan del Río, Qro.

Recibido 15 de Enero, 2015; Aceptado 15 de Mayo, 2015

Resumen Abstract

Es del día a día que los medios informativos presentan los Every day the media present the Security event at the
sucesos de Seguridad a nivel municipal, nacional, e municipal, national, and international levels. This topic is
internacional. Este tema es vital para toda sociedad. vital for any society.

El objetivo del presente trabajo es presentar un The objective of this paper is to present an aspect of
aspecto sobre el ámbito jurídico en cuestión al tema de the legal field concerned the issue of Security and knowledge
Seguridad y el conocimiento y la posición que hoy los and position today Higher Level students have in relation to
estudiantes del Nivel Superior tienen en relación con los crimes that occur in their environment in San Juan del Río.
delitos que se presentan en su entorno en el municipio de San Using a quantitative approach for which a questionnaire was
Juan del Río. Utilizando un enfoque cuantitativo para lo que designed, using the data analysis the SPSS version 22
se diseñó un cuestionario, utilizando para el análisis de la statistical system with which findings were such that despite
información el sistema estadístico SPSS versión 22 con el living crimes only 12% of those affected have made a
que se encontraron hallazgos como que a pesar de vivir los decision to counteract this risk aspect.
delitos únicamente un 12% de los afectados ha tomado una
decisión para contrarrestar este aspecto de riesgo. Making-decisions, students, security

Toma de decisiones, estudiantes, seguridad

Citación: CORTÉS, Yolanda, ESTRELLA-VELÁZQUEZ, Rafael, CERVANTES-DÍAZ, Estela, y ROJAS-
MIRANDA, Cypatly. La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del
Municipio de San Juan del Río. Revista de Formación de Recursos Humanos, 2015, 1-1: 1-9

* Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: finanzasycobranzas@hotmail.com)
† Investigador contribuyendo como primer autor.

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Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos
Septiembre 2015 Vol.1 No.1 1-9

Introducción Revisión de literatura
Una sociedad ordenada cubre las necesidades Para González (1994) partiendo del aspecto
de Seguridad de ésta. Sin embargo, esto se jurídico la Seguridad es sentirse libre o
quebranta cuando se presentan hechos como ausete de todo peligro, daño o riesgo.
las guerras, las enfermedades, las catástrofes
naturales, la neurosis y las olas delictivas. El aspecto subjetivo de la Seguridad se
(Cloninger, 2002;pag.447) refiere a que es el sentimiento de unapersona
de que no tiene peligro. En relación al
En el estado de Querétaro en los
elemento objetivo, éte se identifica con la
últimos cinco años la Procuraduría General
ausencia real del peligro. Esta distinción no
de Justicia del Estado de Querétaro en el
es ociosa, sobre todo si se considera que
registro de sus actas determinadas ha
frecuentemente los medios de comunicación
mostrado un incremento significativo.
pueden agravar la sensación al emtir
Año Número de Actas información no fundada en hechos reales.
28,402
(Gonz´lalez, 1994; pg. 43)
2010

2011 32,104 El ético y correcto ejercicio de la
2012 35,104 autoridad tiene el objetivo del bien común en
una sociedad, esto implica la justicia y
2013 39,179
seguridad, y con ello la fortificación del
2014 40,156 Estado.

Considerado el Derecho Penal esencia
Tabla 1 Actas Determinadas PGJ, Querétaro
jurídica para salvaguardar al hombre en su
En esto radica la importancia de este integridad, familia, propiedades, posesiones y
trabajo estableciendo como objetiavo derechos. No se omite mencionar que la
presentar un aspecto sobre el ámbito jurídico en persona al poseer inteligencia y voluntad, es
cuestión al tema de Seguridad y el conocimiento y capaz de crear y procurar armonía en la
la posición que hoy los estudiantes del Nivel sociedad a la que pertenece, pero de igual
Superior tienen en relación con los delitos que se forma puede quebrantar todos los derechos y
presentan en su entorno en el municipio de San obligaciones instituidos para preservar el
Juan del Río. orden social, con este fin, para López (2012)
en México existe el Código Penal Federal,
“En la investigación y aplicación de las pero cada Entidad Federativa y Distrito
ciencias penales, no sólo deben intervenir los Federal tiene su propio Código Penal.
Licenciados en Derecho, encargados de la
averiguación precia y de la impartición de En este país el Estado tiene el poder
justicia, sino tambén los psicólogos, punitivo para establecer penas y sanciones
sociólogos, trabajadores sociales, médicos y justas aplicables a los hombres que ejecuten
antropólogos, en pocas palabras, los conductas delictivas que provoquen la
profesionales interesados en el desarrollo y infracción del Sistema Jurídico establecido.
organización social. Así como aquellos que
tienen como misión la de hacer resetar la ley
para la seguridad de los ciudadnos.” (Barrita,
2006; pg. 1)

CORTÉS, Yolanda, ESTRELLA-VELÁZQUEZ, Rafael, CERVANTES-
ISSN 2444-4979 DÍAZ, Estela, ROJAS-MIRANDA, Cypatly. La toma de decisiones de los
alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de
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Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos
Septiembre 2015 Vol.1 No.1 1-9

Se debe considerar que precisamente La seguridad jurídica hace referencia a
esas conductas delictivas para Nieves (2010) la certeza de que la situación jurídica de una
es lo que se le conoce como delito, este autor persona sólo podrá ser modificada mediante
lo define como una conducta humana procedimientos establecidos en el orden
prohibida por algún dispositivo legal que la normativo, entendiéndose entonces como la
exprese y solamente adquiere ese carácter garantía dada al individuo de que su persona,
cuando esa conducta humana se adecue a la sus bienes y derechos no serán objeto de
fórmula legal. ataques violentos o que, si esto se llegara a
presentar, e seránaseguradas por ala sociedad
Para el autor Machicado (2010) la la protección y reparación de los mismos.
concepción jurídica del delito se refiere a Es decir que no sólo el Estado va a actuar
todo acto humano voluntario que se adecue al conforme lo señale el orden jurídico -
presupuesto jurídico de una ley penal. principio de legalidad- sino que garantiza que
el Estado no permitirá ataques violentos de
En el Capítulo I, artículo 27 del Código terceros que dañen los bienes y los derechos
Penal para el Estado de Querétaro, se enlistan de los ciudadanos. Es así que se presenta de
las penas y medidas de seguridad que entre esta forma la intervención de la Seguridad
otras se mencionan las siguientes: Pública.

I. Prisión Con ello debería entenderse que la
Seguridad en cualquier espacio del Estado de
II. Tratamiento en Libertad Querétaro estaría más que manifiesta.

III. Semilibertad Un segundo aspecto que debe señalarse
en este apartado en relación con la Seguridad
IV. Multa es la Teoría motivacional de Maslow, lo que
se denomina la Jerarquía de las Necesidades
V. Reparación de daños y perjuicios de Maslow, este autor define la Seguridad
como una necesidad que tiene una persona de
VI. Trabajos a favor de la comunidad, sentir seguridad y protección al daño físico y
etc. emocional. En su teoría Maslow clasifica las
necesidades en dos niveles, inferior y
Por otra parte, en el Subtítulo superior, y es precisamente en el nivel
Segundo, Capítulo X. Artículo 53. La invefior en donde ubica la Seguridad De
vigilancia de la autoridad tiene un doble igual forma Maslow manifiesta que las
carácter: necesidades en el nivel inferior se satisfacen
en forma externa y las del nivel superior lo
I. Lo que se impone por disposición hacen de manera interna. Esto para
expresa de la Ley considerar la parte jurídica dentro de su teoría.
(Robbins y Coulter,2005;394)
II. La que se podrá imponer
discrecionalmente a los Partiendo de que los seres humanos
respaonsables de los delitos de conforman las sociedades y precisamente la
robo, lesiones y homicidio doloso actuación de éstos es lo que define una
y en aquellos casos en que el Juez sociedad. Precisamente se ve la necesidad de
lo considere conveniente. considerar que todo ser humano es
responsable de sus actuaciones y decisiones,

CORTÉS, Yolanda, ESTRELLA-VELÁZQUEZ, Rafael, CERVANTES-
ISSN 2444-4979 DÍAZ, Estela, ROJAS-MIRANDA, Cypatly. La toma de decisiones de los
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4 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. San Juan del Río. Keehey y Raiffa . Ivancevicy. 1997. ESTRELLA-VELÁZQUEZ. Revista de Formación de Recursos Humanos. el recorrido por este se plantea que el individuo dispositivo auxiliar utilizado fue el hace su elección considerando sus cuestionario como ya se mencionó aspiraciones. conformado de 18 preguntas cerradas propensión al riesgo.4 80 100 dos Total 170 95. Rafael. poder. 2008.1 No. Porce Hammond. ¿Conoces a alguien que se dedique al comercio o suministro de narcóticos? 1999.5 siguiente hipótesis: la sociedad cuenta con un s nivel de Seguridad que ella misma promueve Total 178 100 en relación con la toma de decisiones que se ejecutan. personalidad. su resolución. Tabla 1 Comercio o Suministro de narcóticos CORTÉS. 2010). March y Olsen. cuándo hablar. Hayashi. Janis y Mann. La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de ECORFAN® Todos los derechos reservados. ética. Crozier y Resultados Friedberg 1990. 2006. están mediados por las necesidades de la propia individualidad e investigación son muy representativos y se incluso su creatividad e ingenio. etc. Yolanda. ya que los datos fueron temprana edad eduque en tomar deisiones producto de mediciones que se representaron acertadas. Heller. Frank Harrison. CERVANTES- ISSN 2444-4979 DÍAZ. puede considerarse que es a partir de migración de la misma al sistema estadístico los 70´s que adquiere relevancia. muestran a continuación. Shultz y Luckmann. Cypatly.5 100 Con esto se puede desprender la Per dido Sistema 8 4. De Bono. 2000. Aviño y ulado Si 34 19.. 1973. . 1977. valores. 1976. la elección su Los hallazgos que se lograron con esta contenido. entre una serie de alternatias. 1977.2007.1 20 20 Maella. un hecho motivante para la elección. haciendo un SPSS versión 22. ellos deciden investigación fue el cuantitativo ya que las cuándo caminar. Concepto Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido ntaje acum Carrillo. Puede preguntas versaron en específico sobre el señalarse que entonces la acción de tomar tema de los delitos y en específico dentro del decisiones se vive en cada instante y sin entorno de los estudiantes del nivel superior embargo no existe una educación que desde Hernández (2010:5). mediante números (cantidades) y se analizaron a través de la elaboración de una El estudio de la toma de decisiones es matriz en el sistema Excel 2010 y la reciente. et al. ROJAS-MIRANDA. 2015.1 1-9 Metodologia Los seres humanos toman decisiones El enfoque utilizado en este trabajo de desde el momento en que nacen. Estela. Para la técnica utilizada. 2006. Martín y Alvarez. entonces 2005). (Cohen.2006:219) para de esta forma para el disentimiento y sus sentimientos que ejercutar el trato directo con los hechos asume con un punto de vista particular como producto de la investigación (Pardinos. Váli No 136 76. 1972. potecial (Canales. Licker.

5 100. ESTRELLA-VELÁZQUEZ. Revista de Formación de Recursos Humanos.0 100.0 Válidos No 160 89. para la Un tema de suma relevancia es el aplicación de la justa pena en lo conducente al secuestro y al respecto la investigación arrojó Código Penal para el Estado de Querétaro.5 Entendida la extorsión como un delito Total 178 100.0 Total 170 95. Estela.5 100.5 100.0 Si 53 29.9 5.0 Total 178 100. ROJAS-MIRANDA.0 Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje acumulado Total 170 95. que alrededor del 30 por ciento de los estudiantes ha sabido de personas que se han sido sujetos a esta acción delictiva.5 Perdidos Sistema 8 4.8 50.0 Perdidos Sistema 8 4. A pesar de este entorno secuestrador.1 No. estudiantes sólo esta cifra se reflejó al Mientras únicamente 20 por ciento de ellos momento de analizar la información en cuanto conoce a personas que se dedican al comercio a la pregunta de que si conocían a algún y/ sumistro de ellos.9 Total 178 100.7 68. quien lo pondrá en coocimiento del Poder Judicial.2 Válidos No 85 47.0 que atenta contra el contrato social efectuado por el hombre para vivir en sociedad y debido también a que deberá ser perseguido por el Tabla 3 Consumo de Drogas Ministerio Público. Rafael.1 100.0 Total 170 95.0 Válidos No 117 65.5 100. 5 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. ¿Has Consumido drogas? Válidos No 165 92. 2015. en donde existe disponibilidad de consumo ¿Conoces a algún secuestrador? para ellos o bien por el conocimiento de Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje personas que se dedican a comerciarlas. CERVANTES- ISSN 2444-4979 DÍAZ.5 Total 178 100.8 100.1 100.6 5. La acumulado tabla 3 muestra como resultado que únicamente alrededor de un 6% de los Si 5 2. La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de ECORFAN® Todos los derechos reservados.7 97.0 Total 170 95.9 alumnos del Nivel Superior los utiliza. San Juan del Río.5 Si 10 5.0 50.0 Tabla 5 Secuestradores en el Municipio de San Juan del Río Perdidos Sistema 8 4.9 94.0 válido Perdidos Sistema 8 4.8 50.8 31. .0 Tabla 2 Uso de Estupefacientes Tabla 4 Secuestro en el Municipio El 50 por ciento de los estudiantes Para alrededor del 3 por ciento de los conoce a personas que usan estupefacientes. Yolanda.8 2.2 31. Cypatly.1 1-9 ¿Conoces a alguien que haya sido secuestrado? Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje acumulado válido acumulado Si 85 47.9 2. CORTÉS.

Estela.1 1-9 (López.2 8. 2012:336) la investigación Perdidos Sistema 8 4. Total 170 95.2 Si 84 47.0 han experimentado este delito. La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2012:259) La cifra expresada en Experiencias vividas sobre asesinato en el porcentaje muestra que alrededor de un 21 por municipio de San Juan del Río ciento de los encuestados ha sido víctima de esta acción. ROJAS-MIRANDA. resultado del robo. Revista de Formación de Recursos Humanos.4 Válidos No 156 87.0 Tabla 8 Muestra en porcentaje la cifra Tabla 6 Llamadas de Extorsión de alrededor del 8 por ciento para los estudiantes del nivel superior que han vivido Pasando a otro acto ilícito se muestra el de cerca la experiencia de un asesinato. entendido como la persona que se apodera de una cosa ajena mueble.0 Total 178 100. 2015.6 100.5 100. San Juan del Río.7 78.9 8. ESTRELLA-VELÁZQUEZ.6 91.2 49.8 A continuación se presentan las cifras que indican la manera en la que los Válidos No 133 74..5 Total 178 100. Si 14 7. Las cifras que se han dado a conocer ¿Has sufrido algún asalto y/o robo? hasta este momento muestran como los alumnos del nivel superior se enfrentan a Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje estos delitos en el municipio. Cypatly.5 100. sin ¿Has vivido de manera cercana algún derecho y sin consentimiento de la persona asesinato? que puede disponer de ella con arreglo a la Ley.0 Total 170 95.4 49.5 obtuvo el porcentaje de alrededor del 50 por ciento para los estudiantes universitarios que Total 178 100. ¿Has sufrido llamadas de extorsión? Tabla 7 Asaltos y/o Robos en el Municipio Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido % acum.1 No.0 estudiantes participan de manera activa en contra de estos. . Rafael.8 21.5 Perdidos Sistema 8 4.8 100.8 21.0 CORTÉS. (López. Yolanda. 6 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.0 Total 170 95.0 Válidos No 86 48.2 100. algunos en válido acumulado porcentajes más elevados que otros.3 50.0 Perdidos Sistema 8 4. Si 37 20.5 100. CERVANTES- ISSN 2444-4979 DÍAZ.

4 12.0 vista.1 No. 2015.9 84. España:ñ Ed. Tabla 10 Participación en acciones para disminuir los delitos CORTÉS.6 100. es prioritario tener contra de los delitos. ROJAS-MIRANDA.5 drogas y que un 8 por ciento han vivido de cerca un asesinato. Revista de Formación de Recursos Humanos. muy a pesar de haber sifrido robo Si 26 14.0 Conclusiones Tabla 9 Participación en actos sociales en contra de los delitos En esta investigación se pudo considerar que es necesario realizar una conciencia sobre la Como puede observarse únicamente sociedad. San Juan del Río. llaménse Produraduría del consmidor. Cypatly.4 tiempo. M. Yolanda.1 1-9 ¿Has participado en Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje Es decir únicamente alrededor del 12 algún acto social en válido acumulado por ciento de los alumnos del nivel superior toma decisiones particulares en contra de los contra de los delitos? delitos que amenazan la Seguridad del municipio. Este aspecto se manifiesta de una forma más crítica la Esta participación considerando los ratificación del resultado anterior e incluso intereses de la sociedad en su conjunto. mucho lo que se pierde como sociedad cuando sus integrantes consideran que levantar una denuncia es signo de pérdida de Si 21 11. instituciones.5 Aviño. Procuraduría del trabajo Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido % y la Comsión de los Derechos Humanos. . 7 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Procuraduría agraria.5 100. Es acum. una educación en este ámbito. pero esto no se logrará si no se delitos que atentan contra la Seguridad de la inicia desde una toma de decisiones que se Sociedad Sanjuanense. ESTRELLA-VELÁZQUEZ.0 Referencias Perdidos Sistema 8 4. Total 178 100. y de que un 20 por ciento conoce a personas que se dedican al comercio de Perdidos Sistema 8 4.0 futuras.0 secuestro. No es de asombrarse. (2010) Iceverg a la Total 178 100. Estela. debido a que es poca la alrededor del 15 por ciento de la comunidad participación que se tiene en cuanto a apoyar estudiantil multicitada está interesada en al Estado en cuanto a la procuración de participar en actos sociales en contra de los Seguridad.7 87. CERVANTES- ISSN 2444-4979 DÍAZ.0 por ciento ha recibido llamadas de extorsión y que saben que un 30 por ciento ha sufrido Total 170 95. Total 170 95.3 un 21 por ciento. enseñe en casa. P.5 100. O se exige la justicia o se continúa perdiendo la seguridad en las sociedades Válidos No 149 83. La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Es disminuyendo más el porcentaje ya que educando en toma de decisiones como se alrededor únicamente de un 12 por ciento de podrá tener una nueva sociedad en la que no alumnos han tomado alguna acción de manera sea necesario la creación de nuevas particular en contra de los delitos. y Maella. comenzando por la dado lo comentado en cuestión de que para participación activa en actos sociales en poder tomar decisiones.7 100..8 12.6 15.3 15. Urano. de que alrededor de un 50 Válidos No 144 80. Principios para tomar decisions sin hundirse. Rafael. Procuraduría de Defensa al menor ¿Has realizado alguna acción de manera particular para contrarrestar los delitos? Procuraduría del medio ambiente.

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La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Schultz. (2005) Administración. Rafael. Revista de Formación de Recursos Humanos. S. ROJAS-MIRANDA. México: Pearson 8va. (1973). M.mx/transparencia/d etalledependencia. San Juan del Río. Estela. Edición pag. ESTRELLA-VELÁZQUEZ.1 1-9 Procuraduría General de Justicia del Estado de Querétaro.aspx?q=YhT5iDRJbDCMj VYFf71QTtdrqcyY8L+DWDhnN/TJTMaVR J3VdEr7pRRAI2e/bs9dn5SFfi5G1t3Khh0T1 VUMoGAhNUvbi1ZaiWOb+DXxAnGNWG 0/mppjgDosD94jxUQkNlxAw5YbH7KnfufJI kIqb1NiV7aOCFCobfS4feE2k9Aceaood01y WMdBy88JzpXR5308lvZnnpFBAkVELqNe NvTfEni69y7ZGkOdhjyWEp0v8nhTlCaNk5 AM4JqoyVK28C5qdHUR8KXWKypFBd0e X0EHRV+9xoPuebiy7UJlDQXQDFI7CObX eAhb7TFUmo3rNkM799zo9Qi3c4Wqac5Sw 5lvqovY0uDT9fIt7ke/ipFT7u691v4ogeeJchd 9h86xlXcZamn3TR1aZzDunoHVVwz/MG7J VYRe. Las estructuras del mundo de la vida. USA: McGraw-Hill CORTÉS. . 9 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Estadística e Indicadores respect a la Procuración de Justicia (PGJ) fecha de consulta: 13 de febrero de 2015 http://www. T. 394. CERVANTES- ISSN 2444-4979 DÍAZ. 2015.queretaro. Yolanda. y Coulter. Cypatly.gob.1 No. Robbins. y Luckmann. A.

LÓPEZ-REYES. Early research incorporation. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del CULagos COSTILLA-LÓPEZ. sectors. LÓPEZ-REYES. tras un estudio piloto de University Center.47463. 2015. Aceptado 18 de Mayo. Luis`. así como al desarrollo overall development of future professionals.P. integral de los futuros profesionistas. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del CULagos. entre sectores empresariales y sociales.org/spain . La Universidad de Guadalajara The Universtity of Guadalajara has increased its efforts to por su parte ha incrementado sus esfuerzos para apoyar support research projects to generate a specific strategic los proyectos de investigación al generar una línea line. The Superior. Centro Universitario de Los Lagos. Los resultados indican que la participación de results indicate that the involvement of undergraduates in los estudiantes de pregrado en programas de movilidad y mobility programs and research stays. Diana. esto se refleja en la years. posgrado Citación: COSTILLA-LÓPEZ. Auria. conducted by the Innovation and Académico Innovación y Evaluación de la Educación Evaluation of Higher Education Academic Group. Auria` `Universidad de Guadalajara. Misma que es atendida por todos los Centros network with internal resources as wella as financing of Universitarios de la Red con recursos internos además del Federal foundings. La incorporación temprana a la investigación. Lagos de Moreno. higher Incorporación temprana a la investigación. 2015 Resumen Abstract El fomentar la investigación ha sido una actividad The promotion of the research has been a priority in recent prioritaria en los últimos años. including business and social diferentes niveles. Enrique Díaz de León 1144 C. wich is the product of a tracking seguimiento de egresados. Revista de Formación de Recursos Humanos. 1-1: 10-15 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: dianacl@lagos. this is reflected in quest to establish and improve búsqueda de establecer y mejorar la vinculación en linkages at different levels. ©ECORFAN-Spain www. degree.udg. generate various estancias de investigación generan diversos beneficios a lo benefits to the internal of the educational program and the interno del programa educativo. in its institutional development plan. egresados. titulación. Recibido 16 de Enero. JIMÉNEZ-GUTIÉRREZ. This strategic estratégica específica dentro de su plan de desarrollo line is attended by all University Centers in the university institucional.mx) † Investigador contribuyendo como primer autor. El objetivo de este trabajo es presentar un análisis sobre los programas de The aim of this paper is to present an analysis of early incorporación temprana a la investigación en el Centro incorporation programs for research in Los Lagos Universitario de Los Lagos. Diana*†`.1 10-15 La incorporación temprana a la investigación. financiamiento de programas federales. Jal. realizado por el Cuerpo graduate’s pilot test.1 No. alumni. posgraduate educación superior. education. 2015.ecorfan. sin dejar de lado un acercamiento orientado a las instituciones educativas. Luis y JIMÉNEZ-GUTIÉRREZ. without forgetting educational institutions. 10 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.

Diana. . . estancias nacionales e universitarias. producción de los miembros . CULagos. 11 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. eventos de investigación de 2010 a 2014 divulgación y cátedras de carácter internacional con tópicos científicos Dentro de las actividades de especializados. por su relevancia en la formación de recursos Bioquímica. Identificar de manera temprana a los financiados por PROMEP - potenciales talentos investigadores. humanos de alto nivel y en la generación de Mecatrónica. ingeniería en Administración Industrial. la internacionales. 25 del SNI /SNCA. Incorporación temprana a la investigación PRO/SNI. Administración. COSTILLA-LÓPEZ. Objetivo 4: Posicionamiento de la Programa o 2010 2011 2012 2013 20 Total investigación y el posgrado como ejes del proyecto 14 modelo educativo. 2015. Particularmente en la Alumnos de pregrado siguiente estrategia auxiliares de investigación en 7 3 3 . en el Tecnología. Arte y Tecnología. que forman parte de la Red. económico así como al bienestar social. etc. En la Tabla 1 se presenta Escuela Internacional en sus emisiones de la cantidad de alumnos participantes en los verano y de invierno. Auria. 18 . investigación durante los últimos cinco años. Revista de Formación de Recursos Humanos.1 10-15 Introducción Un total de 382 alumnos han sido incorporados a estos proyectos entre 2010 y La Universidad de Guadalajara [UdeG] se 2014. Psicología y Sistemas de Información. ha apoyo a la mejora en las realizado sus propios esfuerzos para lograr condiciones de este objetivo.1 No. Humanidades. para contribuir a su modalidad Investigación formación de excelencia (COPLADI. investigación dato que atañe exclusivamente a Esto se establece claramente en el Plan de los estudiantes del posgrado en Ciencia y Desarrollo Institucional 2014-2030. así como Congresos y programas de incorporación temprana a la Talleres especializados. 3 16 proyectos . Electrónica y Computación. Cátedras investigación. y las de licenciatura en conocimientos que contribuyan al desarrollo Abogado. sub programa 2 en el CULagos **CONACYT / COECYTJAL: . Con Motivo suficiente para destacar la imperancia excepción del apoyo como auxiliar de de vincular la investigación y la docencia. LÓPEZ-REYES. a los que se suman diversos investigación que apoya el CULagos se programas institucionales de apoyo al incluyen además eventos como la Feria de la pregrado como son becas para auxiliares de Ciencia. Esta numeralia corresponde a encuentra sumamente comprometida con el estudiantes de pregrado de las carreras de desarrollo de la investigación y el posgrado. Seminarios de investigación. PRODEP Programa de sobre todo con base en sus Estímulos a Estudiantes habilidades en métodos sobresalientes 13 13 13 11 11 61 cuantitativos. 10 6 9 . 18 Auxiliar de Específicamente el CULagos ha Investigación Total 76 62 98 60 14 382 desarrollado un modelo educativo centrado en el estudiante y que es respaldado por una cultura científica basada en la investigación. a Tabla 1 Número de estudiantes del CULagos participantes en programas y/o proyectos de través de su sólida planta docente. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del ECORFAN® Todos los derechos reservados. Verano De Investigación 2014). La incorporación temprana a la investigación. Luis y JIMÉNEZ- ISSN 2444-4979 GUTIÉRREZ. . Científica Y 56 36 58 40 72 262 Tecnológica Del Cada uno de los Centros Pacífico Programa de Universitarios.

conocimiento con un 56%. mientras los rubros de actualización y conocimiento de otras formas de pensamiento obtuvieron un 24% y 21% respectivamente. 𝑁𝑝(1−𝑝) ¿Qué tipo de participación? 𝑛 = (𝑁−1)𝐵2 (1) +𝑝(1−𝑝) 𝑍2 32% 21% 24% 24% Donde: n = tamaño de la muestra total N = tamaño de la población = 204 egresados Congresos Estancias Ayudante de Verano investigación Científico Z = nivel de confianza correspondiente al 90% p = estimación de la proporción = 0. el tipo de participación que tuvieron en eventos o proyectos de investigación. Seguimiento de Egresados del Centro Se cuestionó sobre si el egresado.1 10-15 Metodología Resultados El Cuerpo Académico Innovación y En seguida se presentarán los datos obtenidos Evaluación de la Educación Superior. cabe señalar que se trata de un opinión sobre algunos de los beneficios que estudio sumamente amplio. 12 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. El estudio piloto estuvo dirigido Continuando con quienes sí específicamente hacia los estudiantes participaron en el programa de incorporación egresados de la carrera de Ingeniería en temprana a la investigación.5 B = precisión 5 % Figura 1 Participación en proyectos de investigación.1 No. al Universitario de Los Lagos [PSE-CULagos]. . estar estudiando tuvo participación en ha recabado información directamente de los actividades relacionadas con la investigación. La incorporación temprana a la investigación. Revista de Formación de Recursos Humanos. Auria. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del ECORFAN® Todos los derechos reservados. sin embargo. en donde la asistencia a congresos obtuvo el l tamaño de la muestra para el estudio piloto mayor porcentaje con un 32%. tras de la muestra poblacional de egresados. la respuesta cuyo presente trabajo solamente está destinado al indicador es mayor corresponde a la análisis de las respuestas correspondientes al posibilidad de desarrollarse en el ámbito de tema de incorporación temprana a la la investigación y la generación del investigación y movilidad. además de considerar el punto de Posteriormente a quienes dieron una vista de aquellos a quienes se dirigen este tipo respuesta afirmativa se les solicitó detallaran de convocatorias. metodología de la ANUIES (2003). el cual se obtuvo formas de participación obtuvieron puntajes mediante la ecuación (1) propuesta por la similares entre ellas. las otras fue de 58 personas. véase figura 2. de manera que sea posible al respecto 59% respondió que si. el obtuvieron. coordinaciones que gestionan estos programas. CULagos. LÓPEZ-REYES. Diana. COSTILLA-LÓPEZ. los Muestra y población resultados se presentan en la figura 1. mientras contrastar los datos duros de las que el 41% manifestó no haberlo hecho. estudiantes. 2015. Luis y JIMÉNEZ- ISSN 2444-4979 GUTIÉRREZ. se pidió su Mecatrónica. implementar un estudio piloto mediante una misma que esta conformada de un 10% de encuesta en línea como parte del Programa de mujeres y un 90% de hombres.

Auria. entre los conocimiento cuales destaca el 41. la principal causa de 20.83% 4. y la no obligatoriedad se colocó al final con un 6%. Otro factor prioritario con 30% fue el no cumplir con los requisitos solicitados en las respectivas convocatorias. los idiomas. Figura 3 Razones por las cuales no se participó en económicas y la falta de interés se situaron alguno de los programas de incorporación temprana a la investigación.67% debido a la falta de interés.1 No. Razones por las que no lo hiciste sobre si durante el tiempo en el que realizaron su carrera profesional. COSTILLA-LÓPEZ. de entre los cuales se pueden mencionar el promedio. La incorporación temprana a la investigación. Diana. 55% 36% Por otro lado. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del ECORFAN® Todos los derechos reservados.. con un 13%. véase la figura 5. participaron en el 43% 30% programa de movilidad estudiantil. pensamiento tecnología de investigación y punta generación del conocimiento Haber participado en el programa de movilidad te posibilitó: Figura 2 Beneficio tras la participación proyectos de investigación.67% motivos al respecto. LÓPEZ-REYES. etc.17% 4. Revista de Formación de Recursos Humanos. 13 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. las situaciones laborales. Luis y JIMÉNEZ- ISSN 2444-4979 GUTIÉRREZ. estos datos Conocer otras formas de Actualizarte en los temas de Desarrollarte en el ámbito de la pueden observarse en la figura 4. Siendo 29% la falta de información. Los porcentajes de estas pensamiento tecnología de investigación y punta generación del respuestas se muestran en la figura 3. También se preguntó a los cuestionados.1 10-15 Sobre esto se solicitó el punto de vista Consideras que haber participado en de aquellos que tuvieron la experiencia de una estancia te posibilitó: intercambio estudiantil. seguidos por un 29% de requisitos Figura 4 Principal beneficio tras haber realizado insuficientes y un 20. sobre el principal 56% aporte que recibieron en su estancia. CULagos. 2015. es sumamente significativo que el 64% fueron de tipo internacional y el 36% Figura 5 Razones por las cuales no se realizó movilidad. se les consultó sobre las razones por las cuales no lo Conocer otras formas de Actualizarte en los temas de Desarrollarte en el ámbito de la solicitaron. . dentro del territorio nacional. En donde 21% 24% conocer otras formas de pensamiento fue la opción que tuvo más resultados. información. a los egresados que no 9% participaron en este tipo de programas.17% no hacerlo con un 43%. se les preguntó sobre sus 41. Para quienes no participaron en este tipo Razones por las que no lo hiciste de programas.83% debido a la falta de intercambio. De los estudiantes que realizado estancias o intercambios en el programa de movilidad. a lo que se 6% 13% 13% obtuvo un 19% de respuestas afirmativas y 81% de negativas.

Auria. LÓPEZ-REYES.1 No. Sobre el porcentaje de alumnos que La titulación es uno de los parámetros continuaron estudiando al terminar su de impacto que se consideraron para ser programa de licenciatura. la opción por Desempeño académico sobresaliente fue cubierta por 17% y solamente un 2% optaron por la titulación por créditos de maestría. Tipo de estudio 79% Modalidad de titulación 44% 37% 17% 14% 2% 7% Curso Especialidad Maestría Figura 7 Principal beneficio tras haber realizado Figura 6 Modalidades de titulación utilizadas. un 44% la convierte en la mismos. COSTILLA-LÓPEZ. Revista de Formación de Recursos Humanos. quienes deciden aplicar sus principal elección para obtener el grado de solicitudes o no. los resultados se actividades propuestas en las líneas y muestran en la figura 7. o mejor dicho respondió que no. de Tesis. 14 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Tesina e Informe obtuvo un 37%. momento se integrará a los indicadores de eficiencia terminal. CULagos. intercambio. del impacto logrado. el 74% ya se encuentra titulado continuó con estudios a nivel maestría. al licenciatura tanto a la investigación como a preguntar esto a los egresados.1 10-15 Si bien se han presentado varios Otro de los indicadores que se examinó indicadores de alcance de los programas que fue el de la formación continua tras la buscan la incorporación de los estudiantes de conclusión de los estudios de licenciatura. Luis y JIMÉNEZ- ISSN 2444-4979 GUTIÉRREZ. y quienes perciben como licenciatura por los estudiantes de Ingeniería provechosas sus experiencias tras este tipo de Mecatrónica. se les consultó analizados. Diana. . indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del ECORFAN® Todos los derechos reservados. Conclusiones Los estudiantes que ya cuentan con su título respondieron sobre la modalidad que Este análisis del programa de incorporación eligieron. En segundo lugar la elaboración programas. un y el 26% aún no lo están. datos que son proyectos enfocados a la investigación. La incorporación temprana a la investigación. los estudiantes porcentaje. De los significativos pues el 79% indicó que encuestados. mientras que el 76% indicadores de estos resultados. pues tiene directa relación con las sobre el tipo de estudios. el 24% las estancias interculturales. es necesario afirmaron que realizaron o están realizando considerar elementos que sirvan como otro tipo de estudios. 2015. es decir. El índice de 14% cursó alguna especialidad y un 7% tomó titulados es una buena referencia que en otro por lo menos un curso. siendo el Examen General de temprana a la investigación ha buscado Egreso de Licenciatura [EGEL] del examinar el punto de vista de los CENEVAL la opción con el mayor participantes.

2013-2014. así como los requisitos COPLADI. Guadalajara. México: al ámbito de la investigación y generación del Universidad de Guadalajara. Centro beneficios académicos acceso a experiencias Universitario de Los Lagos. 2010-2011.1 No. Numeralia Institucional. motivo programas. extensión y estos esfuerzos. lo que les brinda además de Universidad de Guadalajara. E. También destaca como Institucional. Primer Informe de Actividades. Los impactos identificados han sido satisfactorios. pues se cuenta con la satisfacción por el cual será indispensable buscar de los participantes a quienes están dirigidos mecanismos de motivación. Cuarto Informe programa educativo. 2015. Revista de Formación de Recursos Humanos. México: Universidad de Guadalajara. Tercer Informe los cuales la mayoría ha aprobado el EGEL de de Actividades. Estadística este documento. en el caso de movilidad. Cuadernos de Educación y Desarrollo. son muestra de la calidad del Universidad de Guadalajara. Universidad de este tipo de convocatorias. Quinto Informe culturales sumamente enriquecedoras. han señalado los egresados sobre su incursión 2012-2013. mismo que se ha de Actividades. Estadística metodológica para presentar un trabajo de Institucional. pues el desconocimiento del tipo de actividades en estos programas Referencias pudiera ser un elemento decisivo al respecto. cierto nivel de idiomas. . Marco Antonio Cortés Guardado. Auria. son indicadores considerables para ser atendidos y Amador Murguía. en particular un Guadalajara. Armando Zacarías Castillo. México: Universidad de programa de movilidad han obtenido la Guadalajara. ANUIES (2003). Esquema básico para Además la falta de información que expresan estudios de egresados. Plan de Desarrollo Institucional. investigación. 2014. Marco Antonio Cortés enriquecido con los proyectos abordados en Guardado. México: ANUIES. Estadística Institucional. Marco Antonio Cortés CENEVAL o realizado una propuesta Guardado. J. estudiantes que han continuado sus estudios al Universidad de Guadalajara. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del ECORFAN® Todos los derechos reservados. La incorporación temprana a la investigación. difusión al respecto. Incorporación temprana a la generaciones. México: Universidad de elemento digno de valoración el porcentaje de Guadalajara. algunos de los egresados. la importancia que Actividades. sin duda.. es posible concluir que se observado es la falta de interés para participar ha logrado un gran alcance con estos en la incorporación a la investigación. Luis y JIMÉNEZ- ISSN 2444-4979 GUTIÉRREZ. un 74% de titulados de entre Universidad de Guadalajara. 15 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Quinto Informe de inscribirse al posgrado. CULagos. México: Universidad de tesis. Así como aquellos quienes mediante el Estadística Institucional. insuficientes para poder ser beneficiado en Visión 2014-2030. de Actividades. comparados con los resultados de las actuales (2011). López Reyes. L. 28(3). COSTILLA-LÓPEZ. 2011-2012. Diana. estudiantes con algo desempeño académico. LÓPEZ-REYES. Universidad de conocimiento. Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla. así como un considerable porcentaje de Guadalajara. oportunidad de realizar estancias de tipo internacional.1 10-15 Los puntos de oportunidad que se han En general.

necesidad de profesionales en México. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. Boulevard Universitario s/n Predio San Javier. courses. ©ECORFAN-Spain www. Código Postal: 53220 Recibido 19 de Enero. para contrastar y variable (called monthly income). La encuesta ha sido estructurada por un equipo colaborativo academic and income performance.ecorfan.org/spain . de la Universidad carriers taught at the Centro Universitario Valle de México (CUVM). satisfactory job and constant training personal courses. We have considerar para ello son de índole académica (apreciación académica. Citación: GAVIÑO-ORTIZ. Angel` `Centro Universitario UAEM Valle de México. considered academic factors (academic appreciation. need los profesores. Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. Atizapán de Zaragoza. tecahers.com) † Investigador contribuyendo como primer autor. razones por las of professional graduate people in México. Aceptado 20 de Mayo. por otra parte. Angel. Egresados.1 No. on the other hand we have analyzed a quantitative tipo económico (ingresos mensuales promedio). 2015. Finally we present the conclusions being the la necesidad de una actualización profesional y personal constante professional/personal improvement abilities by constant training para los egresados. Estado de México). reasons why the que el egresado no ha buscado empleo satisfactorio y actualización graduates have not found a satisfactory job and the need of constant profesional y personal). 1-1: 16-32 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: gabygortiz@gmail. Gabriela*†`& SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. to contrast and establish the establecer las relaciones entre los ingresos y el nivel de preparación correlations between this and the others mentioned. the most important need to be satisfied. The quarry format and input tool dirigido por la responsable del Seguimiento a Egresados en el was structured by a collaborative team conducted by the responsible CUVM y la aplicación metodológica dada a esa información se llevó of tracking the graduate performance at the CUVM. to measure the del egresado.1 16-32 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México GAVIÑO-ORTIZ. 2015 Resumen Abstract En la presente investigación se analiza la efectividad de la Here we are presenting the analysis made to measure the preparación de egresados de diez carreras que se imparten en el effectiveness on the preparation of graduate students of the ten Centro Universitario Valle de México (CUVM). methodological application was made by using statistical linnear Finalmente presentamos las conclusiones dentro de las cuales destaca correlation. 16 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. they input on line information about their carreras. Ciudad López Mateos. consideramos una variable de training courses). The a cabo utilizando herramientas estadísticas de correlación lineal. Los factores a de la Universidad del Estado de México (UAEMEX). empleo satisfactorio. Revista de Formación de Recursos Humanos. The data base for empleo. Autónoma del Estado de México (UAEMEX). que le permita aprovechar mejores oportunidades de graduates’ preparation to have access to better jobs. actualización profesional y Graduate students. La base del estudio es una muestra tomada de un this study was integrated by a sample test of the graduate people cuestionario en línea contestado por los egresados de las diez from the ten carriers. 2015.

“Ante ese reto las universidades tienen un papel Planteamiento inicial del problema. En este con información más precisa. que tienen la finalidad de facilitar al Cifras al cuarto trimestre de 2014. en cuanto a su embargo no encontramos evidencia de los satisfacción en su empleo actual. a cuantitativo y utilizando para el análisis el través de una formación integral: científica. A pesar de lo ajustado ya que eso (se piensa). los ingresos percibidos en trabajo. 17 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.002 pesos. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. Angel. Formación de Recursos Humanos. por lo En el CUVM la administración actual busca cual es la también la primera fase de una que el profesional asuma un papel activo. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. que resulta ser permite acceder a mejores niveles salariales representativa por haber obtenido respuestas (ANUIES. En base a economía la que determina si crecen o esa información pudimos realizar un análisis disminuyen los puestos de trabajo y los general y disciplinario de los hallazgos. se decidió hacer el primer corte al mexicana demanda más títulos universitarios. por ello. Este proceso inició en agosto sobre el tema. en su proceso de aprendizaje. social y humanística. . nos La falta de empleo en el área profesional y los sumamos al humanismo que transforma. se diseñó una sentido es importante analizar las variables encuesta aplicada a través de una plataforma académicas que han sido factores de en línea. para que los egresados del universitario. reduce el riesgo de del periodo. su empleo actual y otras cuestiones Revisión de los estudios y antecedentes relacionadas. salarios. importante en la consolidación y afianzamiento de los valores. no investigación en curso. que presenta opiniones de los nos ha sido interesante indagar cuales son las egresados acerca de su preparación académica condiciones en que se encuentran los y su desempeño en el campo laboral. para que los sociedad como la nuestra en México. muestran profesional egresado cumplir los que el ingreso promedio mensual de los requerimientos de empleadores y lograr un profesionistas ocupados del país es de buen desempeño profesional. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. y medir los ingresos que perciben por su trayectoria laboral. tanto en el ingresos percibidos por ellos en su empleo aspecto desarrollo profesional como los actual. para el Estado de México la con lo anterior recurrimos primero a la cifra es de $ 9. más humanos y proporcionan organismos nacionales e sensibles” (PRDI. para cumplir $10. a egresados de ese centro importancia. 15 de enero del 2015.334 pesos. utilizando un enfoque solo discente. tecnológica. Sin egresados del CUVM. solicitando información CUVM estén teniendo esa satisfacción laboral referente a su apreciación académica. se logró conformar una muestra desempleo en la mayoría de los países y de 333 egresados. internacionales como el Observatorio Laboral (Observatorio laboral . información el Programa del Seguimiento Institucional de los Egresados (SISE) de la Atendiendo a las cifras mencionadas UAEMEX. la sociedad recabados. método estadístico. del 2014 y para efectos de obtener las primeras inferencias a partir de los datos Ante la situación descrita. es la para las 10 carreras mencionadas. 2013-2017). 2000). GAVIÑO-ORTIZ.1 16-32 Introducción Aclaramos que este es el primer acercamiento del análisis en cuestión. Sin embargo. 2015. En vista de lo anterior y para contar ingresos percibidos por su trabajo. bajos salarios representan uno de los aspectos donde la formación integral debe prevalecer más visibles de la problemática en una con un alto compromiso. La egresados universitarios sean solidarios con evidencia de ello está en los datos que los problemas de la sociedad. 2015) describiendo el En el CUVM se imparten diez carreras promedio de ingresos de los profesionistas.1 No.

en resuelven por sí solas la precariedad en función de su preparación académica y el salarios para los profesionistas. La posibilidades de contratación y tener otras distancia entre quienes tienen un título herramientas para buscar mayores superior y aquellos que carecen de esa remuneraciones”. quien Tecnológico de Monterrey. más no la calidad”. director general el tanto externo que el local. Se necesita invertir en formación desencadenar esa precariedad en sueldos. No se reclama alta capacitación. mientras un joven que concluyó la según datos de la Secretaría de Educación media superior (preparatoria –bachillerato) Pública. “Un problema al que debe apenas un pre requisito” para moverse en el prestársele atención es lo que puede mercado. en lugar de promover podría percibir si la economía tuviera un aprender a realizar los procesos en el país. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. . Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. mayor crecimiento y el sector productivo agregó. expresó es una herramienta para aumentar las el académico. al menos en términos de remuneración. “Las actividades también es miembro del Sistema Nacional de de trabajo que generan valor agregado en el Investigadores. y un ejemplo del Instituto para el Desarrollo Industrial y el claro es lo que sucede en sectores como el de Crecimiento Económico (IDIC). ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. pero frustrante llegar a un empleo y que ofrezcan más que conocimientos.6% de los jóvenes en nivel superior asocian más educación con El salario promedio mensual para una ganar dinero. tener una la Cruz. adquiridos. Angel. 18 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. así que la contratación de personas con mayor preparación es más Estas cifras ponen en duda el valor de restringida. “Como no producimos necesitamos reclamara más capacitación para los puestos. Aunque el 75. siguiendo Humano. esa línea planteada. Armando Leñero (CNNExpansión. situación de los egresados se convierte en una actividad de vital importancia para obtener Ni la reforma laboral. tener una formación universitaria. compartió Héctor Márquez. advirtió De satisfactorios. sólo un 44% toma cursos persona con educación superior es 13.444 adicionales para mejorar sus conocimientos. indicó De la Cruz. Director Comercial en Manpower Ser universitario "no es la salvación es México. ni una política información actualizada de los principales para apoyar las inversiones en el país aspectos que definen su actualidad laboral. con más estudios que la visión de quién o qué mercado puede pagar universidad y que. pesos.000 pesos. sin los procesos intensivos en mano de obra es lo embargo. mayor productividad. obtiene casi 8. (CNNExpansión. lo que se empleo en su campo profesional con ingresos necesita es un cambio de cultura. “está comprobado que la educación que más se busca. solo si existen las agregó por su parte el presidente de la oportunidades laborales para los trabajadores Asociación Mexicana de Empresas de Capital más productivos (ANUIES. la diferencia no mejor los conocimientos y experiencia sea tan grande con un nivel académico menor. GAVIÑO-ORTIZ. eso hace que se pague mejor señaló José Luis de la Cruz. del hidrocarburos”. La remuneración del agregado. país son menores. 2015). mucho de fuera. el seguimiento a la 2015). 2015. explicó Armando Leñero. formación no es tan grande. 2000). además.1 No. 2015. importa el conocimiento de cómo profesionista está 50% por debajo de lo que hacer las cosas. es desarrollar la 6. México no ha logrado apostar por licenciatura en México no es sinónimo de servicios profesionales con mayor valor buen salario.000 pesos.1 16-32 La educación puede contribuir a una Por eso la fuga de talento en el país”. puntualizó Héctor Márquez. Formación de Recursos Humanos. Es adicional para ganar otras habilidades. Sin embargo.

para explicar las opiniones de todos los egresados retroalimentar los programas académicos y de la UAEMEX ni de otras instituciones ajustarlos de modo constante a las educativas de nivel superior. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. del egresado. práctico. . la calidad y la variable dependiente (Ingresos en el Empleo velocidad de información se convierten en Actual) y otras variables explicativas de la factor clave de competitividad (Verdugo M. la hipótesis planteada. Por ello. laboral. Angel. Debido a la naturaleza profesionales requieren para desempeñar su cuantitativa de los datos recabados. y entre los temas destacó la estadístico. Así acceso. Para mundo globalizado. necesidades y carencias que le funcional. la tecnología y. la sociedad. Se desarrolló un el futuro de la educación fue una constante a plan para probar por medio del método nivel mundial. nuestro análisis está ubicado en esa permita el análisis de información oportuna dimensión espacial (CUVM) y no pretende de primera mano (egresados). 19 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. titulación en las oficinas del CUVM y se les pidió llenar un cuestionario en línea para Para cuando esto sucede. un gran problema es el tiempo que transcurre Nuestro enfoque fue conocer la opinión de los desde que el estudiante inicia el estudio de un egresados que estaban tramitando su programa de licenciatura hasta que lo termina. . Por eso vemos conveniente realizar Carrera Cantidad esta investigación y eficientar el vínculo Clave Nombre entre los planes de estudio y la inserción laboral de recién egresados del CUVM. las conocer su opinión acerca de las situaciones a condiciones del país. que sea suficientemente por lo tanto. las seguimiento de egresados en un proceso expectativas. 2000). lo que un modelo analítico basado en coeficientes de obliga a las instituciones de educación correlación. Formación de Recursos Humanos. y MUESTRA consolidar la efectividad de la preparación de los egresados para su inserción laboral Licenciaturas del CU UAEM Valle de México exitosa. utilizamos trabajo cambian constantemente. a preparar a sus estudiantes podido obtener hallazgos que consideramos para afrontar dichos cambios. Es por ello que nuestros resultados obsoletos (ANUIES. ISC Ingeniería en Sistemas y Comunicación 30 ICO Ingeniería en Computación 24 GAVIÑO-ORTIZ. Como resultado importantes a este nivel de análisis. las competencias que los satisfactorio. incluyendo las tendencias de este.1 No. de ello los programas de licenciatura han sido rebasados y en la actualidad no están a la Universo Poblacional altura de las necesidades del mercado laboral. 2015. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. realiza. del mercado y del las que se habían enfrentado en el campo conocimiento técnico han cambiado y son laboral.1 16-32 Razón de ser de la investigación que se Metodología para la investigación. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Nuestra muestra necesidades prevalecientes en el mercado utilizada ser muestra en la siguiente Tabla 1. la ultima década del siglo XX el debate sobre Hernández Sampieri (2010). En la nueva sociedad de efectos de este caso de análisis definimos una la información: la gestión. En esta investigación utilizamos el enfoque La ANUIES (ANUIES. utilizando necesidad de transformar los sistemas la correlación lineal y estableciendo una serie educativos para enfrentar las demandas de un de conclusiones respecto a la hipótesis. que pues. es preciso realizar reflejan la opinión de estos recién egresados de manera consistente y efectiva estudios de con respecto a su situación laboral. sistemático y de fácil atribuyen a su preparación académica. 2000) señala que en cuantitativo siguiendo la metodología de R. integrando una base de datos. obtención de un empleo en el área profesional 2002). Con ese tratamiento hemos superior (IES).

los 6. Angel. Actualización profesional y egresados que integran la muestra. 20 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. a) Variables académicas A continuación mostramos los resultados (explicativas) obtenidos de la encuesta aplicada a los 333 1. Definición Hipótesis nula (H0): de variables. TOTALMENTE. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. egresados que acudieron a iniciar trámites de titulación. Tabla 1 Muestra de egresados Hipótesis Método de Recolección de datos. . con respecto a la satisfacción laboral de los Total 333 egresados del CUVM.1 16-32 IIN Ingeniería Industrial 12 b) Variable dependiente LAC Licenciatura en Actuaría 48 7. GAVIÑO-ORTIZ. correlación entre la variable dependiente y las explicativas que se enumeran a continuación: Los hallazgos encontrados. la segunda parte incluye 4. En caso de mostrar que “la ALGO y 4. Preparación profesional explicativas (apreciación académica. algunas otras preparación académica de los egresados del fueron numéricas (ingresos empleo actual e CUVM incide en su inserción en un empleo ingresos primer empleo) y también utilizamos satisfactorio en cuanto a ingresos y repuestas nominales. razones por las que el egresado no ha buscado empleo satisfactorio y actualización profesional y personal). fueron hechas en escala semántica de cuatro opciones de respuesta: 1. Apreciación académica carrera y son la expresión gráfica de la 3. 3.1 No. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. los datos personal están divididos en una primera parte por 2. México. El análisis de los datos desarrollo laboral” aceptamos la hipótesis se realizó estadísticamente estableciendo una nula. Razones por las que el egresado no profesores. POCO. La preparación académica de los egresados del CUVM incide en su inserción en un Para esta investigación se tomó como base la empleo satisfactorio en cuanto a ingresos y encuesta en línea contestada por un grupo de desarrollo laboral. 2015. Ingreso mensual promedio LAM Licenciatura en Administración de Empresas 26 Finalmente. Los profesores estadística básica. Plan de estudios datos agrupados por cada una de las variables 5. NADA. aunque no La preparación académica de los egresados necesariamente dentro de su carrera del CUVM no incide en su inserción en un profesional ni con una satisfacción laboral empleo satisfactorio en cuanto a ingresos y razonable. necesidad de profesionales en ha buscado empleo satisfactorio. Formación de Recursos Humanos. el análisis de los datos se LCN Licenciatura en Contaduría 20 realizó a través de correlaciones netre la variable dependiente y las explicativas LDE Licenciatura en Derecho 54 LEC Licenciatura en Economía 15 Objetivo LIA Licenciatura en Informática Administrativa 40 Demostrar la incidencia de las variables LRI Licenciatura en Relaciones Económicas 64 Internacionales académicas incluidas en nuestro estudio. la mayoría de ellos ya se Hipótesis alternativa (H1): encontraban laborando. Las preguntas más frecuentes desarrollo laboral.

1 16-32 Mostrando la correlación de los tópicos o sub-variables con su correspondiente coeficiente de correlación. que en la gran mayoría de los casos resultó negativo. . Gráfico 2 Conocimientos teóricos y prácticos Haciendo un análisis aún más específico con los datos que se presentan en la Gráfica 2. 2015. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. En la Gráfica 1. Angel. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. vemos que la mayoría de los egresados evalúa no suficientes esos conocimientos adquiridos para tener un mejor empleo. 21 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. se observa que un 39% de los egresados respondió “TOTALMENTE” con respecto a la preparación y el desarrollo de las habilidades con las que se están egresando. “NADA”). Formación de Recursos Humanos. acerca de que tan de acuerdo está con su preparación y desarrollo de habilidades como requerimientos más importantes de los empleadores para ser contratado. Gráficas por carrera. Conocimientos teóricos y prácticos. dato que invita a la reflexión sobre la vínculos entre las Este aspecto es muy importante necesidades de las empresas y la formación porque identifica la opinión del egresado profesional del egresado. Preparación y Desarrollo.1 No. sólo el 17% responde Gráfico 1 Preparación y Desarrollo “TOTALMENTE DE ACUERDO ”. Primera parte. GAVIÑO-ORTIZ. es decir: el obtener un mayor ingreso no depende de esas variables. pudiendo observar que el 61% de la muestra considerada responden que la preparación y desarrollo de las habilidades no son lo más importante de los empleadores para ser contratados (respuestas “POCO” y Gráfico 3 Trabajo dentro de mi área profesional. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México.

000. Trabajo dentro de contratar y la mayoría no lo considera así mi área profesional.000.001 a $ 10. al correlación de cada variable.00. negativas. Plan de estudios. 22 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.00 y Más de $ 10. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. Empleo En la Gráfica 8. con la correlación entre la variable Este aspecto es muy importante dependiente (Ingreso mensual promedio) y las porque identifica la base académica del explicativas (Apreciación académica. Empleo satisfactorio. los egresados en su empleos actuales.001.00 a $ 10. lo cual explica que el egresado no ha podido tener mayores ingresos por diversas causas explicativos que se indican en las gráficas. Las opina estar “TOTALMENTE” de acuerdo. Segunda parte. se identifican los “TOTALMENTE DE ACUERDO” que “a segmentos de ingreso mensual que perciben pesar de varios esfuerzos realizados por mí. Ingresos satisfactorio.00 a $ 6. solamente un 27 empleo.000. insatisfacción en el egresado. que considera los egresados que indican no trabajar en áreas como importante al acudir a solicitar un relacionadas con su carrera. gráficas del conjunto de variables de toda la muestra. se evidencia que es notable la variación que hubo entre los ingresos del primer empleo y el actual en el rango de $ 6. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. quien manifiesta su opinión acerca profesores. “POCO” y “NADA” abarcan el estar en un área de su carrera genera 71% del total de respuestas). Los aún no he encontrado un empleo satisfactorio rangos son: de $ 0. gráficas muestran los coeficientes de por lo tanto esa apreciación del egresado. si observamos los datos de la Gráfica 4.000. con los tópicos ser evaluado estadísticamente ya nos da el (sub-variables) que las integran. Por otra parte. mayoría de esas correlaciones resultaron le da a la medición de la variable . de $ relacionado con mi carrera” que es uno del 6. los porcentajes que cada uno representó. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. GAVIÑO-ORTIZ. 2015. el no (“ALGO”. Formación de Recursos Humanos.1 No. solo un 29% no ha buscado empleo satisfactorio). Los egresado. La gran sentido que el grupo muestral (333 personas). el 29% declara estar mensuales comparativos. Preparación de que tan de acuerdo está con el tópico de la profesional y Razones por las que el egresado Gráfica 5. . Angel. tener las habilidades que son % contesto “TOTALMENTE DE ACUERDO” tomadas en cuenta por los empleadores para al tópico de la Gráfica 3.1 16-32 La desvinculación empresa-formación “Preparación para un buen profesional se manifiesta en las opiniones de empleo” (ver Gráfica 10). Gráficas por variable explicativa mostrando coeficiente de correlación A continuación se presentan las Gráfico 4 Empleo satisfactorio.00 y los tópicos de esa variable (ver Gráfica 10). ya que la proporción de egresados pasó de ser un 26% a un 40% entre el primero y los actuales empleos.00.

pero no es suficiente para encontrar mejores oportunidades de empleo Solamente un 25% del total de egresados perciben ingresos mayores a $ 10. responsable. Apreciación académica. .1 No. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. lo cual es cierto para un concepto de alumno-discente.000 como se observa en la Gráfica 8. 2015. dicen haber aprendido y desarrollado habilidades profesionales. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Gráfico 8 Ingresos mensuales comparativos Gráfica 7 Los profesores Gráfico 9 Plan de estudios GAVIÑO-ORTIZ. Gráfico 6 Apreciación académica. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. profesional. competente y también lo formaron como persona ética. se refiere a que a pesar de que el egresado considera ser competente en el campo laboral al haber estudiado en la UAEM. . Notamos que el coeficiente más alto en la Gráfica 6. 23 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.1 16-32 El egresado opina que en su vida académica dentro del CUVM le dieron buenas bases como estudiante. Angel. Formación de Recursos Humanos. no ha sido lo suficiente para escalar puestos con mayores ingresos.

. Gráfico 8 Razones de no buscar empleo satisfactorio Gráfico 6 Preparación para un buen empleo Mostramos en la Gráfica 70. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. Podemos aunque el coeficiente es muy bajo y siginifica entender lo anterior como una oportunidad de que los esfuerzos realizados para conseguir mejora en cuanto a las materias que no dicho empleo en área profesional. carrera y aportar otras que sean más adecuadas a las necesidades de los Por otra parte existen algunas razones empleadores. una evidencia de alta correlación negativa en los aspectos en los que hay una gran necesidad de gente preparada. variables de dicha gráfica. (Ver gráfica 11). Gráfico 12 Actualización profesional y personal. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. sin embargo. negativa con respecto a los ingresos. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. Angel. estas razones . 2015. tanto del área profesional. representan en un 47% causas atribuibles a alguna debilidad en la preparación académica (falta de preparación e intentos fallidos) y el 53% esta relacionada con la actualización profesional. Preparación para un buen empleo. identificadas por las cuales no se ha buscado un empleo satisfactorio. esto último se puede en el aspecto laboral como profesional. materias existen dos correlaciones positivas sustantivas y de acentuación son vistas por los relacionadas con empleo satisfactorio dentro egresados cómo una buena formación. por ello la correlación se muestra negativa en la mayoría de las sub.1 No. también notamos que una mejor preparación y desarrollo de habilidades son los dos requerimientos más importantes que los empleadores toman en cuenta para contratar al personal. no fueron deberían ser parte del plan de estudios de una suficientes. 24 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Formación de Recursos Humanos. sin interpretar como si el hacer esfuerzos para ser embargo también se presenta una correlación competente puede generar un mejor empleo. GAVIÑO-ORTIZ.1 16-32 Elementos como las materias básicas Además es importante notar que del plan de estudios de las carreras. Según los egresados la preparación les permitió ser competentes en el primer empleo.

lo que sin duda es bajo considerando el nivel de preparación Discusión de los resultados. mejores empleos con mejores ingresos. lo cual es cierto al nivel de $10. y de los $ ingresos en donde la competencia es contra 9.334 pesos para todo el país. Leñero estimación. por ello es importante la creación de entorno laboral y obtener mejores ingresos. en consideremos el dato siguiente: “… El salario consecuencia todas las correlaciones son promedio mensual para una persona con negativas. como es claramente demostrable en Conocimientos teóricos y prácticos. su formación práctica factores negativos para obtener mayores y otros elementos descritos en la Gráfica 2. Angel.ej. enfocando las actividades suponer que la apreciación del egresado (que académicas a los aspectos que han sido los estudios realizados. 25 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.000. resaltando aquellas en donde las educación superior es 13. lo permiten ser competente en el área cual está muy por detrás del promedio de profesional.000. Es Este panorama nos hace verificar frustrante llegar a un empleo y que ofrezcan algunos aspectos de la preparación de los 6. escalar de su primer empleo al actual.00 pesos que sean cursos a distancia. . GAVIÑO-ORTIZ. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. 2015. mientras ocupaciones laborales. con más estudios que la alumnos para que al egresar tengan acceso a universidad…” (CNNExpansión.1 16-32 Esta variable puede ser considerada Pero no tanto para obtener ingresos como la principal razón por la cual los superiores a $10.444 pesos. Actualización profesional y sido suficientes para escalar posiciones en el personal.000. le programas de educación continua formativa fueron útiles en su carrera profesional para (habilidades para ser más competitivos).000 mensuales el cual egresados no han podido encontrar un empleo todavía es inferior al promedio nacional. lo Notamos que la apreciación que ellos hacen cual abre un amplio espectro de de su desempeño académico. no han la Gráfica 12.00.: bachillerato o Trimestre del 2014. 2015).000 pesos (Marquez. que 40% de ellos se encuentra en opción para los egresados y también solicitan el rango de $6. semipresenciales mensuales y un 35% en el de $ 0. nuestros egresados (p.40) es solo una de A. académica con el que cuentan. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Elementos como opción de del CUVM. no es oportunidades para el CUVM en cuanto a la congruente con los ingresos que perciben en adecuación de los estudios en función de la su empleo actual. El nivel de requeridos para tener acceso a mayores ingresos a los que tienen acceso los egresados ingresos. de que sus estudios en el CUVM. impiden asistir a cursos de (preparatoria –bachillerato) obtiene casi actualización que en el campo laboral son 8.002 pesos para el Estado de México.700. Aunque la cifra preparatoria). se muestra claramente en la titulación por diplomados son una buena Gráfica 8. por lo tanto podemos demanda laboral. problemas de distancia un joven que concluyó la media superior y horarios. Al respecto podemos decir que un cálculo del promedio Existe la percepción por parte del ponderado de los ingresos que obtienen los egresado. que personas con menos estudios que los de marca el Observatorio Laboral para el 4º. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA.000 pesos.40.00 a y/o extra-muros. prestársele atención es lo que puede desencadenar esa precariedad en sueldos. satisfactorio con los ingresos esperados. ingresos.700.00 a $10.1 No. al respecto cito el comentario comentada ($ 6. Formación de Recursos Humanos. representa un dato importante a considerar para la realidad que viven nuestros “… Un problema al que debe egresados. le egresados del CUVM es de $ 6. $6. 2015).

pueden ser habilidades reconocidas por el factores que apoyen el mejor desempeño mercado laboral y facilitar la laboral de nuestros egresados.00 a) Mejorar la productividad académica según el Observatorio Laboral). ayuden a obtener mejores condiciones en empleos satisfactorios para los egresados del No se sienten bien preparados y CUVM. queda una tarea retante lo cual nos porque desearían estar en un proceso de obliga a ahondar en los aspectos críticos que educación continua a través de cursos. a través de una vinculación embargo no se han cumplido las expectativas efectiva con el sector empresarial. el acercamiento con pueden abordar desde la perspectiva del los egresados y próximos a egresar para empleo de los egresados y por otra parte la conocer mejor sus necesidades de involucración del sector empresarial en las capacitación y por supuesto. de los egresados. es posible determinar que en el esas habilidades. los retos laborales se programas extra-muros. hemos detectado. pero pueden ser con su actividad laboral. con el objetivo de incrementar el Instituto para el Desarrollo Industrial y vínculo entre el CUVM y las distintas Crecimiento Económico (14 de Abril de empresas y/o industrias con las cuales puede 2015). para facilitar en todo vinculación más efectiva y constante con el caso una inserción laboral satisfactoria para sector empresarial para captar su los egresados del CUVM. por las Como este es un primer esfuerzo para razones ya comentadas.1 16-32 Buscando alternativas como En este contexto. Comprobamos que diplomados específicos para desarrollar existe una relación inversa entre el grado de habilidades reconocidas por el sector estudios y la obtención de empleos empresarial y otras que iremos analizando en satisfactorios en términos de ingreso. haciendo estudios más seminarios o diplomados. 26 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. ligarse. en términos de explicativas. Angel. semi-presencial. son con el objetivo de desarrolar actividades que si se realizan.334. como por ejemplo: estado civil. . GAVIÑO-ORTIZ. tener una cuestiones académicas. tema central áreas de especialización a través de del presente artículo. el análisis de caso demuestra que los programas de estudio deberán revisarse desde Referencias la perspectiva de la demanda del mercado laboral. empleo y condiciones laborales. contratación de egresados del CUVM en mejores condiciones de trabajo.1 No. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. por otro el camino por recorrer. Formación de Recursos Humanos. y/o aquellas que no fueron parte presenciales. Conclusiones b) Ofrecer a los egresados programas de A través del estudio de las variables educación continua que desarrollen comentadas. especialmente porque conocer realidades laborales y factores que (contradictoriamente). en modalidades caso CUVM existen grandes oportunidades de como presencial. virtuales o semi consideradas. Algunas acciones requerimientos al contratar personal con concretas sugeridas son: niveles de ingreso al menos dentro del promedio a nivel profesional ($ 10. generadas para tener un nivel de satisfacción laboral que permita mejores ingresos. mejorar y apoyar la inserción laboral exitosa virtual y/o extra-muros. en sus sitios de específicos y concretos sobre las variables trabajo (extra-muros). con temas ligados fuertemente de este estudio primo. 2015. la percepción de ellos acerca de su preparación es que si están teniendo c) Facilitar la inserción laboral de los educación profesional satisfactoria. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA-ZAPATA. sin jóvenes. ISSN 2444-4979 Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México. lado.

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Jorge. ©ECORFAN-Spain www. (68. con cinco opciones de respuesta. Estudiantes.9 %). The results indicate high resultados indican una confiabilidad alta (.87) and the presence of six factors and 25 presencia de seis factores y 25 ítem: 1) Familia/hogar.1 No. ítem: 1) family / household.3. Claudia y MONTES. Julio.5%). SD = 1. Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE). with five Likert. Adolescence. 4) Social / Friendship 5) Status physical / sociales/amistad.=1. de Totalmente response options ranging from Strongly Agree (5) to de acuerdo (5) a Totalmente en desacuerdo (1).5%) and a bachelor's degree (31. C.ecorfan. The highest scores (best quality of Los puntajes más altos se observaron en las subescalas life) are observed in the subscales of Family / Home Familia/Hogar y Futuro.1 33-40 Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE) VERDUGO. Facultad de Psicología. Validez Citación: VERDUGO. 2015.4). Julio*†`. Roberto. la conclusion. with age range 20 años (M=14. 5) Estado físico/salud y. En conclusión. Roberto` `Universidad de Colima. Aceptado 21 de Mayo. Claudia` y MONTES. Avenida Universidad No.9%). 2015. Quality of life. pertenecientes a una 12 to 20 years (M = 14.P.5%). 4) Relaciones education. GÙZMAN.87) y la reliability (. 333. the scale shows satisfactory reliability and Escala muestra confiabilidad y validez satisfactorias validity for measuring quality of life in adolescents. 28040. las and future. 1-1: 33-40 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: jverdugo@ucol. con rango de edad de 12 a men (54. while the lowest scores were for the puntuaciones menores fueron para las subescalas subscales School / Education and Community. Adolescencia. MÂRQUEZ. health. MÂRQUEZ. D. 6) Futuro).mx) † Investigador contribuyendo como primer autor. 120 hombres (54. Jorge`. México Recibido 20 de Enero.1%) and 102 women (45. Los Strongly Disagree (1). 33 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. 3) School / 2) Comunidad. Calidad de vida. Students.E. 6) Future). The QLSAS La ECVAE consta de 40 reactivos en formato tipo consists of 40 items in Likert format. 3) Escuela/educación. of a high school escuela secundaria (68. Validity Confiabilidad.1 Students (QLSAS) in a sample of 222 participants. mientras que. In Escuela/Educación y Comunidad. Revista de Formación de Recursos Humanos. Colima.5%) y un bachillerato (31.org/spain . 2015 Resumen Abstract Se analizó la validez y confiabilidad de la Escala de The aim of this study was to analyze the reliability and Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE) validity of the Quality of Life Scale in Adolescent en una muestra de 222 participantes. 120 %) y 102 mujeres (45.4). Colonia Las Víboras. Reliability. para medir la calidad de vida en adolescentes. GÙZMAN. 2) Community.3.

34
Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos
Septiembre 2015 Vol.1 No.1 33-40

Introducción Fernández-Ballesteros (1997) y más
recientemente Arita, Romano, García y Félix
La medición de variables psicológicas o (2005) indican que para evaluar esta variable
relacionadas con aspectos psicológicos no es se tiene que contemplar tanto la dimensión
una tarea sencilla. Por un lado, la mayoría de objetiva como la subjetiva, ya que para las
estas variables se refieren a fenómenos o personas son tan importantes sus condiciones
situaciones imposibles de medirse de forma materiales de vida como el significado
directa; por otro lado, su carácter atribuido a dicha condición. Sucintamente, la
multifactorial, las vuelve aún más complejas, CV se refiere a una respuesta individual y
ya que, dada la diversidad de enfoques y social ante un conjunto de situaciones de la
posiciones teóricas que las explican, se vuelve vida; se centra en la percepción de bienestar,
casi imposible integrar todas las dimensiones en el análisis de los procesos que conducen a
que estos constructos consideran como parte la satisfacción, así como en los elementos
de su conceptualización, tal es el caso de la integrantes de la misma (Meda et al, 2008).
calidad de vida (CV). En este sentido, la
medición de variables psicológicas, se realiza Para Arita (2005), el término CV
de manera indirecta; lo cual, presenta apunta a la búsqueda de la explicación sobre
limitaciones metodológicas respecto al las condiciones de existencia desde la
constructo a evaluar, lo que ya Cortés (2001) perspectiva de quien vive o está en mejor
analiza como “límites cognoscitivos” entre la situación de vida. De allí que sea la persona,
realidad y la percepción de la misma. Así, en desde su percepción, la que evalúe su propia
el proceso de valoración de constructos vida, sus capacidades y, en el propio contexto,
psicológicos, es necesario trabajar desarrolle mecanismos de búsqueda del
sistemáticamente en la validación y bienestar personal. Otros autores (González,
confiabilidad de las escalas y sus dimensiones 2002; Trujillo, Tovar & Lozano, 2004;
(Campos, Villamil & Herazo, 2011; Abello & Estupiñán & Vela, 2012) entienden la CV
Cortés, 2012) como un estado de satisfacción general
derivado de las potencialidades de una
Para que el concepto “Calidad de persona, como una sensación subjetiva de
Vida” (CV) pueda ser utilizado bienestar físico, psicológico y social;
adecuadamente, es necesario un acercamiento incorporan a esta definición aspectos
científico para identificar claramente los subjetivos, como intimidad, expresión
componentes que mejor le identifican. En el emocional, productividad personal, salud y
caso de este constructo, casi todos los autores seguridad percibidas; también señala aspectos
coinciden en afirmar que el término aparece objetivos, como el bienestar material y las
en la década del 70 y tuvo su expansión hacia relaciones armónicas con el ambiente físico y
los años 80, encubierto por el desarrollo de social. Por su parte Avendaño y Barra (2008)
conceptos tales como los de bienestar, salud y mencionan que la CV puede definirse como la
felicidad y, es en el contexto del debate entre percepción subjetiva de bienestar general que
los indicadores materiales y subjetivos del resulta de la evaluación que hace el individuo
bienestar, en el que surge propiamente el de diversos dominios o áreas de su vida y que
término (Arita, 2005; Velarde & Ávila, 2002; es un constructo multidimensional, que
Verdugo & Martín, 2002). incorpora aspectos tales como la salud física
de la persona, su estado psicológico, grado de
independencia, relaciones sociales, factores
ambientales y creencias personales.

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Septiembre 2015 Vol.1 No.1 33-40

Refiriéndose a la medición de la CV, Estupiñán y Vela (2012) indican que
Velarde y Ávila (2002), indican que para al evaluar necesidades en adolescentes no
poder evaluar la CV debe partirse de su deben solo considerarse el criterio temporal y
carácter multidimensional y por lo tanto las características del periodo sino que
incluir estilo de vida, vivienda, satisfacción en también lo que en cada cultura representa ser
la escuela y en el empleo, así como situación adolescente, es decir la edad cultural. Por su
económica; aclaran que esta parte, Tuesca, Centeno, Salgado, García y
conceptualización o significación está Lobo (2008), enuncian que al medir la CV en
determinada de acuerdo con un sistema de adolescentes, se deben tomar en cuenta los
valores, estándares o perspectivas que varían hallazgos que estiman las diferencias de
de persona a persona, de grupo a grupo y de género, que de manera directa reflejan la
lugar a lugar. Para Pérez, Blanco, García y situación de hombres y mujeres en una región
Suárez (2008) algunas dimensiones están o un país.
relacionadas con diferentes aspectos que son
importantes cotidianamente a lo largo de la Para Santos et al. (2003), los
vida, por ejemplo la salud, educación, familia, resultados actuales sobre las condiciones de
cultura, recreación, derechos, valores, vida de los adolescentes, revelan que la
creencias y aspiraciones, entre otros. Se situación “integral” de este grupo poblacional
considera que tanto para niños como para no puede seguir manejándose como hasta
adolescentes se deben construir instrumentos ahora, ya que datos epidemiológicos sugieren
de medición específicos, diferentes a los de de manera imperativa la necesidad de perfilar
los adultos, en los cuales puedan ellos las necesidades durante esta etapa de la vida
reconocer y manifestar su percepción desde un enfoque holístico, con énfasis en la
individual sobre tales o cuales condiciones de promoción de estilos de vida sana, que
vida, ya que es claro que ellos interpretan el favorezcan un desarrollo justo y equitativo y
mundo y su vida de formas muy diferentes a que además ayuden a enfocar la respuesta
los adultos (Rajmil, Estrada, Herdman, Serra social organizada.
& Alonso, 2001; Urzúa & Mercado, 2008;
Quinceno & Vinaccia, 2008).Entonces, si la En línea con lo anterior, la medición
CV depende de las interpretaciones y de la CV exige contar con instrumentos
valoraciones que hace la persona de los confiables y válidos que integren un carácter
aspectos objetivos de su entorno y a esto se multidimensional de la misma, por tanto,
incorpora la dimensión subjetiva es abonando a las contribuciones hechas por
importante señalar el papel de la satisfacción otros investigadores respecto al tema, en el
y de su medición por medio de juicios presente estudio se planteó como objetivo,
objetivos y reacciones afectivas. Así, cuando analizar las propiedades psicométricas
se evalúe la CV en adolescentes, no debe (confiabilidad y validez) de la Escala de
olvidarse que el ser joven se construye en Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes
razón del contexto histórico que les ha tocado (ECVAE).
vivir, del modelo o modelos de sociedad
propuestos en el que están existiendo, de las Método
estructuras sociodemográficas de la sociedad
en la que viven, de los grupos sociales que la Participantes
componen, de los valores dominantes en
ascenso y descenso, y de los pesos de los La muestra fue no probabilística intencional y
diferentes agentes de socialización que les se integró por 222 participantes, de los cuales
influyen (Elzo et al, 1999; Villarruel & Lucio, el 54.1 % fueron hombres (n=120) y el 45.9
2010). % (n=102) mujeres.

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De ellos, 68.5 % (n=152) estudian Mi hogar 26, 34, 39
secundaria y 31.5 % (n=70) el bachillerato. Mi economía 18, 35, 40
El rango de edad fue de los 12 a los 20 años,
resultando una media de 14.3 años y DE de Mi actividad física y salud 12, 30, 32
1.4. (Ver Tabla 1). Mi comunidad/colonia 27, 29, 36
Escolaridad
Productividad y ocio 6, 22, 37
Secundaria Bachillerato Total

90 30 120
Hombre Tabla 2 Estructura de la ECVAE
(40.5) (13.5) (54.1)
Sexo

62 40 102
Procedimiento
Mujer
(27.9) (18) (45.9) Se elaboró una escala tipo Likert que contenía
152 70 222
52 reactivos; posteriormente se sometió a
Total jueceo con cinco expertos en el área de CV y
(68.5 (31.5) (100) cinco expertos en metodología de medición
tipo, quedando 40 de los reactivos originales.
Posteriormente, se integró un equipo de
Tabla 1 Distribución general de la muestra estudiada aplicadores, a los cuales se les capacitó en el
(porcentaje) uso y requisitado de los instrumentos, así
como en los aspectos teóricos necesarios para
Instrumento aclarar dudas a los participantes.
Para este estudio se utilizó la Escala de Para contactar a los participantes se
Calidad de Vida en adolescentes Estudiantes- realizó gestión con directivos de una escuela
ECVAE, que conceptualmente fue elaborada pública de nivel educativo de secundaria y los
con base en la teoría (González, 2002; de una escuela pública de nivel educativo de
Trujillo, Tovar & Lozano, 2004; Avendaño & bachillerato, esto para facilitar la
Barra, 2008 Estupiñán & Vela, 2012), comunicación con la muestra; se les presento
construida teniendo en cuenta 11 dimensiones un documento para informar sobre la
y compuesta por 40 reactivos en formato tipo investigación a realizar, objetivo y desarrollo
Likert, con cinco (5) opciones de respuesta: de la misma. Una vez cubierto este paso, se
Totalmente de acuerdo, De acuerdo, Ni de informó a los participantes del estudio y su
acuerdo ni en desacuerdo, En desacuerdo, objetivo; se hizo especial énfasis en que su
Totalmente en desacuerdo. A continuación se colaboración fuese voluntaria; se les aclaro
enlista los reactivos y las dimensiones en la que su identidad estaría en anonimato y que
siguiente tabla: sus datos serían manejados
Dimensiones reactivos
confidencialmente; todo ello buscando que su
participación fuese basada en su
Mi desarrollo personal 1, 2, 3, 4, 7, 8 consentimiento informado. Se acordó con
ellos una fecha de aplicación.
Mi futuro 17, 31, 38

Mi sexualidad 9, 16, 23, 28, 33 Llegada la fecha para la aplicación de
los instrumentos esta se hizo de manera
Mi familia 10, 19, 24, grupal, en una sola sesión y autoadministrado,
Mi educación escolar 14, 15, 20, es decir, se le entrego el cuestionario y los
adolescentes respondieron cada reactivo,
Mis relaciones sociales 5, 11, 13, 21, 25 siguiendo las instrucciones de los aplicadores.

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se procedió a la considerando 11 dimensiones relacionadas obtención del alpha para la versión final de la con la calidad de vida de los adolescentes.1 33-40 Finalmente. se decidió sujetos con las puntuaciones menores. Dichos reducir los factores a 6. ISSN 2444-4979 Roberto. Resultados Verificación de la consistencia interna (alpha de Cronbach) Antes de obtener la consistencia interna del instrumento. 18. La escala originalmente se diseñó 33.83. de manera que podemos asegurar que el modelo factorial es apropiado para explicar los datos (X2=1628. Se identificó al (autovalores mayores a 1).88 para 28 reactivos. 14. Claudia y MONTES.1 No.9) y por lo tanto que es válido llevar acabo por cada uno de los reactivos de p < 0.001). p<0. Con los 40 reactivos.85. 35). 22. 28. 12. mantenerse en la escala. Julio. 14.8 a (códigos 1 y 4). gl=300. 7. reactivos. 18. 6. Jorge. 12. Se analizó la tabla de componentes se calculó el total de la escala por participante rotados y de acuerdo al criterio de Kaiser (promedio de las respuestas). Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. 9. con los que se obtiene grupos se codificaron con el número 4 y 1 una varianza total explicada del 55%. lo cual hace referencia a Gráfico 1 Distribución de las puntuaciones totales por una confiabilidad alta. sin embargo. varimax. 33 y 35. escala. los datos se capturaron y (Promedio de respuestas dadas) sistematizaron en el paquete estadístico para las ciencias sociales SPSS versión 17 para Windows. Con las 6 dimensiones se calculó la Con cada reactivo se aplicó la prueba t medida de adecuación muestral de Kaiser- de Student. el Aplha de Cronbach Las líneas en el gráfico dividen por cuartiles obtenido fue de 0. al sujeto con los 28 reactivos verificar las correlaciones reactivo-total se identificaron afirmaciones con valores inferiores a 0. 37 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.2 mismas que se eliminaron Análisis factorial exploratorio para obtener el alpha nuevamente (reactivos eliminados 3. La probabilidad resultante 0. el alpha de Cronbach fue Para el análisis factorial exploratorio de los 28 de 0. 16. lo que indica un ajuste bueno (0. Humanos. se aplicó el método de análisis de componentes principales considerando en la Capacidad discriminatoria de los reactivos extracción de las 11 dimensiones propuestas y para facilitar la interpretación de los mismos Como segundo paso y para determinar la se utilizó el método de rotación ortogonal capacidad discriminatoria de los 28 reactivos. GÙZMAN. Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE). 9. 22. 6. VERDUGO. 2015. La Prueba de esfericidad indicó que todos tenían capacidad de Bartlett refleja que la matriz de discriminatoria y por lo tanto podrían correlaciones no es una matriz de identidad. estos son el 3. respectivamente (ver Gráfico 1). MÂRQUEZ. se recodificaron aquellos reactivos que median en dirección contraria. . considerando como variable de Meyer-Olkin (KMO) obteniéndose un valor agrupación las puntuaciones altas y bajas de 0. 7. Finalmente. a la agrupación y 25% de participantes que obtuvieron las congruencia teórica entre los reactivos y la puntuaciones más altas así como al 25% de carga factorial de los mismos.01 el análisis factorial. Posteriormente.

sobre lo que realizare en el futuro 0. Factor 2: Futuro varianza 7.56) ón un rango de 3 a 3. - Mi familia es agradable 0. futuro 0. 10. ISSN 2444-4979 Roberto. lo que revela una calidad de vida alta. 0.56 Estoy conforme con la actividad física y 32 deportiva que realizo 0.58 promedio. 3). Por otra parte.48 VERDUGO.1 33-40 Se analizó la organización de los Factor 6: (% de (Alpha Saturaci Escuela/educación varianza 4. Se que pronto tendré que tomar decisiones . Se realizó nuevamente al análisis factorial y la Tabla 3 Dimensiones obtenidas (Factores) varianza total explicada aumento a de 53 a 55% y un Alpha de Cronbach de 0.73 4. Estoy satisfecho(a) con las comodidades que .82) ón 0.1 No. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados.65 puntuaciones menores son escuela y comunidad cuyos promedios se presentan en Factor 5: Apariencia (% de (Alpha Saturaci física/salud varianza 5.59) ón las dimensiones familia/hogar y futuro siendo 02 Me considero una persona amable 0.84) 0.77 En relación a las puntuaciones por subescala Factor 4: Relaciones (% de (Alpha Saturaci se observa que los valores altos se reflejan en sociales/amigos varianza 5. las subescalas con las Me gusta usar mi tiempo libre divirtiéndome 37 con mis amigos 0. así Los profesores en mi escuela consideran que como la carga factorial y congruencia teórica 14 los adolescentes son problemáticos 0.74 debajo de 3 lo cual representaría una calidad (% de (Alpha Saturaci de vida baja. Constantemente hago planes sobre mi futuro . Jorge.40 presentaron cargas factoriales en dimensiones 20 Estoy satisfecho(a) de mi desempeño escolar 0.71) ón 11 Me agrada como me tratan en mi comunidad 0.75 38. lo que representa al 55.0 a 4. Claudia y MONTES. Las La calidad de vida de los participantes dimensiones obtenidas así como los reactivos según la ECVAE que las componen se muestran en la tabla 3. MÂRQUEZ.49).5 (ver gráfica No.45 25 Me gusta convivir con mis vecinos 0. Humanos.72) ón 04. La puntuación promedio obtenida por los Factor 1: (% de (Alpha Saturaci adolescentes en el ECVAE es de M=3. por lo que se decidió eliminarlos. 0.68 36 La comunidad donde vivo es segura 0.40 Me agradan las áreas de entretenimiento que Calidad de vida de los adolescentes por 27 existen en mi comunidad/colonia 0. GÙZMAN. existen en mi casa 0.4% de los 26.02% y alpha de relación. Me gusta vivir .76 Estoy satisfecho(a) con mis labores escolares entre los mismos. responsable 0.79 así mismo el sesgo negativo en el histograma 19. Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE). Cuento con un proyecto de vida sobre mi . Julio.53 adolescentes.49 13 Me hace sentir bien tener amigos 0.69 Estoy satisfecho(a) con los servicios públicos factor de la ECVAE 29 de mi comunidad 0. Únicamente el 5.68 Factor 3: (% de (Alpha Saturaci Comunidad/colonia varianza 6. 38 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.66) 0. .03) 0. En 01 Me agrada mi apariencia física 0.73 30 Mi estado de salud es optimo 0. Mi hogar es un sitio muy agradable para vivir participantes tienen puntajes promedio por . Cronbach: 0.5. 23 vivo mi sexualidad 0.82 24.9 (DE Familia/Hogar varianza 25.61 las únicas dos que permanecen en el rango de 21 Mis amigos son lo más importante para mi 0.4% de los 34.42 con las que no guardaba ningún tipo de Varianza total explicada por los 6 factores: 55.46) ón reactivos en cada uno de los factores.7) 0. 2015.87.33 17. Mi familia considera que soy un adolescente puntuaciones se encuentra por arriba de dicho .87 quedando la ECVA con 25 reactivos.35) 0.47) 0. Me agrada estar con mi familia (ver Gráfico 2) indica que la mayoría de las .46 general la calidad de vida promedio de los Me siento cómodo(a) con la formo en que estudiantes es Alta. 0. 29 y 39 15 diarias 0.85 31. 0. Los reactivos 8.

88). Trujillo. Los datos sobre el Discusión nivel de CV identifican la percepción de satisfacción con diferentes factores asociados Después de realizar los análisis estadísticos al hogar/familia. han señalado como una línea de trabajo La escala final quedó conformada por necesaria en la evaluación y medición de la 6 factores que se explican teóricamente con CV. coeficiente de confiabilidad de moderado a Esto facilita obtener información relevante alto (. En sentido. Urzúa tomando en cuenta los criterios de & Mercado. La eliminación de estos instrumentar proyectos e iniciativas de trabajo permitió aumentar la confiabilidad interna del con adolescentes. Rajmil. el futuro. se puede concluir que la escala educación. sobre los adolescentes y sus necesidades planteamiento que coincide con el de otros De los 40 reactivos que conformaron investigadores sobre el tema (Elzo et al. Avendaño & Barra. situación ya planteada en Referencias distintos estudios sobre el tema (Velarde & Arita. Tovar & Lozano. . Jorge.). 14.. 2008. queda claro que el termino CV es multidimensional. Para características psicométricas que este tipo de terminar. la escuela y respectivos. Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE). desde nuestra instrumentos de medición deben tener para perspectiva. 2008). amplía la base de herramientas de contar con herramientas generales o medición de la CV en adolescentes específicas que den medidas objetivas sobre estudiantes. Humanos. 2001. 2012. Romano. sobre los tipos de indicadores que son útiles para evaluar la CV. 2002. la ECVAE. en este caso gama de escalas que evalúan CV en mexicanos. lo que indica que el instrumento tiene congruencia teórica en su construcción. 2003. 2008. GÙZMAN. García & Suárez. Estupiñán & Vela. VERDUGO. adolescentes. 2002. MÂRQUEZ. el estado físico y salud y. Herdman. trascendental importancia para el éxito de los trabajos a realizar (González. base en el constructo medido. 15 fueron eliminados Rajmil et al. ya que los reactivos y factores se desarrollaron tomando en cuenta las consideraciones de Fernández-Ballesteros (1997) y Arita. Santos et Lo anterior coincide con lo escrito por al. la comunidad. (2005). 2015. además de lo indicado por Urzúa & por lo que los resultados de la ECVAE son de Mercado (2008). Santos et al. congruencia teórica. discriminación y peso Algunos autores han propuesto que para factorial de cada uno. Claudia y MONTES. Pérez. Julio. al mencionar las utilidad científica y disciplinaria. su punto de vista sobre su instrumento y la varianza total. La capacidad y el bienestar Ávila.. 1999. las relaciones sociales y la de Calidad de Vida en Adultos muestra un amistad. Tuesca et al. Estrada. Revista Colombiana de Psicología. lo que permite situación global en la vida así como la contar con una escala de medición de la CV valoración subjetiva de la misma.. subjetivo como dimensiones de estudio de la 2008. 2003.1 33-40 El análisis de correlación reactivo factor indica que los reactivos finales que integran la ECVAE tienen una mayor correlación con los factores a los que corresponden. B. 73-79.1 No. 2008). García y Félix Gráfico 3 Puntaje promedio por dimensión (±DE) (2005). Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. resulta de específica para adolescentes estudiantes. calidad de vida. ISSN 2444-4979 Roberto. (2001). Blanco. situación que diversifica la gran la CV en adolescentes. 2004. 39 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. la ECVAE aplicada. (2001). lo que ya Rajmil et al. Serra y Alonso Tuesca et al.

universitarias. J. las ciencias de la salud. El concepto de calidad evaluación de la calidad de vida de los y las de vida y la evolución de los paradigmas de adolescentes a través del KIDDO-KINDL..0. Salud Pública de México. M. Centeno. 89-101. Trujillo.. Revista de Educación y Desarrollo. 41(3). 2. Villa. Jorge. (2008) Adaptación y ensayo de un Propiedades psicométricas del Inventario de cuestionario de calidad de vida relativa a Calidad de Vida Pediátrico. Universitas Psicológica. (2003). R. & Tapia. relacionada con la salud y determinantes sociodemográficos en adolescentes de Fernández-Ballesteros.. La transición epidemiológica de las y los adolescentes en Cortés. U. infancia y la adolescencia: revisión de la bibliografía y de los instrumentos adaptados Avendaño. S. Palomera. & Martín. González. Herdman. Santos. 152. Velarde J. Mental. (1999). V. D. & Barra. Romano. Calidad la calidad de vida. Verdugo. R. la calidad de vida. Villarruel.. Estrada... Santos. 24(1). D. Salgado. F. 10(1). 20(1): 5-12. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2015. A. J. & Lucio.. 1-27. Salud Uninorte. Humanos. M. M. M. (2001). 536-549. Lara.. (2008). Salud Pública de México. Revista Cubana de Terapia Psicológica.1 33-40 Arita.. M. M.. (2002). Jóvenes calidad de la vida desde la psicología. MÂRQUEZ. Revista Cubana de adolescentes mexicanos. en España. García. A. Estupiñán.. R. E. Formulación de un modelo teórico de la Laespada. J. & Vela. 44. 165-172. Psicología y Salud. L. Gaceta Sanitaria. (1997). Tovar. J. García. 93-102. M. Evaluación de Meda. GÙZMAN.. Calidad de Barranquilla (Colombia). Autoeficacia. Blanco. Elzo.. Claudia y MONTES.. (2010). M. M. G. Higiene y Epidemiología. 26(001). León.. Españoles. 45... M. 1-19. S. 133-141. & Alonso.. (2004). 40 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. N. M. M. Psicología y salud.. Calidad de Vida Relacionada con la salud infantil: Una aproximación conceptual. J. 3. Rajmil. 68-77. (2002).. B. Enseñanza e Investigación de vida relacionada con la salud (CVRS) en la en Psicología. M. 18(1). 15. 26(2).Calidad de vida Psiquiatría. contexto de las Universidades Promotoras de Autodeterminación y calidad de vida en salud la Salud. A. D. S. (2002). 34-43. (2008). Evaluación de la percepción de calidad de vida y el estilo de vida en estudiantes desde el Verdugo. García. Quezada. Julio. 25.1 No. García. La González.. & Suárez. (2008). Salud Pública. J. Orizo. 46(1). . 37-44. González. J. J. Pérez. P. 140- Reflexiones críticas sobre las mediciones. Calidad de vida de madres adolescentes estudiantes Tuesca. Revista Perspectivas. Versión 4. C. Anuario de Psicología. Quinceno. & Mercado. en salud en adolescentes.. 73. (2012). M. & Vinaccia. VERDUGO. ISSN 2444-4979 Roberto. 349-361. Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE). 5-16. S. H. A. 1(5). (2001). Indicadores objetivos y subjetivos de Serra-Sutton. (2008). 89-104. vida en la vejez: condiciones diferenciales. mental: dos conceptos emergentes. Revista Colombiana de N. & Ávila F. 89-98.. B. M. & Lobo López. R. Urzua. (2005). Apoyo Social y Calidad de Vida en Adolescentes con Enfermedades Crónicas. G. & Lozano. Salud 8. 53-63. R. & Félix. R. & Salazar L. Calidad de vida en Chile: México. Terapia Psicológica. Madrid: Fundación Santa María. (2008). & Valadez.

in order to secure.1 No. change as the Forcefield of Kurt Lewin. donde explica la Comunication. planning.com.ecorfan. however. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. gestión. innovación. expand establecer una planeación estratégica sobre el tema. toda serie de repercusiones que impactan en la number of implications that affect the structure of a company. sin embargo. culture channels the overall operation of the políticas para establecer directrices. ya que ésta integra y controla los toward common goals and objectives. estructura de una empresa. characterizes the difference and gives image.1 41-54 Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán CHÁVEZ-CONTRERAS. that environment is the organizational Descentralizados del Estado de Michoacán. creatividad. 2015. MADRIGAL-FRANCISCO. la cultura encauza el structure indicating global priorities and preferences that guide the funcionamiento global de la estructura señalando prioridades y actions of the organization. la diferencia y le da imagen. DÍAZ-VÁZQUEZ. which results in. In this regard. management. es vital considerar algunas teorías de cambio como la del Campo de Fuerza de Kurt Lewin. provides guidance on the comportamientos hacia metas y objetivos comunes. Jaime. expand and consolidate the own de un medio imprescindible para dar a conocer. es de suma importancia abordar el estudio essential means to raise awareness. Jaime` Recibido 21 de Enero. 1-1: 41-54 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: chavezleonel63@yahoo. and consolidate the culture. consecuencia. constituye una conduct of activities. which explains the presence of a moderator and driving forces of change in an organization.mx) † Investigador contribuyendo como primer autor. Citación: CHÁVEZ-CONTRERAS. is not always staffed. hence the need to le caracteriza. lo que trae como organization. as it integrates and controls behaviors expandir y consolidar dicha cultura. 41 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Alberto y SILVA-CORONA. Every social organization has a culture that identifies. ©ECORFAN-Spain www. MADRIGAL-FRANCISCO. Alberto` y SILVA-CORONA. 2015. development of standards to establish guía en la realización de actividades. expandir y consolidar culture in the case of Decentralized Technological Institutes of esa cultura propia que en el caso de los Institutos Tecnológicos Michoacan State. por ello la necesidad de establish a strategic planning on the issue. Javier`. creativity. presencia de unas fuerzas impulsoras y moderadoras del cambio en una organización. Revista de Formación de Recursos Humanos. Leonel. planeación. Aceptado 22 de Mayo. 2015 Resumen Abstract La comunicación organizacional es un fenómeno que ocurre en toda Organizational Communication is a phenomenon that occurs in any organización. Cada organización social tiene su cultura que la identifica. elaboración de normas y guidelines and policies. a fin de asegurar. innovation. it is critical to address the study of an En tal sentido. Por ello. Javier. Leonel*†`. preferencias globales que orientan los actos de la organización. es la communication. It is therefore vital to consider some theories of comunicación organizacional.org/spain . no siempre es atendida. ese medio. Comunicación. DÍAZ-VÁZQUEZ.

prácticas y conocimientos de la forma más deseable y conveniente a la organización. de y desafíos. 42 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. hace lenguaje. Formación de Recursos Humanos. Merced a ello. que al organizacional. dentro de la organización. que ésta sea comprendida para enlazar a los individuos para que compartan sentimientos. Revisión de literatura ideas. decodificación entre emisor y comunicación. realizó interesantes acciones que fortalezcan sus estructuras. La propuesta de mejora en la referencia al por qué son enviados y a que comunicación considera algunos cambios en funciones específicas sirven. atendiendo a los técnicos y cumplir con las expectativas de los individuos fisiológicos. a fin de comunicación. Alberto y SILVA-CORONA. transversal o diagonal. DÍAZ-VÁZQUEZ. los directivos. para la búsqueda y logro de mejores expectativas de crecimiento. satisfacer necesidades. la comunicación Lo anterior puede inferirse. tan esenciales información. con la mejora de cual no se puede soslayar. que permita el despliegue de Lakatos. so pena de generar la comunicación. la Goldhaber. Destacados teóricos han analizado la importancia de la comunicación dentro de las La administración debe pugnar por que organizaciones. considerando éste último. Berlo. tienen la grave embargo la mayoría. sin Las organizaciones educativas. interactuando con los conjeturas y refutaciones de Popper. difundidos como respuesta a los objetivos y mejorar sus habilidades de codificación y políticas de la organización. relacionados con la mejora de sus mensajes escritos y orales. utilizar el conocimiento producido por estrategias e instrumentos más novedosos. MADRIGAL-FRANCISCO. usualmente son sus subordinados intentan comunicarles. (1977) destaca que el repetición. (1975). retroalimentación. aplicando un adecuado acompañamiento. esforzarse para entender y hacerse entender de la manera más afectiva. son fruto de la inspiración del individuo. Con ello se plantea un cambio organizacional. Jaime. entender lo que Estos mensajes. CHÁVEZ-CONTRERAS. (1985). . “algunas ideas. motivación y en consecuencia. donde los objetivos son hacer dentro de las áreas educativas. empatía. descendente. son resultado de una necesidad de enfrentar toda una serie de retos búsqueda consciente. universitarios. incrementa el grado de graves perjuicios a la comunidad estudiantil. privilegiando la presencia de la receptor. (1977). facilita la En el proceso de trasmisión de creatividad e innovación. el cambiar el ambiente laboral. (1970). las técnicas. a contribuciones sobre metodología de través del desarrollo de la creatividad e programas científicos de investigación y las innovación.1 41-54 Introducción Tal lo señala Drucker. Es Éste propone que los científicos deben indispensable poner en práctica. 2015. para facilitar el fenómeno de la comunicación. elementos como el sonido. los inmersos. concreta. Leonel. el tacto. el oído y la vista. Javier. indagaciones relacionadas con los canales de horizontal. (1963). Drucker.1 No. realizó prevalezca la presencia de las diversas importantes aportaciones respecto a la dimensiones que enriquezcan a la codificación. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. Moles. decodificación. propósito de la comunicación es enviar escucha efectiva y sencillez en el uso del mensajes dentro de la organización. en función de la actual era de la oportunidades para resolver problemas o globalización. quienes les antecedieron. mientras que Moles efectuó ddimensión vertical ascendente. juega un importante rol.

decodificación. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. es decir. que el receptor ideas. Andrade. (2005). en: Fernández. Cit. 43 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. mensaje. Es el medio o canal. El emisor tiene una La comunicación es un fenómeno que idea y la ha codificado en su mensaje. Alberto y SILVA-CORONA. Shannon. Suministra una vía formados por símbolos verbales y signos no para la respuesta del receptor al verbales que se trasmiten diádicamente y de mensaje del emisor. La comunicación cumple cuatro funciones medio. Los Funciones de la comunicación elementos básicos que ellos proponen son: fuente o emisor. Op. (2008). Javier. (1948). sino la del emisor y al igual que aquél. encuentre el significado e interprete el mensaje que le envió el emisor. vehículo por el que el mensaje viaja. trabajó sobre el 2) Codificación. 409 verbal. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. p. 3) Mensaje. Chiavenato. idea. ya sea en forma verbal o no con el receptor. determinar si el receptor ha recibido o no su mensaje y si éste ha producido Elementos de la comunicación en dicho receptor la respuesta pretendida. información y un propósito para personas en diversos sentidos.1 41-54 Por su parte Kuhn. el cambio quiere comunicar. CHÁVEZ-CONTRERAS. prácticas y conocimientos. comunicar. receptor y básicas dentro de un grupo u organización: retroalimentación. 464 Uno de los modelos más utilizados es el desarrollado por Shannon y Weaver. permite al emisor organización”. es decir. de afectado por: sus habilidades representar de diversas maneras sus ideas y comunicativas (saber escuchar). está capacidad de simbolizar. que significa una idea o pensamiento que el “hacer común”. Formación de Recursos Humanos. . Para Cassirer. Así los Scott. en-codificación. lo personas. Leonel. Jaime. La idea que el emisor modelo de la comunicación social. Es el punto que enlaza a los que significa pasar del código a la individuos para que compartan sentimientos. mensaje). la trasmite al receptor mediante un cualquiera que sea su tipo o tamaño. La comunicación empieza con a) Control. El mensaje debe del uso de símbolos comunes entre dos o más ser decodificado por el receptor. no es tanto la razón. el medio o canal es el proceso social más importante. donde el comunicador comunicador desea trasmitir al procura establecer una especie de comunidad receptor. hacia el conozcan y a su vez puedan expresar las emisor y hacia el contenido del suyas. sus emociones para que sus congéneres las actitudes (hacia sí mismo. communis. Dicha respuesta manera seriada dentro del marco de la verbal o no verbal. Martínez. Es la forma en que se le da a Proviene del latín. palabras orales o escritas o algún otro símbolo con un significado claro y Concepto de comunicación comprensible para el receptor. de hacer que ésta sea comprendida por medio 6) La decodificación. “Es un entramado de mensajes 7) Retroalimentación. p. 2015. la traduce en científico y los paradigmas. MADRIGAL-FRANCISCO. lo que distingue al hombre del resto de los 5) Receptor.1 No. (2004). 4) Medio o canal. se da naturalmente en toda organización. Es quien recibe un mensaje animales. DÍAZ-VÁZQUEZ. La comunicación sirve para el emisor (una o varias personas) con controlar el comportamiento de las ideas. (1976) elementos de la comunicación son: 1) Emisor. el grado de conocimiento (2012) sobre el tema que se le comunica y su Es el proceso de trasmitir información y posición dentro del sistema (estatus).

respalda para consigue a través de la competencia o que los grupos o individuos tomen sus fiabilidad. debe tener puedan tener un adecuado desempeño. horizontal y abierto y espontáneo. característica de personalidad del receptor es importante en la persuasión e involucra la Para lograr que la comunicación disonancia o consonancia. la cual se la toma de decisiones. la orientación de cómo flujo bien definido. Jaime. diagonal. La comunicación proporciona consonancia. se requiere la presencia de los siguientes elementos: Consonancia. Que se desarrolle mediante un proceso de orientaciones que se deben respetar. La comunicación facilita El proceso de comunicación el motivar a las personas. descendente. Alberto y SILVA-CORONA. La simpatía de la fuente. punto de vista. Es un mecanismo clave para que los Las personas son presionadas constantemente empleados. Shannon y Weaver. al aclararles lo que deben hacer. con un lenguaje estimulante. La persuasión puede tener d) Información. que incentive la participación y el compromiso por medio del reconocimiento.1 41-54 Lo relativo a jerarquías y . como estímulo para cada trabajador. al trasmitirles datos la eficiencia de la persuasión. oportunidades y la participación. tengan un significado claro y cuando el significado percibido por el unívoco para todas las personas. MADRIGAL-FRANCISCO. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Factores de persuasión Estas cuatro funciones son igual de importantes. (2004). Chiavenato. es semejante al percibido por el . La repetición de un mensaje estímulo a sus esfuerzos. expresen las emociones por intentos y esfuerzos. es decir. b) Motivación. La comunicación facilita éxito. algún unilaterales. amigable. receptor. La persuasión c) Expresión de emociones. ascendente. que coadyuven a identificar y evaluar (1985). la comunicación que sea incluyente. Leonel. 2015.1 No. (2000) por las personas. p. La para poder expresar sus emociones etc. Randolph. las alternativas de acción. Robbins. Los problemas de mejorar. si se goza de credibilidad. Formación de Recursos Humanos. 44 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. es diferente del trasmitido por la . comunicación se presentan cuando se dan retroalimentación sobre los avances desviaciones o se presentan obstáculos en ese alcanzados y los refuerzos del flujo. fundamento con argumentos bilaterales y no requieren de algún tipo de control. comportamiento deseable. Que sea fácilmente recibido y entendido fuente. . DÍAZ-VÁZQUEZ. CHÁVEZ-CONTRERAS. Estar construida con consistencia y receptor. evaluar su La comunicación es un proceso que sigue un desempeño. Se emplea el término. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. definición de metas. para que personas y grupos Un mensaje para ser persuasivo. (1948). Javier. que buscan relativas a sus sentimientos y la modificar sus actitudes y hacerlas cambiar de necesidad de sus necesidades sociales. de forma tal que los consonancia y reduce la disonancia que ocurre mensajes. no comunicación de información cerrado o amenazador. organizacional resulte exitosa. ayuda en determinaciones. 284 cuando el significado del mensaje enviado por la fuente. de los instrumentos también se considera persuasión.

dentro de la cadena de mando definida por la como el caso de los hábitos deficientes organización. gestos. (2005). objetivo la integración y coordinación del personal de un mismo nivel. aprovechando las obstaculizan o impiden la comunicación entre nuevas tecnologías de la información y la las personas. MADRIGAL-FRANCISCO. 2015. Limitaciones o subordinado a sus superiores. los subordinados. dar a conocer los La comunicación Organizacional problemas que se estén presentando. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. para los información del clima organizacional. emplea para brindar retroalimentación a los niveles superiores. entre las personas de una misma empresa. . distancia abajo. son los presentan en el entorno del proceso de mensajes enviados de la directiva a los comunicación. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. Barreras personales. motivaciones y sentimientos personales. de arriba hacia de estática en la comunicación. lo que permite tener pueden tener diferente sentido. símbolos. (1978) afirma que "la comunicación trabajo. fluyen emociones y valores de cada persona. CHÁVEZ-CONTRERAS. p. 45 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Dimensión Horizontal: Se desarrolla entre y que donde no hay comunicación no puede personal del mismo nivel jerárquico. Jaime. Cit. operan en dirección lateral u pretendía trasmitir. p. Barreras semánticas. Canales de comunicación . Dimensión Vertical Ascendente: del . sino solicitar gradual la consonancia y consistencia del actividades de apoyo y coordinación. Interferencias que se comunicaciones descendentes. 321 física entre personas. Javier. 322. Leonel. mantenerse informado de cómo se sienten los empleados en sus puestos de Pasquali. Los canales de comunicación formal. etc. organización. en sus relaciones con sus aparece en el instante mismo en que la compañeros y en general con la estructura social comienza a configurarse. . negativa. Cit.1 41-54 Barreras de la comunicación Algunas comunicaciones fluyen a través de su estructura formal o de la El mensaje que es interpretado por el receptor. los flujos de la intervienen y afectan el proceso en forma comunicación se intensifican en todo sentido. la información se mueve y es intercambiada. Chiavenato. 323 organización. dado es el caso de ruidos subordinados. existen cuatro tipos de canales para escuchar. otras le apuestan más a su jerarquía no siempre es idéntico al que el emisor y otras tantas. comportamiento de las personas en la Ibídem. Su propósito Es esencial para alcanzar en forma no solo es informar. etc. DÍAZ-VÁZQUEZ. señales. . El beneficio distorsiones derivadas de los símbolos a es ser el canal por el cual la través de los que se realiza la administración conoce las opiniones de comunicación. Formación de Recursos Humanos. Son variables no deseadas que comunicación TICs. Alberto y SILVA-CORONA. Actualmente. p. es decir. las formales: emociones. las percepciones. Barreras físicas. justo como su esencial ingrediente estructural. existen barreras que horizontal. . Op. Son interferencias que derivan de las limitaciones. Esto permite al nivel Concepto superior. Op. Representa un proceso mediante el cual. se involucrados en la comunicación. Dimensión Vertical Descendente: las . informal. su formarse ninguna estructura social".1 No.

mayor orientación hacia el receptor. competitividad. sea entendible. Se da La redundancia en la comunicación. (2006) procurar averiguar el sentido que el receptor ha dado al mensaje. La comunicación eficaz. depende en gran medida de lo que se son partidarias de efectuar cambios radicales sabe del receptor. Sayles. Dimensión Transversal o Diagonal. ya que si el su comunicación a través de los siguientes receptor no entiende. La empatía exige y crecientes. La forma de comunicar. donde forma estricta. que el comunicador se coloque en un Cambio radical sentido figurado. Leonel. En la comunicación frente a frente. entre miembros de departamentos asegura que si un mensaje no fue diferentes que se cruzan).a la gerencia de recursos aprendizaje ampliamente aceptado y humanos la nómina de la institución. para la dinámica. esta . realizan innovaciones mayores en la manera de desempeñar sus actividades. por ejemplo. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. complejo se identifica como una de las principales barreras en la Propuesta de mejora en la comunicación comunicación. que los cambios y actuar en forma oportuna y implica apertura de un canal. el emisor debe tratar de que desean trasmitir. Javier. no entendido. Concepto 1) Acompañamiento. Mejorar sus mensajes y la información comunicación. Jaime. adoptar un nuevo diseño organizacional. Mejorar su habilidad para codificar y práctica exige saber escuchar a los decodificar. para ello una organización. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. se captó en su experimenta el diseño o el funcionamiento de verdadera connotación. habrá otras partes que necesariamente cubriendo la línea de trasmitirán el mismo mensaje. encargado de la nómina se la hace llegar. Verificar si el Se refiere a toda transformación que significado del mensaje.1 41-54 . entender y entender a sus subordinados. CHÁVEZ-CONTRERAS. 2015. Alberto y SILVA-CORONA. DÍAZ-VÁZQUEZ. contraloría la repetición es un principio de solicita -urgente. ser entendido adecuadamente. entender en forma correcta. respuesta del receptor. Elemento esencial administradores. por ejemplo. Las organizaciones exitosas. (1966). 5) Simplificar el lenguaje. Debe existir la habilidad de los 2) Retroalimentación. 6) Saber escuchar. son retroalimentación directa y efectiva. 46 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. al . Cambio organizacional Técnicas para aumentar la eficacia en la comunicación. esforzándose para hacerse demás. indispensables para mantener la 3) Empatía. 4) Repetición. el difundido. El lenguaje de forma directa. Formación de Recursos Humanos. Cowan.1 No. se tiene Las mejoras continuas pequeñas. Éste ocurre cuando las organizaciones. exige que la información que Los administradores deben procurar mejorar se trasmita. MADRIGAL-FRANCISCO. en el lugar del receptor. no habrá recursos que tienen a su disposición: comunicación. Para mejorar la . realizar una fusión con otra empresa. . de percibir la necesidad de en la comunicación bilateral. Intentar entender lo que las otras personas mismo tiempo que debe aprender a están intentando comunicarles.

(1996). buscar la ventaja competitiva.¨Por otro lado. estimulando una de estrategia. suceden pequeños y combinación o síntesis del conocimiento en numerosos ajustes de forma rutinaria. El productos. efecto acumulado de estos ajustes. Es un proceso permanente de evolución y a lo productos o servicios.390 competidores. MADRIGAL-FRANCISCO. Jackson y práctica en el mercado. Leonel. 2015. CHÁVEZ-CONTRERAS. son resultado de una búsqueda consciente. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. sin embargo la mayoría. Porter Lo anterior en virtud que sus ideas son afirma que las organizaciones consiguen radicales. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. capacidad para aprender más rápido que los (2001). modificaciones en la organización. es la encarnación. Generación de ideas aunado a los descubrimientos científicos o tecnológicos. (2004) significar la transformación total de la organización. Myers. largo del tiempo. intuición y creatividad. La innovación se relaciona con todos los niveles de una estrategia. respuesta a un hecho ocurrido. individuo. con frecuencia llevan a un Algunas ideas. pero su enfoque es moderado. serán radicales moderados. 390-391 constituye un acto de innovación. Geus. las principio del ciclo de una nueva tendencia. son fruto de la inspiración del cambio reactivo. logrando un gran impacto a nivel conseguir un cambio radical. concibiendo o saben que pueden hacer más. Hellriegel. Alberto y SILVA-CORONA. (1990) Cambio reactivo La innovación normalmente requiere Se presenta cuando una organización se ve imaginación. p. esto obligada a adaptarse o a innovar. si trabajan desde descubriendo mejores formas de competir en dentro y no como un extraño en el sistema un determinado sector y poniéndolas en que quiere cambiar. para efectuar pequeños cambios ventaja competitiva sostenible. como mucho más que un simple análisis deductivo. basándose en proyecciones de hechos que ocurrirán al Para la Harvard Business Essentials. hacen (1985). Harvard. en el entorno Grant. Ellos ventajas competitivas. Jaime. procesos o servicios originales. . (2009) p. lo que en definitiva. DÍAZ-VÁZQUEZ. Permite redefinir Se dice que las personas que luchan por los modelos. 47 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. La palabra viene del latín “novus” o nuevo y Cambio creciente se define como la materialización de nuevas ideas y conocimientos. Los nuevos movimientos estratégicos que desarrollan los competidores. Cambio anticipado concreta. Porter. (1988). Se da cuando los administradores. en nuevos procesos.1 No. externo o interno. Slocum. Formación de Recursos Humanos. se requiere mucho tiempo para llevarlos a cabo en Concepto condiciones adecuadas. puede relevantes y valiosos. donde por lo general. será la crecientes.1 41-54 Son cambios relativamente poco Gestión de la innovación frecuentes. de oportunidades para resolver problemas o satisfacer necesidades. Geus considera que la única organización. principales fuentes de ideas son: Esto es. Javier. Drucker.

básicos: experiencia. de procesos y la numerosas innovaciones. La creatividad tiene tres componentes necesidad. llega a ser determinante. Técnica. actividades básicas de investigación. Formación de Recursos Humanos. dependen de las ideas dominantes de su era. podrían generar fuertes inventivo. Los clientes no siempre creativa”. Nuevos conocimientos. Depende de la inteligencia. La creatividad es un acto solitario. Al inducir a elemento esencial para que opere la que todos trabajen juntos para abatir creatividad. Alberto y SILVA-CORONA. es un tipo central de innovación directivos son responsables de crear las que frecuentemente se define como una condiciones que desarrollen la creatividad innovación técnica. corto plazo. vender y/o distribuir Sin olvidar que la motivación es un un bien o servicio existente. DÍAZ-VÁZQUEZ. La creación de nuevos bienes o . Leonel. La especie humana es.1 41-54 . apoya mejor el desarrollo. Diseño empático.1 No. Jaime. MADRIGAL-FRANCISCO. nueva de producir. intelectual razonable. motivación y dotes . no existe . La compra de la experiencia lleva a muchos a no salir de ideas es algo habitual. Amabile. . La habilidad para pensar Tipos de innovación de forma no tradicional. Mercado abierto de ideas. que permite desarrollar nuevos productos o servicios a lo establecido y a no arriesgar. se han producido muchos tipos posibles de innovación. (1998). Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. expertos. 48 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. La creatividad está reservada a quienes corren riesgos. permite identificar . Las nuevas ideas pueden adoptar una . Pueden aportar ideas La creatividad y sus mitos innovadoras e identificar problemas del producto o servicio. pero en la mayoría de los casos servicios. Estudios necesidades y solucionar problemas que demuestran que a partir de un coeficiente los clientes pueden no estar percibiendo. con objeto de resolver un . presiones a la organización. correlación entre inteligencia y Reunir temporalmente a una serie de creatividad. CHÁVEZ-CONTRERAS. el diseño empático. suele ser muy la producción y entrega de bienes y largo. . el problema es que . Administrativa. Morris. biológicamente hablando. Esta ocurre cuando la desarrollo de nuevos conocimientos y su creación de un nuevo diseño transformación en un producto. colaboración entre personas con habilidades complementarias. . La creatividad no se puede gestionar. Los principales son la técnica. suele ser rentable. proceso o organizacional. . existen largo de la historia. una especie . Implica crear una forma de pensamiento creativo. De proceso. por lo tanto. Clientes. Laboratorios de experimentación. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. costos. Los servicios. mayores. fruto de la administrativa. como Toyota donde se ha logrado producir automóviles de gran calidad con La mayoría de las personas no un precio muy por debajo de los interesadas en la Filosofía son las que más competidores. 2015. Se logran a través de de sus empleados. El tiempo entre el . servicio comercializable. Javier. que buscan la satisfacción de alguna . Los jóvenes son más creativos que los problema concreto. A lo infinidad de formas. pueden prever sus necesidades futuras. sin embargo a raíz de “El ser humano es un ser imaginativo es estos aportes. La edad no es un buen indicador del potencial creativo.

Si no se disfruta de algún tipo de teoría. conducir. Ciclo de control Aspectos que favorecen la creatividad e Figura: Teoría china de cinco fases innovación En el ciclo de creación cada fase . Estas cinco fases hablan de ciclo. El que más juega estará más les ha enseñado" Peikoff. El saben que son posibles las alternativas a las juego es un medio para desarrollar la teorías populares. Ser una persona con alimenta o nutre a la siguiente. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán.euskalit. las acciones a los resultados.. entorno. Para ello. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. la que a su vez. estos movilidad en el sentido amplio del alimentan la comunicación. que incluye la física. no las energías para el trabajo a realizar. Capacidad de síntesis. pero también puede transformarse Ciclo de creación en un obstáculo al convertirse en un ser “todo hábito”. ducharse. Tener acciones. 2015. DÍAZ-VÁZQUEZ. tomar cosas de muy distintas fuentes e lo que favorece el ciclo y lo que lo entorpece. la persona creativa ha desarrollado la capacidad de observación. se debe fluir con él.1 41-54 En tiempos de crisis necesitan la guía . término. Formación de Recursos Humanos. MADRIGAL-FRANCISCO. relación y unidad. la inconsciencia. de estar receptivo a las impresiones que vienen del interior y del exterior. a su vez. de reflexión alimenta las ideas. Atrapar http://www. la comodidad y Compartir la rutina. Disfrutar lo que se hace. observar lo que otros hacen. estas las actuar sin miedo al qué dirán. pero. no se pueden enfocar todas familiarizadas con el mundo de las ideas. la libertad de pensar. anticiparse. que. Adaptarse y fluir. Así. Con ellas se curiosidad intelectual.net/nueva/images/stories/ cada centímetro cúbico de suerte. no estando lo que se hace. . Leonel.pdf contra el cambio. que hacia dónde van las fuerzas y de dónde funcione. vienen.euskalit. ver las necesidades insatisfechas de las personas. Solamente saben lo que se creatividad. de atención. la capacidad de pueden analizar las causas y consecuencias. Saber identificar la oportunidad. Javier. caminar. Partiendo de la cambio. capacitado para sobrevivir. no hacer siempre las mismas http://www. Jaime.1 No. integrarlas en algo coherente. Alberto y SILVA-CORONA. En lugar de luchar documentos/innovacion/creat09. de expresarse.. Los hábitos y el miedo Resultados Los hábitos se relacionan con lo mecánico. 49 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. dentro de su alimenta la reflexión.. . documentos/innovacion/creat09. . Los hábitos son necesarios para poder Idea Intuición Reflexión Meditación realizar de manera eficiente muchas actividades: atarse el calzado. programa en el cerebro el piloto Comunicar Acción automático. CHÁVEZ-CONTRERAS.net/nueva/images/stories/ cosas del mismo modo.pdf.

Uruapan y Cherán.1 No. 5 Totalmente de 12 12 7 6 37 acuerdo la aceptación del cambio se interpone en el camino de la innovación. Sea cual sea la solución generación de ideas en cualquier proceso de innovadora. Javier. Lo anterior se llevó a cabo con el La capacidad de exteriorizar Cualquier siguiente cálculo de la muestra: iniciativa de innovación siempre contiene un 𝑍 2 𝑝𝑞𝑁 𝑛= 2 objetivo de crear más valor para los clientes. al azar. esta La capacidad de observar. población de 540 trabajadores (Docentes y Cualquier ejercicio de ideación de cosas Administrativos). Formación de Recursos Humanos. nuevas requiere romper con las reglas imperantes y establecer nuevas relaciones El muestreo fue probabilístico. Aunque parezca consolida su capacidad competitiva frente a una obviedad la observación precede a la otras empresas. Alberto y SILVA-CORONA. La muestra comprendió los planteles La capacidad de construir. Esta cuestionario capacidad se asociada con la habilidad para 1 Totalmente en 4 6 6 6 22 llevar adelante algo que no existe y hacerlo desacuerdo realidad. Jaime. al entre los partícipes o componentes de una entrevistar a personas inmersas en el realidad concreta. fue finita al enfocar a equilibrio entre las partes. nuevo por primera vez. observación. obtienen ventajas hasta ahora no encontradas.1 41-54 Las cinco capacidades básicas Si además la solución se alinea con una línea de diferenciación de la empresa. Permite idear soluciones novedosas con visos de éxito En esta investigación el universo de estudio. Hacer posible lo de Zamora. 50 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. . DÍAZ-VÁZQUEZ. N = 540 Z2 = 95% e2= 5% p = 50% q = 50% CHÁVEZ-CONTRERAS. Leonel. generando que seamos hábiles a la hora de observar y un mayor ratio valor/coste frente a otras sobre todo de obtener buenos resultados de la opciones previamente existentes. con el que se docentes y administrativos. Muchas veces se menosprecia la dificultad de este paso pero es Resultados del Apatzingán Zamora Uruapan Cherán TOTAL sin duda el más complejo y resistente. Resultados La capacidad de crear lo nuevo. Pero lo que no es tan evidente es una ventaja competitiva. 3 Indiferente 6 6 14 6 32 La capacidad de repetir La cuestión repetidamente citada en cualquier proceso de 4 De acuerdo 24 18 21 15 78 transformación. De esta capacidad TOTAL 63 63 58 41 225 depende la extensión y la profundidad del Resultados del instrumento de medición cambio que llevará a los resultados y mejoras a lograr. Apatzingán. Sea cual sea el origen de ésta. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. MADRIGAL-FRANCISCO. es decir. para orientar la resolución de problemas son los once planteles de los ITDEM con una importantes previamente observados. ésta debe llegar al mercado como innovación. 𝑒 (𝑁 − 1) + 𝑍 2 𝑝𝑞 resolviendo un problema o necesidad de estos Dónde: de forma ventajosa a como se venía haciendo. Se trata en definitiva de problema de estudio (225 trabajadores de los alterar lo existente buscando un nuevo ITDEM). 2015. aunque sea con múltiples defectos en 2 En desacuerdo 17 21 10 8 56 su primera versión. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados.

5) se conoce en todas sus partes y Continuando con las operaciones peculiaridades. bajo la curva normal y el resultado es 1. permitiendo una mayor 2.8416)(.96)2 (.5)(540) 𝑛= Va de lo abstracto a lo concreto. (3. MADRIGAL-FRANCISCO. que maneja ITESZ 150 63 instrumentos de medición o percepción. Población Tamaño de Tamaño de En la investigación. la (1. 5)(. Si se observa. por ser un proceso de razonamiento que tiende a reconstruir un Sustituyendo en formula todo. se trata en consecuencia de 𝑒 (𝑁 − 1) + 𝑍 2 𝑝𝑞 generar una explosión metódica y breve. p. El nivel de confianza entre 100 y luego se dividió entre 2. este número se ubica en la tabla áreas tiempo o con la presencia de otros factores. podrían variar con el paso del 0. 5)(.4750.05)2 (540 − 1) + (1. 5)(. reconociendo 95 0. para se obtiene así. un Asignando valores procedimiento mental que tiene como meta. Javier.1 41-54 Sustituyendo valores y tomando en En el presente trabajo de consideración el valor de Z áreas bajo la curva investigación. DÍAZ-VÁZQUEZ. en estratos estratos base a la escala de Likert. la muestra es de 225 Los elementos aislados son reunidos y docentes y administrativos. p = 0.4 reconstruir el todo en sus aspectos y 𝑛= relaciones.5)(540) comprensión total de la esencia de lo que ya 𝑛= (. al (0. se estudiaron Z2 = 1.1 No.96 específicamente los aspectos de comunicación e2= 0. 2015. Formación de Recursos Humanos. 5)(.5 Es sintético. Alberto y SILVA-CORONA.5) 518. ITSU 130 54 ITSP 110 45 Total 540 225 CHÁVEZ-CONTRERAS.96)2 (. . Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. se definió el tipo de estudio normal se obtuvo con la siguiente fórmula: experimental. ITSA 150 63 utilizados para la medición de actitudes. a partir de los elementos distinguidos 𝑍 2 𝑝𝑞𝑁 𝑛= 2 por el análisis.3 𝑛 = 225 comprensión de sus elementos constituyentes.246 Es heurístico (analítico) ya que al Realizando el cálculo analizar la problemática de la estructura N = 540 organizacional de los ITDEM. que sirve esta investigación se utilizó una muestra para cambiar la situación que resulta anómala aleatoria estratificada: o irregular. sin embargo. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. lo que podría Véase tabla de áreas bajo la curva normal en modificar la situación actual.0025) (539) + (3.96. Jaime. al manipular las variables para analizar los resultados. se diseñó un población por muestra por instrumento que consta de veinte ítems. un todo concreto.8416)(. en formula 𝑍 2 = = = 100 2 los ITDEM. al tiene un nivel de confianza de 95% entre 100 efectuarse por una sola ocasión. como el cambio de directiva. para este caso se Asimismo fue transversal.5 q = 0.05 organizacional. anexos.95 que las condiciones dentro de cada plantel de y luego entre 2. Leonel. 51 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.

52 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. se aplicará: en grupo o individual. se a muestra similar –estudio piloto). El formato debe permitir un fácil administrativos). nivel y metodología se instrumento es necesario someterlos a prueba seleccionó el instrumento adecuado para (juicio de expertos. MADRIGAL-FRANCISCO.1 41-54 El término actitud es la “suma total de Lo importante es que los ítems inclinaciones y sentimientos. las variables o administrativo de los ITDEM. Al final el Instituto 6. necesaria para conocer el objeto de temores. que se correspondan con los datos recogidos. sin ambigüedades. Los ítems deben formularse en forma clara y concisa. Formación de Recursos Humanos. posteriormente en el ordenando los ítems de acuerdo a Instituto Tecnológico Superior Purhepecha criterios. el tener en cuenta a los sujetos a quienes objetivo de este procedimiento fue agrupar está dirigido el instrumento (edad. explicar los objetivos del trabajo. simplemente. cuidar el vocabulario que se utiliza para El inicio de la aplicación del asegurar la comprensión de las instrumento fue en el Instituto Tecnológico de preguntas. con 58 instrumento. para poder operar con ellos que a mayor homogeneidad. con relación a la comunicación organizacional y 1. cultura). p. Formulado el listado de los ítems se cuestionarios (32 docentes y 31 procedió a diseñar el instrumento. administrativos). . Alberto y SILVA-CORONA. consideró lo siguiente: El instrumento se diseñó para conocer Revisar la matriz de coherencia para la opinión del personal docente y tener claro el objetivo. De Concluida una primera versión del acuerdo al tipo. Planificar la administración del Tecnológico Superior de Uruapan. con 41 cuestionarios (21 docentes y 20 5. construyó el instrumento para recoger información sobre el objeto de estudio. 158 2. con 63 aplicación y organización de la cuestionarios (32 docentes y 31 información. juicio de pares. percepción sobre sus directivos. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. Estudios Superiores de Zamora con 63 4. ideas. prejuicios o formulados recojan la información distorsiones. de datos serán las posibilidades de delimitar las cuantitativos. aplicación recoger la información. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2015. años de estudios. nociones preconcebidas. respecto a la categorías de la investigación. Los sujetos a quienes se cuestionarios (29 docentes y 29 aplicará el instrumento. contactarlos. se 3. administrativos). numéricamente los datos que se expresan en sexo. administrativos). Para redactar los ítems es importante procedió a codificar la información. Jaime. enseguida el Instituto manejo y óptimo uso durante la Tecnológico Superior de Apatzingán. Luego de aplicado el instrumento. Una vez definido. DÍAZ-VÁZQUEZ. solicitar permisos. ya forma verbal. pueden formularse varios ítems/preguntas. amenazas y convicciones de un estudio y lograr el objetivo propuesto individuo. para cada indicador. específico. Asimismo. motivación. la forma como se Para iniciar el trabajo empírico. Leonel. Del mismo modo. Javier. según variables o categorías. Summers. mayores como si se tratara. A partir de la matriz de coherencia. CHÁVEZ-CONTRERAS.1 No. (1982). acerca de cualquier asunto en la investigación. afirmaciones. esto mediante un análisis de tipo elaborar otra que permita organizar los cuantitativo para determinar las conclusiones ítems o preguntas del instrumento.

año 2000. Administración en los nuevos a las áreas académica y administrativa... Edward. ITDEM con un seguimiento puntual. 2009. How to Kill Creativity. MADRIGAL-FRANCISCO. Javier. desempeño. La comunicación en las motivación. con el fin de mantener un ambiente sano y Grant. Change Management. Efectuar mediciones periódicas sobre Argentina. . Oct. . funciones de la comunicación. M. por lo que se recomienda: De Bono. S. 2015. Leonel. organizaciones: dinámica de grupo y comunicación organizacional. organizacional en los ITDEM y ante los resultados obtenidos del cuestionario aplicado Chiavenato. atendiendo la percepción que tienen los trabajadores González. 2006 organizacional. Madrid. comunicación. Ed. El pensamiento lateral. Goleman. Aplicación del presente modelo en los Trillas. pp. para que Geus. Programar cursos para el personal que mediante procedimientos estadísticos. Principios básicos de sobre sus directivos y efectuar los ajustes comunicación: desarrollo de la pertinentes. calculado para el caso. The Process of Communication. incluyendo el porcentaje de error laboral. 2012. expresa la necesidad de generar un plan orientado a mejorar la comunicación Cowan. los medios y masas. Rinehart and Winston. Dirección estratégica: Conceptos armónico. Jaime. Harvard Business Review. La comunicación y opinión pública. L. Teorías y Aplicaciones. . Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. 1988. 194 1996. Realización de mediciones sobre clima comunicación. 77- Recomendaciones 87 año 1998 En el primer trimestre del año 2013. Ed. así los hallazgos obtenidos a partir de la muestra pueden Referencias generalizarse a todo el universo con un margen de error conocido y limitado. 1960. Rio de Janeiro. Ed. México. R. pp. DÍAZ-VÁZQUEZ. organizacional y elevar el clima ASTD Nueva York.1 No.P. Formación de Recursos Humanos.1 41-54 La encuesta fue por muestreo. p. Nueva el diagnóstico del comportamiento York. Planning as learning. se tiempos. I. El espíritu creativo. privilegiando liderazgos. México. ISBN 950152086-2 liderazgo efectivo. Paidós ISBN clima organizacional dentro de los 8475096778 ITDEM. teorías de la . Daniel. 70-74. organizacional en forma periódica. 53 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. mejore la comunicación organizacional y considerando una parte significativa de todo lograr mayor eficiencia y cohesión el universo.M. Sept. T. B . Civitas. . 1974. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Capacitación sobre comunicación México. Trillas. Harvard adquieran habilidades que mejoren su Business Review. Alberto y SILVA-CORONA. Ferrer. CHÁVEZ-CONTRERAS. A. se realizó Berlo. Ed. Ed. Amabile. comunicación organizacional y Fernández. Costa Acic. Ed. . organizacional y fomento de la motivación a directivos. Diseño de estrategias que mejoren el Manual de creatividad.

Comunicación organizacional práctica: manual gerencial. Shannon C. D. México. Nosnik. 1985. p. Harvard Business School Pres. 1976 Ed. Ed.1 41-54 Harvard Business Essentials. Leonel. Barcelona. London. Trillas. y Nosnik. Ed. El desarrollo de la comunicación social: un enfoque metodológico. México. Prentice Hall. Porter. W. Leavitt.1 No. Organization Theory: a Structural Comportamiento organizacional. Alberto y SILVA-CORONA. Ed. ISBN 9706134549. Homewood. Deusto. Human Behavior in Vida natural.R. M. and Weaver W. 1966. The Competitive Advantage of Nations. Fondo de cultura económica. comunicación. Formación de Recursos Humanos. Martín Press. Mcmillan. DÍAZ-VÁZQUEZ. Some Effects of Certain Comunication Patterns on Group Performance en journal of social Psychology. Ed. organizacional.G. Ed. México. 2008. . and Behavioral Analysis. L. México. ISBN 8441412359 Organizations. G. Martínez. Ed. Hass. Homewood. Trillas. 1948. A. Nonaka. 2 año 2004. Managing Organizational Behavior. 1998. Londres p. Cómo las empresas japonesas generan una dinámica de innovación. Oxford University Press. Elson M. CHÁVEZ-CONTRERAS. México. Ed. MADRIGAL-FRANCISCO. Jaime. Javier. 1991. 45 año 1990. 1977. Ed. Hellriegel. 54 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. The Jablin.E. International Thomson. El manejo del conflicto interpersonal y la negociación en Scott. 2009. Sayles.. Avances en la teoría de la University of Illinois.. Englewood Cliffs. 2004. La salud y las estaciones. Boston. Desarrollar la Randolph. 1951. Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio ISSN 2444-4979 Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán. México. W. Urbana. Strauss. El nuevo manual de la comunicación Mathematical Theory of Communication. Organizaciones en la mira: comunicación estratégica para prevenir y manejar las crisis. Journal of Abnormal Psychology. Tempered Radicals: How People Use Difference to Inspire Change at Work. Myers. Understanding and gestión de la Creatividad y de la Innovación. 2015. St. Revista de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2001 Newman y Mejía.

developing their academic skills. ©ECORFAN-Spain www. por su enfoque es de tipo mixta.com) † Investigador contribuyendo como primer autor. Rafael. 1-1: 55-60 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: rosalba-ramirez@hotmail.1 No. income profile. Currently the main challenge for Institutional Tutoring Actualmente el principal reto para los Programas Program Normal Schools is to ensure that. Tutoría. además de los responsible for designing more appropriate to promote the conocimientos y actitudes que manifiestan las alumnas. during its formative journey. in addition to knowledge and attitudes that the students manifest. Revista de Formación de Recursos Humanos. Knowing the level of development of these. Rosalba*†`. Carlos. its investigación diagnóstica. en la que approach is of mixed type. en el Centro This paper applied research in the Regional Education Center Regional de Educación de Aguascalientes con 117 estudiantes de Aguascalientes with 117 students newly admitted to the Bachelor of reciente ingreso a la Licenciatura en Educación Superior. This work seeks to publicize the results on the features of the income profile showing students newly admitted to the Bachelor Con este trabajo se busca dar a conocer los resultados of Early Childhood Education to develop generic competences in sobre los rasgos del perfil de ingreso que muestran las estudiantes de Curriculum 2012. Es una Higher Education is presented. reciente ingreso a la Licenciatura en Educación Preescolar para diendo your questions desarrollar las competencias genéricas establecidas en el Plan de Estudios 2012. 55 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.1 55-60 Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar RAMÍREZ-CASTAÑEDA. conocer el desempeño que manifiestan las estudiantes en el desarrollo de sus habilidades académicas. permite a los development of generic skills strategies. meet the performance that show the students in favorezcan su trabajo académico. habilidades académicas Citación: RAMÍREZ-CASTAÑEDA. y RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. in the course of the Institucionales de Tutorías de las Escuelas Normales. y RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. degree. It is a diagnostic investigation. en el transcurso de la licenciatura. Para ello es necesario. primero. Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. academic skills . perfil de ingreso. students receive support to promote their academic work. responsables de la Tutoría diseñar estrategias más adecuadas para promover el desarrollo de las competencias genéricas. in which two types of tools (qualitative se utilizaron dos tipos de instrumentos (cualitativos y cuantitativos). Rafael ` Centro Regional de Educación Normal de Aguascalientes. las estudiantes reciban apoyos que This requires. es lograr que. Aceptado 11 de Mayo. and quantitative) were used. generic skills. The results showed an overview of the enlisted profile Los resultados mostraron un panorama sobre los rasos del perfil de more developed and less developed from the perception of the ingreso más desarrolladas y menos desarrolladas desde la propia students admission. Rosalba. SIFUENTES-CASTAÑEDA.ecorfan. competencias genéricas. first. 2015. 2015. was obtained. This study information that enabled the Con este estudio se obtuvo información que permitió el diseño y design and proper functioning of the Institutional Tutoring Program funcionamiento adecuado del Programa Institucional de Tutorías. México Recibido 12 de Enero. percepción de las estudiantes. allows Tutoring Conocer el nivel de desarrollo de éstas. durante su trayecto formativo. 2015 Resumen Abstract En este trabajo se presenta una investigación aplicada. Tutoring. Carlos.org/spain . SIFUENTES-CASTAÑEDA.

Rafael. el muestran en el perfil de ingreso de dicha dominio de las tecnologías de la licenciatura. Éste es un documento donde se sobre el concepto y la función de la tutoría. Recursos Humanos. como: competencias genéricas de las estudiantes y las habilidades académicas. interesó por conocer el nivel de desarrollo de las habilidades académicas que han logrado También con este desafió. y formación inicial que estén de acuerdo a sus tomar decisiones que estén acordes con las intereses.1 No. de tal manera que una educación compensatoria o remedial para los elevada proporción de ellos llegue al término alumnos que afrontan dificultades de sus carreras en el plazo previsto y lleguen a académicas. así como la se identifican los rasgos del perfil de ingreso flexibilidad curricular académica. En los identifica como una tarea que se realiza todas lineamientos se establecen las estrategias para las instituciones educativas. en 2001-2007 diseñó y ofreció a las instituciones el programa de Se realizó la revisión de la literatura tutorías.1 55-60 Introducción En el requerimiento de otro tipo de apoyos que favorezcan su trabajo académico. . 56 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. recientemente en la educación normal. como habilidades básicas para la formación de docentes. SIFUENTES-CASTAÑEDA. el Universidades e Instituciones de Educación cual va destinado a las Instituciones de Superior (2001). Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. se educación básica. llevada a cabo así como su desarrollo personal” (pág. para brindar una apoyar a los alumnos. Superior (ANUIES). y ISSN 2444-4979 RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. Cabe destacar que en algunas instituciones de educación superior se A partir de lo anterior la Secretaría de identifica el concepto de tutoría como un Educación Pública en el 2012. donde se establece como una herramienta de apoyo en la formación de los “estrategia para elevar el nivel académico de alumnos. La reforma curricular 2012. lograr los objetivos de formación establecidos en los planes y programas de estudio. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados.25). Rosalba. se han las estudiantes recientemente incorporadas a generado exigencias en el dominio de los la Licenciatura de Educación Preescolar. los estudiantes. comunicación e información. la fortaleza las áreas de oportunidad que se profesionalización de la docencia. justificándose en razón del deficiente rendimiento de algunos RAMÍREZ-CASTAÑEDA. la aplicación del enfoque basado en competencias y centrado Durante el análisis del plan de estudios en el sujeto que aprende. el Centro Regional de Educación nuevos docentes que atenderán al nivel de Normal de Aguascalientes (CRENA). señala que la tutoría se Educación Superior (IES). para luego valorar los saberes La Asociación Nacional de con los que cuentan las estudiantes al Universidades e Instituciones de Educación momento de su ingreso en la escuela normal. necesidades de formación. Carlos. es considerada un desafío trascendente que Es necesario destacar que en el año ocurre en el proceso de formación de los 2012. Sin de las Licenciatura en Educación Preescolar y embargo en otras se llega a utilizar como una Primaria. 2015. norma la elemento fundamental para ayudar al tutoría en los planes y programas de estudio estudiante durante su proceso educativo. se establecen los lineamientos para la identificó que Asociación Nacional de sistematización y aplicación del programa. Por ello es situación que guarda cada una de las necesario que vivan nuevos retos en su estudiantes en relación a las habilidades. habilidades y actitudes de los el propósito de valorar principalmente la aspirantes a la carrera docente. con conocimientos.

Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. profesionales” (pág. 2015. al estudiante un apoyo académico específico . Rafael. se requiere que el estudiante. lo La Dirección General de Educación que implica el reconocimiento y Superior para Profesionales de la Educación respeto por la diversidad cultural. Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. SIFUENTES-CASTAÑEDA. y ISSN 2444-4979 RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. Usa su pensamiento crítico y creativo en algún momento la función de la asesoría. el cual se . para la solución de problemas y la en el caso de que el tutor o el profesor brinden toma de decisiones. éste se refiere a las sociales. social .8). Aprende de manera permanente. transmitir información proveniente de habilidades. Capacidad para solucionar problemas cualquier licenciatura en las Escuelas a partir de métodos establecidos.1 No. características deseables. Capacidad de trabajo colaborativo para el logro de metas y proyectos. especifica en el plan y programas de futuro estudiante normalista: estudio determina el perfil de ingreso a la carrera de educación normal. habilidades y actitudes que le favorecen para Ahora bien para que se desarrollen las cursar los estudios elegidos. se obtienen los estudiantes que ingresan de programas de experiencias que muestran dificultades educación superior. . Recursos Humanos. Rosalba. Actúa con sentido ético. . 57 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. reunir y demostrar el aspirante a cursar . de ingreso a la escuela normal. competencias genéricas. quienes llegan transversal y se desarrollan a través de la en algunos casos a afectarles en su desempeño experiencia personal y la formación de cada escolar. Carlos. La Dirección General de Educación tenga un dominio aceptable de los rasgos del Superior para Profesionales de la Educación perfil de ingreso que lo idéntica como el (2012). para aclarar dudas o asegurar el aprendizaje . Emplea las tecnologías de la identifica por considerar a todas las información y la comunicación (pág. valores. sintetizar y como “el conjunto de conocimientos. cuando ingrese a la institución. hace énfasis en “la actividad de la continuación: tutoría es complementaria a la de la docencia y no pretende sustituirla. Colabora con otros para generar de un contenido particular con el que el proyectos innovadores y de impacto estudiante está teniendo dificultades”(pág. competencias genéricas de la carrera docente. cuando se utiliza. Capacidad para comunicarse y expresar claramente sus ideas tanto de forma oral como escrita. Habilidad para buscar. considerado . sujeto.1 55-60 Ésta última se aplica de manera Las competencias expresan particular en las escuelas de educación desempeños comunes que deben demostrar normal. éstas tienen un carácter académicas en los estudiantes. . La Universidad Autónoma de México Dichas competencias se identifican a (2004). Ambas comparten . Capacidad para aprender por iniciativa formación al concluir sus estudios e interés propio a lo largo de la vida. donde se describe al 8). ideas y prácticas los anteriores. 4). con la finalidad de garantizar su . RAMÍREZ-CASTAÑEDA. Ahora bien abordaremos otro concepto . estudiante a partir de los conocimientos. actitudes y valores que debe distintas fuentes. éste es el perfil en diversos contextos. Aplica sus habilidades comunicativas que se vincula con el anterior. Normales. de tiene un concepto más que se relaciona con creencias.

Interés por participar con una los rasgos de perfil de ingreso que pose: en conciencia cívica y ética en la vida de los estudiantes de 1° semestre de la su comunidad. Habilidad para escuchar. y cuadros comparativos. ingreso a la carrera de Preescolar y el ciclo escolar 2014 en el Centro Regional de Finalmente. región. Con los criterios de evaluación de dichos productos se identificó en cada Objetivo General: Identificar los rasgos del producto. SIFUENTES-CASTAÑEDA. mediante la El diseño metodológico que se aplicó en este utilización de medios. de la Licenciatura en Educación Preescolar? ¿Cuáles serán atendidos en el programa de Otro grupo de instrumentos fueron tutoría. mixto. académico que guardan las estudiantes.1 55-60 . Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. códigos y estudio se caracteriza por su enfoque de tipo herramientas apropiados. en el México y el mundo” (pág. para luego desarrollar las competencias genéricas La investigación se llevó a cabo por el utilizando el programa de tutoría como Cuerpo Académico CRENA-1 ante PRODEP estrategia para apoyar las áreas de y se desarrolló con los estudiantes de nuevo oportunidad académica de las estudiantes. mentales. Licenciatura de Educación Preescolar. estos fueron genéricas? elaborados por los estudiantes durante el curso de inducción a la carrera. Rosalba. Rafael. se refiere académicas básicas logradas al egresar del los rasgos del perfil de ingreso a la carrera de nivel medio. Los productos fueron: el cuáles serán tenidas en cuenta en el programa resumen. mapas de tutoría. es necesario definir que Educación Normal de Aguascalientes.1 No. ente ellos estos fueron: el Licenciatura en Educación Preescolar. interpretar y Metodología emitir mensajes pertinentes en distintos contextos. tendiendo rasgos del perfil de ingreso que manifiestan como resultados porcentaje donde se los estudiantes. ingreso. sin embargo el que estudiantes que mostraban las habilidades marca el rumbo de la investigación. Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. para genera las competencias mentales. . 7). mapas conceptual. genéricas. tiene de ellos. mapas conceptuales. habilidades ingreso e identificando el dominio que se académicas. perfil de ingreso. ciclo escolar 2014. RAMÍREZ-CASTAÑEDA. en donde se utilizaron como instrumentos de recolección Los conceptos atendidos tienen de información el cuestionario y productos vinculación entre ellos sin perder su académicos que fueron elaborados por especificidad individual. que se incorporan a la carrera manifestaba la frecuencia en su aplicación. Y información sobre los 7 rasgos del perfil de según la Universidad Nacional de Colombia. Carlos. ingreso y se promueven con el fin de desarrollar las competencias genéricas de la En el diseño del cuestionario buscó la Licenciatura en Educación Preescolar. Recursos Humanos. para luego procesarla. 58 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. establecieron 10 indicadores. para propiciar las competencias productos académicos básicos. ya que resumen. en la hoja de respuesta se dio el valor conforme a la escala Preguntas de investigación: ¿Cuáles de los de Likert. la valoración de los rasgos del perfil de competencias genéricas.14). que atendiera a lo solicitado por el perfil de ingreso que poseen las estudiantes y docente normalista. permitiendo Palabras clave: tutoría. ellos darán a conocer el contexto situacional cuadros comparativos. las habilidades académicas parten del perfil de Mediante un estudio de caso. ya que se dirigió hacia la búsqueda de . y ISSN 2444-4979 RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. los cuales permitieron establecer las “se definen como una necesidad real para dimensiones y en cada uno de ellos se obtener el rendimiento deseado” (p. entidad.2017. 2015.

donde se debajo del nivel regular. Recursos Humanos. fue la capacidad para comunicarse y semestres de su estancia en la escuela normal. se brinden Comparativo % apoyos a las estudiantes de reciente ingreso. 2015. Rafael. Estos instrumentos fueron elegidos para que los Resultados estudiantes las aplicaran. (cuestionario y productos académicos) El primero se Conclusiones identifica por Cabe resaltar que estos resultados tienen relación con la entrega que hace el nivel medio al nivel superior. Carlos. SIFUENTES-CASTAÑEDA. expresar claramente sus ideas tanto de forma Productos Compl Satisfacto Suficiente Regular Bás No oral como escrita. para el desarrollo de su capacidad de Figura 2 Resultados de los productos académicos con Habilidad que muestran los estudiantes comunicar informaciones académicas mediante diversos tipos de textos. En esta figura # 1 se manifiesta los Si bien no se obtuvieron resultados por resultados del cuestionario. En la figura 2. corresponde a las estrategias de aprendizaje que fueron aplicadas en los productos académicos durante el curso inducción. construyeran el resumen. Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. Rosalba. 59 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. aunque esto podría formar parte de otro tema de estudio. mapas conceptuales. en particular ésta última. como a las competencias genéricas. Resumen 18% 35% 22% 16% 7% 2% Mapa 10% 11% 32% 36% 8% 3% Conceptual Mapa 5% 9% 15% 30% 40 0% Es necesario que mediante el Mental % Cuadro 2% 4% 7% 20% 22 45% Programa Institucional de Tutoría. todas mujeres y perfil de ingreso a la carrera normalista. mapas El proyecto de investigación de habilidades mentales y cuadros comparativos. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Académicos eto rio ico muestr a representa el desempeño más bajo. Las estudiantes de nueva incorporación no han alcanzado el óptimo desempeño de los rasgos del perfil de ingreso Figura 1 Rasgos del pefil de ingreso a la escuela normal.1 No. . Estas académicas básicas en el perfil de ingreso de estrategias de aprendizaje se eligieron por la Licenciatura en Educación Preescolar del considerase básicas al inicio de la formación CRENA muestra los resultados obtenidos de normalista. RAMÍREZ-CASTAÑEDA. estaba Éstas se vinculan con los rasgos del constituida 117 estudiantes. dos instrumentos de indagación. así de la Licenciatura de Educación Preescolar. ellos proyectan que se encuentran muy baja Por otro lado la competencia genérica habilidad para desarrollar las competencias que se mantuvo en un nivel de desempeño genérica que se desarrollan durante los ocho regular.1 55-60 La población estudiada. y ISSN 2444-4979 RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. de asistencia a la escuela normal. es importante identifican los rasgos de perfil de ingreso que observar que ninguna de las competencias muestran los estudiantes presentan al tuvo un nivel de desempeño satisfactorio o momento de inicial las dos primeras semanas competente.

Con el fin de que Universidad Nacional de Colombia. y ISSN 2444-4979 RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. del2015 http://ciencias.1 55-60 El Programa Institucional de Tutoría SEP. SEP. SIFUENTES-CASTAÑEDA. Carlos. La incorporación de los programas de tutoría en las instituciones de educación superior. Recuperado Aguascalientes. 2012. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. .mx/public/docum de las competencias genéricas de las entos_orientadores/orientaciones_para_la_eva estudiantes de reciente ingreso.sep. 2004.pdf que garantice que los aceptados cuentan con las habilidades académicas que establecen mejores condiciones para el desarrollo de las competencias genéricas.anuies.co/fileadmin/c La incorporación a la Escuela Normal ontent/bienestar/documentos/cartilla_concentr exige un perfil de ingreso en los aspirantes acion. UNAM información necesaria en el diseño de las www. Acuerdo 650 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación de Maestros de Educación Preescolar. ANUIES. México. Recuperado en: (http://publicaciones.pdf RAMÍREZ-CASTAÑEDA. Recursos Humanos. Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar. basado en el desempeño http://www.mx/public/normat ividad/acuerdos/acuerdo_650.edu.1 No.mx/colecciones/d ocumentos/164/la-incorporacion-de-los- programas-de-tutoria-en-las-instituciones-de) SEP. Lo anterior permite reconocer la importancia de un proceso de selección adecuado para el ingreso a las Escuelas Normales.dgespe. 2015. Alejandra. consideró como punto de en: partida este estudio. Referencias Romo L.mx/taller_M1_01.html actividades para apoyar y favorecer el trabajo académico de las alumnas. Orientaciones para la evaluación de los del Centro Regional de Educación Normal de estudiantes.gob. 60 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. 2012. Cartilla cursen la licenciatura en el periodo previsto y de Habilidades Académicas para la vida que logren el perfil establecido en el Plan de universitaria (s/f) Recuperado 25 de junio Estudios 2012. SEP.gob. México. como un luacion_de_losDefinición general de tutoría - diagnóstico que permitió obtener la Portal del Tutor .unal.tutor.unam. Rafael.sep. Rosalba.bogota. Recuperado en: http://www.dgespe.

selected students that achieved a mayor impacto en el resultado del INDICE CENEVAL.100 en el ICNE obedece a que el puntaje en PAM y PAN son iguales a 1. Therefore. we reference the entrance Para esto. 2015 Resumen Abstract El objetivo de este trabajo es determinar las competencias The aim of this study is to determine the general and genéricas y tecnológicas de los estudiantes de reciente technological skills of students newly admitted to a higher ingreso a una institución de educación superior (IES) con un education institution (HEI) with a dual educational model to Modelo Educativo Dual.000 points in the skills of indican que la institución debe seleccionar a aquellos WFP and CCEL because they have a greater impact on the aspirantes que obtengan mínimo 1.000 puntos. Posteriormente. y que presentaron los alumnos para su Analysis applies measures of central tendency and dispersion. language structure (CCEL) and reading (PAN). Simona & CASTILLO. EXANI II CENEVAL. ©ECORFAN-Spain www. estructura de la lengua (CCEL) y comprensión de la comprehension (CCCL).edu.1 No. en las index result CENEVAL.100 ICNE is because the PAM score Siendo el criterio de admisión mínimo de 700 puntos. Víctor. Competencias genéricas. pensamiento analítico (PAN). although PAN and CCCL tanto. we built a model of multiple linear regressions. selección.org/spain . La vinculación empresa-universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. generic puntaje de PAN y CCCL.000 puntos. For this. tomamos de referencia el examen de admisión examination CENEVAL EXANI II. para formar capital humano que form human capital that meets the technological requirements responda a los requerimientos tecnológicos de la industria of the metalworking industry in the die design and metalmecánica. manufacturing. analytical thinking pensamiento matemático (PMA). Modelo Educación Dual. higher result in the 1. Mexico ``Universidad de Guadalajara Recibido 22 de Enero.000 puntos.1 61-73 La vinculación empresa-universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes ARROYO. 1-1: 61-73 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: sarroyo@utj. Our central y de dispersión. construimos un findings indicate that the institution should select those modelo de regresión lineal múltiple. It is the criterion of minimum intake competencias del PMA y CCEL debido a que tienen un of 700 points. Revista de Formación de Recursos Humanos. en el diseño y manufacturación de troqueles. and presented students for selection. que evalúa las competencias de mathematical thinking skills (PMA). 2015. Aceptado 25 de Mayo. aunque el Model Dual Education CENEVAL EXANI II. Citación: ARROYO.ecorfan. competencies.000 points. Nuestros hallazgos candidates who obtain at least 1. lectura (CCCL). resultado mayor a los 1. Por lo and PAN are equal to 1000 points. 61 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Víctor`` `Universidad Tecnológica de Jalisco. are less than 1. Simona*†` & CASTILLO. los estudiantes seleccionados. que obtuvieron un score. which assesses EXANI II CENEVAL. 2015. Aplicamos análisis de medidas de tendencia Later.mx) † Investigador contribuyendo como primer autor. sean menores a 1.

una carrera mediante modelo educativo Mediante la firmar de un convenio de basado en competencias. al cierre del primer del estudiante. aspirantes para realizar un procedimiento de selección basado en los siguientes criterios: 1) Los resultados más importantes. mientras que el 27 por ciento no MED. Humanos. estudiantes. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. tipo de tecnología y clientes a troqueles. con una capacidad como referencia para los aspirantes a cursar de absorción de hasta setenta (70) aspirantes. aula. se ofertó el MED para la carrera de nacionalidad. del estado de Jalisco. las empresas decidieron absorber a los importantes. 2) reporte mensual de asistencias Sin embargo. 3) incremento del sueldo del de 47 individuos que representa el 73 por estudiante al concluir satisfactoriamente el ciento. por citar lo más Pero. las cuales comparten Con los resultados de las dos fases del características entre sí. 2) contrato laboral a los MED. El total de aspirantes que concluyeron estudiantes para que perciban una retribución satisfactoriamente el proceso de selección fue y prestaciones. y 4) certificación de validez oficial de presentó el examen de admisión (EXANI II). Colegio de Estudios manufactura de moldes. cuyo objetivo fue planteles de la zona metropolitana de determinar la viabilidad de crear un programa Guadalajara.1 61-73 Introducción En la segunda fase del proyecto. 3) concentrado de periodo cuatrimestral la tasa de deserción fue calificaciones cuatrimestral de los estudiantes. entrega de que existe un conjunto de empresas documentación y aprobar el examen de interesadas en participar en la formación admisión EXANI II. Simona & CASTILLO. Mientras que por el lado de la 64 aspirantes que cumplieron con el 75 por institución son:1) la impartición de clases en ciento del proceso de selección. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. obteniendo un registro de 64 quienes atiende. con un resultado mínimo capital humano a través de un Modelo del ICNE de 850 que es el criterio que toman Educativo Dual (MED). se alinea al programa de roles de la empresa. en cuanto a tamaño.0. los estudios en Alemania. Esto obedeció a que vinculación Empresa – Universidad.1 No. profundidad a tres empresas proveedoras de la industria automotriz. no aspectos relevantes del convenio son: 1) rol tenía referencia de las competencias genéricas de actividades para realizar prácticas dentro y tecnológicas de los aspirantes para cursar un de la empresa. Principalmente a Científicos y Tecnológicos del Estado de empresas de la industria metal metálica. Jalisco (CECyTEJ). Las instituciones que educativo de técnico superior universitario a participaron fueron: Colegio de Bachilleres de través de un Modelo Educativo Dual (MED). ARROYO. Colegio Nacional de que respondiera a las necesidades regionales Educación Profesional Técnica (CONALEP). . estudio. Víctor l. aplicamos una encuesta a 382 estudiantes que Este trabajo está basado en los resultados de cursaban el bachillerato general o técnico en un estudio anterior. que representa 32 entre otros. 62 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. del 50 por ciento. de promedio de bachillerato mayor a 7. Los la institución de educación superior (IES). Los resultados muestran que existe una demanda potencial de 62 El estudio se realizó en dos fases: En aspirantes para cursar un MED especializada la primera aplicamos una entrevista en en troqueles. Jalisco (COBAEJ). nos permitió determinar entrevista con dirección de carrera. esta parte del estudio. en la formación de Centro de Bachillerato Industrial y de capital humano especializado en el diseño y Servicios (CETIS) y. 2015.

2) recibir apoyo económico por las mientras el otro 50 por ciento están en la actividades realizadas y. proyectos. del cual de competencias laborales de una forma más el 50 por ciento están realizando sus prácticas rápida y de acuerdo a las necesidades de la en una empresa ad hoc a su especialización.1 61-73 Dado que la tasa de deserción Paralelamente. Tlaxcala. luego que uno del país. instituciones pioneras en adoptar este tipo de este tipo de MED. Guanajuato. cuyo proyecto piloto se impulsar la productividad y competitividad implementó en agosto de 2012. el la empresa. las Subsecretario de Educación Media Superior. y 3) beneficios fiscales. Humanos. 3) liberar tanto el universidad tomando la teoría en aula. De acuerdo con el Dr. acordes a una necesidad Baja California. 2) elaborar un de un MED. Por lo que se decidió servicio social y sus prácticas profesionales analizar las competencias genéricas y (Poy. ya tanto genéricas como específicas en un que las becas que otorga a cada uno de los entorno real. Sonora. Sinaloa. enfocadas en la formulación y evaluación de Chihuahua. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. empresa. así como de Tamaulipas. Chiapas. el modelo fue transferido a conclusiones. es una situación que se sale de lado y. Además de esta introducción el programa de actividades asignadas dentro de estudio integra la revisión de la literatura. método y recursos. En consecuencia. alumnos son deducibles de impuestos. . Coahuila. sino a otros estados del país. los alumnos deberían institucional es del 10 por ciento. En las asignaturas del semestre en curso. 3) formular un proyecto. se fue capacitar al personal docente para impartir implementara el Proyecto Piloto del Modelo la asignatura de Formación Empresarial a los Mexicano de Formación Dual (MMFD). Nuevo León y identificada y una metodología definida. tecnológicas de los estudiantes con base en el examen de admisión EXANI II de Los principales aspectos que integró el CENEVAL. Revisión de la literatura La adopción de este tipo de MED en El Modelo Educativo Dual Alemán. 2015. 2013). permiten resolver los modelos fue el Colegio Nacional de problemas de formación profesional y la Educación Profesional Técnica (CONALEP) inserción laboral de los alumnos. 2) MED. otros plantes dentro del estado. Jalisco. la Secretaría de Educación Pública (SEP). para determinar el puntaje convenio de vinculación entre empresa – mínimo del ICNE de cada sustentante que universidad son: 1) los alumnos realicen sus está interesado en cursar una carrera a través prácticas en la empresa. tiene como propósito de que los actividades adaptadas a sus necesidades por estudiantes desarrollen sus competencias parte del alumno. Hasta el momento en México. Estado de México. con estudiantes de quinto semestre de todas las la participación de 12 entidades del país: especialidades para desarrollar competencias Puebla. selección e inducción. Simona & CASTILLO. autorizó que a La principal estrategia del proyecto partir del ciclo escolar 2013 -2014. por el otro lado. Tanto servicio social como las prácticas la práctica como la teoría deben cumplir con profesionales. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. por un consecuencia. considera México tuvo como propósito: 1) el desarrollo a los estudiantes de tiempo completo. en los de aprobar exitosamente todas y cada una de modelos de educación en competencias. ARROYO. de sus docentes recibió la capacitación respectiva en Alemania. Este tipo de reclutamiento. haber concluido el toda proporción.1 No. Las ventajas que ofrece a las la currícula de cada una de la asignatura que empresas son: 1) reducción de los costos de integra el plan de estudios. los resultados y las Posteriormente. Rodolfo Tuirán (2013). Víctor l. 63 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.

al igual que el Los fundamentos del Modelo Educativo CONALEP. de siete de las doce entidades federativas. están localidad. Irapuato. así todos ellos enfocados en la preparación de como 138 de las 150 empresas consideradas y profesionistas especializados en la industria tres planteles más de los 50 proyectados automotriz y turística. a través de los Institutos de proyecto integró las carreras técnicas de: Educación Media Superior y Superior como: técnicos matriceros. de la cual han egresado 4 generaciones. Tlaxcala y Estado de México. mecatrónica Colegios Nacionales de Educación e industriales.1 No. 2015. 3) región centro por los estados participar en una convocatoria del programa de Puebla. electrónicos. particularmente la Universidad CAMEXA.1 61-73 Así como 150 empresas y 50 planteles El Gobernador Mariano González del Colegio Nacional de Educación Zarur. Simona & CASTILLO. distribuidas en cuatro regiones: En el municipio de Celaya también se tienen 180 empresas que están vinculadas con 1) región norte integrado por Sonora. Los estudiantes. Bajo esa dispersión regional y diferencias intrínsecas. . el CONALEP donde los estudiantes realizan Chihuahua. la formación técnica considera Profesional Técnica (CONALEP). Nuevo León. que designa a un autoridades locales. También participa la inicialmente. así como el Instituto en el Modelo Mexicano de Educación Dual Tecnológico de Estudios Superiores de que imparten las instituciones de educación Irapuato (ITESI). una vez concluidos de 7 planteles de educación media superior. Así. y 4) “Capacitación sin Fronteras” para que los región sureste representado únicamente por el estudiantes se preparen en el extranjero. donde apenas el el modelo para México será heterogéneo tanto 12 de junio de 2015. Colegio de cuatro semestres en aula y dos en la empresa. ubicados en la misma media superior principalmente. Víctor l. vale mencionar el las necesidades regionales y. Schaeffler en Irapuato. 64 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. por ejemplo. Humanos. en dicha entidad existe una de la Secretaría de Educación Pública (SEP) experiencia previa con este tipo de modelo como del gobierno Alemán mediante educativo. en consecuencia. en consultor para que brinde asesoría y Guanajuato el MMFD fue presentado por el seguimiento de los alumnos que estarán propio gobernador de dicha entidad con la rotando en diferentes áreas dentro de la participación de siete empresas y 50 alumnos empresa. Sinaloa. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. Para la puesta en operación del Cámara México–Alemana de Comercio e proyecto fue decisiva la participación de las Industria (CAMEXA). sus estudios. ARROYO. 2) región prácticas profesionales a través de un occidente–bajío formado por los estados de “Programa de Estadías del CONALEP en la Baja California. el Modelo Para resaltar las diferencias regionales Educativo Dual Alemán debe ser adaptado a en la acogida del proyecto. estado de Chiapas. como lo exija la región misma donde se pretenda aplicar. Coahuila. Jalisco y empresa” y también tienen la opción de Guanajuato. anunció la adopción del Modelo Dual Profesional Técnica (CONALEP). Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Tlaxcala (CECyTET) y la El MMFD arrancó con la participación Universidad Politécnica de Tlaxcala (UPT). mediante la vinculación Dual. con 14 empresas del Parque Industrial Castro del Río y tres empresas más que se integran al Las doce entidades federativas consideradas modelo mexicano. reciben una certificación tanto Además. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. caso del estado de Tlaxcala. El Alemán.

1 61-73 Bajo ese contexto. ya que un Modelo Educativo Dual Alemán. el Tamaulipas la capacitación de los alumnos plantel educativo es responsable de verificar solo considera la realización de proyectos la correspondencia entre la formación que dentro de una empresa por un periodo de realiza la empresa en los términos cuatro meses. propone acciones para simplemente tienen implementados cumplir con las competencias genéricas. Así. X2. es decir. diseñamos un transferencia tecnológica y su éxito depende modelo estadístico de regresión múltiple en la de los mecanismos que definan la empresa y que asumimos una variable dependiente (Y). nos basamos en el lado. comprensión. mediante la modalidad de establecidos por la institución. . la certificación de las autoridades de índice de CENEVAL (INCE). políticos y identifique las áreas de trabajo potenciales y demográficos. 2) Desde nuestra perspectiva. requiere ser operador del centro empresarial coordina las adaptado considerando aspectos económicos. se considera la rotación de actividades para que el alumno aprenda todos Para analizar las competencias genéricas y y cada uno de los diferentes procesos de tecnológicas de los candidatos a cursar transformación. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. En el estado de Guanajuato. 2015. con base al que tienen los alumnos del CONALEP para perfil de egreso del Profesional Técnico y obtener su certificado de bachillerato técnico. 65 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. becario. sociales. 3) habilidades de relevancia de las diez características que comunicación y 4) habilidades de establece el MMED. la variables independientes (X1. por un lado y. Adicionalmente. la número cinco. el modelo educativo dual correspondiente. la institución en la coordinación y aplicación que es una función lineal de una serie de del plan de acciones. este tipo de modelos tiene las siguientes suposiciones: 1) las X son denominado “learning by doing”. variables no estocásticas. Profesional Técnico – Bachiller de la carrera En Tlaxcala. acciones para que el formador (instructor) tecnológicos. 1) Habilidades matemáticas. Esto con el apoyo del Gestor considera tanto que la empresa designe a un de Vinculación y de un tutor. ARROYO. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. cada entidad la incorporación de los educandos – federativa debe asimilar el modelo dual de aprendices para su integración de acuerdo a diferente manera. asesor para que indique las actividades que los estudiantes realizaran en cada área de Método y recursos trabajo. en un plan de rotación establecido. Víctor l. De acuerdo a Pindyck y mediante un proceso de aprendizaje Rubinfeld (2001). Simona & CASTILLO.…. relacionada con el plan de rotación de los puestos de aprendizaje. el cual expresa educación tanto de México como de la puntuación obtenida de los resultados del Alemania. Humanos.1 No. determina la ruta de la Para ese propósito. entre otros. que es una modalidad disciplinares y profesionales. la transferencia del Cuyo proceso es cara a cara. Asimismo. Xn) y un empresa transfiere al alumno su tecnología término de error (u). A continuación se muestran las examen de admisión que integra las siguientes diferencias y similitudes del MAED y el variables: MMED. por el otro estudios bajo el Modelo Mexicano de Educación Dual (MMED). De tal forma. 2) la relación lineal no es exacta entre las variables X. Bajo esta perspectiva. culturales. 3) el valor esperado de u es igual a cero para todas las observaciones. Programas de Estadías. a pesar de la habilidades de análisis.

En Satisfactorio (S) y b) Insatisfactorio (I). 5) los errores correspondientes a observaciones Elegimos un tipo de muestreo opinático o diferentes son independientes y en intencional debido a que tomamos a 47 de los consecuencia. Simona & CASTILLO.C. Nacional de Ingreso a la Educación Superior (EXANI II) por parte del Centro Nacional de Hipótesis de trabajo Evaluación para la Educación Superior. los cuales se evalúan como: a) nos indica que la correlación es muy alta. 66 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.1 No. 2) aplicamos el coeficiente de correlación paramétrica de Pearson (r). pero tienen mayores competencias en estructura de la lengua (CCEL). Entre más cercana esté a uno. candidatos seleccionados. en una Método de análisis de variables escala de 600 puntos. COBAEJ y de Preparatorias UDG. el cual está dividido en: 1) Ho: La mayoría de los sustentantes con un examen de admisión y. inglés (ING). de pensamiento pensamiento analítico (PAN). si es cercana a cero la correlación resultados son expresados en términos es muy baja. Sin El examen de diagnóstico sirve de embargo. CECyTEJ.000 puntos en la variable diagnóstico. establecer las acciones para Mostramos que la variable desarrollar las competencias genéricas de los dependiente ICNE y las variables PMA. no están mezclados ni con aspirantes de sustentantes que aplicaron el Examen otras carreras ni con otro modelo educativo. PAN.1 61-73 4) el término de error utiene una Determinación de la muestra. El puntaje mínimo de admisión es de 700. . Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. Por lo tienen como referencia los resultados de los tanto. 3) matemático (PMA) y pensamiento analítico competencias comunicativas del español: (PAN). los cuales se inscribieron Los datos que sustentan nuestro análisis a la carrera del MED en troqueles.300 puntos. ARROYO. medir cada una de estos aspectos es mediante un INDICE CENEVAL (ICNE). (Ver anexo 2) porcentuales de la muestra. 2015. dependiente (ICNE) es explicada por las variables PMA. 2) examen de resultado mayor a 1. (CENEVAL). el cual tiene un física (FIS). La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. El diagnóstico permite a la IES. Los contrario. CCEL y CCCL. varianza constante para todas las varianzas. 6) el 64 sustentantes que presentaron el examen de término del error está distribuido en forma admisión (EXANI II). PAN. Siendo el máximo a En un principio suponemos que la variable 1. y 4) la estructura comunicativa de la estructura de competencias comunicativas del español: la lengua CCEL) y de comprensión lectora comprensión lectora (CCCL). Víctor l. La forma de (CCCL). de los cuales el 68 por normal. para comprobar este supuesto nos referencia para identificar aspectos dimos a la tarea de determinar la correlación relacionados con las ingenierías y la que existe entre las variables. CCEL y CCCL variables independientes. A. 3) lenguaje escrito (LES) e 4) valor de 0 a 1. no están correlacionados. tienen mayores competencias de pensamiento matemático (PMA) y El examen de admisión integra las pensamiento analítico (PAN) y menores competencias en la estructura comunicativa siguientes competencias genéricas: 1) de la estructura de la lengua CCEL) y de pensamiento matemático (PMA). Humanos. 2) comprensión lectora (CCCL). Para tal fin tecnología como: 1) matemáticas (MAT). ciento provienen de bachillerato general y el 32 por ciento bachillerato técnico como: Instrumentos de recolección de dato CONALEP. ICNE.

Simona & CASTILLO. X4 son las variables una alta correlación con la variable independiente del modelo definidas como: dependiente..  0. X2. Nuestra propuesta del modelo estadístico de regresión H1: La mayoría de los sustentantes múltiple tiene la siguiente forma: con un resultado mayor a 1. Entre más cercana esté a uno. comunicación y cambia una de las variables independientes. análisis. n contrario.  ) pensamiento matemático (PMA) y pensamiento analítico (PAN). nos las cuales están relacionadas con aspectos indica que existe una relación directa. correlación son positivos. tienen una alta coeficientes que determinan la relación entre correlación con la variable dependiente. CCEL y CCCL.. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. variable dependiente cambia en esa misma dirección. (Ver anexo 2) Tal que: Mostramos que la variable Y = ICNE dependiente ICNE y las variables PMA. CCEL y CCCL. tienen X1. 67 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. K) que representa los Observamos que éstas últimas.…. x2 . es decir la Y Y Y Y  0.1 No. Y que son constantes y que los signos de los coeficientes de desconocidos. Ui = variable de perturbación aleatoria que recoge el resto de efectos Aspectos del modelo estadístico de presentes en los datos muestrales no regresión múltiple recogidos por las variables independientes del modelo. pero tienen En dicho modelo Y representa la mayores competencias en la estructura variable dependiente ICNE que se desea comunicativa de la estructura de la lengua explicar a través de las variables CCEL) y de comprensión lectora (CCCL). (1) nos indica que la correlación es muy alta. dirección de cambio de una variable (Y) con X 1 X 2 X 3 X k respecto a dos más variables (X). ARROYO. embargo. respectivamente. el modelo tiene las siguientes Método de análisis de variables características: En un principio suponemos que la variable 1) serie de corte transversal. si es cercana a cero la correlación es muy baja. CCEL y CCCL variables independientes... 3) modelo unicuacional y 4) es un variables PMA. En i  1.. X3…. PAN. X2.1 61-73 Observamos que éstas últimas. Sin modelo lineal múltiple. nos indica que existe una relación directa. independientes X1.…. Dado las variables. Βk (k = 0. carecen de competencias de Y  f ( x1 . . La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. PAN.000 puntos en la variable ICNE.. Humanos. coeficientes de correlación son positivos. Para tal fin queda especificado de la siguiente forma: aplicamos el coeficiente de correlación paramétrica de Pearson (r). para comprobar este supuesto nos dimos a la tarea de determinar la correlación Con base en lo anterior..  0 ..1…. PAN. el modelo que existe entre las variables. el cual tiene un Y   o  1 X 1i   2 X 2 i   3 X 3 i   4 X 4 i  u i valor de 0 a 1. x3 . Por otro lado. la comprensión. 2) modelo dependiente (ICNE) es explicada por las estático. Dado que los signos de los PAM. xk . Si matemáticos. 2015. Víctor l.  0. Dado que nestro estudio es de orden El modelo postula que: cuantitativo que correlaciona el grado de relación entre dos más variables.Xk.

Tal que. regresión múltiple El modelo postula que: Dado que nuestro estudio es de orden cuantitativo que correlaciona el grado de Y Y Y Y  0.. es decir la X 1 X 2 X 3 X k dirección de cambio de una variable (Y) con respecto a dos más variables (X). Para cada valor de X existe independiente del modelo definidas como: una distribución de probabilidad de ɛ.  0 . Y   o  1 X 1i   2 X 2 i   3 X 3 i   4 X 4 i  u i Una de las ventajas de este tipo de modelos es (1) que los datos de la muestra son aleatorios.1 61-73 Si cambia una de las variables Ui = variable de perturbación independientes.Xk. X2.  ) En términos de cambio:       En dicho modelo Y representa la variable  Y   o  B1 x1  B 2 x2   3 x3 . el modelo queda variables de referencia cuando se estima el especificado de la siguiente forma: efecto de x1 en Y. x3 . Al mismo tiempo. modelo lineal múltiple. la línea de regresión de MCO es propuesta del modelo estadístico de regresión expresada como: múltiple tiene la siguiente forma:       Y   o  B1 x1  B 2 x2   3 x3 .1 No. x3 .. K) que representa los basa en una distribución de probabilidad coeficientes que determinan la relación entre subyacente. el modelo tiene las  siguientes características: en Y debido a un aumento en una unidad en x1 considerando todas las demás variables 1) serie de corte transversal.1…. comunicación y comprensión. análisis. X2. 2) modelo   estático. Humanos. se mantienen fijas (ceteris paribus). CCEL y CCCL. Y que son constantes y β es la pendiente de la línea o parámetros de desconocidos.. en donde... relación entre dos más variables. es decir:  Y  B1 x1 . Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. PAN. 3) modelo unicuacional y 4) es un fijas.…... respectivamente. presentes en los datos muestrales no recogidos por las variables independientes del Aspectos del modelo estadístico de modelo. Por lo PAM. lo i  1. Esto mismo aplica para interpretar los otros coeficientes del modelo. Nuestra Por lo tanto.…. Simona & CASTILLO. n que permite simular una situación sin que nos Tal que: limite a asignar los valores de las variables independientes.  B k xk (2) Y  f ( x1 . la variable dependiente aleatoria que recoge el resto de efectos cambia en esa misma dirección. 2015. De esta manera controlamos las Con base en lo anterior. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes... Sin embargo. x2 .xk . el coeficiente de x1 mide el cambio X3….. los datos no están libres de errores. x2 .  0. X4 son las variables tipo estocástica. Víctor l..  B k xk (3) dependiente ICNE que se desea explicar a través de las variables independientes X1.  0. Por otro lado. regresión... ARROYO. 68 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Mientras que α es el intercepto y las variables. xk . tal que la ecuación (1) es de X1. .. Y es una Y = ICNE variable aleatoria y X es fija o no estocástica y u i el término de error aleatorio y su valor se Βk (k = 0. tanto. las suposiciones del modelo de las cuales están relacionadas con aspectos regresión lineal múltiple son: matemáticos.

t. Si la Mo > Me > Med. la asimetría es de (0. a través de estadística descriptiva como: a) medidas de tendencia central y b) medidas de distribución.660) for the Social Sciences" (SPSS). por ciento de la muestra tienen un puntaje d) La perturbación aleatoria en u: menor a 1. se realizó en dos fases: La primera.1 61-73 1.078). la desviación estándar es de ciento de los sustentantes obtienen un puntaje (±84. en un rango de inferencial para evaluar si la variable 883 a 1. ya que los datos tienen un bajo Resultados de medidas de tendencia central grado de concentración alrededor de los y dispersión valores centrales de la variable (gráfica no. Humanos.000 y el 52 por ciento un puntaje igual a 1. b) Var (ut )   2 .872).084) Sí Mo > Med > Me. 2). dado que es menor a) La relación está bien especificada. La herramienta utilizada fue sesgados a la derecha de la media. Análisis de datos El análisis de los resultados. . la desviación estándar es de (±100. t . es explicada por las demás (1. 56 considerar fijas en sucesivas muestras. y dado que es menor a 0. 2). menor a 1. alrededor de los valores centrales de la c) Las variables explicativas X se pueden variable (gráfica no.83). Las X son variables exógenas. la mediana (Med) = (964) 3. El Coeficiente de Curtosis es de (  0. 1).071 puntos. indicando que la tendencia está por En la segunda. A pesar de que el resultado de la asimetría es La variable ICNE tiene.53). En ambos casos para identificar el valor alrededor del cual se tienden a reunir los datos Gráfico 1 Comportamiento de la variable dependiente así como su dispersión alrededor del punto ICNE central en las variables bajo estudio como: ICNE. en un rango de 2.085) y dado que mayor a 0. (Ver La variable PAM.084 puntos. una media (Me) de poco significativo. Simona & CASTILLO.234). en este caso consideradas como (0. PAN. la distribución es platicúrtica. la distribución es platícúrtica. se tiene que el 48 por (986. la Med = (988) y la Mo = dependiente ICNE. Víctor l. Tal que b) Los coeficientes son constantes en toda la existe un bajo grado de concentración muestra.1 No. La Y es una variable endógena. t  s. 903 a 1. La relación entre Y y X es lineal y está Así pues. 1012 puntos. la tendencia puede variar por dada por la ecuación (1) encima o por debajo de la Me. PAM. CCEL y CCCL.000 y el 44 por ciento es mayor a a) E (u t )  0. a 0. indicando que los datos están sesgados a son: la derecha de la media. muestra una Me = Anexo No. y la moda (Mo) = (1.000. 2015.30). u t )  0. los datos están independientes. 69 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. que es mayor Mientras que las hipótesis básicas del modelo a 0. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados.81). Es por ello que. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. aplicamos estadística encima o por debajo de la Me. c) Cov(u t . ARROYO. la asimetría es de variables. (983. Mientras el software denominado "Statistical Package que el Coeficiente de Curtosis es de (  0.

70 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. de distribución que están por debajo de la la Med = (988) y la Mo = (844). Por último. 4). indican que el puntaje promedio es Me = (972. Simona & CASTILLO. porque los datos La variable PAN).50). Con esto.043) que es mayor a 0. alrededor de los valores centrales de la con una tendencia por encima o por debajo de variable (gráfica no. los menor a los 1.104 puntos. Tal que. el coeficiente de asimetría es de (-0. por el bajo grado de concentración alrededor de los valores centrales de la variable (gráfica 3). donde la tendencia puede variar por encima o por debajo de la media.91). Sí la Mo > Med > Me. la desviación estándar es (±131. ARROYO.78). el Coeficiente de Curtosis es de (  0. Víctor l. los datos están sesgados a la izquierda de la media.073) que es menor a 0. en un rango de 895 a 1. el coeficiente de asimetría es de (0. Gráfico 2 Comportamiento de la variable El coeficiente de curtosis es de (  independiente PMA. la desviación estándar es (±110. entonces. 1. en un rango de 841 a 1. Por tanto. la desviación estándar es de (±104. la distribución es platicúrtica. identificamos que 62 por < Med < Me.1 61-73 Los resultados de variable CCEL. que indica una asimetría de ciento de los sustentantes tienen un puntaje (0. Aunque el coeficiente de asimetría es poco significativo. Sí Mo < Med < independiente PAN Me.036).000.000 y el 52 por ciento mayor a 1. los resultados de la variable CCCL. los resultados muestran que el 48 por ciento de los sustentantes obtienen un puntaje menor a 1.49).000.000 y el 38 por ciento mayor a datos están sesgados a la derecha de la media.103 puntos. 2015. Por tanto.660) y dado que es menor a 0. Por lo tanto.1 No. los datos están sesgados a la derecha de la media. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. en una rango de 878 a 1. la Gráfica 3 Comportamiento de la variable Med = (964) y la Mo = (892).163).000) y la Mo = (1.220) que es mayor a 0. Con los coeficientes la media. Humanos. la Med = (1. Gráfico 4 Comportamiento de la variable independiente CCEL. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados.68).50). Mo media. . la distribución es platicúrtica. muestra una Me = tienen un bajo grado de concentración (988.099 puntos. 0. el cual tiene un valor menor a 0. mostrando que la tendencia está por encima o por debajo de la media. indican que los sustentantes obtienen una Me = (999.

(Ver Anexo 3) Con respecto. eliminando la variable CCCL. De acuerdo a las especificaciones del modelo representado por la ecuación (1) y una vez Así mismo. cada uno de los coeficientes mide Resultados del Modelo de regresión apropiadamente el impacto de cada una de las múltiple. Dado que los (.000 y el 38 R  . cercanos a 1. se concluye que los siguiente: residuos son independientes. identificamos correlación R = .0 (uno).871. Para resolver el determinación múltiple R 2  . Simona & CASTILLO.1 61-73 El coeficiente de curtosis es (  0. que tiene menor impacto en la variable dependiente ICNE. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. a los resultados de los Factores Inflacionarios de la Varianza (VIF) no son mayores a 5.365X 3i  ui alrededor de los valores centrales de la (3) variable (gráfica no.1 por (ecuación 1).749) (7. pero no. El de 2. 71 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. para PAN.584) Los resultados muestran que la cuyo valor es menor a 0. Y   o  1 X 1i   2 X 2 i   3 X 3 i  u i (2) ARROYO. Víctor l. Por lo tanto.235) coeficientes de distribución están por debajo de la media. lo que indica que las Gráfica 5 Comportamiento de la variable inferencias estadísticas para los coeficientes independiente CCCL. indica que problema se replanteó el modelo original el modelo explica a la variable Y en 87. toda vez que. . lo que indica una ecuación de regresión (3) es: distribución platicúrtica porque los datos tienen un bajo grado de concentración Y  53. de regresión individuales son adecuados. En cuanto al estadístico Durbin debido a que puede estar estrechamente Watson que mide el grado de autocorrelación relacionada con la variable CCEL. Los coeficientes B más significativos del modelo son PMA y CCEL.1 No. nos indica que las que tanto el coeficiente de correlación como variables explicativas (X) están el coeficiente de determinación estaban correlacionadas con la variable explicada (Y). arrojó un resultado alta que las otras variables independientes.388X 1i  . n= 48 2 por ciento mayor a 1.871.427  .933. obtenemos que el 62 por ciento R  .046 y dado que se encuentra entre los nuevo modelo queda expresado ecuación (2) límites de 1. Humanos.933 alcancen un puntaje menor a los 1. si existe una relación lineal positiva de la variable Y con respecto a las variables X. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. Los signos de los coeficientes son los esperados (positivos).4. entre el residuo correspondiente a cada observamos que la desviación estándar más observación y el anterior. el coeficiente de que obtuvimos los resultados. lo que indica la Mientras el resultado del coeficiente de presencia de colinealidad. Asimismo. 5).667) (2.5 y 2. ciento.000. 2015. variables independientes en la variable dependiente (Y).189X 2i  .957) (5.

000 del ICNE.93% 42.34% Aplicando esto mismo con la ecuación regresión (3) para determinar el valor de Y. Aplicando este criterio con los resultados de 47 sustentantes de la Por otro lado. La esta carrera es de 42 por ciento de aspirantes evaluación es de índole cualitativa debido a dictaminados para cursar la carrera de que asigna valores de satisfactorio (S) e troqueles con un MED. 72 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Por lo sustentantes con mayores porcentajes tanto. En contrario. . los 1. expresadas en la ingeniería y tecnología ecuación (4).00% 10.388PMA  . Por lo tanto.00% 70. debe elegir a relacionados con la estructura de la lengua y aquellos sustentantes con un puntaje mayor a la comprensión lectora. cuya interpretación es la siguiente. Los resultados se muestran a continuación: (ver gráfica no. se Conclusiones acepta la hipótesis nula.00% rechazados dictaminados Satisfactorio 30.59% 77. Y  53.56% Insatisfactorio 74. Sólo 21 sustentantes cumplen con examen de diagnóstico de CENEVAL que dicho criterio y 27 de ellos.00% 10 60.00% 0 50. Humanos. 30 20 80.07% 57. sustentantes con porcentajes insatisfactorios manteniendo las variables PAN Y CCEL en matemáticas y física tienen mayores constantes (ceteris paribus). los y CCEL aumenta en 365 puntos en Y.000 puntos del ICNE tienen mayores muestra de 47 sustentantes interesados en competencias en el PMA y en el PAN.365CCEL  ui (4) ARROYO. Simona & CASTILLO.00% Insatisfactorio Total 27 21 20. 2015. los resultados del muestra. ya que los sustentantes con un resultado mayor a los De acuerdo a los resultados obtenidos de una 1.427  . lenguaje escrito e idioma inglés.00% Gráfica 7 Resultados de aspirantes dictaminados y 0. La variable PMA incrementa el Los resultados muestran que los resultado de ICNE en 388 puntos.00% Matemát Física Lenguaje Idioma rechazados icas escrito Inglés Satisfactorio 25.1 61-73 Con lo anteriormente expuesto. tal que: idioma inglés. embargo.189PAN  . Víctor l.41% 22.1 No. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados.78% 55. se tendrían que establecer acciones la institución bajo estudio que toma como enfocadas a desarrollar sus competencias en criterio de selección los resultados del las variables CCEL y CCCL que están Examen de Admisión EXANI II. Sin cursar una carrera de troqueles con un MED. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. PAN provoca un incremento de 189 escrito e idioma inglés. evalúa las competencias relacionadas con la ingeniería y tecnología como: matemáticas. insatisfactorio (I) a cada una de las competencias. no lo cumplen. 6).22% 44. la tasa de admisión para física. De manera porcentajes satisfactorios en el lenguaje análoga. las variables con mayor impacto en satisfactorios en matemáticas y física tienen ICNE son las que evalúan los aspectos PMA menores porcentajes en el lenguaje escrito e y CCEL.00% Aspirantes Aspirantes 40. Gráfico 6 Examen de diagnóstico de competencias en sustituimos las variables X.

Marcela et al (2010) Muestreo.1 61-73 Si asignamos un valor mínimo de Laura Poy Solano (2013) Apuesta la SEP por 1.000 puntos en cada una de las variables un modelo educativo dual aula . .55.427 388189 365 (5) horas. explicativas de la ecuación (4). bsecretario_ems_modelo_formacion_dual_re presentantes_estatales_coparmex. Editorial Limusa. El 15 de mayo 2015.jornada.mx/es/sems/presenta_su 1. 189. Y = 995. es impartir cursos que fortalezcan las competencias Modelo mexicano de Formación Dual en genéricas del PAN y de CCCEL para que Guanajuato.edu. bajo este criterio de selección. p. Comunicación Social del Estado.mx/academicos/Pagi nas/mmfd. a las 15:55 horas.gob. Secretaría de Educación Pública.empresa.100 puntos. Recuperado a 1. Recuperado de: 87. son 2.mx/2013/07/27/poli tica/003n1pol el día 29 de mayo 2015. Recupera de: las variables explicativas que inciden de http://www. 52 laboral. Tamaulipas.conalep. Educación Dual. Referencias Fortalecen Sistema Educativo Dual: Un Bohorquez. debe estar basado en los Representantes Estatales de COPARMEX sustentantes que obtuvieron un puntaje mayor Secretaria de Educación Pública. p. Colegio Pindyck. ttp://noticias.com/?page_id=77 manera positiva en el puntaje de ICNE. Víctor l. El día 28 de Una de las estrategias a implementar mayo 2015.mx/articulos/28629/-fortalecen- Namakforoosh.gob. Daniel (2001) Nacional de Educación Profesional Técnica.1 No. PMA y CCEL. Revista de Formación de Recursos ECORFAN® Todos los derechos reservados. Presenta Subsecretario de Educación Media Por lo tanto. 73 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.000 en las variables PMA y CCEL que de permite un resultado en ICNE cercano a los http://www. México. tenemos que Diario La Jornada. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP). 11:20 Y  53. Econometría: Modelos y Pronósticos. México. Simona & CASTILLO. a las 9:15 horas. el día 06 de Metodología de la Investigación. Cuarta Presentación del Modelo Mexicano de Edición. 2015.unam. Humanos.45 y la diferencia es de 4. Mohammad (2011) sistema-educativo-dual/tlaxcqala. mayor número de jóvenes reciben Centro de Servicios Financieros y capacitación especializada para el ámbito Administración Empresarial.guanajuato. desarrollen habilidades para plantear y Recuperado de: resolver problemas. Robert y Rubinfeld. Plantel Ciudad Por lo tanto. pp. Editorial McGraw Hill. ARROYO. el día 28 de mayo. http://www. Colombia.sems. Recuperado de: el valor de Y es (ecuación 5): http://www. a las 16:12 horas.aspx. 12:05 horas. a las 17:31 horas. el día 29 de mayo 2015.conalepvictoria. Edición. Recuperado de: http://sintesis. podemos determinar que Victoria. La vinculación empresa- ISSN 2444-4979 universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes. Segunda junio. el criterio de selección de Superior Modelo de Formación Dual a los aspirantes.mx/?p=7475.

El control psicológico parental correlacionó con academic performance of women but not for men.2 años (D. 2015 Resumen Abstract Se analizó la asociación del control psicológico parental y la We analyzed the association of parental psychological control percepción de autoeficacia en situaciones académicas con el and perceived self-efficacy in academic situations with rendimiento académico en una muestra de 197 adolescentes academic performance in a sample of 197 adolescents. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. Facultad de Psicología. Colonia Las Víboras. Recibido 23 de Enero. México. 28040. de una mean age of 13.=. Rebeca. 74 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Avenida Universidad No. one to cuestionarios. adolescence Control psicológico parental. We show el rendimiento académico de las mujeres pero no con el de that a punitive education can generate school failure in los hombres. which is reflected in test sentido de autoeficacia académica puede generar mayor scores. uno para identificar la percepción de identify the perceived self-efficacy in academic situations and autoeficacia en situaciones académicas y otro para evaluar la another to assess the perception of parental psychological percepción del control psicológico parental.1 No. VERDUGO. Mexico. The results show that academic achievement is muestran que el rendimiento académico mantiene una negatively correlated with maternal psychological control and correlación negativa con el control psicológico materno y una a positive correlation with the perception of academic self- correlación positiva con la percepción de autoeficacia efficacy. VILLARREAL. México. Citación: MÁRQUEZ. C. We applied two questionnaires. Leticia y PÉREZ. Julio`. Julio. adolescencia. Colima.75).mx) † Investigador contribuyendo como primer autor. rendimiento académico. Claudia*†`. Revista de Formación de Recursos Humanos.T. a high sense of academic self-efficacy can generar fracaso escolar en los estudiantes. academic self-efficacy. un alto generate greater academic provision. 2015. academic achievement. Claudia. Se aplicaron dos of Colima. with a con una edad media de 13. VILLARREAL. 1-1: 74-81 * Correspondencia al Autor (Correo Electrónico: cmarquez@ucol. Aceptado 26 de Mayo. The parental psychological control correlated with académica. VERDUGO. 333.P. autoeficacia académica. Also.org/spain .75).2 years (SD = . disposición académica. Los resultados control. 2015. a high school in the state secundaria en el estado de Colima. Asimismo.ecorfan. Rebeca` `Universidad de Colima. Se demuestra que una educación punitiva puede students. Leticia` y PÉREZ. lo que se refleja en las calificaciones obtenidas Parental psychological control.1 74-81 Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes MÁRQUEZ. ©ECORFAN-Spain www.

2005. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. autoconcepto universitarios.. estudiantes. Claudia. MÁRQUEZ. en la predicción del rendimiento académico Rodríguez. contrario a de crianza). aprendizaje. De igual forma. ha sido analizado en asociación a la autoeficacia Si bien la dimensión cuantitativa del en diversos estudios (Contreras et al. 491). el interacción de percepción de alta autoeficacia rendimiento académico es multidimensional. se perciben en igual proporción en términos de sus creencias de eficacia y en aprovechamiento académico (Serra. presentan socioeconómico.que van a incidir sobre el mismo. el rendimiento académico desempeño de los individuos se encuentra del estudiantado es un aspecto de gran relacionado con las creencias que tienen sobre relevancia y a su vez complejo de evaluar.. 2015. 1) variables institucionales. opinan que (Bandura. Serra. 2008. Kohler. nivel educativo de los mayores niveles de percepción de autoeficacia padres. 75 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. y 3) variables personales. Julio. ya sus capacidades en una situación que representa diversos aspectos cualitativos determinada” (p. como el contexto en comparación con las mujeres. 491). los puntos obtenidos por los estudiantes en familiares. señalan que “el diferentes niveles. al menos representa una estadísticamente significativas entre dichos aproximación del comportamiento estudiantil constructos. Esto es lo que se –el proceso docente. 2013. Al respecto. se ha demostrado que puede ser analizado a partir de otras que la autoeficacia es una variable relevante variables asociadas al mismo. mientras que. las condiciones de conoce como autoeficacia (Bandura. Velasco & Robles-Ojeda. 2010. destrezas. García- las calificaciones que obtienen los Fernandez et al. 2) estudiantes de nivel secundaria. entendido como “el promedio acumulado de Además. relacionan de forma directa con bajos niveles de rendimiento académico. entre otras.1 74-81 Introducción Al respecto de las determinantes personales. VERDUGO. . 1997). ISSN 2444-4979 Rebeca.. la De acuerdo con Garbanzo (2007). p. existen otros factores –personales. Fita y Torrado (2004). siempre y cuando En algunos casos se ha identificado se asuma que dichas calificaciones son un que. Brown et al. en las que hombres y mujeres académico y autoeficacia percibida. Leticia y PÉREZ.. 2005).. investigaciones realizadas con estudiantes competencia cognitiva.que al El rendimiento académico general. Sánchez-Velasco Para toda institución educativa en sus y Robles-Ojeda (2013). Pérez et al. 2010). tales como las condiciones y servicios de apoyo de la Otros estudios han reportado que en institución. los hombres variables sociales. final. 2009. Recursos Humanos. Sánchez- otorgándole mayor complejidad. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2010). los sistemas de evaluación. Galicia-Moyeda. 2010).1 No. VILLARREAL. el ambiente estudiantil. para la comprensión de todo lo que éste los cuales reportan correlaciones positivas y implica. la interacción de bajos niveles de reflejo del logro académico en los diferentes autoeficacia con altos niveles de ansiedad se componentes del aprendizaje. rendimiento académico no resulta exhaustiva Cartagena. el entorno familiar (estilos y prácticas (Asbún & Ferreira. 2011). son expresados numéricamente. 1982. sus estudios” (Galicia-Moyeda. y bajos niveles de ansiedad se asocia con alto identificando como determinantes del mismo: rendimiento académico (Contreras et al. 2008. son un indicador que certifica el logro alcanzado por ellos. habilidades.

regulan el comportamiento de los hijos. a los que Barber (1994. citados en Ruiz de Miguel. puede tener repercusiones tanto los resultados escolares de los alumnos son positivas como negativas en éstos últimos. 76 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Recursos Humanos. respecto a otros estilos educativos basados en la cohesión o en el Ruiz de Miguel (2001) a partir de la permisivismo.. Fernández y Salvador cinco procesos que los vinculan: (1973.. por producto de la interacción entre los recursos lo que. y 5) estrategias de control y e incide en su motivación para mantenerse en disciplina. citado en Ruiz de Miguel. MÁRQUEZ. VILLARREAL. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. por las Hess y Holloway (1984. un estilo educativo medio de la manipulación y la explotación del democrático reporta al joven una estabilidad lazo padres-hijos. 2015.1 74-81 Estos estudios. 2000). aceleran el fracaso escolar de sus hijos. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. 2001) han referido que padres altamente exigentes y severos. ISSN 2444-4979 Rebeca. estudio. Mientras los jóvenes. tareas en las que se sienten competentes y seguros. 1996) identifica con alto ejercicio de control psicológico. influenciado a su vez. se distingue entre control conductual y que la familia aporta a la educación de los control psicológico. en general. han identificado su familia. sugiere que el emocionalmente y en el rendimiento escolar" rendimiento académico viene condicionado (p. . establecimiento de límites. 4) creencias de los padres estudiantes respecto a su capacidad para acerca de sus hijos y atribuciones sobre su desempeñar tareas vinculadas a sus elecciones comportamiento. Olsen y Shagle (1994) refieren que el control parental. es un control que padres en la salud y rendimiento escolar en promueve el desarrollo de los hijos. relación social y control. 2) importante apoyo empírico a lo planteado por expectativas familiares respecto al desempeño Bandura acerca de que. Inglés. Dicho estado emocional. VERDUGO. Al respecto. que desembocan finalmente en revisión de varios estudios que abordan las conductas más desajustadas social y relaciones padres-hijos. variable de interés en este (Bandura. sobre la importancia de los monitoreo de los hijos. Claudia. Piqueras y que el control psicológico alude a un tipo de Ramos (2010) refieren que: coerción o control pasivo-agresivo hacia los hijos. sin 2001) desde hace varias décadas señalaba que embargo. la inducción de padres desde la juventud tiene una culpa. El control conductual se refiere al En lo que a la familia se refiere. 2006). ya hace referencia al conjunto de estrategias que Coleman (1966. académicas. las creencias de académico.1 No. Leticia y PÉREZ. inhibe el desarrollo psicológico por rendimiento académico. y se manifiesta especialmente a través "el estilo educativo que ejercen los de las críticas excesivas. Barber. 3) relaciones positivas entre autoeficacia influyen en la percepción de los padres e hijos. Respecto a la variable familia. Julio. la supervisión y el concretamente. lo que depende de sus propios juicios Con relación a las estrategias de acerca de lo que son capaces de lograr control y disciplina. Martínez. 127) por el equilibrio afectivo y emocional del alumno. de las críticas de expresión emocional y un apoyo en las metas y excesivo control personal. hijos y los que aporta la escuela. 1996). citados en relaciones que establece con los miembros de Vallejo & Mazadiego. la invalidación de sentimientos y la importancia especial en el desarrollo del sobreprotección (Barber. representan un 1) Intercambio verbal madre-hijos.

(Palenzuela. 4=siempre) psicológico parental (paterno y materno) marcando la opción que mejor les mantendrá una correlación negativa con el representara. De ambas escalas se eliminó el similar entre los hombres (Media = 13. Respecto a la consistencia interna del instrumento. se recurrió al análisis factorial existentes entre variables familiares y el exploratorio. De este análisis se obtuvo que los revelación (dimensiones del estilo parental) diez ítems (afirmaciones) que conforman la correlacionaron positivamente con el escala. T. VILLARREAL. 1983.T. los/as participantes respondieron estudiantes de nivel secundaria. Está compuesta La muestra. Con base en en una escala de 1 a 4 (1=nunca. el fue de . “Creo que soy una persona expectativas de autoeficacia académica con el bastante capacitada y competente en mis rendimiento académico en adolescentes. citado en García. = por ejemplo. La edad de los/as mientras que. una por 197 adolescentes. no probabilística.3. dirigida a obtener información sobre el representando al 48. desde la opinión de Desarrollo metodológico los/as respondientes.83 con con una media de 13.70). Hernando.8%. Claudia. Esta escala Likert.1 74-81 En esta misma línea.86. Recursos Humanos. con 46. con correlaciones ítem-total. evalúa.1 No. ISSN 2444-4979 Rebeca. equivalente al 51.78 con siete ítems.2% de la muestra y 102 control psicológico ejercido por los padres y hombres.33 a . 3=bastantes veces.1. D. y 2) La autoeficacia académica percibida correlacionará Escala de control psicológico parental positivamente con el rendimiento académico.74) y mujeres (Media = 13. 5=siempre).15% de varianza explicada. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. de correlación con la escala total.35 que. Leticia y PÉREZ. VERDUGO. se obtuvo una grado en una escuela secundaria pública en la consistencia interna de . D. efectivamente saturaron en un solo rendimiento de los adolescentes. se constituyó por 8 ítems y consta de dos subescalas. 4=casi siempre. Cabe señalar que todos/as provenían de escuela. correlacionaron negativamente.2 (D. el control psicológico y el humor y . Para cada afirmación de psicológico parental (paterno y materno) y las la escala (p. Oliva Con el fin de corroborar su estructura y Pertegal (2012) al analizar las relaciones unifactorial. eligiendo la opción que mejor les Fernández. se conjeturó que: 1) el control veces. muy siete ítems. se responde a partir de cinco Escala de autoeficacia percibida de opciones de respuesta (1=nunca. ítem número seis (“Espera demasiado de mi. . el coeficiente alfa de Cronbach Partiendo de lo antes expuesto. Para la escala de control momento de la evaluación cursaban 1º y 2º psicológico paterno (CPP). la frecuencia con la que Participantes los padres y las madres ejercen conductas coercitivas hacia los hijos/as. 2010). 2=rara vez.77. Julio. mientras factor. que sea perfecto/a”) debido a su falta familias con estructura nuclear. et al. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. oscilando dichas saturaciones entre . (Barber. 77 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. rendimiento académico. estudios”). = . tipo autorreporte. ej. extracción de ejes principales y rotación encontraron que el control conductual y la Promax. situaciones académicas (EAPESA). 2015. quienes al otra por las madres. ciudad de Colima. Para cada afirmación de la escala.80).77). = . la fiabilidad de la escala control participantes fluctuó entre los 12 y 15 años. presente estudio analizó la relación del control adecuadas (. 2=algunas ello. psicológico materno (CPM) fue de . 95 mujeres. el resto de los ítems obtuvieron adecuadas correlaciones Instrumentos con la escala (. 1996).66). representara. que me vaya mucho mejor en la . aplicando el método de rendimiento académico adolescente. 3=a veces. MÁRQUEZ.39 a . T.

por su parte. dándoles a conocer el objetivo Control Control Autoeficac Psic.306 estadísticamente significativa con el Control psicológico Hombres 1.86 2 Autoeficacia Hombres 2.1 74-81 Procedimiento Para analizar la asociación entre las variables.200** .089 -.98 1. Resultados no obstante. se centraron en la Tabla 2 Relación entre control psicológico parental. Para dichos análisis que va en línea con lo conjeturado en el se utilizó el paquete estadístico para las estudio. 2015. Hombre . autoeficacia académica y rendimiento académico MÁRQUEZ. indica que el ciencias sociales (SPSS. se utilizó el coeficiente de correlación Se gestionó el permiso con los directivos de la producto-momento de Pearson (ver Tabla 2). . VILLARREAL. materno Mujeres 1.64 . mientras que.000 académica percibida Mujeres 2. Asimismo. materno) ejercido en los hombres. los resultados globales indican que el variables. iaacadémic de la misma.57 12.09 . control psicológico materno.85 .505** consentimiento de los estudiantes. VERDUGO. significativas para la variable autoeficacia positivas y moderadas con el rendimiento académica.043 . F Sig. sólo se identifican diferencias estadísticamente significativas para la variable Finalmente para el grupo de mujeres.375** . percibida de situaciones académicas.456** total resguardando la confidencialidad. los Con base en los criterios de Cohen análisis consistieron en: descriptivos de las (1988). Claudia. Leticia y PÉREZ.70 6.54 1.54 .7 . Julio. escuela secundaria para la aplicación de los instrumentos. lo rendimiento académico. académico asimismo. explicando académi Mujer -.64 88 Rendimiento Hombres 8.4 . la autoeficacia perciben con mayor autoeficacia (Tabla 1).59 . la autoeficacia académica percibida en este grupo. correlación moderada. finalmente.72 1.67 .238 académico 00 Mujeres 8.1 No. siendo los hombres quienes se académico. en forma grupal y previo Rendim. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados.309** -.99 Tabla 1 Promedios de control psicológico parental. mantiene una Los descriptivos para cada variable indican correlación elevada. positiva y Control psicológico paterno Hombres Mujeres 1.26 . por sus siglas en control psicológico parental (paterno y inglés) versión 17. .118 -. identificación de diferencias entre hombres y expectativas de autoeficacia escolar y rendimiento mujeres respecto a las variables de estudio. análisis de correlación para negativa y baja con el control psicológico determinar la asociación del control materno. tanto hombres como mujeres perciben significativa y positiva con el rendimiento mayor control psicológico materno. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes.T. Recursos Humanos. su correlación con la psicológico parental y la autoeficacia autoeficacia académica es moderada.0 para Windows. estadísticamente que. escolar percibida en este grupo mantiene una Variable Grupos Media D. 78 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.485** que su participación sería voluntaria y co Muestra -. La aplicación se realizó en las Paterno Materno a percibida aulas de clase. se indagó sobre la relación entre las variables medidas. se el control psicológico paterno y materno identifican diferencias estadísticamente mantienen correlaciones significativas.010 rendimiento académico.0 5 . Psic. no académico. Un análisis por grupo. en principio. análisis de varianza (ANOVA) para rendimiento académico mantiene una la comparación entre hombres y mujeres. obstante. no correlaciona con el rendimiento académico. Los análisis estadísticos. correlación estadísticamente significativa. con el estadísticamente significativa y positiva.88 . De esta manera. ISSN 2444-4979 Rebeca.

García-Fernández.1 No. VILLARREAL. no resulta extraño que parcialmente.). según la percepción de los/as adolescentes. los percibida y rendimiento académico en una hombres han desempeñado un papel de muestra de adolescentes. 79 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. estudios previos han confirmado dicha señalan Fernández y Salvador (1994).en lo que respecta al control creencias de eficacia. los adolescentes entre el control psicológico parental y la de este estudio parecen mantener un alto violencia escolar entre adolescentes en una sentido de eficacia. esta más tiempo al cuidado de los hijos. Al respecto. se va acumulando la angustia conjeturado. tal y como fue sistemática. particularmente en el rendimiento ha aprendido y transmitido de generación en académico de los/as estudiantes. Recursos Humanos. señalando la importancia de la proyectan sentimientos de impotencia y autoeficacia académica para el logro frustración. relación. o bien. las madres ejercen explican que un alto sentido de eficacia mayor control psicológico que los padres. ISSN 2444-4979 Rebeca. conduce a la persona a participar con mayor resultado que coincide con estudios previos disposición en la tarea y se esfuerzan más que como el de Márquez.. 2002.1 74-81 Discusión Esto es. del rendimiento (Contreras et al. rendimiento académico. por lo tanto. . 2010. 2015. son las hipótesis no se cumple. desde la percepción de los adolescentes planteamientos teóricos de Bandura (1977) (hombres y mujeres). Leticia y PÉREZ. lo que acelera el fracaso escolar académico y de gran peso en la explicación de los hijos. podemos los padres" (p. autoeficacia académica crianza de los hijos.. las mujeres han asumido (o se El objetivo del presente estudio fue les ha asignado) un rol cultural que alude al analizar las relaciones entre control cuidado y mantenimiento del hogar y la psicológico parental. los hijos las perciban como las principales ejecutoras del control (conductual y Al respecto del control psicológico. Con esta asignación esperada entre control psicológico parental y cultural de roles. las madres ejercen Conclusiones acciones que involucran este tipo de control hacia sus hijos/as ligeramente por arriba que A partir de los resultados expuestos. pues son quienes más tiempo Ríos (1973. señala que una educación punitiva. los que. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. Villarreal. mismo que se ve reflejado muestra mexicana puntualizan en las notas obtenidas (reportadas). La correlación proveedores del hogar. se puede asumir que.. Verdugo y aquellos que no creen en sus propias Montes (2014). psicológico parental. generación a hombres y mujeres. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. Claudia. ésta correlacionó positivamente hasta provocar la pérdida de iniciativa y la con el rendimiento académico. Al respecto. MÁRQUEZ. citado en Ruiz de Miguel (2001) conviven con ellos. 2005. mientras que. lo que falta de interés en el estudio. Leondari & Un resultado que llama la atención es Gialamas. sólo fue confirmada quienes están mayormente en casa y dedican para el grupo de las mujeres. VERDUGO. madres] con demasiada exigencia y severidad. Con respecto a la percepción de la y cuando el castigo se ofrece de manera autoeficacia académica. psicológico). Dicho resultado puede ser destacar el papel de la familia en los procesos explicado en función al rol de género que se educativos. se acepta madres. 4). refuerzan a su vez dichas ". Estos padres [y confirma la hipótesis planteada. probablemente. impartida desde el castigo genera ansiedad en los hijos. las cuales. quienes al analizar la relación capacidades. Julio. En este sentido. Por lo tanto.

191-215. Current rol de género en la crianza. Finalmente. Tramaine. Fan. Autoeficacia académico en alumnos de secundaria. B. A. J. Associations between auteficacia sin lugar a dudas. Claudia. Bandura. Exercise of human sus acciones.. A.. Por lo tanto. conjeturamos que éste puede estar ejerciendo Associations between parental psychological una mediación entre las creencias de and behavioral control and youth internalized autoeficacia académica y el rendimiento and externalized behaviors.1037/0003. 80 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol.). A.2. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. 183-194. 2015.37. Julio. no pudiendo ser generalizados. & Rodríguez. 67. ansiedad y rendimiento 37(2). D. lo que indica lo fundamental del agency through collective efficacy. dirigiéndoles quizá a elegir behaviors. (2010). X. (2008). R. Contreras. G. doi: 10. American Psychologist. 308. Por otra parte. S. & Ferreira. (1994). B. USA: Erlbaum social.84. VILLARREAL.. . Self-efficacy mechanism Haikal. Recursos Humanos.1111/j. MÁRQUEZ. 1120-1136. A. Olsen. señalar que. 298- características de a muestra de este estudio. A. Madrid: Espasa-Calpe.2. un efecto indirecto. las creencias de Barber.. dadas las Journal of Vocational Behavior. Self-efficacy: toward a psicológico ejercido por padres y madres. Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd Ed..122. Autoeficacia.. M. doi: el desempeño académico de sus hijos.. 10. Parental psychological éxito. Y. mediado por el de control Brown. 65(4). (1982). C. A. 2(1). 6(3). al respecto. 3296-3319. Ciudad de La Paz. Esguerra.. se sugieren Telander. estilo educativo de éstos/as es relevante para Psychological Review. la Development. Barber. Leticia y PÉREZ.1994.1467-8624. los resultados quedan limitados a la misma. (2000). J. Perspectivas en Psicología. Revista profesional y género en adolescentes en Iberoamericana sobre Calidad y Cambio en cuarto de secundaria de la Zona Sur de la Educación. Child development. son un factor parental psychological and behavioral control determinante en la conducta de los/as and youth internalized and externalized estudiantes. Teoría del aprendizaje Hillsdale. doi: autoeficacia puede tener un efecto directo 10. NJ. Directions in Psychological Science. 59-99.. B.1 No. Hoxha. 65. in human egency. Relación entre la Referencias autoeficacia en el rendimiento escolar y los hábitos de estudio en el rendimiento Asbún. nuevos estudios que permitan confirmar dicha Social cognitive predictors of college conjetura. (1988). descartamos el posible rol mediador del control psicológico parental. Ajayu. S. ISSN 2444-4979 Rebeca. reflejado en sus notas académicas. K.tb00807. (2008). J.x sobre el rendimiento académico y a su vez. Diversitas 066X. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. VERDUGO. S. students´academic performance and persistence: a meta-analytic path analysis. (1977). el unifying theory of behavioral change. (1997).191 especialmente para el caso de las mujeres. 1(2). No Child Development. Bandura. (1996). (2005). (1994). psicológico parental. & Lent. lo que posteriormente puede verse control: Revisiting a neglected construct.1 74-81 A pesar del bajo nivel de control Bandura. 72(3). 9.. Cartagena. Child académico en los/as adoescentes. 1120-1136 aquellas actividades en las que se sienten más habilitados y con mayores posibilidades de Barber. Esto es. F. académico en adolescentes. Polanía. A. en quienes parece ejercerse mayor control sobre Bandura. Cohen. 84(2).1037/0033-295X. Espinosa. & Shagle. 122-147. 75-78.

46 familiares vinculados al bajo rendimiento. L. . adolescentes: su relación con la depresión. Factores 10. Torregrosa.. A. Propiedades psicométricas de la Rodríguez. goal. 10(1). 334. R. 257-262. C. y los padres en la salud y el rendimiento escolar... y 5to. Zalazar. Revista de estudiantes españoles de educación secundaria Educación. año de secundaria de un colegio y rendimiento académico. A. Rendimiento académico asociado a la autoeficacia de estudiantes de Vallejo. Revista de nacional de Lima.. 1. Control psicológico 36(169).. (2002). Familia 4to. 55-59. Furlám. J. rendimiento académico en estudiantes universitarios. (2010). (2009).. Psychology in the Schools. Estudios de Serra..1 74-81 Fernández. E. M. (2012). Recursos Humanos. Pérez-Fernandez. 43-63. La Márquez. (2004). & familia ante el fracaso escolar. European Journal of Education and Psychology. 81 Artículo Revista de Formación de Recursos Humanos Septiembre 2015 Vol. Autoeficacia y rendimiento Psicología.. F. psicométricos de un inventario de autoeficacia para inteligencias múltiples en niños García-Fernandez. A. 391-414. 51-65.. T.. (2001). Variables familiares y rendimiento académico en la adolescencia. 111-138.. Factores asociados al Educational Psychology. académico en estudiantes universitarios. (2014). C. 169- M. Revista & Martínez.v3il. Desarrollo y análisis Educación. 3(2). Lescano. Leondari. Revista Complutense de Educación. E. S. V. Psicoperspectivas. A. C. A. Kohler. Revista Griot. (2010). (2010). Piqueras. & Salvador. Importancia de los amigos 500. Claudia. Implicit theories. 81-113. J. 12(1). Journal of Developmental and Educational Ojeda (2013). Anales de Psicología. 23. S. Cultura: Lima. J. (1994). 2015. M. 39(3). 491. ISSN 2444-4979 Rebeca. 7-22. 1-100. Fita. C. orientations. Autoeficacia en escolares Psychology. G.1989/ejep. MÁRQUEZ. 189.. de la educación superior pública. 33(1). 5.1 No. & Mazadiego. and perceived competence: impact on students´achievement behavior. Inglés. Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes. & Gialamas. Montes. Educación y Desarrollo. & Martínez-Monteagudo. 31(1). L. J. C. 37-45. Verdugo. 279-291. Hernando.. J. Ramos. & Pertegal. V. 3(1). C. una reflexión desde la calidad Pérez. VERDUGO. Electronic Journal of Research in Garbanzo. Villarreal. M. Leticia y PÉREZ. E. Ruiz-Esteban. (2006). A. Educadores. obligatoria. el rendimiento académico y las relaciones Martínez. A. 61-74. & Torrado. VILLARREAL. Oliva. Díaz-Herrero.. P. 29(2). Argentinos. Sánchez-Velasco & Robles. (2011). escala de autoeficacia percibida específica a El rendimiento académico en la transición situaciones académicas en una muestra de secundaria-universidad. Julio. & familiares. doi: Ruiz de Miguel. parental y violencia escolar entre adolescentes en una muestra mexicana. Revista de Formación de ECORFAN® Todos los derechos reservados. M. 8(1). (2007). Inglés. International Galicia-Moyeda.

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Carlos. Rosalba. Leonel. Estela. Luis y JIMÉNEZ-GUTIÉRREZ. Julio. Rafael. VILLARREAL. Jorge. CERVANTES-DÍAZ. DÍAZ-VÁZQUEZ.Revista de Formación de Recursos Humanos La toma de decisiones de los alumnos del Nivel Superior ante los problemas de Seguridad del Municipio de San Juan del Río CORTÉS-Yolanda. Víctor ISSN 2444-4979 Rendimiento académico asociado al control psicológico parental y la percepción de autoeficacia académica en adolescentes MÁRQUEZ. Alberto y SILVA-CORONA. Diana. indicadores e impacto en los egresados de Ingeniería Mecatrónica del CULagos COSTILLA-LÓPEZ. Jaime Habilidades académicas básicas en el perfil de ingreso de la licenciatura en educación preescolar RAMÍREZ-CASTAÑEDA. y ROJAS-MIRANDA. MÂRQUEZ. Rebeca . Roberto Gestión de Comunicación e Innovación para el Cambio Organizacional en los Tecnológicos Descentralizados del Estado de Michoacán CHÁVEZ-CONTRERAS. Julio. MADRIGAL-FRANCISCO. Claudia y MONTES. y RODRÍGUEZ-GONZÁLEZ. Simona & CASTILLO. Javier. Claudia. Cypatly La incorporación temprana a la investigación. SIFUENTES- CASTAÑEDA. LÓPEZ-REYES. GÙZMAN. Angel Validez y Confiabilidad de una Escala de Calidad de Vida en Adolescentes Estudiantes (ECVAE) VERDUGO. Leticia y PÉREZ. VERDUGO. Gabriela & SÁNCHEZ-MEJORADA- ZAPATA. Rafael La vinculación empresa-universidad: fundamentos del Modelo Educativo Dual y competencias genéricas y tecnológicas de sus estudiantes ARROYO. ESTRELLA-VELÁZQUEZ. Auria Factores variables para una inserción laboral exitosa de recién egresados de nivel licenciatura: Estudio de caso CU UAEMEX Valle de México GAVIÑO-ORTIZ.