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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

RECTORADO
DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSTGRADO

CARACTERISTICAS DEL ADULTO EN SITUACION DE APRENDIZAJE

Maestrante:
López P. Yennedys F
C.I N° 19.802.208
Maestría en Educación
Abierta y a Distancia

Barinas agosto 2017


La sociedad actual se debate en cambios y transformaciones que tiene
como principal protagonista al hombre, hecho que amerita una preparación
académica de una manera más organizada y habitual que hace que adapte
sus necesidades a través de una formación que le permita asumir su
desarrollo pese a las ocupaciones y compromisos que tiene en todos los
ámbitos, pues es el entorno en el que se desempeña el que le obliga en
seguir en permanente formación durante todas las etapa de su vida,
especialmente en la edad adulta.
Es de hacer notar que a diferencia de la pedagogía que es la que
orienta la enseñanza de los niños, la androgogía está orientada a la
enseñanza de las personas en edad adulta, la cual tienen como condiciones
claves para que este proceso de enseñar adultos sea efectivo la
experiencia, la motivación, la auto superación, la madurez, el tiempo, la
habilidad de autoinstruirse, la responsabilidad, la economía entre otras
muchas
Por otra parte, es de aclarar que Malcolm Knowles (1913-1997), es
considerado como el padre de la educación de adultos pues fue él quien
introdujo la teoría de la Andragogía como el arte y la ciencia de ayudar a
adultos a aprender. Él consideraba que los adultos necesitan ser
participantes activos en su propio aprendizaje. Además Knowles (ob.cit)
manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los niños y que
los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberían usar un
proceso diferente para facilitarlo.
Acorde a lo anterior citado, el adulto que se encuentra en proceso de
aprendizaje necesita ser atendido por tanto, la institución y el facilitador
deben de hacerse de las herramientas y metodologías necesarias que
incentiven y tenga en cuenta las necesidades, expectativas de cada uno de
los participantes de este aprendizaje de manera individual y luego social, en
el cual los estilos y formas de aprender se verán reflejadas en un clima de
serenidad entre los participantes que busca estar en permanente formación y
los facilitadores
Para Knowles (ob.cit) basa su teoría del aprendizaje adulto en cinco
suposiciones:
1.- En la medida que una persona va madurando, su auto concepto se
mueve de uno que es, de una personalidad dependiente a otra de un ser
humano auto dirigido.
2.- Un adulto acumula una gran cantidad de experiencia, la cual es una
importante fuente de recursos para el aprendizaje.
3.- El interés del adulto por aprender está muy relacionado a las
habilidades o tareas requeridas en su rol social [padre, madre, trabajador,
empresario, maestro, entre otros.
4.- Mientras la gente madura, hay un cambio en la perspectiva del
tiempo, de una aplicación de conocimientos a futuro se mueve a la aplicación
inmediata. Por esto mismo, un adulto está más centrado en resolver
problemas que aprender contenidos.
5.- Los adultos son motivados a aprender debido a factores internos y
no tanto externos.
De acuerdo con lo anterior, el adulto que encamina su formación debe
tener participación activa en todos los aspectos, en lo psico-social reflejar o
identificarse como un miembro que puede participar de forma efectiva en la
resolución de problemas de su comunidad, en el aspecto familiar, en el
ambiente laboral, ser mediador o portador de cómo hacer uso de
herramientas y de información y que además la madurez y la experiencia
aporta nuevas orientaciones desde el punto de vista psicológico.
En este mismo orden de ideas, Savicevic (1986) expresa que la
educación de adultos es el desarrollo integral de la personalidad del hombre
hombre, como consecuencia de los permanentes cambios en el campo
científico y tecnológico, la democratización de la educación, y la constante
inquietud por actualizar y adquirir nuevos conocimientos, que le permitan
desempeñar eficientemente sus funciones en el campo socio-económico.
Además el participante del proceso educativo adulto será en toda
instancia el principal recurso en la situación de su propio aprendizaje en este
sentido se enfrentara a una serie de parámetros sociales para ser reconocido
en las instituciones que imparten esta modalidad en la primera etapa de
preparación de su formación y para ello deberá internalizar, que aprender en
una edad un poco avanzada, esto no significa aprender menos, al contrario
para ello tiene a su favor las experiencias que obtiene a lo largo de su vida.
En este sentido, las instituciones educativas encargadas de impartir el
aprendizaje a las personas adultas deben preparar a los participantes hacia
una compresión y resolución de problemas de forma general para así
modificar actitudes positivas y ser portador de un individuo reconocido en su
alrededor.
Es de hacer notar, que aunque en Venezuela no hay un marco jurídico
que refiera sólo a la Educación de Adultos, si existe un acumulado de
artículos comprendidos en la Ley Orgánica de Educación en el Capítulo X y
su Reglamento en el Capítulo VI además de algunas Resoluciones
Ministeriales que le proporcionan a esa forma de enseñar la fundamentación
legal correspondiente. Educación de Adultos, bajo concepciones modernas
que la orienten como un proceso educativo integral, ya que su objetivo
fundamental consiste en convertir a los estudiantes participantes en
elementos conscientes, activos y efectivos, que contribuyan al proceso de
desarrollo total del país nacional. De acuerdo a los expresado la Educación
de Adultos si tiene un sustento legal en las leyes venezolana lo que hace ver
la necesidad de la población de instruirse a cualquier edad, de ahí que
proporcionar a los estudiante de esta modalidad los recursos personales
apropiados para trabajar, crear, innovar y producir, con la finalidad de que
éstos sirvan como ingredientes que faciliten el sendero hacia una cultura que
contribuye eficazmente al mejoramiento de ellos como persona, en la
sociedad en la cual interactúa dentro del país, a través de una participación
provechosa y de un modelo de integración social adecuado a la realidad
venezolana.
En consideración a lo planteado, se puede decir que en Venezuela la
Educación de Adultos se visualiza como un reto formidable el cual hay que
enfrentar oportunamente y de manera efectiva, con todos los recursos
necesario que se poseen de acuerdo a las posibilidades de la sociedad
actual. Los profesionales encargado de guiar la construcción de información
les conviene examinar los programas planificados, las técnicas de
evaluación, para que con ello logren cultivar una actitud que se identifique
con la profesión docente o en la comunidad porque la ciencia y la tecnología
se desarrolla para responder nuevas exigencias en todos los planos.
Es allí donde aparece el andragógo puesto que, este profesional de
adultos necesita durante su desempeño, capacitación y oportunidades para
aprender técnicas efectivas para la enseñanza, de manera especial del
adultos que quiere conocer lo innovador aunque, es de reconocer que
muchos estudiantes adultos se enfrente con situaciones en las que el miedo,
la poca autoestima, los problemas financieros les limitan y no permite que
este deseo de superación se cristalice bien sea por no sentirse capaz de
lograrlo, por temer a ser rechazado, o por la existencia de dudas de sus
habilidades o por poca identificación con el grupo de compañeros.
Por lo anterior, tanto la institución como el facilitador debe propiciar en
el adulto que se forma una concepción diferente a la de la educación
tradicional donde el aula de clases se convierta en un contexto para la
festividad del conocimiento en que la participación sea la protagonista y las
clases que se impartan vayan presididas por una planificación adecuada a la
edad del que aprende para luego si medir a través de un instrumento si se
logró los objetivos propuestos hacia la obtención nuevos conocimientos en
estos aprendices, es de subrayarse que este modelo de didáctica aplicada
por cierto, es necesario que en ella se ofrezca de manera formal un
enunciado de derechos y deberes para que todos los aspirantes perfilen de
acuerdo con sus propias necesidades.
Sumando a lo anterior, la madurez del estudiante de esta modalidad
implica el control y desarrollo de sus emociones, la motivación, la
internalización de los procesos internos y externos la aceptación social, los
beneficios, puesto que, la toma de consciencia y la identificación son
características esenciales para el adulto en situación de aprendizaje, siendo
la motivación una característica esencial para ello debido a que esta varía
considerablemente de una persona y otra cada una de ellas tiene
necesidades distintas pero todas, con un mismo fin el de continuar su
desarrollo profesional, psicológico y social a esto se le suma como otra
acción las emociones positivas y negativas que son sentidas en el interior del
estos adultos en medio del aprendizaje, de ahí que mostrar un
comportamiento reflexivo cada vez que le toca desaprenderse de lo
aprendido para adoptar el nuevo conocimiento se hará necesario que asuma
una posición objetiva, que le ayude a logar la superación o un saber cognitivo
para sí mismo.
En este orden de ideas cuando el adulto internaliza y se familiariza con
el proceso de aprendizaje, profundiza los propios conocimientos sin saber
que se trata otras particularidades las cuales puede compararlas con el
ambiente en que se relaciona, lo cual hace que su formación se dé manera
organizada, analizada y sustentada en la participación activa de él como
sujeto activo para así también ejercer un rol de guía y experimentador de su
propio aprendizaje. De ahí que los contenidos que van dirigidos netamente
adultos están íntimamente ligadosa los proceso y procedimientos de
aprendizaje independientemente con prototipo de aprendizaje y estilos de
esta modalidad puesto que cualquier sea la entorno de que se aprende
siempre tiende a modificar las actitudes que llevan a fortalecer todos los
conocimientos y a una mayor percepción de la vida misma.
Con base en todo lo antes descripto los adultos en situación de
aprendizaje cuenta con un abanico de herramienta que los ayudan a
construir sus propio aprendizaje, estos instrumentos ha ido evolucionando de
los textos físicos hasta los textos virtuales, y es ahí donde las TIC, las cual
según Gil (2002), constituyen un conjunto de aplicaciones, sistemas,
herramientas, técnicas y metodologías asociadas a la digitalización de
señales analógicas, sonidos, textos e imágenes, manejables en tiempo real.
Es decir las TIC son unas herramientas que le ofrece a este estudiante
múltiples formas de construir su aprendizaje de manera creativa e
innovadora. Asimismo, Ochoa y Cordero (2002), establecen que la TIC son
un conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas
(hardware y software), soportes y canales de comunicación, relacionados con
el almacenamiento, procesamiento y la transmisión digitalizada de la
información, por tanto es necesario que los adultos en situación de
aprendizaje para que ellos mismos auto aprenda y se auto ensenen.
Después de citar el autor ante menciona se puede decir que los mismo
estudiante adultos en situación de aprendizaje durante este proceso son los
que deben apropiarse de las TIC para satisfacer las necesidades que surgen
con el paso de los años pues, cada vez afloran nuevas aplicaciones de estas
herramientas que evoluciona para acompañar y acompañar métodos
aplicable a la educación. También, son herramientas que le permite a estos
adultos en situación de aprendizaje ayudarse en las ciencias exactas, pues
les facilita hacer análisis desde una perspectiva constructivista, porque los
métodos que utilizan las TIC reemplazan hace más factible el remplazo de
los viejos conocimientos por los nuevos.
Es de enfatizarse que mientras este participante adulto este motivado a
aprender más y se resguarde en las nuevas tecnológicas que enmarcan esta
era será más factibles que consiga las metas propuesta pues hará mejor el
trabajo en equipo, se le facilitará, la unión, la convivencia, para que el
facilitador pueda guiar a este adulto en condición de aprendizaje debe ser
humanista gozar madurez psicológica y emocional puesto que es él quien
escoge los contenidos, el tiempo y el espacio para atender las actividades de
intereses de estos aprendices, además de que también selecciona los
métodos de cómo va ser evaluado el estudiantes y además motiva a que los
mismos participen de manera activa y abiertamente para que autogestione
su propia instrucción. En este sentido, el paralelismo se sustente en la
horizontalidad del aprendizaje en igualdad de condiciones de saber dar la
misma importancia a todos los que participan en este proceso pues todos
quehaceres que todos los involucrados hacen genera avance en el desarrollo
personal.
En este orden de ideas, se determina que la capacitación tanto del
docente como el estudiante deben tener su cota de protagonismo en la
didáctica con la que se desempeña el ejercicio enseñanza aprendizaje, pues
los dos van tomados de la mano, en una relación de reciprocidad intrínseca,
por lo que si una de las dos falla en el intento de ayudar la otra se ve
seriamente afectada, este contexto se denota que las características que
identifica al adulto en situación de aprendizaje el cual puede ser un obrero o
un profesionista que tiene un trabajo fijo con un horario y condiciones
laborales a la que aceptó estar sujeto, ellos tienen la edad (dimensión
biológica), tiene claro que debe responder responsablemente en sus
actividades (dimensión psicológica) y que tiene una participación productiva
(dimensión social), percibe un sueldo y por ello paga impuestos (dimensión
legal), por lo cual puede ser coautor de su propio aprendizaje de allí surge la
necesidad de búsqueda que profesores realmente capacitadas para guiar
este proceso, más no atribuirse un rol del docente que todo lo sabe.
En conclusión