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Sulla pedagogia Alvaro Siza Queste note sulrinsegnamento delarchitettura si basano su alcune Conwinzion,certamente discutibil, derivanti dalla mia crcostanziale « frammentaria esperienza come architettoe come docente, che cos! 1 Larchitetto non é uno specialista. La vastta ela vareta delle ceonoscenze che la pratica del progetto oggi comprende, la sua rapida {evoluzione e progressiva complessita in nessun mode permettono conoscenze e dominio sufficient Mettere in relazione -progettando ®ilsuo dominio, uogo del compromesso che non sigifchi conformismo, della navigazione nellintreccio delle contraddizioni l peso del passato e'ilpeso dei dubbie dele alternative del futuro ~aspett che splegano Vinesistenza di un trattato contemporaneo di arcitettura LLarchitttolavora con specials. capacita dl concatenare,utilizare Ponti tra conoscenze creare oltre le rispetive frontier oltre la precarieta {elle inverzion,esige un apprencimento spectico e condizion stimolant. {problema a costruire una casa non & pt solabile. Ogi rita progetto per la sua accertata moltiplicazione, costituisce mediazione tra nteressi generalie individual ~esige un’ideaglobale euna approssimazione dettagliata, simultaneamente real o simulate; esige relazioni tra plano progetto, ognuno contenente altro, senza limitario ‘frammentario.o gerarchizzare diminuendo senso nell uno o neato. Nella societa in cui viviamo @ impensabile il progetto senza dialogo, senza conto e incontro, senza dubbio e convinzione, alternativamente, nella, cconquista di simultaneitae dilbert 2. In termini general, insegnamento contemporaneo delfarchitettura non si connette con questa condizione, operché questa non éreale, perché ad essa non si presta attenzione (ed questo che credo). Nella mia prospettiva edi getto,insegnamento del architettura sige per lo meno: Lavoro quotidiano real e non simulato,ininterdisciplinait, Git interlocutor possono essere docenti,in esercitazioni costantemente coordinate, oa questo pud corrispondere una correazione tra corsi liferent peril momento molto difficile da realizzare, LLacauisizione al conoscenze ~sempre le conoscerze sono provvisorie e insufficienti~ esige soprattutto 'apprendimento della capacita di interrogare. di continua apertura e i spirit critic al contrario del Sillabario o Dispensa oBibbia. La composizione del corpo docente eve essere orgarizzata in consonanza con tutto questo oltrepassando ‘question i carrera egerarchia (a quelle non si deve imitare). Una Scuola deve avere i mezz per alimentare questa vitae flessiblt Lapprendimento -lacquisizione della capacita di apprendere Insegnare architettura Neiramero769.setenbe 2008, oianoostton gutta rubra un sao mans siete Bsenan Nel page che seguor putslehar crane seftod Aro Sea Her ron mancerano are vest tore gest de cnt ron mene ‘eer peat qualche pote cag lgpndo quarto wal putes lus Crbusr ie ander Roe Pr Lgl Ner nel cr dl 2008, ere 78 77.78, Saree pleonastc rendre in esameleragon ol quest pnt vista cos dient preset personas trader non mene Sere gl temp Ne ison. poste aaterone deta caturaarchttenia Oust tererz ron satario "a coreapevallma sud exe abiamoglbestarete pra eta condone ‘hel prelema che ntenlamo proper a ateraone clit aia perita ta erste rica unc puto vista 3 soon umvecne Maio at, ‘severe protema che tale questa sume shore og por i tng suticete requntare ane stant per qusne gorau gua Sul aritettraprendesene cata ‘cha tn ving me gt 25 Shstonetininentoent Re ‘continuamente- continua a concentrarsi, a mio intendere, nel disegno ~nellimparare a vedere, acapir, a esprimeree nella storia ~nel senso