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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE INGLÉS

I. DATOS GENERALES:
1.1. DREA : Ancash
1.2. UGEL : Aija
1.3. I.E. : “Gabino Uribe Antúnez”
1.4. LUGAR : Aija
1.5. GRADO Y SECCIÓN : Primero “A y B”
1.6. DOCENTE : Lic. Yeniluz Magali Anaya Mejía
1.7. DIRECTORA : Lic. Luis Mejía Mejía
1.8. ÁREA : Inglés

II. DESCRIPCIÓN:

DESCRIPCIÓN GENERAL

La sociedad de la información y del conocimiento, la globalización de la economía y la


cultura y el acelerado desarrollo de la ciencia y la tecnología exigen a los ciudadanos
enfrentar nuevos escenarios, problemas y desafíos para desarrollarse como persona, para
ejercer la ciudadanía global, continuar estudios, trabajar en contextos globales y tener
acceso a la información actualizada en tiempo real. Una de estas exigencias es que los
ciudadanos debemos ser competentes en el idioma inglés pues el conocimiento de este
idioma permite mejorar la calidad de vida. Podemos afirmar que se trata de la lengua del
mundo actual es la gran lengua internacional, una “lengua franca”. Comunicarse en Inglés
hoy es una necesidad más, quien no domina esta lengua está en clara desventaja. El idioma
Inglés se ha convertido en el idioma global de comunicación por excelencia, uno de los de
mayor uso en el mundo.

En el marco del fortalecimiento de la mejora de la educación en el Perú se busca asegurar la


calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, cobra especial importancia la enseñanza
del idioma Inglés como herramienta que le brinda al estudiante un abanico de posibilidades
como acceso a la información de primera fuente, continuar con sus estudios profesionales y
posibilidades laborales en el ámbito nacional e internacional impulsando el uso de las nuevas
tecnologías de la información y comunicación para la eficaz interacción de los estudiantes y
docentes en contextos sociales, culturales y económicos diversos.

En la Jornada Escolar Completa el área Inglés propone un nuevo modelo de enseñanza del
idioma con cinco horas de estudio semanales tres (03) de las cuales son presenciales y dos
(02) virtuales al que se denomina Modelo mixto (Blended) en el la tecnología y el docente
funcionan de manera integrada y con roles específicos. En las sesiones “uno a uno” de
interacción estudiante- computador/software éste interioriza la lengua, y en las sesiones
presenciales el docente dinamiza y propicia el desarrollo de las habilidades lingüísticas de
manera integrada.
Esta nueva propuesta se sustenta en los enfoques metodológicos de la enseñanza del idioma
Inglés:
a) Enfoque comunicativo.- Busca desarrollar la competencia comunicativa, la cual se
sustenta en un conjunto de procesos y conocimientos lingüísticos, discursivos,
socioculturales y estratégicos que el hablante-oyente de una lengua pone en juego para
producir o comprender discursos adecuados a la situación y el contexto de
comunicación.
b) Enfoque centrado en la acción.- Adoptado por el Marco Común Europeo de Referencia
para las Lenguas. Considera a los usuarios y estudiantes como miembros de una
sociedad, que deben realizar tareas de manera individual o grupal, empleando sus
competencias específicas para obtener un resultado concreto en un determinado
contexto.
c) Enfoque intercultural.- Adoptado en contextos europeos en un marco curricular
coherente entre lengua y cultura, centrado en el aprendizaje de inglés como lengua
extranjera, con conceptos como actitud intercultural, habilidad de interpretar,
relacionar, descubrir, interactuar, y conciencia crítica cultural.
d) Enfoque en el marco de CALL (Computer Assisted Language Learning).- Sustentado
por impulsores de la “tecnología como mediadora”, que conciben que el ambiente
virtual de aprendizaje con materiales centrados en el estudiante para que interactúen
individualmente, con práctica y repetición frente al computador, en línea, en red física
o estación de trabajo, con pizarra digital, móviles y otros. Todo ello constituye una
gran ayuda para los profesores que facilitan el aprendizaje de inglés.
e) Enfoque neurocientífico.- Se basa en los estudios sobre la forma cómo el cerebro
adquiere lenguaje, y según los cuales se configura como un proceso automático
subconsciente, por lo que adquirir cualquier lengua sigue un proceso similar al de
adquirir la lengua materna. Al respecto, Knowles, en su teoría “Reconocimiento
jerárquico y recurrente – RHR”, sostiene que el cerebro reconoce patrones para agrupar
y procesar los inputs de lenguaje en fragmentos cada vez mayores, lo que constituye la
base para lograr la fluidez oral de una lengua y las competencias de comunicación. La
secuencia de aprendizaje es: Familiarización – reconocimiento – comprensión –
práctica – dominio – revisión – automaticidad.

El programa a ejecutar se denomina EDO (English Discoveries Offline) y se desarrolla en 180


horas pedagógicas organizadas en seis (06) unidades didácticas que comprenden treinta y seis
unidades (EDO), que desarrollan las habilidades lingüísticas en Inglés, y favorecen el
desarrollo de la competencia comunicativa.

Esta propuesta está homologada a los estándares internacionales del Marco Común Europeo
de Referencia para las lenguas (MCER) y busca que nuestros estudiantes al término del año
escolar 2015 logren llegar al nivel A1 como mínimo, lo que se conoce como usuario básico.

En este grado se espera que el estudiante alcance lo que el MCER propone para el nivel A1
que a continuación se detalla:

COMPETENCIA LINGUISTICA GENERAL


Tiene un repertorio muy básico de expresiones sencillas relativas a datos personales y a
necesidades de tipo concreto.

DESCRIPTOR DEL NIVEL


Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí
mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias
y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar
 Reconoce palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas a sí
mismo, a su familia y a su entorno inmediato cuando habla despacio y con claridad.
 Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que
hay en letreros, carteles y catálogos.
 Participa en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona esté
dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad más
lenta y le ayude a formular lo que intenta decir.
 Plantea y contesta preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos
muy habituales.
 Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vive y las personas
que conoce.
 Escribe postales, cortas sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones.
 Completa formularios con datos personales, por ejemplo su nombre, su nacionalidad y
su dirección en el formulario del registro de un hotel.

III. CALENDARIZACION:

I II VACACIONES II III
FECHA
TRIMESTRE TRIMESTRE ESCOLARES TRIMESTRE TRIMESTRE
Fecha de Inicio 09 – 03 -2015 15 – 06 -2015 03 – 08 -2015 17 – 08 -2015 28– 09 -2015

Fecha de termino 12 – 06 -2015 31 – 07 -2015 14 – 08 -2015 25 – 09 -2015 22 – 12 -2015

Semanas 40 14 Semanas 07 Semanas 02 Semanas 06 Semanas 13 Semanas


IV. COMPETENCIAS:

COMPETENCIAS DE VI CICLO
Expresa sus ideas sobre sí mismos y aspectos cercanos a su realidad, Comprende textos de Produce textos diversos con
empleando una entonación y pronunciación adecuada y demostrando uso cotidiano adecuación y coherencia, relacionados
respeto por las ideas de los demás en el proceso interactivo. relacionados consigo consigo mismo, con su entorno
- Comprende el mensaje de su interlocutor y solicita aclaraciones mismo, con su familia y familiar, utilizando los elementos
cuando considera pertinente. su entorno inmediato. lingüísticos y no lingüísticos.

V. TEMAS TRANSVERSALES:

1. Educación para el logro de competencias con mayores


oportunidades de aprendizajes

2. Educación en valores o formación ética.

3. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

VI. VALORES:

Responsabilidad

Respeto
MEET ME
UNIDAD I

UNIDAD V
UNIDAD II

UNIDAD VI
UNIDAD IV
UNIDAD III
GOING OUT

RIGHT OR WRONG

GETTING AROUND
N° DE VECES QUE SE
LEAVE ME A MESSAGE!
WHAT DO YOU THINK…?
LA UNIDAD

DESARROLLA LA CAPACIDAD
NÚMERO Y TÍTULO DE

35sesiones
sesiones)

30 sesiones
25 sesiones
30 sesiones
20 sesiones
40 sesiones
(en horas y
DURACIÓN

01
Identifica la intención del interlocutor.

X
X
X
X
X
X

06
Infiere el significado de los textos orales.
VIII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS:

X
X
X
X
X
X

06
Discrimina información relevante.
COMPRENDE

Interpreta el contenido del mensaje


X
X
X
X
X
X

06
TEXTOS ORALES

escuchado.

Expresa con claridad ideas, sentimientos y


X
X
X
X
X
X

06

hechos.

Interactúa mostrando interés en su


X
X
X
X
X
X

06

interlocutor.

Utiliza estratégicamente variados recursos


X
X
X
X
X
X

06
SE EXPRESA

expresivos.
ORALMENTE

X
X
X
X
X
X

06

Identifica la intención del autor.


X
X
X
X
X
X

06

Infiere el significado de los textos escritos.


Competencias/capacidades

Discrimina información relevante y


X
X
X
X
X
X

06

complementaria.
ESCRITOS

X
X
X
X
X
X

06

Interpreta el contenido del mensaje leído.


COMPRENDE TEXTOS

Organiza sus ideas de manera coherente


X
X
X
X
X
X

06

según el tipo de texto.

Redacta textos escritos de manera clara y


X
X
X
X
X
X

06

coherente, adecuando el registro a la


situación comunicativa.
TEXTOS
PRODUCE

ESCRITOS

Elabora textos escritos utilizando la teoría


X
X
X
X
X
X

06

gramatical y el léxico apropiado.


VIII- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I Induction
MEET ME 35 sesiones  Normas de convivencia Diálogo
Las personas se comunican utilizando frases y  Saludos y despedidas
expresiones cotidianas que le permiten saludar,  Presentación personal
presentarse, solicitar información, hablar sobre sus E-mail
interés, interactuar con sus pares para entablar
 Reconoce objetos de clase
conversaciones en diferentes contextos.  Reconoce y representa los números cardinales del 1 al 20
Hoja de aplicación
What’s your name? What are you going to eat? What time do  Gramática: Verbo To be
you get up? What does she do in the afternoon? This/that These/Those
There is/ There are
U1: Alla bout me
 Presentación personal
 Números cardinales 21 -100
 Hoja de aplicación
 Gramática: Verbo To Be
U2: Supermarket Shopping
 Ordena comidas
 Describe a la familia
 Preposiciones de lugar
 Gramática: Verbo To Be
U3: My day
 Describe su rutina
 Describe profesiones y ocupaciones
 Hora
 Tarjetas postales
 Gramática: Presente Simple Wh-questions
Unidad II U4: At the doctor
GOING OUT  Describe síntomas, dolencias y enfermedades Dramatización
En la ciudad, encontramos distintos lugares que podemos  Describe partes del cuerpo
visitar, así como diferentes personas quienes nos brindan 40 sesiones  Días de la semana Cartas y notas
servicios con los cuales satisfacemos nuestras
necesidades básicas.
 Gramática: Presente Simple
U5: Shopping for clothes Mid-Term
Do you eat fruits and vegetables? Can I help you? How many
bedrooms do you want? Do you like Italian food?  Redacta cartas informales y notas
 Describe la vestimenta
 Colores
 Meses del año
 Gramática: Presente Simple
U6: A place to live
 Identifica ideas principales y secundarias en textos
 Describe las partes de la casa y mobiliario
 Redacta email
 Gramática: Presente Simple
U7: Going out I
 Describe actividades de tiempo libre
 Dialoga sobre sus preferencias
 Lugares de la ciudad
 Gramática: Presente Simple. Wh- questions
Unidad III U8: Meet a rock star
RIGHT OR WRONG 20 sesiones  Reconoce sus habilidades personales Aviso clasificado
Toda persona tiene la capacidad de distinguir entre lo  Diseña anuncios clasificados
bueno y lo malo, lo que es correcto e incorrecto y lo que  Verbo To Be: Contracciones yes/no questions Diálogo
produce satisfacción y las consecuencias que se tendría al
tomar decisiones erradas.
 Gramática: Presente Simple
U9: Against the law
Who has met a famous person? Are you a good singer? Why is
it wrong to steal money? What happened with the thief?  Relata eventos en una secuencia de tiempo -Crímenes
 Adjetivos demostrativos
 Gramática: Verbo To Be: Short answers
Unidad IV U10: At the restaurant
WHAT DO YOU THINK…? 30 sesiones  Expresa preferencias gastronómicas Poster
En la vida se presentan diversas situaciones, problemas  Redacta un texto sobre sus gustos poster
y/o oportunidades, ante las cuales es importante saber  Artículos informativos Diálogo
expresar opiniones, elegir de acuerdo a nuestros intereses
y comunicar preferencias.
 Gramática: Verbo To Be: Short answers. Wh -questions
U11: Going out II
What do you like to eat? What kind of foreign food do you
know? What do you like about her/him? How do couples meet?  Describe acciones (action verbs)
 Notas
 Sugerencias
 Gramática: Presente progresivo: WH Questions
Unidad V U12: On a Business Trip
LEAVE ME A MESSAGE  Diseña un folleto turístico y anuncios hoteleros Folleto
Las personas utilizamos diferentes medios de  Gramática: Presente progresivo: Yes/No questions y Short
comunicación que facilitan la interacción desde diversos 25 sesiones answers Tarjeta postal
escenarios. U13: About people
How often do you go on trips? Do you get a lot of phone  Escribe una tarjeta postal
messages? How can people communicate? Why do we write
postcards?
 Gramática: Verbo To Be: Negative form

Unidad VI U14: For Sale


GETTING AROUND  Identifica servicios en una tienda por departamentos Anuncio radial
Hoy en día, estamos rodeados de mucha información  Publicidad radial (“For sale” ads)
visual que nos permite conocer una gran variedad de 30 sesiones  Gramática: Sustantivos: possessive
opciones y tomar decisiones que se ajustan a nuestro U 15: On the Move Dramatización
estilo de vida. Final Exam
What do you like shopping for? Do you read “For Sale” ads?
 Describe los medios de transporte
How do you get to school? How much is the bus fare?  Horarios: arrivals and departures
 Gramática: Pronombres posesivos
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad Didáctica I “Meet me” se vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, porque los estudiantes al hablar sobre sí mismos
ponen en evidencia un autoconocimiento y comparten información de su persona e identidad con los demás. Asimismo, las actividades planteadas en
esta unidad les permiten interactuar con otras personas, iniciar conversaciones y establecer relaciones con compañeros en diferentes contextos.
La Unidad Didáctica II “Going out” tiene como propósito desarrollar la competencia comunicativa en situaciones cotidianas. A través de diversas
dinámicas de juego de roles (role-play), se brindan espacios para el intercambio afectivo, valorativo, de información, entre otros. Todo ello está
vinculado al área “Persona, familia y relaciones humanas”, dado a que las relaciones interpersonales forman parte del proceso de socialización y se
dan en diferentes entornos de la vida. También, se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el alumno reconoce que pertenece y
participa activamente de una comunidad.
La Unidad Didáctica III “Right or Wrong” los alumnos comparten las habilidades que poseen, así como sus hobbies y preferencias, lo que se
vincula con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, especialmente con la competencia de “Construcción de la autonomía” ya que toda
persona posee necesidades e intereses propios, los cuales contribuyen al desarrollo de la personalidad e identidad. A su vez, estas actividades se
vinculan con el área de “Formación ciudadana y cívica” al presentar situaciones relacionas con diferentes valores como la justicia, la libertad, la
honestidad y el respeto y las consecuencias de los actos humanos.
La Unidad Didáctica IV “What do you think…?”Propone actividades relacionadas con el área “Persona, familia y relaciones humanas”, al
presentar situaciones en donde se toman decisiones de acuerdo a intereses, necesidades, preferencias y estilo de vida. Estas actividades permiten a los
estudiantes establecer relaciones con otros, ejercitar el derecho de la libertad, expresar opiniones y saber aceptar las ideas de los otros.
La Unidad Didáctica V “Leave me a message” está vinculada con el área de “Comunicación” al presentar diferentes tipos de textos, tanto orales
como escritos, que sirven para la interacción e intercambio de información entre personas. Los alumnos desarrollan su capacidad de comprensión de
textos en distintos contextos y producen textos informales con el fin de transmitir información y expresar ideas y sentimientos.
La Unidad Didáctica VI “Getting around” está relacionada con el área “Persona, familia y relaciones humanas” porque busca que los estudiantes
participen en actividades de dialogo y dinámicas de juego de roles (role-play) con el fin de propiciar espacios de interacción en donde compartan
experiencias, estilos de vida y preferencias. También, se vincula con el área “Comunicación” ya que se presentan textos con información visual y cuyo
propósito es desarrollar estrategias comprensión de textos en los alumnos.
IX. METODOLOGIA Y EVALUACIÓN:

ORIENTACIÓN METODOLOGÍCA

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

 Método: Activo y participativo.


 Estrategias de aprendizaje:
 De organización: técnicas cognitivas. S.Q.A. organizadores (mapa mental, semántica,
burbujas, trabajo grupal, cuadros comparativos y esquemas)
 Estrategias lectoras: sopa de letras, crucigramas, textos incompletos, definiciones, acrósticos.
 Estrategias metacognitivas; metacognicion.
 Estrategias de apoyo: Trabajos prácticos.
 Debe ser vivencial, centrada en el desarrollo de las capacidades y de una educación
emocional.
 Debe basarse en una relación Docente – Alumno, basada en el respeto y la confianza. “La
presencia positiva del Docente”
 Debe ser activa y promover el trabajo en equipo.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación será permanente e integral, respetando los tipos de aprendizaje. Se utilizará la


heteroevaluación, Coevaluación y autoevaluación se utilizará diversas técnicas e instrumentos de
evaluación:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Observación Sistemática.  Lista de cotejo.


 Situaciones orales.  Registro anecdotario.
 Ejercicios prácticos.  Ficha de observación.
 Pruebas escritas.  Exposición
X. MATERIALES Y RECURSOS

MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE:


- Mapa de Progreso - Cuaderno de trabajo
- Matriz de contenidos (Workbook)
- Guía del docente (Teacher´s Guide) - Software English
- Guía docente EDO (Teacher´s Book) Discoveries Offline
- Guía para uso del sistema EDO (Teacher Management System - Computadora portátil
(TMS) - Audífonos y micrófonos
- Cuaderno de trabajo (Workbook) - Textos Escolares.
- Cuaderno de trabajo con respuestas (Workbook Answer Key)
- Computadora portátil
- Separatas
- Pizarra
- Marco Común Europeo de referencia para las lenguas
- RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la
implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular

Aija, Junio del 2015.

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DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO

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Yeniluz Magali Anaya Mejía
ENGLISH TEACHER