2017

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA EQUINOCCIAL

EL DISEÑO DEL
PENSAMIENTO (DESIGN
THINKING)
ENSAYO

Carrera: Ingeniería Mecatrónica

Nivel: 9no
Asignatura: Gestión de la innovación.
Estudiante: Andrés Patricio Quinga
Quinaluisa
Docente: Msc. Juan Carlos Lucero

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 TEMA # 16 Código: GDI_8TD_#
Resumen,
Cuestionario
DISEÑO DEL PENSAMIENTO Fecha: 29/11/2017

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DISEÑO DEL PENSAMIENTO

DESIGN THINKING

a. Introducción. –
El “Pensamiento de diseño” (Design thinking) ante todo, una actitud, una mentalidad que se implementa
a través de metodologías de “Diseño centrado en las personas”. Su raíz no está clara, y aunque hay
referencias al término ya desde los años setenta, se ha puesto en fama desde hace unos diez años.

El “Design thinking” o “Pensamiento de diseño” sirve para hallar soluciones novedosas y con impacto en
problemas difusos o complejos, cuya raíz no está clara y suele tener muchas aristas. Al fin y al cabo,
innovar es resolver problemas conflictos de una forma creativa, ya sea diseñando una nueva
aproximación disruptiva o incremental de sistemas, procesos, productos o servicios, que den respuesta
a una necesidad del usuario final, de las personas.

La aplicación del “Pensamiento de diseño” implica la utilización práctica del pensamiento crítico
convergente, y del pensamiento creativo divergente. Es un proceso que no es lineal sino circular e
iterativo, no es necesario comenzar siempre en la misma fase, pero una vez recibido el insumo de la
realimentación del prototipo y piloto, se regresa a fases anteriores para afina el diseño y converger en
una solución lo más eficaz posible. Fomenta la investigación y el ensayo rápido, por medio de una cultura
de prototipo para que se falle pronto y en pequeño. Al fin y al cabo, se aprende haciendo y siempre
centrado en el usuario final.

Una característica fundamental de la metodología Design Thinking es que está centrada en el usuario y
en los problemas que a éste se le pueden plantear y en la empatía. La metodología Design Thinking tiene
su origen como tantas otras cosas relacionadas con la innovación.

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b. Análisis. -
Se ha procedido a realizar un pequeño proyecto de “Design thinking”, a los estudiantes del noveno
semestre Ingeniería Mecatrónica en la asignatura de Gestión de la innovación, la actividad
consistió que los estudiantes se les puso a pensar en un obsequio que hayan recibido
últimamente y a ello se les ponga algo innovador para que pueda llegar hacer muy
extraordinario.
Aquí se trató que los estudiantes disfrutan en el dar vueltas a una idea y al mismo tiempo son capaces
de sostener la tensión hasta lograr sus objetivos con el nivel de perfeccionismo soñado. Pasión,
necesidad de exploración, de hallar respuestas, son las características sobresalientes. Tenacidad e
incapacidad a la frustración son rasgos comunes, y son valores a desarrollar durante las carreras, que
usualmente se consideran implícitamente presentes.
Desde esta mirada, el pensamiento creativo capaz de generar novedad es un subproducto, una
segregación de años de esfuerzo y de trabajo. Esta imagen es avalada por una larga serie de ejemplos
provenientes de la historia de la ciencia, pero no deja de ser más que un mito en la era actual.
La creatividad en futuros ingenieros tiene rasgos particulares, que aún no han sido debidamente
teorizados. Se trata de un objeto de estudio en construcción.
Los campos disciplinares asociados, en particular en el caso de ingeniería, van a tener rasgos propios. El
ciclo básico será el formador en las ciencias que soportan las materias aplicadas, siendo el más costoso
para los alumnos y donde se produce la mayor deserción.
Según lo analizado sobre creatividad la enseñanza superior, en particular la de la ingeniería, es parte de
la estructura de relaciones definidas en el fenómeno de la creatividad y tiene que definir la naturaleza
de las relaciones que posibiliten preparar la mente de los alumnos, dentro del campo disciplinar, con la
mirada puesta en la sociedad en la cual se insertan sus futuras actividades profesionales, con la
normativa y conocimiento del arbitraje que regula la futura actividad profesional. En esta medida, se

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entiende que existe un proceso creador comparable al presente en las disciplinas de diseño. En particular
el diseño industrial.
A partir de lo analizado, la creación surge desde muchas fuentes, no sólo de la cabeza del creativo. Se
puede estimular desde muchas formas externas. Podemos mencionar se puede potenciar la creatividad
propia de los alumnos durante la carrera de ingeniería, generando interacciones con el resto de los
sistemas y no quedarse sólo con el hecho de aprender los contenidos curriculares.

c. Conclusiones.
 Este trabajo ha tratado de ser una reflexión sobre nuevas ideas a introducir en la carrera de
ingeniería para mejorar la creatividad de los futuros profesionales, tanto en el ciclo básico como
superior de la carrera.
 La implementación es sin duda, una tarea creativa a emprender por las instituciones, que
demandará la formación de docentes de la carrera en aspectos de la didáctica proyectual y la
enseñanza para la acción.
 Podemos mencionar cuando el diseñador le llama diseño a la práctica que está desarrollando,
despejando sus dudas al respecto, pudiendo discernir lo que diseñar es, aun cuando se esté
moviendo en los límites de la tradicional trilogía: arte, diseño, artesanía, o bien de aquella, no
menos tradicional, tecnología, diseño, ingeniería, lo asisten preceptos teóricos de carácter
ontológico.

d. Bibliografía. –
 http://www.independent.co.uk/news/science/unprecedented-shift-in-temperature-will-begin-
tohit-tropics-in-less-than-a-decade-8869608.html
 PANOIA, M. (2013). Los graduados en ingeniería en el mundo. Buenos Aires: Perfiles, año 8, No.
19.

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 BROCKMAN, M. (2009). La ciencia del futuro: los mejores investigadores del siglo XXI reflexionan
sobre los nuevos desafíos de la ciencia. Barcelona: RBA, 2010. 1 era. ed.
 http://www.santillana.com.co/rutamaestra/edicion-9/articles/14
 http://en.wikipedia.org/wiki/Project-based_learning//
 http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_basado_en_proyectos // Otras fuentes
bibliográficas. Diapositiva no. 61 -
 http://www.slideshare.net/amp2/ied-competencias-para-la-innovacin-amp2ampalcuadrado

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