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Diagnóstico y Planeación

El grupo de Segundo “A” del turno matutino cuyo horario es de 07:00 a 13:10 está
conformado por un total de 40 alumnos, de los cuales 20 son niños y 20 niñas con
edades entre 13 y 14 años. Los alumnos están La fase de las operaciones formales
es la última de las etapas de desarrollo cognitivo propuestas por Piaget, y aparece
desde los doce años de edad en adelante, incluyendo la vida adulta.

Es en este período en el que se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar
a conclusiones abstractas que no están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. Este último periodo ya se caracteriza por la
adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias, incluido el
razonamiento abstracto.

Al grupo le gusta trabajar en equipos, son


entusiastas, solidarios, colaborativos aunque un poco inquietos en el actuar
y hablar. Para identificar los estilos de aprendizaje de la generalidad del grupo
aplique un test basado en el modelo VARK propuesto por Fleming y Mills , el cual
arrojó los siguientes resultados: 16 visuales, 4 auditivos, 18 kinestésicos y 2
visuales kinestésicos.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Al inicio de ciclo escolar 2017-2018, en la Escuela Secundaria General Pablo Latapi


Sarre T.M., se realizó la evaluación diagnóstica de ciencias II, con enfoque en
Física al grupo de 2°A, la aplicación de esta evaluación pretende que el alumno
demuestre y aplique los conocimientos y aprendizajes adquiridos durante el ciclo
anterior, así como conocer el dominio que este mismo tiene sobre los conceptos
básicos de ciencias, para que sirvan de referencia para el aborde de los contenidos
y en donde se debe de poner más énfasis.

La evaluación diagnóstica mostró como se encuentran los alumnos al inicio del


curso, y posteriormente nos brindara los avances obtenidos al final del curso.

La evaluación que se aplicó consto de 15 reactivos, conformados por


preguntas de opción múltiple referentes a la asignatura de ciencias.

ANÁLISIS DE EL EXAMEN DIAGNOSTICO DE CIENCIAS II

El porcentaje más alto del grupo no sobrepasa el 65%, pero al menos el


nivel muestra un poco más de seguridad en el manejo de los temas de Ciencias II,
los temas que alcanzaron el nivel más alto de porcentaje, son los que manejan la
cotidianidad, ya que como están acostumbrados a los términos, es más fácil
identificar las respuestas, es donde está el porcentaje más alto que fue de 66%.

Los resultados obtenidos fueron: de un total de 40 alumnos evaluados, 29


obtuvieron una calificación aprobatoria (6 o más), mientras que los 11 restantes
fue reprobatoria, es decir 70.73 % aprobó y el 29.27% réprobo.
Se buscó la estrategia para apoyar a los alumnos que no obtuvieron resultados
favorables y considerar sus ritmos de aprendizaje a través de intervención
efectivas para el mejoramiento de áreas y dominios determinados (comprensión
de textos científicos – composición de textos científicos).

En cuanto a las participaciones en los CTE, consideré los acuerdos y compromisos


de la ruta de mejora para atender la prioridad de mejoramiento de Aprendizaje de
Lectura y Escritura y la sana convivencia Escolar.

CONTEXTO EXTERNO

Nuestra escuela se ubica en la localidad da Salagua, al municipio da Manzanilla


Colimo, en la Calle Elías Zamora esquina con Lázaro Cárdenas, colonia Montes Paz.

El entorno socioeconómico de los alumnos que acuden a la Escuela Secundaria


general matutina Pablo Latapi Sarre en términos generales, es de clase media
baja, pues los podres de estos jóvenes cuenta con una escolaridad de primaria
terminada, secundaria, algunos preparatoria y carrera técnica y otros con carrera
universitario terminada, trabajos que desempeña este grupo: comerciantes
formales o informales, maestros, trabajadores del ayuntamiento, herreros,
taxistas, pescadores, pintores, empleados en hotelería y un grupo significativo en
las actividades del puerto inherentes al comercio exterior de un puerto de altura,
en seguridad privada, empleados de CFE, trabajadores de las fuerzas armadas
federales, trabajadores de plomería, carpintería, servicio doméstico, mensajeros y
en la industria de alimentos.

Estas familias en su mayoría cuentan con una vivienda de interés social que está
constituida con sala, comedor, cocina, dos recámaras, patio de servicio y algunas
cuentan con cochera. Otro grupo que es población flotante como los de la armada
y el ejército rentan casa pues como es sabido ellos no tienen un lugar fijo para
vivir pues los cambian periódicamente de un puerto a otro.

El pasatiempo de estas familias en fines de semana son las playas locales y los
eventos que el Instituto de Educación y Cultura del Ayuntamiento presenta los
domingos en la plaza principal, también entre semana actividades deportivas y
culturales que diversas escuelas y organizaciones ofrecen a las familias en general.

Estos hogares generalmente cuentan con el servicio de televisión por cable e


internet dejando a un lado la telefonía de casa porque todos los integrantes de la
familia cuentan con un celular con el cual pueden accesar a internet en cualquier
área lo que ocasiono que los jóvenes dediquen muchas horas al uso del Facebook,
para comunicarse entre ellos, publicando y chateando, dedicando horas que son
improductivas.

CONTEXTO INTERNO

Tiene una matrícula da 486 alumnos, totalmente construida con concreto, los
muebles de los alumnos son sillas con paleta da madera. En cada aula hay
ventiladores y aire acondicionado, cuenta con oficinas administrativas, un
establecimiento escolar de consumo y zona da comedores, un laboratorio
compartido con el TV. trabajo social, servicio de USAER, centro de cómputo,
cuenta con 12 aulas con equipo HDT y se cuenta con áreas verdes, I cancha
deportiva y I patio cívico techado en donde los jóvenes reciben diversos
actividades extra clase.

PLAN DE CLASE Periodo Del 27 de noviembre al 30 de noviembre de 2017.

Bloque II. Leyes del movimiento

GENERALIDADES: EN EL PROYECTO, SE SUGIERE EL ANALISIS, EL DISEÑO


Y LA ELABORACION DE OBJETOS TECNICOS (DISPOSITIVOS O
MECANISMOS) Y EXPERIMENTOS QUE PERMITAN A LOS ALUMNOS
DESCRIBIR, EXPLICAR Y PREDECIR ALGUNOS FENOMENOS DEL ENTORNO
RELACIONADOS CON LAS FUERZAS Y LA ENERGIA.

GRADO: 2 GRUPO: A

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

1.- COMPRENSION DE FENOMENOS Y PROCESOS NATURALES DESDE LA


PERSPECTIVA CIENTIFICA.

2.- COMPRENSION DE LOS ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA CIENCIA Y


DEL DESARROLLO TECNOLOGICO EN DIVERSOS CONTEXTOS.

3.- TOMA DE DECISIONES INFORMADAS PARA EL CUIDADO DEL AMBIENTE


Y LA PROMOCION DE LA SALUD ORIENTADAS A LA CULTURA DE LA
PREVENCION.

SESIONES: 4

VINCULACION: PRINCIPALMENTE CON LAS QUE INTEGRAN EL CAMPO DE


FORMACION EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y
SOCIAL (CIENCIAS I, CIENCIAS II, HISTORIA, GEOGRAFIA, TECNOLOGIAS
Y ASIGNATURA ESTATAL), ADEMAS DE MATEMATICAS, ESPAÑOL.

APRENDIZAJE ESPERADO

1.- Plantea preguntas o hipótesis para responder a la situación de su


interés, relacionada con el movimiento, las fuerzas o la energía.

2.- Selecciona y sistematiza la información relevante para realizar su


proyecto.
3.- Elabora objetos técnicos o experimentos que le permitan describir,
explicar y predecir algunos fenómenos físicos relacionados con el
movimiento, las fuerzas o la energía.

4.- Organiza la información resultante de su proyecto y la comunica al


grupo o a la comunidad, mediante diversos medios: orales, escritos,
gráficos o con ayuda de las tecnologías de la información y la
comunicación.

ESTANDAR CURRICULAR (DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y LA


TECNOLOGIA)

2.2.- Relaciona el conocimiento científico con algunas aplicaciones


tecnológicas de uso cotidiano y de su importancia social.

2.3.- Identifica los beneficios y riesgos de las aplicaciones de la ciencia y


la tecnología en la

Calidad de vida, el cuidado del ambiente, la investigación científica y el


desarrollo de la sociedad.

(HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA)

3.1.- Diseña investigaciones científicas en las que considera el contexto


social.

3.2.- Aplica habilidades necesarias para la investigación científica plantea


preguntas, identifica temas o problemas, recolecta datos mediante la
observación o experimentación, elabora, comprueba o refuta hipótesis,
analiza y comunica los resultados y desarrolla explicaciones

PROYECTOS

1.- ¿Cómo se relacionan el movimiento, la fuerza tipos de energía y


transformaciones de la misma con la importancia del uso del cinturón de
seguridad para quienes viajan en una montaña rusa?

2.- ¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un puente


colgante; un elevador, un puente levadizo?
3.- ¿Cómo actúan las fuerzas y fricción en un aerodeslizador?

4.- ¿Cómo actúan las leyes de Newton en un cañón neumático?

5.- ¿Cómo intervienen las fuerzas y leyes de Newton en el puente de


Leonardo Da Vinci?

PROYECTO: DISEÑAR Y EXPERIMENTAR PARA EXPLICAR O INNOVAR


(OPCIONES) INTEGRACION Y APLICACIÓN.

INICIO.

PROPONER EXPERIENCIAS DESENCADENANTES.

Detectar situaciones de interés, con base en las inquietudes de los


alumnos.

LA PREPARACION DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA


SITUACION EDUCATIVA.

A).- Elegir un asunto importante y definir el problema.

B).- Determinar aspecto central, así como sus posibilidades de


investigación y de correlación escolar (se sugiere un mapa) identificar
asuntos de importancia en la solución del problema, lo que sabe, lo que
falta saber e ideas posibles de solución.

C).- Determinar propósitos educativos.

D).- Elaborar un planteamiento y enunciado del problema dirigido a los


alumnos.

Elaborar un plan de trabajo

DESARROLLO.

LA DELIMITACION DE LA SITUACION DEL PROBLEMA.

A).- Presentar y comentar el problema con los alumnos, reunir y


seleccionar información. Intercambiar información e ideas con sus
compañeros y con el docente.
B).- analizar con los alumnos sus conocimientos, necesidades y
propuestas que considere de importancia en la búsqueda de solución del
problema. Revisar y modificar sus planteamientos, en caso de ser
necesario. Generar soluciones y productos.

C).- Orientar la elaboración del plan de trabajo (que se hará, que se


requiere, como se realizara, quien y cuando la llevaran a cabo).
Determinar las mejores decisiones.

PLAN DE ACCION.

A).- Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la


utilidad de la información, proporcionar ayuda sobre las habilidades o
contenidos que requieren. Determinar forma de presentación al grupo.

B).- Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y grupo.


Presentar el proyecto al grupo e intercambiar ideas.

C).- Interrogar a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones,


exponer ideas y reorientar las mismas.

CIERRE.

LA PRESENTACION.

Propiciar intercambio de ideas, dudas y comentarios con alumnos


asistententes a la comunicación del proyecto. Evaluar todas las etapas.

PLAN DE ACCION.

A).- Supervisar el desarrollo del proyecto. Orientar a los alumnos sobre la


utilidad de la información, proporcionar ayuda sobre las habilidades o
contenidos que requieren. Determinar forma de presentación al grupo.

B).- Propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y grupo.


Presentar el proyecto al grupo e intercambiar ideas.

C).- Interrogar a los alumnos para ayudarlos a examinar nociones,


exponer ideas y reorientar las mismas.

CIERRE.
LA PRESENTACION.

Propiciar intercambio de ideas, dudas y comentarios con alumnos


asistentes a la comunicación del proyecto. Evaluar todas las etapas.

RASGOS DE EVALUACION

Los alumnos realizaran un trabajo de investigación por equipo cumpliendo


con diversas etapas y estándares indicados previamente por la profesora.
Se evaluara el trabajo mediante una rúbrica: Evaluación del proyecto

Plan del proyecto de Ciencias

Título del proyecto (Pregunta o problema)

¿Qué queremos saber?

¿Para qué lo aprenderemos? (Propósitos)

¿Qué sabemos? (Ideas previas)

¿Qué haremos? (Actividades)

¿Dónde investigaremos? (Fuentes)

¿Qué necesitamos? (Recursos)

¿Cuánto tardaremos? (Tiempo)

¿Cómo evaluaremos? (Actividades y rasgos)

¿Cómo comunicaremos?) (Comunicación)

¿Qué aprendimos? (Reflexión)

1
Criterio 2 Suficiente 3 Satisfactorio Puntaje
Insuficiente

Evaluación del Construyen un Construyen su


dispositivo pero dispositivo, funciona y
No concretan
su es evidente que
experimento o ningún
funcionamiento aplicaron
producto.
no es el más acertadamente la
dispositivo deseable. información conceptual.
No siguieron Realizaron la
Evaluación del Realizaron todas las
la mayor mayor parte de
parte de las las actividades
desarrollo de actividades que conforman actividades que
que el trabajo por conforman el trabajo
proyecto conforman el proyectos por proyectos,
trabajo (planeación,
diseño, Ejecutándolas de
Por proyectos realización de manera ordenada,
(planeación, pruebas, entre integrando la opinión
diseño, otros). de todos los
realización de participantes y
pruebas, proponiendo soluciones
entre otros). a los problemas que
fueron enfrentando.
Evaluación de
la
Las ideas que Las ideas que
manifiesta son manifiesta son
comunicación Expresa ideas
correctas pero correctas y explican
de de manera
no puede con claridad, sencillez y
confusa o
explicarlas con con sus propias
los resultados incorrecta.
sus propias palabras por qué ocurre
de su
palabras. el fenómeno.
proyecto