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1.

- introduccion
Encuesta: ¿Qué opinas sobre lo que nos dice Sir
Ken Robinson?
Grupos separados: COHORT_N1_26_07_2016 GRUPO 99
¿Estás de acuerdo con las afirmaciones que hace Sir Ken Robison sobre la creatividad? De alguna
manera, la escuela mata la creatividad de los estudiantes al no permitir que desarrollen sus propios
intereses e inquietudes, que se aproximen al conocimiento de su propia manera.
¿Qué opinas de lo que dice sobre las áreas de currículo, sobre la relevancia de unas u otras? Siempre
hablamos de las cuatro áreas básicas y de su relevancia, o de las áreas instrumentales. Nos quejamos
cotidianamente de la carga horaria de Educación Física, porque la consideramos una asignatura
menor, al igual que Educación Cultural y Artística... ¿Es esto realmente cierto? ¿Qué opinas?
Su elección: Deberíamos concebir proyectos de tipo interdisciplinar, que integren todas las áreas del
currículo y den relevancia a las áreas que promueven la creatividad.

1. Las que conocemos como áreas básicas del currículo deben acaparar toda nuestra
atención, las otras no son importantes
2. Deberíamos dar más relevancia a áreas como Educación cultural y artística o Educación
Física.
3. Deberíamos concebir proyectos de tipo interdisciplinar, que integren todas las áreas del
currículo y den relevancia a las áreas que promueven la creatividad.
4. Tengo dudas, no digo que no sean importantes las áreas creativas, pero hay que
trabajar sobre todo con las áreas de tipo instrumental, porque son las que dan acceso
al resto del currículo.

Tema 1: Repensando el currículo escolar.


Foro: Currículo abierto vs. currículo cerrado
Bien compañeros y compañeras, en los materiales del curso hemos podido ver algunas ideas sobre lo
que implica un currículo abierto frente a la posibilidad de un currículo cerrado.
Se habla de la importancia de un currículo abierto como medio de atender la diversidad.
¿Qué opinan ustedes que supondrá el cambio de modelo curricular?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los temas generados
por un compañero o compañera, para poder superar esta actividad.
El currículo abierto : Reconoce a la persona como un ser libre que piensa, decide, innova, actúa
y da soluciones frente a la realidad de su entorno. y el currículo cerrado no da la oportunidad al
maestro ni al educando para decidir, para ser creativo mas bien lo inutiliza ; en pocas palabras no da
posibilidad de ser gestor de su desarrollo personal y de su propio entorno en el que vive.
COmo docente creo que en la actualidad si tenemos un currículo abierto ya que se viene
planificando de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y al medio donde se desenvuelven. Sin
embargo debe haber un cambio que nos permita trabajar con mayor flexibilidad.

Buenas noches compañeros, saludos cordiales; mi manera de pensar sobre el cambio de modelo
curricular es:
Que se nos presenta un nuevo reto que cumplir y lo lograremos con un cambio de actitud frente a
nuestro quehacer educativo; hoy tenemos la oportunidad de ser actores y artífices de la
planificación de un currículo abierto y flexible, que será el resultado del diálogo permanente con
nuestros estudiantes.Esta oportunidad no la dejemos pasar sin que seamos los protagonistas. Mi
vocación de maestra me fortalece y me da seguridad de continuar con la labor encomendada.

Cuestionario: Evaluación del tema 1


Debemos superar la evaluación del tema 1 para avanzar en el curso. Tienen que responder un
conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación. El cuestionario se supera
con una calificación de 7.
Tema 2: ¿Cómo es el nuevo currículo? Principales
decisiones.
Foro: Lo básico en la educación básica
Tenemos que tener en cuenta que cuando hablamos de básicos hablamos de aprendizajes y que
cuando hablamos de aprendizajes hablamos de destrezas con criterios de desempeño.
Si hemos leído el material propuesto, con el mismo título que este foro, nos habremos dado cuenta de
la necesidad de reducir los contenidos del currículo de acuerdo a las consideraciones de los autores
del artículo.
Siempre existe una presión enorme sobre quienes elaboramos la propuesta curricular obligatoria para
que se incluyan en el currículo contenidos de muy diversa índole, de tal forma que, cuando esta
propuesta prescriptiva llega al aula, los docentes no pueden implementarla, porque resulta imposible
encajar tantos contenidos en el calendario escolar.
Además, la mayoría de las informaciones que pujan por ingresar en los programas escolares están
disponibles en internet. Si algo aprendimos de los materiales de la introducción y el tema 1, ahora nos
cuestionaremos si en las instituciones educativas debemos trabajar con tantos contenidos, sobre todo
si son de índole informativa y factual.
Este es el debate que les proponemos en este foro. ¿Están de acuerdo con el contenido del artículo
sobre los básicos?
Recordemos los criterios que se establecen para considerar que un contenido de aprendizaje es
básico:
1. un ejercicio de la ciudadanía en la sociedad ecuatoriana que promueva la equidad y
compense las desigualdades sociales y culturales, evitando que se conviertan en
desigualdades educativas;
2. la consecución de una “madurez” personal en sus diferentes vertientes —cognitiva,
afectiva, emocional, de relaciones interpersonales y social—, el logro de la “felicidad
personal” y los planteamientos del “buen vivir”;
3. la capacidad de las personas para construir y desarrollar un proyecto de vida personal y
profesional que garantice una ciudadanía activa, constructiva, enriquecedora y
satisfactoria para el individuo y la sociedad; y
4. la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos posteriores con garantías
de éxito y, en definitiva, la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Dejen su opinión y discutan las de sus compañeros.
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los temas generados
por un compañero o compañera, para poder superar esta actividad.
El nuevo reto de nuestra educación es que nuestros estudiantes se formen como ciudadanos
responsables de los cambios de la sociedad para mejorar su calidad de vida con lo que comparto ya
que todo educación esta orientada a mejorar dia a dia la sociedad y su manera de vivir, esta en las
manos delos docentes reflejar estos objetivos, con el trabajo honesto y responsable en las aulas de
clase.
Nos permite centrarnos en la innovación de la nueva reforma curricular seleccionando y desarrollando
contenidos, destrezas, estrategias adecuadas en los estudiantes en los procesos formativos y educativos que
les sirva para su vida y así mejorar su formación intelectual en el campo educativo.

Lo primordial en la vida, es saber ser " seres humanos", capaces de comprendernos y entender a los
demás actuando con pasión e inteligencia.
Respetemos la naturaleza,cumplamos nuestras obligaciones,actuemos con responsabilidad,justicia y
honestidad en todos nuestros actos.
Tracemos nuestro proyecto de vida; venciendo todos los obstáculos que se presenten en nuestro
diario convivir.

Cuestionario: Evaluación del tema 2


Debemos superar la evaluación del tema 2 para avanzar en el curso. Tienen que responder un
conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación. El cuestionario se supera
con una calificación de 7.
Tema 3: Las implicaciones del nuevo currículo para las
instituciones educativas.
Encuesta: ¿De quién opina usted que es la
responsabilidad de concretar las intenciones
educativas del currículo?
Grupos separados: COHORT_N1_26_07_2016 GRUPO 99
Las intenciones educativas se van definiendo y concretando progresivamente en tres niveles
sucesivos en los que la responsabilidad corresponde a agentes distintos: la Administración educativa,
en el primer nivel; los equipos docentes de las instituciones educativas, en el segundo, y los profesores
responsables de cada uno de los grupos clase, en el tercero (Coll, 2011, pág. 87).

Su elección: Los tres actores conjuntamente, cada uno con su responsabilidad


 El Ministerio de Educación
 Las instituciones educativas
 Los docentes de cada aula
 Los tres actores conjuntamente, cada uno con su
responsabilidad

Foro: La responsabilidad de contextualizar los


aprendizajes propuestos en el currículo
Tanto en la introducción, cuando hablábamos del "elemento", como en el Tema 1, hemos hablado
del concepto de currículo abierto. ¿Qué significa? La atención a la diversidad, como objetivo de una
educación inclusiva, exige que las instituciones educativas contextualicen los aprendizajes propuestos
en el currículo obligatorio para adaptarlos a su realidad e identidad, así como a las necesidades e
intereses de sus estudiantes.
En la imagen que hay a continuación representamos los básicos (Destrezas con criterios de
desempeño), que ya trabajamos en el Tema 2, y las cuatro funciones que deben cumplir. Como
pueden ver, se subrayan los tres niveles de concreción curricular para insistir en la necesidad de que
desde las instituciones y en el contexto de las aulas, también se debe trabajar en la selección,
secuenciación y organización de contenidos atendiendo a la conceptualización de básico y a los
criterios que la delimitan.

¿Cuáles creen ustedes que deben ser los caminos que nos permitan contextualizar el currículo en
función de nuestras necesidades e intereses, tanto institucionales, como de nuestros estudiantes?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los temas generados
por un compañero o compañera, para poder superar esta actividad.

La implementación del nuevo currículo nos ayudará a mejorar en el proceso enseñanza-aprendizaje


siempre que este sea utilizado por los docentes con responsabilidad, tomando en cuenta las
necesidades individuales y sociales de los estudiantes y el trabajo en equipo por subniveles.
La implementación del nuevo currículo nos ayudará a mejorar en el proceso enseñanza-
aprendizaje siempre que este sea utilizado por los docentes con responsabilidad, tomando
en cuenta las necesidades individuales y sociales de los estudiantes y el trabajo en equipo
por subniveles.

Con el nuevo currículo abierto y flexible las materias disciplinares dejan de ser fines y se convierten en
instrumentos que les permitirán resolver sus problemas de su vida diaria.
Con el nuevo currículo abierto y flexible las materias disciplinares dejan de ser fines y se convierten en
instrumentos que les permitirán resolver sus problemas de su vida diaria.
Anteriormente se hablaba de partir de las necesidades reales de los estudiantes, pero de lo que
participamos fue de un sistema estandarizado;hoy es diferente por que a través de los aprendizajes
en las aulas motivaremos para despertar y desarrollar el poder de la creatividad e imaginación .Los
aprendizajes resultaran ser más significativos y funcionales por la sencilla razón de estar involucrados
en ellos.

Cuestionario: Evaluación del tema 3


Debemos superar la evaluación del tema 3 para acceder a la evaluación final del curso. Tienen que
responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de respuesta corta y
verdadero o falso. El cuestionario se supera con una calificación de 7.
Evaluación final del curso
Cuestionario: Evaluación final del curso
Debemos superar la evaluación final para completar el curso. Tienen que responder un conjunto de
preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de respuesta corta y verdadero o falso. El
cuestionario se supera con una calificación de 7.
Ç
CURRICULO 2
EL CURRICULO INSTITUCIONAL
Encuesta: ¿Cómo debe ser el Currículo Nacional?
Grupos separados: COHORT_N1_26_07_2016 GRUPO 2

¿Podrías dar el nombre de tres instituciones educativas en el Ecuador cuyo quehacer educativo sea
organizado, contextualizado, socializado, abierto al cambio y con resultados efectivos?
¿Para lograr que las instituciones educativas respondan a sus necesidades y particularidades el
Currículo Nacional debe ser?
Su elección: Abierto y flexible

 Abierto y flexible
 Libre
 Cerrado
CUESTIONARIO ALGUNAS IDEAS SOBRE EL PEI
Foro: EL
PEI como oportunidad de acción y participación
Luego de comprender el carácter estratégico, la importancia y características del PEI, podemos dar
nuestra contribución explicando ¿Por qué la construcción del PEI es una oportunidad para la acción y
participación de todos los miembros de la comunidad educativa?

El PEI debe ser adaptable a la realidad nacional y que beneficie a toda la


comunidad educativa y no bebe cerrada ni obligatoria sino imaginativo de
creación de los prios actores del que haqcer educat
El PEI surge como necesidad pero también como respuesta a esa necesidad. Es la
producción singular, propia y específica de cada institución, elaborada por todos
sus miembros de acuerdo a la realidad institucional, que permite establecer
prioridades. La participacion de todos los miembros de la comunidad educactiva
es fundamental para alcanzar el objetivo que es llegar a la Calidad Educativa
El PEI en los cual estamos involucrados todos los miembros de una comunidad
educativa es decir las autoridades, personal administrativo, docentes, estudiantes,
los padres de familia y comunidad, debe ser elaborado con la finalidad de crear
una participación activa de todos los actores y formar una unidad educativa que
vele por los interés de todos los miembros y que se enfoque en una educación
integral de acuerdo al entorno en la que se desarrolla llegando a satisfacer las
necesidades de los alumnos y de la comunidad en general, es decir enfocarnos
hacia dónde vamos….
EVALUACION TEMA 1
Tema 2: La Planificación Curricular Institucional PCI, como
eje de la gestión educativa
CUESTIONARIO EVALUACION TEMA 2
Tema 3: Formulación del PCI
Foro: ¿Cómo se valida el diseño del PCI?
Con el foro se pretende poner en práctica los conocimientos alcanzados en los temas 1 y 2, de tal
manera que los participantes utilicen estos insumos para proponer formas de validación del PCI
pertinentes y coherentes.
El PCI se construye bajo la responsabilidad y colaboración de autoridades y docentes de la institución, tomando
como base al análisis del currículo nacional, del diagnostico institucional y sobre la delimitación de lineamientos y
como es un componente del PEI debe ir en concordancia con el ideario de la institución educativa. Lo que se busca es
mejorar cada vez mas la educación en el país, siendo esta, la oportunidad en igualdad de condiciones que tendrá
cada individuo, para tener un futuro mejor, siendo un aporte para toda la vida.

VALIDACION DEL PCI


de GRACIELA VALLEJO - martes, 23 de agosto de 2016, 12:28

El PCI, es la parte fundamental del PEI, tiene una duración mínima de 4 años, de tal manera que
garantice su aplicabilidad y desarrollo concluyendo con un año de evaluación., se lo realiza en el
marco de los lineamientos Curriculares Nacionales vigentes. Es un proceso que se constituye en una
toma de decisiones mediante el trabajo del directivo y docentes para mejorar la realidad institucional
y conseguir que los aprendizajes y los logros sean eficaces y eficientes.
VALIDACIÓN DEL PCI
de Maria Chenas - lunes, 15 de agosto de 2016, 11:15
El PCI es la base para la construcción del PEI ;con este documento adquieren valor pedagógico los
demás dimensiones institucionales. La duración para ser ajustado y modificado es de cuatro
años,dicho documento describe el tipo de estudiante con el que la Institución aportará a la
sociedad;Evidencia la posición de la Institución frente a los contenidos,saberes,didácticas,estrategias
metodológicas,recurso y evaluación.Los responsables de su elaboración es la Junta Académica de
cada Institución y lo realizará en función de su contexto y metas.El PCI se una propuesta por nivel ,está
asociado al ejercicio de la ciudadanía, a la construcción de una madurez personal,a construir y
desarrollar el proyecto de vida personal y profesional y a la posibilidad de acceder a procesos
formativos y educación posteriores.Nuestro desempeño docente debe atender a la diversidad y
lograr que los aprendizajes de los estudiantes sean significativos y funcionales.

Re: VALIDACIÓN DEL PCI


de Maria Chenas - lunes, 15 de agosto de 2016, 11:41

Muy de acuerdo compañera el PCI constituye una herramienta pedagógica que orienta la labor
educativa con nuestros estudiantes en el aula. La construcción del PCI nos brinda la oportunidad de
trabajar el área cognitiva,afectiva ,emocional de niños ,niñas y jóvenes que son los actorespricipales
del proceso educativo y que entre ellos se encuentran nuestros hijos; ser parte de la construcción de
su proyecto de vida personal y profesional , lograr que sean ciudadanos comprometidos con la Patria.
La misión como docentes es demasiadamente importante en la vida de nuestros semejantes. SUERTE.

Cuestionario: Evaluación del tema 3


Debemos superar la evaluación del tema 3 para avanzar en el curso. Tienen que responder un
conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación. El cuestionario se supera
con una calificación de 7.
EVALUACION FINAL
Tema 1: La planificación estratégica y el Proyecto
Educativo Institucional (PEI)

Final del
formulario

Currículo 3
Encuesta: ¿Sería útil establecer mecanismos de
colaboración entre instituciones educativas?
Grupos separados: COHORT_N1_26_07_2016 GRUPO 41
En la entrevista a Daniel Muijs, que forma parte del apartado para saber más, se plantea la estrategia
de colaboración entre instituciones educativas para aprovechar mutuamente nuestras fortalezas.
¿Creen que eso sería posible en nuestro contexto?
Su elección: Sí, uniendo esfuerzos podríamos ahorrar trabajo y ser más eficientes.
 Sí, uniendo esfuerzos podríamos ahorrar trabajo y ser más
eficientes.
 No, no estamos preparados para ello.
 No sé si realmente sería posible, tenemos demasiado trabajo
y no sería fácil tener que reunirnos con otras instituciones.
 Los circuitos educativos deberían servir para eso, uniendo
esfuerzos podríamos colaborar en la realización del PEI y el PCI.
 Nunca nos pondríamos de acuerdo.

TEMA 1: El trabajo colaborativo en los equipos docentes

Cuestionario tema 1
TEMA 2: Colaboración docente y planificación institucional
Evaluación
TEMA 3: Junta Académica y Comisiones Técnico
Pedagógicas
Foro: Juntas académicas y comisiones tecno-
pedagógicas
Tanto las juntas académicas como las comisiones tecno-pedagógicas son dos órganos colegiados de
las instituciones educativas un rol decisivo en la contextualización e implementación del currículo
nacional. ¿Opinan que sus funciones están bien definidas? ¿Creen que estos órganos contribuirán al
desarrollo del currículo en el segundo y tercer nivel de concreción curricular?
Entre las competencias de la junta academica esta la
organización, conocimiento y dominio del currículo, PEI y demás documentos legales tanto
institucionales como del Ministerio de Educación y Constitución de la República; solución
de problemas didáctico-pedagógicos y corresponsabilidad; de conocimientos en
Pedagogía y Didácticas Contemporáneas, Procesos de Evaluación, Procesos de
Innovación y Supervisión educativa; creatividad e
innovación, compromiso instituconales

CONSIDERO QUE TANTO LAS JUNTAS ACADÉMICAS COMO LAS COMISIONES TECNO-PEDAGÓGICAS
SON FUNDAMENTALES PARA EL ÉXITO DE LA LABOR DOCENTE POR LO TANTO SON SUMAMENTE
IMPORTANTES PARA EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA SI SE TRABAJA EN FORMA
COORDINADA Y CUMPLIENDO LA NORMATIVA DADA.

Tanto para la Junta Académica como para las comisiones de trabajo sus funciones
están bien definidas y ellas constituirán la base fundamental para la correcta
aplicación del currículo Nacional, cabe destacar que se ha tomado en cuenta a
todas los integrantes de la Comunidad Educativa para de esta manera tener una
participación directa.

as Juntas Académicas y Comisiones de Trabajo son organismos colegiados de aplicación obligatoria


dentro de cada institución educativa, que se encarga del cumplimiento del Currículum Nacional y los
estándares de calidad educativa en función del Proyecto Educativo Institucional.
Las funciones se encuentran bien definidas como lo manifiesta el Acuerdo Ministerial, artículo 6 y 7 del
capitulo II Y III.
Estos organismos contribuirán seguramente al desarrollo del Currículum Nacional en el 2º y 3º nivel de
concreción curricular.

Evaluación tema 3
EVALUACION FINAL
CURRICULO 4
Tema 1: Niveles de concreción curricular y elementos
curriculares
Foro: Distribución de responsabilidades en el
desarrollo del currículo
La definición de los niveles de concreción curricular lleva aparejada una distribución de
responsabilidades en el desarrollo del currículo. ¿Qué opinión les merece esta distribución de
responsabilidades, tal y como está definida en la nueva propuesta curricular? ¿Creen que nuestro
sistema educativo está preparado para que las instituciones educativas actúen con autonomía y
trabajen con sus equipos docentes en el desarrollo del currículo en el segundo y tercer nivel de
concreción curricular? ¿Preferirían que en esta ocasión, como en 2010, el Ministerio de Educación
hubiera entregado una propuesta cerrada, donde instituciones educativas y docentes no tuvieran
nada que decidir y siguieran siendo solo ejecutores de la propuesta definida en la planta central por
parte de expertos?
Distribución de responsabilidades en el desarrollo del currículo
de Tamy Lavid - lunes, 10 de octubre de 2016, 16:18

LOS TRES NIVELES DE CONCRECIÓN, NOS PERMITE ADAPTARNOS A LOS SISTEMAS EDUCATIVOS Y
PROCESOS FLEXIBLES A TRAVÉS DE DIRECTRICES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ENSEÑANZAS APRENDIZAJES.
Niveles de concrecion del Curriculo
de CARMITA VITERI - lunes, 10 de octubre de 2016, 16:02

La distribucion de responsabilidades como esta planteada en la nueva propuesta curricular, en sus


tres niveles , permite que las instituciones educativas , con base en el curriculo nacional se selecionen
tengan la libertad de elegir las destrezas por parte del maestro de aula, es la correcta ya que es el
docente quien conoce la realidad de sus estudiantes , por lo tanto no es rìgida si no flexible, de esta
manera el docente avanza con los contenidos (destrezas) de acuerdo al ritmo de trabajo de sus
alumnos.
Distribución de responsabilidades en el desarrollo del currículo
de Mariela Altamirano - domingo, 9 de octubre de 2016, 19:47

Para el desarrollo del currículo trabajaremos con los niveles de concreción curricular; el Primer nivel de
concreción curricular está bajo la responsabilidad del Ministerio de Educación, el Segundo nivel se
encuentran a responsabilidad de cada institución educativa y el tercer nivel bajo la responsabilidad
de cada docente,siendo así que todos debemos dar nuestro aporte para tener una educación de
calidad y calidez.
Distribución de responsabilidades en el desarrollo del currículo
de Monica Miranda - jueves, 22 de septiembre de 2016, 22:38

Anteriormente ya había manifestado que todos los integrantes de la comunidad educativa tiene la
responsabilidad de intervenir en la construcción del currículo de manera directa, para de esta
manera tener resultados satisfactorios cuyo objetivo será alcanzar la excelencia.
iMPORTANCIA DE LA DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES
de Mirian Urdiales - sábado, 10 de septiembre de 2016, 10:30

COMPAÑEROS:
Considero que es fundamental conocer bien esta distribución de responsabilidades de los niveles de
concreción, pues así con esta delimitación totalmente clara se permite a los docentes visualizar
concretamente su campo de acción dentro de su concreción en el aula. En cuanto tiene que ver
con la flexibilidad para adaptar a nuestra realidad considero que es la parte mas importante pues
solo los docentes que vivimos en el aula sabemos y conocemos las realidades, está en nuestras manos
defender y fundamentar profesionalmente los diseños que programemos.
Distribución de responsabilidades en el desarrollo del currículo.
de Maria Chenas - lunes, 22 de agosto de 2016, 17:10

La planificación del nuevo currículo ,con sus características de abierto y flexible, demanda de asumir
muchas responsabilidades que están claramente definidas en los tres niveles de concreción
curricular.Si queremos de verdad una educación de calidad en base a los intereses y necesidades de
nuestros alumnos debemos aunar esfuerzos y trabajar muy duro; por que este cambio requiere
especial dedicación.
Seguramente encontraremos dificultades en el camino, pero no será motivo para declinar o
retroceder. Que nos hayan tomado en cuenta a los maestros es gratificante y si podemos aportar y
llevar de los estudiantes temas de su interés que luego se convertirán en aprendizajes significativos y
funcionales que guiarán su futuro profesional, social, cultural y humano.
Re: Distribución de responsabilidades en el desarrollo del currículo.
de Nancy Acalo - lunes, 22 de agosto de 2016, 17:41

Estoy muy de acuerdo ya que con estas tres concreciones es donde nosotros tenemos que aplicar
para tener una educación con calidad

Cuestionario: Evaluación del tema 1


Para responder a las preguntas planteadas revise el documento de "Instructivo de planificación" que
encontrará en la sección de recursos de este tema. Recuerde que para superar el cuestionario y
poder avanzar debe obtener una calificación de 7.
TEMA 2: Planificación curricular anual (PCA)
Cuestionario: Evaluación del tema 2
La evaluación del tema 2 evidenciará los conocimientos que hemos adquirido al trabajar los
contenidos propuestos. Recuerde que para superar el cuestionario y poder avanzar debe obtener
una calificación de 7
TEMA 3: Planificación microcurricular
Cuestionario: Evaluación del tema 3
Las preguntas de este cuestionario versan sobre los contenidos trabajados en el tema 3. Recuerde
que para superar el cuestionario y poder avanzar debe obtener una calificación de 7.
Cuestionario: Evaluación final del curso
CURRICULO 5
Tema 1: ¿Por qué una evaluación constructivista?
Foro: Evaluación tradicional frente a la evaluación
constructivista
Después de haber leído el texto "Evaluar en una escuela para todos", de Ángel Pérez Gómez,
podemos entrar en un debate con respecto a cuáles han de ser los cambios que debemos promover
para pasar desde un modelo tradicional de evaluación a un modelo renovado, basado en principios
constructivistas. Participe con sus opiniones en el foro y comparta con sus compañeros y compañeras
sus puntos de vista sobre cómo podemos promover el cambio en nuestro modelo de evaluación.
Evaluacion tradicional & evaluación constructivista
de PATRICIA DIAZ - jueves, 22 de septiembre de 2016, 22:03

La evaluación tradicional pretendía que el estudiante recepte los contenidos de memoria en las
diferentes disciplinas y ello era lo que se requería en la era industrial, pero hoy en dia se pretende que
el estudiante sea el artífice de su propio conocimiento a fin de que éste sea duradero y que le ayude
a enfrentar de manera "inteligente" los problemas que puedan presentarse en su vida diaria.
Evaluación tradicional frente a la evaluación constructivista
de Javier Merchan - martes, 20 de septiembre de 2016, 10:45

La evaluación se la considera como un instrumento de medición en el que el educando pasaba a


otro grado superior si cumplía con los contenidos dados por el docente, hoy en día la evaluación sirve
para observar que destrezas se van consiguiendo con los educandos, y apoyándonos en los
resultados servirá para realizar adaptaciones curriculares
Las evaluaciones pueden ser diagnosticas, formativa, sumativas
autoevaluaciòn, coevaluación, heteroevaluación
EVALUACION TRADICIONAL FRENTE A UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA
de Maria Chenas - lunes, 29 de agosto de 2016, 15:34

Al implementarse el curriculum abierto y flexible necesariamente deberá haber un cambio en la


evaluación,pasaremos de evaluar conocimientos a evaluar para conocer capacidades,actitudes e
intereses; es decir pasaremos de una evaluación tradicional a una evaluación inclusiva.
La evaluación debe formar parte del proceso habitual de enseñanza aprendizaje,debe ser
personalizada ,que nos permita indagar y apoyar a los estudiantes frentes a sus deficiencias.
Re: EVALUACION TRADICIONAL FRENTE A UNA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA
de Luis Quishpe - lunes, 29 de agosto de 2016, 17:03

Es evidente que hoy la evaluación debe ser acorde a la nueva propuesta curricular, donde tiene un
pricipio y fin es decir con los objetivos, contenidos DCD es decir debe tener relación de una
planificación curricular, que par mi es bueno porque nos encontramos en una nueva etapa de
trabajo, un nuevo modelo de Gestión educativa, por tanto todos los componentes educativos debe
tener relación.

Cuestionario: Evaluación del tema 1


Tema 2: La evaluación diagnóstica, herramienta para el
éxito escolar
Cuestionario: Evaluación del tema 2
Debemos superar la evaluación del tema 2 para avanzar en el curso. Tienen que responder un
conjunto de preguntas de diverso tipo. El cuestionario se supera con una calificación de 7.
Tema 3: La evaluación formativa como herramienta para
la mejora educativa
Foro: La planificación de la evaluación
Después de haber visto los vídeos de Laura Frade, estamos en condiciones de sacar algunas
conclusiones sobre la evaluación formativa, sus instrumentos y cómo planificarla.
Debemos compartir en este foro nuestras impresiones sobre cómo planificar la evaluación, los
instrumentos más útiles para el desarrollo de la evaluación formativa y sobre la rúbrica como forma de
democratizar la evaluación desde un enfoque constructivista.
LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION
de Maria Chenas - miércoles, 31 de agosto de 2016, 11:20

Para evaluar por competencias debemos definir la competencia que queremos evaluar,definir el plan
de evaluacion,definir los instrumentos y las rubricas para cada instrumento y aplicar los instrumentos.
Recordemos siempre evaluar en el aspecto formativo y sumativo, que desarrollen las destrezas,que de
muestren la actitud frente a una determinada situacion y el contexto. Un tanto complejo este nuevo
sistema de evaluacion pero factible de ser aplicado.
La planificación de evaluación
de SANDRA CASTILLO - miércoles, 31 de agosto de 2016, 06:49

Dentro del proceso enseñanza aprendizaje es importante planificar la evaluación a ejecutarse con los
estudiantes, en talescircunstancias el docente debe tener presente la evaluación formativa y
sumativa con la finalidad de saber que es lo que proyecta evaluar, porque cuando hablamos de
formativa se centra en procesos, balances e instrumentos en tanto la sumativa es el resultado de lo
que obtuvo el estudiante en la realización de todas sus actividades.

Cuestionario: Evaluación del tema 3


Tema 4: La evaluación sumativa y la retroalimentación
Foro: Claves del Instructivo de evaluación
A partir de la consulta del instructivo de evaluación del Mineduc que nace para orientar la práctica
de la evaluación en las instituciones educativas, reflexionemos sobre (1) qué es lo que debemos
evaluar y cuál es el objetivo principal de los procesos de evaluación, (2) si los procesos evaluativos
deben o no contar obligatoriamente con calificación y cómo es este proceso en el caso del nivel
Inicial y el subnivel de Preparatoria en EGB, y (3) la importancia de la retroalimentación de los
procesos de aprendizaje.
Participemos con nuestras reflexiones en el foro y expongamos cualquier duda que tengamos sobre el
instructivo para que la podamos resolver entre los compañeros y las compañeras.
La importancia de evaluar
de Maria Chenas - jueves, 1 de septiembre de 2016, 15:48

Lo que debemos evaluar son los aspectos sicomotriz ,afectivo y cognoscitivo de los estudiantes para
poder tomar decisiones oportunas en caso de que existan dificultades de aprendizaje y poder brindar
la ayuda necesaria ; debemos aplicar la evaluación formativa durante el proceso de enseñanza
aprendizaje y al final para conocer los resultados obtenidos una evaluación de carácter sumativa.
Para el diseño de los instrumentos debemos tomar en cuenta casos de la vida real, que nos permitan
conocer lo que los estudiantes pueden hacer con el conocimiento,la actitud y las decisiones que ellos
tomen.
Cuestionario: Evaluación del tema 4
Tema 5: La
autorregulación de los aprendizajes
Foro: Autorregulación, metacognición y
evaluación
Después de haber leído el artículo "Autorregulación, metacognición y evaluación" y de haber visto el
vídeo propuesto sobre las claves del proceso de autoregulación del aprendizaje, participe en el
siguiente foro compartiendo con sus compañeras y compañeros su opinión sobre la importancia de la
autorregulación en la evaluación de los aprendizajes.

La metacognicion,la autoregulación y evaluación


de Segundo Carrillo - lunes, 10 de octubre de 2016, 21:02

La metacognición y la autorregulación son importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje van


articulados ya que estos dos aspectos se refieren al conocimiento, concientización, control y
naturaleza de los procesos de aprendizaje, permite que el estudiante sea participe de su aprendizaje
es decir sean autónomos. Esto permite que tengan la habilidad de seleccionar y utilizar estrategias
de acuerdo a las tareas planteadas El estudiante eficiente se autoevalúa teniendo en cuenta sus
errores y limitaciones por ende puede aplicar esos conocimientos en resolución de problemas.
Re: La metacognicion,la autoregulación y evaluación
de Teodoro Briones - lunes, 10 de octubre de 2016, 21:28

Estoy de acuerdo, precisamente es el propósito de una verdadera educacion de calidad; ello se dá a


nivel de personas maduras y con un cierto nivel de formacion y en muy pocos a nivel de EGB y BGU.
Éxitos. Sigamos en la lucha.
Tres aspectos importantes en la educación
de BEATRIZ BUSTAMANTE - miércoles, 14 de septiembre de 2016, 00:30

La metacognición permite autorregular los procesos de aprendizaje, para


ello se involucra a conjunto de operaciones intelectuales los cuales se
asocian directamente al conocimiento, esto da la oportunidad a las
personas que tome en cuenta sus errores, mediante la evaluación; produzca
información y por último se aprenda
Autorregulacion,metacognición y evaluación
de Maria Chenas - jueves, 1 de septiembre de 2016, 19:03

El proceso de autorregulación implica a los estudiantes de forma activa y constructiva en un proceso


de comprensión de lo que aprenden,les permite dirigir su propio aprendizaje y establecer sus propias
metas, este proceso no es igual en todos los estudiantes debido a sus diferencias individuales y
factorectores biológicos; la tarea del docente es intervenir adecuadamente para potenciar este
proceso.La autorregulación ,metacognición y evaluaciòn son procesos que permiten
mejorar,controlar y evaluar su aprendizaje gracias a su autoconocimiento y motivación por lograr sus
objetivos y formar actitudes de seguir aprendiendo es decir interiorizar el deseo y satisfacción de"
aprender a aprender" durante toda la vida.

Cuestionario: Evaluación del tema 5


EVALUACION FINAL
Tema 1: Flexibilidad en el plan de estudios para Educación General
Básica
Cuestionario: Evaluación del tema 1
Debemos superar la evaluación del tema 1 para avanzar en el curso.
Tienen que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación o verdadero y falso.
Tema 2: Los aprendizajes básicos en los subniveles Elemental y Medio
de la Educación General Básica
Foro: Reflexiones sobre el Perfil del Bachillerato Ecuatoriano
Luego de la lectura del documento: "El perfil de los estudiantes", comparta con otros colegas su opinión sobre el perfil
del Bachillerato ecuatoriano y el compromiso que este nos sugiere en nuestra labor como docentes; además responda
la siguiente pregunta:
¿Cómo y hasta qué punto los tres valores fundamentales y sus respectivas capacidades y responsabilidades que
conforman el Perfil del Bachillerato Ecuatoriano responden al perfil del ciudadano con quien queremos convivir?
Perfil del bachiller ecuatoriano
de Willam Anchatipan - martes, 11 de octubre de 2016, 19:45

Es conocido para todos que los valores son una herramienta fundamental para el desarrollo de todas las personas en
todas las sociedades, por lo tanto si un bachiller sale con un perfil basado en valores el triunfo en su plan de vida sera
inminente, y por ende el adelanto de nuestra patria.
PERFIL DEL BACHILLER ECUATORIANO
de CARLOS YAURI - lunes, 10 de octubre de 2016, 20:26

Según el currículo actual que propone el MINEDUC del 2016, los valores que se mencionan dentro del
perfil de salida del bachiller ecuatoriano resumen el ideal para los ciudadanos responsable, honrado,
crítico y con libertad de pensamiento. Cabe asumir que los valores se han ido perdiendo en esta
sociedad tecnificada.
Perfil del Bachiller Ecuatoriano
de Yolanda Cadena - domingo, 9 de octubre de 2016, 17:38

Los tres valores que se mencionan dentro del perfil de salida del bachiller ecuatoriano resumen el ideal perfecto de
toda persona. Lo difícil es ser justo dentro de una sociedad injusta como la actual. Igualmente la solidaridad se ha
demostrado en las situaciones que le ha tocado vivir al país, sin embargo mirando tanta desigualdad puede volver al
estudiante indiferente.

Cuestionario: Evaluación del tema 2


Debemos superar la evaluación del tema 2 para avanzar en el curso.
Tenemos que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación o verdadero y
falso.
Tema 3: El currículo escolar
Foro: El currículo de los niveles de educación obligatoria
A partir del mapa conceptual sobre el currículo, trate de responder las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el ajuste curricular más relevante que se plantea en el currículo y qué beneficios nos proporciona en
nuestra labor educativa?
2. ¿Cuál es el enfoque del currículo y las implicaciones que tenemos en el trabajo de aula?
3. Uno de los aspectos importantes que se plantean en nuestro currículo es la flexibilidad, aspecto que se refleja en la
construcción de los currículos de las diferentes áreas y se plasma en el planteamiento de las destrezas con criterios de
desempeño que al desarrollarlas facilitan la interdisciplinariedad, ¿Cómo desde nuestro contexto institucional es
posible generar proyectos interdisciplinarios?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los temas generados por un compañero
o compañera, para poder superar esta actividad.

EL CURRICULO EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA


de Willam Anchatipan - martes, 11 de octubre de 2016, 20:59

Al tener la característica de ser abierto y flexible el currículo se lo puede adaptar de acuerdo a la realidad socio-
económica del lugar y de esta manera lograr el adelanto de los estudiantes.
El currículo de los niveles de educación obligatoria
de CARLOS YAURI - lunes, 10 de octubre de 2016, 21:25

Una de las características principales del currículo es flexible y abierto esto nos permite a los docentes un mejor
desempeño en el aula en la búsqueda de desarrollar de la mejor manera las capacidades de los estudiantes logrando
conseguir los aprendizajes significativos.
El currículo de los niveles de educación obligatoria
de Marco Vintimilla - domingo, 9 de octubre de 2016, 20:09

l currículo 2016 tiene la principal característica de ser flexible y abierto, esto lógicamente nos da una pauta muy
importantes que es adaptarlo a las necesidades de los estudiantes, de la comunidad educativa, valorando lo que se
encuentra en nuestro entorno, es decir la diversidad cultural, étnica, etc. Los estudiantes aprenderán desde sus propias
realidades y posibilidades.

Cuestionario: Evaluación del tema 3


Debemos superar la evaluación del tema 3 para avanzar el curso.
Tenemos que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación o verdadero y
falso.
Tema 4: Conociendo el currículo de las áreas en Educación General
Básica
Cuestionario: Evaluación del tema 4
Debemos superar la evaluación del tema 4 para avanzar en el curso.
Tenemos que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación o verdadero y
falso.
Tema 5: Un enfoque interdisciplinar en el currículo de Elemental y
Media
Foro: La interdisciplinariedad
Luego de observar el video relacionado a la intersdiciplinariedad y la lectura del documento sobre la
transdiciplinariedad responda las preguntas y comparta sus opiniones con los y las compañeras de su institución
educativa:
1. ¿Cómo produce nuevo conocimiento una perspectiva interdisciplinaria?
2. La inter y transdisciplinariedad nos permite encontrar solución a problemas complejos, desde una visión amplia y
global; por tanto, ¿cuáles son las ventajas de desarrollar los procesos de enseñanza aprendizaje de forma inter y
transdiciplinar?
IMPORTANTE: Deben generar, al menos, un tema y replicar, al menos, a uno de los temas generados por un compañero
o compañera, para poder superar esta actividad.

LA INTERDICIPLINARIEDAD
de Willam Anchatipan - miércoles, 12 de octubre de 2016, 19:43

La Interdiciplinariedad es una práctica diaria en el contexto educativo ya que todas las áreas del conocimiento se
relacionan, y mucho mejor si el docente lo aplica con la intención de lograr el avance y cumplimiento de los perfiles
de salida del estudiante.
La interdisciplinariedad
de CARLOS YAURI - lunes, 10 de octubre de 2016, 22:16
Como docentes nos ayuda a tener una visión mas alta y global el mismo permite pensar, razonar y realizar críticas
constructivas para resolver problemas que resultan complejos por que el objetivo de todos los educandos es que
aprendan y se incluyan en todo ámbito social y educativo.
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
de Hector Reinoso - lunes, 10 de octubre de 2016, 11:06

La Interdisciplinariedad es importante entre las áreas de estudio, ya que nos permite relacionar la teoría con la práctica
y le permite al estudiante resolver problemas de la vida diaria. Aplicando el conocimiento adquirido.

Cuestionario: Evaluación del tema 5


Evaluación final
Cuestionario: Evaluación final
Debemos superar la evaluación final para concluir el curso.
Tenemos que responder un conjunto de preguntas, algunas son de opción múltiple, otras de relación o verdadero y
falso.
El cuestionario se aprueba con la calificación de 7/10.
 Promo 17 / ►
 EGB Elemental y Media (Promo 17) / ►
 Evaluación final / ►
 Cuestionario: Evaluación final

Comenzado el viernes, 12 de enero de 2018, 09:30

Estado Finalizado

Finalizado en viernes, 12 de enero de 2018, 09:52

Tiempo empleado 22 minutos 27 segundos

Calificación 9,67 de 10,00 (97%)

Pregunta 1
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00


Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el nuevo currículo ecuatoriano se plantea una visión interdisciplinar y multidisciplinar puesto que se
resaltan conexiones entre las diferentes áreas.
Seleccione una:

Verdadero

Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 2
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca desarrollar una
concepción integradora del conocimiento.

Seleccione una:

Verdadero

Falso

Retroalimentación
Correcto
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 3
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Lea la siguiente secuencia didáctica de la asignatura de Lengua y literatura.

1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el trayecto las
sensaciones que produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de información que se requiere para dirigirse a determinados
lugares, en especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una guía turística y resaltar la información que esta debe
presentar.
4. Elaborar guías turísticas de la localidad.

Además de las destrezas con criterios de desempeño que se desarrollan en la asignatura


correspondiente, seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde otras
asignaturas:
Seleccione una o más de una:

a. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia,


pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir

compromisos.

Muy bien

b. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos
fenómenos superficiales de la Tierra.

c. CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativa de la localidad,

parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.

d. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y

producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

Muy bien

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más
significativa de la localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.,
M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia,
pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir
compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y
producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

Pregunta 4
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque interdisciplinar,
selecciónela:
Seleccione una:

a. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud, una escuela
y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo escaleno. El docente les indica que
se requiere construir un pozo que esté a la misma distancia de las tres edificaciones y les pide que

planten soluciones a este problema.

b. Un docente, en una clase de Matemática, inicia definiendo lo que son las medianas de un
triángulo y el punto de intersección de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y baricentro,
el docente en la pizarra traza un triángulo, sus medianas, señala el baricentro y pide que sus
estudiantes lo repitan en sus cuadernos.

c. Un docente entrega a todos sus estudiantes triángulos de papel y solicita que señalen la mitad de
cada lado, haciendo un pequeño doblez; con esta señal pide que doblen el triángulo haciendo
coincidir el punto medio de cada lado con el vértice opuesto correspondiente. Luego de esto les
indica que marquen el punto de intersección de los tres dobleces, y les dice que las líneas que se
observan se llaman medianas y el punto señalado baricentro. Por último les pide que escriban en su
cuaderno la definición de mediana y baricentro.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el
centro de salud, una escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo
escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo que esté a la misma distancia de las
tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.

Pregunta 5
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Un currículo escolar sobrecargado contribuye a reforzar la utilización de metodologías de enseñanza
innovadoras.
Seleccione una:

Verdadero

Falso

Retroalimentación
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes básicos.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 6
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una sociedad en un
contexto histórico.
Seleccione una:

Verdadero

Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 7
Parcialmente correcta

Puntúa 0,67 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Con el ajuste curricular, en el área de Matemática, tanto para EGB y BGU se proponen tres bloques
curriculares que son Álgebra y funciones, Geometría y Medida y Estadística y probabilidad.
Seleccione una o más de una:

a. Las destrezas con criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden conectarse con
las de otras asignaturas.

b. El uso de la tecnología se la plantea a partir del subnivel de básica media.

c. Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están articuladas dentro y

fuera de los bloques de área.

d. Es importante contextualizar al desarrollar destrezas con criterios de desempeño enfocadas al

planteamiento y solución de problemas.


Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.

La respuesta correcta es: Las destrezas con criterios de desempeño de los bloques curriculares están
articuladas dentro y fuera de los bloques de área., Es importante contextualizar al desarrollar destrezas
con criterios de desempeño enfocadas al planteamiento y solución de problemas., Las destrezas con
criterios de desempeño de los tres bloques curriculares pueden conectarse con las de otras
asignaturas.

Pregunta 8
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el currículo para el subnivel Media, en el área de Ciencias Naturales se plantea el siguiente criterio
de evaluación:
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de
los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración, reproducción, y la relación con la humedad del
suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador;
reconoce las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
Analice ¿Cuáles de los siguientes indicadores evalúan este criterio? Escoja dos indicadores:
Seleccione una o más de una:

a. Plantea y comunica medidas de protección (manejo de desechos sólidos), hacia los ecosistemas y
las especies nativas amenazadas en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador, afianzando su
propuesta en los aportes científicos de investigadores locales. (J.3., I.1., I.3.)

b. Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las fases,
los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y

cuidado. (J.3., I.1., S.4.)

c. Determina desde la observación e investigación guiada, las causas y consecuencias de la


alteración de los ecosistemas locales e infiere el impacto en la calidad del ambiente. (J.3., I.2.)

d. Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición,

respiración, relación con la humedad del suelo e importancia para el ambiente. (J.3., I.3.)

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Explica con lenguaje claro y apropiado la importancia de los procesos de
fotosíntesis, nutrición, respiración, relación con la humedad del suelo e importancia para el ambiente.
(J.3., I.3.), Explica el proceso de reproducción de las plantas a partir de reconocer sus estructuras, las
fases, los factores y/o los agentes que intervienen en la fecundación, reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y mediante trabajo colaborativo propone medidas de protección y
cuidado. (J.3., I.1., S.4.)

Pregunta 9
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Las asignaturas de la Educación General Básica, según el Acuerdo Ministerial N.º MINEDUC-ME-2016-
00020A son:
Seleccione una:

a. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación Cultural y


Artística, Educación Física y Lengua Extranjera.

b. Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Educación Cultural y

Artística, Educación Física e Inglés.

Revise el documento que contiene las áreas del conocimiento para EGB y BGU.

c. Lengua y Literatura, Matemática, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,
Cultura Física, Cultura Estética e Inglés.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,
Educación Cultural y Artística, Educación Física e Inglés.

Pregunta 10
Correcta

Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Dos ventajas de que el currículo 2016 se plantee por subniveles son:
Seleccione una o más de una:

a. Permite mayores grados de flexibilidad.

¡Muy bien!
b. Permite la autonomía de las instituciones educativas.

¡Muy bien!

c. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de concreción.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Permite la autonomía de las instituciones educativas., Permite mayores
grados de flexibilidad.
Currículo 6 2 cuestionario
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una sociedad en un contexto
histórico.
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 2
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Lea la siguiente secuencia didáctica de la asignatura de Lengua y literatura.

1. Realizar un paseo por los alrededores de la escuela y comentar durante el trayecto las sensaciones que
produce lo que observan.
2. Determinar la importancia del tipo de información que se requiere para dirigirse a determinados lugares, en
especial cuando se hace turismo.
3. Reconocer la importancia de una guía turística y resaltar la información que esta debe presentar.
4. Elaborar guías turísticas de la localidad.

Además de las destrezas con criterios de desempeño que se desarrollan en la asignatura correspondiente,
seleccione aquellas que pueden trabajarse, con mayor fluidez, desde otras asignaturas:
Seleccione una o más de una:
a. O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones artísticas

contemporáneas locales y universales.


Muy bien
b. M.2.3.1. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia, pictogramas y

diagramas de barras, en función de explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos.


Muy bien
c. CN.2.4.5. Observar en forma directa las fases de la Luna e identificar su influencia en algunos fenómenos
superficiales de la Tierra.
d. CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativa de la localidad, parroquia,

cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: CS.2.1.6. Indagar los orígenes fundacionales y las características más significativa de la
localidad, parroquia, cantón y provincia, mediante el uso de diversas fuentes., M.2.3.1. Organizar y representar datos
estadísticos relativos a su entorno en tablas de frecuencia, pictogramas y diagramas de barras, en función de explicar
e interpretar conclusiones y asumir compromisos., O.ECA.2.2. Identificar y describir elementos característicos de
productos patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.

Pregunta 3
Incorrecta
Puntúa 0,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la consecución del
perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione el objetivo que falta para completar la
secuencia que se expone a continuación:
Preparatoria Elemental Media Superior Bachillerato Componente
del perfil
Reconocer sus Asumir Analizar las Reflexionar J.4.
sentimientos, compromisos consecuencias sobre los Reflejamos
pensamientos y consigo de la toma de procesos de y
opiniones, mismo y sus decisiones transformación reconocemos
manifestando pares sobre relativas a social, los nuestras
curiosidad e el tipo de derechos modelos fortalezas y
interés por acciones que sociales, económicos, la debilidades
explorar sus les permiten ambientales, influencia de para ser
particularidades, un mejor económicos, la diversidad mejores
preferencias y equilibrio culturales, de seres
limitaciones. personal, con sexuales y pensamiento, humanos en
el grupo y reproductivos los aportes la
con su en la tecnológicos, concepción
entorno. formulación económicos y de nuestro
de su plan de científicos de plan de vida.
vida, en el diferentes
contexto de la culturas, y su
sociedad del impacto en el
Buen Vivir. desarrollo de
un plan de
vida basado en
el respeto a la
diversidad.
Seleccione una:
a. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con los que tienen lugar en el contexto global, por

medio del trabajo en equipo, la fundamentación científica y el análisis de información


Revise la matriz de progresión de los objetivos integradores.
b. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y cultural y de la flora y fauna de su entorno
natural, y la riqueza que entrañan, en la formulación de demandas orientadas a la construcción de una convivencia
justa y equitativa, basada en la inclusión social.
c. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios
expresivos y de mejora del estado físico y emocional.
d. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los demás en proyectos de
mediano plazo.

Retroalimentación
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los
demás en proyectos de mediano plazo.

Pregunta 4
Incorrecta
Puntúa 0,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al único propósito a alcanzar una vez que los
estudiantes han transitado la Educación General Básica y Bachillerato General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero

Falso

Retroalimentación
Por favor lea el documento que contiene el Perfil del Bachillerato Ecuatoriano.
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 5
Incorrecta
Puntúa 0,00 sobre 1,00
Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
En el currículo de Educación General Básica y Bachillerato General Unificado que se aplicará a partir de
Septiembre 2016, los bloques curriculares corresponden a las unidades didácticas.
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Falso'

Pregunta 6
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Las destrezas propuestas en el currículo de Lengua y literatura exige que los estudiantes
interrelacionen habilidades orales, escritas, de comprensión, de expresión oral y de producción de
textos para la resolución de problemas presentes en ellas.
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 7
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
La transdisciplinariedad se concibe como una visión del mundo que busca desarrollar una concepción
integradora del conocimiento.

Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación
Correcto
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 8
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
El área de Lengua y literatura, vista desde la enseñanza es procedimental porque promueve en los
estudiantes la ejercitación ordenada de las habilidades lingüísticas y comunicativas.
Seleccione una:

Verdadero
Falso

Retroalimentación
¡Muy bien!
La respuesta correcta es 'Verdadero'

Pregunta 9
Parcialmente correcta
Puntúa 0,67 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes básicos imprescindibles,
selecciónelas:
Seleccione una o más de una:
a. Son necesarios para garantizar la equidad.

b. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al término de un nivel.


Por favor revise el documento sobre los aprendizajes básicos.

c. Son especialmente importantes en la educación infantil y durante los primeros años de la educación.
¡Muy bien!
d. Son necesarios para alcanzar la excelencia.

e. Si no son aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en momentos posteriores.


¡Muy bien!

Retroalimentación
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 2.
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educación infantil y durante los primeros años de la
educación., Son necesarios para garantizar la equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difíciles de alcanzar en
momentos posteriores.

Pregunta 10
Correcta
Puntúa 1,00 sobre 1,00

Marcar pregunta

Enunciado de la pregunta
Una de las siguientes situaciones ha sido planteada considerando un enfoque interdisciplinar, selecciónela:
Seleccione una:
a. Un docente entrega a todos sus estudiantes triángulos de papel y solicita que señalen la mitad de cada lado,
haciendo un pequeño doblez; con esta señal pide que doblen el triángulo haciendo coincidir el punto medio de cada
lado con el vértice opuesto correspondiente. Luego de esto les indica que marquen el punto de intersección de los
tres dobleces, y les dice que las líneas que se observan se llaman medianas y el punto señalado baricentro. Por
último les pide que escriban en su cuaderno la definición de mediana y baricentro.
b. Un docente, en una clase de Matemática, inicia definiendo lo que son las medianas de un triángulo y el punto de
intersección de estos tres segmentos. Una vez definida mediana y baricentro, el docente en la pizarra traza un
triángulo, sus medianas, señala el baricentro y pide que sus estudiantes lo repitan en sus cuadernos.
c. Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud, una escuela y un centro
comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo escaleno. El docente les indica que se requiere construir un pozo

que esté a la misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a este problema.

Retroalimentación
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Un decente explica que en un sector de la provincia se encuentran el centro de salud, una
escuela y un centro comunitario, cada uno en un vértice de un triángulo escaleno. El docente les indica que se
requiere construir un pozo que esté a la misma distancia de las tres edificaciones y les pide que planten soluciones a
este problema.