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República de Honduras

Secretaría de Educación

Cuaderno de Trabajo
Edición Especial del Cuaderno de Trabajo de Matemáticas – Primer Grado.
Pertenece a la Secretaría de Educación de Honduras.

El texto original se elaboró en la Fase I del Ref. LPN-01-2012 “Reproducción y


Proyecto Mejoramiento de la Enseñanza Distribución de Textos de Matemáticas para
Técnica en el Área de Matemática Estudiantes y Guía para el Maestro de 1o a
(PROMETAM) a través de la Secretaría de 6o Grado del Primer y Segundo Ciclo de
Educación con la Asistencia Técnica de la Educación Básica” del Programa de Educa-
Universidad Pedagógica Nacional Francis- ción Primaria e Integración Tecnológica
co Morazán (UPNFM) y de la Agencia de 2524/BL-HO.
Cooperación Internacional del Japón
(JICA).

La revisión final se llevó a cabo con los Secretaría de Estado en el Despacho de


Asistentes Técnicos de la Secretaría de Educación
Educación Donaldo Cárcamo, Fernando
Amilcar Zelaya Alvarenga, Gustavo Alfredo
Ponce Cárcamo y José Orlando López Sub Secretaría de Estado en el
López y el docente de la UPNFM, Luis Despacho de Asuntos Técnico
Antonio Soto Hernández, asignados a la Pedagógicos
Fase II de PROMETAM.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la Sub Secretaría de Estado en el


autorización escrita de los titulares del Despacho de Asuntos Administrativos y
“copy right” bajo las sanciones establecidas Financieros
en las leyes, la reproducción parcial o total
de esta obra por cualquier medio o procedi-
miento, comprendidos en la reprografía y el Sub Secretaría de Estado en el
tratamiento informático, así como la Despacho de Servicios Educativos y
distribución de ejemplares de ella mediante Gremiales
alquiler y/o préstamo públicos.

D. R. © Secretaría de Educación,
Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán,
Agencia de Cooperación Internacional del Japón.

1ª Calle entre 2ª y 4ª avenida,


Comayagüela, M.D.C., Honduras C.A.

Matemáticas Primer Grado: Cuaderno de Trabajo.


Edición Revisada 2010

DISTRIBUCION GRATUITA- PROHIBIDA SU VENTA


PRESENTACIÓN

Niños y niñas de Honduras:

El presente Cuaderno de Trabajo ha sido diseñado con el propósito de ayudarles en


el aprendizaje de la matemática de una forma fácil y divertida, esperando que el área
de Matemáticas se convierta en una de sus preferidas y que todos y todas puedan decir
con mucha alegría ¡Me gusta Matemática!

Este Cuaderno de Trabajo que tienen en sus manos, está diseñado de manera senci-
lla, en él se consideran al máximo sus experiencias diarias y sus conocimientos previos,
con el fin de aprovecharlos como base para el aprendizaje de los contenidos, mediante
el desarrollo de actividades, juegos, resolución de problemas y ejercicios, más la orien-
tación oportuna de sus maestros y el apoyo de sus padres, para contribuir al logro de
una educación de calidad en cada uno de ustedes, ya que es un derecho universal que
les asiste y que lo tienen bien merecido porque son el tesoro más preciado de nuestra
querida Patria.

Es mi deseo, que este cuaderno de trabajo que la Secretaría de Educación les en-
trega, se convierta hoy en una valiosa herramienta de aprendizaje, para que sus metas
educativas se cumplan y sean hombres y mujeres de bien para nuestra nación que tanto
los necesita.

Secretario de Estado en el Despacho de Educación


ORIENTACIONES SOBRE EL USO DEL CUADERNO DE TRABAJO

Queridos Niños y Niñas:

La Secretaría de Educación de Honduras con mucha satisfacción le entrega este Cuaderno


de Trabajo, para que lo use todo el año en el aprendizaje de las Matemáticas. Es suyo y por
consiguiente puede trabajar directamente en él resolviendo todos los ejercicios de cada
contenido, ya sea durante la clase o en su casa. Por lo tanto, debe apreciarlo, cuidarlo y
tratarlo con mucho cariño para que pueda conservarlo muy bonito.

Para ayudarle a cuidarlo, le sugerimos lo siguiente:

1. Escriba en el Cuaderno de Trabajo: su Nombre, el de su Maestro o Maestra, el de su


Escuela, el Grado y la Sección a la que pertenece.

2. Está permitido escribir en el Cuaderno de Trabajo para desarrollar todas las operaciones,
resolver los problemas, dibujar figuras, pintar y recortar las páginas que se le indiquen.

3. En algunos ejercicios no hay suficiente espacio para desarrollar los problemas,


resuélvalos en su cuaderno.

4. Este Cuaderno de Trabajo está permitido llevarlo a su casa, pero debe cuidar que otras
personas que conviven con usted no se lo manchen, rayen o rompan.

5. Debe llevarlo a la escuela todos los días que tenga la clase de Matemáticas.

6. Antes de usar su Cuaderno de Trabajo, favor lávese y séquese las manos, evite las
comidas y bebidas cuando trabaje en él; asimismo, limpie muy bien la mesa o el lugar
donde lo utilice.

7. Tenga cuidado de usar el Cuaderno de Trabajo como objeto de juego, evite tirarlo o
sentarse en él.

8. Al pasa las hojas o buscar el tema en el Cuaderno de Trabajo, debe tener cuidado de no
doblarle las esquinas, rasgarlas o romperlas; también cuide que no se desprendan las
hojas del Cuaderno de Trabajo por el mal uso.

Recuerde que este Cuaderno de Trabajo es suyo y debe conservarlo muy bonito, aseado y
sobre todo no debe perderlo porque no lo encontrará a la venta.

Maestro o Maestra, por favor explique a sus Niños y Niñas la forma de cuidar y
conservar este Cuaderno de Trabajo, aunque es de ellos y ellas, deberá
utilizarlo todo el año escolar.
Indice
Indice
Unidad 1: Relación de objetos 2-13 Unidad 7: Resta (1) 60-67

Lección 1: Distingo tamaños..........................4 Lección 1: Aprendo a restar......................... 60


Lección 2: Distingo espesores....................... 6 Nos divertimos.............................................67
Lección 3: Distingo colores............................ 7
Lección 4: Distingo distancias........................8 Unidad 8: Formas de objetos 68-73
Lección 5: Reconozco formas........................9
Lección 6: Reconozco posiciones................10 Lección 1: Juego con objetos.......................68
Lección 7: Reconozco el tiempo...................12 Lección 2: Formas de objetos...................... 70
Intentémoslo.................................................73
Unidad 2: Conjunto 14-21
Unidad 9: Números hasta 19 74-87
Lección 1: Formo colecciones..................…14
Lección 2: Relaciono objetos....................... 18 Lección 1: El número diez ........................... 74
Lección 3: Comparo grupos......................... 20 Lección 2: Formo decenas .......................... 80

Unidad 3: Números hasta 9 22-43 Unidad 10: Suma (2) 88-97

Lección 1: Cuento hasta 5........................... 22 Lección 1: Hago otras sumas ........................


88
Lección 2: Cuento hasta 9 .......................... 28 Lección 2: Continúo sumando........................
97
Nos divertimos.......................................….. 35
Lección 3: El número cero .......................... 36 Unidad 11: Resta (2) 98-105
Lección 4: Ordeno números........................ 38
Nos divertimos.......................................….. 39 Lección 1: Hago otras restas ........................98
Lección 5: Formo números...........................40
Nos divertimos.......................................….. 43 Unidad 12: Figuras de dibujos 106-113

Unidad 4: Números ordinales (1) 44-45 Lección 1: Figuras planas ..........................106


Lección 2: Formo figuras.............................112
Lección 1: Conozco los números ordinales..44 Nos divertimos.......................................…..113

Unidad 5: Líneas 46-49

Lección 1: Reconozco líneas por su forma.. 46


Lección 2: Reconozco líneas por
su posición.................................. 48

Unidad 6: Suma (1) 50-59

Lección 1: Aprendo a sumar......................... 50


Lección 2: Sigo sumando............................. 57
Nos divertimos.......................................….. 59
Indice
Indice
Unidad 13: Números hasta 99 114-127 Unidad 16: Longitud 138-141
Lección 1: Números hasta 99.....................114
Lección 1: Comparo la longitud................. 138
Lección 2: Orden de los números..……..….119
Lección 3: Cuento en grupos.........……..….125
Páginas para recortar 142-167
Unidad 14: Números ordinales (2) 128-129
Unidad 2: Conjunto................................ 143
Lección 1: Conozco más sobre los números Unidad 3: Números hasta 9....................145
ordinales..............................……128 Unidad 9: Números hasta 19..................147
Unidad 6: Suma (1)................................ 149
Unidad 15: Moneda nacional 130-137 Unidad 7: Resta (1)................................ 153
Unidad 10: Suma (2) ...............................157
Lección 1: Cuento monedas....................... 130 Unidad 11: Resta (2) ...............................161
Lección 2: Cuento billetes...........................133 Unidad 15: Moneda Nacional..................165
Lección 3: Sumo y resto dinero.................. 136 Nos divertimos....................................... 169
Nos divertimos....................................... 171

¡Hola! Soy Kike.


Mucho gusto.
Unidad 7 Resta (1)

Lección 1: Aprendo a restar

A Obser o.

Jos María Jos María

1 Encuentro la respuesta.

Jos María menos

¿Cuántos bananos
sobran?
O: 5 1
R: bananos

Cuando se uita se llama resta.

60 sesenta
1 Resuel o. Cuántos uedaron

[Ejemplo] (1)

O: 5 2 O:

R: pericos R:

(2) ( )

O: O:

R: R:

( ) (5)

O: O:

R: R:
sesenta y uno 61
B Obser o y comento.

O: 5 ¿Cuántos caballos
quedaron?

R: 5 caballos

2 Resto horizontalmente.

5 1 9 2

2 1

3 Resto erticalmente.

(1) (2) 5 ( )
2 1

( ) 5 (5) 2 ( ) 9

4 Resto e in ento problemas.


(1) 1 (2) 5 ( ) 5 ( )
62 sesenta y dos
C Obser o y comento.

¿Cuántos loros verdes


hay más que rojos?

1 Encuentro la respuesta.

O: 5 2
R: 2 loros

a diferencia se llama resta.

sesenta y tres 63
5 Encuentro. Cuál es la diferencia .
[Ejemplo]
(1)

O: 2 O:

R: 2 tazas R:

(2) ( )

O: O:

R: R:

( ) (5)

O: O:

R: R:

64 sesenta y cuatro
D Obser o y comento.

edro María Antonio

1 Comento. eces ue eces ue eces ue


habían sacó uedaron

2
edro

María

Antonio

O: 2 1 R: 1 pez

O: R: pez

O: R: peces

6 Resto.
(1) (2) ( ) 5 5 ( ) 9 9

(5) ( ) 1 ( ) ( )

sesenta y cinco 65
E1 Elaboro tarjetas. 2 Ordeno las tarjetas.

(1) Recorto las tarjetas.

2 1 1 1 5 1 1 1 1 9 1

2 2 5 2 2 2 2 9 2

5 9

5 9
5 5 5 9 5
(2) Escribo el resultado.
9
9
9
H
O
N
D
U
R
A
S

3 Encuentro el O de cada resultado.

7 Resto.

(1)
2 (2)
9 5

( ) ( )

(5) 9 ( )

66 sesenta y seis
( ) ( ) 9 2

(9) (1 ) 1

(11) 5 (12) 9

(1 ) 2 2 (1 )

(15) 2 (1 ) 1

(1 ) 5 (1 ) 9

(19) (2 ) 1
Nos divertimos
Digo el resultado. Encuentro el O.

5 2
2
9

n ento otros juegos.


sesenta y siete 67
+ Unidad 10 Suma (2)

Lección 1: Hago otras sumas


A Obser o y comento.

¿Cuántas gallinas
hay en total?

1 Escribo el O.

2 Resuel o.

O: 11
R: 11 gallinas
1 A le falta 2 para 1 . 11
2 Se separa 2 de y ueda 1.
Se suma y 2 para formar 1 . 2 1
1 y 1 es igual a 11. 1

1 Sumo.

(1) (2) 9 ( )

88 ochenta y ocho
B Obser o y comento.
Cuántas pelotas hay en total

María Carlos

1 Escribo el O.
5
2 Resuel o.

Encontremos la manera
de calcular 7 + 5

O: 5 12
R: 12 pelotas

1 A le falta para 1 . 1
2 Se separa de 5 y ueda 2.
5
Se suma y para formar 1 . 12
1 y 2 es igual a 12. 2

2 Sumo en forma ertical.

(1) 5 (2) 9 5 ( ) 5

ochenta y nueve 89
3 Hago sumas usando el dibujo así como en el ejemplo.

[Ejemplo]
(1)
+ +
1 9

(2)
+ ( )
+
9
4 Hago sumas erticales así como en el ejemplo.
[Ejemplo]
(1) (2) ( ) ( )
9 1 9 9 9
5 5
1
(5) ( ) ( ) ( ) (9)
9 9
5 2

5 Hago sumas así como en el ejemplo.


[Ejemplo]

1 (1)

(2) ( ) 9

90 noventa
C Obser o y comento.

¿Cuántas flores hay?

¿Cómo resuelvo?

¿Qué manera es
más fácil para
encontrar el
total de flores?

1 Escribo el O.

2 Resuel o.

any Alberto

O: 12 R: 12 flores O: 12 R: 12 flores

12 12
2 2 2
1 1
noventa y uno 91
6 Sumo formando 1 .
[Ejemplo]
(a)
+ (1)
+
1
2 5
(b)
+
1

(2) ( )

+ +
2 9

7 Sumo en forma ertical.

(1) (2) ( ) ( ) (5)


5 2
9 9
1
( ) ( ) ( ) (9) (1 )
5
9 5

8 Sumo en forma horizontal.

(1) 9 (2) 9

( ) 5 ( )

92 noventa y dos
D Resuel o.
(1) Cuántas mariposas hay en total

(2) Cuántos patos hay en total

( ) n ento los problemas de suma.

9 Resuel o los siguientes problemas.

(1) Ayer mi hermano y yo fuimos de pesca. Mi hermano pescó peces


y yo peces. Cuántos peces pescamos entre los dos

(2) En el establo hay 5 caballos negros y caballos blancos.


Cuántos caballos hay en total

( ) Si en mi casa hay gallinas y 9 pollos cuántas a es hay en total

( ) En el patio están jugando niños y llegan niños más.


Cuántos niños están jugando Diviértete resolviendo
problemas.
(5) Juan tiene mangos y María le regala mangos.
Cuántos mangos tiene Juan en total

( ) En un árbol hay 5 pájaros y llegan pájaros más.


Cuántos pájaros hay en total
noventa y tres 93
E1 Sumo jugando con las tarjetas.

9 2
9 1 11
14

9 2 2

9 +5
9

9 5 5 5 5 5 5

9 5

9 5

9 5 2

9 9 9 9 9 5 9 9 9 2 9 1 9

10 Sumo.

(1) (2) ( )

( ) (5) 2 ( )

( ) ( ) (9)
2 9 9
(1 ) (11) (12)
9
(1 ) (1 ) (15)
9
(1 ) (1 ) (1 )
5 9
(19) (2 ) (21)
5 9 9 5
(22) 5 (2 ) 9 (2 )

(25) (2 ) (2 )
9 9 1 9 9
94 noventa y cuatro
2 Encuentro las tarjetas para cada resultado.

9 2 9 9 9
5

9
9
9
9

9 9

11 Sumo.

(1) (2) 9 ( ) 9
( ) (5) 5 ( ) 9
( ) 9 ( ) (9) 5
(1 ) 5 (11) 9 (12)

(1 ) (1 ) 1 9 (15) 9 9
(1 ) 9 2 (1 ) (1 ) 9 1
(19) (2 ) (21) 5 5
(22) (2 ) (2 )

(25) 9 (2 ) 5 (2 )

noventa y cinco 95
12 Sumo.

13 Sumo.

(1) 5 (2) ( ) 9 ( ) 5 9

(5) ( ) ( ) 5 ( ) 9

14 Resuel o.

(1) uis tiene mables y Carlos tiene 9 mables.


Cuántos mables tienen entre los dos

¡Qué divertido
es resolver
(2) María tiene naranjas y su mamá le regala más. problemas!
Cuántas naranjas tiene en total

96 noventa y seis
Lección 2: Continúo sumando
A Obser o y comento.
Hay 14 buses en el parqueo
y están llegando 4 más.
¿Cuántos buses habrán?

1 Escribo el O. 1
2 Hago el cálculo.

D U D U D U D U
1 1 1

R: 1 buses
1 Sumo erticalmente.
(1) 12 5 1 (2) 1 1 ( ) 15 ( ) 1

1 2

5
1

(5) 11 ( ) 2 1 ( ) 1 ( ) 12

1 1

2 Sumo.
(1) 11 (2) 1 ( ) 12 ( ) 1 (5) 15 2

( ) 2 1 ( ) 15 ( ) 1 (9) 5 11 (1 ) 1 1
noventa y siete 97
Unidad 11 Resta (2)

Lección 1: Hago otras restas


A Obser o y comento.

1 Escribo el O.

1 9

2 Resuel o.

O: 1 9
R: mangos

1 Se separa 1 en 1 y . 1 9
2 Se uita 9 de 1 sobra 1.
1
1 y es igual a .
1
1 Resto.
(1) 11 9 (2) 12 9 ( )1 9
98 noventa y ocho
B Obser o y comento.

Helados Honduras

Véndame 8 conos
!por favor!

Si hay 15 conos.
¿Cuántos quedan?

1 Escribo el O.
15
2 Resuel o.

O: 15
R: conos

1 Se separa 15 en 1 y 5. 15
2 Se uita de 1 sobra 2. 1 5
2 y 5 es igual a . 2

2 Resto.
(1) 1 (2) 11 ( ) 12
noventa y nueve 99
C Resuel o.

Si le regalo 3 Yo quiero
mables a Carlos. jugar mables.
¿Cuántos me quedan?

Carlos

Jos

O: 12 9
R: 9 mables
3 Hago restas usando el dibujo así como en el ejemplo.

[Ejemplo]
(1)

11 2 9 1 5

(2) ( )

12 12

4 Resto.

(1) 11 (2) 12 ( ) 12 5

( )1 5 (5) 11 5 ( ) 11 2

( )1 ( ) 12 (9) 1 5

100 cien
D Cálculo 12 en forma ertical. Se tacha el 1
en la decena porque
1 Se separa 12 cm en 1 y 2. 12 ya no hay.
2 Se uita de 1 sobra .
y 2 es igual a 9. 9

5 Resto en forma ertical tachando el número.


[Ejemplo]

11 5 (1) 1 9 (2) 12
1 1

( ) 15 ( ) 1 (5) 1 9

( ) 1 5 ( ) 1 ( ) 1

6 Hago las restas llenando los cuadros.

(1) 1 (2) 15

( ) 11 ( ) 1 5

ciento uno 101


E Resuelvo los siguientes problemas.
¿Cuántos confites
(1) ¿Cuántos pericos quedan ahora? (2) más tengo?

Marcos Sandra

7 Resuelvo problemas de resta.

(1) Hay 15 tortillas. Si Elena se come 7, ¿cuántas tortillas sobran?

(2) En la cancha de la Escuela estaban jugando 14 niños. Luego se fueron 6.


¿Cuántos niños quedaron en la cancha?

(3) Don Juan cosechó 17 sacos de maíz y vendió 8 sacos.


¿Cuántos sacos le sobraron a Don Juan?

(4) En el mercado vendieron 16 cocos y 9 piñas. ¿Cuántos cocos más que


piñas se vendieron en el mercado?

(5) En la cancha están jugando 14 niñas y 9 varones. ¿Cuántas niñas más que
varones están jugando en la cancha?

(6) En el corral hay 16 vacas y 8 caballos. ¿Cuántas vacas más que caballos hay
en el corral?

8 Invento los problemas de resta.

102 ciento dos


F Comento y resuel o.

¿Cuántas rosas
faltan que se abran?

O: 1 9
R: 9 rosas

9 Resuel o los siguientes problemas.

(1) Hay 1 mangos 5 mangos están maduros y los otros no.


Cuántos mangos sin madurar hay

(2) Hay 1 lápices. De los cuales tienen punta cuántos lápices sin punta hay

( ) En el aula hay 1 estudiantes. De ellos son niños cuántas niñas hay en


el aula

( ) En la bodega hay 1 piñas 9 están maduras.


Cuántas piñas sin madurar hay en la bodega

(5) En el corral hay 15 animales entre acas y caballos son acas.


Cuántos caballos hay en el corral

( ) En el salón hay 12 pupitres entre buenos y malos 9 están buenos.


Cuántos pupitres malos hay el salón

ciento tres 103


G1 Juego con las tarjetas de cálculo.

11- 2

9
3
5
12

11
10 Resto al número del centro los números ue están alrededor.

(1) (2)

5 1 15

11 Resto en forma ertical.

(1) 1 (2) 12 ( ) 11 ( ) 1 (5) 1

12 Resto en forma horizontal.

(1) 1 9 (2) 1 5 ( )1 9

( ) 11 5 (5) 11 ( )1 9

( )1 2 ( ) 12 (9) 1
104 ciento cuatro
2 Juego con las tarjetas de cálculo.

Adivina el 6
resultado.

14 - 8

¿Quién
Coloco el PO ganará?
cuyo resultado
sea 6.

13 Resto al número del centro los números ue están alrededor y escribo el resultado
en el círculo.

(1) (2)

5
5
1
9 12
9

14 Resto.

(1) 1 9 (2) 12 9 ( ) 12

( ) 12 (5) 1 9 ( ) 15

( ) 11 ( ) 11 (9) 1

(1 ) 1 (11) 1 (12) 1 5
ciento cinco 105
Unidad 13 Números hasta 99

Lección 1: Números hasta 99


A Obser o y comento.

María Jos

1 Comparo entre María y Jos la forma para contar los frijoles.


2 Cuento los frijoles formando decenas.

2 decenas y 5 unidades decenas y unidades

a cantidad formada por decenas se dice:


1 decena 2 decenas 3 decenas

diez veinte treinta


a cantidad de los frijoles son:
2 decenas y 5 unidades decenas y unidades
einte y cinco treinta y siete
einticinco

1 Cuento los frijoles formando decenas.


(1) dieciocho (2) eintinue e ( ) treinta y cuatro
114 ciento catorce
B1 Cómo se dice la cantidad formada por 5 y 9 decenas

4 decenas 5 decenas 6 decenas

cuarenta cincuenta sesenta

7 decenas 8 decenas 9 decenas

setenta ochenta noventa

2 Cómo se escribe con los números

D U D U D U D U D U
1 2 5

D U D U D U D U
9
3 Juego.

Treinta.
¡Cuarenta! ¡Ochenta!

2 Escribo en mi cuaderno los números formados por decenas (1 9 ) y los leo.

ciento quince 115


C1 Cómo se escribe la cantidad de frijoles con los números

2 decenas y 5 unidades decenas y unidades


einticinco treinta y siete

D U D U
2 5
2 Juego.

Yo cuento veintiuno
tus frijoles.

21

Yo cuento
los tuyos.

3 Cuento y escribo la cantidad con los números en la casilla.

(1)

(2) ( )
FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FR ES

FRES
CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF
A

A
ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

S S S S S S S S S S
FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FRES

FR ES

FRES
CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF

CONF
A

A
ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

ITE

S S S S S S S S S S
FRES
CONF

A
ITE

( )
1 1 1 1 1 1 1 1

116 ciento dieciséis


4 Escribo el número ue está representado en cada tabla de alores.

(1) (2) ( ) ( )

D U D U D U D U

(5) ( ) ( ) ( )

D U D U D U D U

(9) (1 )

D U D U

(11) (12)

D U D U

ciento diecisiete 117


D1 Obser o y contesto.

(1) Cuántas decenas y cuántas unidades hay

2 decenas 2 unidades.
(2) Cuál es el número formado por 2 decenas y 2 unidades

2 decenas y 2 unidades son 22 .


2 Juego.
¿Cuál es el número formado por
4 decenas y
cuarenta 5 decenas y 2 unidades?
2 unidades.
y dos.
cincuenta
y dos.

5 Obser o los azulejos y escribo los números en las casillas.

(1)

decenas y unidades son .


(2)

decenas y unidades son .


( )

decenas y unidades son .

6 Escribo los números en las casillas.

(1) El número formado por decenas es .

(2) El número formado por decenas y unidades es .

( ) El número formado por decenas y 1 unidad es .

( ) El número formado por 1 decena y 9 unidades es .


118 ciento dieciocho
E1 Cómo se forma el número

D U
se forma con decenas y unidades.

2 Juego. 7 Escribo los números en las casillas.

¡Veinticinco! (1) decenas y unidades


2 decenas y
(2) 2 decenas y unidades
5 unidades.
( ) 29 decenas y unidades

( )5 decenas y unidades

(5) 2 decenas y unidades


Lección 2: Orden de los números
A Obser o.
Tabla numérica 1 usco los secretos y las
reglas interesantes de la
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 tabla num rica.
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 (1) u obser an en los números
ue están en la columna del
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 dibujo del triángulo
(2) u obser an en los números
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ue están en la fila pintada
de color amarillo
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
2 Juego.
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
15 16 17 18
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
25 26 27 28
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 35 36 38
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 ¿Qué número está
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 escondido aquí?
¿Por qué?
1 Escribo los siguientes números ue aparecen en la tabla.
(1) odos los números ue en la posición de las unidades tengan un
(2) odos los números ue en la posición de las decenas tengan un
ciento diecinueve 119
B
1 2 5 9

1 Obser o y contesto.
(1) u cantidad representa cada una de las rayitas
1
(2) Cómo serán los números si se a hacia la derecha

Mayores

2 ndico con la flecha en la recta númerica.

1 2 5 9

(1) El número (2) El número ue es más ue


( ) El número ue es más ue 2 ( ) El número ue es 1 más ue 29
(5) El número ( ) El número ue es menos ue
( ) El número ue es menos ue ( ) El número ue es 1 menos ue 5

1 2 5 9

( ) ( ) (1) ( ) (5)
( ) (2) ( )

Al buscar los números mayores se deben ir contando las rayitas hacia la derecha.
Al buscar los números menores se deben ir contando las rayitas hacia la iz uierda.

2 ndico con la flecha en la recta num rica y escribo el número adecuado en cada
casilla.

(1) El número ue es más ue 1 (2) El número ue es 2 menos ue 55

( ) El número ue es 5 más ue ( ) El número ue es menos ue 9

1 2 5 9

120 ciento veinte


3 Escribo los números ue faltan en los cuadros así como en los ejemplos.
[Ejemplo]

2 21 22 2 2 25 2 2 2 29

(1) 2

(2)

( )

( ) 5

(5)

( )

( )

( ) 9

[Ejemplo]

99 9 9 9 95 9 9 92 91 9

(1) 99

(2) 9

( ) 9

( ) 9

(5) 59

( ) 9

( ) 9

( ) 29
ciento veintiuno 121
4 Escribo los números ue faltan en los cuadros.

(1) 2

(2) 52 5 55 5

( ) 1

( )

(5) 52 5

( ) 2

( ) 2 59 5

( ) 1

(9) 2

(1 ) 5 9 2

(11) 9 9 9 95

(12) 92 9

(1 )

(1 )

(15) 92
122 ciento veintidós
C Obser o y contesto.

Naranja
Uvas Uvas
Naranja
C C Uvas Uvas Uvas CONFITES
ON ON
FITES FITES CONFITES
CO CO CO
NFI NFI NFI
TES TES TE S
Naranja
CONFITES

Uvas Uvas
Uvas Uvas Uvas Naranja
CO
NFI
CO
NFI Naranja
TES TE S CONFITES
C C C
ON ON ON
FITES FITES FITES CONFITES

1 (1) Cuántos confites tiene la niña


(2) Cuántos confites tiene el niño
( ) ui n tiene más confites

a niña tiene 1 confites y el niño tiene 5.


a niña tiene más confites ue el niño por ue 1 es mayor ue 5.
(El niño tiene menos confites ue la niña por ue 5 es menor ue 1 .)

Uva Uva Uva Uva


Uva s Uva s Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Naranja Uva s Uva s
s Uva s s Uva s
CO s CO CO s CO
CO NFIT CO NFIT CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CONFITES CO NFIT CO NFIT
ES CO NFIT ES ES CO NFIT ES
NFIT NFIT ES NFIT NFIT ES
ES ES ES ES

Uva Uva Uva Uva


Uva s Uva s Uva s Uva s
s Uva s s Uva s
CO s CO CO s CO
CO NFIT CO NFIT CO NFIT CO NFIT
ES CO NFIT ES ES CO NFIT ES
NFIT NFIT ES NFIT NFIT ES
ES ES ES ES

1 es mayor ue 5. 5 es menor ue 1 .
10 > 5 5 10

2 Escribo los símbolos.


Este símbolo siempre abre la
boca hacia el número mayor.

mayor que

menor que

3 Comparo.

(1) Cuál es mayor ó 52 or u

52 .
52 tiene 5 decenas y tiene sólo
decenas.

52 52 52

ciento veintitrés 123


(2) Cuál es mayor 22 ó 25 or u

25 22. 22
Ambos tienen 2 decenas
pero comparando las unidades se
nota ue 25 tiene 5 unidades y 22
tiene sólo 2.
25
25 22 22 25

Al comparar el tamaño de los números de dos cifras primero se


comparan los dígitos de las decenas.
Si son iguales se comparan los dígitos de las unidades.

5 Escribo en los cuadrados los símbolos ( ) ue corresponden.

(1) 15 (2) 1 2 ( ) 15
( ) 5 (5) 19 1 ( ) 2 1
( ) 12 2 ( ) 1 2 (9) 1 2
(1 ) 1 2 (11) 1 2 (12) 15 1
(1 ) (1 ) 5 (15) 5
(1 ) (1 ) 29 (1 ) 2 52
(19) 9 (2 ) 59 5 (21) 5
(22) (2 ) 1 51 (2 ) 5
(25) 5 (2 ) 2 (2 ) 1
(2 ) (29) ( ) 55
( 1) 9 ( 2) 9 9 ( ) 91
( ) 9 9 ( 5) 9 ( ) 9
124 ciento veinticuatro
Lección 3: Cuento en grupos
A ui n agarró más frijoles

aren
Donaldo

1 Cuento los frijoles rápida y fácilmente pensando en la forma de contar.

Se puede contar rápida y fácilmente formando grupos.

frijoles 52 frijoles

2 Contesto las preguntas y cuento cuántos hay.


(1) Cómo están pintados los agones

Están pintados de 5 en 5. Hay agones.

(2) Cómo está saltando el sapo

Está saltando de 2 en 2. Hay piedras.


ciento veinticinco 125
( ) Cómo están ordenadas las cucharas

Están ordenadas de 1 en 1 . Hay cucharas.

3 ractico la forma de contar en grupos.

Agarremos
Contemos
80 frijoles
de 2 en 2.
sin contar.

Veamos quién
Averigüemos
se acerca a 80.
contando.

1 Cuento y escribo el número en cada cuadro.

(1)

(2)

( )

126 ciento veintiséis


2 Escribo los números contando de 2 en 2 de 5 en 5 y de 1 en 1 .

1 2

3 leno los espacios en blanco con los números ue corresponden.

(1) 2

(2) 55 5

( ) 1 2 9

4 Resuel o los pasatiempos.


(1) no los puntos contando de 2 en 2. (2) no los puntos contando de 5 en 5.
u e la niña

5
2 5
5
1 5 9
5
55 95
5 1
1
15

1
5
12 1 2

25

ciento veintisiete 127


Unidad 14 Números ordinales (2)

Lección 1: Conozco más sobre los números ordinales


Recordemos
eo y escribo los números ordinales ue faltan.
o o o o o o
1 2 5 y .

A Obser o y comento.

o
9

Soledad Roberto Mois s loria O en


Carlos uis
Ana Delmy Nely eatriz Julio
O
1 Aprendo los números ordinales hasta 2 .
o
en o
No cim o
D cim o
nd cim ro
rce
od ote
Du im art
o
c u to
De oc uin
cim o to
De im
o ec s e mo
D
cimo pti
os o
o De im ta o
o ec oc en
D cim ono
o De c im
o De o
o sim
ig
o
o
o
o
o
o

128 ciento veintiocho


1 Escribo y leo los números ordinales.

Escribe con el número


ordinal el orden en que
va cada animal en mi tren.

2 no con la línea.
O
nd cimo 1
Decimocta o 11
O

O
ig simo 1
Duod cimo 1
O

O
Decimocuarto 2
O
Decimos ptimo 12
ciento veintinueve 129
Unidad 15 Moneda nacional

Lección 1: Cuento monedas


A1 Comento lo ue hacen las personas.

churros churros churros


PULPERIA
churros churros churros

churros churros churros

2 Conozco las monedas y digo las diferencias.


3 Ordeno las monedas según su alor.

Cuando nos referimos a monedas decimos centavos.


as monedas son:
1 centa o 5 centa os 2 centa os

2 centa os 1 centa os 5 centa os

1 no con la línea la moneda ue se usa para comprar.

5
centa os

1
centa os

2
centa os

C
Uva
ON
FITES
2
centa os

5
centa os
130 ciento treinta
B1 Cuánto ahorró Juan

Ahorro de Juan
25 centa os

1 moneda de 2 centa os y
1 moneda de 5 centa os.
R: 25 centa os

2 Formo centa os combinando las monedas.


3 Encuentro cuántas monedas de 5 centa os se necesita para cambiar una moneda
de 1 centa os.
2 Encuentro cuántos centa os tiene cada persona.

Ana tiene centa os

Jos tiene centa os

uis tiene centa os

María tiene centa os

3 no con la línea la cantidad ue corresponde a las monedas.


Monedas Cantidad

5 centa os

5 centa os

5 centa os

centa os
ciento treinta y uno 131
4 no con la línea las monedas e ui alentes.

5 Encuentro todas las combinaciones posibles.


(1) (2)

a e a re ena
70 centavos

255525252525

cen 3 0
tav
os

¿Con cuáles
de 5 y de 2 monedas puedo de 2 y de 1
comprarlos?

de 5 y de 1 de 2 y de 5

de 5 y de 5 de 1 y de 5

132 ciento treinta y dos


Lección 2: Cuento billetes
A1 Con u tipo de dinero pagará María con monedas o billetes

PRECIOS
churros churros churros
Refrescos lempiras
churros churros churros
eche lempiras
churros churros churros Jugos 5 lempiras

Con billetes es más fácil pagar.


2 Obser o los billetes y digo las diferencias entre ellos.

Cuando se refiere a billetes se dice lempiras.


os tipos de billetes son:

1 lempira 20 lempiras

2 lempiras 50 lempiras

5 lempiras 100 lempiras

10 lempiras 500 lempiras

8
ciento treinta y tres 133
B1 ormo 25 lempiras combinando los billetes.

2 Ordeno los billetes según el valor.

1 no con la línea el billete que uso para comprar.

50 lempiras

12
11 1
10 2

20 lempiras
9 3

8 4
7 6 5

1 lempira

10 lempiras

dor
orra
T 5 lempiras

2 lempiras
C
C C
C II

2 no con la línea la cantidad que corresponde a los billetes.

134 ciento treinta y cuatro


C De u manera pagó la piñata Jos usando menor cantidad de dinero

Oferta
Piñatas a
L 30 con C 60

Jos pagó con 1 billete de 2 y 1 de 1 y con 1 moneda de 5 y 1 de 1 .

ara representar los lempiras se usa la letra mayúscula.


para representar los centa os se usa la letra C mayúscula.

3 Escribo cuánto dinero hay.

(1) (2)

C C

( ) ( )

C C
ciento treinta y cinco 135
Lección 3: Sumo y resto dinero
A1 Cuánto pagará Alberto si compra 1 chicle y 1 galleta

PULPERIA ESCOLAR

Galletas Chicles Tajaditas


churroschurros churros
7 centavos 5 centavos 12 centavos
churros churros

Confites Bananos Naranjas


1 centavo 3 centavos 6 centavos

O: 5 12
R: 12 centa os
2 Si Alberto pagó 12 centa os con monedas e ui alentes a 15 centa os.
Cuántos centa os recibirá de uelto

O: 15 12
R: centa os
1 Resuel o.
(1) Cuánto pago (2) Cuánto pago

churros

C C C 12 C
O: O:

R: R:

( ) Cuánto me sobra ( ) Cuánto me sobra


churros

C C 12

O: O:

R: R:
8 ciento treinta y seis
136
B1 Cuánto pagará Alberto si compra 2 Cuánto recibirá de uelto Alberto si paga
1 cuaderno y 1 lápiz con 15 lempiras

LIBRERIA LIBRERIA

Cuadernos Lápices Cuadernos Lápices


L 12 L1 L 12 L1
yo yo yo yo yo yo yo

Honduras Honduras Honduras


Honduras
Honduras
Honduras
Honduras

Borradores Sacapuntas Borradores Sacapuntas


L4 L2 L4 L2

Honduras
yo
O: 12 1 1 O: 15 1 2
R: 1 lempiras R: 2 lempiras

1 Resuel o.
(1) Cuánto pago ( ) Cuánto pago

2 12 5

O: O:

R: R:
(2) Cuánto me sobra ( ) Cuánto me sobra

11

O: O:

R: R:
ciento treinta y siete 137
Unidad 16 Longitud

Lección 1: Comparo la longitud

A Comparo. Cuál es más largo

1 Cómo se puede comparar


la longitud de los lápices

2 Cómo se puede comparar


la longitud de estos alambres

3 Comparo la longitud de dos objetos con esta forma.

B Comparo. Cuál es más largo 1 Cómo se puede comparar

No se pueden
colocar las dos
partes de un CT
juntas como los
lápices.
2 Comparo la longitud de dos objetos con esta forma.

138 ciento treinta y ocho


1 Comparo la longitud y contesto las preguntas.

A B C D E F
(1) Cuál es más largo ue C
(2) Cuál es menos largo ue A
( ) Cuál es igual de largo ue E

2 Comparo cuál es más largo y escribo la letra del más largo.

(1) (2)
B

A 2
1
2 B
5
A

( ) ( )
B
A
A

ciento treinta y nueve 139


C ¿Cuánto es más larga la longitud vertical?

1 ¿Cómo se puede saber?

Manuel uadalupe

2 borradores Casi 1 lápiz


más larga. más larga.

9 borradores 3 lápices

7 borradores 2 lápices y un poco más


Con una unidad de medida se puede comparar la longitud.

2 Mido con mis dedos.

Las partes del cuerpo sirven como una unidad de medida.

jeme pulgada cuarta mano

brazada paso pie

3 Mido con las partes del cuerpo.


¿Cuál medida
corporal es mejor
para medir cada
longitud?

140 ciento cuarenta


3 no con la línea la representación del dibujo de la unidad corporal y su nombre.

paso

pulgada

brazada

mano

pie

cuarta

jeme

4 Encierro la medida adecuada ue se utiliza para medir.


(1) a pizarra pie o pulgada
(2)El escritorio jeme o pulgada
( )El cuarto cuarta o paso

5 Mido la longitud usando pulgadas.

( pulgadas )

( pulgadas )

( pulgadas )

ciento cuarenta y uno 141


Páginas para recortar
1000000
Unidad 2 Conjunto
Unidades sobre Números y operaciones

ciento cuarenta y tres 143


1000000
Unidad 3 Números hasta 9

ciento cuarenta y cinco 145


1 2 3 4
5 6 7 8
9 0
1000000
Unidad
10 11
9 Números hasta 19

12 13 14 15
16 17 18 19
ciento cuarenta y siete 147
1000000
Unidad 6 Suma (1)

1+1 1+2 1+3


1+4 1+5 1+6
1+7 1+8 2+1
2+2 2+3 2+4
2+5 2+6 2+7
3+1 3+2 3+3
3+4 3+5 3+6
4+1 4+2 4+3
ciento cuarenta y nueve 149
4+4 4+5 5+1
5+2 5+3 5+4
6+1 6+2 6+3
7+1 7+2 8+1
0+0 0+1 0+2
0+3 0+4 0+5
0+6 0+7 0+8
0+9 1+0 2+0
3+0 4+0 5+0
ciento cincuenta y uno 151
6+0 7+0 8+0
9+0
1000000
Unidad 7 Resta (1)

9–8 9–7 9–6


9–5 9–4 9–3
9–2 9–1 8–7
8–6 8–5 8–4
8–3 8–2 8–1
7–6 7–5 7–4
ciento cincuenta y tres 153
7–3 7–2 7–1
6–5 6–4 6–3
6–2 6–1 5–4
5–3 5–2 5–1
4–3 4–2 4–1
3–2 3–1 2–1
9–9 8–8 7–7
6–6 5–5 4–4
3–3 2–2 1–1
ciento cincuenta y cinco 155
0–0 9–0 8–0
7–0 6–0 5–0
4–0 3–0 2–0
1–0
1000000 Unidad 10 Suma (2)

9+1 9+2 9+3


9+4 9+5 9+6
9+7 9+8 9+9
8+2 8+3 8+4
ciento cincuenta y siete 157
8+5 8+6 8+7
8+8 8+9 7+3
7+4 7+5 7+6
7+7 7+8 7+9
6+4 6+5 6+6
6+7 6+8 6+9
5+5 5+6 5+7
5+8 5+9 4+6
4+7 4+8 4+9
ciento cincuenta y nueve 159
3+7 3+8 3+9
2+8 2+9 1+9
1000000 Unidad 11 Resta (2)

10 – 1 10 – 2 10 – 3
10 – 4 10 – 5 10 – 6
10 – 7 10 – 8 10 – 9
11 – 2 11 – 3 11 – 4
11 – 5 11– 6 11 – 7
11 – 8 11– 9 12 – 3
ciento sesenta y uno 161
12 – 4 12 – 5 12 – 6
12 – 7 12 – 8 12 – 9
13 – 4 13 – 5 13 – 6
13 – 7 13 – 8 13 – 9
14 – 5 14 – 6 14 – 7
14 – 8 14 – 9 15 – 6
15 – 7 15 – 8 15 – 9
16 – 7 16 – 8 16 – 9
17 – 8 17 – 9 18 – 9
ciento sesenta y tres 163
1000000

Unidad 15 Moneda Nacional

ciento sesenta y cinco 165


ciento sesenta y siete 167
Nos divertimos
¿Qué está escondido?
Encuentro la respuesta de la suma y pinto las casillas de la derecha que
tiene el mismo número que la respuesta.
¿Qué aparece?

6 + 3= 7 8 8 9 9 9 8 8 7 7 8

4 + 4= 9 9 8 8 8 8 8 6 6 9 9

5 + 5= 10 10 10 9 10 10 10 10 9 11 11

2 + 7= 8 8 9 9 9 10 9 9 10 11 11

8 + 3= 12 12 12 11 10 10 11 11 12 12 10

4 + 9= 11 11 13 13 14 13 13 13 13 11 11

6 + 6= 16 16 12 14 14 12 12 12 12 11 11

8 + 5= 14 14 13 15 15 13 13 13 13 12 12

2 + 9= 13 11 11 12 12 11 11 11 11 11 12

4 + 6= 14 10 14 14 14 10 10 10 10 10 11

6 + 9= 16 15 16 14 14 15 15 15 15 15 16

8 + 8= 18 16 14 14 18 16 16 16 16 16 18

6 + 7= 15 13 13 12 12 12 13 13 13 13 14

7 + 5= 10 10 12 12 11 11 13 12 12 12 13

6 + 8= 15 15 15 14 14 14 14 14 14 14 14

9 + 3= 13 13 12 12 12 12 13 13 11 11 11

ciento sesenta y nueve 169


Nos divertimos

¿Qué está escondido?


Encuentro la respuesta de la resta y pinto las casillas de la derecha que
tiene el mismo número que la respuesta.
¿Qué será lo que aparece?

6-2= 3 3 8 8 4 4 4 8 5 5 5

9-4= 6 4 4 5 7 7 4 5 6 6 7

10 - 3 = 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5

12 - 5 = 6 8 7 9 7 7 7 8 7 6 6

14 - 5 = 8 8 9 7 9 10 9 10 9 7 8

17 - 9 = 7 6 8 9 8 8 8 7 8 9 7

8-3= 6 6 5 4 4 7 6 6 5 4 7

11 - 2 = 10 10 9 9 8 8 7 9 9 8 10

16 - 8 = 7 7 8 8 9 9 7 8 8 9 9

7-1= 5 6 7 6 5 4 5 6 7 6 5

7 8 6 7 8 9 6 7 8 6 7
13 - 6 =
15 - 6 = 9 8 7 9 6 7 8 9 10 8 9

18 - 9 = 9 8 10 9 8 10 10 9 8 7 9

6-0= 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 10

5-3= 4 3 2 4 3 5 5 4 2 3 1

19 - 9 = 11 11 10 10 10 10 10 10 10 9 9

ciento setenta y uno 171


Matemáticas
Primer grado. Cuaderno de Trabajo
Se imprimio por encargo de la Secretaría de Educación de
Honduras en los talleres de la imprenta :::::::
con domicilio en :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
En el mes de ::::::: del 2012
El tiraje fue de:::::: ejemplares
Estela A
Erigida en el año 731 d.C. po por
or e
or ell
decimotercer gobernante de e
Copán, Waxaklajun Ub’ah K’awil,
K ’ aw
K’awa w il,ill ,
más conocido por el nombre reed dee
18 Conejo, se encuentra ubicada
ub b ic
c ad da
en la Plaza Principal del Parque
Pa a rq q ue e
Arqueológico de Copán, e en n ella
e la
el a
vemos representado al go gober-
o beberr -
nante vestido con un exquisito
exquuii si
u s ito
tto
o
traje y sosteniendo un centro
e n trr o en
ce
en en
cuyos extremos dos serp p i en
pi
piene tte
serpientes es
abren sus bocas y salen de ee ellllas
ll
ellas as s
retratos de K’inich Ahau.

Fotografía: ©Paúl Martínez


Martín
nez
ne

República de Honduras
PROGRAMA EDUCACIÓN PRIMARIA
Secretaría de Educación E INTEGRACIÓN TECNOLÓGICA
2524/BL-HO
2524/BL-
2524
524 /BL-
/BL
BL-
B L HO
H