1

Meiosis, sobrecruzamiento y recombinación

INTRODUCCIÓN Y CONTENIDOS DIDÁCTICOS

Esta actividad puede realizarse en el aula de forma individual, ya que necesita únicamente lápiz y papel. Es
sencilla y didáctica y permite a los alumnos comprender la utilidad del sobrecruzamiento en la meiosis, en el que
se produce la recombinación de genes.

OBJETIVOS
• Comprender la utilidad del sobrecruzamiento en la meiosis.

MATERIALES NECESARIOS

• Varias hojas de papel, bolígrafo y lápices de colores.

DESARROLLO DE LA PRÁCTICA

1. Se dibuja una célula con dos cromosomas, a los que GENES

llamaremos 1 y 1’. En cada uno representamos tres genes
con diferentes colores y con letras (A, B, C) que podrán ALELO DOMINANTE ALELO RECESIVO
ser minúsculas o mayúsculas, y que podrán ser iguales en A Distingue colores a No distingue colores
ambos cromosomas (individuo homocigoto) o una mayúscula
y otra minúscula (individuo heterocigoto). B Pico corto y fuerte b Pico largo y débil
C Plumas largas c Plumas menos
2. Junto a esta célula representamos otra perteneciente a otro
en la cola largas en la cola
individuo. Tendrá sus dos cromosomas con los mismos
tres genes, aunque podrá tener una composición distinta
en cuanto a los alelos: podrá ser homocigoto para un
carácter mientras el otro es heterocigoto, etc. Los individuos Resultado de la actividad en las
son de distinto sexo y van a reproducirse. generaciones F1 y F2 sin incluir recombinación
3. A continuación se representa cómo sería en cada individuo la P Aa Aa
formación de gametos sin recombinación de los genes (sin bB x bb
sobrecruzamiento). Cada progenitor puede originar únicamente cC Cc
dos tipos de gametos: los que contienen el cromosoma 1 y los
que contienen el cromosoma 1’. Pueden aparecer cuatro F1 AA Aa aA aa 4 casos posibles

descendientes diferentes. Hay que elaborarlos. Se trata de bb bb Bb Bb 1 eliminado (aa)

observar que los genes permanecen ligados unos a otros. cC cc CC Cc 1 pico fuerte (Bb)

F2 AA Aa Aa AA
4. Se introduce un factor de selección natural (por ejemplo, la
bb bb bB bb
ceguera para los colores). Los individuos que expresan ese gen
cc cc cC cC
son eliminados. Se observa que hay genes beneficiosos (por
ejemplo, tener pico corto y fuerte), que desaparecen, o al AA Aa Aa AA 12 casos posibles
menos dejan de expresarse en la población, al ser arrastrados bb bb bB bb 1 eliminado (aa)
por la selección junto con el gen perjudicial. Cc Cc CC CC 4 pico fuerte (Bb)

5. Para terminar, se puede representar todo el proceso desde la Aa AA aa aA

generación parental, pero introduciendo la recombinación. Se bB bb bB bB
observará cómo los genes, al desligarse unos de otros, pueden cC cC cC cC
ser seleccionados por separado. Si asumimos que los pájaros
El fenotipo «pico fuerte», a pesar de ser ventajoso,
que presentan ceguera para los colores mueren, el gen del pico
no se hace abundante en la población, por más
corto y fuerte puede mantenerse en la población.
que emparejemos y reproduzcamos
6. En el ejemplo el alelo perjudicial es recesivo. Si se considera a los individuos (tomándolos al azar).
dominante, el proceso de eliminación es más rápido.

Proyecto Ecosfera Biología y Geología 4.o ESO Prácticas de laboratorio

 1
Meiosis, sobrecruzamiento y recombinación
Apellidos: Nombre:
Fecha: Curso: Grupo:

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Vamos a aprender qué utilidad tiene el sobrecruzamiento que se produce en la meiosis. Para ello vamos a estudiar
lo que ocurriría si una pareja de pájaros llega a una isla en la que son los únicos representantes de su especie.
Encuentran allí unos frutos de cáscara dura muy nutritivos. Poseer un pico corto y fuerte les permite abrir más
fácilmente esos frutos, pero hay un problema: cuando los frutos aún no han madurado, son de color verde y poseen
sustancias venenosas. Cuando están maduros son de color rojo vivo y han perdido esas sustancias. Los pájaros necesitan
distinguir bien los colores para comer solo los frutos de color rojo.
Veamos qué genes tiene la pareja que ha llegado a la isla. Naturalmente tienen miles de genes, pero vamos a fijarnos
solamente en tres de ellos situados en un cromosoma, al que llamaremos cromosoma 1. Su homólogo será el
cromosoma 1’.

GENES Individuo MACHO HEMBRA

ALELO DOMINANTE ALELO RECESIVO Cromosoma 1 1’ 1 1’
A Distingue colores a No distingue colores
A a A a
B Pico corto y fuerte b Pico largo y débil Genes
y alelos b B b b
C Plumas largas c Plumas menos
c C C c
en la cola largas en la cola

EMPEZAMOS A TRABAJAR

I. Identifica el fenotipo del macho y de la hembra con respecto a los tres caracteres considerados. Verás que la
hembra tiene dificultades con la cáscara de los frutos.
II. Supongamos ahora que ambos fabrican sus gametos sin sobrecruzamiento. El mecanismo sería más simple que
en una meiosis real: el macho podría producir dos tipos de espermatozoides: los que llevaran el cromosoma 1
y los que llevaran el cromosoma 1’. Lo mismo podemos decir de la hembra: fabricaría dos tipos de óvulos, con
el cromosoma 1 o con el 1’. Representa estos cuatro tipos de gametos y fecúndalos entre sí para obtener todos
los descendientes posibles.
III. Entre estos descendientes, elimina directamente aquellos que no pueden distinguir los colores (factor de
selección), ya que mueren envenenados al ingerir repetidamente frutos verdes.

Y AHORA RESPONDE

1. Repite con la descendencia esta forma de reproducción, fabricando gametos sin recombinar los genes (estos genes
están, por tanto, ligados). Elimina los individuos daltónicos. ¿Qué ocurre con el gen del pico corto y fuerte? En
teoría debería tener ventaja sobre su alelo, y aparecer cada vez con más frecuencia. ¿Es así realmente?
2. Repite la experiencia desde el principio y elimina también tres de cada cuatro individuos que presenten el pico
débil, debido a la competencia con otros comedores de frutos. ¿Crees que prosperará esa especie en la isla?
3. Repite todos los pasos incluyendo el proceso de sobrecruzamiento. ¿Qué ventaja presenta la recombinación de
genes durante la formación de gametos?

Prácticas de laboratorio Proyecto Ecosfera Biología y Geología 4.o ESO