UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

Cristian Andrés Ríos; Luis Eduardo Prada; Ana Milena Escamilla

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL MARSELLA

Jornada Tarde

Grado 10°

Docente: Juvenal Molina

UNIDAD DIDÁCTICA: TABLA PERIÓDICA

Resumen
En la siguiente Unidad Didáctica es una propuesta metodológica para la enseñanza de la Tabla Periódica a
estudiantes de grado decimo, (10-01, 10-02 y 10-03) del Colegio Marsella, jornada de la tarde; para su
enseñanza se establecen tres (3) niveles, correspondientes a los conceptos que consideramos pertinentes
enseñar para la conceptualización y uso de la tabla periódica por los estudiantes.

La unidad se busca desarrollar a lo largo de cuatro (4) sesiones, las cuales están previstas como tres (3)
teóricas y una (1) práctica; desarrolladas en torno a diferentes conceptos tales como configuración
electrónica y propiedades físicas y químicas; con el fin que los estudiantes comprendan la organización de la
Tabla Periódica y den uso de ella en la formación de compuestos.

Contructivista---Neus San marti

Objetivo General Desarrollar en los estudiantes un carácter predictivo químico

por medio de las propiedades periódicas.

Objetivos Específicos

Actitudinal Relacionarse con otras personas e integrarse de forma

participativa en actividades de grupo con actitudes solidarias y
tolerantes, libres de inhibiciones y prejuicios.
Procedimental Hacer que el estudiante proceda de manera adecuada en el
laboratorio con la formación de compuestos a partir de las
propiedades periódicas
Conceptual Fomentar en el estudiantado habilidades en la construcción y
organización de conceptos a partir sus conocimientos
adquiridos a lo largo del desarrollo de la unidad.
Comunicativo Contribuir al mejoramiento de los procesos comunicativos de
los estudiantes ante sus compañeros y docentes; desarrollar
habilidades en la redacción de textos científicos, tales como
informes y pre-informes; elaboración de mapas conceptuales,
apropiación de conceptos para mejorar su vocabulario y más
aún mejorar la postura en escena en una exposición por parte
de los estudiantes.
 Justificación
La importancia de plantear esta unidad en miras de formar estudiantes, mas específicamente en lo que se
refiere a Tabla periódica, es importante que los estudiantes conozcan los conceptos relacionados con tabla
periódica y periodicidad química, debido a que permite que los estudiantes puedan identificar más
fácilmente elementos en la tabla y más aún acercarse a sus propiedades químicas por medio de su posición
de la misma; no obstante su formación en este tema les permitirá a futuro poder usar la tabla periódica para
la formación de compuestos tales como (sales, óxidos, hidróxidos, entre otras sustancias químicas).

Población a quien va dirigida Esta unidad esta dirigida a grado decimo, en los cursos (10-01,
10-02 y 1003) del Colegio Marsella IED, jornada tarde. Donde se
encuentras 118 estudiantes entre los 14 y 17 años edad.
Número de sesiones Número de horas
Tiempo
4 8
General Específicos
Periodicidad química Historia tabla periódica
Tema Configuración electrónica
Periodicidad
Propiedades periódicas

Materiales Tablero, marcadores, computador, video beam, fichas

bibliográficas, laboratorio, reactivos, material de vidrio; material
didáctico.

Nombre de la actividad ¿Qué se de la Tabla Periódica?

Tipo de actividad Actividad de Iniciación-Exploración

Enunciado de la actividad En la presente actividad se realizara un cuadro (anexo) en el

cual cada estudiante escribirá:
1. ¿Qué sabe acerca de la tabla periódica?
2. ¿Qué le gustaría saber de la tabla periódica?
3. ¿Qué aprendió acerca de la tabla periódica?

Estos tres tópicos se llevaran a cabo a partir de unas

preguntas guiadoras;

1. ¿Qué personajes conoce que hayan dado aportes a la

¿Por qué la clasifica como una actividad de
este tipo?
creación de la tabla periódica?
2. ¿Qué modelos de tabla periódica conoce?
3. ¿Conoce algún tipo de clasificación de la tabla periódica?
4. Sabe ¿de qué está formada la tabla periódica?, es decir
sabe ¿qué unidades hacen parte de su construcción?
5. ¿para qué me sirve saber cómo está organizada la tabla
periódica?
Debido a que es un instrumento de ideas previas que
permitirá hacer una exploración de lo que saben los
estudiantes sobre Tabla Periódica, así mismo permitirá que
los estudiantes den cabida al interés en el tema y den inicio
a la formación de pensamientos dirigidos hacia la temática

¿Qué se pretende con la actividad?
¿Qué hace el profesor y qué hace el
estudiante?
¿Cómo se realizará el seguimiento y la
retroalimentación a la actividad?
Espacio, tiempo y recursos a emplear.
Nombre de la actividad
Tipo de actividad
Enunciado de la actividad
en cuestión.
Se espera obtener información acerca de lo que creen los
estudiantes en cuanto al tema de Tabla Periódica (TP) y a
partir de ello direccionar la metodología de enseñanza, con
el ideal de saber desde donde partir para la enseñanza del
tema en cuestión.
Profesor Estudiante
Observara que tanto saben El estudiante escribirá solo
los estudiantes, si poseen lo que él conoce, ha leído o
concepciones erróneas, o si ha escuchado por distintos
tienen conocimiento en el medios en el formato que se
tema; además de dispondrá le entregue para dicha
de puntos de partida para la actividad de exploración
enseñanza de la TP.
Su seguimiento estará guiado por el test de ideas previas
como índice inicial y consecuentemente a través de las
actividades realizadas a lo largo de la unidad se conocerá su
evolución, además es de recordar que podríamos comparar
los resultados obtenidos en esta actividad con el
desempeño de las demás actividades a realizar.
Salón de clase, 20 a 25 minutos, se usarán una serie de tres
diapositivas donde se explicaran lo que deben hacer se
colocara las preguntas guiadoras, posteriormente los
estudiantes en una hoja contestaran lo que se plantea.
Entrando en el átomo y saltando en sus niveles de
energía
Actividad de Introducción
Esta actividad se dividirá en 2 partes.
Parte 1: Se utilizara una imagen de un átomo en donde se
presente la mayor cantidad de partes del mismo, la cual no
se mostrara sino hasta el final de la actividad (parte1), se
pondrá en el tablero una imagen de un átomo (para el
ejemplo se usara el átomo de carbono), al lado se pondrán
en desorden las partes del átomo lo que es espera es que
por grupos de 4 a 5 personas sobre un papel (anexo)
ubiquen el nombre en el lugar que ellos en consenso crean
que pertenece.
Seguida mente se pasara a uno de cada grupo a exponer
porque el tipo de relaciones que estipularon, nombre-parte,
a manera de cierre de esta etapa el docente se hará
participe a modo que mostrara la imagen con las partes en
el lugar que corresponda, en este punto el docente
argumenta la posición de cada una de las partes. Para que el
estudiante en la otra parte de la hoja (anexo) dibuje el
átomo correcto y establezca con ayuda del docente su
importancia.

¿Por qué la clasifica como una actividad
de este tipo?
¿Qué se pretende con la actividad?
¿Qué hace el profesor y qué hace el
estudiante?
Parte 2: Se hará uso del tablero para explicar la
configuración electrónica, los niveles energéticos, los
orbitales moleculares, la capa de valencia y como esta es
fundamental en la reactividad química. Para los niveles y
subniveles de energía su utilizaran bombas de diferentes
colores, cada color representando un nivel de energía (cada
nivel estará más inflado que al anterior); sobre cada globo
se dibujaran líneas que representen la probabilidad del
cómo se ejercería el movimiento (ejes) de los electrones
sobre cada nivel de energía.
Se toma como ejemplo alguno de los elemento de la tabla
periódica, (para el caso utilizares el potasio, Ca: 20), el cual
se graficara en el tablero los niveles y subniveles de energía
y que con círculos pequeños de cartulina (representando los
electrones), el estudiante ubique tales electrones donde
considere que es la posición correcta. Lo que esperamos es
que los estudiantes asimilen e interpreten que sin haber
llenado uno de los niveles energéticos no podría saltarte al
siguiente. Se presentará la distribución de dos o más
elementos químicos siguiendo el esquema de distribución
electrónica, como refuerzo de la explicación anterior.
Finalmente el docente expondrá los siguientes ejemplos o
situaciones en donde el estudiantes mencionara 3 posibles
manifestaciones o situaciones que podrían darse, si:
¿Qué sucedería si dos electrones tuvieran los mismos
movimientos?
¿Qué ocurrida con un exceso de electrones en un subnivel
energético?
De ese modo poder hacer énfasis y llegar a explicar los
conceptos de principio de Aufbau, Regla de Hund y la Regla
de exclusión de Pauli.
Debido a que los estudiantes aun poseen algunas
concepciones alternativas con respecto a las partes del
átomo, lo que se busca es recordar, organizar y/o cambiar
esa concepción que posee acerca al tema, no obstante esta
actividad busca que el estudiante comienza a introducirse a
lo que es configuración electrónica de una manera didáctica
y participativa. Además está dando el panorama general a
lo que corresponde a configuración electrónica.
Que los estudiantes comprendan que la distribución
electrónica de los electrones en los orbitales atómicos se
sustentan y se caracterizan por las leyes mencionadas
anteriormente y que asimilen esa propiedad como una de
las que hace parte de la tabla periódica, y más aún que
pueden dar pie a conocer lo que son electrones de valencia.
Profesor Estudiante
Guiara a los estudiantes en El estudiante responderá a la
la actividad ya propuesta hoja que se otorgara, en

¿Cómo se realizará el seguimiento y la
retroalimentación a la actividad?
Espacio, tiempo y recursos a emplear.
Nombre de la actividad
Tipo de actividad
Enunciado de la actividad
¿Por qué la clasifica como una actividad de
este tipo?
¿Qué se pretende con la actividad?
anteriormente en el hecho donde dibujara el átomo con
de que corregirá y/o dará las partes que el en
pistas para la construcción consenso con su grupo
de sus ideas alternativas; llegan, y después observara
además de ser el, quien y dibujara el átomo con las
argumente las partes del relaciones nombre-parte
átomo y explique la corregidas; y que a partir de
distribución electrónica, esto él imponga su opinión
resaltando la importancia de en lo que consideré que es la
la misma en sus importancia de cada una de
propiedades y por supuesto sus partes.
en su ubicación de la tabla
periódica. .
Con él taller se evaluará si los estudiantes entendieron los
temas que acompañan la configuración electrónica y a
través del desarrollo de las actividades (anexo)
Se usará una clase o bloque de dos horas para esta
actividad. Se necesitarán fotocopias e implementos de
papelería comunes.
Poker Energético
Actividad de Aplicación
Cada estudiante contara con un número de 4 cartas, cada
carta pertenece a un tipo de elemento de la tabla periódica
(metal, metal de transición, no metal, gas nobles, etc) cada
estudiante hará un cuarteto con elemento de características
diferentes, gana el estudiante que cumpla con esa condición
pero además de eso que en una hoja describa su
configuración electrónica y que proponga la región en la que
debería estar ubicado cada elemento (grupo, periodo, y
electrones de valencia)
Por el simple de hecho de que ellos jueguen, pero lo hagan
bajos las condiciones del juego y bajo que ellos han venido
construyendo con el pasar de la sesión ya es una actividad
de aplicación, además ellos pondrán en manifiesto su
habilidad de relacionar su conocimiento con el tema con las
reglas que existen en el juego; y de una u otra forma es una
manera de que ellos sean quienes diagramen la
configuración electrónica.
Fortalecer sus conocimientos adquiridos, aplicación de los
mismos en un juego de pensar. Y además se busca en
primera instancia que ellos se apropien del conocimiento de
la configuración electrónica llegándose al punto de ser ellos
mismos críticos ante lo que saben y como y donde pueden
usarlo para ganar partida de ellos.
¿Qué hace el profesor y qué hace el
estudiante?
¿Cómo se realizará el seguimiento y la
retroalimentación a la actividad?
Espacio, tiempo y recursos a emplear.
Profesor Estudiante
Observara que tanto han Juagara al poker energético
comprendido los siguiendo las reglas dada por
estudiantes, y hará énfasis el docente y hará uso de lo
en las decisiones que tomen que ya sabe para salir bien
para jugar. Su participación librado de la actividad.
en esta actividad se espera q Posteriormente hará el
sea pasiva, de modo que lo diagrama de configuración
que buscamos es la forma electrónica de cada uno de
en que se han apropiado del los elementos que posea.
conocimiento de los
estudiantes.
Su seguimiento estará inmerso en como los estudiantes se
desenvuelven en la actividad y su manera de ejercer su
conocimiento.
Aula de clase, o posiblemente el patio, tiempo aproximado
de 30 minutos, cartas de Poker.

Nombre de la actividad Organización de los elementos en la tabla periódica

Tipo de actividad aplicación

¿Por qué la clasifica como una actividad de este Los estudiantes agruparán los elementos en familias
tipo? dependiendo su configuración electrónica.
¿Qué se pretende con la actividad? Que el estudiante sepa como la configuración
(debe hacerse evidente cuál o cuáles de los objetivos electrónica y número Z son la base de la construcción
van a se pretenden alcanzar o consolidar) de la tabla periódica.
¿Qué hace el profesor y qué hace el estudiante? Profesor
Se encarga de guiar y seguir a los estudiantes con el
fin de que todos estén haciendo la actividad y
entiendan lo que están haciendo
¿Cómo se realizará el seguimiento y la Con la actividad se Estudiante
retroalimentación a la actividad? evaluara si los El estudiante debe
estudiantes aplican los encargarse de organizar
conocimientos que los elementos por
acompañan la familias y por número
configuración atómico, para proponer
 electrónica. un modelo de tabla
periódica.
Espacio, tiempo y recursos a emplear. Se usará medio bloque para esta actividad. Se
necesitarán fotocopias e implementos de papelería
comunes
Nombre de la actividad Póker periódico

Tipo de actividad Aplicación

Enunciado de la actividad

¿Por qué la clasifica como una actividad de este Los estudiantes agruparán los elementos por sus
tipo? características físicas y relacionadas con su
configuración electrónica.
¿Qué se pretende con la actividad? Que el estudiante sepa como la configuración
(debe hacerse evidente cuál o cuáles de los objetivos electrónica y posición en la tabla periódica otorga
van a se pretenden alcanzar o consolidar) características físicas a los elementos.
¿Qué hace el profesor y qué hace el estudiante? Profesor Estudiante
Se encarga de guiar y El estudiante para
seguir a los estudiantes terminar el juego debe
con el fin de que todos mostrar en su mano, un
estén haciendo la metal alcalino, un
actividad y entiendan lo alcalinotérreo, un metal
que están haciendo de transición un no
metal y un gas noble. Y
hacer la configuración
electrónica de cada una
de las 5 cartas

¿Cómo se realizará el seguimiento y la Con la actividad se evaluara si los estudiantes aplican

retroalimentación a la actividad?
Espacio, tiempo y recursos a emplear.
los conocimientos adquiridos sobre configuración
electrónica y características por grupos.
Se usara medio bloque para esta actividad. Se
necesitaran fichas bibliográficas que simularán las
cartas
Nombre de la actividad Propiedades periódicas

Tipo de actividad aplicación

Enunciado de la actividad

¿Por qué la clasifica como una actividad de este La práctica de laboratorio otorga al estudiante otra
tipo? manera de ver las propiedades físicas y químicas de
los elementos. Además de presentar un modo en el
que los alumnos puedan observar su apariencia antes
diferentes agentes.
¿Qué se pretende con la actividad? Que el estudiante Relacione las propiedades físicas y
(debe hacerse evidente cuál o cuáles de los objetivos químicas de los elementos químicos a partir de
van a se pretenden alcanzar o consolidar) muestras de tubo.
Que el estudiante identifique de qué tipo de
elemento químico se está tratando el experimento.
¿Qué hace el profesor y qué hace el estudiante? Profesor Estudiante
Se encarga de mostrar El estudiante debe
por pruebas de tubo la formular hipótesis de
reactividad de algunos cual o cuales elementos
elementos dependiendo son más reactivos
de su familia en la tabla dependiendo su posición
periódica. en la tabla periódica.
El estudiante realiza
pruebas de tubo y por
medio de la observación
predice a que grupo
químico pertenece.
¿Cómo se realizará el seguimiento y la Con la actividad se evaluara la capacidad de análisis y
retroalimentación a la actividad? formulación de hipótesis y resolución de problemas
de los estudiantes.
Espacio, tiempo y recursos a emplear. Se usara un bloque para esta actividad. Se
necesitaran fotocopias e implementos de papelería
comunes.
Nombre de la actividad Historia de la tabla periódica

Tipo de actividad Introducción de conceptos

Enunciado de la actividad Biografía periódica

¿Por qué la clasifica como una actividad de este Se realizará una introducción y explicación de las
tipo? temáticas a tratar para que de esta manera los
estudiantes sepan de lo que se habla, como se tratara
esta temática y cuál es su fin. A los estudiantes ya se
les había asignado autores de exposición de los cuales
deben exponer la biografía y su aporte a la
construcción de la tabla periódica.
¿Qué se pretende con la actividad? Con esta actividad el estudiante aprenderá la historia
(debe hacerse evidente cuál o cuáles de los objetivos y el contexto en el cual estaban inmersos los autores y
van a se pretenden alcanzar o consolidar) personajes que ayudaron en la construcción de la
tabla periódica.
¿Qué hace el profesor y qué hace el estudiante? Profesor Estudiante
Guía a los estudiantes en investigara acerca del
una línea del tiempo autor asignado para la
haciendo intervenciones exposición por la
pertinentes para responsabilidad que
relacionar las ejerce la evaluación
exposiciones. Se grupal.
mostraran videos acerca
de la historia de la tabla
periódica.
¿Cómo se realizará el seguimiento y la Se evaluará por medio de la calidad, claridad y
retroalimentación a la actividad? articulación de la exposición, los estudiantes que son
espectadores tendrán que realizar un resumen y una
línea de tiempo de los expuesto por todos los
compañeros
Espacio, tiempo y recursos a emplear. Se usarán una sección y media de clase. Los
estudiantes usarán carteleras para apoyar su
exposición.