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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE MATEMATICA DEL PRIMER GRADO DE

EDUCACION SECUNDARIA – 2014

I.DATOS GENERALES:

1.1. D.R.E. : ICA.


1.2. UGEL : ICA.
1.3. I.E : FRANCISCO FLORES CHINARRO
1.4. AREA : Matemática
1.5. GRADO/SECC : 1°
1.6. CICLO : VI
1.7. HORAS SEMANALES : 06 horas.
1.8. DIRECTOR : FRANCISCO PISCONTE CUCHO
1.9. PROFESOR : CARLOS E. ESPINO MATTA

II.FUNDAMENTACIÓN:

Afrontamos una transformación global de los sistemas de producción y comunicación donde la


ciencia, la tecnología, el desarrollo socio-económico y la educación están íntimamente relacionados.
Frente a ello, uno de los principales propósitos de la educación básica es “el desarrollo del
pensamiento matemático y de la cultura científica para comprender y actuar en el mundo”.
Consecuentemente, el área curricular de matemática se orienta a desarrollar el pensamiento
matemático y el razonamiento lógico del estudiante, desde los primeros grados, con la finalidad que
vaya desarrollando las capacidades que requiere para plantear y resolver con actitud analítica los
problemas de su contexto y de la realidad.

III.PROPOSITOS DE GRADO

3.1. LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

DOMINIOS
COMPETENCIAS
MATEMATICOS

NUMEROS Y Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático


que implican la construcción del significado y el uso de los números y
OPERACIONES sus operaciones empleando diversas estrategias de solución,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático
CAMBIO Y que implican la construcción del significado y el uso de patrones,
RELACIONES igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando
diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático
que implican el uso de propiedades y relaciones geométricas, su
GEOMETRIA
construcción y movimiento en el plano y el espacio, utilizando
diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y
resultados.
ESTADISTICA Y Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático
que implican la recopilación, procesamiento y valoración de los datos
PROBABILIDAD y la exploración de situaciones de incertidumbre para elaborar
conclusiones y tomar decisiones adecuadas.
3.2. EJES CURRICULARES NACIONALES
-Aprender a ser (Trascendencia, identifica, autonomía)
-Aprender a vivir juntos (convivencia ciudadana, conciencia ambiental)
-Aprender a conocer (aprender permanentemente y autónomo)
-Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva)
3.3. TEMAS TRANSVERSALES
“Sembrando valores en la comunidad santanina del primer grado.”
“Cultura agro sanitaria: Erradicación de mosca de la fruta.”
“Fortalecimiento de las TIC”
“Protección del medio ambiente”
“Mejoramiento de la salud: respira vida, respira juntos contra la tuberculosis”

3.4. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

ANTE EL AREA DE COMPORTAMIENTO

Responsabilidad Presenta su cuaderno en orden y limpio. Permanece en el aula o ambiente de


trabajo.

Respeto Respeta a sus compañeras y permanece Respeto a las normas de convivencia


en su sitio durante la clase.

Solidaridad Mantiene el aula limpia y contribuye con Cuida su cuerpo y su salud


ello. emocional

puntualidad Cumple oportunamente con su tarea. Llega oportunamente al aula

3.5. OBJETIVOS FORMATIVOS.

3.5.1. Objetivos de defensa civil.

Identificar las zonas de peligro de la institución educativa y adoptar las medidas preventivas para
eliminar o reducir los riesgos de peligro en caso de desastres.

3.5.2. Objetivos de tutoría.

Promover en las alumnas el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes necesarias


para fortalecer su personalidad, su identidad y puedan enfrentar las tareas y problemática de su
desarrollo en la sociedad.

3.5.3. Objetivos de P.U.I.A.

Orientar a las alumnas que el consumo de estas sustancias psicoactivas perjudican su salud
conllevando a la desintegración familiar.

3.5.4. Objetivos de escuela para padre.

Concienciar la participación activa de los padres en el quehacer educativo de los educandos

3.5.5. Objetivo de Estilo de vida saludable.

Promover estilos de vida saludable con énfasis en la prevención de las ITS, VIH, y SIDA.
3.5.6. Objetivo de cultura agro sanitaria

Fomentar en la comunidad educativa una cultura agro sanitaria promoviendo el uso de la presente
guía metodológica, como medio que facilite la erradicación de las moscas de la fruta en la región
de Ica.

3.5.7. Objetivo de escuela saludable.

Contribuir al desarrollo de educación en promoción de la salud, dentro de un ambiente saludable y


con participación multi-institucional.

3.5.8. Objetivo del aula de innovación pedagógica (DIGETE):

Integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el currículo aprovechando los


beneficios que estas reportan para el mejoramiento del proceso aprendizaje-enseñanza, en un
contexto de trabajo colaborativo y de aprendizajes significativos para el desarrollo y fortalecimiento
de capacidades intelectuales.

3.5.9. Objetivo del plan lector.

Fomentar el placer y el hábito por la lectura a través de estas reglas de comprensión lectora.

IV. CALENDARIZACION.

BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS

I 10 marxo 16 mayo 10

II 19 mayo 25 julio 09

III 11 agosto 17 octubre 10

IV 20 octubre 23 diciembre 10

V.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

BIM. UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD / PROYECTO TIPO DE UNIDAD TIEMPO

1 “Sistema de los números naturales” U. DE APRENDIZAJE 5


I
2 “Sistema de numeración “ U. DE APRENDIZAJE 5

3 “Sistema de los números enteros” U. DE APRENDIZAJE 5


II
4 “Sistema de los números racionales” U. DE APRENDIZAJE 4

5 “Funciones y Algebra” U. DE APRENDIZAJE 5


III
6 “Medida y geometría plana” U. DE APRENDIZAJE 5

7 “Geometría del espacio y transformaciones” U. DE APRENDIZAJE 5


IV
8 “Estadistica,combinatoria y azar” U. DE APRENDIZAJE 5
VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

6.1. METODOS ACTIVOS

 Método heurístico
 Método mixto
 Método de análisis y síntesis

6.2. TECNICAS DIDACTICAS GRUPALES Y/O INDIVIDUALES

 Lluvia de ideas
 Debate
 De estudio dirigido a través de la relación profesor - alumno
 Mapas Conceptuales
 Tandem
 Rompecabezas

6.3. FORMAS DIDACTICAS

 Operativa – dialogada
 Interrogativa de preguntas y respuestas
 Haciendo y razonando
 Utilizando las TICs

VII. EVALUACIÓN:

CRITERIOS INSTRUMENTOS

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION - Pruebas orales y escritas


- Practicas calificadas
COMUNICACIÓN MATEMATICA - Intervenciones orales
- Trabajos prácticos
- Batería de ejercicios y problemas
RESOLUCION DE PROBLEMAS - Cuadros estadísticos
- Mapas conceptuales y/o organizadores visuales

VIII. COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

CRITERIO INDICADORES
-Se esfuerza por conseguir el logro
-Consulta frecuentemente
Actitudes -Cumple con sus tareas
-Participa en forma permanente
-Toma la iniciativa en su equipo
-Persiste a pesar de sus errores
-Aplica normas de higiene en su presentación personal.
-Mantiene la limpieza de sus útiles y de su entorno.
IX. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE: PARA EL ESTUDIANTE

-Matemática de 1°-Manuel Coveñas Naquiche. -Matemática de 1°-texto del estudiante por el


-Colección Scanner de 1°-Alfonso Rojas Puemape ministerio de Educación.
-Matemática de 1°-Manual del docente -Modulo de resolución de problemas para el 1er
-Modulo de resolución de problemas para el 1er año - año -texto del MED.
Manual del docente.
-Matemática de 1°-Maximo de la Cruz Solórzano

Ica, marzo del 2014

_______________________________ ____________________________
DIRECTOR Carlos E. Espino Matta
Profesor del área de matemática
I BIMESTRE
I UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “FRANCISCO FLORES CHINARRO ”


1.2. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.3. GRADO : 1° Año SECCIONES:
1.4. CICLO : VI
1.5. DURACION : Del 10 marzo al 8 abril
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.7. PROFESOR : CARLOS E. ESPINO MATTA
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Sistema de los Números Naturales “
III. COMPETENCIA :

NUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el
uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los patrones ,igualdades y desigualdades ,relaciones, relaciones y funciones ,utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.

IV. TEMA TRANSVERSAL:


Sembrando valores en la comunidad primero
V. VALORES Y ACTITUDES
Respeto, Responsabilidad, solidaridad, Honestidad
VI.ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES

DOMINIO CAPACIDADES INDICADORES ESCENARIOS Y ACTIVIDADES TIEMPO


GENERALES

 Matematiza situaciones  Estima el resultado de las operaciones con Proyecto Matemático.


Numero y que involucran sistemas números naturales desarrollando una
de los Números Naturales practica calificada. “Cazadores de números”
operaciones
en diversos contextos.
 Ordena datos en esquemas a partir del  Constitución de equipos de trabajo y
 Representa situaciones reconocimiento de regularidades de proyección de las tareas a desarrollar.
que involucran Sistemas patrones aditivos, geométricos y
de los Números Naturales progresiones aritméticas.  Elaboración del identikit numérico
Cambio y en diversos contextos.
relaciones  Describe con sus propias palabras el
 Clasificación de números.
 Comunica situaciones patrón de formación aditivo y geométrico en
que involucran Sistemas la resolución de situaciones problemáticas.
de los Números Naturales  Plenaria y exponer sus conclusiones.
en diversos contextos.  Explica mediante ejemplos las implicancias
de variar las reglas de formación de Sesión laboratorio matemático
 Elabora estrategias patrones geométricos aditivos y la regla
haciendo uso del Sistema de formación de progresiones aritméticas. -“Adopta un animal”.pag.14 Módulo de
de los Números Naturales resolución de problemas.
para resolver problemas.  Reconoce situaciones de distribución y
ordenamiento en filas, en las que se
 Utiliza expresiones requiere el uso de múltiplos y divisores.
-“Los canarios”pag.15 Módulo de resolución
simbólicas, técnicas y de problemas.
formales de Sistema de  Ordena datos y los representa en esquema
los Números Naturales en de organización que expresan la relación -“matemática futbolística” pag.16 Módulo de
la resolución de de múltiplo, divisor, factor y divisibilidad en resolución de problemas.
problemas. los números naturales.
Sesión taller matemático.
 Argumenta el uso de  Aplica propiedades de divisibilidad para
Sistemas de los Números resolver situaciones problemáticas Resolución de ejercicios. Libro del MED
Naturales para resolver contextualizadas.
problemas.
Pag.52.
 Justifica las características de los múltiplos,
divisores, factores y criterios de divisibilidad
basados en procesos de inducción y
deducción.
Sesión taller matemático.
 Resuelve problemas de contexto real y Resolución de problemas. Libro del MED
matemático que implican la organización de Pag.63.
datos utilizando la divisibilidad en un taller
de ejercicios y problemas.

 Utiliza esquemas gráficos (diagramas de


flechas, de venn del árbol) para resolver
situaciones problemáticas con múltiplos y
divisores especialmente de MCD y MCM.

VII .MATRIZ DE EVALUACION:

INDICADORES PESO ITEMS PTJE INSTRUMENTO

 Estima el resultado de las operaciones con números naturales desarrollando una 30 3(2) 6 -Practica calificada
practica calificada.

 Ordena datos en esquemas a partir del reconocimiento de regularidades de 20 2(2) 4 -Practica en tándem
patrones aditivos, geométricos y progresiones aritméticas.

 Describe con sus propias palabras el patrón de formación aditivo y geométrico en la


resolución de situaciones problemáticas. 20 2(2) 4 -Intervención oral

 Explica mediante ejemplos las implicancias de variar las reglas de formación de


patrones geométricos aditivos y la regla de formación de progresiones aritméticas 30 3(2) 6 -intervención oral

TOTAL 100% 10 20
 Reconoce situaciones de distribución y ordenamiento en filas, en las que se requiere 20 2(2) 4 -Practica calificada
el uso de múltiplos y divisores.

 Ordena datos y los representa en esquema de organización que expresan la relación 30 3(2) 6 -practica en tándem
de múltiplo, divisor, factor y divisibilidad en los números naturales.

 Aplica propiedades de divisibilidad para resolver situaciones problemáticas


contextualizadas. 30 3(2) 6 -Practica calificada

 Justifica las características de los múltiplos, divisores, factores y criterios de


divisibilidad basados en procesos de inducción y deducción 20 2(2) 4 -Practica calificada

TOTAL 100% 10 20

 Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de 50 5(2) 10 -Practica grupal
datos utilizando la divisibilidad en un taller de ejercicios y problemas.

 Utiliza esquemas gráficos (diagramas de flechas, de venn del árbol) para resolver
50 5(2) 10 -Practica grupal
situaciones problemáticas con múltiplos y divisores especialmente de MCD y MCM.

TOTAL 100% 10 20

Ica, Marzo del 2014

_______________________________ ___________________________
DIRECTOR Carlos E. Espino Matta
Profesor del área de matemática
I BIMESTRE
II UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “FRANCISCO FLORES CHINARRO ”


1.2. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.3. GRADO : 1° Año SECCIONES:
1.4. CICLO : VI
1.5. DURACION : Del 09 abril al 16 mayo
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.7. PROFESOR : CARLOS E. ESPINO MATTA
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Sistema de numeración “
III. COMPETENCIA :

NUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el
uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los patrones ,igualdades y desigualdades ,relaciones, relaciones y funciones ,utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.

IV. TEMA TRANSVERSAL:


Sembrando valores en la comunidad sanitaria primero
V. VALORES Y ACTITUDES
Respeto, Responsabilidad, solidaridad, Honestidad

VI.ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES:


DOMINIO CAPACIDADES GENERALES INDICADORES ESCENARIOS Y ACTIVIDADES TIEMPO

 Matematiza situaciones  Utiliza factores primos en la Sesión laboratorio matemático


Numero y que involucran sistemas de descomposición de un número, MCM y
operaciones numeración en diversos MCD para resolver problemas -“Mezclas de cafe”.pag.18 Módulo de
contextos. contextualizados.
resolución de problemas.
 Representa situaciones  Experimenta situaciones de equivalencia
que involucran sistemas de en diversos contextos para el desarrollo -“Densidad poblacional”pag.20 Módulo de
numeración en diversos del significado de las ecuaciones lineales resolución de problemas.
Cambio y contextos. con coeficientes N.
relaciones -“Prever para cumplir” pag.22 Módulo de
 Comunica situaciones  Experimenta situaciones reales o resolución de problemas.
que involucran sistemas de simuladas de desigualdades para el
numeración en diversos desarrollo del significado de las Sesión taller matemático.
contextos. inecuaciones lineales con coeficientes N.

 Elabora estrategias haciendo  Identifica las diferentes formas de -Resolución de ejercicios y problemas.
uso de los sistemas de representación numérica a través del
numeración para resolver tiempo haciendo uso del libro del Med.pag
problemas. 65.
 Reconoce el uso de la descomposición de
 Utiliza expresiones simbólicas, un número en una práctica calificada.
técnicas y formales de Sistema
de numeración en la resolución  Aplica los casos de conversión del sistema
de problemas. de numeración al desarrollar un taller de
ejercicio.
 Argumenta el uso de Sistemas
de numeración para resolver  Explica la pertinencia de usar la
problemas. descomposición de un número, conversión
de un sistema de numeración y el
complemento aritmético en diversos
contextos de resolución.

 Resuelve problemas de contexto real y


matemático que implican la organización de
datos utilizando la representación literal de
los números en un taller de ejercicios y
problemas.
VII .MATRIZ DE EVALUACON:

INDICADORES PESO ITEMS PTJE INSTRUMENTO

 Utiliza factores primos en la descomposición de un número, MCM y MCD para resolver 40 4(2) 8 -Practica calificada
problemas contextualizados.

 Experimenta situaciones de equivalencia en diversos contextos para el desarrollo del 30 3(2) 6 -Practica en tándem
significado de las ecuaciones lineales con coeficientes N.

 Experimenta situaciones reales o simuladas de desigualdades para el desarrollo del 30 3(2) 6 -Practica en tanden
significado de las inecuaciones lineales con coeficientes N.

TOTAL 100% 10 20

 Identifica las diferentes formas de representación numérica a través del tiempo haciendo 30 3(2) 6 -Exposicion-guia de
uso del libro del Med.pag 65. observación
 Reconoce el uso de la descomposición de un número en una práctica calificada. 30 3(2) 6 -practica calificada
 Aplica los casos de conversión del sistema de numeración al desarrollar un taller de
ejercicio 40 4(2) 8 -Practica calificada

TOTAL 100% 10 20

 Explica la pertinencia de usar la descomposición de un número, conversión de un sistema 50 5(2) 10 -Practica grupal
de numeración y el complemento aritmético en diversos contextos de resolución.

 Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos


50 5(2) 10 -Practica grupal
utilizando la representación literal de los números en un taller de ejercicios y problemas.

TOTAL 100% 10 20
Ica, Abril del 2014

_______________________________ ___________________________
DIRECTOR Carlos E. Espino Matta
Profesor del área de matemática
II BIMESTRE
III UNIDAD DE APRENDIZAJE

V. DATOS GENERALES :

1.8. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “FRANCISCO FLORES CHINARRO ”


1.9. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.10. GRADO : 1° Año SECCIONES:
1.11. CICLO : VI
1.12. DURACION : Del 19 mayo al 16 junio
1.13. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.14. PROFESOR : CARLOS E. ESPINO MATTA
VI. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Sistema de los números enteros “
VII. COMPETENCIA :

NUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el
uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los patrones ,igualdades y desigualdades ,relaciones, relaciones y funciones ,utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.

VIII. TEMA TRANSVERSAL:


Fortalecimiento de las tics
V. VALORES Y ACTITUDES
Respeto, Responsabilidad, solidaridad, Honestidad

VI.ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES:


DOMINIO CAPACIDADES GENERALES INDICADORES ESCENARIOS Y ACTIVIDADES TIEMPO

 Matematiza situaciones  Describe situaciones (ganancia-perdida, Sesión laboratorio matemático 4h


Numero y que involucran sistemas de los ingreso-egreso, orden cronológico, altitud y
operaciones Números Enteros en diversos temperaturas) que no de pueden explicar -“Mezclas de cafe”.pag.18 Módulo de
contextos. con números naturales.
 Experimenta situaciones (ganancia –
resolución de problemas.
 Representa situaciones perdida, ingresos –egresos) que no se 10h
que involucran sistemas de los pueden explicar con los números naturales. -“Densidad poblacional”pag.20 Módulo de
Números Enteros en diversos  Asigna a cantidades el signo positivo o resolución de problemas.
contextos. negativo en situaciones contextualizadas.
Cambio y  Ordena datos en esquemas de -“Prever para cumplir” pag.22 Módulo de
relaciones  Comunica situaciones organización que expresan cantidades y resolución de problemas.
que involucran sistemas de los operaciones.
Números Enteros en diversos  Expresa la imposibilidad de la solución en Sesión taller matemático.
contextos. situaciones de sustracción con los números
naturales para extender los números
 Elabora estrategias haciendo naturales a los enteros. -Resolución de ejercicios y problemas. 4h
uso de los sistemas de los  Elabora estrategias para ordenar y
Números Enteros para resolver comparar cantidades (asociadas al número
problemas. entero) en la recta numérica.
 Usa las expresiones = ,<,>,≤,≥,para establecer 4h
 Utiliza expresiones simbólicas, Relaciones de orden entre los números
técnicas y formales de Sistema enteros.
de los Números Enteros en la  Emplea el valor absoluto “││” de un
resolución de problemas. número entero para expresar la distancia
que existe entre el número y el cero en la
 Argumenta el uso de Sistemas recta numérica.
de los Números Enteros para  Aplica las reglas de signos en operaciones
resolver problemas. aditivas y multiplicativas.
 Justifica procesos de de resolución de
problemas aditivos, multiplicativos, de
potenciación y radicación con números
enteros.
 Utiliza las propiedades de la potencia con
exponente entero y base entera.
 Ordena datos en esquemas de
organización que expresan cantidades y
operaciones aditivas y multiplicativas con
números enteros, incluyendo la
potenciación.

 Experimenta situaciones de equivalencia


en diversos contextos para el desarrollo
del significado de las ecuaciones lineales
con coeficientes Z.

 Experimenta situaciones reales o


simuladas de desigualdades para el
desarrollo del significado de las
inecuaciones lineales con coeficientes Z

 Resuelve problemas de contexto real y


matemático que implican la organización de
datos utilizando la representación literal de
los números en un taller de ejercicios y
problemas.
VII .MATRIZ DE EVALUACION:

INDICADORES PESO ITEMS PTJE INSTRUMENTO

 Describe situaciones (ganancia-perdida, ingreso-egreso, orden cronológico, altitud y 20 2(2) 4 - Intervención oral
temperaturas) que no de pueden explicar con números naturales.

 Experimenta situaciones (ganancia –perdida, ingresos –egresos) que no se pueden 20 2(2) 4 -Practica en tándem
explicar con los números naturales.

 Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. 20 2(2) 4 -Intervención oral

 Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones. 20 2(2) 4 -Practica calificada

 Expresa la imposibilidad de la solución en situaciones de sustracción con los números 20 2(2) 4 - Intervención oral
naturales para extender los números naturales a los enteros

TOTAL 100% 10 20

 Elabora estrategias para ordenar y comparar cantidades (asociadas al número entero) en 20 2(2) 4 - Intervención oral
la recta numérica.

 Usa las expresiones = ,<,>,≤,≥,para establecer relaciones de orden entre los números 20 2(2) 4 -Practica en tándem
enteros.

 Emplea el valor absoluto “││” de un número entero para expresar la distancia que existe 20 2(2) 4 -Intervención oral
entre el número y el cero en la recta numérica.
20 2(2) 4 -Practica calificada
 Aplica las reglas de signos en operaciones aditivas y multiplicativas.
20 2(2) 4 --Practica en tándem
 Justifica procesos de de resolución de problemas aditivos, multiplicativos, de potenciación
y radicación con números enteros.

TOTAL 100% 10 20
 Utiliza las propiedades de la potencia con exponente entero y base entera. 20 2(2) 4 - Practica calificada
 Ordena datos en esquemas de organización que expresan cantidades y operaciones 20 2(2) 4 -Practica en tándem
aditivas y multiplicativas con números enteros, incluyendo la potenciación.

 Experimenta situaciones de equivalencia en diversos contextos para el desarrollo del 20 2(2) 4 - Practica calificada
significado de las ecuaciones lineales con coeficientes Z.
20 2(2) 4 -Practica calificada
 Experimenta situaciones reales o simuladas de desigualdades para el desarrollo del
significado de las inecuaciones lineales con coeficientes Z 20 2(2) 4 --Practica grupal

 Resuelve problemas de contexto real y matemático que implican la organización de datos


utilizando la representación literal de los números en un taller de ejercicios y problemas.

TOTAL 100% 10 20

Ica, Mayo del 2014

_______________________________ ___________________________
DIRECTOR Carlos E. Espino Matta
Profesor del área de matemática
II BIMESTRE
IV UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS GENERALES :

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FRANCISCO FLORES CHINARRO ”


:
1.2. ÁREA CURRICULAR : MATEMATICA
1.3. GRADO : 1° Año SECCIONES:
1.4. CICLO : VI
1.5. DURACION : Del 17 de junio al 25 julio
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas
1.7. PROFESOR : CARLOS E. ESPINO MATTA
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Sistema de los números racionales”
III. COMPETENCIA :

NUMERO Y OPERACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el
uso de los números y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

CAMBIO Y RELACIONES: Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso
de los patrones ,igualdades y desigualdades ,relaciones, relaciones y funciones ,utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus
procedimientos y resultados.

IV. TEMA TRANSVERSAL:


Fortalecimiento de las tics
V. VALORES Y ACTITUDES
Respeto, Responsabilidad, solidaridad, Honestidad

VI.ORGANIZACION DE LOS APRENDIZAJES


DOMINIO CAPACIDADES GENERALES INDICADORES ESCENARIOS Y ACTIVIDADES TIEMPO

 Matematiza situaciones  Ordena datos en esquemas de Sesión laboratorio matemático 4h


Numero y que involucran Sistemas de los organización que expresan fracciones y
operaciones Números Racionales en decimales. -“Mezclas de cafe”.pag.18 Módulo de
diversos contextos.
 Explica la condición de densidad entre dos
resolución de problemas.
 Representa situaciones números racionales. 10h
que involucran Sistemas de los -“Densidad poblacional”pag.20 Módulo de
Números Racionales en  Expresa representaciones distintas resolución de problemas.
Cambio y diversos contextos. d e un mismo número racional usando
relaciones fracciones, decimales (hasta decimas). -“Prever para cumplir” pag.22 Módulo de
 Comunica situaciones resolución de problemas.
que involucran Sistemas de los  Usa la recta numérica para establecer
Números Racionales en relaciones de orden y comparación entre Sesión taller matemático.
diversos contextos. los números racionales.

 Elabora estrategias haciendo  Usa las expresiones =, <,>, ≤, ≥, para -Resolución de ejercicios y problemas. 4h
uso de los Sistemas de los establecer relaciones de orden y
Números Racionales para comparación entre los números racionales
resolver problemas. expresados en fracciones homogéneas y
expresiones de posición del sistema de 4h
 Utiliza expresiones simbólicas, numeración decimal (decimos, unidad
técnicas y formales del Sistema decena, centena, etc.).
de los Números Racionales en
la resolución de problemas.  Usa las expresiones =, <,>, ≤, ≥, para
establecer relaciones de orden y
 Argumenta el uso de Sistemas comparación entre los números racionales
de los Números Racionales expresados en fracciones heterogéneas y
para resolver problemas. expresiones de posición del sistema de
numeración decimal (decimos, unidad
decena, centena, etc.).

 Generaliza procedimientos para hallar la


fracción generatriz de un número decimal
exacto periódico puro y periódico mixto.

 Explica el uso de de las representaciones


de números racionales y las operaciones
pertinentes.

 Aplica las propiedades de las operaciones


en números racionales.

 Justifica los procesos de resolución del


problema.
VII .MATRIZ DE EVALUACION:

INDICADORES PESO ITEMS PTJE INSTRUMENTO

 Ordena datos en esquemas de organización que expresan fracciones y decimales. 30 3(2) 6 -Practica calificada

 Explica la condición de densidad entre dos números racionales. 20 2(2) 4 -Intervención oral
 Expresa representaciones distintas
un mismo número racional usando fracciones, decimales (hasta decimas).
20 2(2) 4 -intervención oral
 Usa la recta numérica para establecer relaciones de orden y comparación entre los
números racionales. 30 3(2) 6 - Practica calificada

TOTAL 100% 10 20

 Usa las expresiones =, <,>, ≤, ≥, para establecer relaciones de orden y comparación entre 20 2(2) 4 -Practica calificada
los números racionales expresados en fracciones homogéneas y expresiones de posición
del sistema de numeración decimal (decimos, unidad decena, centena, etc.).

 Usa las expresiones =, <,>, ≤, ≥, para establecer relaciones de orden y comparación entre
30 3(2) 6 -practica en tándem
los números racionales expresados en fracciones heterogéneas y expresiones de posición
del sistema de numeración decimal (decimos, unidad decena, centena, etc.).

 Generaliza procedimientos para hallar la fracción generatriz de un número decimal exacto 30 3(2) 6 -Practica calificada
periódico puro y periódico mixto.

 Explica el uso de de las representaciones de números racionales y las operaciones 20 2(2) 4 -Practica calificada
pertinentes.

TOTAL 100% 10 20
 Aplica las propiedades de las operaciones en números racionales. 50 5(2) 10 -Practica grupal

 Justifica los procesos de resolución del problema con números racionales.


50 5(2) 10 -Practica grupal

TOTAL 100% 10 20

Ica, Mayo del 2014

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DIRECTOR Carlos E. Espino Matta
Profesor del área de matemática