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Un modelo integrado para la docencia universitaria

(Mecesup PUC 0705)

INACAP, junio 2010

Misión
“Promover una docencia de excelencia,

centrada en el aprendizaje y desarrollo de los alumnos,
que refleje la responsabilidad social de la UC y que encarne los valores del proyecto educativo de la Universidad, en particular, el concepto de vocación como servicio”.

Organización
Director Consejo Asesor Subdirectora

PRED
Comunicaciones

Coord. Mejoram. Docencia

Habilidades Docentes

Aprendizaje Servicio

Tecnologías para la docencia

Persona y Comunidad

Formación Inicial (común) Consultoría Personalizada Talleres profundización (diferenciado) Servicios específicos: observación.Organización PROGRAMA Habilidades Docentes Unidades Académicas Capacitación en temas específicos asociados a la docencia Asesoría en proyectos de innovación pedagógica o rediseño curricular Docentes Ayudantes Talleres de Microenseñanza Pgm. evaluación Cursos y talleres en temas específicos asociados a la docencia . registro.

Organización PROGRAMA Aprendizaje Servicio Socios Comunitarios Docentes Ayudantes Capacitación Asesoría personalizada en implementación Capacitación en implementación de A+S Vinculación con cursos A+S UC Capacitación introductoria Capacitación en temas de profundización .

evaluación Incorporación de recursos TICs en talleres de capacitación Asesoría en proyectos de identificación de TICs disciplinarmente pertinentes y de incorporación de TICs a la docencia .Organización PROGRAMA Tecnologías para la Docencia Unidades Académicas Capacitación en temas específicos asociados a la docencia y uso de TICs Docentes Ayudantes Cursos y talleres en temas específicos asociados a la docencia con TICs Consultoría Personalizada Servicios específicos: observación. registro.

Organización Desarrollo personal y social Destrezas para formación: • en valores • habilidades socioafectivas • competencias éticas + PROYECTO Persona y Comunidad .

Cobertura de los servicios .Algunos resultados 2006-2008 1.

Algunos resultados 2. Nº talleres .

Programa Formación de Ayudantes .Algunos resultados 3.

Algunos resultados 4. Cobertura de docentes .

Algunos resultados 5. Cobertura de UAs .

Algunos resultados 6.140 estudiantes . UAs con cursos A+S 127 docentes en 84 cursos con 131 instituciones comunitarias  7.

¿Qué es “docencia de calidad”? La pregunta esencial reclama atención .

¿Qué es “docencia de calidad”? Un modelo conceptual Misión y Proyecto Educativo UC Características del estudiante UC Literatura especializada: cambio de paradigma .

Evaluación: calificación y retroalimentación 6. Organización de la enseñanza 3. Docencia como objeto de investigación . Impacto en los aprendizajes 4. Relación de la docencia con la realidad 8. Metodologías de enseñanza y aprendizaje diversas y pertinentes 5.59 criterios de calidad para la docencia 1. Experticia en área de conocimiento 2. Relación con estudiantes 7. Promoción de valores UC 9.

¿Cómo se logra calidad? La segunda pregunta… revela otros factores clave .

Un enfoque sistémico Mecanismos de “empuje” Docencia Mecanismos de “tracción” Mecanismos de “soporte” .

calidad Nueva encuesta evaluación docente Premio a la Excelencia Docente (PRED) Estrategias complem. cambio de paradigma Perfil del estudiante UC Evaluación de la docencia Formación y capacitación docente Formación inicial y habilidades básicas Reconocimiento e Incentivos a doc. Proy. evaluación docente TICs e innovación Fondedoc A+S y Formación para educar en valores Investigación aplicada en docencia . Educativo UC Modelo Docencia de Calidad en la UC Literatura especializada. Plan Desarrollo.Modelo integrado de mejoramiento de la docencia Misión.

Objetivo general Mejorar la calidad de la docencia universitaria. reconocimiento e incentivos. evaluación. investigación de las prácticas docentes. con miras a mejorar los aprendizajes de los estudiantes. implementando un modelo que articule: – – – – capacitación. .

Desarrollar un modelo de calidad de la docencia universitaria consensuado y conocido por la comunidad. ALIANZA CON FACULTAD DE EDUCACIÓN: Proceso de consulta en curso (académicos y estudiantes) Posterior reformulación de Criterios de Calidad Docente Presentación a HCS  ¿Política UC? .Objetivos específicos 1.

Objetivos específicos 2. Ofrecer formación. remediar las dificultades detectadas en la evaluación y formarse en temas de su interés. capacitación y servicios de apoyo para los docentes que les permitan mejorar sus competencias. .

tecnológ. Formación Integral Innovación y TICs RR. Ética y Soc-emoc. Formac. Innovac. metodol. Formac. con/sin TICs .Componente Formación y Capacitación Modelo Docencia de Calidad UC Evaluación de la Docencia Formación y Capacitación Reconocimiento e Incentivos Habilidades y Recursos Docentes Básicos Ss. Ayudantes Estrats. Docente Pgm. Diagnóstico y Retroalimentac. Inicial de Formac. y sw A+S Pgm.

. articular y desarrollar en la UC estrategias reconocimiento e incentivos para las buenas prácticas docentes. Revisar. Evaluar de manera integral y consistente la práctica docente de manera de proveer a los profesores de retroalimentación oportuna respecto de su labor.Objetivos específicos 3. 4.

Componente Evaluación de la Docencia Modelo Docencia de Calidad UC Evaluación de la Docencia Nueva encuesta evaluación docente Autoevaluación. Eval. entre pares… Formación y Capacitación Reconocimiento e Incentivos .

Académica .Componente Reconocimiento e Incentivos Modelo Docencia de Calidad UC Evaluación de la Docencia Formación y Capacitación Reconocimiento e Incentivos PRED FONDEDOC Política Calificac.

Objetivos específicos 5. Generar y difundir información validada respecto del impacto de las intervenciones realizadas en el marco del proyecto y desarrollar investigación y publicaciones en el ámbito de la docencia. .

Un sistema de evaluación de la docencia .Algunos desafíos 1.

Más y mejores instrumentos • Cambios a la Encuesta de Evaluación Docente: › Obstáculos internos / externos • Desarrollo de instrumentos complementarios: › Portafolio docente › Autoevaluación › Evaluación entre pares › Evaluación por superiores • Sistema de Evaluación y Calificación Académica .

Respaldo institucional a la formación docente .Algunos desafíos 2.

Ampliación de cobertura requiere: • • • • Políticas que respalden programas o acciones específicas Criterios docentes en la selección de académicos Requerimientos de formación al inicio de carrera docente Reconocimiento de horas dedicadas a perfeccionamiento docente • Consideración de perfeccionamiento en calificación académica y/o para efectos de promoción. incentivos y remuneraciones • Presupuesto en Facultades para formación docente • Infraestructura y equipamiento para docencia de calidad .

interdisciplinario) • Modelar valores (generosidad. gratuidad. cooperación…) con • Estándares de productividad (cantidad) • Estándares de competitividad (calidad.Cómo compatibilizar: • Calidad de vida del académico • Trabajo colaborativo (equipo. innovación) Tiempo disponible escaso Espacios de encuentro instrumentales/funcionales . solidaridad.

Princeton. Harvard University: • …limitar los propósitos de la formación de pregrado al ámbito del desarrollo intelectual es demasiado estrecho de miras en relación con algunas cualidades humanas extremadamente importantes… • Los objetivos que se proponen a continuación son suficientemente amplios como para que su aplicación resulte apropiada para prácticamente todos los estudiantes. Our Underachieving Colleges. 2006 .Referentes esperanzadores Derek Bok.

Bok. Preparación para el trabajo y desarrollo profesional D. 2006 . Convivir en la diversidad 6. Princeton. Pensamiento crítico 3. Vivir en una sociedad más global 7. Amplitud de intereses 8.8 objetivos de aprendizaje para el pregrado 1. Formación ciudadana 5. Our Underachieving Colleges. Razonamiento moral y construcción del carácter 4. Habilidades de comunicación 2.