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Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”

Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Espacio: Salón de clases, corredor o patio.
Tiempo: Fecha:

Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.


Estrategia: Rincón Lúdico talleres o aula abierta.
Situación de aprendizaje: ¡De visita al museo!
Objetivo Específico: El niño y la niña con ayuda del agente educativo puedan.
1- Experimentar la coordinación y equilibrio corporal en actividades físicas y lúdicas.
2- Desarrollará habilidades motrices como lanzar.
3- Desarrollar identidad y autonomía fortaleciendo su autonomía y auto concepto.
4- Reconocer los fonemas y la grafía “m”.
5- Contar y seguir el orden de los números 1, 2,3….
6- Identificar y practicar hábitos higiénicos relacionados con orden descanso y recreación.
Contenido de las 3 áreas
- Identificando el esquema corporal en el niño/as
- Desarrollo de hábitos y habilidades, actitudes para el bienestar y la seguridad personal.
- Practica de hábitos de higiene (baño diario, cambio de ropa, cepillado, lavado de
manos antes de comer e ir después de haber ido al baño, sonarse la nariz, pies y uñas limpias, cuido
de orejas y cuello.
- Participando en forma activa en la construcción y cumplimiento de acuerdos de convivencia con
equidad de género en la familia y centro ductivo.

- Creando y valorando historias o cuentos sobre temas de interés de personas


de forma individual y colectiva.
- Práctica de motricidad gruesa y fina siguiendo líneas resta, quebradas,
onduladas y formas como círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos otros.
- Identificación global de palabras generadoras (una o dos palabras).
- Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como tema de interés
mientras se observan escritas.
- Jugando con palabras que incluyen consonantes respetando el ritmo individual.

- Experimentando el ciclo de vida de las plantas, nacen crecen, dan fruto y mueren.
- Mantener limpio nuestro entorno, escuela, comunidad, ríos, lagos, montañas otros.
- Comparaciones entre objetos o colecciones por alguna propiedad.
- Iniciación del concepto de cantidad, expresión de cuantificación.
Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

Estrategia Rincón lúdico


Intención pedagógica:
Que la niña/os aprendan y apliquen hábitos higiénicos.

Utilizando el dado gigante que contienen los hábitos higiénicos, baño diario, lavado de cara todas
las mañanas, uñas cortas y limpias, lavado de manos, peinado, cepillado de dientes después de
cada comida. Al iniciar la asamblea de bienvenida y saludo invitar a los niños hacer un circulo
proporcionando el dado de hábitos higiénicos a uno de los niños, decirle que al contar 3 debe
lanzar el dado al centro del círculos y todos juntos dicen 1, 2 y 3 y observan cual es la figura del
habito higiénico que cayo, se conversa sobre ese habito y se invita a los niños a imitar a la práctica
de este habito higiénico, entonar cantos referentes a los hábitos higiénicos, esta actividad se
desarrollara todos los días durante la semana.
Se proporcionará los niños páginas multigrafiadas para que trabajen creativamente.

Estrategia Taller.

Actividad actitudinales
- Reunir a los niños/as fuera del salón de clases, conversar sobre una cara que han
enviado del museo, invitándolos a que vayan a visitar esa institución.
- Pregúntales que cosas creen que abra en un museo.
- Que actividades deben realizarse.
- Comentar que para visitar el museo deberán hacer un recorrido siguiendo diferentes
líneas y tocando dientes instrumentos musicales o accesorios de diferentes materiales
como cacerolas, cucharas para hacer sonido.

Actividades procedimentales
- Ambientar el salón o el patio, construyéndolas salas del museo: Esculturas, animales
prehistórico, monedas antiguas de diferentes denominaciones, fotografías de objetos
antiguos.
- Organizar a niños/as en una fila uno tras el otro y disponerlos a realizar en recorrido,
Cada niño va tocando un instrumento musical, dirigirlos para que caminen haciendo
líneas en sixac. Al finalizar el recorrido niños contestan preguntas que la agente
educador realiza.
-
Actividades conceptuales
- ¿Qué vieron en el museo?
- ¿Cómo debemos de comportarnos en un museo?
- ¿Cómo iban las líneas en las que caminaron?
Para finalizar la actividad proporcionar plastilina para que modelen los que más les gusto en el
museo.

Estrategia Rincón lúdico.


Intención pedagógica:
Que los niños/as practiquen forman de convivencia y hábitos higiénicos dentro de una biblioteca.
- Invitar a niños/as y decirles que después de haber concluido el recorrido por el museo
pasaremos a la biblioteca, conversar sobre normas que deben cumplir dentro de este lugar,
evitar comer, colocar basura en su basurero, evitar ensuciar los libros, hacer silencio,
preguntar si han visitado una biblioteca. Indicarles que para llegar a ese lugar debemos
aminar siguiendo líneas horizontales y verticales haciendo ritmo con las manos al llegar a la
biblioteca niños practican normas ya indicadas con anterioridad, evitar platicar, jugar,
mantenerse sentado, guardar silencio. Estando sentados en el suelo en semicírculo la
educadora procede a contarles el cuento de pilocha, luego proporcionar paginas
multigrafiadas con líneas quebradas horizontales y verticales para que unan puntos.

Estrategia Taller.

Actividad conceptual
- Niños dirigidos por la educadora mencionan que les llamo la atención del cuento la pilocha,
menciona que cuento se parece a esta historia, quien quería ser un niño de verdad
(pinocho)- La educadora aprovecha para hablar sobre la equidad de género a partir de los
personajes de pinocho y pilocha, niños/as mencionan que otro nombre podemos ponerle a
pilocha usando el fonema “m”, presentarles el fonema “m”, niños/as pronuncian nombres
de personas que inicien con el fonema “m”, escribir las palabras o nombres en páginas de
papel bond.

Actividad Procedimental.
- Orientar a niños/as a levantar cada nombre a medida que se vayan pronunciando, luego los
colocan a la izquierda y derecha del salón de clases., Después de haber conversado a seca
del cuento de pilocha y de la equidad de género niños y niñas orientados por la educadora
pegan papel retorcido al contorno de la figura humana promocionando páginas de papel
multigrafiadas.
Actividad Actitudinal.
- Niños/as conversan entre ellos sobre las partes del cuerpo humano y sus funciones en la
medida que van elaborando la figura humana, comparando cuales son más largas, cortas,
anchas, gruesas o delgadas. Entonan cantos del cuerpo humano como:
Abre tus manitasx2 los ojitos click, click El juego del chiringox2
Sin cesar dientecitos, chi, chi, chi qué bonito es (bis)
Cierra tus puñitos al marchar las orejas chi,chi,chi un pie, otro pie
Pon un pie aquí y la lengua la,la,la una mano, otra mano
El otro allá y en el tronco
Damon vuelta todos al bailar repitamos otra vez.
Actividad Actitudinal.
- Niños/as, orientados por la agente educativa piensan en las ricas fresas que comió pilocha.
Responde a la pregunta? Cómo hacemos cuando una comida esta rica’Mnnnnn! Explicarla
con ese sonido del fonema “M” que acaban de conocer y se les vuele a leer los nombres
escritos en las páginas.
Actividad conceptual
- Hacerles otras preguntas como ¿qué alimentos son deliciosos y saludables para nuestra
salud, que inicien con el fonema “M”, niños/as contestaron: manzana, mango, mandarina,
melón, melocotón, otros, a partir de los nombres proporcionados, niños/as comentan sobre
la importancia y utilidad de las plantas o que alimentos provienen de las plantas, mencionan
que necesitan para que nazcan las plantas LAS SEMILLAS.
Actividad Procedimental.
- Orientales a que contestes y distingan que se necesita para que crezcan las plantas,
motivarles a que antes de contestar deben de hacer el sonido cuando pensamos,
colocándose el dedo en la boca imitando el sonido Mmmmm! Y mencionan: agua, luz de
sal, tierra. Niños y niñas entran al salón de clases un recipiente desechable con algodón y
semillas de frijol para elaborar el proceso de germinación de la planta niños/as entonan el
canto.
- La germinación de la planta
Linda semillita la lluvia te cae
Ya no duermas más tipi, tipi, ta.
Abre tus tapitas el sol te calienta
Y ven a bailar trala, la, la, la(bis).
Al final niños/as orientados por la educadora recogen el materia que ya no se utiliza. Cantan
el cántico:
Limpia, limpia
Deja todo en su lugar (bis)
Limpia, limpia
Todos deben cooperar

Recursos
Dado de hábitos higiénicos, salón de música, plastilina, fotografías de objetos antiguos,
medios de comunicación antiguos, muñecos de barro animales de plástico, cajas de
cartón(vitrinas), plástico, cinta scoch, tijeras, tirro, cuento de pinocho, paginas
multigrafiadas, crayolas, botes plásticos, algodón, semillas de frijol, agua, otros.

Indicadores de logro.
- Va al baño solo y se limpia solo.
- Se lava las manos después de ir al baño y antes de comer.
- Reconoce el género en otras personas,
- Inicia su participación en actividades grupales.

-Usa el lenguaje oral para comprender ser comprendido, resolver problemas


cotidianos, comunicar sus ideas sus dudas y sentimientos.
-Responde con argumentación a ¿por qué?
- Comprende las ideas de un cuento y, luego, puede expresarlas con sus palabras.

-Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.


-Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos del entorno.
-Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Espacio: Salón de clases, corredor o patio.
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.

Estrategia: Taller
Situación de aprendizaje: “Uno, dos, tres” Acción!
Objetivos Específicos: Que el niño y la niña con ayuda del agente educativo y la familia pueda.
- Vivenciar con el cuerpo la coordinación de actividades físicas jurídicas.
- Desarrollar la coordinación visomitriz y óculo-manual en actividades como socio dramas.
- Desarrolla identidad y autonomía con responsabilidad, iniciativa y seguridad.
- Identidad partes del cuerpo humano, órganos y sus funciones.

Contenido de las 3 áreas


- Identificando el esquema corporal en el niño y la niña.
- Aceptación y apreciación de las características propias y de los demás con
respeto hacia la equidad de género.
- Practica de hábitos higiénicos.
- Identificación de su nombre, de familiares, el lugar donde vive y aceptación de cualidades de
su mismo número y de los demás.

-Creando y valorando historias o cuentos sobre temas de interés de forma individual y


colectiva.
-Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Comunicación corporal. Identificación de sonidos onomatopéyicos.

- Identificando las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones.


- Clasificando los animales según su hábitat.
- La construcción del número, la serie numérica: del 1 al 20.

Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

Actividad conceptual
- Llevar al salón de clases accesorios que hagan referencia a los medios de comunicación.
Niños y niñas los observan, luego expresan así los conocen, su color, su forma, para que
sirve. La educadora pregunta ¿Cómo creen que será la televisión? Explicando que no es lo
mismo con el televisor, aclarando las diferencias. Presentar a niños/as la palabra televisión y
las letras que la simbolizan como siglas T.V.
Actividad conceptual
- Niños y niñas expresan sus derechos que programa televisivos observan con sus familias,
qué programa observa cada miembro de su familia. Invitarlos a conversar sobre cuales
programas son educativos, cuales son de entretenimiento, que programa deben ver para su
edad y cuáles no, procurando despertar en los niños/as una actitud crítica.

Actividad Procedimental.
- Con material desechable niños/as elaborar un medio de comunicación. Radio televisor.
Invitar a niños/as a desarrollar un programa de televisor. Orientarlos para que decidan
quienes serán presentadores, el público, camarógrafos, otros. Explicándoles que la única
condición será “aplicar su imaginación”. Los niñas/as ponen nombre al programa
relacionando con el cuerpo humano. Pilocha incluyendo los sentidos, las partes del cuerpo,
las extremidades, hábitos de ase, entre otras. Luego cuando todos/as estén listos se les
dira”uno dos, tres”! Acción ¡y se presenta el programa, proporcionando paginas
multigrafiadas con los cinco sentidos para que niños/as los coloreen.
Actividad Procedimental.
- Organizar a niños/as en un círculo en el patio de la escuela y orientarlos para desarrollar la
dinámica “mi cuerpo habla y suena”. Escoger a tres participantes o más, decirles que van a
representar un animal que conozcan decirles que solo lo pondrán identificar por un
movimiento con una parte del cuerpo y haciendo el sonido onomatopéyico que este emite.
Por ejemplo dirigirlos para que muevan el brazo derecho frente a la cara como si fuera el
“moco” del elefante y simultáneamente hacerles como elefantes, luego imitar al “mono” se
colocan una mano como el “Mono”.
Actividad conceptual
- La educadora habla de estos animales cuál es su ciclo de vida, cuál es su hábitat en que vive.
Resalar el fonema “M” en los nombres de estos animales. Al terminar la dinámica se pasara
al aula y la educadora escribirá en la pizarra palabras que lleven el fonema “M”: Marisol,
Mano, Manuel, macarrón, mesa, Mirna, otros. Explicar que los nombre de personas se
escriben inicial mayúscula. Orientar a los niños/as para escribir las palabras en su cuaderno.

Actividad conceptual
- Niños/as organizados en el patio de la escuela en semicírculo entablar un dialogo dirigido
por la educadora por medio de preguntas como: ¿Qué creen que hay en nuestro cuerpo?
Invitarlos hacer el sonido Mmmmm antes de responder. Explicarles que hay algunos
órganos y para que nos sirven. Por ejemplo. El corazón como late y porqué los pulmones y
como lo necesitamos para respirar, los intestinos, que tienen forma de una línea ondulada,
son muy largos, como funcionan; el estómago, porqué algunas veces duele, porqué
comemos bastante o porque no hemos comido algún alimento que no lavamos o porque no
nos lavamos las manos antes de comer.

Actividad Procedimental.

- Escribir el nombre de los órganos en páginas de papel, leerlas e invitar a niños/as a


identificarlas en cuáles de ellos se encuentra el fonema “M” a la vez motivarlos a investigar
en su casa con su familia acerca de las funciones de estos órganos. Organizar a niños/as en
las mesas de trabajo para que en páginas de papel mimeografiadas decoren os órganos del
cuerpo.
Recursos:
Medios de comunicación, cajas de cartón, papel lustre, papel bond, pilot, tijeras, pegamentos,
pajillas, silicón, pistola para silicón, paginas multigrafiadas, pizarra, cuaderno, lápices, patio de la
escuela, otros.
Indicadores de logros.
- Participa en un acto grupal artístico.
- Juega con niños/as.
- Inicia su participación en actos grupales.
- Se controla en relación a las normas y valores del contexto.

-Comprende un vocabulario de 200 palabras.


-Comprende la secuencia de tiempo (Que sucedió primero, segundo, tercero, etc.)
-Usa el lenguaje oral, para comprender, ser comprendido resolver problemas
cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.
- Comprende las ideas de un cuento y luego puede expresarlas con sus palabras.
- Participa en actividades culturales, manuales, graficas, plásticas, musicales y lúdicas-
creativas.

- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.


- Valora a los demás se moviliza representando los espacios y elementos del entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Espacio: Salón de clases, corredor o patio.
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.

Estrategia: Aula abierta, Taller.


Situación de aprendizaje: “El terreno”
Objetivos Específicos: que el niño y la niña con ayuda del agente educativo y la familia puedan:
- Vivencias con el cuerpo la precisión y coordinación en actividades físicas, artísticas y lúdicas.
- Identificar partes de la planta y su ciclo de vida.
- Desarrollar actividades motrices, finas y gruesas.
- Fortalecer el autoestima, identidad y autonomía.
- Identificar y practicar hábitos higiénicos relacionados con orden, descanso.

Contenido de las 3 áreas


- identificación de su nombre, de familiares y aceptación de cualidades de sí mismo y
de los demás.
- Identificación, valoración y respeto de las semejanzas y diferencias de las personas
sin distinción.
- Participación de forma activa en la construcción y cumplimiento de acuerdos de convivencia
con equidad de género en la familia y centro educativo.

- Comprensión y expresión de mensajes en láminas, fotos etc.


- Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Uso de los elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea y color.
- Practica de motricidad gruesa y fina siguiendo líneas rectas, quebradas, onduladas y formas
como. Círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos.
- Manifestación de una actitud crítica ante lo que perciben en los medios audiovisuales y
tecnológicos.

- Experimentando el ciclo de vida de las plantas: nacen, crecen, se reproducen y


mueren.
- Cuidamos y preservamos nuestro medio ambiente.
- Clasificaciones de objetos o colecciones por sus propiedades básicas con varios atributos.

Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

Actividad Procedimental.
- La agente educativa por medio de un tren llevara a niños/as a el jardín que está cerca de la
fuente, los niños/as se sentaran en el suelo formando un circulo, observan las plantas, las
tocaran.
-

Actividad conceptual
- luego la orientadora le muestra las partes de la planta niños/as las observan y repiten: raíz,
tallos, hojas, flores y fruto. Después la educadora provoca una conversación a través de
preguntas: ¿Qué necesito este árbol para crecer? Sol, agua, tierra y abono.
¿Qué creen que se hizo para que el árbol creciera de este tamaño? Se cuidó, se abonó, se
rego, se podó.
¿De qué tamaño son las ramas? Grandes y pequeños.
¿Este árbol es alto o bajo? Alto, se compara el árbol con los demás.
¿De qué forma y tamaños son sus hijos? Ovaladas y pequeñas.
¿Por qué las hojas cambian de color? Po que están muertas, necesitan oxígeno.
¿De qué color son las flores? Rosadas y de diferentes colores.
¿Es delgado o grueso su tallo? Grueso
¿Por dónde respiran el árbol? Por las hojas.
¿Por dónde se alimenta el árbol? Por las raíz.
Mencione las partes de la planta. Raíz, tallo, hojas, flores y fruto.

Actividad Procedimental.
- Luego niños/as se dirigen al salón de clases y dibujan el árbol de maquilisgua en sus
cuadernos rayados.
- El agente educativo les pedirá a los niños/as que traigan de sus casas diferentes formas de
sus hojas a la escuela, utilizando la estrategia de aula abierta, la educadora saldrá en
niños/as al corredor, tomara las lupas y observaran las hojas clasificándolas de acuerdo a su
tamaño color y forma luego las pegaran en una página de papel bond.
Actividad conceptual
- Siguiendo con el tema de las plantas la orientadora les dará a conocer que hay plantas
medicinales, ornamentales y alimenticias, pero que este día les mostrara las plantas
medicinales, como: ruda, manzanilla, jengibre hierba buena, eucalipto, semilla de papaya,
otras. Usando la zona de experimentación niños/as donde discriminaran los diferentes
olores separando los de olor más fuerte de los de olor más suave; luego la educadora les
preguntara a niños y niñas si alguno sabe que enfermedades se pueden curar con estas
plantas haciendo las interrogantes siguientes: ¿la ruda sirve para curar los oídos? No.
Explicarles porque y para que se usa. ¿La manzanilla, eucalipto y jengibre sirven para curar
la tos? Si. Luego la educadora explica que con estas plantas nuestros antepasados curaban
algunas enfermedades y que aun las usan para hacer medicinas en nuestra casa y
laboratorios.

Actividad Procedimental.
- Luego niños/as organizados en las mesas de trabajo utilizando páginas multigrafiadas
proporcionadas por la educadora colorean y decoran una planta medicinal.
- Niños/as orientados por el agente educativo se ordena formando un tren para hacer un
recorrido por el jardín: Niños/as observan y manipulan las plantas.
Actividad conceptual
- Luego pasan al aula se sientan en el suelo frente a la educadora quien les explicará que las
plantas que observaron se llaman ornamentales porque adornan nuestra escuela así como
las que tenemos en nuestras casas.
- Luego el agente educativo les muestra unas láminas de plantas ornamentales,
mencionando en nombre de cada una.
- Luego les proporcionan una página multigrafiada con una planta ornamental, niños/as las
decoran y colorean.
Actividad Actitudinal
- Mostrándoles algunas láminas de plantas alimenticias, el orientador explica niños y niñas
que son las plantas que nos sirven para nutrir nuestro cuerpo y mantenerlo fuerte y sano.
Actividad Procedimental.
- Niños/as dicen si las conocen o no. Si dicen que las conocen mencionaran el nombre,
después la educadora dibuja en la pizarra planas alimenticias niños/as las dibujan en sus
cuadernos y les escriben sus nombres.
Actividad conceptual.
- La orientadora pide a niños/as que lleven al aula las tres clases de plantas, luego mostrando
cada planta, la educadora pregunta a que clase pertenece. Posteriormente utilizando las
vitrinas del museo niños y niñas clasifican las plantas el alimenticias, ornamentales y
medicinales

Actividad Procedimental.
- El agente educativo dibuja una manzanita y escribe algunos nombres de plantas
ornamentales como: mulato, magnolio, otras para reforzar el fonema “M”, al final se
construirá una oración que dirá: “margarita está linda la mar” este será el aprestamiento
que se les dará a cada niño y niña.

Actividad Actitudinal
- Luego el agente educativo explica el ciclo de vida de las plantas comparándolas con nuestro
cuerpo humano diciendo que son seres vivos al igual que nosotros y que nuestro cuerpos
necesitan sol, agua, aire, alimentación, menos tierra, el educador explica que en nuestro
cuerpo existen otros órganos, pulmones, riñones el educador explica que para el cuido de
los riñones necesitamos tomar mucha agua y que para el cuido de los pulmones
necesitamos respirar aire puro y no contaminado y que esto lo producen los arboles
purificándolos por las hojas .

Recursos:
Árbol de maquilisgua, cuadernos rayados, plantas (ornamentales, medicinales, alimenticias),
paginas multigrafiadas, crayolas, colores u otras.
Indicadores de logro
- juega con niños/as.
- Conoce el género en otras personas.
- Inicia su participación en actividades grupales.

- Dibuja la figura humana con clara diferencia de sexo.


- Comprende un vocabulario de 2000 palabras.
- Comprende las secuencuencias de tiempo (que sucedió primero, segundo,
tercero, etc.)
- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.
- Valora a los demás, se moviliza respetando los espació y elementos de su entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden y aprecio de los demás, en la integración
familiar, escolar y social.
- Participa, con entusiasmo, en actividades lúdicas, creativas, deportivas y otras, en el centro
educativo y en el hogar.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario:
Parvularia 6 años “C”
Tiempo:
Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.
Estrategia: proyecto
Situación de aprendizaje: Al Rally
Objetivo Específico: que el niño y la niña con la ayuda del agente educativo y la familia puedan:
-Vivenciar con el cuerpo la coordinación de actividades físicas y lúdicas.
-Desarrollar actividades matrices
-----fortalecer autoestima y auto concepto
Contenido de las tres áreas:
- Identificando el esquema corporal en el niño y la niña
manifestación de amistad, confianza, cariño, afecto y solidaridad con seguridad en sí
mismo en las relaciones con sus compañero/as familia y adultos significativo
- participando de forma creativa en la construcción y cumplimiento de acuerdos de
convivencia con equidad de género en la familia y centro educativo.

- Comunicación corporal en los movimientos y desplazamientos en el espacio y en el


tiempo, movimientos y reposo, respiración y relajación, gestos, control y equilibrio.

- Experiencias numéricas con uno o varios atributos agrupar y planificar seriar, ordenar,
contar morder, organizar.

Situación de aprendizaje: Al Rally


Estrategia: proyecto
Área de desarrollo: personal y social
Aprendizaje esperado: que la niña y el niño:
-reconozca su esquema corporal
-demuestre amistas cariño y confianza, afecto y solidaridad con seguridad en sí misma y en las
relaciones con sus compañera/os, familias y adultos significativos
-realice movimientos de coordinación en actividades físicas y lúdicas
-fortalezca su autoestima y auto concepto
Actividades sencillas:
- Formas filas por sección para el desarrollo de las deferentes pruebas
- Indicaciones de la orientadora para la realización de las competencias
Actividades complejas:
- Ubicación correcta del esquema corporal de la niña y del niño en las diferentes pruebas
- Distribución de medallas de acuerdo al 1º, 2º y 3º lugar.
Actividad de desarrollo
- Salta dentro de un costal una determinada distancia. (niños dentro de un costal saltan una
determinada distancia dirigidos por la educadora el primer en llegar a la meta gana medalla
de dorada.
- Salta en aros colocados en tres filas. (niños organizados en tres filas saltan dentro de los
aros alternando los pies el primero en llegar al final será el ganador.
Actividad de culminación
- Al terminar todas las pruebas niños/as se sentaran en el corredor y orientados por la
educadora se clasifican los ganadores de medallas de oro, plata y bronce.
Recursos:
Patio de la escuela, donas, hilo, salta cuerdas, globos, cuerdas, costal, aros, medallas plateadas,
doradas, bronceadas, lana, yeso, otros.
Indicadores de logro
- Alterna brazos y piernas en forma simétrica al caminar al menos veinte pasos.
- Salta obstáculos corriendo sin caer.
- Realiza saltos a una altura de 50 cm.
- Identifica en otra persona la derecha e izquierda.
- Participa en el acuerdo y cumplimiento de reglas en el juego.
- Juega con niños/as.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Se controla en relación a las normas y valores del contexto.

- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas


cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.
- Participa en actividades culturales, manuales, grafico-plásticas, musicales y lúdico-creativo.

- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.


- Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.
- Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y espíritu de servicio en la
relación con las personas que le rodean, respetando la diversidad.
- Establece relaciones de causa y efecto.
- Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas y
otras, en el centro educativo y en el hogar.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela


Mistral”
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Espacio: Salón de clases, corredor o patio.
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.

Estrategia: proyecto
Situación de aprendizaje: “Experimentos Divertidos”
Objetivos Específicos: Que el niño/as, con ayuda de la agente educativa y la familia puedan:

- Identificar las partes internas y externas del cuerpo y sus respectivas funciones.
- Reconocer el significado, sonido y grafía en palabras generadoras.
- Identificar y dialogar sobre las partes y funciones del cuerpo para su cuidado.

Contenido de las 3 áreas


- identificando el esquema corporal en el niño/a.
- Manifestación de amistad, confianza, cariño, afecto y solidaridad con seguridad en sí
mismo en las relaciones con sus compañeros/as, familia y adultos significativos.

- Comunicación corporal en los movimientos y desplazamientos en el espacio y el


tiempo, movimiento y reposo, respiración y relajación, gestos, control y equilibrio.

- Identificación las partes internas y externas del cuerpo y sus funciones: cerebro,
corazón, pulmones, hígado, estomago e intestino.
Área de desarrollo: Personal y social.
Aprendizaje Esperado: Que la niña y el niño:
- Identifiquen internas y externas del cuerpo y sus respectivas funciones.
- Aprendan el significado, sonido y grafía en palabras generadoras.
- Valore a los demás, se movilice respetando los espacios y elementos de su entorno.

Tareas con la familia:


- Con la ayuda del padre, madre de familia colorear y recortar el cuerpo humano.
Posteriormente pegado en un pedazo de cartoncillo y escribir el nombre de tres grandes
partes: cabeza, tronco y extremidades: exteriores e interiores. Decorado a la orilla.
- Con la ayuda del padre, madre de familia y utilizando botellas plásticas vejigas y paletas
elaboran el aparato respiratorio.
Actividades sencillas
- Realización de movimientos rítmicos utilizando la música del disco Pat rock.
- Responda a preguntas realizadas por la educadora sobre movimientos rítmicos realizados.
- Identificación de las partes externas del cuerpo humano.
- Realización de ejercicios de respiración y relajación al aire libre.
Actividades complejas.
- Construcción de rompecabezas de cuerpo humano.
- Identificación global de la palabra generadora CUERPO.
- Reconocimientos de los órganos internos del cuerpo humano, a través de preguntas
realizadas por la educadora.
- Elaboración de experimentos sencillos del aparato respiratorio.
- Construcción de frases con cariño a las partes del cuerpo.
Recursos.
- Equipo de sonido, música, globos, pelota, papel bond, páginas de color, pilot, pajillas,
mangueras delgadas transparentes, páginas multigrafiadas, papel crespón, pegamento
tarjetas con palabras, pizarra, cuadernos, lápiz, tirro, tijeras, otros.
Indicadores de logro.
- Alterna brazos y piernas en forma simétrica al caminar a menos veinte pasos.
- Realiza saltos de una altura de 50 cm.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Juega con niños y niñas.

- Dibuja los juegos de roles con otros niños/as.


- Usa el lenguaje oral para comprender y ser comprendido, resuelve problemas cotidianos,
comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.
- Responde con argumentación a “porque”
- Comprende las ideas de un cuento, y luego puede expresadas con sus palabras.
- participa en actividades culturas, manuales, grafico plásticas, musicales y lúdico creativas.
- comprende y escribe algunas grafías.

- se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.


- valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo
Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo:
Eje Globalizador: Quién soy, así soy yo soy.
Estrategia: proyecto
Situación de aprendizaje: experimentando con el cuerpo

Objetivos específicos: que el niño/a con ayuda del agente educativo y la familia puedan:
- reconocer las partes externas e internas del cuerpo y sus respectivas funciones.
- expresar opiniones, sentimientos y emociones sobre hechos y acontecimientos de la vida,
utilizando diversos lenguajes respetando la opinión de los y las demás.
- desarrollar habilidades y capacidades para interpretar y utilizar representaciones códigos y
símbolos mediante los diferentes lenguajes iniciándose en la lectura y escritura.

Contenido de las 3 áreas


- Aceptación y apreciación de las características propias y las de los demás con respectó
hacia la equidad de género.
- Comunicación de sensaciones y percepciones con los órganos de los sentidos.

- Identificación global de palabras generadoras


- Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés
mientras se observan escritas.
- asociación de la percepción visual de las palabras con la imagen mental.
- Juegos de la pronunciación e identificación de imágenes
- Comparación entre palabras identificando fonemas y grafemas.
- jugando con palabras que incluyan consonantes, respetando el ritmo individual.
- Construcción de frases a partir de palabras generadoras y separación de palabras
con ritmo.
- Experimentando con cuentos, relatos poesías, leyendas adivinanzas, trabalenguas
posición del libro; lectura de ilustraciones, desarrollo de la imagen etc.
- Creando y valorando historias o cuento sobre el tema de interés de forma individual
y colectiva.
- Representación y comprensión de mensajes corporales. Informativos, de necesidad,
estado de ánimo, emociones y sentimientos.
- Comunicación corporal en los movimientos y desplazamiento en el espacio y el
tiempo, movimientos y reposo respiración y relajación, gestos, control y equilibrio.
- Practica de motricidad gruesa y fina siguiendo líneas rectas, quebradas, onduladas y
formas como círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos, etc.
- Identificación de sonido onomatopéyico, ruidos y el silencio del entorno social y
natural. Animales, personas, objetos y maquinas.
- Descubriendo y diferenciando posibilidades sonoras de metal, madera, vidrio, papel,
etc, con instrumentos musicales de percusión.

-Identificando las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones. Cerebro,
corazón, pulmones, hígado, estomago e intestinos.
-Relaciones temporales. Introducción a la medida de tiempo: presente, pasado,
futuro, mañana, tarde, noche, antes, después, ayer y hoy.
- Iniciación del concepto de cantidad. Expresión e la cuantificación básicos: nada,
todo, uno, varios, alguno, ninguno, mucho, poco, bastante, más, menos, tantos,
como, igual que, los mismos, diferente.
- Construcción del número, la serie numérica: números del 1 al 20.
- Experiencias numéricas con uno o varios atributos. Agrupar, clasificar, seriar,
ordenar, construir, medir, organizar.

Recursos.
Salón de clases espacios amplios y adecuados para diferentes actividades, paginas
multigrafías con los órganos de los sentidos, limones, hielo, frutas, licuados, plátanos, agua,
calceta, canto, pizarra, gancho de sopa, plastilina, periódicos, pegamentos, tijeras, pan,
otros.
Indicadores de logro.
- Recorta con precisión figuras sencillas.
- Juega con niños/as.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Se controla en relación a las normas y valores del contexto.

- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas


cotidianos, comunicar sus ideas sus dudas y sentimientos.
- Responde con argumentación a “por qué”.
- Comprende las ideas de un cuento y luego puede expresarlas con sus palabras.
- Participa en actividades culturales, manuales, gráficas plásticas, musicales y lúdico
creativas.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaria, tolerancia y respeto.


- valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.
- Establece relación causa efecto.
- Participa con entusiasmo y creatividad en actividades lúdicas, recreativas, deportivas
y otra, en el centro educativo y en el hogar.
EJE
GLOBALIZADO
R “HABÍA UNA
VEZ”
Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela
Mistral”
Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: había una vez

Situación de aprendizaje: “Mi álbum”

Objetivos específicos: que el niño/a, con ayuda del agente educativo y la familia puedan:
- Identificar las etapas de la vida y valorar en a que se encuentra,
- Reconocer relaciones temporales en las diferentes etapas de la vida.
- Compartir oralmente y con imagen la historia personal y familiar.

Contenido de las 3 áreas


- Identificación de su nombre de familiares y lugar de donde vive ya aceptación de
cualidades.
- Compartiendo la historia personal y familiar: árbol genealógico, juguetes preferidos,
gestos, pasatiempos, mascotas favoritas y anécdotas.

- Comprensión y expresión de mensajes en fotografías, textos y narraciones orales:


anécdotas familiares, historia y cuentos.
- Experimentando y estableciendo diferencias entre la realidad y la representación
audiovisual en los medios de comunicación social o en la computadora.
- Manifestaciones de una actitud crítica ante lo que se percibe en los medios
audiovisuales y tecnológicos.

- Describiendo las etapas de la vida del ser humano. Expresamos la historia de la


familia las relaciones entre sus mismos con equidad de género y las actividades que
realizan.
- Relaciones temporales, tiempo: días de la semana, mese y años.

Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

- Área de desarrollo personal y social.


Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña:
- Identifique las etapas de la vida del ser humano
- Aprenda las nociones del tiempo: antes, ahora; pasado, presente; días de la semana;
meses y años.
- Aprenda poemas cortos relacionados a la etapa de la vida del ser humano.
- Conozca el uso adecuado de la tecnologías, saludables y peligros.
- Conozca que es un álbum fotográfico.
Actividades sencillas.
- elaboración de álbum fotográfico.
- Reconocimientos de las etapas de la vida del ser humano a través de fotografías o
recortes.
- Uso de medios audiovisuales con videos de las etapas de la vida del ser humano.
- Mencionar que uso hace de los medio tecnológicos.
- Diferencias nociones de tiempo a través de la presentación de láminas.
- Recitar poemas sencillos alusivos a las etapas de la vida del ser humano.
Actividades complejas.
- construcción del árbol genealógico familiar orientados por la maestra.
- Reconocimientos de las etapas de la vida jugando a la lotería.
- Construcción de una cámara digital con páginas de papel bond.

Inicio.
- Reconocimiento de las etapas de la vida del ser humano a través de las
representaciones fotográficas.
- Construcción del árbol genealógico familiar.
Desarrollo.
- Uso de medios audiovisuales con videos de etapas de la vida del ser humano.
- Diferencias nociones de tiempo a través de la presentación de láminas.
Culminación.
- Colocar las etapas de la vida, recórtalas y pegarlas siguiendo el orden lógico en un
álbum.
- Hacer la cámara fotográfica. Retorcer papel crespón y pegarlo al contorno de la
cámara.
- Colorear páginas multigrafiadas con las nociones de tiempo: antes-ahora; pasado-
presente.
- Entonar cantos alusivos a los días de la semana y meses del año.
- Aprender poemas alusivos a las etapas de la vida humana.

Tarea con la familia.


- Con la ayuda de la familia elaborar un árbol fotográfico de las etapas de la vida del
niño/a en páginas de papel bond puestas en un folder y decorarlo de acuerdo a su
creatividad.
- Iniciando con la etapa de la germinación, bebé sentado, bebé gateando, bebé
empezando a caminar, niño jugando en la escuela.
Recursos.
- Salón de clases, hogar y su familia, fotografía, páginas multigrafiadas, pegamento,
tijeras, páginas de papel bond, colores, crayolas, papel crespón, papel celofán, otros.
Indicadores de logro.
- Reconoce el género de otras personas.

- Comprende la secuencia de tiempo (qué sucedió primero, segundo, tercer, etc.


- Señala pequeñas diferencias en dibujos muy parecidos.

- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.


- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar, escolar y social.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela


Mistral”
Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “había una vez”

Situación de aprendizaje: “Cumpleamarre”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Lograr independencia en sus actividades diarias.
- Desarrollar la motricidad gruesa y fina y un mayor control de sus movimientos.
- Desarrollar valores y participación activa en actividades lúdicas.

Contenido de las 3 áreas.


- Motricidad fina: movimiento fino y gruesos de las manos.
- Desarrollo progresivo de hábitos, habilidades y destrezas para la autonomía y el
cuidado personal: vestirse y desvestirse; abotonarse y desabotonarse; abrir y cerrar;
amarrar zapatos etc.

- Ejercitando la actividad psicomotora y el equilibrio corporal en beneficio de la salud


integral.
- Uso de materiales para la expresión plástica: pintura de dedos, barro, plastilina,
cobres, papel, cartoncillo, pintura de dedos, pilot, plumón grueso y fino, lápiz, tijeras,
etc., cuidado, orden y limpieza.

- La construcción del número, la serie numérica. Números del 1 al 20. El cardinal del
número: asociación número-cantidad. Su presentación gráfica. La decena.
- Construcción de la serie numérica mediante la adición de la unidad. Números
antecesores y sucesiones. Números ordinales. Ultimo de la fila.

Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

Actividad procedimental.
- Niños/as con ayuda de sus padres elaboran planillas de zapatos de cartón y las
decoran según su creatividad. Luego le perforan los agujeros para ensaladas las
cintas
- La educadora dará indicaciones sobre las diferentes formas de amarrados de cintas,
motivando a niños/as a practicarlas.
- La educadora mostrara a niños/as el proceso de abrochar y desabrochar una camisa
con anterioridad solicitara a padres/madres de familia que les proporcionen a sus
hijos/as una camisa con botones, donde ellos practicaran el abrochase de botones.
- La educadora solicitara con anticipación a niños/as que lleven al salón de clases un
zipper para la práctica de cerrado abierto.
- Formal filas de niños/as, enuméralos del 1 al 10. Haciendo decenas. Haciendo
decenas. proporcionarles tarjetas con el número correspondiente, pegárselos en el
pecho, motivarles a nombre antecesores y sucesores. posteriormente se
proporcionara páginas para que niños/as escriban el número que les correspondió.
Actividades Conceptuales.
- Se convencerá con los niños/as sobre la importancia de amarrarse las cintas,
abrocharlas y desabrocharse la camisa, abrir y cerrar el zipper, haciendo énfasis e
ñas causa y efecto de hacerlo adecuadamente.
Actividad Actitudinal.
- Con la ayuda de padre/madre de familia se motivara a los niños/as a participar en el
gran juego llamado “cumpleamarre”, el cual consiste en celebrar el día en que los
niños/as logren si solos/as: amarrar y desamarrar sus zapatos, abrochar y
desabrochar sus camisas, abrir y cerrar el zipper.
Recursos.
- Salón de clases, padres/madres de familia, niños/as; plantillas de zapatos, cartón,
tijeras, perforador, cintas, camisas con botones, zippers, tarjetas con números, papel
bon, lápiz crayolas, colores, tirro, otros.
Indicadores de logros.
- Recortar con precisión figuras sencillas.

- Participar en actividades culturales, manuales, grafo-plásticas, musicales y lúdicas-


creativas.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia aceptación y espíritu de servicio en


la relación con las personas que le rodean, respetando la diversidad.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela


Estrategia: proyecto Mistral”
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años
“C”
Tiempo: fecha:
Eje Globalizador: “había una vez”

Situación de aprendizaje: “la feria de mi pueblo”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Valorar costumbres y tradiciones de la comunidad.
- Expresar opiniones sobre costumbres y tradiciones que se realizan en la comunidad
- Expresa opiniones sobre costumbres y tradiciones que se realicen en ña comunidad.
- Desarrolla habilidades de lectoescritura representando pensamientos, emociones y
sentimientos en un ambiente lúdico.

Contenido de las 3 áreas.


- Compartiendo las historias personales y familiares.

- Practicando habilidades oculo-manulae y grafía motoras con dominio del trazo y


control. Linealidad, orientación y organización del espacio en el coloreo, dibujo libre,
trazos, etc.
- Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.
- Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como tema de
interés mientras se observa escritos.
- Asociación de la percepción visual de las palabras con la imagen visual.
- Juegos de promininciacion e identificación de imagen-sonido-grafía.
- Construcción y descomposición de la frase en palabras. Separación de las palabras de
la frase con ritmo. Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Uso de materiales para la expresión plástica: pintura de dedos, barro, plastilina,
colores, papel, cartón, pintura, plumón grueso y fino, lápiz, tijeras, etc. Cuidado,
orden y limpieza.

- Valorando los deberes y derechos en la familia y las diferentes costumbres y


tradiciones familiares.
- Identificación de la cultura e identidad de la comunidad: productos y comidas típicas,
fiestas tradiciones costumbres de la comunidad.

Referencias Metodológicas, Situación de Aprendizajes y Desarrollo.

Desarrollo del proyecto “la feria de mi pueblo”


Área de experiencia desarrollo personal y social
Aprendizaje esperado: Que el niño y la niña:
- Comprenda la diferencia entre tradiciones y costumbres.
- Conozcan las comidas que se venden en la feria de mi pueblo.
- Conozcan en honor a quien se celebran las fiestas de mi pueblo.
- Identifiquen las diferentes actividades que se realizan dentro de ls fiestas de mi
pueblo.
- Seleccionen palabras generadoras por eje: papá.
- Realicen rimas a partir de palabras generadoras.
Actividades Sencillas.
- Generar una conversación con niños/as acerca de tradiciones y costumbre en las
que participen las familias, motivándoles a bailar música folclórica.
- Mencione nombres de ruedas y de comidas que hay en la feria y que completen la
página multigrafiada que se les proporcionara de ruedas y comidas de la feria de mi
pueblo.
- Narran la historia del patrono de las fiestas patronales y que niños/as grafiquen la
narración.
- Mencionen las diferentes actividades que se realizan en las fiestas patronales
dramatizarlas.
- Modelar un papa con arcilla o plastilina.
- Escribir palabras generadoras como por eje: payaso, pan, pelota, pastilla, pupusa.
Pegarlas en pegarlas en partes visibles del salón.
- Realizar el juego de la papa caliente para que identifiquen las comidas típicas.

Actividades complejas.
- Investigar con su familia o vecinos de qué lugar son originarios, que fiestas
patronales se celebran en ese lugar, luego darles una ficha de investigación para que
la completen.
Ficha de investigación
Nombre:
Originario de:
Fecha de nacimiento patronal:
En honor a:
- Muestra de actividades de la fiesta de tu pueblo en las que se utilicen las palabras
generadoras como. Papa, payaso, pan, pupusas otras.
Inicio
- Generar una conversación con niños/as acerca de tradiciones y costumbres en las
que participen las familias motivándolas a bailar música folclórica.
- Narrar la historia del patrono de las fiestas patronales y que los niños/as grafiquen la
narración.
- Mencionen las actividades que se realizan en las fiestas patronales, dramatizando
cada actividad que mencionen.
Desarrollo
- Menciona nombres de rueda y de comida que hay en las ferias y luego completar la
página multigrafiada que se le proporcione.
- Modelar una papa con arcilla o plastilina.
- Escribir las palabras generadoras como: payaso, pan, pupusas, peroles, pasteles,
pelotas y pegarlas en partes visibles del salón.
Culminación.
- Realizar el juego de la papa caliente para que identifiquen las comidas típicas.
- Relatar un cuento sobre las fiestas del pueblo en las que utilice las palabras
generadoras como papa, payaso, pan, pupusas otros.
- Trabajar el trazo de consonante siguiendo la pizarra, mostrar una comida de la feria
con su respectivo nombre en tres oraciones relacionadas a la comida para que niños
las trascriban en sus cuadremos y encierren en círculo la consonante “P”.
Tarea con la familia.
- Investigar con la familia o vecinos de que lugares son originarios y que fiestas
patronales se celebras en ese lugar, en honor a que santo, completando las fichas de
investigación.
Recursos.
- Papel bond, plastilina, pilot, arcilla, grabadora, música, ficha de investigación,
paginas multigrafiadas, colores, pizarra, cuadernos, otros.
Indicadores de logro.
- Participa en un acto grupal artístico.
- Juega con niños/as.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Resuelve problemas cotidianos.
- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas
cotidianos, comunicar sus ideas, sus dudas y sentimientos.

- Comprende un vocabulario de 2000 palabras.


- Participa en actividades culturales manuales, grafico plásticas, músicas y lúdico-
creativas.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Comprende tradiciones culturales de su comunidad.


- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.
- Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
- Participa con entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas, creativas, deportivas y
otras, en el centro educativo y en el hogar.
EJE
GLOBALIZADOR
“DESCUBRO,
SIENTO,
APRENDO Y ME
DIVIERTO”
Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “ Gabriela Mistral”
Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “Descubro, siento, aprendo y me divierto”

Situación de aprendizaje: “la búsqueda del tesoro escolar”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Vivencia con el cuerpo la coordinación de actividades físicas y lúdicas.
- Lugar de forma cooperativa respetando diferencias individuales
- Reconocer consonantes en palabras generadoras.
- Identifica números del 1 al 20.
- Reconoce signos de la adición y sustracción y realizar problemas sencillos con estas
operaciones.
Contenido de las 3 áreas.
- Identificación, valoración y respeto a las semejanzas y diferencias físicas,
emocionales y sociales de las demás personas sin distinción ni discriminación de
género, raza, religión, condición físico, económica o social, respetando la diversidad.

- Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.


- Conversación acerca del significado de las palabras generadoras como tema de
interés mientras se observan escritas.
- Asociación de la percepción visual de las palabras con loa imagen mental.
- Juegos de pronunciación e identificación de imagen sonido-grafía.
- Jugando con palabras que incluyen consonantes, respetando el ritmo individual
- Presentación en el plano de relaciones especiales.
- Nociones e imágenes gráficas del entorno reconocimientos de formas,
representación de si mismo, representación de los demás, representación de objetos
haciendo uso del dibujo.

- Reconocimiento en centro educativo su ubicación, dependencia y funciones.


Cuidado de sus recursos y mobiliario.
- Relacionado al personal del centro educativo con las dependencias y las funciones
que desempeñas. Valoración de su trabajo.
- Número del 1 al 20. Unidad y decena. Resolución de problemas sencillos de suma y
resta.
Referencia sobre metodología, situación de aprendizaje y desarrollo.
Proyecto: “la búsqueda del tesoro escolar”
Área de desarrollo: Relación con el entorno.
Aprendizaje Esperado: que el niño y la niña:
- Reconozcan las dependencias del centro educativo y conozcan los que han visto.
- Conozcan la ubicación del centro educativo.
- Valoren los recursos y mobiliario del centro educativo. Conozcan al personal
respetando los roles y género.
- Realicen el juego “ la búsqueda del tesoro escolar”
- Utilizar el mapa del centro educativo.
- Elaborar el mapa o plano del centro educativo.
- Reconozcan la grafía “mapa”.
- Reconozcan los números del 1 al 20., unidad, decena, suma, resta.

Actividades sencillas.
- generar una conversación con niños/as acerca de las dependencias del centro
educativo, luego hacer un recorrido en tren para visitar cada dependencia poniendo
el nombre de cada una visitando las que nunca han visto, luego se les proporción
una página multigrafiada con una de las dependencias.
- Mencionan a niño/as conceptos espaciales, tales como que dependencia está a las
derecha, a la izquierda, al frente, delate, atrás de nuestra aula y la ubicación del
centro educativo aprendiendo la dirección del mismo, luego proporcionar una
página para que dibujen el centro educativo y como niños/as perciben la ubicación
de este.
- Organizados niños/as en parejas se irán vigilando cada señorita, mencionando
características de cada una. Género y función. Proporcionar con niños/as acerca de
valoración con el cuido que se le debe dar a los recursos y al mobiliario del centro
educativo.
- Escribir palabras generadoras como: mapa, mesa, papel, pintura, pandereta, pan,
otras, trabajando el trazo y siguiendo la dirección adecuada, utilizando la pizarra.
Actividades complejas.
- Niños/as hacen un recorrido para buscar el tesoro escolar, identificando artículos
que se tienen en el centro educativo y que tengan las consonantes i, t, n, s y d,
utilizando las hojas con el mapa del centro educativo, en la parte de atrás estará
escritas las consonantes i, t, n, s y d; tendrán que buscar palabras con tales
consonantes 5 como mínimo quien las complete antes que todos habrá encontrado
un tesoro de la lectura y escultura.
- Decoración de mapas proporcionando a cada niño/a con técnicas de retorcido,
rasgado, pegado, bruñido, otros.
- Realizar adicción o sustracción con tapones, pajillas, palitos que el niño /a las utilicen
de manera más sencilla y practica la suma y resta, luego hacen ejercicios de manera
gráfica, utilizando pictogramas para realizar problemas con estas operaciones.
Inicio.
- Generar una conversación con niños/as acerca de las dependencias del centro
educativo, luego hacer un recorrido en tren para visitar cada dependencia poniendo
el nombre de cada una, visitando las que nunca han visto, luego se les proporcionara
una página multigrafiada con una de las dependencias del centro educativo para que
la coloreen.
- Mencionar a niños/as nociones espaciales como dependencia está a la derecha ala
izquierda, al frente, adelante, atrás d nuestra aula y la ubicación del centro educativo
y como niños/as perciben las ubicaciones del mismo.
- Organizados como pareja se irán recitando cada señorita mencionando
características de cada una. Género y función. Proporcionando páginas
multigrafiadas colorean al personal del centro educativo.
- Conversar con niño/0as acerca de la valoración y el cuidado a que se le debe dar a
los recursos y mobilidiaario del centro educativo. Utilizando la pizarra niños/as
dibujaran en sus cuadernos algunos recursos y mobiliarios del centro educativo.
Desarrollo.
- Niños/as harán un recorrido para buscar el tesoro escolar, identificando artículos
que se tienen en el centro educativo que tengan las consonantes, i, t, n, s y d
utilizando la hoja con el mapa del centro escolar, en la parte de atrás estarán escritas
las i, t, n, s y d, tendrán que buscar palabras con tales consonantes como mínimo
cinco palabras en las que complete primero habrá encontrado el tesoro de la
literatura y escritura.
- Realizarla adicción y sustracción con tapones pajillas, paletas para que niños/as
comprendan de manera más practica la suma y la resta, luego hacer ejercicios de
manera más grafica utilizando pictogramas para realizar problemas con estas
operaciones.
Culminación.
- Decoración de mapas proporcionando a cada niño/as con técnica de retorcido,
rasgado, pegado, bruñido, otras.
- Escribir palabras generadoras como mapa, mesa, pintura, papel, papas, trabajando el
trazo y siguiendo la dirección adecuada, utilizando la pizarra o tiras de papel.
Tarea con la familia.
- Con la colaboración de sus familiares en un pliego de papel bond o cartulina,
representa los números del 1 al 20 con sus respectivos elementos.
Recursos.
- Salón de clases, dependencias del centro educativo, papel bond, crayolas, colores,
pilot, paginas multigrafiadas, mapas, diferentes tipos de papel de colores, tarjetas
con palabras, lápices, pajillas, paletas, corcho latas, tapones, otros.
Indicadores de logro.
- Alterna brazos y pernas en forma simétrica al caminar al menos 20 pasos.
- Identificar en otras personas la derecha e izquierda.
- Reconoce el género en otras personas.
- Juega con niños/as.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Participa en el acuerdo y cumplimiento de reglas en el juego.
- Resuelve problemas cotidianos.
- Se controla en relación a las normas y valores del contexto.

- Responde un vocabulario de 2000 palabras.


- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas
cotidianos, comunicar sus emociones.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Cuenta suma y resta hasta el número 20, mediante la manipulación y relación con
los objetos.
- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.
- Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
- Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y espíritu de servicio en
la relación con personas que le rodean, respetando la diversidad.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “Descubro, Siento, aprendo y me divierto.”
Situación de aprendizaje: “participo en el huerto escolar”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Reconocer la importancia y utilidad de las plantas.
- Valorar las funciones del sistema respiratorio y circulatorio.
- Participar en la creación del huerto escolar y valorar su uso.
- Establecer relaciones de clasificación, comparación y ordenación entre algunos
objetos del entorno.
Contenido de las 3 áreas
- Participación activa en la toma de decisiones y consensos de la vida cotidiana en la
familia, centro educativo y comunidad.
- Practica normas de convivencia social practica de valores: amor, paz, solidaridad,
igualdad, colaboración, responsabilidad, respeto, cortesía, equidad, respeto las
diversidad, honestidad, orden, tolerancia, etc.
- Identificación, expresión y regulación de emociones, sentimientos y estados de
ánimo propios y de los demás procurando la autoestima y la solución de conflictos.

- Representación e interpretación de vivencias, necesidades, fantasías y objetos


mediante técnicas plásticas: estampado con dedos y objetos, dibujo, pintura.
- Uso de los elementos básico dl lenguaje plástico: forma textual y volumen.
- Uso de materiales para la expresión plástica. Pintura de dedos plastilina, colores,
papel, plumón grueso y delgado, tijeras etc. Cuidado, oren y limpieza.
- Reconociendo las cualidades del sonido en actividades lúdicas: la altura (graves-
agudas), intensidad (frecuencias-suave), duración (duras-cortas), timbre (de voces-
objetos o instrumentos musicales).

- Identificando las partes externas e internas del cuerpo y sus funciones.


- Reconociendo la importancia y utilidad de las plantas: sus características sus partes y
clases.
- Participando en la construcción de nuestro huerto escalas.
- Indagando la fauna salvadoreña.
- Valoración, utilidad, cuidados y preservación de los animales, principalmente los de
su comunidad y los que eran el peligro de extinción.
- Estableciendo relaciones “más que- menos que “igual que” “tal como” como:
grueso-delgado, alto-bajo, largo-ancho, grande-mediano, ancho-estrecho-mediano,
mayor-menor, rápido-lento, lleno-vacío, liviano-pesado.
- Comparación de objetos o colecciones por alguna propiedad. Grande-mediano-
pequeño, mas-menos que o igual que, largo-ancho, masque-menos que, o igual que,
liviano-pesado, ancho-estreno, más menos que, etc.
- Iniciación ascendente y descendente de objetos por varios atributos.
- Experiencias numéricas con uno o varios atributos. Agrupar, clasificar, ordenas,
serás, contar.
- Resolución de problemas sencillos y cotidianos añadiendo o quitando hasta el 20.

Referencia sobre metodologías, situación de aprendizaje y desarrollo.

Proyecto: “participación en el huerto escolar”


Área de desarrollo. Relación con el entorno.
Aprendizaje esperado: que los niños y la niña:
- Reconozcan la importancia y utilidad de las plantas.
- Valore las funciones del sistema respiratorio y circulatorio.
- Participe en la creación del huerto escolar y valore su uso.
- Establezca relaciones de clasificación, comparación y ordenación entre algunos
objetos del entorno.
- Reconozcan animales en peligro de extinción y formas de cuido y preservación
- Asocia la cantidad con la grafía del número siguiendo la dirección del trazo
correctamente.
Actividades sencillas.
- Conversar con niños/as, acerca de lo que es un huerto casero, cuál es su importancia
y los cuidados que debemos tener para aprovechar las plantas.
- Identificación del ciclo de la vida de las plantas.
- Reconocer conceptos de tamaño. Grande, mediano y pequeño, grosor: grueso-
delgado; longitud, largo-corto y forma en las plantas.
- Modelado de plantas con arcillas o plastilina.
- Realizar ejercicios de respiración inhalando y exhalando y para mantener una buena
circulación de la sangre.
Actividades complejas.
- Identificar animales y plantas en peligro de extinción.
- Asociar la cantidad con la grafía del número correspondiente. Seguir el trazo
correcto.
- Buscar tesoros de la naturaleza, recolectar hojas, piedras, ramitas, flores, pétalos
caídos en el suelo.
- Realizar diferentes actividades para la introducción de la suma y resta.
Inicio.
- Realizar una conversación con niños/as para que ellas/os expresen lo que saben
acerca del huerto casero. Solicitar la participación de alguien padreo madre o
encargado de familia que conozca del tema para que cuentes ¿en qué consiste el
huerto casero? ¿Cuál es la importancia?
- Incentivar a niños/as para que con toda la información obtenida sobre el tema
pueda preparar para participar en la creación del huerto escolar. Proporcionar una
página multigrafiada con un huerto escolar o casero para que el niño/a decoren con
diferentes técnicas aprendidas.
- Explicar a niños/as sobre el ciclo de la vida de las plantas incentivar a descubrir a
través del desarrollo del huerto escolar, orientado a que observen como nacen,
crecen, se reproducen y mueren. Proporcionar páginas multigrafiadas con el ciclo de
la vida de las plantas para que niños/as lo coloreen.
Desarrollo.
- Hacer un recorrido por la zona verde del centro educativo e incentivar a niños/as
para que observen las diferentes clases de plantas que hay y puedan observar su
tamaño. Grande-medianas-pequeñas al igual que comparen sus tallos en grosor:
grueso-delgado, su longitud. Largo-corto y su forma.
- Dirigir a niños/as para dar gracias a la madre naturaleza por darnos el agua, el aire, la
tierra y el fuego, elementos, indispensables para la vida. Aprovechar este espacio
para hacer conciencia sobre la conservación y protección de la flora y fauna del país.
- Proporcionar páginas en blanco para que niños/as dibujen diferentes clases de
plantas.
- Se invitara a niños/as para que ubicados en el espacio del aire libre busquen el
tesoro de la naturaleza (no cortadora) y que recolecten hojas, piedras, ramitas, flores
o pétalos caídos del suelo. Establecer clasificaciones o comparaciones de os objetos
recolectados por forma tamaño, color, proporcionar página en blanco para que
niños/as peguen los objetos recolectados.
- Se organizara a niños/as en el espacio al aire libre de la zona verde del centro
educativo, se orientara a realizar ejercicios de respiración. inhalando y exhalando,
comenzar sobre el valor de los recursos naturales como pulmones de nuestro
planeta y los beneficios para la vida de todos los seres vivos.
- Ubicados en el espacio libre del centro educativo desarrollar ejercicios para l cuerpo
haciendo la dinámica “haz lo que escuchas y no lo ves”. Conversar con los niños/as la
importancia de realizar ejercicios para mantener una buena circulación y ayudar al
corazón a realizar mejor trabajo de bombear sangre para llevar los nutrientes a todo
el cuerpo. Pedir a los niños/as llevar los nutrientes a todo el cuerpo. Pedir a los
niños/as que cada uno sienta su corazón, poniendo su mano sobre el pecho, escuche
y pueda sentir las pulsaciones del mismo, haciendo notar que se acelera cuando el
cuerpo se agita, que va lento cuando estamos en reposo. Proporcionar arcilla o
plastilina para que niños/as moldean las plantas.
Culminación.
- Mostrar imágenes de plantas o animales e incentivar a niños/as para que expresen si
conocen algunas formas de cuido y preservación. Luego invitarlos a hacer un
modelado con arcilla o plastilina, haciendo comparaciones entre los diferentes
animales o plantas en peligro de extinción, por ejemplo, hacer una mazacuata más
larga y una más corta, un cusuco más gordo (grueso) y uno más delgado; un
almendro alto y uno bajo; etc.
- Cortar el diferente modelado y orientar a niños/as asociar la cantidad con la grafía
correspondiente, según la dirección del trazo con el índice, en la mesa, luego
proporcionar un pedazo de papel para que niños/as lo escriban.
- Para fomentar el amor a la lectura y como introducción a la suma utilizar poemas,
cantos, cuentos u otra literatura infantil, por ejemplo el poema salvadoreño:
APRENDIENDO A CONTAR. Cinco más uno son seis.
Aprendiendo a contar Los ratones que comeréis;
A la una, dos, tres, cuatro… Siete, ocho, nueve, diez;
¡Te puede atapar don gato! ¡Gato perdiste otra vez!
Ya no podrás dar un brinco Sara palma de Jule.
Cuando yo cuente hasta cinco
- Con los tesoros de la naturaleza encontradas realizar pequeñas sumas, colocando
ordenados los elementos de una misma clase tomar 5 hojas y colocarlas al lado izquierdo y 5
hojas al lada derecho, luego decirles: se las juntamos serán 10. Contar juntos con el grupo
familiar de 10 que forman una decena. Agrupar y juntar otra decena y juntos formar una
decena, contar hasta el número 20 adquiriendo la noción de cantidad. Usar la tabla
posicional. Ejemplos.
-
Decenas Unidad Decenas Unidad Decenas Unidad
es es es
1 0 1 7 2 0

- Ubicar ciertas cantidades de acuerdo a los elementos recolectados y practicar sumas con
materiales concretos. Hacer cálculo mental. Presentar los símbolos “+” “=”.
Tarea con la familia.
- Con la colaboración de los padres de familia elaborar un huerto escolar. En envases
plásticos de gaseosas grandes, cortarlos a lo largo y poner la tira preparada, abrir cuatro
agujeros en la parte superior derecha e izquierda. Colocar alambre para colgar. Sembrar
semillas de perejil, cilantro, alcapate, apio, hierba buena y otras.
Recursos.
- Escuela, jardines, salón de clase, plantas, semillas, tierra, plástico, cajillas, papel bond, tirro,
tijeras, piedras, hojas, tallos, plastilinas, paginas multigrafiadas con: huerto casero, huerto
escolar, ciclo de vida de las plantas, papel de diferentes clases y colores, crayolas, poemas,
cantos alusivos a la naturaleza y a los números.
Indicadores de logro.
- Iniciar su participación en actividades grupales.
- Resolver problemas cotidianos.
- Se controla en relación a las normas y valores del contexto.

- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido resolver problemas cotidianos,
comunicar sus ideas sus dudas y sentimientos.
- Comprende las secuencias del tiempo.
- Participa en actividades culturales, manuales, graficos-plasticos, musicales y lúdico-
creativas.

- Realizar suma y resta sencillas mediante relación con los objetos.


- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.
- Valora a los demás, se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
-

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “Descubro, Siento, aprendo y me divierto.”

Situación de aprendizaje: “a bailar la yenca”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Identificar movimientos de izquierda, derecha, adelante y atrás.
- Establece relaciones con cuantificadores y contar objetos ubicados de acuerdo a su
orientación en el espacio.
Contenido de las 3 áreas.
- Disfrutando y apreciando con el movimiento del cuerpo y los desplazamientos con ubicación
en el espacio y la actualidad.

- Expresión oral con entonación, gesticulando y expresiones faciales.


- Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Identificación global de palabras, bases o situaciones significativas de la realidad del niño o
de la niña: selección de cuatro a cinco palabras generadoras.
- Comprensión acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés
mientras se integran lúdicas.
- Iniciación de la percepción visual de las palabras con la imagen mental.
- Juegos de pronunciación e identificación de imagen-sonido-grafía.
- Comparación entre palabras e identificación de formas y referencias.
- Jugando con palabras que incluyan vocales y consonantes, respetando el ritmo individual.
- Nociones e imágenes del entorno: reconocimiento de formas, representación de objetos
haciendo uso del dibujo.
- Interpretación y representación de canciones de manera individual o colectiva, siguiendo el
ritmo con movimientos rítmicos y desplazamientos.
- Iniciación al concepto de cantidad. Expresión de cuantificación: los cuantificadores básicos:
nada, todo, alguno, ninguno, igual que lo mismo, diferente, más mismo, tanto como, igual
que lo mismo, depende.
- Ampliación de cuantificadores básicos en el juego y actividades cotidianas.

Referencias sobre metodologías situación de aprendizaje y desarrollo.


- Se presentara a niños/as con un cartel con las preguntas ¿te gusta bailar?, ¿Por qué? Luego
las preguntas para que niños/as las contesten.
- Se presentaran niñas/as con un cartel con las preguntas ¿Qué sientes al bailar?, conversar
acerca de que canciones ¿les gusta bailar?, ¿en qué momentos bailan en su casa?, ¿con que
miembros de la familia? Dejar que respondan espontáneamente.
- Desarrollar la dinámica “el padre Abraham” para que niños/as identifiquen su mano
derecho e izquierdo, su pie derecho e izquierdo, den su salto adelante y otro atrás.
- Comentar a niños/as que combinar canciones con movimientos es muy divertido. Invitar a
escuchar y bailar la canción “LA YENCA” repetirla varias veces, creando un clima de alegría
movimiento y una constante observación de los movimientos acercándose con mucho
afecto a niños/as que no logren identificarlas y seguir los movimientos coordinados bailando
junto a ellos y ellas para que sigan el ritmo, la tolerancia.
- Al finalizar de bailar, invitados a respirar y relajarse, beber agua si es necesario.
Actividades conceptuales.
- Invitar a niños/as a sentarse formando una sola ronda, preguntándose acerca de palabras
que escucharon de la canción “LA YENCA”, dejar que las expresen espontáneamente. Al ir
mencionando algunas palabras claves YENCA-MUSICA-BAILAR, entre otras, escribirlas en
tiras de papel o en la pizarra, luego conversar sobre lo que significa y que las observen.
- Escribir en la pizarra o tiras de papel frases sobre la canción y conversar sobre el significado
de esas frases, qué hace diferente a esas frases. Motivar a que identifiquen las palabras
CHICOS CHICAS, la vocal “O” y “A” hacer la diferencia fonética.
- Explicar que al decir “chico y chicas” es igual, al decir “niños y niñas”.
- Motivarlos con preguntas acerca de cómo se llama el baile identificando que es la YENCA, y
luego preguntarse a que movimientos nos invita esa canción: esperar que las responda sea
izquierda, derecha, delante, detrás.
Actividades actitudinales.
- Invitarles a que jueguen “veo, veo”, motivarles a que identifiquen cuál es su izquierda y su
derecha, mencionando objetos ubicados a su izquierda, derecha.
- Pregúntales que números se mencionan en la canción motivarles a que se expresen hasta
que numero pueden contar.
- Invitar a niños/as que observen otra vez a su alrededor y que mencionen cuantos objetos
ven a su izquierda, derecha, delante, atrás. Orientarlos a que lo dibujen y numeren en una
hoja de papel bond.
- Motivarles a que comparen sus dibujos con sus compañeros/as e identifiquen cuantos
objetos dibujaron si se parecen en nada o en toso, si hay uno o varios, alguno, ninguno,
cuantos dibujaron, muchos, pocos, bastantes, más, menos, tantos, cono, igual que, lo
mismo/diferente etc.
Recursos.
Música, equipo de sonido, objetos del entorno, hojas de papel blancas, pizarra, lápiz, colores, crayolas,
cartulina, frases, con números, espacio físico de la escuela, aula.
Indicadores de logro.
- Identifica en otra persona la derecha e izquierda.
- Reconoce el género en otra persona.
- Participa en un acto grupal artístico.
- Inicia su participación en actividades grupales.

- Comprende un vocabulario de 2000 palabras.


- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido resolver problemas cotidianos,
comunicar sus dudas y sentimientos.
- Señala diferentes diferencias en dibujos muy parecidos.
- Responde con argumentación a “por qué”.
- Participa en actividades culturales manuales, grafo-plásticas, musicales y lúdico-creativas.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Identifica cuantifica, establece relaciones, mediciones y comprende hasta el número 20.


- Valora a los demás, moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto y aprecio por los demás, en la
integración familiar escolar y social.
- Demuestra generosidad, cooperación, tolerancia, aceptación y espíritu de servicio en la
relación con las personas que le rodean, respetando la diversidad.
- Participa con entusiasmo y creatividad, en actividades lúdicas, creativas, deportivas y otras,
en el centro educativo y en el hogar.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “descubro, siento, aprendo y me divierto”

Situación de aprendizaje: “El agua en todo y en todos”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Observar en su entorno las diferentes formas y usos del agua.
- Despertar el interés por el valor y cuido del agua un recurso natural.
Contenido de las 3 áreas.
- Desarrollo de hábito y actitudes para el bienestar y la seguridad personal. Práctica de
hábitos higiénicos, baño diario, cepillado de dientes y lavado de manos, sobre todo antes de
comer y después de ir al baño. Practica de medidas de seguridad, en la cocina.

- Expresión oral con entonación, gesticulación y expresión faciales.


- Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Construyendo frases y separando las palabras con ritmo.
- creando y valorando historias o cuentos sobre tomas de interés de forma individual y
creativa.

- Experimentación de las nociones del ser humano en relación con la armonía de la


naturaleza.
- Descubriendo el ciclo del agua. Estados físicos del agua.
- Fuentes de agua de la comunidad su utilidad y su cuido.
- Compartiendo sobre algunos lugares de El Salvador: playas, lagos, ríos, lagunas, pozas.

Referencia obre metodología, situación de aprendizaje y desarrollo.


Área de desarrollo: Relación con el entorno.
Pregunta: ¿en qué parte del planeta tierra encontramos agua?
Aprendizaje esperado: Que los niños/as al finalizar el desarrollo del proyecto:
- Conozcan las diferentes partes de nuestro planeta donde hay agua.
- Observen en su entorno las diferentes formas y usos del agua.
- Valoren y cuiden el agua como recurso natural.
Actividad Sencilla.
- Generar una conversación con niños/as acerca de donde hay agua.
- Invitar a niños/as a participar en el desarrollo del juego “detectives del agua”.
- Conversar con niños/as acerca de lo que observaron en el recorrido por la escuela en el
juego “detective del agua”.
- Representar escenas del cuido del agua.
- Presentar videos sobre el agua o de lugares con aguas contaminadas.
- Organizar una mini campaña de limpieza en el centro educativo.
Actividades Complejas
- Explicar a niños/as que el agua está en todo y en todos. Hacer una representación del
planeta tierra y diferentes accidentes geográficos.
- Orientar a niños/as para que ilustren el relato “me gusta cuidar el agua”.
- Elaborar un banco de papel con niños/as.
- Elaborar un mural de imágenes del mar, lagos, ríos, barco de papel símbolos que den
mensajes del cuido del agua.

Inicio
- Generar una conversación con niños/as acerca de donde se encuentra agua; preguntas
¿Cómo es?, ¿para que la usamos?, ¿Qué olor tiene?, ¿Qué sabor tiene? Explicar que el agua
forma parte de cada ser vivo que cada uno necesita de ella, que en nuestro cuerpo hay
agua. Orientar a niños/as para que en una página de papel bond dibujen las partes donde
hay agua.
- Organizar n un trencito niños/as se dirigen al centro de inglés y tecnología donde observan
un video sobre el agua. Posteriormente reflexionaran sobre lo observado en el video.
- Niñas/os ilustran en sus cuadernos lo observado en el video.
- Niños/as aprendan algunos dichos o refranes en los que se mencione el agua.
Agua que nos has de beber déjala correr.
Nunca digas que de esta agua no has de beber.
Desarrollo.
- Niños/as participar en el juego “detectives del agua” preguntar si saben que hace un
detective esperando alguna respuesta, si no lo hay, decirles que es quien busca información,
quien descubre, quien investiga.. niños/as recorrerán la escuela observando donde hay agua
y en qué forma se encuentra, luego dirán para que se utiliza. Llevarlos a diferentes lugares
claves de la escuela, jardín, cocina, baños, lavanderos, fuente. Niños/as dibujan en sus
cuadernos los lugares de la escuela donde se observa el agua.
- Representar escenas del cuido del agua, niños/as se conducen a lugares de la escuela donde
hay agua y observaran en qué estado se encuentran y si hay una situación de desperdicio o
mal uso, reflexionar en torno a ese ejemplo o del buen cuido del agua. También vez la
prevención de zancudos. Proporcionar páginas multigrafiadas con el buen uso del agua, para
que niños/as reflexionen y coloreen.
- Explicarles a niños/as que “el agua está en todo y en todos” y mostrarles los diferentes
accidentes geográficos.
- Lago: agua redondeada de tierra.
- Estrecho: porción de agua estrecha rodeada de tierra.
- Cabo: porción de tierra que penetra en el océano.
- Isla: tierra rodeada de agua.
- Archipiélago: Tierras rodeada de aguas.
- Golfo: gran porción de rodeada de tierra.
- Istmo: porción de agua.
- Bahía: porción de agua que penetra en la tierra.
- Península: Tierra encima de agua.
- Organizar a niños/s para construir el “cuento del viajero del agua” para que vaya cada día a
casa de cada familia y vayan construyendo y decorando junto a sus hijos la historia del agua
y la necesidad de cuidarla.
Culminación
- Conversar con niños/as acerca de lo que observaron en el recorrido de la escuela en el juego
“detective del agua” hacer énfasis en las diferentes formas de agua: liquida: al regar las
plantas, al beberla por la sed y en la sopa. Solida: en el hielo del refresco, paleta,
charamusca. Gaseosa: vapor que sale al hervir agua, nubes, etc.
- Orientar a niños/as para que ilustren el relato “me gusta cuidar el agua”.
- Elaborar un barco de papel con niños/as motivarlos para que piensen en una frase corta que
diga un mensaje del cuido del agua. Copiarlas en la pizarra para que ellos las copien en sus
barcos. Conversar sobre los lugares en que se han observado que hay barcos. Al tener
todas/os sus barcos invitarlos a ir a la fuente para jugar con los barcos.
- Elaborar un mural con imágenes del mar, lagos, ríos, barcos de papel y símbolos que den
mensajes del cuido del agua.
Tarea con la familia.
- Organizar a niños/as para que en familia construyan el “cuento del viajero del agua”. Cada
día ira a la casa de cada familiar quienes irán construyendo y decorando junto a sus hijos la
historia del agua, el ciclo del agua, los diferentes formas de estados dela gua y la necesidad
de cuido.
Recursos.
- Papel bond, video, cuadernos de trabajo, dichos o refranes, paginas multigrafiadas, lupas,
libro del cuento del viajero, páginas de papel bond, pliegos de papel bond, recortes de
periódicos con imágenes de lugares donde hay agua.
Indicadores de logro.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Resuelve problemas cotidianos.
- Se controla en relación con las normas y valores del contexto.

- Comprende un vocabulario de 2000 palabras.


- Usa un lenguaje oral para comprender problemas cotidianos, comunicar sus ideas, sus
dudas y sentimientos.
- Responde con argumentación a “por qué”.
- Participa en actividades culturales manuales, grafico-plásticos, musicales y lúdico-creativo.

- Se integra a grupos y actúa cooperativamente, con solidaridad, tolerancia y respeto.


- Valora a los demás se moviliza respetando los espacios y elementos de su entorno.
- Practica normas básicas de cortesía, orden, respeto, y aprecio por los demás en la
integración familiar, escolar y social.
- Establece relación causa y efecto.
- Demuestra sensibilidad ambientalista en la valoración de su entorno inmediato de su
entorno inmediato.

Nombre del centro educativo: Escuela de Educación Parvularia “Gabriela Mistral”


Estrategia: proyecto
Nombre del docente: María Delmy Guardado Grupo Etario: Parvularia 6 años “C”
Tiempo: Fecha:
Eje Globalizador: “descubro, siento, aprendo y me divierto”
Situación de aprendizaje: “El poder de las palabras”

Objetivos específicos: Qué el niño y la niña, con ayuda del agente educativo y la familia, puedan:
- Tener contacto con palabras en su entorno.
- Fomentar la curiosidad de identificar sonidos y grafía de las palabras y su significado.
- Descubrir la correspondencia entre la palabra escrita y el objeto al cual designa.

Contenido de las 3 áreas.


- Practica de normas de convivencia social y practica de valores: amor, paz, solidaridad,
respeto, cortesía, equidad, respeto a la diversidad, honestidad, orden, tolerancia, etc.

- Comprensión y expresión de mensajes en fotografías, textos y narraciones orales:


anécdotas, familiares, historias, cuentos.
- Expresión oral con entonación, gesticulación y expresiones faciales.
- Ampliando y comprendiendo el uso del vocabulario.
- Identificación global de las palabras, frases o intenciones significativas de la realidad del
niño y de la niña: selección de 4 o 5 palabras generadoras a partir de los intereses.
- Reconocimiento del significado, sonido y grafía de las palabras generadoras.
- Conversión acerca del significado de las palabras generadoras como temas de interés
mientras se observan escritas.
- Asociación de la persuasión visual de la palabra con la imagen mental.
- Comparación entre palabras con identificación de fonemas y grafías.
- Jugando con palabras que incluyan vocales y consonantes, como. m, l, p, t, s, d y añadiendo
el resto de consonantes; se respeta el ritmo individual.

- Ordenación de varios objetos por algunas propiedades.


- Relaciones espaciales: ubicación en el espacio.
- Discriminación de formas planas y cuerpos geométricos en objetos cotidianos: líneas
abiertas y cerradas: rectas, curas, sigse y mixtas, relaciones: misma-distinta forma que,
circulo, triangulo, cuadrado, rectángulo.
Desarrollo del proyecto: “El Poder de las palabras”
Área de desarrollo. De comunicación y representación.
Aprendizaje Esperado: que los niños/as al finalizar el proyecto.
- Comprenda y amplíen el uso de vocabulario.
- Comprendan la secuencia de imágenes atendiendo a un orden lógico.
- Identifique el significado de cada palabra.
- Comprenda y exprese textos populares como: adivinanzas, refranes, formas, etc.
- Reconozcan l significado sonido y grafía de las palabras.
- Realicen juegos de ordenación, ubicación, espacial y discriminación
- A través de la percepción visual asocien las palabras con una imagen mental.
- Identifique y cuente palabras a lo largo de las actividades.
Actividades Sencillas.
- Realizar el juego “veo, veo” observando a su alrededor mencionando lo que ven.
- Presentar palabras en tiras de papel con dibujos e ir explicando su significado.
- Mostar y leer el libro de adivinanzas refranes y nombrar para que niños/as los aprendan
- Invitar a cada niño/as a que escuche un texto literario de la retreta “lluvia de estrellas” y
luego que expresen palabras que escuchen.
- Con dibujos comentar su significado, luego entregar la libreta y realizar la técnica de
animación para lectura, “dibujar un texto”.
Actividades Complejas.
- Invitar a niños/as que digan una palabra, luego se escribirán en tarjeas de colores y
colocarlos en una caja con ayuda de todos/as diciéndoles que esta caja tiene todas las
palabras que han mencionado y que cada día se invitara a cada niño/a sacar una palabra de
la cual se conversara su significado y si irán pegando en la pared de las palabras.
- Presentar una secuencia de imágenes para que descubran su orden lógico y que cuente lo
que ven: puede ser una escena de niños/as cuidando el agua. Proporcionar una agina
multigrafiada para recortar y luego pegar cuidando el orden lógico de la secuencia.
- Utilizando páginas de supermercados hacer ordenaciones o seriaciones recortando primero
botellitas que contengan líquidos, luego recortar objetos cortos-largos; altos-bajo; anchos-
estrechos
; grueso-delgado.
- Con los objetos que se encuentran en el aula, realizar un juego donde se ponga en juego con
un objeto diferenciando su izquierda derecha, delante-atrás, encima de, arriba de, más
lejos, más cerca de, a la derecha de, a la izquierda de, etc.
- Utilizar el libro “el conejo y las formas” para que vayan observando los globos de diferentes
formas que el conejo presenta en esa historia. Luego manipular objetos que tengan las
misma forma.proporsionar paginas multigrafiadas con cuerpos geométricos para que
coloreen.
- Organizar un viaje imaginario en autobús para recorrer la comunidad donde niños/as
puedan ir observando imágenes de señales de tránsito como: alto, franjas blancas para
cruzar la calle, semáforos, otras. Luego conversar sobre lo que nos dicen cada señal se
puede is a los baños y enseñando las imágenes que están allí preguntarles que nos dicen.
- Hacer un mural en el salón de clases con imágenes y palabras utilizando revistas o
periódicos y convertirlos en el “rincón de las palabras” luego cada niño/a escribirá en su
cuaderno cada palabra para contar cuantas escribió.

Inicio.
- Se realizara el juego “veo, veo; que vez”, niños/as observaran a su alrededor y expresar lo que
ven.
- Se explicará a niños/as que existen unas amigas que tienen mucho poder y que se llaman
PALABRAS. Se orientará para que niños/as expresen por qué creen que tienen poder. Se
compartirán algunos ejemplos como las palabras sirven para conocer objetos; hablar con las
personas, incluso con animales y plantas; sirven para decir expresiones bonitas o
desagradables, el poder que tienen es muy fuerte y las utilizamos a cada instante que
hablamos. Estas palabras las veremos escritas a veces en lo que nos rodea, las usamos al hallar
y las escuchamos en la familia, en la calle, en la T.V. ¿en qué otros lugares más?
- Se orientara a niños/as para que en el cuaderno escriban palabras que ven a su alrededor.
- Se presentara tiras de papel con palabras, dibujos; niños/as leen cada palabra, conociendo su
significado para después escribirlas en sus cuadernos.
- EL PICTOGRMA de una adivinanza la que leerán y escribirán en sus cuadernos.
- Se utilizara el libro “el conejo y las formas” niños/as pondrán atención y observaran los globos
de diferentes firmas, luego manipularan objetos similares a la forma de los globos, se
proporcionara una página multigrafiada con cuerpos geométricos para colorearlos.
Desarrollo.
- Se invitara a niños/as a realizar lluvia de palabras, las que se escribirán en tarjetas de colores
y se colocaran en una caja decorada con la ayuda de niños/as, se les dirá que estas caja tiene
todas las palabras que se han mencionado y que cada día se invitará a cada niño/a a sacar una
palabra sobre la cual se conversara su significado y se irán pegando en la pared. Proporcionar
plastilina para modelar dichas palabras.
- Preguntar una secuencia de imágenes y descubrir su orden lógico se orientara a niños/as para
que ordenen lo que observan, puede ser una escena de niños/as cuidando el agua se
proporcionara una página multigrafiada para recortar y pegar el orden lógico de la secuencia.
- Se realizara juegos de ubicación espacial con los objetos que se encuentran en el aula se
orientara a niños/as para que coloreen los objetos delante de; debajo de; encima de; debajo
de; más lejos que; entre medio de; en frente; sobre; alrededor; a la derecha de; a la izquierda
de, etc.
- Se organizara un viaje imaginario en autobús recorriendo la comunidad en donde niños/as
observaran las señales de tránsito ya ubicadas como: alto, franjas blancas para cruzar la calle,
semáforos y otras. Se entregara al aula y se conversara sobre lo observado, durante el viaje
se manifestara que nos dice cada señal de transito observarla, se puede ir a los baños y
mostrar las imágenes que allí se encuentran y se preguntara que nos dice.
Culminación.
- Se invitara a niños/as a escuchar un texto literario de la letreta “lluvia de estrellas”, luego
niños/as expresaran palabras que escucharon en el texto leído y se comunicara el significad.
Se entregara las libretas y se desarrollara la técnica de animación para la lectura.
- Se pedirá a niños/as una página de súper-mercado para hacer ordenaciones o relaciones
recortando primero botellas que contengan líquido, luego se recortara objetos cortos, largos,
altos, bajos, anchos, estrechos; gruesos, delgados.
- Se orientara a niños/as para hacer un mural en el salón con imágenes y palabras utilizando
revistas y periódicos convirtiéndolo en un “rincón de las palabras”. Niños/as escribirán en sus
cuadernos las palabras y las cortaran.
Tarea con la familia.
- Se indicara a los niños/as, madres/padres de familia que elaboraran un semáforo utilizando
material reciclado y diferentes señales de tránsito en un pedazo de cartón, tabla de ropa.
Recursos.
Tiras de papel de color, pizarra, pared, revistas, periódicos, tijeras, pegamento, papel bond, páginas del súper
mercado.
Indicadores de logro.
- Recortar con precisión figuras sencillas.
- Inicia su participación en actividades grupales.
- Resuelve problemas cotidianos.

- Comprende un vocabulario de 200 palabras.


- Comprende secuencias de tiempo (qué sucedió primero, segundo y tercero).
- Usa el lenguaje oral para comprender, ser comprendido, resolver problemas cotidianos,
comunicar sus ideas sus dudas y sentimientos.
- Comprende ideas de un cuento y luego puede expresarlas con sus palabras.
- Comprende y escribe algunas grafías.

- Imita patrones con tres figuras geométricas de cuatro colores.


- Se integra a grupos y actúa cooperativamente con solidaridad, tolerancia y respeto.