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Blanca Lydia García Luján.

Instituto Tecnológico de Chihuahua

Diplomado en Desarrollo de Competencias Docentes

Julio 2010

LA PASIÓN POR ENSEÑAR Y COMPETENCIAS DOCENTES.
¿Cuáles son las características de un buen docente?

El docente tiene que desarrollar una serie de competencias profesionales pedagógicas para hacer
posible que la escuela cumpla su función social, a tono con las exigencias de una generación que no
está dispuesta a cambiar a los antiguos roles de la educación. Los nuevos ambientes de aprendizaje
son una forma de organizar el proceso de enseñanza, sea esta de carácter presencial o a distancia que
implica el empleo de tecnología.

El docente ahora actúa como un mediador del aprendizaje, y cuya tarea primordial será el diseño
pedagógico de los contenidos, en los nuevos ambientes de aprendizaje que incluyen por supuesto las
TIC, en donde a la vez que brinda información, estimula el desarrollo de habilidades, tanto cognitivas
como afectivas, y fomenta en el estudiante valores y actitudes, donde se pueda hablar y comunicar en el
mismo plano que la generación que ha tomado su turno en la historia.

El docente se presenta como un ser reflexivo que implica fundamentalmente compromiso con lo que
hace, y que se combina en una serie de factores tales como:
• Un conjunto claro y duradero de valores e ideologías que informan la práctica con independencia del
contexto social. El rechazo activo de los enfoques minimalistas de la enseñanza. Una disposición
permanente a adaptarse y a reflexionar sobre la experiencia y el contexto en el que se desarrolla la
práctica. Un sentido sostenido de la identidad y la finalidad, y la capacidad de controlar las tensiones
causadas por las presiones externas para cambiar. (Day, 2006).

Se proponen nuevas formas de enseñar, donde los recursos didácticos de que se dispone estén
orientados a los diferentes estilos y modos de aprender, donde se estimulen todos los sentidos.

¿Cómo formar a las nuevas generaciones? ¿Cuáles serían los cambios que nosotros los docentes
debemos llevar a cabo para transitar de nuestras formas actuales de “enseñar” a aquellas que tengan
mayor influencia e impacto en los estudiantes de hoy? El profesor apasionado no sólo reconocerá la
necesidad, sino que también querrá emplear un conjunto de enfoques docentes que tengan en cuenta
los conocimientos más actualizados que estimularán y apoyarán con la máxima eficacia el aprendizaje
de los alumnos, se ajustarán a los fines y estarán relacionados con los imperativos morales de los
docentes. (Day, 2006)

Para lograr un desempeño profesional que esté a la altura de los cambios en nuestra sociedad, nos
valemos de un sistema de ideas que se fundamentan en un rigor científico. Si bien es cierto que en
ocasiones actuamos de manera empírica ya sea por la experiencia adquirida a lo largo de los años,

la retroalimentación se manifiesta como un elemento primordial para resaltar los efectos positivos del aprendizaje. Enseñar se presenta como el acto de establecer una relación entre personas. no sólo en el "qué" y el "cómo" de su ejercicio docente. facilitar la construcción del modelo educativo / didáctico propio. y equilibrio. evaluar auto-críticamente la práctica docente. Los paradigmas educativos entonces tienen como función: servir de marco teórico de referencia. (Ferreiro. de orientar nuestra actividad más satisfactoriamente. la escucha activa. Cuando solo utilizamos la exposición como única estrategia de mediación. sino también en el "por qué". perfeccionar la práctica profesional. 2008). sino sobre todo cómo quiere que aprendan. evaluar auto-críticamente la práctica docente. de enriquecer nuestro propio aprendizaje. El maestro ahora tiene que organizar y diseñar actividades teniendo en cuenta no sólo como aprenden sus alumnos. Quizá los estilos de aprendizaje mejor conocidos sean los derivados del trabajo de Kolb (1984): • Reflexivo: aprendizaje mediante sensaciones y a través de la experiencia. se sustenta en el principio de interdependencia positiva. de descubrir nuevas significaciones. un liderazgo basado en una responsabilidad compartida. Es una relación muy peculiar: una relación que ayuda a aprender. Es por eso que ahora nos hablan con más frecuencia sobre un paradigma constructivista y como elemento adicional y que fortalece este paradigma el aprendizaje cooperativo. se desarrollan competencias relacionales como son: la confianza mutua. Los paradigmas educativos entonces tienen como función: servir de marco teórico de referencia. El aprendizaje cooperativo permite una mejor integración de los alumnos. solución de problemas.también ha existido la preocupación de fundamentar nuestra práctica docente y para ello nos apoyamos en paradigmas educativos que han pasado por un análisis meticuloso y bien fundamentado. nos perdemos de todo un abanico de posibilidades. comprender la práctica docente. además de la complementariedad. auto-regulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. • Activista: aprendizaje mediante la acción. Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia. El mantenimiento de una buena enseñanza exige que el profesorado repase y revise con regularidad su forma de aplicar los principios de diferenciación. según las circunstancias y del interés. auto-perfeccionar la práctica profesional. facilitar la construcción del modelo educativo/didáctico propio. gestión de conflictos. coherencia. comprender la práctica docente. de despertar y mantener el interés del alumno. una relación que introduce al otro en el camino para construir su propio saber en una disciplina concreta. en relación con sus . Es probable que las formas preferidas de aprendizaje cambien con el tiempo. cada uno de ellos aportará en la medida de sus capacidades y habilidades. En un grupo cooperativo se da. • Pragmático: disfruta resolviendo problemas. progresión y continuidad. • Teórico: aprendizaje por observación y escucha. comunicación eficaz.

nos dice Paulo Freire. Debe tener una preparación no solo profesional. En este sentido toda acción educativa es también acción comunicativa. Tenemos que aprender a comunicarnos con nuestros alumnos. • La quinta competencia tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje. que es un poco más cualitativa. paciente. hablar en su lenguaje. . potenciar sus capacidades. tiene la intención de cubrir las competencias a que hace mención Zabalza y que cito textualmente. Exige también que se aborden los problemas de auto eficacia. • Tercera competencia: ofrecer informaciones y explicaciones comprensibles • La cuarta competencia tiene que ver con la alfabetización tecnológica y el manejo didáctico de las TIC. · El docente debe ser autocrítico. significa implicarse institucionalmente. • La séptima competencia está relacionada con las tutorías y el acompañamiento a los estudiantes. Mantiene su mente abierta y practica una escucha activa. el compromiso y la inteligencia emocional. • La sexta competencia tiene que ver con relacionarse constructivamente con los alumnos. satisfacción en el trabajo. · Posibilita el andamiaje entre el saber y el saber hacer. Saber adaptarse a los cambios. que busca nuevas formas de enseñar y aprender. sino pedagógica académica. “Educar. a la vez que promueve un pensamiento crítico. instruido y firme. Reconoce sus debilidades y las convierte en verdaderas áreas de oportunidad. Es culto. • Octava competencia: reflexionar e investigar sobre la enseñanza. fines "morales" fundamentales. que tiene vocación y pasión por su trabajo. (Day. Conclusiones. identidad. Un buen docente es:  Es un ser comprometido. Mantiene su mente joven. generada por el diálogo que implica salir al encuentro del otro y transformar y transformarse a partir del mutuo aprendizaje. 2006) La enseñanza debe planificarse para que facilite la armonización de todo el sistema de conocimientos del individuo. no es transferir conocimiento sino crear las condiciones para su construcción”. un corazón dispuesto y la vista en alto en busca del éxito de su noble tarea como educador. Competencias docentes del profesor universitario • Primera competencia: capacidad de planificar el proceso de enseñanza y el de aprendizaje. Un conocimiento nos lo apropiamos cuando lo interiorizamos y lo incorporamos a nuestra estructura mental. Comunicación es interrelación. · Es ejemplo que invita a seguirlo siendo congruente en todo momento. El proceso educativo debe entonces insertarse en las características de nuestra sociedad formando ciudadanos con un fuerte espíritu crítico y siendo capaces de adaptarse a la única constante de nuestra sociedad que es el cambio El texto aquí presentado. · Excelente comunicador y motivador. • Y la última competencia. • Segunda competencia: seleccionar y presentar los contenidos disciplinares.

y qué actividades podría lograr que los alumnos estén activos. por eso resulta más compleja. familiar y cultural inmediato en que se desenvuelve. conocer como aprenden. (Denise Vaillant. No separas tu identidad personal de la profesional. que conserve una relación positiva con su quehacer y le permita seguir siendo parte de ese motor que contribuye a formar y elevar su profesión al más alto nivel. sin embargo considero que pudimos aportar aún más. que actuamos con extrema reserva en nuestros comentarios y cuidamos demasiado la discusión a grado tal que solo resaltamos en lo que estábamos de acuerdo. sus conocimientos previos. Es como verte al espejo y reconocer quién y cómo eres. que participen con buena atención y ofrezcan respuestas que evidencien el desarrollo de su pensamiento?. Se trata de una construcción individual referida a la historia del docente y a sus características sociales pero también de una construcción colectiva vinculada al contexto en el cual el docente trabaja. se vive tan de prisa que no precisamos el momento en que iniciamos un cambio. ésta se da en un plano de respeto. crear un vínculo real entre el docente y el estudiante. es entonces que se presenta la oportunidad de aprender de ellos y no claudicar en el intento. se espera que nuestra identidad como docente se transforme también. planear dichas actividades. El saber del que cada uno se apropia. Identidad es la expresión de un conjunto de rasgos particulares que diferencian a un ser de todos los demás. En el intento de ser objetiva y practicar una autocrítica en relación a mi actuar como buen docente. haces una extensión de ella. Ya que nuestro contexto se va transformando. en parte individual y en parte ligada a los contextos diferenciales de trabajo. Ver como parte de ti cambia. siempre es personal. aunque en el proceso de construcción se trabaje cooperativamente. que no complicada. La identidad docente forma parte de su identidad social y se concibe como la “definición de sí mismo” que hace el docente. ¿Con qué métodos. En primer término. Se construye en base a significaciones que construyes a lo largo de tú vida. no significa que no se cometan errores. La identidad profesional docente se presenta. reconozco que en lo que debo trabajar con mayor detenimiento es en el manejo de las emociones y la tolerancia. Conocer el contexto social. las expectativas que sobre el curso se tienen. . que sufra modificaciones acorde a los tiempos en que se vive. nos mantiene en un estado de enamoramiento que somos capaces de aceptar esos cambios y se lucha por mantener la llama viva dando lo mejor de nosotros mismos. En relación al foro de discusión. y una parte específica. 2007). el gusto por la docencia nos envuelve y seduce. que cada uno construye. Y por último y no menos importante se aborda el tema sobre lo que debe conocer el docente de sus estudiantes. con una parte común a todos los docentes.El momento exige no solo vocación como en antaño solía decirse. evoluciona y otra permanece no importando lo que suceda a tu alrededor. Eso claro. comprometida desde tú propio yo.

co/didactica/Archivos/Competencias%20docentes. pp. Recuperado desde: http://portales. (2006).pdf Zabalza. Day.edu.pdf el 28 de mayo del 2010. Referencias bibliográficas. M. Competencias docentes. La Identidad personal y profesional del docente y sus valores. España. A. En La pasión por enseñar.p.Me hubiese agradado que nuestra docente en línea marcara algunas pautas a seguir y conocer su opinión sobre lo que en dicho foro se dijo.mx/pics/art/articles/6555/file. C.gob.puj. Publicado por Blanca Lydia García Luján en 23:28 . P.pasion. Recuperado desde: http://www.guerrero. Madrid: Narcea. 99-107.5-19.