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DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015

Criterio de evaluación:
CE.2.1.Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio
comunicativo: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad y entonación adecuada.
Orientaciones y ejemplificaciones:
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en
ellas. Conviene observar que el alumnado tiene en cuenta los distintos elementos de las situaciones comunicativas: finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio, etc, para
proceder de manera adecuada.
Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo debates en los que el alumnado exponga diferentes puntos de vista y alcance conclusiones. Los temas a tratar siempre estarán
relacionados con las propias vivencias del alumnado, los acontecimientos cotidianos de la vida del centro educativo u otros que se consideren de interés.
Se pueden realizar actividades de expresión oral en diferentes contextos que permita al alumnado adecuar su discurso oral en los intercambios comunicativos como: debates, asambleas,
discusiones sobre temas diversos de actualidad, noticias oídas en diferentes medios de comunicación, etc., que presentan situaciones cotidianas cercanas al alumnado y por lo tanto
experiencias comunicativas por excelencia para la expresión oral.
Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.
O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una 1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas,
herramienta eficaz de expresión, conversaciones y diálogos
comunicación e interacción facilitando la reales o simulados así como coloquios sobre temas escolares.
representación, interpretación y comprensión 1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de
de la realidad, la construcción y mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas
comunicación del conocimiento y la principales y secundarias, intención del hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y contexto a partir del
organización y autorregulación del análisis de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y
pensamiento, las emociones y la conducta. postural).
O.LCL.2.Comprender y expresarse oralmente 1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones
de forma adecuada en diversas situaciones y normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.
socio-comunicativas, participando 1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales,
activamente, respetando las normas de anécdotas, chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -descripciones de personas, animales,
intercambio comunicativo. objetos, lugares, imágenes, etc.-, expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos, presentaciones
de temas trabajados en clase-; instructivos -reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de
funcionamiento de aparatos, así como para resolver problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos,
etc.
1.6 Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano
procedentes de la radio, televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
Competencias: Indicadores:
CCL, CSYC, SEIP, LCL.1.1. Participa en debates respetando las normas de intercambio comunicativo e incorporando informaciones tanto verbales
CAA. como no verbales. (CCL, CAA, CSYC, SEIP)
LCL.1.2. Expone las ideas y valores con claridad, coherencia y corrección. (CCL, CSYC)

Pilar Torres Vega- Aula de Apoyo a la Integración

de funcionamiento de aparatos. etc. las fórmulas lingüísticas. O. argumentativos (discusiones. postura. Pilar Torres Vega.Aula de Apoyo a la Integración . Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.presentaciones de temas trabajados en clase). descriptivos (descripciones de personas. oralmente de forma objetos. la entonación y la pronunciación adecuada. es otro recurso adecuado para trabajar la expresión oral individual. participando activamente. ideas. expositivos (formulación de preguntas para entrevistas. CAA).2. Se debe valorar también la capacidad de comunicar oralmente hechos.2. gestos. usando el léxico.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. orientarse en un plano. instrucciones para realizar trabajos. respetando las debates. adecuada en diversas situaciones socio. ideas. LCL. captando la atención de los demás. CAA. Expresar oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos.LCL. definición de conceptos. La exposición de vivencias apoyadas por imágenes y acompañada por un uso correcto del tono de voz y del léxico. hechos y vivencias. Para el desarrollo de este criterio se pueden llevar a cabo tareas en las que el alumnado seleccione los contenidos relevantes y los exprese adecuada: tono de voz.). 1. cuentos.1. para comunicativas. adecuando progresivamente su vocabulario.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. vivencias o ideas. hechos y vivencias. incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás. imágenes. relatos de acontecimientos). así como para resolver problemas).2. trabalenguas. (CCL.4.2. instructivos (reglas de juegos. incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los demás. Comprender y expresarse anécdotas.2. organizada y coherente según la situación y el tipo de comunicación. normas de intercambio comunicativo. animales. como forma de regular la propia conducta con ayuda del lenguaje. Competencias: Indicadores: CCL. asambleas) y predictivos. etc. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales. lugares. Expresa oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos. chistes. adecuando progresivamente su vocabulario.

corporal y postural). y las que se dan en el entorno social (familia. contenido y contexto a adecuada en diversas situaciones partir del análisis de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar. El uso crítico y comparativo de programas de debate crearía conciencia de una manera efectiva no sólo de como tratar la información. televisión. interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Construcción de conocimientos y valoración crítica a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros.2. aula. LCL. libros de divulgación. Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para obtener. Comprensión.3.3.2.(CCL). anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto. radio. intercambio comunicativo.. interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios. Pilar Torres Vega.2. familia. Reconoce las ideas principales y secundarias de un texto oral.2.6.. (CCL). sino de como establecer relaciones de convivencia. 1. para ampliar aplicarlos en trabajos personales. prensa.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE.4. 2. Bloque 2: Comunicación escrita: leer.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. Resume la información recibida de hechos cotidianos. lenguaje socio-comunicativas. identificación de expresarse oralmente de forma las ideas principales y secundarias. retención.3. 1. internet.3. cercanos a su realidad para aplicarlos en distintos contextos de aprendizaje. Para el desarrollo de este criterio. acordes a su edad) y búsqueda. seleccionar. localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios. y relacionar la información relevante procedente de situaciones habituales en el aula que se producen tanto para relacionarse como para aprender.1. TV. con finalidad didáctica y de uso respetando las normas de cotidiano procedentes de la radio. intención del hablante.Aula de Apoyo a la Integración .. formulación de hipótesis sobre significado.2. escuela. Comprender y de mensajes orales: atención. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual Comprende la información general en textos orales de uso habitual. gestualidad.6. Competencias: Indicadores: CCL LCL. revistas. TV. se pueden realizar debates sobre noticias y programas de televisión o radio relativos a temas cercanos a la edad del alumnado. webs.. Expresión. Utilización de estrategias de comprensión O. televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno. reconociendo las ideas principales y secundarias. (CCL). LCL. este criterio valorará si han desarrollado cierta competencia para reflexionar sobre los mecanismos de comprensión de los textos y sobre la utilidad para aprender a aprender. participando activamente. internet. Además.2.2.LCL. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de informaciones oídas en radio.

trabalenguas.2. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. respetando la entonación.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. recreación de pequeñas obras de teatro. Escuchar.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. recopilación de canciones populares. etc. crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos. Competencias: Indicadores: CCL LCL. de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto. experiencias sobre los relatos escuchados. 1. O. trabalenguas. modulación de la voz.LCL. Deducción de las palabras por el contexto.5. argumentando sus producciones.5. Pilar Torres Vega. teatro.4. Se valorará también el reconocimiento y la adopción de actitudes positivas frente a los textos literarios y la incorporación de la lectura a su vida cotidiana así como la reproducción de textos sencillos de tradición cultural. Identificación de las palabras clave como estrategia de comprensión de los mensajes. cercanos a sus gustos e intereses. Reproducir. refranes. En este contexto la biblioteca ha de figurar como un recurso imprescindible mediante el desarrollo de tareas como narraciones colectivas e individuales. adivinanzas. recitación de poemas.1. Reproducción de cuentos y otros textos breves y sencillos escuchados en diferentes planteamientos ajenos. etc. hablar y escuchar: aula. de acuerdo a pausas. Reconocer y reproducir con creatividad textos orales y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. etc.2. y como un lugar de lectura oral de textos diversos. en 1. Dramatizaciones breves y sencillas de textos orales adaptados a la edad y de producciones propias. encuentros con autores y autoras literarias. refranes. audiciones de flamenco. las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua. (CCL).3. cuenta cuentos. donde además de realizar las narraciones orales se generen actividades para la expresión oral de ideas. sentimientos. Los procesos que se definen en este criterio se pueden abordar mediante tareas diversas en las que se participe en dramatizaciones.8. manifestando una actitud receptiva y respetando los 1. Reconoce y reproduce con creatividad textos orales y sencillos. dichos. especialmente narrativos y poéticos (canciones.LCL.). Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio se evalúa la capacidad de desarrollar el hábito de escuchar y disfrutar con textos literarios propios del ciclo. etc. formatos.4.7. retahílas. contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses. de los géneros más habituales según la intención y necesidades comunicativas del contexto. hablar y dialogar en situaciones de comunicación propuestas en el Bloque 1: Comunicación oral.Aula de Apoyo a la Integración .

4. los medios a su alcance. Aprender a utilizar todos Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar.1. así como para resolver problemas). animales. extraer información que le sea relevante y usarla en sus propias producciones. Obtiene información de diferentes medios de comunicación social (CCL). etc.6. relatos de acontecimientos).2.Aula de Apoyo a la Integración .. y acontecimientos relevantes de su entorno inmediato. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias. debates. Situaciones de comunicación. obtener e interpretar la información 1. etc. gestualidad.1.(CCL. asambleas). intención del distintas situaciones de hablante. contenido y contexto a partir del análisis de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos aprendizaje. utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas. instrucciones para realizar trabajos.). definición de conceptos. trabalenguas. Competencias: Indicadores: CCL. 1. prensa. anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto.7. radio. predictivos. interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales.7. 1. imágenes. Se pueden desarrollar tareas en las que tenga que construir pequeñas entrevistas. instructivos (reglas de juegos. descriptivos (descripciones de personas. conversaciones y diálogos reales o las nuevas tecnologías. producciones. lugares.2. se pretende comprobar la capacidad del alumnado para obtener información de diferentes medios de comunicación social (TV. formulación de hipótesis sobre significado. Utilización de estrategias de comprensión de mensajes orales: oral y escrita. CSYC LCL. CSYC). así como exponer sus (modulación y tono de la voz.7. Las revistas escolares y páginas web de los centros educativos ofrecen una gran oportunidad para publicar estos reportajes y entrevistas que el alumnado realice. identificación de las ideas principales y secundarias. interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios. con finalidad didáctica y de uso cotidiano procedentes de la radio. reportajes y resúmenes.5.LCL.). Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio. Realiza pequeñas entrevistas. reportajes y resúmenes de noticias. de funcionamiento de aparatos. anuncios publicitarios e identificación del uso de expresiones de carácter sexista evitando su uso). incluida 1.2. LCL. televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno. espontáneas o dirigidas.5. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos (situaciones o experiencias personales. expositivos (formulación de preguntas para entrevistas. de manera que pueda utilizarla para argumentar sus ideas. Comprensión.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. para simulados así como coloquios sobre temas escolares.2. etc. lenguaje corporal y postural. Obtener información de diferentes medios de comunicación social para incorporarlas a investigaciones y proyectos que permita realizar pequeñas entrevistas. retención. argumentativos (discusiones. Expresión. anécdotas. 1.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. ajustándola a atención. reportajes gráficos ayudados de textos argumentativos de las ideas que se quiera expresar o pequeños reportajes sobre personajes. objetos.2. Pilar Torres Vega. cuentos. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. presentaciones de temas trabajados en clase). para orientarse en un plano. chistes.

LCL. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos. y tipología de textos: leyendas. y captar el doble sentido de las expresiones.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas. digitales y multimodales. correos electrónicos. comprensión e interpretación de los mismos. anotaciones. Se podrá proponer una tipología de tareas que les permita resumir el texto. aproximándose a obras 2. cultural y medio de comunicación. escolar o aula ha de figurar como centro de investigación para realizar diversos proyectos y trabajos como un recurso imprescindible para el desarrollo del hábito lector. 2. Para ello es importante trabajar con calendarios lectores individuales de manera que el alumnado pueda programar su horario de lectura semanal. mapas.8. Lectura de textos en distintos soportes (impresos. para obtener información y seleccionar lecturas O. Valorar la lengua como personales haciendo uso de las mismas.2. diarios. En este contexto la biblioteca de centro. expresión e interacción social.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. correos enriquecimiento personal. anotaciones. Objetivos del área para la Contenidos: etapa: Bloque 2: Leer O. apadrinamiento lector.1.1. el entorno más próximo. planos. Métrica: arte mayor y menor.2. Leer diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez. con entonación y ritmo adecuado. Leer y comprender 2.2 . diarios. sobre todo andaluza. de nivel o centro. películas.3. su uso mediante actividades como: el préstamo de libros. deducir el propósito de los textos. procurando la referencia a la cultura andaluza.9.El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. respetando las pausas de las lecturas y utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. 2. en función de los signos de puntuación. para 2. digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. expresar sus intereses. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. de obras literarias a través de su 5. noticias sencillas. utilizando 2. la lectura como fuente de placer y 2. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de lectura. gráficos y canciones.. también de la literatura universal adaptados a su edad.LCL. Lectura en silencio y en voz alta distintos tipos de textos con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados. predecir acontecimientos. desarrollar hábitos de lectura.4. Iniciación a los recursos retóricos en textos literarios y escritos de ámbito escolar. gráficos y canciones. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute. Pilar Torres Vega. Audición y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas.3. romances. noticias sencillas. películas. cartas. Se abordará la realización de las lecturas en diferentes soportes: impresos. de centro e iniciación en las municipales y públicas. planos. etc. anuncios. Uso autónomo de la biblioteca de aula. 5.5. utilizando el vocabulario trabajado en las lecturas. variedad lingüística y disfrutando Bloque 5: Educación literaria.4. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de manera responsable respetando y valorando la haciendo uso de webs acordes a su edad. romances. electrónicos. cartas. aleluyas y refranes para obtener información sobre lectura. Escritura y recitado de poemas que traten temas de su interés y uso de recursos retóricos y métricos adecuados a la edad. mapas. anuncios.7. la búsqueda de información etc.Aula de Apoyo a la Integración . identificar las ideas principales. Para abordar estos procesos se pueden desarrollar tareas de lectura colectiva en aula. seleccionando textos de diversa temática. Escucha activa y lectura autónoma de obras o fragmentos de la tradición popular como leyendas. aproximándose a obras literarias relevantes de la cultura andaluza. y también la habilidad para comprender las relaciones entre los personajes de las historias y anticipar determinados acontecimientos cuando la información no aparece explícita en el texto.6. se debe evaluar la identificación de las ideas principales de algunos poemas o la capacidad para seguir relatos no lineales. Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio se pretende evaluar la capacidad lectora y una adquisición progresiva de la entonación y ritmo adecuado. 5. riqueza 2. descriptivos y expositivos para la relevantes de la tradición literaria.7. En los textos literarios. apropiados a su edad.

7. cartas.2.Aula de Apoyo a la Integración .4. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance.1. reseñas de libros o música. adecuados a la edad a partir de modelos o con ayuda de guías. También es interesante para el desarrollo de este criterio realizar resúmenes. Se pueden aprovechar las situaciones de comunicación que se producen cotidianamente en el aula para la producción: notas. agenda en las que se establezcan planes de trabajo.2. películas. se evaluará la capacidad para recrear poemas o relatos poniendo énfasis en la rima y en el ritmo en los poemas. CAA).7. identificar las ideas principales. Elaboración de textos narrativos breves. (CCL).2. y captar el doble sentido de las expresiones. predecir acontecimientos.LCL.2. aproximándose a obras relevantes de la tradición literaria. para obtener e interpretar la información oral 2. LCL. identificando la relación entre ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura.2. aproximándose a obras literarias relevantes de la cultura andaluza.7.3. convocatorias. ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje. Leer y comprender distintos tipos de textos apropiados a su 2. programas de actividades. respetando las pausas de las lecturas. cartas.LCL. CAA LCL. etc. Audición y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas.7. para desarrollar hábitos de lectura. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos.2. de centro e iniciación en las bibliotecas municipales y públicas.2.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. las nuevas tecnologías. LCL. noticias sencillas. etc.2.6. utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas.3. para y escrita. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. En el ámbito literario. 2. planos. (CCL).4. consultar en diccionarios.4. así como que incorporan a la actividad lectora estrategias de comprensión como identificar el propósito del escrito. Criterio de evaluación: CE. buscar información en el texto avanzando y retrocediendo. CAA LCL. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. En todos los escritos.6. sobre todo andaluza. diario. personal. planteando hipótesis para adquirir vocabulario. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos. se evaluará la asimilación de las normas ortográficas de uso frecuente y la resolución de dudas ortográficas mediante la utilización del diccionario u otros materiales de consulta. Comprender textos leídos. de las ilustraciones y los contenidos. mapas. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. (CCL). aparecidas en de los medios de comunicación social próximas a la experiencia del alumnado.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 5.1. expresar intereses. Competencias: Indicadores: CCL. orales o escritos. incluida descriptivos y expositivos para la comprensión e interpretación de los mismos. (CCL. Pilar Torres Vega. Competencias: Indicadores: CCL.6. utilizando el vocabulario trabajado. romances. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio pretende constatar que los alumnos y alumnas manejan con progresiva autonomía informaciones contenidas en textos diversos. Comprende textos leídos en voz alta. Lee diferentes textos de creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo.2. elaboración de normas.7. utilizando la lectura como fuente de placer y enriquecimiento 2. deducir el propósito de los textos. gráficos y canciones. edad. utilizar indicadores textuales. LCL. correos electrónicos. obtener información y seleccionar lecturas personales. También se pueden aprovechar las noticias. las entrevistas. con fluidez. anotaciones. tanto en papel como en soporte digital. El compartir la experiencia de la lectura con sus compañeros y compañeras constituye una actividad enriquecedora.(CCL). Utiliza la lectura como fuente de placer y enriquecimiento personal. entonación y ritmo adecuado. así como los de uso habitual en otras áreas de aprendizaje. Uso autónomo de la biblioteca de aula. Identifica las reglas ortográficas básicas a través de la lectura. O. diarios. o localizar información complementaria. anuncios.

(CCL. webs.1. webs. acordes a su edad para la posterior presentación de pequeñas exposiciones sobre los temas leídos y tratados en las que se presenten resúmenes que muestren las ideas principales de lo leído. el planteamiento de pequeñas hipótesis sobre la temática del texto. avanzar y retroceder. las nuevas tecnologías. la identificación de personajes. ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje... acordes a su edad) y búsqueda.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos. descriptivos y expositivos para la comprensión e interpretación de los mismos.LCL. interpretar el valor del título y las ilustraciones. ilustraciones.etc. incluida Bloque 2: Comunicación escrita: leer. CAA LCL.. así como de haber incorporado a la actividad lectora estrategias de comprensión como identificar el propósito del escrito.8. consultar en diccionarios. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. etc.2. elaborar resúmenes. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance. prensa. Desarrollar estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos. localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de textos y fuentes documentales: diccionarios. Este criterio pretende también evaluar tanto la comprensión a través de la lectura en voz alta que debe realizarse con fluidez y entonación adecuadas como la lectura silenciosa. revistas. la anticipación de ideas. autor/a del texto. comentarios. utilizar indicadores textuales. identificar elementos característicos. Orientaciones y ejemplificaciones: Se pretende valorar con este criterio la capacidad para detectar y entender informaciones o ideas relevantes contenidas en textos diversos. CAA). interpretar el valor del título y las ilustraciones. televisión. identificar elementos característicos.Aula de Apoyo a la Integración . 2. Desarrolla estrategias básicas para la comprensión de textos como subrayar los elementos básicos.2. para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE.6. Competencias: Indicadores: CCL. para obtener e interpretar la información oral 2. Construcción de conocimientos y valoración crítica a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales (libros. Se pueden abordar tareas como la búsqueda de información en distintas fuentes documentales libros. Pilar Torres Vega. elaborar resúmenes. prensa.. o buscar información complementaria. lugar donde se desarrolla la historia o información.6. televisión.8.4. y escrita. libros de divulgación.

las bibliotecas.9.9. Aprender a utilizar todos los medios a su alcance. asociaciones de imágenes y sonido. Para desarrollar este criterio se puede utilizar el paquete de juegos de Guadalinex: puzles. digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. identificación de siluetas. el alumnado resolverá las situaciones que se le plantean en los juegos. en función de los signos de puntuación. eficiente y responsable. 2. (CCL. eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas en investigaciones o tareas propuestas. la autonomía de uso.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. Competencias: Indicadores: CL. Utiliza informaciones diversas extraídas desde diferentes soportes en investigaciones o tareas propuestas. el conocimiento de los procedimientos básicos y mecanismos de organización y selección de los diferentes materiales así como las posibilidades que le ofrece cada uno de ellos.LCL. LCL. colaborando con los compañeros y compañeras que tengan dificultad para resolverlos. CD).2. incluida Bloque 2: Comunicación escrita: leer.Aula de Apoyo a la Integración . Lectura de textos en distintos soportes (impresos. para obtener e interpretar la información oral 2. Buscar y seleccionar distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. Lectura en silencio y en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados.9.2. Busca y selecciona distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de manera responsable haciendo uso de webs acordes a su edad. ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje.1. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. CD). y escrita.2. (CCL.9. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio debe evaluar la participación en las actividades de lectura en la web. Pilar Torres Vega.2. etc. CD LCL. las nuevas tecnologías.6.1. De esta forma.

textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas. sino también el medio más adecuado para la corrección. así como el uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. Aprender a utilizar todos los 3. LCL. (CCL). textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas.LCL. de acuerdo a las 3. felicitaciones. interpretar la información oral y escrita. con un vocabulario apropiado. incluida las (organizadores lógicos). notas. manteniendo la estructura de los mismos. valorar las guías de ayuda ofrecidas así como la colaboración entre iguales para redactar textos de diferentes géneros y con diferentes intenciones comunicativas. ajustándola a distintas situaciones de aprendizaje. de manera que se facilite el intercambio escrito de información y el uso de la escritura como fuente de información y recurso para aprender y organizar los propios conocimientos.2. predictivos. También se utilizará como recurso los escritos de comunicación e información de diversos actos que se realicen durante el curso escolar.2. Usa un vocabulario apropiado. orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. géneros y a las normas de la lengua. carteles.10. crear y utilizar 3.5.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. nuevas tecnologías. carteles. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos. etc. Reproducir. Planificación de textos: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados para escribir textos narrativos. para desarrollar el plan escritura. atendiendo a los signos de puntuación. son una buena oportunidad para elaborar textos de invitación y felicitaciones dentro del aula. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permitan incluir alumnado y cercanos a sus gustos e textos con formato carácter y la manipulación básica de imágenes. imágenes etc. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. O. escritos. para desarrollar el plan escritura. Planificar y escribir.10. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos.3. distribución del texto o tipografía.10. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio pretende medir la capacidad de hacer planes de escritura creativa. Revisión de un texto para mejorarlo con la ayuda de los compañeros y compañeras y teniendo en cuenta la ayuda guías textuales medios a su alcance. en 3.2. Además podemos ayudarnos para desarrollar estos procesos de la elaboración de pequeñas noticias. sería de gran ayuda la creación de blogs educativos en los que el alumnado encontraría no solo la ayuda necesaria para la realización de sus redacciones. dípticos. CD LCL. con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros. para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones. atendiendo a los signos de puntuación. Se debe evaluar también el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales como imágenes.2. utilizando los recursos de forma responsable. Se elaborarán textos propios cercanos a las relaciones interpersonales del aula como: avisos. para obtener e 3. Las ocasiones festivas como los cumpleaños.2. aprendiendo de esta forma a integrar las TIC en su aprendizaje. contextos comunicativos reales del 3.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE.1. Plan de escritura. copiados o dictados. etc. emoticonos. el nacimiento de algún hermano. con diferentes intenciones tanto del ámbito escolar como distintos tipos de textos orales y social con una caligrafía.4. Competencias: Indicadores de evaluación: CCL.5.LCL. intereses. sobre acontecimientos ocurridos en la vida del centro o invitaciones a actividades diversas que un centro educativo desarrolla durante el curso Se valorará el respeto a las normas gramaticales y de ortografía tratadas. características propias de los distintos argumentativos y explicativos. las reglas de acentuación y ortográficas en los textos que Pilar Torres Vega. descriptivos. etc. Planifica y escribe.6. Para fomentar el uso de las TIC. con ayuda de guías y la colaboración de sus compañeros.1.6. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación. las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones.Aula de Apoyo a la Integración .

2. polisemia. creatividad y la estética.Aula de Apoyo a la Integración . (CCL.6. y la organización y autorregulación del 4. palabras primitivas y derivadas. El nombre y sus e interacción facilitando la representación. reflexionar sobre el contenido y evaluarlo. desde el respeto y con un lenguaje constructivo. Identificación y explicación reflexiva de las partes de la oración: sujeto y predicado. analizando sus producciones. La sílaba: división de las palabras en sílabas. raíces y desinencias verbales. Pronombres personales.4. Reproducir. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio pretende que se valore la capacidad del alumnado en la realización y revisión de sus textos. etc. prefijos y sufijos. género y número.2. Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en las propias producciones. contextos comunicativos reales del alumnado y 4. homonimia. Utilizar el lenguaje como una Bloque 4: Conocimiento de la lengua herramienta eficaz de expresión. tipos de textos orales y escritos. el punto de vista y el estilo del autor/a. Identificación de las principales características de las lenguas de España. Las abreviaturas y siglas. Mecanismos de cohesión y coherencia textual. crear y utilizar distintos 4. Reglas para la formación de comparativos y construcción y comunicación del conocimiento superlativos. el uso del lenguaje.LCL. en 4. Vocabulario: Estructura del diccionario. conciencia de las variantes lingüísticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar. Serán útiles las propuestas de redacción creativas donde se expresen sentimientos y vivencias personales. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. Competencias: Indicadores: CCL. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua.2. Artículos. comunicación 4.10. párrafo y texto. considerar y evaluar su estructura. Adjetivos determinativos y calificativos. los recursos literarios. creatividad y la estética. de acuerdo a 4. Mejorar progresivamente en el uso de la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas.7.1. opinión. diarios. CSYC) Pilar Torres Vega. La redacción de cartas postales o correo electrónico entre el alumnado de un mismo centro. CSYC LCL. las emociones y la conducta. Orden de los elementos de la oración.3. reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía. sobre situaciones cotidianas.5.3. cultura u cercanos a sus gustos e intereses.5. Diccionarios on line. Usa la lengua escrita para expresar reflexiones argumentadas sobre las opiniones propias y ajenas. familias léxicas. LCL. O. desarrollando la sensibilidad.11. Este procedimiento de análisis debe permitir considerar el texto de manera crítica. Diferenciación entre oración.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. formas no interpretación y comprensión de la realidad. la personales.1.LCL. blogs. Hiatos y diptongos géneros y a las normas de la lengua. desarrollando la sensibilidad. CD) Criterio de evaluación: CE. Verbo: conjugación regular del indicativo. Tipos de pensamiento. Reglas generales de acentuación.11. desde el respeto y con un lenguaje constructivo.1. clases. La palabra: reconocimiento. Usa las TIC como recurso para escribir y presentar sus producciones. La concordancia en persona. las características propias de los distintos 4. y.8. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de género.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 produce. 4. localidades o de otros países ayuda a descubrir las posibilidades que ofrece el lenguaje y la comunicación. Un recurso de expresión para lograr superar este criterio podría ser: la redacción de agendas personales. (CCL). (CCL. oraciones según la intencionalidad del emisor.2. Clasificación por su sílaba tónica. Distintos significados de las palabras. sobre situaciones cotidianas.

La palabra: Reconocimiento homonimia. Artículos. categoría gramatical. Comprender y utilizar los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras.Aula de Apoyo a la Integración . Hiatos y diptongos 4.2. Orientaciones y ejemplificaciones: Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado utiliza los términos gramaticales y lingüísticos elementales: sílabas. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de género.6.LCL.12. El nombre y facilitando la representación. oraciones según la intencionalidad del emisor. las emociones y 4. comunicación e interacción 4. prefijos y sufijos. La concordancia en persona. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. 4. Diccionarios on line. conciencia de las variantes lingüísticas presentes en el contexto social y escolar.7. Competencias: Indicadores: CCL LCL. utilizando el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas. Verbo: conjugación regular del indicativo. etc. palabras. propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. significado. Adjetivos determinativos y calificativos.2. Así mismo. etc.4. Uso de las TIC para incrementar el conocimiento de la lengua. Clasificación por su sílaba tónica. reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía. cultura u opinión.2. autorregulación del pensamiento. enunciados.12. se valorará la elección de acepciones en las entradas del diccionario. seleccionando la acepción correcta. raíces y desinencias verbales.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. Tipos de la conducta. Identificación y explicación reflexiva de las partes de la oración: sujeto y predicado. en las actividades que se realicen en el aula. (CCL) LCL.2. eficaz de expresión. palabras primitivas y derivadas.3.) propias del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos. Reglas generales de acentuación.8. género. y abrir un debate reflexivo sobre la clasificación que se va realizando. Las abreviaturas y siglas. significado.2. (CCL) Pilar Torres Vega.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE. Diferenciación entre oración. número. 4. formas comprensión de la realidad. interpretación y sus clases. seleccionando la acepción correcta. Se puede proponer como tarea al alumnado identificar en un texto palabras que empiecen por una letra determinada y que pertenezcan a una categoría gramatical concreta. Vocabulario: Estructura del diccionario.12. Reglas para la formación de comparativos comunicación del conocimiento y la organización y y superlativos. Identificación de las principales características de las lenguas de España. 4. Ortografía: utilización de las reglas de ortografía en las propias producciones. La sílaba: división de las palabras en sílabas. Utilizar el lenguaje como una herramienta Bloque 4: Conocimiento de la lengua. Pronombres personales. 4. etc. género y número. la construcción y no personales. Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas. y. Distintos significados de las palabras.1. 4.1. categoría gramatical. familias léxicas.1. Mecanismos de cohesión y coherencia textual.5. párrafo y texto. Orden de los elementos de la oración. Utiliza los conocimientos básicos sobre la lengua (palabras. polisemia.

la visita de padres.2.8. CSYC) Pilar Torres Vega.Aula de Apoyo a la Integración . socio-culturales. geográficas y lingüísticas más relevantes. otros docentes o miembros de la comunidad escolar.1. CSYC LCL. madres.LCL. Identificación de las principales características de las lenguas de España.7. Identifica y reconoce las variedades del dialecto andaluz.13. así como la riqueza y el respeto que merece el conocimiento de sus características históricas. (CCL. Competencias: Indicadores: CCL.2. Para desarrollar este proceso. se podría considerar las aportaciones del alumnado de familias de otras culturas del centro. variantes lingüísticas presentes en el contexto social y escolar. reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía. cultura u opinión. del entorno o incluso de otra localidad. CEC. aportará al alumnado la visión de esta sociedad que es diversa y plurilingüe. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de suponen juicios de valor y prejuicios clasistas. (CCL.2. racistas. socio-culturales.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP. cultural y de origen. CSYC) LCL. la diversidad social. así como la riqueza cultural plurilingüe de España. sexistas género. Reflexionar sobre el conocimiento y los diferentes usos Bloque 4: Conocimiento de la lengua. y. geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España. Identificar y reconocer las variedades del dialecto andaluz. sociales de la lengua para evitar estereotipos lingüísticos que 4.13. conciencia de las u homófobos valorando la lengua como medio de comunicación. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio pretende valorar la actitud de respeto hacia todas las personas y reconocer las diferentes modalidades dialectales del idioma castellano. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. CEC.2 Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas. También se pretende reconocer como fenómeno enriquecedor.13.

Escritura y recitado de poemas que traten temas de su interés y uso de recursos retóricos y métricos adecuados a la edad.1.7. las comparaciones y la metáfora.2. textos y lecturas. fónicos y rítmicos. Se valorará la capacidad de usar recursos expresivos y creativos en tareas de dramatización.14.2. realizando posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad. Iniciación a los cercanos a sus gustos e intereses. sintácticos. respetando y valorando la variedad lingüística y disfrutando 5. distinguiendo la producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita. la medida. (CCL) Pilar Torres Vega.LCL.5. los personajes y las referencias explícitas o implícitas al espacio y al tiempo en obras narrativas de obras literarias a través de su lectura. Escucha activa y lectura autónoma de obras o fragmentos de la tradición popular como leyendas. sobre temas de interés para el alumnado. de acuerdo a las características 5. el ánimo escritor y la crítica literaria..Aula de Apoyo a la Integración .6. expresión e interacción social. Competencias: Indicadores: CCL LCL.2.DESARROLLO CURRICULAR 2º CICLO EP.LCL. recreación o memorización de poemas y otros textos. en contextos comunicativos reales del alumnado y 5. lengua.2. adecuados a la edad. aleluyas y refranes para propias de los distintos géneros y a las normas de la obtener información sobre el entorno más próximo. competencias lingüísticas. Distinción entre diálogos y acotaciones. fónicos y rítmicos. Métrica: arte mayor y menor.14. orales o escritos. 5. Para acercar al alumnado a la afición lectora. O. bien sea de producción propia o de los compañeros/as.4. Dramatización de textos literarios y no literarios. Orientaciones y ejemplificaciones: Este criterio evalúa la capacidad de disfrutar de forma autónoma con los textos literarios adecuados a la edad y al ciclo.2. se considerarán recursos importantes en el desarrollo de este criterio. adecuados al nivel. de comunicación. también de la literatura universal adaptados a su edad.LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ORDEN 17 DE MARZO 2015 Criterio de evaluación: CE.5. distinguiendo la producción literaria de tradición popular y oral de la culta y escrita.14. Objetivos del área para la etapa: Contenidos: O. de textos narrativos breves.3. textos orales y escritos. para ampliar sus o fragmentos. los juegos en la biblioteca sobre palabras.1. bien sea de producción propia o de los compañeros/as. Reproducir. El verso: ritmo y rima como elementos distintivos en poemas y canciones. sintácticos. Realiza posteriormente dramatizaciones individualmente o en grupo de textos literarios adaptados a su edad. recursos retóricos en textos literarios y escritos de ámbito escolar. la rima. 5. el ritmo y el volumen. Valorar la lengua como riqueza cultural y medio 5. los elementos del relato . Identificación del narrador. crear y utilizar distintos tipos de Bloque 5: Educación literaria. Hay que evaluar igualmente la iniciativa y la adquisición de una actitud positiva hacia la lectura. de comprender el sentido de éstos reconociendo temas . Conoce y produce textos literarios utilizando recursos léxicos. (CCL) LCL. Conocer y producir textos literarios utilizando recursos léxicos. Elaboración a partir de modelos o con ayuda de guías. Adecuación del lenguaje a la representación dramática a través de la entonación.