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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE REYNOSA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO _____CIENCIAS ECONOMICO ADMINISTRATIVAS ____

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA PARA LA FORMACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROFESIONALES

PERIODO ___AGOSTO-DICIEMBRE 2016____________________________

Nombre de la asignatura: __DESARROLLO SUSTENTABLE _________
Plan de estudios: ____LICENCIATURA EN ADMINISTRACION ____________________
Clave de asignatura: ______________ACD-0908____________________________________
Horas teoría – horas prácticas – créditos: ______1-4-5________________________________________________
1. Caracterización de la asignatura

Caracterización de la asignatura
La intención de esta asignatura es que el egresado adopte valores y actitudes humanistas, que lo lleven a vivir y ejercer
profesionalmente de acuerdo con principios orientados hacia la sustentabilidad, la cual es el factor medular de la dimensión filosófica
del SNIT. Se pretende, entonces, la formación de ciudadanos con valores de justicia social, equidad, respeto y cuidado del entorno
físico y biológico, capaces de afrontar, desde su ámbito profesional, las necesidades emergentes del desarrollo y los desafíos que se
presentan en los escenarios natural, social-cultural y económico. El reto es formar individuos que hagan suya la cultura de la
sustentabilidad y en poco tiempo transfieran esta cultura a la sociedad en general.

La diversidad temática del programa conforma la comprensión del funcionamiento de las dimensiones de la sustentabilidad y su
articulación entre sí. Se presentan estrategias para la sustentabilidad que se han diseñado y desarrollado por especialistas,
organizaciones y gobiernos a nivel internacional, nacional y local. Se refuerzan competencias para mejorar el ambiente y la calidad
de vida humana, desde una perspectiva sistémica y holística.
La asignatura, por su aportación al perfil profesional, debe impartirse entre el quinto y séptimo semestre de las carreras del SNIT. Se
sugiere integrar grupos con estudiantes de las distintas carreras, para fomentar el análisis y ejecución de estrategias para el
desarrollo
2 sustentable regional desde la multidisciplina, a la vez que se desarrolla la competencia de trabajar de manera
interdisciplinaria.
. El docente que imparta esta asignatura deberá tener conocimientos en las áreas de: química, biología,
microbiología, economía, sociología, educación ambiental; es recomendable que el docente tenga experiencia en la elaboración de
proyectos dirigidos a temas de desarrollo sustentable. P á g . 1 | 16
2. Intención didáctica
Debido a la trascendencia de esta materia en la formación integral del estudiante es necesario que el docente como
ejemplo a seguir, participe y conozca actividades de investigación, desarrollo tecnológico, innovación, gestión, y vinculación
con los sectores sociales que pueden ser utilizados como casos de estudio de desarrollo sustentable en su localidad o
región.

Esta asignatura está dividida en cinco temas los cuales abordan cuatro escenarios. El primer tema es una introducción
donde se abordan los conceptos básicos del desarrollo sustentable.
El segundo tema revisa los elementos del escenario natural para que el alumno comprenda las relaciones entre la
naturaleza y los organismos.
El escenario sociocultural es el tercer tema, donde se explica el impacto que la sociedad tiene en el funcionamiento de los
ecosistemas.
En el cuarto tema se muestra el escenario económico en el que se aborda a la economía como punto eje para el desarrollo
de los escenarios anteriores.
Como último tema se presentan los escenarios modificados en donde se analiza el impacto de nuestro actual estilo de vida
y como la capacidad de consumo puede traer aspectos positivos o negativos dependiendo de las decisiones sociales.
Cabe mencionar que en cada tema se abordan estrategias que el alumno puede aplicar dentro de su ámbito profesional e
incluso privado.
Finalmente, la intención de este curso es formar al estudiante considerando los principios holistas y la filosofía perenne para
educarlo integralmente, lograr interesarlo en el cuidado del medio ambiente de su entorno.

1. C3.-

3.- Competencia de la Asignatura
Aplica una visión sustentable, en los ámbitos social, económico y ambiental que le permitirá evaluar y disminuir el impacto de
la sociedad sobre el entorno, tomando en cuenta estrategias y considerando profesionalmente los valores ambientales.

4.- Anál

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4.- Análisis de la Competencia

ComCompetencia No: Introducción al desarrollo sustentable

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
1.1 Concepto de 1.1 Buscar información Reflexión individual y/o Capacidad de
sustentabilidad. sobre la historia y grupal, que propicie el abstracción, análisis
1.2 Principios de la evolución del concepto de desarrollo de capacidad y síntesis.
sustentabilidad. desarrollo sustentable, crítica y autocrítica. Propiciar
1.3 Dimensiones de la para Identificar las la capacidad de análisis y Habilidades para
sustentabilidad. diferencias síntesis como una buscar, procesar y
entre sustentable y competencia aplicable en analizar información
sostenible mediante el todas las actividades procedente de
análisis de los conceptos. relacionadas con las lecturas, diversas fuentes
búsqueda de información,
1.2 Entiende el concepto material audiovisual, etc. Capacidad de
de desarrollo y Propiciar la toma de trabajar en equipo
sustentabilidad a través decisiones a través de
del análisis de análisis de casos, ejercicios
conceptos, utilizando vivenciales, mesas redondas,
técnicas escritas paneles, cine-foro y
como el ensayo o de un estrategias de participación
mapa conceptual. individual o grupal.

1.3 Discutir los conceptos
de economía,
sociedad y naturaleza
mediante análisis
grupales y presentar los
resultados en
plenaria.
Para integrar las tres
dimensiones;
en una definición de
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sustentabilidad
mediante el análisis del
documento:
“informe Brundtland”.

1.4 Identificar en su
comunidad los
escenarios de la
sustentabilidad, mediante
un estudio de campo.
Analiza sí estos
escenarios están
presentes de manera
sistémica.

1.5 Analizar cómo se
aplican los valores y
actitudes en el medio
ambiente.

Com

Competencia No:2 Escenario Natural

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
2.1 El ecosistema 2.1 Identificar los Reflexión individual y/o Capacidad de
2.2 Flujo de energía conceptos de ecosistema, grupal, que propicie el investigación.
2.3 Biósfera los elementos que lo desarrollo de capacidad
2.3.1 Hidrósfera integran y crítica y autocrítica. Propiciar Capacidad con la
2.3.2 Litósfera reconociendo el papel que la capacidad de análisis y preservación del
2.3.3 Atmósfera tienen; mediante síntesis como una medio ambiente.
2.3.4 Ciclos investigación bibliográfica. competencia aplicable en
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biogeoquímicos 2.2 Mediante técnicas todas las actividades Compromiso ético.
(C,H,O,N,P) grupales, Identifica relacionadas con las lecturas,
2.3.5 Biodiversidad los principales ciclos búsqueda de información,
2.4 Estrategias de biogeoquímicos y su material audiovisual, etc.
sustentabilidad para el concatenación con las Propiciar la toma de
manejo de recursos entradas y salidas de decisiones a través de
naturales energía en el ecosistema. análisis de casos, ejercicios
2.4.1Servicios 2.3 Seleccionar los vivenciales, mesas redondas,
ambientales conceptos de paneles, cine-foro y
2.4.2Programas biodiversidad mediante el estrategias de participación
sectoriales de medio análisis individual o grupal.
ambiente y recursos bibliográfico, a través de
naturales: desarrollo visita en campo o
social; economía; en el jardín del
agricultura, ganadería y tecnológico, registrando el
pesca; salud; turismo; número y formas de vida
trabajo y previsión observadas.
social, entre otros. 2.4 Investigar los
2.4.3. Derecho, conceptos de hidrósfera,
Legislación y litósfera y atmósfera como
normatividad partes
ambiental para el importantes de los
desarrollo sustentable recursos naturales, y su
2.4.4. Ordenamiento posterior análisis tanto
ecológico territorial. individual como
grupal.
2.5 Dar ejemplos en forma
grupal sobre los
servicios ambientales
identificados en su
entorno y evaluar su
vulnerabilidad
mediante la realización de
ensayos referentes a los
servicios ambientales y
además visitando sitios
naturales de su
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región.

ComCompetencia No:3 Escenario Socio-cultural

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
3.1 Sociedad, 3.1 Utilizando la diferente Reflexión individual y/o Genéricas:
organización social bibliografía, grupal, que propicie el Compromiso con
3.2 Cultura, diversidad conocerá los conceptos de desarrollo de capacidad
su medio
socio-cultural sociedad y organización crítica y autocrítica. Propiciar
sociocultural.
3.2.1 Desarrollo humano social relacionada con su la capacidad de análisis y
3.2.2 Índice de comunidad. síntesis como una Capacidad para
desarrollo humano 3.2 Mediante la consulta competencia aplicable en tomar decisiones en
3.2.3 Índice de de textos todas las actividades su ámbito
desarrollo social especializados en el tema, relacionadas con las lecturas, profesional.
3.2.4 Desarrollo urbano así como trabajo de búsqueda de información, Valoración y
y rural grupos, identifica los material audiovisual, etc.
respeto por la
3.3 Impacto de conceptos de cultura y la Propiciar la toma de
diversidad y
actividades humanas diversidad cultural para decisiones a través de
multiculturalidad.
sobre la entender los valores y análisis de casos, ejercicios
naturaleza principios que rigen vivenciales, mesas redondas,
3.3.1Fenómenos el concepto de desarrollo paneles, cine-foro y
poblacionales: sustentable desde estrategias de participación
desertificación, la perspectiva social. individual o grupal.
migración.
3.4 Cambio climático 3.3 Investigar los
global: causas y conceptos que rigen el
consecuencias. estudio de poblaciones,
3.5 Estilos de vida y dinámica
consumo poblacional, mediante el
3.6 Estrategias de análisis de los
sustentabilidad para el documentos oficiales,
escenario socio-cultural Nacionales e
3.6.1 Carta de la tierra Internacionales.
3.6.2 Agenda 21
3.6.3 Política ambiental 3.4 Revisar grupalmente
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los índices que se
han propuesto a nivel
Nacional e
Internacional para evaluar
el desarrollo
humano y social.

3.5 Comprender el
concepto de desarrollo
urbano y rural e interpretar
los índices que
se han propuesto para
evaluar el desarrollo
urbano y rural
comparando con la
realidad
que viven en su
comunidad.

3.6 Distinguir a partir de su
contexto
personal, familiar y de la
comunidad los
diferentes estilos de vida y
de consumo y
presenta los resultados.

3.7 Operar instrumentos
que le permitan
evaluar en su casa,
comunidad, escuela,
estado y país los
conceptos de democracia,
equidad, paz y ciudadanía.

3.8 Describir y aplicar las
formas y los
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pasos a seguir mediante
los cuales puede un
profesional intervenir en
una comunidad
rural o urbana, laboral,
escolar y otras, para
transferir información,
proyectos, beneficios
entre otros. Lo anterior a
través de trabajo grupal
utilizando diferentes
herramientas
didácticas.

3.9 Identificar la
importancia que tienen los
diferentes fenómenos
naturales y los destres
ocasionados por:
huracanes, tormentas,
tornados, tifones,
inundaciones, erupciones,
sismos, entre otros; a nivel
mundial, regional y local.

ComCompetencia No:Escenario económico

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la enseñanza competencias practicas
competencia especifica genéricas
4.1 Economía y 4.1 Utilizando diferentes medios Reflexión individual y/o Genéricas:
diversidad económica didácticos grupal, que propicie el Capacidad de
4.2 Sistemas de comprender, qué es la desarrollo de capacidad
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producción (oferta y economía, las crítica y autocrítica. liderazgo
demanda) actividades económicas de Propiciar la capacidad Habilidad en el
4.3 Economía global vs México, en la de análisis y síntesis
uso de Tecnologías
economía local región y el estado. Presentar como una competencia
de la información y
4.4 Producto interno las cadenas aplicable en todas las
de la
bruto (PIB), distribución productivas del estado. actividades relacionadas
comunicación.
del PIB 4.2 Conocer los distintos con las lecturas,
4.5 Externalización e sistemas de búsqueda de Capacidad para
internalización de costos producción y los factores de información, material identificar, plantear
4.6 Obsolescencia producción, de audiovisual, etc.
y resolver problemas.
planificada y percibida su localidad a través de visitas. Propiciar la toma de
4.7 Valoración 4.3 Investigar y comparar entre decisiones a través de
económica de servicios equipos y en análisis de casos,
ambientales forma grupal, las características ejercicios vivenciales,
4.8 Estrategias de de la mesas redondas,
sustentabilidad para el globalización y las paneles, cine-foro y
escenario económico interrelaciones entre estrategias de
4.8.1 Análisis del ciclo economía global y economía participación individual o
de vida: Huella nacional. grupal.
ecológica. Acuerdos, tratados y entidades
4.8.2 Empresas internacionales como la
socialmente Organización
responsables Mundial de Comercio (OMC),
4.8.3 Oportunidades de Fondo
desarrollo regional a Monetario Internacional (FMI),
partir de los servicios Banco
ambientales o los Mundial (BM), bolsas de
valores, entre otros.
recursos naturales.
4.4 Investigar que es y cómo se
distribuye el
producto interno bruto
mexicano. Socializar
los resultados con el grupo.
4.5 Observar videos con los
conceptos de
Externalización e internalización
de costos.
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Estudio de casos de deterioro
ambiental o
social por la Externalización de
costos en la
producción de bienes y
servicios, en los
niveles local, regional, nacional
y mundial.
4.6 Reafirmar con el video The
Story of Stuff
(La Historia de las cosas) -
(Versión doblada
al español del video de Annie
Leonard.
video.google.es/videoplay?doci
d=-
5645724531418649230 URL
consultado en
16/03/2009), los conceptos de
obsolescencia
percibida y planificada. Discutir
en equipos
de trabajo, identificando 3
ejemplos de
obsolescencia. Reflexión
individual y grupal
sobre alternativas para
modificar las pautas
de consumo.
4.7 Hacer una lista de los
servicios
ambientales en la región,
mediante equipos
de trabajo; identifica y
comprende un
servicio ambiental
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documentado
económicamente y sintetizarlo a
modo de un
caso de estudio en un reporte
de dos cuartillas. Explicarlo y
comentarlo en clase.

Com

Competencia No:5 Escenario modificado

Temas y subtemas para Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza Desarrollo de Horas teórico
desarrollar la competencias practicas
competencia especifica genéricas
5.1 Crecimiento 5.1 Realizar el cálculo de Reflexión individual y/o Responsabilidad
demográfico, huella ecológica, grupal, que propicie el social y compromiso
industrialización, uso de con el propósito de desarrollo de capacidad ciudadano.
la energía. conocer la forma de crítica y autocrítica. Propiciar
5.1.1Fenómenos hacer eficiente el uso de la capacidad de análisis y Capacidad creativa.
naturales recursos. síntesis como una
5.2 El Estado como 5.2 Mediante equipos de competencia aplicable en Capacidad para
regulador del desarrollo. trabajo, sintetizar todas las actividades actuar en nuevas.
5.2.1 Constitución los conocimientos de relacionadas con las lecturas, Situaciones.
política de los Estados contaminación búsqueda de información,
Unidos Mexicanos ambiental en agua, aire y material audiovisual, etc.
5.3 Inseguridad tierra y discutirlos Propiciar la toma de
alimentaria, social, en una mesa redonda con decisiones a través de
política, la participación análisis de casos, ejercicios
jurídica, económica del grupo. vivenciales, mesas redondas,
5.4 Distribución de la 5.3 Investigar y comentar paneles, cine-foro y
riqueza en clase la estrategias de participación
5.5 Estrategias de ubicación e inserción de individual o grupal.
sustentabilidad para los México en el
escenarios modificados concierto de países, en
5.5.1 Producción más función de la
limpia economía y distribución de
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5.5.2 Procesos la riqueza.
ecoeficientes Elaborar un reporte grupal
5.5.3 Planes de sobre la
Desarrollo Nacional situación del país con
Estatal y respecto a la
Municipal inseguridad alimentaria,
social, política,
jurídica y/o económica.

Indicadores de alcance. Valor del indicador.
A) Se adapta a situaciones y contextos complejos. 5%
B) hace aportaciones a las actividades académicas 10%
desarrolladas.
C) propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos 20%
en clase.
D) introduce recursos y experiencias que promueve un 20%
pensamiento crítico.
E) incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en 25%
su aprendizaje.
F) realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. 20%

Nivel de desempeño.
Desempeño Nivel de desempeño Indicador de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente A,B,C,D,E,F,(cumple 95-100
con los 5 indicadores)
Notable Cumple cuatro de los 85-94
indicadores definidos
Bueno Cumple con tres de los 75-84
indicadores
Suficiente Cumple con 2 de los 70-74
indicadores
Competencia no Insuficiente No se cumple con el NA
alcanzada 100% de las evidencias
conceptuales
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Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evaluación formativa de la
Evidencia de aprendizaje %
A B C D E F competencia

Examen 40% 1 3 9 6 14 7 Contesta correctamente el
examen
Síntesis y apuntes 15% 1 1 3 4 3 3 Entrega síntesis con la
metodología correcta
Participaciones 30% 2 4 6 7 4 7 Participa de forma proactiva
en el desarrollo de la
competencia
Inv. documento 15% 1 2 2 3 4 3 Entrega y explica las
investigaciones realizadas
Total 5% 10% 20% 20% 25% 20%

Nota: este apartado número 4 de la instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales se
repite, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.

5.- Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

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Acuña, A., Aguilera, R., Aguayo, M., & Azúcar, G. (2003). Conceptos básicos Laptop, Proyector Mouse, pizarrón blanco,
del medio ambienté y desarrollo sustentable. Fondo de la cooperación técnica Marcadores, Internet, Papel Bond, Hojas,
de la República Federal Alemana. Cartel , Video para programas, etc.
Academia Nacional de Educación Ambiental (ANEA)
http://anea.org.mx/Documentos.htm
Agenda 21 - United Nations Division for Sustainable Development
http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/index.htm
Alianza Geografica. http://www.alianzageografica.org/leccion.html
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Beltrán-Morales L.F., Urciaga-García J.L. y Ortega-Rubio A. (Eds). (2006).
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12707/P12707.xml&xsl=/mexico/tpl/p9f.xsl&base=/desastres/tpl/top-bottom.xsl
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Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas - www.conanp.gob.mx/
Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
www.conabio.gob.mx/
Comisión Nacional Forestal - www.conafor.gob.mx/
Cuestiones metodológicas y tecnológicas en la transferencia de tecnología
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Escenarios de emisiones (2000)
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Hoof B., Monroy N., y Saer A. (2008). Producción más Limpia: Paradigma de
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Instituto de Ecología, A.C. - http://www.inecol.edu.mx/inecol/inecol.htm
Instituto Nacional de Estadística y Geografía - www.inegi.org.mx/
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América Latina y el Caribe. México. Semarnat, INE.
Leff, E. 2002. Saber ambiental. Sustentabilidad, racionalidad complejidad y
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Centro de Energía, Medio Ambiente y Recursos. Universidad de Tennessee
Novo M. (2007).Desarrollo Sostenible. Su dimensión ambiental y educativa.
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Osorio M., Carlos. Ética y Educación en Valores sobre el Medio Ambiente para
el siglo XXI. http://www.campus-oei.org
Protección De La Capa De Ozono Y El Sistema Climático Mundial
http://www.ipcc.ch/pdf/special-reports/sroc/sroc_spmts_sp.pdf
Semarnat (2002). Indicadores para la evaluación del desempeño ambiental.
México. Uso de la tierra, cambio de uso de la tierra y silvicultura (2000)
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Vezolli,C. y Manzini, E. (2008).Design for Environmental Sustainability. British
library Cataloguing in Publication Data Vezzoli, Carlo. Design for environmental
sustainability 1. Sustainable design 2. Design, Industrial – Environmental
aspects. Waals-Aureoles, R. (2001). Guía Práctica para la Gestión Ambiental.
Ed. McGraw Hill.
México.

6. Calendarización de evaluación en semanas (6):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 … N
TP ED EF1 EF2 ED1,2 EF3 EF4 ED3,4 EF5 ED5 ES
TR ED EF1 EF2 ED1,2 EF3 EF4 ED3,4 EF5 ED5 ES
SD SD SD SD SD SD

TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental
ED=evaluación diagnóstica EFn=evaluación formativa (competencia específica n) ES=evaluación sumativa

Fecha de elaboración:__18 de Enero del 2017 .

LIC. REYNALDO CESAR LOPEZ HERNANDEZLIC. REYNALDO CESAR LOPEZ HERNANDEZ
Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) Jefe(a) de Departamento Académico

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