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Unidad

Números racionales
1 Los números han surgido a lo largo de la historia por la necesidad del hombre de contar,
medir, repartir, entre otras cosas. El conjunto de los números enteros, por ejemplo, no fue
suficiente para representar todas las situaciones cotidianas relacionadas con ellos. Por
esta razón aparecieron otros conjuntos numéricos, como el de los números racionales.
En la vida diaria es frecuente el uso de fracciones. Por ejemplo, si se tiene que una receta
de cocina rinde para 6 personas y se quiere preparar una cena para dos, entonces se deben
2 1
tomar , es decir, de cada ingrediente y así adaptar para 2 personas la receta inicial.
6 3

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Conjunto de los números racionales Identificar números racionales en diversos contextos. Páginas 12 a 15.
(), representación, clausura y
densidad.
Números decimales periódicos y Representar números racionales con números decimales y Páginas 16 a 21.
semiperiódicos. Aproximación por viceversa.
redondeo y truncamiento.
Adición, sustracción, multiplicación y Aplicar diversos procedimientos que involucren cálculos en Páginas 22 a 25.
división en . Propiedades. el conjunto .

10 Unidad 1 • Números racionales


1

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
2 1
1) Justifica por qué la expresión “ , es decir, ” es cierta.
6 3
2) ¿En qué actividades de la vida diaria es posible utilizar fracciones? Ejemplifica con 3 situaciones.
3) ¿Qué opinas sobre la utilización de fracciones en la vida cotidiana? ¿Son realmente necesarias?
¿Por qué?

Inicializando
Comprender consiste en construir significado a partir de información comunicada en forma oral,
escrita y/o gráfica. Para comprender es posible utilizar la representación.

Dado el siguiente conjunto, resuelve lo que se pide.

 7 3 1 1 1 
A = 8; ; 1 ; ; 5; ; 7; ; 0; –5; –5,3;– 
 6 4 2 9 6 

1) Al ordenar el conjunto anterior en forma decreciente, ¿qué número ocupa la quinta posición?

1 1
2) Si se comparan las fracciones y , ¿qué número es mayor? ¿Por qué?
2 9

3) Representa los elementos del conjunto de manera ordenada. Para ello, ubícalos en la recta numérica.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 11


evaluación contenido resolución

c
Números racionales
Tres amigos comparten una pizza de manera equitativa. El primero dice que le
1
corresponden 0,33… partes de la pizza; el segundo dice que le corresponde de la
3
pizza; el tercero dice que ambos están en lo correcto. ¿Es verdad lo que afirma el
tercer amigo?
1
Si es cierto lo que afirma el tercer amigo, habría que verificar que 0,33...= . Luego:
1° Sea x = 0,33…. 3
2° Si se multiplica por 10, se tiene: 10 • x = 3,33….
3° Si se resta 2° – 1°, se tiene que: 10x – x = 3,33… – 0,33…
1
9x = 3 /•
3
1
x=
3
1 1
Para verificar que =0,33... basta con realizar la división 1 : 3. Por lo tanto, 0,33...= .
3 3
Entonces, el tercer amigo sí estaba en lo correcto.
¿Qué tipo de representación crees que es más adecuada para interpretar lo que le
corresponde a cada amigo? ¿Por qué?

Para grabar
El conjunto de los números racionales () surge 3
por la necesidad de resolver problemas que no tienen Ejemplo: 5 se puede interpretar como 3 partes de
solución en el conjunto de los números enteros y se un total de 5 partes iguales.
define de la siguiente manera:
 a 
 = x / x = , a ∈  y b ∈ ; b ≠ 0 1
 b  Además, números como – ; 0,3; – 1,24; 1; 0; etc,
2
Es decir, el conjunto de los números racionales está también son números racionales.
compuesto por todos los números que pueden
ser escritos como una fracción cuyo numerador y
denominador (distinto de cero) son números enteros.

1. Representa mediante regiones los siguientes números decimales.

6 7 1
a. b. c.
7 2 5
3
¿Es posible hacer una representación gráfica del número – ? Justifica tu
respuesta. 5

2. Evalúa las fracciones y marca la que corresponde a cada intervalo.


Desafío
Justifica por qué:
a –a a
– = = ;
b b –b
con a, b  , b ≠ 0.

12 Unidad 1 • Números racionales


Representación en la recta numérica
En la siguiente recta numérica se
ubicaron algunos números entre –1 y 1. –1 –1 0 1 3 1
Para hacerlo, se compararon los valores. 3 2 4
Para determinar el orden en los números racionales puedes aplicar el siguiente Ayuda
método: Recuerda que todo número
1 3 3
< , ya que: 1 • 4 < 2 • 3. De la misma forma, 1 > , ya que 1 • 4 > 1 • 3. Esta técnica entero a se puede escribir de la
2 4 4 a
se suele conocer como producto cruzado. forma .
1

Para grabar
Para ubicar elementos del conjunto  en la Ejemplo:
recta numérica debes compararlos con respecto
Ubica en la recta numérica los siguientes números
a otros números del conjunto. Para ello, puedes
racionales:
utilizar el método de los productos cruzados.
2 4 1 3
a c a c ; – ; – ; ; – 1; 1
⇔ a ••d<b c > ⇔ a•d>b•c 5 7 2 4
b d b d
a c  –1 4 1 0 2 3 1 
Donde , .
b d 7 2 5 4

1. Compara los números racionales dados. Luego, completa con los signos
>, < o = según corresponda.

4 2 14 –2
a. c. 2,3 e. –0,3
8 16 6 6

–12 12 10 4
b. d. –11 –10,9 f.
3 –3 4 10

2. Compara los siguientes números racionales y ubícalos en la recta numérica.


6 1 5 1 7 1 8 17
– ; – ; ; –1; 2; ; 3,5; ; – ; 0,076; – ;
14 3 2 4 2 11 7 11

3. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.


12 5 4
Si Paula, Marcela y Joaquín hacen, respectivamente, ; y de la tarea
13 6 5
propuesta en clases, ¿quién de los tres avanzó más?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 13


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Densidad y clausura en 
Evalúa la siguiente afirmación: “Para todo par de números racionales existe otro que
se encuentra entre ellos”. Esto se puede anotar de la siguiente forma:
Ayuda ∀ a, b  , a < b,  c   / a < c < b
Ten en cuenta la siguiente
La propiedad anteriormente enunciada se conoce como densidad de los números
simbología:
racionales. Por lo tanto, se dice que el conjunto  es denso.
 : para todo.
1 1
 : existe. Encuentra un número racional entre y . ¿Cuántos puedes hallar?
2 3
/ : tal que.
¿Existe un número entero entre –3 y –4? ¿El conjunto  es denso? Justifica.
⇒ : implica.

Para grabar
La propiedad de clausura en un conjunto (X) Por ejemplo, el conjunto  es cerrado respecto de
respecto de una operación (*) quiere decir que si se la adición. Es decir, dados dos números racionales
operan dos elementos (a y b) pertenecientes a X, el cualesquiera, su suma es un número racional.
resultado seguirá siendo un elemento de X.
a, b   ⇒ a + b = k; k  
Es decir: 1 1
a, b  X ⇒ a * b = k; k  X Por ejemplo, y son números racionales y su
3 2
Por lo tanto, el conjunto X es cerrado para *. 5
suma, es decir, , también es un número racional.
6

Para saber más 1. Analiza la información del recuadro. Luego, determina la veracidad de las
afirmaciones. En caso de ser una afirmación falsa, justifica mostrando un
El conjunto de los números ejemplo.
reales () corresponde a la
unión de los números racionales Números naturales
con los irracionales. 
Números enteros
 =  ∪ .  
Números racionales

a. Si a   y b  , entonces, a + b = k; k  .

b. (  )   = 

c. Si a  , entonces, a  .

d. Si a, b  , entonces, a – b = k; k  .

e. Si a, b  , entonces, a + b = k; k  .

f. ¿El conjunto de los números racionales es cerrado respecto de la sustracción?


Fundamenta.

14 Unidad 1 • Números racionales


Para grabar
Propiedad de clausura en  respecto de la multiplicación Ejemplos:
El conjunto  es cerrado respecto de la multiplicación. Es decir, dados 4 2
Al multiplicar por , ambos números racionales, el producto sigue
dos números racionales cualesquiera, su producto es un número racional. 5 3 8
siendo un número racional. En este caso, .
a, b   ⇒ a • b = k; k   15

2. Analiza la siguiente afirmación. Luego, responde.

a, b   ⇒ a : b = k; k  

a. Traduce a lenguaje natural la afirmación propuesta.

b. Da tres ejemplos en los que se cumpla la afirmación.

c. ¿Es verdadera la afirmación propuesta para cualquier par de números racionales? Fundamenta.

3. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

0 a c b
a, b   / b = a + 1 ⇒ c  
a, b   / b = a + 1 ⇒ c  

a. ¿Qué sucede con c si a, b  , tal que b = a + 1?

b. Determina 3 posibles valores de a, b y c.

c. ¿Qué opinas de la afirmación: “Entre dos números racionales siempre existe otro número racional.”?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 15


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Números decimales en 
Ayuda Además de la representación en la recta numérica, los números racionales pueden
ser representados como números decimales. Esto lo puedes hacer dividiendo el
3 numerador por el denominador.
= 3 : 4 = 0,75
4 En los números decimales se pueden encontrar los finitos e infinitos, ya que su
67 parte decimal tiene un número finito o infinito de cifras. A su vez, estos números
= 67 : 8 = 8,375
8 decimales infinitos pueden ser periódicos o semiperiódicos. Los números decimales
181- 1 180 20 infinitos que no sean periódicos ni semiperiódicos pertenecen a otro conjunto
1,81= = = numérico, denominado conjunto de los números irracionales ().
99 99 11
782 - 78 704 352 Para transformar un número decimal finito a fracción, puedes escribir el número sin
7,82 = = = coma en el numerador, y en el denominador, la potencia de 10 que tenga tantos
90 90 45
ceros como cifras decimales tenga el número inicial. Luego, si es posible, simplifica.
Por ejemplo:
782 391 125 1
7,82= = 0,0125= =
100 50 10.000 80

Para grabar
Números decimales en .
Periódicos 1,81
Infinitos
Números decimales Semiperiódicos 7,82
Finitos

1. Interpreta los números decimales. Para ello, completa la tabla.

Representación Representación
Número decimal Tipo
decimal fraccionaria
17 - 1 16
1,7 Infinito periódico 1,77… 1,77 = =
9 9

2,09090909…

1,59

52
33
Describe con tus palabras el procedimiento usado para transformar un núme-
ro decimal periódico a fracción y un número decimal semiperiódico a fracción.

16 Unidad 1 • Números racionales


2. Representa los siguientes números racionales en una recta numérica.

7 4
2,303; –0,808; ; –0,8; 2,03; –0,808; 2,31; – ; –0
0,08
3 5

3. Evalúa la siguiente adición de números racionales. Luego, responde.

1
3,23 + + 0,5
5

a. ¿Qué tipo de números componen la adición presentada?

b. ¿Qué harías para resolver la adición: transformar los sumandos a números


decimales; transformarlos a fracciones o dejarlos tal como están y sumar
directamente? Justifica.

4. Analiza la siguiente información junto a tu profesor(a). Luego, resuelve.

1.794-17 1.777
Se justificará el procedimiento 1,794 = = , mostrando que se
990 990
1.777
cumple 1,794 = .
990
Sea x = 1,7949494… Luego, 10 • x = 17,9494… y 1.000 • x = 1.794,9494…
De lo anterior, se tiene que: 1.000x – 10x = 1.794,9494… – 17,9494…
1
990x = 1.777 /•
990
1.777
x=
990
1.777
Por otra parte, 794 se puede mostrar dividiendo el numerador por
= 1,7
990
1.777
el denominador. Por lo tanto, 1,794 = .
990

a. Describe el procedimiento utilizado para justificar la igualdad anterior.

b. Justifica en tu cuaderno, considerando la información presentada, la igualdad


17
1,8= .
9

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 17


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Aproximación en 
Para trabajar con números decimales infinitos o números finitos con muchas cifras
decimales, la aproximación proporciona una gran ayuda. Estas aproximaciones se
pueden llevar a cabo utilizando el redondeo o el truncamiento, entre otros criterios.
Tanto en la aproximación por redondeo o por truncamiento, el número resultante
puede ser menor o mayor que el original; de ser menor, se dirá que la aproximación
es por defecto; mientras que si es mayor, se dirá que la aproximación es por exceso.

Para grabar
Redondear un número en una determinada cifra Caso 1: redondea 5,67487654 a la centésima.
consiste en considerar solo ciertos dígitos de la parte
5,67487654  5,67
decimal del número. En algunos casos se harán
modificaciones en la cifra anterior a la determinada Luego, 5,67487654 redondeado a la centésima es
en el redondeo y en otros no. 5,67. (Por defecto).
El criterio que se define es el siguiente:
Considerar la cifra decimal inmediatamente siguiente Caso 2: redondea 2,33375689… a la milésima.
a la que determine la aproximación:
2,33375689…  2,334
- Si dicha cifra es menor que 5, no hay modificacio-
Luego, 2,33375689... redondeado a la milésima es
nes en las cifras que se conservan.
2,334. (Por exceso).
- Si dicha cifra es igual o mayor que 5, la cifra por
aproximar se debe aumentar en una unidad.

1. Aproxima los siguientes números por redondeo según corresponda en cada


caso. Luego, determina si la aproximación fue por defecto o por exceso.

Número Redondeo a la… Aproximación Aproximación por…

0,356483258 milésima 0,356 Defecto

897,46 diezmilésima
34,, 7715 centésima
11, 1 décima

2. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve.

En la aproximación de números decimales, ya sea por defecto o por exceso,


se produce cierto margen de error.
El error absoluto (a) corresponde al valor absoluto de la diferencia entre el
valor exacto y la aproximación:
Ayuda a = |x – xa|
Si se aproxima por redondeo
Donde x es el valor exacto del número, y xa el valor aproximado.
a la décima el número 3,78,
se obtiene 3,8. Luego, el error
absoluto es: Considera el número 8,781. Redondea a la milésima y luego encuentra el error
a = |3,78 – 3,8| = |–0,02| = 0,02 absoluto.
Redondeo: a:

18 Unidad 1 • Números racionales


Para grabar
Truncar un número consiste en Ejemplo 1: trunca 0,01199453 a la Ejemplo 2: trunca –12,315 a la
considerar solo una parte de las milésima. centésima.
cifras decimales que componen el –12,3151515…  –12,31
0,01199453  0,011
número decimal completo.
Luego, 0,01199453 truncado a la Luego, –12,315 truncado a la
milésima es 0,011. centésima es –12,31.

3. Utiliza tu calculadora científica para determinar qué sucede cuando el


resultado de una operación entre dos o más valores es un número de 10 o más
cifras. A modo de ejercicio, resuelve lo siguiente:
23.567.895 • 410 – 12.555.980
a. ¿Qué número se muestra como resultado en tu calculadora?

b. ¿El número es finito o infinito? Justifica.

c. Si es finito, escribe el número completo.

d. Trunca el número obtenido en la calculadora a la centésima. Luego, inventa


una situación en la que puedas escribir este valor truncado.

e. Si el número resultante en la calculadora lo redondeas a la centésima, ¿se


obtiene la misma aproximación realizada en d.? Justifica.

f. Si ahora calculas 2 : 7, ¿se obtiene un número decimal finito o infinito?


Justifica.

g. ¿Crees que la calculadora está programada para redondear o truncar


ciertos tipos de números? Para responder, haz la prueba resolviendo varias
operaciones entre dos o más valores.

4. Crea una situación en la que redondees un número y otra en la que trunques


un valor. Luego, explica por qué en la primera es más relevante redondear y por
qué en la segunda es más relevante truncar.

Situación 1: Situación 2:

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 19


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Números racionales y representación en la recta numérica.

1 Analiza las figuras divididas en partes iguales. Luego, completa.

a. El número racional que se representa en la imagen es:

b. Si se pintaran los triángulos restantes en ambas figuras, el número racional sería:

c. ¿Cómo representarías el número racional 0 con las mismas figuras que se muestran en la imagen?

¿Es posible? Justifica y dibuja en caso de que lo sea.

2 Analiza la siguiente situación. Luego, responde.


Un edificio tiene una altura de 15,5 metros. Pedro baja al primer subterráneo y desde ahí dice: “el edificio
ha aumentado su altura, ahora mide 18 m”.

a. ¿Qué opinas de la afirmación de Pedro? Conversa con tus compañeras y compañeros de curso y
determina la validez de la afirmación realizada. ¿Cuál crees que sería la explicación que Pedro daría
para defender su postura?

3 Ubica en la recta numérica los siguientes números racionales.

7 3 8
; –1; 1; –0,707; – ; 1,7; –0,7; 0; –0,7; 1,75; 1
4 4 45

Densidad y clausura en .

4 Resuelve los siguientes problemas.


a. Encuentra un par de números racionales, x e y, cuyo producto sea un número natural.

b. Encuentra un par de números racionales, x e y, cuyo cociente sea cero.

c. Encuentra un par de números enteros distintos, x e y, cuyo cociente sea un número decimal
semiperiódico.

20 Unidad 1 • Números racionales


Números decimales infinitos periódicos y semiperiódicos.

5 Representa como un número racional de forma fraccionaria. Luego, si es posible, simplifica.

a. 4,25 c. 0,376 e. –0,47

b. –2,153 d. 102,07 f. 10,3602

6 Ubica en la recta numérica el siguiente conjunto de números.

44 9 2 1
0,36; – ; 0,36; – ; 0,36; – ; –0,45; ; –0,4; 0,364
99 20 5 3

7 Resuelve el siguiente problema.


Carla necesita 1,3 metros de género para confeccionar una cartera. ¿Es posible comprar 1,3 metros? ¿Es
la mejor forma de representar una medida? ¿Cómo le recomendarías que solicitara la cantidad de género
que necesita?

Aproximación en .

8 Realiza los procesos de aproximación vistos en la unidad. Para ello, completa la tabla.

¿Qué sucedió en el último caso? ¿Por qué crees que ocurre esto?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 21


evaluación contenido resolución

c
Adición y sustracción de números racionales
Propiedades
En cursos anteriores ya has estudiado cómo resolver adiciones y sustracciones
de fracciones y números decimales; además, has verificado propiedades como
la clausura, conmutatividad, asociatividad y elemento neutro de la adición. Para
resolver adiciones y sustracciones en el conjunto de los números racionales se
conservarán dichas estrategias ya vistas.

Para grabar
Para saber más Adición y sustracción de fracciones Ejemplos:
La manera de resolver adiciones, con igual denominador. 5 10 5 – 10 5
sustracciones, multiplicaciones – = =–
Se conserva el denominador y se 9 9 9 9
y divisiones de fracciones es resuelve la adición o sustracción de
aplicable a la operatoria de 2  5 10  2 5 – 10 2  5  2 5 7
los numeradores, considerando que –  –  = – = – –  = + =
números racionales. Asimismo, los valores de los numeradores son 9  9 9  9 9 9  9  9 9 9
en este conjunto numérico se números enteros.
conservan las propiedades de
Adición y sustracción de fracciones Ejemplos:
clausura, asociatividad, elemento
con distinto denominador. 1 2 1• 5 2 • 3 5 6 1
neutro y conmutatividad, – = – = – =–
además del elemento inverso y Se igualan los denominadores de las 3 5 3 • 5 5 • 3 15 15 15
la propiedad distributiva de la fracciones. Esto se hace buscando
4  4 7  4  4 • 4 7 • 3  4  16 21  4 37
adición sobre la multiplicación. el mínimo común múltiplo entre los –  +  = –  +  = –  +  = –
denominadores y amplificando cada 13  3 4  13  3 • 4 4 • 3  13  12 12  13 12
fracción por el número que convenga. 4 • 12 37 • 13 48 481 433
Luego, se realiza la operación de la = – = – =–
13 • 12 12 • 13 156 156 156
misma manera que en el caso de “igual
denominador”.

1. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones. En caso de ser posible,


simplifica.

3 2 6 1  3 10  6
a. + – = d. –  +  + =
5 5 5 7  7 7  7

2 1 14 1 5  4 7 
b. – – + = e. + –  –  =
3 3 3 2 2  2 2 

3 1 7 1 3 6
c. + – = f. + – =
8 8 8 4 4 4

2. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones. En caso de ser posible,


simplifica.

1 1 2 1  3 1 
a. – + = c. –  +  =
5 4 3 4  8 2 

1 5 11 1 3  2 1 
b. – + – = d. + –  –  =
3 7 5 7 2  3 5 

22 Unidad 1 • Números racionales


3. Analiza el ejemplo. Luego, resuelve y escribe el resultado.

3 213– 21 1 192 1 32 5 32
2 37
0,3+2,13= + = + = + = + = =2,46
9 90 3 90 3 15 15 15 15

 5
a. 1,24 – 0,31= c. 4,2 –  +0,1=
 3 
 2  1 
b. 0,1– 3,41+5,2= 4 =
d. 1,7 –  –  +0,34
 9   6 

¿Por qué es importante transformar números decimales a fracción?

4. Utiliza una calculadora para resolver las siguientes operaciones combinadas. Luego, describe la estrategia
aplicada.
Indicación: recuerda que para este tipo de procedimientos, el uso de la calculadora científica permite utilizar paréntesis y
fracciones. Debes decidir de qué manera representarás los números racionales que se muestran.

1  3 1  1
a. 1,7 – = b. 1,3– 2,15 +  = c. 2,5 + – 7,1–  =
6  7  3  5 

Describe aquí tu estrategia:

¿Qué hiciste para poder escribir los números periódicos y semiperiódicos en la calculadora? Describe.

5. Verifica en tu cuaderno si se cumplen las siguientes propiedades para la adición de números racionales. Para
ello, considera solo números decimales infinitos periódicos y semiperiódicos.

a. Propiedad conmutativa b. Propiedad asociativa c. Elemento neutro


a + b = b + a; a, b  . (a + b) + c = a + (b + c); a, b, c   a + 0 = 0 + a = 0; a  .

Sí No Sí No Sí No

6. Resuelve el siguiente desafío en tu cuaderno.


Dos amigos se disponen a comer unos pasteles. El primero tiene 5 pasteles y el segundo, 3. Justo cuando van a
comenzar, llega un tercer amigo, sin pastel alguno, y les dice: “¿qué les parece si repartimos sus 8 pasteles de
manera equitativa y a cambio yo les doy $ 800 y ustedes se reparten el dinero de una manera que encuentren
justa?” Los dos amigos se miraron y aceptaron.
¿Cómo repartieron los $ 800 los dos amigos?
Observación: la respuesta no es $ 500 y $ 300.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 23


evaluación contenido resolución

c
Multiplicación y división de números racionales
Propiedades
· + – : + – Para multiplicar y dividir números racionales se puede utilizar su representación
fraccionaria o decimal. Sin embargo, debes transformar los números decimales
+ + – + + – infinitos a fracción para multiplicarlos o dividirlos por otro número racional.
– – + – – + Además, debes aplicar la regla de los signos vista en  para número racionales.

Para grabar
Para multiplicar dos fracciones se Ejemplos:
multiplican los numeradores con los 6  5  6 • 5 30 15
numeradores y los denominadores • –  = – =– =–
7  4  7 • 4 28 14
con los denominadores. 1 1
4  3  4  3  23 1 23 23
23 1 ••
••
• –  ••
2,5 =  –  • = – = – =–
9  8  9  8  9 ••9 3 ••2 9 54
3 2

Hasta ahora, las propiedades vistas para la multiplicación de fracciones son:


Si a, b, c, d, e, f ,
Conmutativa Asociativa
a c c a  a c  e a  c e 
 ••••   
••= ; b,d ≠ 0.  b d  f = b  d f ; b, d, f ≠ 0.
b d d b

Elemento neutro Distributiva (• , +)


a a a  c e   a c   a e 
• 1= ; b ≠ 0. •  +  =  ••  +  ; b, d, f ≠ 0.
b b b  d f   b d   b f 

1. Resuelve las siguientes multiplicaciones. Simplifica el resultado en caso de ser


Para saber más posible.
Otra propiedad de la 1 2 3 3
multiplicación de números a. • = c. •• (–8)=
6 5 4 2
racionales es la del elemento
inverso:
3  2  2 10
Elemento inverso b. • –  = d.– •• (–2)=
5  3  7 4
a b
• =1
b a 2. Analiza la tabla. Luego, completa.

24 Unidad 1 • Números racionales


Para grabar
Dividir dos números racionales es Ejemplos:
equivalente a multiplicar el primero por el 3 3 5 3 1 3
inverso multiplicativo del segundo. :5= : = • =
a c a d ad 2 2 1 2 5 10
: ⇔ • = , con a, b, c, d  y 1 1
b d b c bc 2  14  2  3   2   3  1 • 1  3  1 ••1 3 3
( ) • –  = – • –  =

  
: –  : –0, 6 = • –  : –  = – =
b, c, d ≠ 0. 
33  3      
33  14   3  33 •  2  11 • 7  2  11 ••   7 2 154
11 7

3. Resuelve las siguientes divisiones. Luego, simplifica si es posible.

 9  2
a. 3: –  = c. 7: –  =
 5   7 

2 8   1 
b. :2= d. : 9: –  =
5 7   3 

4. Verifica en tu cuaderno si se cumplen las propiedades de la multiplicación de fracciones recordadas en la


sección Para grabar de la página anterior para los números racionales.

a. Conmutativa. b. Asociativa. c. Elemento neutro. d. Distributiva (· , +).

Sí No Sí No Sí No Sí No

5. Verifica en tu cuaderno si se cumple la siguiente propiedad para los números racionales. Justifica.

(a + b) : c = a : c + b : c (a – b) : c = a : c – b : c

Justifica:

6. Resuelve los siguientes ejercicios combinados manualmente y ayudándote con la calculadora.


Recuerda lo visto con respecto a las operaciones con números decimales infinitos.

   4 2 
0,3 • 3  + 11,2 – +  • 2,16
 5   3 7 
a. = b. =
 2 7   
 –  • 4,23 1,5: 7  – 2
 3 2   3  3

c. ¿Qué sucede en el ejercicio b? ¿Puedes llegar a una respuesta? Justifica.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 25


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Herramientas tecnológicas:
redondeo y truncamiento con Excel
A continuación se muestra cómo redondear y truncar números decimales infinitos
utilizando el programa Excel. Estas aproximaciones pueden facilitar el trabajo, por
ejemplo, en estadística, en que debas analizar un conjunto de datos.
Para aproximar por redondeo un listado de datos en una planilla Excel se verán dos
métodos que proporciona este programa. El primero es una función estándar de
Excel llamada REDONDEAR y el segundo consiste en la aplicación del ícono { },
que se encuentra en la barra de herramientas de Excel.
Antes de detallar ambos métodos, digita los siguientes números decimales (en este
caso, en la columna C): 23,65564; 59,2548864; 99,25431. En este ejemplo se
aproximarán los números propuestos por redondeo a la milésima.
Método 1
Paso 1:
En la misma fila que el primero de los números
ingresados (en este caso, en la columna E), digita
=redondear(. En seguida, selecciona el primero
de los números ingresados (columna C). Verás
que aparecerá el nombre de la celda donde está
ubicado dicho número. Para finalizar, digita ;3), ya
que la aproximación por redondeo a la milésima
tendrá 3 cifras decimales.

Paso 2:
Presiona Enter y aparecerá el número
seleccionado redondeado a la milésima.
Luego, para redondear el resto de los números
ingresados (en este caso, en la columna C),
debes situar el cursor sobre la esquina inferior
derecha de la celda y “arrastrarla” hacia abajo.
Así verás los otros números redondeados a la
milésima.

Método 2
Luego de ingresados los números (en este caso, en la columna C), si seleccionas el número que se desea
aproximar y presionas la tecla , aproximará dicho número utilizando el redondeo a la última cifra
decimal digitada. Para realizar la operación contraria se presiona la tecla .

26 Unidad 1 • Números racionales


Para aproximar por truncamiento (en este caso, a la centésima) se utilizará una función que proporciona Excel.
Al igual que en la página anterior, antes de detallar el procedimiento, digita los siguientes números: 35,6565;
24,35967; 78,5543271.
Paso 1:
En la misma fila que el primero de los números
ingresados (en este caso, en la columna E), digita
=truncar(. En seguida, selecciona el primero
de los números ingresados (columna C). Verás
que aparecerá el nombre de la celda donde está
ubicado dicho número. Para finalizar, digita ;2),
ya que la aproximación por truncamiento a la
centésima tendrá 2 cifras decimales.

Paso 2:
Presiona Enter y aparecerá el número
seleccionado redondeado a la centésima.
Luego, para redondear el resto de los números
ingresados (en este caso, en la columna C),
debes situar el cursor sobre la esquina inferior
derecha de la celda y “arrastrarla” hacia abajo.
Así verás los otros números redondeados a la
centésima.

1. Analiza la siguiente tabla. Complétala utilizando Excel y luego responde. Observa el ejemplo.

xr : número redondeado a la décima; xt : número truncado a la décima.


a. ¿Qué representa la última columna?

b. ¿Qué debiera ocurrir para que en la última columna se obtuviera el valor 0? Justifica.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 27


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente problema.
Somos hermanos –dijo el más viejo– y recibimos, como herencia, esos 35 camellos. Según
¿Qué es comprender? la expresa voluntad de nuestro padre, debo yo recibir la mitad; mi hermano Hamed
Namir una tercera parte, y Harim, el más joven, una novena parte. No sabemos, sin
Comprender consiste en embargo, cómo dividir de esa manera 35 camellos, y a cada división que uno propone,
construir significado a partir protestan los otros dos, pues la mitad de 35 es 17 y medio. ¿Cómo hallar la tercera parte
de información comunicada en y la novena parte de 35 si tampoco son exactas las divisiones?
forma oral, escrita y/o gráfica. Malba Tahan, El hombre que calculaba.
Para comprender es posible (Observación: el amigo del hombre que les solucionará el problema tiene un camello)
utilizar la representación.
Paso 1 Comprende el enunciado
¿Qué tengo que hacer para
Identifica lo que entiendes de la información.
comprender un enunciado?
¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?
Identificar lo que entiendes Una repartición justa de los 35 camellos heredados a los 3 hermanos.
de la información. ¿Qué información entrega el enunciado del problema?
Relacionar lo que entiendes La cantidad de camellos y la parte que le corresponde a cada hermano.
con lo que tú sabes. Relaciona lo que entiendes con lo que tú sabes.
Expresar la información en ¿Qué tipo de número debería ser la cantidad de camellos?
otro tipo de formato. El número de camellos debería ser divisible por 2, por 3 y por 9.
Expresa la información en otro tipo de formato.
Etapas de la resolución
de problemas. 35 : 2 = 17,5 35 : 3 =11,6 35 :9 = 3,8

Paso 1: Comprende el Paso 2 Planifica lo que vas a realizar


enunciado. Primero, se calculará el mínimo común múltiplo de 2, 3 y 9. Según el número
Paso 2: Planifica lo que vas a que resulte, se agregarán o quitarán camellos a los 35 dados para completar el
realizar. número buscado. Luego, se calcula la cantidad de camellos que le corresponde
a cada hermano y se realiza el reparto justo.
Paso 3: Resuelve el problema.
Paso 4: Revisa la solución. Paso 3 Resuelve el problema
El m.c.m. entre 2, 3 y 9 es 18. Sin embargo, 18 < 35. Por lo tanto, hay que
buscar un múltiplo de 18 que esté más cercano a 35. De lo anterior, se obtiene
36. Justamente el amigo del hombre que les solucionaría el problema tenía un
camello, por lo que el hombre propuso agregarlo a la herencia, con lo que se
juntarían en 36 camellos. Luego, la repartición queda:
36 : 2 = 18 (antes eran 17,5 camellos. Luego, es más de lo que le corresponde
al hermano mayor, por lo que no protesta).
36 : 3 = 12 (antes eran 11,6 camellos. Luego, es más de lo que le corresponde
al segundo hermano, por lo que no protesta).
36 : 9 = 4 (antes eran 3,8 camellos. Luego, es más de lo que le corresponde al
hermano menor, por lo que no protesta).
Finalmente, los tres hermanos encuentran justa la repartición. Mientras que el
hombre le pudo devolver el camello a su amigo y él obtuvo otro para sí.

Paso 4 Revisa la solución


Al hermano mayor le corresponden 18 camellos; al segundo, 12, y al menor,
4. Cantidades que suman 34. Por lo tanto, sobran 2 camellos, uno como pago
para el hombre que les solucionó el problema y el otro para devolvérselo a
su amigo.

28 Unidad 1 • Números racionales


2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
Fernanda ha dividido cada una de las tortillas que tiene en 8 trozos iguales. Se sabe que ella se ha comido la
cuarta parte de los trozos de una tortilla y que Felipe se ha comido el doble que Fernanda. Por otra parte, Camilo
dice que él se ha comido la mitad de lo que han comido juntos Fernanda y Felipe.
¿Cuántos trozos han comido Fernanda y Felipe juntos? ¿Está en lo correcto Camilo?

Paso 1 Comprende el enunciado


Identifica lo que entiendes de la información.
¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Relaciona lo que entiendes con lo que tú sabes.


¿Quién ha comido más trozos de tortilla?

Expresa la información en otro tipo de formato.

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar

Paso 3 Resuelve el problema

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


4
Una finca se divide en tres parcelas. La primera corresponde a los de la superficie total de la finca, y la
7
segunda corresponde a la mitad de la primera. ¿Qué fracción de la finca representa la tercera parcela?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 29


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuál de los siguientes números pertenece al 4 Si a es un número racional menor que –1, ¿cuál
conjunto de los números racionales? es la relación correcta entre las fracciones?
0,2 3 3 3
A. p= , t = ,r=
5 a a- 1 a+ 1
7 A. p<t<r
B. –
0 B. r<p<t
2 C. t<r<p
C. –
5 D. r<t<p
D. –
3 E. p<r<t
0,3
5 Sean a, b, c, d   distintos de cero. Si
E. 0,1 a a
0,01 P= + d y T = + d, ¿cuál(es) de las siguientes
b c
2 ¿Cuál es el orden, de menor a mayor, de los igualdades es(son) siempre VERDADERA(S)?
siguientes números racionales? I. P – T = k; k  .
2 5 3 P
a=– , b=– , c=– II. ∈ 
3 6 8 T
A. a<b<c III. P • T  
B. b<c<a A. Solo I.
C. b<a<c B. Solo II.
D. c<a<b C. Solo I y II.
E. c<b<a D. Solo II y III.
E. I, II y III.
3 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones
es(son) VERDADERA(S)? 6 Sebastián, Francisca y Florencia compran queso
I. Si m  , entonces, m  . para hacer una pizza. Sebastián compró 260 g,
1 3
II. Si b   y a  , entonces a + b = k; k  . Francisca kg y Florencia kg. ¿Cuál(es)
III. Si x   y w  , entonces x • w = k; k  . 4 8
de las siguientes afirmaciones es(son)
A. Solo I. VERDADERA(S)?
B. Solo II.
I. Sebastián compró menos queso que
C. Solo III.
Francisca.
D. Solo I y II.
II. Florencia compró más queso que Francisca.
E. Solo II y III.
III. Sebastián compró más queso que Florencia.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. Ninguna de las anteriores.

30 Unidad 1 • Números racionales


7 Para un trabajo que se hace en tres etapas se 10 ¿Qué fracción representa al número decimal
dispone de 60 hombres. En la primera etapa infinito 153 ?
trabaja la cuarta parte del total de hombres 32
23
2 A.
disponibles y en la segunda, del resto. Si 150
3
en la tercera etapa trabajan los hombres que 212
quedaron, ¿cuántos trabajaron solamente en la B.
900
tercera etapa?
646
A. La mitad del total. C.
B. Un tercio del total. 3
C. La mitad de los que trabajaron en la segunda 1.398
D.
etapa. 9
D. La mitad de los que trabajaron en la primera
etapa. 2.153
E.
E. Un tercio de los que trabajaron en la segunda 990
etapa.
11 ¿Cuál es el promedio entre los siguientes datos:
8 Al transformar a número decimal, ¿cuál de 2
las siguientes fracciones se representa por un ; 0,6; 0,6 ?
3
número decimal infinito periódico? A. 0,6
1
A.
5 B. 1,,92
2
B. C. 6407
3
7 173
C. D.
6 90
9 E. Ninguna de las anteriores.
D.
2
1 1
E.
23 12 El resultado de + es:
12 3 3
– 0,75 – 0,25
9 El número decimal 1,313 es equivalente a: 8 8
A. 4
A. 1,31
8
B. 13 B.
3
C. 1,131 15
C.
D. 1,313 3
E. 1,313 16
D.
3
16
E. –
3
1 t –r
13 Si t = y r =0,3 , entonces, =
3 r
A. 0
B. 0,3
C. 0,03
D. 0,0333….
E. Ninguna de las anteriores.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 31


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
 2 9 3  0,3 • 1,3 
14 El resultado de 3,51–  :  es: 18 El resultado de •  es:
 6 6  2  0,03 
3
A. A. 11
45 B. 22
11
B. 3
15 C.
2
13
C. 4
45 D.
9
13
D. 3 11
45 E.
4
11
E. 3 0,93
15 19 Al resolver se obtiene:
31
15 Un niño bebe la mitad de un litro de jugo por 33
1 A. 0,09
la mañana, y en la tarde, de lo que quedaba.
3 B. 0,99
¿Cuánto jugó bebió al final del día? C. 0,93
5 D. 9,3
A. L
6 E. 93
1
B. L 20 Si una persona debe recorrer 12,3 kilómetros
6 y ya ha caminado 7.850 metros, ¿cuántos
1 kilómetros le faltan por recorrer?
C. L
3
A. 4,45 km
2 B. 4,55 km
D. L
3 C. 5,55 km
4 D. 5,45 km
E. L
5 E. 6,62 km
1 1 1
16 Calcula el resultado de + . 21 Juan tiene un bidón de 5 litros de capacidad con
3 6 2
A.
1 1
2 litros de agua. ¿Cuántos litros le faltan para
4 3
1 llenarlo?
B.
9 1
A. 2
2 3
C.
3 2
B. 2
2 3
D.
15 2
C. 1
5 3
E.
12 1
D. 3
2 • 2,6 – 3,8 3
17 El resultado de redondeado a la
2,6 • 6 + 3,8 2
E. 3
milésima es: 3
A. 0,7
B. 0,07
C. 0,074
D. 0,745
E. 0,744

32 Unidad 1 • Números racionales


1 1 2 1 2 4
22 Si a = – • , entonces: 25 Al restar a los de 9 se obtiene:
3 4 3 3 7 8
6
A. a > 1 A.
B. -1 > a 21
1 18
C. 1> a> B.
2 4
1 1
D. > a>– 21
2 2 C.
1 60
E. – > a>–1
2 50
D.
1 21
23 Se define a *b= . Entonces, el resultado de
a•b E.
74
 4 3 21
2 * – *  es:
 7 8 
3 –0,05
A.
26 =
7 0,5 – 5
1
B.
7 A.
3 9
1
C.
3 B.
– 811
7
–1
D.
7 C.
– 81
3
10
E. Ninguna de las anteriores. D.
81
1 10
24 = E. –
1 81
1+
1 9 1
1+ 27 Los de 33 son equivalentes a de:
1+ 1 11 10
A. 1 A. 0,27
2 B. 2,7
B.
5 C. 27
3 D. 270
C. E. Ninguna de las anteriores.
5
5
D. 3  3 
2 28 El valor de  + 0,6 :  – 0,6 es:
5  2   2 
E. A. 0
3
B. 1
C. –1
5
D.
13
13
E.
5

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 33


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente el problema. Luego, resuelve.

1. Analiza el siguiente diagrama y luego responde.

¿Es
1 2 mayor SÍ 3
Entrada Restar Dividir por Suman Salida
2 3 que 1? 4

NO

1
Restar
4

Salida

1
a. ¿Cuál es el valor que se obtiene al ingresar – en el esquema?
3

b. ¿Cuál es el valor que se obtiene al ingresar 1,27 en el esquema?

c. Si ingresas un número entero el esquema, ¿siempre se obtiene un número entero? ¿Y en el caso de los
racionales? Explica y ejemplifica.
Escribe aquí tus ejemplos.

34 Unidad 1 • Números racionales


Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Números racionales.

Clausura en .

Números decimales infinitos


periódicos.

Números decimales infinitos


semiperiódicos.

Aproximación en  por
redondeo.

Aproximación en  por
truncamiento.

Adición y sustracción de números


racionales.

Multiplicación y división de
números racionales.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 35


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales, elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Número racional Clausura en 


Números decimales infinitos periódicos Números decimales infinitos semiperiódicos
Aproximación en  por redondeo Aproximación en  por truncamiento
Adición y sustracción de números racionales Multiplicación y división de números racionales

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.

Números racionales Números infinitos periódicos Números infinitos semiperiódicos


∈ Anteperiodo
2,37
2 1
– –1,375
3 distinto de 0 5 Parte entera Periodo
Parte entera Periodo
∈ Transformación de un número
Representación en la recta decimal infinito periódico a Transformación de un número
numérica fracción. infinito semiperiódico a fracción
237 – 2 235 1.375 - 13 1.362
2 227
–1 1 0 2 1 2,37= = –1,375=– =– =–
– 99 99 990 990 165
5 3
Aproximación en  Adición y sustracción en  Multiplicación en 
2 6 2 • 6 12 4
Ejemplo: 0,768932783… • Igual denominador • = = =
9 5 9 • 5 45 15
• Por redondeo (a la milésima) 7 10 2 15 5
0,769 + – = = División en 
9 9 9 9 3
• Por truncamiento (a la 4  7  4  2  8
: –  = • –  =–
milésima) 0,768 • Distinto denominador 
5  2  5  7  35
 
1 3 1 1 • 8 – 3 •••
3+ 1 12
– + =
3 8 2 24
8 – 9+ 12 11
= =
24 24

36 Unidad 1 • Números racionales


Cerrar sesión

Nivel de logro

17

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 37


Unidad

Potencias
2 El origen del ajedrez está rodeado de discrepancias y desacuerdos entre historiadores
y estudiosos del tema. A todo ello hay que añadir las numerosas leyendas y anécdotas
que acompañan al juego. Una de ellas tiene relación con la popular leyenda india del rey
Ladava, quien quiso recompensar a un joven sacerdote brahmán, Lahur Sessa, por haberle
sacado del estado de angustia en el que se encontraba mediante el uso del ajedrez. El rey
le ofreció joyas, palacios y territorios. Sin embargo, el joven solo quiso un grano de trigo
por la primera casilla del tablero del juego, dos por la segunda, cuatro por la tercera, ocho
por la cuarta y así sucesivamente, hasta llegar a la última casilla. La leyenda cuenta que
todo el trigo del reino no alcanzó para satisfacer su petición.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Potencias. Extender las potencias de base racional y exponente natural a Páginas 40 a 47.
base racional y exponente entero.
Propiedades de las potencias. Aplicar las propiedades de las potencias de base racional y Páginas 48 a 53.
exponente entero.
Operaciones combinadas y Resolver problemas que involucren potencias y contextualizar Páginas 54 a 57.
aplicaciones. las soluciones.

38 Unidad 2 • Potencias
2

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Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿De qué se trata la lectura?
2) ¿Qué expresión permite calcular la cantidad de granos de trigo que Lahur Sessa le pidió al rey Ladava?
Utiliza potencias de base 2.
3) ¿Cómo se lee el número 18.446.744.073.709.551.615?

Inicializando
Aplicar consiste en usar un procedimiento aprendido en una situación para resolver otra no enfrentada
previamente.

Si en el puente de la figura se tiene que a cada cable lo sigue otro cuya Pilar
5 Cable 1
longitud es del anterior, ¿cuál es la longitud de cada uno de los cuatro
6
cables considerando que el pilar que se observa en la figura tiene una Cable 2
5 Cable 3
longitud de 50 m y el largo del cable 1 también es del largo del pilar? Cable 4
6
1) ¿Qué se desea conocer al resolver el problema?

2) ¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?

3) ¿Se logrará precisar una respuesta exacta? ¿En qué te basas para interpretar eso?

4) Representa la información del problema planteando expresiones que contengan potencias.

5) Si a continuación del cable 4 el puente tuviera tres cables más, ¿qué longitud tendría cada uno de ellos?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 39


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Potencias de base entera y exponente natural
Si a ∈ , n ∈ , es posible expresar una multiplicación de n factores a de la
siguiente manera:
a • a • .....• a = an
n veces a como factor
La expresión an representa una multiplicación iterada que se define como potencia,
donde a es la base de la potencia y n es el exponente de la potencia. Si se resuelve
la multiplicación iterada, su producto se conoce como valor de la potencia.

Para grabar
Al multiplicar en forma iterada un mismo factor se tiene: Ejemplos:
Ayuda a • a • .... • a = an; a ∈ ; n ∈ 
(–2)3 = (–2) • (–2) • (–2) = –8
(–2)6 ≠ –26 n veces a como factor
64 ≠ –64 23 = 2 • 2 • 2 = 8
an se llama potencia.
 = {1, 2, 3,…} a es la base. –34 = –(3 • 3 • 3 • 3) = –81
0n = 0, n ∈ . n es el exponente.

1. Representa como potencia las siguientes multiplicaciones iteradas.

a. 5 • 5 • 5 • 5 • 5 • 5 = d. 111 • 111 • 111 • 111 =

b. (–6) • (–6) • (–6) = e. (–8) • (–8) • (–8) =

c. (–3) • (–3) • (–3) • (–3) = f. 12 • 12 • 12 • 12 • 12 =

2. Representa como una multiplicación iterada las siguientes potencias.

a. –116 = d. 443 =

b. –25 = e. (–22)3 =

c. (–7)4 = f. 1234 =

3. Relaciona la potencia de la columna A con su valor en la columna B. Para ello,


escribe en la columna B la letra que corresponda.
Columna A Columna B

a. –74 –625

b. (–7)5 –64

c. –54 –16.807

d. (–6)3 256

e. (–4)3 –216

f. (–2)8 –2.401
40 Unidad 2 • Potencias
4. Analiza la siguiente tabla. Luego, complétala según corresponda.

5. Representa cada número como una potencia de base positiva y también como
una potencia de base negativa. Luego, responde.
a. 49 c. 121

b. 64 d. 169

¿Por qué las potencias anteriores de cada caso tienen el mismo valor,
independiente si la base es positiva o negativa? Explica en forma detallada.

6. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si la base de una potencia es mayor que cero y su exponente es par, ¿su
valor es mayor o menor que cero? ¿Y si su exponente es impar? Justifica tu
respuesta.

b. Si la base de una potencia es menor que cero y su exponente es par, ¿su


valor es mayor o menor que cero? ¿Y si su exponente es impar? Justifica tu
respuesta.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 41


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Potencias de base entera y exponente entero
En la sección anterior se recordaron las potencias de base entera y exponente
natural. Ahora se estudiará el caso en que su exponente es un número entero. Esto
Ayuda
pone de manifiesto la importancia de definir en qué conjunto numérico se está
Recuerda que el conjunto de trabajando. Luego:
los números enteros () Si n > 0, an = an.
corresponde a la unión entre los Si n = 0, an = 1; con a ≠ 0.
números enteros positivos, los 1
números enteros negativos y el Si n < 0, an = –n ; con a ≠ 0.
a
cero. Es decir:
Para el caso a0 se tiene que su valor es 1, siempre que a ≠ 0. Esta interesante
 = – ∪ {0} ∪ +
propiedad se demostrará más adelante. El valor de 00 no está determinado.
Donde:
– = {-1, -2, -3, …}
+ = {1, 2, 3, …} Para grabar
Se denomina potencia de base entera y exponente Ejemplos:
entero a toda expresión de la forma an, donde: 1 1
n
7 –3 = 3
=
a si n > 0 7 343
 1 si n = 0; a ≠ 0 1 1
an =  1 (–5)–5 = 5 = –
 si n < 0; a ≠ 0 (–5) 3.125
 a–n
1 1
–2-3 = – 3 = –
2 8

1. Expresa como potencias de exponente entero positivo. Luego, calcula su valor.


a. 7–5 = c. 8–4 = e. 3–2 = g. (–3)–4 =

b. 5–4 = d. 10–6 = f. 12–6 = h. –7–2 =

2. Expresa cada expresión como una potencia de exponente entero negativo. Luego, calcula su valor.
1 1 1 1
a. = c. = e. = g. =
63 106 (–1)4 (–3)3

1 1 1 1
b. – = d. = f. = h. =
35 96 (–2)5 (–5)4

42 Unidad 2 • Potencias
3. Calcula el valor de las potencias. Luego, resuelve la adición.

a. 3–4 + 3–2 = d. –5–2 + 5–3 =

b. 6–2 + 6–3 = e. –4–4 + 4–2 =

c. 2–2 + 2–4 = f. –104 + 102 =

4. Calcula el valor de las potencias. Luego, resuelve la multiplicación.

a. 3–4 • 3–2 = d. (–6)–2 • (–6)–2 =

b. 5–2 • 5–3 = e. –12–3 • (–12–5) =

c. 8–1 • 8–5 = f. 10–5 • 10–5 =

5. Analiza la resolución del siguiente problema. Luego, resuelve en tu cuaderno y


escribe tu resultado en la casilla.

1 1  1  3  1   1  512
( )
–5–2
= –  =8  –  =512 –  =–
8-3
•• 
1  52 

 52  •
 25  25
83

1 –2 –1 –3
a. – –3
• (–3) = e. –3
•4 =
7 5)
–(–5

1  –1 
f. 12 • – –3  =
8 –2
b. • (–2 )=
(–4)–5  4 

5 
 1   1 
c. –3 • –  = g. –(–3)–3 • – 
 (–9)–2   (–11)–2  =

1 –1
d. –
(–6)2
–8
• (–2 )= h. –
(–10) –3 ( –7
• –(–2) = )

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 43


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Potencias de base racional y exponente entero
Ahora que ya has trabajado con potencias de base y exponente entero, a
medida que avances en tus estudios ocuparás distintos conjuntos numéricos.
A continuación, se definirá qué ocurre cuando se tiene como base un número
racional, es decir, si pertenece al conjunto , y su exponente es un número entero.
c
Si se tiene una potencia cuya base es un elemento del conjunto  y su exponente
d
Ayuda es un número entero n, se tiene que:
n n
c c
Recuerda que el conjunto de los Sin>0,   =   .
números racionales () es de la  d  d
siguiente forma: n
c c
 c  = 0,   = 1; con ≠ 0.
Sin=
=  ; c, d ∈ , d ≠ 0  d d
 d 
n –n
 c   d c
Sin<0,   =   ; con ≠ 0.

 d  c   d

¿Se observan diferencias entre los valores de las potencias de base entera y
exponente entero y las potencias de base racional y exponente entero? Justifica.

Para grabar
Se denomina potencia de base racional y Ejemplos:
exponente entero a toda expresión de la 4
n  3  3 3 3 3 81
 c    = •••=

forma   , donde:  7  7 7 7 7 2.401
 d  –2 2
 n  2   3   3  3 9
 c  –  = – 
 3   2  = –  • –  =
  Si n> 0.  2   2  4
 d 
n 
–3 3
 c    5   4   4   4   4  64
  = 1 c
Si n = 0, ≠ 0.
–  = – 
  = –  ••
–  –  = –
 
 d   d  4   5   5   5   5  1225

 d  –n
En general:
  Si n<0, c ≠ 0.
 c 
n
d  c  cn
   = ; con d, n  , d ≠ 0 y n > 0.
 d  dn

1. Calcula el valor de cada una de las siguientes potencias.

3 6
2  2 
a.   = d. –  =
 5   3 

–2 –3
 3   12 
b.   = e. –  =
 7   3 

7 3
 9   9
c.   = f. –  =
 5   4 

44 Unidad 2 • Potencias
2. Calcula el valor de las siguientes expresiones.

–2–5 –2
a. = e. –5 =
(–3)–5 (–13)–2

–1.001
b. – (–1) = f. (0, 3)–3 =
(–1)–1.110

3
 –4 
c.   = g. –(2,86)–2 =
 3 

–2
  (–13)–5
d.  –12  = h. =
 –15  (–13)–4

3. Calcula las potencias de la columna A y relaciónalas con su valor en la columna


B. Para ello, escribe la letra que corresponda en la columna B.

Columna A Columna B
Desafío
–4–5 9
a. – – Considera que:
–(–16)–5 256  c  cn
n
  = porque:
 d  dn
3
b. – 3
n
4  c  c c c
23   = ••
 d  d d ... • d
c
(–5)4 n factores
c. – 9 d
104
1 1 1
c ... c) 
= (c ••••••• ... 
(–15)2 1 d d d 
d. – n factores c
(–5)2 16 1
n factores
d
(–7)-2 289  1
n
e.
(–14)-2 9 = cn •  
 d 
2 1
 17  = cn •
f.   1.024 dn
 3 
cn
=
dn
(–16)–2 27 ¿Qué restricciones deben tener
g. – –
(–3)–2 8 c, d y n?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 45


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Potencias de base entera y exponente natural.

1 Representa como potencia las siguientes multiplicaciones iteradas.

a. 2 • 2 • 2 = c. 8 • 8 • 8 • 8 = e. 15 • 15 • 15 • 15 • 15 • 15 =

b. 12 • 12 • 12 = d. 4 • 4 • 4 • 4 • 4 = f. 250 • 250 • 250 • 250 • 250 =

2 Representa como potencia. Luego, calcula su valor.

a. Base 3, exponente 5. e. Base 2, exponente 7.

b. Base 8, exponente 2. f. Base 12, exponente 3.

c. Base 5, exponente 4. g. Base 15, exponente 3.

d. Base 10, exponente 6. h. Base 25, exponente 2.

3 Resuelve el siguiente problema.


Unos chocolates son empaquetados por docena en bolsas. Si se ponen 12 de estas bolsas en una caja
pequeña, y para su distribución, 12 cajas pequeñas van en una grande, responde:
a. ¿Cuántos chocolates contiene cada caja pequeña y cuántos, cada caja grande?

b. Si se transportan 12 cajas grandes, ¿cuántos chocolates contiene el transporte?

Potencias de base entera y exponente entero.

4 Calcula el valor de cada expresión.

a. (–3)–4 = e. –(–2)–10 = i. –(–3)–4 =

b. –8–3 = f. –(–3)–5 = j. (–2)–11 =

c. 6–4 = g. –(–1)–100 = k. –(–8)–3 =

d. 5–5 = h. –11.025 = l. (–7)–4 =

46 Unidad 2 • Potencias
Potencias de base racional y exponente entero.

5 Calcula el valor de las siguientes expresiones.


–4 5 –5
 1 2  –27 
a.   = d. –  = g. –  =
 2   3   –9 
–2 4
 11   1 (–25)–5
b. –  = e. ––  = h. =
 66   3  (–5)–5
–4 –1
 3  5 (–1)–2.002
c. –  = f. ––  = i. – =
 4   4  (–2)–11
6 Resuelve las siguientes ecuaciones.
t
 –7 
a. (–3) = 81 x
x= g.   =9 t=
 –211
1
b. y3 = 1.331 y= h. 2u = u=
4
3
8  –5 
3
c. z =– z= i.   = j j=
27  –15 
p
 1 1
d.   = p= j. (–3)k = 729 k=
 2  4

e. (–15)q = 1 q= k. a–3 = –8 a=
-3 w
 –5   –55.200 
f.   =r r= l.   w=
 –15   –1.300  =64

7 Evalúa cada afirmación. Luego, completa con V si es verdadera o F si es falsa.

a. El valor de toda potencia cuya base es distinta de cero y su exponente es cero será cero.

1
b. Si la base de una potencia es y su exponente es –4, su valor es un número entero negativo.
4

c. Si la base de una potencia es menor que cero y su exponente es un número par, su valor es mayor
que cero.

d. El valor de una potencia de base y exponente menor que cero es siempre mayor que cero.

4
e. Si la base de una potencia es – y su exponente es –1.000, su valor es un número racional mayor
que cero. 9

f. El exponente de una potencia representa si el valor de la potencia es un número racional o no.

g. Si la base de una potencia es un número racional y su exponente es un número entero positivo,


su valor siempre es un número entero.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 47


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Propiedades de la multiplicación y
de la división de potencias
En páginas anteriores se ha explicado y practicado el cálculo del valor de una
potencia. Además, en cursos previos has aplicado algunas propiedades de las
potencias, relacionadas con las operaciones básicas. A continuación se presentará
una justificación de estas propiedades.

Para grabar
Multiplicación de potencias
Igual base y distintos exponentes Distinta base y exponentes iguales
Propiedad: para multiplicar potencias de igual Propiedad: para multiplicar potencias de distinta base
base y distintos exponentes se conserva la base e iguales exponentes se multiplican las bases y se
y se suman los exponentes. conservan los exponentes.
an • am = an + m = am + n an • bn = (a • b)n = (b • a) n
Donde a ∈ , n, m ∈  y se excluyen los Donde a, b ∈ , n ∈  y se excluyen los casos 00 y
casos 00 y 0n, con n < 0. 0n, con n < 0.
Ejemplo: 65 • 68 = 65 + 8 = 613 Ejemplo: 34 • 54 = (3 • 5)4 = 154

1. Analiza las siguientes justificaciones de las propiedades presentadas.

Para saber más Multiplicación de potencias de igual base y exponentes distintos


La propiedad recíproca es: Se considerarán las potencias an y am, donde a ∈ , n, m ∈  y se excluyen los
am + n = am • an, con a   y m, casos 00 y 0n, con n < 0.
n  .
Como: an = a • a • ... • a y am = a • a •... • a
n factores a m factores a

Se tiene que: an • am = a • a ... • a • a • a ... • a = a • a • ... • a • a • a ... • a = an+m


n factores a m factores a n + m factores a

Por lo tanto: an • am = an+m

Para saber más Multiplicación de potencia de distinta base y exponentes iguales


La propiedad recíproca es:
Se considerarán las potencias an y bn, donde a, b ∈ , n ∈  y se excluyen los
n n n
(a • b) = a • b , con a, b   casos 00 y 0n, con n < 0.
y n  .
Como: an = a • a • ... • a y bn = b • b •... • b
n factores a n factores b

Se tiene que: an • bn = a • a • ... • a • b • b • ... • b / agrupando


n factores a n factores b

= (a • b) • (a • b) • ... (a • b)
n factores (a • b)

= (a • b)n

Por lo tanto: an • bn = (a • b)n

48 Unidad 2 • Potencias
2. Aplica las propiedades anteriores para resolver las siguientes operaciones. Escribe el resultado.
4 5 5
 1  1   8 
3 2
a. –6 • (–6 ) = d.   • 0,55 = g.   •   =
 2   2   9 

–7 2
3 3
9 3
b. –5 • (–5 ) = –5
e. –2 • (–2 ) =4
h.   •   =
 4   4 

–3 –3 –7 –7
2  3  2   25 
4
c. 27 • 3 = f.   •   = i.   •   =
 3   2   5   4 

3. Calcula las expresiones de la columna A y relaciónalas con las de la columna B. Para ello, escribe en la columna
B la letra correspondiente.
Columna A Columna B
–1 –2
 2  5  4
a. 1  •  
 4 
 8  3
–3 –2 –1
2 6  7 
b.   •    
 8 
 3   9 
–2
 4 
c. 0,75 •  
–3
–27
 3 
–2
2
d. -2 •  
5
26 • 33
 4 
–3 –2 3
 7   8  4 
e.   •    
 8   7   5 
5
 3 
f. 12 • 32 • 24  
 2 

4. Analiza el siguiente ejemplo. Luego, resuelve.

103 • 204 = (5 • 2)3 • (10 • 2)4 = 53 • 23 • (5 • 2 • 2)4 = 53 • 23 • 54 • 24 • 24 = 53 + 4 • 23 + 4 + 4 = 57 • 211

a. 153 • 254 = d. 4251 • 8410 =

b. 543 • 485 = e. 1502 • 153 =

c. 406 • 502 = f. 993 • 1215 =

5. Verifica las siguientes igualdades sin calcular el valor de las potencias. Luego, responde.

a. 22 + 22 = 23 b. 33 + 33 + 33 = 34 c. 44 + 44 + 44 + 44 = 45

¿Cómo se expresa 2324 mediante la adición iterada de una potencia de base 23?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 49


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Para grabar
División de potencias de igual base y exponentes distintos
Propiedad: para dividir potencias de igual base y distintos exponentes se conserva la base y se restan los
exponentes.
an : am = an – m; donde a ∈  – {0}, n, m ∈ .
Caso 1: Caso 2: Caso 3:
Si n > m: Si n < m: Si n = m:
an : am = an – m; an : am = an – m; donde n – m < 0, an : am = an – m; donde n – m = 0,
donde n – m > 0. 1
se tiene que an : am = a–(m–n) = se tiene que an : am = a0 = 1.
8 6 8–6 2 m–n
9 :9 =9 = 9 = 81 a (–3)4 : (–3)4 = (–3)4 – 4 = (–3)0 = 1
4 6 1 1 –2
7 :7 =7 = 2 =
7 49

6. Analiza la siguiente justificación de la propiedad presentada.

División de potencias de igual base y exponentes distintos


Se considerarán las potencias an y am, donde a ∈  – {0}, n, m ∈ .
Como: an = a • a • ... • a y am = a • a •... • a
n factores a m factores a n factores a

a • a ••••••
a a a a ... a
Se tiene que: an : am =(a ••••••
a … a):(a a … a)=
a ••••
a a a a ••
a ... • a
n factores a m factores a m factores a

Luego, si n > m y se simplifican m factores a, se tiene: n – m factores a

an : am = a • a • a • a • a • a • ... • a = an – m
Mientras que, si n < m y se simplifican n factores a, se tiene:

1 1 1
an : am = = m –n
= –(n–m)
= an–m
a •••••
a a a a a ••
... a a a
m - n factores a

Del mismo modo, si n = m, se tiene que:


an : am =an : an =an–n = a0 
 n m 0 n m 0
an Como a : a = a y a : a = 1, se tieneque a = 1 .
n m n n
a : a =a : a = n = 1  
a 

7. Aplica la propiedad descrita para determinar el valor de cada potencia.


6
2
5
a. 10 : 10 = 4 –4
d. -3 : (-3 ) = 4
g.   :0,5-5=
 4 
6 2 –7 –2
 1  1 2 6
7
b. –2 : (–2 ) = 2
e.   :   = h.   :   =
 3   3   3   9 
–9 5
5 5
c. 49 : 4 = –2
f.   :   = i. 16 : 23 =
 2   2 
50 Unidad 2 • Potencias
Para grabar
División de potencias de distinta base y exponentes iguales
Propiedad: para dividir potencias de distinta base e iguales exponentes se dividen las bases y se conservan
los exponentes.
an : bn = (a : b)n, donde a ∈ , b ∈  – {0} y n ∈ .
Caso 1: Caso 2: Caso 3:
Si a = 0 y n > 0: Si a = 0 y n = 0: Si a = 0 y n < 0:
an : bn = (0 : b)n = 0n = 0. an : am no está determinado, ya an : am no está determinado, ya
que se llega a la forma 00. 1
08 : 68 = (0 : 6)8 = 08 = 0 que se llega a la forma 0 .
0

8. Analiza la siguiente justificación de la propiedad presentada.

División de potencias de distinta base y exponentes iguales


Se considerarán las potencias an y bn, donde a ∈ , b ∈  – {0}, n ∈ .
Como: an = a ••••••
a … a y bn =b b … b
n factores a n factores b

n factores a

a •••
a a a ••••
a a … a
Se tiene que: an :bn =(a • a••••
… a):(b b … • b)=
b •••
b b b • b •••
b … b
n factores a n factores b n factores b

a •b a b
Recuerda que = • , luego, aplicando esta propiedad se tiene:
c•d c d
n factores a

a •••••••
a a a a a … a a a a
an :bn = = ••• (a:b) …• (a:b)=(a:b)n
… =(a:b) ••
b •• b b b … b b b
b b ••••• b
n factores b

Por lo tanto, an : bn = (a : b)n.

9. Analiza la propiedad descrita para determinar el valor de cada potencia.


Escríbelo en la casilla.
3 3
 2  5
4
a. 10 : 5 = 4
c.   :   =
 3   3 
6
 3 
 6
–2
b. 9 : 3 = –2
d.   :0,,5 =
4

10. Analiza las siguientes igualdades y verifica si se cumplen. Justifica.


n n q p q+p
 2a   3b  2  c a  b • d  c • a 
a.   :   = ; a, b ∈ ; n ∈ , a, b  0. b.  • 
 :   =   ; a, b, c, d ∈ ; q, p ∈ , a, b, c, d  0.
 b   a  3  d b   a • c   d • b 

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 51


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Potencia de una potencia
Así como se analizaron las propiedades de la multiplicación y división de potencias
ahora se estudiará la propiedad de una potencia cuya base es otra potencia. Al
igual que en las anteriores, se presentará la propiedad y luego se propondrá una
justificación de ella.

Para grabar
Potencia de una potencia
Se denomina potencia de una potencia a aquella cuyo exponente es otra potencia. Por ejemplo, (22)3,
((-4,5)3)-1, etc. En este tipo de potencias se puede aplicar la propiedad de conservar la base y multiplicar los
exponentes.
(an)m = an • m; a ∈  – {0}, n, m ∈ .
3 3
 2   3  3
2• 3 6  -2   1
-2• 3
 1
-6
 3   729  1  
–   = –  = –  = –   = –  = –  = (–2)6 = 64
 4    4   4  4.096  2    2   2 

Caso 1: Caso 2:
Si a = 0, n, m ≠ 0: Si a  0, n = 0 y/o m = 0:
(an)m = 0 (an)m = 1

1. Analiza la siguiente justificación de la propiedad presentada.

Se considerará la potencia an, donde a ∈  – {0} y n ∈ .


Como: an = a • a • ... • a
n factores a
m veces n factores a

Sea m ∈ , entonces: (an)m = a • a • ... • a • a • ... • a • a ... • a • ... • a • a = an • m

n factores a n factores a n factores a

Por lo tanto: (an)m = an • m

2. Aplica la propiedad anterior para calcular el valor de las siguientes potencias.


Escribe tu resultado.
2
0,2–2
a. –2
= d. (–65)–3 =
 3 
 
 5 
0 3
 –9   4 
 1 2
b. 5   = e.    =
 5    3  
   

0
 –5 
0,75–6 7
c. = f.    =
–6   
 3 
   2  
 4 

52 Unidad 2 • Potencias
3. Calcula mentalmente el valor de las siguientes potencias.
2
  -3 
  6  
–2
   
1–2  3  
a. d.  
 1 
–2
 13 -3 
    
 2   39  
–2
2 2
 –5   –2 
 5    45  
     
 10    9  
b.   e.  
  1 –5    1 –3 
   
     
 
  2     5  
0
 –8 
 13  
   –2
 26   0,5–8
c.   f.
  1 –5   1 
–5
     
  2   
 2 

4. Calcula las expresiones de la columna A y relaciónalas con las de la columna B.


Para ello, escribe en la columna B la letra correspondiente.
Columna A Columna B
–2 1
a. ((–3) ) 2
729
–3
 2
 0,125   1
b.   

Ayuda
 0,375   64
2 2 = 28  23
–3 3
 2  2 3
 22    2 ≠ (2 )
c.    4 2 3 6
(2 ) = 2 
 11  
En general:
3 1
d. 32 n
( )
n
81 am ≠ am
–6
 –1 
 5  
e.    6.561
 15  
f. –(–2–1)–2 729

5. Resuelve el siguiente problema.

Un hexaedro regular tiene una capacidad de 64 cm3. Si una de sus aristas


disminuye 1 cm, ¿cuál es la potencia que representa al nuevo volumen?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 53


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Potencias: operaciones combinadas
Ya fueron presentadas algunas propiedades de potencias con sus respectivas
justificaciones. Ahora se plantean un par de páginas en las que trabajarás estas
propiedades de manera simultánea.

Para grabar
En ejercicios que contengan potencias y operatoria combinada intenta aplicar propiedades que permitan
simplificar los cálculos.
Ejemplos:
1 3 1 1
32 32
3 •• ( ) 3
3• 9 3 3 1
= 5 = 2= =
95 • 9 9 9 81 27
1 92 27
–4 4 –4 0
 3   3   3   3 

4  
  •    
 3   2   2   2   2 
4 –2
 3  1,5 –4
1  1
  •  
 2  0,25 2 =  2  •  2 =  2 =  2 = =   = 4 2 = 166
 1   4 
2
 1   1   1   
 4   4   4   4 

1. Aplica las propiedades descritas en las páginas anteriores para calcular el valor de las siguientes expresiones.
Puedes ayudarte con una calculadora si lo necesitas.

32 93 8
4 ••• 5
–3
a.
27 • 25
= e.   • 2,5–3 =
 2 

5
 8 ••
2 73  f. (–0,7)–4 • (–0,7)–6 =
b.   =
 2 • 98 

6 –5
3 3 23 ••
2,5–3 8
c.   :   = g. =
 4   4  3,5–4 • 32

5 5 –5 3
 2  9   1  22 ••
53 (2
23 )2 • 55
d. –  • –  • –  = h. =
 3   4   3  23 •••
53 28 54

54 Unidad 2 • Potencias
2. Resuelve las siguientes ecuaciones.

109 86
a. 53 • 5x = 57 d. 11z : 115 = 110 g. a
= 102 j. m
=84
10 64
n
2
5 v
2 2
0  2 
 3 25
b. (152)y = 152 e. (2r)3 = 212 h.   :   =   k.    =
 3   3   3   5   9
 
2
5
 1  p   25 
14 –x
 81  5 
4
 17 9k
c.   :2t =b0 ;b ≠ 0. f.    = 1 i.   :   =   l. =729
 4   59    9   5   3  813
 

3. Aplica las propiedades de potencias para completar con >, < o = según corresponda.

a. 28 83 c. 94 35 e. 38 272 g. 96 272

b. 44 167 d. 75 492 f. 57 1253 h. 144–2 24–2

4. Resuelve los siguientes problemas.

a. Si el área de un cuadrado es 1012 cm2, ¿cuál es la medida de sus lados?

b. Una figura rectangular tiene una superficie de 203 cm2. Si uno de sus anchos mide 64 cm, ¿cuánto mide uno
de sus largos? Expresa tu respuesta como una potencia de exponente 3.

c. Se tienen 2 cuadrados cuyas áreas son 9 cm2 y 16 cm2. Si se dibuja un tercer cuadrado cuyo lado mida la
suma de las longitudes de dos lados de los cuadrados anteriormente descritos, ¿cuál es el área que tendría el
nuevo cuadrado dibujado?

d. Si una pared tiene forma cuadrada y una fila de baldosas que la compone tiene 52 baldosas de 202 mm de
lado cada una, ¿cuáles son las dimensiones de la pared?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 55


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Aplicaciones
En algunas de las actividades planteadas en páginas anteriores se han aplicado las
potencias a la Geometría, pero no tan solo a esa área, sino también a otras, como
a la Física. La energía cinética (Ec) corresponde a aquella que se manifiesta en los
objetos que se mueven. La expresión asociada a la energía cinética de una masa
(m) está dada por:
1
Ec = mv2
2

m
Donde m se expresa en kg y la rapidez (v) en . Por lo que, la medida en la que se
s
m2
expresa la energía cinética es: kg •. Por ejemplo, para calcular la energía cinética
s2
m
(Ec) de un automóvil de 700 kg que se mueve a una rapidez de 30 se realiza lo
s
siguiente: s
2
1 1  m
700kg 30 
Ec = mv2 = ••
2 2  s 
m2
=350 kg ••
900 2
s
2
m
=315.000kg • 2
s

Para grabar
En diversas ramas de la ciencia se suelen ocupar potencias para, a juicio de algunos, facilitar los cálculos y
permitir realizar una escritura de las fórmulas de manera más específica y simple.
Teorema de Pitágoras Rapidez Energía cinética Volumen de una esfera
d 1 4πr 3
2 2
c =a +b 2 v= E c = mv 2 V=
t 2 3

1. Resuelve los siguientes problemas de energía cinética.


m2
a. La energía cinética de un móvil es de 2,25 • 105 kg • . Si la masa del móvil
s2
es de 500 kg, ¿cuál es su rapidez?

b. ¿Cuánto disminuye la energía cinética de un automóvil de 400 kg si su


m m
rapidez varía de 25 a 15 ?
s s

56 Unidad 2 • Potencias
2. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

Ley de gravitación universal: dos cuerpos de masa m1 y m2, separados por una
distancia r, se atraen con una fuerza (F) directamente proporcional a las masas Para saber más
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos. Es decir: La fuerza de atracción (F)
m •m entre dos cuerpos depende de
F =G • 1 2 2 la masa que estos tengan y de la
r distancia que los separa.
Las masas m1 y m2 se expresan en kg y r se expresa en metros. G se denomina
N (Newton) es la unidad
constante de gravitación universal y su valor corresponde a:
de medida de la fuerza y
Nm2 corresponde a:
G=6,67 • 10–11
kg2 m
N = kg • 2
s
a. Calcula con qué fuerza (F) se atraen la Tierra (5,98 • 1024 kg) y la Luna
(7,14 • 1022 kg), sabiendo que la distancia entre ellas es de 384.000 km,
aproximadamente. Transforma los km a m.

b. Calcula con qué fuerza (F) se atraen dos cuerpos en el espacio masas son de
1 kg y 2 kg y están situadas a 0,5 m de distancia una de la otra.

c. Si la distancia entre los cuerpos en el espacio del problema anterior aumentara


al doble, ¿cómo varía la fuerza de atracción (F) entre ellas? Justifica.
Realiza tus cálculos aquí.

Justifica aquí:

d. ¿Crees que la conclusión obtenida en la pregunta anterior se mantendrá para


cualquier par de cuerpos en el espacio? Justifica.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 57


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
Potencias y resolución de problemas
¿Qué es aplicar? 1 Analiza la resolución del siguiente problema.
Aplicar consiste en llevar a Un tipo de bacteria se triplica cada hora en el organismo de un animal. Si en el
cabo o utilizar un procedimiento momento que le diagnostican la enfermedad el animal tenía 20 bacterias, ¿cuán-
en una situación dada. tas bacterias tendrá el animal transcurridas 8 horas?

¿Qué tengo que hacer para Paso 1 Comprende el enunciado


aplicar un procedimiento? ¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?
Interpretar la información La cantidad de bacterias que se triplican día a día, teniendo presente que en
entregada en el problema el principio hay 20 bacterias.
utilizando la representación. ¿Qué información entrega el problema?
Emplear el procedimiento El número de bacterias en un comienzo.
propuesto en la resolución
del problema. Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
Se debe determinar la cantidad de bacterias al cabo de 8 días. Para ello, puedes
Etapas de la resolución ocupar potencias de base 3 y exponente 8, ya que se entrega la información de
de problemas. que estas se triplican cada día.
Paso 1: Comprende el Paso 3 Resuelve el problema
enunciado.
Aplicar consiste en usar un procedimiento aprendido en una
Paso 2: Planifica lo que vas a
situación para resolver otra con la que no se está familiarizado.
realizar.
Para ello, debes:
Paso 3: Resuelve el problema.
Interpreta la información. Emplea el procedimiento.
Paso 4: Revisa la solución.
Representación Cantidad de
Periodo Cantidad de bacterias Periodo
en potencias bacterias
0 20 0 30 • 20 20
1 3 • 20 1 31 • 20 60
2 3 • 3 • 20 2 32 • 20 180
3 3 • 3 • 3 • 20 3 33 • 20 540
4 3 • 3 • 3 • 3 • 20 4 34 • 20 1.620
5 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 20 5 35 • 20 4.860
6 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 20 6 36 • 20 14.580
7 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 20 7 37 • 20 43.740
8 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 20 8 38 • 20 131.220

Por lo tanto, al cabo de 8 horas, el animal tendrá 131.220 bacterias.

Paso 4 Revisa la solución


Al calcular 38 • 20 se tiene que:
38 • 20 = 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 3 • 20 = 131.220.

58 Unidad 2 • Potencias
2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
Se sabe que la población de cierto tipo de insectos se cuadruplica cada año. Si la población en este año es de
64 insectos:
Calcula la población para el quinto año.
Utiliza potencias para escribir una expresión que permita calcular el número de insectos que habrá al cabo
de 10 años (se supone que todos los insectos permanecen vivos).

Paso 1 Comprende el enunciado


¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar

Paso 3 Resuelve el problema

Interpreta la información. Emplea el procedimiento.

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


50
¿Qué expresión representa de mejor manera la curva graficada? Justifica.
a. y = 60 • 0,4t 30

b. y = 60 • 0,8t 10
t
c. y = 60 • 1,2t 1 3 5

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 59


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuál de los siguientes números NO puede ser 6 ¿Cuál de las siguientes alternativas es
2
escrito como potencia de exponente 3?   –n 
  a  
A. 1 equivalente a 2   , con a, b ≠ 0?
  2b  
B. 8  
2n
C. 27 b
D. 169 A. 2n
a
E. 216 2n
2 a
B. 2 2n
2 ¿Cuál de las siguientes expresiones es b
2
equivalente a (–4) • (–4) • (–4) • (–4) • (–4)? 2b
C. 2 2
A. –54 a
B. (–4)5 b2n
D. 22n 2n
C. (–5)4 a
2n
D. –(–4)5 2n+ 2 b
E. 5 • (–4)5 E. 2
a2n
3 ¿Qué alternativa representa mejor al valor de la
potencia ((–3)6)-1? 7 ¿Qué expresión es equivalente al producto de
25 • 3–2 • 36 • 2–1 • 20?
A. Es igual a cero.
B. Es mayor que cero. A. 0
C. Es menor que cero. B. 24
D. No se puede determinar. C. 34
E. Ninguna de las anteriores. D. 54
E. 64
4 ¿Qué valor de x satisface la igualdad
2x = 256? 8 ¿Cuál de las siguientes expresiones representa
al área de un cuadrado cuyo lado mide 8 cm?
A. 7
B. 8 A. 16 cm2
C. 16 B (23)2 cm2
2

D. 128 C. 23 cm2
E. 512 D. 2 • 23 cm2
E. (23 + 23) cm2
5 ¿Cuál de las siguientes igualdades se cumple?
9 ¿Cuál es el valor de
A. 45 = 210
3 • 106 • (–2) • 10–2 • (–5) • 10–2?
B. 27 : 25 = 212
1 A. 25 • 102
C. =(–5)2 B. 30 • 102
25
C. 30 • 10–2
D. 23 • (–2)5 = (–2)8
D. –30 • 102
E. ((–2)3)5 = (–2)8
E. –30 • 10–2

60 Unidad 2 • Potencias
10 Si a = 2–2, b = 4–2 y c = 2–2, ¿cuál es el valor de 3–2 5–1
23 •••
a : b • c? 15 ¿Cuál es el valor de ?
–8 • 5–1
A. 1 A. 9
B. 21 B. 92
C. 22 C. –9
D. 2–1 1
D.
E. 2–2 9
–4
 4 E. – 1
11 ¿Cuál es el valor de –  ? 9
 8 
A. 16 16 ¿Cuál de las siguientes expresiones representa
B. 32 al área de un rectángulo cuyo largo mide 68 m y
C. –32 su ancho 48 m?
D. –16
1 A. 106 m2
E. – B. 108 m2
2
C. 248 m2
2–2 +3–3 D. 616 m2
12 ¿Cuál es el valor de ? E. 416 m2
2–2 • 3–3
A. 1 17 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
B. 31 VERDADERA?
31 A. Toda potencia de base distinta de cero y
C.
108 exponente igual a 1 tiene valor igual a 1.
–5
6 B. Si la base de una potencia y su exponente
D.   son números racionales su resultado puede
 5 
E. Ninguna de las anteriores. ser un número entero.
C. Si el exponente de una potencia es un entero
13 ¿Cuál es la potencia que representa la negativo y su base un racional, su resultado
(–8)2 
–3 es siempre un entero.
expresión   ?
4
D. A y B son falsas.
(– 2) 
–3 E. B y C son falsas.
 
A. (–2)–27
B. (–2)–12 18 ¿Cuál es el valor de (–4)a+2 • 42?
C. (–2)–39 A. (–4)a – 2
D. (–2)–15 B. (–4)a + 2
E. Ninguna de las anteriores. C. (–4)2a
D. 162a
14 ¿Qué valor se obtiene al simplificar la expresión E. (–16)a + 2
1.000.000 • 0,00012
?
104
A. 12
B. 1,2
C. 0,12
D. 0,012
E. 1.200

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 61


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
19 ¿En cuál de las siguientes potencias su valor es 23 ¿Cuál es el resultado de la expresión
–4 2
un número racional negativo?  2   3 
  •  
 –1 
–2
 3   2 
 25 =?
A.    2
 5    9 
   
(–3)2
 4 
B. (–2)
 225–1 
–1 A. 1

C.  –1  2
 15  B.
3
–1
 1 3
D.  –1  C.
2
 2 
9
 44  D.
E.  – 1  4
 8   3 
–2

E.  
 2 
20 ¿Cuál de las alternativas es equivalente a la
siguiente expresión? 24 ¿Cuál de las siguientes potencias es equivalente
83 • 4–2 • 22 a la expresión 63 + 63 + 63 + 63 + 63 + 63?

A. 23 A. 63
B. 27 B. 64
C. 83 C. 618
D. 143 D. 363
E. 643 E. 3615

21 Si 0,01x = 10, ¿cuál debe ser el valor de x para 25 Si n es un número entero, ¿cuál(es) de las
que se cumpla la igualdad? siguientes igualdades es(son) siempre
VERDADERA(S)?
A. 1
B. –1 I. n2 • n3 = n5
1 II. 2n + 3n = 5n
C. III. 2n • 3n = 6n
2
3 A. Solo I.
D. B. Solo I y II.
2
1 C. Solo I y III.
E. – D. Solo II y III.
2
E. I, II y III.
22 Un tipo de bacteria se reproduce de acuerdo
26 Si t = 2k + 2, ¿cuál(es) de las siguientes
a la expresión 2t, siendo t el tiempo expresado
expresiones es(son) igual(es) a t?
en horas. ¿En cuánto tiempo se tendrán 1.024
bacterias? I. 2k • 22
II. 8k
A. 8 horas.
III. 2k • 4
B. 9 horas.
C. 10 horas. A. Solo I.
D. 11 horas. B. Solo III.
E. 12 horas. C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.

62 Unidad 2 • Potencias
27 ¿Cuál es el cociente entre 2 • 103 y 4 • 105? 33 22 32
32 El resultado de la expresión •• es:
A. 2 • 10–2 21 32 23
B. 5 • 10–2 27
C. 2–1 • 10–1 A.
4
D. 2–1 • 10–2 54
E. Ninguna de las anteriores. B.
8
87
28 Si 4x + 1 • 22x – 6 = y, ¿cuál(es) de las siguientes C.
expresiones es(son) igual(es) a y? 8
135
I. 22x + 2 • 22x – 6 D.
8
II. 4(2x + 2) • (2x – 6)
153
III. 24x – 4 E.
8
A. Solo I. 33 En la siguiente ecuación, ¿cuál es el valor de x?
B. Solo III. 2
 2   9 
x

C. Solo I y III.   =  
D. Solo II y III.  3   4 
E. I, II y III.
A. 1
29 El número de bacterias (B) en cierto cultivo está B. –2
dado por la expresión B = 100t • 100100, donde t C. –1
1
es el tiempo expresado en horas. ¿Cuál será el D.
2
número de bacterias al cabo de 4 horas?
1
E. –
A. 100400 2
B. 100104
Analiza la siguiente expresión. Luego, responde las
C. 104100
preguntas 34 y 35.
D. 400100
E. 4 • 100100 (p–2 )2 • (–p)2
N=
p4
30 Si 3x + 2 = 243, ¿cuál es el valor de 3x?
1
A. 3 34 ¿Cuál es el valor de N si p= ?
10
B. 9
C. 12 A. 0,01
D. 27 B. 0,001
E. 36 C. 10.000
D. 100.000
31 ¿Cuál es el valor de la expresión 5b : (–5b – 4)? E. 1.000.000
A. 54 35 ¿Qué valor tiene N cuando p = –1?
B. 5–4
C. –54 A. 1
D. –5–4 B. 2
E. –52b + 4 C. –1
1
D.
2
1
E. –
2

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 63


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente el problema. Luego, resuelve.
Una máquina realiza la siguiente operación: “Cuando ingresa un valor se multiplica por 2–2, el
resultado obtenido se multiplica por 103 y finalmente el resultado lo divide por 4”.

a. Si a la máquina se ingresa el valor 43, ¿cuál es el número que se obtiene?

b. Si a la máquina se ingresa el valor 0,0032, ¿cuál es el número que se obtiene?

c. Si el número que se obtiene de la máquina es 8.000, ¿cuál es el valor ingresado inicialmente?

Explica el procedimiento utilizado para responder cada pregunta.

64 Unidad 2 • Potencias
Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Potencias de base entera y


exponente natural.

Potencias de base entera y


exponente entero.

Potencias de base racional y


exponente entero.

Multiplicación de potencias de
igual base.

División de potencias de igual


base.

Multiplicación de potencias de
igual exponente.

División de potencias de igual


exponente.

Potencia de una potencia.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 65


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales; elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Base Número natural División


Exponente Número entero Positivo
Potencia Multiplicación Negativo

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.
00 no está determinado, por lo que no se considerará ese caso.
El denominador de una fracción es siempre distinto de cero.

Potencias de un número. Potencias con exponente 1. Potencias con exponente 0 y


an = a • a • ... • a base distinta de 0.
a1 = a
a0 = 1
n factores a

Potencias de exponente Multiplicación de potencias de Multiplicación de potencias de


negativo. igual base. igual exponente.
1 n an • am = an + m an • bn = (a • b)n
a–n = ; a ≠0.
an

División de potencias de igual División de potencias de igual Potencia de una potencia


base. exponente.
(an)m = an • m
n
an : am = an – m  a
an :bn =(a:b)n =   ; b ≠0.
 b 

66 Unidad 2 • Potencias
Cerrar sesión

Nivel de logro

20

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué nota te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 67


Unidad

Ecuaciones
3 Las ecuaciones están presentes en distintas áreas de estudio, por ejemplo, en Física,
Química, Biología, entre otras. Pueden describir situaciones y ayudar a organizar la
información de un problema para permitir su resolución. En la Antigüedad, equivalencias
y ecuaciones se representaban con una balanza de platillos, como la que muestra esta
antigua imagen egipcia.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Lenguaje algebraico, ecuaciones e Comprender conceptos asociados a las ecuaciones. Páginas 70 a 71.
identidades.
Ecuaciones con coeficientes enteros, Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita. Páginas 72 a 75.
fraccionarios y/o decimales.
Problemas de planteo, ecuaciones Aplicar ecuaciones en áreas como la física y la geometría. Páginas 76 a 85.
literales y aplicaciones
Estudio de soluciones de ecuaciones. Analizar la solución de una ecuación y su pertinencia con el Páginas 86 a 87.
contexto del problema.

68 Unidad 3 • Ecuaciones
3

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿De qué se trata la lectura?
2) ¿En qué área de estudio, diferente a las nombradas, crees que se pueden utilizar las ecuaciones? Explica.
3) En la Antigüedad, ¿cómo se representaban las igualdades y las ecuaciones?

Inicializando
Aplicar consiste en usar un procedimiento aprendido en una situación para resolver otra no enfrentada
previamente.

Si la balanza que se muestra en la imagen se encuentra en equilibrio y las masas de las manzanas son
iguales, ¿cuál es la masa, expresada en gramos, asociada a cada manzana?

1) ¿Qué se desea conocer?

2) ¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?

3) ¿Se logrará precisar una respuesta exacta? ¿En qué te basas para interpretar eso?

4) Resuelve el problema planteando una ecuación de primer grado con una incógnita.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 69


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Lenguaje algebraico
Al calcular el perímetro (P) de un rectángulo de largo a y ancho b se puede utilizar la
fórmula P = 2(a + b); para calcular el área (A) de un círculo de radio r, A = πr2; para
calcular el área (A) de un cuadrado de lado a, A = a2; para calcular el volumen (V) de
un cilindro de radio basal r y altura h, V = πr2h; etc. Las expresiones anteriores se han
representado en lenguaje algebraico y se pueden traducir a lenguaje natural como:
el perímetro de un rectángulo corresponde al doble de la suma entre su largo y su
ancho; el volumen de un cilindro se calcula multiplicando el área de su base por la
altura del cilindro, etc.

Para grabar
En el lenguaje algebraico se utilizan Ejemplos:
expresiones algebraicas (expresiones
Un número disminuido en 5 unidades. w – 5
compuestas por números y símbolos
(letras) relacionadas entre sí por las El doble de la suma de un número y dos unidades. 2(n + 2)
operaciones básicas) para representar El doble de un número, aumentado en 2 unidades. 2n + 2
a otro tipo de expresiones, ya sean en
lenguaje natural o numérico. 3(x + 4)
La cuarta parte del triple de la suma de un número y
4
En el lenguaje algebraico intervienen cuatro unidades, o bien, las tres cuartas partes de la suma de un
letras, que se denominan variables, número y cuatro unidades.
ya que se les pueden asignar distintos
3x
valores. + 4 La cuarta parte del triple de un número aumentada en
4
cuatro unidades.

1. Representa en lenguaje algebraico.


a. La adición entre tres números consecutivos.

b. La adición entre tres números consecutivos,


comenzando desde 2x + 7.

c. El triple de la adición entre un número y su tercera parte.

d. El cuadrado de la diferencia entre un número y el doble


de la raíz cuadrada de otro.

e. El volumen (V) de una pirámide de base cuadrada


corresponde a la tercera parte del producto entre el área
de su base y su altura.

2. Representa en lenguaje natural.


a. 4(x – 1)

b. 2x2 – x3
p
c. p2 +
4
1
d. 2c – d
3

e. 2y + (2y + 2) + (2y + 4)

70 Unidad 3 • Ecuaciones
Ecuaciones e identidades
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones algebraicas (combinación de
números y letras relacionados por las operaciones básicas), que puede tener una
única o varias soluciones.
Una ecuación es de primer grado con una única incógnita si el exponente de dicha
incógnita es 1.
Cuando una igualdad es verdadera para cualquier valor, esta se conoce como
identidad. Para saber más
En proposiciones como:
Para grabar
a+3=a+2
Ecuaciones de primer grado con una incognita. Identidades. 2 – x = 3 – x, etc.
2y + 1 = 6 y = 2,5 a + 3a = 2a + 2a Se dirá que ningún valor hace
w + 1 = 2w – 2 + w + 7 w = –2 10 + 2x = x + 2 + x + 8 verdadera la proposición, por lo
tanto, esta es falsa.
x + 3(5 + x) = 18 + x + 5 + 2x x = 8 1 + y + 3 – 4y = 4 + 3y – 6y

1. Clasifica entre ecuaciones e identidades las siguientes igualdades.


a. 7(x + 8) = 6x + 56 + x d. 7(8 – y) + 5(5 + y) = 9(9 + y) g. 1,5 – 1,8w = 1,5 – 1,8w

b. 5y – 25 = 5(5 – y) e. 12(a – 8) + 8(a + 6) = 4(5a – 12) h. 75(–8 – q) = 25(24 – 3)

c. 14 + p – 84 = 2(p + 30) f. 7,4 + 0,6q = 2(0,3q + 3,7) i. 0,5(1 – x) + 0,2(1 + x) = x

2. Representa con una ecuación las siguientes expresiones.


a. El producto entre un número y 6 es igual a 72.

b. Un número aumentado en 5 unidades resulta 25.

c. Las tres cuartas partes de un número aumentadas en 7 unidades equivalen a 1.

d. La adición entre dos números consecutivos es 27.

e. La mitad de la suma de un número y 3 unidades equivale al mismo número disminuido


en 3 unidades.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 71


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones con coeficientes enteros
Una ecuación puede contener adiciones, sustracciones, multiplicaciones y/o
divisiones. Se dirá que las ecuaciones con coeficientes enteros son aquellas que
involucran solo números enteros. Para resolverlas debes calcular el valor de la
incógnita. Recuerda que debes “despejar” la incógnita aplicando las propiedades de
las operaciones a ambos miembros de la ecuación para conservar la igualdad. Para
comprobar que el valor encontrado es el correcto, puedes reemplazarlo en ambos
miembros de la ecuación y verificar que se cumple la igualdad.

Ayuda Para grabar


La regla de los signos para la En una ecuación con Ejemplo: Verificación:
multiplicación de números coeficientes enteros x +8 = 4(x +8) x + 8 = 4(x + 8)
positivos (+) y negativos (–) es: intervienen solo valores
que pertenecen al x +8 = 4x + 32 / +(–x – 32) 1° –8 + 8 = 0
+•+=+
conjunto de los números x +8 – x – 32 = 4x + 32 – x – 32 2° 4(–8 + 8) = 0
–•–=+
enteros (). 1 Por lo tanto, como
+•–=– –24 = 3x /•
 = +  {0}  – 3 0 = 0, x = –8 es solución de
–•+=– la ecuación x + 8 = 4(x + 8).
1 1
Esta regla es análoga para la + = {1, 2, 3, …} –24 •• = 3x
3 3
división. – = {–1, –2, –3, …} –8 = x

1. Resuelve las siguientes ecuaciones. Luego, compruébalas.


a. 2(x + 5) = 7(x – 5) c. 6(a + 524) = 2a + 320 e. 12y + 2.540 + y = 8y + 1.549 – 7y

b. 4y + 8 = 3y – (y + 5) d. 7x – 725 + 2x – 21 = 3(x + 9) f. 1.780x + 7.350 = 1.250 + 1.000x

2. Representa los siguientes enunciados con una ecuación de primer grado con una incógnita. Luego, resuélvela.
a. El doble de la suma de tres números enteros consecutivos es –42.

b. Al agregar 154 unidades a un número, resulta el triple del mismo número disminuido en el doble de 9.

72 Unidad 3 • Ecuaciones
3. Resuelve los siguientes problemas.
a. Si el perímetro de la figura es 66 cm, ¿cuál es la medida de su superficie?
D C
(x – 4) cm

A (x + 5) cm B

b. Si el perímetro del triángulo isósceles de base AB es 450 cm, ¿cuál es el área


del triángulo ABC?
C

(12x + 41) cm
75 cm

A (4x + 172) cm B

4. Relaciona las ecuaciones de la columna A con su solución en la columna B. Desafío


Para ello, escribe la letra que corresponde.
Encuentra cinco valores que
Columna A Columna B cumplan la siguiente relación:

a. 40 – 7(x + 8) = 5(8 + x) 1 3x – 4 > x + 6


¿Es una ecuación? Justifica.
4
b. 9x – (3x – 5) = 8 – (5 – 9x) –
3

1
c. 15 – 4(x + 7) = 5(9 – 4x) + 18 –
3

2
d. 7x + 2(4 – x) = 8(3 – x) – (8x – 5)
3

1
e. 5 – (3 – x) – (9 + x) = 15 + 4(3 – x) 8
2

2
f. 2(x + 5) – (x + 2) = 5(x + 4) – (x + 8) –4
3

3
g. 7 + (5 – x)3 = 17 – (3 + x) + 2(3 + x) 4
4

1
h. 5(x – 3) – 3(x – 4) = x(4 – x) + x(x + 7)
2

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 73


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones con coeficientes fraccionarios y/o
decimales
Así como hay ecuaciones de primer grado con una incógnita con coeficientes
enteros, también existen ecuaciones cuyos coeficientes son fracciones. Para
resolver este tipo de ecuaciones se puede amplificar cada miembro de la ecuación
por el mínimo común múltiplo de los denominadores y luego simplificar, de tal
manera que los coeficientes correspondan a números enteros. Esto ya lo estudiaste
en páginas anteriores. En caso de que la ecuación contenga números decimales
como coeficientes numéricos, puede ser una buena estrategia transformarlos a
fracciones y aplicar el método recién descrito.

Para grabar
Una ecuación de primer Ejemplo: Verificación:
grado con una incógnita 2x + 13 2 • 32 + 13 64 + 13
con coeficientes = 0,7(x – 10) 1° =
5 5 5
fraccionarios puede ser
resuelta amplificando sus 2x + 13 7 77
= (x – 10) / • m.c.m.(5, 10) = 10 =
miembros por el m.c.m. 5 10 5
de los denominadores 2x + 13 7 2° 0,7(32 – 10) = 0,7 • 22
10 •• = 10 (x – 10)
para convertir la ecuación 5 10 7
a una que contenga solo = • 22
2(2x + 13) = 7(x – 10) 10
coeficientes enteros. 4x + 26 = 7x – 70 / + (70 - 4x) 7
= • 11
En caso de que sus 1 5
coeficientes sean 96 = 3x /•
3 77
decimales, es posible =
32 = x 5
transformarlos a fracción.

1. Resuelve las siguientes ecuaciones en el espacio disponible.


3x–4 2x 1
a. =x+6 c. +6=0,75
5(x – 2) e. 0,5(z +3z)= (z – 10)
4 5 3

Desafío
¿Cómo resolverías las siguientes
ecuaciones?
x(x – 5) – 8 = –(5x + 4) –y – 3 4y 5y 3z 2z z 2z
b. =6(y – 6) d. + =–(y – 1,5) f. + = –
x(x + 4) + 3 = 4x + 5 3 6 6 2 3 2 4
¿Ambas tienen solución en ?

¿Qué debiste hacer para que la resolución de las ecuaciones cupiera en el


espacio asignado? Explica.

74 Unidad 3 • Ecuaciones
2. Verifica si el valor dado es solución para la ecuación planteada.

–(x +3x) 2 1 4 200


a. = (x – 2) x =– c. 0,75(y +3y)= (y – 5) y =–
2 3 2 5 11

w 1 2 w +5 101 5
b. – = + w =– d. 0,25z + 4= (z – 3) z = 13
3 5 3 2 5 6

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. La superficie de la figura mide 21 cm2. ¿Cuánto mide su perímetro?
D C

3
cm
4
A B
(x + 4) cm

b. Si el perímetro del triángulo es de 240 cm, ¿cuál es la medida de cada uno de


sus lados?

3 
 (x +12)+84cm C
 4  5 
  x +30cm
 2 

A (30x – 16) cm B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 75


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Problemas de planteo
Las ecuaciones permiten modelar diversas situaciones y, con ello, determinar la
solución al problema planteado. Para esto, debes definir las variables que ocuparás,
adecuándolas al contexto del problema.
Observa el siguiente ejemplo:
“El largo de un terreno rectangular mide 10 metros más que su ancho. Si el terreno
tiene un perímetro de 60 m, ¿cuánto mide su superficie?”.
Debido a que el ancho del terreno está en función de su largo, es posible definirlo
con la letra x. Por lo que la longitud del largo del terreno se podría representar por
x + 10, ya que tiene 10 m más de longitud.
A su vez, el perímetro (60 m) corresponde a la medida del contorno, por lo que la
ecuación que lo representa es:

2x + 2(x + 10) = 60 4x + 20 = 60
4x + 20 – 20 = 60 – 20
Luego, la medida del ancho del terreno es de 10 m y
4x = 40 su largo mide 20 m.
40
x= Por lo tanto, la superficie mide 10 m • 20 m = 200 m2
4
x = 10

Para grabar
Al resolver ciertos problemas, es posible realizar un modelamiento aplicando ecuaciones de primer grado
con una incógnita. Para ello, se deben definir las variables que se utilizarán en la resolución del problema.

1. Analiza cada problema y escribe la variable que utilizarías para resolverlo. Luego, plantea una ecuación que
modele el problema.
a. La suma de dos números es 148. Si el mayor excede en 20 unidades al menor, ¿cuáles son los números?

Variable: Ecuación:

b. Si se compran cuatro chocolates en $ 4.200, ¿cuánto se pagaría por 7 chocolates?

Variable: Ecuación:

c. Un edificio tiene 95 pisos. Si cada piso tiene 10 departamentos, ¿cuántos departamentos tiene el edificio?

Variable: Ecuación:

d. Un celular tiene un valor de $ 110.000. Si este monto disminuye un 10%, ¿cuál es el nuevo precio?

Variable: Ecuación:

e. Una motocicleta tiene un precio de venta de $ 1.490.000. Si se cancela en 36 cuotas de $ 65.589 cada una,
¿cuánto más se pagará por sobre el precio original?

Variable: Ecuación:

76 Unidad 3 • Ecuaciones
2. Resuelve los siguientes problemas.
a. La suma entre el sucesor de un número y el mismo número es 4.295.
¿Cuál es la quinta parte del sucesor del número?

b. Un estudiante lleva una cantidad de dinero al colegio y el doble de esa


cantidad lo deja en casa. Si en total tiene $ 6.993, ¿cuánto dinero deja en
su casa?

c. El doble de un número, que se disminuye en 24 unidades, es 80. ¿Cuál es la


mitad del número?

d. El perímetro de un rectángulo es 480 cm. Si un lado mide el quíntuple de


otro, ¿cuál es la superficie del rectángulo?

e. Un vehículo tiene un precio de venta de $ 4.990.000. Si se ha comprado


en 36 cuotas de $ 179.990 cada una, ¿cuál es la cantidad de dinero que se
pagará en intereses?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 77


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Lenguaje algebraico.

1 Relaciona la expresión escrita en lenguaje natural de la columna A con la expresión algebraica de la


columna B. Para ello, anota en la columna B la letra correspondiente.
Columna A Columna B
a. Un número par. y + 1; y + 2; y + 3

b. Un número impar. 2n + 1

c. El triple de un número. k2

d. Números consecutivos. 2w

n
e. El cuádruple de un número.
3
f. El cuadrado de un número. 3p

g. La tercera parte de un número. d + 2e

h. Un número aumentado en el doble de otro número. 4n

Ecuaciones con coeficientes enteros.

2 Resuelve las siguientes ecuaciones.


a. 2x + 4 – (x + 4) = 2x – 3 c. 2(p – 7) + 2p = 3(p + 1) – 2 e. 4x + 3 – (2x – 1) = x + 5

b. 7x + 8(x – 9) = 17x + 3(x + 7) d. 15(7 – x) = –15(8 – x) + 75 f. 25x + 5 – (87 – x) = –x + 17

78 Unidad 3 • Ecuaciones
Ecuaciones con coeficientes fraccionarios y decimales.

3 Resuelve las siguientes ecuaciones.


2x +6 7 1 2 2 1 7p +8
a. = x + 16 b. x – x = x +5 – 1 c. =0,,6(p +8)
8 3 5 15 3 5 9

4 Verifica si los siguientes valores son soluciones de las ecuaciones planteadas.


2p +6 7q+5 3q+7 11 5 7x 40
a. = p – 8; p=8 b. = ;q = c. 0,75x + = + 1; x =
3 3 2 5 7 5 91

Problemas de planteo.

5 Resuelve los siguientes problemas.


a. Un número y su sucesor suman 27. ¿Cuál es el cuadrado del número menor, menos el cuadrado del
número mayor?

b. Si a un número se le suman dos unidades, resulta el triple del mismo número, disminuido en 10 unida-
des. ¿Cuál es el cuadrado del número?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 79


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones literales
En algunas ecuaciones hay una o más letras además de la incógnita, y su valor
dependerá de cada una de estas letras adicionales, conocidas como constantes
literales. En este caso, se hablará de una ecuación literal. Para resolverla se procede
de la misma manera que para las ecuaciones vistas anteriormente, teniendo
claridad en que el valor de la incógnita podrá estar expresado por las constantes
literales que haya(n) en la ecuación. En caso de despejar la incógnita y que una o
más de las constantes literales queden en el denominador, se debe especificar que
estas son distintas de cero.
Para grabar
Una ecuación literal es aquella Ejemplo: Verificación:
en que hay una o más letras  4a + 2 
Determina el valor de x:
(constantes literales) además a  – 2 = 4a
de la incógnita. Para hallar ax – 2 = 4a  a 
la solución de este tipo de ax = 4a + 2 4a + 2 – 2 = 4a
ecuaciones se puede aplicar el 4a + 2 4a = 4a
mismo procedimiento utilizado x= ; a ≠ 0.
a
para ecuaciones con coeficientes  4a + 2
Por lo tanto, x = ; a ≠ 0 , es
enteros o fraccionarios. La constante literal a debe ser a
distinta de cero. solución de la ecuación.

Para saber más 1. Resuelve las siguientes ecuaciones literales. Recuerda escribir la restricción si
corresponde.
Generalmente, en las ecuaciones
literales se representan con las a. x – 4ab = 28(x + b) – 3(ab + b) d. y – 3(a + p) = 5(y – 8a + p)
primeras letras del abecedario
(a, b, c, d, etc) las constantes
literales y con las últimas letras
(v, w, x, y, z), a las incógnitas.
Pero esta notación dependerá de
cada caso. Por ejemplo, en Física a= a=
se utiliza la fórmula
d
v = para calcular la rapidez
t b. 4x + 2a = 144 – 6(7b + x) – 2(x + y) e. –5(y + p) – (q – 7y) = –(y + 8b)
(v), distancia (d) y tiempo (t). En
ella, cualquiera de las tres letras
puede representar a la incógnita.

x= y=

c. 7(a + x – b) – 8(a – x – b) = –(s – x) f. –2(y – 3bp) – 4ax = 12(8 – 7bp)

b= p=

80 Unidad 3 • Ecuaciones
2. Resuelve las ecuaciones según la incógnita indicada y verifica si coincide con la
solución que se da.

a. 3a(x + 4) – a(x + b) = a(x + 7) c. 7x(p – q) + px – qx = 2(px – 4)


7–12a–ab 8qx – 8
Solución: x = ; a  0. Solución: p= ; x  0.
a 6x
Desafío
x= p=
¿Cuál es valor de x en la
siguiente ecuación?
ax – 2 = bx – 4

b. 7x(a + p) + x(p – a) = p(x + 8) d. 9(p + q) = 8(q + 3) – 10(q + p)


7xp–8p 24 – 19p
Solución: a= ; x  0. Solución: q= .
6x 11
a= q=

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si el perímetro de un rectángulo es (8x + 4p) cm y uno de sus lados mide
(3x + p) cm, ¿cuál es la medida de sus lados restantes?

b. Si el perímetro de un triángulo isósceles es de (7x + 2(p + q)) cm, y su base


mide (3x + 2p) cm, ¿cuál es la medida de sus otros dos lados?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 81


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones en Física
La Física es la ciencia que estudia la forma en que se relacionan ciertas variables,
por ejemplo, tiempo, distancia, aceleración, rapidez, entre otras. Para ello, se
ocupan fórmulas que utilizan el lenguaje algebraico para representar las relaciones
entre las variables ya nombradas.
d
Para calcular la rapidez (v) de un móvil se emplea la fórmula v = , donde d es
t
la distancia, medida por lo general en metros (m), y t es el tiempo, medido
habitualmente en segundos (s). Así, por ejemplo, si se quiere calcular la rapidez
con que Usain Bolt recorrió la carrera de los 100 metros planos en el Mundial de
Atletismo de Berlín 2009, en el que registró un tiempo de 9,58 segundos, se realiza
lo siguiente:
d 100m m m
v= = =(100:9,58) = 10,,44 ; aproximadamente.
t 9,58 s s s
Es decir, Usain Bolt recorrió aproximadamente 10,44 metros en un segundo.

Para grabar
Algunas fórmulas utilizadas en Física son las siguientes:
d v
(1) v = (2) λ=
t f
d
De (1) también se puede obtener d = v • t, y t = ; mientras que de (2), se puede obtener v = λ • f, y
v v
también f = ; donde λ es la longitud de la onda, f es la frecuencia y v es la rapidez de la onda.
λ

1. Analiza las siguientes fórmulas. Luego, despeja la variable indicada.


k ••
q1 q2 1
a. F= 2
, despeja d2. c. yt = y0 + v0t + gt2, despeja v0.
d 2

Desafío
¿Qué permiten calcular las
fórmulas de la actividad 1?

b. S = S0 + v • t, despeja t. d. F = K(L – L0), despeja L.

82 Unidad 3 • Ecuaciones
2. Evalúa en cada fórmula las magnitudes asociadas a cada variable. Luego, responde cada pregunta.

d m • v2
a. v = c. Ec =
t 2
v: rapidez. Ec: energía cinética.
d: distancia. m: masa.
t: tiempo. v: rapidez.
m
Si d = 180 m y t = 1,5 s, ¿cuál es el valor de v? Si m = 2,25 kg y v =0,5 , ¿cuál es el valor de Ec?
s

∆v
b. F =m • d. Ep =m ••
g h
∆t
F: fuerza. Ep: energía potencial.
m: masa. m: masa.
Δv: variación de la velocidad. g: aceleración de gravedad.
Δt: variación del tiempo. h: altura.
5 m m
Si m= kg, Δv =0,75 y Δtt =0,5 s, ¿cuál es el Si m = 0,1 kg, h = 12 m y g =9,8 , ¿cuál es el valor
2 s
s2
valor de F? de Ep?

3. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

En un problema que involucre la distancia se cumple la siguiente ecuación de movimiento: x = x0 + v • t, que


relaciona la posición inicial (x0), la rapidez (v) y el tiempo (t).

a. Determina las fórmulas asociadas a:

v= t= x0 =

b. Calcula la rapidez de una partícula si la posición inicial es de 10 m, el tiempo transcurrido fue de 20 s y se


produce un avance de 30 metros.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 83


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones en Geometría
Así como las ecuaciones son aplicadas a la Física, también se pueden aplicar a la
Geometría.
Por ejemplo, se tiene una goma de borrar que puede ser representada por un prisma
rectangular cuya altura es 12 cm; su largo, 8 cm, y su volumen, 576 cm3. ¿Cuál es la
medida de su ancho?
Si se representa gráficamente la situación y luego se plantea la ecuación respectiva,
se tiene:
V prisma = A base • Altura (h)
h = 12 cm 576 cm3 = 8 cm • x • 12 cm
576 cm3 = 96 cm2 • x
576 cm3
=x
x 96 cm2
8 cm 6 cm = x
Luego, el ancho de la goma de borrar es de 6 cm.

Para saber más Para grabar


Las fórmulas de volumen de Algunas fórmulas utilizadas en Geometría para calcular el volumen son:
los cilindros y de los prismas
4 πr 3 πr 2h A base • h V = Aπr2 • h V = Abase • h
se diferencian en que en los V= V= V=
primeros las bases son círculos, 3 3 3
mientras que en los segundos Volumen de Volumen de Volumen de Volumen de Volumen de
son polígonos. una esfera. un cono. una pirámide. un cilindro. un prisma.

1. Analiza los siguientes cuerpos geométricos. Luego, responde.

a. b.

h 5m
7m

AB

Si el volumen (V) del cilindro es Si el volumen (V) de la pirámide es


490 m , ¿cuánto mide su altura (h)? 750 m3, ¿cuánto mide su área basal
3

(AB)?

84 Unidad 3 • Ecuaciones
2. Resuelve los siguientes problemas.

a. Una pirámide de base cuadrada tiene un área basal de 2.304 m2. Si el volumen
de la pirámide es de 7.680 m3, ¿cuál es la medida de la mitad de su altura?

b. El área de una de las bases de un prisma recto es de 21 cm2. Si el volumen del


prisma es de 147 cm3, ¿cuánto aumentaría su volumen si la altura se triplica?

c. Las dimensiones de una caja con forma de paralelepípedo son: 36 cm,


24 cm y 30 cm (largo, ancho y alto). En esta caja se quieren introducir
paquetes cuyas dimensiones son 9 cm, 6 cm y 5 cm (largo, ancho y alto).
¿Cuántos de estos paquetes caben, como máximo, en la caja?

d. Un depósito tiene forma de cono y su radio basal es de 30 m de longitud.


Si contiene líquido hasta el 60% de su capacidad, que corresponde a
48.600 L de agua, ¿cuál es la altura del depósito? Considera  = 3.

e. Si el volumen de una esfera es de 2.916 cm3 y se considera  = 3, ¿cuál es la


medida de su radio? Conservando la medida de su radio y considerando
 = 3,14, ¿en cuántos cm3 varía su volumen? Redondea a la décima.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 85


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Análisis de soluciones
En esta unidad trabajaste el lenguaje algebraico y las ecuaciones, procedimientos
y estrategias de resolución en problemas de planteo, debiendo contextualizar la
solución encontrada. Es por esto que es necesario analizar la solución obtenida en
una ecuación y verificar el contexto en el que está planteada.
Por ejemplo: “Los alumnos y alumnas de un curso han donado alimentos no
perecibles a una localidad necesitada. Si en total donan 81 huevos y serán
organizados en docenas, ¿cuántas docenas de huevos formarán?”
81
La ecuación que se puede plantear es: 81 = 12x ⇒ = x ⇒ x = 6,75
12
Luego, los 81 huevos serán organizados en 6,75 docenas.
La respuesta obtenida satisface la ecuación, pero no tiene sentido hablar de
6,75 docenas de huevos. Por esto, la solución se debe contextualizar de acuerdo al
problema planteado. En este caso, se puede interpretar diciendo que se formarán 6
docenas, y que en otra bandeja habrá 9 huevos.

Para grabar
Analizar la solución de una ecuación consiste en determinar si la respuesta encontrada es solución del
problema planteado a partir del contexto de la situación modelada. Para verificar si una solución es adecuada
para el problema planteado se debe revisar la pregunta y responder dentro del contexto.

1. Resuelve los siguientes problemas contestando la pregunta de manera


adecuada.

a. Si un vehículo recorre una distancia de 150 km con una rapidez constante de


km
80 , ¿cuánto tiempo se demora en recorrer dicho trayecto? (Expresa el
h
tiempo en horas, minutos y segundos).

b. Si una sala de clases tiene una altura de 3 m y se desean apilar verticalmente


cajas de útiles escolares cuyas alturas son de 35 cm cada una, ¿cuántas de
estas cajas se pueden apilar como máximo?

86 Unidad 3 • Ecuaciones
c. Un padre reparte entre sus tres hijos $ 28.000. El menor recibe la mitad de
lo que recibe el segundo, y este, la tercera parte de lo que recibe el mayor.
¿Cuánto dinero recibe cada uno?

d. Si el perímetro de un triángulo isósceles es 32 cm y su base mide la mitad de


cada uno de los lados que tienen igual medida, ¿cuál es la medida de cada
lado del triángulo?

e. Si un rectángulo tiene un perímetro de 92 m y uno de sus lados mide 10,4 m


más que otro, ¿cuántos cuadrados de lado 4 m se pueden dibujar como máximo
en el interior del rectángulo?

f. Las casas de Alejandro, Manuel y Sandra están situadas en los vértices del
siguiente triángulo:
Manuel

(x + 40) m
xm

Alejandro (x + 10) m Sandra


Si cuando Alejandro va a buscar a Manuel recorre 0,1805 km, ¿cuántos metros
hay entre las casas de los tres amigos?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 87


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente problema.
Un estudiante realiza una prueba de Matemática compuesta por 20 problemas.
¿Qué es aplicar? Por resolver correctamente un problema obtiene 8 puntos y por responder un
problema de manera incorrecta se le descuentan 2 puntos de su puntaje total. Si
Aplicar consiste en llevar a el estudiante obtiene 120 puntos, ¿cuántos problemas resolvió correctamente y
cabo o utilizar un procedimiento cuántos de manera incorrecta?
en una situación dada.
Paso 1 Comprende el enunciado
¿Qué tengo que hacer para ¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?
aplicar un procedimiento? La cantidad de problemas resueltos de manera correcta y la cantidad de
problemas resueltos de manera incorrecta.
Interpretar la información
entregada en el problema ¿Qué información entrega el enunciado del problema?
utilizando la representación. La cantidad de problemas que componen la prueba, el puntaje asignado
a cada resolución correcta y a cada resolución incorrecta y el puntaje final
Emplear el procedimiento
propuesto en la resolución obtenido por el estudiante.
del problema. Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
Se debe plantear la ecuación que representa la situación. Previamente se debe
Etapas de la resolución definir la incógnita que se debe encontrar. Finalmente, se resuelve la ecuación
de problemas. planteada y se contextualiza la solución al problema planteado.
Paso 1: Comprende el Paso 3 Resuelve el problema
enunciado.
Aplicar consiste en usar un procedimiento
Paso 2: Planifica lo que vas a
aprendido en una situación para resolver otra con la que no se está
realizar.
familiarizado. Para ello debes:
Paso 3: Resuelve el problema.
Paso 4: Revisa la solución. Interpretar la información.
x 20 – x 20 problemas

Emplear el procedimiento.
Si x representa la cantidad de problemas resueltos correctamente por el
estudiante, entonces 20 – x representará la cantidad de problemas resueltos
de manera incorrecta. Luego, una ecuación que representa la situación es
8x – 2(20 – x) = 120.
Su resolución es:

8x – 2(20 – x) = 120
8x – 40 + 2x = 120 / resolviendo y sumando 40
1
10x =160 /•
x = 16 10

Lo que significa que el estudiante resolvió 16 problemas correctamente y 4


de manera incorrecta.

Paso 4 Revisa la solución


Si el estudiante resolvió correctamente 16 problemas, entonces obtuvo
16 • 8 = 128 puntos. Sin embargo, como resolvió de manera incorrecta 4
problemas se le descontaron 4 • 2 = 8 puntos. Finalmente, se tiene que el
estudiante obtuvo 128 – 8 = 120 puntos.

88 Unidad 3 • Ecuaciones
2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
Si las edades de cuatro hermanos suman 129 años, ¿cuáles son sus edades si la del primero es el doble que la
del cuarto; la de este es 5 años menor que la edad del tercero, y la edad del segundo es cuatro tercios la edad
del tercero?

Paso 1 Comprende el enunciado


¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar

Paso 3 Resuelve el problema

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas.

a. En una bolsa hay solo monedas de $ 100 y $ 500. Si en total hay 35 monedas en la bolsa, completando un
total de $ 10.300, ¿cuántas monedas de $ 100 y cuántas monedas de $ 500 hay en la bolsa?

b. En una parcela hay solo gallinas y conejos. Si en total hay 130 patas de animales, y se sabe que hay 44
animales, ¿cuántos pollos y cuántos conejos hay en la parcela?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 89


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 ¿Qué alternativa representa, en lenguaje 5 ¿Cuál es la solución de la ecuación de primer


1 grado con una incógnita 2x + 3 = 4x – 5?
natural, la expresión x ?
5
A. Un número a la quinta. A. x = –4
B. El quíntuplo de un número. B. x = –2
C. La quinta parte de un número. C. x=0
D. Un número disminuido en cinco unidades. D. x=2
E. Un número aumentado en cinco unidades. E. x=4

2 ¿Cuál de las siguientes expresiones representa 6 Si la balanza se encuentra en equilibrio, ¿qué


el perímetro de un cuadrado cuyo lado mide ecuación representa la situación?
n cm?
A. 4n cm
B. n2 cm
n
C. cm
4
4
D. cm
n A. 500x = 2.000
E. (n2 – 4n) cm B. 500 + x = 2.000
C. 500 – x = 2.000
3 ¿Cómo se puede representar el triple del cubo D. x + 2.000 = 500
de la diferencia entre dos números? E. –2.000 – x = 500
A. 3x3y3
B. 3x3 – y3 7 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones es de primer
C. 3(x – y)3 grado con una incógnita?
D. 3(x3 + y3) I. x2 – 1 = x2 + 6x + 5
E. 3(x3 – y3)
II. 0,25x – x = 0,75
4 ¿Qué ecuación representa que al doble de la 4
III. y = –
suma entre un número a y un número c le falten 7
4 unidades para ser 18? A. Solo I.
A. 2a + c + 4 = 18 B. Solo II.
B. 2a + c – 4 = 18 C. Solo I y II.
C. 2(a + c) – 4 = 18 D. Solo II y III.
D. 2(a + c) + 4 = 18 E. I, II y III.
E. 4 – 2(a + c) = 18
8 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene la
misma solución que 6x – 3 = 15?
A. 3x – 1 = 7
B. 4x – 3 = 15
C. 5x + 2 = 13
D. 6x + 3 = 12
E. 7x – 10 = 11

90 Unidad 3 • Ecuaciones
9 Si bx + b = ba + b, ¿cuál es el valor de a + x? x – 1 2(x – 1)
14 Al resolver la ecuación + = x, ¿cuál es
A. a el valor de x? 2 3
B. 2 A. 5
C. 2a B. 6
D. 1+a C. 7
E. 1–a D. 9
E. 11
10 ¿Cuál es la solución de la ecuación
2(x – 3) = 4(x – 2)? 15 ¿Cuál es la solución de la ecuación con incógnita
A. x = –2 5 4 1
p: 2p – +p + = ?
B. x = –1 4 3 12
C. x=1 A. 0
D. x=2
8
E. x=3 B.
3
11 ¿Cuál es el valor de x en la siguiente ecuación? 4
C.
3(x – 2) – 2(x – 1) = –5 – 4x 9
10
A. 3 D.
11
1
B. 1
5 E.
18
3
C.
5 16 El valor de y en la ecuación a – 2y = 1 – y es:
1
D. – A. y=0
5
2 B. y=1
E. – C. y = –a
5
D. y=1+a
x E. y=a–1
12 Si + 2x = 7, ¿cuál es el valor de x?
3
17 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones es
A. 1 equivalente a la ecuación 0,05x = 4,5?
B. 3
C. 7 A. 0,5x = 450
4 5
D. B. x = 4,5
3 100
7 50
E. C. x = 450
3 100
13 Si a  0 y z  0, ¿cuál es el valor de z en la D. 5 • 10-3 • x = 45 • 10–2
ecuación az + 3 = 7?
E. 0,5 • 10–2 • x = 0,45 • 10–1
A. z = 4
4
B. z=
a
10
C. z=
a
4
D. z=–
a
10
E. z=–
a

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 91


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
18 ¿Cuáles de las siguientes ecuaciones tienen 3x
22 Si el ancho de un rectángulo mide cm y el
igual solución? 2
largo mide el doble del ancho, ¿cuánto mide su
x 1
I. + =6 perímetro?
3 2
II. 2x + 3 = 36x A. 3x
B. 6x
3,3 C. 9x
III. 0,2 =
x 9x
D.
A. Solo I y II. 2
B. Solo II y III. 9x2
C. Solo I y III. E.
2
D. I, II y III.
E. Ninguna de las anteriores. 23 Si el largo de un rectángulo mide 10 unidades
más que su ancho, ¿cuál de las siguientes
3 expresiones representa el perímetro del
19 Si 1 – = 9 , entonces el valor de  es:
∆ rectángulo si y es la medida del ancho?
9
A. – A. y – 10
2 B. 2y – 10
2 C. 2y + 10
B. –
9 D. 4y – 20
3 E. 4y + 20
C. –
8
24 El largo de un rectángulo mide (3x + 2y) cm. Si
8
D. su perímetro es de (10x + 6y) cm, ¿cuánto mide
3 el ancho del rectángulo?
9
E. A. 2x + y
2
B. x + 2y
20 Si t = 0,9, ¿qué valor de r hace verdadera la C. 4x + 2y
t–r D. 7x + 4y
igualdad = 1?
r E. 27x + 2y
A. 0,45
B. 0,9 25 Jorge compró en $ (4a + b) tres artículos
C. 1,1 distintos. Si el primero le costó $ a y el segundo
D. 1,8 $ (2a – b), ¿cuánto le costó el tercero?
E. Ninguna de las anteriores. A. $a
B. $ 7a
21 En la ecuación 50t + 20(2 – t) = 82, donde t
C. $ (3a – b)
representa el tiempo en horas, ¿cuál es el valor
D. $ (3a + 2b)
de t que satisface la ecuación?
E. $ (a + 2b)
A. 1 hora y 4 minutos.
B. 1 hora y 6 minutos.
C. 1 hora y 12 minutos.
D. 1 hora y 24 minutos.
E. 1 hora y 40 minutos.

92 Unidad 3 • Ecuaciones
26 Si una pirámide cuya base es un cuadrado de 31 ¿Qué expresión representa a r en la siguiente
lado 5 cm tiene una altura de 6 cm, ¿cuál es su fórmula?
volumen? Q• q
Ve =K •
A. 15 cm3 r
B. 25 cm3 A. Ve • K • Q • q
C. 50 cm3 Ve • K • Q
D. 75 cm3 B.
q
E. 150 cm3
K ••
Q q
27 ¿Cuánto mide el perímetro de la figura? C.
Ve
A. 3p + 2q p–q Ve ••
K q
B. 3p + 3q q D.
p Q
C. 4p + 3q q
D. 4p + 4q p q E. Ninguna de las anteriores.
E. No se puede determinar.
32 El volumen (V) de un cilindro se calcula
28 En la ecuación 3x – 3xk – 6k = –9, ¿cuál debe mediante la fórmula:
ser el valor de k para que la solución de la V = r2h
ecuación sea x = –1?
Si el volumen de un cilindro es 45 cm3 y
A. 2 r = 3 cm, ¿cuál es el valor de h?
B. 4
C. –4 A. 5 cm
D. –2 B. 7,5 cm
C. 15 cm
2 D. 42 cm
E. –
3 E. Ninguna de las anteriores.
1 1 1
29 Si + = , ¿cuál es el valor de x? 33 La ecuación de movimiento rectilíneo
A B x uniforme (S) es:
A. A • B
B. A + B S = S0 + v • t
1 Si S = 6 m, ¿cuál fórmula permite calcular el
C. valor de v?
A +B
A +B m
D. A. v=(6 –So – t)
A •B s
 6 +S  m
E.
A •B B. v =  0

A +B  t  s
 6 – S  m
30 ¿Cuál de las siguientes ecuaciones tiene por C. v =  0

1  t  s
solución a z = ?
2  6 – S  m
A. 4z + 8 = 0 D. v =  0

 –t  s
B. 4z – 8 = 0
C. 18z + 9 = 0  6 – S  m
E. v =– 0

D. 36z – 18 = 0  t  s
E. 2(z + 5) = 2(5 – z)

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 93


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente el problema. Luego, resuelve.

1. A partir de cartones cuadrados de 10 cm de lado, se desean construir piezas quitándoles un cuadrado de


lado x que se recorta como muestra la figura.
x

10
a. Determina una expresión que permita calcular el área de la pieza que se obtiene.

b. Calcula el área de la pieza para x = 0. ¿Cómo sería la pieza obtenida en este caso? Explica en forma
detallada.

c. ¿Cuál es el mínimo y cuál el máximo valor que se le puede asignar a x? Fundamenta tu respuesta.

94 Unidad 3 • Ecuaciones
Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Ecuaciones con coeficientes


enteros.

Ecuaciones con coeficientes


fraccionarios y decimales.

Ecuaciones literales.

Aplicaciones en Física y
en Geometría.

Análisis de soluciones.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 95


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales, elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Lenguaje algebraico Ecuaciones


Ecuaciones con coeficientes enteros Aplicación de ecuaciones
Ecuaciones con coeficientes fraccionarios Ecuaciones literales
Ecuaciones con coeficientes decimales Análisis de soluciones

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.

Ecuaciones de Ecuaciones con coeficientes enteros. Ecuaciones con coeficientes


primer grado con una fraccionarios y decimales.
incógnita. x+8= 4(x+8)
x+8= 4x+32 / +(–x–32) 2x + 13
2y + 1 = 6 y = 2,5 =0,7(x–10) / • 10
x+8–x–32= 4x+32–xx –32 5
a + 3a = 2a + 2 a = 1 2(2x + 13)= 7(x – 10)
1
Identidades –24 = 3x /• 4x + 26= 7x – 70
3
–8= x 96= 3x
x + 3 = 2x – x + 3
5x – 2 = 5x – 5 + 3 32= x
1° –8 + 8= 0
2° 4(–8 + 8) = 0
x =–8 es solución delaecuación.

Ecuaciones literales. Ecuaciones en Física. Ecuaciones en Geometría.

ax – 2= 4a / +2
2 d v 4πr3π 3 π 2πr2h
(1) v = (2) λ = (1) V = (2) V =
1 t f 3 3
ax = 4a+ 2 /•
a π3 π 2
A •h
d v (3) V = base
4a+ 2 t= f= 3
x= ; a ≠ 0. v λ
a

d=v•t v=λ•f

96 Unidad 3 • Ecuaciones
Cerrar sesión

Nivel de logro

16

13

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 97


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación integradora

lem
resol
e

as
Recopilando disco
1 Compara los siguientes números racionales y ubícalos en la recta numérica.
 9 –32 1 1 11
a. –1, , ,9, , ,0, 
 4 4 2 4 2 

 5 52 -32 4 1 12 
b.  ,(–22)2 , , 2 , , ,– 
 6 6 1 6 6 6 

2 Representa como una multiplicación iterada las siguientes potencias. Luego, calcula su valor.
5
 11
a. (–7) = 4
c. –  =
 4 
2
 1
b. 0,053 = d. 3  =
 9 

3 Representa los siguientes enunciados con una ecuación de primer grado con una incógnita. Luego,
resuélvela.
a. Un número aumentado en 92 unidades equivale al tercio del mismo número, disminuido en 7 unidades.

b. El doble de la suma de un número y la mitad del mismo número equivale a la cuarta parte de 162
unidades.

c. El cociente entre el quíntuplo de un número y 23 equivale al mismo número disminuido en 8 unidades.

4 Analiza cada expresión. Luego, escríbela como potencia.


5
 1
a. 0,0009 : (–0,0003) = 8 8
c. –  :-33 =
 3 
4 3
 7  36 
2
b. 12 • (4 • 3 ) = 2 2 5
d. –  •  
 6   49  =

98 Evaluación integradora
51 2
1 2

5 Resuelve las siguientes ecuaciones.


4 16

a.
2
(
2 x–3 3
) + 4 (x–1) = (–1) x +
2 3
x
c.
0,25(p–3)
+
0,3(1+p)
=1
4 16 5 15 0,75 3
( ) ( ) 4
( ) ( )

b. –
(6y+4) – 12(3–y) =0 d.
(
23 3z-32 ) – 15(0,5+z) = 0,2 2

6 32 –5 6 52 2
( )

6 Detecta los errores cometidos. Luego, corrígelos.


 y–2  3
  : y
 y  y–1 : y4 y–1– 5 y–6 1
= = = = y–6–7 = 13
y–6 : y –6
y :y y –6 – 1
y –7
y

Errores: Corrección:

7 Resuelve los siguientes problemas.


a. Un terreno rectangular tiene un perímetro de 255,6 m. Si la medida de su ancho es la mitad de la medida
de su largo, ¿cuáles son las medidas del terreno? ¿Cuál es el área del terreno?

b. El área de un cuadrado es 9 • 10–6 mm2, ¿cuál es la medida de uno de sus lados?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 99


Unidad

Álgebra y ecuaciones
4 racionales
Francois Viéte (1540-1603), en una publicación de 1591, introdujo el uso de letras en
las fórmulas algebraicas, dejando atrás el lenguaje común en este contexto, conocido
como álgebra retórica. Así, por ejemplo, esto se puede aplicar si se quiere representar
algebraicamente la suma del área de un círculo de cierto radio con el área de un cilindro
que tiene el mismo radio, entre otras representaciones de relaciones geométricas.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Expresiones algebraicas, valoración, Representar en lenguaje algebraico expresiones Páginas 102 a 109.
reducción y uso de paréntesis. escritas en lenguaje natural y realizar operaciones
con expresiones algebraicas.
Multiplicación de expresiones algebraicas, Aplicar propiedades de la multiplicación de Páginas 110 a 119.
productos notables y factorización. expresiones algebraicas.

Mínimo común múltiplo y ecuaciones Resolver ecuaciones racionales, considerando la Páginas 120 a 125.
racionales. pertinencia de su solución.

100 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


4

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿Qué se entiende por álgebra retórica?
2) ¿Qué expresión algebraica puede representar la suma del área de un círculo de cierto radio con el área
de un cilindro que tiene el mismo radio?
3) ¿Qué otra expresión algebraica utilizada en Geometría conoces?

Inicializando
Aplicar consiste en usar un procedimiento aprendido en una situación para resolver otra no enfrentada
previamente.

Un tercio de cierto número equivale a la mitad del mismo número aumentada en 3 unidades. Si tal número
es aumentado en 8 unidades, ¿cuál es el triple de este nuevo valor?
1) ¿Qué se debe tener presente para representar correctamente en lenguaje algebraico la expresión
enunciada en lenguaje natural?

2) ¿Qué procedimiento puedes aplicar para responder correctamente la pregunta?

3) Responde la interrogante que se plantea en el problema.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 101


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Expresiones algebraicas
Para representar algunas situaciones es necesario usar expresiones algebraicas.
Por ejemplo, en una campaña de reciclaje de envases realizada en un colegio se
asignan 15 puntos por reciclar un envase de plástico y 20 puntos por reciclar un
envase de vidrio.
Para representar la situación utilizando una expresión algebraica que permita
calcular el puntaje obtenido por un estudiante según el número de envases de vidrio
y/o plástico que recicla, se puede utilizar la letra V para el número de envases de
vidrio y P para el número de envases de plástico.
Por lo tanto, si T representa el puntaje obtenido por un estudiante, se tiene que:
Puntaje = 20 • (número de botellas de vidrio) + 15 • (número de botellas de
plástico)

T = 20 • V + 15 • P

Para grabar
Una expresión algebraica es una combinación de números y Ejemplo: considera la siguiente
símbolos (letras) relacionados entre sí por las operaciones básicas. expresión de dos términos:
Se pueden clasificar, según la cantidad de términos algebraicos que 4x3y2z2 – 5a3c3
contengan, en:
4x3y2z2 –5a3c3
Monomio: un término algebraico.
Para saber más Binomio: dos términos algebraicos.
Coeficiente
4 –5
numérico
En cursos posteriores se Trinomio: tres términos algebraicos.
considerará además como Factor
Polinomio: más de tres términos algebraicos. x3y2z2 a3c3
polinomio a los monomios, literal
binomios y trinomios. Cada término algebraico está compuesto por el coeficiente Grado del
numérico y el factor literal. Además, el grado de un término término 7 6
algebraico corresponde a la suma de los exponentes que algebraico
contenga el factor literal.
Grado de la
Por otra parte, el grado de una expresión algebraica expresión 7
corresponde al mayor grado entre los términos algebraicos que la algebraica
componen.

1. Analiza la siguiente tabla. Luego, complétala creando un término algebraico e


identificando su factor literal.

Coeficiente Letras del Término


Grado Factor literal
numérico factor literal algebraico
2
7 x; y; z
7

2 9 m; n

5 3,3 p

6 1 a; b; c

102 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Evalúa si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Para ello,
escribe V o F según corresponda.
x 2 y3 + 1
a. El grado de la expresión es 3, ya que 3 > 2.
4
b. La expresión algebraica xy2 + xy + x2 es un trinomio de grado 3.

c. Un trinomio siempre tiene 3 términos.

d. El grado del polinomio x + y12 + z2 – x2y2z3 es 12.

3. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

Se construye la siguiente secuencia de figuras utilizando círculos rojos.

Figura 1

Figura 2

Figura 3

a. ¿Qué cantidad de círculos rojos tendrá la figura 8?

b. ¿Qué expresión algebraica representa la cantidad de círculos de la figura n?

c. Si la cantidad de círculos rojos siguiera el siguiente patrón numérico: 8, 27,


64, …, ¿qué expresión permitiría calcular la cantidad de bolitas de la figura n?

4. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.


a. Marta tiene 3 hijos y quiere repartir $ 10.000 en la razón 3 : 3 : 4. Plantea
una ecuación de primer grado con una incógnita para determinar el dinero
que recibió cada uno de sus hijos. ¿Cuánto dinero recibió cada uno?
b. Si el avalúo de una casa es de $ 47.500.000 y se quiere vender para repartir
el dinero entre 5 personas en la razón 1 : 2 : 3 : 4 : 5, ¿cuánto dinero le
corresponderá a cada persona si los montos se redondean a la unidad?
c. El largo de cierto rectángulo mide el doble de su ancho. Determina una
expresión algebraica que represente su área a partir del ancho.
d. Dos números consecutivos suman 57. ¿Cuáles son estos números?
e. El cuadrado de cierto número aumentado en una unidad equivale a un tercio
del cubo del mismo número disminuido en 3. ¿Cuál es la expresión que
representa esta situación?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 103


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Valoración de expresiones algebraicas
Matías tiene un plan de telefonía móvil cuyo costo (C) en pesos está determinado
por la siguiente expresión:
C = 9.000 + 75x + 45z

Cantidad de minutos Cantidad de mensajes


hablados (x). de texto enviados (z).

Si en el mes de marzo Matías habló 95 minutos y envió 36 mensajes, para


determinar el pago de marzo se puede valorizar la expresión algebraica considerada
para el cálculo de la cuenta telefónica.
C = 9.000 + 75 • 95 + 45 • 36 = 17.745
Por lo tanto, Matías debió pagar $ 17.745 por el mes de marzo.

Para grabar
Valorizar una expresión Ejemplo:
algebraica corresponde a 1
determinar el valor numérico Si a = 4 y d = 3, el valor numérico de a2 – d2 +5(a– d) se obtiene de la
siguiente manera: 2
que representa para ciertos
valores de las letras o variables 1 2 9 32 – 9+ 10 33
que la componen. Para ello, 4 2 – ••
3 +5(4 – 3) = 16 – +5 1= =
2 2 2 2
se deben reemplazar dichos
valores en la expresión y luego
calcular el resultado.

1. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas. Para ello,


considera a = 2; b = 5; c = –3; d = –1 y f = 0.
c – d a+b
a. 5a2 – 2bc – 3df d. +
2 7

3 2 1 7
b. 3(a – b) + 2(c – d)2 e. a – c– b + f
4 5 2 8

f
5 20  3 2
c. (2(a + b))2 – 0,5(c – d – f)2 f.  a + c – b + f
 12 
9  5 7

104 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Analiza la siguiente operación binaria ♣. Luego, calcula el valor de cada
expresión.
Para saber más
Una operación binaria es
a ♣ b = ab – (a + b)2 con a, b ∈ . aquella que se realiza entre dos
elementos de un conjunto. Por
–2
a. 2 ♣ = d. (1♣1)1♣1 = ejemplo, la adición de números
5 racionales es una operación
binaria, ya que solamente se
puede sumar entre dos valores.
Aunque se escriba 2 + 5 + 7, la
adición no se puede resolver con
b. 1,3 ♣ 3= e. –2 ♣ 2,3= los tres sumandos de manera
simultánea.

2♣1

7 3 1
c.  ♣  = f. 3,5 ♣ =
 3 7  5

3 . Analiza el diagrama. Luego, determina el valor de cada una de las expresiones Desafío
según el valor indicado para x.
Se dice que Carl Friedrich
R=x–2 Gauss calculó de una manera
muy rápida la suma de los cien
P=R–Q primeros números naturales,
cuyo valor es 5.050.
Q=R+T
Investiga qué expresión
algebraica permite calcuar la
S=Q–T
suma de n números naturales.
T=x+5 Justifica.

a. 2P + 3Q, si x = –2.

1
b. –3PQ + 4Q, si x = .
2

c. P + Q + R + S + T, si x = 32 .

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 105


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Reducción de expresiones algebraicas
En la expresión mostrada, los términos destacados en rojo y en verde tienen el
mismo factor literal. Es por esto que es posible reducirla realizando las operaciones
correspondientes.
–9yy 2 x+5
x +5xx2 y+8
+8yx2 +3xy
yy+8yx
+8yx +3xy 2
Entonces, 5x y+8yx = (5+8)x y = 13x y
2 2 2 2
–9y2x+3xy2 = (–9+3)xy2 =–6xy2
( )
Ayuda Así, se obtiene la siguiente igualdad a partir de la expresión inicial:
Recuerda que la multiplicación –9yy2x+5
+5xx2yy+8yx2 +
xx+5x +33xy2
de números racionales es = 13x2y–6x
6xyy2
y–6xy
y–
conmutativa, es decir:
ab = ba Entonces, el número de términos del polinomio inicial se redujo al número de
términos de un binomio.

Para grabar
Se denominan términos semejantes de 2
una expresión algebraica a todos aquellos Ejemplo: en la expresión 5a2b + 3abx + 6a2b3 – ba2.
3
términos que tienen igual factor literal.
Reducir términos semejantes consiste en Términos semejantes
agrupar dichos términos algebraicos y luego  2
2
operar los coeficientes numéricos según las 5a2b + 3abx 6a2b 3 – ba2 = 5 – a2b + 3ab
3abx + 6a abxx + 6a2b 3
33abx
3  3 
operaciones que los relacionen, conservando
el factor literal. 13
= a2b + 3abx + 6a2b 3
3

1. Aplica la reducción de términos semejantes en cada una de las siguientes


expresiones algebraicas.

Expresión algebraica Reducción de términos semejantes Grado

3xy + 2xy2 + 6xy – 3xy2

2mx – 6m – 3n – 65xm + 7n – 3m

0,7x2y – xy – 3x2y + 6yx

abc + a2bc + ab2c + abc2 + a2b2c

106 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Evalúa si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Para ello,
escribe V o F según corresponda.
a. El término 5xy es semejante con 5x2y.

1 3
b. – uw2 +3wu2 +w2u= uw2 +3wu2
4 4
c. La expresión uvw + vwu no se puede reducir.

d. Si z = p = 1.000, entonces el valor de (z + p)(z – p) es 20.000.

3. Reduce las siguientes expresiones algebraicas.


1
a. 3bx + 4y – 6bx + 3y + 9xb + bx c. – xy+2ab+yx–4ba+2
2xa
3

b. –5b2z + 6r + 7b2z + 4r + 25b2z d. 3xw – 2yt + 8xw + 7yt – 3xw – yt

1 1
Valoriza la expresión obtenida en d utilizando x = ; w =– ;y =0,1; t= 1.
2 4

4. Representa con una expresión algebraica el perímetro (P) de cada uno de los
polígonos. Para ello, utiliza reducción de términos semejantes.
a. b.
a+b 2a + 2 x2 + y
5x2
x+ y

a + 3b
5b
y2

4a

P= P=

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 107


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Uso de paréntesis
En la unidad anterior utilizaste el lenguaje algebraico para representar expresiones
escritas en lenguaje natural como la siguiente:
“El doble de la edad de Carla aumentada en 4 es 16.”
Para determinar la expresión algebraica que representa esta situación debes
considerar dos casos:
2(x + 4) = 16 2x + 4 = 16
¿Qué diferencia encuentras entre ambas expresiones? ¿Cuál es la correcta?
¿Se obtiene el mismo resultado a partir de las dos expresiones?

Para grabar
En una expresión algebraica, el uso de paréntesis Ejemplos:
permite agrupar términos y ordenar con ellos las
operaciones que se quieren realizar. Además, si 9x + (12y + x – 1) = 9x + 12y + x – 1 = 10x + 12y – 1
el signo que antecede al paréntesis es positivo,
se conserva la expresión que está en su interior
y se "elimina" el paréntesis; mientras que si es –[a + x – 3] + 2a = –a – x + 3 + 2a = a – x + 3
negativo, se suma el inverso aditivo de la expresión
entre paréntesis, en otras palabras, se “elimina” el
paréntesis y se cambian todos los signos de los
términos que están en su interior.

1. Analiza cada expresión y elimina los paréntesis según corresponda.


a. –{[–b]} d. –(x + 1) – 2 + [x – 3]

Ayuda
Si en una expresión algebraica
hay paréntesis dentro de otro, se
empiezan a "eliminar" desde el
que está más al interior.

b. a – {–[–(b + c) + d]} e. –{c2 – [–(a2 + c) – b2] + b}

c. –(x – y) + [–(z + w)] f. –{–[–(c – a)]} – (a – b)

108 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Reduce los términos semejantes en cada una de las expresiones.
a. 3(x2 – y2) + 2x(y – x) – x(3y – x) d. (2a + c – 3b) – (7a + 4b – 8c)

b. a + (b – c) + 2a – (a + b) e. a – 5b – [–3b – (a – b) + 2a]

c. 12m3 – [0,5m2 + m – 1 – (m3 + 2m2 – 3m + 7)] f. x2 – (–7xy + [–y2 + (–x2 + 32xy – 2y)])

3. Analiza el siguiente recuadro. Luego, resuelve.

Otra técnica para eliminar paréntesis antecedidos por un signo negativo consiste
en realizar el siguiente procedimiento:
1 1 1 1 2 1
– (x–2)=– x– (–2) x+ =– x+ 1
2 2 2 2 2 2

Multiplicas el factor por cada término en el interior del paréntesis, y si es posible,


reduces términos semejantes y simplificas.

Reemplaza las expresiones que representan P y Q y luego reduce términos


semejantes.
 1 3  2 3
P = – x – + 4 y = x – (y + 5)
 3 2  3 4

2
a. – ( ) b. P – 0,5(P – Q – 2Q)
3

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 109


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Multiplicación de expresiones algebraicas
En la figura, las dimensiones del rectángulo se representan por monomios.
Si se quiere calcular el perímetro (P) del rectángulo, basta con sumar las
longitudes de sus lados, es decir:
9x5z cm
P = 2 • 9x5z cm + 2 • 2x3yz cm = (18x5z + 4x3yz) cm
Luego, para calcular el área (A) del rectángulo, puedes multiplicar el largo
2x3yz cm por el ancho. Entonces se tiene que:

Producto de los coeficientes numéricos.


Ayuda

El producto de dos monomios


se obtiene multiplicando los A = 2x3yz cm • 9x5z cm = 18x8yz2 cm2
coeficientes numéricos entre sí y
las partes literales entre sí.
Producto de los factores literales.

Para grabar
Para multiplicar expresiones algebraicas se utilizan propiedades de potencias, entre otras.
Ejemplo: multiplicación de un monomio por un Ejemplo: multiplicación de un binomio por otro
trinomio. binomio.
5ab(4a2 + 8a3b + b4) (7x + 5y)(10x – y)
= 5ab • 4a + 5ab • 8a b + 5ab • b
2 3 4
= 7x • 10x + 7x • (–y) + 5y • 10x + 5y • (–y)
= 20a3b + 40a4 b2 + 5ab5 = 70x2 – 7xy + 50xy – 5y2
= 70x2 + 43xy – 5y2

1. Relaciona las columnas A y B según corresponda. Observa el ejemplo.


Columna A Columna B

(x – y)(x2 + xy + y2) x4 + x2 + 1

(a + b)(a3 – a2b + ab2) x3 – y3

(x2 – x + 1)(x2 + x + 1) a4 + ab3

(x + y)(x2 – xy + y2) x3 + y3

(a + b)(a3 – a2b + ab2) a4 + ab3

110 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Resuelve las siguientes multiplicaciones.
xy+ab  x2y2 –abxy+a2b2
a. (2x – 2y)(x + y) = f.  =
2  3
  1 1 2 1 3 
b.  x–mx –x– = g. x – y3  x+y+1) =
2 2 3 3 4 2 

c. (x – y)(x2 + xy + y2) = h. (a + b)(a + b) =

xy b  x2y2 +a2 2 
 =
d. i. (a + b + c)(a + b + c) =
2  3 

e. (3x – 3y + 1)(x + y + 2) = j. (a + b + c)(a + b – c) =

3. Calcula el área (A) y el perímetro (P) de cada una de las siguientes figuras.
a. c. e.

2x + 4y
x
x + 4y
x x

Figura formada por Figura formada por


cuadrados de lado x. cuadrados de lado x.

b. d. f.
4x + 4y 7y
4y 4y
2x
2y
x 4x
4x + 4y x 2x x 4x + 4y 7x 2x
x
2y
2x + 2y 3x
2y 2y 3x

x x y 4y 2y 2y

4. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si la base de un triángulo isósceles excede al triple de la altura en 3 cm, ¿qué
expresión determina el área del triángulo?
b. Si las dimensiones de un rectángulo son (a + b) cm y (a2 – ab + b2) cm, ¿qué
expresión algebraica representa el área (A) del rectángulo?
c. Si 2n + 1 representa un número natural impar, ¿cuál es el promedio de los
tres números naturales impares 2n + 1, 2n + 3 y 2n + 5?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 111


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Productos notables
a+b Si se calcula el área (A) de un cuadrado de lado “a + b”, ¿cuál es el área del
a cuadrado?
Observa que el cuadrado se puede descomponer de la siguiente manera:
A = (a + b)2 = a2 + 2ab + b2
a+b

= + +
b

De lo anterior se puede confirmar que: A = (a + b)2 = a2 + 2ab + b2


¿De qué otra manera podrías calcular (a + b)2?

Para grabar
Los productos notables son multiplicaciones de expresiones Ejemplo:
algebraicas que presentan regularidades. Por ejemplo: 2 2
 1 1  1 2 1
Cuadrado de un binomio: x +  = x 2 + 2x • +   = x 2 + x +
El cuadrado de un binomio: (a  b)2 = a2  2ab + b2  3  3  3  3 9

El cubo de un binomio: (a  b)3 = a3  3a2b + 3ab2  b3 Cubo de un binomio:


(y – 2z)3 = y3 – 3 • y2 • 2z + 3 • y • (–2z)2 – (2z)3
La suma por su diferencia: (a + b)(a – b) = a2 – b2
= y3 – 6y2z + 12yz2 – 8z3
Binomios con un término común: (x + a)(x + b) = x2 + (a + b)x + ab Suma por su diferencia: (t + 5)(t – 5) = t2 – 25
Binomios con un término común: (x + 3)(x – 1) = x2 + 2x – 3

1. Identifica el producto notable en cada caso. Luego, resuélvelo.


a. (x + 5)2 = h. (7x2 – 2y3)(7x2 + 12y3) =

b. (7a2 + b)(b – 6a2) = i. (3x4 + 5y2)3 =

c. (1 – 4y)3 = j. (x + 5)(x + 5)(x + 5) =


2
 1  1  1 
d. x +  = k. x – x +  =
 2   8  8 
2
 1  1  1
e. x –  = l. x – x +  =
 2   2  4 
2 3
 3   3 
f. x + y == m. x – y =
 4   4 

 3  3   2  5 
g. x + yx – y = n. x – yx + y =
 4  4   7  2 

¿Es cierta la igualdad a3  b3 = (a  b) (a2  ab + b2)? Justifica.

112 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Analiza cada figura. Luego, responde.
4 cm
x cm 4 cm
x cm

x cm x cm

4 cm

4 cm
x cm
x cm 4 cm
4 cm
Figura 1Figura 2
a. ¿Qué parte de la figura 1 se representa por x2 – 16? Justifica.
Ayuda
Recuerda que el área total de un
cubo se obtiene sumando las
b. ¿Cuál es el volumen de la figura 2? ¿Qué relación tiene con el área total del áreas de sus caras.
cubo de la figura 2?

3. Relaciona las columnas A y B según corresponda. Observa el ejemplo.


Columna A Columna B

x2 – y2 (x2 + y2)(x – y)(x + y)

(x3 – y3)2 (x + y)3

x4 – y4 x6 – 2x3y3 + y6

(x – y)2 + (x – y)2 2(x – y)2

(y + x)2(x + y) (x + y)(x – y)

4. Diseña una estrategia que te permita completar el recuadro. Luego, responde.

(x + y + z)2 = x2 + y2 + 2xy…

a. ¿Cuántos términos tiene el resultado de (x + y + z)2?

b. Aplica tu estrategia para resolver (x – y – z)2?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 113


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa
e

lem
resol

as
Analizando disco
Valoración de expresiones algebraicas.

1 Analiza la información de la tabla. Luego, complétala según corresponda.

Expresión
algebraica
Valores

4
a = ; b = 2 y c = –0,3.
7

1 1 1
a= ; b= y c=– .
3 2 5

Reducción de expresiones algebraicas y uso de paréntesis.

2 Reduce los siguientes términos semejantes de cada expresión.

a. 3x2 + 5yx – 22xy = d. (x – y)3 – (x + y)3 =

b. 0,9a3 + 3a2 + 8ab2 – 2a3 = e. 9(p2 – 2) – ((3p)2 – 4) =

c. 11z2 + z2 – b3 – 12b3 = f. 25(x2 – y) + (5(x – y)2) =

3 Resuelve el siguiente problema.

¿Cuál es el volumen total (V) de la figura?

1
V1 = xy2z2
3

V2 = 2(xy2 + xy2z2 + xz2)

V3 = 3xy2z2

114 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


Multiplicación de expresiones algebraicas.

4 Calcula el producto en cada caso.


a. 2a(3a + 4b + 2c) c. (2x + 3y – 1)(4x + 5y + 6) e. (5x + 2y – 1)(5x + 2y + 1)

b. (–3a2b)(a + 2b – ab) d. (2x – 8x3y)(9x2 + 2y + 4xy) f. (x + 8y – 2)(–x + 8y – 2)

Productos notables.

5 Analiza cada expresión. Luego, complétala para que se cumpla la igualdad.

a. (a + 3)2 = a2 + + 9 f. (x – )2 = – 14x +

b. (2m + y)2 = + + g. (x + 5)(x + 12) = + + 60

c. (x – 7)2 = – + 49 h. (x – )(x + 13) = x2 + – 26

d. (x + 9)2 = x2 + + i. (x + )(x – )= – 225

e. ( – 8)2 = x2 – + j. p(p – 2pq + 3q) = p2 – +

6 Analiza la figura. Luego, responde.


5 cm
a. ¿Qué expresión algebraica representa el área de la región
pintada de amarillo?

p cm
b. ¿Qué expresión algebraica representa el área de la región
pintada de celeste?

c. ¿Qué expresión algebraica representa el área de la figura 5 cm


completa?

p cm

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 115


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Factorización
“La suma de tres números naturales consecutivos es divisible por tres”.
Sean n, n + 1 y n + 2 tres números naturales consecutivos; entonces,
n + n + 1 + n + 2 = 3n + 3.
Además, se tiene la siguiente igualdad:
3n + 3 = 3(n + 1)

Factor común

Si n ∈ , ¿por qué la expresión 3(n + 1) es divisible por 3?

Para grabar
Para saber más
Factorizar una expresión algebraica consiste en escribir como multiplicación de factores algebraicos dicha
El factor común de una expresión expresión.
algebraica corresponde al
máximo común divisor Para factorizar, debes identificar algún factor común entre todos los términos de la expresión, ya sea
(m.c.d.) de los términos numérico y/o literal.
algebraicos que la componen. Ejemplo: para factorizar la expresión 5x4 – 25x2 + 10x:
1° Se identifica el factor común de los términos que componen la expresión; en este caso, 5x.
2° La expresión se escribe como multiplicación de factores, en el que uno de ellos es 5x.
5x4 – 25x2 + 10x = 5x(x3 – 5x + 2)

1. Relaciona cada expresión algebraica con su respectiva factorización.

8a2 – 12ab a2(a2 – ab – b2)

abc + abc2 5a2(3a + 4b2)

15a3 + 20a2b2 4a(2a – 3b)

a4 – a3b – a2b2 abc(1 + c)

2. Identifica en cada una de las siguientes expresiones un factor común y escríbelo en


el recuadro.

a. 9a + 9b e. z4 + z3 – z2

b. 2ab + a2b f. 0,5x + 0,25x2 + x3

c. 3xy – 6xz + 27x g. 2a2b2c2 + 4ab2c2 - 5a3b3c3

d. a9 + a10 + a11 h. 9xy2 + 3x2y +90x2y2


116 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales
3. Analiza la siguiente información. Luego, completa la tabla.

Los términos de una expresión algebraica pueden tener como factor común un
binomio. Por ejemplo:
8ax – 5by + 9az + 9bz – 5ay + 8bx = 8x(a + b) – 5y(a + b) + 9z(a + b)
= (a + b)(8x – 5y + 9z)

¿Qué estrategia usaste para completar las últimas filas de la tabla?

4. Analiza cada expresión algebraica. Luego, encierra los factores que corresponden a su factorización.

a. 6y – 4x – 3xy + 2x2 (2 + x)(3y – 2x) (2 – x) (3y – 2x) (2 – x)(3y + 2x)

b. 3a3 – 1 – a2 + 3a (3a2 + 1)(3a + 1) (a2 + 1)(3a + 1) (a2 + 1)(3a – 1)

c. x + x2 – xy2 – y2 (x2 – y2)(1 + x) (x – y2)(1 + x) (x – y2)(2 + x)

d. 4a3x – 4a2b + 3bm – 3amx (4a2 + 3m)(ax – b) (4a2 – 3m)(ax – b) (4a2 + 3m)(ax – ab)

5. Resuelve los siguientes problemas.


a. ¿Cuál es el perímetro del rectángulo ABCD?

D C

b. ¿Cuál es el área del rectángulo ABCD? Escríbela como producto


de dos factores. 3p

3x

A ap 2ap B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 117


evaluación contenido resolución

e c r
e c r Para grabar
Al factorizar una expresión algebraica, puedes utilizar productos notables. Por ejemplo:
a2  2ab + b2 = (a  b)2 = (a  b)(a  b) Trinomio cuadrado perfecto.
a2 – b2 = (a + b)(a – b) Diferencia de cuadrados.
a3  b3 = (a  b)(a2  ab + b2) Suma y diferencia de cubos.
a  3a b + 3ab  b = (a  b)
3 2 2 3 3
Cubo de binomio.

6. Representa cada expresión algebraica como producto de factores. Para ello, utiliza los productos notables del
cuadro “Para grabar”.

a. x2 – 4x + 4 h. x3 – 343 ñ. a2 + 12a2 + 36

11 2 4
b. 9y2 – x i. 9 – 12k + 4k2 o. 4x2 –
25 9

1 1
c. x2 – x+ j. p2 – 8p + 16 p. 125 – d3
2 16

x2
d. –x+1 k. x3 – 27 q. 0,01x2 + 0,22x + 1,21
4

t3
e. 6x2y – 9x3y l. 3x2y – 27y r. –1
8

1
f. 3x3 + 18x2 + 27x m. 8y6 – 32y5 + 32y4 s. t4 –
16

z4 3 2
g. x4y + 6x3y + 9x2y n. –z +z t. 0,04a2 – 0,09b2
4

7. Resuelve el siguiente problema.


La figura está formada por dos cubos.
a. ¿Cuál es el volumen de la figura? 4 cm

(x + 1) cm
b. ¿Qué expresión algebraica factorizada representa al volumen?

118 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


8. Analiza el siguiente procedimiento. Luego, resuelve.

Un trinomio de la forma x2 + bx + c puede ser factorizado como el producto de dos binomios con un término
común (x + p)(x + q), donde p y q deben cumplir simultáneamente las siguientes condiciones:
1° Que al multiplicarlos se obtenga c, que es el término libre (sin variable) de la expresión, es decir, p • q = c.
2° Que al sumarlos se obtenga el coeficiente b, que es coeficiente numérico o literal de x, es decir, p + q = b.

Ejemplo: factorizar el trinomio x2 + 7x – 30.

1° Primero, se deben encontrar dos números tales que su producto sea –30.
2° Luego, ese par de números debe cumplir con que su suma sea 7.

Los números son –3 y 10. Por lo tanto, el trinomio se puede factorizar de la siguiente forma:
x2 + 7x – 30 = (x + 10)(x – 3)

Factoriza los siguientes trinomios utilizando el procedimiento anterior.


a. a2 – 12a + 20 = g. s2 – 5s – 84 =

b. y2 + 8y – 20 = h. r2 + 16r + 60 =

c. x2 – 13x + 42 = i. z2 + 2z – 63 =

7 3
d. m2 + m – 12 = j. x2 + x + =
2 2
4 5
e. x2 – x – 6 = k. b2 + b – =
3 9
f. a2 – 5a – 6 = l. x2 – 0,7x + 0,12 =

9. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si P = a2 – 2ab + b2 y Q = a – b, ¿cuál es el valor de P si Q = 9?

b. La figura representa una pared rectangular y la medida de su superficie se expresa de la siguiente manera:
A = (x2 + 2x – 80) cm2. ¿Qué expresión representa la altura de la pared?
x + 10 cm

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 119


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Mínimo común múltiplo de expresiones algebraicas
En una carrera, tres ciclistas parten simultáneamente y se demoran en
dar una vuelta completa al velódromo 10, 12 y 15 segundos. ¿Al cabo de
cuánto tiempo se encontrarían por primera vez los tres ciclistas en el
punto de partida si mantuvieran estos tiempos?
Para resolver el problema, puedes determinar el mínimo común
múltiplo entre 10, 12 y 15. Por lo tanto, los tres ciclistas se encontrarán
por primera vez en el punto de partida a los 60 segundos de iniciada la
competencia.

Para grabar
El mínimo común múltiplo (m.c.m.) entre dos o más expresiones algebraicas está determinado por la
expresión de mayor grado que es divisible por todas las expresiones involucradas.
Para determinar el mínimo común múltiplo se puede calcular primero entre los coeficientes numéricos y
luego entre los factores literales, para lo que debes considerar cada uno de los factores que componen las
expresiones, dejando el de mayor grado en cada caso.
Ejemplo: si se tienen las expresiones 2x2y; 30x2y2; 9ay3, entonces para calcular el mínimo común múltiplo
entre ellas puedes hacer lo siguiente:
1˚ m.c.m. (2, 30, 9) = 90.
2˚ Los factores literales son: x, y, a.
El mayor grado en cada caso es x2; y3; a.
Por lo tanto, el mínimo común múltiplo está dado por: m.c.m. (2x2y; 30x2y2; 9ay3) = 90ax2y3.

1. Calcula el mínimo común múltiplo de cada grupo de expresiones algebraicas.

a. 5m2nr; 25mn3 d. 5a2b; 15ab2; 20a3b

b. 14xy3z3; 21x3yz3; 42xyz2; 7x2y2z4 e. 7p3q2r; 3r4p5q; 2q2r3p3

c. 10xz; 2x2y; 22yz2; 12x2y2z2 f. 3abc; 6a6b; 9a3bc

120 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Analiza la siguiente información. Luego, calcula el mínimo común múltiplo en cada caso.

A continuación se muestra otra estrategia para calcular el m.c.m. entre expresiones algebraicas.
p2 – pq pq – q2
p(p – q) q(p – q) (p – q) Luego, m.c.m.(p2 – pq; pq – q2) = pq(p – q).
p q p
1// q q
1//

a. x2 – x; x2 – 1 d. x + 4; x2 + x – 12; x2 – 6x + 8

b. a2 + ab; ab + b2 e. x + 3; x – 2; 2x2 + 2x – 12

c. 2p2 – q2; 10p – 10q f. a + 5; a + 5; a2 + 10a + 25

3. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve.

Para sumar 2 o más fracciones que contengan incógnitas en su denominador, puedes utilizar el concepto de
mínimo común múltiplo. Por ejemplo:
3 5 8
+ +
a a2 3
El mínimo común múltiplo entre los denominadores a, a2 y 3, es 3a2. Luego, para calcular la suma de las
fracciones se tiene:
3 5 8 3 • 3a 5 • 3 8 • a2 9a 15 8a2 9a+15+8a2
+ + = + + = + + =
a a2 3 a • 3a a2 • 3 3 • a2 3a2 3a2 3a2 3a2

3 5 8
a. Explica detalladamente la estrategia usada para resolver la adición + + .
a a2 3

5 4 1
b. Resuelve + + =
x2 x 4 x

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 121


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Ecuaciones racionales
Al analizar la igualdad planteada
3 1 en la pizarra, podrás notar que
Ayuda – = 0 / • m.c.m. (x + 1; x – 2) = (x + 1)(x – 2) la incógnita x se encuentra en
x+1 x-2
el denominador de algunos
Una expresión algebraica 3 1 1 1 términos de la igualdad.
(x + 1)(x – 2)–
••• (x + 1)(x – 2) = 0
fraccionaria corresponde x+1 x–2 Entonces, para encontrar el o los
a aquellas fracciones que 1 1 valores que la satisfacen puedes
contienen incógnitas en su 3(x – 2)– (x + 1) = 0 multiplicar en ambos lados
denominador. 3x – 6 – x – 1= 0 de ella por el mínimo común
5 1 7 múltiplo de los denominadores
Ejemplo ; ; etc. ⇒x=
x+3 y involucrados.
2
En el ejemplo observa que
x ≠ –1 y x ≠ 2. ¿Por qué?

Para grabar
Las ecuaciones racionales son aquellas que involucran Ejemplo:
expresiones algebraicas fraccionarias en uno o más de sus 2 5 1 1
términos. – + = + / • m.c.m.(3x; 6; 2x; 5) = 30x;conx ≠ 0.
3x 6 2x 5
Para resolver una ecuación racional, puedes transformarla –2 • 10 + 5 ••
5x = 1 15 +6x
en una ecuación de primer grado con coeficientes enteros o –20 + 25x = 15 +6x / +(–6x+ 20)
fraccionarios multiplicando ambos lados de la igualdad por el
mínimo común múltiplo (m.c.m.) de todos los denominadores 1
19x = 35 /•
involucrados. 19
35
x=
19

Ayuda 1. Identifica en qué caso la igualdad corresponde a una ecuación racional.


3 x
5 a. = +3 Sí No c. m2 + m – 3 = 2 Sí No
=2 / • (x + 3) 2x2 2
x+3
5 2a
• (x + 3) = 2 • (x + 3) b. 2w+1= w+2 Sí No d. = a–1 Sí No
x+3 a
5 = 2(x + 3) 2. Resuelve las siguientes ecuaciones racionales.
5 = 2x + 6 / +(–6)
3 –5 3
1 a. = 4; x ≠ –1. b. =–1;x ≠ .
–1= 2x /• x+1 2x+3 2
2
1
– =x
2
5 1

122 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


3. Detecta el error en cada resolución. Luego, corrige.
10 1
a. = / • (x+5); x ≠ –5 Error: Corrección:
x+5 2
5
10= x+
2
15
x=
2

3 2
b. = / • x(3x+1) Error: Corrección:
x 3x+1
9x+1=2x
7x = 1
1
x=
7

4. Resuelve las siguientes ecuaciones racionales. Desafío


1 1 3 7 ¿Qué condición debe cumplir
a. = ; x ≠ –1. d. =–1; x ≠ .
x+1 2 2x–7 2 x para poder resolver las
ecuaciones?
x 2x + 4 y–5 3
b. = 2 ; x ≠ –2; x ≠ 2 . e. – = 1; y ≠ –1. x2 1
2
x –4 x –4 y+1 5 2
– =1
(x – 1) x – 1
4 7 5
c. = 10; x ≠ . f. y– = y+2; y ≠ 0. 1 1 3
3x–7 3 y = +
1– x x x – x 2
5. Resuelve el siguiente problema.
La fórmula de la aceleración (a), en un movimiento uniformemente acelerado, está dada por la ecuación:

vf – vo
a=
t f – to

vf: rapidez final vo: rapidez inicial tf: tiempo final t0: tiempo inicial
a. Despeja vf de la fórmula anterior.

m
b. Si un vehículo que estaba detenido comenzó a moverse con aceleración constante de 5 2 , ¿qué rapidez
adquiere a los 10 s de iniciar el movimiento? s

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 123


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Comprobación de ecuaciones racionales
1 5
Observa la resolución de la ecuación = , aplicando la equivalencia de fracciones.
3x x
1 5
= ⇒ x = 15x
3x x
⇒ 14x =0
⇒ x =0
Ayuda
¿Qué sucede al evaluar la solución obtenida en la ecuación?
Dos fracciones son equivalentes
si: Al evaluar la solución en la ecuación se obtiene una división por 0, en ambos
a c miembros. Es decir, los dos denominadores de las expresiones fraccionarias son
= ⇔ a • d = b • c ; b, d ≠ 0
b d 0. Por lo tanto, como la división por 0 no está definida, se dirá que la ecuación no
tiene solución.
Para grabar
Al resolver una ecuación racional se debe comprobar que la solución satisfaga la ecuación. Para esto, una
vez obtenida la solución, puedes evaluarla en la ecuación; si al hacerlo se anula alguno de los denominadores
involucrados en la ecuación, se dice que la ecuación no tiene solución.
Esto sucede porque las soluciones de las ecuaciones transformadas no siempre son solución de la ecuación
original.
Ejemplo:
1 1
Al resolver 2
= / • x(x -1) se obtiene como solución x = 1.
x –x x–1
Al evaluar la solución obtenida en la ecuación, se tiene lo siguiente:
1 1 1
= →
–1 1 –1 0
lo cual implica una contradicción, ya que la división por cero no está definida.

1. Resuelve las siguientes ecuaciones racionales. Para ello, determina la


pertinencia de la solución que obtuviste en cada caso.
6x 2x+3 15x 3x+4
a. = c. =
2x–6 x–3 3xx –6 x–2
3

2x–9 5 2x–5 11
b. = d. =
x–7 x–7 x–8 x–8

124 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2. Evalúa si las siguientes ecuaciones racionales tienen o no solución. Para ello,
resuélvela en el recuadro correspondiente.
1 1 4 3 7
a. = d. =–
x 2x x– 3x 5x

3 x x+1 1+x
b. =3 e.
7 x–2 x–1 1+x

3 4 5 x +3 x+1
c. + + f.
x x x x – 1 x–8

3. Resuelve la siguiente ecuación. Luego, responde.


¿Qué valores debe tener a para que la ecuación
1 1
=0 tenga solución?
ax2 2
x ax

4. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.


a. Determina una ecuación racional que no pueda tener como solución a los
números –1 y 2. Explica cómo determinaste tu respuesta.
b. Determina una ecuación racional que no pueda tener como solución el
número 0. Explica cómo determinaste tu respuesta.
c. Determina una ecuación racional que no pueda tener como solución a los
números –2, 3 y 5. Explica cómo determinaste tu respuesta.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 125


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades
e c r

lem
resol

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente problema.
d
La ecuación de la rapidez promedio está dada por v = . De ella se pueden despejar
¿Qué es aplicar? t
las variables tiempo t y la distancia d. Por ejemplo: un aeroplano vuela 1.062 km
Aplicar consiste en usar un
procedimiento aprendido en con el viento a favor en un tiempo t; en el mismo tiempo t, puede volar 738 km
una situación para resolver otra con el viento en contra. Si la rapidez del aeroplano cuando no sopla viento es de
no enfrentada previamente. km
200 , ¿cuál es la rapidez promedio del viento?
h
¿Qué tengo que hacer para
aplicar un procedimiento? Paso 1 Comprende el enunciado
¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?
Interpretar la información La ecuación que relaciona las magnitudes rapidez, distancia y tiempo.
entregada en el problema km
Luego, el valor de la rapidez del aeroplano, 200 , ya que se conocen las
utilizando la representación. h
distancias recorridas y el tiempo t empleado.
Emplear el procedimiento
Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
propuesto en la resolución
del problema. Interpreta los datos con una tabla

Etapas de la resolución Distancia Rapidez promedio Tiempo


de problemas.
Paso 1: Comprende el Viento a favor 1.062 200 + v t
enunciado.
Paso 2: Planifica lo que vas a Viento en contra 738 200 – v t
realizar.
Paso 3: Resuelve el problema. Paso 3 Resuelve el problema
Paso 4: Revisa la solución. d d
Se puede despejar de la ecuación v = la variable t; entonces, t = y
t v
1.062 738
reemplazando los datos del problema se tiene que: t = yt= .
200+v 200
00 –v

Emplea el procedimiento
Los tiempos son iguales, de modo que:
1.062 738
= ⇒ 1.062(200–v) =738
=7 (20
00
0 +v)
+v
200+v 200–v
⇒ 212.400–1062v =147.600+738v
⇒ 1.800v = 64 800
⇒ v = 36

km
La rapidez del viento es de 36 .
h
Paso 4 Revisa la solución
Para que la respuesta sea correcta, ambos tiempos deben ser iguales.

1.062 1.062 738


t1 = = = 4,5h y t2 = = 4,5h
200+36 236 200–36

126 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
m
La fuerza F necesaria para mover un cuerpo de masa m, se puede calcular usando la fórmula F = , donde a
a
kg • m m
representa la aceleración del cuerpo. Si se aplica una fuerza F = 20 2 sobre un objeto que acelera 7,5 2 ,
s s
¿cuál es la masa del objeto si su aceleración disminuye a la mitad?

Paso 1 Comprende el enunciado


¿Qué datos son necesarios para responder la pregunta?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar

Paso 3 Resuelve el problema


Interpreta la información.

Emplea el procedimiento.

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


El volumen (V) de un recipiente que tiene la forma de un prisma de base rectangular está dado por:
V = (x3 + 8x2 + 17x + 10) m3. Si la altura se puede expresar por (x + 5) m, ¿cuál es la medida de la superficie
de la base?
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 127
uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa
e

lem
resol

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 Un comerciante ganó durante cuatro años 6 Al analizar la construcción de la siguiente


consecutivos una suma de dinero “a” secuencia:
anualmente; durante los siguientes tres años
ganó una suma “b”. Si el capital inicial del
comerciante era “x”, ¿qué expresión representa Figura 1 Figura 2
la ganancia obtenida durante el período?
A. x + 4a + 3b
B. x – 4a + 3b
C. x + 4a – 3b Figura 3 Figura 4
D. x – 4a – 3b ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones
E. x – (4a + 3b) es(son) VERDADERA(S)?

2 Si en un juego se utilizan 32 naipes y se sacan I. La décima figura de la secuencia está


en un primer turno “x + 3” naipes, y en un formada por 21 círculos.
segundo turno se saca el doble de naipes que II. Cualquier figura de la secuencia tendrá un
en el primer turno, ¿qué expresión representa la número impar de círculos.
cantidad restante de naipes? III. La diferencia positiva en cuanto a la
A. 32 – (x + 3) – 2(x – 3) cantidad de círculos entre dos figuras
B. 32 + (x + 3) – 2(x + 3) consecutivas es 2.
C. 32 – (x + 3) + 2(x + 3) A. Solo I.
D. 32 – (x + 3) – 2(x + 3) B. Solo I y II.
E. 32 + (x + 3) – 2x + 3 C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
3 ¿Qué resultado se obtiene al sumar 4(4x + 11) y E. I, II y III.
5(5x – 13)?
A. 41x – 2 7 Si x = 1,25, ¿cuál es el valor numérico de la
B. 41x – 21 1 7
expresión x–6x–2x+ x?
C. 61x + 25 4 4
D. 41x – 109 15 275
A. – D. –
E. 41x + 109 2 32
373 32
B. E. –
4 Si a = b + 3, ¿cuál es el valor de 3a – 2? 8 275
A. b+1 365
C.
B. b+9 32
C. 2b + 3
D. 3b + 7 8 ¿Cuál es la cuarta parte de la diferencia entre
E. 3b + 9 “2b + 3a” y “2b – a”?
A. a
5 Si x = 2y – 5, ¿cuál es el valor de 9x + 5?
a
A. 18y B.
B. 18y – 45 2
C. 18y – 40 a+b
C.
D. 9(2y – 5) 4
a
E. 81y – 45 D.
4
E. 2a

128 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


a2x2 +2axz+z2 13 Si a + b = –5 y a = –4, entonces, ¿qué valor
9 Si y = , ¿cuál es el valor de y si b
a(ax+z)2 resulta al valorizar la expresión ?
a = 2? b–(a+b)
A. 1 1
B. 0,5 A.
4
1 1
C. 2 B.
xz 5
1 1
D. – C.
2 4
E. Ninguna de las anteriores. 1
D.
6
10 Si a = 4 y d = 3, ¿cuál es el valor numérico de la 1
expresión a2 – 2d2 + 5(a – d)? E.
5
A. 3 a 3b
B. –3 14 Si se define a∆b= + , entonces, ¿cuál es el
2 4
C. 2d
D. –2d 1 1
resultado de ∆ ?
E. –13 2 3

11 Si x = 32 y b = 41, ¿cuál es el valor numérico de A. 0


x2 +b2 B. 1
la expresión y = ?
(x–b)2 C. 0,5
49
A. 2
25 D. –
3
97 1
B. E. –
45 16
1
C. 15 ¿Qué expresión resulta al reducir los términos
72 semejantes de la expresión:
7 –{–1 + a – x – [2 + (–a) + x – (–2a + 1)]}?
D.
25
E. Ninguna de las anteriores. A. 2
B. 4
12 Si x = 5, ¿cuál es el valor de la expresión C. 2 – 2x
(x2 – 5x + 10)(x + 3)? D. 2 + 2x
E. 4 – 2a + 2x
A. 8
B. –5 16 ¿Cuál de las siguientes expresiones es
C. 10 equivalente a la expresión –[–x – (–x) • (–y)]?
D. 80
E. –80 A. 0
B. –y
C. –x – xy
D. x + xy
E. x – xy

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 129


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa
e

lem
resol

as
Verificando disco
17 Al reducir los términos semejantes de la 22 El cuadrado ABCD, de lado 8 cm, tiene en sus
expresión 2 – x – 7x – (9x – (3 + 6x)). ¿Qué esquinas cuatro cuadrados de lado x cm cada
expresión se obtiene? uno. ¿Cuál es el área sombreada?
A. 5x – 1 A x x D
B. –5x +1 x x
C. –(5x + 1)
D. 5x + 1
E. Ninguna de las anteriores.
x x
18 La medida del largo de un rectángulo es
(3x + 2y) cm. Si su perímetro es (10x + 6y) cm, B x x C
¿cuál es la medida del ancho del rectángulo?
A. (8 – x) cm2
A. (2x + y) cm B. (64 – 4x2) cm2
B. (4x + 2y) cm C. (64 – x2) cm2
C. (7x + 4y) cm D. (8 – x2) cm2
D. (x + 2y) cm E. (8 – 2x)2 cm2
E. (3,5x+2y)cm
23 ¿Qué expresión se obtiene al resolver
19 ¿Cuál es el producto de (x – 3)(x2 + 2x – 5)? (a + x)2 – x2?
A. a(a + 2x)
A. –x3 + x2 – 11x + 15
B. a2 – 2x
B. x3 + x2 – 11x + 30
C. 2xa – x
C. x3 – x2 – 11x + 15
D. a2 – 2ax
D. x3 – x2 – 11x – 15
E. Ninguna de las anteriores.
E. x3 + x2 – 11x – 15
24 ¿Qué expresión se obtiene al factorizar la
20 ¿Qué expresión es equivalente a la expresión
expresión 25x2 – 121y2?
(a + b)2 – (a – b)2?
A. (5x2 – 11y)(5x2 – 11y)
A. 4a
B. (5x + 11y)(5x + 11y)
B. 2ab
C. (5x2 + 11y)(5x2 – 11y)
C. 4ab
D. (5x + 11y)(5x – 11y)
D. –2ab
E. Ninguna de las anteriores.
E. –4ab

2  2  25 ¿Cuál de las siguientes alternativas es


21 ¿Cuál es el producto de  x+ y x– y? equivalente a la expresión
 3  3 
8a3 – 36a2b + 54ab2 – 27b3?
4
A. x2 –y2
3 A. (a + b)3
4 2 2 B. (2a – 3b)3
B. x –y C. (a + b)2
9
D. (a2 – b2)3
2 2 2
C. x –y E. Ninguna de las anteriores.
9
4
D. x2 –y2
6
E. Ninguna de las anteriores.

130 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


26 Se sabe que a y b son números enteros 30 Dada la expresión x2y2 + x2y + xy + x, ¿cuál(es)
positivos y a > b. ¿Cuál(es) de las siguientes de las siguientes expresiones es(son) factor(es)
afirmaciones es(son) VERDADERA(S)? de ella?
b a I. xy + 1
II. x + 1
b
III. x
A. Solo I.
B. Solo II.
a C. Solo III.
D. Solo I y III.
E. Solo II y III.

31 ¿Cuál es el mínimo común múltiplo entre


I. El área del cuadrado de lado (a + b) es igual x2 + 10x + 25 y x2 + 12x +35?
al área pintada de amarillo.
A. (x + 5)2(x + 7)
II. (a + b)(a – b) es igual a la diferencia de las B. (x + 5)(x + 7)2
áreas del cuadrado de lado a y del de lado b. C. (x – 5)(x + 7)2
III. a(a + b) > a2 + b2 D. (x + 5)(x – 7)2
A. Solo I. E. Ninguna de las anteriores.
B. Solo II.
3 5
C. Solo I y III. 32 ¿Cuál es la solución de la ecuación + =0?
D. Solo II y III. x+2 2
5
E. I, II y III. A.
16
27 ¿Qué expresión es equivalente a: 16
B.
a2 – (m + n)a + mn? 5
5
C. –
A. (m + a)(n – a) 16
B. (a – m)(a – n) 16
C. (m – a)(n – a) D. –
5
D. (a2 + m)(a – n2) E. Ninguna de las anteriores.
E. Ninguna de las anteriores.
33 ¿Cuál es la solución de la ecuación 13 = 11 ?
28 Si el área de un rectángulo está dada por la 2x–3 x+3
expresión (2x2 + 2x – 24) cm2 y uno de sus lados A. 0
mide (x – 3) cm, ¿cuál es la medida del otro lado? B. 4
C. 8
A. (x + 8) cm D. –8
B. 2(x + 8) cm E. Ninguna de las anteriores.
C. 2(x – 4) cm
D. 2(x – 3) cm 1 2
E. 2(x + 4) cm 34 El valor de x en la ecuación = es:
a x
A. a
29 ¿Cuál es el mínimo común múltiplo entre B. 2a
x2 – 16 y x2 – 2x – 24? C. a – 1
A. (x – 6)(x + 4)(x + 4) D. a + 1
B. (x – 6)(x – 4)(x – 4) E. No existe.
C. (x + 6)(x + 4)(x – 4)
D. (x – 6)(x + 4)(x – 4)
E. Ninguna de las anteriores.
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 131
uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa
e

lem
resol

as
II. Lee atentamente los problemas. Luego, resuelve.

1. En la siguiente figura:
D F C

A E B
b a

a. ¿Es verdadera la afirmación, “el área del rectángulo BCFE es a2 + ab”? Justifica tu respuesta.

b. ¿Es verdadera la afirmación, “el área del rectángulo AEFD es b2 + ab”? Justifica tu respuesta.

2. En la siguiente igualdad.

1 8
3– =
x+ 1 3

a. ¿Cuál es el valor de x? ¿Qué valor(es) no puede "tomar"x?

b. El valor que obtuviste, ¿es solución de la ecuación? Comprueba.

132 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Expresiones algebraicas.

Valoración de expresiones
algebraicas.

Reducción de términos
semejantes.

Multiplicación de expresiones
algebraicas.

Productos notables.

Factorización.

Mínimo común múltiplo de


expresiones algebraicas.

Resolución de ecuaciones
racionales y su
comprobación.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 133


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales, elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Expresiones algebraicas Monomios


Binomios Polinomios
Valoración de expresiones algebraicas Reducción de términos semejantes
Multiplicación de expresiones algebraicas Productos notables
Factorización m.c.m. de expresiones algebraicas
Ecuaciones racionales Comprobación de soluciones

Herramientas

A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.
Expresión algebraica. Valoración de expresiones Multiplicación de expresiones
algebraicas. algebraicas.
Coeficiente
numérico 9 Se le asigna un valor numérico a
grado 2 + 2 = 4 1 3
cada uno de los factores literales xy(2x +3y)=x2y+ = xy2
2 2
9a b de la expresión. 2 2
factor literal a2b2
3x2y + 5xy2 Adición de expresiones Productos notables.
Binomio Grado 3 algebraicas.
(a  b)2 = a2  2ab + b2
• Un término: Monomio 3xy – (4y + 2xy) = 3xy – 4y – 2xy (a  b)3 = a3  3a2b + 3ab2 + b3
• Tres términos: Trinomio = 3xy – 2xy – 4y
Términos (a + b)(a – b) = a2 – b2
• Cuatro o más: Polinomio. = xy – 4y
semejantes

Factorización. m.c.m. de expresiones Ecuaciones racionales.


algebraicas.
Se determina el factor común y Contienen la incógnita en
se reescribe la expresión. El m.c.m. entre 2x + 8y; 4x + 16y alguno de los denominadores
es 4(x + 4y); ya que los factores de la ecuación.
2xy + 2xz = 2x(y + z)
del primer binomio son 3 1
También puedes utilizar los 2(x + 4y) y los factores del =
productos notables. y–2 y+2
segundo binomio son 4(x + 4y).
Las soluciones encontradas
4x2 –12x + 9 = (2x + 3)2
deben ser comprobadas.
Cuadrado de binomio.

134 Unidad 4 • Álgebra y ecuaciones racionales


Cerrar sesión

Nivel de logro

18

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya
entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la
unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 135


Unidad

Transformaciones
5 isométricas
Es muy frecuente relacionar las transformaciones isométricas con elementos de la
naturaleza, desde el diseño de las alas de una mariposa hasta nuestro propio cuerpo.
Las imágenes simétricas transmiten una sensación de orden, armonía y equilibrio que
muchas veces se toma como criterio de belleza.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Transformaciones isométricas en Identificar y aplicar transformaciones isométricas a figuras Página 138 a 143.
figuras planas. planas.
Vectores y plano cartesiano. Representar magnitudes en el plano cartesiano. Página 144 a 149.
Transformaciones isométricas en el Aplicar transformaciones isométricas a figuras planas Página 152 a 162.
plano cartesiano. teniendo en cuenta sus coordenadas, y así introducir la
geometría cartesiana.

136 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


5

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿De qué se trata la lectura? ¿Cómo se relaciona con la imagen?
2) Da tres ejemplos, distintos a los mencionados, de elementos de la naturaleza que representen figuras
simétricas.
3) ¿Qué opinas sobre considerar las imágenes simétricas como un referente de belleza?

Inicializando
Aplicar consiste en llevar a cabo o utilizar un determinado procedimiento en una situación dada.

Cada símbolo está formado por dos figuras, y una de ellas es la imagen simétrica de la otra, tomando
como referente un eje. Dibuja el eje de simetría en cada símbolo y describe la secuencia formada por las
figuras a las que se les aplicó la simetría axial.

11 22 33 44 55 66 77
1) ¿Qué se debe conocer para resolver el problema?

2) ¿Qué procedimiento llevarás a cabo para solucionar el problema?

3) Aplica el procedimiento descrito en la pregunta anterior y resuelve el problema.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 137


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Transformaciones isométricas
Son muchos los casos en los que es posible observar las transformaciones isométricas.
Por ejemplo: en el reflejo de un espejo, en el funcionamiento de una cámara fotográfica
o de una fotocopiadora, en la forma de algunas plantas, etc.

Para grabar
En las transformaciones isométricas Traslación Simetría axial
aplicadas a figuras planas se conservan la Figura
Figura homóloga
homóloga
forma y el tamaño de la figura original.
Por lo tanto, este tipo de transformaciones
permite obtener otra figura a partir de una
Figura
dada. Figura original original
La figura que se obtiene luego de aplicar Rotación Simetría central
una transformación isométrica se denomina Figura homóloga Figura homóloga
figura homóloga.
Para saber más P

Recuerda que la simetría axial Ejemplos de transformaciones isométricas


Figura original
y la simetría central son tipos son las traslaciones, rotaciones y O
reflexiones. Figura original
de reflexiones.

1. Clasifica las siguientes imágenes. ¿Son una traslación, rotación, simetría o


no corresponden a una transformación isométrica de figuras planas? Luego,
responde.
0 C`
a. b. c.
C` C
A A`
A` A
B B`
B
C B`

¿Cómo clasificaron tus compañeros la imagen de las manos? ¿Coincide con


tu respuesta? Corrobora con tu profesora o profesor.

2. Aplica la transformación isométrica señalada. Luego, responde.


a. Simetría axial respecto b. Simetría central con respecto
de la recta L. al punto P.
L

¿Qué estrategia utilizaste para realizar las transformaciones pedidas?

138 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Transformaciones isométricas con el computador
Utilizando el software Geogebra se pueden realizar traslaciones, rotaciones y
reflexiones (simetría axial y central). Pero antes, debes aprender a hacer figuras
geométricas planas. Puedes descargar el programa en http://www.geogebra.org.

Observa que en la barra principal de este software se pueden encontrar los


siguientes elementos:

A a=2

Botones de selección Señala botón seleccionado y cómo


llevar a cabo la tarea.

1. Utiliza Geogebra para dibujar el polígono ABCDEF.


Selecciona el botón y luego, en el área de trabajo, genera el polígono que
desees. Para ello, presiona el botón izquierdo del mouse y se irá dibujando.
Cuando quieras cerrar el polígono, haz clic en el primer punto (vértice) que
dibujaste.

Área de
trabajo

2. Utiliza Geogebra para realizar el siguiente dibujo. Para ello, emplea los botones:

Antes de realizarlo, borra el dibujo de la actividad anterior. Para esto, selecciona


el botón . Luego, arrastrando el mouse, selecciona toda la figura y de la
ventana que se despliega al presionar el botón derecho del mouse sobre la figura
selecciona Borrar.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 139


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Simetría axial
La imagen muestra el polígono ABCDEFGH “reflejado” respecto del lado AH,
generando otra figura geométrica, de vértices A’ B’ C’ D’ E’ F’ G’ H’, que conserva el
tamaño y la forma de la primera.

En este caso, el segmento AH, considerado para realizar la reflexión, está contenido
en la recta AH, denominada eje de simetría; mientras que los puntos A’, B’, C’, D’,
E’, F’, G’ y H’ están a igual distancia del eje de simetría que los puntos A, B, C, D, E, F,
G y H. Los primeros, se denominan puntos homólogos o de la figura homóloga y a
los segundos, puntos de la figura original.

Para grabar
La simetría axial es una Simetría exterior
transformación isométrica en la que
a cada punto de la figura original se
le asocia otro punto que está a igual
distancia de la recta llamada eje de
simetría. Simetría interior
Dos figuras planas se dirán simétricas Simetría de contorno
si hay un eje de simetría que las refleje.
Según la posición de esta recta, la
simetría puede ser interior, exterior
o de contorno.

1. Identifica cuáles de las siguientes figuras parecen ser simétricas respecto a la


recta L. De serlo, clasifícala en simetría interior, exterior o de contorno.
L

L
L

2. Aplica la simetría axial respecto de cada eje pintado de color rojo.

140 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Simetría central o puntual
En la imagen se tiene el cuadrilátero ABCD y su homólogo A’B’C’D’, en una
simetría respecto del punto E. Los puntos A, E y A’ (homólogo de A) son colineales
(pertenecen a la misma recta). Lo mismo ocurre con B, E y B’; con C, E y C’ y con
D, E y D’. Además, el punto E es el punto medio del segmento que une los puntos
homólogos. Este tipo de transformación isométrica se denomina simetría central o
puntual.

¿Qué diferencias y qué semejanzas observas respecto de la simetría axial?

Para grabar
La simetría central o puntual Ejemplo:
es una transformación isométrica
en la que a cada punto de la figura
original se le asocia otro que está a
igual distancia de un punto llamado
punto o centro de simetría.
Además, el punto de la figura 1° AF = FA’; BF = FB’; CF = FC’; DF = FD’; EF = FE’.
original, su homólogo y el centro de
2° F ∈ AA’ ; F ∈ BB’; F ∈ CC’; F ∈ DD’; F ∈ EE’.

 
 
 
 

simetría son colineales.

1. Identifica, cuando sea posible, el punto o centro de simetría en las imágenes


que muestran la figura original y su figura homóloga. Fundamenta.

a. b. c. d. e.

2. Aplica la simetría central respecto de cada punto O pintado de color rojo.

O
O

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 141


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Traslación
En el ajedrez, cada pieza puede ser movida de cierta forma.
8 Por ejemplo, la reina ( ) puede desplazarse los casilleros
que se desee en cualquier dirección, y la torre ( ), solo
7 en dos direcciones, de manera similar a la indicada en el
tablero.
6
En la imagen están marcados los movimientos que se
5 pueden realizar con una reina y una torre, y cada casillero
por el que pasa una flecha azul o roja es un posible lugar
4 donde se pueden posicionar dichas piezas.

3 Dibuja en el tablero las flechas rojas que representan


el movimiento de cada torre y las flechas azules que
2 representan los posibles movimientos de cada reina
puesta en el tablero.
1
A B C D E F G H

Para grabar
La traslación es una transformación isométrica que Ejemplo:
corresponde al movimiento de una figura en una dirección, en
un sentido y en una magnitud dada. Dicha dirección, sentido
y magnitud de desplazamiento están representados por un
vector de traslación (u).

Su dirección está dada por la recta que lo contiene u otra


paralela. u

Su sentido es uno de los dos sentidos posibles sobre la recta


que lo contiene y está señalado por la punta del vector.


El vector utiene
 dirección FG, magnitud FG

Su magnitud o módulo corresponde al valor numérico de la y sentido FG.


longitud del vector.

1. Aplica el vector de traslación a cada figura. Luego, nombra los vértices de cada
una de ellas. Destaca con distinto color la figura trasladada.

A A
B L
B E K
C
D J
C D E I
F H

142 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Rotación
Usando compás, regla y transportador, observa como se puede rotar en sentido
antihorario (positivo) una figura con respecto a un punto y en un ángulo de 60°.

1° Fijando el compás en el punto que 2° Se trazan las líneas segmentadas que unen el centro de rotación con cada 3° Al unir los nuevos puntos, en
representa el centro de rotación, vértice del polígono original. este caso A’, B’ y C’, se obtiene la
en este caso O, se trazan las traslación del polígono, el triángulo
Luego, con el transportador, y sobre cada una de estas líneas segmentadas,
circunferencias que pasan por los A’B’C’, con respecto al centro de
se dibuja el ángulo en sentido contrario al movimiento de las manecillas
vértices del polígono, en este caso, rotación O y en un ángulo de 60o.
del reloj, en este caso de 60°, de tal manera que el otro lado de este ángulo
el triángulo ABC.
intersecte a cada circunferencia dibujada a partir de su punto homólogo. Por
ejemplo, el ángulo de vértice O y lado OA generará un punto A’, correspon-
diente a la intersección de este lado con la circunferencia de radio OA.

Para grabar
En el dibujo, los puntos P y P’ pertenecen a un arco de circunferencia de centro O y ángulo central α. La
transformación isométrica que asigna a P su punto homólogo P’ se llama rotación, de centro O y ángulo de
rotación α.
P’
P’ P

P
P α –α P’
α
0

Si el punto P rota hacia P’ en sentido contrario al que giran las manecillas del reloj, se dice que el sentido de
rotación es positivo. Si gira en el sentido de las manecillas del reloj, se dice que la rotación es en sentido
negativo.

1. Construye geométricamente las rotaciones indicadas.


a. Rotación de centro O y ángulo de b. Rotación de centro O y ángulo de
rotación 240°. rotación -120°.

A A

C C

B B
O O

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 143


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Plano cartesiano
Dibuja un punto A sobre una hoja para impresión de papel blanco. ¿Qué indicacio-
nes podrías dar a un compañero o compañera para señalar la ubicación del punto
dibujado? ¿Cuáles serían tus puntos de referencia?

Como ves, por muy sencilla que parezca la actividad, no lo es. Sin embargo, René
Descartes (1596-1650), filósofo y matemático francés, creador de la geometría
analítica, estableció un sistema que permite identificar y reconocer la ubicación, en
este caso, de este punto A: el sistema de coordenadas ortogonales, conocido en la
actualidad como plano cartesiano.

Para grabar
El plano cartesiano está determinado por dos rectas
Y
llamadas ejes de coordenadas y cuatro cuadrantes.
El eje horizontal recibe el nombre de eje X o de las
II I
abscisas. B
El eje vertical recibe el nombre de eje Y o de las
X
ordenadas. A
III IV
El punto de intersección de los ejes recibe el nombre
de origen.
Las coordenadas de los puntos son representadas Por ejemplo, el punto A está en el cuadrante
por el par ordenado (x, y), donde x (primera III y tiene coordenadas (–1, –1). Mientras que el
coordenada) corresponde a los valores de las punto B, que está en el cuadrante I, tiene por
abscisas e y (segunda coordenada) al de las coordenadas (1, 1).
ordenadas.

1. Identifica las coordenadas de cada punto. Luego, escríbelas donde corresponda.


Y
a. C ( , ) f. A ( , )

b. G ( , ) g. D ( , )

c. F ( , ) h. H ( , )
P
d. E ( , ) i. B ( , )
Q X

e. P ( , ) j. Q ( , )

¿Pudiste ubicar sin problemas todos los puntos?

2. Representa en el plano cartesiano los siguientes puntos.


 3 2 3
a. A(0, 3) d. F– , 
 4 5  2
 1 1
b. B(3, 0) e. G–2,25; 
 3  –3 –2 –1–1 1 2 3
 15 35 
c. C(–2, 2) f. H– ,–  –2
 8 9 
–3

144 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


3. Identifica en qué cuadrante del plano cartesiano se ubican los siguientes
puntos y completa la tabla con los signos de las coordenadas de cualquier
punto que pertenezca a cada cuadrante.
a. Ñ(–1,–π)  d. Q(0,–3)  Cuadrante Abscisa Ordenada

 15  I
b. P ,–3  e. R(3,–c); c ∈ –.  II
 4 
 4  III

c. S ( 2,– 8 )  f. V–
 a
, ab ; a, b ∈ +. 

IV

¿Qué conclusión puedes obtener de esta actividad? Fundamenta.

4. Analiza los pasos que te guiarán en la formación de polígonos en el plano


cartesiano a partir de las coordenadas de sus vértices utilizando el software
Geogebra.

Paso 1 Paso 2
Primero debes configurar el área de trabajo del Presiona A y luego mueve el cursor sobre el área
programa para que se vea el plano cartesiano. de trabajo. Podrás observar que aparece una señal +
Para esto, presiona Cuadrícula desde el menú Vista. y las coordenadas del punto donde esté esta señal.
Observarás una imagen como la siguiente. Al seleccionar un punto, presiona el botón izquierdo
del mouse. En el ejemplo, se han dibujado los puntos
A(–2, 3), B(0, 0) y se está por dibujar el punto
C(2, 3).

Para dibujar el polígono recuerda utilizar el botón


.

5. Utiliza Geogebra para ubicar los puntos. Luego, señala qué figura se forma al
unirlos con la herramienta .

a. A(3, 7), B(5, 4) y C(8, 6) 

1   3 
b. J(0,0),K , 1,L(–1,–2),M(–2,0) yN– , 1 
 2   2 
 3   3  3 
c. V(0,0),W– ,0, X0,  e Y ,0 
 2   2   2 
 1 2  1 3
d. J– , ,K , ,L(2,3) y M(0, 1) 
 3 3   2 2 
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 145
evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Vectores en el plano cartesiano
Y Imagina que el movimiento de una partícula está representado por el gráfico. En él, el
6 punto A(1, 2) corresponde a la posición de la partícula en el iniciode
 su movimiento
5
4
B y el punto B(5, 4), al punto final de su desplazamiento. El vector AB se llama vector
3 de desplazamiento, y sus coordenadas o componentes son (4, 2), ya que es posible
2
A
(4, 2) visualizar que la abscisa del punto A se incrementa en 4 unidades (1 + 4 = 5) y que
1 
u su ordenada se incrementa en 2 (2 + 2 = 4). Luego, para determinar las coordenadas
5 –4 –3 –2 –1
–1
0 1 2 3 4 5 X o componentes de un vector de desplazamiento se restan las abscisas de los puntos
–2 final e inicial y luego se restan las ordenadas de los mismos.
–3

AB = (5, 4) – (1, 2) = (5 – 1, 4 – 2) = (4, 2)
AB

El vector u,
u que tiene origen o inicio en el punto(0,
 0) y extremo o final en (4, 2),

se denomina vector posición y corresponde a AB AB trasladado al origen del plano
cartesiano.

Para grabar
Un vector es un segmento de recta dirigido
Y
que se caracteriza por tener magnitud o
módulo, dirección y sentido.
Las coordenadas o componentes de un
vector AB son las coordenadas del extremo (B)

u

menos las coordenadas del origen (A). Es decir, v


si A(x1, y1) y B(x2, y2), las componentes de AB



X
están dadas por: w


AB = (x2, y2) – (x1, y1) = (x2 – x1, y2 – y1).




En adelante, cuando se haga referencia a las


componentes de un vector del plano, se utilizará AB = (–5, 1) – (–1, –2) = (–4, 3) = u
 
la notación: AB = u = (u1, u2); v = (v1, v2); etc.
  
CD = (3; 2,3) – (3, 0) = (0; 2,3) = v

Donde u1 = x2 – x1 y u2 = y2 – y1. Además, si el 
EF = (5, 3) – (1, 4) = (4, –1) = w

origen del vector coincide con el origen del
plano cartesiano (0, 0), se hablará de vector
posición.

1. Identifica las coordenadas de los puntos extremos de cada vector. Luego,


determina las coordenadas de sus respectivos vectores posición.
Y
Vector rojo:

Vector amarillo:

Vector café:

X Vector celeste:

Vector azul:

Vector morado:

146 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2. Calcula las coordenadas o componentes de los siguientes vectores.

a. AB; si A(1,1; 3) y B(4,1; 3).


b. CD; si C(–1, 3) y D(–4, 5).

 1  3 4
c. EF; si E , 4 y F ,– .

 2   5 7 

3. Representa gráficamente en el plano cartesiano los vectores que permiten


trasladar un punto según las siguientes indicaciones.

a. AB: la abscisa, dos unidades en sentido positivo, y la ordenada, tres unidades
en sentido positivo.

b. CD: la abscisa, cuatro unidades en sentido negativo, y la ordenada, una
unidad en sentido negativo.

c. EF: la abscisa se mantiene y la ordenada, cinco unidades en sentido negativo.

d. GH: la abscisa, tres unidades en sentido negativo y la ordenada se mantiene.

Y
6
5
4
3
2
1

–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 X
–1
–2
–3
–4

4. Resuelve el siguiente problema.


Un vector representa un desplazamiento desde el punto A(1, 4) hasta el punto
B(–2, 3). Determina sus componentes y represéntalo gráficamente.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 147


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Adición de vectores
Como sabes, los vectores corresponden a segmentos orientados. Observa dos
procedimientos que te permiten sumar, geométricamente, dos vectores.
Procedimiento 1: formar un triángulo. Procedimiento 2: formar un paralelogramo.

z

v w
 

u

z+w
 
u+v
 
v

w

u

z

¿En qué crees que consiste el procedimiento realizado para determinar u + v?


  
Explica.
¿En qué crees que consiste el procedimiento realizado para determinar z + w?
   
Explica.

Para grabar
Adición de vectores
Forma triangular Forma de paralelogramo
1° Traslada uno de los vectores hasta hacer 1° Traslada uno de los vectores hasta hacer
coincidir el punto final de uno de ellos con el coincidir su punto inicial con el punto inicial del
punto inicial del otro. otro.
2° Forma un triángulo con un tercer vector (vector 2° Forma un paralelogramo con segmentos
resultante o vector suma) cuyo punto inicial paralelos a estos vectores. El vector resultante
coincide con el punto inicial del primer vector de la adición corresponderá a aquel que coincida
y su punto final coincide con el punto final del con la diagonal del paralelogramo desde el
vector agregado. punto inicial de los vectores que se suman.

1. Aplica uno de los procedimientos para sumar los siguientes pares de vectores.
Luego, determina las componentes o coordenadas del vector resultante.
Y

3
X

2

148 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2. Resuelve el siguiente problema.
Un estudiante debe sumar tres vectores. ¿Qué estrategia le aconsejarías para
hacerlo? Justifica tu respuesta con un ejemplo.

3. Analiza el siguiente procedimiento para obtener el vector resultante de la resta


Y
entre dos vectores. Luego, responde.
¿Qué semejanza y qué diferencia observas con la suma de vectores?
A
+

A B

B
X
O

Para grabar
Adición de vectores
Además de las formas geométricas vistas para Ejemplos:
sumar vectores, es posible hacerlo a partir de sus
• Si u = (2, –3) y v = (–5, 0), entonces:
 
componentes.
u + v = (2 + (–5), –3 + 0) = (–3, –3)
 
Sea u = (u1, u2) y v = (v1, v2), luego:

u + v = p = (u1 + v1, u2 + v2)


    1    1 
• Si u =  , –  y v =  , 5, entonces:
 2 
2 
Es decir, la primera componente del vector
resultante p corresponde a la suma de las primeras    1 1 

componentes, y la segunda componente del vector u + v =  + , – 4 + 5 = (1, 1)
 2 2 
resultante es la suma de las segundas componentes.

4. Resuelve en tu cuaderno las adiciones y sustracciones de los siguientes


  3 2  5 5 
vectores, sabiendo que u = (2, 0), v = (–4, 5), w =  , – , z = ,  .
 5 5  3 2 
a. u + v b. u + w c. u – v d. w + z e. u + v + w + z f. u + u – z + z
  

5. Evalúa la veracidad de las siguientes afirmaciones. Justifica cada una en tu


cuaderno.
a. La adición de vectores cumple con la propiedad conmutativa.
b. La representación gráfica del vector resultante de la adición entre u = (1, –1) y
v = (–1, 1) es el vector cuyas componentes son (0, 0).
c. La representación gráfica de los vectores w = (4, –4) y z = (–4, 4) es la

misma.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 149


uac
eval ión
en
co n t i do
luc
reso ión evaluación formativa
e
Analizando disco
Transformaciones isométricas.

1 Aplica la reflexión a cada trío de letras según el eje dibujado.

NOM
NON MOM
2 Aplica las transformaciones isométricas señaladas.
a. Traslación respecto del vector u. c. Simetría central respecto del punto O.

E D

D
F C
E C

O A B
A B


u

b. Simetría axial respecto de la recta L. d. Rotación en torno al punto O y –45°.

D C
E

A B
E D
C O
F G
L
B
A

3 Aplica dos simetrías centrales consecutivas a la figura 1, ambas respecto de P. Luego, busca entre las
figuras y encierra la que se obtiene.

Figura 1

P P P
P

150 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Plano cartesiano.

4 Identifica las coordenadas de cada punto en el papel milimetrado. Luego, escríbelas donde corresponda.

Y a. A( , ) d. D( , )
A
D
b. B( , ) e. E( , )
C

c. C( , ) f. F( , )
B
X
F
E

Vectores en el plano cartesiano y adición de vectores.

5 Representa gráficamente la operación entre los vectores dados junto a su vector resultante. Luego,
escribe sus componentes.
a. u + v. Si u = (2, 4) y v = (0, –5) b. u – v. Si u = (–1, 0) y v = (–1, 6)

6 Calcula las coordenadas del vector resultante de la adición y sustracción entre los vectores dados.
Luego, completa la tabla.

u v u+v u–v
     

(–3, –9) (4, –8)

(–5, 7) (0, 0)

 1 
2, 
 8  (–4, 20)

 1 3   4 
 ,  –2, 
 2 4   3 

(–5,3; 2,1) (0,6; 0,6)

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 151


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Reflexión en el plano cartesiano
La simetría axial también puede ser realizada en el plano cartesiano. Observa los
siguientes ejemplos:
Y Y

¿Cuál es el eje de simetría en cada imagen?


¿Qué semejanzas y qué diferencias puedes observar entre las coordenadas de los
vértices de las figuras en cada imagen?

Para grabar
Para saber más
Recuerda que una función La reflexión de un punto (x, y) Por ejemplo: Y

es una relación que asocia a del plano cartesiano respecto del


Rx (3, 1) = (3, –1)
cada elemento de un conjunto eje X puede ser definida como
una función Rx, tal que a cada Se dice que (3, –1) es el punto
un único elemento de otro
punto del plano cartesiano lo simétrico de (3, 1) respecto del X
conjunto.
asocia con un único punto del eje X.
mismo.
Rx (x, y) = (x, –y)
Y
La reflexión de un punto (x, y) Por ejemplo:
del plano cartesiano respecto del
Ry (3, 1) = (–3, 1)
eje Y puede ser definida como
una función Ry, tal que a cada Se dice que (–3, 1) es el punto
punto del plano cartesiano lo simétrico de (3, 1) respecto del X

asocia con un único punto del eje Y.


mismo.
Ry (x, y) = (–x, y)

Y
1. Aplica las siguientes reflexiones. Luego, represéntalas gráficamente.
3 9
a. Rx (2, 0) = c. Ry  ,–  =
 8 4 
X
 2 
b. Rx (–2, 4) = d. Ry –2 ;–2,5 =
 3 

152 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Para grabar
La reflexión de un punto (x, y) Por ejemplo: Y

del plano cartesiano respecto del


Rx (3, 1) = (–3, –1)
origen (0, 0) puede ser definida
como una función R0, tal que a Se dice que (–3, –1) es el punto
cada punto del plano cartesiano simétrico de (3, 1) respecto X
lo asocia con un único punto del del origen (0, 0) del plano
mismo. cartesiano.
R0 (x, y) = (–x, –y)

2. Aplica las siguientes reflexiones.


3 1  4 
a. R0 (–3, 4) = b. R0  ,–  = c. Ry –1 ;–0,5 =
 4 4   3 

3. Aplica, sin graficar, las reflexiones señaladas y determina las coordenadas de la


figura resultante.
a. Triángulo de vértices A(0, 0), B(3, 8) y C(–2, 1) respecto del eje X. Ayuda
Para realizar reflexiones de
A’ , B’ y C’ polígonos puedes aplicar dicha
transformación a cada vértice de
 1 2  1  la figura.
b. Cuadrilátero de vértices P(–4, –3), Q ,– , R(2, –2) y S– ,– 7 con
 8 3   8 
respecto al eje Y.

P’ , Q’ , R’ y S’

4. Analiza la información que te permitirá realizar reflexiones a figuras


geométricas utilizando el programa Geogebra. Luego, resuelve.
Y
1° Dibuja una figura en el área de trabajo.
2° Si la reflexión es respecto de un eje de simetría o de
un punto, dibújalo.
3° Presiona el botón correspondiente al elemento por
el que se aplicará la reflexión (eje o centro de
simetría ). Luego, selecciona la figura y el eje o el
centro de simetría.
a. Especifica qué tipo de transformaciones fueron X
aplicadas a los polígonos ABCD y A’B’C’D’.
b. Verifica que se cumplen las funciones:
Rx (x, y) = (x, –y), Ry (x, y) = (–x, y) y R0 (x, y) = (–x, –y). Observa los datos
encerrados con rojo.
c. ¿Cómo son las medidas de la figura reflejada con respecto a la original?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 153


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Traslación en el plano cartesiano
Y El polígono A’B’C’D’E’F’G’H’I’ se ha obtenido desplazando el polígono
u ABCDEFGHI respecto del vector u.
 

¿Cuáles son las coordenadas del vector de traslación?


Completa la imagen con las coordenadas de los vértices del polígono
original y luego con las del trasladado.
X ¿Qué semejanzas y qué diferencias puedes observar entre las coordenadas
de cada imagen?

Para grabar
La traslación de un punto (x, y) en el plano Ejemplo 1: Y (4, 3)
cartesiano respecto de un vector u = (u1, u2)
 3
Si u = (1, 2),

2 u

puede ser definida como una función Tu , tal que
u
a cada punto del plano cartesiano lo asocia con Tu (3, 1) = (3 + 1, 1 + 2) 1
(3, 1)
u

un único punto del mismo. = (4, 3) 0 1
–3 –2 –1 2 3 4 X
–1
Tuu(x, y) = (x + u1, y + u2) Se dice que (4, 3) es el punto trasladado de
(3, 1) respecto de u = (1, 2).
 –2
Es decir, la primera coordenada del punto –3
trasladado es la suma entre la primera
coordenada del punto original y la primera
Ejemplo 2: Y
componente del vector de traslación; 3
mientras que la segunda coordenada del   1 5
Si vv==  , – , 2
punto trasladado es la suma entre la segunda  3 2  1
coordenada del punto original y la segunda (3, 1)
 1  5 
componente del vector de traslación.    –3 –2 –1 0  1 2 3 v4 X
Tu(3, 1) == 3 + , 1 + – 

–1 v
 3  2   10 3 
Además, la traslación de un punto (x, y) se –2  , – 
puede asociar a la adición del vector posición,  10 3   3 2 
=  , –  –3
de componentes (x, 0), con el vector posición,  3 2 
de componentes (0, y).  10 3 
Se dice que  , –  es el punto trasladado
(x, 0) + (0, y) = (x, y)  3 2 
  1 5
de (3, 1) respecto de vv =  , – .
 3 2 

Para realizar traslaciones de polígonos se puede aplicar dicha transformación a cada vértice de la figura.

Y
1. Aplica las siguientes traslaciones. Luego, represéntalas gráficamente.
3
  1 2 
a. u u= (0, –2), Tu(–2, –5) b. Si vv== –u2 ,– , TTv(0, 0)==

2
 4 5
1

–3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
–2
–3

154 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2. Calcula las coordenadas del vector de traslación (u) que permite obtener cada

punto trasladado (P) a partir del respectivo punto original dado (A).
 2 7
a. A(–6, –6), P(0, –1). c. A(4, 2), P(3, –7). e. A(6, 7), P– ,– .
 7 2 
u= u= u=
  

 1 1
b. A(7, –1), P(5, 0). d. A  , , P(5, –1). f. A(0,8; –1,2), P(1,2; 0,8).
 3 2 
u= u= u=
  

3. Representa en un plano cartesiano cada una de las siguientes situaciones.


a. La base de un triángulo isósceles tiene como extremos a los puntos A(1, 1)
y B(5, 1), y la ordenada
 del vértice opuesto a AB es –1. Traslada el triángulo
respecto del vector b = (–4, 5).
b. Las coordenadas de tres vértices de un rectángulo son P(–1, –1), Q(1, –1) y
T(1, 4). Traslada el rectángulo respecto del vector c = (3, –3).

c. La diagonal de un cuadrado EFGH tiene como puntos extremos


 a H(–1, 2) y
F(–4, 5). Traslada el cuadrado EFGH respecto del vector d = (5, –1).

4. Analiza la información que te permitirá realizar traslaciones a figuras


geométricas utilizando el programa Geogebra. Luego, resuelve.
1° Dibuja una figura en el área de trabajo.
2° Dibuja el vector de traslación .

3° Presiona el botón , correspondiente a la traslación.


Luego, selecciona la figura y el vector dibujado.
a. Especifica qué tipo de transformación fue aplicada al
polígono ABCDE.
b. Verifica que la función:
Tu(x, y) = (x + u1, y + u2) se cumple para los puntos del
polígono

ABCDE.
c. ¿Cómo son las medidas de la figura trasladada con
respecto a la orignal?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 155


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Rotación en el plano cartesiano
Al igual que las demás transformaciones isométricas, la rotación
Y
A D también se puede efectuar en el plano cartesiano. Las rotaciones más
comunes son aquellas que se efectúan en ángulos de 90°, múltiplos de
este ángulo y respecto del origen.
B C
En el siguiente plano cartesiano, rota la figura ABCD en 90°, 180° y
0 X 270°. ¿Qué observas en relación con sus coordenadas?

Para grabar
La rotación de un punto (x, y) del plano Algunas rotaciones mayormente usadas de un punto (x, y) respecto del origen (O) del plano
cartesiano respecto de un centro de cartesiano son:
rotación O y un ángulo de rotación ()
puede ser definida como una función R(O, ), R(O, 90°) (x, y) = (–y, x) R(O, -90°) (x, y) = (y, –x)
tal que a cada punto del plano cartesiano lo R(O, 180°) (x, y) = (–x, –y) R(O, -180°) (x, y) = (–x, –y)
asocia con un único punto del mismo. R(O, 270°) (x, y) = (y, –x) R(O, -270°) (x, y) = (–y, x)
Rotación en sentido positivo: el objeto R(O, 360°) (x, y) = (x, y) R(O, -360°) (x, y) = (x, y)
por rotar lo hace en sentido contrario al que
giran las manecillas del reloj. Ejemplo: Ejemplo:
Rotación en sentido negativo: el objeto A’(–3, 4) Y A’’’(–3, 4) 4
por rotar lo hace en el mismo sentido al que 3
A(4, 3)
3
A(4, 3)
giran las manecillas del reloj. 2 2
1 1
90°
90°
–3 –2 –1 0 1 2 3 4 X –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1 –1
–2 –2
A’’(–4, –3) –3 A’’(–4, –3) –3
A’’’(3, –4) A’(3, –4)
–4 –4

R(O, 90°) A(4, 3) = A’(–3, 4) R(O, -90°) A(4, 3) = A’(3, –4)


R(O, 180°) A(4, 3) = A’’(–4, –3) R(O, -180°) A(4, 3) = A’’(–4, –3)
R(O, 270°) A(4, 3) = A’’’(3, –4) R(O, -270°) A(4, 3) = A’’’(–3, 4)
R(O, 360°) A(4, 3) = A(4, 3) R(O, -360°) A(4, 3) = A(4, 3)

1. Identifica la alternativa que corresponde a la imagen de la figura encerrada


en el rectángulo rojo después de aplicarle una rotación con centro en O y un
ángulo de 180°.
O

a. b. c. d. e.

156 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2. Resuelve los siguientes problemas.
a. Al punto A(–4, –6) se le aplica una rotación respecto del origen del plano
cartesiano en un ángulo de rotación de 90°. Determina las coordenadas del
punto resultante.

b. Si las coordenadas de un punto al ser rotado respecto del origen en –270°


son (–4, 0), ¿cuáles son las coordenadas del punto antes de aplicarle la
transformación?

3. Aplica las rotaciones señaladas a cada figura.


a. Centro de rotación C y ángulo de b. Centro de rotación K y ángulo de
rotación 90°. rotación –180°.
Y Y

X X

4. Diseña una estrategia para rotar una circunferencia de centro O(2, 2) y radio Y
1 unidad, en un ángulo de 270° respecto del origen del plano cartesiano. 3
Determina las coordenadas del centro O’ de la circunferencia rotada. 2
1

–3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
–2
5. Analiza la información que te permitirá realizar rotaciones a figuras –3
geométricas utilizando el programa Geogebra. Luego, resuelve.
1° Dibuja una figura en el área de trabajo.
2° Presiona el botón , correspondiente a la rotación.
Luego, selecciona la figura, el centro de rotación y
escribe el ángulo de rotación en la casilla.
a. Especifica qué punto se consideró como centro de
rotación y en qué ángulo se ha rotado el polígono
ABCDEF.
b. Si el ángulo de rotación es 90°, 180°, 270°, 360°
o sus correspondientes negativos, verifica que se
cumple la relación respectiva.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 157


evaluación contenido resolución

e c r
e c r
Composición de transformaciones isométricas
Dentro de las transformaciones isométricas has estudiado reflexiones (Rx, Ry, R0),
traslaciones (T
Tu) y rotaciones (R(O, α)) de manera separada; sin embargo, estas
funciones pueden suceder de manera dependiente una de la otra. Por ejemplo,
observa las siguientes transformaciones.
Y Y

v

v

u u
 
u+v u+v
   

X X

¿Qué transformaciones isométricas se han realizado?


¿Qué relación tiene la traslación con la adición de vectores? Explica.
¿Qué coordenadas deberá tener el vector de traslación que hace posible trasladar
la figura ABCD a la posición de la figura A’’B’’C’’D’’? Comenta.

Para grabar
La composición de transformaciones Y En el gráfico se muestra la figura ABCD,
isométricas es la aplicación sucesiva de primero trasladada respecto del vector
transformaciones isométricas sobre un u, obteniéndose la figura A’B’C’D’, luego,

punto o una figura, es decir, al resultado de esta es reflejada respecto del punto
la primera transformación se le aplica una G, generando la figura A’’B’’C’’D’’ y,
X
segunda y así sucesivamente. finalmente, esta nueva figura es reflejada

u respecto del eje X, originando la figura
A’’’B’’’C’’’D’’’.

1. Identifica qué transformaciones se muestran en el siguiente gráfico.


a. b.
Ayuda A Y
A’’
Y
3

Utiliza las representaciones Rx, 2


Ry, Ro,TTu, R(o, ) 1

–3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
X
–2
A’ –3

158 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2. Representa en el plano cartesiano. Luego, responde.
a. Al triángulo formado por los vértices E(1, 0), F(5, 1) y G(4, 3) se le aplica la
función R0, obteniendo E’F’G’, y después, a la figura resultante, se le aplica la
función Rx,obteniendo E’’F’’G’’.
¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo luego de las dos
reflexiones?
E’’ ( , ) F’’ ( , ) G’’ ( , )
Representa gráficamente la situación.

b. Al cuadrilátero cuyos vértices son los puntos P(–6, –2), Q(–1, –2), R(3, 4) y
S(–6, 1) se le aplica una reflexión con respecto al punto O(–1, 0), y después, a
la imagen resultante, P’Q’R’S’ se le aplica una traslación, de tal manera que el
vértice S’’ (imagen de S’) queda ubicado en el origen del plano cartesiano.
¿Cuáles son las coordenadas del cuadrilátero luego de ser reflejado y tras-
ladado?
P’’ ( , ) Q’’ ( , ) R’’ ( , ) S’’ ( , )
Dibuja el vector de traslación.

c. Al triángulo cuyos vértices son los puntos D(–5, 4), E(–5, –2) y F(–3, 5) se
le aplica la función R(O, 90°), y después, a la figura resultante, se le aplica una Ayuda
reflexión con respecto a la recta y = x.
La recta y = x puede
¿Cuáles son las coordenadas de los vértices del triángulo luego de representarse por:
aplicarles ambas transformaciones?
Y x
D’’ ( , ) E’’ ( , ) F’’ ( , ) y=

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 159


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente problema.
5 
¿Qué es aplicar? Los vértices de un triángulo son A ,0 , B(4, 5) y C(–1, –3). Si se le aplica una
 2 
Aplicar consiste en llevar a  5
cabo o utilizar un procedimiento rotación en torno al punto (0, 0), el vértice A queda en A' 0, , B en B’(–5, 4) y
 2 
en una situación dada.
C en C’(3, –1). ¿Cuál es el ángulo de rotación aplicado al triángulo ABC?
¿Qué tengo que hacer para
Paso 1 Comprende el enunciado
aplicar un procedimiento?
¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?
Interpretar la información Conocer el ángulo de rotación aplicado al triángulo.
entregada en el problema
¿Qué información entrega el enunciado del problema?
utilizando la representación.
Las coordenadas de los vértices del triángulo ABC y las coordenadas del
Emplear el procedimiento triángulo A’B’C’.
propuesto en la resolución
del problema. Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
Resolviendo de manera gráfica, primero se interpretará la información
Etapas de la resolución entregada en el enunciado del problema a través de una representación gráfica
de problemas. del triángulo y su imagen al ser rotado en 90° con respecto al origen. Luego,
Paso 1: Comprende el se trazarán rectas que unan cada vértice con el (0, 0) y este con la imagen del
enunciado. punto original, es decir, A con (0, 0) y este con A’; B con (0, 0) y este con B’, y
C con (0, 0) y este con C’. Finalmente, utilizando el transportador se miden los
Paso 2: Planifica lo que vas a ángulos AOA’, BOB’ y COC’, cuya medida es el ángulo de rotación pedido.
realizar.
Algebraicamente, basta con aplicar la relación R(O, 90°) (x, y) = (–y, x), estudiada
Paso 3: Resuelve el problema. en los contenidos de la unidad.
Paso 4: Revisa la solución.
Paso 3 Resuelve el problema
Interpreta la información. Emplea el procedimiento.
Y Y
-4 -4

-3 -3

-2 -2

-1 -1

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1 X -1 X
-2 -2

-3 -3

-4 -4

Por lo tanto, el ángulo de rotación es 90°.

Paso 4 Revisa la solución


Algebraicamente se tiene que R(O, 90°) (x, y) = (–y, x). Por lo tanto, las
5   5
coordenadas de A ,0 , B(4, 5) y C(–1, –3) son, respectivamente, A' 0, ,
 2   2 
B’(–5, 4) y C’(3, –1).

160 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
 1 
Los vértices de un polígono son A– , 1, B(3, 1), C(4, 3) y D(–5, 2). Si se le aplica una traslación con respecto
 3 
 4 
al vector u, el vértice A queda en A'– ,3, B en B’(2, 3), C en C’(3, 5) y D en D’(–6, 4). ¿Cuáles son las

 3 
componentes del vector de traslación asociado?

Paso 1 Comprende el enunciado


¿Qué datos son necesarios para resolver el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar

Paso 3 Resuelve el problema

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


Los vértices de un triángulo son A(–2, –1), B(0, –5) y C(–2, –5). Si se le aplica una rotación en 180° y en torno al
vértice A y luego una reflexión con respecto al eje X, ¿cuáles son las coordenadas del triángulo rotado y luego
trasladado? ¿Cuánto mide su superficie?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 161


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 ¿En cuál de las siguientes figuras es posible 4 Sea el ABC, con A(5, 6); B(–1, 2) y C(2, 3). Al
dibujar infinitas rectas, de tal manera que cada aplicar una traslación según el vector u = (6, 4),

una represente un eje de simetría interior? ¿qué coordenadas tiene el punto B’?
A. Rombo. A. (–1, 2)
B. Cuadrado. B. (6, 4)
C. Hexágono. C. (7, 6)
D. Rectángulo. D. (5, 6)
E. Circunferencia. E. (2, 3)

2 Si un triángulo rectángulo isósceles es reflejado


con respecto a su hipotenusa, ¿qué polígono 5 Si el punto P(–3, 7) es trasladado al punto
P’(4, –1), ¿cuál es el vector v de traslación?

pueden representar ambos triángulos juntos?
A. v = (1, 6)

A. Rombo.
B. v = (–4, 11)

B. Triángulo.
C. v = (6, 1)

C. Cuadrado.
D. Romboide. D. v = (7, –8)

E. Rectángulo. E. v = (8, 7)

3 ¿En cuál de las alternativas se representa de


mejor manera una simetría central con respecto 6 Si el punto A(x, y) es trasladado según el vector
v = (–4, –1), su nueva ubicación es el punto

al punto O?
A’(5, –3). ¿Cuáles eran sus coordenadas
A. D. originales?
A. (1, –4)
O O
B. (–9, –2)
C. (9, –2)
D. (–9, 2)
B. E. E. (–1, 4)

7 ¿Qué coordenadas tiene el vector v que permite



O O
trasladar al punto M(–5, 3) al punto M’(0, –4)?
A. v = (0, –4)

B. v = (–4, 0)

C. v = (5, 0)

C.
D. v = (5, 7)

E. v = (5, –7)

O

162 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


8 Si el punto A(–6, –1) es trasladado según 12 Un punto A, al ser rotado en –180° con respecto
el vector v = (4 –2), se obtiene el punto A’. al origen del plano cartesiano, queda ubicado

¿Cuáles deben ser las componentes de otro en el punto A’(4, –2). ¿Cuál era su ubicación
vector de traslación u para que A’ se ubique antes de la rotación?

sobre el origen?
A. (–4, 2)
A. u = (–2, –3)

B. (4, 2)
B. u = (2, 3)

C. (–2, 4)
C. u = (–2, 3)

D. (–2, –4)
D. u = (2, –3)

E. (2, –4)
E. u = (0, 0)

13 Si el punto M(–3, –5) es rotado en 270° con


9 ¿En cuál de los siguientes puntos la abscisa respecto al origen del plano cartesiano, ¿cuáles
corresponde a las tres cuartas partes de la son sus nuevas coordenadas?
ordenada?
A. (3, 5)
A. P(3, 8)
B. (5, 3)
B. Q(4, 8)
C. (–5, 3)
C. R(6, 8)
D. (5, –3)
D. S(8, 6)
E. (–5, –3)
E. T(4, 3)

14 Si a un triángulo se le aplica una traslación,


10 Si en el plano cartesiano se unen todos los luego una rotación y finalmente una simetría
puntos cuya abscisa es el doble de su ordenada, axial, ¿qué sucede con su área?
¿qué se forma?
A. Se triplica.
A. Un triángulo.
B. Se reduce a su tercio.
B. Una línea recta.
C. Se reduce en un tercio.
C. Una línea curva.
D. Se mantiene constante.
D. Dos líneas rectas.
E. Falta información.
E. Una circunferencia.

15 Si el punto M(–3, 5) es reflejado con respecto al


11 Si el punto P(–1, 3) es rotado en 90° con eje Y, se obtiene el punto M’. ¿Cuál es el vector
respecto al origen del plano cartesiano, ¿cuáles v que permite trasladar el punto M’ al origen?

son sus nuevas coordenadas?
A. v = (3, 5)

A. (1, –3)
B. v = (–3, –5)

B. (1, 3)
C. v = (3, –5)

C. (3, 1)
D. v = (5, –3)

D. (3, –1)
E. v = (–5, –3)

E. (–3, –1)

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 163


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
16 Si el punto N(1, –2) es rotado 90° con respecto 19 Si al punto A de la figura se le aplica una
al origen del plano cartesiano y luego, desde rotación con centro en el origen y ángulo de
esta nueva posición, se traslada según el vector rotación –90°, ¿qué coordenadas tiene el punto
s = (–2, –1), ¿cuáles son las nuevas coordenadas luego de ser rotado?

de dicho punto? Y
A. (3, 2) A
3
A. N”(–1, –2) 2
B. (–3, 2)
1
B. N”(2, 1)
C. (–2, 3) –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
C. N”(1, 2)
D. (–3, –2) –2
D. N”(–2, 1) –3
E. (–2, –3) –4
E. N”(0, 0)

20 El punto B’ fue obtenido luego de aplicarle al


17 ¿Cuál(es) de las siguientes figuras punto B una reflexión con respecto al eje X.
representa(n) una traslación? ¿Cuáles son las coordenadas del punto B?
I. II. III. A. (3, 1)
Y
3
B. (1, 3)
2
C. (1, –3) 1

A. Solo I. D. (–3, –1) –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X


–1
B. Solo II. E. (–1, –3) –2
–3 B’
C. Solo III. –4
D. Solo I y II.
E. Solo I y III. Observa el gráfico. Luego, responde las preguntas
21 y 22.

18 ¿Cuáles son las componentes del vector de B L


Y
3
traslación aplicado al rectángulo de color rojo 2
para obtener el rectángulo de color celeste?
–4 –3 –2 –1 0 2 3 4 X
–1
–2 C

A –4

21 Si al triángulo ACB se le aplica una reflexión con


respecto a la recta L (paralela al eje Y), ¿cuáles
A. (5, –2) son las coordenadas del vértice A reflejado?

B. (10, 2) A. (4, 0)

C. (8, –2) B. (0, 4)

D. ( 10, –2) C. (0, –4)

E. (2, –10) D. (–4, 0)


E. (–4, –2)

164 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


22 Considerando la transformación descrita en la 25 El cuadrado ABCD de la figura ha sido
pregunta 21, ¿cuáles son las coordenadas del trasladado según un vector dado, obteniéndose
vértice C reflejado? el cuadrado de color verde. ¿Cuál(es)
de las siguientes afirmaciones es(son)
A. (2, 7)
VERDADERA(S)?
B. (2, 5) Y

C. (2, –5) 3
2
D. (–5, –2)
1
E. (–7, –2) –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
–2
23 ¿Qué alternativa representa mejor la reflexión –3
–4
de la figura con respecto a la recta de color rojo?
A. D. I. El vector de traslación tiene por
componentes (2, 0).
II. Las coordenadas de los vértices del
cuadrado no varían.
III. El área del cuadrado permanece constante.
A. Solo I.
B. E. B. Solo I y II.
C. Solo I y III.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.

C.
26 ¿Qué se obtiene al aplicar una rotación de
centro en O y un ángulo de rotación de 90° a la
siguiente figura?

24 Se dibuja en el plano cartesiano un segmento


AB y se le aplica una traslación, obteniéndose
el segmento A’B’. Se pueden determinar las
coordenadas del vector de traslación si: O

A. Se conocen las coordenadas de A y A’. A. D.


B. Se conocen las coordenadas de A y B’.
C. Se conocen las coordenadas de A’ y B.
D. Se conocen las coordenadas de A’ y B’.
B. E.
E. No es posible determinar las coordenadas
del vector de traslación.

C.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 165


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente los problemas. Luego, resuelve.

1. Al trasladar el punto P(3, 6) según el vector u = (2, 1) se obtiene el punto P’(x, y), y a continuación, se

traslada el punto P’ según el vector v = (–2, 1), obteniendo el punto P”(z, w). Determina las componentes

del vector que realiza la composición de ambas traslaciones. ¿Qué coordenadas tendrá el punto P”?

2. Un segmento cuyos extremos son los puntos K(3, -1) y M(-1, 5) es trasladado según el vector
m = (–4, 1), obteniéndose el segmento K’M’. Determina las componentes de otro vector de traslación v
 
que permita trasladar el extremo K’ al origen del plano cartesiano.

3. Un punto de coordenadas A(2x + 1, 5y – 3) es trasladado según el vector v = (x – 7, 2y + 1 ) al punto



A’(–2, –3). ¿Cuáles son las coordenadas del punto A y del vector v?

166 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Transformaciones isométricas.

Simetría axial.

Simetría central.

Traslación.

Rotación.

Plano cartesiano.

Reflexión en el plano cartesiano.

Traslación en el plano cartesiano.

Rotación en el plano cartesiano.

Composición
de transformaciones
isométricas.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 167


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales, elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Transformaciones isométricas Traslación


Simetría axial Rotación
Simetría central Eje de simetría
Vector de traslación Plano cartesiano

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.

Traslación Simetría axial Simetría central Rotación

P’ P’ P

P
 α
P –α P’
v 0
α

Simetría interior Simetría exterior Simetría de contorno Plano cartesiano


Y

II I

III IV

Transformaciones isométricas en el plano cartesiano


Reflexión Traslación Rotación
Rx(x, y) = (x, –y) Tu (x, y)=(x +u1 , y +u2 ) R(O, 90°) (x, y) = (–y, x) R(O, -90°) (x, y) = (y, –x)
Ry(x, y) = (–x, y) Adición de vectores R(O, 180°) (x, y) = (–x, –y) R(O, -180°) (x, y) = (–x, –y)
posición
R0(x, y) = (–x, –y) R(O, 270°) (x, y) = (y, –x) R(O, -270°) (x, y) = (–y, x)
(x, 0) + (0, y) = (x, y)
R(O, 360°) (x, y) = (x, y) R(O, -360°) (x, y) = (x, y)

168 Unidad 5 • Transformaciones isométricas


Cerrar sesión

Nivel de logro

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 169


Unidad

Funciones
6 Una de las aplicaciones importantes que se pueden realizar en Matemática es modelar
distintas situaciones de la vida diaria. Por ello, es muy frecuente encontrar el concepto de
función relacionado con diferentes fenómenos. Por ejemplo, la distancia recorrida por un
vehículo en cierto tiempo a una rapidez constante o el precio que se debe pagar por cierta
cantidad de alimentos, etc.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Función. Comprender el concepto de función, identificar sus partes y Páginas 172 a 177.
reconocer distintas representaciones.
Tipos de funciones. Identificar diferentes tipos de funciones y analizar sus Páginas 178 a 189.
diversas representaciones y aplicaciones.
Composición de funciones. Aplicar la composición de funciones; por ejemplo, en Páginas 190 a 193.
transformaciones isométricas.

170 Unidad 6 • Funciones


6

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿En qué situaciones de la vida diaria utilizas variables?
2) ¿Qué quiere decir que dos elementos estén relacionados?
3) ¿En qué situaciones de la vida cotidiana reconoces alguna relación matemática? Comenta.

Inicializando
Analizar es descomponer una situación, un todo o un problema dado en sus partes integrantes y
determinar cómo se relacionan unas con otras y con una estructura o propósito general.

Un estudio de mercado en una empresa determina que su ganancia mensual en dólares depende de
la venta de sus productos. Si estos se venden a US$ 200 cada uno y el costo invertido por la empresa
mensualmente es de US$ 20.000, ¿qué función permite calcular la ganancia (G) de la empresa según la
cantidad (x) de productos vendidos? ¿Qué ganancia obtiene la empresa si se venden 150 unidades?
1) ¿Qué datos proporciona el problema? ¿Cuáles te permiten responder la pregunta?

2) ¿De qué forma se relacionan los datos del problema?

3) Determina y expresa una estrategia para resolverlo.

4) Aplica tu estrategia y resuelve el problema.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 171


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Concepto de función
Es habitual establecer reglas de correspondencia que asocien elementos de un
conjunto con los elementos de otro. Por ejemplo, a cada automóvil registrado le
corresponde una única placa patente.

Para grabar
Una función f de un conjunto A en un conjunto Ejemplo:
B (f: A ➞ B) es una relación (regla o correspondencia
La longitud x de la arista de un cubo y su volumen V se pueden relacionar usando la función
que asocia dos elementos) en que a cada elemento
x ∈ A, llamado preimagen, le corresponde un único V(x) = x3. En este caso, la longitud de la arista es la variable independiente y el volumen es
elemento y ∈ B, llamado imagen, que se denota la variable dependiente, es decir, el volumen del cubo depende de la longitud de la arista.
y = f(x). Se puede denotar: Variable
independiente
f: A ➞ B
x ➞ y = f(x) V(x) = x3
En general, a la variable x se le llama independiente y
a la variable y, dependiente. Además, en el conjunto Variable
de la preimágenes no puede "sobrar" ningún elemento, x cm dependiente
mientras que en el de las imágenes sí.

1. Analiza cada relación. Luego, responde.


a. Sea g(x) = 2x + 25.
Ayuda ¿Cuál es el valor de g(1)? ¿Y cuál es el de g(–1)?
Sea f(x) = x3. Luego:
f(–2) = (–2)3 = –8.

Si se considera que g:  ➞ , ¿crees que g es función? ¿Por qué?

4
b. El volumen V de una esfera de radio r se calcula según la fórmula V(r)= πr3.
3
Si se considera π = 3,14, ¿cuál es el volumen de una esfera si su radio
mide 7 cm? Redondea a la unidad.

Si V(r) = 87,808 cm3, ¿cuál es la medida del radio de la esfera


r
considerando π = 3?

172 Unidad 6 • Funciones


2. Analiza la secuencia. Luego, responde.

Figura 1 (5 segmentos, 4 vértices) Figura 2 (9 segmentos, 6 vértices) Figura 3 (13 segmentos, 8 vértices)
a. Si continúa el mismo patrón, ¿cuántos segmentos y cuántos
vértices tendrá la figura 4?

b. ¿Qué función S permite calcular la cantidad de segmentos de la


figura n?

c. ¿Qué función V permite calcular la cantidad de vértices de la


figura n?

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si en un triángulo equilátero de lado x cm una de sus alturas mide h cm, ¿qué expresión permite calcular la
medida de uno de sus lados si se conoce el área (A) del triángulo y la medida de una de sus alturas (h)?

b. Un alambre que tiene una longitud de 50 cm se debe cortar en dos pedazos: con uno, de longitud x cm, se
puede construir un cuadrado, y con el otro, un círculo. Expresa en términos de x el área (A) de cada figura.

c. Una persona pagará $ 60 por fotocopiar cada página de un libro. Si además por el anillado le cobran $ 1.200,
¿cuál es la función D que permite calcular el dinero que pagará por fotocopiar y anillar un libro de n páginas?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 173


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Dominio y recorrido
Esta notación significa que la función f definida en el conjunto
f:  ➞ 
de los números naturales relaciona cada elemento de este
x ➞ y = f(x) = 2x conjunto con su doble, que en este caso, también pertenece a
este conjunto. Luego, se puede afirmar que el conjunto de las
preimágenes y el de las imágenes corresponde a .

Para grabar
Si f: A ➞ B es una función con y = f(x), donde x ∈ A e Ejemplo:
y ∈ B, se define el dominio de f (Dom(f)) o conjunto 1
de las preimágenes x como el conjunto de valores que Sea f(x) = definida en .
1+ x
puede “tomar” la variable independiente x perteneciente
–1 ∉ Dom(f), ya que f(–1) no está definido, es
al conjunto A. Mientras que el recorrido de la función f
decir, f no está definida para x = –1.
(Rec(f)) corresponde al subconjunto de las imágenes y ∈
B una vez aplicada la función f (y = f(x)). 1 1 1
∈ Rec(f),ya que f(1) = = .
2 1+ 1 2
f: A ➞ B
Observación: no todas las funciones tienen
x ➞ y = f(x)
que denotarse con la letra f.
Preimagen Imagen

1. Evalúa si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F). Para ello, escribe V o F
según corresponda. Considera que las funciones están definidas en .

a. Sea f(x) = x2, entonces se cumple que f(1) = f(0) – 1.

1
b. Si f(x)= y f está definida en , se tiene que 0 ∉ Dom(f).
x
Para saber más
c. Si g(x) = x, entonces g(n) = n • g(1), con n ∈ .
Recuerda que el conjunto
de los números reales () 2. Analiza el siguiente ejemplo. Luego, responde.
corresponde a la unión de los
números racionales con los 2x +5
Sea la función f definida en  por f(x)= . Para determinar qué valores
irracionales. x+1
 =  ∪ I. no pertenecen al dominio de f se puede igualar a cero el denominador, ya
que no está definida la división por cero. Luego, para x = –1, f no está definida,
entonces, Dom(f) =  – {–1}, es decir, todos los números reales menos el –1.

a. ¿Cuál sería el dominio de f si estuviera definida en los números naturales?


Justifica.

3x+4
b. ¿Cuál es dominio de la función f(x)= definida en los números reales?
x–5

174 Unidad 6 • Funciones


3. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve. Para saber más
Una manera de representar una función son los diagramas sagitales. Los Los siguientes diagramas no
elementos relacionados se muestran mediante flechas que parten desde los representan una función.
elementos del primer conjunto a los elementos del segundo. En este tipo R
A B
de representación se puede identificar el dominio o conjunto de partida y el
recorrido o conjunto de llegada. f 1
A B 3
Dom(f) = A = {1, 2, 3, 4} 2
Rec(f) = B = {–2, –4, –5, –6} 5
3
1 –2

2 –4 R no es función ya que
R(1) = 3 y R(1) = 5
3 –5 R
A B

4 –6
1
3
2
Identifica el dominio y el recorrido de las funciones representadas en los 5
3
diagramas sagitales.
a. f b. g
R no es función ya que
A B C D R(3) no está definido.

–1 1 1
1
–2 2 2 4
– Ayuda
3 9
–3 h
1 0 0
A B
3 4
–4 4
5 6
4 16
7 8

9 10
Dom(f) = Dom(g) = 11

13
Rec(f) = Rec(g) =
En este caso:
Dom(h) = A = { 3, 5, 7, 9}
4. Completa cada uno de los diagramas de acuerdo a la función y valores dados.
Rec(h) = { 4, 6, 8, 10}
a. b.
f(x) = x3 + 10 g(x) = 2x2 + 7
A B C D

–1 –1,5

9
10
7
11

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 175


evaluación contenido resolución

c
Representación de funciones
Un deportista registró en una tabla la distancia recorrida durante 6 horas de
entrenamiento. El siguiente gráfico en el plano cartesiano representa la función que
modela la situación del deportista en el tramo de las 6 horas.
Distancia recorrida por un deportista
Y
13
12
10

Distancia (km)
El eje X o eje de las abscisas
representa a la variable 8
independiente, y el eje Y o
eje de las ordenadas, a la 5
variable dependiente.
3
0 X
0 1 2 3 4 5 6
Tiempo (h)
Para grabar
Existen diferentes Ejemplo:
formas de
Si el precio que se paga por fotocopiar una página por un lado es de $ 15 y este valor no varía según la cantidad de fotocopias, la
representar
función que modela la situación se puede representar de la siguiente forma:
una función, ya
sea utilizando Precio por fotocopia Y Precio por fotocopia
el lenguaje
algebraico, los 60
gráficos, las tablas
Precio ($)

o una descripción 40
verbal.

20

0 X
0 1 2 3 4
Cantidad de fotocopias
Algebraicamente, la situación se puede modelar con la función f(x) = 15x.

1. Diseña una estrategia para identificar si un gráfico realizado en el plano cartesiano corresponde a una función.
Para ello, analiza los siguientes gráficos.
a. 4 Y b. 4 Y c. 4 Y
3
2 2 2
1
0 X 0 X 0 X
–4 –2 0 2 4 –4 –2 2 4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4

–2 –2 –2

–4 –4 –4

Sí representa una función. No representa una función. Sí representa una función.


Describe tu estrategia:

176 Unidad 6 • Funciones


2. Analiza la siguiente información. Luego, resuelve.

Graphmatica es un
software de libre
acceso con el que
podrás graficar
distintos tipos de Debes digitar la
función y = 4x y
funciones, entre luego presionar
otras aplicaciones. Enter. Visualizarás
Pídele ayuda a tu el gráfico de la
profesor(a) para función ingresada.
conseguirlo. Por
ejemplo: f(x) = 4x.

Utiliza Graphmatica para representar las siguientes funciones:


a. f(x) = 2x + 1 b. g(x) = 2x2 c. h(x) = 2x3 – 1

¿Qué semejanzas y qué diferencias tienen los gráficos de las funciones f(x) = 9x y g(x) = –9x?

3. Utiliza Graphmatica para representar las siguientes funciones. Luego, compara los gráficos.

a. f(x) = 3x, f(x) = 3x + 1, f(x) = 3x – 1.

b. f(x) = x2, f(x) = x2 + 1, f(x) = x2 – 1.

c. f(x) = x2, f(x) = (x + 1)2, f(x) = (x – 1)2.

d. f(x) = x3, f(x) = x3 + 1, f(x) = x3 – 1.

e. f(x) = x3, f(x) = (x + 1)3, f(x) = (x – 1)3.

Explica en qué se parecen y en qué se diferencian los gráficos.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 177


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Función lineal
La fuerza F necesaria para estirar un resorte es proporcional a la longitud de su
estiramiento x, es decir:

F=k•x

Donde k es la constante de proporcionalidad y no depende de x, sino del tipo de


resorte que esté involucrado en el problema. Esta relación se conoce en Física como
ley de Hooke.

Para grabar
Una función f definida en los números Ejemplo:
reales se dice que es lineal si cumple
Se verificará si la función f(x) = 2x es lineal.
con las siguientes propiedades:
1° f(x + y) = 2(x + y) = 2x + 2y = f(x) + f(y).
1° Propiedad aditiva: para todo par
de números reales x e y se tiene que: 2° f(k • x) = 2kx = k(2x) = k • f(x)
Por lo tanto, f es una función lineal. Además, su representación gráfica en el plano cartesiano es:
f(x + y) = f(x) + f(y).
2° Propiedad homogénea: para todo
x   se tiene que:
f(k • x) = k • f(x) con k  .
• Representación gráfica: el gráfico (((gráfico)))
que representa una función lineal es
una recta que pasa por el origen
del plano cartesiano.

1. Analiza cada función. Luego, marca con una X si es o no una función lineal.
2
a. f(x) = 4x Sí No d. h(x)= x Sí No
5
3z – 3
b. g(x) = 0 Sí No e. j(z)= Sí No
5

c. d(x) = –3x + 7 Sí No f. C(p) = p – 100 Sí No

2. Representa cada enunciado en lenguaje algebraico. Luego, responde.

a. La función g asigna a cada elemento x


de su dominio su tercera parte.
b. La función h asigna a cada elemento x
de su dominio el cubo de su valor.

¿Cuál de las funciones corresponde a una función lineal? ¿Por qué?

178 Unidad 6 • Funciones


3. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

La función lineal f(x) = k · x se conoce también como función de proporcionalidad directa, y la constante k,
como constante de proporcionalidad.
y
y = f(x)=kx ⇒ = k, para cada valor de x e y según corresponda.
x

a. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad en la función f(x) = 0,5x? ¿Hay proporcionalidad entre sus
variables? Justifica.

b. Si el gráfico de una función g: A → B es una recta que pasa por el punto (0, 0) y el punto (1, 4), ¿cuál es la
constante de proporcionalidad k asociada a g? Explica el procedimiento que utilizaste para responder.

4. Calcula en cada caso la constante de proporcionalidad (k) asociada a cada función definida en los reales.
Luego, grafica cada una de ellas en el plano cartesiano y determina su dominio y recorrido.
2
a. f(x) = –x k= b. g(x)= x k=
4
Y Y

0 X 0 X

¿Cómo cambiaría el gráfico de cada función si la constante de proporcionalidad se multiplicara por –1?

5. Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno.


Un automóvil recorre, con una rapidez constante, 70 km en una hora. La siguiente tabla muestra cómo varía la
distancia recorrida para los distintos tiempos.
Distancia recorrida en cierto tiempo

a. ¿Cuál es la constante de proporcionalidad entre las variables X e Y?


b. Construye un gráfico utilizando los valores de la tabla entregada.
c. Representa algebraicamente una función que muestre la situación y permita determinar cuánta distancia
recorrerá en n horas si mantiene la rapidez.
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 179
evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Función afín
En cierto experimento, la temperatura inicial de una sustancia era de 20 °C, y luego
aumentó en 3 °C cada minuto. ¿Cuál es la función que representa la relación entre
la temperatura y el tiempo?
En esta situación, si y = T(x) representa la temperatura de la sustancia en un
Para saber más determinado tiempo x, la función que relaciona a ambas variables se puede expresar
algebraicamente de la siguiente manera:
Afín: próximo, contiguo.
www.rae.es y = T(x) = 3x + 20

Temperatura final Temperatura inicial


Aumento de la
temperatura por minuto
Para grabar
Una función de la forma f(x) = mx + n (m, n ≠ 0) recibe el nombre de función afín.
• El gráfico que representa una función afín es una recta que intersecta al eje Y en el punto (0, n).
• y = f(x) = mx + n es una función afín de la función lineal asociada f(x) = mx.
• La constante m de la función afín y = mx + n indica el cambio en la variable dependiente, y por cada unidad de variación en la variable independiente
x, m recibe el nombre de constante de proporcionalidad o pendiente de la función f(x) = mx + n.
Ejemplo: si la recta que representa una función afín pasa por los
puntos (0, 2) y (2, 10), es posible determinar la expresión algebraica
que la representa.
10 – 2 y varía 4 unidades por cada 1
m= =4 unidad de x.
2–0
(((gráfico)))
Como pasa por el punto (0, 2) = (0, n), entonces n = 2. Por lo tanto,
la expresión algebraica para la función es:
Función afín de la función lineal
y = f (x) = 4x + 2
asociada y = f (x) = 4x.

Además, se tiene que f(0) = 2 y f(2) = 10.

1. Analiza la siguiente tabla. Luego, responde.

x 0 5 10 15

f(x) 2 0 –3 4

a. ¿En qué punto, según la tabla, se intersecta la función f con el eje X? ¿Y con el
eje Y?
b. ¿Existe alguna función afín que cumpla con los valores de la tabla? Justifica.

c. ¿El gráfico de una función afín puede pasar por el origen? Justifica.

180 Unidad 6 • Funciones


2. Representa las siguientes funciones en un plano cartesiano. Luego, verifica con Graphmatica que los gráficos
sean los adecuados y responde.
1
a. y = x – 5 c. f(x) = – x – 4
2

b. f(x) = –x – 5 d. y = –0,5x + 4

¿Qué relación notaste entre los gráficos a y b? ¿Y entre los gráficos c y d? Comenta con tus compañeros(as).

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. En un plan telefónico se pagan $ 950 de cargo fijo y $ 25 por minuto. Representa algebraicamente la función
P que permite determinar el pago de una cuenta con respecto al total de minutos usados. Especifica el
significado de cada variable que uses.

b. Una estación de peaje cobra $ 2.300 por cada automóvil que transite por él. Expresa el dinero recaudado (D)
en un día por el peaje si a este monto se descuentan $ 100.000 por pago de impuestos.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 181


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Funciones y representación de funciones.

1 Evalúa si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F). Para ello, escribe V o F
según corresponda.

a. En una función, el “conjunto de partida” corresponde al conjunto de las imágenes.

b. Si a ∈ Dom(f), entonces existe b ∈ Rec(f) tal que f(a) = b.

c. Si f(x) = 2x, entonces f(0) = f(k) – k para cualquier valor de k.

d. Existe una función, tal que a todo elemento del dominio le corresponda la misma imagen.

2 Representa cada enunciado en lenguaje algebraico. Luego, responde.

a. Una función p que asigne a cada número natural x su doble.

b. Una función h que asigne a cada número entero x su triple, aumentado en dos unidades.

c. Una función f que asigne a cada número racional x su cuadrado, menos cinco unidades.

¿Cuál es el recorrido de cada función? Justifica.

3 Analiza cada representación. Luego, responde.


g f

0,5
–1
1 0
1
–9
10
1,5
–100 100 11
2

a. ¿Cuál de los dos diagramas representa una función?¿Por qué?

b. ¿Representa una función el siguiente gráfico ? Justifica. Y

0 X

182 Unidad 6 • Funciones


Función lineal y función afín.

4 Resuelve el siguiente problema.


km
Un vehículo recorre cierta distancia entre dos ciudades a una rapidez promedio de 60 .
h
a. Completa la tabla. b. Grafica los datos de la tabla.
Distancia recorrida en cierto tiempo
Y

0 X
Representa algebraicamente una función V que modele la situación.

5 Utiliza Graphmatica para graficar las siguientes funciones. Luego, responde.


a. f(x) = –0,2x + 9

b. h(x) = 0,2x + 9

¿Tienen algún punto en común las funciones f y h? Justifica.

6 Resuelve el siguiente problema.


Si en el detalle de una cuenta de luz se tiene que el cargo fijo es de $ 980 y por consumo de kWh se cobran
$ 13,8 aproximadamente, ¿qué función permite representar el pago P de una cuenta de luz dependiendo de
los x kWh consumidos?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 183


evaluación contenido resolución

c
Función constante
Cuando en una función f(x) = y = ax + b el valor de a es cero, la función queda
determinada por la expresión f(x) = b. El gráfico que representa a esta función es
una recta paralela al eje X o de las abscisas.
¿Cuál de los siguientes gráficos presentados corresponde a una función de la
forma y = ax + b, donde a = 0?
Y Y Y
3 3 3

2 2 2

1 1 1
0 X X 0 X
–3 –2 –1 1 2 3 –3 –2 –1 1 2 3 –3 –2 –1 1 2 3
–1 –1

–2 –2 –2

–3 –3 –3
Para grabar
Una función de la forma f(x) = b, b   recibe el nombre de función constante y su representación gráfica es una recta paralela al eje X o de las
abscisas (eje en el que se ubican los valores de la variable independiente).
Ejemplo: la función y = 2 es una función constante y tiene la siguiente representación en el plano cartesiano.

y=2

En las rectas de un gráfico, la punta de flecha representa que estas no varían su comportamiento.

1. Analiza cada uno de los siguientes gráficos. Luego, escribe la expresión algebraica que los representa e indica
si es una función constante.
a. Y b. Y c. Y
3 3 3

2 2 2

1 1 1
0 0 0
–3 –2 –1 1 2 3X –3 –2 –1 1 2 3X –3 –2 –1 1 2 3X
–1 –1 –1

–2 –2 –2

–3 –3 –3

184 Unidad 6 • Funciones


Función identidad
La información de la tabla muestra la distancia recorrida en cierto tiempo. El gráfico
que representa los datos es el siguiente:
Distancia recorrida en cierto tiempo
Distancia (m) Y
200

150

100

50

0 X
50 100 150 200 Tiempo (s

Para grabar
Cuando en una función y = f(x) = mx + n; m,n   se tiene que m = 1 y n = 0, la función queda
determinada por la expresión f(x) = x. Es decir, el valor de la imagen es idéntico al de su respectiva
preimagen. A esta función se le denomina función identidad.
Representación gráfica:

Al gráfico de la función
identidad pertenecen todos
los puntos de la forma (x, x),
con x ∈ .

1. Utiliza Graphmatica para graficar la función identidad y la función y = –x. Luego,


responde en tu cuaderno.
a. ¿Cuáles son las semejanzas entre ambas gráficas? Justifica.

b. ¿Cuáles son sus diferencias? Justifica.

c. ¿Cómo explicas dichas semejanzas y diferencias?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 185


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Función definida por tramos
Una empresa que suministra conexión a internet ofrece un plan en el que establece
que la cuenta mensual del cliente dependerá exclusivamente de los minutos de
conexión que utilice. Este plan tiene un costo fijo de $ 900 por 180 minutos de
conexión y por cada minuto adicional se cobrarán $ 65.
Para representar esto mediante una función, considerando que x es la cantidad de
minutos de conexión, se tiene lo siguiente:
Si x es menor o igual que 180, se tiene que el costo C por el plan será de $ 900.
Si x es mayor que 180, el costo C será de 900 + 65(x – 180).
Por lo tanto, la función C que representa el costo según los minutos de conexión es:

900 si 0 ≤ x ≤ 180
C(x)= 
900 + 65(x – 180) si x > 180

Para grabar
Una función definida por tramos es aquella que utiliza 2 o más expresiones para su definición y cada una
de ellas emplea un determinado subconjunto del dominio de la función principal.
Ayuda  Y
Ejemplo:
 x

 si x ≤ 3
El símbolo ≥ ”mayor o igual f(x) = 
  3
que” representa:

22 –– x

 si x > 3 2 f(x) = x
a ≥ b ⇔ a > b o a = b. : representa que el punto (x, y) 1
pertenece al gráfico de f. X
Análogamente, el símbolo ≤ –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 6 7
“menor o igual que” representa: : representa que el punto (x, y) no –1
pertenece al gráfico de f.
c ≤ d ⇔ c < d o c = d. –2
–3 f(x) = 2 – x

1. Utiliza Graphmatica para realizar los gráficos de las siguientes funciones.


 – x si x ≤ 1
 2 x – 2 si < 2
a. y =  b. y = 
 1 3 si ≥ 2
 –x + si x > 1
 2
Realiza aquí tus gráficos Realiza aquí tus gráficos

186 Unidad 6 • Funciones


2. Analiza la información. Luego, calcula el valor de las expresiones.

Sean f y g dos funciones definidas de la siguiente manera: Calcula el valor de la expresión:

 x + 1  x –1 si x ≤ –1 f(0)+ g(–1) (2 • 0– 1)+(–1– 1)


 = =–3
si x < 0
f(x) =  3x g(x) =  1 si –1< x < 1 g(0) 1
 
2x – 1 si x ≥ 0 3x +1 si 1≤ x

f(3)– g(3) f(–1) + g(1)


a. g(2) – 4g(f(2)) + f(–2)) = b. = c. =
f(5)– g(4) f(1) + g(2)

Realiza aquí tus cálculos Realiza aquí tus cálculos Realiza aquí tus cálculos

3. Analiza los siguientes gráficos. Luego, escribe en la casilla la función por tramos que representa a cada uno de
ellos.

a. Y
10

6
5

–3 –2 –1 0 1 2 3 4 5 X

–5

b.

–6 –4 –2 0 2 4 6 X

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 187


evaluación contenido resolución

c
Función valor absoluto y función parte entera
A continuación, estudiarás la función valor absoluto y la función parte entera.
Observa sus gráficos:
Función valor absoluto Función parte entera
y y
3 3
2 2
1 1

–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x –7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 x
–1
–2 –2
–3 –3

Para grabar
La función valor absoluto f(x) = IxI está definida de la Ejemplos:
siguiente manera:
I–2I = –(–2) = 2 I3I = 3
–x si x < 0 Ejemplo de las propiedades:
Ayuda x = 
x si x ≥ 0 (–3) = –2 –3 = 2 • 3 = 6
a. –2 •••
Con Graphmatica puedes
graficar la función valor absoluto Propiedades del valor absoluto de un valor:
Sean x, y ∈ . –4 –4 4 4
escribiendo: b. = = =
y = IxI = abs(x) x x 3 3 -3 3
a. x ••
y=x y b. = c. x + y ≤ x + y
y y c. –1 + 3 ≤ –1 + 3 = 1 + 3 =4

1. Analiza cada función. Luego, escríbela por tramos, como se hizo en la sección
anterior Para grabar con la función valor absoluto.
a. f(x) = Ix – 2I b. g(x) = I2x + 1I c. h(x) = I–30 + 10xI

2. Utiliza Graphmatica para graficar las siguientes funciones. Luego, responde.

a. f(x) = IxI b. g(x) = Ix + 3I c. h(x) = Ix – 3I d. i(x) = I2x + 1I e. j(x) = I2x – 1I


¿Qué ocurre con el gráfico de la función f(x) = IxI si f(x) = Ix + kI? Explica.

Desafío
¿Qué ocurre con el gráfico de la
función f(x) = IxI si f(x) = Ikx + nI; ¿Qué ocurre con la función f(x) = IxI si f(x) = IkxI? Explica.
con k, n  ?

188 Unidad 6 • Funciones


Para grabar
La función parte entera [x] se define En otras palabras, la función parte El gráfico de la función f(x) = [x + 2] es:
como: entera asigna a cada número real x el
mayor de los números enteros menores
[x] :  → 
o iguales a él.
x → [x] = z, con z ∈ 
Ejemplos:
Donde x ∈ [z, z + 1[.
[2,1] = 2
El dominio de la función parte entera
[–2,231] = –3
es  y el recorrido, .
[8,15] = 8
[p, q[ : representa a un intervalo de
valores que incluye a p pero no a q. [9,999] = 9 Donde:
[-32,13] = –33 f(0) = [2] = 2; f(–1) = [1] = 1; f(-1,3) = [0,7] = 0; f(–2) = [0] = 0;
etc.

3. Analiza las tablas y complétalas con los valores correspondientes. Ayuda


a. Para graficar con Graphmatica
la función parte entera puedes
hacer lo siguiente:
[x] = int(x)
b.

4. Calcula el valor de las siguientes expresiones. Sabiendo que f(x) = [1 + x]2 y g(x) = [1 – x2].
a. [f(2) + 3g(2)] + f(–2) b. g(3) – [4f(1) + f(5)] c. f(0) + [5g(–1) – 3f(1)]

5. Analiza cada función definida en . Luego, determina su dominio, restringiéndolo si es necesario.


x+1 x
a. f(x)= b. g(x) =
1– x  1+ x2 
     

Dom(f) = Dom(g) =

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 189


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Composición de funciones
Una persona decide comprar por internet un computador que tiene un precio en
dólares. Considerando que su valor es de US$ 1.000 y se pagan US$ 5 adicionales
por cada GB de memoria que se le quiera agregar, la función que representa el
precio P en dólares del computador está dada por:

y = P(x) = 5 • x + 1.000

Precio en dólares Precio del


GB adicionales
computador

Para hacer la conversión a pesos del precio P del computador, considerando que
1 dólar equivale aproximadamente a $ 505, se puede emplear la función:

C(y) = 505 • P(x) = 505 • y

Precio en pesos Precio en dólares

Ahora, si se quisiera determinar el precio en pesos del computador, se podría


expresar esto en una sola función que dependerá de las funciones P y C, y se puede
calcular de la siguiente manera:
C(P(x)) = 505 • (5x + 1.000) = 2.525x + 505.000
Comprueba que al comprar el computador con 10 GB adicionales, el precio
que se paga es $ 530.250.

Para grabar
Sean f y g dos funciones tal que, f: A → B y g: B → C,
entonces la función compuesta g o f: A → C se define f g
como: A B C
(g o f)(x) = g(f(x))
También se puede leer “g compuesta con f”.
gof

Ejemplo: sean f:  →  y g:  → , definidas por f(x) = 3x + 1 y g(x) = –x, entonces, al componer las
funciones g con f, se tiene que:
(g o f)(x) = g(f(x)) = g(3x + 1) = –(3x + 1) = –3x – 1.
Observación: al componer f con g, se tiene que (f o g)(x) = f(g(x)) = f(–x) = 3(–x) + 1 = –3x + 1.
Propiedad 1: la composición de funciones cumple con la asociatividad, es decir, si f:
A → B, g: B → C y h: C → D, entonces se tiene la siguiente igualdad:
(h o g) o f = h o (g o f)
Observación: en general, la conmutatividad en la composición de funciones NO se cumple, es decir:
(f o g)(x) ≠ (g o f)(x)

190 Unidad 6 • Funciones


1. Analiza cada caso. Luego, responde.

a. Sean f:  →  y g:  → , las funciones definidas por: f(x) = x2 + 5x y g(x) = 3x + 1.


Determina las expresiones algebraicas que representan a: (f o f)(x), (f o g)(x), (g o g)(x) y (g o f)(x).

Calcula el valor de (f o (f o g))(–1).

9x
b. Sean f(x)= , g(x)= x2 y h(x)= x+1 funciones definidas en .
2

¿Cuál es el dominio de las funciones f, g y h?

Determina las expresiones algebraicas que representan a: (f o g)(x), (f o h)(x), (h o g)(x) y (h o (g o f))(x).

2. Calcula el valor de las expresiones pedidas en cada caso. Observa el ejemplo.

Considerando:
 i x ≥33  –3 ix ≥1

 
f(x)= 4x+1 si 1 < x < 3 g(x)=  x+1 si0 ≤ x < 1
 
   i x≤ 1  x+  i x<0
 

Ejemplo: para calcular (f o g)(1) = f(g(1)), primero ubica en qué rama de g se ubica el valor 1; en este caso, en
g(x) = –3x, si x ≤ 1. Por lo tanto, g(1) = –3 • 1 = –3. Luego, aplica la función f(g(1)) = f(–3), valor que se encuentra
en la rama f(x) = [x], si x ≤ 1, entonces, (f o g)(1) = f(g(1)) = f(–3) = [–3] = –3.

a. (f o g)(2) = d. f o (g o g)(–2) =

b. g(–18) = e. (g o g)(0) =

c. (g o (g o f))(–4) = f. (f o (f o (f o f)))(–1,5) =

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 191


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Aplicación de la composición de funciones a
transformaciones isométricas
Y Como viste en la Unidad 5, se pueden aplicar distintas
4
transformaciones isométricas en el plano cartesiano y también
3 composiciones de estas.
A(1, 2)
2 Por ejemplo, al ubicar el punto A(1, 2) en el plano cartesiano y
aplicarle una reflexión en torno al eje X (RX), se tiene que
1
X RX (1, 2) = A’(1, –2). Ahora, si a este punto se le aplica una reflexión
0 en torno al eje Y (RY), se obtiene como imagen el punto A’’(–1, –2).
–3 –2 –1 1 2 3 4
–1 Por otra parte, RO(1, 2) = (–1, –2), que coincide con A’’(–1, –2).
Por lo tanto, es posible establecer la siguiente composición de
–2 transformaciones isométricas:
A’’(–1, –2) –3 A’(1, –2)
(RY o RX)(1, 2) = (–1, –2) = RO(1, 2)

Para grabar
En la composición de transformaciones isométricas se tienen las Ejemplos:
siguientes igualdades:
(R(O, 180°) o R(O, 90°))(3, –4) = (R(O, 180°)(R(O, 90°)(3, –4)))
Reflexión: = (R(O, 180°)(4, 3))
(RY o RX)(x, y) = (RX o RY)(x, y) = RO(x, y) = (–4, –3)
(RX o RO)(x, y) = (RO o RX)(x, y) = RY(x, y)
(RY o RO)(x, y) = (RO o RY)(x, y) = RX(x, y) Además, R(O, 270°)(3, –4) = (–4, –3), entonces,
(R(O, 180°) o R(O, 90°))(3, –4) = R(O, 270°) (3, –4).
Traslación:
 
(Tu o Tv)(x, y) = Tu +v (x, y) Si u = (–1, 5) y v = (8, –5), entonces,
(Tu o Tv)(x, y) = (Tv o Tu) (x, y) 1° (Tu o Tv)(9, 3) = Tu(Tv (9, 3))
= Tu(17, –2) = (16, 3)
Rotación: si α, β tienen el mismo sentido:   
2° u + v = (7, 0) ⇒ Tu + v (9, 3) = (16, 3)
(R(O, α) o R(O, β))(x, y) = R(O, (α + β))(x, y) Luego, de 1° y 2° se tiene: (Tu o Tv)(9, 3) = Tu + v (9, 3) = (16, 3)

1. Evalúa si cada una de las siguientes afirmaciones es verdadera (V) o falsa (F). Para ello, escribe V o F según
corresponda.

a. La composición de traslaciones no es conmutativa.

b. La composición (RY o R(O, –90°))(x, y) = R(O, 180°)(x, y).

c. Si RO(x, y) = (5, 6), entonces RY(x, y) = (5, –6).

 
d. Si u, v son vectores del plano cartesiano, se cumple que (Tu o Tv)(x, y)=(Tv + u(x, y)).

e. Si a un punto (x, y) del plano cartesiano se le aplica (R(O, 90°) o R(O, 270°))(x, y), se obtiene (x, y).

192 Unidad 6 • Funciones


2. Representa en el plano cartesiano. Luego, responde.

a. ¿Qué punto del plano cartesiano representa (R(0, 90°) o (Tu o Rx))(P), donde P(x + 5, y – 3) y u = (–5, 3)?

1 
b. ¿Qué punto del plano cartesiano representa (RY(R(0, –270°) (Rx o Tu )))(A), donde A(10, 1) y u =  ,–1 ?
 2 

3. Analiza el siguiente gráfico. Luego, responde.

4 Y

C´´ C
3

B´´ 2 B En la secuencia de figuras


se utilizaron distintas
1 transformaciones isométricas.
A´´ A
Figura 1
Figura 3 Simbología:
0 C´´´
– Reflexión (R).
–5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 X
B´´´ – Traslación (T).
C´ – Rotación (Rα).
–1

B´ –2
A´´´
Figura 4
–3

Figura 2
–4

a. ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices de las figuras 1, 2, 3 y 4?

b. ¿Qué transformaciones usaste para obtener la figura 4 a partir de la figura 1?

c. Escribe algebraicamente la composición de transformaciones isométricas que utilizaste. Luego, compárala


con la de tus compañeros. Utiliza la simbología.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 193


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente problema.
Si un vendedor de una automotora tiene un sueldo base mensual de $ 250.000 y
¿Qué es analizar? de comisión por venta obtiene un 5% del precio del vehículo, ¿qué función permite
calcular el sueldo S del vendedor con respecto a los automóviles vendidos? ¿Qué
Analizar es descomponer sueldo obtuvo el vendedor si durante el mes vendió 2 automóviles que tenían un
una situación, un texto o un precio de venta de $ 5.490.000 cada uno?
problema dado en sus partes
integrantes y determinar cómo Paso 1 Comprende el enunciado
se relacionan unas con otras y
¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?
con una estructura o propósito
general. La función que permita calcular el sueldo y el sueldo que obtiene luego de
vender 2 automóviles de cierto valor.
¿Qué información entrega el enunciado del problema?
¿Qué tengo que hacer para
analizar un problema? El sueldo base del vendedor, el porcentaje de comisión que obtiene por venta
y la venta que hizo un mes en particular.
Organizar la información.
Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
Identificar las partes que lo
componen. Organiza la información.

Determinar de qué manera Primero, señala que el 5% de un valor se puede representar numéricamente
se diferencian las partes. 5
como = 0,05 . Además, otro dato del problema es que se venden 2
100
Etapas de la resolución automóviles en $ 5.490.000 cada uno.
de problemas.
Identifica las partes que la componen.
Paso 1: Comprende el Puedes identificar que el sueldo del vendedor se compone de un sueldo base
enunciado. de $ 250.000 y por la venta x de cada auto se le pagará un 5% de esta, es
Paso 2: Planifica lo que vas a decir, 0,05 • x.
realizar.
Determina de qué manera se diferencian las partes.
Paso 3: Resuelve el problema.
Como el sueldo base no varía, este no depende de las ventas hechas.
Paso 4: Revisa la solución.
Paso 3 Resuelve el problema
La función S se puede escribir de la siguiente manera:
Número de autos vendidos
S(x) = 250.000 + 0,05x
Sueldo base Comisión por venta
Luego, como vende 2 automóviles de $ 5.490.000, se tiene:
2 • 5.490.000 = 10.980.000. Así, al evaluar en la función se tiene que:

S(10.980.000) = 250.000 + 0,05(10.980.000)


= 250.000 + 549.000
= 799.000
Por lo tanto, el sueldo del vendedor en ese mes es de $ 799.000.

Paso 4 Revisa la solución


Puedes calcular el 5% de 5.490.000, que equivale a 274.500, y multiplicarlo
por 2. Entonces, 2 • 274.500 = 549.000 y a ese valor sumar el sueldo base.
Por lo tanto, 250.000 + 549.000 = 799.000.
194 Unidad 6 • Funciones
2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente.
Un hospital cuenta con 30 ambulancias y cada una de ellas recorre aproximadamente 200 km por día y gasta
en promedio 1 litro de combustible por cada 12 km. Si el precio de un litro de combustible es de $ 670, ¿qué
función podría relacionar los datos para posteriormente calcular el dinero que se paga en combustible para las
ambulancias en el hospital?

Paso 1 Comprende el enunciado


¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar


Organiza la información.

Identifica las partes que la componen.

Determina de qué manera se diferencian las partes.

Paso 3 Resuelve el problema

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


En una biblioteca, por cada libro que se presta se cobran $ 1.000, y por retraso se cobran $ 900 diarios. Si
Leonardo pidió 8 libros, ¿cómo expresarías la función que permite calcular el pago de Leonardo en función de
los días de retraso en su entrega?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 195


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 La relación entre la medida del lado de un 4 Si f(x) = 2x + 1, ¿cuál es el valor de f(9)?


cuadrado y el área de este es A(x) = x2.
A. 1
¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones
B. 9
es(son) VERDADERA(S)?
C. 10
I. A no es función. D. 18
II. A es una función que depende de x. E. 19
III. x es variable y A solo toma valores positivos.
5 Si f(x) = ax + b, ¿cuál es el valor de f(–1) + f(1)?
A. Solo I. A. b
B. Solo II. B. 2a
C. Solo I y II. C. 2b
D. Solo II y III. D. a–b
E. I, II y III. E. a+b

2 Si A(r) = π • r2, ¿cuál es la imagen de 8? 6 Si f es una función definida por f(x) = tx + 1 y


A. 8π f(–2) = 5, ¿cuál es el valor de t?
B. 16π A. 2
C. 64π B. 3
D. 640π C. –2
E. Ninguna de las anteriores. D. –3
3
E.
3 ¿Cuál de los siguientes diagramas NO 2
representa una función?
7 Según el gráfico de la función definida en ,
A B
A. A B D. ¿cuál es el dominio de la función?
1
1
2 2 Y
2 2
3
3
3
B. E. Ninguno de los
A B
anteriores.
1 1 –4 0 4 X
2 2
3 3 A. 3
B. 8
A B C. 
C.
D. [–4, 4]
1 1 E. Ninguna de las anteriores.
2 2
3 3

196 Unidad 6 • Funciones


8 Según el gráfico, ¿cuál es el recorrido de la 12 ¿Qué tipo de función representa el gráfico?
función definida en [–5, 5]? Y
Y
2

5
0 1 X

–5 0 5 A. Función afín.
X
B. Función lineal.
C. Función constante.
D. Función identidad.
A. [0, 5] E. Función definida por tramos.
B. ]0, 5]
C. ]–5, 5[ 13 ¿Cuál de las siguientes representaciones
D. [–5, 5] corresponde a la función f(x) = x2 de acuerdo a
E. Ninguna de las anteriores. los elementos dados de A?

9 ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es A. A B D. A B

VERDADERA respecto al gráfico de una 1 1 –1 1


función? 2 4 1
A. Con él puedes determinar el dominio y el 3 6 2 4
recorrido de la función que representa. 4 8 –2 –4
B. No siempre se puede graficar una función.
C. Una función siempre se puede representar
B. A B E. A B
con una línea recta.
D. Siempre es necesario unir los puntos que se –0,2 0,04
–0,4
ubican en el plano. –1 1 0,016
E. Todas las anteriores son verdaderas. –9
0 0 81
9
10 Si f(x) = 5x, entonces, 5f(x) es equivalente a: 4 16

A. 25x C.
A B

B. 125x –0,5 0,25


C. 25x2
0,5 –0,25
D. 125x2
E. Ninguna de las anteriores. 0 0
4 –8
11 En relación con la función y = 9x definida en ,
¿qué afirmación es FALSA?
14 En relación con el gráfico de la función afín
A. Su gráfico pasa por el origen. f(x) = 1 – x, ¿qué afirmación(es) es(son)
B. Cuando x = 1, se tiene que y = 9. correcta(s)?
C. Su representación gráfica no es una recta. I. Pasa por el punto (0, 0).
D. Su dominio es el conjunto de los números II. Es una recta perpendicular a la recta y = –x.
reales.
E. –3 pertenece al recorrido de la función. III. Intersecta al eje X en el punto (1, 0).
A. Solo II.
B. Solo III.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 197
uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
15 Si el nivel de agua en un estanque es de 12 m y 18 ¿Cuál de las siguientes características
baja 0,5 m cada semana, ¿cuál de las siguientes representa al gráfico de una función constante?
funciones representa la situación descrita
A. Una recta paralela al eje X.
relacionando el nivel de agua (y) con el número
B. Una recta paralela al eje Y.
de semanas (x)?
C. Es una función lineal con pendiente 1.
A. y = 0,5x + 12 D. Una recta que pasa por el origen (0, 0).
B. y = –3,5x + 12 E. Ninguna de las anteriores.
C. y = –0,5x + 12
D. y = 12x – 0,5 19 Con respecto a la siguiente tabla de valores:
E. y = 0,5x – 12

16 Con respecto al siguiente gráfico, ¿cuál(es)


de las siguientes afirmaciones es(son)
VERDADERA(S)?
Y ¿Qué función cumple con los valores de la tabla?
12 A. Función afín.
B. Función identidad.
10 B C. Función constante.
D. Función por tramos.
E. Función valor absoluto.
6
20 ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones
4 es(son) correcta(s) respecto al gráfico de la
función f(x) en la figura?
2
I. f(–2) > f(4)
A
0 II. f(–1) + f(3) = f(–3)
–4 –2 2 4X
III. f(–5) – f(8) = 2
–2 Y

I. La pendiente de la recta es 5.
II. El punto (1, 15) pertenece a la recta.
III. La ecuación de la recta es y = 5x – 10. 2
X

A. Solo I. A. Solo I. –5 –3 –1 3 6 8
B. Solo II. B. Solo II. –2
C. Solo III. C. Solo III.
D. Solo I y II. D. Solo I y II.
E. Solo I y III. E. Solo II y III.

17 ¿Cuál es la representación algebraica de la –2x + 3


21 Si f(x) = , ¿cuál es el valor de f(7)?
función graficada? –2
11
A. y=6 Y A. 4 D.
B. y = –6 2
C. x = –6 17 17
X B. E. –
D. y = 6x 2 2
0
E. y = 6x + 1
11
–6 C. –
2

198 Unidad 6 • Funciones


22 De acuerdo al gráfico de la figura, ¿cuál(es) 24 Si un taxista cobra como cargo fijo $ 150 y,
de las siguientes igualdades es(son) además, $ 1.000 por cada km recorrido, la
VERDADERA(S)? función que relaciona el cobro (y) con los
Y kilómetros recorridos (x) es:
A. y = 1.000[x] + 150
B. y = 150[x] + 1.000
1 C. y = 150[x – 1] + 1.000
X
D. y = 1.000[x – 1] + 150
–2 –1 1 2 E. y = 1.000[x + 1] + 150

25 Dadas las funciones f(x) = –2x, g(x) = x – 3,


I. f(–1) + f(1) = f(0) ¿cuál es la función (g o f)(x)?
II. 3 • f(–2) – f(0) = 2 • f(2) A. (g o f)(x) = –2x – 6
III. f(–2) – f(1) = f(2) – f(–1) B. (g o f)(x) = –2x + 6
C. (g o f)(x) = –2x – 3
A. Solo I. D. (g o f)(x) = –2x + 3
B. Solo II. E. (g o f)(x) = –2x + x – 3
C. Solo I y II.
D. Solo II y III. x+1
E. I, II y III. 26 Dadas las siguientes funciones: f(x) = ,
2
g(x) = 2x y h(x) = x + 1. ¿Cuál es el valor de la
23 ¿Cuál de los siguientes gráficos representa función compuesta (h o g o f)(3)?
parte de la función y = [x + 1]?
A. 4
A. D. B. 4,5
Y Y
C. 5
2 2 D. 5,5
1 1 E. 6
–2 –1 1 2 X –2 –1 1 2 X
–1 –1 27 ¿Qué punto del plano cartesiano representa
–2 –2 (RX o RY)(0, –5)?
A. (–5, 0)
B. Y D. Y
B. (5, 0)
C. (0, –5)
2 2 D. (0, 5)
1 E. (5, –5)
–2 –1 1 2 3 X –2 –1 1 2 X
–1 –1 28 ¿Qué punto del plano cartesiano representa
–2 –2 Ro o (Tu=(–3,

5)
o R(0, –270°))(4, 7)?
A. (9, 10)
C. B. (10, 9)
Y
C. (–10, 9)
2
D. (10, –9)
1 E. (–10, –9)

–2 –1 1 2 3 X
–1
–2

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 199


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente los problemas. Luego, resuelve.
1. En una fábrica de bebidas se determinó que la ganancia mensual en un mes de verano
(21 dic-21 mar) aumentaba en 20% con respecto a otras estaciones del año. En el mes de febrero se
invirtió en la elaboración del producto 40% de la ganancia obtenida el mes de enero. Si el mes de enero
se obtuvo una ganancia de $ 2.000.000 y el precio de venta del producto era $ 550, ¿qué función
permite calcular la ganancia del mes de febrero dependiendo de la cantidad de unidades vendidas si se
sabe que la ganancia corresponde a lo vendido menos lo invertido?

2. En una granja se quiere construir un pozo con forma de cilindro, cuyo diámetro medirá 2 metros.
a. Haz una tabla que considere el volumen del pozo dadas tres profundidades distintas.

2m

b. Si la profundidad del pozo es el triple del diámetro menos un metro, ¿cuál es su volumen?

200 Unidad 6 • Funciones


Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Función.

Dominio y recorrido.

Función lineal.

Función afín.

Función constante.

Función identidad.

Función definida por tramos.

Función parte entera.

Función valor absoluto.

Composición de funciones.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 201


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales; elabora un mapa conceptual que te permita relacionar algunos
conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Variable dependiente Variable independiente


Función Dominio
Recorrido Representaciones (algebraica, tablas, gráficas)
Función lineal Función afín
Función constante Función identidad
Función definida por tramos Función parte entera
Función valor absoluto Composición de funciones

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.
Función Función lineal Función afín

f: A ➞ B f(x + y) = f(x) + (y) f(x) = mx + n; m, n ≠ 0


x ➞ f(x) = y f(k • x) = k • f(x)

Función constante Función identidad Función definida por tramos


Ejemplo: 
f(x) = b f(x) = x 
 x



si x ≤ 3
f(x) =  

22 –– x

 si x > 3

Función parte entera ([x]) Función valor absoluto (|x|) Composición de funciones
f g
[x] :  ➞  –x si x < 0 A➞B➞ C
x ➞ [x] = z x =  gof
x si x ≥ 0

Aplicación de la transformación de funciones a las transformaciones isométricas

• (RY o RX)(x, y) = (RX o RY)(x, y) = RO(x, y) • (Tu o Tv) (x, y) = Tu + v (x, y) • (R(O, α) o R(O, β)) (x, y) = R(O, (α + β))(x, y)
• (RX o RO)(x, y) = (RO o RX)(x, y) = RY(x, y) • (Tu o Tv) (x, y) = (Tv o Tu) (x, y)
• (RY o RO)(x, y) = (RO o RY)(x, y) = RX(x, y)

202 Unidad 6 • Funciones


Cerrar sesión

Nivel de logro

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los
haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la
unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 203


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación integradora

lem
resol
e

as
Recopilando disco
1 Calcula el valor de las siguientes expresiones algebraicas. Para ello, considera que a = 22, b = –5,
c = –42; d = (–1)3 y f = 0.

a. 1 – 6a3 + 2dc + 22df f


f  c–d  a+b 
c.  + 
d 2   7 

b. 4d(a – b) – 2(c – d)2 + f100 3 2 1 7


d. –72 c+ a– d– b+ f
22 4 5 8

2 Representa cada expresión algebraica como producto de factores.


121 2
a. x2 – 8x + 16 d. 4y2 – x g. 9 – 12k + 4k2
36

625 9
b. 9x2 – e. y2 +3y+ h. 8 – z3
144 4

1 t3 1
c. z2 + 2z – 63 f. t4 – i. –
81 8 8

3 Resuelve las siguientes ecuaciones.


z–4 x+1 1 2 1
a. =(–2)3 b. =2 c. + =
z+2 2x–4 x 3 5

204 Evaluación integradora


4 Calcula en cada caso la constante de proporcionalidad. Luego, grafica cada función en el plano
cartesiano.
(–1)6
a. f(x) = –42x k = b. g(x) = x k=
3

Y Y

X X

5 Calcula el valor de cada expresión. Para ello, reemplaza los valores correspondientes en cada caso.

3
f(x) = 2x – 5 g(x) = IxI + 12 h(x) = – x
4

 1
a. g(–1)+ f(7)+h  b. g(3) + h(–10) – g(100)
 3 

6 Analiza las siguientes trasformaciones isométricas. Luego, responde.


Y a. ¿Qué transformación isométrica se aplicó a la
3 figura 1 para obtener como imagen la figura 2?
C'' Figura 3 Figura 4 C'''
2
B'' A'' A''' B'''
1
b. ¿Qué composición de transformaciones isométricas
permite obtener como imagen la figura 3 a partir de
0 la figura 1?
–3 –2 –1 0 1 2 3 X
–1 A
Figura 1 c. ¿Qué composición de transformaciones isométricas
B' A' –2
B permite obtener como imagen la figura 4 a partir de
Figura 2 –3 la figura 1?
C' C

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 205


Unidad

Congruencia de
7 fi guras planas
Las figuras geométricas se caracterizan por su forma y su tamaño. Por ejemplo, en una
teselación regular del plano, cada figura que la compone debe tener la misma forma y
el mismo tamaño, es decir, si esta teselación se hace con un polígono, este debería ser
regular.
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) realizó trabajos en los que se pueden apreciar
teselaciones o embaldosamientos del plano con otro tipo de figuras.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Congruencia. Reconocer congruencias entre distintas figuras geométricas. Páginas 208 a 211.
Congruencia de triángulos. Aplicar los postulados de congruencia de triangulos. Páginas 212 a 219.
Relaciones de congruencia en otras Utilizar estas relaciones y reconocer ciertas propiedades en Páginas 220 a 225.
figuras geométricas. los polígonos.

206 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


7

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿Cómo se caracterizan las figuras geométricas?
2) ¿Qué caracteriza a los polígonos que componen una teselación regular?
3) ¿Qué otro tipo de teselación conoces? ¿Qué la caracteriza?

Inicializando
Evaluar consiste en emitir juicios de acuerdo a un criterio conocido y válido.

Se quiere teselar el plano utilizando un polígono regular, es decir, una teselación regular. Para ello, se
presentan las siguientes figuras geométricas:

5 cm
4 cm 60° 108°
5 cm 108° 5 cm
60° 4 cm 98°
6 cm 72°
4 cm 60° 108° 5 cm

100° 5 cm
108°
5 cm
108° 2 cm 90°
5 cm

1) ¿Con cuál de estas figuras es posible hacer una teselación regular del plano? Justifica.

2) ¿En qué te basaste para responder la pregunta anterior?

3) Evalúa tus respuestas utilizando regla y transportador. ¿Son correctas?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 207


evaluación contenido resolución

c
Congruencia
Y
5
1 7
11
8
3
X
10
6
2
4 9

Si superpones las figuras, ¿cuales ocuparían la misma región en el plano


cartesiano?
A esas figuras, ¿las llamarías congruentes, equivalentes o semejantes?
Para saber más
Para grabar
Por lo general, se utilizan
los siguientes símbolos en En geometría se usan habitualmente los términos congruencia, equivalencia y semejanza.
geometría: Dos figuras geométricas se considerarán Ejemplo:
: triángulo. congruentes () si y solo si tienen la
Dos polígonos son congruentes si cada uno de sus ángulos
misma forma y tamaño.
: ángulo. interiores y lados correspondientes tienen la misma medida.
Dos figuras geométricas se considerarán D
: congruente. equivalentes si tienen el mismo 3 cm 108° 3 cm
: no congruente. tamaño, es decir, áreas iguales. E I 3 cm H
108° 108° C
Dos figuras geométricas de diferente 108° 108°
3 cm 3 cm 3 cm 3 cm
tamaño pero de igual número de lados 108° 108°
se considerarán semejantes si tienen A 3 cm B 108°
Para saber más J G
ángulos interiores congruentes y lados 3 cm 108° 3 cm
Se dirá que dos polígonos proporcionales. F
tienen igual forma y tamaño
Luego, ABCDE  FGHIJ.
si sus lados y ángulos interiores
correspondientes miden lo mismo.
1. Analiza las siguientes figuras y responde las preguntas.
Por ejemplo: S
C T
F
γ R O
1,8 cm 2 cm C U
G
α β E Q J N
A B K P
1,5 cm L
F D
γ A B M
1,8 cm 2 cm H I
a. ¿Cuáles figuras son congruentes?
α β
D E
1,5 cm
En este caso, ABC  DEF,
lo que es distinto a
b. ¿Qué estrategia utilizaste para responder?
ABC  EFD.

208 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Representa la situación descrita con un dibujo. Luego, responde. Ayuda
Cuadrilátero cuyas diagonales se dimidian (intersectan en el punto medio de Los elementos homólogos son
cada diagonal), son perpendiculares y miden 6 cm y 8 cm, respectivamente. los que tienen la misma posición
en figuras de igual forma.

a. ¿Qué figuras geométricas se forman en el interior del cuadrilátero?

b. ¿Qué elementos son homólogos en las figuras formadas? Escribe al menos


cuatro.

c. ¿Son congruentes? ¿Por qué?

3. Resuelve los siguientes problemas.


a. El pentágono regular ABCDE está inscrito en una circunferencia de centro O.
¿Cuál es la medida de los ángulos centrales AOB, BOC, COD, DOE y
EOA? ¿Y de los ángulos OBC y CDE?
D

C
O
E

B
A
b. Sean ABCD un cuadrado y ABP un triángulo equilátero. ¿Cómo podrías
verificar que los triángulos APD y BPC son congruentes?

D C
P

A B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 209


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Transformaciones isométricas y
congruencia de figuras planas
Al aplicar una transformación isométrica a una figura plana, la figura resultante
tiene la misma forma y tamaño que la original, y se denomina figura homóloga.

Para grabar
Si se tienen dos Ejemplo:
figuras geométricas y
después de aplicarle 2 Y
a una de ellas una o 1,5
más transformaciones
isométricas se obtiene 1

la otra, entonces se dice Figura 1


que tales figuras son 0,5

congruentes.
–4 –3,5 –3 –2,5
2,5 –2 –1,5 –1 –0,5 0
X
–0,5

–1

Figura homóloga –1,5

1. Analiza cada situación. Luego, responde.


a. ¿Cuáles son las coordenadas de la figura 1 y de la figura 2?
Y

2 D Figura 1 C

¿Qué transformación se aplicó sobre la figura 1 para obtener


1
la figura 2?
A B

0
–2 –1 0 1 2
X
¿Son congruentes la figura 1 y la figura 2? ¿Por qué?
B' Figura 2 A' –1

–2
C' D'

b. Y ¿Qué transformación se aplicó sobre


4 la figura 1 para obtener la figura 2?

¿Son congruentes? Justifica.


Figura 1 1 Figura 2

0
–5 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 5
X

210 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


Para grabar
Utilizando transformaciones isométricas es posible obtener una figura geométrica congruente a otra dada.
Traslación: al trasladar el triángulo ABC, se Rotación: al rotar el triángulo DEF, se obtiene el Reflexión: al reflejar el triángulo GHI, se obtiene
obtiene el triángulo A’B’C’ congruente, es decir, triángulo D’E’F’ congruente, es decir, el triángulo G’H’I’ congruente, es decir,
ABC  A’B’C’. DEF  D’E’F’. GHI  G’H’I’.
Y Y F Y
E’ I’ I
C
E
B
X
A H’ H
X F’ D’ D

C’ X G’ G
B’

A’

2. Resuelve los siguientes problemas.


a. Si A(1, 1), B(5, 4), C(3, 5) y D(1, 5) son vértices de un cuadrilátero y se aplica RX(x, y) sobre el cuadrilátero,
¿cuáles son las coordenadas de la figura resultante? ¿La figura que se obtiene es congruente a la figura
original? ¿Por qué?

0 X

b. Si los vértices de un triángulo son A(3, 5), B(–7, 8) y C(0, 0) y además A’ = R(O, 90°)((3, 5)), B’ = RY((–7, 8)) y
C’=(Tu (0, 0)), con u = (1, –2), ¿qué figura geométrica se forma al unir los puntos A’, B’ y C’? ¿Es congruente
al triángulo ABC?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 211


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Postulados de congruencia de triángulos
Hay postulados (según la RAE, son supuestos que se establecen para fundar una
demostración) que establecen si dos triángulos son congruentes sin necesidad
de verificar que sus tres lados y sus tres ángulos lo sean. Por lo común, basta con
asegurar la congruencia de tres de estos seis elementos.

Para grabar
Para determinar la congruencia entre triángulos no necesitas comprobar que todos sus elementos homólogos lo sean. Muchas veces solo necesitas
comparar algunos de ellos utilizando un postulado de congruencia.
Postulado LLL (lado - lado - lado): dos triángulos son congruentes si Postulado LAL (lado - ángulo - lado): dos triángulos son congruentes
tienen sus tres lados respectivamente congruentes. si tienen dos lados y el ángulo comprendido entre ellos respectivamente
Si AB  DE congruentes. Si CA  FD
BC  EF ABC  DEF
∆∆  ABC  DEF
BCA  EFD ∆∆
AC  DF F BC  EF F
C C

E E
B D B D
A A
Postulado ALA (ángulo - lado - ángulo): dos triángulos Ejemplo:
son congruentes si tienen dos ángulos y el lado común a ellos
ABC isósceles de base CA y DEF isósceles de base FD.
respectivamente congruentes. Si ABC  DEF C F
BC  EF ABC  DEF
∆∆∆
1,8 cm 40° 1,8 cm 40°
BCA  EFD

F
C
A B D E
En este caso, ABC  DEF, ya que:
E
CA  FD
B D
A BCA  EFD Postulado

BC  EF LAL

1. Analiza cada par de triángulos y verifica cuáles son congruentes entre sí. Para ello, utiliza regla y transportador.
a. C B F b. C F
72°

72°
45°
45° E
D
A D E B

212 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Verifica en qué caso los triángulos son congruentes. Para ello, utiliza uno de los
postulados de congruencia y completa con  o  según corresponda.
a. Z c. A B
F

72° Y

70° C D
D E
X
DEF YZX CBA DAB

b. D d. O

A 57° 58° C

B
M N
P

DAB DCB MPO NPO

3. Analiza la información del recuadro. Luego, responde.

Dados el ABC y el DEF rectángulos en C y F, respectivamente.


A D
F

C E

a. Si AB  DE , ¿es cierto que el ABC  DEF? ¿Por qué?

b. Si ACDF , ¿ABC  DEF? ¿Por qué?

c. Y si se cumplen las condiciones a y b, ¿los triángulos ABC y DEF son


congruentes? ¿Por qué?

4. Analiza la veracidad de cada enunciado. Luego, dibuja en tu cuaderno un


ejemplo para cada caso.
a. Dos triángulos son congruentes si tienen sus tres ángulos respectivamente
congruentes.
b. Dos triángulos son congruentes si sus respectivos lados son congruentes.
c. Dos triángulos son congruentes si tienen un par de ángulos interiores
respectivamente congruentes y los lados correspondientes opuestos a uno de
estos ángulos miden lo mismo
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 213
evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Congruencia y elementos secundarios
en el triángulo
En el triángulo, aparte de los vértices, ángulos y lados, es posible identificar distintos
elementos, tales como alturas, transversales, bisectrices, simetrales y medianas.
Por ejemplo, si se trazan algunos de estos elementos en un triángulo equilátero, se
puede observar lo siguiente:

Bisectriz que pasa por el Altura trazada desde el


vértice B (bB). vértice C (hC).
C

bB tA

hC
Transversal de gravedad que
pasa por el vértice A (tA).

A
B

Para saber más Si se traza la altura que pasa por el vértice B, ¿coincidirá con la bisectriz trazada?
¿Qué pasa con los otros elementos? ¿Coinciden?
Incentro:: punto donde se
intersectan las bisectrices de un Para grabar
triángulo.
Elementos secundarios del triángulo: Ejemplo: bisectrices de un triángulo.
Ortocentro: punto donde se
intersectan las alturas de un 1) Bisectriz: es la recta que divide a uno de sus
triángulo. ángulos interiores en dos ángulos congruentes bB C
(de igual medida). γ γ bA
Centro de gravedad: punto
donde se intersectan las 2) Altura: es el segmento de recta que contiene
transversales de gravedad de un a uno de sus vértices y que es perpendicular al
triángulo. lado opuesto o extensión de este. β
3) Transversal de gravedad: es la recta que pasa α β
Circuncentro: punto donde se B
por un vértice y por el punto medio del lado α
intersectan las simetrales de un
opuesto a dicho vértice.
triángulo. A bC
4) Simetral o mediatriz: es la recta que intersecta
a un lado del triángulo en su punto medio,
formando un ángulo recto.
5) Mediana: es un segmento de recta que une los
puntos medios de dos de sus lados.

1. Aplica uno de los postulados de congruencia. Luego, completa con  o 


según corresponda.
a. C CD bisectriz del b. BD transversal C
ángulo ACB. de gravedad.
ACD BCD ABD BCD 60°

A D B A B

214 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

En el triángulo rectángulo ABC, se traza la altura que pasa por el vértice C.


C

A D B

a. Si se cumpliera CA  BC , ¿qué tipo de triángulo es el ABC?

b. Si se cumpliera ADC  BDC, ¿cuál sería la medida del ABC?

c. Si el triángulo ABC es rectángulo isósceles, ¿qué postulado usarías para Ayuda


establecer que ADC  DBC? Recuerda que los triángulos
pueden clasificarse según sus
lados en: equiláteros (3 lados
3. Evalúa si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Para ello, de igual medida), isósceles
escribe V o F según corresponda. (2 lados de igual medida
y uno de distinta medida),
a. Si dos lados de un triángulo son congruentes, entonces los escalenos (3 lados de distinta
ángulos opuestos a estos lados son congruentes. medida), y según sus ángulos
interiores en: acutángulos (sus
b. Si dos ángulos de un triángulo son congruentes, entonces los
ángulos interiores son agudos),
lados opuestos a estos ángulos son congruentes.
rectángulos (uno de sus
c. Si dos lados de un triángulo no son congruentes, el ángulo de ángulos interiores mide 90°)
mayor medida es el opuesto al lado de mayor medida. y obtusángulos (uno de sus
ángulos interiores es obtuso).
d. La altura correspondiente a la base de un triángulo isósceles es
también mediana y bisectriz.

e. En un triángulo rectángulo, la transversal de gravedad del ángulo


recto mide lo mismo que la hipotenusa.

f. La altura de un triángulo pasa por el punto medio de un lado.

g. Dos triángulos isósceles que tienen las bases congruentes y las


alturas congruentes son congruentes.

h. Al trazar las medianas en un triángulo se forman cuatro triángulos


congruentes.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 215


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Demostraciones y congruencia
Con su libro Elementos, Euclides (siglo III a. C.) fue el primero en presentar
la Geometría de una manera organizada y lógica, con base en definiciones y
postulados o axiomas. En él se demuestran los teoremas mediante el razonamiento
deductivo.
Para grabar
Los elementos que intervienen en una Ejemplo:
demostración:
Teorema: Si en el ABC, CD  AB y D es punto medio
Teorema: es una proposición que puede ser de AB, entonces, AC  BC.
demostrada. Hipótesis: En ABC, CD  AB y D es punto medio
Hipótesis: datos del enunciado del teorema que de AB.
se asumen verdaderos. C
Tesis: AC  BC.
Tesis: lo que se quiere demostrar.
Para llegar de la hipótesis a la tesis se utiliza un
procedimiento llamado demostración.
Demostración: es una sucesión finita de
afirmaciones fundamentadas por definiciones,
axiomas y postulados ligados mediante un
razonamiento lógico que conduce a la tesis. A D B
Demostración: como CD  AB, entonces
m(ADC) = m(BDC) = 90°. Además, CD es lado
común y como D es punto medio, se tiene que
AD  BD. Por lo tanto, usando el postulado de
Ayuda congruencia LAL, se tiene que:
DCA  DCB, entonces AC  BC .
En las proposiciones
condicionales p⇒q, p es la 1. Identifica tesis e hipótesis en los siguientes enunciados. Para ello, destaca con
hipótesis y q es la tesis. Por color rojo la hipótesis y con azul la tesis.
ejemplo, en la proposición: “Si un
a. Dos ángulos opuestos por el vértice son congruentes.
triángulo es equilátero, entonces
sus ángulos son congruentes”. b. La diagonal de un cuadrado lo divide en dos triángulos isósceles congruentes.
Hipótesis: un triángulo
equilátero (lados de igual c. Al trazar cualquier altura en un triángulo equilátero, se forman 2 triángulos
medida). congruentes.
Tesis: sus ángulos son
congruentes. d. Las alturas correspondientes a los lados congruentes de un triángulo
isósceles son congruentes.

2. Completa la tabla. Para ello, guíate por el ejemplo.

Proposición Forma condicional

Ningún triángulo tiene dos ángulos rectos. Si un polígono es un triángulo, entonces no tiene
dos ángulos rectos.
Todo segmento es congruente consigo mismo.

Las diagonales de un rectángulo son congruentes.

Las alturas correspondientes a los lados


congruentes de un triángulo isósceles son
congruentes.

216 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


3. Analiza la siguiente información. Luego, responde.
Se quiere demostrar que la altura correspondiente a un triángulo isósceles es también transversal de gravedad.
Hipótesis: sea ABC isósceles de base AB y altura CM.

C Tesis: CM es transversal de gravedad.


Demostración: como ABC es isósceles de base AB, se tiene que
CAM  CBM y AC  BC.
- Además, como CM es altura (CM es perpendicular a
AB), entonces se tiene que: AMC  BMC.
- Por la suma de los ángulos interiores se tiene que: ACM  BCM.
A M B
Luego, como CAM  CMB, AC  BC y ACM  BCM. Utilizando criterio de congruencia ALA, se tiene
que AMC  BMC y, por lo tanto, AM  BM y CM es transversal de gravedad del segmento AB.
Realiza una nueva demostración utilizando otro criterio de congruencia.

4. Analiza cada proposición. Luego, demuéstralas.


a. La bisectriz del ángulo determinado por los lados congruentes de un triángulo isósceles divide al triángulo en
dos triángulos congruentes.

ABC isósceles de base CA. Hipótesis:


BD bisectriz del ABC.
C Tesis:

Demostración:
D B

b. Los triángulos DCA y ECB son congruentes.

C Hipótesis:

Tesis:

Demostración:

A D E B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 217


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Congruencia de figuras planas.

1 Completa en cada caso con los elementos homólogos correspondientes.


a. A E CAB 
C
 ECD

ABC 
B D
AB 

 CD

 EC

b. O P Q
NOM 

 RPQ

MNO 
M N R OM 

 PQ

 RQ
2 Analiza la figura. Luego, responde.
a. ¿Qué condiciones se deben cumplir para que los 8 triángulos pintados sean
congruentes? Justifica utilizando transformaciones isométricas.

b. ¿Qué condiciones deben cumplir los triángulos para que la figura del centro
sea un octágono regular? Explica.

3 Evalúa si cada una de las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Para ello, escribe V o
F según corresponda.
a. Dos triángulos rectángulos con un cateto respectivamente de igual medida son congruentes.

b. Si dos triángulos rectángulos tienen la hipotenusa en común, son congruentes.

c. Si dos triángulos rectángulos tienen dos ángulos respectivamente de igual medida, son congruentes.

d. Si dos rectángulos tienen dos lados correspondientes de igual medida, son congruentes.

e. Si en un triángulo equilátero se traza una simetral, esta determina dos triángulos congruentes.

218 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


Demostraciones y congruencia de triángulos.

4 Ejemplifica cada una de las siguientes proposiciones. Para ello, dibuja.


a. En todo triángulo isósceles, la transversal de gravedad y la altura con respecto a la base son congruentes.

a 3
b. En un triángulo equilátero de lado a cm, la medida de una de sus alturas es cm.
2

5 Crea una demostración en cada caso. Para ello, explicita cada uno de los pasos descritos.
a. Si el ABC es isósceles de base AB, entonces AGD  BFE.

C Hipótesis:

Tesis:

Demostración:
D E

A F G B

b. Si el ABC es equilátero, E y F son puntos medios y AD  CF  BE , entonces ADF  BED.

C Hipótesis:

Tesis:

Demostración:
F E

A D B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 219


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Congruencia y paralelogramos
Los criterios de congruencia de triángulos son muy importantes para organizar los
argumentos de una demostración. Incluso, para deducir propiedades de figuras que
no son triángulos. Observa como se demuestra que los lados opuestos de cualquier
paralelogramo son congruentes.
Hipótesis: ABCD paralelogramo. D C
Tesis: AB  CD yDA  BC . β2
β1
Demostración: al trazar la diagonal BD en el
paralelogramo ABCD, quedan determinados
los triángulos ABD y CDB. Luego, α2
α1  β2, ya que son ángulos alternos α1
internos entre AB y CD, que son paralelos. A B
De igual manera, α2  β1, ya que son
ángulos alternos internos entre DA y BC, que son paralelos. Además, BD es un
lado común de ambos triángulos. Luego, utilizando el criterio ALA de congruencia
de triángulos, se tiene que ABD y CDB son congruentes. Por lo tanto, como
AB y CD son opuestos a ángulos congruentes, resulta: AB  CD. Análogamente,
DA  BC, como se quería demostrar.

Para grabar
Para saber más Un paralelogramo es un polígono de cuatro lados con dos pares de lados opuestos paralelos. Los postulados
Los ángulos interiores de los de congruencia de triángulos permiten reconocer las características y propiedades asociadas a cada
rombos son distintos de 90°. paralelogramo.
Lo anterior también sucede en Romboide: Rombo: paralelogramo Rectángulo: Cuadrado:
los romboides. En tanto, en los paralelogramo que tiene de lados congruentes paralelogramo que paralelogramo que tiene
rectángulos y cuadrados los sus lados opuestos y y ángulos opuestos tiene sus cuatro ángulos sus lados y ángulos
ángulos interiores miden 90°. sus ángulos opuestos congruentes. interiores congruentes. congruentes.
congruentes.

1. Analiza el siguiente paralelogramo. Luego, completa según corresponda. Justifica en cada caso.
D C

ABCD paralelogramo.

a. AD 
E
b. BCD 

c.  AE

d.  ABC
A B
¿Es cierto que ABE  CDE?

220 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Demuestra cada una de las siguientes proposiciones. Para ello, utiliza los criterios de congruencia de
triángulos.

a. Las diagonales de un rombo se intersectan en el punto medio.


D C
Hipótesis:

Tesis:
O
Demostración:

A B

b. Las diagonales de un rectángulo son congruentes entre sí.


D C
Hipótesis:

Tesis:

Demostración:

A B

c. D G C
Hipótesis: ABCD rectángulo; además, E, F, G y H son
puntos medios.
Tesis: EFGH es un rombo.
H F
Demostración:

A E B

3. Demuestra las siguientes proposiciones en tu cuaderno.


a. Si cada diagonal de un paralelogramo bisecta el correspondiente ángulo del vértice, entonces el
paralelogramo es un rombo o un cuadrado.
b. Si las diagonales de un paralelogramo son congruentes, entonces el paralelogramo es un rectángulo o un
cuadrado.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 221


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Congruencia y trapecios
Desafío Un trapecio isósceles es un cuadrilátero que posee solo un par de lados paralelos, y
Investiga cómo se demuestra las medidas de sus lados no paralelos son iguales.
que los ángulos basales Observa cómo es posible demostrar que las diagonales de un trapecio isósceles son
agudos de un trapecio de igual medida. D C
isósceles son congruentes.
Hipótesis: sea ABCD, trapecio isósceles
Luego, demuestra que los
de bases AB y CD.
ángulos basales obtusos del
trapecio isósceles también son Tesis: AC  BD, lados homólogos.
congruentes.
Demostración: se trazan las diagonales
AC y BD. A B
Como ABCD es un trapecio isósceles de bases AB y CD, se tiene que DA  BC y
DAB  ABC.
Si además consideras que AB es lado común en el ABD y en el ABC, por
postulado LAL se tiene: ABC  BAD. Luego, si los triángulos son congruentes,
los lados correspondientes también lo son. Es decir, AC  BD.
¿Puedes encontrar otra manera de demostrar la proposición anterior?

Para grabar
El trapecio es un cuadrilátero con solo un par de lados paralelos. Los lados paralelos se llaman bases y la
distancia entre ellos, h, altura.
Un trapecio con dos ángulos interiores rectos se Un trapecio que no tiene lados de igual medida ni ángulos
llama trapecio rectángulo. rectos se llama trapecio escaleno.
D C D C

A B
A B

1. Analiza la siguiente figura. Luego, completa según corresponda. Justifica en cada caso.

D C ABCD trapecio isósceles.

E a. AD 

b. BEC 

c.  DE

A B d.  ABE

¿Es cierto que BCE  ADE? ¿Por qué?

222 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Demuestra cada una de las siguientes proposiciones. Hipótesis:
a. Los ángulos interiores opuestos de un trapecio
isósceles son suplementarios. Tesis:

Demostración:

b. Si ABCD es un trapecio isósceles de bases AB y


CD, el punto de intersección de las diagonales del Hipótesis:
trapecio es punto medio de la recta paralela a las
bases del trapecio que lo contiene. Tesis:

Demostración:

c. F E D C
Hipótesis: ABDE rectángulo, CD  FE

Tesis: FA  CB

Demostración:

A B

3. Resuelve el siguiente problema.


Si ABCD es trapecio isósceles de bases AB y CD, AB = a cm, CD = b cm, AB // MN y M, N son puntos medios,
¿cuál es la medida de MN?

D C

M N

A B

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 223


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Aplicaciones de la congruencia
de figuras planas
Una de las aplicaciones puede observarse en una cancha de fútbol. En ella, es
posible identificar diversas figuras geométricas congruentes.
Marca con diferentes colores
al menos 3 pares de figuras
geométricas congruentes que se
representen en la cancha de fútbol.

Para grabar
En una aplicación Ejemplo: es posible generar un hexágono regular aplicando una transformación
que tenga relación isométrica de la siguiente manera.
con la congruencia Rotación de 60° en torno al punto O.
de figuras planas,
en particular en 0 0 0 0
los polígonos,
puedes utilizar
transformaciones Triángulo
isométricas equilátero.
según sea el caso
0
y, si es posible,
descomponer la Hexágono
figura en triángulos y regular.
usar los postulados
de congruencia
según corresponda.

1. Analiza los siguientes polígonos. Luego, responde.

D D’

E E’
C C’ Si ABE  A’B’E’,
Desafío BCE  B’C’E’ y
Construye en tu cuaderno un A A’ CDE  C’D’E’.
dodecágono regular de lado B B’
4 cm utilizando una
transformación isométrica
¿Es cierto que los polígonos ABCDE y A’B’C’D’E’ son congruentes? Justifica.
adecuada.

224 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2. Analiza la siguiente información. Luego, responde.

ABCD es un trapecio isósceles, tal que AB = a cm y CD = b cm. Al aplicar una rotación en torno al punto medio
O del lado BC, se observa lo siguiente:
C B'
D A’
O
Rotación de
A D’ 180° en torno
B C' al punto O.
Rotación de
15° en torno al Rotación de
punto O. 90° en torno
al punto O.

a. Si la altura h del paralelogramo AD’A’D de la figura anterior mide 10 cm, ¿cómo expresarías el área del
trapecio ABCD en términos de a y b?

b. ¿Cuál es la expresión algebraica que representa el área del trapecio ABCD de altura h?

3. Resuelve el siguiente problema.

Sean ABC y DEF equiláteros congruentes de 6 cm de lado cada uno. Si el


perímetro del triángulo equilátero GBF es 9 cm, ¿cuál es la suma del perímetro
de las regiones pintadas?
C

B
A G

D E

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 225


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob Trabajo de habilidades

lem
c r

resol
e

as
h c r Resolución de problemas
1 Analiza la resolución del siguiente D C
problema.
¿Qué es evaluar? Si ABCD es un paralelogramo, DE
es altura y CF////DE, entonces se
Evaluar consiste en emitir cumple que AED  BFC. ¿Es
juicios de acuerdo a un criterio
válida esta proposición?
conocido y válido.
A E B F
Paso 1 Comprende el enunciado
¿Qué tengo que hacer para ¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?
evaluar? Que la demostración presentada es válida.
Analizar el objeto o situación ¿Qué información entrega el enunciado del problema?
que se va a evaluar. ABCD paralelogramo DE es altura y CF // DE .
Definir el o los criterios de
Paso 2 Planifica lo que vas a realizar
evaluación.
Analiza el objeto o situación que se va a evaluar.
Como se trata de un paralelogramo, se tiene que: CDAB
  .
y ADBC
Además, CF // DE , entonces, CF ⊥ AB.
Etapas de la resolución
de problemas. Define el o los criterios de evaluación.
Para evaluar la proposición se debería demostrar que AED  BFC.
Paso 1: Comprende el
enunciado. Paso 3 Resuelve el problema
Paso 2: Planifica lo que vas a Verifica si la proposición es o no válida.
realizar. Apoyándose en argumentos teóricos sobre algunos elementos de la figura,
Paso 3: Resuelve el problema. es posible establecer que, efectivamente, se cumple la congruencia de
triángulos pedida.
Paso 4: Revisa la solución.
Explicita de manera coherente los argumentos sobre el valor
atribuido a la solución de la situación planteada.

- Hipótesis: ABCD paralelogramo, DE es altura y CF // DE .


- Tesis: AED  BFC. D C
- Demostración:
1. BC  AD y BCC//DD A, por
ser ABCD paralelogramo.
2. CF ⊥ AB , por ser DE
altura y CF // DE .
3. EFCD paralelogramo, A E B F
por ser CF // DE y EF // CD.
4. De 3. se infiere CF  DE .
5. DAE  CBF, por ser correspondientes entre paralelas.
6. EDA  FCB, por ser ambos el complemento de DAE y CBF,
respectivamente.
7. AED  BFC, por postulado LAL: BC  AD (de 1), EDA  FCB
(de 6), CF  DE (de 4).

Paso 4 Revisa la solución


Al demostrar que AED  BFC, se deduce que la proposición es válida.

226 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


2 Resuelve el siguiente problema. Para ello, guíate por los pasos estudiados anteriormente. C
En el triángulo ABC de la figura, AC  BC. Si CD es bisectriz del BCA, entonces
se afirma que:
1) El triángulo ABC es equilátero.
2) ADC  BDC.
¿Ambas afirmaciones son válidas?

Paso 1 Comprende el enunciado A D B


¿Qué se quiere dar a conocer una vez resuelto el problema?

¿Qué información entrega el enunciado del problema?

Paso 2 Planifica lo que vas a realizar


Analiza el objeto o situación que se va a evaluar.

Define el objeto o los criterios de evaluación.

Paso 3 Resuelve el problema


Verifica si la o las afirmaciones son o no correctas.

Explicita de manera coherente los argumentos sobre el valor atribuido a la solución de la


situación planteada.

Paso 4 Revisa la solución

3 Resuelve en tu cuaderno el siguiente problema.


El triángulo PQR es isósceles de base PQ. La altura correspondiente a PQ lo intersecta en el punto M. La
bisectriz del RPQ intersecta a esta altura en el punto O y al lado QR del triángulo en el punto S. El ángulo
SOM mide 115°. Determina las medidas de los tres ángulos interiores del triángulo PQR.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 227


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
I. Lee atentamente cada una de las preguntas y marca la alternativa correcta.

1 ¿Cuándo dos figuras planas son congruentes? 4 Si se quiere construir un rectángulo congruente
a otro dado, ¿qué información es necesaria para
A. Si tienen la misma forma.
dicha construcción?
B. Si sus áreas son equivalentes.
C. Si la suma de sus ángulos interiores es igual. A. El área del rectángulo.
D. Si una es transformación isométrica de la B. El perímetro del rectángulo original.
otra. C. La medida de las diagonales del rectángulo
E. Ninguna de las anteriores. original.
D. Los ángulos que se forman en la intersección
2 Si los cuadriláteros ABCD y PQRS son de sus diagonales.
congruentes, ¿cuál es el lado homólogo al lado E. En todos los casos falta información.
BC?
C 5 Si en la figura, ABC  DEF con D  BC,
B R AC // DF, m(BDE) = 80° y m(ACB) = 40°,
S ¿cuál es la medida del DEF?
A. 40° A B
D Q
B. 60° D E
P C. 80°
A D. 90°
E. No se puede determinar. C
A. QR
F
B. PQ
C. RS 6 El triángulo ABC es isósceles de base AB y
D. SP AD  DB. Entonces, ¿cuál(es) de las siguientes
E. QS afirmaciones es(son) VERDADERA(S)?
I. ADE  BDE.
3 Si PQR  TNM, entonces ¿cuál de las
II. AEC  BEC.
siguientes proposiciones es FALSA? III. ADC  BDC.
M
R C

N
P Q E
T

A. PQ  TN
B. PR  TM A D B
C. QR  NM
D. QRP  NMT A. Solo I.
E. PQR  TMN B. Solo II.
C. Solo III.
D. Solo I y II.
E. I, II y III.

228 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


7 ¿En qué tipo de triángulo se forman dos 10 Dados dos trapecios congruentes se puede
triángulos congruentes al trazar una bisectriz? afirmar que:
A. Isósceles. I. Sus diagonales respectivas tienen la misma
B. Escaleno. medida.
C. Equilátero. II. Los triángulos respectivos formados al trazar
D. Rectángulo isósceles. las diagonales son congruentes.
E. Ninguna de las anteriores. III. Sus áreas son iguales.

8 Si ABC es un triángulo cualquiera y D un A. Solo I.


punto del segmento AB, ¿qué condición se B. Solo II.
debe cumplir para que ADC y DBC sean C. Solo I y II.
congruentes? D. Solo I y III.
C E. I, II y III.

11 Si el cuadrilátero de la figura es un romboide


con AC y BD sus diagonales, ¿cuál(es) de las
siguientes relaciones de congruencia es(son)
VERDADERA(S)?
D C
I. ABC  ADC
A D B II. AED  CEB E
III. CED  AEB
A. AC  CB.
B. ADC sea isósceles. A. Solo I. A B
C. ABC sea equilátero. B. Solo II.
D. D punto medio del segmento AB. C. Solo I y II.
E. No están las condiciones mínimas de D. Solo II y III.
congruencia. E. I, II y III.
9 Si en el ABC de la figura, CE es transversal 12 En la figura, EFGH es un rectángulo.
de gravedad y CE  EA , ¿cuál es la medida del Si AHD  CFB y DGC  BEA, entonces
ángulo x? ¿cuál(es) de las siguientes afirmaciones
A es(son) VERDADERA(s)? (DEMRE 2006)
C
70°
E D
H G
E F
B
x
B C
A
A. 20°
B. 40° I. DC  AB
C. 75° II. DCB  DAB
D. 90° III. DCG  ADG
E. 140°
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo I y II.
D. Solo II y III.
E. I, II y III.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 229


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob
evaluación sumativa

lem
resol
e

as
Verificando disco
13 En la figura, DC ⊥ AD y CB ⊥ AB . 17 Si se aplica una traslación Tu (x, y)
Si DAC  BAC, ¿en qué orden el triángulo con u =(–1, –1) a un triángulo escaleno ABC,
DAC es congruente con el triángulo ABC? ¿qué figura resulta?
A. ACD A. Un rectángulo de igual área al ABC.
B. ADC D B. Un triángulo isósceles de igual área al ABC.
C. CAD C C. Un triángulo rectángulo de igual área al
D. DCA ABC.
A
E. CDA B D. Un triángulo congruente al triángulo ABC.
E. Ninguna de las anteriores.
14 En el triángulo DEF, DE  EF y m(DFE) = 50°.
¿Cuál es la medida del ángulo DEF? 18 Con respecto a los postulados de congruencia
de triángulos, ¿cuál de las siguientes
A. 25° afirmaciones es VERDADERA?
B. 30°
C. 40° A. Si dos triángulos tienen un ángulo
D. 50° respectivamente congruente, entonces
E. 80° dichos triángulos son congruentes.
B. Dos triángulos son congruentes si tienen dos
En el triángulo de la figura, AB  BC  CA; E es lados respectivos y el ángulo comprendido
punto medio de AB, y BD es bisectriz del ángulo entre ellos respectivamente congruentes.
ABC. Responde las preguntas 15 y 16. C. Si dos triángulos tienen dos ángulos
correspondientes congruentes, entonces
C
dichos triángulos son congruentes.
y D. Dos triángulos son congruentes si tienen
D sus tres ángulos interiores respectivos
x congruentes.
E. Ninguna de las anteriores.
A E B
19 Si el ABC  MNT y además se tiene que
15 ¿Cuál es la medida del ángulo x? m(CAB) = 40° y m(MNT) = 80°, ¿cuál de
A. 60° las siguientes afirmaciones es FALSA?
B. 80° C T
C. 100°
D. 120°
E. Ninguna de las anteriores.

16 ¿Cuál es la medida del ángulo y? A B M N

A. 15° A. NT  AC
B. 30° B. ABC ≅ MNT
C. 60° C. m (NTM) = 60°
D. 90° D. m (TNM) = 80°
E. Ninguna de las anteriores. E. MNT es escaleno

230 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


20 En la figura, QRP  DFE. Si QP  PR , ¿cuánto 24 Si ABCD rectángulo y AD  DE  EC  CB , ¿cuál
mide el ángulo FED? es la medida del x?
Q F D E C
A. 62°
P x
B. 64°
C. 74°
58°
D. 106°
E. 116° R E D
A B
21 En el triángulo de la figura, DEF  MNF.
¿Cuál es medida del ángulo EFD? A. 30°
F B. 45°
C. 60°
D. 90°
M 50° N E. Ninguna de las anteriores.
40°
D E 25 Los triángulos ABC y BAD son congruentes.
¿Qué dato es necesario para conocer la medida
A. 90° del BEA?
B. 100°
C D
C. 120°
D. 130°
E. 140° E

22 En el triángulo ABC, CBD  DBA,


m(CAB) = 70° y m(BCA) = 50°. ¿Cuál es la
medida del ángulo x? C A B
A. m(BCA) = 40°
A. 30° B. m(BDA) = 40°
B. 50° D C. m(BAD) = 40°
C. 60° x
D. 70° D. m(CAE) = 40°
E. 80° E. m(ABD) = 90°
A B
26 En el ABC, AEF  BEF. ¿Cuál(es) de las
23 El triángulo ABC es rectángulo en C, AD  DB.
siguientes afirmaciones es(son) correctas(s)?
Si m(CAD) = 50° y DB  CD, ¿cuál es la
medida del ángulo DCB? I. CF  FE  ED C
C II. AD  DB
III. DBF  DAF
F
A. Solo I.
B. Solo II. E
A D B C. Solo I y II.
A. 5° D. Solo II y III.
A D B
B. 20° E. I, II y III.
C. 25°
D. 30°
E. 40°

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 231


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación sumativa

lem
resol
e

as
II. Lee atentamente los problemas. Luego, resuelve.

1. ABCD es un rectángulo. AM  MC; AE  BD ; m ( EAC) = 20°. Calcula las medidas de los ángulos del
triángulo CEM.

D M C

A B

2. Si en un cuadrilátero ABCD se traza la diagonal AC, queda dividido en los triángulos ACD y ABC. ¿En
qué tipo de cuadriláteros esos triángulos son congruentes?

3. Demuestra que CD es altura y transversal de gravedad del triángulo isósceles ABC de base AB.

A D B

232 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


Una técnica que facilita la retención de lo estudiado para después realizar un repaso eficiente es el cuadro
sinóptico. Se trata de un resumen esquematizado, cuya ventaja es permitir que el contenido se visualice de
manera estructurada y organizada.

Completa la tabla que muestra algunos de los temas trabajados a lo largo de la unidad.

Contenido Definición o procedimiento Ejemplo

Congruencia.

Transformaciones isométricas y
congruencia de figuras planas.

Congruencia de triángulos.

Demostraciones y congruencia.

Congruencia y paralelogramos.

Congruencia y trapecios.

Aplicaciones de la congruencia
de figuras planas.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 233


Organizar favoritos
Ahora que tienes claras las ideas principales, elabora un mapa conceptual que te permita relacionar, al
menos, los conceptos clave trabajados en la unidad.

Conceptos clave Congruencia. Criterios de congruencia de triángulos.


Elementos homólogos. Congruencia y paralelogramos.
Transformaciones isométricas. Congruencia y trapecios.
Demostraciones. Congruencia de triángulos.
Aplicaciones de la congruencia de figuras planas.

Herramientas
A continuación, te presentamos algunos datos fundamentales de esta unidad. No los olvides, pues te
seguirán siendo útiles.

Congruencia. Elementos homólogos. Transformaciones isométricas


C F y congruencia.
Dos figuras geométricas se
considerarán congruentes () si Dos figuras relacionadas
y solo si tienen la misma forma 1,8 cm 2 cm 1,8 cm 2 cm mediante una transformación
y tamaño. isométrica son congruentes.
A B D E
1,5 cm 1,5 cm
AB y DE, BC y EF, CA y FD son
lados homólogos.
Postulados de congruencia de Demostraciones y congruencia. Congruencia y paralelogramos.
triángulos.
Hipótesis: datos que se En rombos y romboides, los
LLL (lado – lado – lado) suponen verdaderos. ángulos interiores opuestos
ALA (ángulo – lado – ángulo) Tesis: lo que se quiere son congruentes y distintos
demostrar. de 90°.
LAL (lado – ángulo – lado)
Demostración: afirmaciones En cuadrados y rectángulos,
lógicas que conducen a la todos sus ángulos interiores
tesis. son congruentes e iguales a
90°.
Tipos de trapecios. Elementos secundarios del triángulo.
Trapecio isósceles. En los triángulos equiláteros coinciden las alturas, bisectrices,
Trapecio rectángulo. simetrales y transversales de gravedad.
Trapecio escaleno.

234 Unidad 7 • Congruencia de figuras planas


Cerrar sesión

Nivel de logro

11

13

Mi estado

Evalúa tu desempeño a partir del logro alcanzado para cada contenido.


¿Qué contenidos podrías enseñarle a una compañera o compañero que no los haya entendido?
¿Qué temas debes repasar? ¿Qué harás para reforzarlos?
¿Qué calificación te pondrías de acuerdo a lo que has aprendido a lo largo de la unidad? ¿Por qué?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 235


Unidad

Estadística y
8 probabilidad
En diversos contextos, la información obtenida es representada a través de gráficos que
permiten resumirla y organizarla en distintas áreas del saber humano. Los gráficos pueden
ser de diferentes tipos, entre los cuales están los de líneas, circulares, de barras, etc.

¿Qué? ¿Para qué? ¿Dónde?


Histogramas, polígonos de Organizar y representar información mediante este tipo Páginas 238 a 243.
frecuencias y polígonos de de gráficos.
frecuencias acumuladas.
Medidas de tendencia central y Interpretar estas medidas en histogramas, polígonos de Páginas 244 a 251.
posición. frecuencias y polígonos de frecuencias acumuladas.
Probabilidad de experimentos Resolver problemas que involucren el cálculo de Páginas 252 a 257.
aleatorios y técnicas combinatorias. probabilidades.
Media aritmética y muestras Formular y verificar conjeturas acerca de la relación entre Páginas 258 a 261.
aleatorias. la media poblacional y las medias muestrales.

236 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


8

Abrir sesión
Considerando la información de la página anterior, responde:
1) ¿De qué se trata la lectura?
2) ¿Qué puede representar un gráfico?
3) ¿Para qué tipo de información utilizarías cada gráfico? Explica cada caso.

Inicializando
Crear consiste en reorganizar la información en un nuevo modelo o estructura, formando un todo
coherente o funcional.

Hace algunos años el Instituto Nacional de Estadísticas (INE) realizó un estudio acerca del consumo de
gas licuado en el país. Para ello, recopiló información de años anteriores y obtuvo el siguiente gráfico:

Consumo final de gas licuado 2003-2007


Kg por mil habitantes
80.000
70.000
60.000
50.000
40.000
30.000
20.000
10.000
0
Año
2003 2004 2005 2006 2007

Fuente: www.ine.cl

Uno de los estudiantes de un curso considera que con el gráfico se puede identificar fácilmente el año de
mayor consumo, pero no así el de menor consumo.
Con respecto al gráfico presentado, crea una estrategia que te permita responder las preguntas que
aparecen a continuación.

1) ¿En qué año el consumo se encuentra entre los 60.000 y 70.000 kg por mil habitantes? Fundamenta.

2) ¿Es correcto afirmar que el año 2006 el consumo fue inferior a los 60.000 kg por mil habitantes”?
Fundamenta.

3) ¿Se logrará precisar una respuesta exacta? ¿En qué te basas para interpretar eso?

4) ¿Cuál fue la estrategia que utilizaste para responder las preguntas?

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 237


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Interpretación de gráficos
Mediante los gráficos se puede representar, de manera resumida, cualquier tipo de
información. Así, por ejemplo, en el gráfico que se muestra a continuación están los
datos recopilados en el Censo del año 2002 con respecto a la población urbana y a la
rural. A través de él se puede leer e interpretar distinta información de importancia.

Población total por área urbana y rural, según regiones. Censo 2002
POBLACIÓN Urbana Rural
7.000.000

6.000.000

5.000.000

4.000.000

3.000.000

2.000.000

1.000.000

0
I II III IV V VI VII VIII XI X XI XII RM XIV XV
REGIÓN

Fuente: www.ine.cl

Algunas conclusiones que se pueden inferir del gráfico son:


La mayor población urbana se concentra en la Región Metropolitana.
La población rural no supera el millón de habitantes en cada región.

Para grabar
Para interpretar los distintos tipos de gráficos existentes, debes analizar los datos representados para así
poder obtener la información deseada o requerida.

1. Analiza el gráfico que aparece a continuación. Luego, anota 4 conclusiones.

a.
Población total por sexo, según regiones. Censo 2002

POBLACIÓN Hombres Mujeres


3.500.000

3.000.000

2.500.000 b.

2.000.000

1.500.000

1.000.000

500.000 c.

I II III IV V VI VII VIII XI X XI XII RM XIV XV

REGIÓN d.

Fuente: www.ine.cl

238 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


2. Analiza el siguiente gráfico. Luego, responde.
a. ¿Cómo se representa en el gráfico que la variación es
Índice de producción física industria manufacturera positiva?
(Var. % 12 meses)
Variación % 12 meses índice de producción física
4

0
b. ¿Cómo se representa en el gráfico que la variación es
–2
negativa?
–4
–6
–8

–10
–12

–14 c. ¿Cómo fué la variación en los 12 meses?


Oct. 08 Dic. Feb. 09 Abr. Jun. Ago. Oct. 09
(Base: promedio año 2002 = 100)

Fuente: www.ine.cl

3. Analiza la siguiente información y luego Porcentaje de desechos recolectados por ítem, en


responde. Cabo Shirref. 2004-2005
El Instituto Antártico Chileno (INACH) ha
realizado diversas investigaciones científicas Vidrio 1% Papel 4%
destinadas a conocer y diagnosticar el estado Plástico
actual de la contaminación de las costas del Metal 1%
Papel
Territorio Antártico Chileno, en especial de
los residuos sólidos. El gráfico que aparece Vidrio
a continuación representa la información Metal
obtenida en el periodo 2004-2005 en Cabo
Shirref, en el que se encontraron 1.023 Plástico 94%
desechos de distintos tipos.
Fuente: www.ine.cl
a. ¿Cuál es el total de desechos de plástico encontrado?

Ayuda
El 32% de 45.000 se puede
calcular de la siguiente manera:
b. ¿Cuál es el total de desechos de papel, de metal y de vidrio registrado en el 32
45 000 4.400
estudio? 100

c. Plantea 2 conclusiones extraídas del gráfico.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 239


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Encuestas y agrupamientos de datos
A través de las encuestas es posible recopilar mucha y variada información, lo
que permite tener una mejor apreciación de algún tema determinado. Para esto,
Diseñar la encuesta. generalmente se diseña un cuestionario y luego se analizan los datos recogidos,
agrupándolos según los estándares que sean de interés en el estudio.

Para grabar
Recopilar la información.
Una encuesta es un conjunto de preguntas tipificadas (estandarizadas, homologadas), dirigidas a una
muestra representativa, para averiguar estados de opinión o diversas cuestiones de hecho.

Analizar los resultados. 1. Analiza parte de una encuesta aplicada por el Instituto Nacional de Estadísticas
(INE) destinada a estudiar la percepción de la ciudadanía frente a su seguridad.
Luego, responde.
De acuerdo con su percepción, ¿cuál diría usted que son las principales causas de los niveles de
delincuencia que actualmente existen en nuestro país? ¿Y en segundo lugar?
Causas 1° 2° Causas 1° 2°
La falta de vigilancia policial. 01 01 Consumo problemático de alcohol. 09 09
La falta de prevención y organización de parte de la población. 02 02 Sanciones débiles que aplican los jueces a los delincuentes. 10 10
La falta de preocupación y control de los padres. 03 03 Ausencia de programas de rehabilitación para drogadictos. 11 11
La falta de disciplina en las escuelas. 04 04 Escasa posibilidad de reinserción de los delincuentes. 12 12
El consumo de drogas. 05 05 La ley no contempla penas más duras para delincuentes. 13 13
La falta de oportunidades de trabajo. 06 06 La mala calidad de la educación en las escuelas. 14 14
Las condiciones de extrema pobreza. 07 07 No sabe. 88 88
Deficiente investigación de la policía. 08 08 No responde. 99 99

Fuente: www.ine.cl
a. ¿Qué información se quiere obtener a partir de las preguntas de la encuesta?
b. Extrae dos conclusiones de la parte de la encuesta mostrada.
c. ¿Qué crees que significan los números en las casillas?

2. Analiza una encuesta desde el sitio www.ine.cl. Luego, completa.


Título de la encuesta:
Conclusión 1:
Conclusión 2:
Conclusión 3:

3. Responde las siguientes preguntas.


a. ¿Por qué crees que son importantes las encuestas?
b. ¿Cuándo crees que es necesario aplicar una encuesta? Ejemplifica.

4. Crea una encuesta con información recopilada en tu curso o colegio. Luego,


realiza dos conclusiones.
Conclusión 1:
Conclusión 2:

240 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


Tablas de frecuencias
Al organizar en una tabla (tabular) grandes cantidades de datos, puede resultar
útil agruparlos en intervalos o clases para determinar cuántos datos pertenecen
a un intervalo determinado. Así, surgen conceptos como frecuencia absoluta (f),
frecuencia relativa (fr), frecuencia absoluta acumulada (F) y frecuencia relativa
porcentual (f%), entre otros.

Para grabar
Tabla de frecuencias: es un tipo de representación que permite organizar datos.
Frecuencia absoluta (f): es el número de veces que se repite un dato o el número de datos incluidos en un
determinado intervalo.
Frecuencia absoluta acumulada (F): es la suma de las frecuencias absolutas de los valores menores o
iguales al valor de la variable en cuestión. El último valor de esta debe ser igual al número total de datos.
Frecuencia relativa (fr): es el cociente entre la frecuencia absoluta y el número total de datos o tamaño de la
muestra.
Frecuencia relativa porcentual (f%): es el porcentaje de la frecuencia absoluta con respecto al tamaño de la
muestra.

Ejemplo:
Una empresa de transportes traslada diferentes tipos de encomiendas, las que clasifica por su masa (ME),
distribuyéndolas de hasta un máximo de 30 kg. La tabla adjunta resume la información.
Traslado de encomiendas
En el intervalo ]0; 6], 0 es
el límite inferior y no se Estos valores se
considera, y 6 es el límite interpretan como: 6
superior del intervalo y de 36 encomiendas,
se considera. es decir, el 16,67% del
total de encomiendas
tiene una masa entre
Rango es la diferencia 0 y 6 kg, sin ser 6 kg.
entre el mayor (24) y el
menor (0) valor. En este
caso, es 24. Mientras que Este valor representa
la amplitud del intervalo 6 encomiendas, cuyas
es la diferencia entre el masas varían entre 0
límite superior y el inferior. y 6 kg.
En este caso, 12 – 6 = 6.
14 + 12 = 26

1. Analiza la siguiente tabla. Complétala y luego responde en tu cuaderno.

Rango de precios de ciertos artículos


¿Cuál es el rango de la variable precio?
¿Y cuál es la amplitud de intervalo?
¿Cuántos artículos fueron incluidos en la
tabla? ¿Cuántos de ellos tenían un precio
menor o igual a $ 2.000?
¿Podrías representar los datos en algún
gráfico? ¿Qué datos ocuparías? Explica
detalladamente.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 241


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Representación de datos
Luego de tabular los datos agrupados en intervalos, en tablas de frecuencias, estos
pueden ser representados por medio de histogramas, polígonos de frecuencias y
polígonos de frecuencias acumuladas.
Por ejemplo: en una prueba realizada a 300 estudiantes de 1° medio se obtuvieron
los siguientes puntajes ya agrupados en intervalos.

Puntaje Marca de Puntajes obtenidos en una prueba Puntajes obtenidos en una prueba
f F
(x) clase 80 400
]0, 10] 5 15 15
Cantidad de estudiantes

Cantidad de estudiantes
60 300
]10, 20] 15 30 45
40 200
]20, 30] 25 40 85
]30, 40] 35 60 145 20 100

]40, 50] 45 70 215 0 0


Puntaje Puntaje
]50, 60] 55 55 270 ]0, 10] ]30, 40] ]60, 70] ]0, 10] ]30, 40] ]60, 70]
]10, 20] ]40, 50] ]10, 20] ]40, 50]
]60, 70] 65 30 300 ]20, 30] ]50, 60] ]20, 30] ]50, 60]

La línea roja representa el polígono de frecuencias, que resulta al unir los extremos
superiores de las barras (marca de clase con frecuencia absoluta). Mientras que el
polígono de frecuencias acumuladas se construye uniendo la marca de clase de
cada intervalo con su correspondiente valor de frecuencia acumulada (línea azul).

Para grabar
Un histograma es una representación gráfica en forma de barras, en las que sus alturas son proporcionales
a la frecuencia absoluta de los valores representados. Este tipo de gráfico sirve para expresar información
sobre datos agrupados en intervalos.
Para saber más Para elaborar manualmente un histograma debes dibujar los ejes de sistemas coordenados. En el eje de
las abscisas se especifican los intervalos y en el eje de las ordenadas se representa la frecuencia absoluta
La marca de clase (MC) de
correspondiente.
un intervalo corresponde al
promedio entre el límite inferior y El polígono de frecuencias es una representación gráfica que forma un polígono compuesto por la línea
el límite superior. poligonal, que se obtiene al unir los puntos referidos a las marcas de clase, y el eje de las abscisas.
Para la construcción de un polígono de frecuencias es importante anotar en la tabla de frecuencias la marca
de clase de cada intervalo. También anota la frecuencia acumulada, que permitirá construir el polígono de
frecuencias acumuladas.

1. Representa en un histograma, en un polígono de frecuencias y en un polígono


de frecuencias acumuladas los datos que aparecen en las tablas.

Calificación final de 180 estudiantes Rango de precios de ciertos artículos

Calificación Marca de clase f F Precios (P) f f F


]1,0; 2,0] 1,5 4 4 ]0; 1.000] 45 45
]2,0; 3,0] 2,5 6 10
]3,0; 4,0] 3,5 17 27
]1.000; 2.000] 55 100
]4,0; 5,0] 4,5 101 128
]5,0; 6,0] 5,5 40 168
]6,0; 7,0] 6,5 12 180 ]2.000; 3.000] 90 190

242 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


2. Utiliza Excel para realizar histogramas. Para ello, analiza los datos y lleva a cabo los pasos señalados.

Una casa discográfica realiza un Distribución de discos


estudio sobre la cantidad de discos
que distribuye a las tiendas según
las ventas. Este estudio consta, de
una encuesta telefónica aleatoria en
la que se pregunta por la cantidad
de discos que se han vendido el
presente mes. Los datos obtenidos
se muestran en la tabla.

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Para realizar un histograma debes A continuación elige el rango de Así aparecerá el gráfico pedido.
“abrir” Excel e ingresar la tabla. datos que quieres graficar y luego
Luego, presiona el ícono y selecciona la opción Filas.
selecciona columnas.

3. Utiliza Excel para realizar polígonos de frecuencias. Para ello, lleva a cabo los pasos señalados.
Considerando la información de la actividad anterior.

Paso 1 Paso 2 Paso 3

Para realizar un polígono de A continuación, elige el rango de Así aparecerá el gráfico pedido.
frecuencias debes “abrir” Excel datos que quieres graficar y luego
e ingresar la tabla y luego selecciona la opción Columnas.
seleccionar líneas en la opción
tipo de gráfico. Sin embargo, se
agregarán dos filas para poder
generar el polígono.

4. Verifica si los gráficos construidos en la actividad 1 de la página anterior coinciden con los que puedes crear
en Excel.
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 243
evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central: media aritmética, moda y mediana permiten
estudiar los valores centrales de una distribución.

Para grabar
La media aritmética ( x )=de datos no agrupados en intervalos es el cociente entre la suma de los productos
de los valores de una variable (datos) (xi) por sus correspondientes frecuencias absolutas (fi) y el número
total de datos (n).
Para saber más x 1 ••
f1 + x 2 f2 + x 3 ••
f3 + ... + xn fn
x=
Propiedades de la media n
aritmética. Al estar los datos agrupados en intervalos, la media aritmética se calcula sumando los productos de las
marcas de clase de los intervalos (xmc) por sus frecuencias absolutas y luego dividiendo esa suma por el total
Si se suma una constante de datos (n).
a todos los valores de una
xmc11 • f1 + xmc2 ••
f2 + xmc33 f3 + ... + xmcNN • fN
variable, su media aumenta x= ; donde N es el número total de intervalos.
en dicha constante. n
Ejemplo: en el caso de los puntajes obtenidos por los 300 estudiantes propuesto en la página 242, se tiene
Si se multiplican todos los = 39,16, ya que:
que el puntaje promedio, aproximado a la centésima, es de
valores de una variable por
una constante, la media 5 ••
15 + 15 30 + 255 • 40
15 40 + 35 ••
60 + 45
45 770 + 55 ••
55 + 65
65 330 11.750
x= = = 39,16
aritmética queda multiplicada 300 300
por dicho valor. = 39,16 puntos,
Lo que se puede interpretar como que el puntaje promedio en la prueba fue de
aproximadamente.

1. Calcula la media aritmética para los datos de las siguientes tablas.


a. b.
Cantidad de hermanos Distancia de salto

Número de hermanos f Longitud de salto (m) Marca de clase f


0 2 [0; 0,3[ 0,15 0

1 4 [0,3; 0,6[ 0,45 2

2 3 [0,6; 0,9[ 0,75 3

3 7 [0,9; 1,2[ 1,05 5

4 4 [1,2; 1,5[ 1,35 12

5 4 [1,5; 1,8[ 1,65 13

6 2 [1,8; 2,1[ 1,95 6

x= x=

¿Cómo interpretas esta medida en cada caso?


244 Unidad 8 • Estadística y probabilidad
Para grabar
La moda (Mo) de una variable estadística de datos no agrupados es el valor que presenta la mayor fre-
cuencia absoluta. Puede haber más de una moda, pero si todos los datos de la distribución tienen la misma
frecuencia, entonces se dice que la variable no tiene moda.
Ayuda
Para determinar la moda en una muestra de datos agrupados debes hallar el intervalo modal (intervalo de
D En el caso de la distribución de
mayor frecuencia absoluta) y utilizar la siguiente fórmula: M = a • 1
1
D2 discos mostrada en la actividad
Donde Li es el límite inferior del intervalo modal; a, la amplitud del intervalo modal; D1, la frecuencia absoluta 2 de la página 243, el intervalo
del intervalo modal menos la del intervalo anterior, y D2, la frecuencia absoluta del intervalo modal menos la modal es ]90 – 100] y la moda
del intervalo siguiente. de los datos es 95, ya que:
Ejemplo: en el caso de los puntajes obtenidos por los 300 estudiantes (página 242), se tiene que la moda de 4
los puntajes es 44, ya que: M = 90 0 = 95
4+4
10
M = 40 + 10 0 + 10 0,4 = 40 + 4 4
10 + 15
Este dato se puede interpretar como que el puntaje más obtenido es 44 puntos.

2. Calcula la moda para los datos de la actividad 1 de la página anterior.

a. Cantidad de hermanos. Mo = b. Distancia de salto. Mo =

¿Cómo interpretas esta medida en cada caso?

Para grabar
La mediana (Me) de una variable con datos no agrupados, una vez ordenados los datos, corresponde al valor
central de la distribución si está compuesta por un número impar de datos; si está compuesta por un número
par de datos, la mediana corresponde a la media de los valores centrales de la distribución.
El cálculo del valor central de una distribución de datos ordenados (mediana) para datos agrupados en
intervalos se realiza de la siguiente manera: Ayuda
1° Se establece el número total de datos (n).
En el caso de la distribución de
2° Se busca el primer intervalo (I) en el que la frecuencia acumulada sea mayor que .
2 discos mostrada en la actividad
3° Luego, se aplica la siguiente fórmula: 2 de la página 243, el intervalo
de estudio es ]100 – 110] y la
i-1
Me = i ai • 2 mediana de los datos es 101,25,
f ya que:
25
Donde Ii – 1 es el límite inferior del intervalo en estudio; ai es la amplitud del intervalo en estudio; fi es la – 12
frecuencia absoluta del intervalo en estudio, y Fi – 1 es la frecuencia acumulada anterior al intervalo en estudio. Me = 100 + 10 • 2 01 5
4
Ejemplo: en el caso de los puntajes obtenidos por los 300 estudiantes (página 242), se tiene que la mediana
de los puntajes es 40,71 puntos, ya que:
150 – 145 5 5
M = 40 + 10 •• = 40 + 10 0 + = 40,71
70 70 7
Este dato se puede interpretar como que el puntaje central es 41 puntos, aproximadamente.

3. Calcula la mediana para los datos de la actividad 1 de la página anterior.

a. Cantidad de hermanos. Me = b. Distancia de salto. M e=

¿Cómo interpretas esta medida en cada caso?


Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 245
evaluación contenido resolución

e c r
e c h 4. Analiza los gráficos. Luego, responde.
a. El siguiente polígono de frecuencias acumuladas representa la estatura de
los estudiantes de primer año medio.
Determina la media, moda y mediana.
Estaturas de estudiantes de 1° medio
Cantidad de estudiantes
20

17

12

Estatura
(cm)

150 152,5 155 157,5 160 162,5 165 167,5 170 172,5 175

Construye un histograma y un polígono de frecuencias asociados al gráfico anterior. ¿Las medidas de


tendencia central son las mismas que en el gráfico anterior?

Histograma Polígono de frecuencias

De los 2 tipos de gráficos: polígono de frecuencias e histograma, ¿cuál crees que representa de mejor manera
la información recopilada? ¿En cuál de ellos es posible determinar de manera más eficiente las medidas de
tendencia central? Comenta con tus compañeras, compañeros y profesor(a).

Anota 3 conclusiones con respecto a la actividad realizada.


1.
2.
3.
246 Unidad 8 • Estadística y probabilidad
b. El siguiente polígono de frecuencias muestra la cantidad de pacientes por edad que se encuentra en una
determinada clínica.
Determina la media, moda y mediana. Pacientes por edad de cierta clínica
Cantidad de
pacientes
19
18

15

13
12
11
10

7
6

2
Edad

10 12,5 15 17,5 20 22,5 25 27,5 30 32,5 35 37,5 40 42,5 45 47,5 50 52,5 55 57,5 60

¿Consideras que la información representada en el polígono de frecuencias podría interpretarse de mejor manera
en un histograma o en un polígono de frecuencias acumuladas? Justifica.

Anota 3 conclusiones con respecto a las medidas de tendencia central calculadas.


1.
2.
3.
c. El siguiente histograma representa las calificaciones obtenidas por los estudiantes de 1° medio en 5 colegios.
Calcula la media, moda y mediana.
Calificaciones de 1° medio
Cantidad de estudiantes
60
57

48

42
35

18

1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0 Calificación

Anota 2 conclusiones con respecto a las medidas de tendencia central calculadas.


1.
2.
Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 247
evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Medidas de posición
Al tener una serie de datos ordenados en forma creciente, estos se pueden dividir
en partes iguales.

Para grabar
Los cuartiles son los tres valores de una distribución que la dividen en cuatro partes iguales.
Primer cuartil (Q1): es el valor que Segundo cuartil (Q2): es el valor Tercer cuartil (Q3): es el valor que
separa el 25% de los datos de la que separa el 50% de los datos separa el 75% de los datos de la
distribución ordenada de menor a de la distribución ordenada de distribución ordenada de menor a
mayor. menor a mayor. mayor.
25% 50% 75%
Q1 Q2 Q3
Los quintiles son los cuatro valores de una distribución que la dividen en cinco partes iguales. El primer
quintil separa el 20% de los datos de la distribución ordenada de menor a mayor, el segundo quintil separa el
40%, el tercer quintil separa el 60% y el cuarto quintil el 80%.
Quintil 1 Quintil 2 Quintil 3 Quintil 4
Para saber más
La mediana de una distribución
de datos coincide con Q2 y con Los deciles son los nueve valores de una distribución que la dividen en diez partes iguales. El primer decil
P50. (D1) separa el 10% de los datos de la distribución ordenada de menor a mayor, el segundo decil (D2) separa el
20%, el tercer decil (D3) el 30%, etc.
Las medidas de tendencia
D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 D8 D9
central y de posición, no siempre
corresponden a valores de la
variable en estudio.
Los percentiles (Pn) son los noventa y nueve valores de una distribución que la dividen en cien partes
iguales. Cada uno de ellos equivale a un 1% de la distribución.

1. Analiza la información y el ejemplo. Longitud de un trozo de madera


Al tener una tabla de frecuencias, el Longitud (cm) f F
percentil de orden k (Pk) se calcula:
]0; 50] 20 20
1° Se determina el intervalo al cual
pertenece el percentil por ]50; 100] 15 35
k •n ]100; 150] 8 43
calcular: en la tabla de
100 ]150; 200] 4 47
Desafío frecuencias acumuladas.
Diseña y explica una estrategia 2° Luego, se aplica la siguiente fórmula: Ejemplo: se calculará P75 = Q3.
que permita determinar los k •n 1° El intervalo es ]100; 150], ya que como
–Fi– 1
cuartiles sin conocer los n = 47, el 75% de 47 es 35,25, valor que
= Ii + ai • 100
Pk =I ; donde Ii es el
percentiles. fi según F pertenece a ]100; 150].
límite inferior del intervalo en el que 2° Al aplicar la fórmula se tiene:
se encuentra k; fi es la frecuencia 75 • 47
absoluta del intervalo en el que se – 35
encuentra k; Fi – 1 es la frecuencia P75 = 100 + 50 • 100 = 100,29
43
acumulada anterior al intervalo
donde se encuentra k, y ai es la Es decir, el 75% de los trozos de madera
amplitud del intervalo. miden menos o igual que 100,29 cm.

248 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


2. Analiza la siguiente tabla. Luego, responde.
Salarios de los trabajadores de una empresa

a. ¿Cuál es el percentil 50? ¿Cómo lo interpretas?

b. Aproximadamente, ¿qué cantidad de personas tienen un sueldo sobre el


tercer cuartil? Justifica.

c. Determina el noveno decil. Anota 2 conclusiones con respecto a este valor.

3. Analiza el siguiente histograma. Luego, responde.


Con respecto a los puntajes obtenidos en la PSU de matemática por un grupo de
estudiantes. Responde.
Puntajes obtenidos en la PSU
a. ¿Cuál es el percentil 35? Frecuencia

70
65

55

b. ¿Cuál es tercer cuartil? 45

c. ¿Como se interpreta el percentil 75? 15

200 300 400 500 600 700 800 Puntaje

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 249


uac
eval ión
en
co n t i do ció
n de prob evaluación formativa

lem
resol
e

as
Analizando disco
Interpretación de gráficos.

1 Analiza el siguiente gráfico. Luego, responde.


El gráfico que aparece a continuación representa el tiempo mensual que destinan dos grupos de igual
cantidad de alumnas y alumnos de octavo básico, segundo y cuarto medio a practicar deportes dentro
y fuera del colegio.
a. ¿Qué grupo practica más deporte? ¿Cuál
menos? Tiempo que practican deporte
60 Tiempo (h) Grupo 1
Grupo 2
50

40

b. Anota 2 conclusiones del gráfico. 30


51,8
20 41,5

24 24,4
10
16,7
10,2
0
8° básico 2° medio 4° medio Curso
Tablas de frecuencias.

2 Analiza la siguiente tabla. Luego, responde.


Tamaño de árboles de una parcela

a. ¿Qué cantidad de árboles tiene una altura menor a 2,6 metros?

b. ¿Cuál es el rango de los datos?

c. ¿En qué intervalo se concentra la menor cantidad de árboles?

d. ¿Qué porcentaje de árboles superan los 2,1 metros de altura?

250 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


Representación de datos.

3 Representa en un histograma y en un polígono de frecuencias la tabla del problema 2 de la página


anterior.

4 Analiza el siguiente histograma. Luego, resuelve.


Anota 3 conclusiones y explica por qué las consideras importantes.
Pirámide de población
Censo 1992
85–89
80–84
75–79
70–74
Hombres Mujeres Para saber más
65–69
Grupos de edad (en años)

60–64
55–59 Este tipo de histograma se llama
50–54
45–49 pirámide. A menudo caracteriza
40–44
35–39
a países con fuerte natalidad y
30–34
25–29
mortalidad media.
20–24
15–19 Fuente: www.ine.cl
10–14
5–9
0–4
800 600 400 200 0 200 400 600 800
Población (miles de personas)

Medidas de tendencia central.

5 Analiza la siguiente tabla y luego responde.


Libros leídos en un año
Calcula y explica qué representa cada medida de tendencia central.

Medidas de posición.

6 Analiza la siguiente información y luego responde.


Cantidad de hijos de 100 familias
Determina el percentil 25.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 251


evaluación contenido resolución

e c r
e c h
Azar y experimentos aleatorios
El azar está presente en experimentos como lanzar una moneda o un dado, hacer
girar una ruleta, etc., los que reciben el nombre de experimentos aleatorios. A su
vez, al conjunto de todos los posibles resultados de un experimento aleatorio se le
llama espacio muestral, que generalmente se anota con la letra griega Ω (omega).

Para grabar
Los experimentos determinísticos son aquellos en los que se obtiene el mismo resultado, siempre que el
experimento se realice en condiciones similares. Por ejemplo, calentar agua a 100 °C, soltar una pelota de
tenis desde el segundo piso de un edificio, etc.
Para saber más
Otros tipos de sucesos que Los experimentos aleatorios son los que pueden dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible
estudiarás en cursos posteriores enunciar con certeza cuál de ellos va a observarse. Además, todos los posibles resultados del experimento
son los sucesos compatibles, son conocidos con anterioridad y los experimentos aleatorios pueden realizarse las veces que se quiera bajo
incompatibles, dependientes, condiciones similares. Por ejemplo, acertar el resultado de un partido de fútbol, determinar el tiempo de
independientes y contrarios. duración de la próxima llamada telefónica, etc. Al conjunto o colección de los resultados de un experimento
aleatorio se le llama espacio muestral (Ω).
Un suceso o evento (E) es un subconjunto del espacio muestral de un experimento aleatorio. Un suceso
se llamará elemental si no se puede descomponer en otros más sencillos; compuesto, si consta de dos o
más elementos de Ω; seguro, si está compuesto por todos los elementos de Ω; e imposible, si no contiene
elementos de Ω.

1. Clasifica los siguientes experimentos en aleatorios o determinísticos. Para ello,


marca la casilla correspondiente.

a. Estimar la estatura de una persona. Aleatorio Determinístico

b. Poner una cubeta con agua en el Aleatorio Determinístico


congelador.

c. Extraer una carta de un juego de Aleatorio Determinístico


naipes y adivinar su valor.

2. Identifica y escribe el espacio muestral de cada experimento aleatorio.


a. Lanzar 2 dados y anotar la suma b. Extraer una bolita de una caja con 3
de sus puntos. bolitas y determinar su color.

Ω={ } Ω={ }

3. Analiza la siguiente situación. Luego, responde en tu cuaderno.

Se realiza un experimento en una concurrida avenida, que consiste en pedirles a los


transeúntes que hagan girar una ruleta, como la que se muestra en la figura, y en el
momento previo predigan el color que aparecerá una vez que se detenga la ruleta.
a. ¿Qué tipo de experimento es? Explica.
b. ¿Cuál es su espacio muestral?
c. Un transeúnte observa la tabla en la que se han anotado 100 resultados
y afirma: “con seguridad el próximo color que saldrá no será negro”. Sin
conocer esta tabla, ¿estás de acuerdo con la afirmación? Explica en forma
detallada.

252 Unidad 8 • Estadística y probabilidad


Probabilidad y regla de Laplace
Se tiene un juego de naipes inglés y se pide a una persona que extraiga
una carta sin mirar. Si quien extrae la carta afirma que la probabilidad
1
de obtener un rey es de , mientras que la de extraer una carta que
13
5
represente un número par es de , ¿es posible afirmar que es más
13
probable extraer una carta que represente un número par que una que
represente a un rey? ¿En qué te basas para señalar lo anterior?

Para grabar
Se considerará que un juego de naipes
Si un experimento cualquiera puede dar lugar a un número finito de resultados posibles y no existe razón que inglés tiene 52 cartas, distribuidas en
privilegie un resultado por sobre otros, se puede calcular la probabilidad de un evento aleatorio A, según la cuatro pintas, cada una de las cuales
regla de Laplace, mediante el cociente entre el número de casos favorables y el de los casos posibles del tiene 13 cartas numeradas.
experimento:
mero de casos favorables
A) = 0 ≤≤ P(A) 1
Nú de casos
a posi es
Desafío
Por ejemplo, en el juego de naipes descrito a comienzos de página, la probabilidad de que ocurra el evento
1 En un experimento aleatorio, ¿es
aleatorio “A: extraer un rey” es de , ya que: siempre posible definir el número
13 de casos favorables? Si no lo es,
Nú de casos favorables 4 1
P(A) da un ejemplo.
Número de casos posib s 52 13
Si en un experimento todos los eventos tienen la misma probabilidad de ocurrir, se dice que los eventos
son equiprobables.
La probabilidad de un suceso mide el grado de incerteza de la ocurrencia de dicho suceso.

1. Analiza los siguientes experimentos aleatorios. Luego, calcula en tu cuaderno.


Para saber más
a. De un juego de naipes inglés se extrae al azar una carta. ¿Cuál es la
probabilidad de extraer una que represente un número par de puntos?, ¿cuál • Un evento cierto o seguro
la de extraer un número primo de puntos?, y ¿cuál la de extraer un as? tiene probabilidad 1. Es decir,
siempre ocurre.
b. Se lanzan 2 dados de seis caras. ¿Cuál es la probabilidad de que la diferencia,
en valor absoluto, de los puntos obtenidos sea menor que 6?, ¿cuál la de • Un evento imposible es el
obtener una suma mayor que 12?, ¿cuál la de obtener 6 como producto?, y que tiene probabilidad 0. Es
¿cuál la de obtener 1 como cociente entre el número de puntos mayor y el decir, nunca ocurre.
número de puntos menor?
c. Un grupo de estudiantes ha realizado 100 lanzamientos de una moneda
y los datos se han registrado en la tabla de frecuencias que se muestra a
continuación.
Lanzamiento de una moneda
Moneda Frecuencia
Cara 62
Sello 38

Según la tabla, ¿cuál es la probabilidad de obtener cara?


Según la regla de Laplace, ¿cuál es la probabilidad de que salga sello?
¿Por qué crees que se obtienen diferentes resultados? Justifica.

Matemática 1° medio • Nuevo Explor@ndo 253


evaluación contenido resolución

e c r
e c h 2. Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.

a. En un colegio hay 8 cursos de primer año medio, de los cuales 4 están


compuestos por 38 estudiantes, 2 por 41 estudiantes y el resto de los cursos
tiene 45 estudiantes cada uno. Si la probabilidad de escoger al azar a una
5
alumna es , ¿qué cantidad de alumnas y alumnos hay en el colegio?
9
b. En una tómbola se tienen 36 bolitas numeradas del 1 al 36.
Si se extrae aleatoriamente una bolita, ¿cuál es la probabilidad de obtener un
número par?