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Institución Educativa Villacolombia Código: GCO-PRY-05

Versión: 2.0
PROYECTO MEJORAMIENTO ACADEMICO
Fecha vigencia: 2011/11/28

PROYECTO DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO


2018

ORIENTADORES DEL PROYECTO:

FREDDY SOTO CIFUENTES


JACQUELINE HERRERA JURADO
DIANA MILEYDI ALZATE L.
ESNEDA CASTRILLON.
JUAN PABLO JIMENEZ
GERSON CÓRDOBA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA


2018
Institución Educativa Villacolombia Código: GCO-PRY-05

Versión: 2.0
PROYECTO MEJORAMIENTO ACADEMICO
Fecha vigencia: 2011/11/28

INTRODUCCIÓN

El paradigma cognitivo en que avanza hoy la educación se traduce en la búsqueda del


aprendizaje significativo como garante de la construcción de conceptos y por ende del
conocimiento. No significa esto que solo importe la formación de la dimensión cognitiva de
niños y jóvenes; por el contrario, los fines señalados para la educación colombiana
recalcan su carácter integral y pluridimensional y este puede ser mejor desarrollado en un
marco en el cual sus sujetos y agentes son plenamente conscientes de los objetivos que
persiguen, los asuntos que tratan y los logros que obtienen.

Es claro también que el aprendizaje significativo se produce paso a paso, y por tanto,
corresponde a un proceso en el que se desarrollan las potencialidades de los educandos.
Estas potencialidades son de diferentes clases y en el campo cognitivo en particular, en el
proceso de los saberes aplicados al contexto.

A partir de estas consideraciones, el proyecto de MEJORAMIENTO ACADEMICO de la


Institución Educativa Villacolombia, presenta a la comunidad educativa una propuesta en
la cualificación de los docentes sobre: herramientas para la lectura crítica, hábitos de
estudio, desarrollo de las competencias en el aula de clase y preparación para las
pruebas de estado potencializando habilidades, destrezas, competencias y desempeños
de los estudiantes, con una triple visión: De un lado, les recuerda a maestros la
importancia de la cualificación y retroalimentación académica, a los estudiantes los
parámetros que toma el Estado para diseñar la evaluación; de otro lado, les recuerda en
cada asignatura algunos temas específicos que es importante practicar y por último, el
análisis de los diferentes resultados , para establecer el plan de mejoramiento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Institucionalmente se observa que a pesar de los esfuerzos que realiza la comunidad


educativa, en procura del aprendizaje y buen desempeño académico, se evidencian
falencias procedimentales y conceptuales en nuestros estudiantes, las cuales son notorias
de un nivel a otro en su proceso formativo, a la hora de presentar las pruebas externas lo
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cual incide en el ingreso a la educación superior y en la clasificación de la institución en el


índice sintético de calidad.

ANTECEDENTES

El PROYECTO DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO nace en el año 2016 reestructurando


el proyecto ICFES implementado en el año de 1998 a partir de la creación de la primera
promoción de grado once de la institución POLITECNICO MUNICIPAL SEDE
VILLACOLOMBIA, actualmente INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA, cuyo
objetivo era fortalecer y obtener buenos resultados en las pruebas ICFES de grado once.
El cual se mantuvo hasta el año 2014 donde se empezó a integrar paulatinamente desde
grado tercero, utilizando instituciones externas para la ejecución de simulacros
institucionales que permitieran a los estudiantes estar preparados para las pruebas saber
aplicadas por el ministerio de educación nacional en los grados: tercero, quinto, noveno y
once.

En el momento en el que se piensa la reestructuración del proyecto ICFES, se debe


modificar la misión, visión, las estrategias metodológicas y las metas que se quieren
obtener con el proyecto de mejoramiento académico.

La sociedad actual exige que la educación sea de tipo humanístico, significativa y que
apunte al desarrollo de las competencias cognitivas, ciudadanas, laborales así como
personales, en los estudiantes y con miras a satisfacer las exigencias de los modelos
económicos, sociales y culturales existentes. Urge permanentemente la capacitación de
los docentes en diferentes campos y ámbitos para que el proceso educativo sea de
calidad.

Reconociendo que el protagonista de todo proceso educativo es el EDUCANDO, por lo


tanto debemos prepararlo para afrontar todo tipo de dificultades, construyendo su propio
PROYECTO DE VIDA.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo potencializar las competencias y habilidades para el fortalecimiento de los


procesos de comprensión, interpretación, análisis y solución a situaciones específicas de
los estudiantes de la institución educativa Villacolombia, para lograr su mejoramiento
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académico que le permita obtener buenos desempeños en su vida escolar, las pruebas
externas y garantizar la calidad educativa e ingreso a la educación superior?

POBLACIÓN OBJETO

Se incluye en el proyecto a todos los educandos de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA


VILLACOLOMBIA, la cual es una población heterogénea económicamente de estratos
dos y tres de la ciudad de Cali. La institución está ubicada en la comuna ocho
atendiendo estudiantes de barrios aledaños como son VILLACOLOMBIA, LA BASE,
ATANASIO GIRARDOT, CHAPINERO, entre otros en su mayoría residentes de este
sector.

Se ha detectado en la población estudiantil algunas dificultades socio afectivas que


afectan la atención y por ende el aprendizaje, debido a las problemáticas sociales y
familiares que vive la comunidad y la sociedad en general.

El proyecto direcciona el mejoramiento académico aplicando las diferentes competencias,


partiendo fundamentalmente de la comunicativa hasta llegar a la propositiva, buscando el
beneficio en el proceso de enseñanza – aprendizaje y en valores a todos los estudiantes,
con este fin buscamos un impacto en la comunidad educativa.

OBJETIVO GENERAL

Reforzar los conocimientos fundamentales con base en los lineamientos curriculares,


estándares y derechos básicos de aprendizaje establecidos por el Ministerio de
Educación Nacional, aplicando las diferentes competencias como: interpretativa,
argumentativa, pragmática, comunicativa y propositiva; con el fin de desarrollar destrezas
y habilidades y que a su vez favorezcan en el SER, SABER, HACER, Y CONVIVIR
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Brindar herramientas a los estudiantes que les permita conocer la estructura y
características de la prueba de estado.

 Orientar al estudiante en los diferentes tipos de preguntas SABER y hábitos de


estudio.

 Fomentar actividades en clase y en los diferentes espacios que refuercen la


interpretación de lecturas, gráficas y exposiciones que permitan el afianzamiento
de temáticas fundamentales.

 Suministrar material didáctico a los docentes y estudiantes para desarrollar


competencias en los distintos saberes.

 Afianzar conceptos y procedimientos en los estudiantes para lograr un mejor


desempeño de sus competencias del SER, SABER, HACER y CONVIVIR que se
vean reflejadas en todas las áreas del conocimiento

METAS

 El 60% de los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA VILLACOLOMBIA


aprueben el grado escolar superando las competencias en un nivel alto o superior.

 Reducir gradualmente en un 10% el porcentaje de reprobación en todas las


áreas del saber.

 El 90% de los estudiantes de Transición y Básica Primaria aplicarán las


diferentes competencias del SER, SABER, HACER Y CONVIVIR que
permitan formarlos con objetivos claros para su continuidad en su proceso
de formación.
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 El 90% de los estudiantes aplicarán las diferentes competencias del SER,


SABER, HACER Y CONVIVIR que permitan formarlos con objetivos claros
para su continuidad en la educación superior.

INDICADORES DE CONTROL
 Número de estudiantes que aprueban las pruebas SABER :

# DE ESTUDIANTES QUE APROBARON X 100


# TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO º

 Tiempo requerido para iniciación y finalización del cronograma de actividades

ACTIVIDADES REALIZADAS X 100


TOTAL DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS

 Número de estudiantes que aprobaron cada área evaluada en las pruebas saber.

# DE ESTUDIANTES QUE APROBARON EL ÁREA DE:


TOTAL DE ESTUDIANTES POR GRADO º X 100

 Número de objetivos desarrollados


# OBJETIVOS DESARROLLADOS X 100
TOTAL DE OBJETIVOS PLANTEADOS

 Cronograma desarrollado
# DE ACTIVIDADES SEMANALES DEL CRONOGRAMA DESARROLLADAS X 100
TOTAL DE ACTIVIDADES SEMANALES DEL CRONOGRAMAS PROGRAMADAS

JUSTIFICACIÓN

A pesar de la reestructuración de las pruebas de estado durante los últimos 18 años


hemos podido estar a la vanguardia de dichos cambios, sacando el máximo provecho de
este proceso pedagógico-educativo, siendo así, de gran beneficio tanto para el estudiante
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-en sus aspiraciones hacia la vida profesional-, como para posicionar la institución, como
una de las mejores en el ámbito local a nivel oficial.

Para mejorar el desempeño académico de los estudiantes y así obtener resultados


satisfactorios en el desempeño periódico y las pruebas saber aplicadas por el ministerio
de educación nacional. Se hace necesario orientar a los estudiantes, para que asuman
con responsabilidad las pruebas de estado por competencias practicadas por el Icfes.

Desde el año en que se implementó la evaluación por competencias (marzo de 2000), los
docentes de la institución hemos asumido el reto de mejorar año tras año los resultados
en cada una de las áreas evaluadas.

El compromiso y la buena disposición de cada uno de los docentes ha sido el factor más
importante en la consecución del posicionamiento de la institución a nivel local y
municipal, el repunte de los resultados en las pruebas son notorios en los últimos años; ya
que en todas las competencias evaluadas en la prueba, muestran a la institución con
valores por encima del rango nacional.

FUNDAMENTACIÓN

El principal objetivo del M.E.N. es utilizar la prueba saber de Tercero, Quinto, Noveno y
Once como soporte de evaluación de los niveles de calidad de la educación,
específicamente la educación pública.

La reestructuración de la prueba de Estado persigue como elemento principal la


integralidad del estudiante, implementando la evaluación por competencias.

Nuestro compromiso es, en esencia, mejorar las competencias, disminuir los niveles de
reprobación, mejorar los puntajes de los educandos en las pruebas SABER en todos los
niveles de la institución; de esta manera proyectar una posibilidad de ingreso a la
educación superior y por ende una buena posición interinstitucional.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO CONCEPTUAL

Debemos tener claridad en los conceptos de: pedagogía, didáctica, evaluación,


competencias, lineamientos curriculares, derechos básicos de aprendizaje
indicadores de desempeño, indicadores de evaluación, pensamiento crítico,
razonamiento lógico y crítico, metodología, logro, superación, diagnóstico, estos
conceptos son necesarios para la aplicación de dicho proyecto y ayudan a
direccionarlo para obtener las metas establecidas.

FUNDAMENTACION LEGAL

Este proyecto tiene un marco legal que afianza la legalidad en que se enmarcan la
educación en Colombia, por lo tanto son legítimos ante los entes educativos. Los
aspectos legales a tener en cuenta son los siguientes:

a. Ley 115 general de educación de 1994.

b. Ley 715 del 2002.

c. Decreto 1860 de 1994.

d. Decreto 1290, del 2012.

e. Estándares básicos de competencias del 2003.

f. Lineamientos curriculares de 1998.

G. Constitución política de Colombia de 1991.

H. Derechos básicos de aprendizaje de 2015.


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METODOLOGÍA

El proyecto de MEJORAMIENTO ACADÉMICO se desarrollará con base en un


trabajo interdisciplinar que permita involucrar los estudiantes en el manejo
adecuado de las competencias generales y específicas a partir del análisis,
interpretación y solución de pruebas, textos y lecturas, que potencialicen sus
destrezas y habilidades durante el proceso formativo. Durante el año lectivo se
aplicarán simulacros institucionales finalizando cada periodo en los diferentes
grados de tercero a once, donde se involucra la evaluación por competencias en
todas las áreas.

Los resultados de dichos simulacros se socializarán generando un plan de


mejoramiento.

Para los estudiantes de grado once se hace una inducción que permita a obtener
una orientación vocacional dirigida por una persona especializada (psicólogo,
orientador social, o docente especializado).

Mediante empresas externas realizaremos fortalecimiento en la competencia de


orientación vocacional y preparación para afrontar las entrevistas que presentan
en las instituciones de educación superior.

En el trascurso del año lectivo se hace una distribución semanal por áreas, en la
cual cada docente resuelve ejercicios tipo SABER, en los cuales se hace énfasis
en el manejo del tiempo, estructura de la prueba y técnicas para la solución
efectiva de la misma.

Con los estudiantes de grado once se desarrollan tres pruebas durante el año
lectivo que cumplan con los requisitos que presenta la prueba de Estado aplicada
por el ICFES.
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RECURSOS

1. HUMANOS: Directivos, Docentes, Educandos de los diferentes grados,


Profesionales Externos.
2. FÍSICOS: Salones de clase, fotocopias (papel, tinta, etc.…)
3. BIBLIOGRÁFICOS: Cuestionarios de simulacros.
4. ECONÓMICOS (presupuesto)

ARTICULACIÓN CURRICULAR

Con la reorganización de los planes de área se busca establecer una


secuencia en cada uno de los contenidos por grado, de esta manera
permitir la aplicación de simulacros institucionales acordes con el desarrollo
de las temáticas por nivel y por periodo en todas y cada una de las áreas
constituyéndose así en un instrumento de evaluación al finalizar cada
periodo del año lectivo.

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Al finalizar cada periodo se hace un análisis de los resultados académicos


con la finalidad de mirar las debilidades en cada asignatura y establecer un
plan de mejoramiento mediante una serie de trabajos, consultas,
exposiciones y talleres.

Cuando se obtienen los resultados de los simulacros se socializan a las


directivas, docentes y estudiantes con el objetivo de establecer un plan de
mejoramiento en los diferentes componentes y competencias establecidos
por el ministerio de educación.
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PRESUPUESTO

Para llevar a cabo ese proyecto se requiere contar con los siguientes recursos:

FECHA DE INICIO ACTIVIDAD COSTO FECHA FINAL

FEBRERO/18 ORIENTACIÓN $ 3.000.000 FEBRERO/18


VOCACIONAL y
PROFESIONAL(ÚBIKATE)

IMPLEMENTACIÓN DE
LA APLICACIÓN STTYPY
PLATAFORMA
EDUCATIVA

Estudiantes grado 11° y


MARZO/18 SIMULACRO $ 950.000 MARZO/2018


DIAGNÓSTICO

JULIO/18 SEGUNDO SIMULACRO $8000 EL COSTO JULIO/18


MAYO ASUMIDO POR
ESTUDIANTE

OCTUBRE/18 SIMULACRO FINAL $8000 EL COSTO OCTUBRE/18


ASUMIDO POR
ESTUDIANTE

ENERO/18 IMPRESIÓN DE $160000 ENERO/18


MATERIAL APOYO
PRUEBA SABER PARA
PRIMARIA

MATRIZ DE PLAN DE TRABAJO

Actividades Recursos Fecha Responsable Fecha de Logros observaciones


inicial s ejecución
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1. Organización de -Docentes Año lectivo Ajustar todos los Esta organización


Enero/18 docentes
planes de área. 2018 componentes de con lleva una
-Planes de los diferentes mejor articulación
área. planes de área. curricular
sistemática entre
las diferentes
áreas.

2. .Socialización del Humanos. Enero/18 Integrantes Enero/18 Lograr la Establecer


proyecto a todos los del proyecto participación espacios para la
miembros de la Técnicos. Correo del activa de los socialización.
comunidad educativa. proyecto y docentes de la
Locativos. blog institución.

3. Capacitación a -Docentes Febrero Diseñar y aplicar Realizar talleres


Enero Integrantes
docentes en evaluaciones prácticos para la
evaluación por -Tecnológicos del proyecto: durante el año elaboración de
competencias, del área lectivo en las evaluaciones por
-Planes de Juan Pablo
de matemáticas, diferentes áreas parte de docentes
aula
humanidades: Jiménez L. y grado de en sus diferentes
sociales. acuerdo a los áreas y grados
Gerson parámetros y
requerimientos
Córdoba,
del Icfes y
Diana Álzate, M.E.N.

Jacqueline

Herrera

Jurado.

Fredy Soto y

Juan Carlos

Méndez.
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4- Compartir material Humanos. Durante Docentes de Año lectivo. Suministrar Sugerir que los
digital tipo pruebas de el la institución material docentes en las
Estado y direcciones Técnicos. trascurso educativa. didáctico a los diferentes
web con los docentes del año docentes y asignaturas
de la institución que lectivo. estudiantes para apliquen, para sus
apunten al desarrollar evaluaciones
mejoramiento competencias técnicas de las
académico y la en los distintos pruebas saber.
implementación de saberes.
hábitos de estudio en Se compartirá

los estudiantes. información por


Medio digital
correo y blog del
proyecto

proyectomejorami
entoacademico@g
mail.com

proyectomejorami
entoacademico.blo
gspot.com

5. Aplicación de Logísticos. Marzo Todos los Marzo Desarrollar Se pretende


simulacros de pruebas docentes. habilidades y aplicar tres
saber. Locativos. Junio Junio destrezas en la simulacros en el
solución de las año, asignándoles
Agosto Agosto
pruebas saber. una valoración
para el periodo.

Evaluación del
proyecto.

6.Informe y Docentes Junio Docentes Juno Conocer el Establecer un plan


socialización de proyecto de rendimiento y de mejora y apoyo
resultados de Logísticos Agosto mejoramient Agosto nivel académico a los estudiantes y
simulacro o académico de los docentes.
estudiantes y
planear
estrategias de
mejora
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7. Actividad realizada Ubíkate Febrero/ Docentes y Febrero/18 Orientar y En grado once la


por profesionales 18 profesionales preparar a los realización de
externos, sobre la de la estudiantes para orientación
orientación vocacional empresa la toma de vocacional será
y preparación para la ubíkate. decisiones en su dirigida por el
realización de proceso de grupo de
entrevistas de ingreso formación psicólogos del
a la educación superior. preicfes nuestra
superior. alternativa.

RESPONSABLES

NOMBRE SEDE N° DE CONTACTO E-MAIL

FREDY SOTO CIFUENTES


CENTRAL 3164905582 dysanzfed@gmail.com

fredysotocifuentes@gmail
.com

JUAN PABLO JIMENEZ CENTRAL 3137960935 jjeangiovanni@gmail.com


LEDESMA

JACQUELINE HERRERA CENTRAL 3154564094 jhj79@hotmail.com


JURADO

DIANA LEYDI ALZATE REPÚBLICA DE 3225955158 dini2388@hotmail.com


COLOMBIA

GERSON CÓRDOBA
CENTRAL 3206648594 gérmicor@hotmail.com
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ESNEDA CASTRILLO SANTISIMA TRINIDAD

DIRECTIVOS Y DEMÁS I.EVILLACOLOMBIA


DOCENTES.
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MATRIZ ARTICULACIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES CON LAS ÁREAS Y ASIGNATURAS


Proyecto: MEJORAMIENTO ACADÉMICO Grupos de Grados: 0 a 11 Periodo: año lectivo 2017

Eje Temático: Fortalecimiento de los procesos de comprensión, interpretación, análisis y solución a situaciones específicas en los estudiantes.
Competencias

Básicas: Afianzo procedimientos, actitudes, habilidades, capacidades de adaptarme y afrontar de forma positiva nuevas situaciones de mi vida
escolar y cotidiana

Ciudadanas: Aplico habilidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo en equipo y la solución de situaciones de la vida
cotidiana.

Laborales: fortalezco habilidades, que me permitan emplear mi conocimiento, en la solución de situaciones nuevas en contextos diferentes y
para desempeñarme de manera eficiente en mi vida personal, intelectual, social y laboral.

Científicas: Participo en actividades que me permitan la oportunidad de ser reflexivo, analítico, crítico, ético, creativo, autónomo, responsable y
hábil en el planteamiento de preguntas, procedimientos e interpretación y solución de situaciones problema en diferentes contextos.

área/ pregunta estándares conceptos actividades desempeños esperados producto/


claves
asignatura problematizadora evidencia

¿Cómo Comprendo, interpreto y Lectura Ajustar los diferentes Analizo y resuelvo Planes de aula
potencializar las produzco textos con actitud comprensiva y planes de aula a las situaciones
Lenguaje competencias y crítica y capacidad significativa nuevas directrices problémicas de la vida
fortalecer los
argumentativa.(lenguaje) ministeriales cotidiana, en las Programación de la
procesos de Comprensión
comprensión, diferentes áreas semana
Oriento mi aprendizaje en y producción Socialización del
interpretación,
matemática a partir del proyecto de Afianzo los conceptos institucional y acta
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análisis y solución conocimiento conceptual y textual mejoramiento básicos aprendidos en de socialización del
a situaciones el conocimiento académico y su clase. proyecto y la
Matemática específicas de los Análisis y matriz de matriz de
procedimental, relacionando
estudiantes de la resolución de Comprendo y
institución
articulación. articulación.
los cinco procesos generales situaciones produzco textos.
educativa
de las Matemáticas como problémicas. Revisión y análisis de Taller modelo de
Villacolombia,
para lograr su son: los cuadernillos de Identifico algunos retroalimentación
Métodos de las pruebas saber de métodos de estudio de los tipos de
mejoramiento
académico que
-formular y resolver estudio años anteriores, por empleados y los aplico pregunta aplicadas
les permita problemas oportunamente para en la prueba saber
Competencias área.
obtener buenos adquirir los y lo que se
desempeños en -modelar procesos y y Retroalimentación conocimientos básicos
fenómenos de la realidad componentes pregunta en ellas.
su vida escolar, de los tipos de recreados en clase.
las pruebas por área pregunta aplicadas Material producido
externas y -comunicar, razonar, y
garantizar la formular. Manejo del en la prueba saber y Identifico los distintos por los maestros en
calidad educativa tiempo en la lo que se pregunta tipos de pregunta, la construcción por
-comparar y ejercitar resolución de empleadas en las asignatura de, las
e ingreso a la en ellas.
educación procedimientos y algoritmos. las pruebas saber y uso preguntas tipo
pruebas este conocimiento
superior? (matemática) prueba saber.
saber. para resolver talleres y
Reconozco y analizo la Capacitación a los
Trabajo en maestros sobre la evaluaciones.
interacción permanente equipo y construcción
entre el espacio geográfico y y Material de apoyo
colaborativo análisis de las suministrado por el
el ser humano y evalúo Hago una lectura
críticamente los avances y preguntas proyecto a los
limitaciones de esta relación. implementadas en eficiente de imágenes, docentes en
Valores cuadros, tablas y relación a los tipos
Ciencias S. (ciencias sociales) las pruebas saber.
corporativos diagramas, de preguntas y
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Ciencias N. Fortalezco mi formación de la Fomentar la lectura, respondiendo cuadernillos de las


académica y personal, a institución análisis de textos, eficazmente a las pruebas anteriores
partir del desarrollo del interpretación de preguntas y consultas (en forma física y
pensamiento científico y imágenes, la que se me haga de magnética).
crítico. (ciencias sociales y comprensión y ellas.
argumentación en Evaluaciones
naturales)
Adquiero habilidad escritas aplicadas
los estudiantes.
Me aproximo para interpretar, por los docentes
progresivamente al Aplicación de los analizar y conjeturar para evaluar a sus
conocimiento científico, tipos de pregunta sobre toda clase de estudiantes.
tomando como punto de pruebas saber, en la texto
partida mi conocimiento evaluación de los
“natural” del mundo y estudiantes en las Cuadernillos y
asumiendo una postura distintas asignaturas. Fortalezco mis resultados
crítica que responda a un destrezas a la hora de obtenidos en el
proceso de análisis y resolver pruebas simulacro prueba
reflexión. (ciencias Aplicación del escritas y depuro mis saber, en cada
naturales) simulacro prueba conocimientos periodo
Con mi actitud y desempeño saber, en las mediante la resolución
me preparo para llevar una diferentes sedes. de los simulacros
Estética. implementados en el Plan
vida responsable en mi favor de
y de la sociedad, colegio. mejoramiento
interviniendo de manera Socialización, análisis construido por las
Ética. positiva en los diferentes e interpretación de áreas, desde los
contextos. los resultados Asumo con resultados
obtenidos en el responsabilidad mis obtenidos en el
(ética y competencias
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ciudadanas ) simulacro prueba deberes escolares y simulacro y en las


saber. resuelvo con pruebas saber
Desarrollo mis competencias honestidad las
comunicativas, cognitivas, Construcción del pruebas académicas
emocionales e integradoras, plan de
que se me apliquen
las cuales favorecen mi mejoramiento,
desarrollo moral. (c. según los resultados
ciudadanas) obtenidos en el
simulacro prueba
Comprendo textos de
saber.
diferentes tipos y fuentes
sobre temas de interés Revisión y análisis de
Inglés. general y académico, los resultados
seleccionando y aplicando obtenidos en las
estrategias de lecturas áreas evaluadas, por
apropiadas. (ingles) jornadas y sedes en
las pruebas saber
Comprendo, interpreto y mínimo del el último
produzco textos en ingles año lectivo.
con actitud crítica y
capacidad
argumentativa.(inglés)
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BIBLIOGRAFÍA

- ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS, Ministerio de - Educación


Nacional.30 de noviembre del 2010.

- LINEAMIENTOS CURRICULARES, Ministerio de Educación Nacional, Bogotá


1998.

- Derechos Básicos de Aprendizaje, Ministerio de Educación Nacional, Bogotá


2015

- www.icfesinteractivo.gov.co/home.htm

- www.lostreseditores.com
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