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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA

INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL ALTIPLANO DE TLAXCALA


Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias
(ISO 9001:2008. 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6, 8.1, 8.2.4)

Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias


Semestre: Febrero – Julio 2014

Nombre de la asignatura: Cálculo Diferencial 2°A y 2°B

Carrera: Ingeniería en Agronomía


Clave de la asignatura: ACF-0901
Horas teoría-Horas práctica-Créditos: 3–2–5

1. Caracterización de la asignatura

Caracterización de la asignatura.

La característica más sobresaliente de esta asignatura es que en ella se estudian los conceptos sobre los que se construye
todo el Cálculo: números reales, variable, función y límite.
Utilizando estos tres conceptos se establece uno de los esenciales del Cálculo: la derivada, concepto que permite analizar
razones de cambio entre dos variables, noción de trascendental importancia en las aplicaciones de la ingeniería.
Esta asignatura contiene los conceptos básicos y esenciales para cualquier área de la ingeniería y contribuye a desarrollar en
el ingeniero un pensamiento lógico, formal, heurístico y algorítmico.
En el Cálculo diferencial el estudiante adquiere los conocimientos necesarios para afrontar con éxito cálculo integral, cálculo
vectorial, ecuaciones diferenciales, asignaturas de física y ciencias de la ingeniería. Además, encuentra, también, los
principios y las bases para el modelado matemático.

Intención didáctica.

La unidad uno se inicia con un estudio sobre el conjunto de los números reales y sus propiedades básicas. Esto servirá de
sustento para el estudio de las funciones de variable real, tema de la unidad dos.
En la tercera unidad se introduce el concepto de límite de una sucesión, caso particular de una función de variable natural.
Una vez comprendido el límite de una sucesión se abordan los conceptos de límite y continuidad de una función de variable
real.

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En la unidad cuatro, a partir de los conceptos de incremento y razón de cambio, se desarrolla el concepto de derivada de una
función continua de variable real. También se estudian las reglas de derivación más comunes.
Finalmente, en la quinta unidad se utiliza la derivada en la solución de problemas de razón de cambio y optimización
(máximos y mínimos).

2. Objetivo(s) general(es) del curso. (Competencias específicas a desarrollar)

Plantear y resolver problemas que requieren del concepto de función de una variable para modelar y de la derivada para
resolver.

3. Análisis por unidad

Unidad: 1 Tema: Números reales.

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad


 Representación gráfica de los R 10%
Comprender las propiedades de los números reales para resolver  Resumen sobre números reales 25%
desigualdades de primer y segundo grado con una incógnita y desigualdades  Solución de problemas 35%
con valor absoluto, representando las soluciones en la recta numérica real.  Examen escrito 30%

Horas
Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
genéricas
prácticas
• Construir el conjunto de los números • Exponer el conjunto de los números reales y sus Competencias Instrumentales:
reales a partir de los naturales, enteros, propiedades. • Representar e interpretar conceptos en
racionales e irracionales y representarlos en • Discutir en grupos para intercambiar ideas diferentes formas: numérica, geométrica,
la recta numérica. argumentadas así como analizar conceptos y algebraica, trascendente y verbal.
• Representar subconjuntos de números definiciones. • Comunicarse en el lenguaje matemático en 15
reales a través de intervalos y representarlos • Desarrollar la inducción, deducción, síntesis y forma oral y escrita.
gráficamente en la recta numérica. análisis para fomentar las cualidades de • Potenciar las habilidades para el uso de
• Resolver desigualdades de primer grado investigación. tecnologías de información.
con una incógnita. • Resolver desigualdades de primer grado y • Resolución de problemas.

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• Resolver desigualdades de segundo grado cuadráticas con una incógnita.


con una incógnita. • Proponer problemas que permitan al Competencias interpersonales:
• Resolver desigualdades con valor absoluto estudiante la integración de los contenidos, para • Trabajo en equipo
y representar la solución en la recta su análisis y solución. Competencias sistémicas:
numérica. • Habilidad de investigación.

Fuentes de información Apoyos didácticos:


1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, 2009.
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007.
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. - Computadora
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. - Cañón
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial Limusa, 2009. - Internet
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP   
TR
 = Evaluación diagnóstica.  = Evaluación formativa.  = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboración: 4/02/2014

______________________________ ___________________________
Lic. Javier Donato Catillo Cabrera M.C. Antonio Torres Jurado
Docente Jefe del Dpto. de Ciencias Básicas

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4. Análisis por unidad

Unidad: 2 Tema: Funciones

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad


Comprender el concepto de función real y tipos de funciones, así como Representación gráfica de funciones15 %
estudiar sus propiedades y operaciones. Resolución de problemas 35 %
Problemática presentada y solución 20%
Examen escrito 30 %

Horas
Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
genéricas
prácticas
• Identificar, cuándo una relación es una
función entre dos conjuntos.
• Explicar cuándo una función es Competencias Instrumentales:
• Identificar el dominio, el codominio y el
inyectiva, suprayectiva o biyectiva. • Procesar e interpretar datos.
recorrido de una función.
• Propiciar el uso de software de matemáticas y • Representar e interpretar conceptos en
• Representar una función real de variable
calculadoras graficadoras para facilitar la diferentes formas: numérica, geométrica,
real en el plano cartesiano. (Gráfica de una
comprensión de conceptos, la resolución de algebraica, trascendente y verbal.
función).
problemas y la interpretación de resultados. • Comunicarse en el lenguaje matemático en
• Construir funciones algebraicas de cada
• Discutir en grupos para intercambiar ideas forma oral y escrita.
uno de sus tipos.
argumentadas así como analizar conceptos y • Potenciar las habilidades para el uso de 15
• Construir funciones trascendentes,
definiciones. tecnologías de información.
trigonométricas circulares y funciones
• Desarrollar la inducción, deducción, síntesis y • Resolución de problemas.
exponenciales haciendo énfasis en las de
análisis para fomentar las cualidades de • Toma de decisiones.
base e.
investigación. Competencias interpersonales:
• Reconocer las gráficas de las funciones
• Proponer problemas que permitan al • Trabajo en equipo
trigonométricas circulares y gráficas de
estudiante la integración de los contenidos, Competencias sistémicas:
funciones exponenciales de base e.
para su análisis y solución. • Habilidad de investigación.
• Graficar funciones con más de una regla de
correspondencia.

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• Graficar funciones que involucren valores


absolutos.
• Realizar las operaciones de suma, resta,
multiplicación, división y composición de
funciones.
• Reconocer el cambio gráfico de una
función cuando ésta se suma con una
constante.
• Mediante un ejercicio utilizar el concepto
de función biyectiva para determinar si una
función tiene inversa, obtenerla, y
comprobar a través de la composición que la
función obtenida es la inversa.
• Identificar la relación entre la gráfica de
una función y la gráfica de su inversa.
• Proponer funciones con dominio en los
números naturales y recorrido en los
números reales.

Fuentes de información Apoyos didácticos:


1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, 2009.
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007.
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. - Computadora
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. - Cañón
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial Limusa, 2009. - Internet
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

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Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP   
TR
 = Evaluación diagnóstica.  = Evaluación formativa.  = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

Fecha de elaboración: 4/02/2014

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5. Análisis por unidad

Unidad: 3 Tema: Límites y Continuidad

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad


Tareas 15 %
Comprender el concepto de límite de funciones y aplicarlo para determinar Reportes de Investigaciones 20 %
analíticamente la continuidad de una función en un punto o en un intervalo y Resolución de problemas 35 %
mostrar gráficamente los diferentes tipos de discontinuidad. Examen escrito 30 %

Horas
Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
genéricas
prácticas
• Extrapolar el concepto de límite de una
función de variable natural al de una función
Competencias Instrumentales:
• Procesar e interpretar datos.
de variable real.
• Proponer una sucesión de tipo geométrico o • Representar e interpretar conceptos
• Calcular “de manera práctica” el límite de
una progresión aritmética o geométrica y en diferentes formas: numérica,
una función (sustituyendo directamente el
determinar el valor al que converge la sucesión geométrica, algebraica, trascendente y
valor al que tiende la variable).
cuando la variable natural tiende a infinito. verbal.
• Calcular el límite de una función utilizando
• Plantear funciones donde se muestre • Comunicarse en el lenguaje
las propiedades básicas de los límites.
analítica y gráficamente diferentes tipos de matemático en forma oral y escrita.
• Plantear una función que requiere para el 15
discontinuidad • Potenciar las habilidades para el uso
cálculo de un límite, el uso de límites
• Propiciar el uso de software de matemáticas y de tecnologías de información.
laterales.
calculadoras graficadoras para facilitar la • Resolución de problemas.
• Identificar límites infinitos y límites al
comprensión de conceptos, la resolución de • Toma de decisiones.
infinito.
problemas y la interpretación de resultados. Competencias interpersonales:
• Reconocer a través del cálculo de límites,
• Trabajo en equipo
cuándo una función tiene asíntotas
verticales y/o cuándo asíntotas horizontales. Competencias sistémicas:
• Habilidad de investigación.

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Fuentes de información Apoyos didácticos:


1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, 2009.
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007.
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. - Computadora
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. - Cañón
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial Limusa, 2009. - Pizarrón
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP   
TR
 = Evaluación diagnóstica.  = Evaluación formativa.  = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

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6. Análisis por unidad

Unidad: 4 Tema: Derivadas

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad


Reporte de Software matemático 20 %
Comprender el concepto de derivada para aplicarlo como la herramienta que Resolución de problemas 35 %
estudia y analiza la variación de una variable con respecto a otra. Representación gráfica de derivadas 15 %
Examen escrito 30 %

Horas
Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
genéricas
prácticas
• Reconocer el cociente de incrementos de
dos variables como una razón de cambio. • Mostrar con una situación real el concepto de
• Reconocer a la derivada como el límite de incremento de una variable. Competencias Instrumentales:
un cociente de incrementos. • Mostrar que el valor de la pendiente de la • Procesar e interpretar datos.
• Mostrar con una situación física o tangente a una curva en un punto se puede • Representar e interpretar conceptos
geométrica el concepto de incremento de obtener calculando la derivada de la función que en diferentes formas: numérica,
una variable. corresponde a la curva en dicho punto. geométrica, algebraica, trascendente y
• Demostrar, recurriendo a la definición, la • Definir la diferencial de la variable dependiente verbal.
derivada de la función constante y de la en términos de la derivada de una función. • Comunicarse en el lenguaje
función identidad. • Explicar las propiedades de la derivada y matemático en forma oral y escrita.
• Calcular derivadas de funciones de la aplicarlas para el cálculo de funciones. • Potenciar las habilidades para el uso
20
forma f(x)=xn. • Establecer una función que requiera para el de tecnologías de información.
• Plantear una expresión en la que se tenga cálculo de su derivada el uso de derivadas • Resolución de problemas.
una función de función y calcular la derivada laterales. • Toma de decisiones.
mediante el uso de la regla de la cadena. • Propiciar el uso de software de matemáticas y Competencias interpersonales:
• Reconocer la fórmula que debe usarse calculadoras graficadoras para facilitar la • Trabajo en equipo
para calcular la derivada de una función y comprensión de conceptos, la resolución de Competencias sistémicas:
obtener la función derivada. problemas y la interpretación de resultados. • Habilidad de investigación.
• Calcular la diferencial haciendo uso de
fórmulas de derivación.

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• Calcular la derivada de funciones definidas


por más de una regla de correspondencia.
• Graficar la función derivada.

Fuentes de información Apoyos didácticos:


1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, 2009.
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007.
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. - Computadora
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. - - Cañón
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial Limusa, 2009. - Pizarrón
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP    
TR
 = Evaluación diagnóstica.  = Evaluación formativa.  = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

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7. Análisis por unidad

Unidad: 5 Tema: Aplicaciones de las Derivadas

Competencia específica de la unidad Criterios de evaluación de la Unidad

Aplicar el concepto de la derivada para la solución de problemas de


optimización y de variación de funciones y el de diferencial en problemas que
requieren de aproximaciones.

Horas
Desarrollo de competencias
Actividades de aprendizaje Actividades de enseñanza teórico-
genéricas
prácticas
• Utilizar la derivada para calcular la
pendiente de rectas tangentes a una curva
en puntos dados. Competencias Instrumentales:
• Aplicar el teorema de Rolle en funciones
• Aplicar la relación algebraica que existe • Procesar e interpretar datos.
definidas en un cierto intervalo y explicar su
entre las pendientes de rectas • Representar e interpretar conceptos
interpretación geométrica.
perpendiculares para calcular, a través de la en diferentes formas: numérica,
• Explicar la diferencia entre máximos y mínimos
derivada, la pendiente de la recta normal a geométrica, algebraica, trascendente y
relativos y máximos y mínimos absolutos de una
una curva en un punto. verbal.
función en un intervalo.
• Determinar si dos curvas son ortogonales • Comunicarse en el lenguaje
• Explicar los conceptos de punto máximo, punto
en su punto de intersección. matemático en forma oral y escrita.
• Aplicar el teorema del valor medio del
mínimo y punto de inflexión de una función.
• Potenciar las habilidades para el uso
15
• Mostrar la importancia del teorema de
cálculo diferencial en funciones definidas en de tecnologías de información.
Rolle para la existencia de un máximo o de un
un cierto intervalo y explicar su • Resolución de problemas.
mínimo en un intervalo.
interpretación geométrica. • Toma de decisiones.
• Mostrar, a través de la derivada, cuándo una
• Determinar, a través de la derivada, Competencias interpersonales:
función es cóncava hacia arriba y cóncava hacia
cuándo una función es creciente y cuándo • Trabajo en equipo
abajo.
decreciente en un intervalo. Competencias sistémicas:
• Obtener los puntos críticos de una función. • Habilidad de investigación.
• Determinar cuándo un punto crítico es un
máximo o un mínimo o un punto de

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inflexión (criterio de la primera derivada).


• Determinar, mediante el criterio de la
segunda derivada, los máximos y los
mínimos de una función.
• Resolver problemas de tasas relacionadas.
• Resolver problemas de optimización

Fuentes de información Apoyos didácticos:


1. Larson, Ron. Matemáticas 1 (Cálculo Diferencial), McGraw-Hill, 2009.
2. Purcell, Edwin J. Cálculo, Editorial Pearson, 2007.
3. Ayres, Frank. Cálculo, McGraw-Hill, 2005. - Computadora
4. Leithold, Louis. El Cálculo con Geometría Analítica, Editorial Oxford University Press, 2009. - Cañón
5. Granville, William A. Cálculo Diferencial e Integral, Editorial Limusa, 2009. - Pizarrón
6. Hasser, Norman B. Análisis matemático Vol. 1, Editorial Trillas, 2009.
7. Courant, Richard. Introducción al cálculo y análisis matemático Vol. I, Editorial Limusa, 2008.

Calendarización de evaluación (semanas):

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
TP   
TR
 = Evaluación diagnóstica.  = Evaluación formativa.  = Evaluación sumativa. TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real

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