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1. 1.

Sistemas de Gestión para Educación Mediados por TIC ACTIVIDAD 1: TIPOS DE


EVALUACIÓN ESTUDIANTE - APRENDIENTE LUZ MARY OROZCO GOMEZ Profesor consultor:
MG.Erwin Leonardo Cotes Díaz UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES CAMPUS VIRTUAL CV-
UDES BUCARAMANGA 2014

2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA LLANADAS La Institución Educativa Llanadas es de carácter


oficial, beneficia a toda las comunidades de la zona alta del Municipio de Lebrija, en
especial a las veredas: Aguirre, El Oso, El Porvenir, La Esmeralda, Santa Rosa, La aguada de
Ceferino, Puyana, El Salado, San Cayetano, El Progreso, Palo negro y la Aguada de Girón.
La población campesina de estas veredas se encuentra en estratos 1, 2 y 3 dedicados a la
agricultura, avicultura, la ganadería, la porcicultura y a la carpicultura. La remuneración
económica está clasificada en empleados de empresas avícolas, dueños de fincas, obreros
o jornaleros, administradores de fincas de recreo. Actualmente la población escolar de la
zona es de 915 estudiantes que van desde el nivel de Preescolar, la Básica Primaria,
Secundaria y Educación Media.En la zona de influencia existen diez escuelas que ofrecen a
la comunidad el preescolar y la básica primaria, por lo tanto de la población escolar que
termina el grado 5º. El plan de estudio se articula a la misión y visión de la institución, a las
orientaciones generales para la educación en tecnología formuladas por el MEN a manera
de competencias generales y su articulación con el desarrollo de los estándares básicos, de
competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y naturales, ciudadanas y
laborales, enmarcados al modelo pedagógico de la Institución Educativa Llanadas, y a la
apropiación de las metas de formación que desde los procesos del área, se busca
desarrollar las competencias ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, creativos y
laboralmente

3. 3. capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados cambios


científicos, tecnológicos y sociales y culturales capaces de tomar decisiones de adaptarse
fácilmente a los nuevos desafíos, resolver problemas para construir condiciones
armónicas, equitativas y justas, capaces de potenciar el los estudiantes capacidades que
les permitan tener éxito tanto en la vida personal como laboral que contribuyen al
desarrollo de un estudiante integral. “En el ámbito educativo debe entenderse la
evaluación como actividad crítica de aprendizaje, porque se asume que la evaluación es
aprendizaje en el sentido de que por ella adquirimos conocimiento”(Álvarez Méndez, Juan
Manuel,1993). La evaluación en nuestra Institución es de carácter continuo, holistico,
diagnostico formativo, sumativa, por componentes y competencias, mediante el
seguimiento constante del proceso educativo de los estudiantes, en momentos como la
Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación. Incluye en todo momento la evaluación
de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, la búsqueda de
actividades que se desarrollen a través del trabajo colectivo, la modificación de estrategias
didácticas y la contribución de toda la comunidad educativa. La evaluación del aprendizaje
se valorará en el proceso y en el producto, por las incidencias en la planificación del
trabajo docente, en la actividad del aula y en la actividad final. Según el momento de
aplicación la evaluación se llevará a cabo en tres fases: evaluación inicial, evaluación
procesual y evaluación final.

4. 4. EVALUACIÓN INICIAL: mediante la contextualización de conocimientos realizada por el


docente se constituye en el punto de partida para planificar las prácticas educativas y
pedagógicas para que los estudiantes aprendan. EVALUACIÓN PROCESUAL: se aplica en el
desarrollo del propio proceso didáctico, y es de gran importancia dentro de una
concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre
la marcha.Durante el desarrollo de todo este proceso se llevará un registro y seguimiento
continuo de todas las actividades propuestas en el plan de aula. EVALUACIÓN FINAL:
permite la valoración del grado de consecución de los objetivos durante el período de
aprendizaje, teniendo en cuenta los resultados de la evaluación procesual, el desempeño
de los estudiantes, el desarrollo de competencias básicas en ciencias El mecanismo final
de evaluación tiene como instrumento una rejilla de evaluación integral del nivel
alcanzado por los estudiantes. La rejilla de evaluación tiene una escala de calificación
establecida en la I.E. Llanadas equivalente con la escala de valoración nacional. Se
relacionan en la siguiente tabla los diferentes tipos de evaluación utilizados en la
institución educativa llanadasasí:

5. 5. TIPOS DE EVALUACIÓN CARACTERISTICAS ASPECTOS PARA EL MEJORAMIENTO DE LA


EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA Analiza e identifican las características de cada
estudiante y se plantean actividades acordes. La autoevaluación y la coevaluación es
permanente e integra a los actores. La retroalimentación es permanente y permite la
toma oportuna de decisiones. Es un proceso continuo y dinámico (fallas y proponen
soluciones.) utilizando diversos instrumentos de evaluación. En los actuales procesos es
necesario que dentro de la institución los docentes realicen la prueba diagnóstica y tomen
tales resultados como el punto de partida para direccionar sus prácticas pedagógicas. Se
debe conocer y atender todas y cada una de las habilidades y necesidades de los
estudiantes para proponer diversos instrumentos a la hora de evaluar y dar la oportunidad
a todos de demostrar sus avances y aptitudes desarrolladas en el procesos de aprendizaje.
la evaluación es una oportunidad para mejorar y no un instrumento restrictivo. La
evaluación debe ser permanente e integral. La evaluación trata de lograr una educación
con calidad en la evaluación de aprendizajes de los educandos y de las Instituciones
Educativas. Las actividades de evaluación y de desarrollo mediante las TIC, son elementos
de innovación que dinamiza el ejercicio de la educación. EVALUACIÓN SUMATIVA Al
terminar el proceso y centra el análisis y valoración de los resultados Proporciona la
información sobre el nivel de adquisición de logros o indicadores de formación.
EVALUACIÓN PROCESAL O DE PROCESOS la valoración que se hace a través del proceso
enseñanza-aprendizaje. Se analiza el desarrollo del estudiante, la pertinencia del método y
las estrategias del docente. Permite tomar decisiones durante el proceso. EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA Su fin es conocer pre-saberes, del estudiante sus dificultades y necesidades
educativas especiales. Ofrece una oportunidad de mejora para la institución. Permite al
docente realizar y diseñar estrategias bien definidas y pertinentes para potenciar las
habilidades de los estudiantes.

6. 6. EVALUACIÓN CONTINÚA es un seguimiento al proceso que se está llevando dentro de la


institución ya sea a nivel de cada estudiante, al nivel de grupo o de cada área. Es flexible
Se realizan ajustes durante cada periodo. La revisión de los objetivos es continua
planteando nuevas metas. EVALUACIÓN DE LOS COMPONENTES Centrada en los
componentes alcanzando los objetivos del proyecto educativo institucional PEI. Se
reflexiona y revisa periódicamente cada uno delos componentes de la institución
académico, administrativo, comunitario y pedagógico. Se aplica este tipo de evaluación
especialmente en actividades extraclases. EVALUACIÓN HOLÍSTICA. Abarca diversos
aspectos, entre ellos el proceso de aprendizaje del estudiante en todas sus dimensiones,
los métodos, la didáctica, los recursos, la gestión institucional. la comunicación es
constante entre el estudiante y el docente, para conocer el desempeño en los diversos
aspectos tanto cognitivos como afectivos. Es un proceso enriquecedor y dinámico.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Son los requerimientos establecidos por el MEN en
cuanto al cumplimiento de estándares básico de calidad. Se hace sobre las capacidades
que

7. 7. ha desarrollado el educando y su desenvolvimiento con el entorno. Es integral donde se


contempla el ser, el hacer y el saber hacer en comunidad. promueve al estudiante para
que sea él mismo el promotor se sus conocimientos Para evaluar no basta con indagar
únicamente por el conocimiento, sino que es un requerimiento poder observar y
esclarecer si el alumno está en condiciones de resolver problemas, lo cual exige plantear
situaciones que interroguen más allá de la mera información, puesto que los procesos de
enseñanza y aprendizaje, deben favorecer los llamados procesos investigativos.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Texto guía del capítulo I: “Evaluación para la
educación:Recuperado
dehttp://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html Texto
guía Evaluación MEN: recuperadodel://www.mineducacion.gov.co/1621/w3- article-
179264.html

8. 8. Tipos de evaluación educativa blog educativo la


guía:http://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa