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I. DATOS INFORMATIVOS:
A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de
Comunicación correspondientes a su ciclo. De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes
metas en cada una de las cinco competencias
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: Textos expositivos y
argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía.
Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión; estrategias para leer y elaborar textos
funcionales; recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos
literarios, recursos y técnicas literarias (yo poético y narrador); estructuras literarias (personajes,
conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana.
V. VALORES Y ACTITUDES.
Valores Actitudes
Ante el área Convivencia
Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus
compañeros
Respeta las ideas de los demás Práctica la empatía
Respeto pese a no compartirlas.
Pide la palabra para expresar sus
propias ideas. Respeta el turno de sus
compañeros
Solidaridad Trabaja en grupo Colabora en colectas publicas
Justicia Distribuye equitativamente las tareas, Distribuye equitativamente las
trabajos y otros. tareas, trabajos y otros.
VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.
TOTAL DE
BIMESTRE DURACION DIAS N° SEMANAS
HORAS
I DEL 14 DE MARZO AL 31 DE MAYO 55 11
II DEL 01 DE JUNIO AL 02 DE SETIEMBRE 60 12
VACACIONES DEL 01 AL 12 DE AGOSTO
III DEL 05 DE SETIEMBRE AL 21 DE DICIEMBRE 70 16
CLAUSURA EL 29 DE DICIEMBRE
Yo soy
VII.
Unidad I:
imposible
Unidad II:
Unidad V:
capacidad
Unidad III:
Unidad VI:
Unidad IV:
Corre, ve y dile
¿Rosado y Azul?
UNIDAD
La rebeldía de mi causa
Igualdad en la diferencia
5 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
10 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIÓN
4
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.
2
X
X
textos orales.
orales
4
X
X
X
X
Comprende textos
3
X
X
X
4
X
X
X
X
comunicativa.
4
X
X
X
X
4
X
X
X
X
expresivos.
3
X
X
X
5
X
X
X
X
X
temático.
escritos.
escritos.
escritos
5
X
X
X
X
X
de la escritura.
escritos
diversos contextos.
expresivas.
literarias
expresiones
Interactúa con
el diálogo intercultural.
DURACIÓN
Unidad/situación significativa CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)
Unidad I: Yo soy. Confeccionamos una historieta sobre la identidad - Texto descriptivo: propósito, características y
Nuestra identidad se modela paulatinamente, a través de acciones y 6 semanas tipos. Estrategias de lectura: tema y subtema Una historieta y un texto
palabras que nos van caracterizando. ¿Tú quién eres? 12 sesiones - Estructuras literarias: el personaje y el conflicto. descriptivo.
30 horas - Estrategia de producción oral: participación en
un juego de roles.
- La historieta: elementos y características.
- La historieta y el texto descriptivo. Propiedad
textual: cohesión. Nociones de ortografía:
tildación.
Unidad II: Corre, ve y dile. Elaboramos un artículo de opinión sobre la - Texto argumentativo: Artículo de opinión.
información manipulada. 6 semanas Características y elementos Un artículo de opinión
Estamos bombardeados de información. En algunos casos esta puede ser 12 sesiones - Redes sociales: ventajas y desventajas
manipulada. ¿Cómo estamos actuando ante ello? 30 horas - Hito literario: contexto y características del
Costumbrismo.
- Estrategia de producción oral: el debate:
características, organización y ejecución
- Producción textual: el artículo de opinión.
Nociones de gramática: oraciones coordinadas
Unidad III: ¿Rosado y Azul? Producimos un discurso sobre la equidad de - Estrategia de producción de texto oral: el
género. discurso. Recursos no verbales y paraverbales. Un discurso
Nuestra sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas 6 semanas - Estrategia de comprensión: redes semánticas.
es la diferenciación que se hace empleando estereotipos de género. ¿Con 12 sesiones - Publicidad: análisis de estereotipos de género.
qué palabras e imágenes elaboramos estos estereotipos?, ¿qué podemos 30 horas - Estrategias de producción textual: el discurso.
hacer ante ello? Planificación, textualización y revisión. Nociones
de gramática: oraciones subordinadas.
Ortografía: uso de la preposición subordinante.
- Hitos literarios: Contexto, textos, características,
representantes del Romanticismo y del
Realismo.
- Estructuras literarias II: construcción de un
personaje literario.
Unidad IV: Igualdad en la diferencia. Elaboramos crónicas literarias sobre la - Variedades lingüísticas.
multiculturalidad. - El texto narrativo. Propósito, características y Narración de relatos orales
La multiculturalidad de nuestro país es una de sus características. Ante esta 6 semanas tipos. y/o una crónica.
diversidad, existen casos de exclusión y ocultamiento de procedencia 12 sesiones - Recursos literarios: configuración del narrador y
cultural. ¿Nos atrevemos a reconocer nuestros orígenes? 30 horas tipos. Estructuras literarias: Técnicas narrativas
(progresión narrativa), técnicas de narración oral
- Estrategia de producción oral: la entrevista.
Características y tipos.
- La crónica literaria.
- Propiedades textuales: adecuación, coherencia,
cohesión. Nociones de ortografía: guiones y
paréntesis.
Unidad V: La rebeldía de mi causa. Creamos un manifiesto afirmando - Nuevas expresiones para nuevos tiempos:
nuestro rol. 6 semanas Neologismos. Un manifiesto o un reclamo
Se piensa que la rebeldía es un defecto, pero casi todos los cambios 12 sesiones - El texto expositivo. El manifiesto. Propósito,
sociales fueron liderados por un rebelde. Define y defiende tu causa a través 30 horas características
de un manifiesto. - Análisis de manifiestos de líderes.
- Recursos retóricos de persuasión.
- Un reclamo o un manifiesto
- Propiedades textuales: coherencia y cohesión.
- Hito literario: Contexto y características de la
Vanguardia literaria.
Unidad VI: Somos realistas, pidamos lo imposible. Elaboramos un fanzine - Plan de vida.
con expectativas personales. 5 semanas - Comprensión textual: Un fanzine. Propósito y Un fanzine o un diálogo
Cuando se sobrestima los anhelos de una persona se dice que no está 10 sesiones características. teatral
siendo realista. ¿Adaptarse a la realidad es entonces un acto de 25 horas - Fanzine: Elaboración y proceso de edición.
resignación? ¿Cuáles son nuestras expectativas vitales e irrenunciables? - Textos literarios: teatro peruano contemporáneo
- Recursos y técnica teatral: elaboración del
guion teatral e imprevisión.
- Representación teatral: Ejecución
VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con la afirmación de su identidad, en tanto se valora así mismo, puede referirse sobre sí con seguridad y respeto, y auto regula su comportamiento
en relación a otros. Se relaciona también el área curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de manera flexible con disposición al bienestar mutuo. Y se vincula
con el área curricular de Arte, pues el estudiante comunica ideas mediante una producción en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y empleando una
técnica.
La Unidad II se articula con el área curricular de persona, Familia y relaciones humanas pues el estudiante se cuestiona sobre principios éticos en situaciones cotidianas.
También hay relación con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) pues considera cómo afecta a otros lo que se dice de ellos y asume el control en su
proceso de aprendizaje en relación a la información a la que está expuesto; además es capaz de reflexionar sobre sus acciones dentro de los principios democráticos
para construir normas de convivencia, así mismo aprende a manejar conflictos que pueden generarse a través de información malintencionada.
La Unidad III se relaciona con el área curricular de Educación física, ya que le permite construir su corporeidad, expresando sus emociones y sentimientos con libertad,
lo que contribuye a fortalecer su identidad. También se relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a través de un sentimiento de pertenencia que se encuentre
libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC), puesto que se busca la relación respetuosa y equitativa desde
su condición de sujetos de derecho en el cumplimiento de normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula además con área curricular de Arte pues comunica
ideas mediante una producción en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
La Unidad IV se vincula con el área curricular de Formación ciudadana y cívica (FCC) puesto que supone que el estudiante analice situaciones que vulneren la Constitución
y los derechos humanos. Asimismo, se vincula con el área curricular de Historia, geografía y economía por la reflexión sobre la multiculturalidad en nuestro país. También
se relaciona con el área curricular de Ciencia, tecnología y ambiente (CTA) ya que el estudiante deberá indagar mediante métodos científicos elaborando una hipótesis y
diseñar estrategias de investigación.
La Unidad V se articula con el área curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de manera constructiva, y participa democráticamente promoviendo el ejercicio
de los derechos y responsabilidades. Además se relaciona con el área curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazgo y reconoce
la importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos, mejorando su dinámica grupal.
La Unidad VI se relaciona con el área curricular de Formación ciudadana y cívica pues reflexiona sobre derechos en condiciones democráticas, e iniciativas que
contribuyen a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa. Además se relaciona con el área curricular de Educación por el trabajo (ET) ya que identifica
oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee. Se vincula el área curricular de Arte pues comunica ideas mediante
una producción en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una técnica.
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 4°. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 4 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones
X. BIBLIOGRAFIA.
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Brenda Beatriz Benavides Gonzales Gladis Quispe de Martel
Profesora DIRECTORA
Área: Comunicación