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LENGUA 1

Secundaria

MATERNA
Aprendizajes Clave para la Educación Integral

ESPAÑOL

Rosa María Quesada Mejía ˍ María Esther Pérez Feria

LENGUA 1
MATERNA
Español
Aprendizajes Clave para la Educación Integral

Rosa María Quesada Mejía ■ María Esther Pérez Feria

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LENGUA
MATERNA
Español

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Este libro fue elaborado en Editorial
Santillana por el equipo de la Dirección
General de Contenidos

Ilustración
José Enrique Márquez Flores
Fotografía
Shutterstock.com
Gettyimages
Proceso Foto.com
Photo Stock.com

Fotografía de portada
Shutterstock.com

La presentación y disposición en conjunto y de cada página de
Lengua Materna. Español 1 son propiedad del editor. Queda
estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta
obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el
fotocopiado, sin autorización escrita del editor.

© 2018 por Rosa María Quesada Mejía y María Esther Pérez Feria

D. R. © 2018 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
Avenida Río Mixcoac 274, piso 4, colonia Acacias, C. P. 03240,
delegación Benito Juárez, Ciudad de México

Tiro de promoción

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.
Reg. núm. 802

Impreso en México/Printed in Mexico

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Presentación

No hay mejor comienzo para nosotros que darte la bienvenida, no solo a la secunda-
ria; sino al curso de Lengua Materna. Español 1 y, para acompañarte en este camino
por la lengua materna, te ofrecemos el libro que tienes en las manos.

En él encontrarás al aliado perfecto para alcanzar los aprendizajes que te acercarán
al uso adecuado del español mediante el desarrollo de actividades interesantes y de
prácticas propias de tu vida cotidiana. Así el aprendizaje te resultará más entreteni-
do y lleno de significado.

El eje principal de este curso, más allá de la len-
gua, es la comunicación. Por eso, durante todo
el ciclo escolar encontrarás diversas secuen-
cias, proyectos y actividades que te ayudarán a
emplear el lenguaje para compartir tus ideas,
emociones y hallazgos y, al mismo tiempo, para
comprender mejor aquello que te quieren comu-
nicar los otros. Poemas, cuentos, noticias, artí-
culos y otros textos que provienen de fuentes
impresas y digitales serán la base para nuestro
trabajo en este curso.
Figura 1. El uso
adecuado de las
En otras palabras, este libro favorecerá el trabajo en el aula para que te formes como herramientas
usuario pleno de la cultura escrita y, junto con tus compañeros y tu profesor, logres tecnológicas te
ayudará a alcanzar
las metas propuestas. Asimismo, aprenderás, que tu educación es parte del trabajo tus metas.
colectivo y un objetivo comunitario, para bien de todos y que tú también ayudarás a
otros a saber más.

Para modelar los aprendizajes de Lengua Materna. Español 1, buscamos temas y
textos de tu interés que ayudarán con la formación de tu identidad, tus relaciones
personales, y la comprensión y búsqueda de tu lugar en el mundo hoy y en el futuro.

Otros temas y textos fueron elegidos con la intención de apoyar lo visto en otras asig-
naturas, pero desde una perspectiva distinta. Así podrás encontrar un sentido nue-
vo y cotidiano al estudio de ciertos temas que, vistos de manera aislada, quizá no
te significan algo relevante. En cambio, al relacionarlos con problemas actuales, no
solo verás su relevancia, sino que dominarlos se convertirá en una verdadera nece-
sidad. Por ejemplo, la destrucción ecológica de nuestro planeta, nos pareció impor-
tante, pues a ti a tu generación les corresponderá afrontar y reflexionar acerca de
este fenómeno.

Esperamos que disfrutes de este libro de Lengua Materna. Español 1 tiene, tanto
como nosotros disfrutamos hacerlo pensando en ti.
Los autores

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¿Cómo trabajarás
en este curso?
La asignatura de Lengua Materna. Español 1 te ayudará a fortalecer tus habilidades
para comunicarte con otros y a conocer nuevos temas para ampliar tus intereses en
muchas áreas diferentes. También te servirá para organizar tus discursos y construir
tus saberes para usarlos, no solo en la escuela, sino en la vida cotidiana. Esto se lo-
grará trabajando con cuatro modalidades distintas, pero antes de comenzar aclara-
remos algunas posibles preguntas.

¿Qué es la lengua ¿Cómo mejoraré mi ¿Cómo sé que estoy aprendiendo?
materna? lengua materna? Reflexionarás acerca de tu desempeño
Es lengua que aprendes Al interactuar con otros mediante autoevaluaciones y coevalua-
en casa, es decir, la que para explorar, parti- ciones, además, resolverás y revisarás
hablas con tu familia cipar y negociar para con ayuda de tu profesor la sección Re-
desde que eres niño. aprender. viso mi trayecto y Punto de encuentro
para verificar tus avances.

Mi lengua maternal, español

¿Cómo trabajaré las cuatro modalidades?

Proyecto Secuencia Actividad Actividad puntual
• Dos al trimestre didáctica recurrente • Una al trimestre.
• Ejercitas la pro- • Una al trimestre. • Una sesión a la • La trabajarás una
ducción de textos • Son muy úti- semana. o dos veces al año.
o la presentación les para planear • Te ayudan a mejo- • La puedes relacio-
de información. textos y mejorar rar tu práctica de nar fácilmente con
• En este libro los habilidades comu- lectura y tu análisis temas de otras
proyectos se rela- nicativas. de textos. asignaturas.
cionan con fichas • Tendrás una se- • Tendrás un apren- • Las tres prácticas
de estudio, refra- cuencia para reali- dizaje diferente por que abordarás en
nes dichos y pre- zar una investiga- trimestre: el año se refieren
gones, diversidad ción, una de en- • Lectura literaria. a reglamento, pre-
lingüística y cultu- trevista y otra • Análisis de poemas. sentaciones pú-
ral, cuentos, tea- dedicada a escribir • Comparación de blicas de libros y
tro y exposición. una monografía. noticias. cartas formales.

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Lo anterior se trabaja desde varios frentes que incluyen reflexiones durante proyectos. juntos. Con esto. actividades recurrentes y puntuales. te ayudarán a alcanzar aquello que te cueste un poco más de trabajo. en la mayoría de los casos. Se escucha fácil. por qué no decirlo. Las modalidades de trabajo serán realizar y enriquece el aprendizaje. Español. en equipo o en grupo y se compartirán. lo emocional y lo social. forman parte de un buen desarrollo escolar: las habilidades socioemocionales. Desarrollarlas te da ventajas para afrontar conflictos y emociones para que tu relación con los demás sea la mejor. sino en la vida misma. Individual Grupo Equipo Comunidad escolar Para lograr que todos se involucren en un ambiente de respeto y tolerancia y que se logren los aprendizajes fundamentales. Figura 2 El trabajo colaborativo facilita En pocas palabras. secuen- cias. Las cuatro modalidades que se presentan en el esquema anterior las trabajarás de forma individual. Español 1. Para verificar que lograste estos aprendizajes y habilidades. Bienvenido a Lengua Materna.indd 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . una persona integral que equilibre lo intelec- tual. distintas según el tema y la práctica que abordes. en este curso. se logrará involucrar a todos en el aprendizaje y desarrollo del entorno. Los editores 5 SFORACALENGMA1LA_p01. es necesario trabajar otros aspectos igual de importantes que los saberes escolares y que.indd 55 SFORACALENGMA1LA_p01. grupo y la comunidad escolar en general. completarás tablas que te llevan a la reflexión y compartirás experiencias con tu profesor y compañeros así. para que utilices lo que aprendas no solo en la asignatura de Lengua Materna. en rú- bricas de auto y co-evaluación y en diversas actividades que ayudarán a un desarrollo que se complete con la razón y la emoción haciendo de ti. trabajarás junto con tu comunidad escolar para las tareas por desarrollar aprendizajes y habilidades sociales. con la comunidad escolar. de igual modo. Harás entretenidas lecturas y se propondrán sugerencias. Esto te ayudará a resolver algunos conflictos que surjan en la con- vivencia con tus compañeros de equipo. resolverás actividades. con uno mismo. Estas habilidades nos ayudan a tener una mejor relación con las personas y. ¿cierto? Pues lo es.

Índice Actividad puntual 1 28 3 Presentación Estamos de acuerdo • Producción e interpretación de instructivos documentos que regulan la convivencia ¿Cómo trabajarás 4 en este curso? Actividad recurrente No todas las historias son iguales 33 • Lectura de narraciones de diversos subgéneros 10 Así es tu libro Secuencia didáctica 1 34 Para convertirse en experto • Comprensión de textos para adquirir 14 Dosificación nuevos conocimientos Actividad recurrente 37 No todas las historias son iguales TRIMESTRE 1 20 • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Secuencia didáctica 1 38 Para convertirse en experto • Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos Actividad recurrente 51 No todas las historias son iguales • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Secuencia didáctica 1 52 Para convertirse en experto • Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos Actividad recurrente 55 No todas las historias son iguales • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Reviso mi trayecto 57 Proyecto 1 58 Fichas a la mano • Elaboración de textos que presentan información Actividad puntual 1 22 Actividad recurrente 63 Estamos de acuerdo No todas las historias son iguales • Producción e interpretación de instructivos • Lectura de narraciones de diversos subgéneros documentos que regulan la convivencia Actividad recurrente 26 Proyecto 1 64 Fichas a la mano No todas las historias son iguales • Elaboración de textos que presentan información • Lectura de narraciones de diversos subgéneros 6 SFORACALENGMA1LA_p01.indd 66 SFORACALENGMA1LA_p01.indd 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM .

indd 77 SFORACALENGMA1LA_p01. Actividad recurrente 68 No todas las historias son iguales • Lectura de narraciones de diversos subgéneros TRIMESTRE 2 102 Proyecto 1 69 Fichas a la mano • Elaboración de textos que presentan información Reviso mi trayecto 77 Proyecto 2 78 Se buscan refranes. dichos. pregones… • Creaciones y juegos con el lenguaje poético Actividad recurrente 92 No todas las historias son iguales • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Proyecto 2 93 Proyecto 3 104 Se buscan refranes. pregones… • Creaciones y juegos con el lenguaje poético Actividad recurrente 84 No todas las historias son iguales • Lectura de narraciones de diversos subgéneros Proyecto 2 86 Se buscan refranes. dichos. pregones… Patrimonio intangible de la humanidad • Creaciones y juegos con el lenguaje poético • Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Actividad recurrente 97 Actividad recurrente 109 No todas las historias son iguales Máquina del tiempo poético • Lectura de narraciones de diversos subgéneros • Lectura y escucha de poemas y canciones Reviso mi trayecto 98 Proyecto 3 111 Punto de encuentro 100 Patrimonio intangible de la humanidad • Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Actividad recurrente 118 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Proyecto 3 119 Patrimonio intangible de la humanidad • Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural Actividad recurrente 125 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones 7 SFORACALENGMA1LA_p01. dichos.indd 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM .

indd 88 SFORACALENGMA1LA_p01. Secuencia didáctica 2 126 Actividad puntual 2 170 Cuéntame de ti Presentación de libros • Participación y difusión de información • Intercambio de experiencias en el aula en la comunidad escolar Actividad recurrente 174 Actividad recurrente 134 Máquina del tiempo poético Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones • Lectura y escucha de poemas y canciones Actividad puntual 2 176 Secuencia didáctica 2 135 Presentación de libros Cuéntame de ti • Intercambio de experiencias en el aula • Participación y difusión de información en la comunidad escolar Actividad recurrente 180 Actividad recurrente 138 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Reviso mi trayecto 182 Secuencia didáctica 2 139 Punto de encuentro 184 Cuéntame de ti • Participación y difusión de información en la comunidad escolar TRIMESTRE 3 186 Actividad recurrente 144 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Reviso mi trayecto 145 Proyecto 4 146 Los mil y un cuentos • Escritura y recreación de narraciones Actividad recurrente 154 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Proyecto 4 155 Los mil y un cuentos • Escritura y recreación de narraciones Actividad recurrente 161 Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Proyecto 4 162 Los mil y un cuentos • Escritura y recreación de narraciones Secuencia didáctica 3 188 Organiza una monografía Actividad recurrente 168 • Intercambio escrito de nuevos conocimientos Máquina del tiempo poético • Lectura y escucha de poemas y canciones Actividad recurrente 191 ¡Últimas noticias! Reviso mi trayecto 169 • Análisis de los medios de comunicación 8 SFORACALENGMA1LA_p01.indd 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM .

escritura y escenificación de obras teatrales 270 Fuentes de información 9 SFORACALENGMA1LA_p01.indd 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . escritura y escenificación de obras teatrales Secuencia didáctica 3 196 Reviso mi trayecto 243 Organiza una monografía Proyecto 6 244 • Intercambio escrito de nuevos conocimientos Tú expones. yo escucho Te escribo y nos ponemos de acuerdo • Intercambio oral de experiencias y nuevos • Producción e interpretación de textos para realizar conocimientos trámites y gestionar servicios Actividad recurrente 252 Actividad recurrente 216 ¡Últimas noticias! ¡Últimas noticias! • Análisis de los medios de comunicación • Análisis de los medios de comunicación Proyecto 6 254 Actividad puntual 3 217 Tú expones. yo escucho Te escribo y nos ponemos de acuerdo • Intercambio oral de experiencias y nuevos • Producción e interpretación de textos para realizar conocimientos trámites y gestionar servicios Actividad recurrente 259 Actividad recurrente 220 ¡Últimas noticias! ¡Últimas noticias! • Análisis de los medios de comunicación • Análisis de los medios de comunicación Proyecto 6 260 Reviso mi trayecto 221 Tú expones. yo escucho • Intercambio oral de experiencias y nuevos Proyecto 5 222 conocimientos Del relato al teatro • Lectura. Índice Secuencia didáctica 3 193 Actividad recurrente 236 Organiza una monografía ¡Últimas noticias! • Intercambio escrito de nuevos conocimientos • Análisis de los medios de comunicación Actividad recurrente 195 Proyecto 5 237 ¡Últimas noticias! Del relato al teatro • Análisis de los medios de comunicación • Lectura. escritura y escenificación de obras teatrales Actividad recurrente 265 ¡Últimas noticias! Actividad recurrente 229 • Análisis de los medios de comunicación ¡Últimas noticias! • Análisis de los medios de comunicación Reviso mi trayecto 266 Proyecto 5 230 Punto de encuentro 268 Del relato al teatro • Lectura. yo escucho Actividad recurrente 203 • Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos ¡Últimas noticias! • Análisis de los medios de comunicación Actividad recurrente 248 Secuencia didáctica 3 204 ¡Últimas noticias! Organiza una monografía • Análisis de los medios de comunicación • Intercambio escrito de nuevos conocimientos Proyecto 6 250 Actividad puntual 3 210 Tú expones.indd 99 SFORACALENGMA1LA_p01.

2"0"/"! 1+). por qué es importante 3"+12/0Ǿ0$02./*"+./!"). del lenguaje Producción e interpretación de Participación Participarás en la elaboración del reglamento Actividad puntual 1.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.0/"$)*"+1. /ģ1& )&1"//&Ǿ-ç$&+0 Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.0"+.Ȝ61&"*-.+/ç00./* &Ń+0.0ǿ*./Ǿ-.+02)1/ç0#2"+1"0!"&+#./"))&1"/12/ț-/Ń). &)"+).0Ǿ")20. 22 a 25 social escolar Estamos de acuerdo regulan la convivencia Leerás narraciones de diversos subgéneros • .))ǽ 31 y 32 Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. 28 y 29 Producción e interpretación de Participación Participarás en la elaboración del reglamento Actividad puntual 1.2"0"!"0//.1/.$. instructivos y documentos que • Conocerás la función y las características de los reglamentos. Así es tu libro ¿Cómo trabajarás en este curso? Dosificación En este apartado se explican las formas Prácticas sociales Trimestre 1 en las que se que se abordan los Ámbito Aprendizajes esperados Modalidad de trabajo Quehaceres Págs.!"3"/.0!"!&32)$ &Ń+.Ǿ electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer tus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y temáticos 26 y 27 subgéneros No todas las historias son iguales aprendizajes.0-//"$2)/)3&!0./Ǿ-.Ǿ6 instructivos y documentos que 28 a 31 social escolar Estamos de acuerdo 02.0ǽ relevantes del subgénero.&*-"/1&3.0!&#"/"+1"0"0- &. • "Ɲ"5&.0/"$)*"+1.Ǿ • .ț&+Ɯ+&1&3. • Reconocerás las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos./+.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.)3).+/ç0"+1. Literatura +//1&3.)& & . el desarrollo emocional en tu Literatura +//1&3./")#.!./$+&7 &Ń+$/çƜ ǽ regulan la convivencia • "Ɲ"5&.0Ǿ/1ģ 2).)& & ..

0ǽ Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1.+'"01ģ-& . 34 y 35 Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación nuevos conocimientos Para convertirse en experto • Elaborarás una lista de preguntas sobre lo que deseas saber de un tema./Ǿ-. 36 Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.0!"2+02$ć+"/.+"0-0& .ǽ 33 subgéneros No todas las historias son iguales 3"+12/0Ǿ0$02. • Plantearás un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales.!"+1&Ɯ /ç0)0 &.)& & .1/. Literatura +//1&3.Ǿ • .0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.)Ń$& 0!").0-"/0.

ǽ 37 subgéneros No todas las historias son iguales 3"+12/0Ǿ0$02.!"+1&Ɯ /ç0)0 &.0-"/0.2"0""5-.0!"2+02$ć+"/.+/ç0)&+#.)Ń$& 0!").06). 41 a 43 Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1.ǽ 44 a 46 Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación nuevos conocimientos Para convertirse en experto • .+//1&3.0/" 2/0. • ") &.0ǽ formación académica y cómo serán las • Seleccionarás y leerás textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionaste.1/./* &Ń+. 38 y 39 • Localizarás información pertinente para responder preguntas.0$/çƜ .+""+")1"51.+"06)0 / 1"/ģ01& 0-0& .2"0"-/"0"+1"+).+'"01ģ-& . 39 a 42 • Distinguirás ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda.

)0.*.!2 "+&+#./ &.+"0Ȝ6"+2+ &!.0.0"'"*-).*.0.0Ȝǽ evaluaciones que te permitirán revisar • .)0!"Ɯ+& &.+"01"*ç1& 0./* &Ń+ț .+"06).2") 47 y 48 *-)ģ+ț .!"+1&Ɯ /ç0"+2+ &!.2"&+1/.)0"5-)&  &.

*.!"+1&Ɯ /ç0)")&-0&0ț02-/"0&Ń+!"-)/0Ȝ .2+/" 2/0.!" .%"0&Ń+ǽ 49 y 50 • .

+.2"/" &""+"Ɯ &./" 2/0.+&01Ǿ.-/"3&1/)/"-"1& &Ń+6#3.*.+&01Ǿ").Ǿ )&!./Ǿ-.)& & .0!""))Ȝǽ subgéneros No todas las historias son iguales 3"+12/0Ǿ0$02. • .1&3 &.2")"0!+"0-" &Ɯ &!!"+ !+// &Ń+ǽ 51 Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1.+/0".+'"01ģ-& .+.1/.0-"/0.!"-/.+//1&3.ț-/.0ǽ • +)&7/ç0)0*.!"+1&Ɯ /ç0")20.1$.Ǿ").2". "/ç0)0#2+ &. 51 Literatura +//1&3.+"0Ǿ#.+"0Ǿ&+1"+ &.2" 2*-)"+).*/"060&+Ń+&*.0!"2+02$ć+"/./" "/) .Ǿ")0"/*!./!"+) &Ń+!")-/.+"+1"Ǿ Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.+"0+//1&30.-.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.0 .1$.%"0&Ń+ǽ 49 y 50 Leerás narraciones de diversos subgéneros • " ./*0!" 12/6/") &.

/" 2/0.!"+1&Ɯ /ç0")20.!"-/.+.0 ./" "/) .*/"060&+Ń+&*.*. nuevos conocimientos Para convertirse en experto • .-/"3&1/)/"-"1& &Ń+6#3.%"0&Ń+ǽ 52 y 53 Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación.

Estudio información resumida proveniente ).)& & .+"0&+1"+ &. Literatura +//1&3.+/0"./Ǿ-.$/çƜ .0ǽ Elaboración de textos que presentan • ")" &.1/.!"+1&Ɯ /ç0)0!&3"/00*+"/0!"+.ǽ Fichas a la mano • .'"1.1&3 &. 58 a 61 Proyecto 1.//ç0Ɯ %01"*ç1& 0 .2")"0!+"0-" &Ɯ &!!"+ !+// &Ń+ǽ 55 y 56 3"+12/0Ǿ0$02.+"0Ǿ#.+/ç0*1"/&)&)&. Leerás narraciones de diversos subgéneros • Reconocerás las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero.Ǿ subgéneros No todas las historias son iguales • +)&7/ç0)0*.2+ / 1"/ģ01& ǽ 52 y 53 tu desempeño.Ǿ2+-"/0.*//2+0&12 &Ń+Ǿ2+./*0!" 12/6/") &.+'". 55 y 56 Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.+Ɯ+"0!""012!&.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.

!"+1&Ɯ /ç0Ǿ!" 2"/!.+")1"*0")" &./Ǿ-.0ǽ Elaboración de textos que presentan • Diferenciarás las ideas primarias de las secundarias 64 Proyecto 1./")#2+ &Ń+. Estudio información resumida proveniente ).0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//. . Literatura +//1&3.)& & .+!.Ǿ")"*"+1.Ǿ • .0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.1/.)& & .Ǿ • Reconocerás las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero. Literatura +//1&3. 63 subgéneros No todas las historias son iguales 3"+12/0Ǿ0$02.*-)"1/Ǿ!"0//.0.//ç0Ɯ %01"*ç1& 0 .))/Ǿ"1 ć1"/Ȝǽ 64 a 67 de diversas fuentes Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.2" 2*-)"+)0&!"00" 2+!/&0/"0-" 1.)-/&+ &-)ț .0 "+1/)"0!").+Ɯ+"0!""012!&./Ǿ-.+0"/3/ç0"+12Ɯ %ǽ 61 y 62 de diversas fuentes Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.01"51.+/ç00.ǽ Fichas a la mano • "Ɲ"5&.2" .

!"+1&Ɯ /ç0)./"1"*0"0-" ģƜ .00-" 1.06 Proyecto 2.+Ɯ+"0!""012!&.$/çƜ !")*1"/&) .0ǽ 75 y 76 /" &.0ǽ ¿Cómo trabajarás • "$&01//ç0&+#.0ǽ 71 y 72 Estudio información resumida proveniente )./* &Ń+"+Ɯ %01"*ç1& 0 69 y 70 Elaboración de textos que presentan Proyecto 1.-&)/ç06 .*-/1&/ç0/"#/+"0Ǿ!& %.ǽ Fichas a la mano • "$&01//ç0)/"#"/"+ &&)&.+"))"+$2'" " . • .2" /"+")*&"+1"!")02$ć+"/. • ./!0-/"012!&/0.+02)1!.*-/"+!"/ç0621&)&7/ç0$/çƜ 0Ǿ!&$/*0Ǿ1)06 2!/.ǽ 68 subgéneros No todas las historias son iguales 3"+12/0Ǿ0$02.00&+Ń-1& .0 .1/. 73 y 74 de diversas fuentes • *-)"/ç0)0Ɯ %01"*ç1& 0").0"0- &)"061"*-./)"0.+"06'2"$.//ç0Ɯ %01"*ç1& 0 .

0&)"002'"1. &)"06).Ǿ 84 y 85 subgéneros Tiempo y espacios )0 &.0Ǿ+.!"+1&Ɯ /ç0).2")2!"+ǽ 81 a 83 Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente.)& & .06)00&12 &.01"51.#"0./*0!"/") &Ń+Ȝ-/"5-)& / Literatura +//1&3.01"51. &)"0)0./Ǿ-.ț$/2-.+62!!")-/.00.0-. • "0 /&&/ç0)$2+.+"00.+"0ȁ • .+"0!").0-"/0.-Ń0&1.0Ǿ-/"$.0-/.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.0ǽ 80 y 81 Literatura poético pregones populares. "20 +/"#/+"0Ǿ!& %.+"0!"0 /&10"+). &"!!/")"3+1"0"+ !02$ć+"/.0-/1& &-+1"0"+)"+2+ & &Ń+6 &/ 2) &Ń+!""01.1/.0!")0.+'"0ǽ en este curso? 3"+12/0Ǿ0$02./*0Ǿ#.*-//ç0Ǿ .0 • .00-" 1./Ǿ)00&12 &.

+"06'2"$. ciones. verás que muchos medios de transporte ocupan Ɯ$2/0))*!00"ļ)ć1& -/62!/). si prestas atención.*-/1&/ç0/"#/+"0Ǿ!& %. cartas formales.00. Esto se lo- grará trabajando con cuatro modalidades distintas. También te servirá para organizar tus discursos y construir tus saberes para usarlos. pre- lingüística y cultu. las necesidades y las opiniones de las personas.+).00 .indd 10 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . sino en la vida cotidiana.0ǽ /" &.Ǿ de estudio.+Ɯ+"0 +//1&3.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//. viso mi trayecto y Punto de encuentro -/3"/&Ɯ /1203+ "0ǽ En esta sección se muestra cómo se Mi lengua maternal.06 Proyecto 2. 86 a 88 Literatura "5$"/ &.2"!"- aplicación acerca del español.. refra- nicativas. es decir.06-/"$. • Recopilarás y compartirás refranes.)& & .+&!. Conforme crecemos. a reglamento. "20 +/"#/+"0Ǿ!& %.+"0ȁ • " .*-/1&/ç0/"#/+"0Ǿ!& %. zar una investiga.01"51. trevista y otra • Análisis de poemas.+"))"+$2'" " . además.++ . diversidad ción. el lenguaje puede ser universal. o dos veces al año.-&)/ç06 .Ǿ • Analizarás el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero. ya que con el paso del tiempo construye la manera en la que nos expresaremos día tras día.-2)/"0ǽ 89 a 91 Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. tea.+"06'2"$. 92 subgéneros Tipos de narrador 3"+12/0Ǿ0$02.+"0Ǿ"1 ć1"/ǽ poético pregones populares. el lugar donde están las salidas o los servicios.2+!&2'. investigación. lectura y tu análisis temas de otras proyectos se rela- &.+"))"+$2'" " .0ǿ'2"$.0Ǿ-/"$.0Ǿ%2*.+"0-.0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//. dichos y pregones populares.0ģ)""/ también podría entender en qué lugar estaba o por cuáles lugares pasaría antes de llegar a su destino. &"+!.6"+1"0!""01.+.06-/"$.0 . • La trabajarás una asignatura a lo largo del curso. resolverás y revisarás hablas con tu familia cipar y negociar para con ayuda de tu profesor la sección Re- desde que eres niño./Ǿ /" &. sagas u otros.-&)/ç06 . por ejemplo.0Ǿ-/"$.0-/))*/)1"+ &Ń+!").0 . dedicada a escribir • Comparación de blicas de libros y tro y exposición.ǽ 93 a 96 poético pregones populares.-&)/ç06 . semana. además tendrás la oportunidad entre otras muchas cosas más. Dosificación Es lengua que aprendes Al interactuar con otros mediante autoevaluaciones y coevalua- en casa.+ Ɯ %0 de estudio. una de en.)& & .0"+ .06 Proyecto 2 Literatura • . trimestre: ") ļ. ¿Qué más se puede comunicar sin palabras? 20 21 10 SFORACALENGMA1LA_p01.*-/1&/ç0/"#/+"0Ǿ!& %. "20 +/"#/+"0Ǿ!& %. • La puedes relacio- de información. • Las tres prácticas que abordarás en trabajar los contenidos en trimestres y la modalidad en que los abordarás.0. El lenguaje de las señales El lenguaje es indispensable en las relaciones humanas. español organizaron los aprendizajes de la ¿Cómo trabajaré las cuatro modalidades? Proyecto • Dos al trimestre • Ejercitas la pro- Secuencia didáctica • Una al trimestre. ¿Qué es la lengua ¿Cómo mejoraré mi ¿Cómo sé que estoy aprendiendo? materna? lengua materna? "Ɲ"5&.021&)&7!. ben seguir./Ǿ-. sentaciones pú- ral. • Tendrás una se- cuencia para reali- de textos. los cuales llegan a producir reacciones como las que provocan los dos primeros tipos de lenguaje. una monografía.")20.0 . ¿Alguna vez te has subido al metro? La historia de la señalética del metro de Ciudad de México es muy interesante. nes dichos y pre. 0" /"Ɯ"/"+ gones.+"0Ǿ/" .*2+& / . Como seguro ya has notado. sino colores. También puedes observar que se propone ducción de textos • Son muy úti./Ǿ-. Este diseñador $/çƜ .+1//") *&+. aprender. pero antes de comenzar aclara- remos algunas posibles preguntas. • Tendrás un apren- dizaje diferente por asignaturas. la que para explorar. encontrarás los aprendizajes esperados que estudiarás. el semáforo también es un modo de comunicación en el que no hay palabras ni dibujos. o la presentación les para planear • Te ayudan a mejo.+"0ȁ La asignatura de Lengua Materna. los sentimientos. etcétera. • Lectura literaria. cuentos.*-/1&/ç0)&+1"/-/"1 &Ń+!"/"#/+"0Ǿ!& %.+/ç0  "/  !" 12 !"0"*-"ļ. Lo fascinante de la comunicación es que no necesariamente se da con letras y pala- de conocer información interesante que muestra una /0Ǿ1*&ć+0"-2"!"+ . aprendemos el lenguaje por medio de la imitación de lo que escuchamos y vemos. ¿quién no se detiene frente a una luz roja? Efectivamente. Español 1 te ayudará a fortalecer tus habilidades para comunicarte con otros y a conocer nuevos temas para ampliar tus intereses en 14 15 muchas áreas diferentes. • Leerás narraciones de diversos subgéneros • ). esta fue creada por Lance Wyman.1/. no solo en la escuela. textos y mejorar rar tu práctica de nar fácilmente con • En este libro los habilidades comu.!"+1&Ɯ /ç0)$2+. parti. Literatura +//1&3. Actividad recurrente • Una sesión a la Actividad puntual • Una al trimestre.//ç0Ɯ %01"*ç1& 0 .-20. pues comunica con diversos medios las ideas.+62!!"Ɯ$2/0Ǿ0"ļ)"06!&2'. Este proceso es fundamental.indd 10 SFORACALENGMA1LA_p01. noticias.0/" 2/0. Al iniciar cada trimestre aventuras.2"+.0Ȁ ejemplos de lo anterior pueden verse de manera casi inmediata cuando salimos a la calle.0202/&. De hecho. 4 Trimestre 1 Entrada En este trimestre: • Explorarás y escribirás reglamentos • Elegirás un tema y harás una pequeña de trimestre de diversas actividades deportivas.!"))"+$2'"Ɯ$2/!.!&#"/"+1"-/ !"01 &Ń+Ǿ0ģ)$"+1".

etcétera. Pai- sus ideas y no proporcionar datos incorrectos. José Luis. Por ejemplo. . Elegir un lugar adecuado para llevar a cabo la entrevista: silencioso para Elaboré un esquema con los No elaboré el esquema Elaboré el esquema.0 !"*ç0 " &+Ɲ2&/ . volvernos artistas famosos. piensen en personas relevantes de la comunidad escolar a quienes . la vecina que recoge los Conclusión: El arte es necesario para vivir de queja y otras para explorar los aspectos favorables que reconocemos y que nos perros abandonados. esto es indispensable que siga presente en la vida cotidiana de las personas. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia. desarrollo y .Ǿ-2"!"+02/.+3"/0 &Ń+ Glosario Aprendizaje Organizacional. en la que se habló de un tema sobre el que te interesaba saber más? ¿Cuál? una lista de preguntas. A veces en forma gues. Centro de 0&+. la familia o el trabajo? ¿Es interesante lo que dicen? • Enlisten los temas o las personas elegidas para retomarlas más adelante.2") %/)Ǿ2+.0Ɯ'*.-&+/ Referencias: se informan muy bien para poder fundamentar Una entrevista es una conversación planeada con una persona especialista o • Dutton. información tiene algo interesante que decir al respecto y que además está muy bien informada? la consulte en medios audiovisuales. y redactarás tu borrador de un guion de 1"1/.#"0. Algo que se pado. espacios y personajes).!2 1. Aquella Intercambia tu trabajo con algún compañero y compartan comentarios. coherente.!&Ɯ /"). seguí y usé marcadores tes puedan estar sentados y cómodos. • .2"-/"-/!ǾƝ26!"*+"/+12/)6 . comuni. belleza placer y evolución humana. • ¿Recuerdas alguna conversación. lo que puedan escuchar claramente. descripciones./* &Ń+"0-" ģƜ Ǿ. 1 2 3 das? ¿Cómo lo sabes? 2. O bien.+. torno. sean saber más. o de su comunidad.2"/"Ɲ"'"+)0 fábula. adaptar y representar obras dramáticas. paréntesis. No importa a qué nos dediquemos. En una primera etapa. Analizar la trama de • Leer el texto narrativo para hacer un análisis un texto narrativo y !"021/*"&!"+1&Ɯ /). y de quienes de./&$&+)602Ɯ &"+1"*"+1"1/ 1&3-/0"/ Corregir el texto • Revisar el texto escrito para corregir la expresión corporal. 1998. o sorprendente.. dos puntos.+'"0Ǿ). ventilado y en el que todos los asisten. explicaciones y para profundizar en el tema. vemos que estas son capaces de revelar un nivel eleva- do de espiritualidad que no encuentra comparación en la experiencia huma- na”. avisar el tiempo que dura.ǽ . También agregamos una columna donde podrán +. se deben informar acerca del tema elegi. Aunque es una charla entre dos personas.0")"*"+1. in- corporando sus recursos. . 2 Aprendizaje esperado: Entrevistarás a una persona relevante de tu localidad.-&+&. Proyecto Proyecto 5 En los proyectos las fases son: Para realizar el proyecto. México.Ǿ "0 2+ . cluyen diferentes que apoyan al tema central del trabajo. pues les interesa no solo expresar su opinión.+0&. coherencia de la historia./ 1+1.1/0. un mito.+Ɲ& 1. % "-/"$2+10-/. -. una monografía coherente. .0 Con este proyecto tendrás un acercamiento muy especial al teatro.0 Del relato al teatro . que serán las que guíen la conversación.*. Figura 6 Las un tercer participante que es el público al que irá dirigida la in. ¿Has escuchado a las personas que conoces opinar sobre la cho a disfrutar de un mundo bello. tan coherente. Creatividad.*. una dramático basado • 0 /&&/!&ç). creatividad. Su objetivo es datos de expertos mitirá de manera impresa. foro o plaza de tu localidad? ¿Cuál obra de teatro recuerdas? planeará el proyecto. Secuencias didácticas Cada trimestre está integrado por secuencias didácticas.0.$. leerás algunos relatos y seleccionarás uno Elaborar un texto • Distribuir la trama en actos y escenas. presentando la marcadores textuales.0 de alguna novela que hayas leído durante este u otro ciclo escolar Aquí encontrarás información. la además de tu representada en un escenario./!"+!")0-/"$2+- • ¿Por qué te interesó el tema? 10-/-"/*&1&/2+ .Ǿ%6. proyectos. "+"Ɯ &. con recursos y marcadores muy bien.1"+"/&+#. En quien ha hecho algo inusual interesante. explorar soluciones y conocimientos.+")"+.0 . y muchas veces expresamos nuestras opiniones como un pretex. es frecuente que en el momento de la entrevista . entiende sin que se exprese El lenguaje que se utiliza es y se evitan los comentarios . formal que lleva implícito un objetivo de investigación. que domina un tema y preséntalo a tu profesor y comenta en grupo tu experiencia. ortografía y la puntuación. hacer su adaptación para la escena.2")"0-. En otras palabras. do o de la vida de la persona que consideran relevante y elaborar implícito. • Para lo anterior. No quiere decir que todos debamos situación del país. /"Ɲ"5&. Nivel de logro Indicador • Las personas que participaron en la charla. de reflexión y una rúbrica./Ǿ-2"!"+"). Se pueden incluir rápidamente.+3"/0 &Ń+*ç0Ɲ2&!6+12/)ǽ0&*&0*. en su representación. sus propósi- Aprendizaje esperado: Seleccionarás un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y representarla. como lector de un tex.). 1. Denis. seleccionado./!") &1 .+02-/./0*"01/0*ç0 profundas y duraderas. el arte tiene una gran importancia en la humanidad y por Todos tenemos algo que decir acerca de lo que sucede en nuestra familia. temas y subtemas.Ɯ+)ǽ./" 2+ 02+1. estético.3/&/Ǿ'201/. gir nuevas preguntas para profundizar o aclarar dudas con relación a lo que declara el entrevistado.Ǿ0ģ . Trata un tema y lo estudia a profundidad.!& "211. completa.+Ɯ+76 1 &Ń+0"). Desde que establecen la fecha para la entrevista. signos de interrogación y exclamación). fortalecer tus medio de actividades. • Usar los signos de puntuación más frecuentes Figura 17 El teatro o arte escénico En la segunda etapa convertirás el relato en un texto dramático. guía y ejemplos para poder realizar lo que se propuso en la ayudará a mejorar 12 ./!/Ǿ .  ). importancia del tema.2" camino para encontrar la felicidad.+"0 0. Antes de llevarla a cabo. El instinto en el arte.Ǿ%/ç020.+02Ɯ &"+1"+1& &- &Ń+Ǿ)#" %6)%.. marcando una .-/"Ɯ"/"0Ǿ-2"!"0")"$&/2+1"51.0-0.0%/ç0"+1&/"+-76Ɯ+!" 2"+100"/ç2+ 2 %0 3" "0 )0 -"/0.2"62!/ç+). incluso una historieta o el fragmento en el texto narrativo / 1"/ģ01& 0!").  . en cómo interpretan lo que sucede en nuestro en.2"+1"0!".!.2"+)0 1&3&!!"06#" %0-/.*ç0 "/ +)%&01. dramático.60&0"-/"0"+1Ń)$2+!&Ɯ 2)1!-/).2")!-- en los textos dramáticos (guiones largos o rayas.0!""01"*. desarrollar individuales y colectivos por encontrar distintas formas de habilidades.)"0"+. en la que otro —el entrevistador— le dós. Usé pocos resultó atractiva y • ¿Podrías entrevistar a dichas personas para profundizar en el tema? ¿Por qué? rá y respetarlo lo más posible. dad.0"+)0. Esto te permitirá recrear y apreciar los efectos emotivos que (acontecimientos. Madrid. Después. alarga demasiado. utilizar el pretexto del acuerdo previo en el horario para cortarla y acotarla.//2+-)+ . 126 Ámbito: Participación social Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 127 Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 209 Te proponemos una situación En esta etapa realizarás Para cerrar. pero sí que podemos tener la capacidad para crear /1"ǽ5-/"0/+.*./-/&*"/3"7Ȁ • Escribir acotaciones que orienten la revisarás los elementos formales de contenido y estructura que "0 "+&Ɯ  &Ń+ǽ será necesario mantener en la adaptación.Ǿ0&). experta en un tema —el entrevistado—.*+&Ɯ"01"!&/" 1*"+1"ǽ también debe ser . Se divide en No obstante. • ¿Qué preguntas te hiciste al escuchar la conversación? /. admiren por algo que han hecho a favor de la gente de la región. trevistado y asistir a ella con puntualidad. que hayas escuchado o en la que hayas partici. propongan otros temas que les interesen a todos. todos los seres humanos tenemos el dere- hacen sentir orgullosos. formación que se obtenga de la entrevista. la joven adolescente que ha viajado por el mundo. que afrontan y el mundo social representado. pues ¿Le haces preguntas para saber más? esta secuencia. Mi monografía 3. electrónicos o impresos.+"0 • García./1/ . pero Elaboré el esquema. piensan sobre un tema sin tener información su.+0 conocimientos. o quien ha puedes obtener La monografía es un texto de tipo .ǽ Presentación En esta fase se presentará y Proyecto: Transformar un texto narrativo en una obra de teatro y representarla ¿Cuándo fue la última vez que tuviste una experiencia teatral. estado o país. Si durante la conversación una respuesta se textuales.2"%+%" %. Presentación el que se presenta a continuación. la sintaxis.1/0-"/0. llevado a cabo acciones en y aclarar tus dudas Responde y comparte tus respuestas con un compañero. escribiendo un guion de teatro y participando conservar la historia espacios y personajes. En el desarrollo se in- 0"+" "0/&. ya que tiene el seleccionar los elementos que serán indispensables para conservar propósito de que disfrutes de la lectura de textos narrativos y vivas la experiencia de indispensables para la esencia de la historia: acontecimientos. pues este será el que comparte su conocimiento. grafía no se entiende textuales. Para reforzar lo que entrevistas son una fuente de ¿Qué haces cuando encuentras a una persona que habla sobre un tema que te gusta.+ǾȊƜ+!" 2"+10Ǿ0&+. tos y el número de sesiones sugeridas. actitudes y valorar tu trabajo. son personas cuyo trabajo está re- lacionado con el tema del que hablan.+. En él verán las actividades por realizar./!&)Ǿ . es necesario imaginar la produce leer. (¿Tuve dificultades?) gún teatro.$//")-/. Las secuencias didácticas se desarrollan en tres etapas de trabajo: Secuencia didáctica Secuencia didáctica 3 Cuéntame de ti Reúnanse en equipos y revisen los temas que anotaron en las preguntas anteriores.!"12&*$&+ &Ń+6 /"1&3&!!Ǿ . es recomendable que hagan un plan de trabajo en el que espe- &Ɯ. O bien.2")0))"3/ç+ . ya sea un cuento.$//).!". la ingeniería del pensamiento. la información obtenida de la entrevista se tras. integrarás y interesante que te invita a actividades individuales reforzarás lo aprendido y revisar tus conocimientos y colectivas para adquirir reflexionarás sobre tus avances previos. para transformarlo en un texto dramático. &*&"+1.0-"/0. actividades puntuales y actividades recurrentes.ǽ/")).+0 *+&Ɯ"01+ ). una leyenda./&.1/). 2010. se debe considerar a persona relevante. Intercambia tu deren lo siguiente: libro con un compañero para que te evalúe. ¿estaban informadas o desinforma. Si no llegan a un consenso. preguntas resolver la situación. • Seleccionen los que les parezcan más interesantes y sobre los que les gustaría pro- fundizar. has aprendido. representación escénica de los episodios Desarrollo y tomar notas. La entrevista Ɯ &"+1"Ȁ"+ *&. por lo que es concreto y directo.*.+")Ɯ+!". Lo hecho Propósito Actividades to dramático o como espectador de una obra de teatro? ¿Fue en la escuela o en al. y escribí y mi monografía no fue no lo seguí y la mono. alguien que ayuda con ropa y comida en los alber- to para comenzar una plática sobre los temas que nos interesan.

en esta página • ¿Qué personajes recuerdas? De manera voluntaria. cénica para dar a conocer tu trabajo y compartir la experiencia de hacer. • Representar la obra de teatro adaptada para Comunicación • ¿Cuáles son las características de los textos dramáticos? la comunidad escolar. compartirás tus experiencias 222 Ámbito: Literatura Práctica social del lenguaje: Lectura. • ¿Qué obras dramáticas has leído? • Valorar las actividades efectuadas. socializarás tus proyectos. • ¿A qué época pertenecen? Finalmente. apuntador. etcétera). necesarios. Como resultado del proyecto harás una representación es. errores. En la tercera etapa del proyecto prepararás. la trama. Presentar la obra de • Diseñar la escenografía. la representa- ción de la obra. en la cual participarás como actor.indd 11 SFORACALENGMA1LA_p01.+1"/ *&/). comunidad escolar. vesturario y buscar teatro adaptada a la música o efectos de sonido. en caso de ser Comenta con tu grupo las preguntas. con tus compañeros. escenógrafo o tramoyista. • ¿Qué cambios harías para esa adaptación? • Ahora comenten qué elementos de esa historia se conservarían si la hacen pelícu- • ¿Cómo la llevarías a escena? la o serie televisiva. director. • Hacer las correcciones y pasar en limpio.+"0-/&!"+1&Ɯ / planeación. leer y ver teatro con tus compañeros y con tu comunidad.indd 11 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . iluminador. el tema. escritura y escenificación de obras teatrales 223 y resultados.0$2&. • ¿Qué recursos se utilizan en un guion teatral para saber las acciones que debe rea- lizar un personaje? • Comenten cuáles elementos de esas historias llamaron su atención (los persona- • ¿Cómo adaptarías un texto narrativo a la época actual? jes. 11 SFORACALENGMA1LA_p01. cuenten al grupo alguna historia que les guste.

+Ɲ& 1. Cuando eso sucede puedes responder de diferentes formas: con paciencia. empatía.+Ɲ& 1. ¿cómo respondes? Tanto en el desarrollo de las secuencias didácti- *"'.)2 &.ǽ """01 /1"0 /&1% "*ç0!"ǖǚǕļ. indiferencia o tratas de negociar.*. una diferencia de opinión con otra persona. pero cuando hay distancia de por medio.'"1&3.0 .*ç0!" 2!.0ǽ.0"+ persona. es posible establecer contacto por escrito. Para ello existen las cartas formales. pero sin llegar a &+1&*/Ǿ6./"0."00. violencia. Este tipo de texto mantiene una co- municación personal con alguien (pues no es de dominio público).. Tú.6). en algún momento. Seguramente has tenido. ACTIVIDAD PUNT UAL Te escribo y nos ponemos de acuerdo 3 Aprendizaje esperado: Escribirás cartas formales.//"0-2"01"0")!&ç).$. enojo.2"1&"+" .+/).)3"/2+ .

pero agregaré una últi- -"/Ɯ!&ǽ Acción de traición ma observación: […] existe una cosa que no puede alcanzar ni la comprensión.0"5-)&  D) Los sintetiza !"3"/!!*&+. empeñando su palabra de honor.0). Máquina del tiempo poético Historia de las letras Ámbito:  7"! ./*!""0 /&&/Ȅȅ. hablando sobre un tema -/. México. según otros.+&!ć+1& .!")ç-& "0 -ç'/.+) • Compararás los .6'/!ģ+ Gregorio Salvador y Lodares Marrodán. de un hombre cuya seguridad se encuen- asignada especialmente tra en las manos de los traidores y de un hombre que representa que te pueden resultar de difícil -/)Ɯ/*!")$ů+ en este momento. la causa de uno de los signatarios del Tratado documento./"0. de un Práctica social arma blanca a modo de hoz. 2011. *"))*. y si bien hay que buscar en los alfabetos griegos el esperados: -/1"0!").63"/&Ɯ."0. de análisis y Las actividades puntuales son aquellas que comprensión. como garantía de nuestra seguridad.2")"0$201/ģ .6)!"0-"!&!ǽ Monterrey. 261.2"1.) - Leerás y compararás poemas de diferentes / 1"/ģ01& 0!")"+$2'"6"+)#./"'"*-).+0&!"/+.*/""0*ļ+!""0 2") )"$/" .*-.3&7+!")2+"0/" /".0!"+&"3" 3&"+1.) .Ǿ. […] Tengo que concluir por falta de tiempo.+")1"*0")" &. 1&"+"020-/. esta sección incluirá tus compañeros y comunidad escolar tus lo que viste en la actividad experiencias. Mañanas de escuela.0 .tv/artman2/pu- blish/1864_161/Digna_respuesta_de_Ju_rez_a_Maximiliano_Carta_de_B_520.+-& . 57 !"+.01/1"+2+*&0*.0&Ǿ"+")"'"/ & &.01"51. su fe públi- Glosario ca y su honor.Ɯ &)"0+. para que tengamos una conferencia junto con otros jefes mexicanos que se encuen- tran actualmente en armas. /""+Ȅ tual en la escritura moabita del siglo –IX ( I ). realizarás pocas veces en el ciclo escolar y en este libro se desarrollarán como si fuera una secuencia. falsedad ni la -"/Ɯ!& y que es la tremenda sentencia de la his- toria.)2*-&. p. Lectura y escucha de poemas y canciones qué creen que sucedió así? ¿Qué relación tienen los recursos literarios utiliza.. según unos autores.+")0)2!.+3"01&!.2").indd 12 SFORACALENGMA1LA_p01.ć0//ģ01&!"0ǽ unión de la delta y de la sigma.2"+. Trayecto formativo y Punto de llegada Reviso mi trayecto Realiza las actividades y revisa el resultado con tu profesor para valorar los apren- ACTIVIDAD RECURRENTE dizajes alcanzados hasta ahora.indd 12 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM .2""0 /&"+ .2"*ç00"/") &./#/1"/+)Ǿ*. acudir a este llamado. de un presidente a otro.*/"!")-!/"!").+ &"/1&+!"Ɯ+&- específico. César.+/ . Carta de Benito Juárez.!. 10.)"! ./. Revisen los cuadros que hicieron la sesión anterior y lleguen a conclusiones con las siguientes preguntas."1Ǿ"!&1./"Ɲ"'+Ȅȅ.!"*/ . Espasa Calpe.+"0$/&"$0)/"-/"0"+1+"+#. señor.&+& &. así que también encontrarás en estas Punto de partida.0Ǿ")+.0.1&"+"2+Ɯ+)6+2"01/. ¿Cuál es una de las preguntas que responde el texto? Arístides.*-//ǽ2&.3&'"-.0- Aprendizajes yo poético? ¿Pueden deducir cómo era la época en la que se escribieron? ¿Qué rodeada de un círculo ( # ). N.-. • Escribe una carta basada en esta.-&0 +1" "!"+1"!"+2"01/7Ǿ).*/""0/& %2"). 28 de mayo de 1864 Maximiliano: Usted me invita cordialmente a Ciudad de México.+"+ .Ǿ*.'"1&3. /"-/"0"+1- Literatura Organicen una mesa redonda con ayuda de su profesor. recurrente.biblioteca.ǽ 180 Reviso mi trayecto Actividad Recurrente Es una autoevaluación con reactivos de opción Las actividades recurrentes están múltiple. ¿En qué color están subrayadas las oraciones temáticas? "/"7ļ!-.+32")./)-.0$/&"$.2" ")*"+0'"0" . pero mis papás me dicen Céline 3.+"0!"02)&01Ǿ.1/7."*0/"Ɲ"'+") . Biblioteca TV. Historia de las letras. Te digo mi nombre &+.2" !ć-. Me es imposible.2"1/1 !2+.*"). 1996.1/0 . en http://www. 2.+"0.0-.!"+1&Ɯ  2ç)"002.shtml (fragmento) (consulta: 29 de octubre de 2017. p.!"Ɲ.!.00Ǿ."0ģ))"$Ń02Ɯ+ǽů)1&*-/! recursos literarios "0)&2!!!"ć5& . en parejas.2""01ć+"0 /&1.."*0..+2+ ./&$&+ "+ ) "0 /&12/ '"/.2"-2"!"3"/0" .$)ģƜ  "$&. los poemas de diferentes épocas y Lee y encuentra las imágenes poéticas que se describen. 7"1 0" . no Se definen algunas palabras 0"/ģ02Ɯ &"+1"$/+1ģ)#"-ů)& Ǿ)-)/6")%.Ȅȅ. según los utilizados en 0.01" %. pudiera yo aceptar semejante invitación.+.1"*Ǿ-. En los abecedarios arcaicos no es normal verla tal del lenguaje: • ¿Hubo diferencias en los recursos literarios que usa cada poema? ¿Cuáles? ¿Por y como hoy la conocemos. Benito Juárez. + &. &Ń+6/"-/"0"+1+1"!"2+0.+")-.)"*ç1& .2"%0&!. Persona agente de Napoleón.*. Mis ocupacio- Glosario +"0. cas como en el de los proyectos encontrarás los siguientes apartados: !")"+$2'"21&)&76 Ń*.0!&. de un trineo o carro de arrastre y.)+ . A) ¿Cuál es el sonido antiguo de la letra Z? B) ¿Cuáles son las formas de la letra Z? Con base en la información que han recopilado durante el trimestre.06*ç5&*. Digna respuesta de Juárez a Maximiliano. de la Soledad."*0.*-ļ"/./!& %3&.0 .0!"7ů / 1. Juan Ramón.+1"51. los asociarás con los gustos estéticos y Egipcio Fenicio Griego Etrusco Latín los temas relevantes de cada una.0-. En término de un mes. Al final del ellas analizarás textos y compartirás con trimestre. ción./. 12 SFORACALENGMA1LA_p01.+). L.!") del hebreo)ǽ)$2+03"/0&.0"0-2"!"0"/Zeus o Dios. Madrid.01"*0.& . así. sino como una forma muy similar a la I mayúscula./*0"!""+Ǿ"+1/". • $+2+0")" &Ń+!"). &"/1.0"5-/"0+ .)"1 *!/2$!!""0 / %62+17!"1ć A) Rojo B) Azul C) Verde D) Ninguna *"))*. para que valores los planeadas para llevarse a cabo una vez aprendizajes que adquiriste al por semana durante todo el trimestre. + &. 21/.0+1&$2. Lee el fragmento y responde./6/"0"ļ&01)&1"//&.!"3&"/+"0 nubes moradas que saben a fresa )). o bien canciones que hablen sobre un mismo tema.2ć1&-.+!. a donde usted se dirige.2+)"1/ .0. así se conserva en los alfabetos fenicio y etrusco (y así es actualmente la zain !. ¿Qué relación tiene la imagen de los abecedarios arcaicos con el texto? 2+02"ļ.!"*&0 funciones públicas.0 A) Los evoca B) Los ilustra C) . prometiéndonos todas las fuerzas necesarias para que nos escolten en nuestro viaje. Ella nos juzgará. C) ¿Cuál es el abecedario más antiguo? escriban un comentario para comparar los poemas que leyeron en esta actividad D) ¿Cuál es el origen de la letra Z? recurrente u otros que elijan.2"1"+$#" %Ǿ!"01&+1/&. Santillana./!"2+ signatario.2" 2/"+). 12)ǽ"0-2ć0&+1"/ ç*&) .Ǿ!"0-"!&!6Ɯ/*ǽ Herramientas académicas 210 Ámbito: Participación social Te ofrece recomendaciones Actividad Puntual para mejorar tus habilidades comunicativas.+2+0&*-)"delta.2ć).+&!./*!" /27. Las vacilaciones que se dan en su épocas sobre un tema #. .-"/*&1&/ç+ǽ"/.2"0"+)./!"-- /"'Ǿ*&01!Ǿ3"+$+7Ǿ"1 ć1"/Ǿ-"/.Ǿ .!. 0ǽ • )&'+*ģ+&*.Ǿ*"+2!. Soy de usted atento seguro Servidor.0"+!&#"/"+1"0ć-.*-/"+!Ǿ. o deslealtad.

ǽ.+)&+1"+ &Ń+!"62. Como el corazón.0 .)0!"2"6Ǿ .Ǿgamo y gacela. farro.Ǿ*)3Ǿ"1 ć1"/ǽ Al final del trimestre te unidades funcionales básicas del sistema nervioso y generan señales eléc- tricas llamadas potenciales de acción.Ǿ. pero frugal y monótona. desarrollada./!"/. Recipiente de cerámica. El romano que podía hacía un gran consumo de leche. de ver. /!& . En dispendio. los pulmones y el estómago. el sis.!" "&12+0ǽ /+"*ç0 la función del sistema nervioso. cuencia. coriandro. pan. grande. Idea primaria: Javier Ramos. oír y oler lo que te rodea.*+. Sencillo y poco abundante. ortiga. garbanzos y verduras. las nerviosas (o neuronas) y células gliales (o glía).3"'Ǿ0ģ .0*ů0 2). de preguntarte dónde estás depende de tu sistema nervioso! ǕǕǕ/. Khan Academy. Como se agriaba con facilidad en las ánforas donde se alma- darte a enfrentar el peligro. tema nervioso se compone de células especializadas. real (annona) con el que se producía harina y. pende de tu sistema nervioso. de. Tipo de cereal.0!""01" ".org/science/biology/human-biology/ neuron-nervoussystem/a/overview-of-neuron-structure-and-function las que aplicarás lo aprendido (Consulta: 13 de octubre de 2017) (Fragmento) La dieta del romano durante la República apenas alcanzaba las 3 000 ca- ). venado. Todos estos procesos dependen de las células interconectadas que forman Quienes no se podían permitir grandes dispendios en el sistema nervioso. coles. otro alimento destacado en la dieta romana era Punto de encuentro sistema nervioso activa respuestas involuntarias.com/la-cocina-romana-5547 (Consulta: 13 de octubre de 2017) (Fragmento) Idea secundaria 1: Idea secundaria 2: • ¿Cuál es el tema del texto? otras asignaturas del grado. mación rápidamente a largas distancias. cenaba. De hecho. se bebía con especias o se servía caliente y aguado. “La cocina romana”.0+$2ģ+". iban determinando las características de la futura gran cocina imperial: pi- en Lengua Materna.!".'0!". Así es tu libro Punto de encuentro 2. Glosario 1. pero su principal función es apoyar a las consumida era la de cerdo y con el tiempo se le fueron su- proponemos actividades en neuronas. tu A su lado.khanacademy. Lee el texto y haz lo que se pide. Gasto de estás y recordar si has estado allí antes. Estas abundaban de farro. • . nervioso. *+!. http://arquehistoria. dos asas y cuello largo.6!"Ɲ2'. https://es. la casa está en llamas!”). gamo. miel. Especie de Si lo que percibes indica peligro (“¡oh no.+- ban al consumo de carne condimentada con una serie de productos que • Anota la idea primaria del texto y dos ideas secundarias. por conse. “Función y estructura de la neurona”./ģ0Ǿ!")0.3"'Ǿ /Ǿ &"/3. con Tu capacidad de percibir tu entorno. cidad para actuar según esa información también depende de tu sistema coriandro.0ǗǕǕǕ-/.0/"-/1. Además de permitirte procesar conscientemente la amenaza. incluso la de perro. La cocina romana frugal. Redacta cada una con un color distinto. La glía también es esencial para !" /. Lee y haz lo que se pide. Las células más inteligentes La dieta romana ánfora.)*. Español a mienta.*. La cocina en esta época era sana. Estas incluyen célu. tu capa. • Escribe tres preguntas generales que se respondan con la información del tex- to. también tu habilidad para reconocer dón.0/& . tiempos de carestía desayunaban sopas de pan y vino. aunque la ciencia para conservarlo estaba poco /&1*. ¡tu mera capacidad tiempos de Julio César (49-44 antes de Cristo). unos 230 excesivo.00""+"Ɯ &+!"). "!ģ+!")1/&$.). El alimento básico de la sociedad romana era el trigo. como un aumento en el el vino. Cilantro. menta y salvia.2")*"+. Las neuronas son las %. que les permiten transmitir infor.00"Ɯ &.

2014. Selección.+Ɯ)". del camello a la computadora. México.ilce. Maia. • Samperio. Selección y notas de Octavio Paz. 2007.ǽ • . Alí • Material de lectura (cuento contemporáneo. México. El Naranjo.mx • Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes caja de cerillos.org. México. poesía moderna) información sobre temas Chumacero. Océano. Santillana. 2000. UNAM. • Casa digital del escritor Luis López Nieves • Diccionario escolar de la lengua española. El mundo y sus habitantes según los viejos abuelos. el periódico global electrónicas.php/alberto-chimal/ • Poesía en movimiento: México. 2007. Col. • —. 2006.mx/index. • Escritores. • Descarga cultura UNAM ción y notas de Gloria Prado. Guillermo. 2015. 100 101 Fuentes Fuentes de información de información Para el alumno Impresas • CERLALC. El libro de las bibliotecas. https://www. Recetas para nuevos cuentistas. Si quieres que te lo diga. México. Trillas. Biología. 1001 adivinanzas y http://www.indd 13 SFORACALENGMA1LA_p01. Siglo XXI Editores.1/#2"+1"6/")&72+Ɯ %1"*ç1&  acerca de las células. México.academia.org/index. La Electrónicas • Academia Mexicana de la Lengua http://www. México. Santillana. 2017. Col. 2014. 2014. 270 271 13 SFORACALENGMA1LA_p01. Martha.materialdelectura. Edicio- nes Tecolote. • Riva Palacio.html logía literaria.indd 13 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . • Instituto Nacional de Lenguas Indígenas • Miaja.es/?w=diccionario de libros y direcciones • Libura. José Emilio Pacheco. Alexandrina. ábreme tu corazón.php • El País. 2006. Larousse.com • Beristáin. https://elpais.gob.com. Ma. 2011. Helena. • Sawa. Lágrimas de oro: Aquí ¡no hables maya! México.inali.unam.+. Angelo y Forradellas. • Subraya las respuestas a tus preguntas con el color que usaste en cada una.comoves. 2004. Andrea. Contacto 1./* &Ń+ .*-)"*"+1"01&+#. Homero Aridjis. Sorpresas en palabras. • Las historias (sitio del escritor mexicano Alberto Chimal) • Ortografía de la lengua española.+. México.mx 51 acertijos de pilón. ¡Me como esa coma! México. 2007.escritores.mx relacionados con la asignatura.mx/app1 • Guía de libros infantiles y juveniles IBBY México 2017. http://ciudadseva. 2014.mx/ultimas/ • Miret. Alejandro y Fuentes. introduc. Coedición Latinoamericana. Alfaguara. FCE-Colmex. http://www.cervantesvirtual.mx • Biblioteca digital del ILCE http://bibliotecadigital. IBBY-Secretaría Cultu. Teresa. Maureen. México. Krystina. Después apareció una nave.mx/index. cuyo propósito • Marchese. Haikú. Antología de literatura medieval.php • Revista de Divulgación de la Ciencia de la UNAM http://www. México. http://www. 2007. • La Jornada en línea es encauzar la búsqueda de • Millán. Jorge. México.unam. México. 24 poetas latinoamericanos. Joaquín. José.jornada.edu.com/elpais/portada_america. crítica y termino.unam. http://dle. la dama y el clérigo. 1915-1966. http://www.rae."0 . Barcelona. México.com Encontrarás sugerencias • El héroe. Porrúa. México.unam. Diccionario de retórica y poética. Ariel. Librerías. • Diccionario de la lengua española ra. • Cocom. México. 2006. 2013. Palabras para nombrar el mundo.descargacultura. • Cruz. México. ediciones Tecolote.org http://www. Diccionario de retórica. 2001. La historia de las bibliotecas. Puedes usar tu libro de Ciencias y Tecnología 1. Celta Amaquemecan.+3"01&$6'201&Ɯ 0&)#2"+1"!")1"51. http://www.lashistorias.

terror. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. terror. sagas u otros. terror. dichos. Literatura narrativos: ciencia ficción. subgéneros Tipos de narrador aventuras. dichos y Proyecto 2. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. policiaco. Literatura narrativos: ciencia ficción. dichos. Dosificación Trimestre 1 Prácticas sociales Ámbito Aprendizajes esperados Modalidad de trabajo del lenguaje Producción e interpretación de Participación Participarás en la elaboración del reglamento Actividad puntual 1. policiaco.indd 14 SFORACALENGMA1LA_p01. sagas u otros Creaciones y juegos con el lenguaje Recopilarás y compartirás refranes. nuevos conocimientos Para convertirse en experto Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Literatura narrativos: ciencia ficción. sagas u otros. terror. pregones… Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. sagas u otros. pregones… 14 SFORACALENGMA1LA_p01. pregones… Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Literatura poético pregones populares. sagas u otros. Creaciones y juegos con el lenguaje Recopilarás y compartirás refranes. sagas u otros. policiaco. Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1. policiaco. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. sagas u otros. Se buscan refranes. policiaco. Se buscan refranes.indd 14 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . Estudio información resumida proveniente Elaborarás fichas temáticas con fines de estudio. Estudio información resumida proveniente Elaborarás fichas temáticas con fines de estudio. Literatura narrativos: ciencia ficción. Se buscan refranes. terror. Literatura narrativos: ciencia ficción. terror. dichos y Proyecto 2 Literatura poético pregones populares. Literatura narrativos: ciencia ficción. Fichas a la mano de diversas fuentes Creaciones y juegos con el lenguaje Recopilarás y compartirás refranes. dichos y Proyecto 2. Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación. Literatura poético pregones populares. Literatura narrativos: ciencia ficción. sagas u otros. subgéneros Tiempo y espacios aventuras. Elaboración de textos que presentan Proyecto 1. Fichas a la mano de diversas fuentes Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. policiaco. policiaco. policiaco. sagas u otros. instructivos y documentos que social escolar Estamos de acuerdo regulan la convivencia Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación nuevos conocimientos Para convertirse en experto Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Literatura narrativos: ciencia ficción. Elaboración de textos que presentan Proyecto 1. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. terror. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. Estudio información resumida proveniente Elaborarás fichas temáticas con fines de estudio. Elaboración de textos que presentan Proyecto 1. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. Fichas a la mano de diversas fuentes Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Literatura narrativos: ciencia ficción. dichos. policiaco. Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1. Comprensión de textos para adquirir Secuencia didáctica 1. terror. subgéneros No todas las historias son iguales aventuras. terror. Estudio Elegirás un tema y harás una pequeña investigación nuevos conocimientos Para convertirse en experto Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. instructivos y documentos que social escolar Estamos de acuerdo regulan la convivencia Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Producción e interpretación de Participación Participarás en la elaboración del reglamento Actividad puntual 1.

• Recopilarás y compartirás refranes. etcétera). etcétera. 64 a 67 • Identificarás los aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente del subgénero. 55 y 56 • Seleccionarás material bibliográfico 58 a 61 • Identificarás. el ser amado. 51 • Identificarás el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión. 34 y 35 • Elaborarás una lista de preguntas sobre lo que deseas saber de un tema. dichos y pregones populares. 38 y 39 • Localizarás información pertinente para responder preguntas. diagramas. formas de relación) para explicar 84 y 85 las acciones de los personajes. 49 y 50 • Reconocerás las funciones narrativas que cumplen los personajes típicos de un subgénero narrativo (protagonista. normas. 22 a 25 • Consultarás fuentes de información sobre la literatura (prólogos. humor. 52 y 53 • Reconocerás las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero. 49 y 50 • Identificarás el uso de pronombres y sinónimos como recurso para evitar la repetición y favorecer la cohesión. • Identificarás algunos recursos utilizados para llamar la atención de los oyentes de estos textos: juegos con los sonidos. 28 y 29 • Reflexionarás sobre la forma en que se redactan los reglamentos. formas de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración. reconociendo el uso del lenguaje figurado. intenciones. páginas electrónicas especializadas o blogs de fans) para enriquecer tus apreciaciones sobre los aspectos estructurales y temáticos 26 y 27 relevantes del subgénero. 89 a 91 • Analizarás el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero. 33 • Plantearás un propósito para emprender una búsqueda en acervos impresos o digitales. • Reflexionarás en torno al valor de los reglamentos para regular la vida social en los diferentes espacios en que se desarrolla. 93 a 96 15 SFORACALENGMA1LA_p01. artículos de divulgación o crítica literaria. 44 a 46 • Identificarás enunciados que introducen información (como las oraciones temáticas o las definiciones) y enunciados que la 47 y 48 amplían (como las explicaciones y los ejemplos). • Analizarás las motivaciones. un objeto. las situaciones descritas en los textos y las situaciones sociales a las que aluden. 37 • Seleccionarás y leerás textos impresos o electrónicos relacionados con el tema que seleccionaste. el que ordena la acción del protagonista. 36 • Identificarás las acciones y las características psicológicas de los personajes típicos de un subgénero narrativo. 81 a 83 • Describirás algunos aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero (grupos. 55 y 56 • Analizarás las motivaciones intenciones. dichos y pregones. 86 a 88 exageraciones. 75 y 76 • Identificarás los propósitos sociales y los posibles sujetos participantes en la enunciación y circulación de estos textos. con ayuda del profesor. 68 • Registrarás información en fichas temáticas 69 y 70 • Comprenderás y utilizarás gráficas. 61 y 62 • Reconocerás las tramas y formas de organización temporal recurrentes en un subgénero. 92 • Compartirás la interpretación de refranes. 41 a 43 • Relacionarás la información que se presenta en los recursos gráficos y la que se expone en el texto. 80 y 81 • Compararás. 51 aliado. 71 y 72 • Registrarás la referencia bibliográfica del material consultado 73 y 74 • Emplearás las fichas temáticas elaboradas para estudiar sobre temas específicos. elementos centrales de los textos que conservarás en tu ficha. Quehaceres Págs. 31 y 32 • Identificarás las acciones psicológicas de los personajes típicos de un subgénero. y 28 a 31 su organización gráfica. un personaje o una característica. 52 y 53 • Identificarás las diversas maneras de nombrar una situación. • Identificarás la elipsis (supresión de palabras) como un recurso de cohesión.indd 15 SFORACALENGMA1LA_p01. el uso de verbos: modo (infinitivo o imperativo) y tiempo. de acuerdo con el tema seleccionado.indd 15 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . 63 • Diferenciarás las ideas primarias de las secundarias 64 • Reflexionarás sobre la función que cumplen las ideas secundarias respecto a la principal (completar. formas de actuar y relacionarse que les dan especificidad en cada narración. • Conocerás la función y las características de los reglamentos. tablas y cuadros sinópticos. el que recibe beneficios de ella). 39 a 42 • Distinguirás ideas relevantes de acuerdo con los propósitos de búsqueda. • Reconocerás las diferencias entre el reglamento y otros tipos de textos discontinuos. oponente. desarrollar.

Cuéntame de ti Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Máquina del tiempo poético Proyecto 4. Literatura canciones sobre un tema específico. Presentación Estudio Participarás en la presentación pública de libros lectura de libros Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. sagas u otros. social información en la comunidad escolar localidad. Trimestre 2 Prácticas sociales Ámbito Aprendizajes esperados Modalidad de trabajo del lenguaje Participación Reconocimiento de la diversidad Investigarás sobre la diversidad lingüística y cultural Proyecto 3. Máquina del tiempo poético Participación Participación y difusión de Entrevistarás a una persona relevante de su Secuencia didáctica 3. Literatura canciones sobre un tema específico. Cuéntame de ti Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. social lingüística y cultural de los pueblos originarios de México. Leerás narraciones de diversos subgéneros Lectura de narraciones de diversos Actividad recurrente. Máquina del tiempo poético Intercambio de experiencias de Actividad puntual 2. Literatura canciones sobre un tema específico. terror. Literatura canciones sobre un tema específico. social información en la comunidad escolar localidad. Literatura canciones sobre un tema específico. Estudio Participarás en la presentación pública de libros lectura Presentación de libros Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente.indd 16 12/18/17 5:26 12/18/17 5:26 PM PM . Máquina del tiempo poético Participación Reconocimiento de la diversidad Investigarás sobre la diversidad lingüística y cultural Proyecto 3. social información en la comunidad escolar localidad. subgéneros Tipos de narrador aventuras. Literatura narrativos: ciencia ficción. Literatura Escritura y recreación de narraciones Escribirás cuentos de un subgénero de tu preferencia Los mil y un cuentos Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Literatura canciones sobre un tema específico.indd 16 SFORACALENGMA1LA_p01. policiaco. Literatura Escritura y recreación de narraciones Escribirás cuentos de un subgénero de tu preferencia Los mil y un cuentos Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Máquina del tiempo poético Participación Participación y difusión de Entrevistarás a una persona relevante de su Secuencia didáctica 3. Máquina del tiempo poético Intercambio de experiencias de Actividad puntual 2. Máquina del tiempo poético Participación Participación y difusión de Entrevistarás a una persona relevante de su Secuencia didáctica 3. social lingüística y cultural de los pueblos originarios de México. Máquina del tiempo poético Participación Reconocimiento de la diversidad Investigarás sobre la diversidad lingüística y cultural Proyecto 3 social lingüística y cultural de los pueblos originarios de México. Patrimonio intangible de la humanidad Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Cuéntame de ti Proyecto 4. Literatura canciones sobre un tema específico Máquina del tiempo poético 16 SFORACALENGMA1LA_p01. Patrimonio intangible de la humanidad Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Patrimonio intangible de la humanidad Lectura y escucha de poemas y Leerás y compararás poemas de diferentes épocas Actividad recurrente. Literatura canciones sobre un tema específico. Literatura canciones sobre un tema específico.

• ./1+ &!" &"/1. 97 Quehaceres Págs. Dosificación • Analizarás el tipo o los tipos de narrador y sus efectos en un subgénero.01"*0"+!&#"/"+1"0ć-. 2)12/)6"+1"+!"/ç0)&*-. 104 a 108 • " /"/ç0") . • Tomarás conciencia de la multiplicidad de lenguas que se hablan en el país. 0Ǿ6)0&!"0&+Ɲ26"+1"0!") 109 y 110 momento.+1"51.

!"+1&Ɯ /ç0)0-/&+ &-)"0)"+$20.2"0"%)+"+ć5& ./&$&+/&0.ǽ 111 a 115 • .

• Desarrollarás personajes. • Compararás los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asociarás con los gustos estéticos y los 174 y 175 temas relevantes de cada una. 176 a 178 • Compararás los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asociarás con los gustos estéticos y los 180 y 181 temas relevantes de cada una.ǽ 171 • Elaborarás una reseña. • Propondrás el uso de voces y perspectivas narrativas como un recurso literario para crear expectativas y emociones en los 158 lectores.*2+& /0"ǽ 122 a 124 • " /"/ç0") ./*)"0 .+1"51. 142 • "Ɲ"5&.+/ç00. 162 palabras por sinónimos.//"$&. 140 y 141 • Usarás signos de exclamación e interrogación. • "Ɲ"5&. 2)12/)6"+1"+!"/ç0)&*-. 135 a 137 • Describirás el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema. y 163 • "3&0/ç00-" 1. 159 y 160 • Mantendrás la referencia a lugares y personajes a lo largo de la historia.ǽ 162 a 165 • Elaborarás un portador para publicar los textos escritos en el grupo.0)""/).01"*0"+!&#"/"+1"0ć-./$+&7 &Ń+$/çƜ !")1"51. • Reconocerás las diferencias entre lengua oral y lengua escrita. de acuerdo con los temas y convenciones del subgénero. 139 • Elaborarás un texto que incluya la información recabada en la entrevista./").+"0$"./")/&.06#2+ &. indagarás la forma literaria en que se habla 134 de los acontecimientos.+1"51.)"!&1/). espacios y ambientes en función de la trama.*ů+-/ . en mi opinión. etcétera. con las características convencionales de un libro o un 166 fascículo. • Argumentarás sobre la importancia del espacio en la creación de ambientes para el desarrollo de la descripción del tema 154 y 161 tratado./1+ &!" &"/1. 0Ǿ6)0&!"0&+Ɲ26"+1"0!") 118 momento.0#.2+)"+$2 .+"0!")"+1/"3&01"+)3&!0./")+" "0&!!!"1"+"/"+2+-ģ01+!&3"/0.*1"/&)6"5-/"0/ç0-. 129 a 132 • Prepararás la entrevista y distinguirás entre preguntas centrales y de apoyo./. 155 a 157 • Procurarás que las características psicológicas y las acciones de los personajes sean congruentes.ǽ 119 a 121 • "Ɲ"5&. mediante la sustitución de nombres y otras clases de 160. • Compararás los recursos literarios utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asociarás con los gustos estéticos y los 168 temas relevantes de cada una. 17 ./. según./1+ &!" &"/1. en contraste con.. 2)12/)6"+1"+!"/ç0)&*-. • Harás preguntas y las reformularás en función de la respuesta. por ejemplo. pronombres y otros recursos. 126 a 128 • Determinarás el objetivo de la entrevista y elegirás a la persona o personas que entrevistarás. 172 • Utilizarás recursos léxicos para distinguir entre la información recuperada de los textos y la propia. considero. indagarás la forma literaria en que se habla 138 y 144 de los acontecimientos.+/ç00.*. 0Ǿ6)0&!"0&+Ɲ26"+1"0!") 125 momento.2"7)&+$Ųģ01& 6 2)12/)!"ć5& .020. 170 • 201&Ɯ /ç0-. 133 • Describirás el mundo social en que se presenta la historia o anécdota del poema. en palabras 173 del autor.01"*0"+!&#"/"+1"0ć-. relacionado con el tema y atractivo para el lector. • Reconocerás las características discursivas de la entrevista y los requisitos para sistematizarla por escrito. • Utilizarás nexos temporales y frases adverbiales para expresar la temporalidad y la causalidad. compuesta por acontecimientos articulados causalmente y distribuidos en episodios que 148 a 153 planteen expectativas e incertidumbre en el lector. • Elegirás un material que consideres de interés general. &)ǽ 142 y 143 • Plantearás una trama coherente.2ć&+3&10.1/. • Construirás un título breve y claro.$/#ģ6./1.+/ç00.2ć")"$&01"!& %.!"+1&Ɯ /ç0)$2+0)"+$20-.$/çƜ 0ǽ 115 a 117 • " /"/ç0") .

¡Últimas noticias! 18 . Literatura obras teatrales en una obra Del relato al teatro Intercambio oral de experiencias y Presentarás una exposición acerca de un tema de Proyecto 6. ¡Últimas noticias! Intercambio escrito de nuevos Secuencia didáctica 3. Estudio nuevos conocimientos interés general Tú expones. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. Estudio Escribirás una monografía conocimientos Organiza una monografía Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. Literatura obras teatrales en una obra de teatro y representarla Del relato al teatro Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. Estudio nuevos conocimientos interés general Tú expones. Estudio Escribirás una monografía conocimientos Organiza una monografía Participación Análisis de los medios de Actividad recurrente. Intercambio escrito de nuevos conocimientos social comunicación ¡Últimas noticias! Intercambio escrito de nuevos Secuencia didáctica 3. Estudio nuevos conocimientos interés general Tú expones. ¡Últimas noticias! Intercambio oral de experiencias y Presentarás una exposición acerca de un tema de Proyecto 6. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. Literatura obras teatrales en una obra de teatro y representarla Del relato al teatro Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. Estudio nuevos conocimientos interés general Tú expones. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. ¡Últimas noticias! Intercambio oral de experiencias y Presentarás una exposición acerca de un tema de Proyecto 6. para realizar trámites y gestionar Escribirás cartas formales social Te escribo y nos ponemos de acuerdo servicios Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. ¡Últimas noticias! " 12/Ǿ"0 /&12/6"0 "+&Ɯ  &Ń+!" Seleccionarás un texto narrativo para transformarlo Proyecto 5. ¡Últimas noticias! " 12/Ǿ"0 /&12/6"0 "+&Ɯ  &Ń+!" Seleccionarás un texto narrativo para transformarlo Proyecto 5. ¡Últimas noticias! " 12/Ǿ"0 /&12/6"0 "+&Ɯ  &Ń+!" Seleccionarás un texto narrativo para transformarlo Proyecto 5. yo escucho Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. yo escucho Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. ¡Últimas noticias! Intercambio escrito de nuevos Secuencia didáctica 3. Trimestre 3 Ámbito Prácticas sociales Aprendizajes esperados Modalidad de trabajo del lenguaje Intercambio escrito de nuevos Secuencia didáctica 3. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. yo escucho Intercambio oral de experiencias y Presentarás una exposición acerca de un tema de Proyecto 6. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. Estudio Escribirás una monografía conocimientos Organiza una monografía Producción e interpretación de textos Participación Actividad puntual 3. ¡Últimas noticias! Producción e interpretación de textos Participación Actividad puntual 3. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. yo escucho Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. para realizar trámites y gestionar Escribirás cartas formales social Te escribo y nos ponemos de acuerdo servicios Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente. social comunicación noticia que se publica en diversos medios. Estudio Escribirás una monografía conocimientos Organiza una monografía Participación Análisis de los medios de Leerás y compararás notas informativas sobre una Actividad recurrente.

188 a 190 • . Dosificación Quehaceres Págs. Puede estar relacionado con el lenguaje o con otras signaturas. • Elegirás un tema de tu interés.

!"+1&Ɯ /ç0"+)0+.0Ǿ020-/.0%" %.1& &ǽ 191 y 192 • Elaborarás un esquema con los temas y subtemas que desarrollará en su texto./*1&30).+&0106!Ń+!"02 "!&Ń)+.10&+#. 193 y 194 • .1$.

01"+$+ 201 y 202 .%"/"+ &1"512)ǽ+)&7/ç0)-/. • Organizarás el texto con marcadores textuales (por ejemplo./") .0Ǿ020-/.1& &ǽ 195 • Variarás las expresiones para referirte a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto: uso de expresiones 196 y 197 sinónimas y pronombres. para introducir.20 +!.Ȁ-/ .2").)2$/Ȝǽ • "Ɲ"5&./*1&30).10&+#.+ )2&/Ǿ-. en primer lugar.ǽ • .+"5&Ń+"+020&$+&Ɯ !.+&0106!Ń+!"02 "!&Ń)+../ů)1&*.$/"0&Ń+1"*ç1& !")1"51.ǾƜ+)*"+1"Ǿ-/ "///Ǿ"+ů)1&*.0-ç//#.+/ç00.0%" %. como punto de 198 a 200 -/1&!Ǿ!"&+& &.!"+1&Ɯ /ç0"+)0+. para empezar.1$.

0-"/0. 263 • Participarás para compartir información o dar una opinión.+"/Ǿ+2+ &/")1"*6*"+ &.+")Ɯ+!" )//2+&!"-/"3& 258 • Utilizarás lenguaje formal y emplearás recursos prosódicos y actitudes corporales adecuados para establecer un buen contacto 260 y 261 con la audiencia. • Comentarás con tus compañeros de grupo las noticias que dieron origen a las notas informativas y su repercusión social.0!" /10#. • Desarrollarás el texto cuidando que los criterios que estructuran el tema y los subtemas sean consistentes.!")"+$2'"ț#.+/ç00. ./&"+1 &.+06).0"Ǿ"01. 19 .0Ǿ .)2 &./*1&3"01çƜ/*!-. paréntesis.0-2+1./1"/.+. por lo que.+/ç0 "/ !")+" "0&!!6 - &!!%2*+!"0. • Responderás de manera pertinente las preguntas de la audiencia para aclarar las dudas y ampliarás la información. espacios y personajes).2"#/.)ģ+"0!"1&"*-. 231 y 232 • 0 /&&/ç0!&ç). • Enlazarás las oraciones de los párrafos empleando nexos: aunque.00&+Ń-1& .+'"0Ǿ). pero. • Tomarás notas durante la exposición.))/ç0ǽ 257 • " . 207 a 209 • "Ɲ"5&.0$/çƜ ./*)"&+#. • Harás preguntas para solicitar aclaraciones o ampliar la información. signos de 240 interrogación y exclamación).0.+"0. qué será referido en el 230 discurso de los personajes o qué será omitido.+/ç00..0*" +&0*. sin embargo.0 .+1+6")*2+!. 253 y 259 • &0"ļ/ç0-. consideramos que.+. • Reconstruirás la secuencia de hechos y compararás el tiempo y el espacio en que sucede la noticia.0%" %. ")#2+ &Ń+!"+"5. 229 • Imaginarás la representación escénica de los episodios de la historia. 246 y 247 • "Ɲ"5&. dos puntos.1& &ǽ 252.2""*-)"+).0./*)Ȝ 248 y 249 • Organizarás la presentación del tema con el apoyo de un guion./2+/"-.0-. 216 • Usarás fórmulas convencionales de entrada y de despedida.$.+1/&26"+#.1&+#.020 ./"). y 214 y 215 expresiones como desde nuestro punto de vista./"")20.+/ç00./*)"0Ǿ&!"+1&Ɯ /ç00200"*"'+706!&#"/"+ &06Ǿ-/1&/!""))0Ǿ/" . • Distribuirás la trama en actos y escenas. 236 • 0 /&&/ç0 .1 &./*/ 265 una imagen de estos. 250 y 251 • "Ɲ"5&. 262 • Al participar como parte de la audiencia: • Escucharás con atención.!'"1&3.*.6.&. • "Ɲ"5&.0!" . 217 • Escribirás una carta formal en la que plantearás un asunto particular. 204 a 206 • Escribirás el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.2"!+.Ǿ.3&"+"!"2+$"+ &!" 203 noticias. &) 233 a 235 representado. • Compararás las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la información y las opiniones que se presentan. • )+1"/ç0"5-)&  &.0*.+"0&+!&0-"+0)"0-/)"0 "+&Ɯ  &Ń+ǽ 237 a 239 • Usarás los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones largos.2"!"0//.!"))"+$2'"ǽ 210 • 5-).//ç03/&.*-)"*"+1/ 254 a 256 sus explicaciones.+Ɲ& 1. por lo tanto. decidirás qué será representado.!"+1&Ɯ /ç0)0#2"+1"0!"&+#./"")1&-.*2+&  &Ń+-/!//")"3+ &2++.+"06!"0 /&.0-//"#"/&/0")0-"/0./* &Ń+60&)+. 246 • Buscarás y seleccionarás información. 220 • Analizarás la trama de un texto narrativo y seleccionarás los elementos indispensables para conservar la historia 222 a 228 (acontecimientos.!" &"/10#/0"0.0.+/).Ǿ 2!/.!&$/*0-/ ."0Ȝ6).0.0*"!&.0"5-)& 1&3./*"!&.0Ǿ6 Ń*.-/.0./!& %.2"/"Ɲ"'+)0 / 1"/ģ01& 0!").+"00&$+&Ɯ 1&30)"5-.+Ɲ& 1.!").+/ . • Elegirás un tema de interés. 218 y 219 • Compararás las interpretaciones que los medios hacen de los hechos: la información y las opiniones que se presentan.0ț"0!" &/Ǿ*"'.0Ǿ*-0Ǿ1)0Ǿ$/çƜ 0. en cambio. "/ç0020 211 a 213 características comunes de forma y contenido.

0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1"//.)& & . aventuras. etcétera./Ǿ-. ¿Qué más se puede comunicar sin palabras? 20 .2+!&2'.0"+ .*2+& / . el lugar donde están las salidas o los servicios. Lo fascinante de la comunicación es que no necesariamente se da con letras y pala- /0Ǿ1*&ć+0"-2"!"+ . ¿Alguna vez te has subido al metro? La historia de la señalética del metro de Ciudad de México es muy interesante.Ǿ de estudio.0202/&. Trimestre 1 En este trimestre: • Explorarás y escribirás reglamentos • Elegirás un tema y harás una pequeña de diversas actividades deportivas. El lenguaje de las señales El lenguaje es indispensable en las relaciones humanas. Como seguro ya has notado. entre otras muchas cosas más. esta fue creada por Lance Wyman. el semáforo también es un modo de comunicación en el que no hay palabras ni dibujos. los cuales llegan a producir reacciones como las que provocan los dos primeros tipos de lenguaje. pues comunica con diversos medios las ideas. si prestas atención.2"+. ya que con el paso del tiempo construye la manera en la que nos expresaremos día tras día.0Ȁ ejemplos de lo anterior pueden verse de manera casi inmediata cuando salimos a la calle. • Leerás narraciones de diversos subgéneros • ). De hecho.00 .//ç0Ɯ %01"*ç1& 0 .!&#"/"+1"-/ !"01 &Ń+Ǿ0ģ)$"+1". verás que muchos medios de transporte ocupan Ɯ$2/0))*!00"ļ)ć1& -/62!/). por ejemplo.+1//") *&+.-20. sino colores.. las necesidades y las opiniones de las personas.+Ɯ+"0 +//1&3. Este diseñador $/çƜ . el lenguaje puede ser universal. Este proceso es fundamental. los sentimientos. • Recopilarás y compartirás refranes. investigación.2"!"- ben seguir. sagas u otros.+62!!"Ɯ$2/0Ǿ0"ļ)"06!&2'. dichos y pregones populares. ¿quién no se detiene frente a una luz roja? Efectivamente. Conforme crecemos. aprendemos el lenguaje por medio de la imitación de lo que escuchamos y vemos.0ģ)""/ también podría entender en qué lugar estaba o por cuáles lugares pasaría antes de llegar a su destino.

21 .

y de grupo. Uno de los tipos de texto que recolectan estos acuerdos se llama reglamento.02-"/3&0&Ń+!"2+"+1/"+!. es necesario que lleven algunos ejemplos al salón y reconozcan sus características y funciones. REGLAMENTO GENERAL PARA EL USO DE INSTALACIONES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS CAPÍTULO III DE LOS USUARIOS DE LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS Y RECREATIVAS Artículo 18. aunque muchas veces estos acuerdos pueden quedar en un trato de pa- labra.+0"!""51"/+&2!!+&3"/0&1/&Ȁ d) Los estudiantes deportistas de entidades académicas de la UNAM. No todos los acuerdos les gustan a todas las per- sonas ni las dejan tan satisfechas. pero la convi- vencia implica ceder y aceptar algunas cosas para el bien de la comunidad y.Ȁ 22 Ámbito: Participación social . que desarrollen programas recreativos para el conocimiento y práctica de alguna disciplina deportiva mediante un programa aprobado por la Dirección General de Actividades Deportivas y Recreativas (DGADyR)./ - &1!.#"0. Para que tengan una convivencia solidaria y uni- Figura 1 Establecer acuerdos ayuda a da en el grupo y el resto de la comunidad escolar. Aquí les presentamos uno. Español con esta Actividad puntual que será de gran ayuda para el resto del ciclo escolar. Para tener una convivencia armó- nica. Se consideran usuarios de las instalaciones deportivas y recreativas: I. Los miembros de la comunidad universitaria o personas que gozan de ese derecho conforme a las condiciones que regula este Reglamento: a) Los estudiantes deportistas integrantes de los equipos representativos !")Ȁ b) Los estudiantes deportistas integrantes de equipos representativos de "+1&!!"0 !ć*& 0!"&2!!+&3"/0&1/&Ȁ c) Los estudiantes deportistas integrantes de equipos representativos de en- 1&!!"0 !ć*& 0!")Ǿ . con ayuda de sus profesores./.)!&/" &Ń+. es mejor dejarlos por escrito para que no haya confusiones. negociar cuando se tienen puntos de vista opuestos y llegar a acuerdos. mantener la armonía convendría que. hicieran su propio reglamento escolar grupal. a veces es necesario platicar acerca de cómo queremos que nuestra comunidad funcione. '.-/. pues convivirás con las mismas personas durante mucho tiempo y será natural que tengas diferentes puntos de vista acerca de temas diversos.ACTI VIDAD PUNTUAL Estamos de acuerdo 1 Aprendizaje esperado: Participarás en la elaboración del reglamento escolar. ¡Bienvenido a la secundaria! Cortamos el listón inaugural de Lengua Materna. Lean y contesten en grupo. Para ello.

y g) Los familiares de los académicos y trabajadores de acuerdo con las ca- racterísticas establecidas en los respectivos contratos colectivos de trabajo.Ȁ f) Los académicos y trabajadores de la UNAM. de acuerdo a las prerroga- tivas que se establezcan en los respectivos contratos colectivos de tra- bajo. Artículo 19. e) Los estudiantes y académicos visitantes en la UNAM bajo programas de &+1"/ *&. Son derechos de los usuarios: .

Ȁ II. Realizar actividad deportiva bajo un programa con la atención de personal )&Ɯ !.ǽ .+"0Ȁ . Ser tratado con respeto por el personal que presta sus servicios en las &+01) &.0& &. "/)0!&0-.Ȁ III.+.+"0!")-/"0"+1""$)*"+1.

/1&3.0"+"))0Ȁ Artículo 20. Hacer uso de los servicios y espacios complementarios: vestidores.+"0Ȁ VI. Son obligaciones de los usuarios: . regade- /060+&1/&.!")0&+01) &.Ȁ V.$/*0!"-.0!"0"/3& &. Ser informado sobre las condiciones de uso de las instalaciones.+"0"+!ģ06%. así como !").#"/1!.0!")0&+01) &.0.//&.ǽ  "/20.0-/.

Hacer uso de las instalaciones deportivas y recreativas únicamente en los !ģ06%.ǽ 2*-)&/")-/"0"+1""$)*"+1.0Ȁ III.//&.+"0Ȁ .Ȁ II.2").+). entrenadores.00&$+!. Respetar a los demás usuarios. espectadores y -"/0. profesores./""+)0&+01) &.

• ¿En qué se parece este reglamento a otros que hayan leído? • ¿Dónde debe aplicarse este reglamento y quién debe seguirlo? • ¿En qué ayuda tener este y otros reglamentos? • ¿Cuáles creen que son las consecuencias de no seguir este reglamento? • ¿Alguna vez no han seguido las reglas de algún lugar? ¿Hubo consecuencias? ¿Cuáles #2"/.2"+!"+1/.unam. encuentre ocupa- !0)0&+01) &. Desalojar las instalaciones de acuerdo al horario concedido.-"/0.mx/pdf/reglamento_instalaciones./"0 /&1.1&Ɯ /).+"0Ȁ ǽ .+"0Ȁ VII.0.+"0.+0" 2"+ &00" 2*-)&"/+Ȅ • ¿Qué reglas pondrías en tu casa para mejorar la convivencia? • ¿Cuál sería la consecuencia de no seguirlas? Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia 23 . 20/)$ů+!ļ.)& &1"+Ȁ VIII.2"0"-/ 1&.0"-"/ 1"!")$ů+!ļ.*1"/&))0&+01) &.)*&0*Ȁ VI.+Ȅȅ2&ć+3"/&Ɯ Ń.!")0&+01) &.ǽ . los empleados de las instala- &.) 6Ȁ http://www.2""010 .deportes.+"0Ǿ 2+!.. En caso de que el usuario responsable de un programa autorizado.pdf (fragmento) (consulta: 5 de agosto de 2017).+"0Ǿ!""/ç/"1&//0"6+.-./&!! &+*"!&1 !" )0 &+01) &. Utilizar la ropa y calzado adecuado a las diferentes modalidades deporti- 30.1&Ɯ /  ) . Presentar la credencial o permiso expedido por la DGADyR que acredite su condición de usuario cuando el Coordinador.+)!"3&$&)+ &). 21./!&+ &Ń+ .

¿Quién debe conocerlos? De igual modo.00.*2+&!!ǽ ¿Quién está obligado a seguirlos? Todos los miembros de la comunidad a los que están dirigidos y todas las per- sonas que quieran pertenecer a ella.Ǿ0"1&"+".2". No obstante."!" "/ . Estos consisten en sentar bases -/) .+!. 2*"+1.+)0 / 1"/ģ01& 0!"0 /&10"+")/" 2!/. para moderar un correcto desempeño.2" 2*-)+ .+"0.*2+&!!"0-" ģƜ 6Ǿ3" "0Ǿ1*&ć+)00+ &. Los reglamentos nos permiten actuar acertadamente en diversas situaciones y permiten que la relación entre los miembros de un grupo de personas sea ar- mónica en varios espacios de convivencia.3"/&Ɯ.0!") . la posibilidad de contar con elementos regu- ladores. Es importante mencionar que el respeto y la tolerancia son bases im- portantes que aparecen en estas reglas.0/"$)*"+1.*. algunos reglamentos cuentan con vigencia temporal.2"+.0*&"*/. Por eso. acudamos a las normas o a los acuerdos previos entre los miembros de la comunidad. *+&Ɯ"01+)0# 2)1!"06!"/" %.0 .+Ɲ& 1.2"0"-)& /ç+0&+. todos los miembros de la comunidad a los que están dirigidos y todas las personas que quieran pertenecer a ella. Función y características de los reglamentos ¿Qué son? . y sobre todo. como un reglamento. pues los documentos que regulan la convivencia tienen que ade- cuarse a las necesidades presentes. intercámbienlos y com- paren la mayor cantidad de reglamentos que sea posible.0&+- dividuos. ¿Para qué sirven? Cuando hacemos frente a una situación en la cual debemos realizar una acción o procedimiento sin saber cómo. hace que los problemas disminuyan.0. también lo tienen que hacer los documentos.3"/!"ǽ • ¿Faltaron algunas características? ¿Cuáles? • ¿Cómo completarían las carencias de los reglamentos que compararon? 24 Ámbito: Participación social .!&Ɯ /Ȅ Claro que sí.0.0!").2""0-" &Ɯ ++.ǽ Lean los ejemplos de reglamentos que llevaron al salón.2"0"-2"!"+$"+"//"+1/"). es trascendente y esencial que. ¿Qué contienen? En general. ȅ"-2"!"+*. • 2"$."01ç-)0*!.+3&3"+ &6-/"3"+&/). mientras el reglamento no sea *. sino que también.!&Ɯ !. y si esas necesidades cambian con el tiem- po. Los reglamentos no solo prohíben o castigan./*0-//"$2)/)0 - tividades de los miembros de una comunidad. Por eso. los derechos y las obligaciones de las personas que conviven en una . se cumplen estos acuerdos.

Primero. Como es un texto que los implicará a todos. votar por las reglas que se propongan y acordar las consecuencias de no seguir esas reglas. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia 25 . los apartados. Si tienes duda. Subtítulos o apartados que organizan las reglas.+"+"+")/"$)*"+1. Las reglas están numeradas.+ǽ/"01"+*2 %1"+ &Ń+020/" 2/0.*"+1. Cuando una regla tiene varias aclaraciones. cada miembro debe aportar sus puntos de vista./ǽ/"01"+ atención a los aspectos que regula y observen a quiénes corresponde hacer y seguir las reglas. etcétera. Características gráficas del reglamento Título que deja claro que es un reglamento y dónde debe aplicarse. • ¿Los reglamentos que llevaron regulan la convivencia? ¿De dónde? ¿Cómo lo de- dujiste? Menciona un ejemplo.0Ǿ"0!" &/Ǿ cuándo se utilizan negritas. • ¿Quiénes deben atender las reglas y a quiénes pueden acudir si no se cumplen se- gún los reglamentos que leyeron? • ¿Cuál es la consecuencia de no seguir las normas de esos reglamentos? Revisen nuevamente el reglamento en la página 22.)/. los reglamentos que llevaron y ). También presten atención a las sanciones. deben pensar en normas y acuerdos compa- tibles con todos los miembros de la comunidad.2"1&"+")0 / 1"/ģ01& 0ç0& 0!"0 /&10"+)-ç$&++1"/&. Fí- '"+0"1*&ć+"+ Ń*."0 .2"0"-/. cuiden que sus reglas no se contrapongan a las revisadas en el reglamento escolar. Se usan negritas o mayúsculas para resaltar los títulos.2"&+1"/ *&/.!" grupo.0&)0/"$)0.2"/"Ɲ"5&./"02"+*.-/. números y mayúsculas o cuándo se deja una sangría. "Ɲ"5&.!")"0 2") deben actualizarse a la situación actual de la comunidad escolar ¿Cuáles y por qué? Si deciden hacer el reglamento de grupo.-. subtítulos o apartados y reglas principales. estas se distinguen con otro tipo de numeración o sangrías. Actividad puntual 1 Contesta de manera individual y luego compara tus respuestas con el grupo. %. los subtítulos."01ç++2*"/!0)0/"$)060&"0100" )0&Ɯ +ǽ/"01"+ atención a la redacción del título.0.+"+ "/ !"02/"$)*"+1.+"+"+$/2-.0$/çƜ . Naturalmente. consigan una copia del reglamento de su escuela y analícenlo para con- Ɯ/*/. Anota una en la tabla según las características que encontraste en la mayoría de los reglamentos que leíste. consúltalos nuevamente.

proponer mundos y tiempos fan- Leerás narraciones de tásticos. y te fami- Práctica social liarizarás con sus estructuras. Tan pronto llegué a la redacción del periódico aquella maña- 2006. temas y personajes. los subgéneros en prólogos de antologías. y la Biblioteca Escolar. ¿Qué temas La investigación de páginas electrónicas aborda? un delito o crimen. como cuento y novela. Elijan uno y básense en los que conocerán en las actividades recurrentes Busca información sobre para analizar los textos que leerán del subgénero que elijan. especializadas o blogs de fans) ¿Qué Policías.esant. me dijo: 26 . México.0țterror. Otra característica de estas narraciones es que se cla- diversos subgéneros 0&Ɯ +"+02$ć+"/. entre otros). ficción. aventuras. para enriquecer personajes asesinos. de información sobre la literatura (prólogos. sagas u otros.0Ǿ6 Aprendizaje esperado: pueden ser parecidos a los de la realidad. Por ejemplo: Prólogo de la antología El que la hace… ¿la paga? Crónica policial Cuentos policíacos (fragmento) latinoamericanos. sin O el sitio: www. artículos Policiaco Terror Ciencia ficción Aventuras Saga de divulgación o crítica literaria. coedición Latinoamericana. académicas • Comenten cuál subgénero les gusta más y por qué. espías. leerás algunos textos literarios narrativos. o bien. na lluviosa de junio. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Literatura Bienvenido a la actividad recurrente del trimestre 1. del lenguaje: Lectura de narraciones de diversos subgéneros Los textos literarios narrativos siguen una secuencia de acciones que gira en torno 2+-/.))+"+2+1&"*-. En equipo. artículos de divulgación.+"00"!"0//. policiaco. policiaco. recursos. detectives.)"*ǽ010 &.mx/ levantar la vista de las pruebas de imprenta que tenía sobre el fasele1-001 escritorio. el director me llamó a su despacho y. terror. Ejemplo del El nombre de la rosa."0-" ģƜ . como sitios en internet y revistas de litera- • Consultarás fuentes tura. &"+ &Ɯ &Ń+ y aventuras. y narrativos: ciencia cada uno tiene sus propias características. oníricos o futuristas.6"0- &. consulten diversas fuentes. En ella elegirás un subgénero li- terario. tus apreciaciones participan? periodistas… sobre los aspectos estructurales ¿En qué En interiores o en las y temáticos relevantes del escenario se calles de un lugar subgénero. de internet. subgénero de Umberto Eco • Discutan en grupo la información encontrada y completen su ta- Herramientas bla si es necesario. Completen la tabla en su cuaderno. desarrolla la real o muy parecido historia? a la realidad. blogs o en sitios Lee la primera parte del cuento “Crónica policial”.

número 104. me dirigí a una señora entrada en años que observaba impasible la escena desde la terraza..0*"+1" !Ɯ+!"*"0ǽ Como Guillermo fue el primer fotógrafo disponible que encon- tré.0. — ¿Parienta del difunto? —Su hermana.. a qué ocupación se dedicaba. en El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos. caramba!. Soy periodista.. construida de made- ra y con una galería estrecha en el frente que rebosaba de curio- sos. pues en la próxima sesión lo retomarán. Ve con un fotógrafo y prepara el reportaje para la edición de esta tarde.-1+ las posturas más convenientes. respondí. ¿Puede informar- me algo de interés para la prensa? "*&/Ń . Luego subrayen los personajes que aparecen en él y su rol en la historia. le disgustaría ver su nombre en las columnas de un periódico.'.+Ɯ+7"+). Me interrumpió diciendo fríamente: —Su nombre era Arquímedes. consulten sus tablas y argumenten a qué subgénero pertenece este cuento. 2006. todavía no. ACTIVIDAD RECURRENTE —Hay un muerto en la calle de La Cruz. pp. Arquímedes Sandoval Guerra.+2+1&0. —Sí. “Crónica policial”.0Ǿ-"/.0")"+. —¡Ah. coedición Latinoamericana.— ¿Qué quiere saber? —Todo. —¿Es usted de la casa?... ¿sabe?. lo siento mucho. Acabo de llegar y no estoy enterado de nada..2"+. pues comenzarán a trabajar con esos textos también.. —Bien—. cuál fue la causa de su muerte?.2"-$/")&$&. me lo llevé y tomamos juntos un taxi que nos llevó en pocos minutos al número 104 de la calle de La Cruz. Virgilio.1. y salí de inmediato a cumplir sus instruccio- nes. La casa era modesta. porque mi jefe es hombre de acción y no le gusta que nadie !"0-"/!& &"")1&"*-. de una sola planta. bajo custodia. Por lo menos lo fui hace algún tiempo.2").!"+!..+0. — ¿Asesinado? —Sí. — ¿Qué mujer? —La malvada con quien se casó —¿La esposa? ¿Y ya ha sido detenida? —No. empujados por ese instinto que nos impulsa a acercarnos morbosamente a la tragedia./. […] Mientras Guillermo buscaba el ángulo más apropiado para fo- 1.. No sé qué espera la policía para llevársela. señor. y con ayuda de su maestro. • Busquen cuentos del subgénero que eligieron. 195-200. asesinado. En grupo. Era comerciante y murió asesinado.. — ¿Y por qué lo mató? Díaz Grullón. México.!"!"0 .$/Ɯ/") !ç3"/6)0-"/0. 27 . La tienen en su ha- bitación. —le pregunté. Cobardemente asesinado por esa mujer.. ¿Cómo se llamaba su hermano.

2"ǿ B./*2)/&.ǿ / Celular: FIRMA DEL PADRE O TUTOR (4) ES RESPONSABILIDAD DEL PADRE O TUTOR EL CORRECTO LLENADO DEL FORMULARIO. Haz el mismo ejercicio con uno de los reglamentos que llevaste al salón. 2. 28 Ámbito: Participación social .1/./"0$/çƜ .1 2ç)*/ !.00./$/çƜ .0-2+- tos que se buscan de una sola ojeada y sin tener que leer todo el documento. los marcadores o recursos grá- Ɯ .+")*&0*. para que los reglamentos sean claros. 3.Ɯ'.2ćǽ (1) FICHA DE INSCRIPCIÓN A.01"51.2ćȄȅ2ć. ¿Qué mar- !. 1. 4. Recursos gráficos en reglamentos y otros textos Como sabes.0Ǿ!"*ç0!"/"$)*"+- tos y formularios usan esos marcadores? Comparte tus respuestas con el grupo. ENTREGAR ESTA FICHA AL PADRE O TUTOR.+&*-. En muchos otros textos se usan ./1+1"0Ǿ-2"0% "+*ç0ç$&)))" 12/662!+"+ . INFORMACIÓN PERSONAL (Padre o tutor) Apellidos y nombres: (2) Teléfono: Correo electrónico: Parentesco con el alumno: Ocupación: Teléfono: (3) EN CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A ")ć#.+.00"20+"+ć)6-/.Ɯ+ǽ """)#.0"206-/. Estos marcadores no son exclusivos de los reglamentos.+1//).6+. INFORMACIÓN PERSONAL (Alumno/a) Apellidos y nombres: Edad: Lugar y fecha de nacimiento: Colegio de procedencia: Grado: Nivel (primaria / secundaria / bachillerato): ȅ&"+")"/$&0Ȅ&/ 2)"ǽu0-" &Ɯ.

TEXTO A PROYECTOR CASERO PARA CELULAR Materiales 1 teléfono celular Pintura negra 1 caja de zapatos 1 lapicera 2 lupas redondas del mismo tamaño Tijeras chatas Cinta aislante negra Procedimiento 1. "+1/!. perfecto. Cierra la caja y centradas con apunta la imagen más cinta aislan. El siguiente es un discontinuo. Pinta de negro la 2. Lee los textos y subraya los verbos. ba completa. y acerca la caja para enfocar. debes escribir de manera concreta y formal. Actividad puntual 1 Uso de verbos en reglamentos y otros textos La redacción y el vocabulario también son de gran ayuda cuando se trata de dejar claras las ideas en los documentos. 3. Fija las lupas 6. Une las dos lu- no de las lupas y pas con cinta corta con las ti. a la pared. Coloca el teléfo- caja de zapatos no en un extre- para que absor. lo más centradas posible. En este los verbos también son muy importantes. 4.6Ɯ/*"ǽ mente la luz. Dibuja el contor. Se parece al reglamento pues da órdenes cla- ras. aislante y pon- jeras un círculo las en el hueco. aleja no se escape. Por tanto. Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia 29 . 5. Si no te para que la luz se ve nítida. mo de la caja.

En los reglamentos. Verbos en el reglamento Los verbos. discursivo. deben referirse a acciones que se realizan todo el tiempo. por ejemplo.&Ń+"+). Asistir puntualmente al 80% de las clases del ciclo escolar.0ǽ Contesta.0+" "0&1+"5-/"0/Ɯ/*"76. los verbos son indispensables y se usan en: Ȝ . 6.$//"01""#" 1.)& &12!!"/"&+0 /&. instructivos. Reinscripción 1. No reprobar más de cuatro asignaturas en el ciclo escolar. 2. • ¿En qué se parecen un instructivo y un reglamento? • ¿En qué tiempo y modo están escritos los verbos de ambos textos? Revisa tus respuestas con la siguiente información. al menos. 3. Por eso se expre- san atemporalmente. en reglamentos y diversos textos como.0!ģ0"01)" &!. 4. Cumplir con la normatividad y acuerdos de las autoridades de la escuela. una actividad extracurricular.03"/. personal administrativo y compañeros. 5. Mantener un comportamiento respetuoso con autoridades académicas. pues regirán de manera general. Cuidar el mobiliario a) Reparar los daños que.)&$ &Ń+ǽ/). TEXTO B REGLAMENTO DEL ALUMNO DE LA ESCUELA SECUNDARIA MÉXICO UNIDO I. Acreditar. ade- *ç0Ǿ). por dolo o negligencia el alumno provoque. ǜǽ )"+/ǾƜ/*/6"+1/"$/)0.

Fijar las lupas centradas con más cinta aislante para que la luz no se escape. usted o ustedes. En los reglamentos los encontrarás conjugados en segunda persona: tú.ǿ Los verbos no marcan un tiempo y se reconocen por las ter- minaciones ar. pueden aplicarse para todos en cualquier momento. er o ir.+Ɯ+&1&3. Como estos verbos no están conjugados. b) Imperativo: Los verbos en este modo expresan orden o solicitud. No interrumpa en la sala una vez iniciada la función. No introduzcas alimentos al aula. 30 Ámbito: Participación social . Ejemplo: Caminar despacio en caso de sismo.

Reflexionemos sobre los reglamentos y la convivencia social Ahora que ya conocen las características de los reglamentos y /"Ɲ"5&. No sacar las manos del automóvil. sesiones de suge- rencias con otros grupos. /.!&Ɯ /")/"$)*"+1.+1"01"+ǽ • ¿Por qué conviene tener un reglamento escolar? • ¿Qué aspectos consideran que deben regular como compañeros? • ȅ+. su tutor puede ayudarlos a revisar el reglamento también.+3"+!/ģ*. conozcan las reglas que deben seguir.2"+)21&)&!!!"02/"$)*"+1. votaciones.+ "+ 1.)/. cuidado de materiales y mobiliario.+/.2" 02 . Infinitivo Imperativo Respeta las opiniones de tus compañeros. están listos para redactar su propio reglamento. uso de celulares y otros aparatos. etcétera. Utiliza el cinturón de seguridad. como disciplina. . pedir apoyo a su profesor de Formación Cívica y Ética y todo lo necesario para redactar su borrador.  ).)/ +" "0&1 regular. Revi- sa las respuestas con tu profesor. Figura 2 Es importante que todos los miembros cuerden que todas las opiniones deben ser consideradas para elegir las reglas que de la comunidad normarán su vida como compañeros. Utilice casco en todo momento. asistencia. Es. Actividad puntual 1 Marca con una la columna que corresponde al modo verbal de cada regla. Pueden organizar lluvias de ideas.2ć &/ 2+01+ &0 . Además de su profesor de Lengua Materna.2" )/&Ɯ. Entregar los reportes de lectura todos los viernes antes de la media noche. pañol. alimentos. mejor concéntrense en revisar que tratan asuntos importantes.$/2-)Ǿ . Por la ex- tensión no se preocupen. inasistencias y salidas del sa- lón.*2+&!! "0 ./+. respeto."0 .$/2-)Ȅ Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia 31 . Re.

Examinen el contenido. y no debe inclinarse al bien individual. pueden usar hojas de rotafolio o cartulinas para que sea legible. Recuerden que un reglamento busca el bien colectivo. con el director de la escuela.!"2+$/2-./"0$/çƜ . También pueden pegarlo en una pared visible para todos.Ǿ . Intercambia tu libro con un compañero para que te evalúe. es decir. si quieren un formato grande.*.01"+"/ tolerancia y respeto para asumir las decisiones de la mayoría. Además. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia. reglamentos.!""*. además. )/"! &Ń+Ǿ). 32 Ámbito: Participación social . pueden ayudarles a aportar reglas útiles que ustedes posiblemente no habían considerado.!"3"/. regulan la convivencia social.")20. compártanlo con su tutor y con su profesor de Lengua Materna. Quizá no todos estén de acuerdo .*&"*/. de documentos que regulan la convivencia. Español e.0+1"0 de pedirle a su profesor que lo revise. Comiencen a redactar el borrador de su reglamento.+ !2+!")0/"$)0Ȁ0&+"*/$. pásenlo en limpio y. in- cluso. el de todos o el de la mayoría. marcando una . lean la última versión en voz alta. ya que ellos pueden servir como jueces si algún día necesitan tomar una decisión y las partes no se ponen de acuerdo. Antes de pasarlo en limpio. mandarlo por redes sociales o entregar una copia a cada quien. Nivel de logro Indicador 1 2 3 Realiza e interpreta Conozco la función y las Participé en la redacción Reconozco la importancia documentos que características de los del reglamento grupal./1. Busquen la manera de que todos los que conviven en su comu- nidad escolar tengan acceso a él.*. No lo contiene o puede mejorar Aspectos por revisar Sí lo contiene (¿qué falta exactamente?) Nombre del reglamento Títulos Subtítulo o apartados Numeración de los artículos o entradas Autores(es) del reglamento Una vez que hayan aplicado los cambios que consideraron necesarios.$/#ģǾ0ģ .06!"*/ !.

0+. otros. terror.3&3ģ .+'"ț&+3"01&$!. ).0") Las aventuras de Tom '.2&ć+ .2""+. ȕ"" %Ń!") 0ǽǽǽȅ"! 2"+1Ȅȕ0"$. 2006.2""/6.+ "0")) psicológicas de los -/.06/")&7")*&0*.2") + ć3"/ "+ .+0.ǽ esperado: Leerás narraciones de diversos subgéneros ȕ02+%&01. "010 &+1"//.2"*"-/" ģ*ç0Ɲ&.*"+!*.0" 0/ .Ǿ-.Ǿ0"!"' .!")$/2-.Ǿ1"01&$. .2ģ*"!"0*2/&Ń0&+/&/). 3&'"0Ǿ*&01"/&.3"/)Ȅ Herramientas ȕ.+ • Identificarás las acciones y las ")).'.0ǽȝǽǽǽȞ"+")-/&*"/*"0!"*1/&*.3"+Ǿ0"+1!"+2+*" "!./2+0"ļ. “Crónica policial”..+"))ǿć))"))"3*ç0 aventuras.0ǽȃ"&. Son todos unos enredadores y unos em.Ǿ1" ȕ"/&.0-" %.*"+1.*"+1.0*2'"/"0ǽ*ç0'.0ǽ))0&+1&Ń .3"+ǿ SawyerǾ!"/(4&+ȀPeter —No le digas nada.!3"/1ģ"+1. '"/ǽ."'"/ & &.0"$2&*&"+1.6 -"/&. Díaz Grullón.3&*&"+1.2"))%&1 &Ń+ǽȝǽǽǽȞ .  *& *&$...)" )$2+0 -/"$2+10ǽ "/.0. "01ç0!+!.2"")"$&01"Ǿ .0ģǾ0"). Lectura de narraciones +'"-.!/ģ0"/") 2)-)"ǽ de diversos subgéneros Aprendizaje "$ů+")02$ć+"/.0").2&"+1"+ģ)/7Ń+ǽǽǽ "!&)0$/ &0)2"+*2'"/6*"0"-/ć!""))-.)ȂǾ/&. 195-200.2"+.0.ȕǽ*ģǾ02-/.ǽ& $&!!")0!./Ǿ0.0)" .0 !") *2"/1. !"0 /!*"+1"ǽ.).*&%"/*+.)-"Ń")-" %.6-")&$/.)!" !-"/0.)/-.)"&*-. . "/ !" 2ç)-"/0.+#"0Ń)0"0&+Ȅ ȕȅ2"./ .+ "0-.2"%&7.*"+1..+3"+ "/0"!".+#"0Ń.1/!&'. 33 .06*"! 2"+1!"1.0.+#"0ć&"/1*"+1"6"+1./ gustan las narraciones mayor que le acariciaba el pelo. PanǾ!" *"011%"4 201"/./..2")"0$201*"1"/0""+3&!0'"+0 /" .2ćȄȕ&*&$.+3"/0/ 2+ *.+2+*.1/.ǿ "01"02$ć+"/.Ǿ "01 % &ć+!. /&./")*"+1"+.2ć*"+1&/03-2)& /!"0-2ć0"+") Barrie y Robinson CrusoeǾ!" +&")"#. pp.%6&+ .+0&$2" 2"+1.+0&$2"+#ç &)*"+1""+ formato digital.0ǽ0*)3!). policiales les agradan las de ȕ"/!Ń+ǽ ./1+Ǿȅ+. Estas hablan de 201"!Ǿ0"ļ.6!"+)*+. .10ǽ"Ɲ"5&. México. coedición Latinoamericana.!./.$ç+!.+&"+!.ģ!" &/% "2+*.) % " 2+ momento? ȕģǾ "+ "#" 1.ǽǽǽȅ").Ȅȁ características .3")0 periódico!.). en El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos.2"ć)-2!&"/ . % & ")-1&.Ǿ ȅ!" !Ń+!" 0 0 que ella mató a su marido? ȕ2"0ǽǽǽ"0. policiaco./Ȅȕ"5-)&.Ǿ"1 ć.0.0&"*-/"#2"2+3ģ 1&*!""0*2.-& %"/*+ǽȝǽǽǽȞ/. ./ǽ ȕ "0-.)3&ć+!.*"+7Ń"+$ļ/).2"+.2")1&"*-.Ȅȕ3. sagas u !"3"&+1"ļ.2ć*&/+!. Literatura yendo y retoma las notas que hiciste en la sesión anterior de la actividad recurrente "&!"+1&Ɯ  2ç)"0")/./&)/$ǽǽǽ&-.!.!"0!"2+%&1 &Ń+!") 0ǽȕȃ .0"0&+Ń+1"0 !".!&01Ǿ ȅ-2"!.6. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: ¿Recuerdas el cuento “Crónica policial”? ¿A qué subgénero pertenece? Continúa le.+&. 0" .+")/"01.+0"'*.0&$2&Ńǿ personajes típicos de un subgénero.Ǿȅ .+3"+&"+1"ǽ01))ģǾ"+.0. Práctica social del lenguaje: 1"/Ȝǽ&$2"1.*.. académicas ģ))ģ!.0./"%"/*+.00. Virgilio.!&01Ǿȅ"%Ȅ").!" "7Ǿ-"/..+ .Ǿ ") 62!+1" !") &0 )Ǿ 0)&"+!.+ aventuras.2") *.-/" ģ"01/!"*262"+%2*. /!"!&0$201.*+!. narrativos: ciencia ficción.+ A muchos de los que les )#/"+1"-."ǽ*0+.0ǿ 63"/&$2/ . ȕ/"-20"ȕǽ ȅ.+.+.ǽȅ2"!.

1"*.!&- *"+0&Ń+!"0!").0-2+1.+./"0#2"+1"0!"&+#./"3&0/ç0ǽ 34 Ámbito: Estudio .Ǿ " . "+)$2+-/1"!")"51"+0.2"/".+!1.Ǿ1"+!/ç0.Ǿ .0 ") tema del consumo humano de carne animal.2" -2"!" 0"/ +)&7!.Ǿ0.*.!"&+3"01&$ &Ń+.2"")1"*."0"1"/+.2"Ȋ0"0*26&"+!"). &)"%&01Ń/& .2"121"51.1&"*-. &+3"01&$ &Ń+Ǿ+ç)&0&06 una lectura amena y entretenida.0!"0!"!.0"2+#2"+1"!"&+#. -/ "01 0" 2"+ &Ǿ ")"$&*.+"0*ç0 )- textos académicos./ &.-&+&Ń+.+.2"-/. !" 3&01 +21/& &.+"0ǽ Comenta con tu grupo.+.2"0""0 /&"+ )"0"5-.2"1"-"/*&1&/ç .!" 7/ç0-/. !"0" ") -2+1.0.0*ç0ǽ Figura 3 Delimitar el tema ayuda a no tener una investigación Es muy probable ±y deseable±.!/ģ0 ..2"-. Esta secuencia se orienta a que investigues a fondo sobre un tema y puedas decir .0. de vista? • ȅ 01!Ń+!""0+" "0/&.")1&"*-. "/ç0)0.2ć1/1Ȅ Elegir el tema &"+0"+)$ů+-/.+0"$2&!. .*2+&- !!Ȅȅ2ç)Ȅȅ".)..0"/3/0"Ǿ -"/.).Ǿ"+1/"*2 %./1+1" ./* &Ń+6Ǿ . *.0""5-/"02+.*.+62!!"-/"$2+10-2+12)"0Ǿ1" "+1//ç00.2"")&'0Ǿ&$2).+1/ .0 2+!.)"*.2"0" 21&)&7+"+ textos académicos.*/"060&+Ń+&*.0Ǿ1"+$1*&ć+*2 %0-"/0-" 1&3063/&.+.+!"./* &Ń+Ǿ0&+. ras para que tus lectores entiendan con facilidad todo aquello que "51./.Ǿ+./!"+!.+"0Ǿ")&-0&0Ǿ20.+"01"*ç1& 0Ǿ"5- para difundir información -)&  &.*2+&!! ) /"0-" 1.2ć"0&*-.2"")"$&/*26&"+Ȋ)3"+1+ȋ.2""). Secuencia didáctica Para convertirse en experto 1 Aprendizaje esperado: Elegirás un tema y harás una pequeña investigación.-/.+1"01/)0-/"$2+10.*2+&!!ǽȅ2ć necesitas saber para resolverlo? ¿Qué información )" !/ģ0  12 .Ȅ 0" 0"/ç ") 1"*0.+"- confusa.+ ) .-2+1./""). • ¿Qué entienden por investigar? • ¿A quién o a qué acudes cuando investigas un tema? • ȅ. "'"*-).1/ç0")1"*60"$2&/ç0 2+ *&+. &!Ǿ +"010" 2"+ &Ǿ1*&ć+ .2"")"$&/ç0Ǿ"0!" &/Ǿ .0&)"*"+1"&+3"01&$/ç0ǽ .)Ń$& .2&"/01"+!"/Ǿ6 0""+12"0 2")Ǿ!"0)2!."012!&/ç0)$2+0#.0Ǿ-2"0). /"Ɲ"5&./*0!""5-/"0&Ń+.Ǿ20 /ç060")" &."+12 .021&)&- -/1&/!"2+1/'.*-/1&/ . Glosario )*&0*.2").2"%)0ȋǽ/")).+Ń*& . Es 2+ 1"* *26 "51"+0.#2+!&7/"+2+&+3"01&$ &Ń+Ȅ • ȅ)$2+ 3"7 %0 .+"0"+12&+3"01&$ &Ń+ǽ con el auspicio de alguna &+01&12 &Ń+/" .2" -.+/ç0)0*"- '. A estas formas se les conoce como recursos retóricos61"62!/ç+% "/)0"5-)&  &.!"-/.+)Ǿ " .2" te planteaste al inicio de tu investigación.-. &+#./* &Ń+ .

0-.).0!")*&0*.+")!0!" /+" &.2&"/0"+ .1/0-"/0.0-/"$2+10. Con eso se cuida el propósito de la investigación y se conserva el foco en lo que queremos saber. 2+!.!" /+"Ǿ se necesitan para alimentar a ȅ.Ǿ-/!")&*&1/2+&+3"01&$ &Ń+Ǿ20*.$/*.+1//2+/"0-2"01ǽ0-)/0"0-" ģƜ 0.2ć)1"/+1&30"5&01"+-/*+1"+"/2+ la población mundial? alimentación nutritiva? Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 35 .2"/"*. Tema no acotado o abierto Tema acotado por una o varias preguntas El consumo de carne en el ȅŃ*. Preguntas simples Preguntas de investigación ¿Cómo se produce un ¿Qué consecuencias tienen la producción (&).0"1/1!"% "/-/"$2+10Ǿ"0101&"+"+.)3"/)$2+ 2"01&Ń+Ǿ"01*.+02*.!" /+"Ȅ 6") .Ȅ • ȅ/.+!"/)0-/"$2+10!" investigación que se proponen desde el principio./*ǽ.0"-/./"'"*-).2&ć+"+"Ɯ &.ǿ • ¿Cómo? • ȅ2ç+!.!")0" 2"+ &!&!ç 1& 1"!/ç0 2"+1!".2"&*-)& /2+ problema que necesita resolverse para que las respuestas sean valiosas.0problematizando el tema.06*1"/&)"0%" %.2"Ǿ2+.*/ç"01 -/"$2+1"+"'"/ & &. 2*"+1.+02*.2"0"1/1/ç+!&#"- /"+1"00-" 1.2"-/"1"+!"+/"- 0.+0ǽ/ .*"+7/%- "/2+&+3"01&$ &Ń+!.01"/&. Eso hace la diferencia entre una pregunta simple y una pregunta de investigación.1"*Ǿ0&"*-/"0"20 /ç/"0-.!2 "2+(&).+")!0!" /+"0"+" "0&1+ para alimentar a la población mundial? %./1/"0-/"$2+100"-/)0 2)"0 .2ćȄ • ¿Quién? • ȅŃ+!"Ȅ En la tabla anotamos la diferencia entre un tema abierto y un tema delimitado por preguntas.0"3&1/") .2"0"0&$3"+!&"+!. carne? carne? ȅ2ç+101.2"0&/3+-/!")&- *&1/121"*"+1&"*-.)/$. Mira cómo las pre- guntas anteriores pueden convertirse en preguntas de investigación.). 2*"+1)Ǿ")./&"+Ǿ+.$/*.0-.Ǿ)2$/6#.0.!" /+"Ȅ mundo ¿Qué empresas venden carne? ȅ2ç+101.!" /+"Ȅț"/"1. Comencemos la investigación Escribir las preguntas de investigación Una investigación documental es aquella que requiere la búsqueda y revisión !"!./"0Ȝǽ ¿Qué empresas venden ȅ./.

/62!/1"!")&*&1/121"*6120-/"$2+10Ǿ-2"!"0-)+1"/2+!2!
&"+1ģƜ .2"1"+$0ǿ

• ȅ2ć02 "!"/ģ0&ȁȄ
• ȅŃ*,/" &,+/ģȁ0&-0/ȁ,"01,,1/,Ȅ

*&ć+-2"!"0-/1&/!")$2+&!".2"1"+$06.2&"/0 ,*-/,/ǿ

• 2&"/, ,*-/,/*&&!"!".2"ȁ
• 2&"/,3"/&Ɯ /0&"0 &"/1,.2"ȁ
• 2&"/,/"#21/)&!"!".2"ȁ

+")"'"*-),!") ,+02*,!" /+"+&*)Ǿ-/+,-"/!"/+,0"+")*-)&,1"*!"
))&*"+1 &Ń+*2+!&)!")#212/,Ǿ-,!"*,0 ,1/+2"01/&+3"01&$ &Ń+ ,+)00&-
$2&"+1"0-/"$2+10ǿ

• ȅ5&01"02Ɯ &"+1""0- &,"+")*2+!,-/criar animales para consumo humano?
• ȅ2ç)"00,+),0costos económico y ecológico de criar animales para el consumo
humano?
• ¿Qué alternativas "5&01"+ -/ *+1"+"/ 2+ alimentación completa sin tener
.2" ,*"/ /+"!"/"0Ȅȅ2ç)"00,+020"#" 1,0Ȅ
• ¿Cómo se puede desarrollar un sistema de producción alimentaria que erradique
el hambre?
• ¿Es posible que los seres humanos tengan buena salud sin consumir carne?

Elige un tema y escribe tus preguntas de investigación.

Tema:

Preguntas:

Subraya las palabras clave de las preguntas que redactaste, así como te lo mostra-
mos en los ejemplos. Esto te ayudará a buscar la información que necesitas.

36 Ámbito: Estudio

ACTIVIDAD RECURRENTE

No todas las historias son iguales
Ámbito: 
,*,%/ç0+,1!,"+0"0&,+"0+1"/&,/"0Ǿ),0-"/0,+'"00&"*-/"/"3")+02-"/- Literatura
0,+)&!!Ǿ"0!" &/Ǿ020características psicológicas$/ &0),0,'"1&3,0.2"-"/-
0&$2"+Ǿ)0 &,+"0.2"/")&7+Ǿ020!&ç),$,06 Ń*,0,+!"0 /&1,0ǽ Práctica social
del lenguaje:
Lectura de narraciones
Continúa con la lectura de “Crónica policial” y subraya a los nuevos personajes. de diversos subgéneros

Aprendizaje
esperado:
ȕ"/,Ǿ**çǽć'),.2"*"-/"$2+1"ǽȝǽǽǽȞ3,)3&ć+!,0"*ģ$/"$Ńǿ Leerás narraciones de
ȕ,/#3,/Ǿ1,*"0&"+1,ǽȅ2ć!"0"0"/ȄȝǽǽǽȞ diversos subgéneros
ȕ+1" 1,!,Ǿ 0"ļ,/ǿ ȅ2ç+1, 1&"*-, % ģ .2" "01 0! ,+ ") 0"ļ,/ narrativos: ciencia
ficción, terror, policiaco,
Sandoval? aventuras, sagas u
ȕ,0ļ,061/"0*"0"0ǽ otros.
ȕȅ#2"201"!#")&7!2/+1"02*1/&*,+&,Ȅ • Identificarás las
acciones y las
ȕ"/#" 1*"+1" #")&7ǽ /.2ģ*"!"0 #2" 0&"*-/" 2+ *,!"), !" "0-,0,ǿ $"+1&)Ǿ características
,*-) &"+1"Ǿ,+!!,0,ǽǽǽ *ç0123"*,1&3,0!".2"' ,+1/ć)ǽ psicológicas de los
—Y ¿se amaban mucho ustedes? personajes típicos
de un subgénero
ȕY/*,02+-/"'-"/#" 1ǽ *ç0123&*,0!&0$201,06+,0.2"/ģ*,0-/,- narrativo.
#2+!*"+1"ǽ,) +7,&*$&+/*"ǽǽǽ
—¿Y a qué atribuye usted la muerte de su esposo?
ȕȃ%Ȃȅ"/,+,),0"Ȅǽǽǽ/.2ģ*"!"00"02& &!Ńǽ
ȕȅ"02& &!ŃȄǽǽǽȅ,/.2ć*,1&3,Ȅ
ȕ,0+"$, &,0ǽǽǽ½)1&**"+1"%ģ1"+&!,*)02"/1"6"01),/!"!")
.2&"/ǽY)Ǿ.2"%ģ3&3&!,0&"*-/"Ǿ0&+, ,+)2',0Ǿ-,/),*"+,0 ,*,!!-
*"+1"Ǿ+,-2!,/"0&01&/)-"/0-" 1&3!"2+"01/" %"7" ,+Ń*& ǽ
',3"+'Ń) "760""+'2$Ń!")*"'&)))$,.2"*"-/" &Ń2+)ç$/&-
*ǽ"-20""+-&"Ǿ)""5-/"0ć ,//" 1*"+1"*&0 ,+!,)"+ &06*"!"0-"!ģǽ
+")2*/)*") +7Ń)*!/"60)&Ń ,+*&$,% &)1"//7ǽ,*ç+!,*"
!"2+/7,*"))"3Ń2+/&+ Ń+6*"!&',ǿ
ȕ,.2"/ģ%)/!")+1"!""))ǽǽǽ+02"01!,Ǿ)-,/" &1+,!"""+1"//-
0"/20 *"+1"Ǿ0&+,*ç01/!"6-, ,-, ,ǽǽǽ"/,"0+" "0/&,.2"201"!),
0"-ǿ*&6"/+,+,0"02& &!Ńǽǽǽ

Díaz Grullón, Virgilio. “Crónica policial”, en El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos,
coedición Latinoamericana, México, 2006, pp. 195-200.

En equipo, y con ayuda de las notas que han tomado, hagan una tabla como la si-
guiente. Incluyan la información de todos los personajes. Compárenla con la de
otros equipos

• $+),*&0*, ,+),0-"/0,+'"0!"),0 2"+1,0!")02$ć+"/,.2"")&$&"/,+ǽ

Personaje Objetivo que persigue y acciones Características psicológicas 
"/&,!&01 ),'"1&3,"0"+ ,+1//)3"/!!6Ǿ "0-,+0)"!"02),/Ǿ
-/ ,+0"$2&/),Ǿ&+3"01&$6"+1/"3&01ǽ crédulo y curioso.

37

Selecciona y lee textos impresos y electrónicos
,+)0-)/0 )3"!"120-/"$2+10Ǿ ć/ 1")0"!"!-
1,0!"2+&)&,1" -/"+ ,+1//)&/,0Ǿ#,))"1,06!"*ç0!, 2-
Glosario *"+1,0&*-/"0,0.2"%)"+)/"0-" 1,ǽ2"!"0&+& &/-,/20 /
en índices temáticosǽ2 %0&)&,1" 06"01ç+!&$&1)&7!0ǽ&
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índice temático. Es un !&1, 0" !"0-)"$/ç+ ),0 !1,0 6 ) 2&  &Ń+ !" 1,!,0 ),0 )&/,0
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orden alfabético que ayuda -/" "/ç!Ń+!"!""0 2!&/-/)!"0 /$ǽ
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en las que se encuentran Repite el proceso en buscadores electrónicos para obtener infor-
1"*0Ǿ ,+ "-1,0Ǿ &10Ǿ mación digitalǽ " 2"/! .2" ") *"',/ 1"51, +, "0 #,/7,0*"+1"
datos o contenidos. ").2"-/" "-/&*"/,ǽ/# &)&1/120")" &Ń+Ǿ ,+0&!"/),00&-
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+,0"-2"!" ,+Ɯ/1+1,Ǿ0ģ.2"Ǿ-/0"$2//1"!".2"")21,/"0"5-"/1,"+
")1"*Ǿ-2"!"020 /"+&+1"/+"102-/1& &- &Ń+"+ 1&3&!!"0,&+3"01&$ &,-
nes académicas.
• Revisa el año en que fue hecha o publicada la
&+#,/* &Ń+ǽ  &+#,/* &Ń+ !" )$2+0 -ç$&-
+06+,"01+3&$"+1"Ǿ0,/"1,!,"+")ç*&-
1, &"+1ģƜ ,ǽ
• "-"+!&"+!,!"),.2".2&"/"0&+3"01&$/Ǿ-2"-
!"0  2!&/  !&3"/0,0 *"!&,0Ǿ -,/ "'"*-),Ǿ 0&
+!*ç0+" "0&102+-+,/*Ǿ"0 ,$""+ &-
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-" ģƜ ,0Ǿ1" ,+3&"+"+)&/,0"0-" &)&7!,0,
!, 2*"+1)"0ǽ/"012!&/!1,0!2/,0Ǿ20-
$/çƜ 06"01!ģ01& 0Ǿ60&.2&"/"0,-&+&,+"0
,-2+1,0!"3&01Ǿ/"3&0/1ģ 2),0-"/&,!ģ01& ,0Ǿ
-,! 01!"-ç$&+0,Ɯ &)"0Ǿ"+1/"3&010, ,-
)2*+0-"/&,!ģ01& 0ǽ
Figura 4 Es
importante considerar
toda la diversidad de )0&$2&"+1""02+"'"*-),!"),.2"-2"!"0% "/ ,+121"*!"&+3"01&$ &Ń+ǽ2-
fuentes digitales y no -,+$*,0.2""0 /&&*,0"+")20 !,/Ȋ ,*&!)1"/+1&3ȋǽ1"+!/"*,0*ç0
solo textos.
de trece millones de resultados. ¿Cómo elegir entre tanta información? Lo primero
"03"/.2ć-/" ""+)-/&*"/-ç$&+!"/"02)1!,0ǽ+"01" 0,Ǿ")20 !,/+,0
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mos buscando.
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10 ,+&+#,/* &Ń+ů1&)Ǿ-"/,+,/*)*"+1""+  ",,()$"+1"-,+"&+#,/*-
&Ń+!",1/,00&1&,0Ǿ0ģ.2"*"',/3*,0),00&1&,0!&/" 1*"+1"ǽ
• " "10!" , &+Ǿ1*-, ,+,00&/3"+ǽ

38 Ámbito: Estudio

Secuencia didáctica 1 
,!/ģ*,0-0/)0"$2+!-ç$&+!"/"02)1!,060"$2&/"5-),/+!,Ǿ-"/,)Ɯ-
+)!")-/&*"/-ç$&+%6)$,&+1"/"0+1"ǽ)20 !,/+,0!2+)&01!"#/0"0
/") &,+!0 ,++2"01/ů0.2"!ǿ 

+"01)&01-/" "+#/0"0.2"1&"+"+.2"3"/"0-" ģƜ *"+1" ,+),.2"20 -
*,06,1/0.2"+,ǽ,/"'"*-),Ǿ+,0,1/,0+,0&+1"/"0Ȋ#,/*0)1"/+1&30!" 
)&*"+1 &Ń+ȋ 6 Ȋ0&$+&Ɯ !, !" ,*&! )1"/+1&3ȋǾ 6 +, Ȋ ,*&! 0)2!)"ȋǽ +-
1,+ "0)"!*,0 )& 0,)*"+1"),.2"+,0&+1"/"0ǽ+"01" 0,Ǿ)"!*,0 )& 
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y-su-proyecto-hambre-cero 

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+!0 ,+121"*Ǿ")&$"),01"51,0.2"*ç01"62!"+ ,+1"01/120-/"$2+10!"
investigación. Copia las partes que contengan la información relevante. No es nece-
0/&, ,-&/1,!,ǽ0,0ģǾ+,1",)3&!"0!"-2+1/),0!1,0!"!,+!"1,*0)&+#,/-
mación por si necesitas regresar a ellos.

Localiza información pertinente 
&$*,0 ,+")"'"*-),!"ů0.2"!!"ȇ#,/*0)1"/+1&30!")&*"+1 &Ń+ȇǽ"+1/,
!"1,!0)0,- &,+"0!")20 !,/Ǿ"+ ,+1/*,02+/1ģ 2),-/+2"01/&+3"01&$ &Ń+ǽ 

"" ,+ 2&!!,-/.2"-2"!0!"1"/*&+/ 2ç)"0)&!"$"+"/).2"!"Ɯ"+!"
el artículo, subraya tres ideas centrales del texto.

• "0-2ć0/"0-,+!""+12 2!"/+,)-/"$2+1Ȋȅ2ć ,+0" 2"+ &01&"+")-/,-
ducción y consumo de carne?” y comenta tu respuesta con el grupo.

Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 39

La alimentación vegana y las razones que hacen insostenible
el consumo de carne

3&!//&Ń+

Razones medioambientales
&+!201/&!""5-),1 &Ń+!"+&*)"0-/,3,  12)*"+1")*"+,0")ǚǖʢ
de todas las emisiones de efecto invernadero. La industria de carne y de leche
animal es la principal responsable del calentamiento global y de los cambios
"51/"*,0"+") )&*ǽ

-/,!2 &Ń+!"2+(&),!" /+"Ǿ-,/"'"*-),Ǿ-/,3, "*&0&,+"0!"),/!"+
!"ǘǙǽǛ($!"Ǘ. La cabaña ganadera es asimismo responsable de la mayor
parte de las emisiones de gas metano. Este gas atrapa y retiene el calor solar
2+0ǖǙǕ3" "0*ç0.2"")ǗǾ ,+),.2" ,+1/&26"2+*6,/ )"+1*&"+-
1,!") )&*Ǿ6"+2+*6,/*"!&!.2"")Ǘǽ,"5&01"&+!201/&*ç0 ,+1-
*&++1".2")!") /+"ǽ&0&.2&"/")1/çƜ ,/,!!,Ǿ,)0"*&0&,+"0!")
&+!201/&Ǿ0" "/ +) ,+1*&+ &Ń+ 20!-,/)0"5-),1 &,+"0$+-
deras en el mundo.

,/ 02 -/1"Ǿ 2+ "#" 1, &+!"0")" "0 ) 3,/-
cidad con que esta industria consume los re-
2/0,0 %ģ!/& ,0ǽ / -/,!2 &/ 2+ (&),$/*,
!" /+"0"+" "0&1+"+1/"ǖǕǕǕǕ6ǗǕǕǕǕ)&-
1/,0 !" $2Ǿ 3/&+!, "+1/" )0 "0-" &"0ǽ "
1) *,!, .2" *+1"+"/Ǿ "+ ,+!& &,+"0 !"-
-),/)"0Ǿ2+3 -/")!"0-&" "Ǿ02-,+"
un gasto de al menos medio millón de litros de
$2ǽ01,0,)*"+1"-/2+"'"*-)/Ǿ 2+-
do la producción mundial es cada año de dece-
nas de miles de millones de animales. Resulta
&*-,0&)"*+1"+"/"01"!"0-&)#//,Ǿ+&0&.2&"-
Figura 5 El veganismo
rechaza todo el
ra concediendo subvenciones que los gobier-
consumo de productos +,0 +, 0" -2"!"+ -"/*&1&/Ǿ *&"+1/0 .2" *&) *&)),+"0 !" 0"/"0 %2*+,0 "+
animales. nuestro planeta carecen de acceso al agua potable. El gasto de agua para la
ļ *2+!&) ,+1&+ů &+ /"*"+1ç+!,0"Ǿ *&"+1/0 .2" )0 "5&01"+ &0 !"
$2-,1)""01ç+02#/&"+!,3/& &,+"0!/ç01& 0!"2+ļ,),1/,Ǿ-/" &0-
*"+1"-,/)0!&0#2+ &,+"0.2"") )"+1*&"+1,$),)"01ç-/,3, +!,"+),0
& ),0%ģ!/& ,0ǽ

+ 2+1,)-"0 Ǿ)*6,/-/1"!"),0*/"0"01ç0&"+!,
Glosario 3 &!,-,/)-"0 *0&3Ǿ /$,!"Ɲ,10!")/&*"/2+-
!, .2" ,*-/+ ),0 !"/" %,0 !" "5-),1 &Ń+  -ģ0"0 !") "/-
"/ 2+!,Ǿ 26,0 %&1+1"0 02#/"+ %*/2+0 6 /" "+ !"
piscifactoría. Instalación alimentos y agua en cantidades apropiadas. Muchas especies
destinada a la producción */&+00""+ 2"+1/+),/!"!") ,)-0,Ǿ6!"*ç0)*6,/
masiva de peces y mariscos. -/1"!"),0-" "0"01ç+ ,+1*&+!,0-,/)00201+ &0.2ģ*&-
0//,'!0)*/-,/")%,*/"ǽ2 ,+02*,-,/),1+1,/"-
presenta también un peligro para la salud.

40 Ámbito: Estudio

!"'.0Ǿ!"#.2" 0" "01ç !+!.+)ů0.. 0.0!").01"+&)"Ǿ6"- )).+&)).2".+!&*.+02*.0 -" "0 0)3'"0 "0 la creación de gigantescas piscifactoríasǾ 26.6)&+1"$/ &Ń+!"+2"01/.00"1"+1).2" "0")/"!&0"ļ.-"/* 2)12/0.!")02").0.0 -/./!"Ɯ+& &Ń+Ǿ)-"/* 2)12/"02+0&01"*!"!&0"ļ.)Ǿ)"+"/$ģǾ )1&"//Ǿ)0-)+106).2"!6)" 12/!"120#2"+1"00"$ů+")1"* .2+!&0 &-)&+!"!& !)!&0"ļ. ¿qué alternativas existen para mantener una alimentación nutritiva?”.+63&! . . “La alimentación vegana y las razones que hacen insostenible el consumo de carne”.html (fragmento) (consulta: el 5 de agosto de 2017).0!.&+ &- !&/"+3/&.2"/"0-"1+)12/)"7ǽ .0Ǿ&$2).)"+"/$ģ )*ç5&*.*/"6020 actividades son centrales.!"ç/"0-/./* &Ń+"+2+1"51.0 ") )&- *"+1.0"/3&/ç+ -/ .+ģ ..0Ǿ6-/.!" .03&!Ǿ+2"01/020&01"+ &6 20.)0./1+1" +1&!!!"0201+ &0.+"5&.0 0&01"*0$/ģ .+120&+1"/"0"0Ǿ-"/.0"01&).ǽ .&+1"$/).))&0."'"*-).6"+!ģǽ Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 41 .0-2+1.2ģ*& 0!ļ&+0-/") ser humano.)Ń$& ./ç")"*"+1.com/salud-integral/227-la-alimentacion-vegana-y-las-razones-que-hacen-insostenible-el- consumo-de-carne.+ +& !" )"'." .*"+7/ .Ǿ").0. ¿Qué es permacultura? "/* 2)12/"02+0&01"*!"!&0"ļ. David.2"/"02)1+0"/*26&+"Ɯ &"+1"0ǽ "/* 2)12/"02+"01/2 12/ .Ǿ"+0&+1.)2 &Ń+!" .2"*"!&!.2"!"*ç03&"+"+ . Secuencia didáctica 1  )1"/+1&3 .0"'"*-)/"00")&*"+1+ .0-/.0 .00.+12/)!")0"0-" &"0Ǿ6.01"+&- )"0ǽ"0 /&1 .*.2" ) /+"Ǿ!"2+&*-.0.2"2+"0-" &Ɯ  &Ń+1ć +& .+0" 2"+ &0 tiene la producción y consumo de carne?”./1*&"+1. 0*.2"%60")"$&!.0+&*)"0-/&+1"$//!&0"ļ.+21/&"+1"0Ǿ/"0&!2.*&"+1"0%2*+.!.+ -&"+0.021.)*- $/"+./ .+!"")%.-"/+"+ )+12/)"7ǽ2"01/)0 .).*../*0.!"*"!&.* .%6 -2+1.0Ȋȅ2ć .!2 1&3.  ) !"0-/& &Ń+ !" ).+1"01/)0-/"$2+10$2ģ!")&+3"01&$ &Ń+ǽ ./"$&.+"06-1/. .*. Lee y elige los puntos que respondan a “Si queremos evitar el consumo de carne.+)0/")&!!"0" .ǽ"0"+")1"*Ǿ"0&+1"/"0+1"Ǿ-"/.0!")1"51.Ǿ *ç0.- !2 1&30 - "0!"0201"+1/#*&)&0Ǿ ./"0!")0&01"*!"!&0"ļ. Carrión.-2"!" .*-/.*2+&!!"0"&+ )20."+"/$ć1& 0!"%.0%2*+. "!"+1"0 !" $/& 2)12/ &+!201/&)Ǿ . &"+ &Ǿ)-"/* 2)12/"012!&)0/") &.tunuevainformacion.+"0.2" +.*-.*"+1. Tu nueva información.2"0"!"03ģ+!")0-/"$2+10$2ģǽ/"0-.3" %+!.+"0!" 2+*.")0&$2&"+1"1"51.&+1"$/)Ǿ/" & )+!.ǽ2"+#. Ahora toca el turno a otra pregunta.2"0&/3"-/ &*-)"*"+1/0"+1*&"+1.*-ļ!.ǽ%. en www.2")&+#./ç0.2"-/"1"+!ģ+"/-)& /")!&0"ļ.+"0"+1/"")$2Ǿ")3&"+1.2"+.+ "-12)62+0&01"*"*"/$"+1"!"!&0"ļ.

*.+ģ "+ ") -)+.")20.*1&/") .!0)0 .)&'6*"!&11&3*ç0.0.+02*.!0020#2+ &.0!1.0&01"*0Ǿ)0&!2/ģ .+1/!""))Ȁ"0)Ɯ).$ģ*.0"-.002-"/&.2")0.0"/3 &Ń+!"-)+106+&*)"0"+1.0-/.+")!0 de carne y el daño al ecosistema que provoca este consumo? • ¿Cómo fomenta la permacultura el consumo consciente de alimentos? Siempre que leas un texto.0.2"20 0ǽ*&ć+-2"!"0% "/+.- !&3"/0&!!Ǿ &.-.00&01"*0+12/)"0Ǿ)&+1"//") &Ń+Ǿ$".). -"/* 2)12/-2"!"0"/).!&3"/0&!!Ǿ -1/./"0.01!.+"0/"$&. • ȅŃ*.0.- como respuesta a la #ģ!"). .#ģ!"1/'/ .0 .+2+ "5-/"0&Ń+!")3&!"+0ģ*&0*ǽ “¿Qué es la permacultura?” en http://www. &"+1ģƜ . . &"!!+./*0!"3&!Ȁ1."+2+Ɯ %1"*ç1& Ǿ .2" /&$"+ ).!"1.0 !"120)" 12/0..10).0"/3 &Ń+ !").-&- !.+. Figura 6 La permacultura se inició en los años 70 0)Ɯ).+"))ǽ -"/* 2)12/"01ç0!"+).!")1" +.+)"0Ǿ)/- *.0.0 0&01"*01/!& &.*.+1"*-)Ǿ /")0-2"/102+3&!0"+ &))Ǿ!"0-&"/1")&+1"/ć06")$201./-/1& &-/ "+).- &*&"+1.-/.2")).!2 &/)&*"+1.2" .org.!/ģ21&)&7/)-"/* 2)12/-/ .0"/3 &Ń+-/.0" . *1"/&) 6 "0-&/&12) "+ 2+ ciclo de salud.&Ń+ /"1&3.+1"+&!"+). Para ayudarte a encontrar la relevancia de este texto con respecto al tema y la pre- gunta que nos concierne responde.+"0 . "0. $01/ ")" 1/& &!!Ǿ $2Ǿ $0Ǿ +.+"0*ç0. 1&3Ȁ6!"). subraya la información que te será útil para encontrar de *+"/*ç0"Ɯ 7).2" el tratamiento de elementos como si fuera un producto particular del sistema.003&3&"+1"00.$"+"//02/Ǿ0.-/"+!"/ç0*ç0!")+1"ǽ 42 Ámbito: Estudio .)2 &.!"/+6!" 2!ǽ "/* 2)12/"0-/.+ģ .).mx/es/permacultura/que-es? (consulta: 7 de septiembre de 2017).1/0#./-/.+)"0!")0$/+'0Ǿ6") .+)12/)"7Ǿ*ç0.00&+20/ !" ) 1&"//Ǿ +.permacultura.0!")12/)"7Ǿ1"62!"+1"+!"/)Ǿ!*&//)Ǿ/"0-"1/)6 1/'/"+/*.&+1"$/+!.!2 1&36-"+0- crisis medioambiental.

/). • Fíjate siempre en las primeras oraciones de los párrafos.+*6.602/6)0&!"0./# &)&!!Ǿ1"+"+*"+1")-/"$2+1.#2+!&!!6")"$&/)0&!"0.0ǽ%ģ"0!.062!/ç+/"0-.01"51.Ȅ2/ç6) ./* &Ń+&+1"/"0+1"Ǿ-"/.*-1&)" .&++" "0/&-//"0-.+ +2"01/ &+3"01&$ &Ń+Ǿ %6 ./* &Ń+.+!"/)-/"$2+- 1.2")"ģ01"ǽ • ȅ+ .+1///"01/)&!"-/&+ &-)ǽ Relee los textos de las páginas 40 y 41 y realiza lo siguiente.2"+.2&"/"0/"0-.+)&+#.06). .).2"1"#2"+.+!"")21.06ů1&)!""01"1"51.*"+ &./ǽ • + ./-/. Secuencia didáctica 1 Lo importante y lo visual Distinguir las ideas relevantes 2+!.1/.+- der nuestra pregunta.2")"!"+/"0-2"01ǽ • .01ģ12).$//). realiza el mismo ejercicio basándote en la información que has recabado de tu tema.0021ģ12).2"ļ. . "0 3&0&)"*"+1" .!").*"+ 2"+1). En las siguien- 1"0Ǿ02")"+/"Ɯ/*/Ǿ"5-)& /Ǿ"'"*-)&Ɯ /./1"! conocer los temas o puntos que a él le interesó subrayar.)&+& &.2"0"-/. .-20.+ )20&Ń+Ǿ"+2+-". • .0!.ǿ Ahora. • "+ &.+*6.0.-ç//#. Escribe en tu caderno las ideas principales de los textos y un breve párrafo con lo que has encontrado hasta el momento. 2+ 1"51.2")""/).+.+)&!"-/&+ &-)!" !2+.2".+1/01"&+#. .+- !"/*&"+1/0% "0))" 12/!")1"51.3"- !.

6+)& "+0&")-ç//#. .+1"/ *&121"51.+2+ ./"0-.+!"020-/"- $2+10$2ģǽ Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 43 .*-ļ"/.

0Ǿ .+!"01/"76!"*+"/ *26+12/)ǽ0)" 12/0-/.0"/3ç+!.01"51. +)00&$2&"+1"00"0&.0$/çƜ .01"51.)0#.0 no están ahí solo para decorar.).1/.0ǽ /" 2/0./*0.-2"010"+"01")&/.2"0ģǾ 2+!.+"01/'/ç0+.1"62!/ç+Ǿ-"/.0Ǿ-ç$&+0!" &+1"/+"1Ǿ"1 ć1"/ǽ Relación de los recursos gráficos con la información Glosario del texto ĂƐŝĞŶƚŽĚŽƐůŽƐƚĞdžƚŽƐ͕ƉĞƌŽĞŶĞƐƉĞĐŝĂůĞŶůŽƐŝŶĨŽƌŵĂƟǀŽƐ͕ůŽƐ /" 2/0.0.0Ǿ)Ń$& .0-/./"3&010"0-" &)&7!0Ǿ-"/&Ń!& .0$/çƜ .!""00"$2&/ .0ǽ ģ'1"&"+ "+"0.0*ç0 )/. sino que aportan .0Ǿ&+1"/"0+1"06%01 /"1&3.2"0"21&)&7+ -/% "/).)0"+.*.020"0 ."0 /&0Ǿ).)0&!"0Ǿ0&+.0/" 2/0.

*ç$"+"0.ǽ.2"0"21&)&7+ información que completa la que se incluye en el texto o muestran para mostrar visualmente la misma información. pero ordenada de tal manera que se pue- )..2"0""5-)& "+") da entender rápidamente una serie de datos complejos. Es común 1"51.

+ )26"+#,1,$/#ģ0Ǿ que se presenten así datos numéricos.
$/çƜ 0Ǿ!&$/*0Ǿ*-0
1)0"&+#,$/#ģ0ǽ ƐƚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐƚĂŵďŝĠŶƐŝƌǀĞŶƉĂƌĂĞdžƉůŝĐĂƌůĂƌĞůĂĐŝſŶĞŶƚƌĞĚĂƚŽƐ
que quedan muy lejanos y aislados en la lectura de texto corrido.

Observa y relaciona la información con los textos que leíste en la secuencia.

Tofu
Tofu ,#2
El tofu es un queso
Elvegetal
tofu eshecho
un queso vegetal
con granos
Garbanzos y lentejas hecho
de soya.con granos
Media detofu
taza de soya.
Garbanzos equivale a más
"!&17!"1,#2".2&3)"
+17!"
y lentejas de 10 gr de proteína.
$/+7,01&"+"ǖǚ$
Una taza de garbanzos
*ç0!"ǖǕ$!"-/,1"ģ+ǽ
tiene 15 gr de proteína
!"-/,1"ģ+62+!"
y una de lentejas 18 gr.
)"+1"'0ǖǝ$ǽ

Alternativas
Garbanzos para comer
y Lentejas
ntejas carne

Espinacas

Espinacas
Espinacas
Una ensalada mediana
Unadeensalada mediana de
espinacas proporciona
Algas "0-&+ 0-/,-,/ &,+ǚ$
AlgasAlgas 5 gr de proteína, además
!"-/,1"ģ+Ǿ!"*ç0"0/&
es rica en fibra y su cantidad 
Hay muchasmuchas
Hay variedades que
variedades
que ayudan a aportar proteínas, "+Ɯ/602
de grasa es +1&!!!"
muy baja.
62!+-,/1/-/,1"ģ+0Ǿ
por ejemplo, 100 gr de algas nori $/0"0*26'ǽ
-,/"'"*-),ǾǖǕǕ$!")$0+,/&
aportan 35.6 gr de proteínas
-,/1+ǘǚǽǛ$!"-/,1"ģ+0
contra 22 gr que ,+1/
brinda la carne
ǗǗ$.2"/&+!) vacuna.
/+"3 2+ǽ

44 Ámbito: Estudio

Secuencia didáctica 1
• 5-)& .2ć/") &Ń+"+ 2"+1/0"+1/")&+#,$/#ģ6),01"51,0ǽ

• ȅ"0&/3&Ń)&*$"+-/ )/&Ɯ /,)&*"+1/)&+#,/* &Ń+.2"%ģ0)"ģ!,Ȅ
ȅ".2ć*,!,Ȅ

" .2ģ ,1/,0 /" 2/0,0 $/çƜ ,0 .2" -,/1+ ) 1"*ǽ ȅŃ*, 6 2ç)"0 &*ç$"+"0 
-/,3" %/ģ0 -/ ,*-)"*"+1/ ),0 ,+, &*&"+1,0 .2" %0 !.2&/&!, %01 ")
momento?

Consumo per cápita de carne en el mundo, 2007-2017

15
kilogramos por persona por año

14
Carne de bovino
13
12 Carne de cerdo
11 Carne de pollo
10
9
8
7
6
2007 2009 2011 2013 2015 2017
Proyectado
Fuente: OCDE-FAO

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/200639/Panorama_Agroalimentario_Carne_de_
bovino_2017__1_.pdf pág. 7 (consulta: 27 de septiembre de 2017).

• ȅŃ*, ,*-)"1/ģ0")/" 2/0,$/çƜ ,+1"/&,/-/.2"&+ )26&+#,/* &Ń+!"
*,01"51,0Ȅ

Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 45

Consumo mundial de carne de bovino, 2007-2017
(Millones de toneladas, equivalentes en canal)

Estados unidos China Unión Europea Brasil
Argentina India Rusia México
Paquistán Turquía Resto de países

kilogramos por persona por año
60

50

40

30

20

10

0
2007 2009 2011 2013 2015 2017
Fuente: USDA. Estimado
https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/200639/Panorama_Agroalimentario_Carne_de_
bovino_2017__1_.pdf pág. 7 (consulta: 27 de septiembre de 2017).

Inventario de ganado y producción de carne de bovino en Estados Unidos,2008-2026

Inventario (Millones de cabezas) Eje der.
Producción (Millones de toneladas) Eje Izq.

96
12.5
94

12.0 92

90
11.5 88

86
11.0
84

10.5 82
2008

2009

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

Fuente: USDA.
Nota: Proyectado para el periodo 2017-2016. inventario al inicio de cada año.Producción equivalente al canal.

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/200639/Panorama_Agroalimentario_Carne_de_
bovino_2017__1_.pdf pág. 7 (consulta: 27 de septiembre de 2017).

ȅ2ć,1/,0/" 2/0,0$/çƜ ,0 /""0.2"-,!/ģ+ ,*-)"*"+1/)&+3"01&$ &Ń+!")
tema que elegiste?

• 0120-)/0 )3"Ǿ)0.2"02/601""+)0-/"$2+10$2ģ.2"%& &01""+)
-ç$&+ǗǛǾ"+20 !,/"0!"&+1"/+"1Ǿ! )& "+)-"01ļȊ

*ç$"+"0ȋ1*&ć+
/" 2//")ģ+!& "1"*ç1& ,"+),0)&/,0ǽ)$2+,0*1"/&)"0&*-/"0,0&+ )26"+ģ+!&-
"!"&*ç$"+"0Ǿ+,,)3&!"020 /%ģǽ2+!,,1"+$0),0/" 2/0,0$/çƜ ,0.2"
+" "0&10Ǿ ,-&)0)&$0,),0!1,0!"),0*1"/&)"0&*-/"0,0ǽ
• 2"01/),0%))7$,012-/,#"0,/-/.2"1"62!"!"1"/*&+/ 2ç)"0$/çƜ ,0
son útiles para complementar tu investigación.

46 Ámbito: Estudio

Secuencia didáctica 1

Enunciados que introducen información y que la amplían

%"*,0%)!,!".2"),01"51,01&"+"+&+#,/* &Ń+!"!,0+&3")"0ǿ)0&!"0
ç0& 0,-/&+ &-)"06)00" 2+!/&0Ǿ.2"0,+)0.2")0 ,*-ļ+ǽ

Las ideas básicas también se llaman temáticas y son las que sostienen todo el
1"51,ǽ,+ ,*,)03&$0,)"01/2 12/*ç0#2"/1"!"2+"!&Ɯ &,ǽ0!"*ç0
,/ &,+"00"!"!& +*-)&/)&+#,/* &Ń+Ǿ"'"*-)&Ɯ /)Ǿ-/#/0"/),
decirla de distintas maneras para que a todos los lectores les queden claras las
ideas principales.

)21,/Ǿ 2+!,"0 /&"")1"51,Ǿ"*-&"7-,/02oración temática y luego lo em-
"))" "Ǿ6"51&"+!"ǽ/&*"/,Ǿ)"$/"$2+&+1/,!2 &Ń+Ǿ.2" ,+0&01""+&!"0
&+1"/"0+1"0Ǿ/"1!,/0Ǿ1/ 1&30Ǿ-/.2""))" 1,/0"&+1/,!27 "+))" 12/ǽ

"0-2ć0*+&Ɯ"01)&!" "+1/),1"*ç1& ǽ)2"$,Ǿ0"!"!& ǿ

• 0&")1"51,"0!"0 /&-1&3,Ǿ"5-)& /2+ ,+ "-1,Ǿ!"0 /&&/,"'"*-)&Ɯ /2+
hecho o ampliar la idea central.
• 0&")1"51,"0-/!"#"+!"/2+-,012/-"/0,+)Ǿ)00&$2&"+1"0,/ &,+"0
0"!"!& /ç+-/"0"+1/)0/7,+"0-,/)0 2)"0")21,/-&"+0!"1),
cual manera.

,/"0,Ǿ ,*,)" 1,/"0Ǿ),*ç0&*-,/1+1""0"+ ,+1//)&!" "+1/)6"+1"+-
!"/)ǽ&+, ,*-/"+!"*,0)-"/#" &Ń+1,!,),!"*ç0Ǿ+,"01+&*-,/1+-
1"Ǿ-,/.2")&!" "+1/)!")1"51,0"% ,*-/"+!&!,ǽ

Subraya las ideas centrales del siguiente texto. No olvides buscar en los títulos, los
subtítulos y las primeras oraciones de los párrafos.

La ganadería amenaza el medioambiente
Es necesario encontrar soluciones urgentes

ǗǞ!"+,3&"*/"!"ǗǕǕǛǾ,*ǽȅ2ć-/,!2 "*ç0"*&0&,+"0!"$0"0 2-
0+1"0!")"#" 1,&+3"/+!"/,ǿ /&/3 0, ,+!2 &/21,*Ń3&)"0Ȅ/"0-2"0-
ta puede suponer una sorpresa para muchos.

"$ů+2+/" &"+1"&+#,/*"!")/$+&7 &Ń+!")0 &,+"0+&!0-/)
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efecto invernadero ±")ǖǝ-,/ &"+1,Ǿ*"!&!,0"+02".2&3)"+1""+!&Ń5&!,!"
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“El ganado es uno de los principales responsables de los graves problemas
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Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 47

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0"ļ)!"-/.!2 &Ń+)" %"/0"&+ /"*"+1/ç"+"0"-"/&./*"Ǿ.+02*"*ç0 /+"6-/.+")!0"+ǖǞǞǞȡǗǕǕǖǙǛǚ*&)).+"0!"1. .+"0!"1.2" !"0!").!").2")-/.!2 &Ń+*2+!&)!" /+"0"!2-)&. .)ģ1& !")" 1.*. !"ǚǝǕǖǕǙǘ*&)).0)ç 1"..!..+#.2")-/.0ǽ01ç-/"3&01.)%2*+&!! .!2 &!.- !2 1.+")!0 "+ǗǕǚǕǾ)1&"*-.-/.0ǗǗǞ*&)).0-"/&!!Ǿ !ļ.+"0!"1./!") Ǿ62+./* &Ń+ +!"/6!"+ç)&0&06.2"%0&!.+)62!!").+")!0ǽ Soluciones )&+#.0 autores del estudio.

)/).)).+"!" forma clara que se tengan en consideración estos elevados costes mediombien- 1)"0602$&"/"2+0"/&"!"*"!&!0-/"+!"/"7/)0&12 &Ń+Ǿ"+1/""))0ǿ "$/! &Ń+!")02").*&"+1)"0"+")20.0 .!")02").0*"!&.0.0!" .+0"/3 &Ń+!")02").+1/.-.*&"+1"6"0//.+1/. 1*Ń0#"/6 )&*ǿ.Ǿ'2+1.!.0)*.)"5 )20&Ń+ ./"./0"/3& &.01ç 2).ǿ.-."+ç/"0!")& !06 ")-$.+& &1&3-/) +!"- /ģǾ"!&.- 3&)&!!"+).țǾ-.)!!")$+!.*2+)"0ǽ1&)&7/*ć1./0200&$)0"+&+$)ć0ȜǾ-/.6 ")0&)3.-01.-/)$+!"/ģ para limitar su degradación.0-01.06")&*&+/).0 "0.

0&02#2+ &Ń+"0"5-)& /.)0 &2!!"0ǽ 010 2"01&.+")/ç-&!.1)!") agua e introducir impuestos para desincentivar la concentración de la industria $+!"/$/+"0 )'2+1. • Lee nuevamente y enfócate en las ideas secundarias. 1/.!" !-ç//#./$+!"/.//)"Ɯ  &!").fao. • 0 /&""+))ģ+"))!.1"+ &)!""01" /" &*&"+1.//'"/ǽ"'. a los pequeños campesinos.//)!&"1!")./$+&7) "01 0"*+"++$(. Establecer plantas de &."'"*-)&Ɯ /ǽ Compara tus respuestas con el grupo y argumenten por qué las eligieron.00&01"*0!"/&"$.)ǽ $2ǿ"'.0!"1"0"+2+/"2+&Ń+.ǽ  "/-$/") .0-/ )0)2!-ů)& /") &.-.$ç0-//" & )/")"01&ć/ . © FAO.Ǿ ya que las enfermedades animales afectan en forma creciente a los humanos. /" &*&"+1. 48 Ámbito: Estudio ./&"0$.!")0" 1.(Ǿ.0+&*)"0-//"!2 &/)#"/*"+1- ción intestinal y las consiguientes emisiones de metano.+!.org/newsroom/es/news/2006/1000448/index.+"0 "+1/+).!2 &Ń+$+!"/6!") $/& 2)12/#.+ /"*"+1/)"Ɯ &"+ &!")-/.7"0")!"!"'/#2"/!")*"/ !. La ganadería amenaza el medio ambiente www.0"/3&/ç1*&ć+-/!"1&/).html (consulta: el 16 de agosto de 2017).01"1.2".0 .2"!""/ç*/ /)0-210-/)&+!201/&$+!"- /+&3")*2+!&)ǽ)"+ 2"+1/.0/&"0$.3"). 2006.

"'"*-)&Ɯ /. Así se economiza el texto y se hace menos te- diosa la lectura. Observa que estos sigan una línea cómo funciona cada uno.*-)"1. lo importante es llegar )-2+1. la segunda vez que se menciona. Por ejemplo: en lugar de decir mi vecino. Por ejemplo. Para no hacerte el cuento largo… En pocas palabras. Me salió con lo de siempre… y así nos ahorramos decir toda la historia otra vez. ellos y los indeterminados son este. Esta parte se sustituye con una coma. Entre esos podemos mencionar la elipsis y los pronombres. tú las has utilizado sin saberlo. ese. Unión o enlace La elipsis nos hace llegar más rápidamente al punto. ustedes. pasa por arriba sin 0"$2&/") *&+.com de- Ɯ+")")&-0&0 . Los pronombres personales determinados son yo. es decir. En ocasiones.Ȋ02-/"0&Ń+!"2+. Muchas frases que utilizamos cotidianamente nos ayudan a hacer elipsis. La elipsis El diccionario virtual de la universidad de Oxford es. se escribe él.+# &)&!!"+"))" 1. a Londres se suprimió me voy. En vez de decir las le- chugas. y los pro. Uso de los pronombres Los pronombres ocupan el lugar de los nombres. pero sin las cuales se comprende perfectamente el sentido de la frase”. deberían estar presentes. se puede escribrir estas. aquel y sus derivados en plural y femenino./ǽ cohesión. La elipsis se utiliza para hacer más agradable y rápi- da la lectura. Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 49 . segu- ramente. Ambos sirven para no utilizar palabras de más y no hacer repetitivo un texto. 3" "0"0+" "0/&. tú. en la oración María se va a París y yo. él. Por ejemplo: Eduardo y su familia.0Ǿ0ģ)&!"0"Ɯ' .*ç0-)/0!"2+#/0".0&+ pasar por todo el camino. . pero no siempre.ǽ0ģ02 "!""+"))"+$2'"Ǿ0"))"$)Ɯ+)Ǿ-"/. temática comprensible. Una elipsis funciona como cuando lanzas una pelota a otra persona y la bola cae en forma curva saltando por encima de algo. nosotros."5-)& /!"!&01&+10*+"/0 Glosario un tema. en lugar de decir los nombres de todos. de ideas o párrafos para nombres utilizan información ya dicha anteriormente.*.0&+/.!".2"Ǿ!"0- de un punto de vista gramatical.oxforddictionaries. Secuencia didáctica 1 Para que se entienda mejor La elipsis y los pronombres para la cohesión Los autores emplean recursos para que sus textos queden claros y tengan cohesión.

para que funcione el sistema sustentable pues el sistema actual ya es obsoleto y está a punto de morir. consideradas bastante visionarias antes de noviembre de 1994. “¿Qué es un sistema alimentario sustentable?”. stories for global citizenship. Esas propuestas (2). Glosario En 1993. Escribe lo que se omitió en cada caso. de Agricultura y incluso algunos presentes en el seminario de Chapingo./"0 ). el agricultor. Catherine. en una relación más equilibrada entre el campo y la ciudad. Marielle. tienen un futuro muy incierto después de las elecciones. Karen Lehman es una experta en desarrollo sustentable. Propone incluir no solo.info/en/fiches/premierdph/fiche-premierdph-4387. agricultura sustentable sino también otros componentes como la tierra. proposals.0 para producir sustentablemente”./2+$/& 2)12/201"+- campesinas. Encuentra tres pares de frases o palabras que se repiten sin necesidad./!"01!. Dialogues.html (consulta: el 6 de agosto de 2017). formulando unas 20 propuestas de política para promover la agricultura susten- RIAD. avalando esas propuestas junto con participan organizaciones *ç0!"ǘǚǕ-"/0..!"-"+!"/ç!"Ȋ+2"01/%- bilidad para demostrar que se pueden lograr múltiples objetivos sociales mediante una política favorable a la agricultura susten- table. el productor y el consumidor. con el afán de los Republicanos de imponer un ajuste estructural al in- 1"/&. Figura 7 En 2001 el gobierno mexicano promulgó la Ley de Desarrollo Rural • ¿De qué congreso hablan en (1)? 201"+1)"ǽ • ¿De qué propuestas hablan en (2)? 50 Ámbito: Estudio . que los gobiernos no tienen que gastar tanto en reparar ).d-p-h. catorce países americanos.0 *&"+1)"0 0& !+  ). En el siguiente texto hay algunas elipsis marcadas con un número entre parénte- sis.+0ǽȊ*-ļ-. el comerciante y el consumidor.0 &+ "+1&3. una amplia coalición de organizaciones inició un Con- greso nacional sobre agricultura sustentable.0 $/& 2)1..0 !ļ. Lehman propone cambiar el enfoque de agricultura sustentable al de sistemas de alimentación sustentables. en http://base. parti- Democracia. indígenas y table emergió de este diálogo y ahora existen más de 200 orga- no gubernamentales de nizaciones que la apoyan formalmente”. el procesador. subraya la segunda y escribe en las líneas cómo la sustituirías. Red Interamericana table en la Ley quinquenal de 1995. Algunos miembros de RIAD. En ella ciparon en el congreso (1).0ǽ0"#212/.0+&!.

!&01ǽ • Destinador: lo que mueve a un personaje. • Reconocerás las funciones narrativas no. cada narración. Por suerte en aquel típicos de un subgénero narrativo -/" &0. • Analizarás las motivaciones. que trabaja en con- tra del protagonista..2"0""+"Ɯ &!") &Ń+!")02'"1.7 6 0"ļ)Ń ./ ... ce. a conseguir el objeto.+)0"ļ. • Protagonista o sujeto:-"/0. celos enfermizos de mi pobre hija. 195-200.Ǿ6"5 20ç+!.. aliado. el camarógrafo. —¿La hermana del difunto? —pregunté asombrado.ț62!+1"Ɯ0 )ȜǾ)02"$/6)%"/*+!")!&#2+1. Leerás narraciones de Volví la cara y eché un vistazo hacia mi primer informante. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Casi terminas “Crónica policial”. México. Literatura Práctica social del lenguaje: — ¡Ah! ¿No? Lectura de narraciones —No. ¿sabe?.)&+Ɲ2"+ &!". protagonista. que nos miraba. pp. diversos subgéneros narrativos: ciencia ļ2!Ǿ!"0!")1"//7ǽ ficción. ser amado. el que coedición Latinoamericana. ya que ayuda al protagonista a alcanzar su misión. Lee y completa la tabla de personajes en tu cuaderno.*" . mirando sucesivamente a ambas mujeres. (protagonista. parejé con el representante del Ministerio Público y entré en el interior de la oponente.&+01+1"-0Ń-.+'"-/&+ &-)ǽ. formas de actuar y Los personajes..2&"+*ǽ • Destinatario:-"/0. el casa en busca de la salida hacia la calle.2&ć+Ȅ  *2'"/ 'Ń ) 3. muy que cumplen los peligrosa./"'"*-).+'". Anótala en tu cuader- no y comparte la información con el grupo..0 otros. el protagonista  1ů'. Arquímedes no hubiera sido capaz de abandonar de esta manera a su de diversos subgéneros mujer..Ȅ ȅ -. Funciones narrativas de los personajes intenciones./!")-"/&Ń!& . Aprendizaje ȕ ȅ0"0&+!. sagas u ȕģǽ))*&0*ǽ)%"!"+2+ &!. En muchas narraciones. los oponentes son varios: la esposa de la vícti- *Ǿ/&. • El ser amado: es aquien ama el personaje. el que ordena la acción del Díaz Grullón. Una mujer completamente anormal y peligrosa./*&)!.Ǿ") !&/" 1. determina qué función tienen los personajes de “Crónica po- licial” y de los personajes de los cuentos que has recopilado. 60&"*-/"123. En el cuento. tienen un papel dentro de la historia. “Crónica policial”.+ !&0&*2). vestida de negro.2+. 51 .) &0 )ǽ01ç). al periodista lo mueve su pasión por su trabajo y su sentido de responsabilidad para encontrar la verdad e informar a la sociedad./Ǿ*""*. aventuras.. Mi pobre yerno fue asesinado.ǽ • Ayudante o aliado: este cumple la función de aliado. interna o externamente. un objetivo o motivo y relacionarse que les dan especificidad en realizar acciones. 2006.ǽ+"01" 0.ǿ esperado: —La culpable está allí. policiaco.!")-"/&.0""+"Ɯ &!")1/'. Incesto.- licial” el protagonista es el periodista. terror. • Opositor u oponente: es el personaje antagonista u obstáculo. Estaba enamorada de su propio herma.. personajes Quedé mudo. además de tener características psicológicas. Por ejemplo. recibe beneficios de ella). En el cuento./&. Virgilio.Ȋ/Ń+& -. es Guillermo.Ǿ"+") 2"+1.. De forma individual. en El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos. mírela usted: es aquélla.

/!")0 . Recuerda lo visto acerca de la elipsis y los pronombres. Las personas necesitan generar una conciencia de su consumo.+.Ǿ)2+0")"-2"!""+ . En la vida cotidiana nombramos de varias maneras situaciones. *&Ń y si solo usaron elipsis y pronombres para arreglarlo.*.)"!& "+Ȋ%Ǿ0"ļ.72)ȋǽ.*-ļ"/. las vacas. es decir.Ȋ")-)+"172)ȋǽ Para dar un ejemplo acorde con el tema tratado en el libro. y ayudan a que un texto no repita la misma palabra una y otra vez. Otra manera de variar nuestros textos es utilizando frases descriptivas. el ganado vacuno o pecuario.2" . pues muchos de los productos cárnicos que se adquieren. personajes o características Los sinónimos0. ni si quiera llegan a ser consumidos por quie- nes los adquirieron. cosas o perso- nas todo el tiempo.*-/1"12-ç//#.6/"3&0"+0&")0"+1&!.) .Ɯ &)Ǿ")!") 1!"+ &*&"+1.0&$2)"0. Igualmente. Esto es un golpe muy fuerte para los pobladores de esas comunidades./"6ȋ.2"1&"+"+0&$+&Ɯ !.!"2+ )22.!"*&"*/. en los textos.+!"/2+-.*"*. Estos se utilizan para nombrar la misma cosa. 52 Ámbito: Estudio .06Ȋ) /+". tiene su nombre . Uso de sinónimos y diversas maneras de nombrar situaciones./$+&7 &Ń+6%0- 1 2+!.*.0ȋǽ Cambia las palabras resaltadas por sinónimos. Piensa en cualquier persona que conozcas.)&"// .Ǿ-"/.Ǿ. se descomponen antes de ser cocinados.+-)/0. • .!0"00#. Reescribe el siguiente pá- rrafo sustituyendo las palabras que se repiten.*260&*&)/"0"+- tre sí./*00"/"Ɯ"/"+) misma persona. !" /&ļ. en un mismo texto se puede hablar de las reses.2++ů*"/.!")1"51. . podemos decir lo mismo con otras palabras para no aburrir al lector y hacer más amena la lectura./. pero dicha de distintas maneras. objetos.!.+1// . El consumo desconsiderado de productos hace que los insumos devasten muchas comunidades que producen lo que otros consumen o desperdician.+2+ . los anima- )"0%"/ģ3.01ć)&1"+12/)ȋȀ).Ȋ")01/.1*&ć+-2"!"/"0-.Ȋ+2"01/.&+ )20.*. Por "'"*-).

2&7ç-.+62!!"12-/./120/" &"+1"0-/"0&. ȕů1+-.2"ļ investigación. 2ç)"00. Habíamos tenido unas semanas de mucho trabajo.#"0.1/0&$+12/Ȁ")&$"2+1"*6/")&7Ǿ ."3&1/). Práctica social del lenguaje: Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos 53 .!"1"5- 1. gracias.*-/"+!&01"*"'. —En verdad que en las últimas semanas andas raro.0ģȀ-.Ǿ(4) he comprado muchos libros de cocina vegetariana.+Ń*& 0ǽ)Ɯ+))"$01"ǽ —¿Quieres un café? —No./Ǿ2+-".!"ȇ*.Ǿ."0ģǾ%).ǽ"%ģ+."'"*-)&Ɯ /)ǽ -)& ).Ȅ En esta secuencia mejoraste tus estrategias lectoras y te diste cuenta de que es im- portante leer con un propósito.+3"/0/2+-./&! y recuerda sus alegrías. frase descriptiva. si quieres te regalo unos. pronombre./ 2ç)"0 son las funciones de las oraciones.-2"!.ǽ ȕ.2"3&01""+"010" 2"+ &!&!ç 1&  2).*2+)&/.*-2)0&306"00(7) averías te dejarán en la calle. ȕ20 . etcétera.*-/"+!"/)ǖǕǕʢ6 2ç)"0 -2"!"0!"'/-/-/.2" . —Claro. Aquel día yo había quedado en (1) comer con los clientes argentinos.1""+1"+!ģ).!". si son para presentarte una idea clave. pero si aún no acabas de liquidar los pagos atrasados de tu casa. sin tiempo de ..ć1& . ya tomé. Secuencia didáctica 1 Anota en las líneas si la parte resaltada en el texto es una elipsis.+)0-/1"0. que esa (5) morada me ha salido más cara de lo que pensé con todos los desperfectos que (6) le he tenido que arreglar.ů)1&**"+1"Ǿ+.2""*-" ć)""/-.2ć0"/"Ɯ"/"")1"51./!ȇ0"$ů+")1"51.1!. tú con los franceses. sinónimo. —Ni sigas.ů)1&*.2"!"Ɯ+&1&3*"+1"1&"+"0.+"0 " ./&!ȇȄ • ȅ2ç)"0")0&$+&Ɯ !./ &"/1.!"0!"."51/ļ. . caminemos. pues así puedes saber a qué poner más atención. —Mientras sea en una como (8) esta podría vivir de limosnas.+ȇ"01 &Ń+Ɲ. para expli- /). Por eso pensé en que si no comía carne podría ahorrar.2&"/1"*ǽ.*-/0 . —¿Comprado…?.#2+!&7/*ç0!")+1"ǽ*&ć+ . aunque es la hora en que la gente saca a pasear (2) al mejor amigo del hombre en plena țǘȜ"01 &Ń+Ɲ. —Bueno. . (1) (5) (2) (6) (3) (7) (4) (8) • ȅ.

cinco fuentes. . investigación. marcando una . todas fuentes de todo tipo. Nivel de logro Indicador A B C Leí textos impresos Me conformé con leer una Consulté entre tres y Consulté más de cinco y electrónicos fuente muy buena. Intercambia tu libro con un compañero para que te evalúe. pero no información correctas diversas fuentes. relacionados con el electrónicas. Adquirí información útil "*"!&Ɯ 2)10"/ Puedo elegir las fuentes Elijo las fuentes de a partir de investigar en cuál fuente puedo de información. material o contenido. tema. encontrar la información suelo encontrar mucho para llevar a cabo mi que necesito. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia.

aunque me cuesta trabajo enunciados en un párrafo enunciados que la entender su relación. Distinguí ideas Me entusiasmé No distinguí todas las Me concentré en que mi relevantes de acuerdo demasiado y marqué ideas importantes. pero texto girara en torno a la con los propósitos de como importante casi sé que los títulos y lo idea central.2ć elipsis y pronombres. elipsis. amplían. búsqueda. pronombres o no.2ć"+2+ &!. marcado en negritas es importante. o texto.)")&-0&0ǽ pronombres sin prestar y cuándo recurrir a la mucha atención. automática.0 Leí el texto. Utilicé correctamente No sé si utilicé Los utilicé de manera "Ɯ'ć"+. 54 Ámbito: Estudio .!"+1&Ɯ. función que cumplen los información y entre las ideas. todo el texto. . elipsis y pronombres iba a usar *-. pero no me Distingo entre las ideas Conozco y aplico bien la que introducen Ɯ'ć"+)0!&#"/"+ &0 principales y secundarias.

*-)& !.+ . Ahora."+) /*&"+1/0*& .%.*-ļ"/. No hice más que mirarla • Reconocerás las tramas y formas 6*"!& 2"+1!". la manera como se entretejen los sucesos.Ǿ"0!" &/Ǿ!"-/&+ &-&.. hombre! Ya tenemos al culpable casi desenmascarado. México.+6")&$"2+-"/0.+) ç*/#. Al tomar el taxi que nos conduciría de regreso a la redacción.2""/)ů+&  2)-)"ǽȅ.2" de diversos subgéneros también trabajaron a ese personaje y expongan sus conclusiones al grupo.*/. • Retrospectiva:)%&01./& . • Analizarás las 0&"+1. pp.+.*"+1ćǽ)62!+1"!")Ɯ0 )0"3. Es una mujer capaz de todo.)& &)ȋǾ/"3&0)0+. Virgilio. 2006.0 .Ɯ+ǽ • Circular:)%&01.+1+!.")Ɯ+)6)2"$./*ǿ motivaciones.6*"" %ć")0..+1" &*&"+1. Díaz Grullón. —¿Complicado? ¡No. ¿Y quién es? otros.*.1. coedición Latinoamericana. narrativos: ciencia ficción.0 . Además de los personajes. • In media res: la narración comienza en medio de la historia y luego se hacen saltos en el tiempo. 195-200. me hundí en el subgénero.+'"ǽ Literatura • Escribe una breve descripción: ¿cómo cambiaría el cuento si ese personaje no es./&1"/*&+!.*"+7ŃǾ. y trama.2&ć+Ȅȕ"+ģ2+*&"!. Aprendizaje esperado: Leerás narraciones de ȕ0. . intenciones."01"Ǿȅ3"/!!Ȅȕ .+"0Ȅ .*"&+#.*/"/. es decir. no escribí el reportaje y esa misma tarde renuncié del periódico. Práctica social del lenguaje: tuviera? ¿Cómo lo imaginas físicamente? ¿Cuáles son sus características psicoló.0"Ǿ)+// &Ń+0"&+& &-. . Me hice la decisión de no pronunciar una sola palabra más dentro de temporal . aventuras. —Parece que ya cogieron al hombre. sucesos que conforman la historia. ȕȅ.2")) 0ǽ 2&))"/*.)3&Ń diversos subgéneros hacia mí con ojos abiertos de asombro.*-/1" 12 1"51. comienza a leer un nuevo cuento: “Los gatos de Ulthar”. sagas u —¿No me digas? —repuse. policiaco.1/. Naturalmente.//&)"!"..0Ȅ de organización No respondí. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: """)Ɯ+)!"Ȋ/Ń+& -. 55 .+. ya algo escéptico—.*-ļ"/.1"%0Ɯ'!.ģ/)/"0-2"01Ǿ-"/. Lectura de narraciones $& 0Ǿ 020 *.. la trama de los cuentos que han recopilado y pregunten a su profesor si sus deducciones son correctas.0 que llevaron a ese momento. hasta concluirla. en El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos."+020.1&3. hacia atrás (analepsis) y hacia delante (prolepsis). —La suegra de la víctima.0 ./!"+ /./&"+. Comenta en equipo: ¿Cuál es la trama de “Crónica policial”? ¿Por qué lo deduje- ron así? • Compartan.2"1.$/çƜ )%.*""0-"/#2"/Ǿ . recurrentes en un bro.'. cada narración.10.? Al asesino: un tío de la víctima. “Crónica policial”.0Ǿ 020  &.). también.*&"+7 .+!" . terror.-2!""3&1/ formas de actuar y relacionarse que les percibirla claramente: dan especificidad en —¿A quién va a ser. Existen di- ferentes tipos de trama según el orden temporal en que se cuenta la historia: • Lineal:-/"0"+1)%&01./")Ɯ- nal y termina en el mismo punto.)Ń$& . en toda narración hay argumento.

0 .03" &+.ǽ En el mercado vieron la fortuna a cambio de plata.602*2'"/Ȁ!"- bido a la expresión habitual de sus marchitos rostros.2" -.0+. • No olvides llevar los cuentos del subgénero al que das seguimiento.0 $1.2" ).2" ") %.+0.% ģ+Ǿ+.0 2/*"+1""0 . y diferentes a los otros vagabun- !.0ǽ.03" "0)ļ.0!")/"- *. pues las necesitarás en la siguiente actividad recurrente. solamente tenían cuida- do de que ninguna mascota o ratonero apreciado.00 "51/ļ0 ./"0!")0")3Ǿ6%"/"!"/.0ç/. y compraron alegres cuen- tas a los mercaderes.0 odian la voz del gato en la noche. “Los gatos de Ulthar” disponible en http://www.0" ..*/" +.0%2*+. Porque el gato es críptico.0ćȀ"5 "-1. el perdedor se la- *"+1/ģ&*-.0 !2"ļ.0"51/ļ0. Pues la gente de Ulthar era simple.!&/+"010"51/ļ0-"/0.0!"020 //.*/" -2"!" *1/  2+ $1.)"0ǽ2+!.+"0Ǿ6. Cuál era la tierra de estos peregrinos. antes de que los ciudadanos prohibieran la matanza de los gatos. quienes se deleitaban en atrapar y asesi- +/)..(&Ǿ+&+$ů+%.00"ļ. y un curioso disco entre los cuernos. "!"+1"0!") 2/"+1/Ń)0"01/" %06"*-"!/!0 ))"0!")1%/ǽ0 2- ros eran aquellos peregrinos. Y el líder de la caravana llevaba un tocado con dos cuernos.01!. -2"!" 3"/ǽ 0 ") )* del antiguo Egipto.biblioteca. ACTIVIDAD RECURRENTE Los gatos de Ulthar "!& ".  aquel que descansa ronroneando frente al fuego.] Pero ). vivía un viejo campesino y su esposa.00 .!").0./.2"-0+-.. y se escuchaban ruidos después del anochecer./ &.2"))0 .2""+)1%/Ǿ.0-"/"$/&+.0 !" ).0"51/ļ0Ɯ$2/0Ǿ!" 2"/-..0 2/.).2")).0!").. +!ģǾ2+ /3+!""51/ļ./) &2!!!."+).ǽ  3"/!! "/Ǿ .ǽ En Ulthar.  .0)!"+.0. P. y porque 02 ļ"/1+-". por algún inevitable descuido algún gato era perdido de vista. • Discute en grupo a qué subgénero pertenece este cuento.2"ļ6"011+. [.org. águilas."+1/"$!.)3&!!.)"01&+.). 56 .2ć). y les parece mal que los gatos corran furtivamente por patios y jardines al atardecer.)/ģ$/!" &"+!.00" /"1.2")0Ɯ+$"6/" 2"/!. y no sabía de dónde vinieron todos los gatos. H. cuál podría ser el tema y cómo lo sabes. y el portador de historias de ciudades olvidadas en Meroe y -%&/ǽ0-/&"+1"!").1 ļǾ'. • Investiga qué son el ambiente físico y el ambiente psicológico en la literatura y lle- va tus notas a clase.+")3&"'.Ȁ-"/. -2"!.2" no era uno de sus hijos el que de esa manera había desaparecido.0 .+!&- da bajo unos desparramados robles en un descuidado patio tra- 0"/./ *ç0 . 6 "/ +. nadie podía decir- ).2"*2 %.*Ȁ-"/. fuera a des- 3&/0"% &)/"*.1"+1"Ȁ.2"0""+ 2"+1/*ç0))ç!")/ģ. /""/ *&"+1/0 .+ "70!" gatos.160&+&"01/9#/& ǽ0Ɯ+$""002-/&*Ǿ6ć)%)02&!&.htm (fragmento) (consulta: 24 de septiembre 2017).0")"03&.+0Ǿ)"01"*ģ+*ç0Ȁ6Ǿ"+3"7!" confrontarlos como asesinos brutales. carneros y leones.2"%ģ+-&+1!..Ȁ 6 &"/1*"+1" ).!&0 21ģ+"010 .0 .0$1."0*ç0 +1&$2.+1"*-).2""))%.ar/Libros/1658.0-/. Lovecraft.

sino como una forma muy similar a la I mayúsculaȀ así se conserva en los alfabetos fenicio y etrusco (y así es actualmente la zain del hebreo). según otros. Historia de las letras  7"! . según unos autores. Madrid.1/0 . Las vacilaciones que se dan en su #. 1. Espasa Calpe. de un arma blanca a modo de hoz.& como representa- ción./&$&+ "+ ) "0 /&12/ '"/. con una simple deltaȀ0ģǾ0"$ů+). a menudo. ¿Qué relación tiene la imagen de los abecedarios arcaicos con el texto? A) Los evoca B) Los ilustra C) Los explica D) Los sintetiza 2.0 casos. ¿Cuál es una de las preguntas que responde el texto? A) ¿Cuál es el sonido antiguo de la letra Z? B) ¿Cuáles son las formas de la letra Z? C) ¿Cuál es el abecedario más antiguo? D) ¿Cuál es el origen de la letra Z? 57 . Algunas versiones griegas la representan en forma de cruz o aspa rodeada de un círculo ( # ). ¿En qué color están subrayadas las oraciones temáticas? A) Rojo B) Azul C) Verde D) Ninguna 3. 261. y si bien hay que buscar en los alfabetos griegos el antecedente de nuestra z./*0"!""+Ǿ"+1/". Egipcio Fenicio Griego Etrusco Latín Gregorio Salvador y Lodares Marrodán. p. de un trineo o carro de arrastre y. Historia de las letras.2+)"1/ .2"%0&!. Juan Ramón. 7"1 0" . Reviso mi trayecto Realiza las actividades y revisa el resultado con tu profesor para valorar los apren- dizajes alcanzados hasta ahora.00Ǿ. el nombre del padre de los dioses puede ser Zeus o Dios. Lee el fragmento y responde.+ &"/1&+!"Ɯ+&- ción y representante de un sonido que los griegos antiguos expresaban con la unión de la delta y de la sigma o. lo cierto es que puede verse con idéntico trazo al ac- tual en la escritura moabita del siglo –IX ( I ). 1996.$)ģƜ  "$&. En los abecedarios arcaicos no es normal verla tal y como hoy la conocemos.

+1//"'"*-).!.ǽȃ"00"/3&/ç-/ .ǽ 58 Ámbito: Estudio . anotas los fragmentos que llaman tu atención? ¿Usas algún dispositivo electrónico? Las actividades de este proyecto están encami- nadas a que fortalezcas tus habilidades para el estudio. organícense por equipos y preparen un plan de trabajo en una tabla como la siguiente.*-ļ"/. Noten que agregamos una columna !.- )" 1&3.0 "+1/)"0!")0#2"+1"0. a través de la elaboración de Ɯ %01"- máticasǽ-/"+!"/ç0.0ǽ*&ć+ aprenderás a registrar las referencias de las fuentes que consultaste para que puedas regresar a ellas cuando te parezca necesario.)Ɯ+)&7/")-/. con ayuda de tu profesor. • ȅ2ć1"*!"020&$+12/ /"".*-ļ"/.2"1"0"/3&/ģ/"$&01//"+Ɯ %0Ȅ • ȅ". pues te ayudan a localizar los datos más importantes y a recordar las fuentes de don- de obtuviste esa información.2ć1&-. Aunado a este propósito. requiere que recopiles grandes cantidades de informa- &Ń+!"!&3"/00#2"+1"0ǽȅŃ*.*2+&!!"0 . Después comenta con tu grupo las respuestas. colaborarás con tus . 2!/."+120 2!"/+. En la tercera etapa.+02)101"ǽ"-./$+&7 &Ń+!"2+Ɯ %"/.).Ǿ6").6/ç0"+$/çƜ 0Ǿ !&$/*0Ǿ1)0.)/ǽ Consulta con algún profesor de otra asignatura y contesta las siguientes pregun- tas. Presentación El estudio de las asignaturas que llevas en tu escuela.//ç0120Ɯ %01"*ç1& 0Ǿ reforzar.6" 1. .1/'. seleccionarás con tu equipo las fuentes de información so- es resolver ejercicios /"")1"*!"). .)" 1&3. .) . así como la investigación de nuevos temas de tu interés. en la que sugerimos los propósitos y las ac- tividades necesarias para realizar el proyecto.!/ç+3).00&+Ń-1& . un buen método de estudio En una primera etapa. Proyecto 1 Fichas a la mano Aprendizaje esperado: Elaborarás fichas temáticas con fines de estudio.2"%/ç+020Ɯ %0ǽ+)0"$2+!"1-Ǿ-/"+!"/ç0/" .+.2ć*+"/-&"+0.*-/1&/020Ɯ %0 .2&"/"-/% "/Ɯ %01"*ç1& 0..0-//*/")Ɯ %"/.0Ȅȅ.0!"Ɯ %01"*ç1& 0Ȅ • ȅ2ć*1"/&)0"/". "/ en línea acerca del tema que te interesa )0&!"0-/&+ &-)"060" 2+!/&0"+ !1"51.0")"*"+1.+ todos los miembros de la comunidad escolar! Figura 8 Además de las fichas.0")"*"+1.2"1"62!/ģ"012!&/ .+/).0"+).//02-/.2")0Ɯ %01"*ç1& 01" sirven para tener a la mano la información resu- mida y clara.-&.+).+!"-.!"%"//*&"+10 tecnológicas se pueden usar? Ahora.6!.% "0Ȅȅ0 /&"01. colaborarás con tus .2" .0-/-/"0"+1/!& %.).+Ɯ %01"*ç1& 0Ȅ • ȅŃ+!"-2"!"0"+ .

$/çƜ . Proyecto: Elaborar fichas temáticas con fines de estudio Lo hecho Meta Actividades (¿Tuvimos dificultades?) Elegir las • Dividir el trabajo en equipo según el tema y las fuentes de preguntas acordadas consulta • ")" &.1/0 fuentes de información Organizar la • .+/*1"/&)&)&.6.

!"+1&Ɯ /.2ć")"*"+1.0!"). 6/"Ɲ"5&.01"51.0 información ./* &Ń+"+)0Ɯ %01"*ç1& 0 • .+0"/3/ç+"+020Ɯ %0 • Diferenciar las ideas principales y secundarias.+/0./"02#2+ &Ń+ • "$&01//)&+#.

2")$2+0 1/& "0 . & &Ń+"$+0-ļ.6"). o bien.0"!"/&3+!""01)" 12/Ȁ-.2"%& &"/.0)./") Ɯ %"/.2&-.!.!"0 . ȅ/"".06Ǿ0.//")Ɯ %"/.+ )2&/$/çƜ 0Ǿ!&$/*0Ǿ1)06 2!/./". seleccionar un tema de las otras asignatu- ras que están cursando./!0-.%-0!.+"00""+ 2"+1/+)0-/&+ &-)"0&!"0!")Ɯ).ǽ2"!"+20/)&+3"01&$ &Ń+./"'"*-).-ů)& 02")" &Ń+!"3&!Ǿ")3"$- +&0*. o la vida de los artistas y el veganis- mo. &!.3).*.0+&*)"01&"+""5 1*"+1"")*&0*.$/çƜ 0 Armar el • "2+&/)0Ɯ %01"*ç1& 0").com/elpais/2014/10/08/buenavida/1412757202_712498. estará de acuerdo en que mantener miles de gallinas hacinadas en granjas para recoger sus huevos es un acto poco apropiado o que utilizar monos./*)&7/0" y convertirse en una opción aceptada por la mayoría”.0. pre- 0&!"+1"!")0./"1. &"+0"+"+.!/ģ profundizar acerca de la tortura a los animales.Ȋ .!"0"/2+0. Como ejemplo.!""010Ɯ/* &.+.2ć1"*0!""012!&. "0!"% "2+. lean la siguiente nota periodística. opina David Román. sino que debería estar prohibido.Ǿ0"-. colectivo para donarlo a la comunidad escolar !". equipo colectivo • /"0"+1/)0)$/2-.*"+7/+.0 sinópticos • "$&01//)0/"#"/"+ &0&)&. háms- teres o gatos para la investigación y elaboración de una crema hidratante no solo atenta contra sus derechos básicos.!.html (consulta: el 31 de agosto de 2017).+!.+ en la secuencia didáctica anterior.!"Ɯ+2+1"*!""012!&.)ǽȝȁȞ https://elpais.Ǿ!"0!".#ģ!") veganismo [que se basa en no consumir carne ni productos de origen animal].0ļ.)21.4%+%" %. 46+"1%)1/./Ȅ&"0 así./"4 //6*. ¿Qué otros temas resaltan en la lectura? ¿Qué aspectos se derivan del tema de estudio que les gustaría trabajar? Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 59 . En el tras- #.2")3&!!"1.

2ć -/"$2+10 . información. contestar. libros de referencia ¿Existen los derechos de los animales? Libros de formación cívica y ética ¿Qué artistas o famosos son veganos? Periódicos y revistas de salud. documento o institución Esto te ayudará a saber qué tipo de fuentes necesitarás consultar. completa el siguiente cuadro: ¿Qué preguntas se pueden plantear ¿Qué tipo de fuente necesitarían sobre el tema de estudio de tu equipo? consultar? Comparte tus respuestas con los compañeros de tu equipo.-&++). Revistas.Ǿ "0 &*-. foros de internet. !&32)$ &Ń+ &"+1ģƜ . Como es imposible revisarlo todo.0 ȅ2ć.2"0 . / ")). En el ejemplo del veganismo. 60 Ámbito: Estudio . periódicos. como lo aprendiste en la secuencia didáctica anterior. Elijan las preguntas más interesantes de su tema de estudio y las fuentes que podrían consultar. salud y ecología veganismo? ȅ2&ć+"0)./"") Libros de biología. blogs. hay que empezar Glosario por seleccionar las fuentes que utilizaremos. contamos con una cantidad exorbitante de información sobre cual- quier tema: hay libros. observa las siguientes preguntas y las fuentes de información que tendríamos que buscar en cada caso: ¿Qué tipo de fuente necesitaríamos ¿Qué preguntas podemos plantear? consultar? ȅ2ć0&$+&Ɯ 0"/2+3"$+. que proporciona pues estas varían según la pregunta que plantees.00.2" &!"+1&Ɯ.2&"/"0 fuente. revistas y todo el mundo virtual por el que pode- mos navegar.!"Ɯ"+!"+6./1+1" . atacan? columnas periodísticas o redes sociales Para seleccionar las fuentes adecuadas en las que te puedes apoyar.Ȅ Diccionarios."0-" 1ç 2).0 &"+1ģƜ .2&ć+"0). Desarrollo Selecciona material bibliográfico y otras fuentes de información Actualmente. Persona.

Proyecto 1 • Comenten con su profesor qué tan conveniente es estudiar las preguntas que eli- gieron y corrijan si es necesario.1"+"/ǽ"/&Ɯ.+. y evidencias.Ǿ -ç$&- nas electrónicas institucionales. también recurre a revistas y podcast.). Así tendrás una diversidad de fuentes que enriquecerá el trabajo del equipo. "+)$ů+"0-" &)&010. -)/0"0-" ģƜ 0!" • La información se sustenta en explicaciones.2"1"+$+ "0.-2"!"))"3/1"+2"30-/"$2+10Ǿ6-.+ )0 0&. • Organícense en el equipo y decidan quién se encargará de buscar qué tipo de in- #. Identifica qué elementos de los textos conservarás en tus fichas Mientras consultas las fuentes seleccionadas.3&!".01&"+"+.+3&"+"% "/2+)&0- 1!")./ "'"*-)."+)0/"!"0-/"+- contrar más trabajo suyo.+!"0"-2"!"+.00&1&.!2 &Ń+!"1/"0./1+1" 21&)&7/ 0.2"+).2" consideres información importante que no habías contemplado en tu plan inicial.. de organizaciones reconocidas ."00 fuentes.+1/ . ya sea en casa.. Utilicen palabras clave en los buscadores.0Ǿ20 "+!&#"/"+1"0-ç$&+0. en su Biblioteca Escolar. • No te quedes con los primeros que encuentres.Ɯ &- les. • Asegúrate de que las fuentes sean complementarias entre sí.+Ɯ)" !"" . información a través de • Contiene sucesos reales y comprobables. opiniones e incluso contenidos que quizá no forman parte de tu tema de es- 12!&. 21/.2"-/1& &-/Ȃ Fuentes de información confiables +3"7!"Ɯ+&!./* &Ń+1"0&/3"Ȅ"+"+*"+1"")-2+1. & .!. )0 *ç0 . buscador. entre las que planteó tu equipo.-2"!"0&!"+1&Ɯ /./"")1"*Ǿů0. recuerden que es Glosario &*-. .2&"/"+Ǿ . selecciona tres autores o fuentes en que te concentrarás y consíguelos.2"0"/".+Ɯ)"0Ǿ -. Entre las fuentes de información en internet./* &Ń+ǽȃ. *&ć+"0 &"/1. en la biblioteca de su comuni- dad o en internet. Cada texto está compuesto por datos. Navegador guientes características: o programa en internet que permite encontrar • El lenguaje es claro y directo./1+1.!"#2"+1"0. te darás cuenta de que no toda la in- formación es igualmente relevante para tu trabajo.0Ǿ3")&+1/. !" 2+&3"/0&!!"0ǽ + 1"51. imagina que nos ha surgido la pregunta: ¿Qué alimentos pueden comer los veganos y cómo afectan a su salud? Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 61 .2ć&+#.")1&-.ǽȅŃ*. sucesos búsqueda.!" partida: la pregunta inicial que elegiste abordar.2"2+1"51.2"+. Hojea por lo menos siete u ocho li- /.0!. De acuerdo con la organización del trabajo acordada con tu equipo. En el ejemplo del veganismo. y que no se repitan.

0"+"Ɯ &.!" ç) 2).6 potasio.0!")1.!"). con la ventaja de ser un hierro digestivo y de fácil asimilación.#2"002")"3!.+02*. El hierro previene y trata la anemia ferropénica./)&+Ɲ2"+ &!") 0. El aporte calórico del tofu es bajo.Ǿ0&"+!. pero la proteína de soya es la excepción. De ahí que comparta las mismas propiedades 6"+"Ɯ &.com/n/297/el-tofu-y-sus-beneficios-para-la-salud. resultando adecuado el tofu para personas enfermas del aparato digestivo. De manera general./1""+%&"//. Figura 9 El tofu se originó en China y una versión le atribuye +./ 1+1.0"+")/&ļŃ+ ./1"")"3!."+)1/+0#. El fósforo ayuda al correcto funciona- miento de la memoria./ģ0 ././. Existen diferentes tipos de tofu en función del grado de maduración. 6 -/"3&"+" !" *+"/ "Ɯ 7 ) . las proteínas vegetales son menos aprovechadas por el organismo que las de origen animal.*&0*. y con ellos el riesgo de arterioscle- rosis.+2+*6."++21/&"+1"06-.0 . De ahí que sea un alimento muy adecuado en personas sometidas a regímenes de !")$7*&"+1. en especial para afectados de gastritis.+ "+1/ &Ń+!"+21/&"+1"0ǽ Entre las propiedades nutricionales del tofu debe destacarse su ele- vado contenido en proteínas de gran calidad.)-/&+- al Príncipe Liu An su cipal fuente de este mineral para personas que no pueden o no desean con- creación./02-. ./ .0"+"Ɯ &.+12/)Ǿ+.+)"0!")1. 02*&/ )" %"ǽ 62! -.2"!&0*&- +26"")/&"0$.+2+ . . Con base en esta pregunta del ejemplo. lean y comenten en grupo qué informa- &Ń+0"/ģ+" "0/&.01". El tofu y sus beneficios para la salud El tofu es un producto sólido. blando y blanquecino obtenido por la coagula- ción de la llamada leche de soya.")"3!. 62 Ámbito: Estudio ./* &Ń+!")0 ).ļ!&!.Ǿ-. ) /" &*&"+1.+1"+&!.0+21/& &.Ǿ#Ń0#."+ ) &. como re- gla general cuanto más sólido menor será su contenido en agua y mayor su aporte en los demás nutrientes.html (consulta: el 31 de agosto de 2017). inferior al de los quesos más magros. La gran ventaja del tofu frente a las proteínas de origen animal es la elevada digestibilidad del primero. 1/.+02*&!0 en exceso en grasa corporal.Ǿ-./)..#2"002-.ǽ Los lípidos contenidos en el tofu son insaturados y contribuyen a reducir los ni- veles de colesterol y triglicéridos en sangre.")-/.0&0ǽ!"*ç00"1/1!" ) &. http://alimentosparacurar.6!&Ɯ 2)1+!.-2+1/"+2+Ɯ %1"*ç1& ǽ"0-2ć01/'). "0.!"). Y el potasio reduce la hipertensión arterial y la retención de líquidos o edema. infartos de miocardio y anginas de pecho.-.+ los tres textos que seleccionaste sobre tu tema.

0-"/"$/&+.!0)0%&01./&!-. Así compararás y analiza- rás mejor este cuento y los que estás leyendo según el subgénero que elegiste. debes recordar lo visto hasta ahora.2" las nubes estaban asumiendo. P.ar/Libros/1658.7 alta en el mercado.&/*'"/Ȁ6 Cuentos !."+ . 0&+ -!/" +& algunos títulos para que des madre. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: . sus sollozos dieron paso a la /"Ɲ"5&Ń+Ǿ6Ɯ+)*"+1"). sagas u otros.Ȁ6*&"+1/00.org./)0#. 63 .] De esta seguimiento a este subgénero forma. &+)ˋ Inicio ˋ Desarrollo ˋ Clímax ˋ &+) • Reconocerás las tramas y formas de organización "Ɯ+"). 2/+. -". Antología más frecuentemente de lo que lloraba mientras se sentaba ju. Herramientas lizar a los personajes.ț-/.!& "")1ģ12).+1//02$1&1. [.Ǿ ) .6-. • Motivación u objeto: • Ambiente físico: • Ambiente psicológico: Continúa leyendo "Los gatos de Uthar" y haz un cuadro para ana./"$/"0/-ç$&+0+1"/&.!"*+"/"51/ļǽ completos.0"+)1%/Ǿ "+"0+./") &"). &+)ˋ Clímax ˋ Desarrollo ˋ Inicio aventuras. policiaco. “Los gatos de Ulthar” recuperado de http://www. Y al escuchar esto. Lovecraft.*.0 .2" ) $"+1" . de Edgar Allan Poe en 444ǽ"0+1ǽ*5ȡ#0")"ǖȒǕǕǗ 2/+1")1"/ "/*ļ+!""01!ģ!").0ǽ/..0/")1.biblioteca.1.+ "-1.2"ļ. de cuentos de terror./*0"51/ļ0.0 2/ ))* "+"0Ǿ sonreía Noches de pesadilla.Ǿ-2"0021"+ &Ń+#2"0.!""01 1&3&!!/" 2//"+1"ǾȊ+. y de los rui- dos escuchados por la noche.+&$2)"0ȋ Literatura y antes de continuar./"0ǽ temporal recurrentes en un • Características psicológicas: subgénero. sino con solo un gatito negro a quien cuidar.-2!./ &Ń+ǽEstiró sus brazos hacia el sol y rezó en un idio- ma que ningún aldeano pudo entenderȀ aunque no se esforzaron mucho en ha- "/). H.)"-0&0Ȝˋ Presente ˋ Pasado (analepsis) Leerás narraciones de diversos subgéneros Inicio ˋ Desarrollo ˋ Clímax ˋ &+) narrativos: ciencia ficción. !"/ "). prólogo gando con su gracioso gatito en los escalones de un carro pinta. de diversos subgéneros Tipo de trama Orden temporal Aprendizaje esperado: Presente ˋ 212/.)).0!" terror te recomendamos + "01 0&+$2)/ /3+ %ģ 2+ +&ļ. Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones Anota el tipo de trama al que corresponde cada orden temporal.7"+3.htm (fragmento) (consulta: 24 de septiembre 2017).. académicas &1"$201+). terror. ") +&ļ. ciertos aldeanos le contaron del viejo y su mujer./&00.

En los textos informativos. proveen datos.0021ģ12). idea u opinión del ne) y qué conceptos principales desarrolla. qué elementos lo componen.-/"0"+1+") argumento general de un texto. cómo está escrito. autor de un texto. ")1ģ12).. que quiere • Busca en el diccionario las palabras que no entiendas. Recomendaciones para la lectura de tus fuentes de información • /&*"/. Diferencia las ideas primarias de las secundarias Llamamos ideas primarias a aquellos enunciados u oraciones que introducen infor- * &Ń+Ǿ!"Ɯ+"+)$ů+ .Ǿ).0Ǿ)0&*ç$"+"0Ǿ1)0.$/çƜ 0ț0&1&"- dato. Razonamiento. las ideas principales casi siempre vienen indicadas en el tí- tulo y los subtítulos.+ "-1. • Haz una segunda lectura en la que observes con más cuidado argumento.%72+)" 12/$"+"/)ǽ"!/ç0 2"+1!")"51"+- Glosario sión. El resto de un texto contiene ideas secundarias que amplían la explicación. dan ejemplos o apoyan la idea primaria con comentarios de expertos. demostrar o sobre el que • .

!"+1&Ɯ )0&!"0-/&*/&0 .2ć%) busca convencer al lector.+)0-/"$2+10ǿȅ". el texto? ¿Cuál es el argumento del autor? ¿Cómo se relaciona con mi tema de estudio? • .

+-/&!"+1&Ɯ /)0&!"0-/&*/&06)00" 2+!/&0Ȅ ȅŃ*.*-ļ"/. Por eso es necesario tener muy claro qué aspectos les sirve de cada texto y cuáles no./%6*/ !. Lo que a ti te parezca relevante puede contrastar con lo que el au- 1.#26020"+"Ɯ &.$/"+&!"+1&Ɯ /)0&!"0 primarias? ¡Propongan sugerencias con ayuda de su profesor! Reflexiona sobre la función de las ideas secundarias respecto a la principal /")!"0//.2"/"ů++)&+#.!")0Ɯ %01"*ç1& 0Ǿ0"/ç+" "0/&..)). la relacionen con su tema de estudio y la escriban de manera resumida y enfocada en la pregunta inicial que abordará cada quien.*."0"+ &)ǽ+.2"). Aunque es cierto que las ideas primarias son las más importantes del texto al que pertenecen. tendrán que decidir qué partes de cada texto les pueden ser útiles de acuerdo con su tema de estudio.1/0-)/0Ǿ1ů6120 . • Compartan en el grupo por qué decidieron subrayar unas oraciones y otras.+-/"$2+10*ç0"0-" ģƜ 0Ǿ por ejemplo: ¿Cómo explica el autor su argumento? ¿Qué otros datos apor- ta? ¿Qué ejemplos presenta? ¿Cómo se relaciona el texto con otros temas? "$/"0)1"51.0-/.Ȋ)1.!"+1&Ɯ )0&!"00" 2+!/&0 .//))" 12/!"1"51./* &Ń+ obtenida de las distintas fuentes.2&-.-2"!"+*"'. esto no quiere decir que las ideas secundarias solo estorben y tengas que desecharlas. 64 Ámbito: Estudio .0-/)0)2!ȋ!")-ç$&+ǛǗ602/6 con azul las ideas primarias y con rojo las ideas secundarias. • ȅ2ć!&Ɯ 2)1!"0123&"/.0!"". .

Esto no sucede con otras proteínas de origen vegetal. Además. Proyecto 1 Observa los siguientes recuadros: Idea primaria del texto consultado: El tofu concentra todas las propiedades nutricionales de la leche de soya y po- 1"+ &020"+"Ɯ &. No solo eso. pero con tus Ahora bien. Idea secundaria del texto consultado (ejemplo): La proteína de la soya es similar a las proteínas de origen animal en cuanto a la for- ma en que puede ser aprovechada por el ser humano. escribe la idea primaria de uno de los textos que has elegido para tu tema de estudio: Título del texto: Idea primaria: Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 65 . entonces este texto nos sirve para saber que el consumo de tofu es una muy buena opción para ellos (primer recuadro). hierro. parafrasear. no hemos copiado la informa. Glosario tigar más sobre un tema. Así también.0-/)0)2!ǽ+1/"!& %0-/. fósforo y pota- sio. lípidos insaturados. también pueden ser muy útiles para obtener datos que no habíamos considerado en un principio (como el hecho de que los alimentos que comamos pue. puesto que no todas son tan nutritivas como el tofu y los alimentos de origen animal (segundo recuadro). A continuación. propias palabras. Pero también hemos aprendido que no todas las proteínas de origen vegetal son igualmente adecuadas para la salud. recuerda que tienes que parafrasear y resumir. Si nuestra pregunta es ¿qué alimentos pueden consumir los veganos y cómo afectan a su salud?. por lo que la soya (y el tofu) son una excepción.-&"!!"00""+ 2"+1/02 alto contenido de proteínas. De aquí podemos plantear otras preguntas como: ¿de qué ma- nera los veganos pueden mantener su organismo saludable y qué otros alimentos aparte del tofu consumen? En nuestro ejemplo se puede ver que las ideas secundarias de un texto nos sirven para ampliar la información y orientarnos a inves. misma idea que aparece en un texto. ción tal cual está en la fuente consultada. su aporte calórico es bajo. Escribir la den ayudar a prevenir enfermedades). pero es mucho más diges- tible y su aporte calórico es menor. calcio. como has podido ver.

su visión particular. la información muchas veces se presenta con una mirada positiva o negativa.2ć#2+ &Ń+1&"+"+)0&!"00" 2+!/&0/"0- pecto a la principal? • Haz lo mismo con las otras dos fuentes de información que seleccionaste./*26 . es decir.+ǿ+")1"51..2"")"$&01"Ǿȅ.+Ɯ)". ¿qué infor- mación tendrán que descartar? • ¿Qué les hace falta para contestar sus preguntas iniciales y com- plementar el estudio de su tema? Figura 10 Hacer esquemas con las ideas principales y Valoren con su profesor y. los datos comple- mentarios que incluye y los que deja de lado dependen de su intención por de- mostrar lo que piensa. 66 Ámbito: Estudio . si les parece adecuado. Ahora.2" .0"+ &)). com- parte con tu equipo tu trabajo con las tres fuentes que seleccio- naste./* &Ń+6%$+")"'"/ & &. a favor o en contra del tema.!"&!"+1&Ɯ /).&!"+1&Ɯ /)0&!"00" 2+!/&0602#2+ &Ń+Ȅ ¿Por qué? • ¿Toda la información que han encontrado hasta ahora se relaciona adecuadamente con su tema? Si no es así. Registra las ideas primarias y secundarias que te sirvan de cada texto en una hoja aparte. consulten otras fuentes. .2"0"2+#2"+1"ț-. reúnan secundarias ayuda *ç0&+#./"'"*-).2+. Así también.0")"*"+1. elige una de las ideas secundarias que te sirven y regístrala: Idea secundaria del texto consultado: • "Ɲ"5&.Ǿ2+"0-" &)&01. ¡La información no es neutra! Hemos dicho que la idea principal es el argumento de un texto. Para reconocer el avance que han tenido hasta el momento. la idea que quiere mostrar el autor. y comenten entre todos: • ȅ 0&!./$- nización).0.+0"/3/ç+ a comprender mejor la "+020Ɯ %0ǽ información.

+ Ń*. Inconvenientes del veganismo • "-2"!"+02#/&/!"Ɯ &"+ &0!"*& /.0" .+21/&"+1"0 .2"0"0%01%./"")1"*ǽ • "Ɲ"5&.. porque se reduce la posibi- lidad de tener el colesterol alto. pues no se consumen grasas saturadas.0-.)&+#. pues casi todos los pro- ductos industrializados contienen productos animales o sus derivados. ser vegano puede tener los siguientes "+"Ɯ &. Ligado a un menor consumo de sal y un mayor consumo de minerales como el potasio.3&1*&+ǖǗ6Ǿ )- cio. “Ser vegano”. lácteos y huevos.portalvidasana. en www. Los veganos consumen menos carbohidratos simples.servegano. El objetivo es que al Ɯ+)!"Ɯ+0 2ç)"0123&0&Ń+-/.-&Ǿ6 2"+1"0 .*.+0"0-/0. Proyecto 1 Por eso es esencial que cuando te acerques a una fuente te preguntes: ¿quién está hablando? ¿De qué me quiere convencer? ¿Por qué? Asimismo.2+/"02*"+Ǿ .")-2+1. • Se puede sufrir discriminación social por ser incomprendido y no poder par- ticipar a fondo en eventos sociales o familiares.org/ser-vegano/beneficios/salud (consulta: el 31 de agosto de 2017).0ǿ • Menor riesgo de enfermedades cardiovasculares. • Menor tasa de hipertensión.0/" 2!/.1"*Ǿ&!"+1&Ɯ +!. Los veganos consumen más antioxidantes presentes en las frutas y verduras.0ǽ"0-2ć0"0 /&""+12 2!"/+. po- drás discernir qué aspectos son valiosos de cada opinión. • Menor tasa de diabetes. que se obtienen de la carne. • Menor tasa de cáncer. en www.).*&++- !. y menos toxinas presentes en los alimentos de ori- gen animal.!. “Desventajas de ser vegano”. sino que compares las distintas posturas que existen sobre un tema. te sugerimos que no te quedes con una sola perspectiva.-&. hierro y zinc.html (consulta: el 31 de agosto de 2017).!"3&01 de cada una. Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 67 .012/0ǽ • )Ɯ+)&7/Ǿ+)&7)0#2"+1"0!"12-/. • Los productos orgánicos son más caros.com/desventajas-de-ser-vegano.01"+"/)ǽ . presente en las frutas. • Es difícil llevar a cabo la dieta vegana rigurosamente. omega 3. por lo que seguir una dieta vegana puede elevar el costo en alimentación./0.+1/01).*-)"*"+1+)0!.0Ǿ61./* &Ń+!"*. De esta manera. Beneficios de ser vegano Según la American Dietitic Association.

0. aspectos de la sociedad relevantes en cada subgénero Aquella noche los errantes dejaron Ulthar.. rayados.") .htm (fragmento) (consulta: 24 de septiembre 2017).Ȁ6 2+!. Los aldeanos no supieron 2ç+1.1+-". declaró que el viejo campesino y su esposa eran probable- personajes.0!")1%/ȋ6/")&7ǽ Leerás narraciones de diversos subgéneros narrativos: ciencia ficción. *"+1").Ǿ"01ç+"+2+1&"*-.- Práctica social res (espacio y tiempo) ayudan a crear las normas que rigen sus relaciones y los gru- del lenguaje: Lectura de narraciones -.ar/Libros/1658.1. Lovecraft.-.6Ǿ .00 !" . juró que había visto a todos los gatos de Ulthar al atardecer en aquel patio maldito bajo los árboles./&."0-" ģƜ .2"*. [."+#!.2"")*)3!. Los ciudadanos comentaban unos con otros sobre el suceso.Ȁ62+. La naturaleza • Describirás algunos está llena de ilusiones como esa para impresionar al imaginativo.0# 1. nadie osó quejarse ante la dupla siniestra. Aparecieron muy brillantes y gordos. preferían no confrontar al viejo cam- pesino hasta encontrárselo afuera de su oscuro y repelente patio. &)"0). negros.!"")"*"+1. “Los gatos de Ulthar” consultado en http://www. terror.+ /"- ces. • Subraya las partes que dan información sobre el ambiente físico y psicológico.0*ç00. y no fueron vistos nunca más. policiaco.0Ǿ6./). acciones de los el enjuto notario. el hijo del posadero./1/")02$ć+"/. comprenderás mejor que estos.+'2+1. dueños de casa se preocuparon al darse cuenta de que en toda la villa no había formas de relación) para explicar las ningún gato. y sonoros con ronro- neante satisfacción. de criaturas híbridas coronadas con discos de costados astados. Aprendizaje esperado: "")1"/ "/-/1"!") 2"+1. Pese a esto. como realizan- do algún rito de las bestias.2"&+Ɲ26""+).2"1"*ģ+.!./*/0" //& )0 Ɯ$2/0 0.)$"+1" despertó al amanecer ¡he aquí que cada gato estaba de vuelta en su acostum- brado fogón! Grandes y pequeños. normas.0.0"/+. Kranon el Anciano nuevamente insistió en que era la gente siniestra quien se los había llevado.biblioteca. aquello que te ayude a deducir el contexto social y comenta con tu grupo: ¿Qué papel juega Menes en el cuento? ¿Cómo es la relación entre los aldeanos de Ulthar? ¿Qué efectos puede tener el conjuro en los gatos de la aldea? 68 . ""01"*.0$1. del que nada se ha oído. a pesar de que Atal.-/%- bía hechizado a los gatos hacia su muerte.0. ninguno faltaba.2"-"/1"+" "+ǽ1. descarado. y se maravillaban no poco. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Literatura Ahora que comenzaste tu análisis de personajes.0-" %. /""/!"2++&ļ. sin &*-.org.0 de diversos subgéneros personajes se le conoce como contexto social.0Ȁ-2"002. sagas u -/" ģ+ #. amarillos y blancos.6"0- &. Esto era muy peculiar. pues mientras el pequeño niño pronunciaba su petición. P.)1%/0"!2/*&Ń"+2+&+#/2 12.*/ģ0 6 +"2).!&.!.00 "5Ń1& 0Ȁ otros. dos en una línea. aventuras.00.. grises.] Pero Nith. H. puesto que los gatos no volvían con vida de la caba- ña del viejo y su mujer. es decir. Caminaban en círculos lenta y solemnemente alrededor de la cabaña. De cada hogar el gato familiar había desaparecido.0. Y los (grupos.0$1.2"ļ.Ȋ.

)*"+.!")" 12/6 estudio en el que puedes condensar la información que antes se encontraba dispersa.ǽ ȅ2"!"+ &!"+1&Ɯ / ."5-.00&$2&"+- tes pasos: • "/&Ɯ .*. !" "'"*-)./"121"*Ǿ 0")" &. o en la computadora.+ "0 .+1&+2 &Ń+Ǿ").*-)"*"+1/ģ+")1"*$"+"/)!")3"$+&0*.//ç02+Ɯ %1"*ç1& ǽ/")). resumirla y presentarla para que también otros la entiendan.!.+1"/&./0ģǾȃ"0 /&&/Ȃ"*+"/&+!&3&!2)Ǿ ./"0 /&1. Su tutor y profesores de otras asignaturas pue- den ayudarlos a organizarse.")-2+1..0021"*0.%6 2*-)&!.2"Ǿ-/"01"*.)Ɯ %ǽ • "ů+"1" .+Ɯ/*"+.2"0"!"/&3+!"021"*$"- +"/)ǽ.2ć #2"+1"0 20*. dependiendo de los recursos a los que tengas acceso. comprenderla.Ȅ • %.#ç &)*"+1"ǽ2"!"+% "/020Ɯ %0 . Con todo lo que has trabajado hasta ahora. Lean el contenido y comenten entre ustedes cómo se resumió el tema que hemos "01!.).!"*+"/.0& &Ń+Ǿ1"+!/ģ0)0Ɯ %0 la mano y podrías volver a ellas todas las veces que quieras: ¡son un antídoto contra la desmemoria! 0Ɯ %01"*ç1& 0-2"!"+!"Ɯ+&/0""+1."01ç terminada.+" "0/&."+1/'"10Ǿ*+./!0"+%. diseñado por ti.-//"0-.*"+7!.2" iniciaron el proyecto.01/"0!""))0Ǿ"&!"+1&Ɯ !. procesarla.2+*ć1..2"%"*.+!.+0""+"0"021"* !2+.3/&0#2"+1"00.+12". .'0!"--"). con ayuda de su profesor. ¡verás qué sencillo es! Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 69 .2") .0&/3"+)0Ɯ %01"*ç1& 0Ǿ para que tengas al alcance la información de diversas fuentes ya seleccionada y enfocada.0Ǿ6!""+%"/&!"+1&Ɯ !.2ć*1"/&)20/ç+-/.)" 1&- 3.+)0./ǽ • +1/"1.  .+ )2&/-2"!+").+02)1!.2" !2+.0 -/ % "/ "01Ɯ %Ȅȅ2ć. En lugar de ir a todas las fuentes y tener la información dispersa entre varios libros.1/0Ɯ %0 . te sería mucho más sencillo estudiar solo lo que a ti te interesa y que quisieras explicar -./ &Ń+!"12Ɯ %1"- mática./* &Ń+!" !2+1" 0&/3"ǽ0ģǾ6"01ç0)&01.//")Ɯ %"/.%/ç2+Ɯ %1"*ç1& 6"+1/"1.0 .!.*-)"*"+1/ç+).!0)0 Ɯ %0 .2ć&+#.1/00&$+12/061"+"/)0 la mano para la época de exámenes. Proyecto 1 Registra información en fichas temáticas Qué son las fichas temáticas Imagina que mañana tienes un examen o una exposición sobre el tema que estás trabajando en este proyecto.*&"+7)"). texto. 20+!.2&-.*"+1./)ǽ/" &0*"+1"-/"0. páginas de internet o videos.*&+/)06/"02*&/")1"*"+2+0. • +)& "+)0&$2&"+1"Ɯ %1"*ç1& .0)./"! 1/ǽů++.+1"*0!".-/ .Ǿ1"02$"/&*.+!"/)0-/"$2+10Ȓ$2ģ . 0Ɯ %01"*ç1& 0-2"!"+0"/"). concentrada en un solo lugar.Ǿ6%60 . ilustración. !"*ç0Ǿ!"0-2ć0!")#" %!""0""5*"+. Para este proyecto. pónganse de acuerdo entre todos en el grupo y !"Ɯ++.6 . pero ya pueden ir observando sus elementos: títulos.

 3&1*&+ ǖǗ6Ǿ ) &. por lo que la vida social de los veganos se puede ver afectada. entre otras.0Ǿ+.2"-. como la ropa o los cosméticos.0 . pues el organismo puede aprovechar sus proteínas y es de fácil digestión./&$"+3"$"1)"0. como la leche.2"3&3"+!" 2"/!. el huevo y la carne. y mantener su nutrición en equilibrio.+02*. • El brócoli es otro vegetal que ayuda a cubrir las necesidades diarias de pro- 1"ģ+ǽ+17!"/Ń .2" ) 0.2"0".2" ).0!")+21/&"+1"ǽ01 +1&!!/"- -/"0"+1"+1/"ǚʢ6Ǜʢ!") . Figura 11 Para retener mejor la información de Algunos ejemplos de alimentos vegetales o de origen vegetal que contienen )0Ɯ %0Ǿļ!" proteínas son los siguientes: colores o alguna ilustración.2" /&1&  ) *+"/ "+ .03"$+. Por eso. Sin embargo.#ģǾ). Para sustituir las proteínas que obtenemos de esos alimentos.0)ç 1". 70 Ámbito: Estudio ./1+Ɯ/6 .0"0-ç//$.0 -2"!"+ 02#/&/ !"Ɯ &"+ &0 !" +21/&"+1"0 .0ǽ Algunas personas indican que una dieta basa- da solamente en alimentos de origen vegetal resulta más cara y es mucho más difícil de lle- var.+"01Ɯ).- ciedad consume productos de origen animal.1&"+"+!") /+"6)..*"$ǘǾ%&"//.!&/&. Son los alimentos que más se acercan en sus pro- piedades a los de origen animal./" .*"+!!. los veganos buscan otras fuentes de proteína en los ali- mentos de origen vegetal.*.+02*"+)&*"+- tos de origen animal. tanto para la alimentación como para otros ámbitos de la vida.Ǿ.+1&"+"+ menos calorías que las carnes y los lácteos. Otro aspecto importante es que contienen pro- piedades que ayudan a disminuir el riesgo de padecer enfermedades del corazón.67&+ Ǿ. Esto ha sido señalado por algunos autores./). ./ !ǖǕǕ$ȜǾ-.1"ģ+ ț-.0.0. .0!"-/.+2+0"&*-. la ventaja de los alimentos de ./1Ǘǽǚǜ$/*. Además.-/)0-"/0.)&-. que opi- ++ . "0 2+ Ɯ)./1+1"!")!&"1!" cualquier vegano. diabetes y cáncer. fósforo y otros minerales que ayudan a prevenir múltiples enfermedades. el tofu provee calcio.2"1*&ć+0. las perso- +0. • El tofu y la leche de soya. Nombre: (escribe tu nombre) Nombre del equipo: Tema: Título (subtema): Qué significa ser vegano y qué alimentos consumen ) 3"$+&0*.0 3"$+.+0ǽ • 0"0-&+ 06).#ģ . .//&"+1" .+ "+1/+"+1/"ǗǽǗ6ǜ$/*.

00&+Ń-1& . Pueden ser de tres tipos: de barras.0.0"+1"+!"/!1. tablas y cuadros sinópticos para organizar / ./* &Ń+ !" *+"/ aún más resumida. a través de grá- Ɯ 0Ǿ!&$/*0Ǿ1)0.00. -/ -/"0"+1/ ) &+#. Proyecto 1 Comprende y utiliza gráficas. Ejemplos: (%) Proteínas para Alimentación Alimentación consumo diario Veganos No Veganos Veganos (%) Omnívoros (%) 10% 60 150 50 30% 40 100 30 30 50 10 0 60% 0 1970 1990 2010 Hombres Mujeres Brócoli Tofu Carne de res • &$/*0ǽ Son dibujos geométricos que representan un proceso.&!"0Ǿ). En conse- cuencia. así la información sera más comprensible y funcional. Ejemplo: FILOSOFÍA DEL VEGANISMO Eliminar consumo de Reducción de la Reducción del uso de productos de origen explotación de agua y emisiones de Planeta más sano animal animales bióxido de carbono Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 71 .0. son perfectos para organizar la información de manera visual.0 que. permiten recordar los conceptos clave y el estudio de tu tema. 2!/. como su nombre lo indica./$+&7!. diagramas. o bien las relaciones entre los elementos o conceptos de un tema.*-)"*"+1/ 12 Ɯ % 1"*ç1&  .0ǽ !"*ç0!"62!/+.+/"- cursos atractivos pues llaman la atención y facilitan la lectura de un texto. Los organizadores gráficos y cuándo conviene usarlos • /çƜ 0ǽ Sirven para representar en forma visual datos numéricos. Selec- ciónalos según la cantidad y tipos de datos que deseas comparar./"0$/çƜ . lineales o de pastel./"0$/çƜ ./$+&7!. como cantidades o por- centajes y compararlos entre sí. puedes utilizar .

2&-.0.-/"0"+1"+1"")$/2-. Ejemplo: Desventajas del veganismo Ventajas del veganismo Exige disciplina y Favorece el respeto compromiso a los animales Afecta la vida social Ayuda al cuidado y personal del medio ambiente Mejora la salud de Los alimentos son más caros las personas • 2!/.0.!".*)Ɯ %1"*ç1& .*-/"+!"/)21&)&!!!")./$/çƜ ./$/çƜ .0*2"01/Ȅȅ2ć!&Ɯ 2)1!"0"+ 2"+1/+-/"+1"+!"/)./$+&7!.2ć!1./$+&7!.!/ģ0$/"$/"+#.0 veganos Verduras Ventajas y desventajas Frutas Sustitutos de lácteos / .ǽ • !".0Ǿ/")&7)./"0$/çƜ .00&+Ń-1& . Visualmente son muy claras y simétricas.2ć &+#./* &Ń+ se separa en clases o categorías. Ejemplo: Veganismo Opiniones de Famosos Alimentación vegana &"+1ģƜ .Ǿ)&+#.)$ů+./$+&7!.0ǽ Resumen de forma esquemática las ideas principales y secundarias.0&$2&"+1"ǿ • Reúnete con tus compañeros de equipo y busquen entre las fuentes que han esta- !.6")Ń/).)*"+.0Ȅ ¿Qué aporta a las páginas o videos donde aparecen? • "*+"/&+!&3&!2)Ǿ/"1.02+"'"*-)./$+&7!. lo que permite hacer visible la estructura lógica del contenido y mostrar la información en forma jerárquica. .+ "-1./!"+!ǽ/"))./$/çƜ ./*!".ǽ Compárenlos y comenten con ayuda del profesor: ¿Cuál es el objetivo de cada uno.0" trata de que copies uno que ya está hecho! ¡Créalo tú mismo! 72 Ámbito: Estudio .1/'+!.ǽȃ.2""01ç01/'+!.ǽ3)ů. • )0ǽ"/*&1"+ )0&Ɯ /!1. .0!"*+"/./* &Ń+-.

/2+0" &Ń+Ɯ+)"+).2"/"$&01/"0.*-)"1/12Ɯ %Ǿ"). Proyecto 1 Registra la referencia bibliográfica del material consultado / . de dónde obtuviste los datos e ideas que resumiste. .2ć#2"+1"0 consultaste. es decir.

Si no tiene autor. puedes recordar la fuente dón- de obtenerlo y regresar a ella. Cómo escribir las referencias 5&01"+ 3/&0 #. Si consultaste una página electrónica: Apellido.$/çƜ 0. anota los siguientes datos: Apellido.+0&01"+"++. omítelo y escribe el siguiente.0!1. 1. fecha de publicación. cual es una forma de robo intelectual. “Título del texto”. • Organiza tu lista de fuentes en orden alfabético.1/).2""5-. toma en cuenta el título del libro o artículo. página impresa o dirección electrónica (fecha en que la consultaste).!0 . Título del video. páginas que consultaste. número o volumen./"0-2"!"+ . Recuerda que debes incluir al menos tres fuentes. ciudad de edi- ción. editorial. lo alguien más. “Título del artículo”.!"&+1"/+"1 • Si necesitas incluir algún dato. Si empleaste un artículo de una revista o un periódico: Apellido.. comillas. en dirección electrónica (fecha en que la consultaste). Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 73 ./*0 -/ /"$&01// )0 /"#"/"+ &0 &)&.0. nombre del autor del texto. Observaciones: • Atiende con cuidado el uso de los signos de puntuación como aparecen en las referencias: paréntesis./1+ &!")0" &Ń+!"/"#"/"+ &0&)&.+Ɯ/"+)3"/ &!! plagio. Si usaste un video: Institución que produjo el video (año en que se hizo el video). empezando por la letra ini- cial del apellido de los autores consultados. Título del libro. cursivas. nombre del autor (año de publicación). dirección electrónica (fecha en que la consultaste). • Si no encuentras alguno de los datos.$/çƜ 0Ǿ -"/. Glosario • El registro de las referencias muestra quién sostiene algún ar- gumento. nombre del autor. Presentar como !").+"0"+120Ɯ %0ǽ propia una idea o texto de • Le das el crédito a quien se lo merece. en Título del periódico o revista. Nombre del sitio web.*-. Si seleccionaste &"+120#2"+1"0Ǿ120)" 1. o de dónde tomaste alguna cifra. y no cometes plagio. sección.2"&!"+1&Ɯ +2+#2"+1"!"*+"/ )/ǽ Si usaste un libro.

gov Video htpps.*-ç/1") . en www.!"ǗǕǖǜȜǽ ȃ0 12 12/+. desacuerdos.*"+1"+ .0 -/ . la NASA reveló que bros del equipo tengan una comprensión del tema general.!0 020 Ɯ- Rotación chas estén coordinadas.$/çƜ 0 ) Ɯ+) !" 12 Ɯ % temática.com/watch?v=wIFPJbo_zFkț ./*1.*-ļ"/..Ȃ ).ǽ Tamaño 2.+0țǗǕǖǙȜǾVideo: Por qué soy vegano .com/pluton-sus-caracteristicas/ Consultando el 10 de septiembre de 2017.+02)1ǿ")ǘǖ!"$.+02)1ǿ")ǘǖ!"$.+02)1ǿ")ǘǖ!"$. Consultado el 10 de septiembre de 2017. para que todos los miem- y nueve horas.0- 1. Video Nuevos horizontes volando sobre plutón en NASA.youtube.+!"-/.320 kilómetros Es más pequeño que la Luna.2"+ ). • .!2 1&. Edito- /&)&!Ń0Ǿ-ç$0ǽǗǘȒǙǜǽ ȚȚȚȚȚȚȊǚ3"$"1)"0/& . 12/" !" ǗǕǖǙǾ " &Ń+ 2"+ &!Ǿ "+ https://elpais.0"+-/.+02)1ǿ")ǘǖ!"$.1"&+Ȓ.2"Ȓ!""0Ȓ comerț . Traslación Su traslación es de.be/g1fPhhTT20o. Rotación Datos curiosos En 2015.1"ģ+0. “Ser vegano no es lo que usted piensa”.2" 1.01. ¿Para qué otras asignaturas o actividades )"00"/3&/ģ% "/Ɯ %01"*ç1& 0Ȅ 74 Ámbito: Estudio . • Ensayen una presentación previa a la que se Su rotación es en sentido contrario a la tierra y Traslación (de este a oeste) y dura seis días hará frente al grupo.01.org./ 12 -/1!. información repetida o contra- Fuente : httm://www.+ Nombre del planeta: Plutón Fecha: 14 de septiembre de 2017 Foto y Audio 120 .-/1!.climacosmico."+ "7!.0Ȓ"+Ȓ-/.+Ǿ &*6"1"/&+$"/țǗǕǕǞȜǾSomos lo que comemos.!"/"#"/"+ &0ǽ Referencias bibliográficas o de internet ______Carnero Chamón.!"ǗǕǖǜȜǽ ȚȚȚȚȚȚ0.0ȡ saludț . asegúrate de repetir el tema y el título (subtema) en la -/1"02-"/&.-/% "/12.+ ) % "/ "010 Ɯ- chas.*.01.2" . y corregir si es necesario.*"/ȋǾEn forma 180.Youtu.Moby. 0 /&""+))ģ+"!")&7.ȡǚȒ3"$"1)"0Ȓ/& .ǽ Fichas temáticas elaboradas para estudiar Una vez que hayas terminado. Recuerda incluir todas las fuentes que empleaste tanto para escribir tu /"02*"+ . Eva. 0)2!ǖǝǕǽ . aproximadamente.+Ȓ6Ȓ"'"/ & &./$+&7!.!"ǗǕǖǜȜǽ ȚȚȚȚȚȚ%&+"&$%1/.2"!""0 .!" !-ç$&+!"12Ɯ %ǽ*&ć+/" 2"/!&+0"/1/ el número de página para no perder el orden. • +&Ɯ. !" /"#"/"+ &0 &)&. en 444ǽ0"/3"$+.*ȡ+21/& &. 248 años.0 #./!"+/)#ć- 1& *"+1"+2"01/.2&"/!")+ů*"/./$ȡ0"/Ȓ3"$+.com/el -&0ȡǗǕǖǙȡǖǕȡǕǝȡ2"+3&!ȡǖǙǖǗǜǚǜǗǕǗȚǜǖǗǙǞǝǽ%1*)ț . en www. Así podrán reconocer si tienen una de las caras de Plutón tiene forma de corazón .2ć -/"+!&"/.0!"".!"ǗǕǖǜȜǽ ______“Salud”. Madrid.//"0-. dictoria.2&-./$/çƜ . SerVegano./. en El PaísǾ ǝ !" .ǽ. Nombre de equipo: Bigbang *-)"12Ɯ %-/"012!&/6 .ȡ"+"Ɯ &.

+).. .6" 1./1+1"0")" &.+"+")Ɯ %"/./"0ǽ"0-2ć0-&!"2+ . Luego hagan una lista de los materiales que se /".*-ļ"/.2"*/. como el tema es “Veganismo”. ¡para que las futuras generaciones los reconozcan! Una opción "0% "/2+ .!0)0Ɯ %0").ǽ Reflexiones en torno al proyecto Comenten en grupo su experiencia a lo largo del proyecto."+"01"-/.).)2*+!"/" %ǽ Práctica social del lenguaje: Elaboración de textos que presentan información 75 . no solo 21+. .2ć."+) .Ǿ"+"). ¡Algunas carpetas quedaron vacías y ustedes las pueden llenar! para organizar la información de lo que nos apasiona.0Ȅ • ȅŃ*.+)!. . para estudiar./* &Ń+ . . sino colectivo. .+/#2"+1"0!"&+#."+"))2$/. fólderes o carpetas.Ǿ . información son útiles./!0ǽ/ esto.2")"0 . cómo fue el proceso de selección de sus fuentes y qué aspectos del tema les parecieron más relevantes. marcadores.1" !")"0 2")Ǿ!"*.")Ɯ %"/.+2+ si durante proyecto cum- -)&01" .)" 1&3.1/.+!ǽ&0.)/Ȅ Valoración del trabajo 3)ů12!"0"*-"ļ./"0$/çƜ . Proyecto 1 Comunicación Elaboración de un fichero colectivo Es momento de que presenten su trabajo ante el grupo y que coordinen la realiza- &Ń+!"2+Ɯ %"/.+0.2&"/"+-/% "/2+Ɯ %"/. Pueden guiarse con las siguientes preguntas: • ȅ2ć-/"+!&"/. Asegúrense de exponer por qué eligieron ese tema."+")0)Ń+!")$/2-.+/")Ɯ %"/.)" 1&3.)&)&.2"+)0Ɯ %01"*ç1& 0!" !".2&-.//"0-.2" 2).0"0&+1&"/. tomando en cuenta la letra inicial de los temas que realizaron por equipos.ǽ/  . Rotulen los fólderes con las letras del abecedario.0-/ organizar . una caja o con- tenedor. y consíganlos o constrúyanlos. asig- natura y ciclo escolar..2" con una 12!"0"*-"ļ.)" 1&3.+Ɯ)"0Ȅ • ¿En qué otras asignaturas les puede servir resumir información y elaborar organi- 7!.-&6*+1"+"/2+Ɯ %"/.2ć"0&*-.)" 1&3. Etiquétenlo con el nombre del grupo.!.ǽ Figura 12 Los Ɯ %"/.. En nuestro ejemplo./. Después hagan un índice entre todo el grupo.) .2"0"&+ )26+1./")0 / 1"/ģ01& 0!")0Ɯ %0Ȅ • ¿Qué etapa del proyecto les resultó más difícil? ¿En qué sentido? • ȅ.01"*0-2"!"+0"/&+1"/"0+1"0-/0"$2&/)&*"+1+!.2&"/*&"*- bro de la comunidad pueda consultarlo.*2+&!!"0 .00&$2&"+1"0&+!& !. iría en la letra “V” !")Ɯ %"/. tam- bién pueden organizarlo por asignatura.*. organicen la ronda de presentación de sus temas por equipos.

ǽ/"0.0!")-/.$/. Hice sugerencias a mis compañeros de equipo con respeto a lo largo del proyecto y con la intención de mejorar el trabajo. Contribuí para que el ambiente en mi equipo y en mi grupo fuera grato y propicio para efectuar un trabajo colaborativo.).+Ɯ)"060" registran en el apartado de referencias.0)./"0$/çƜ . 0Ɯ %0 ./1+ información relevante para contestar las preguntas iniciales.0ǽ /"! &Ń+!")0Ɯ %0 es clara y permite la comprensión y el estudio del tema. Se emplean diversas #2"+1"0 .  2!"+2"3*"+1")1)!"-)+" &Ń+!")-/.)3&"/. La presentación del trabajo ante el grupo demuestra una adecuada organización del equipo. Cada quién en su libro marque con una lo acordado.+ǽ "3&0).ț-ç$&+ǚǞȜ6"0 /&".+1&"+"+ .6" 1.2ć 0")"0!&Ɯ 2)1Ń6 Ń*.Ǿ20)0&$2&"+1"1)ǽ • Marca con una lo que lograron de manera individual.6" 1. Ejecuté los pasos necesarios para la realización del proyecto y cumplí con mi parte del trabajo en equipo./"0. Logros Autoevaluación Coevaluación Colaboré con mis compañeros de equipo en la elección del tema./$+&7!. • Reúnanse con su equipo y entre todos evalúen su desempeño. Individual Equipo Logros No se No se No se Se cumplió No se Se cumplió cumplió por cumplió por cumplió pero faltó cumplió pero faltó completo completo 0Ɯ %0-. 76 Ámbito: Estudio .

(6)hŶĞƐƚƵĚŝŽŚĂŝĚĞŶƟĮĐĂĚŽůĂƐƐĞŝƐ ŐƌĂŶĚĞƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞů ƉůĂŶĞƚĂ ƋƵĞ ŚĂďƌşĂ ƉŽƌ ůĂ ĐŽƌƌŝĞŶƚĞ ĚĞ ĞŶŐƵĞůĂ͕ ĞŶ Ğů ƚ- ƋƵĞ ƐĂůǀĂŐƵĂƌĚĂƌ Ɛŝ ƐĞ ƋƵŝĞƌĞ ƋƵĞ ƐŝŐĂ ůĄŶƟĐŽƐƵĚĂĨƌŝĐĂŶŽ͕LJƋƵĞƐƵďĞƉŽƌĞůşŶ- ŚĂďŝĞŶĚŽ ǀŝĚĂ ĞŶ Ğů ŵĂƌ͘ ΀͙΁ (7) ů ĞƐ.0%01%. en Perú.html?rel=mas (fragmento) (consulta: 7 de noviembre de 2017). ciencia/1487835355_884891. ĚŝĐŽ͕ĨƌĞŶƚĞĂDĂĚĂŐĂƐĐĂƌ͘ (10) ƚƵĚŝŽĚĞƐƚĂĐĂůĂƌĞŐŝſŶŵĂƌŝŶĂĚĞůWĂĐş. KƚƌĂĚĞůĂƐƌĞŐŝŽŶĞƐĂƉƌŽƚĞŐĞƌĞƐůĂ ĮĐŽŽƌŝĞŶƚĂůĨƌĞŶƚĞĂůĂƐĐŽƐƚĂƐĚĞWĞƌƷ ďĂŹĂĚĂƉŽƌůŽƐŵĂƌĞƐĚĞŚŝŶĂLJ&ŝůŝƉŝ- LJ ĂůƌĞĚĞĚŽƌ ĚĞ ůĂƐ 'ĂůĄƉĂŐŽƐ͘ (8) Ŷ ŶĂƐ͕ĞŶĞůƐƵƌĞƐƚĞĂƐŝĄƟĐŽ͘ ŵĠƌŝĐĂ ƚĂŵďŝĠŶ ƐĞŹĂůĂ ůĂƐ ĐŽƐƚĂƐ ĚĞ https://elpais. Reviso mi trayecto Realiza las actividades y revisa el resultado con tu profesor para valorar los apren- !&7'"0) +7!./ǽ ""6/"0-. ǀŝŶĂƐ͘ (9)ŶĨƌŝĐĂ͕ůĂƌĞŐŝſŶĂůŝŵĞŶƚĂĚĂ ǖǽ ¿Cuál es la idea principal en el primero y en el segundo párrafos? A) / &Ń+țǖȜ6țǛȜ C) Oración (3) y (8) B) / &Ń+țǗȜ6țǜȜ Ȝ / &Ń+țǙȜ6țǞȜ Ǘǽ ¿Cuáles son las oraciones secundarias del primer párrafo? A) țǖȜ6țǗȜ C) țǖȜǾțǗȜǾțǘȜ6țǙȜ B) țǖȜǾțǗȜ6țǘȜ Ȝ țǗȜǾțǘȜțǙȜ6țǚȜ ǘǽ ¿Cuál es la función de las ideas secundarias en los párrafos uno y dos? A) Narrar la información C) Contradecir la información B) Repetir la información Ȝ Detallar la información 77 .com/elpais/2017/02/23/ ƌŐĞŶƟŶĂLJůĂƐĂŐƵĂƐĞŶƚŽƌŶŽĂůĂƐDĂů.+!"ǽ Lo que el cambio climático le está haciendo al mar Miguel Ángel Criado 27 de febrero de 2017. (1) El cambio cli- ŵĄƟĐŽĞƐƚĄĐĂŵďŝĂŶĚŽůĂƐĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞǀŝĚĂĞŶƚŽĚŽƐůŽƐŵĂƌĞƐĚĞůƉůĂŶĞƚĂ͘ (2)>ĂƚĞŵƉĞƌĂƚƵƌĂĚĞůĂƐĂŐƵĂƐƐƵƉĞƌ- ĮĐŝĂůĞƐ ĞƐƚĄ ĂƵŵĞŶƚĂŶĚŽ͕ (3) Ğů ĮƚŽ- ƉůĂŶĐƚŽŶ͕ďĂƐĞĚĞƚŽĚĂůĂĐĂĚĞŶĂ͕ĞƐƚĄ ĚŝƐŵŝŶƵLJĞŶĚŽLJ(4)ůĂƐĐŽƌƌŝĞŶƚĞƐŵĂƌŝ- ŶĂƐĞƐƚĄŶĐĂŵďŝĂŶĚŽ͘ (5)^ƵŵĂĚŽƐ͕ƚŽ. Figura 13 Línea costera de la ĚŽƐ ůŽƐ ĨĂĐƚŽƌĞƐ LJĂ ĞƐƚĄŶ ƚĞŶŝĞŶĚŽ ƵŶ reserva nacional ŝŵƉĂĐƚŽĞŶůĂƐĞƐƉĞĐŝĞƐŵĂƌŝŶĂƐ͘ Paracas.

echarás mano de algunas técnicas de recopila- ción de textos orales y su tratamiento.6).0/"- cursos empleados por las personas para llamar la atención de sus oyentes.2"1&"+"+). por último.*2+&!!!. callejeros. las calles y transportes de las ciudades y pueblos. productos de formas muy originales."&!"+1&Ɯ - en los mercados rás en él algunos de los recursos poéticos y de lenguaje empleados.01"51. pláticas de las tías o en los paseos por los mercados. dichos y pregones. de manera oral en los ámbitos familiar y social de la . Y. Trabajarás con tu equipo para la planeación y realización de entrevistas con informantes que puedan proporcionarles ejemplos de refranes y dichos utilizados en la vida cotidiana. revisarás con tu profesor y tus compañeros las situaciones y contextos en los que se utilizan los refranes. Además.+"0. refranes y pregones? • ¿Tienes algún dicho. los consejos y la sabiduría de los abuelos. que son tex- tos que circulan.!"))"+$2'"Ɯ$2/!. por lo general. pregones… Aprendizaje esperado: Recopilarás y compartirás refranes.+!"3&3"0ǽ*&ć+/" . di- chos y pregones que hayan registrado. Comenta con tu grupo las siguientes preguntas: • ¿Qué son los dichos. Presentación En este proyecto recopilarás y compartirás refranes. conformarás con tu grupo una antología de los refranes. Proyecto 2 Se buscan refranes. dichos y pregones populares. las actividades que llevarás a cabo te darán oportunidad de comprobar que la literatura oral se reproduce en prácticas cotidianas.-&)!. "/ç0")20. los refranes y los pregones? • ¿Cuáles conoces? • ¿Dónde los aprendiste? • ¿Quiénes de tu familia y amigos utilizan dichos y refranes? • ¿Dónde has escuchado pregones? • ¿En qué ocasiones se utilizan los dichos. dichos./)"0"+)3&! 2)12/)60. Figura 14 Los pregones son muy comunes +2+0&$2&"+1""1-Ǿ+)&7/ç0 . En una primera etapa.+. Para esto. pues así los vendedores /"Ɲ"5&.0.")*1"/&)/" . dichos y prego- nes.+/ç00.2&-. refrán o pregón favorito? 78 Ámbito: Literatura . De igual modo. En una tercera etapa. compartirán sus hallazgos con la comunidad escolar y familiar. las retahí- las de los vendedores ambulantes y los ropave- jeros. como las conversaciones.- ofrecen sus cial de las comunidades donde se producen y transmiten./")0#2+ &.+12".

Para esto. con ayuda de su profesor. refranes y pregones Lo hecho Meta Actividades (¿Tuvimos dificultades?) .Para lograr los propósitos del proyecto es necesario que. Proyecto: Dichos. Tomen en cuenta que debe- rán agendar entrevistas y recorridos en la comunidad y la escuela. hagan un plan de las acciones que llevarán a cabo. se organicen por equipos y dis- tribuyan las tareas entre los miembros de cada equipo. en la cual pueden ano- tar su plan de trabajo y hacer un seguimiento de los avances que vayan cumpliendo. pueden utilizar una tabla como la que proponemos a continuación.

!"+1&Ɯ /).0 • .

!"+1&Ɯ /-. estos textos. Recopilar refranes • Realizar entrevistas y recorridos. sociales y los • Organizar las actividades posibles sujetos relacionadas con la recopilación participantes en de dichos. así como las las situaciones características del contexto en descritas en el que se utilizan y el rol de las los textos y las personas que participan en los situaciones eventos comunicativos donde sociales a las que tienen lugar. y pregones. registrar los textos orales. refranes y pregones. y dichos y pregones. la enunciación • Acordar citas para entrevistas y y circulación de fechas para los recorridos. y comparar.0&)"0&+#. dichos y pregones. aluden. con • Analizar los dichos./*+1"0!" propósitos refranes. . refranes ayuda del profesor.

!"+1&Ɯ /)$2+,0 • Analizar refranes, dichos y
recursos utilizados -/"$,+"0-/&!"+1&Ɯ /),0
para llamar la recursos retóricos y poéticos
atención de los empleados en su composición.
oyentes de estos
textos: juegos con
los sonidos, humor,
exageraciones,
etcétera.

Compartir la • Integrar una antología de dichos,
interpretación de refranes y pregones.
refranes, dichos • Escribir una introducción y notas
y pregones, para la antología de dichos,
reconociendo el refranes y pregones.
uso del lenguaje • Presentar la antología ante la
Ɯ$2/!,ǽ comunidad escolar y familiar.

Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 79

Desarrollo
Dónde encontrar refranes, dichos y pregones
Los refranes, los dichos y los pregones son textos orales y populares, por lo regular,
de origen anónimo. Los dos primeros circulan entre las personas y familias en con-
3"/0 &,+"0 ,1&!&+0Ǿ 6 ),0 -/"$,+"0Ǿ "+ -/ç 1& 0 "0-" ģƜ 0 !" ) ,*2+&!!Ǿ
como el comercio en mercados y calles.

Para comprender mejor la función de estos textos orales en la vida social y cultural
de las comunidades, conviene reconocer algunas de sus características.

,/".2&-,0Ǿ,/$+& "+2+))23&!"&!"00,/"),0!& %,0Ǿ/"#/+"06-/"$,+"0ǽ

• Contesten: ¿Para qué se utilizan?, ¿quiénes los dicen?, ¿en qué ocasiones?, ¿cómo
se distingue un dicho de un refrán y de un pregón?
• De manera individual, anota las ideas más relevantes de lo que comentaron.

• Observen las siguientes imágenes y comenten qué son los pregones, quiénes los
dicen y en qué lugares.
• De manera individual, redacta un pie para cada imagen con las ideas principales.

• ¿Qué dichos, refranes y pregones conocen? Comenten los que les resulten intere-
0+1"0,!&3"/1&!,0ǽȅ2ć0&$+&Ɯ +Ȅ+,1"+)1)2+"'"*-),!" !2+,ǿ

80 Ámbito: Literatura

Proyecto 2

Los textos orales Su significado Con qué propósito se dicen

Refrán

Dicho

Pregón

A continuación, busca información de refrán, dicho y pregón, y complementa la de
los recuadros siguientes. Recuerda anotar las fuentes que consultaste.

Definiciones y características

Los refranes son breves composiciones de carácter sentencioso, cuya función
es proponer una lección o un consejo. Los refranes están relacionados con
otras composiciones discursivas semejantes, que cumplen una función pareci-
da, como los proverbios, las máximas, las sentencias y los adagios, entre otras.

) 0&$+&Ɯ !, !" 2+ /"#/ç+ 0&"*-/" "01ç )&$!,  2+ ,+1"51, "0-" ģƜ ,Ǿ 2+
conversación o una situación particular, que es la que le da sentido. Por ejem-
plo, cuando alguien se levantó tarde y tiene problemas por ello, se usa el refrán:
“A quien madruga Dios le ayuda”.

Su estructura común es bimembre, pues consiste en dos partes.

La primera parte plantea una La segunda parte señala su
situación o consejo consecuencia o advertencia

Más vale paso que dure y no trote que canse

A quien madruga dios lo ayuda

Ejemplos de refranes bimembres:

Información complementaria sobre el refrán:

Fuente consultada:

Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 81

Los dichos, por su parte, son expresiones ingeniosas cercanas al refrán, que
proponen ideas como verdades aceptadas en una conversación y en un contex-
1,0, &, 2)12/)"0-" ģƜ ,ǽ

Glosario Los dichos se distinguen de los refranes en que su sentido alec-
cionador pasa a segundo término, pues el énfasis está en el uso
lúdico del lenguaje. Son frases creativas que se emplean como
lúdico. Juguetón o que se /$2*"+1,0-/'201&Ɯ /2+ ,+0"',Ǿ2+,-&+&Ń+Ǿ,&"+Ǿ-/
relaciona con jugar. explicar un comportamiento o una práctica cultural.

Por lo general, aunque no siempre, carecen de verbo conjuga-
do en forma personal, son enunciados exclamativos, como “a la gorra ni quien
le corra”, “más vale que sobre y no que falte”, “salimos de Guatemala y vamos a
Guatepeor”, por mencionar algunos. Los dichos suelen ser juegos de palabras,
demostraciones de la creatividad y el humor del habla popular que agregan un
tono lúdico a una conversación.

Escribe tres ejemplos de dichos.

Registra información complementaria sobre los dichos anteriores.

Fuente consultada:

Los pregones tienen su origen en la cultura europea de la Edad
David Sims / WENN.com / Photo Stock

Media y el Renacimiento, cuando se daba a conocer al pueblo las
disposiciones de los reyes y autoridades por medio de la voz. El
pregonero era la persona encargada de difundir los mensajes en
)0 -)70 -ů)& 0 , #2"/ !" "!&Ɯ &,0 !" $,&"/+,ǽ 2+.2" "+
*"+,/*"!&!Ǿ"+) 12)&!!1,!3ģ%6)2$/"0"+.2"0"&+-
#,/*+)0+,1& &0 ,+)13, "0"+)3ģ-ů)& ǽ

Por otra parte, el comercio ambulante creó otra forma de prego-
Figura 15 La +"0.2"1&"+"3&$"+ &"++2"01/,0!ģ0ǽ"1/1!"),0-/"$,+"0
práctica de los
pregones llegó .2"/" &1+, +1+),03"+!"!,/"0-,/)0 ))"0Ǿ-)706*"/ !,0Ǿ ,+)Ɯ-
al continente nalidad de vender sus productos. Los pregones antiguos y modernos tienen la
americano en el
0&$),

60" ,+, ģ Ɯ+)&!!!"&+#,/*/ǿ60"!"*+"/0"/&6#,/*), /"1&3Ǿ/ģ1*& 6 ,+
como bando al humor, para llamar la atención del público o los consumidores.
pregón real.

82 Ámbito: Literatura

refrigeradores.-&- lar pregones y agenden los recorridos. y determinen quiénes pueden ser sus informantes. reúnanse de nuevo en equipos y realicen las siguientes actividades.. • Hagan un sondeo entre sus familiares y personas de la comunidad. • Acuerden citas con los informantes para las entrevistas de recolección de textos orales: dichos y refranes.0)2$/"0!" 2!. Proyecto 2 Un ejemplo de pregón moderno: ¡Se compran colchones. Consigan. Responsables de la entrevista y Nombre del informante Fecha de la cita registro de textos orales • "Ɲ"5&. hornos de *& /.0Ǿ!. lavadoras.. estufas. • Preparen las sesiones de las entrevistas. Responsables del recorrido y Lugar de la cita Fecha de la cita registro de pregones Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 83 .+!"-.2"3"+!ȁȂ Información complementaria sobre los pregones: Fuente consultada: Para preparar la recopilación de textos orales.+!06Ɯ"//.3&"'. al menos. veinte textos.+"+ 2ç)"00"/ģ+Ǿ)*"+.!/ç+/" .0!.

0!")1%/Ǿ/&))+1"06 Aprendizaje esperado: lánguidos.0 &2!!+. diversos subgéneros Pasó una semana entera antes de que los aldeanos notaran que. el hijo del posadero.2"))"51/. no tocaron su comida.0$1.0ç/. le dieron 2+#/21 .). Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones Pero todos estuvieron de acuerdo en una cosa: que la negativa de todos los ga- de diversos subgéneros tos a comer sus porciones de carne o a beber de sus platillos de leche era extre- *!*"+1" 2/&. Y cuando hubieron echado abajo la frágil puerta solo encontraron (grupos. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Literatura Lee la última parte del cuento “Los gatos de Ulthar” y discute en parejas.+Ɯ1!ǽ )/.0-/. normas. el enjuto notario.ar/Libros/1658. aunque fue cuida- aspectos de la sociedad relevantes doso de llevar consigo.biblioteca. H.602*2'"/!"0!")+. o de lo que luego se encontró en la cabaña bajo los árboles. terror.0$1. y Kranon y Shang y Thul fueron abrumados con preguntas. y una variedad de singulares insectos arrastrándose por las esquinas acciones de los 0. Zath. el cortador en cada subgénero de piedras. y a Thul.0Ǿ!") /3+ de siniestros peregrinos. de la oración de Menes y del cielo durante aquella plegaria. el burgomaestre decidió vencer sus miedos • Describirás algunos y llamar a la silenciosa morada. lo siguiente: dos esqueletos humanos limpiamente descarnados sobre el suelo formas de relación) para explicar las de tierra. en la cabaña narrativos: ciencia './!&+/&)"6Ǿ). aventuras. como recompensa. el herrero. Posteriormente hubo mucho que comentar entre los ciudadanos de Ulthar. Incluso el pequeño Atal.0!ģ0"+1"/. en aquel repugnante patio. P.0"-/"+!ģ+)2 "0)1/!" "/ǽ2"$. Lovecraft.602"0-. La semana siguiente. discutió largamente con Nith.*/ģ0ǽ personajes.htm (fragmento) (consulta: 24 de septiembre 2017). ǾƜ+)*"+1"Ǿ).0ǽ!2/+1"!. de los actos de los gatos la noche en que se fue la caravana.)"0Ǿ+.2""0 referida por los mercaderes en Hatheg y discutida por los viajeros en Nir.0).Ǿ")"+'21. Cuento Contexto social Qué influye el contexto social.&1%/" ) Ń ficción. que en Ulthar ningún hombre puede matar a un gato.0"012- otros. policiaco. sino que solamente dormitaron ante el fuego Leerás narraciones de o bajo el sol.2"+!&"%ģ3&01. Completa esta tabla comparativa en tu cuaderno. “Los gatos de Ulthar” consultado en http://www. • ¿Cómo es la población de Ulthar? • ¿Por qué crees que actúan contra el campesino y su mujer? ¿Cómo son los viejos campesinos? ¿Por qué producen temor en la población? • ¿Cómo es el grupo de “extraños peregrinos”? ¿Cómo crees que son vistos? Pon en práctica lo que has visto.)3&"'. el forense. Crónica policial Los gatos de Ulthar 84 .+!")3&"'.+. a sa- ber.2"). sagas u . vieron fuera. del pequeño Menes y de su gatito negro. *-"0&+. como testigos. como un asunto del deber.org./. fue detenidamente interrogado y. a Shang. %""+.

)3.//&"+1" !"-/1ģ 2)0*"1"Ń/& 06")%./1!.Ǿ 12)6 ./") /&01)!")03"+1+&))0ǽȕȃ2ć/!"*"Ȃȕ02-)& Ń2ģǾ6"))Ǿ ȃ %.*&Ń. de mane.//&"+!.2"%0)"ģ!.0 . Su ojo blanco temblaba y las múltiples esferas cerebrales de sus tentácu- los se humedecieron.*. actual? • ¿En qué se diferencia de los otros dos cuentos que te presentamos en esta activi- !!/" 2//"+1"țȊ/Ń+& -. de Issac Asimov. "+ &*!" &1ǽ21"/2+1"01&$. &1ǽ 2ģ 3+7Ń .&*-)ģ &1. Arango.ȂȃŃ/1). Luego la fuerza de gravedad la atrajo y fue descen- diendo en zigzag. según el subgénero que elegiste? 85 . 2+ )2$/Ȁ .0 cercanos al subgénero medios de transporte o los avances de la ciencia..2+%&'. 2//ģ !3"7./"")-.!.2"!&.*./"")-.*&Ń2+ǽ &10" ../*!"3&!Ǿ).*ç0ǽ .)3.//.Ȃȕ02-)& Ń &1ǽ2ģ).)#.0)1.ǿ*ç0 brillante que los otros. Ediciones Revolucionarias.ǽǽǽȕ0"!&'. Estos elementos !") &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ1" 62!+!"Ɯ+&/")ambiente físico de la narración: futurista y tec.0'2"$.+ 020 -&+70 6 0" )0 "+0"ļŃ  &1ǽ + 1"+1ç 2). A veces. ȕ0ģ-.-/. • ¿Cómo imaginaste el lugar donde sucede la historia? ¿Cómo es el tiempo del rela- to: antiguo./&1. 61-67.1&!&+.!"/"-/. Crónicas marcianas y El cosmonauta Fahrenheit 451.2ģ"01!"1/ç0!")-"!7.//ģ-. de &1Ɲ$")Ń2ģǽ Aldous Huxley.1/.2+*"1".0!"*ç0+2+ %ģ+3&01.!/ć/"3&0/).!Ń" %+!.!"1"+1ç 2).2+%&'.] &1Ǿ2ģǾ216)./&1.*2!.72)6!&. Ȃȃ %. más simétrico. *. ACTIVIDAD RECURRENTE Ya hemos visto que en las narraciones literarias hay referencias del Herramientas tiempo y el lugar donde suceden las acciones.0&+01/2*"+1.0. Ȃ" .*"1"Ń/&- . Lee el fragmento e imagina cómo son el lugar y el tiempo.+21ǽ Primero la nave era un punto negro en el cielo. académicas / "5-)ģ &1 0" &1 2+ ć-. recomendamos algunas +&Ɯ !.6*&01"/&.)3. Contesta en tu cuaderno y comparte con tu grupo.2" ģ+*"1". ))!&.% &2ģǽȕȃŃ/1).!").$. futurista.!2 &Ń+"/ exaltado y el proceso de cortar tentáculos se multiplicaba.5&*/))-)+"1 para evitar un choque fatal. de Ray Bradbury y Un mundo feliz. Ȃȃ %.0.ǽ2ģ$//Ń) otro hijo de Git por un tentáculo y le cortó la mitad. A dónde van los cefalomos.1/0 3" "0Ǿ Si tus gustos están más !"*. Ángel. menos caliente.0*.. El sudor de los pequeños cerebros a lo largo de sus tentá- 2).)& &)ȋ6Ȋ. ȂǾ)" .72)ǽȕ ć/ 1"ȕ!&'.2"%ģ .06"0-"//.+)0-&+706)+7Ń2+ %. Ǿ 2+ #" % .%2*. ȕç0Ǿ*ç0ǽǽǽȕ-&!&Ńć)ǽ "/.1/.!"03&!!"02/21-. Yo robot.*/&)).Ȁ0")"#2""+1/"")-. pp.0"+") /- %.Ǿ"1 ć1"/ǽ obras que puedes conseguir fácilmente en versión digital.*/"0"3&.1+"51/ļ.0!")1%/ȋȜ6!"). utilizando el motor de freno como compensación. Git se extendió sobre la nave. [. .7.Ǿ*"!&+1"!"1))"0 ./1Ń.") . 1964..ǽ 2ģ0"!&. !" &1/.0Ǿ02&+01&+1.)&$!.Ǿ.Ǿ+1&$2.0.0$1./!&Ń"+1/"0-/1"0ǿȃ %. La Habana..)-" &1.1/ǽ 1"/ "/"0 -Ń .0!")"$/ģ0.2"1"/*&+"")Ɲ2'./)&+1"/#"/"+ &!"2+ .0!" &162ģǽ +3"%ģ0&!.

veremos cuáles son estos recursos y analizaremos cómo se emplean. .ǿA la gorra ni quien le corra.0/" 2/0.0!"))"+$2'"-/0"/"Ɯ  "0"+)1/+0*&0&Ń+!"&!"06 en el logro de su propósito comunicativo. Recursos en textos orales: dichos.2ć"0"))"+$2'"Ɯ$2/!.-/ !/)"2+0"+1&!. Como ejemplo.2"0"+ "/ !"))"+$2'"Ɯ$2/!.ǽ • ȅ2ć"0"))"+$2'")&1"/)6.&+- terpretaciones al sentido de nuestro mensaje.*"+1"+"+".00"21&)&7"))"+$2'"Ɯ$2/!.00&$+&Ɯ !.%2*. refranes y pregones Como habrán notado en los textos que recabaron.!"1"51. +).*-)"*"+1"+")0&$2&"+1"1"51.0".0). Por ejemplo: La suerte de la fea. y en sentido .0!ģ021&)&7*.+")Ɯ+!""3&1/ . mona se queda.2ć1&-.*2+& /. exageraciones y otras formas de usar las palabras.Ǿ-. Usamos el lenguaje en sentido literal o directo para comunicar una idea de la manera más Ǿ .2""+#1& "+)"5-/"0&Ń+6")0&$+&Ɯ !. sino con apoyo de comparaciones. dichos y pregones 21&)&7+!&3"/0.0"))"+$2'""+!.00"+1&!.2"0"20 2+!. Agua que no has de beber.002")"20/0""))"+$2'"Ɯ$2/!. dicho ..Ɯ$2/!. -/ 02$"/&/ &*ç$"+"0 *"+1)"0 . "0 una manera de expresarnos sin decir las ideas directamente.Ȅ %.6 .!. estos refranes: Aunque la mona se vista de seda./ģ01& . la bonita la desea. 86 Ámbito: Literatura . Camarón que se duerme.06"0 /&+).*. déjala correr.Ȅ • ȅ+.0-/&+ &-)"0ǿ"+0"+1&!. A continuación. los refranes. nos sirve para dar mayor a )0 &!"0 6 0"+1&*&"+1.2" -2"- den ser ǽ ) )"+$2'" Ɯ$2/!. se lo lleva la corriente.+"0.0Ǿ 0ģ .-/"5$"//2+&!".ǽ ./Ǿ&+3"01&$2"+.2ć"0"))"+$2'"Ɯ$2/!./"'"*-). de la idea sentenciosa que se quiere comunicar. En los refranes se utiliza el lenguaje en sentido para sugerir 3/&.06 /"/&*ç$"+"0.0!& %. El lenguaje en 0"+1&!.2&"/" .2&-.+#20&.2"+!&"0"+&"$&/2+Ɯ"01țgo- rra 0&$+&Ɯ gratis) cuando no le cuesta.

0!"/"#/+"0. idea o concepto. que simbolizan: La rima 2 %.+&!.ć1& 0 para llamar la atención de los oyentes: metá- #./Ǿ+1ģ1"0&0Ǿ/&*Ǿ'2"$./"'"*-).2" .+seca y reverdecien- doǾ)0 2)"00&*.+01/26" !" )0 -)/0 y .+0&01""+ .ć1& 0ǽ Analicen los textos orales que recopilaron y busquen ejemplos en palabras o frases que se usan los que se utilicen los recursos que se explican enseguida.+0&01""+ .0"'"*-).ǽ Escribe otro ejemplo:  +1ģ1"0&0 0" . para crear imágenes y sentidos de contradicción o que con- trasten ideas. 2.ǿ A gran caballo. grandes espuelas. como si fuera otro.+1/-./ . +"01"/"#/ç+Ǿ)0-)/0. Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 87 .0-)/0. Metáfora La metáfora consiste en describir un objeto.!"-)/0Ǿ/"1%ģ)ǽ Ɯ$2/0/"1Ń/& 0. Com. *"!&+1"2+ .)&7+*2"/1"63&!ǾƜ+6-/&+ &-&.2" .ǽ 1.0/"#/+"01&"+"+2+/&*. otra está reverdeciendo.0"*"'+7!"0. Proyecto 2 En la composición de los textos orales se utilizan algunas Ɯ$2/0 Glosario /"1Ń/& 0.-.0"+")Ɯ+)!")0!. para enfatizar una emoción.+"/!. o nombrarlo.*-/ &Ń+&*-)ģ &1ǽ. Por ejemplo: Cuando una rama se seca.+01/26"+)+1ģ1"0&00.1020&$+&Ɯ !.2"/&*+6+.*-//)Ɯ$2/!"caballo y espuelas con la de una persona de altas capacidades que puede realizar grandes tareas.+ sentido opuesto. 0 /&"!.-. Anota otro ejemplo: La metáfora consiste en: Antítesis +1ģ1"0&0"02+Ɯ$2/. pleten donde se señala. *"1ç#. por ejemplo: A lo dado no se le busca lado.#/0"0 .0 partes que los constituyen.

lavadoras. hornos de *& /.06)0 experiencias que obtuvieron de los informantes. Comparen 1*&ć+")20. 88 Ámbito: Literatura . Consiste en producir efectos mediante repeticiones. Recurso Propósito del dicho.ǿ El que parte y comparte se queda con la mejor parte. semejanzas parcia- les entre palabras o el uso ingenioso de estas para producir efectos sonoros y %2*./ģ01& . Juego de palabras Este es un recurso muy utilizado en los dichos.+"0!"0 /&10"+)..ǿ Retahíla Consiste en la enumeración o sucesión de elementos para encadenar ideas o reiterar un sentido.Ǿ)00&12 &. Por ejemplo: ¡Se compran colchones. en los pregones y en algunos re- franes. receptor) y del contexto o situación social en que se expresan.!"))"+$2'"Ɯ$2/!.0ǽ. refrán o pregón Situación social a la que alude Metáfora +1ģ1"0&0 Rima Juego de palabras "1%ģ) Con ayuda de su profesor.01"51./"'"*-). refranes y pregones que recopilaron. estufas.. Anota otro ejemplo: &$+&Ɯ !. refrigeradores.Ɯ"//.+!0. comenten en el grupo los ejemplos que escribieron y si- gan analizando los demás dichos.2"3"+!ȁȂ Otro ejemplo: Recuerden que el uso de estos recursos tiene propósitos particulares. Depende de los participantes (emisor.3&"'. Elijan un ejemplo de cada recurso transcrito arriba y completen el cuadro.

0").2ć0&12 &.*"+"+ cuenta los aspectos que se proponen a continuación./"")0&$+&Ɯ !.+"0Ȅ • ȅ2ç)"0")0"+1&!.0. Proyecto 2 Recopilación de refranes.Ǿ la función.+1&+2 &Ń+Ǿ . el contexto de uso y los participantes de los textos orales que les *"+ &.+"0Ɯ+)&!!Ǿ1. Transcriban los tex- 1.0.01"51./)"0ǽ.).+/. de información */+. Observen los ejemplos: • ¿En qué ocasiones utiliza los refranes o dichos? • ¿Con qué intención los dice? ¿A quién se los dice? • ȅŃ*. será importante que 0"-/"-/"+-//" .0"-. Se recomienda preparar la entrevista.*.$/#ģ0. dichos? ¿Los usa en situaciones formales? • ¿Cuál es su preferido? Planeen también qué instrumentos de registro usarán: los textos se pueden Figura 16 La recopilación grabar con algún aparato electrónico (teléfono móvil o grabadora portátil) y to. se escriben las preguntas que plantearán a los infor- mantes.2")"!).-&)/6/"$&01//).0!" ģȄȅ+.0&)"Ǿ3&!".Ǿ 2+!.ǽ mediante la entrevista es sumamente Pueden elaborar un breve guion con los aspectos que se tocarán en el encuen. Registren los datos del informante. dichos y pregones Una vez que hayan programado las citas con los informantes.+Ǿ6/"$ģ01/"+).0!&$ǽ . Fecha de la entrevista o recorrido: Lugar de la entrevista o recorrido: Preguntas que se propondrán al informante: Juego de palabras Instrumentos de registro que se necesitarán: Durante el encuentro.0&$+&Ɯ !.+3"/0"+0../)"0Ǿ1) .0ǿ Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 89 .1. Tomen como modelo el siguiente: investigación.10"0 /&10Ǿ#. Metodología para recopilación de textos orales Antes de cada encuentro.0/"#/+"0. para lo cual..0-/"+!&ŃȄȅ2&ć+0"). rápida y efectiva en cualquier tro y los datos que han de ser registrados.

+")&+#. ")&+#. refranes de uso de los refranes. los participantes y su rol (emisores o receptores) 90 Ámbito: Literatura ./"")0&$+&Ɯ !./)"0ǽ&+.Ǿ)#2+ &Ń+6") .100. evitando que estas repre- senten un simple interrogatorio.!").0*.+1"51. • Emisor: Es quien dice el refrán. conviene establecer 2+-)ç1& Ɲ2&! .0. usen su cuaderno./"")0&$+&Ɯ !. Ficha para recopilación de refranes Nombre del informante Fecha de la entrevista Lugar de la entrevista Edad del informante Ocupación del informante Relación con el estudiante Transcripción de los . También se puede dar oportunidad a los in- formantes de que platiquen algunos recuerdos o anécdotas de su experiencia.+1"51./- mación.Ǿ)#2+ &Ń+6") . veci- nos.100. • Receptor: Es a quien va dirigido dicho texto oral (familiares./!&)ǽ0-/"$2+100" han de plantear como invitaciones a la conversación.!").0!"Ɯ %0-/")/"$&01/. o bien marchantes y transeúntes).!" dichos uso de los dichos. los participantes y su rol (emisores o receptores) Ficha para recopilación de dichos Nombre del informante Fecha de la entrevista Lugar de la entrevista Edad del informante Ocupación del informante Relación con el estudiante Transcripción de los ./*+1""+2+*&"+1" . Para facilitar la entrevista y recopilación de información. dicho o pregón. amigos.01"51. relacionadas con los refranes. 0"+"01.

los participantes y su rol (emisores o /" "-1. ¿los textos que dicen en voz alta son repetitivos? Una vez hecha la primera observación del contexto.+6 .+). y hagan sus observaciones de acuerdo con el lugar donde hayan planeado recopilar- ).+"0ǽ Ficha para recopilación de pregones Nombre de los informantes Fecha del recorrido Lugar del recorrido Edad de los informantes Ocupación de los informantes Transcripción de los Notas sobre la función.2"0&$+&Ɯ +)..- nadas la próxima clase. 0"+")*.$2/!"+Ɯ %0 .+0&+1"/ 1ů+%ģȄǾȅ.0-/"$./"0Ȝ602Ɯ+)&!!"0-" ģƜ  +3"7.+"0ǽ.!").!")2$/"0ȄǾȅ.2ć-"/0..06/" 2"/!"+))"3/)0Ɯ %00")" &.- neros?. por qué los repiten o cuál es 02Ɯ+)&!!ǽ • Observen también si los pregoneros logran sus objetivos o cómo responde la gen- te a su alrededor.2"*ç0))*+121"+- &Ń+Ǿ60"-.0.+")).+0"&+1"/ *&"+)0Ɯ %0ǽ.0-/"$.0ǿȅ.2ć1&-.2"1&"+"+ǽ "ů++0""+".2"&!"+1&Ɯ /. el contexto de uso de los pregones pregones.*&"+ "+)"+1/"3&01 .2"1"+$0)0Ɯ %0Ǿ/"3&0 2ç)"00.0ǽ 20./")0&$+&Ɯ !.0Ǿ/"#/+"06-/"$.01"51.*&0*. acérquense a los pregoneros .0ǽ • Indaguen cómo o dónde aprendieron los pregones.Ȅ • ¿Hallaron pregones distintos en su comunidad?¿De dónde los obtuvieron? ¿Quié- nes fueron sus fuentes? 2+1"+).+1"51.+1"01"+ǽ • ¿Encontraron semejanzas en los textos que recopilaron? ¿Hay refranes que pue- !"+-)& /0")*&0*0&12 &Ń+./")'2"$.0/"-"1&!.!"-)/0.+).0!& %.2&ć+"00. ¿qué dicen y a quién?.2"+&*ç$"+"0-/&)201//0201"51.2&-. primero observen el contexto en el que se utilizan.!"). Proyecto 2 Para el registro de los pregones.0!"1/"0-"/0.-. Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 91 .!"Ɯ %-/")/"$&01/.

En- los tipos de narrador y sus efectos en un cuentras tres millones tirados en la calle. recer que lo que vive y piensa puede ser lo mismo que le sucede al lector. Los narradores son fundamentales para conocer la historia. Usa la segunda persona (tú o usted) y parece ficción. es decir.0ǿ de diversos subgéneros • Narrador en primera persona o protagonista. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Literatura ¿Quién cuenta la historia en los cuentos que has leído? Comenta en grupo. Si el narrador sabe lo que sienten. • Narrador en tercera persona externo o interno.2"1&"+" todos los detalles de la historia. Es interno cuando conoce los hechos porque los presenció y externo si no pertenece a la historia. pues hace pa- otros. y cada autor le puede otorgar privilegios distintos.!+// &Ń+"5&01")Ɯ$2/!")+//!. o sea. es muy frecuente y cuenta la historia de un tercero. Ella no me notó porque buscaba algo en su bolso.01&-. nos cuenta su historia o su vi- Leerás narraciones de sión de una historia muy cercana a él. es omnisciente6! . policiaco. ellos. pero te sucede. solo describe y expresa lo que ve. Por ejemplo: Él cayó en ese ataque de risa que parecía. si no es personaje. a es- tas alturas. Puede ser muy efectivo para enganchar. terror. subgénero. Aunque la creación li- teraria siempre puede sorprendernos. o sea./!". incluido lo que sucedió o lo que ocurrirá.+Ɯ+7))" 1. . igual que el de primera persona. al contrario. sueñan. planean o piensan los personajes. es más común que los narradores omnis- cientes estén en tercera persona. Si. narra lo que sucede a él. aventuras. ella o ellas. sagas u que le habla al lector. es narrador objetivo y ayuda a que el lector genere ciertas expectativas en torno a la historia./ǽ 6!&01&+1. Por • Analizarás el tipo o ejemplo: Vas caminando y nunca piensas que te pasará. Algunos autores usan varios tipos de narrador. Es uno de los personajes y nos Aprendizaje esperado: cuenta la historia desde su perspectiva. Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones +1. Por ejemplo: Ayer por la tarde me acer- diversos subgéneros qué a María. narrativos: ciencia • Narrador en segunda persona. Este narrador. más un motivo para el manicomio que una risa nerviosa.

01"51.6-. Ángel.01"+1ç 2).2"%0)"ģ!. [.. avanzó sobre la nave y formó varios anillos en su rededor.!"+1&Ɯ "+"..!"+//!.0!" &1 .")1&-. 92 .!")02$ć+"/.01"+1ç 2).6 /" ģ+ .2&-..0!")ȇ 1&3&!!/"- 2//"+1"ȇ6"+)..0. el cosmonauta apareció en la puerta de la nave.+)0-&+706).+$&12!&+)*"+1"0./) ./ț"0Ȝ"+). Arango.. 1964./!ģ)..0-".00"&+ /.+1 1. Ediciones Revolucionarias.0Ǿ*.-./&1. A dónde van los cefalomos. contemplando a los curio- sos pobladores del polvo azul.01/"0 2"+1.!+!.2"0)ģ!"2+*"1"./"!.2"")"$&01"ǽ 2ģ*.0 dos en el aire. alargándose.] .3&"+!.+/-&!"7ǽ210""51"+!&Ń). pp. La Habana.] Los otros quedaron sorprendidos ante aquel 0"/.2"ļ.6 *&+0.1/.+Ɯ+7"+0ģ*&0- mo. [./"")"0- timulante polvo azul. 61-67.3&!./)+" "0&!!!""01)" "/ .0-"!7.

.. redacten un borrador de los conteni- dos de la antología.-20....6'2$2"1Ń+Ǿ62+021ģ12)..... planeen la solo pueden /"! &Ń+!")+1.........0 textos.)..2"1"+!/ç)+1..ǿ Introducción ... de distintos informantes..0Ǿ-.../ "'"*-)...$ģǽ.+1"+&!...2"0""*-)"+"+) ... Para ello.... o promover el uso de textos orales que enri..6" 1.021..+!.../$+&7 &Ń+!"). refranes... quecen los intercambios comunicativos y culturales..........*..... &+1"$// 2+ +1....... Figura 17 Las +1.0.. Una vez que cuenten con el registro de los textos orales que recopilaron.....-&)/.....)...-&)/.. cómo se hizo la interpretación de cada uno y cómo están organizados...........10...........)......01"51. dichos y pregones ++1...... dichos y pregones A partir de la planeación de estos elementos. -ģ12).. 20 Pregones .0/"#/+"0Ǿ!&.. "!"+1"0!"!&01&+- tas fuentes...Ǿ 0" -/........ compartir los textos de la literatura oral que se 1&-.*-.)..Ǿ"0+" "0/&.0*&"*/......0!")"...+).... Proyecto 2 Integrar una antología de refranes........... incluso.....0......).).0 1"51..... • Elaboren una portadaǾ ..0Ȁ-.. Los textos que se incorporan en una an- 1... planteen un orden de presentación de los textos orales..+1"+&!. contexto de uso. Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 93 .. autores.. 2 Refranes ......)....2" /" ...+0""+2+....2" ....!")0+../)"0ǽ "ů++ )0 Ɯ %0 .............$ģǾ Ń*..........0-/...$ģ0+. textos de cualquier chos y pregones de la comunidad.$ģǽ....$ģǽ0!" &/Ǿ)..0.$ģǽ/"))... dichos y pregones.....)./$+&7 &Ń+!"). • La transcripción !" ).. canciones..+2+1ģ12)./"'"*-)..0.0Ǿ0ģ .-Ń0&1.. como en el caso de este proyecto.... como se indica a continuación.. dichos y pregones........Ǿ!"-")ģ 2)0 e./- )"0Ǿ"+-/1!...!"1"51... ...).0& &Ń+!")..2"+")-/.).+Ǿ %$+ una selección. de produce y circula en la comunidad..2&-...Ǿ-2"!"0"/-/!&#2+!&/)........"*0!"2+-ģ0ǽ / "01" -/..0/" 2/0. Borrador de una antología de refranes.. 35 • En la introducción"5-)&.$ģǽ • $+2+ģ+!& ".......0 /&1"/&../"'"*-)...2"0"ļ- )"")1&-. también puedes encontrarlas con • El propósito!")+1....... 4 Dichos ...). recopi- lados directamente por ti y tu equipo para que muchas personas puedan consultarlos....1/ 1&3....2"!"Ɯ++ǿ ser literarias.$ģ!"-.. • Las notas que acompañarán cada texto o conjunto de textos y explicarán su función.)3&!"+$/"$/)...*-&) &Ń+!"1"51...3/&.....2"0"ļ)")......).....$ģ !" 1"51.0 ....*..0 ...0+.2" ....*/"0!" )../"0!")+1.. pueden basarse en el análisis que hicieron en las sesiones anteriores.0 orales de carácter popular...)....06020&$+&Ɯ- cado....") ........0 ..0"/" ..+0")" &.......... las personas que intervienen en el intercambio comunicativo y cultu- /)Ǿ0ģ ...Ǿ2++1.... épocas o.*-ļ- rán o describirán los refranes.*-&))+1.$ģ"02+ .!")+1.... • La estructura..$ģ0....01"51.....*...

0!"!" &/0"Ȁ0. Pérez Martínez.1/.Ǿ). p.2" 0"+1"+ & .1"+$+)&01.2"0" ģ+ǽ Voy derecho y no me quito. México.ǽ 2+!.0Ǿ0"'2$+ . FCE.2"-2"!"+*"'.%ģ*2 %.% "/1"") 2"+1.- cial en la que se dicen los pregones. Si me pegan.).). de niña. En 0"+1&!.06%" %.00-" 1.!.0.0'2"$.0.0!"*&01ģ. )*"77.0Ǿ%01. 2005. • Para redactar la interpretación de los refranes y dichos.062")0Ǿ!"*&0-!/"06 !"*&%"/*+. Pluralia. +&/"*"!&..Ǿ sea bueno o malo.$ģ!" '2"$.01.+1+1./")*/ %ȕǾ .!. Ramírez Castañeda.-"/./!"02+1. truir una casa donde descansar de la brega cotidiana. Císcale.0&12 &Ń+0. Como chorizo."+)/&* separadas por una pausa ‘ero’. • Para el apartado de los pregones. según lo que observaron. Herón.0. lo primero que hace es tender su cama para 0"+1&!. /"#/ç+0"/"Ɯ"/".0ǿ"01. lean este ejemplo: buen arriero o mal arriero. que.00"% ģ+2+)!.0..).0Ǿ 2"+1. Se usa.*"+7+*&02")0 . Elisa. el Sentido de enseñanza.01"51.+/"$)06*.)Ń$& .-)/"/ģ.ǽ descansar de sus largas caminatas.2"*" 2"/!.)*"+1"&+ )2&*. 2004.0ȕ+.06.0+&ļ.!")&+1/.0$/+!"0ǽ)%- blar con ellos. p. consideren el siguiente ejemplo. la cama tiende primero Glosario "#/ç+ -/.$ģǾ/"3&0"+)/"! &Ń+63"/&Ɯ.-/"*&."0 . 57.!/ģ+))"+/0"/.0.)/$.ǽ Rima que se forma en medio del verso. se inserta incluso en forma interna.2" ") //&"/. en el primer %"*&01&.2"ģ*.Ǿ'2+1ć)./.0"/+!"-0/ 2+Ɯ)6"+/"!/).2"+ que estén presentes todos los elementos necesarios.1/. de medio siglo atrás.2") %/)!2//ģ%01) *"/&"+!ǽȝȁȞ.//!.!. diablo panzón.!2 &Ń+!")+1.)Ń$& . 6.$ģǽ 94 Ámbito: Literatura .0Ǿ/"#/+"0Ǿ!& %.+1"51. %"*&01&. Son juegos de la Ciudad de México.1/. Comenten con su profesor ).0/" 2"/!.). 02Ȋ-/+. de rima al *"77.$ģǾ!"0 /&+") . para aconsejar a alguien que tome precauciones para las dos mitades de un verso 2+3&!"01)"ǽ)/1"3"/)!")/"#/ç+"01çƜ+ !.-/&*"/.2&. una plática sacaba otra. Refranero mexicano.0"/%2*+. 2+!.ȋ.)"!0.//6/"! 1"+)3"/0&Ń+Ɯ+)!"02+1. México. me desquito.+0- consejo o advertencia.0 los dichos y las palabras que se relacionaban con ellos.ǽ Cada una de por tanto. • /&+0-&//0"Ǿ)"+")0&$2&"+1"#/$*"+1. de la compila- &Ń+!"*ģ/"701ļ"!ǽ+02+1.-.).-/"*&.).ȕ . císcale. "!"+1" !" ) //&"/ģ .+2!.2"-/1. tras un recuerdo viene ..").0Ǿ!")&0*ģ/"701ļ"!ǿ )% "/"01")&/.0&+3"+- 1+!.ǽȝȁȞ-"+0 .2ģ0"+//+).+02Ȋ%.2&.ȋǾ60ģ*.

2" .). como los refranes. Participé en la realización de las entrevistas y los recorridos por la comunidad e hice el registro de los textos y las notas.Ɯ$2/- !.+"0Ǿ0ģ .$ģ0+1"")$/2- po y la comunidad escolar.*"'./Ǿ. Proyecto 2 Comunicación Presentación de las antologías ./""))"+$2'"Ɯ$2/!.#"0. Para promover su lectura. dichos y pregones que reco- -&)/.020&$+&Ɯ !. Logros Autoevaluación Coevaluación Colaboré con mis compañeros en la selección de informantes y la programación de citas para entrevistas. Reflexiones en torno al proyecto Los textos orales de origen popular.0/" .6.).06-/"$.Ǿ0. Después pide a un compañero que marque con una tu desempeño.+1/"0"0-" ģƜ 0ǽ Práctica social del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético 95 .+Ɯ$2/+))&1"/12/ oral./ć"+)&+1"$/ &Ń+!")+1.6 los recursos del lenguaje que se utilizan en los textos orales.+"+"01"-/./Ȅȅ2ć)"0/"02)1Ń*ç0!&#ģ &)Ȅ • ¿En qué medida incorporarán en su vida cotidiana los refranes y dichos que cono- cieron con este proyecto? • ¿Cómo se sintieron al recorrer lugares donde se escuchan pregones y registrarlos? Valoración del trabajo 1.06-/.2"+")-/.). Su importancia radica en que son textos que se comparten y tienen una función cultural en la vida cotidiana de las comunidades.!")0+1.*2+&!!Ȅȅ2ć#2").+$+)-ů)& .)./"")0"+1&!. los dichos y los pregones? • ¿Qué experiencia les dejó el proceso de recopilación de textos orales entre miem- /.!")$2+.+-/1"!")0/1"03"/)"0. procuren que cada equipo pre- pare dos ejemplares.6" 1.*.-&)!. uno de los cuales podrá formar parte de la Biblioteca Escolar y el otro podrá circular entre los familiares y amigos de los integrantes de los equipos.0!"02 .0/"#/+"0Ǿ!& %.$ģ0Ǿ)"+"+3.!"02-/.0.0 !").-Ń0&1.$ģ .2+!&ç).6)&+1"/-/"1- ción que se hace de estos en distintos contextos socioculturales.7)1)$2+. .$./$+& "+)-/"0"+1 &Ń+!")0+1. Participé de manera activa en la búsqueda !"&+#. Marca con una si durante proyecto cumpliste con los siguientes indicadores./* &Ń+0.-.01"51. +)-/"0"+1 &Ń+Ǿ"5-)&. • ¿Qué aprendieron sobre los refranes. Evalúa tu desempeño en este proyecto.+")-.

)2*+!"/" % 2ç)"0!&Ɯ 2)1!"0"+#/"+101""+")!"0//.01"51.).100.+*&#*&)&6 amigos.$ģ . Participé en la organización y -/"0"+1 &Ń+!")+1.!2 &Ń+Ǿ interpretación de textos orales.!")-/. Revisen juntos los logros del proyecto.+1&"+" -. dichos y pregones en la vida cultural de la comunidad. Individual Equipo Logros Se Se cumplió No se Se Se cumplió No se cumplió en parte cumplió cumplió en parte cumplió La organización y desarrollo de las tareas del proyecto se realizó de manera colaborativa en un ambiente grato.  2!"+2"3*"+1")1)!"-)+" &Ń+!")-/. Observé y comenté la función de los refranes.ț-ç$&+ǜǞȜ6"0 /&""+ ) . Participé en la recolección de )./1!Ǿģ+!& "Ǿ&+1/. • Marca con una lo que lograron de manera individual.). Cada quién en su li- bro marque con una lo acordado.).)./" el contexto en el que se dicen los refranes. usen la siguiente tabla. y cómo las resolviste.6" 1. y los roles de las personas que intervienen. dichos y pregones./)"0Ǿ0ģ .$ģ&+ )26"+.$ģ dirigida a la comunidad escolar 6) .6" 1. 96 Ámbito: Literatura . Para esto.!"))"+$2'"Ɯ$2/!.*-/"+0&Ń+!") 20. +1. Participé en la puesta en escena de la obra adaptada para la comunidad escolar.$ģǽ El análisis de los textos orales /"Ɲ"'2+ .Ǿ6!" los recursos empleados en su .0. • Reúnete con tu equipo y entre todos evalúen su desempeño.))."+ la redacción y revisión de la +1.*.*-/1ģ .+Ɯ$2/ &Ń+ǽ +1.

Ángel. que había quedado abierta./)Ǿ")+//!.. La Habana./6 Ń*. y le cortó los brazos al hombre con sus pinzas: ¡choc! ¡choc! Mientras se desangraba.2"). más que por las ganas de pro- crear. Pero nadie se asomaba..*-/1"121"51.!")02$ć+"/. con un pueblo. el cosmonauta sintió que le faltaba el aire y lo último que pudo oír fue otra vez ¡choc! ¡choc! ¡choc! ¡choc! Arango. siguió intentando entablar ¿El subgénero que elegiste fue conversación. en www. —Es tan joven que aún no tiene —se dijo./!"+1"*-. aunque sus tentáculos carecían de cerebros.2"")"$&01"6/"! 1 un análisis con lo visto en esta actividad recurrente (cómo son sus personajes.)/ǽȃ&+3ģ1). sagas juveniles.mx/ Mut preguntó: fasele1-003 podrás encontrar —¿Cómo serán sus hijos? recomendaciones de doce Y se subdividió para que el visitante entendiera lo que se hablaba. Y diversos subgéneros narrativos: ciencia por encima de los cerebros nos habla con palabras de luz azul.+")1"51. comenta./.0-/" "+ )0&Ɯ +"+"0"02$ć+"/. Entonces Nuí se dejó llevar por la curiosidad. efectivamente. observándolo de cerca. terror. cachorros. volvió a pensar el hombre.2"-/.. académicas El hombre.0 a leer tu texto favorito! 97 . pp. Ediciones Revolucionarias. pues Y. Nuí se dirigió al hombre.0-". intrigas. ACTIVIDAD RECURRENTE No todas las historias son iguales Ámbito: Lee la última parte del cuento “El cosmonauta”.» son muy interesantes./6")"#" 1.!2 ""+")1"51. Nuí entonces se le aproximó. 61-67. Literatura //!.0ȕ0"!&'. —Sí —dijo Nuí—.. ")" &.. subgénero. ficción..#"0. los pequeños eran los que más se acercaban narran historias relacionadas para verlo.+"06- ģƜ .+'2$2"1.Ǿ"1 ć1"/Ȝǽ&!" 12-/.*2+&!!"0 .2"ļ. 1964. policiaco. Los abre y los cierra. sagas u —Debe de ser muy joven —especuló Mut—.+) . . ¿Qué edad tendrá? aventuras. Nuí. el tipo de na./&ǽ Práctica social del lenguaje: Lectura de narraciones —Sus palabras son azules como nuestro polvo —dijo Mut—. Quiere decirnos de diversos subgéneros algo./"3&0"6 . el de sagas? Los textos que se Ȑ. Uno de los tentáculos. —¿Estás solo? ¿No hay más contigo? Los demás miraron hacia la puerta exterior de la nave. vio que se parecía a Git. Herramientas hijos se fue corriendo y trepó por la escalerilla. Sus tentáculos son cortos. otros.esant. esperado: Git señaló: Leerás narraciones de —Tiene dos cerebros gemelos que le brillan.ȕǽ. miren bien. acércate.. Aprendizaje —¿Por qué será tan pequeño? —preguntó Nuí.2"*ç01"%6$201!. • Analizarás el tipo o los tipos de narrador —Acércate —le dijo—. y sus efectos en un El cosmonauta no oía absolutamente nada. el . que lo había visto. en pareja. A dónde van los cefalomos."01"&+Ɲ26")%&01. sus clanes e «He causado conmoción».

+//1&3.//"0-.!"-"/0.+'""0").//"0-. Ǘǽ ȅ2ć1&-. .Ǿȅ.+!""01" 2"+1.com/texto/un-creyente/ (consulta: el 19 de octubre de 2017)./ǽ ""6 . ¿Usted cree en fantasmas? —Yo no —respondió el otro—.+!"Ȅ Ȝ Policiaco Ȝ &"+ &Ɯ &Ń+ Ȝ Aventuras Ȝ Terror y misterio 98 .2ć02$ć+"/. ¿Y usted? —Yo sí —dijo el primero.Ȅ Ȝ La sorpresa Ȝ Credulidad Ȝ Fantasmas y aparecidos Ȝ Desconocidos y cuadros ǚǽ . George. uno de ellos dijo: —Este lugar es siniestro.2"!"0-/" &ŃȄ Ȝ Una persona común Ȝ Un mago Ȝ Un fantasma Ȝ Un bromista ǘǽ ȅ2ć1&-. Loring Frost.!"1/* . ǖǽ 0-)/002/6!0#2+ &. dos desconocidos se encuentran en los oscu- ros corredores de una galería de cuadros. Ȝ misterio. “Un creyente” tomado de: http://ciudadseva./)0 / 1"/ģ01& 0!") 2"+1.0%01%. Reviso mi trayecto Realiza las actividades y revisa el resultado con tu profesor para valorar los aprendi- 7'"0) +7!. Ȝ tranquilidad.Ȅ Ȝ Retrospectiva Ȝ Lineal Ȝ Circular Ȝ In media res Ǚǽ ȅ2ç)"0")1"*!") 2"+1.-/ /"/2+*&"+1"!"ȁ Ȝ celebración. Con un ligero esca- lofrío. y desapareció.+1"01ǽ Un creyente Al caer la tarde.++"+")1"51. Ȝ solemnidad.

!/ģ21&)&7/0"ǽ Ȝ Cada chango a su mecate.0-. 5-)& ")0"+1&!. oaxaqueños.") &. Ȝ Anda tu camino sin ayuda del vecino. Ȝ El que da y quita con el diablo se desquita. que Pregón no entre en la nopalera.00&$2&"+1"0/" 2/- 0."+ !/" 2/0. calientitos! El que tenga miedo a las espinas.2ć0&12 &Ń+-.+)0 . 0 /&"")/"#/ç+Ǿ!& %.ǽ Rima: Humor: Metáfora: Antítesis: Juego de palabras: 99 .0ǽ"-2"!"+/"-"1&/6+.)2*+0ǽ El que parte y comparte se queda con Refrán la mejor parte.1/*ç0!"2+..2"0"21&)& ")$2+.-/"$Ń+"+").!" !/"#/ç+6"+.!"). Dicho ¡Tamales….ć1& .

¡tu mera capacidad de preguntarte dónde estás depende de tu sistema nervioso! Si lo que percibes indica peligro (“¡oh no.0+$2ģ+". https://es. también tu habilidad para reconocer dón- de estás y recordar si has estado allí antes. los pulmones y el estómago.org/science/biology/human-biology/ neuron-nervoussystem/a/overview-of-neuron-structure-and-function (Consulta: 13 de octubre de 2017) (Fragmento) • Anota la idea primaria del texto y dos ideas secundarias.2"0"-&!"ǽ Las células más inteligentes Tu capacidad de percibir tu entorno. de ver.0 .0*ů0 2). Punto de encuentro ǖǽ """)1"51.. como un aumento en el /&1*.6%7). pero su principal función es apoyar a las neuronas.6!"Ɲ2'. De hecho. que les permiten transmitir infor- mación rápidamente a largas distancias. Idea primaria: Idea secundaria 1: Idea secundaria 2: • . el sis- tema nervioso se compone de células especializadas. “Función y estructura de la neurona”. la casa está en llamas!”). tu capa- cidad para actuar según esa información también depende de tu sistema nervioso. de- pende de tu sistema nervioso. La glía también es esencial para la función del sistema nervioso. Estas incluyen célu- las nerviosas (o neuronas) y células gliales (o glía). Todos estos procesos dependen de las células interconectadas que forman el sistema nervioso.+)&+1"+ &Ń+!"62- darte a enfrentar el peligro. oír y oler lo que te rodea.). /!& . tu sistema nervioso activa respuestas involuntarias. Khan Academy.khanacademy. Además de permitirte procesar conscientemente la amenaza. Las neuronas son las unidades funcionales básicas del sistema nervioso y generan señales eléc- tricas llamadas potenciales de acción. Como el corazón.

+.+.+Ɯ)".1/#2"+1"6/")&72+Ɯ %1"*ç1&  acerca de las células.+3"01&$6'201&Ɯ 0&)#2"+1"!")1"51./* &Ń+ . Biología. Puedes usar tu libro de Ciencias y Tecnología 1. 100 .ǽ • ."0 .*-)"*"+1"01&+#.

oveja. La carne más consumida era la de cerdo y con el tiempo se le fueron su- mando las de buey. aunque la ciencia para conservarlo estaba poco desarrollada. Gasto tiempos de Julio César (49-44 antes de Cristo). ortiga.00"Ɯ &. • Subraya las respuestas a tus preguntas con el color que usaste en cada una. farro. Especie de cuencia.. se bebía con especias o se servía caliente y aguado. cordero.2"0"-&!"ǽ Glosario La cocina romana frugal. menta y salvia. El romano que podía hacía un gran consumo de leche. ciervo./ģ0Ǿ!")0.2")*"+. coriandro. gamo y gacela. "!ģ+!")1/&$. unos 230 excesivo. Recipiente de cerámica.0/"-/1. gamo. etcétera. otro alimento destacado en la dieta romana era el vino. http://arquehistoria. pero frugal y monótona. venado.+- ban al consumo de carne condimentada con una serie de productos que iban determinando las características de la futura gran cocina imperial: pi- mienta. Sencillo y poco abundante. cabra. Tipo de cereal. coles. miel.Ǘǽ ""6%7). pan. así como de aceitunas. dos asas y cuello largo. real (annona) con el que se producía harina y. La dieta del romano durante la República apenas alcanzaba las 3 000 ca- ). Cilantro.00""+"Ɯ &+!"). incluso la de perro.0/& . hojas de olmo. Redacta cada una con un color distinto. La dieta romana ánfora. Quienes no se podían permitir grandes dispendios en tiempos de carestía desayunaban sopas de pan y vino. de cabra o de oveja.ǽ. garbanzos y verduras. 101 . con La cocina en esta época era sana. En dispendio.0!""01" ".com/la-cocina-romana-5547 (Consulta: 13 de octubre de 2017) (Fragmento) • ¿Cuál es el tema del texto? • Escribe tres preguntas generales que se respondan con la información del tex- to. Estas abundaban de farro. ǕǕǕ/. Javier Ramos.*+. malva.0ǗǕǕǕ-/. A su lado. El alimento básico de la sociedad romana era el trigo. Como se agriaba con facilidad en las ánforas donde se alma- cenaba. coriandro. grande. “La cocina romana”. por conse.

por fortuna. ha expresado su experiencia interior.02+&Ɯ + como pueblo. En la actuali- dad. ¿Alguna vez has pensado qué le preguntarías a un escritor o personaje histórico si pudieras entrevistarlo? Seguro tendrías mil preguntas que hacerle. México no solo se com- pone de la riqueza de la diversidad lingüística de la que cada pueblo originario pre- sume. desde las primeras civilizaciones. 00. poemas. • Leerás y compararás poemas de diferentes • Escribirás cuentos de un subgénero de tu ć-.!. pero con el paso del tiem- po.2"+. La frase es sumamente interesante.*-)"'0"5-/"0&. canciones. todos esos tesoros se compartían oralmente.!"))"+$2'"0"-2"!""5-/"0/1.. localidad.ț*. sus costumbres.%01)0*ç0 . engloba varios conceptos diferentes. 102 . muerte.ȋȀ0&+ embargo. nos permiten conocer mucho de la historia de la humanidad. sino de la unión de todos nuestros pueblos en un solo país que incorpora todos aquellos pequeños mundos para consolidar la autenticidad de los mexicanos ante el mundo."- )). acontecimientos. Hoy.0Ǿ"0!" &/Ǿ*"!&+1")Ɲ. como país.)./6 +1. de nuestros pueblos y de nuestras raíces. guerra. Debemos estar conscientes de que esa característica nos vuelve úni- cos y debemos enorgullecernos de que en este país caben todas las lenguas y cultura de nuestros pueblos originarios. esa frase adquiere aún más sentido pues./"2+1"*"0-" ģƜ . lograron conservarse en textos que. anécdotas. el de arte y el de sím- bolo. Trimestre 2 En este trimestre: • Investigarás sobre la diversidad lingüística y • Entrevistarás a una persona relevante de tu cultural de los pueblos originarios. a la fecha. pues justo con esos tres términos la hu- manidad.+"0 2)12/)"0. sentimientos.1/. el de poesía.. • Participarás en la presentación pública de libros.2"3&"+"!")+ç%21)60&$+&Ɯ ȊƝ. también han surgido grandes escritores. no solo tenemos historias que contamos de generación en generación./Ǿ3&!Ǿ preferencia. opiniones e historias a . emociones. o sea.#ģǽ Al principio. in cuícatl"02+#/0". gastronomía 6Ɯ).0.Ǿ!"0!"2+3"/0.). Entre flor y canto In xóchitl./6") +1.

103 .

&+)*"+1"Ǿ"+)1"/ "/"1-Ǿ/"Ɲ"5&. la religión y la lengua. una investigación sobre la diversidad lingüística y cultural de los pue- ).+/ç+0.//"$&.)0-/"$2+10ǽ • ¿Cómo contribuye la lengua a la formación de la cultura de una comunidad? • ¿Por qué es importante que las comunidades conserven su lengua originaria. indagarán qué hacen las autoridades correspondientes para procurar su con- servación y fomentar que se sigan transmitiendo de una generación a otra./&$&+/&. existen 68 lenguas originarias con 364 varian- encontrar cómo tes. la cultura se entiende como el conjunto de elementos que MIGUEL DIMAYUGA / Proceso Foto. el arte. nos da identidad como grupo. por su parte.0&!"+1&Ɯ !. junto con tus compañe- ros de grupo.2"7)&+$Ųģ01& 6 2)12/)Ǿ además de la necesidad e importancia de tener una lengua en común para comuni- carse en un país tan diverso. El objetivo será resaltar la impor- tancia de valorar la diversidad tanto en la lengua como en la cultura. Sin embargo. hay que entender muy bien qué sig- +&Ɯ diversidad cultural. En esta parte.ǽ.+"0$". Por lo anterior. ade- más de hablar español? 104 Ámbito: Participación social .$/çƜ 0ǽ+". La lengua.Ǿ")"- girán una de estas lenguas e investigarán acerca de ella en distintas fuentes.0Ǿ61.0!"ć5& . Podemos reconocer que alguien es origi- nario del lugar de donde somos por ese rasgo y 0"+1&/+.+"0Ǿ).0-/"0"+1/ç+ en un cartel. Presentación En México. el objetivo de este proyecto es que realices.0/"02)1!. la música.0.com comparten una comunidad.*"+1 . decir frases de cortesía en muchas lenguas indígenas. revisarás parte de la historia de los grupos que habitaron du- /+1")ć-. las costum- bres./")/&. -/"%&0-ç+& "+ć5& . en todo el país. la diversidad cultural y lingüística son dos aspectos que forman parte de nuestra identidad nacional. En una primera etapa. como la vestimen- ta. Proyecto 3 Patrimonio intangible de la humanidad Aprendizaje esperado: Investigarás sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México. además del español. Esto se puede apreciar en las regiones y comunidades por medio de las tradiciones y las lenguas que comparten un mismo territorio.0ǽ Figura 1 En la página del INALI puedes En nuestro país. . De inicio. según datos del Instituto Nacional de Lenguas Indígenas (INALI). la gastronomía.2"ů+0"%)+6022&  &Ń+-.&!"+1&Ɯ /ç0)0-/&+ &-)"0)"+$20 &+!ģ$"+0.+12$/2-.ǽ2"$. el cual compartirán en su comunidad.!0020/"Ɲ"5&.2&-.

2"+)0*"106)0 1&3&!!"0-/).2""5&01+ǽ Proyecto: Diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México Lo hecho Meta Actividades (¿Tuve dificultades?) Investigar qué es la • Investigar conceptos como lengua. el primer paso consiste en hacer un plan de trabajo "+").0Ȁ+.2"0""+#/"+1"+Ǿ"+ 0. diversidad lingüística y diversidad lingüística e interculturalidad cultural.!".Como en proyectos anteriores.1"+)0!&Ɯ 2)1!"0)0. y el valor que • .2""0-" &Ɯ.$//02&+3"01&$ &Ń+ǽ-Ń- yense en el planeador y utilicen la columna para marcar y cotejar los pasos adecua- !.

2*"+1.0 tiene en nuestro país legales que avalan el reconocimiento formal de las lenguas originarias .2""5&01"+!.!"+1&Ɯ /.

2"&+Ɲ26"+ en el español • Reconocer el legado de los pueblos .0.!"+1&Ɯ /)0-/&+ &-)"0 • Investigar las lenguas que existen en el lenguas originarias que se país y reconocer a la institución que se hablan en México encarga de su preservación • Analizar la tabla de lenguas originarias del país y reconocer algunas de las más comunes • Conocer algunas palabras y costumbres !")./&$&+/&.0. el español .0-2").0602&+Ɲ2"+ &"+) 2)12/6 la lengua nacional./&$&+/&.

/") • Participar en discusiones sobre la riqueza lingüística y relevancia de las lenguas originarias cultural de México • Reconocer palabras de origen indígena que se utilizan en español y otras lenguas Reconocer la importancia • Imaginar situaciones en las que el de tener al español como español no fuera nuestra lengua común lengua común • Valorar el español como fuente de cohesión y medio de comunicación Realizar un cartel que • Redactar un texto claro.+"0*ç0 interesante importantes del grupo • 20 /&+#.+12$/2-.*"+1 ./* &Ń+$/çƜ +" "0/& .!"+1&Ɯ /)0/"$&.ǽ • ¿Por qué crees que las lenguas originarias se hablan en algunas regiones y no en todo un estado? ¿Por qué consideras importante conocer otras lenguas y culturas? Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 105 . corto e &+ )26)0/"Ɲ"5&.$/çƜ *"+1" "Ɲ"5&.+"0"+ • Analizar mapas de las lenguas originarias las que se divide el país y en el país las lenguas y costumbres • Leer textos escritos en lenguas que hay en cada una de originarias y localizarlas ellas $".+/0.

Luego la conquista del territorio de los pueblos indígenas. "+$2*1"/+ǿ &3"/0&!!)&+$Ųģ01& ǿ "0-. Cada uno con culturas y civilizacio- civilización.2""0 /&&01"ǽ ¿Crees que en México existe diversidad lingüística e interculturalidad? ¿Por qué? 106 Ámbito: Participación social . religión y te de los españoles. +-/"'0Ǿ20. numerosas lenguas originarias desaparecie- ron. lo que permitió que actual- mente se hable una gran variedad de ellas. pueblos y barrios originarios. cultura./&$&+/&ǿ Figura 2 Cada año se celebra en la Interculturalidad: Ciudad de México la Fiesta de las culturas indígenas. Antes de comenzar tu investigación. Desarrollo Investiga qué es diversidad lingüística y cultural Glosario En 1492 Cristóbal Colón llegó a América.+ "-1.+"0.06/"! 1"+)026 -/1&/!")&+#./* &Ń+ǽ "+$2ǿ Javi Az / Shutterstock. revisa algunos conceptos básicos para que los tengas muy claros. otras quedaron vivas en la oralidad.com "+$2. Durante este periodo. por par- ideas. personas que han adoptado un conjunto de costumbres. tuvo como consecuencia la fusión de la lengua conocimientos. sin embargo.00&$2&"+1"0 . y la cultura de las partes involucradas. Con este y otros aconteci- mientos se inició el intercambio cultural entre dos continentes que se desconocían mutuamente. Grupos de nes muy distintas.+!"-/1&/!")0!"Ɯ+& &.2"+"+!&01&+10#2"+1"0)!"Ɯ+&- &Ń+!").

autonomía. muchas comunidades indígenas preservaron sus lenguas originarias. Inali. o parte de ellas. Capacidad que des a la autonomía para preservar y enriquecer sus lenguas y tiene una persona o grupo culturas.2ć0"+1&!. económicas. Proyecto 3 Como leíste en el texto anterior. culturales y políticas. • ¿Por qué piensas que existe una ley general de los derechos lingüísticos? • ȅ+. Sin embargo.+1"01)0-/"$2+10ǽ Glosario Con la reforma de 2001.+)"+1/"3&01!!"020/ģ "0ǽ Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 107 . lenguas en los juicios y procedimientos en que sean parte. Actualmente.0-2").6 . se garantiza el derecho de estos pueblos y comunida. dentro de las comunidades existen integrantes que llegan a sentir vergüenza o indiferencia de su origen. """)1"51. Variedad de en sus pueblos indígenas que son aquellos que descienden culturas que se reúnen de de poblaciones que habitaban en el territorio actual del país forma armoniosa en una al iniciarse la colonización y que conservan sus propias insti.° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos reconoce que la Nación tie- ne una composición pluricultural sustentada originalmente pluricultural. Ley General de los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas.2")"'/.602/6)0 &/ 2+01+ &0. a pesar de que durante la conquista se impuso el es- pañol como lengua principal. tuciones sociales. """)1"51. y se establece el derecho de los indígenas a ser asis. hay leyes que las protegen. así como a las culturas de las co- munidades indígenas que las hablan. para tomar sus propias tidos por intérpretes y defensores con conocimiento de sus decisiones. 2012. el Artículo 2. comunidad. México.0&+!ģ$"+0Ȅ • ¿Por qué crees que es necesaria la presencia de intérpretes y defensores que co- nozcan las lenguas indígenas en los tribunales que hacen cumplir la ley? Cada vez se reconoce más el valor y la importancia de los grupos indígenas como parte de la riqueza cultural del país."01)"6!&$+&Ɯ )0)"+$206).

+!""+12 2!"/+. el tzotzil. %01%. recordó. vestir. sin químicos”.+6/"0-. Crónica. dicen que es uno chamula o india. piensa años después de reconocer el Al llegar a la ciudad. no de vergüenza”. que debemos revivir y rescatar.mx/notas/2012/639040. lo que le da identidad y la hace “Cuando alguien me saludaba en sentir amor y apego a su tierra. de hablar y la comida. En entrevista con Notimex./ 20 !" ) *&$/ &Ń+ !"Ɯ+&- me sentía como las mariposas que se tiva perdí mi identidad. te mi idioma es motivo de identidad. aseguró. mis abuelos. gena tzotzil. conmemora el Día en lengua indígena es motivo de bur- Internacional de la Lengua Materna la. Marcelina. luego de participar en un coloquio so./ǽ • ¿De qué manera afectó a Marcelina el dejar de hablar su lengua? • ¿Qué permitió a Marcelina darse cuenta de que practicar su lengua es motivo de orgullo y no de vergüenza? 108 Ámbito: Participación social . pantalón y faldas. www. donde está mi ombligo. No respondía porque sentía que Sociedad.6")1/'. dice. que era así me sentía”. sentí valor de su lengua materna y darse que mi idioma materno era motivo de cuenta que esta no es motivo de ver. se ponían coloradas mis meji- Hoy. . comencé a vestir ropa de co- los 15 años y empecé a hablar ‘la castilla’ lores. (consulta: 5 de octubre de 2017). consideró. solo con mi terna. ca tradicional y un ritual encabezado Y ahora me doy cuenta que realmen- por gente de Oxchuc. Ȋ. tos de Chiapas.com. 2017). agregó. agrega. dice indígena Como la de muchas indígenas absor. comprensión”. de las causas para olvidarlo. continuó.cronica. indígenas presentes es que no se aver- güencen de hablar sus idiomas. oriunda del municipio de dad para convertirse en un elemento San Miguel Mitontic. Me daba pena do por no saber hablar bien”. pues la Notimex (21 de febrero. Cultura y Salud del Colegio se burlaban o criticaban. hablar en mi idioma. sino que realmente es su ri. lamentó la paulatina lina Rodríguez Hernández no ha sido pérdida de su idioma desde que salió una historia fácil. queza. tzotzil. técnica del Área de llas. pues hablar de la Frontera Sur. pero es por falta de conocimiento y bre el tema que se inauguró con músi. “Lengua materna es motivo de orgullo. ubicado en los al- más de la “aldea global”. "Ɲ"5&. “Dejé de hablar mi lengua materna a Luego. la de Marce./")&7!. y así fui per- Lo más importante para muchos de los diendo muchas palabras”. je típico de mi pueblo. Chimucum. munici- “Dejé la tierra donde está la raíz de pio de San Miguel Mitontic. toda natural. de su comunidad. que vuelan y se mueren. mi forma de transforman. con las Eso es lo que Rodríguez Hernández amigas y con los mestizos”.html lengua materna está viva”. mencionó. mis hijos ni con nadie más. vergüenza y discriminación y fue otra güenza.+0""+")1"51. mamá cuando la visitaba. y dejé el tra- o castellano tartamudeando y con mie. “Pedimos al patrono de Santo Tomás “en casa no hablaba nada de tzotzil con y Santa María por nuestra lengua ma. la indí- bidas por la vorágine de la moderni.

pues los siguientes versos son idea.). ecos. nos muestra cómo es y piensa el poemas de diferentes autor. Los poemas que te presentamos tra- Aprendizaje 1+2+0.ǽ Cuando una Comencemos el viaje con los celtas y los poetas de una de las cul.)&1"//&.1"*Ǿ-"/. haciendo referencia considerados como un conjuro o encantamiento. te recomendamos entrar al soy un viento: en un lago profundo..esant. imagina y siente lo que dice y evoca cada poe- ma.. Usar palabras !. de la armo- nía universal.060"!"Ɯ+" Leerás y compararás mediante imágenes metafóricas./"")20. en palabras del escritor Octavio Paz.ć. manuscrito que formó parte de una obra más manuscrito. Estos versos aparecen en El Li. bro de las Invasiones. Si deseas saber Soy un ciervo: de siete puntas. puntas. y comprendas el sentido literario —Ɯ$2/!. si dichas necesidades son las mismas en diferentes épocas. ¿qué me recuerda este poema? y ¿qué hay detrás de estas palabras? Aho. en la cual se recogen relatos de varias invasiones sufridas por Irlan.mx/fasele1-004 109 . siguiente sitio: soy una lágrima: que el Sol deja caer. muy antiguo. """+3.2" .+.*"+1"+"+$/2-.. En importancia de cada lectura toma en cuenta que la poesía intenta revelar ciertos misterios de la ex. en la medida en la que diferentes épocas. en otras palabras. vida. protuberancias de las astas del ciervo. • Recrearás el contexto cultural y entenderás la Disfruta este recorrido. www./)0!2!0. y nos muerte.” Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de Con esta cita te damos la bienvenida a la actividad recurrente del trimestre 2. poeta irlandés. Ɯ$2/!. &.ć1& 0Ǿ-/!"0 /&&/"*..+"06 o frases para describir otras "5-"/&"+ &0ǽ /"$2+1"+02-/.ȋǾ"0!" &/Ǿ2+3. ¿a qué se parece?. Un consejo: al leer. ciertos temas en periencia humana y que tendrán que ser descubiertos por ti.7"+-/&*"/-"/0. más acerca de su historia. metafórico.).2"1"+$+ǽ y hacer una comparación.1/.-.+1"01"+$/2-. Texto escrito grande titulada Libro de Leinster. según su contexto.2ć0"+0. Leerás poemas y canciones poemas y escribirás un comentario sobre ellos. compuesto por a una semejanza real o Amergin o Aimirgin.ǽ Herramientas académicas Canción de Amergin La cultura celta es muy interesante. esperado: 1& . Tema interesante porque muestra cuáles son las necesidades del ser humano épocas sobre un tema específico (amor. a mano. que va desde las culturas antiguas hasta nuestros días.0&). imaginaria. causa su lectura. palabra expresa una turas más antiguas del mundo.+01/26"21. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: El poema. ¡súbete a la máquina del tiempo y viajemos por la poesía! . soy una creciente: a través de un llano. guerra. ayuda a descubrir quiénes somos y cuál es nuestro lugar en el mundo.0/"3")+2+Ȋ6. Cada una de las da en la Antigüedad.//"1/1.1ů-2"!"0")"$&/. Pregúntate lo siguiente: ¿qué me dice?.6)0&*ç$"+"0-.-/"Ɯ"/"0ǽ01. que se escribió desde el año 1100.#"0.7)1Ȋ+ &Ń+!"*"/$&+ȋ6 .— de las palabras y las emociones que te las ideas influyentes del momento. “es un caracol en donde resuena la Literatura música del mundo y metros y rimas no son sino correspondencias.!"))"+$2'"Ɯ$2/. Glosario ra sí.

mesa. se les consideraba una especie de libros vivientes. prehistórico en forma de soy la tumba: de todas las esperanzas. piedras sin labrar.2ć-&"+0+. cuáles podrían ser las emociones y sensaciones./"0 2)12/)"0!")+1&$2.62+-/.Ǿ . ACTIVIDAD RECURRENTE soy un halcón: sobre un acantilado. soy una espina: bajo la uña. De Mesopotamia a la Edad Media.+")3"/0. +".2&"+"00"1/&2ģ+-./. )&$"2+3"/0. Amergin ha sido con- siderado el primer poeta de Irlanda. además de ser creadores y transmi- sores de la poesía que recordaba y anunciaba los acontecimientos relevantes de su pueblo.2&-. cómo es un acantilado. Se cuenta que los versos fueron dichos por Amergin. • ¿Qué les llama la atención del poema?. soy un salmón: en un estanque. CIDCLI/CONACULTA.% "0ģȄȅ2ç)"0")1"*Ȅ • Consulta en libros o sitios de internet de historia universal o pide ayuda a tu profe- sor para saber más acerca del contexto histórico./"'"*-).+ el conocimiento y la relación con la Naturaleza. México. cuáles son sus cualidades. Cualquier cosa soy la fogata: de todas las colinas. cuál es la relación entre el halcón y el acanti- lado.2ć3). soy un infante: ¿quién sino yo Glosario atisba desde el arco no labrado del dolmen? Soy la matriz: de todos los bosques. soy una marea. en Lecturas de poesía clásica. 203.+%2*. Los gobernantes y reyes pedían su consejo para tomar decisiones.ǿ “soy un halcón: sobre un acantilado”: piensa en cómo es un halcón. había personajes de mucho respeto llamados bardos o Ɯ)"0Ǿ"/+-. soy un señuelo: del paraíso. que sirve para atraer."+12 2!"/+. Monumento soy el escudo: de todas las cabezas. ¿con qué elementos de la Naturaleza se &!"+1&Ɯ )3."10"!2 !.0Ǿ&+3"01&$2"+.Ȅ Soy una lanza: que anhela la sangre.!&$&.ǽ.ć1& ȄǾȅ-.!"/"0*ç$& .2"). cuál podría ser la sensación de ser un ave poderosa y estar volando sobre un acantilado. héroes y gobernantes. soy una colina: por donde andan los poetas. En El Libro de las Invasiones se narra su papel en el enfrentamiento del pueblo celta en contra de invasores españoles.7-. soy la reina: de todas las colmenas. erigido con grandes "Canción de Amergin". que arrastra a la muerte.6"0 /&"2+/"3" . En la antigua tradición celta.0 . dolmen. soy un jabalí. p. presentación y notas de Francisco Serrano. señuelo. despiadado y cojo.*"+1/&.0Ǿ.ǿ"+1/"Ɲ. soy un quebrantador: que amenaza la ruina. luego del ataque de sus enemigos. 0.0Ǿ3&+ 2)!./"0Ǿ soy un mago: ¿quién sino yo &+Ɲ*) "7#/ģ . tomo I.

+")/"01.*-/1+020/"0-2"010 .+3).++6 .ǽ 110 .0ǽ./!.00.!")$/2-.2ć")"*"+1./)+!0"*"+ &.

1"+)0#*&)&0)&+$Ųģ0- 1& 0. • Tepehua Sí Totonaca Puebla.ǽ Familia ¿Tiene Pueblo que Lenguas Región Costumbres lingüística variantes? la habla 1. ¿qué lengua tiene más variantes? • ¿Qué pueblos originarios las hablan?./&$&+/&0"+ć5& . ¿existe otra institución que se encargue de su preservación? .org/es/lengua_cultura/totonaca (consulta: 11 de octubre de 2017) "3&0"+"+)0&$2&"+1"1)")+ů*"/.0Ǿ6"). ¿en qué regiones se encuentran? • Además del INALI.2&-.*.2""5&01"+"+ć5& .+1/!. Danza de los tepehua • Totonaco Hidalgo y voladores de Veracruz Papantla FUENTE: www. a su vez.!.sil. Totonaco./* &Ń+ .0!1.0Ǿ+./&$&+/&ǽ Total de Total de Lengua indígena Lengua indígena hablantes  hablantes Kateko 2 837 Mixe 133 632 Amuzgo 57 589 Mixteco 517 665 Aguacateco (Awakateko) 17 Náhuatl 1 725 620 Ayapaneco 24 Oluteco 90 Chol (Ch'ol) 251 809 Otomí 307 928 Chatino 51 612 Paipai 216 Chichimeco jonaz 2 134 Pame 12 232 Chinanteco 138 741 Pápago 112 Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 111 .ǽ 2ģ"+0" .0"+02&+3"01&$ &Ń+Ǿ0ģ .0.Ǿ&+3"01&$2"+ "/ !")0)"+$20.+020 ./#*&)&)&+$Ųģ01& ǽ&$+") 0&$2&"+1""'"*-). ha incorporado elementos de su lengua y cultura al idioma que heredamos de los españoles.mexico.0"+ .*-/1+02&+#.*- -/1&"/.+")$/2-. Proyecto 3 Identifica las principales lenguas originarias que se hablan en México México es un país muy grande y diverso. +".ǽ /$+& "+).2"1&"+" !)"+$2.). cultura y geo- grafía y.!"%)+1"0.2")"0 . cada región ha adaptado el español a sus raíces.6Ǿ"+1/"1./"+2+Ɯ %-.*-ļ"/.+ )00&$2&"+1"0-/"$2+10ǿ • ¿Cuáles son las familias lingüísticas que existen en México? • ¿Qué lenguas originarias se agrupan en cada una de las familias? • ¿Qué variantes existen?. sino muchas. por lo que no existe una sola manera de ha- blar.

"/)0/"$&. "0-" &Ɯ !.2"%)+)"+$20.-.+"0"+. Encuesta Intercensal 2015 .+1)&+02Ɯ &"+1"*"+1" ./&$&- +/&06-./1+1" ./. Chocholteco 729 Pima 743 Chontal de Oaxaca 5 064 Popoloca 18 206 Chontal de Tabasco 27 666 Popoluca de la sierra 37 707 %. Kaqchikel 61 Texistepequeño 455 Kickapoo 124 Tlahuica 1 548 Kiliwa 194 Tlapaneco 134 148 Kumiai 486 Tojolabal 55 442 Lacandón 998 Totonaco 267 635 Mam 11 387 Triqui 25 674 Matlatzinca 1 568 Tseltal 556 720 Maya 859 607 Tzotzil 487 898 Mayo 42 601 Yaqui 20 340 Mazahua 147 088 Zapoteco 479 474 Mazateco 239 078 Zoque 68 157 FUENTE: Inegi.0.&+02Ɯ &"+1"*"+1" K’iche’ 730 170 "0-" &Ɯ !.+0""+)1)+1"/&.2"0"20+"00)"+$20ǽ 112 Ámbito: Literatura .0-2"). Chuj 2 890 Q’anjob’al 8 421 Cora 28 718 Q’eqchi’ 1 324 Cucapá 278 Qato’k 134 Cuicateco 13 318 Sayulteco 4 117 Guarijío 2 088 Seri 754 Huasteco 173 765 Tarahumara 73 856 Huave 18 539 Tarasco 141 177 Huichol 52 483 Teko 81 Ixcateco 148 Tepehua 10 427 Ixil 103 Tepehuano del norte 9 568 Jakalteko 527 Tepehuano del sur 36 543 "-"%2+.+!"ǽ • ¿Cuál es la lengua originaria con más hablantes en el país? • ¿Cuáles son las lenguas con menos hablantes? "Ɲ"5&.2ć"0&*-.+.)2 &+02Ɯ &"+1"*"+1" 1 135 6 122 "0-" &Ɯ !.+"+-/"'0Ǿ.2ć0"+ "/ !")./Ǿ/"0-.

.%+&+Ɲ2&- !.))& Con información de F.0-2").-"/1"+" "Ǿ"+.2"*2 %0!")0-)/0. Con esta información elaborarán un cartel.2"21&)&7*.*./&$&+- /&03&3060"$2&/-/"+!&"+!.+. Andrea y C.0 "+/&.Ǿ"0&*-./"0./&!"+2"01/0./1+1"*+1"+"/1. Ikni $2 1) ģ7 &+1)& )/ )'1.+ǽ Mientras investigan sobre el pueblo originario que escogieron. Proyecto 3 01"01"-2+1.+"0ǽ • 0 /&+))"+$26")-2"). &"!!ǽ Español Náhuatl !/" Nana !/" Tata &"// )))& Casa ))& ../7Ń+ . continúen apren- diendo más acerca de la diversidad lingüística./&$"+&+!ģ$"+.0-/+. en equipo.Ǿ%0&!"+1&Ɯ !.2"20"0!"*+"/ . "/)%&01./&$&+/&Ȅ"/.. elijan un pueblo originario para investigar acerca de él.2" " . • /&*"/.2""5&01"2+$/+!&3"/0&!! 2)12/)6)&+$Ųģ0- 1& Ǿ.*// )&*"+1./&$&+/&.2"")&$&"/.1&!&+ǽ Palabra Lengua de origen Palabra Lengua de origen  %& %&+ )" %&-..+-)/0!".2ć-2"). La Caja de Cerillos.2ć/"$&Ń+0""+ 2"+1/6 )$2+0!"020 .2ć1+1. "+.0-"/*&1" .Ǿ")&'+2+)"+$2!")0.1" $2 1" -- %.*-)"1)1) . 2"+1!"..0&+!ģ$"+0ǽ03/&"!!!"-"+0*&"+1.012*/"061/!& &. Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 113 . Investiga el origen de las siguientes palabras.!0)0)"+$20.)+. Alejandro.2"%6"+)1)!")0-ç$&+0ǖǖǖ6ǖǖǗȀ!"0- -2ć0Ǿ&+3"01&$2"+./&$&+/&.2"-"/0&01"$/ &0). 2013.+.!""0!&3"/0&!!ǽ ȅ"%0!!.1) *&$. • .). Palabras para nombrar el mundo./&$"+"+)$2+)"+$2.01&"+"+02.1" +&  Es momento de que. México."010)"+$20"+")"0-ļ.+ &Ń+Ǿ-..

Lee este poema maya con su traducción al español y responde.*/" 0ģ . "+.Ǿ "0*01& !.0!")$"+1"ǽ "%"!"0-./).-. !".!&0" !.*/" -"))"'.*.)*&)).-'"!"*&+.'!./!&!.)0"/-&"+1"!"02-&")ǽ In k´aaba (Fragmento) . Mi nombre (Fragmento) &+.!")/. "0*.0 .

/1+ &!"62!/ .*-)"1/)&+#.ȉ.)Ȅ • ȅŃ*. 2005.+(ȉ"ȉǾ 1&(&+./* &Ń+ǽ " 2"/!.!")-ç$&+ǖǕǜǽ • & )#*&)&)&+$Ųģ01& !"))"+$2. Las lenguas de América.+0"/3/)!&3"/0&!! 2)12/)ǽ..(&+-&1&(2+Ń.2""0)"+$26/"$&Ń+0"/ç+")1"* "+1/)!"02 /1")ǽ 114 Ámbito: Participación social .2"+)&*-.2"")&$&"/.(ȉ&)&+(ȉȉ '"&52-. Reúnan la infor- mación que han investigado para elaborar su cartel. Carlos (compilador).)ǽ Montemayor.ǽ 7. • "! 1"+02!"Ɯ+& &Ń+!"diversidad lingüística6!"diversidad culturalǽ • 5-)&.+0&!"/"+ ")1"51.  Ediciones de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).!7&(2)(+125)ȉ0Ń.1ȉ")Ǿ %&ȉ&) %&ȉ2 %&ȉ %&ȉ)Ǿ 2 %çȉ %ȉ)12*"+2!76*ç(. • ȅ2ć0&$+&Ɯ In k´aabae"+"0-ļ. Recital de poesía.0""0 /&"boca"+*6Ȅ Hagamos una pausa y organicemos lo que llevamos hasta ahora.+-/ .

Tradiciones Vestimenta Arte Gastronomía • . Proyecto 3 Completa la tabla con las manifestaciones culturales del pueblo que seleccionaron.

2&ć+0"/ç")/"0-.2"36+")./+!..+"&+ )26+02"1&*..0!")".).0*&"*/.!.ǽ Identifica algunas lenguas por regiones geográficas .0"+1.")-ģ0ǽ.0%)+1"0!")"+$20&+!ģ$"+0 "01ç+!&01/&2&!.ǽ $+2+ )&01!").+& &"+2+)&01!"-)/0!")$/2-..2"+" "0&1+6.+0)"!"% "/).0"-2"!".*.$ģǽ • 2/!"+).2&-.0"/3/"+")0&$2&"+1"*-Ǿ).-/)"1-Ɯ+)!")-/.2&11&3*"+1""+1/").ǽ • &01/&26+)01/"0".2"")&$&"/.6" 1.

)ģ1&  Fuente: Inegi.+.2" Chol Mazahua Purépecha Yaqui )0/"$&.+"00. Huasteco Mixtecas Tlapaneco !")"-ů)&  Huave Náhuatl Tojolabal *"5& +ǽ Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 115 .+ Chontal Mazateco Tarahumara Zapoteca !&01&+10) Proyección cónica conforme de Lambert Cora Mixe Tepehuano Zoque !&3&0&Ń+-./1+1" Chinantecas Mayo Popoluca Tzotzil /" .0"01!.0$/2-.0ǽ E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A 30° Go lfo de Ca 25° lif or ni a Golfo OCÉANO de PACÍFICO México 20° Mar Caribe BELIZE GUATEMALA 15° HONDURAS 115° 110° 105° 100° 95° Escala 1 : 25 000 000 L E Y E N D A 0 250 500 750 km Amuzgo Huichol Otomí Totonaca Figura 3 Chatino Maya Popoloca Tzeltal 0&*-.0!&0- 1&+1.+!"0"2& +).!"+1&Ɯ.2"+).0!. "/. 2017.

Si comparas la cantidad de comunidades indígenas que hay en el norte con las que hay en el sur.#"0.!")1&"*-.*.).+)2&- de OCÉANO CALIFORNIA Yaqui  &Ń+!")$2+.+!")!&3&0&Ń+ -.)07.!" 1&3&!!"0%2*+0ǽ L E Y E N D A Consulten información de Geografía para cono- cer algunas de las regiones en las que se puede Cucapá dividir al país.2ć SONORA Kumiai Kiliwa /"$&.01//ç+"+02 /1")ǽ Papago Go Mayo lfo BAJA Guajiro  .0.)/$. ¿a qué conclusión llegarías? ¿En qué área hay más comunidades? /"3&0&Ń+!")*-+1"/&. )&- 7 &Ń+!")0)"+$20-.0-2").0"+) .2"%+ &!.+).//"$&Ń+$".2"0)). BAJA Cochini 30° CALIFORNIA Paipai • +$/2-.!")&#.2"&!"+1&Ɯ./&$&+/&.)).+"0$". 115° Figura 4 ć/ 1" )-ç$&+!").06.). 0 160 320 km Encuesta Nacional 110° de Salud.ǽ 61+10/"$&. 2017. ."0")-/&*"/-0.Ǿ6 .6.2""01+.ç/"0!" !"0//.+"0$".$/çƜ Ǿ6. *&+!.+1&+2 &Ń+Ǿ0"-/"0"+12+*- .0-2")./0.01 Ca SUR PACÍFICO Seri lif !")$.0Ǿ0&+.$/çƜ 0 .+!"0"0"+1/./Ǿ!" &!+.-/.//"0-./+&ǽ or ni a 25° Comenten con sus compañeros y escriban en qué estados se ubican estos pueblos originarios: Proyección cónica Escala 1 : 16 000 000 conforme de Lambert Fuente: Inegi.)#.!")-/.+-.0./&$&+/&. 2006.$/çƜ 0*.+0!./"01!.

 .

ǿ 8.0"/3!./$ǽ*5 Revisen la tabla de lenguas originarias y escriban el número de hablantes que tie- -/"+ . . %&*&ǿ 6. 2*&ǿ 10.+"+1/"0ģȀ0&+"*/$.+.2ģǾ%0.+1//*ç0 ne cada una.0 .2"-2"!"+-)0*/"01&+#.- $/çƜ Ǿ0&+&*-. . "/&ǿ 5. 6. 2 -çǿ 7.2ć1+!&#"/"+1"00./* &Ń+ "/  !")0/"$&.)$2+0)"+$20 .Ǿ.0-2").*. ç-$.+1 1.0$/çƜ .+"0!" ć5& .ǽ 1.ǿ 4.0*&0*.0ǽ 01.2&ǽ 116 Ámbito: Participación social . ) .*2+&!!6.2". &)&4ǿ 9./1/.2&7ç+&). &-&ǿ 3.*"*./* &Ń+"+02 /1")ǽ" 2"/!"+21&)&7/!&01&+1.0-2+- 1."'"*-). Ń*.1/.0!" .*-/1"+)*&0*/"$&Ń+$".Ǿ"5&01"+.2&ǿ En equipo. hagan lo mismo con el pueblo originario sobre el que harán su cartel. &+#.0/" 2/0. "+ǽ.ǿ 2. 444ǽ&+"$&ǽ.0 . • " &!+)*+"/*ç0 /"1&3"+. 2'&/.

/Ǿ )0 -2/ć-" %0 2+ /3.0.7.!01&"+"+)$. &+"/0!"!&#"/"+1"0)/"002 "!"!&/&.+ #/"+1")-/"-/ &Ń+-/"3&!" ! .0"*"+ &.1. .02").2&0Ȅ • ȅ2ć*+&#"01 &.ȋȜǾ'&1. 2)- /&..+& &"5-)&  Ń*./$+&7+61/'+'2+10"+)$2+.Ǿ%.2"1.2"))*+ȊƜ+.0&*-.!"Ń/$+. El Universal.6.+!"*ç0!")6.+ǽ20 "/ *&"+1.2"0"1/-"+")!"0&"/1. Compara tus respuestas con el grupo.-2").-/")ǚ!"'2+&.0ǽ 2+6271/'"/.0&)). • ȅ2ć.2"020*!/"0Ǿ2")06.0*"/ !.2"1"+$+.*.+.com.Ǿ-./"1.- &++"+020%.2&0 Dio- +& &)!"7Ǿ/*"+ "/+ç+!"76&)3& 20 *"Ǿ)%&'!""01ů)1&*Ǿ-/.!.0Ǿ"+ %/)0&+#./&$&+/&0"+ć5& .0*ç0"0-" &)"002 "!&"/.*ů+ǿ . 6 27 . !."+ . "/!.2""+-2/ć-" %)0./&!0ǽȝȁȞ Castillo.*"+1. www.06*ç0ǽ+&51*)&7 &Ń+#2"")-/&*"/1/'.-2"00&+ć)+.+& &6/*"+!& "+.mx/menu/union-de-sabores-yaquis-y-purepechas (fragmento) (consulta: 6 de octubre de 2017).6%01)3&!*&0*ǽ ./"+ /$./"*"ǽ. 2+6276.0Ǿ0"&+1"/- *&/.0"1+1"Ǿ+.!.)0ǽȝȁȞ 2"$.2&-'"ǽ.!&/&.1/0*2- '"/"0!"02-2").0"5 1.-"0/!".1&"+"0"+1&!.+-/1"!")3.).Ǿ.Ȅ • 2/6"+)0-)/0..2"%)+)03"0."01ç+ 1+ ./*)"0Ǿ"+.0"3"+1.0Ǿ0".*&!Ǿ"+"0""0- &.0!")-ģ00".+3&3"+ &060.0ǽȝȁȞ+)0 Ɯ"010-1/.+"0 2)12/)"00"*"+ &. Unión de sabores yaquis y purépechas Cocineras yaquis y purépechas cocinaron juntas un festín que unió a Sonora con Michoacán  .-2"!"!*&//)ǽ))"+$2'"6 ) 2)12/)&*"+1/&"+1/ļ+Ǿ0.!0"))0.6&)+)!+7!").2&0&1.00.0&"/1.$/"0Ǿ-/")0201"+1.+yoememȊ$"+1"6.0ǽ 2+ 2"+1.!0)0 2)12/0. Proyecto 3 Lee y responde.Ǿ&.$/2"0.2&ȋǾ6 0. Marian.+!"0!"0201"//2ļ.0-0 ."0 ./.*2+&Ń+"+1/" .++Ȅ • ȅ2ć)&*"+1. .0"/3 &.+)06.ǽ0*& %.+.*.eluniversal. &+"/06./"0 2)12/)"0ģ+1&**"+1")&- $!.#"+00+.*.06)0 6.!"1/'/'2+10Ǿ!2/+1") "+Ǿ6"+1/".0Ǿ0"/ç")*+'/$2&0!.Ǿ ./&$"+&+!ģ$"+ǽ Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 117 .012*/!0)3&3ć+!").*ů+"+1./!+*+.2"#2"-/1"!"02".0 .2&0020)200Ɲ.+"06"+0&)"+ &.*!" 2*ů %&)ǽȝȁȞ .).2"0.060.2""0 ./02)!.'0!"*ģ76*ģ "072)6)+ .ǽ"/"ů+"+"+ ). "+&7!")"ļ!" "+ &+.Ǿ")"0"+- &)ǿ )Ǿ$26- &"+ &ǽ."0*ů- 0& .0ǽ ȝȁȞ. +0*2"01/+020/".#/0"0"+020)"+$20Ǿ. &++"0.%6ç0 2)0+&+ů*"/. %&')ģǾ2+-".0%)+6.0"/3")0-" 1.2"ļ.*2+&- 1/&.1/.2"") .Ǿ #" %"+) 2)#"01"'+)0-ģ/&12+1.- +"+1"06 &"). &"/.+&!"+1&Ɯ !.0*. .0."&+3&"/1"+!ģ0"+ !-&"7Ǿ !2+"+02"01&).ț2+.- 3"+&"+1"0!".)"0"+0"ļ/. 0)3'"!"-").+ Ɯ+"0#"01&3.2"0&+"+1"+!"/)2+.0&+$/"!&"+1"0 .ǽ&.).")1/'.*- 1"0Ǿ %&)"0*+7+.+)"0!"!&#"/"+1"0-2").).!.6 /+""5.2&Ȅ • ȅ2ć)"+$2%)+)0 . ç+Ǿ .Ǿ02%&'Ǿ./&$&+/&0!"+$%2ç+Ǿ& %.2")) *ļ+ "+ "/*.

/Ǿ3&'*. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura %.0!".

específico.)"0ǽ erudito.1)602 *"&/ćǾ*"&/ć!"0-/" "/Ǿ .+!"0.0%.1)#2""!2 !.)""/. 1972. +!*& .!"02-!/"Ǿ Lectura y escucha de 123.2"$.)"ļ.ǽ "+1/"). pp.6"+1"0Ǿ 0.Ǿ "!2 1&3.*&0%2"0.0 . /"3"/"/+).*"0)")1/&01"7ǽ */&$*& .0./&! 0"*.0Ǿ .*&0Ɲ.0 2+!.00.Ǿ))ç"+)/&"/!")01Ń/1.!"*& +1. Ȅ • +)& "+ 2ç)"00.Ɲ. y las ideas influyentes ./7Ń+ǽȃ2ć))ç"+)1&"//Ɲ./" &"+1"!2/. • Recrearás el contexto cultural y entenderás la Deseo de persistencia importancia de ciertos temas en .&+ &!"+ &0"+1/")Ȋ+ &Ń+!"*"/$&+ȋ6")-."+)1&"//Ǿ 1"*0ǽ 6.&."+2+calmecac 60" / 1"/&7Ń-."0ģ6 6))./1&))Ǿ"+ Martínez. "/ .)12/)"7ǽ Leerás y compararás poemas de diferentes épocas sobre un tema Lee el poema y responde en grupo las preguntas. poemas y canciones 6"+.6-.).%*&0./020-/&"+1"06*&$./&!.!"-/"01&$&.02#/.0*"5&- Práctica social del lenguaje: Ǿ1"-+" 6 %& %&*" Ǿ"+1/". Humanistas de Mesoamérica %"!"'/)0"-2) /.1/./-.) ./7Ń+ǽȃ2"))ç"+)1&"//Ɲ.6-.0'!"0ǿ6.0ǽ)./!."+"01"/!"*/&))0-)2*0Ǿ Ȋ"7%2) Ń6./")"))"7 esperado: 6)3&!Ǿ")*.2"))ć-."1ǽ+020-."* !""7%2) Ń6.+1"51.06/"#2$&/0" ./1'!.0"/ć/" ./ "0 2//&/ç")))+1./)+!ć5& . 208-209.3&3&/ç"+)1&"//ǿ &.0-/ģ+ &-"0ǽ 6"+$)+*&"+1.0+%20ǽ */&$*& .62+ +1./!"/1"Ǿ 0.ǽ ȝȁȞ calmecac.1/.1)Ȋ"0".*.ǽ"-/"0"+1*."*0 026."*Ȅȅ2ç)"0")"*"+1.0 0"*.Ǿ.Ȃ 0 "/!.0)"0!+2+&!"!" Ń*.0.0+.*/"0Ǿ 3..3"!")$2Ɲ."1!""5 ."012!&+).1"06).1)Ǿ-.+02)1")1"51.!")$2Ǿ del momento.0ǖǛļ."16*& +1. !"$2"//0"+1/").*"' 1. México./&! .*.0-.Ȃ Herramientas académicas "'/ć-&+1!2+.+*& +1. %1&1)ç+ǽ"7%2) Ń6."/.2"%2&/!"020"+"*&$.ǽ 118 .0Ǿ3&./1'!./7Ń+"+)/&"/!").ȋǾ!"). José Luis.+3).*ů+)/"Ɲ"5&Ń+0."/+)1").."+")+ %./*ģ)0+ &+0Ǿ -"+0*&"+1. 0"/ć1"+!&!.0"+ć)Ȅȅ2ç)"03"/- 0.+02#*&)&."+Ɯ"01ǽ diferentes épocas. Ń3&3&/2+ć-.+"))00""*/&$+). +1. . (Traducción de José María Garibay) 444ǽ"0+1ǽ*5ȡ#0")"ǖȒǕǕǚ FCE./0"/ Aprendizaje un eruditoǾ/."+!&3"/0.6-. • ȅ2ç)"0")1"*!")-.//ç+-.*.+)0 .0Ǿ0ģ .2&"/"00"/*ç0 ./""7%2) Ń6.")0"0&+1.2&1" 1."1Ǿ"01""0*&*ć/&1./"0Ǿ Glosario . . Nezahualcóyotl.6-.0"7%2) Ń6."16!"!"+1/./!!.ǽć))"1."+1/.)0ǽ IǾ!"&$2")"Ń+."*0"0 .0+1&$2.1)țǖǙǕǗȒǖǙǜǗȜǾ /"66-.0-2"). Vida y obra.6*1&7+!.!"-"/0&01"+ &ȋǾ6"0 /ģ+)0"+02 2!"/+.

00"0&"+1+!&0 /&*&- +!..0 +1"/&. J.0"+1.+.*/" 3 ģ.Ǿ6+. Glosario )"). "./12)"+$2+1&3Ǿ )*2"/1"!") 2)12/!"120+1"-0!.+#.6" 1.2")0-"/0. Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 119 . contesten lo siguiente en su cuaderno: • ȅ2ç)"0)/7Ń+-.Ǿ-/.3&30"+ .2"0"))"+! . Trillas.*/"Ǿ0.2&"/ .!"*/$&+ &Ń+Ǿ!&0 /&*&+ &Ń+Ǿ3"/$Ų"+76%01!"2/)ǽ+ *&.+0"+).0/") &.+ "0Ǿ esa oquedad-2"!". .2"3&3&/"+)*/$&+ &Ń+60ģ"3&1/ 02"51&+ &Ń+ǽ Lean el siguiente texto escrito por el indígena maya José Miguel Cocom Pech.!")!"0-/& &Ń+!"*2 %0)"+$20). “Lengua materna es motivo de orgullo.0Ǿ. 2//&"0"Ǿ 2+!./"Ɲ"5&./+.0!"0 /&1.!/ģ*. "") )#"1.0 $/2-.% &)0 2)12/0&+!ģ$"+0Ǿ-/. Lágrimas de oro: Aquí no hables maya. Proyecto 3 Reflexiona sobre la riqueza lingüística y cultural de México )./!")$ů+ 2"/-.1"+$+.2"0")"-2"!"))"+/!" 2)./02)"+$26 2)12/Ȅ Con la información de sus respuestas.*/"0.2"+!&")./&$&+/&.1/.!")1&"*-.2"+!&")"&+1"/"0&+3"01&$/Ǿ-."+") "/"0 &+!ģ$"+Ǿ * 120 +.2&"/03."+1.+0!"'+!"%)/02)"+$2Ȅȅ/""0.)3"/ 0Ń)&!.*.0!"0-"/!& &.2"0" ./*!""+1"+!"/)/")&- !!Ǿ%2.+ )20&Ń+).0&ć01""0!"./).2"%.+"00.0 2)12/)"0.*.0!"2+ -"+0*&"+1.2"))"$+)0-"/0./$2))..0!&01&+1./&$&+/&.2"+.2ćȄ • ȅ2ç)"0) . *12+.0"+).Ǿ"+ ) 12)&!!0"/" .0!"01/26ǽ&"01.2""0" 0"")*.1&3.%0/"3&0!.0."0-&/&12)!").ǽ2+.0% "/-/"3&1/.2" .)/$.*/"!".0-2").0-" 1.0%))/ç0ǽç0. Cuando lo terminen.2" oquedad.).2"+.0.!.0-.6")-/" &.2")0%)++.2+1&"*-.*/"0 6 120 -"))&!.).0 +1&$2.01/"01"51.Ȅ • 2+!. -/1&/!"))" 12/+1"/&.10./ģ$"+"0!"02+..2"%62+!&3"/0&!!&+*"+06"01*.1&3.+0- 1+1")2 % .ǽ ).2"7ǽ ./..*2+&!!"0.!"*./&$"+&+!ģ$"+Ǿ0&!"0 .0.2")*2"/1" !"12 2"/-.2+)"+$2!"0-/" "Ǿȅ.+&.0Ȅ • ȅ2ć-.//"0/&.+-0!."+")./6!")0+. no de vergüenza” y “Unión de sabores yaquis y purépechas”.2"")1"*"/ *.2").!"12"01&/- -" .+3&"/1"+/" &-&"+1"!&0-.ȁů./"1. "/02#./"01/7Ń+Ǿ"+020 /1")"0!""/ç+-/.*/"Ǿ"02+%. guárdenlo para su cartel.*"1&ć+!./*+ć5& .)2*&+.)3&!0Ǿ0&0"-2)10Ǿ0&0&"+1"03"/$Ų"+7-.+")).0-.Ǿ)0)"+$206 )0 .0Ǿ"00ģ"02+-ć/!&!&//"-/)"ǽ Cocom.0-/" "+12/) "/ /+.0 .6"01ç"5-2"01.-.3"/")/"0-"1./"0ȄȅŃ*.01"5- tos.2"%6 0."/!"ć)Ǿ6 /ç0.0.+12&!"+1&!!ǽ+%.2")$"+1""3&1"!&0 /&*&+/)06Ǿ .).Ǿ0&.01"51.+)!&3"/0&!!)&+$Ųģ0- 1& 6 2)12/)!"ć5& . 2" .2ć*ç00"-&"/!"Ȅȅ.0-/"+!&"+!.0 .+).0"3&1/.0 -/ &+1"/&.0!.0!"120+.6 ./&$"+&+!&.!")-/. 2014.+. /"3)./").)/$.+!. redacten un breve texto sobre la manera de preservar las lenguas indígenas. México./.0).0Ȁ)2"$.+.

como un animal.!&3"/0&!!"+") 3.#"0.+"0 .*2+&!!Ȁ"0!&3"/0&!!"02+ "'"*-). Ficha de investigación ¿Tiene origen indígena? Tema:&./ No -ç'/."02+"'"*-)..+!& &.Ǿ-/. &+"/06.$/çƜ ǽ.*../"'"*-).2" .*. .*//!"!&01&+10#./.Ǿ-"/.!")0 .ç/"$".+ "-1. • " 2"/!"+)&*-.3&01""+")1"51.*.*2"3+ ) -/"0"/3 &Ń+ !" )0 !&01&+10 )"+$20 . 2)/&.!"))"+$2"+.- /&.2" "5&01+ . No -.*./!"+/021"51.*2+&!!"0. Revisen el ejemplo.0&)"Ǿ"0+" "0/&.- %"0&Ń+ǽ&!+02-/.0-/!/)" .2"7)&+$Ųģ01&  Colibrí ¿Cuál? Método:+1/"3&01 %2-//.2"0"-/"-/"+ 0&1.")1*).+!&01&+1.*.2""5&01"+ "+2+-ģ0. No &2)ů ģǾ7-./*0Ǿ !"-"+!&"+!./1+ &!".)&*"+1.% &"))0ǽ En equipo.1"//&1.!" .+'2+1.2" .+3&3"+"+2+!"1"/*&+! /"$&Ń+.*&+"'.2"0"!&$Ȁ"013/&"!!./&./"0/7Ń+Ǿ") .+) +1&!!!")"+$20./*0!"))*/ǿ -& Ɲ.+&*)Ǿ .0&+$/"- !&"+1"0Ǿ!"-"+!&"+!.Ǿ0"-2"!"").*./* &Ń+Ǿ0ģ .")/"0-"1.2&06-2/ć-" %0))"+$26) 2)12- /Ǿ!"*ç0!"0"/!&3"/00Ǿ0"/") &. y elaboren un cuadro como el siguiente en su cuaderno.*"5& +.!"riqueza lingüísticaǽ • +*&0*.ǿ • +*&0*.")1"//&1.ǽ Riqueza lingüística y cultural .!2 &/&+#.+3&3"+Ǿ0ģ ./. investiguen las distintas formas de llamar algo en su comunidad.1"  %2&17&)&+ ģǾ+ç%21) tsut’udoni ģǾ*6 120 Ámbito: Participación social .2")!&3"/0&!!)&+$Ųģ01& 0"-.0 No .!"riqueza culturalǽ !&3"/0&!!)&+$Ųģ01& 1&"+".0  No %2-*&/1.2"3"/ . una planta o un objeto."+&!"0-/&+ &-)"060" 2+!/&0Ȁ 1*&ć+20"+-)/0-/&+1/.!" !-2").Ǿ0"-2"!"+..+#/" 2"+ & -//"#"/&/0") .//!"!&01&+10*+"/06 .+"5.0"20 .2")"062!"/"3&0/).") "/!.2"0ģ No 1.!.Ǿ .2"%)+!&01&+10)"+$20ǽ &+"*/$.2" -/.++"+1/"0ģǽ.

0%)+1"0 "*-)"+1ć/*&+.2"ć5& ../Ǿ .*-)"1"+)0&$2&"+1"Ɯ % "/ !")1*)-/"+1"+!"/*"'.2"). Ficha de investigación Tema: &."5-/"0&.+"0-/.2ć"0 la riqueza cultural.0Ǿ-)/0."02+-ģ0 .+2+$/+!&3"/0&!!!")"+$20Ǿ).0/. Proyecto 3 "&!.!"ǽ %./.-&0!")0)"+$20..2"7 2)12/) Métodoǿ ./&$&+/&0!"02 /"$&Ń+-/"5-/"0/0"6/"#"/&/0")*2+!.

0*1"/&)"0 01/&.2"7 2)12/)"0") ./*+-/1" !")patrimonio 2)12/)!"2+-ģ0ǽ Glosario + ć5& .+6")."+)").$/çƜ  .+#" &Ń+!"-/"+- !0Ǿ"&+ )20.0#"+Ń*"+./* &Ń+.!" .0$/2-. ./*0!"))*/6-/"-//ǿTamal ¿Tiene origen indígena? ¿Cuál? Ingredientes /&.)/.0Ǿ-/ç 1& 06 .ǽ .*.+./&$&+/&06).+)$2+0-ç$&+0"+)0.Ǿ "01 /&.0-2").+).0!&01&+1.!")1&"*-.+3"01&$ &Ń+&)&.2"7 0" 3" /"Ɲ"'! "+ !&3"/0.2"7"0")/"02)1!. .*2+&!!6-. &*&"+1.2&/&!0).+'2+1.0./"+Ɯ %0 .2"!")$2+2. !"/" 2/0./021/+0*&0&Ń+!" 2"+12+-"/0.0 ç*&1.2"-2"!"0&+3"01&$/)/"0-" 1.0+12/)"0ǽ patrimonio.0. .2" $./ &Ń+!")&*"+1. 2)12/)"0 .1/ǽ En equipo./+!.*2+&!!"0Ǿ.2""+ 2"+1/"+-/&+ )2&/)"+02 /1")ǽ Herramientas académicas &!"0"00"$2&/"5-).0.012*/"0."+)*+"/!"&+1"/-/"1/). .0 . "/ !")0)"+$20.- 0""+).+ǽ 2+$"+"/ &Ń+."+) ."+ !$/2-.0ǿ 1+Ȓ 1.+)&+#..+'2+1.2"-. investiguen sobre la riqueza lingüística y cultural del grupo que eligie- /.1/*+"/#.!")0"5-"/&"+ &0!.2")0 %)+Ǿ"0100.

+)!""+$20. &.+01&121.

+!ģ$"+0ǿ444ǽ&+)&ǽ$.)).0.ǽ*5 .+)-/")"0//.*&0&Ń+ &.02").!").

/!&+ &Ń+ "+"/)!"!2  &Ń+..+!ģ$"+0ǿ444ǽ$.ǽ*5ȡ !& .

+1"/ 2)12/)6&)&+$Ų"ț .

Ȝǿ %11-ǿȡȡ"&ǽ0"-ǽ$.ǽ*5ȡ!&3"/0&!!ȡ Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 121 .

.2".!"-0/-//" .2"+.2""01%)+!.1/0.+2+ & &Ń+!")0-)/0ǽ&+!2!"/&*-.)"0))"+$2*1"/+!").)Ȅ 122 Ámbito: Participación social .2&/&/))"+$2!.2"+.*.%01 .)"+02)"+$2Ǿ-"/./"3&3&/60"*+1&"+"+ %01+2"01/.)0 -"/0.*2+&!!ȄȅŃ*.!.#"+0&3.0Ǿ"0 2 %/.2"3"+ģ+ .2ć/"0-.+-/ .0%)ç/*.0*"5& +.0&)""+1"+!"/- )"0Ǿ-"/.2")"!&'.0""5- 1&+$2&"/."+"01"-"/&./"01+ "0-"/+!./&!")0)"+$200"/"*./ ) #)1 !" %)+1"0 .+3"/1&/0""+2+)"+$2/" .0ů+& - *"+1"))"+$2.+/&Ń6)"!&'.+.061"%)ć"+7-.+.!.)602%"/*+.2+.+"))+.)Ȅ • ȅ/."/)$.0*&"*/. 2+!."0.+ &Ń+Ǿ./&$&+/&0Ǿ)$2+0).Ǿ-"/...+ ).+!&3"/00)"+$20.+0.+")'.+1"+ &Ń+-/0"/ Ń*.0 %& .2" "01..$//.+ "0Ǿ).3"+0"/&"/.0 #2"/. .0Ǿ-.2")""01+!& &"+!.*2+& *..2+)"+$2 .6)"+1.2""0&*-.0&")'.0.ǽȕģǾ )/.+ "0. -..*"+.*&++1"ǽ 0""0") 0.)602%"/- *+./1+1"*+1"+"/) .Ȅ • ȅ2ć%2&"/02 "!&!.06-/"+!"*. &!"&*-2"01"+.2ć)2$/0"%)7-.ȕǽ"+1.0Ǿ .)"0$20102/&1*.0).Ǿ)"-20&"/.!")"0-ļ.+!"ć)Ȁ-"+!./".$"/*&%")!.+)%&01.!.+ "0 2+!./).*2+&!!"0Ȅ Lee la siguiente situación y coméntala con tus compañeros de equipo a partir de las preguntas.)"+"0-ļ.2")" )//)./&$&+/&!"+2"01/ .)3&!ć.)ǽ . ./.*ů+ǽȅ2ć-0/ģ0&1.0&)"-/.)&$!.2ć)"0&/3"0"/"0-ļ.3"++.1/0 .%2&"/0&!.+0.0 6 .Ɯ &)Ǿ -"0/!".1/0 .2&01!.2ć"/&*-.2""5&01ģ+.2"0" #2"/.+0)0 /"/.0 .+ -"/!&"+!.0"-/".0!.0!ģ0ǽ+) 12)&!!")"0-ļ./&Ǿȅ"+.Ǿ1/ç0!""))..+ &Ń+ǽ 2""+1.*2+& /ģ*.0 .)"+$2.0*26)"'+.0" "0 2 %)-/.0ǽ+ć5& .0*"5& - +..)0."0-ļ.0Ǿ"0!" &/Ǿ 2+!.0'Ń3"+"0!"))2$/%)/2+)"+$2!&01&+1)"0-ļ.+ *&0*&$. 2-- /Ǿ-"/.+2+ )%ģ+"0 2 %!.02-.2")"00&/3&"/+2+%")!.+!"/ǽ +1. 2/+1"2+3&0&1) &2!!!"5 Ǿ.1/. -.0 .0 %& .0""01)" &Ń ./.2" 0&*"!0-"/*&0.ȕ/"0-.2"#2" /" &"+!.+ 2+. El español como lengua común %&01.)"+1"+!"/).Ȅ • ȅ.!")./&./)"+1.Ǿ0"!&/&- $&Ń.2ć)"!" ģǽģǾ -.+!&Ńć)ǽȕ"!" ģ.- +.+ ."))+.*.0!".00"!&/&$&Ń."+1"+!&Ń.)Ǿ.*&+/.+*ç0+1&$Ų"!!ǽ2+ 2+!.1" .+1-"/&.*.+ǽ • " 2"/!.01"//&1.*2+& /0"ǽ)$2+0-/"!.)ǿȕ&0 2)-Ǿ-"/.ȕǽ.+.1*&ć+/&"/.1" .

ļ"$&+0""+ .%) *&51" ."+1"+!&Ń).1/)"+$2. +)/"$&Ń+!")*.ļ"$&+-2!.-2"!" *&+/ǽ ./"0.ǽ • ""0"/#ç &)!"3&02)&7/6 .-.2" )"..2&0&"/Ǿ0&+.+)$"+1"!") &2!!ȁ "+") *&+.+1"+&!.)6)"0"/3ģ!"&+1ć/- -/"1" .+2+'.)"+ć5& . Figura 5ǽ+)0 )"+$20&+!ģ$"+0 ..ǽ • 2#2+ &Ń+"01/+0*&1&/2+*"+0'"6!&#2+!&/&+#.!&Ɯ /0"ǽ *&!.)""01"+1"+!&"+!.+1/Ń"+/"*.+-.!0020/"Ɲ"5&."))+.ǽ01""0") 0.Ǿ") 2)&+1"$/020 &2!!+.2")0"ļ.2")"!" ģǽ /"$)0!""0 /&12/Ǿ -.)Ȅ "+"/2+)"+$2 . !"2+ /1")&+#.2""$&++.ļ"$&+"01*26-/".0.))"$Ń) -2"!"+!-1/0" #/* &Ǿ)"+ .+"0 .Ǿ!.!"/ .ů0Ǿ-"/.*2+&!!-. 2- -*2 %.2"%+%" %./.1" .*./1+1"-/2+ .1. +.!"02 /1")ǽ 2 /1")!""1"+"/)00&$2&"+1"0 / 1"/ģ01& 0ǿ • " .0./-/&*"/3"7 0.+1ļ!"2")Ǿ3&3"!.#2"/")*&51" .!" .0)&/-.2")"0!&!"+1&!!!"$/2- -.)Ȅ • ȅŃ*.2"+..*"+)0Ɯ %0Ǿ/"0ů*"+"0Ǿ/"! &. 2-!-.2"&/) &2!!Ǿ-.Ǿ)'..2ć /""0.+"ç0& *"+1"!"2+#./* &Ń+ǽ Práctica social del lenguaje: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 123 .2"&/-.0$/2-.6) ././.0&"*-/"%6 3"+#2"&+0&01"+1"6 .2"+.123&"/+.ļ"$&+Ǿ2++- &+!"ǝǕļ. 0""+#"/*/*ç0 2+!.0 2!/0!"%ģǾ-"/.!"*+.!")"0-ļ.0.0ǽ  "2+0"*+Ǿ123.)) &2!!!"2") .2"Ǿ!"*ç0!"7-.ǽ"1.2"+./"$&++.!")-/.Ǿ6.2"+."+1"+!&Ń).1.0-"/1"+"7 +!&01&+1.ļ"$&+0"0"+1Ń$/!" &!60ģ))"$Ń02!"01&+.2"Ǿ!"*ç0!")"+- #"/*"!!-.))"3/)0*"!& &+002"0-..)/$.*.-.*-/1&/1.3&*&"+1.Ǿ-"/.+2+*.2""))0.*2+& /0"!"*+"/ )/Ǿ!"*ç0!".6!"Ɯ++") .Ǿ"010 .2"-"/*&1"020 &+1"$/+1"0 ./)*"+1"!. 2+!./.!"+.2""013"7ć)+.-2!..")'.*-ļŃǽ 0ģǾ!.0$/ç- Ɯ ."0.3"+.+"06/" 2/0.).0)"%&7.*2+&!!Ǿ6.2"ć) )"!" ģǽ.012*/"06)"+$20ǽ Comunicación Elaborar un cartel )"$Ń")*. 2"+1!".2""))0"-/".#/" &Ń"))2$/"+")21.0.2&"+%)"0-ļ./.*"+1.1"*-. 0-)/0ǽ • -1)1"+ &Ń+!")"0-" 1!. Proyecto 3 Lee la situación y coméntala con tus compañeros usando las preguntas como guía.0"/).1"%2&"/00"+1&!.#/" ģ+ǽ&+"*/$./)""5-)& Ń.ǽ • ȅ.2")%ģ+ ."))+.-.)"-&!&Ń.Ǿ02-&"/"0-ļ.).Ǿ&*$"+61"51. (ǽ .+!.Ǿ )1.+1/Ń .ǽ"/./Ǿ"0 /"1&3.*Ń!")/7./.*2+& /0""+.1ů"+"))2$/!""))Ȅ • ȅ.6" 1.*-//2+0*"!& &+0-/02"0- -..ǽ2"0-./*"!&.3"+0"!&./.+02 ./*1&3.0Ǿ2+ 2+- !.061"+$+!&#"/"+1"0 ./).* -&"/+6+.2ć0"/ģ2"+.%)"0-ļ.0"0"+1ŃȀ+.*ů+"0&*-.2")".*-.!") &Ń+ǽ+1/'!."01.2"+" "0&1)0*"!& &+0Ǿ1&"+")01&*!2+ $ȡ%.

2")"0#)1*"'..&+*"!&1./*)01/"0 .!.+ 2&!!. ./&$&+/&0!"ć5& .2"")*&"+1""+*& ".$/Ń!")1.1/0.01"51. "+1.2&-.!&0 20&.0.2"0")*ç0&*-.+02*"01/.2ć-/1"!") /1") .!"/3"/)!&01+ &ǽ +1"0!"% "/)3"/0&Ń+Ɯ+)!"02 /1")Ǿ%$+2+.0")"*"+1.2&-.+1/&2ģ-/./ć .2"2+ /1")1&"+". • " 2"/!"+.)Ȝ"+ć5& .6020 .2"-2+1"+).2"!""+ ")"$&/)&+#.ǽ 2$"/ģ&!"0 .+./1+1"1"+"/2+)"+$2 .*-ļ"/.0).2"!" &/*2 %.01"51.ǽ"002$"/&*./!"+2"01/)"+$26!".#2"/$/1./ǽ/"$ů+1"+0").//!./*"!&.+1/&2&/)-/"0"/3 &Ń+!")0)"+$20./)."+-.+-.-/. Logros Autoevaluación Coevaluación .0).+) &+1"+ &Ń+!"*"'.0&$2&"+1"ǿ • ȅ2ć20 *. traten de imaginar la distribución de su cartel y elaboren algunos bocetos en hojas blancas./")0)"+$20.//")1/'.0Ȅ Ahora.).%" %..+"0ǽ 124 Ámbito: Participación social ..+/"0-"1.2""5&01"+"++2"01/.ǽ .+0.2"+.7 +).*-ļ"/.0ǽ • "!""-.6#. • """5-/"0/")*"+0'" .2"0"*"0&$+/.Ǿ-/./&$&+/&0Ȅ Valoración el trabajo 1.+*&0 .6" 1.2""0&*-./* &Ń+&+ )2&/"*.2ćȄ • ȅ.Ǿ-.*-/1+ . )/$.+.+1"+&!./* &Ń+ .)./1+1"ǽ Reflexiones en torno al proyecto 0&*-./.2"7)&+$Ųģ01& 6 2)12/) !"+2"01/+ &Ń+ǽ./1+1"/" . Marca con una si durante el pro- yecto cumpliste con los siguientes indicadores. 2/"+.-/))"3/ . 0"). /"*.2"20/"*.0Ȅ • ȅ2ć/") &Ń+$2/!+)&*$"+6).Ȅ • ȅ2ć"1-!")-/./ģ .6" 1.!")-/.+0&!"/.Ȅ • ȅ2ć-2"!"0% "/-/ ././+. .)"0/"02)1Ń*ç0&+1"/"0+1"Ȅȅ.6"+*&$/2-.2"/" .6 -/.0Ȅ • ȅ+.01/+0*&1&/-.2"02 "!&Ń).!") /1")ǽ /'ć"+)").!"+2"01/.-& &.2"'2+10#.*ů+ț")"0-ļ./".!""+0"/)0&*ç$"+"0. Después pide a un compañero que marque con una tu desempeño.+!"*+"/ &+!&3&!2)6-./ &Ń+!") /1")ǽ '" 21ć"+1&"*-.//ǽ • ȅ2ć-/"+!&"/./. "/")3).0Ȅ • ȅŃ*.2")*6.0"+) 0")" &Ń+!") ./*+-/1"!")/&. Evalúa tu desempeño en este proyecto. /1")Ȅȅ2ć&+#..6 ."0- &.Ǿ-.

ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: "ć5& .00-ļǾ).6.0!"/.3*.0&$).țƜ+"0!")0&$).

+!& &. académicas / . "/0.Ȝǽ2+!.0 3"+&!"/.+. -"./%"/) .2"Ǿ2+.2"ļǾ).*.0"51/"*.0Ǿ!"#")&7*"*.0!&"+1"0+&*"+2!.2"ļ..+).*2 %.!"-&"0ǽ antítesis.0 .2"-/" "+ 0Ǿ-.2" 3&"/. /$!. paradoja.Ǿ2+*.Ǿ). Lectura y escucha de 3"!!!")3&!Ǿ)*2"/1"Ǿ"+1/".3&*&"+1. ciertos temas en 3Ǿ2+. 2)12/)!").2" 3"&0 . 277.-./)"6)1.03).2&"/!!"2+/ .0/1&010!")ć-.*26)&$"- /.0Ǿ")!"0"+$ļ.+ "-1.!")03"+ "!. épocas sobre un tema específico.0" Literatura !"0//. 0"%)!").2 "0.!")0&!"0!")"+ &*&"+1. • Recrearás el contexto cultural 01" .//"0-.0ǽ0&*&0*.+1"51.0Ǿ6 &+ .02+.'.2ģ !" /.Ǿ !" "))."0ģ//.+!"+ &).+!Ǿ)0/0!"-)1Ǿ.-.))Ń")//.0Ȁ") 2"/-./!. $2&)"ļ.Ǿ2+*. !")$2"//Ǿ/).1/. %"ǽ "+)1))+3)!""-+1.0Ǿ+&$/+!"+&-".ǿ3&3&/-/*. Glosario "+1/"!.0.)./3&3Ǿ+1"0 )+ .0.&+Ɲ2&!./"") .Ȁ) ./-2"01.es/literatura/conjuro_li- Herramientas bros/realidad_02./"+Ȁ)$./2+3&0&Ń+-"0&*&01!") 3&!Ǿ0ģ .0.0Ǿ-.0.htm (fragmento) (consulta: 22 de octubre de 2017).0.+ "-1.2"+.Ǿ y entenderás la importancia de #/"+1" )&0 6 !"0"*/7!Ǿ !" )"$/"0 .002"ļ.-.-2"01./. .Ǿ . 01ļ.0ļ.2"*.0-.!")/6.0 01"ȝȁȞ#2"0.0))Ń$& ǽ .0 6 !" +/&7 .)!!. diferentes épocas.)3&!6)*2"/1"Ǿ Aprendizaje ))276)0.+ ).*/Ǿ. “Novelas ejemplares”.1/.+1/01+ . y %3"&+1"ļ.Ǿ)/". Práctica social del lenguaje: 12/)!")0&$).06-".0 • ȅ2ç)"0&!"0&+Ɲ26"+"+)ć-."+)*ç0*"*.*./.!"'.0 -0!. ."1021&)&7+)"5$"/ &Ń+Ǿ poemas y canciones )antítesis6)paradojaǾ"+)./&ǽ Centro virtual Cervantes.)'23"+12!6)3"'"7ǽ*&ć+"*-)"+")%2*.1&"+" 0&+.2" ./")!"0"+$ļ.2").+ "-1.6*"!&.)*+./ &.2"-/" "#"Ǿć))1&"+"-.0"&0Ǿ6"0.+!".+!.3&*&"+1.0"+1/"!.0ǽ'"*-).0+& /" &!.0&$. 2).&7.2"+.0Ǿ '"*-).Ȁ%"/&!.") &Ń+!" .Ȁ).  las ideas influyentes del momento.  .0Ǿ .1"0$/+!"0Ǿ).2"&"+-/.cervantes./&/ǽ *&)&1+!.01/./%"/*./"0.2" +.+0&!"/+!" !"+1"0ǽ Leerás y compararás poemas de diferentes Lee y comenta con tus compañeros las preguntas.Ȅ 0&$).!""0-)!06+.0*) ./. en https://cvc./6)2/)-/ esperado: /&1& /)./. 21&3./1ģ01& .0Ǿ +& "0-"/+ 3"/ ).ǽ+)-./0+!"/0!")%&'. 0&Ń+ .1&"+"+ .+!"-/"+!&Ń1"+"/- &"+ &"+)0!3"/0&!!"0ǽ"/!&Ń +. 0"$ů+")1"51.+1//&.2"#2"/.0Ǿ-.ǿ!ģ6 !.0 0&$).

6.

.

Ǿ-2"!"0 • ȅ2ç)"0")1.Ȋ+ &Ń+!"*"/$&+ȋ6Ȋ"0".+./*)Ǿ%2*. escribe en tu cua. ǗǕǕǛǾ. 125 .2ćȄ )""/La enciclopedia • ȅŃ*. *5ȡ#0")"ǖȒǕǕǛ derno qué características de la época tiene./ģ01& .0!"ć)-/"0"+1Ȅ del estudiante./.2ć0"-/" ""01"1"51.+02)1/444ǽ"0+1ǽ ca escolar o entra a www.0&/"0Ǿ+1&))+Ǿ Busca el poema “Vida retirada” de fray Luis de León en tu bibliote.esant.Ǿ#.ȁȄȅ. en qué se parece en la visión de vida y Naturaleza a los dos poemas anteriores y en qué se diferencia.0"!"0 /&"")"0 /&1. . Comparte tus comentarios con tus compañeros y con tu profesor en la siguiente sesión.mx/fasele1-007.ǿ0"/&.)ǽǖǚǾ 2"+. Literatura española e !"-"/0&01"+ &Ȅ hispanoamericanaǾ3. • ȅ+./Ȅȅ2ć0-" 1.

"*.0 &+ ./ &.2"%60-/1& &- -!.6.Ȅȅ0&+1"/"0+1").!"/ #2+!*"+1/ 020 &!"0 6 +."01ç/"- ) &.2+-/"1"5- 1.2"!"*ç0"01ç*26&"+&+#.0#3."+- 1.-&+&.+ 2+#2"+1"!" ȅ2ć% "0 2+!.-&+/0.&+1"/-/"1+).&+1"/"0+1".2"+./* &Ń+02- Ɯ &"+1"Ȁ"+ *&.01"*0./"2+1"*0&+1"+"/&+#."+). .!.+0 .-/ .2ć1"&+1"/"0Ń")1"*Ȅ • ȅ2ć-/"$2+101"%& &01")"0 2 %/) ./* &Ń+ 1&"+")$./*!0 .+3"/0 &Ń+Ǿ./"2+1"*.*"+7/2+-)ç1& 0.+"0 .1/0-/"5-).+0 *+&Ɯ"01+ ).  ).2"!" &/)/"0-" 1.+3"/0 &Ń+Ȅ • 0 -"/0.-.2"!& "+Ȅ 2 %0 3" "0 )0 -"/0.2"%60"0 2 %!.0 6 )//120!2!0 /ç-&!*"+1"ǽ Responde y comparte tus respuestas con un compañero. "5-/"0/ 02 .+.0)$.2"%)+ǽ Figura 6 Las "+1/"3&0100./*!Ȅ &+1"/"0+1"Ǿ-2"0 -2"!"0...-ģ0Ǿ6*2 %03" "0"5-/"0*.).0Ǿ -2"0 )"0 &+1"/"0 +.0"0Ȅ • ȅ. -.2"1"$201Ǿ &+#./)"0."+ 2"+1/02+-"/0.Ǿ%6./.2" -&"+0+0..2"0"%)Ń!"2+1"*0.2"02 "!""++2"01/#*&)&Ǿ .2" -/1& &-/.//).2ćȄ 126 Ámbito: Participación social .1/'./. &*&"+1.*..+.+")1"*!")./*- !0ȄȅŃ*.+0 26.*2+&- !!Ǿ"01!.+0.2"1"&+1"/"00"/*ç0Ȅȅ2ç)Ȅ • ȅ.1"+"/ ȅ"% "0-/"$2+10-/0"/*ç0Ȅ !1.+/ !1.0!""5-"/1.-&+&Ń+Ǿ 0&+.+-"/0..+./"). !"0&+#.+./* !".+!./"")./*+ *26 &"+ -/ -.!/ģ0"+1/"3&01/!& %0-"/0. .2"'6.2" .")1/'. "0./1/ .01"+"*. 0.06.+ "+ ) %/)Ǿ ȅ"01+ &+#.2"!" &/ "/ !").Ǿ"+).ǽ&"+Ǿ0.2"+.)0-"/0. -/.#2+!&7/"+")1"*Ȅȅ.). .1/0.2"02 "!""++2"01/.+0-/-/. • ȅ" 2"/!0)$2+ .-&+/ 0" &+#./+.2"+1"0!"..0 % "+0"+1&/./") 0&12 &Ń+!")-ģ0Ǿ)#*&)&.//" 1. Secuencia didáctica Cuéntame de ti 2 Aprendizaje esperado: Entrevistarás a una persona relevante de tu localidad.00-" 1.0+2"01/0.0&+1"/"0+ǽ3" "0"+#.0.0 !"*ç0 " &+Ɲ2&/ "+ Ń*.2"%)0./$2)).2"/" .0ǽȅ 0"0 2 %!.

2&"+"0!"- 0"+0"/*ç0ǽ.Ǿ-/.Reúnanse en equipos y revisen los temas que anotaron en las preguntas anteriores.02!&.0&)"ǽ&!2/+1") .Ǿ ) .+"0 0.0.2"0" 2+)&01!"-/"$2+10Ǿ.-/ .*-/1"02 .0+!. .!.+02)1""+*"!&./"'"*-).Ǿ "0 2+ . &./!")$"+1"!")/"$&Ń+Ǿ6!".  )// !2!0 .2"!2/- /ç6/"0-"1/)..+0Ǿ0"!"" .2")) 2+1"/ "/-/1& &-+1".+ /") &Ń+  ).0ǽ+ .2"%+%" %.-. ./* &Ń+"0-" ģƜ Ǿ.*&!"+).- #2+!&7/ǽ&+.+"0 .1/.+0&- !"/"+).2"1.2""01)" "+)#" %-/)"+1/"3&01Ǿ3&0/")1&"*-.$").*2+&!!ǽ !.2"&/ç!&/&$&!)&+.!"02 .2"62! .+-2+12)&!!ǽ 2.-.+02Ɯ &"+1"+1& &- &Ń+Ǿ)#" %6)%.#3.ȕǾ"+). .1/.0.+")"+- 1/"3&01!.2&"+% *&1&/ç!"*+"/&*-/"0ǽ ))"3!.2" .2"!.2" .01"*0.+3"/0 &Ń+-)+"! .1/0-"/0.06 Ń*.2"/" .-&+&.+0")"$&!0-//"1.3&02)"0Ǿ")" 1/Ń+& .6"+").*.-/"3&.*ç0-.3"+!.+"+).+.2")"0&+1"/"0"+ 1.0-"/0.-/ .  .//&.#2+!&7/ .Ǿ0"!""+&+#. /"Ɲ"5&.)0-"/0.+"0-" &)&01. .+/.))"$+2+ . "0!"./* &Ń+.2""0")-ů)& . ..0)"/- $2"0Ǿ)'.2" "+ ") *..1/)ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 127 .2"0".-6 .!&Ɯ /").Ǿ)3" &+.01+1"Ǿ "0 #/" 2"+1" .).01"*0.1"+$!")"+1/"3&01Ǿ-2"0"01"0"/ç").. &*&"+1.+.+"0"+ "+"Ɯ &.)"+1/"3&01ǿ0&)"+ &./")./ 1+1.2&"+%%" %.00&01"+- 1"0-2"!+"01/0"+1!. )"$&/2+)2$/!" 2!.+3"/0 &Ń+ǽ "+1&"+!"0&+.Ǿ)$2&"+./)$./")*2+!.'"1&3.2")"0$201/ģ-/.ȕ")"+1/"3&01!.Ǿ-2"!"+02/- $&/ +2"30 -/"$2+10 -/ -/./-/"+!"+1"Ǿ.Ǿ21&)&7/")-/"1"51.+0&!"// persona relevante./!"+!")0-/"$2+- 10-/-"/*&1&/2+ ./*/ "/ !")1"*")"$&.*&+2+1"*6 #.)$.0Ǿ"1 ć1"/ǽ • +)&01"+).-/))"3/ .0ǽ&"+Ǿ-&"+0"+"+personas relevantes!") . • ")" &.2".ǽ ./*).1"+"/&+#.2") %/)Ǿ2+.+$+.!.*2+&!!"0 ..!"&+3"01&$ &Ń+ǽ 2+..!./" 2+ 02+1.+0"+0.1"+&!!")"+1/"3&010"1/0.0.2" !" )/")"+1/"3&01!."+")%.2""02+ %/)"+1/"!./* &Ń+.+!.60&01&/")) .*/)0*ç0!")+1"ǽ La entrevista +"+1/"3&01"02+ .0./ȕ)" % "-/"$2+10-/.).2"0""5-/"0" .0 -"//.!") 2"/!.0&$2&"+1"ǿ 1.)/.)"0 "+1".+3"/0 &Ń+ Glosario #.*+&Ɯ"01"!&/" 1*"+1"ǽ . !" ) "+1/"3&01 0"+" "0/&.+3"/0 &Ń+2+/"0-2"010" )/$!"*0&!.&*-/"0.2"$2ģ"+) .!")3&!!")-"/0.2")"0-/"7 +*ç0&+1"/"0+1"060. .&+202) "010" 2"+ &Ǿ)&+#.ǽ /./!/Ǿ .+0&!"/+/")"3+1"6").0).2"-2"!+"0 2 %/ )/*"+1"Ǿ3"+1&)!. "5-"/1"+2+1"*ȕ")"+1/"3&01!.+2+-"/0.0.+3"/0 &Ń+*ç0Ɲ2&!6+12/)ǽ0&*&0*.2"-/"-/!ǾƝ26!"*+"/+12/)6 .+0 +1"0!"))"3/) . )$./!") &1 .2"%3&'!.!".// implícito.3/&/Ǿ'201/./1/)6 .*"+1.2"0"/ç+)0.0ǽ 3./!&)Ǿ .2&"+"0 !*&/"+-.2"))"3implícito2+.

!")1"*"+$"+"/)6Ǿ-. "'/.2"2+/"0-2"01-.% "/-/"$2+10. *&/")1"*0&+-/"3&.ǽ ģ'1""+)!&#"/"+ &!")00&- $2&"+1"0-/"$2+10ǿ a) ȅ.+ ."01ç&"+!&/&$&!0&-/&- *"/.*"+1/&.- +)&+1"/"0+1"6!&#"/"+1"-/*-)&/021"*ǽ 11.-.+!2 10.2"/"*.!ǽ &)$. .0+//1&3.Ǿ-"!&/.2")/"0-2"01.%)")&/"*"+1"0.!/ģ+.Ǿ6 0.+Ɯ+7602 /"0-2"01-.//)!Ǿ1"+!/ç!"0 .2"0.+020#3.*.0 !&01/'.Ǿ 0&+ -/"- 3&.ǿ Figura 7 Antes !"$//2+ "+1/"3&01"+ • ȅ2ć02$ć+"/.Ǿ"+1/"+"+")1"*ǽ20-/"$2+101&"+"+.2+/"02*"+!").2")"+1/"3&01+.*/+. No es ético"+1/"3&01/)$2&"+0&+.. 0&*-)"*"+1"1"+"/)$2/!!-/ 2+!./")0-/Ń5&*0")" &.2&"/+3./")& "+02"+1/"3&01Ǿ1.2"-/"7 +ǽ!.0ǽ ético.!/ģ0"/ .+ !" )$2+ !" )0 /"0-2"010ǽ 2"!"+ 1/+0 /&&/) ./.1"+- $+Ǿ-.-&+&Ń+0.0Ȅț/"$2+1$"+"/)Ȝ 3&!".2" "01/ .0 . *-"7/%)+!.#)0ǽ 5.+"0Ǿ+..2"/"-&1)&+#.0&+. 4.!" &/ǽ 6.)3"/)"0 2 %/ǽ Comenten en equipo lo que acaban de leer y tomen nota de los aspectos que de- ben considerar para realizar su entrevista.0ȄLa respuesta es sí o noǽ b) ȅ2ç)%0&!./"")1"*Ǿ0&+#.2"0"-!".-.2"ć).1"+$+.-. ).//" 10ǽ 0".0ȄSe obtie- ne una respuesta más ampliaǽ 9. )" -/"$2+1+  )$2&"+ 0./1.0&+% "/ .-Ȅȋǽ 10.Ǿ)-"/0.2"")"+1/"3&01!.Ǿ % "/)0-/"$2+10*ç0"0-" ģƜ 0ǽ.  &.Ȋȅ"/!!..+0"0"+1&/ç ./"'"*-).+#ģ"+"+02*"- *./&1..-&+&Ń+6"03)&. 2//&Ń-/"$2+1/ǽ!"*ç0Ǿ-.- 1& &0!")!ģǽ 1.0"$2&!.* .//)ǽ)Ɯ+) /"-"1&/)"+1/"3&01!.0&0*.0. .+"0ǽ *&ć+"0&*-.1/.+"0Ǿ 1&12!"0./7/).//&)""0*/ !"/.-& ./1+1"-/"-//)"+1/"3&01!../"'"*-).&+1"/ć0"0% "/2+-/"$2+1*ç0-"/0.0-"/0.1/0-)/0ǽ &"0")"+1/"3&01!. 02+ 1.2"0ģ0" "+1"+!&Ń).2"0"./$ç+& .2&"++./&!ģ 2)0. .0-/1."+1"+!&Ń)-/"$2+1Ǿ/"").#"+0&30+&2/)/0"!")0/"0-2"010.0. . 128 Ámbito: Participación social ./"1.3&0.Ǿ-/"$2+1) • ȅ00$0"+.2&"/!" &/6. +1"0!"&+& &/)"+1/"3&01Ǿ-2"!"+%)/2+-. 8.2")"0!"!& Ńǽ 2+!.2" .3&0.+"0ǽ0!"- &/Ǿ"3&1/ . &+)*"+1"Ǿ!"0-"!&/0"6$/!" "/")1&"*-.!" .)& &1+02.+)"0. .2"!&'.+" 1!0Ǿ"0!" &/Ǿ+.!") )&*.*"+1/&.0.+3"+&"+1". )"&+ .00./" 02 #*&)& 6 )2"$./* &Ń+ .2"! )/./&ǽ6+-/"-/!.!")0+. (ǽ .+.Ǿ0& +2"01/..*.ǽ /&+ &)!"/+!2ȡ%211"/01.//)0-/"$2+10!"1)*+"/.0.+02*"-/.2"+.1"+"/&+#.10Ǿ1*&ć+"0 .!2 1.!.0&)"Ǿ).*ç0ȄȋǾ -2"0-2"!"%"/)$.Ǿ0"!& ".2"$/- "+)"+1/"3&016)32")3+"0 2 %/"+02 0Ǿ-./* &Ń+!& &.2""0%.2&0. 6 0" -"/!&"/./$ç+& .0"0ģ.Ǿ)"0.+Ɯ/*/..0ǽ Glosario 7.2ć3 %)/Ǿ+&!&/&$&/)0-/"$2+10!"*+"/.%6*ç0 ./*ç0&)Ń$& 0."5-/"0/./0&")+"/3&.). .*"+020-/" 2 &./1"0ģ-/"$2+1/)Ɯ+)Ȋȅ"$201/ģ$/"$/)$.!2 1.0")"0.+- 1//&.-&+&.2"201"!"0 +.2"")"+1/"3&01!.2&"+1&"+"02-/.-/ .+. .2"+.02"5-"/&"+ &)21&)&7/-/.+.+)Ǿ!"). .2ć)2$/!""0)&010""+ 2"+1/+Ȅț/"$2+1"0-" ģƜ Ȝ "+1/"3&01!.

+").+"0!"&+1"/ć0-/) ."+ .1/. entrevista sea la $&"/.2"-.'"1&3.2""01ç+/") &.+Ǿ6)-2"!"+"+ .)21&$+.00-" 1..)-"/0. Para ello./* &Ń+6.2ćȄ • ȅ.-2"01.+1// "+#2"+1"0!"#ç &) "0.6)&+#.00-" 1.+."01)" "/ 2ç)0"/ç").!"%2"/1.!")"+1/"3&01Ǿ"0 !" &/Ǿpara qué%/ç+)"+1/"3&01ǽ/!/0"2+&!"!" Ń*.Ǿ"0 .!"-/"$2+10.2" .02/+.-2"!"))"$/ .0ǽ 01)" "/")1"*Ǿ").)!&ȡ%211"/01. !"023&!Ǿ&+#Ń/*"+0"+1"0!")$2+.+.2ć"012!&Ń!"1"/*&+!)& "+ &12/Ǿ"+1/".!")&+01)- &Ń+6*+1"+&*&"+1./* &Ń+ "/ !")1"*.+.'"1&3.+. Retomen la lista de temas o personas relevantes que hicieron y organícenla de lo más difícil a lo más sencillo. también 0.2"+.*ģ#*&)&/ǽ Figura 8 Cuando el objetivo de su &+)*"+1"Ǿ%6. considerando la respuesta a las siguientes preguntas: • ȅ5&01"02Ɯ &"+1"&+#.1"+"/!2/+1")"+- 1/"3&01-"/*&1&/ç!"1"/*&+/")1&-.2"0./.0 1"*0-/.!.+1//.)/Ȅȅ./+. b) /.+!0!")$ů+*.)/&!!Ǿ.2"-2"!"+/")&7/ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 129 . "+-"/0.*2+&!!"0 .Ȅ • ȅ)1"*.2"20 /&+#. primero hay que elegir el tema.00.+0!"02"+1./"")*&0*./"). Secuencia didáctica 2 ¿Para qué y a quién voy a entrevistar? Ahora están listos para pensar en la entrevista que realizarán.+"0-" &)&010. (ǽ . &*&"+1./+ &0.+Ǿ . 02*+"/!"-"+0/Ǿ-.+Ǿ .!)&+#./* &Ń+0.!")"+1/". .)-"/0. )&!! .!/ģ+!/)"0&+#.-)+1"/"01"-/.+ que admiren. 2/+./.+2+-"/0.+'" /")"3+- 1" !" ) ).0Ȅȅ2&ć+"0Ȅ Elijan un tema o persona relevante entre los integrantes del equipo y anótenlo: Intención de la entrevista y búsqueda de información +0"$2+!.+. 0.2"0"!"0". -2"!" 62!/  ) " .+.* !"2+%2"/1./* &Ń+./+./" Ń*./"")1"*.*.+0&- $+"+!&3"/00#2"+1"0)"00"/3&/ç-//")&7/-/"$2+10"+ *&+!03"/&Ɯ / 02&+#./.0"'"*-)./* &Ń+!")1"*Ǿ6 0"-.#2+!&7/"+") .0ǿ a) .0.1"+"/!1.1"+"/*ç0!1.)-"/0.ǽ pueden acudir a los familiares y amigos para conseguir &")&$&"/. . "/ ) 3&! !" 2+ -"/0. / .1"+"/&+#. "/!"1))"0 información.)2$/Ǿ"0+" "0/&.-&+&Ń+ !" 2+ "5-"/1.+")Ɯ+!"./* &Ń+"0-" ģƜ Ǿ")"+1/"3&01!.Ǿ/"3&0"+).- -Ń0&1.0ǽ c) . "/ ) .0$"+"/)"0Ǿ ./* &Ń+.2"").+).+/")"3+1"-/"+1/"3&01/)6!"0"+ .2ć0"!"!& Ǿ"1 ć1"/ǽ. semblanza de una persona relevante o 3&01"0.6" 1.0$"+"/)"0ǽ2+.2" 1"+$ 2+ -/.-.2/+.#" %6)2$/!" + &*&"+1. 2+ %2"/1.2"")&./.+.'"1&3.2""+"Ɯ &" a otras personas./.*.

puedes ./).-Ń0&1. "0.2""0 /&&"/.*"+.+Ǿ-2"0)"0 0"/3&/ç-/").ǽ.*"!&+1")$ů+ .+Ɯ/*/ . 2/"+ teléfono./"-0/3"&+1"*&+21.. 2!&/%ģ.0"/0ģǾ")1"51.-)+"/ .'"1&3.2"!2/") . personas allega- das.+)0#2"+- 1"0!. enciclopedias especializadas.//2+$2&.2""01)" &"/. Vean. • -/1&/!") .00- )2!.!")"+1/"3&01Ǿ).2"+" "0&1+ -/ 2*-)&/").+/.+ .ǽ " -/"#"/"+ &Ǿ -/.+. 2*"+1)"0Ǿ"0+" "0/&.3&!".2"!"0"+.Ǿ"0!" &/Ǿ .2"!/ç*26)/$.0")" &.ǽ 130 Ámbito: Participación social .!"-/"-/ &Ń+Ǿ).+")-/.2"+. escuchen o lean por lo menos una entrevista de diferentes medios de comu- nicación..")1&"*-.+.-/ Figura 9 Si realizas tu entrevista por 0"/ "+1/"3&01!. periódicos.0!.2"/"! 1/ç+.ǽ • 2"1"+$)!&0-.2" 2+!./.!" !2+Ǿ6 2ç)"0 / 1"/ģ01& 01&"+"+"+ .. o la revista ¿Cómo ves?. etcétera.0"/")& ""+)0&+01) &.ǽ • "Ɯ++)&+#./1")ć#. que les proporcionen información sobre el tema o persona que eligieron.+.0"*ç0!"2+%.2"-2"!+).+&&)&!!6")1&"*-.1 FM./* &Ń+!" 2"/!.!""0.Ǿ-.1"+"/"+)"+1/"3&01ǽ Mi entrevistado .+") "0-" &)&01+.0&$2&"+1""0&!"+1&Ɯ /) -"/0.//". Plaza pública de Radio UNAM 860 AM y 96.06)!"0-"!&!ǽ)1&"*-.!")"+1/"3&01ǽ • 2"0"2+-"/0./* &Ń+.+.+").2"!2//ç)"+1/"3&01ǽ"02- $&"/".+"0!")"0 2")Ǿ60". edita- da por la UNAM./1")ć#.2")"%/ç+02"+1/"3&01!. revistas.-Ń0&1.++1& &- &Ń+")1&"*-.2" )"0 -/.-. . &!.+- /ç)&+#.0-.06")"$&/).+0&!"/"+ǿ • 2" 0" ) -"/0.2")" descargar alguna -&!+)"+1/"3&01!./"")1"*ǽ 0&*-.2")-"/0.- )&7/#ç &)*"+1"Ǿ60"-./"")1"* .2"0"*ç0-1.2"Ǿ!"+.2"0"3"+1/"- 3&01/0")#2"+1"!" 2!-/%)/!")1"*")"$&!.+).&+Ɯ"/+ 2ç)"0")1"*6")-/./Ǿ&+ )26"+!./* &Ń+"0-" ģƜ ./ .+.+!")0-/"$2+10.% "/)-.0"$2//0"!"./1+1"1"+"/-.+3"/0 &Ń+0.2" . Se sugieren las siguientes: Conversando con Cristina Pacheco en canal 11.*ů+ǽ Retomen su tema.2"30"/"+1/"3&01!ǽ)&$2).+1"+&!. discutan estas preguntas y anoten cuál será el objetivo de la en- trevista: ¿Qué quieren saber sobre el tema o la persona relevante que eligieron? ¿Cuál es la información que pretenden obtener? Consulten libros.'"1&3. %1ǽ aplicación que ayude a grabar la llamada.2"")"+ 2"+1/./ &.. 0+" "0/&. . • /$+& "+)&+#.0 +!&!- 1.+..

 se vaya a usar por • 0&$+/ )0 1/"0 .0ǽ)$2+0!")01/"0.0-/1& &-+1"06"+").).1/&+#. 2// 0.+0&!"//-/.2" ))"3/ç  .2"0")"0-0"+.06 0"&!"+1&Ɯ .+0"$2&/). ")&+#.2&-.2&-.*2+&!!Ȅ ȅ.2"-2"!+ . (ǽ .01+1"Ǿů+#)1+. para realizar la )0$//ç+ǽ"02$&"/"$//)06!"0-2ć01/+0 /&&/)0/"0-2"010Ǿ-2"00& entrevista. Secuencia didáctica 2 Completen las tablas con la información de sus candidatos para entrevista.+2"+)27ǽ • . 2&/-/.2" .1"+"/"+02"+1/"3&01Ȅ ȅ /")&7!./*!" 2!ǽ 01.+).+ǿ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 131 .).*2+&!!Ȅ ȅ.2"+./!/ +!/"&%.)"+1/"3&01ǿ 2!"/+.1/.!."01ć 0"/ģ . -/).)$2+ &Ń+/")"3+1"-/02 . )&7/#ç &)*"+1"Ȅ ȅ2"!"0&01&/)"0 2")-/.. Preparación de la entrevista -/"-/ &Ń+!")"+1/"3&01&+& &!"0!".2"0"!"1"/*&++).0Ǿ-)2*0Ǿ ç*/ #.!")"+1/"3&01!.-2"!"+).2"+" "0&1+.2" .")". ! &+1"$/+1" !") ".)$2+ &Ń+/")"3+1"-/02 .2&ć+0""+1/"3&01/çǽ.+3"/0 &Ń+0"!"0//.00&$2&"+1"0ǿ •  "/ ) &1 .Ȁ  .1"+$+!")"+1/"3&01!.1. ")&+#.1/.0.+1/&.+!"0"/")&7- /ç)"+1/"3&01ǽ""0"/2+"0- &. Sí No Nombre del candidato 1: ȅ.ǽ "+.0!2/+1") 0.)0"0 /&"+-2"!"0"/. Escri- ban una  donde corresponda.*/2+#.Ǿ Figura 10"0 2") "02+2"+)2$/ %6. entrevista.+.&./ǽ • .))"!"#.2". Argumenten su elección al profesor.!"" . )&7/6-/"-//"))2$/!.2"+" "0&1+.$/çƜ Ǿ $/!.0-/))"- 3/ .'"1&3../ǽ / ")).-/.!.1.+. Tomen en cuenta los “sí” que obtuvo cada candidato.2"0"0""5&1.)*./!/0&"0 /&&/ç+)0/"0-2"010.3ȡ%211"/01.2"")"0- &.00-" 1.0.0""+ /$/ç!"/")&7/)"+1/"3&01Ǿ1.2"+.2")"%$+)"+1/"3&01Ȅ Sí No Nombre del candidato 2: ȅ.00.6 .ǽ 2+.-/&)201//021"51.+3"/0/0&+&+1"- //2.* )2$/Ǿ#" %6%.+"0Ǿ3"+1&)!.+ ") "+1/"3&01!. )&7/#ç &)*"+1"Ȅ ȅ2"!"0&01&/)"0 2")-/./* &Ń+&*-.-2"!"+).+3"+&"+1"1. Solo !""0-/./* &Ń+.2"!""+/"-/1&/0"0./1+1"ǽ .2")"%$+)"+1/"3&01Ȅ Comparen a los candidatos y decidan en común acuerdo a quién consideran la mejor opción.0*1"/&)"0+" "0/&.2" 0"!""+ .0"Ɯ)1/" ")/2&!./* &Ń+.1"+"/"+02"+1/"3&01Ȅ ȅ /")&7!./!"+6. Ń*.2+.2") .

+1ç 1"+).2")"+1/"3&010""+)0&+0- 1) &. considerando la información anterior.Ǿ0&)"0.2"62!+)"+1/"3&01- !.+.2" *&/!".ǽ • Consigan el material que utilizarán. .)0/" &. /")&7/0"Ǿ-2"0!"-"+!"+!")/"0-2"01!")"+1/"3&01!.//"./*2)/)0-/"$2+106./6)2$/ǽ" 2"/!"+0.+ć).!/ģ .+0"$2&/2+$/!. a)  "/0" /$. "51"/&.-2"!"1"+!"/).1.*.Ǿ"+- 1.2& /")1"*.*-/"+0&)"-/")"+- 1/"3&01!.+0&$+")1")ć#.0!")"+1/"3&01!.0"!"0-/"+!"+!")0 "+1/)"060&/3"+-/-/.+0" 2"+ &0!")"3"+1.2&-.).)"&+Ɲ26ŃȄ ȅ2&ć+"0*ç002#/&"/.2"0".0Ǿ1"+!/ç+.6"01/2 12// . -/ .1/0 &/ 2+01+ &0ǽ d) 2&!/. 2)/&.ǽ c) 01/ ) -"+!&"+1" !" ).!&Ɯ !./.2"//ç+0"/*ç0ǽ /"$2+1 "+1/)ǿȅŃ*./). evitar ambigüedadesǾ . ./!"+/)0ǽ/).Ȅ Contextualizar las preguntas.023&!"0"5-"/&"+ &Ȅ /"$2+10!"-.!") +!&!1.")" 1/Ń+& ./&!!"06")&'+"))2$/ !.+ "0./!!. Algo que /ç."))Ǿ6")1&"*-.2")"+1/"3&01!2/"")1&"*-.+% "/)") "+1/"3&01ǽ./0&"0.%*.+!"-/"$2+10-/02"+1/"3&01ǽ Preparen lo necesario para su entrevista.$//"01.0 ./.Ǿ +3"7.)"00"+1&!.2"!+!2!0!")/"0-2"01.!" Ń*.2" 0" +" "0&1" !2/+1" ) "+1/"3&01Ǿ .*/+.*"+1/&.ǿȅ. !&01&+$2&/"+1/"-/"$2+10 "+1/)"06!"-.+#20.6.+1/.10!2/+1")"+1/"3&01!"0-" 1.0-/ &+!"1"/*&+!.)/ ") 3. $2Ǿ --") .!"$/ &Ń+Ȁ .2&-.2"1"+- $+2+0"$2+!..2"")&$&"/./* &Ń+-/" &0Ǿ).*. +!&!1. "- )2)/ 6 -/.ǽ • .+"0!")"+1/"3&01!.2" #2+ &. ./!/çǽ b) 0-/"$2+10!"-.- #2+!&7/.2"0"/"0"0"1&"*-.+-/"$2+10&"/106$"+"/)"0.+Ɯ/*/ .2")"0!&.Ǿ"+ /$/0"!"$//)"+1/"3&01ǽ b) .2"+)" 2ç)"0")1"*./Ǿ "+1/" .2"+. • 0&$+"+)01/"0.0"-2"!+$/- /Ǿ . 0"/ .ǽ a) 0-/"$2+10 "+1/)"00.6"5-)ģ..6.Ǿ"0+" "0/&.ů)1&*./Ǿ"01ç+)&01.0Ǿ20/2+3.+!2 "+)"+- 1/"3&01ǽ.2"!2//ç) %/)ǽ •  2"/!"+#" %Ǿ%.Ǿ&*-/" &0.)-/"$2+1 "+1/)Ǿ-./"'"*-).!")".6.2".+"0!")"0 2")ǽ • &+.)& &1/.0.ǽ /")&7/")$2&.2"%6+-)+"!.!.+" .).//" 1*"+1")0-/"$2+10 .0-.+)0 .+1 1/.ǽ 132 Ámbito: Participación social .+1/&2&- ambigüedad.1"+"/&+#.ǽ • & "!&Ń0&01&/)"0 2")Ǿ-&!+-"/*&0. • .ǽ010-2"!"+.+1"/&.2"/")&7/ç !&+1"$/+1"!")".)021. . .!.)2*"+ !") /2&!./!/ç+Ǿ-.+)0.*-/1&/2+"'"*-).0"/3&/ç.+.+"0 Glosario ."51"+!"/).//" 1*"+1"ǽ 0&*&0- *.ǽ !&#"/"+1"0*+"/0. .63&0/)"+1/"3&01- !.2")"!+"01/2 12/6 .&Ń+ǽ/"0.+!")))"3/ç+ .2ć).+#20&.. 2)# &)&1/ç)/"! &Ń+ 0"-2"!"&+1"/-/"1/!" !"021"51.

1+-.+.+!"/ .2" .2&+ "-/"$2+100.Ǿ./"0-.!"3&'"0Ȅ • ȅ2ç+!.$"- +"/)).+ 120 .ǽ • ȅ2ć0&$+&Ɯ 0"/).01"+&)"Ȅ "+1/"3&01!.-2)/Ȅ • ȅ2ç)"0 0.2ć 1" $201 *"+.+ 2+0ģ./"3&'"00" %32")1. de verde.+"0*ç03&0&1!0.*2 %.2" .2" +.+"))0.2".2"*ç0/" 2"/!0Ȅ • ȅ.2ć!" &!&01"/&/12).0)" 1./.2"%3&'!.+Ɯ/*/.+. ./.$/#ģ0.2" !"0"+0"/ǽ • ./"0"+12).2""0 /&&/0./* &Ń+./"")1"*")"$&!.6-.2"20 +). considerando la información que recabaron.0  )/$.*"+1!0Ȅ • ȅ2ć !&0#/210 *ç0 6 . Secuencia didáctica 2 Lee el objetivo de la entrevista y luego subraya las preguntas centrales de color azul y las de apoyo. "+1/"3&01 .Ȅ Elaboren el guion de su entrevista. "/)3&!6"5-"/&"+ &!"2+-"/0.)&$+)"+1/"3&01!.0 !" /")&7/2+3&'"Ȅ • ȅ2ç)"0)"5-"/&"+ &.ǽ • ȅŃ*.2"36+!"). -)7.$2"/.'"1&3.!" &!&01"0"/. las notas que han tomado y el objetivo que plantearon.+ #.+0&!"/0.+120-2)&  &.6 2ç+!.$El via- jero del tiempoȄ • ȅ2ć /""0.$Ȅ • ȅ2ç)"00./"+ 0& !""+ /")&7/ -/"$2+10 &"/10 ț.2++. . Para ello: • )+1""+"+1/"!&"76.Ȝǽ • +)& "+)0-/"$2+10-/ . 02$&"/"+ 2+/"0-2"01"0-" ģƜ Ȝ.ǿ. "//!0ț.-/1& 2)/ǽ • "$ů+ 02 &+1"/ć0Ǿ 3).+ El viajero del tiempoȄ Figura 112"!"0 ilustrar tu Escribe dos preguntas de apoyo para las siguientes cuestiones centrales.2ć .*"/.1.1"+!/ç+)&+#. '"1&3.2"1"!ć") • ȅ2ć"02+#2"+1"!""+"/$ģ0.

6.2"!&'.6./ .!0Ǿ-"/.- $+1"0"+ 0..1/0&+1"//.2"1"!& "")"+1/"3&01!.2"+6..2"&*-/.+0&!"/"+.2"+./"0-.0"#./!"+"+)0-/"$2+10"+ "+1/)"06!"-.2" 1" 0"/3&/ç -/ /")&7/ ) "+1/"3&01Ǿ 0&+ "*/$..2&7ç1"+$0.2"0& %61&"*-.6 .2&"/"00"/ "/ !")$.'"1&3.2"1"-)+1"01"ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 133 ./")*/ %./ 1&"+"0 2+ $2&.+ !" -/"$2+10 .*-)"1.Ǿ/" 2"/!.*-/"+0&)"0Ǿ.Ǿ+.+ ć+1/"+0""+)0 "+1/)"0ǽ • "3&0"+.)."00ģǾ ..0&.2"0.0&+.2"0"+ )/06!&/" 10ǽ %./*2)/ç+1.3&0/.2"020-/"$2+100"+ .+!-.2"21&)& "+2+)"+$2'"0"+ &)).!"+1&Ɯ."+1&"+!0).ǽ.!".2"-/"$2+10Ǿ.2"0"/3&/ģ -/ 2*-)&/").

6)*2'"/!"&"+ǽ -.#/"0 . -.!ģ01& ǿ 0"+1/") *&+.com/2015/11/la-otra-poesia-mexicana-maria-sabina/ Herramientas (consulta: 22 de octubre de 2017) académicas "!& ".6)*2'"/1*.6)*2'"/.6)*2'"/ .0!"*ç0Ǿ020 2)&!!"0Ǿ -/".2"0.*.1-"/&.6)*2'"/.0.).2"0. .+01") &Ń+01Ń+ǽ ."0ģ"5-/"0"01!.6)*2'"/3&.6)*2'"/1/. • Describirás el mundo social en que se presenta la historia .+#2"/70"0-&/&12)"0ǽ !"0*ç$& 060+!.0 )%2/ %"0"0.3"+).6)*2'"/./&01ǽ .ǽ .0"*./"-/"0"+1!. & .) ģǽ .)ǽ . en http://circulodepoesia.+"0Ȁ0.2"*2"01/+ 2ç)"0"))2$/.ǽ .)"00.")1&"*-.2"3&3&Ń")21. &"!!"+)."*00.!")*2"/1"ǽ Revista electrónica de literatura.6)*2'"/-&"!/!"). “La otra poesía mexicana: María Sabina”.ȋ .+!/"+).2"ļ En parejas.6)*2'"/!")/&0ǽ "+")/"&+.+"01./"0Ǿ)-./.2"1"+ģ .6)*2'"//.6)*2'"/. específico.6)*2'"/.-.!") *-"0&+.).+)12/)"7 • 0"/3"+)/") &Ń+!")Ȋ6./"")*2+!.Ǿ-.2"1&"+")2$/")1"* "+1/)ǽ01."+")*2+!.6)*2'"/!"))ǽ la forma literaria en .0"3". !"0-/"+!ģ+!")/") &Ń+ .6)*2'"/"01/"))Ǿ&.6)*2'"/!") &").6)*2'"/"/.6)*2'"/"0-ģ/&12 !"0!"02./"02/") &Ń+.6)*2'"/."+").+ ģǽ ./" . &)Ǿ-2"0%)0. &)Ǿ"1 ć- Aprendizaje esperado: 1"/ǽ/!"0 2/&/"0"*2+!.6)*2'"/)27!"!ģǽ .2")"$/ .6)*2'"/.Ǿ")% "/0" 444ǽ"0+1ǽ*5ȡ#0")"ǖȒǕǕǝ *6.//&"+!.+"02. ģ."*Ǿ"0ů1&)&+3"01&$/") ./.ǽ .6)*2'"/ .+- Leerás y compararás 1"51.).2"-2"!.0)&/ .ć1& .6)*2'"/.6)*2'"/)2+ǽ -. elijan varios versos y escriban un comentario que re- /ģ&+1"+ģ &"/1.2+ del lenguaje: Lectura y escucha de 21.Ǿ6. +.//"1/1.2"% "0./"0.!/ģ/"-/"- )""/"01+.$/+!&.6)*2'"/.ǽ .0./"0ģ*&0*.)&+&01ǽ -.6)*2'"/.6)-600$/!ǽ ."+1//6-2"!.2"-2"!.2"*&/!"'.). 2- &. indagarás ."1Ȝ 6 02")" -/./ǽ que se habla de los .2""0-"/ǽ .2"% "$&//ǽ ././"'"*-).2"32")ǽ .+") ./0$/! ./.+)"0 !") 6.+01") &Ń+-.ǽ o anécdota del poema.02/.+1"51.)"+02$/2-.ǿȊ.+ ") -.+ ģǽ .)&1.Ǿ/*.2")).- Práctica social 6" 1/2+*2+!.0Ǿ .2".!"/"00+!.*.5.6)*2'"/.+01"- &.Ǿ")+!/0./"/ģ&+6020 2/ &. 2- &.$+/0&!2/ģǽ .01/"0-.2"*&/% &!"+1/."*0+1"/&.+ .Ǿ Ń*.6)*2'"/.6)*2'"/.2"0" lacione al yo poético con el mundo social que representa./&$"+ǽ -. &)"0ǽ poemas de diferentes épocas sobre un tema Lee estos versos que María Sabina decía mientras practicaba una de sus curaciones.+"0Ǿ1"&+3&1*.!/ģ/"-/"0"+- 1/")+&3"/0. poemas y canciones 0.6)+!!.2"0.2"0.2" -2"!"+ ."+2+-.020 /""+ &06/.+/ǽ .+ģ!")3&!Ǿ!")0)2!ǽ 134 .2").0-.+01") &Ń+%2/ %"ǽ .6)*2'"/ . 2-")6.- &.!")$2ǽ .2""5*&+ǽ .2" %&Ɲǽ acontecimientos.+)12/)"76)0 2)&!- 6 .6)0./6 .2&"/"00"/*ç0 ) &Ń+%2/ %"ȋǽ 0..ć1& ./Ǿ0ģ .0)2$/"0 . ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura +")+ç)&0&06)" 12/!").*-"1&01ǽ ./0ǽ. ț.0 -.2"3"+$. &!"+1&Ɯ /0" .

*"+1.).2"!""0 .)"+1/"3&01ǽ"/.!"))"3/ .+3"/0 &Ń+0"!"0//.+0&!"//-/.+1"0Ǿ/" 2"/!1.  /"0"+1/0" . .+")"+1/"3&01!.2") .!. Secuencia didáctica 2 ))"$!.ǽ  .")*.))"!" 2!*"+1"ǽ Retoma tus notas acerca del primer tema que revisaste en la secuencia y ordena de 1 a 7 los pasos para llevar a cabo la entrevista.

'"1&3.*/#.-"/ &Ń+ǽ  .6!&0-.2"#3.021&"*-.+&&)&!!ǽ   "+"//2+*&"+1"!" ./*/)"+1/"3&01!.!")"+1/"3&01ǽ  /"$2+1/0&-2"!"+$//)"+1/"3&01Ǿ1.$/#ģ0Ǿ"1 ǽ  /"$2+1/0&)"$201/ģ$/"$/)$.1.+Ɯ+7.+#./"7 ) .*ç0ǽ    "0-"!&/0"6$/!" "/)"+1/"3&01!. 2ç)"0")..

1/"/ "/" . responde y reformulo +3"7./* &Ń+ǽ Pregunto.2"0""0-"/+Ǿ"+1.+!"-/"$2+10)*+.+2+-/"$2+1.!&Ɯ- /")..+0&"+1. "01ů!&"+)0 ./)./!"+-/-"/*&1&/.1&!&+ǽ Lean la siguiente entrevista./"'"*-). M. pero se añadieron a partir de las respuestas de la entrevistada.1/-"/0.0&#2"/2+ .+3"/0 &Ń+Ǿ &+1"/ć- 0"+0"/")*"+1"-.+./&0*ç0&+1"/"0+1"0 !")0.!.+"0 .2" 0&"*-/"*"%*.3&!. .+3"/0 &Ń+0"Ɲ2&!6+12.."0)*ů0& ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 135 .2").!")"+1/"3&01ǽ .!"&)"ǿ!+7*. .2""01ç"+2+ ./-/.2""/+&ļ1. Entrevista a la maratonista Cinthya Q.0  ) ./*)ǽ 01ć+ 1"+1. Glosario /)ǽ. Las preguntas que están en rojo no estaban contem- pladas en el guion.+3"/0 &Ń+ +.!"03&/")1"*!") .ǽ+/")&!!Ǿ).ǽ"0!".Ǿ).2"%6+ .0"0&"+1"&+ Ń*./!""*+1"+"/02 $2&.)""/)0-/"$2+10 .*&"+!+.* )0"0!" 1.*.% "/"'"/ & &.)"+1/"3&01Ǿ")"+1/"3&01!. !""1.*.*"'.2"1&"+"+"+#/"+1"6-.2"1)3"7!"3/&/Ǿ'201/.2"0"/Ɲ"5&)"06*.1!")0&$2&"+1"&+#.2"0&/3"-/*+&#"01/ "01!.+ "0%6.+ ) "7Ǿ )$2+ interjección .*"+7!. ¿Qué te inspiró a correr? &"*-/"*"%$201!."+1//"+")1"*ǽ !"*ç0Ǿ1*&ć+1.++1& &- &Ń+6-/"$ů+1"+)0 . 5-/"0&Ń+ /)0-/0 /")*"'.2") .1&-.*"+1/&.Ǿ-/+.*+../")"+1/"3&01!.!&Ɯ.!"/+Ǿ'776%01%4&+."*-&"7+///%&01.+3"/0 &Ń+Ǿ-"/.!. interjección. -/.*.0!"ç+&*.ǽ 2"!"+ % "/ Ɯ/* &.*/"+ 2"+1.0&#2"/2+"+ 2"01Ǿ )1"+ &Ń+.2""01ç!& &"+!.3" %.+3&1/)"+1/"3&01!.+3"/0 &Ń+ ./)-"/0.

+!")*"+1"/"02)1*2 %./..2"). -/.0+" "0&!!!"$+/.0Ǿ!"0!"2+)"0&Ń+%01")!.ǽ01.1"+$.0%. 1&3&!!Ǿ ¿Y ahora qué continúa inspirándote? -/.2"+.*"+1.Ǿ-2"0 2"011/'.2"-.)./2+)2$/ . ..Ǿ!..2+"+#.2"02 "!""+)3"$"1 &Ń+Ǿ"+).&+3"01&$ &./0Ǿ"+")./ǽ ç01/!"Ǿ .02#/&/)Ǿ1"+"/2+&*-"- !"0!"ǖǞǝǘǽ /&.%& "ǽ/".+.2&"/.//"/2+*/1Ń+"0!&#ģ &)-.2"-2"!.!2+%&01.+./ 2+!.0&"*-/""0"01&*2)+1""&+ )20./")!"0"*-"ļ.2ć ./!") +0+ &./ǽ 6!&#"/"+1"01&-.!"/0"/#")&7ů+& *"+1" .!" 00./1+1".+1.2"Ǿ$"+"/)*"+1"Ǿ0" glucosa."+.-2"!.06 utilizan los seres vivos para )2$/"0!"/"2+&Ń+Ȝǽ )0#2+ &..../ǽ furor.% "/).2"*ç0!"-.#.& 0%01.* 02+*.Ȋ)-/"!ȋ"0!&Ɯ &)ģ0&*.*.*"+.00-" 1.-.1"/*&+/!& % //"/Ǿ!&0#/21/)..//&"+!.0 0"/")&7 !ļ.//"/ǽ"!*2 % ."+.0-/&/)/&1*..2") .0-"1.6 ./)$2+ .0"&*-."0 .2").2&-.ǽ ¿Qué es la pared? 3/"+)&+ (ȡ%211"/01.+"))!"2+*+"/-/1&- 2)/6)32")3"*ç0126ǽȃ0.).-- 00-.)"0 "+ &%& "2+ *&.Ǿ"01.0ģǾ20+!.$//).//"*ç0!"!.Ǿ-"+0.0&)"ț-.//"/"+2+ &2!!.-.*"+ ć!/ )0"0"+2+$&*+0&.. 0ģ.2"*" "/1&Ɯ.//"/)3").))"$0).+"/*")0-&)0Ǿ1/'/Ǿ"012!&/. &!!6.+"0!") 2"/-.$//ǽ 136 Ámbito: Participación social . 2//"-.1/.!.Ǿ6. &!!.!/ģ-/1& &-/"+2+ //"/Ǿ6 0ģ).2""+)!.2" "+#/"+12+ +0+ &.2"*"-/.2"%60!"0//.6*"%&7.% "*ç0.//&"+- !. ¿Qué has ganado? "/.//"!.Ǿ 0.)*&0*3").+1.+1/!..2"0&.+"06 %01")1&-.//&"+!.0&3&!! !"ç+&*.ǽ .!"2+ .2"*2 %. "0Ǿ1"/") &.2""+#/"+12+ .&+01/2 1.+1"/*&+/60ģ 2*- plir su meta./&+ &-)#2"+1" *"'.2" ".2"))"$2+*.2"0"))"36)0-&"/+0!2"- )"+!") +0+ &.0!")3&!Ǿ ! )*/1Ń+!") &2!!!"ć5& ./&!"1/ç0Ǿ.ǽ .).))!.+!"1"+ģ)-.+!& &Ń+#ģ0& ./*-/1"!"2+ !""+"/$ģ"+)0+$/"Ǿ.2&"+))"$)0)&! .0&&)&!!!"20/2+ *&- +!. ./ț"0./"0-&//Ǿ+.//"!.0).-"+0./*"3&.2!ģ#./1&3.).+2+$/2-.0&"*-/""0-.2"1"!2")"0"$2&/ .Ȃ ¿A qué obstáculos te has enfrentado para correr? )!."0!")..//"/"+12 &2!!1"&+3. .+.*. (ǽ .ǖǕ(&)Ń*"1/./1&"*-.+"))ǽ .*"+1.'.2"%+"+ ."/&+ -7!" .2"")furor!"2+ //"/0&"*-/""0&+0-&/!.0+&3")"0!" glucosa en )0+$/"'+ǽ ¿Qué has aprendido con las carreras? Figura 12 2"Ǿ .!"2+ + &Ń+Ȝǽ Glosario "-/.2"%6ǽ..+"0.+" "0/&.2""01 ."+-/ç 1& *"+1"1.0 !"+.*-)"1*"+1"!&#"/"+1"-0/ "+ .0"%+%"- 0&12 &Ń+!")"$/ģ.% "2+ - //"/)/$Ǿ"0!" &/Ǿ 2+!.2" 6.Ǿ2+&+01/2 1. %"ǽ"!0 2"+1!").2"0&$2"&+0-&/ç+!.).2"*ç0!&0#/21.//"/ .- *"+ ć% "/"/. 0"-2"!" .)2 /*ç0 .2" ).+$ǽ+1"0!"% "/).*./.-.2&"/"0-//ǽ2+!.)$. *ç0-.!"/.*&++ .*""0% "/)0 ))"0*ģ0ǽ2+!.ǽ %.ǽ&+"*/$.2"-.!2 &!.+Ɯ+7"+*ģǽć.+./ 2+!. 5-)."51/"*.0ǽ"!&'..6"0!.

0Ǿ-. Figura 13 En la página www.2"1"/*&+")$2+ //"/ǽ+-.2")"+1/"3&01#2"/Ɲ2&!Ȅȅ. ./0ģ"+1/"3&01"+02 &+#.2&"+. .3&"*/"ǗǕǖǙǽ%.ǽ ¿Tú crees que cualquiera puede correr? &("4. *ģ.*-/.*"'./*"0&"+1.6 .0+1"0!" /27/)*"1Ȁ"+ .%.2&"/1"+"/2+.).2"-2"!&/1"+&"+!.ǽ"+$.2ćȄȅ/""+.-&.*ç0-) "+1"/.+3"+&"+1"0)0-/"$2+.!.2&7ç%01*"'.)"*0óseos .2&"+ ..)00&$2&"+1"0-/"$2+10ǿȅ0-/"$2+1062!/.+ *&%&'.+!" .Ǿ-.!""/ģ0"/0ģǾ-.+- 1"+1..0Ǿ+.2&"/).1"+&!.ǽ rar mi récord personal.+"") !"0!"+.- /&+0 ..2"#2"/./1+1""0)!&0 &-)&+6)!/"+)&+. &+ )20. /". **ģ#"/.2&"/"*"'.*ç5&*.2"*&0%..*"-.0ǽ "0!" ) +" "0&!! !" 2+ 2"/-.6.!"02*"'.!" 2).6#")& &!!Ȁ3"/*&00.2"Ǿ-.&"7!"$/+!2/"7 .).6.//"/ ."02)1!./- *)*"+1""0"+1/"Ǚ6Ǜ!")*ļ+ǽ."3&!"+ &-.ǽ.+1//*&"0-.2" .*2+&!!ǽ .$/!. .Ǿ'Ǿ'Ǿ'ǽ+/")&!!Ǿ+.+)ǽ2".0Ǿ /". )- /./)!1/3")ȡ%211"/01. !") *&+.-Ń0&1.)*"1 .ǽ"/.0ǿ2+.+!&Ń)"+1/"3&01!6)0-/"$2+10!"-.2&"/.//&"+!.-"/*&1ț%6*2 %./ģǽ.2&"/+")).!"/1"/*&+/).1/+0 /&+)"+1/"3&01-//"3&0/)"+)-/Ń5&*0"0&Ń+ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 137 .+" "0&1!"0 +0/ &"+-/*"'.0ů)1&*.2"0"-/1.+0&$.3"/).2&"/ 1"+"/ 2+ 1&"*-.*ç0#2"/1"Ǿ*ç0#")&76 "0./.0ļ.6./*&/*ç0Ǿ -"/.*"/"02)1!&#ģ &)Ȝǽ Platícanos uno de tus mejores momentos."+ 2).2&"/ 1&3&!!60&/3" ¿Cuál es tu próxima meta? !"/"$&01/. "+!.0Ȝ. ¿A quién le recomendarías correr? ¿Cómo lo motivarías a que lo hiciera? .1&3/).0./)./.-2"!"+% "/ȜǾ%01)*"+1"6).+1//*&#*&)&"+)*"10&"*-/"%0&!.6 ./ 12 . */1.123"-.+*&+.Ǿ!&0#/21/).+ -2"!"0"+ .2"$"+"/)*"+1"*"!2"/*./"0-.0 .!.2"+. .*"+1"+"+$/2-.ǽ )/1Ń+!""/)ģ+ǽ02+*"1$/+!"Ǿ-2"0% "!.*-/1+Ǿ récord.0 óseo.Ǿ"00"+0 &.0")&*&1+ &+ ./0!")!ģ -/1"/*&+/Ǿ0ģ.//0Ȁ"+ .). /""+../2*. -/./0!" 02"ļ.2&"+.")-/.+ /1")"0 .'"1&3.+Ǿ Ń*.+.//02 . ț%2"0. Secuencia didáctica 2 ¿Qué has perdido? 2"ļ.0ǽ 2+.2"1" % "+0"+1&/3&3.2"0"/")&7/.+"01./0ț0&"*-/"*"%$.-2"- !"&+1"+1/ǽ.2"2+.Ǿ .!"!. .1/!"Ǿ-.2ćȄȅŃ*.*"1"/0" .*"0.2&"/ .+0&$.&+ )20. /!& .0$201.//02!"0"*-"ļ.*-.+1//*&0--ç06*& %"/*+" %ç+!.+!& &Ń+#ģ0& Ǿ./).2+ Glosario 3"7.0"0&"+1"*ç0 .* /Ɯ+)&7/Ǿ .*ģ+&*.0*"1/.0/$2*"+1.+ . .-.2" .+1// )0 //"/06 ./$2)).+.*. 0-)/0Ǿ3"/) / !"01&0# &Ń+/"Ɲ"'!"+)$"+1".2"0"21&)&7ŃȄ%.*/"Ȁ"+ .0&&)&!!!"% "/2+.//"/ǽ .$/../*+1"ǽ2"$.Ȅȅ./2+)..2" .ǽ ȅŃ*./-/.&*-.+"0 "/ !" 10. + .2"+.Ȅ 201*"+1" . *&0*.+").2")"1.).//.2""+1/"+/+1"0!".%").2+*/1Ń+ǽ.0. (ǽ .//"/6*").2&"+. "0 -/ 1.+2+ /!".2"#2""))"+$2'"+.2"+. .*&0*.+$+0!"% "/*ç0ǽ Fuente: Entrevista realizada el 24 de agosto de 2017 en casa de la corredora.2" 2).*&"+ ")3&!!&2/+!"*&0%&'./ǽ .* "Ɯ+&1&3*"+1" +.+02Ɯ &"+1"0)0%.+1//*&%&'2+)!.2&"/ *ç00"$2/!"-.2"1").

0*ģ. Aprendizaje: poemas.ǽ " "0&1. indagarás la forma literaria en )."0ģ!")/&"))"$/ģǾ+ &!"+ǖǞǗǙǽ2/+1"02&+#+ &Ǿ)"0 /&1. Comparte tu texto con tu grupo la siguiente clase./"0 Práctica social .+"0!" .Ǿ "%+$01!. San Salvador. .1/02ļ0Ǿ 2+.0#/$*"+1.2"!!ǽ 0&+# &.!"+!.01/'"0!""+1.2ć0&"*-/"")/" 2"/!.2+"0-"'.!.). "+)0 . 6+.0&)$.Ǿ 2.2"*" 2/).0!&"+1"0Ǿ1/&7!.+"0 .021.ǽ "01/.0-2")./0"&!"+1&Ɯ  .0ǽ)"$/ģ"0-/1"!") "+"/ &Ń+.ǽ 2"/!01"+0002&ć+!. 0ǽ 6!"!+7ǽ *-.0Ǿ "+)0&)&.0&+1ć1& .0 &)/"+)0 21/.0.0-.&"/- Aprendizaje +.+ 2ç)"03"/0.+#"/"+ &Ǿ que se habla de los )& 2)+&ļ1"*"/.06")*/ .+./*0 !" .- +/)!"0 /&.+)./"'Ǿ otra piel.ć1& ȄǾȅ .0 "01" 3&'" -.+"0 !"$"+1"0 ..'./Ǿ!. !") 21.*-/.!")*2+!.+- del lenguaje: Lectura y escucha de 1&+2"*.*.+ ) poemas y canciones -. ȅ-.-2"!.%6+!.).*../ 3*.6..+3"/0 &.0."*Ȅ Escribe en tu cuaderno un autorretrato poético como el de Claribel Alegría y descri- be el mundo social de tu niñez."+-/.0Ǿ .2"-2"!""01/"0 /&1"+3"/0./3&3&Ń"+) 0)3!. • Describirás el mundo social en que se presenta la historia Autorretrato o anécdota del poema.*"!") 2")).3.+./&1/&.0).!""5-).!"#.2"Ǿ!")$ů+*.//&!.+"0"+ 2"+1/0"+")-.0 . .*""+ .+"0ǽ .1" 0ǽ acontecimientos.1/0 *)-2"010)0+/& "0ǽ ů+!"0 . Como si no tuviese rostro.*ć/& ǽ poemas de diferentes épocas sobre un tema Lee y luego comenta con tu grupo las preguntas.!").+)0)2 %00.02 )"0ǽ .'.Ǿ 2!/& 2)!./&/*"2+!ģ "$2ģ20 +!./. específico.2+1&"*-. &)"0!").0.0*&)&1/"021.0 "+).0!2/+1"$. "/2+-.+!"-/"0"+ &Ń")*)1/1.'.Ǿ0"/"Ɲ"'"+")*2+!.0).0ț/"+$)Ń+ ./ &Ń+Ǿ2+"0-"'. .0!""+1/.)3"/*"ǽ Claribel Alegría.*".+$. &)!"0 /&")3./0ǽ.0"3" "0"+)0.01/. p.+1/ćǽ .ǽ /2ļ&!0)0*"'&))0Ǿ .2+.6*.!/ģ0/") &.*"1&!Ǿ-2"002 esperado: Leerás y compararás .7!ǽ /&01!.!&*"+0&.).)*"+1"#/$*"+1.+.2"*"%&"/"+ .-/ .Ȅ .00).!"-&0'"0 *.Ǿ "+$.0Ǿ 6+.0Ǿ "0 2//&ć+!. %."0-&+0 " *&!.ć1& .-/&*&!.0ć!"*&/.0. 138 . 1970.0 % & & /$2 .//"1/1. . • ȅ2ć*2+!.0*)-2"01. &).ȜǾ"02+ *"!&.$/!.0&+!ģ$"+06 *-"0&+. 34. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura )&1"/12/Ǿ.2"!+).!. Editorial Universitaria de El Salvador.*.0ǽ /"Ɲ"'+!.2"0"-/"0"+1"+020.3"!&7. &!0ǽ "+$200)&"+!.&Ń+Ȅ • ȅ2ć"*.0#/$*"+1.")%2" .'!0.0.+ "0ǽ 2+)&. !"0%" %. &.0ǽ /.7-.

0).0&)"+ &.*ç0 /ç-&!./1+1".0 .2")."5 1*"+1" ).0Ǿ!2!*.2" +."0- /&1.2"/"0-"- 1/).2"0" . 2-*.0"01./.0*ç0"//./)Ǿ"0*"+.0 1"51. 0.0&)"020-)/0ǽ • /3&0/)"))" 1./"0Ǿ !"*.0&+-"/!"/021.2"+.!"*./+.2"!& ".0Ǿ!" &*.Ǿ+.2+.//"$&/ǽ %Ǿ+.Ȁ0"/"Ɲ"5&.+.".0-.++1"0Ǿ3" "0)0.0)-2").///ǽ+ *&.% "*.Ǿ 2+!./"0.%6*+"/!"/"$/"0/)0-)/0ǽ.2"..+"0+.2+-/ç 1& +12/) !"))"+$2'".10"+")*.Ǿ -./$+&7 &Ń+ *" -/" &Ń &"+ %&! ț0& Ȝ 6 #2& 6 *" -2+1ćȋǽ • Ȋ))2+"0ȁ%Ǿ+.2")"0 /&&/6Ǿ .2"!&'.Ȋ*")-0ć1+&"+ȋ-2"!""5-/"0/)./"061.)"+$2'" .0.2""))"+$2'".0Ǿ-.*.0/&$2/.0./1+1. "0 .+Ǿ-2"0%6.*"+1.Ǿ!"-"+!&"+!.0)-2").!"*&-!/"ȋǽ.*ů+ǽ • *&ć+21&)&7*./"0"+"))"+$2'".//" &Ń+ .!&$*.0*"+.0- 12*/!..ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 139 .../"'"*-). !&0 2/0.+.0ģǿȊ)*/1"0#2&*.0ǽ.Ǿ0""0 /&")-)/țsicȜǽ.0#/0"0Ǿ"0!" &/Ǿ% "*.2" ./1+1.Ǿ"+"). 2//" "+ +2"01/.1/ !&#"/"+ & &*-./) • )%)/21&)&7*.!"1/0 /&&/).+1+"&!!ǽ .00./"'"*-)./1+1.ȁ")*/1"0ț0& Ȝ#2&*.0"/3!.3+.2"+.Ǿ"0*26 .2"!" "0-.0-/"./"'"*-).0ǽ0&).0)/$.7-/"+#1&7/+2"01/0&+1"+ &.!"3.020. ./%)/!" 2!*"+1"ǽ 010!&#"/"+ &00.!&Ɯ /).+) "7Ǿ-.2" "01*.ȁ")*/1"0Ǿ#2&*./)!")"+1/"3&01!.!"")"*"+1.01/0)!/2+!&0 2/0.!"*&-!/"ȋǾ)*.0"0 /&1.0Ǿ 1"+"*. %6/"$&01/.+6)"!*.-2"01 !" ) .1"%0!!.2""+)2$/!"!" &/)-)/Ǿ) 12*.2"0"+*26.6*.0")1."0 /&1.Ǿ+.1)"0 2+!.0"//.Ǿ0&")"+1/"3&01!.6"0-.).+ 202)"0 "+ ).0)""/Ǿ-"/.2" !" 2/).*ç0-./-.0"++2"01/.1/3&02)ǽ1/"0..+"0ǽ+ #/0" .)1"/*.0ǽ" &/.&Ń+!")-)/. 2"+1Ǿ)"+1/"3&01"02+ 1/+0 /&. . "0 /&&*."+").!"*&-!/"ȋǽ • )%)/+.0.0 !"1" 1/"//./.!"*.0)-2").*ů+.1&"+"+ .0  . -)/0)1&0."+ "01.ǽ.*./)"0*2 %.).0ǽ. .+1//&. /+.+./ ů)1&*. .*"1+"//.21&)&7*.Ǿ0&")&*&+*. "0 /&1./)ǽ 63" "0Ǿ-.")1.+1ç+".!")"+- 1/"3&01Ǿ-2"0*2 %0 .0muletillasǾ% "*./"'"*- -). -.0-./ &.*.0 !&#"/"+ &!") . Secuencia didáctica 2 Reconoce las diferencias entre lengua oral y lengua escrita El lenguaje oral y el escrito1&"+"+!&#"/"+ &0ǽ-/&*"/"0") +)!"/" "-- &Ń+ǿ2+"02!&1&36).2""0 /&"Ǿ0&+.2" 0" -/"7  *ç0  ).0)%)/. -/ -"+0/6 0&+.2"")"//.Ǿ1"+- !/ç / 1"/ģ01& 0 .0 0.%"/"+ &Ǿ1/1*2./"'"*-)./)ǽ 0 !" &/Ǿ 2+!.2" -2"!"0/")""/Ǿ /"0"+")1"51.00+.2""))"+$2'".Ǿ .2" 1"+!/"*.0-.ǿ Figura 14 / &0 .0-200./1+1" "0 ) 21.!"'/)..ǿ • Ȋ -/.+*"+.!"*.*"+1."0!").2+-"/0./)ǽ. .2&3.0*.Ǿ./"-"1&*./"06 *ç0 )/&!!)1"51.2"!/$/!0+&"0 /&10ǽ • .+*ç0+.%)Ǿ6+.Ǿ"0*26&*- -.*"- 1"*. -/ .2&"/"!" &/)-"/0. .0 1&"*-..2"0ģ.0"+))"+$2"0 /&1ǽ.&+- 1"+1*.*"++.!& "Ȋ01"ȁ"))2+"0ȁ ./)2+.0 es más espontáneo.

")"+1/"3&01!.$/#ģǽ expresarse.ǽ010-2"!"+/"! 1/0""+ǿ 1."+*/ /"+1/" .. Retomen la primera transcripción y las notas de la entrevista que hicieron.2"/"02*").ǿ "012!&/ǽ )-/"$2+1/)"/$/&1.+01/26" .ǿȊ&**ç6*&2")ȋǽ • Conclusiones:02+1"51."+)"+1/"3&01)*/1. &+!& +!.+ /")&7!0!2/+1")"+1/"3&01ǽ/")).*.2"+0& ./")"+1/"3&01!./*0"+ &))Ǿ 0/Ǿ)3&!./0ǽ RHBǿȅ2ç+1.+"0!")*&"+1"Ǿ)1*Ń0#"/6) 1&12!!")"+1/"3&01!.'"1&3.+ *2'"/"01/'!./1"!")"+1/"3&01 .)0 &./$2)).2"&+ )2&/ .'"1&3.+-)/0.*&1"+)0-/"$2+106)0/"0-2"010Ǿ60"/"! 12+ &+#. *" #2"Ȅ ț2"3" ) *+.2")"!& &Ń+!")1/+0 /&./"'"*-).)..Ǿ"0+" "0/&.ǽ .+"0!")"+1/"3&01!.ǽ +1/")0-/"$2+106)0/"0-2"010Ǿ-2"!"+&+ .!"!. o errores del lenguaje oral..0))"3062!+!. 01&).*ç0-"$!.!&/" 1. .2&ć+0"3"+1/"3&01/6)0/7.*-)& !0!" .+.*. iden- 1&Ɯ.//")1"51.2&ć+#2"02&+0-&/ &Ń+-/62!/).0!")"+1/"3&01Ǿ 2)10.2&ć+1"&+0-&/01"-/% "/).2"#2"")"$&!.2"!&'.$+1" 6020/"0-2"010Ǿ .00-" 1.1/)&+1"//.ǽ 140 Ámbito: Participación social .+"0!"*0&!. • Desarrollo:" . *"+.+-/"$2+106/"0-2"010-/).0*&- $/+1"0Ǿ/"0-.- $//").1/") +. "/)#.2" 0. Ȋ*ç0 ./)0.0. !"Ɯ+& &.+1&"+"*2)"1&))0Ǿ-200Ǿ/"&1"/ &.Ǿ 0&)"0-/" "+/")"3+1"0ǽ.ǽ"-/"0"+1+)0-/"$2+106/"0-2"0101)6 .ǿ MTUǿ ȅ2" Ń*.2" % "0Ȅ Margarita Toral Urbinaǿ + *& **ç 6 "+ *& 2")Ǿ .*/".+!&Ń . • Introducción:"-/"0"+1+).+.ǽ " 2"/!"+./"-.+"0!"2+-"/0.5-/"0&Ń+ /").+"0-.+-)/0-/.*&$/+1"0Ȅ MTUǿ0&./-.#2"/.0ǽ./"'"*-).*ů+6 . repeticiones.&Ń+!""0"/).//!"0 /&-- &./1+1"0 !")"+1/"3&016)0&*-/"0&.2&"+%)0"$2&!.)00&$)0!".ǽ".&+!&/" 1. Glosario Elabora un texto que incluya la información recabada en la entrevista altisonante./* &Ń+!" 1"51. .&"++./"3".!/ç020/)0-/ *&))0).'"1&3.0ļ.!&- %. notas relevantes sobre el lenguaje corporal o la intención del tono de voz.+0&!"/ǿ .ǿ René Hernández Britoǿȅ+.+Ǿ%6.- 120"+1/"3&010Ǿ0ģ -.0-2+1.+"0Ǿ-)/0 altisonantes o co- loquiales.*-/"+!"/ǽ &").!")"+1/"3&01#2" . %.-&0ǽ+"01" 0./"'"*-).0ȋȜǽ Figura 150Ɯ %0 1"*ç1& 01*&ć+ -/$2/!/) 2.-./*!"-"+- coloquial.+&01Ǿ.0*ç0&*-. 01&).ǽ.0"-2"!"+. .1&!&+!" 2+/"3"&.

//"- !.+ǙǙǕǕǕ . M.!"*. M. Secuencia didáctica 2 Revisen el siguiente ejemplo de la entrevista a la maratonista Cinthya Q. Entrevista a la maratonista Cinthya Q.+"0%+"5&01&!.!"0!")ć-.Ǿ2+. ½)1&**"+1" ./"0ǽ+!")0-/1& &-+1"0+.//"/0"%-2"01.0" .0ǽ+&2!!!"ć5& .//"/-/"))ǽ ./!")*2+!.0 */1. !").0$/&"$.0 2"+1.!)/"!"!.//"")*/1Ń+!"0!"ǖǞǝǘ6"+)"!& &Ń+!"ǗǕǖǜ-/1& &-/. y ob- serven sus elementos.2").2ć0&$+&Ɯ  .

/&+06%"/*+) "0-"/+"+*"!&.2"1/0-0/-/))"- $/+2"01/.0 '201"0 .+Ǿ 0")" &.2"1"+"*.0.&+!&/" 1.ǖǕ(&)Ń*"- 1/.% "/"'"/ & &.)"0 "+ & .1/.%&7. 1&-.+!""//.2" /")&7/ç+ǽ ) 1"/*&+/Ǿ ./ &."+/")&!!).2" 0" -)+1"/.+ ") .0!" 2).ǽ"0!""0"*.ǽ"+&ļ1.0%&'.+"+ )0 -/".&Ń+ +*"!&.* )0"0!"1.1/./"0*.+1/. & ".+ )0 //"/0Ǿ 02 1/'.&+01/2 1.*.2"0&"*-/")"%$201!.*.2" 2*-)+ .0).- *"+1.+"+!1./1+1"0 6 .020%&'.0 .*"+)&!"+1&Ɯ  &Ń+.0ǽ"!&'.!&Ɯ /ǽ • /$2*"+1"+ 020 /7. .& 0Ǿ%01.$ &Ń+6"5 )* &Ń+ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 141 .2&"/1&-.2"")#2/.2"0"!"03ģ"+!")1"*.2"%& &"/. .).+*2 %)"$/ģȜ02%&01./ǽ Desarrollo ç01/!"Ǿ .2"3" "03"*.+ǽ)&*&+"+ )0/"0-2"010.0))"$+ 2+!.*.!"/+Ǿ'776%01%4&+.0-.+!.//&"+!.!&/" 1.-.2" 0&"*-/")%*.ǽ / &0Ǿ&+1%6Ǿ-2"0"/"02+"'"*-).0/"1./"0!"))"+$2'"Ǿ)"+$2'" .!6 ç)&!Ǿ .!"&)"ǿ!+7*. "0 &+0-&/!.0) . Pidan orientación a su profesor.!"01&+.Ǿ0.+. •  -/1&/ !" ) 1/+0 /&.-.0. .2"+")20.Ǿ-"/.&Ń+ .2"-.01ç 2).- *&"+ "+"0 /&&/ǽ • "! 1"+2+ .*-- ļ++1"0!"))"$/)*"16Ǿ2+3"7%ģǾ02"0-.//0ǽ "0 /&.+ )20&Ń+ǽ • "/&Ɯ.+. 2"+1!".!2 &Ń+-/02"+1/"3&01ǽ • &0 21+0&/"! 1/ç+")!"0//.0"!&.!/ģ-/1& &-/"+2+ //"/Ǿ60ģ). Glosario $2+10*ç0 &*-. .6)"%&7.0 infranqueables./)Ǿ "1 ć1"/Ǿ6!&0 21+).!" /1")"06-.+"0 6  2"/!"+ ).0ǽ2-0&Ń+Ǿ-/1"!"02#*&)&Ǿ"0 ."/./12+&!!"0. • 01)"7 +2+."+/")&!!0.3&!.*"+7Ń% &"+- !.+2+-/"!/"-)"1!"*"!))0Ǿ !")*&"+1" &+1%6+. ")) 0" &+0-&/ .ǽ • "1.0.*"+1.2"0" "/1&Ɯ Ń .*"+7Ń!/ )0"0"+2+$&*+0&.2" %& &"/.2""01 .+ )20&Ń+ 2+!./!"2+ //"/0&"*-/""0&+0-&/!..!"-"/0"3"/+ &ǽ Redacten su borrador en hojas de reúso.*. -/.!")./Ǿ2+&+01/2 1.*-/1&Ńț ./* &Ń+ǽ *26!&#ģ &)!"02-"//ǽ • 0 /&+2+&+1/.62+!ģǾ*&"+1/0202+ *&+!./-.1&3 &Ń+6*"'../&ǽ  1&12!!") "+1/"3&01!.//"/ǽ2*./ -/ .!"2+0)*26 Ń*./!"+-/-/"0"+1/)&+#.00&$+.!2 &Ń+ &+1%6"02+*2'"/ 0!6 .2""0+" "0/&.'"1&3."0)*ů0& Ǿ0ģ..0Ǿ . &Ɯ 2)1!.)).0!"&+1"//.."+"01&).2""+)!./)3&./")"3+1"0ǽ infranqueable.!./ȁ 0ģ ..

0!""5 )* &Ń+țȃȂȜǾȃ.*./- !/.$ &Ń+ǽ/"$)"0*260&*-)"ǿ). Usa signos de interrogación y exclamación +"+1/"3&010"/")&7-/1&/!"-/"$2+10ǽ.0!"&+- 1"//.+0&$+./1+1.Ǿ"0&*-.0!"&+1"//./1+1"/" . )./*!"&+!& /2+-/"$2+1!"*+"/"0 /&1"0 .$ &Ń+țȅȄȜǾ0ģ .00&$+.2")#.

//&'+). intégrenlas.-.2")-"/0.0*"!&."0 2 %0.0"20*2 %. 2.+" "0/&.*2+&  &Ń+-/ . ./").//" 1*"+1" ) .6-0"+)&*-&.2"0"ǽ 0 /&".00" )/ǽ • 2+12 &Ń+ǽ ./* &Ń+&+1"/"0+1" ./1.2"). 3.+."+).+Ɯ/*"+ ..+ .2"").!" &+3"01&$ &Ń+ǽ/./!+ &"+1/")0./")& "02+1/'. revista impresa o blog.2""01#2"+1"0" .0)" 1."+")1"* "/ !") 2)!"0"00"/Ǿ!")./"0Ǿ/!&.*ů+21&)&7/)"+1/"3&01 .+).3&01"Ǿ)"+1/"3&010&/3"-//" /.+"6+.6Ɯ+)ǽ • /1.2ģ1/"0/7. 142 Ámbito: Participación social .0ǿ • "! &Ń+ǽ2&!"+.Ǿ .+"0./"1"*0 !"&+1"/ć0ǽ01"/" 2/0..1")"3&!"+1"0ǽ *&ć+"0 .!0)0-)/0Ǿ-"/.+Ɯ)"Ǿ20 .2""+ 2"+1/0-//")&7/"+1/"3&0106!&#2+!&/)0ǽ 1.+"0 !").0-ç//#.0!" .*. acuerden cómo podrían compartir sus entrevistas con la comunidad esco- lar.2""+- 1/"3&0100"2+"5-"/1.+"0/"3"0.0-2+1.* -/ 0"-// .-/.1"+"/&+#.Ȃ " 2"/!.$/#ģǽ"3&0"+). En grupo.2+*"!&.*- -/1&/&+#.023"/0&Ń+Ɯ+)Ǿ!" preferencia en computadora.0&$2&"+1""+0201"51.2&"/"2+/"0-2"01ǽ &+)*"+1"Ǿ/"3&0"+).-&+&.0Ǿ6)./ &. Consideren estas posibilidades: periódico mural.+"06"5-"/&"+ &00.0!""5 )* &Ń+0"21&)&7+-/"5-/"0/0.*.2+#2"+1" 2+!.00"$2&!.2"/".00&$+.0."+)0!"!&#ģ &)"0 /&12/ǽ "+"+3./!"+!"020&!"06) ./-/"06). Usos y funciones de la entrevista en la vida social ."+2*"//. Si tomaron fotografías.$ &Ń+Ǿ2+!2!.02-.2" "01ć+ 20+!.$/#ģ!"1./ &.*.2" /"".+$+"0-" &) 2&- !!.0 !"&+1"//.7)1021"51.+1//&. .Ǿ -2"!"%)/0./*- &Ń+Ǿ"0!" &/Ǿ)-2"!"0&+ )2&/ ./").'"1.

"0-" ģƜ .!.ǽ !&Ɯ 2)1"01)" "/2+ &+1"/ć06-)+1". Nivel de logro Indicador 1 2 3 Elige el tema y plantea "*"!&Ɯ 2)1")"$&/ 2"!.)"+1/"3&01 al realizar la entrevista al realizar la entrevista.ǽ -/")./* &Ń+/" !ǽ la entrevista.-/) el tema y plantear un !"&+1"/ć0Ǿ-"/./* &Ń+-/) &+#.'"1&3.0"*" "+1/"3/&0.+0.")"$&/2+1"* )&'.6 "*"!&Ɯ 2)1")"$&/2+ 2"!.6.+"0Ǿ2+1"*!" entrevista. "+"01&)./))"0 /&1./* &Ń+ +!&!1. Intercambia tu libro con un compañero para que te evalúe.ǽ .Ǿ-"/.&..//") preguntas. ./$+&7/) +!&!1.-/"-//) 2"!. Prepara la entrevista y "*"!&Ɯ 2)1-/"-// 2"!.'"1&3.ǽ Práctica social del lenguaje: Participación y difusión de información en la comunidad escolar 143 ./$+&7)&+#.)./*2)/-/"$2+10ǽ -.//")$2&.2+ +!&!1./"1.+!"-/"$2+10ǽ ")&7)"+1/"3&01ǽ Me pongo muy nervioso Me pongo muy nervioso ")&7.Ǿ!""+1/"3/&0 2+. reúnanse en equipos y comenten las siguientes preguntas: • ȅ2ć)"0-/" &Ń)"5-"/&"+ &!"% "/2+"+1/"3&01Ȅ • ȅ2ć"//.&+!&/" 1.+Ȅ Anoten una conclusión con base en sus respuestas a las preguntas anteriores./))"0 /&1./2+/"-.+.'"1&3.+!"-/"$2+10ǽ $2&.&.0123&"/.#.+!" &+#.Ǿ"+"01&). .ǽ )&$"2+"+1/"3&01!. .+Ɯ+7Ǿ 60. entrevista. $2&././* &Ń+/" ! !&Ɯ 2)1.")"$&/2+ )&'.6.'"1&3.0"*" ..2ć &"/1.+6. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia.+Ȅ • ȅ"0$201Ń.)12/6 .+"06 !" 2"/!.'"1&3."&+!&/" 1. )"+1/"3&016")$2&.% "/2+"+1/"3&01Ȅȅ./*2).1/0ǽ ).-/"-//) el guion..1/+0 /&&/) 0""+)"+1/"3&01ǽ )"+1/"3&01!"))"+$2'" )"+1/"3&01!"))"+$2'" "+1/"3&01!"))"+$2'" .2+ .+ "*"!&Ɯ 2)11/+0 /&&/ "*"!&Ɯ 2)11/+0 /&&/ 2"!./$+&7. pero no el "+1/"3&016"). ./))"0 /&1. .ǽ . marcando una .)0 pero logro preguntar y $/"$./*2).*"1&"/.Ǿ0.-/"$2+10!" -/"$2+10!")$2&. Secuencia didáctica 2 Para terminar.2ćȄ • ȅ2ć%/ģ+!&#"/"+1"Ȅ • ȅ2ć-/"+!&"/.+ǽ /"#./$+&7/) .ǽ !&/" 1.#ç &)*"+1") ./1" .6/"#.+!" entrevista.+") &+#./"0 .

&).0)0.)ǽ .ć1& ."*0Ȅ Con las conclusiones de tu grupo y tus observaciones personales.). entre todos discutan las siguientes preguntas.1/1/3ć0!" ! 2+.0Ȅ Aprendizaje esperado: .0-/"1!. Al terminar de leer los poemas.!").01/"0-. Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de • ȅ.!.ć1& .0ć ")0"+1&!."0"))2$/6 ")--")!")6.*ů+ȄȅŃ*.Ȅȅ+. “Pasando los cincuenta” en https://goo. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura Lee frente a tu grupo el poema que escribiste con la descripción de tu mundo so- cial. específico.00"+0201"51.2ć0"-/" "6"+.)- Leerás y compararás 0+1&Ǿ"0 /&1.+1&+2"*.Ȓ/0&)"ļ+ &!"+ǖǞǘǜǽ poemas de diferentes épocas sobre un tema Lee su poema y luego comenta con el grupo las preguntas. Marina. escribe un co- mentario breve sobre los tres poemas escritos por mujeres.6")*2+!.!""01./" ))!0 . 144 ./!"3&0&1//&+.gl/FnduKt (consulta: 27 de octubre de 2017).+!"1+1."01"-./"ģ/ .0."/++&ļ.2"0"-2"!"+.0"/3/)3&!ǽ Y se arrugan las manos +0!0!"020$"01. • ȅ2ć0-" 1.0-ç/-!.0Ȅȅ2ć1&"+"+"+ .0ǽ ). • Describirás el mundo social en que se presenta la historia Pasando los cincuenta o anécdota del poema. indagarás la forma literaria en & 2")). +.00ǽ Colasanti./&1).!")0//2$0 0&+0."*)!"/ģ&+6)!")/&"))"$/ģȄȅŃ*.0"//2$ǽ que se habla de los Imagino que será acontecimientos.3"/) "7 -/.-. !"*.0")3&'""+")1&"*-."+")*2+!.!"-/"1/).2ć"0!&0- 1&+1.0!&"+1"0 0.ǽ)"$Ń)%.0!"0 /&"+)0*&0*0 .-.0!""))!"0 /&"")6. poemas y canciones 3"ģ+)3&! 2+!.

gob. en cuanto sistema de signos. lo primero será concientizar de su valor a sus propios hablan- tes y a cuantos no han tenido aprecio alguno por ella. responde y revisa el resultado con tu profesor. ¿Qué es lo más importante para el destino de las lenguas originarias? A) La educación bilingüe B) Su enriquecimiento y cultivo C) Concientizar a sus hablantes literarios D) Su perduración 2. de sus dos lenguas maternas. que abre camino a una pluralidad ilimitada de concepciones del mun- do y que. vernácula.0&+!&. “El destino de las lenguas indígenas de México” en http://www. así podrás valorar los aprendi- zajes alcanzados hasta ahora.pdf (fragmento) (consulta: 23 de octubre de 2017). Todo esto propi- ciará la creación literaria en la lengua vernácula. Glosario […] La educación bilingüe. ¿De qué otro medio te informarías acerca de las lenguas originarias? A) Anuncios B) Canciones C) Cuentos D) Entrevistas 145 . algo visto con cuidado. El destino de las lenguas indígenas de México Partiendo de la idea de que cuando muere una lengua la humanidad se empobrece. más allá de su primordial valor en las esferas del pensamiento y de la comunicación.0!"). de ser bilingües. incluso revelación de misterios. será ya inaplazable. Los niños descendientes de los pueblos originarios agilizarán sus mentes al penetrar en los secretos atisbo. Hacer ver que toda lengua. Conjetura.cdi. ȅ2&ć+"00"/"Ɯ"/"+)0)"+$20&+!ģ$"+0 . Pieza nativa o Lejos de avergonzarse de hablar la primera. es un manantial de simboliza- ción. conscientes de que poseen dos formas dis- tintas de comunicarse y concebir el mundo. alcanza en la creación poética atisbos insospechados. debidamente implementada.*.mx/lenguamaterna/destinolenguas. tendrán orgullo propia de un país. León-Portilla.0Ȅ A) Los hablantes de las lenguas B) Los pueblos originarios C) Los descendientes de los D) Quienes no tienen aprecio pueblos indígenas por las lenguas 3. la suya vernácula y el español. considerando a esas lenguas con frecuencia como “meros dialectos de los indios”.!&)" 1. 1. Reviso mi trayecto Lee. Miguel. […] Los descendientes de los pueblos originarios y todos cuantos conviven con ellos disfrutarán del antiguo legado y de las creaciones de la nueva palabra en la gran sinfonía de las lenguas indígenas.

)"*.))/)1/* o la historia y llegar a un desenlace en pocas pági- nas.)3"/2+-/.))/0""+2+*2+!. los cuentos son narraciones /"3"06Ɯ 1& &0Ǿ"+)0.Ǿ02-"//2+!3"/0&!!. Primero.)& ģ .0-/.Ǿ!"0//.+&010!"- "+/"0. .1$. etcétera. Todo esto.2"")&'0ǿ &"+ &Ɯ &Ń+Ǿ-./&ǽ.+#/.+1/2++- tagonista.+'"0Ǿ2+ . como los espacios o ambientes donde se llevará a cabo tu cuento.Ɯ 1& &. .+Ɲ& 1. El reto de escribir un cuento consiste en presen- 1/-"/0. Proyecto 4 Los mil y un cuentos Aprendizaje esperado: Escribirás cuentos de un subgénero de tu preferencia.Ǿ!"3"+12/0Ǿ es una técnica muy usada en la romántico. Puedes retomar el subgénero con el que trabajaste en la activi- creación literaria. después. El problema puede ser ocasionado por cualquier personaje. dad recurrente del trimestre 1 o seleccionar otro.2"-/1& &-+-"/0.. de manera coherente y verosímil. entidad o fenómeno que busque evitar que el personaje principal cumpla con su objetivo. desarrollarás tanto los personajes. Presentación Como viste en la actividad recurrente del trimestre 1.ǽ Figura 16 Basarte en tus sueños o en una fotografía para En este proyecto trabajarás los elementos necesarios para crear un cuento del sub- escribir un cuento $ć+"/.Ǿ1"//.+Ɲ& 1. detallando sus / 1"/ģ01& 0-/+21/&/)%&01.Ǿ%&01Ń/& ./Ǿ020-"+0. creíble para los lectores a pesar de desa- //. de tal forma que generes ex- pectativas e incertidumbre en el lector. plantearás una trama coherente y articulada.+'"0ǽ+"))0Ǿ). es decir.

0ǽ*&ć+36++. junto con su profesor.0+//1&3. 0203+ "06)0!&Ɯ 2)1!"0)0. Discutan las actividades que deberán realizar y sus propósitos.!"+1&Ɯ /ç0620/ç0). .ǽ 146 Ámbito: Literatura . lo compartirás con tu grupo en el formato que elijas.-2"01. por último. susti- tuirás algunos sustantivos por sinónimos y pronombres. Durante este proyecto mantengan a la mano lo que vieron en la actividad recurrente del trimestre 1.0 y literarios propios del subgénero elegido para crear emociones y construir un tex- to más interesante desde el aspecto técnico. Pueden .*-ļ"/.*. En grupo.*-)"*"+1/. luego mejorarás la sintaxis de tu obra empleando correctamente nexos temporales y frases de causalidad.2"0"%+"+#/"+1!. elaboren un plan como el que se presenta a con- tinuación.1+!.0/" 2/0. para evitar repeticiones.+120 . Recurran a la información recabada las veces necesarias. si lo consideras necesario.06-"!&/ç062!12 profesor para corregir y mejorar aspectos formales. también.2"-/"0"+1*.!&Ɯ /)-/. )Ɯ+)Ǿ/"3&0/ç0"&+1"/ *&/ç0121"51.

$/#ģ • Pasar en limpio el texto Creación y difusión de una • Disponer la recolección y antología de cuentos organización de los textos • Decidir el tipo de portador (impreso o virtual) • Dar a conocer la antología en la comunidad escolar Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 147 . • Elegir a los personajes.• Relacionar a los personajes ticas psicológicas y las entre sí acciones de los personajes • Escribir la personalidad de los sean congruentes personajes según cómo actuarían conforme los acontecimientos Proponer el uso de voces • Revisar las características de los y perspectivas narrativas narradores como un recurso literario • Elegir el narrador adecuado para para crear expectativas y el cuento que escribo emociones en los lectores Utilizar nexos temporales • Analizar el uso de los nexos y frases adverbiales para temporales y frases adverbiales expresar la temporalidad y • Usarlos para unir los la causalidad acontecimientos del cuento Escribir el borrador del • Decidir el tiempo en que se cuento según el subgénero narrará el cuento elegido • Mantener coherencia en lugares./1. tiempo y personajes Revisar ortografía y • Revisar el borrador del texto . Proyecto: Escritura y creación de narraciones Lo hecho Meta Actividades (¿Tuve dificultades?) Plantear una trama • Imaginar los acontecimientos que coherente compondrán el cuento • Ordenar los acontecimientos de forma coherente Utilizar recursos • Elegir un subgénero narrativos propios del • Revisar sus características subgénero elegido para • Agregar en los acontecimientos crear emociones: miedo. recursos del subgénero sorpresa o expectación Desarrollar personajes. lugares y espacios y ambientes en ambientes del cuento función de la trama • Describir sus características según el subgénero Procurar que las caracterís./$+&7 &Ń+$/çƜ !") • Intercambiar con un compañero texto al editarlo y pedir apoyo a su profesor para 3"/&Ɯ /) .%"/"+ &6.

Mis ojos secos de confusión buscaban una res- puesta. fui al sillón de la recepción.+&01Ȅȅ./*"0 2!/0. Ni a dónde correr. dijo —De Conta.*"+7/Ǿ/"Ɲ"5&. ya que yo fui el ů)1&*.2"!/&"+ "//!ǽ La puerta se abrió y de ella salió un anciano con un traje café de pana y un som- brero maltratado. • ¿Cuál es tu subgénero narrativo favorito? • ¿Quién es tu autor preferido? ¿Qué textos has leído de ese autor? • ¿Acerca de qué tema te gustaría escribir un cuento? • ¿Dónde te gustaría que se desarrollara tu historia? • ȅŃ*. Desarrollo ¿Qué sabemos acerca del cuento? / .1$."+0)&/!").2ć . —Buenas noches— es lo único que se me ocurrió decir escupiendo espuma de menta por la boca. ¿Quién era ese señor? —¿Quién eres?—le pregunté.+ "/ !"). choqué con una silla. Al verme asintió la cabeza.2"*"0"-/+!"*&.2"#2"/12-/. acer- ca de los subgéneros del cuento. Seguí cepillando mis dientes."+.0""+#/"+1/çȄ Lee el siguiente cuento para recordar lo que estudiaste el trimestre anterior. pues de nuevo fui el último en salir. —Soy Torres Camacho— al ver que no cambiaba mi semblante. *&+ć)0 &+ .Ɯ &+ǽ"+ģ)0 llaves de la entrada.0&$2&"+1"ǽ)1"/*&+/Ǿ . Me miró con poca paciencia. Entré como por mi casa y me dispuse a descansar. Los del otro turno Hice un último intento por prender el coche. 148 Ámbito: Literatura .-/"#"/&/ģ0. A esa hora no iba a encontrar ningún mecánico.+120 .*-/1" .+Ɲ& 1.*- pañeros tus respuestas. —¿Torres Camacho? ¿Conta? ¿Será recién contratado? ¿Por qué está aquí a esta hora? Eran ya casi las once.Ɯ &+6*"0"$2/ć!". Me lavaba los dientes con mi dedo meñique cuando escuché que alguien le jaló a uno de los retretes. en siete horas pasaría tarjeta.2". No debía ser tan malo dormir ahí. No me podía imaginar quién sería. tendría que dejar esa chatarra ahí y llegar temprano al día siguiente para llevarlo a revisar. Respondió con un movimiento manual que parecía intentar bloquear mi saludo y mandarlo hacia otro lado para poder lavarse las manos. No tenía tiempo de asustar- me. Azoté la puerta al salir con la intención de ha- cerle ver cuánto lo aborrecía.

")&+Ɯ"/+. &0.+"06 .+"0Ȅȅ"/. Tenía razón.0"01. García no me daría chance de llevar a revisar mi coche si me quedaba dormido en mi lu- gar en horas de trabajo.+1.6")&+Ɯ"/+. habló la señora dinosáurica sentada en esa vieja."&+ . Tres pasos más adelante recordé que las sillas no hablan. así que voltee a ver- la. Me dejé caer en el asiento tratando de analizar las implicaciones de lo que es- taba ocurriendo a mi alrededor. 1.01/!/. ya que los movimientos de todos los ancianos que me rodeaban eran lentos y torpes. /ǿ). pretendiendo que eso me parecía algo racional mientras le daba la espalda para volver a mi sillón. La siempre alegre mujer me volteó a ver esperando una reacción de algún tipo y. la silla no fue..Ǿ") &").Ȅ Me di cuenta de que me lo pregunté en voz alta cuando una grave voz me sugirió. quien fumaba un largo cigarro mientras tecleaba en una má- quina de escribir oxidada. ȕ.Ɯ &+"01*ç0 1&3. .Ǿ-ƛ#ǽ*2"/1""01ç*26&!")&7!ǽ La secre se sentó junto a mí. La transición no es muy brusca.0"+"+#. te incineran y tú puedes verlos. me acerqué a la recepcionista que ocupa- ba el lugar de Jimena. Un fuerte y húmedo estornudo me despertó. Resignado a la idea de que no dormiría esa no- che. al no encontrarla. —¡Saaaaalud! —respondieron a coro varias voces. —Buenas noches —susurré.*)"/"Ɲ"'. Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 149 .") &"). Te lloran. —Ah. pero no era yo quien lo había producido. —¿Quiénes son todos ustedes? —Turno Difunto —me respondió./ &.0"/ç"01. Pensé en ignorar al espectro como ella parecía igno- rarme a mí.Ǿ%&'. pero inerte silla.00"$2+!. Proyecto 4 ȕ&0 2)-"ȕ)"!&'""01ů-&!*"+1" . pero en cámara lenta. quizá susurrarles unas palabras de alivio a tus seres queridos y despedirte. de acuerdo —respondí. —¿Quiere decir que en el inframundo también "5&01"+&+01&12 &. Mejor descansar para poder rendir bien al día siguiente./-.'. Mi mente empezaba a dibujar frases incoherentes y escenarios abstractos al poco tiempo de que me acosté en el sillón.+0 &"+1"ǽ —No te preocupes —me respondió la silla con voz femenina decrépita.+-. rio de su propio chiste. Ella se me quedó viendo sin dar señales de vida.*.2" nunca. te entie- rran.

si quiere puedo dormir en el elevador —pro- puse mientras me levantaba lentamente tanteando su semblante. necesitamos un chavo como tú. hasta el momento —él revisó unos fólderes buscando unos pape- les y asintió al encontrarlos. un cincuentón como yo debe verse como un chavito. Palmiro Cazares. —Yo no tengo que estar aquí señor. —A sus órdenes. pero chamba es chamba. Mis ojos se llenaron de lágrimas al instante. no entien- den y francamente son groseros cuando nos ven — su rostro se arrugó. —Mire. generalmente no recibimos vivos en nuestro turno. ¿o qué le haces?. Tragué saliva y tembloroso obedecí. pensé —Disculpe. señor —contesté mientras corría hacia su oficina. tú mismo sabes que debes continuar con tu rutina. —No. no podré cumplir con mi turno actual y el turno difunto al mismo tiempo. Cazares. No hay de otra. Con la mano me pidió que me volviera a sentar. me ordenó con su dedo que pasara a su oficina. tengo mi tiem- po libre atascado. segura- mente recordando alguna anécdota desagradable específica. —Iré al grano. Odié las pausas que hacía la burócrata. cosa que hice de inmediato. no es cierto. señor. les escupes ectoplasma a los que van a tu velorio para que- dar bien con el resto de la familia y a los que chillan a gritos tratando de robarte el foco de atención en tu propio evento mortuorio. Me sofocó con su rojiamarilla mirada. pero en algo hay que ocu- par el tiempo. energético y vivaz. —Cuando acaba todo el show. ¿morirte de aburrimiento? —Pero ya están muertos. ¿no? —suspiró resig- nada —Pues sí. Busqué al agresor y lo vi parado en la puerta de la oficina de los jefes que han pasado por esa institución. señor —Cerró el fólder y entrelazó sus dedos frente a su rostro. —¡Deja de perder el tiempo y vuelve a tu lugar! —Molina obedeció. 150 Ámbito: Literatura . Al ver que tenía mi atención. claro. hijo. voy a tener que rechazar su oferta. —Entiendo que eres del turno viviente. ya no tienes cuerpo. —Ah. Me senté en la silla que me ofreció con un gesto de mano desde su lugar tras el escritorio. —Sí. Claro que para estos vejestorios. —Así es señor. ¿no crees? —¡Molina! —gritó una violenta voz masculi- na que hizo saltar a mi guía del inframundo.

y me reí de mis ocurrencias tan alejadas de la realidad. quiénes son los personajes.01ć"+ el asiento trasero después de prender la radio. el Himno Nacional comenzó a sonar. —Te estaremos esperando con las puertas abiertas. Proyecto 4 —¿Haciendo qué? —se mofó incrédulo —Durmiendo— expliqué. respondan con base en las conclusiones a las que lleguen.1/*&/"0&01"+ &"5-2)0Ń&/"!"+0. a paso deses- -"/+7!. Porque.0+0)"0ǽ —Eres un buen empleado.0. así que recogí mis cosas y. igual moviendo unos cuantos hilos puedo ace- lerar tu incorporación a nuestro equipo. —No se moleste. © Isaac D. )+. • ¿A qué subgénero narrativo pertenece el cuento? • ¿Qué características psicológicas tienen los personajes? • ¿En qué tiempo se desarrolla? • ¿Dónde ocurre? • ¿Qué tipo de narrador tiene? Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 151 .Ɯ &+0ǽ)"$2ć*& ./&Ɯ &. Recordé todas las veces que contemplé la muerte como un estado de paz y des- canso. Luego. Quesada Enríquez En grupo comenten de qué trata el cuento. tarde o temprano regresarás. No tengo prisa alguna. En eso. Debía ser cuidadoso o me que- daría dormido. Cazares —me ofreció su enorme y velluda mano. Cuando despertara. individualmen- te.Ǿ+!. lo sabes. señor —agradecí —. a qué subgénero pertenece. etcétera. —Déjame ver qué puedo hacer. cuál es el tiempo y el espacio. Era obvio que no dormiría esa noche.!"020-")2!. %"&+0"/3&)"6*" . siempre tendría la duda de si todo lo soñé. ya eran las seis otra vez.+ć)0. —Claro —pude notar que le recordé las necesidades que exigía un cuerpo físi- co y viviente.

si quieres recordarlas. revisa el cuadro que completaste de la página 26 de la actividad recurrente. Características Protagonista Antagonista Nombre Edad Nivel socioecocómico Características físicas Características psicológicas 152 Ámbito: Literatura .+'"0-/&+ &-)"0!"12%&01.0-"/0. Ya conoces las características principales de cada subgénero. Lo que compone un cuento Tu texto deberá estar compuesto por acontecimientos articulados por causas y con- secuencias./ . Explora qué tanto dominas la información de los diferentes géneros para comen- zar a planear tu cuento. • Ensaya con diferentes géneros a partir de la siguiente pregunta: ¿de qué se trata- ría mi cuento? Policiaco De terror " &"+ &Ɯ &Ń+ De aventuras • %. Más adelante dedicarás tiempo a desarrollar y de- tallar a los personajes secundarios que requieras para desarrollar la trama que ya comenzaste a imaginar. acordes con el tema y las características del subgénero que elegiste./&Ǿ"0!" &/Ǿ) protagonista y al antagonista. distribuidos en fragmentos que planteen expectativas e incertidumbre en el lector.*&"+7!"Ɯ+&/).

• Describe los tres momentos en que se divide el cuento “Los del otro turno”.0. 3"/ç02 . . por lo que deseamos saber cómo resol.2".0".!")1/*6/"- dacta el planteamiento y los tres momentos. por ejemplo: "+& &"+1-2"!"&/)Ɯ"01Ǿ-"/. Planteamiento de Momento 1 Momento 2 Momento 3 la historia "Ɯ+"")02$ć+"/.Ǿ . algo.!" .2"3+02/$&/-/1&/!"2+-/. retrospectiva o circular. expectativa.Ǿ") )ģ*56")Ɯ+)ǽ • Anota qué tipo de trama presenta: in media res. es tanto el con- '2+1. Esperanza Pinocho quiere ser un niño de verdad. Glosario teresados en descubrir qué pasará cuando ella vaya al baile y llegue la hora señalada.+Ɲ& 1. Considera que algo importante para que el cuento resulte interesante es que la tra- ma logre generar expectativa e incertidumbre. el desarro- )). Eso nos mantiene in. Relee el cuento “Los del otro turno” en la página 148 y marca el inicio. considera agregar un elemento que genere expectativa o suspenso. Proyecto 4 La trama En “Actividad Recurrente” del trimestre 1 aprendiste que la trama. pero comete errores que o posibilidad de conseguir lo distancian de su meta.*. lineal.+Ɲ& 1. Planteamiento Momento 1 Momento 2 Momento 3 Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 153 .+1" &*&"+1.)"*.2"0&0"-0!")*"- dianoche todo habrá terminado para ella.ǽ • Explica qué generó expectativa en el cuento de “Los del otro turno”. la manera en que se entretejen.. Puedes revisar nuevamente los tipos de trama en la página 63.2&"/"01/'/Ǿ%72+-/&*"/"'"/ & &.

154 . cual. cómo ayuda a desarrollar y comprender mejor el poema.com/texto/yo-soy-un-hombre-sincero-2/ (consulta: 22 de octubre de 2017). Leerás y compararás poemas de diferentes Lee e imagina el espacio y el ambiente que evocan los siguientes versos.!"Ɯ$2/0/"1Ń/& 0 . semejante a…). todo es música y razón. específico. a Práctica social "0.+")20. como el diamante.$/ . También consigue el poema “Autorretrato” de Pablo Neruda.0"). parecido. que generan que el lector cree imágenes y emociones. Si poemas y canciones lees con atención. sigamos el viaje y estacionémonos en Aprendizajes esperados: Cuba. calla y muere. que hoy toca el turno de visitar a José Martí. llover sobre mi cabeza los rayos de lumbre pura […] de la divina belleza. Unión de dos y de mortales engaños. una semejanza. tratado. Para muestra. Luego épocas sobre un tema contesta en grupo las preguntas. hemos visto que la poesía expresa emociones y a veces hace referencia a lugares reales o imaginarios. pues lo necesitarás la siguiente sesión. es decir. y todo. en la biblioteca escolar. la pena que me lo hiere: sustituyendo su nombre el hijo de un pueblo esclavo por otro con el que guarda Yo sé los nombres extraños vive por él. Todo es hermoso y constante. Descripción arte soy entre las artes. palabras mediante el nexo y de sublimes dolores.0")"))**&"+1"ǽ01./"0Ǿ comparación. !")06"/06)0Ɲ.)0metá- del lenguaje: Lectura y escucha de foras y las comparaciones. monte soy.*. “Yo soy un hombre sincero” en http://ciudadseva. explícito (como. de aula o en internet. Oculto en mi pecho bravo de un objeto o idea en los montes. Yo he visto en la noche oscura antes que luz es carbón. el tema y las emociones en cada poema. de las mujeres hermosas. […] y hacia todas partes voy: metáfora. Glosario Yo vengo de todas partes. José. antes de morirme quiero y salir de los escombros echar mis versos del alma. que se desarrollan en distintos tiempos y espacios. • ¿En cuáles versos se describe el espacio y el ambiente del poema? ¿Cómo es este espacio y este ambiente? ¿Por qué crees que es importante describir esas imáge- nes en la poesía? ¿Cómo ayudan a que entiendas el texto? Describe en tu cuaderno el ambiente de los poemas leídos en esta actividad recu- rrente y explica su importancia. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura En este viaje. Martí. encontrarás una relación entre las imágenes evocadas. volando las mariposas. • Argumentarás sobre la importancia del espacio en Yo soy un hombre sincero la creación de ambientes para el desarrollo de la Yo soy un hombre sincero Alas nacer vi en los hombros descripción del tema de donde crece la palma.

si es tenebroso. si es una ciudad o una zona ru- ral. Sin embargo. sin embargo puedes escribir que un personaje no puede recibir el mensaje. +)&7")0&$2&"+1"-ç//#. Xavier.ǽ Comienza a imaginar qué ambientes y tiempo te conviene usar. es decir./"'"*-). según el subgéne- ro que elegiste. el autor debe tener claro cómo es el lugar o ambiente físico donde sucede la trama. si quieres lector las condiciones del lugar con más precisión. Proyecto 4 “En un lugar de la Mancha…”. además. En resumen./&0"!"0//. tiempo y ambientes del cuento Como has visto anteriormente. A Santo le gustaban tantas cosas como el ruido de los cuetes. el escritor debe dejar claro si es feliz o triste.+&!"+1&Ɯ /). • Comenta con tus compañeros cómo es el espacio y el ambiente.)) brillantes. la manera de crear el efecto contrario menciona colores ). pues se terminó la batería de su teléfono celular.Ǿ0&)%&01. ayudan a crear en el lector imágenes mentales para que se enganchen en la historia. p.+$2Ɲ. “La mujer sentada” en Cuentos mexicanos inolvidables 2. en los cuentos se describen el tiempo y el ambiente físico y el psi- cológico donde suceden las narraciones.+ 30")&+ !2/+1" 1/"0 !ģ0ǽ 0 Ɯ"010 ) Santo duraban esos tres días y nadie creía que deberían durar más./&!6)0 *2'"/"0 "*/7!0 -"&+!0 ."0 el ambiente.0 . las solteras nue- 30!"+1/. México. si es un espacio interior o uno exterior. y qué fragmentos 1"62!/. hace muchos años y los personajes vivían muy lejos se podrían comunicar por car- tas y era probable que el correo se extraviara.2")). el lugar y el ambiente pueden detonar o facilitar mucho de lo que ocu- rrirá con los personajes y cómo se comportarán.0$ļ+"0#2"/-"/#2*!.602/6./")1&"*-.2"1"62!"&!"+1&Ɯ / Ń*. Depen- diendo del tipo de historia. Recuerda revisar las características de los subgéneros en la tabla que hiciste en tu cuaderno en la actividad recurrente del trimestre 1.Ǿ-. las descripciones pueden ser simples o muy detalladas. 1994.!")&$)"0&Ǿ).. SEP/Cámara Nacional de la Industria Editorial. 15. Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 155 . pero si tu cuento se desarrolla en la actualidad sería invero- símil plantear esa misma situación. si está /."!&Ɯ &.0*&"+1"00"3"+&+Ɲ2&!.)"0. ya que con esto logrará transmitirle al oscuros. Al momento de escribir.!"ç/.0Ǿ"1 ć1"/ǽ"3&0"+ lo que estudiaron al respecto en las páginas 84 y 85. Figura 17 Cuando quieras generar un ambiente En cuanto al ambiente psicológico. si es tranquilo o tenebroso.!"!. este acontecimiento podría emplearse para generar suspenso.0-. describe el lugar con colores hostil o nostálgico. Lavalle.

¿podría sobrevivir? ¿Un niño de secundaria época en la que se podría realizar una cirugía de cerebro? ¿Una niña de seis años podría levantar una desarrolla tu cuento.+"0Ǿ-. ¿un anciano se aventaría de un la ropa de tus per- sonajes según la paracaídas?. . Ten en cuenta la coherencia de sus acciones. realizaste con sus datos.Ǿ1*&ć+&+Ɲ2&/ç+"+)0 1&12!"06 &. camioneta sin ayuda? Glosario Lo importante es que dejes claro por qué tu personaje se compor- ta de tal o cuál manera.+02-"/Ɯ)ǽ 156 Ámbito: Literatura .Ȋ./"")-/. y sus relaciones.0!1. Características de los personajes Antes de escribir las acciones que realizarán los personajes.+&01!") 2"+1.6 los ambientes. te ayudarán a que las acciones que reali- "+0"+ .)Ń$& . pues todos esos facto- /"0&+Ɲ26"+"++2"01/0 1&12!"06 &.2" discrepancias entre ellas. Procura que sus acciones coincidan con su coherencia. su espacio y tiempo.*-)"1).- nes de los personajes. Figura 18 Describe Por ejemplo./ 1+1.1$./!"0 . ¿bajo qué circunstancias?.Ǿ#ģ0& . su estilo de vida. Relación entre -"/Ɯ)-0& .0-"/- sonajes principales de tu cuento.0!") otro turno”.+'"0Ǿ ç01" "+ )0 Ɯ %0 .6020&12 &Ń+"+$"+"/)ǽ una cosa y otra donde no existen contradicciones o Para darle coherencia  120 -"/0. . es decir./Ǿ%72+Ɯ %"+12 2!"/+. lo que hace tu personaje tendrá que relacionarse con el tipo de persona que es. Personaje Protagonista Nombre Lugar y fecha de nacimiento Familia o amigos Características físicas Características psicológicas Gustos y fobias %. es importante que de- Ɯ+0 )/*"+1"020 / 1"/ģ01& 0-/1&/!"02#2+ &Ń+"+)1/*!")1&"*-.+).0!")0&$2&"+1"Ɯ %0.

+Ɲ& 1.. • .$&01"Ǿ-)+1"2+ .+0""+)1/*.ǽ.1"*!")02$ć+"/.2""0 . Proyecto 4 Completa el siguiente esquema con la debida coherencia.

+0Ȓ pírate en la vida real. seguro conoces uno digno de narrarse en una historia o uno de un autor que admires. Acción del personaje principal Acción del antagonista . • Propón una consecuencia derivada de cada una de las acciones y dos posibles soluciones.+Ɲ& 1.+Ɲ& 1. . Solución 1 Solución 1 Solución 2 Solución 2 Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 157 .+Ɲ& 1. • Imagina una acción para el personaje principal y una para el antagonista. .

como si fuera una conciencia interna? • Escribe una narración pequeña en la que un personaje es confrontado por él mismo. responde. Revisa de nuevo la información de la página 92 y responde. segunda persona o primera persona protagonista. • ¿Qué narrador crees que sería el conveniente para lograr el ambiente que necesita tu historia? ¿Por qué? 158 Ámbito: Literatura . • ¿Por qué es importante que exista al menos un narrador en los cuentos? • ¿Qué tipo de narrador es el más adecuado para narrar una experiencia personal? ¿Por qué? • Escribe un fragmento de narración en primera persona de los textos que has revi- sado hasta ahora. los cuentos están compuestos de una trama. Recuerda que existen varios tipos de narrador: en tercera persona interna o externa (objetivo u omnisciente). • Si fueras a contar la historia de alguien más. ¿qué narrador usarías? • ¿Qué tipo de narrador sería el adecuado para narrar una historia en la que el per- sonaje se escucha a sí mismo hablar. personajes y un na- rrador. A partir de tus respuestas. Mira quién lo dice Como recordarás.

en una ciudad de la India llamada Agra. "La china poblana" en http://www.com. pues ahí tenían su guarida los piratas. Cierto día. Explora junto con un compañero sus conocimientos acerca del uso de nexos y frases adverbiales. se emplean las frases adverbiales.mx/La-leyenda-de-la-china-poblana/ (consulta: 30 de octubre de 2017). estos nos indican. frases para expresar ideas que tengan sentido y coherencia. en retrospectiva o circu- lar. de al- guna manera. Para ello nos apoyamos de ciertos elementos discursivos llamados nexos o frases adverbiales. reinaba la dinas- tía del Gran Mogol. si la historia lleva una progresión lineal. así como las causas que los producen. se hace uso de los nexos temporales. porque? ¿Cómo se llaman? ¿Para qué sirven? Lee el texto y ordena en la tabla las palabras en cursivas a partir de su función. donde nació la princesa Mirrah. Para lo segundo. a causa de. Hace mucho tiempo. Nexos temporales Frases adverbiales Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 159 . en un abrir y cerrar de ojos.lachinapoblana. en virtud de que. allí la niña descubrió el mar y pasaba horas haciendo castillos de arena y recogiendo conchas y caracoles. Proyecto 4 Nexos temporales y frases adverbiales Al hablar o al escribir unimos palabras para hacer frases y. En los cuentos es importante dejar claro el orden en que suceden las cosas. utiliza las siguientes preguntas: • ¿Sabes qué es un nexo temporal? ¿Cuáles conoces? • ¿Haz escuchado expresiones como debido a. Para lo primero. a su vez. Pascuala. la nave levó anclas y se hizo a la mar rumbo al puerto de Cochin. una lancha llegó a la playa y de ella saltaron dos piratas robachicos que. atraparon a la princesita y se la llevaron a un barco en el que ondeaba una bandera negra. Corona. A causa de una guerra sus padres se la llevaron a vivir a Surat. Al anochecer. que nos ayudan a unir esas ideas.

Para empezar. No olvides los nexos y las frases adverbiales. describe algunos aspectos de tu historia. Aplica lo aprendido a lo largo de las actividades anteriores. Puedes emplear el siguiente formato. Mientras tanto: A continuación: En virtud de que: Escribo mi historia: borrador del cuento Llegó el momento de empezar con la escritura de tu narración. Inicio Desarrollo Desenlace Espacio Ambiente Personajes • Redacta en tu cuaderno un borrador de tu historia. ambientes y personajes. 160 Ámbito: Literatura . con la información que descri- biste en la tabla e integra las producciones que has elaborado hasta ahora. • Realiza descripciones de los espacios. • Escribe oraciones con los siguientes nexos y frases adverbiales.

!/ģ simbolizar una suela ancha? ¿Para qué serviría? ¿Cómo es el yo poético. Como habrás notado./Ǿ!"0 ů/")ǿȅ!"."+").03&01. pidan a su profesor que les explique aquellas partes que no quedaron del Aprendizaje esperado: todo claras.!"")).0. Leerás y compararás • Luego.2"*"+ &.'"1. cuando dice “ancho de suelas”. cuáles son los ele- *"+1. a partir de esta expresión? • 0 /&"2+-ç//#.2ć0&/3"+"0.+"0 Ń*.0.%62+*"1ç#."0)&1"/)Ǿ0&+. compartan con su grupo sus conclusiones.2ć-.+1/&26" a la descripción del yo poético. ¿qué le gusta o se le facilita hacer? Considera que el lenguaje de la poe- 0ģ+. si les costó trabajo entender el lenguaje poé.2" .0Ȅ+1.2"%"*.+Ɯ$2/+!& %.+-/1")002")0Ȅȅ/.*&0*. la descripción para generar ambientes o emociones en el lec.+ "0Ǿȅ. Práctica social del lenguaje: • Intercambia tu texto con algún compañero y compara si entendieron lo mismo.60&"+1"+!&"/."0")*&"+1".*&"+1"6 Ń*.ǽ del espacio en la creación de ambientes para Lee el poema “Autorretrato” que se solicitó la sesión anterior y contesta.2"20+)"+$2'"Ɯ$2/!.2"))0-/1"0. ¿Qué pasaría si no hubiera esas descripciones o si se cambiaran? ¿Se mantendría el sentido del poema? 161 . la importancia #" 1. ¿cómo sería alguien que es “ancho de suelas” ?. Por ejemplo. Lectura y escucha de • Comenten si notaron cosas distintas.Ɯ$2/!.ǽ+"01"3"/0. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Presenta lo que escribiste acerca del ambiente de los poemas y su importancia Literatura para desarrollar y comprender mejor la poesía.."01" .'"1. poemas y canciones 1& .2" está representado en el poema de Neruda. de Pablo Neruda. poemas de diferentes épocas sobre un tema específico.ǽ • Después.2ć .+). • Argumentarás sobre tor es fundamental y el poema “Autorretrato”. el desarrollo de la descripción del tema • ¿Cómo se describe el yo poético? ¿Qué imágenes evoca para describirse a sí mismo? tratado.ǽ0&$2&"+1" 1&3&!!0"/ç-//"Ɯ/*/)."+. es un ejemplo per.0.

—Turno difunto —me respondió la recepcionista. rio de su propio chiste.00201+1&3./. —¡Ah!.2"0&$+&Ɯ. es posible aplicar algunas estrate- gias.2"-./).00201+1&3. • 0 /&")./ pronombres que indiquen que se trata de ellos.0Ǿ)0-)/0.0ǽ • 0 /&"). Para evitar que esta repetición resulte excesiva. lugares. 0&Ń+"+")1"51. 162 Ámbito: Literatura .0ǽ • Reescribe el texto anterior y sustituye o elimina las palabras resaltadas. Para no repetir Durante el proceso de escritura. entre ellas. La recepcionista volteó a verme.2"+).*&0*. Resignado a la idea de que no dormiría esa noche. animales y objetos. pero al no encontrarla. —¿Quiénes son todos ustedes? —pregunté a la recepcionista. mientras me volvía al sillón.*/"0-.2"*ç03" "00"-/"0"+1+-. sustituir las palabras . porque con ellas hacen referencia a cosas que están presentes a lo lar- go de su narración.0. me acerqué a la recepcionista que ocupaba el lugar de Jimena.ǽ • 0 /&").)$.0&*&)/Ǿ.2"1*&ć+-.!/ģ00201&12&/)..)0"5-/"0&. pretendiendo que eso me parecía algo racional. el uso de sinónimos y de pronombres.!/ģ00201&12&/).1/0./)0. —Buenas noches —susurré.2"0"/"-&1"+*ç0!"2+. es decir. La recepcionista se me quedó vien- do sin dar señales de vida. de acuerdo —respondí a la recepcionista asertivamen- te. Lee el fragmento y subraya los sustantivos que se repiten.+.0. esperando una reacción de al- gún tipo.+"0-.00&+Ń+&*. es común que los autores repitan varias veces algu- nas palabras. como nombres de personajes.0-/.-.

un pequeño destello de esperanza.0+"5. 2011. para inmediata. Persona normal.ǽ2"")Ɯ+)Ǿ2+. donde se sustituye el sustantivo mujer con pronom- bres. […] Yo estoy mirándola por la ventana. y que indiquen lo que es necesario. Cómo estudiar el cuento: teoría.)-/&*"/ǽ.%"/"+1"!2/+1"1. los ambientes y el tiempo. Zavala.//" 1. Trillas www. Psicoanálisis de los cuentos de hadasǾć5& . Mira una y otra vez las luces de los autos que se acercan y aparece en su cara. Taibo. México. Glosario mente dar paso al mohín de disgusto que ha marcado su rostro que pasa de largo. • Realiza lo mismo con tu texto cuando lo revises. Benito. • "3&0")20. análisis.2""01ć+"+"))2$/ . Herramientas académicas &. • Revisa la ortografía.2"12-"/0. • Prepara una lista de todas las formas en las que podrías mencionar a tus personajes.Ǿ!& &. Acuérdate que será necesario que escribas por lo menos un borrador y una versión Ɯ+)Ǿ-2"0+. También puedes pedirle a tus compañeros que lean tu texto y te den realimen- tación para mejorarlo.!").2" sea inesperado.(2009). • Respeta al narrador que elegiste y procura conservar esa línea. aplica en tu cuento lo que sabes.")/")1.01"*-. así que cuida las palabras que usas para provocar el efecto que quieres al lector. mueca. La mujer debajo del farol se tapa la cabeza con un periódico mientras cae sobre ella toda el agua del mundo. Proyecto 4 Revisa este otro fragmento. . recurre a tu diccionario. (2002) Teorías del cuento. México.+"). Booket .2&"/"00"$2&/&+!$+!. No está contenta. blanca y limpia de las que están guardadas en el clóset. corresponda con las características psicológicas de todos los in- volucrados.2" narras es importante. historia.). Lauro (comp.!.Ǿ/"3&0)00&$2&"+1"0#2"+1"0ǿ Bettelheim.mx/fasele1-010 Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 163 ./"") 2"+1. p.+"0 Ghandi. Ahora. UNAM --------.esant. Si no estás seguro de una palabra./)"06 20)"0ǿ. y márcalos con rojo. 11. tengo doce años y unas inmensas ganas de bajar a ofrecerle una toalla mohín: gesto del rostro. enseñanza. • 7.0.2"!/ç)&01.*"+ 2"+1. • Vuelve a leer la página 92 de la actividad recurrente para recordar los efectos de cada voz narrativa..+'"0" . a menos que de- sees algún efecto en la historia. Bruno (2014).mx/fasele1-009 www.2"")!&0 2/0.esant. cuando los faros la iluminan.

2"0&$2"0""0 /&" .+). revisa varios aspectos. de la página 27. Otro aspecto que !""0/"3&0/"0).ǿ […] empujados por ese instinto que nos impulsa a acercamos morbosamente a la tragedia.*-/120!"Ɯ+& &. coma . Sigue el ejemplo./$+&7 &Ń+$/çƜ Ǿ"0!" &/Ǿ Ń*. Des- -2ć0!""01"Ǿ)-)/. 2) Agregar en una oración un comentario acerca de lo que se dice.+)0&$2&"+1"&+#. Sirve para separar oraciones al interior de un párrafo./"'"*-).00&$+.2"0"20+ǽ0 /ģ").00&$2&"+1"0ǿ Punto y seguido. Acércate a diccionarios para corroborar la escritura de palabras./"+$)Ń+ ./* &Ń+ǽ Signos y organización Los signos de puntuación que se usan con más frecuencia en las narraciones li- 1"//&00.ǿ Guillermo y yo nos abrimos paso gracias un poco a nuestra credencial de perio- distas y otro a base de empellones y codazos.0!"-2+12 &Ń+..2"0&/3"-/&+!& /")Ɯ+)!"2+&!" .*-)"1ǽ "0-2ć0!""01"Ǿ0"&+& &2++2"3. 164 Ámbito: Literatura ./"'"*-). Lee nuevamente el primer fragmento de “Crónica policial”. e iden- 1&Ɯ ). .0"+)1)6!"0 /&"02 función.+*6ů0 2)ǽ.2"!/ç)!&01/&2 &Ń+!") texto en la página y el tamaño de letra de títulos y texto. uno es la ortografía. A través de la marejada humana. 1) Separa elementos de una enumera- ción. Ortografía y organización gráfica Cuando termines de escribir tu texto..+"0 .+*6ů0 2)ǽ. pasamos… Punto y aparteǽ02+0&$+.

"21&)&7-/&+1/. Los signos de exclamación.//&$")0#)10!"./"'"*-).0!"2+"+2*"/ &Ń+ǽ.Ȅ Asegúrate de que tu texto tenga título.)$.0"+)-ç$&+ǝ6") 2"+1.0Ǿ")!"-"/12/6")!" &"//"ǽ.*"+1/&. p.0!"-2+12 &Ń+ǽ • Comparte con tus compañeros y profesor la narración que escribiste y pídeles que la lean para que te comenten sus impresiones./"'"*-).00"!&3&!""0"#/$*"+1.)*"+0'"/. Soy el encargado de la revisión de este libro y me di la vuelta por aquí para ver si 1. Distinguen oraciones que expresan una emoción. yo me encargo… Rápido por favor Furnari.%"*-"7!. Proyecto 4 Guillermo y yo nos abrimos paso gracias un poco a nuestra credencial de perio- distas y otro a base de empellones y codazos […] Coma. También son necesarios seis pa- res de signos de interrogación y dos de admiración.!.ǽ. respondí.!"). Libros del rincón. México.ǿ […] pasamos por la sala. +"0-ļ. caramba! Practica la distribución gráfica de un cuento Integra aquí los guiones largos donde hagan falta. el comedor y una pequeña terraza posterior.)"*&11ć +& ./!"+ǽ"/.!2 &/2+!&ç). Bueno Quisiera hablar con el editor… Señor Antonio Habla Odilón. Eva. Lee nuevamente el cuento “Los gatos de Ulthar”.00&$+. y responde las siguientes preguntas. de la página 56. 1.ǿ ¡Ah. SEP.$/#ģ6")20. autor y esté en párrafos.ǿ —Bien—. y salí de inmediato a cumplir sus instrucciones […] La raya o guion largo.ǿ —Mucho me temo que es demasiado tarde— exclamó con tristeza."01ç*)ǽ01*. Sí está bien. 3."01"+./"'"*-). • ¿Cuántos títulos incluye? ¿Cómo se diferencia el título del texto? • ȅ+ 2ç+1. *&ć+0"20-/$/"$/ .))"$Ń tarde y usted está muy ocupado No es posible Y ahora qué hago .)0"21&)&7+!.+-/. El problema de Odi.0"+2+../"'"*-).$."-/")"*"+1. Revisa la distribu- &Ń+$/çƜ 6 ..ȁŃ*.!3ģ+./ &Ń+ǽ.0-ç//#. Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 165 ./1. mande a los personajes.

es decir.// ") ģ+!& "ǽ 01" !"" -/"0"+1/0" "+ orden alfabético. y con ayuda de tu profesor.+ /12)&+Ǿ .+1") nuestros textos. o plástico. Ilustraciones Presentación o introducción de la antología 166 Ámbito: Literatura . También es necesario que un equipo se encargue !" "). que todos tengan la misma le- tra. Llenen el siguiente formato y comprueben que el desarrollo de su trabajo es el correcto. Lo pue- del público ante !"+% "/!"!&#"/"+1"0*+"/0ǿ .+ '0)&$"/0!" /1Ń+Ǿ . se re- quiere de la participación equitativa de todos. el mismo margen y espaciado. a partir del apellido paterno de los autores. la manera como publica- rán sus textos. Por ejemplo. pueden hacer una antología digital o elaborar un libro o revista. Tengan en cuenta que para que esta antología de cuentos sea posible. Función Nombres de los encargados Coordinador Autores + 2!"/+!. elijan en grupo. Figura 19 La lectura en voz alta permite ver la reacción Un tercer equipo será el encargado de encuadernar o engargolar el trabajo. Pueden dejar una copia en la biblioteca escolar para que sus compañeros de otros grupos y generaciones puedan consultarla. La primera parte es formar un equipo de edición que se encargue de darle un formato uniforme a los textos. Comunicación Compartir mi cuento Una vez que hayas hecho los ajustes a tu narración a partir de los comentarios de tus compañeros.

00&$2&"+1"0&+!& !.0/"Ɲ"'++2"0- tro mundo real. de conocer más sobre su estructura y de ser autor de uno.6" 1. contesta las siguientes preguntas: • ¿Cuál fue tu experiencia emocional e intelectual al leer cuentos? • ¿Qué aprendieron sobre sus características? • ¿Cuál fue su subgénero de cuento favorito? • ¿Qué etapa del proyecto les resultó más novedosa y atractiva? ¿Por qué? • ¿Cómo relacionan el cuento con otros géneros literarios. Compartí mi texto con varios compañeros.ǽ Logros Autoevaluación Coevaluación Dediqué el tiempo necesario a la planeación de mi cuento.1&"*-.ǽ/  . como la novela o la carta? • ¿Cómo se sienten de ser coautores de una antología? Valoración del trabajo 3)ů12!"0"*-"ļ.$ģ6"+)/")&7 &Ń+!"12 2"+1.02Ɯ &"+1"-/"0 /&&/*& texto. por su brevedad.+). 23"")1&"*-./"0ǽ"0-2ć0-&!"2+ . Pedí realimentación a mi profesor y a mis compañeros cuando lo creí necesario. Comenté el trabajo de mis compañeros. Contribuí para que el ambiente en mi equipo fuera propicio para trabajar el proyecto.). Después de leer cuentos. nos remiten en poco tiempo a lugares )"'+.2"*/- que con una 12!"0"*-"ļ. Proyecto 4 Reflexiones en torno al proyecto Los cuentos son relatos que.0"&*$&+/&. Práctica social del lenguaje: Escritura y recreación de narraciones 167 .."+)+1."+"01"-/.2"Ǿ)*&0*.0-"/.+2+ si durante el proyecto 2*-)&01" ..0/" 2"/!+6+.*-ļ"/.Ǿ+.

2ć .-"6ǿ descripción de las costumbres.2ć0"!&#"/"+ & la escritura de Girondo a la de los poetas que hemos leído hasta ahora? 168 . específico.!"-)/0."1Ȅȅ+. cuya propuesta consistió en proponer nuevas alternativas para escri- los temas relevantes de cada una. bir poesía. • Compararás los Anáfora: consiste en la repetición de una o varias palabras al inicio de un con- recursos literarios junto de versos o enunciados. Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de poemas y canciones Recursos poéticos Aprendizaje esperado: 1. 23.Ǿ 2+!. Poema de En la masmédula.ǽ01*.0-/&+ &-&. carácter y pasiones de un personaje. • ȅ+.0!")0&$). ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura Sin olvidar la ruta establecida. Lee y comenta las preguntas en parejas. "Yolleo". p. utilizados en los poemas de diferentes épocas y los asociarás con los&$*. explorar las posibilidades creativas mediante la escritura automática. Yolleo %3. épocas sobre un tema Hipérbole: exageración de una idea para darle más expresividad. Leerás y compararás Prosopografía: descripción del aspecto exterior de un personaje. jugando con el espacio de la hoja y la sonoridad. la deconstrucción de las palabras. Oliverio.0 desde el yo mero mínimo al verme yo tatacombo harto en todo soy yo junto a mis ya muertos y revivos yoes di siempre siempre yollando y yoyollando no me oyes siempre tataconco por qué soy yo sin voz si sos aquí yollando por qué di con mi yo sólo solo que yolla y yolla eh vos y yolla no me oyes entre mis subyollitos tan nimios tatatodo micropsíquicos por qué tanto yollar lo sé responde lo sé y tanto y hasta cuándo Girondo. incluido en Poemas para mirar: antología. es tiempo de hacer otra parada para mencionar algu- nos recursos literarios que suelen usarse en la poesía. selección de Graciela Iritano.+0&01"")'2"$. Colihue.0") *&+. poemas de diferentes +2*"/ &Ń+ǿ sucesión de palabras o expresiones de una misma categoría. de la métrica y de la forma de los Glosario versos. deconstrucción. 2006. Deshacer los elementos de un texto para hacer un análisis. Buenos Aires.02/$&"/.+)03+$2/- gustos estéticos y dias literarias.2"21&)&7")-.

un joven pasaba todos los días por delante de una casa en cuyo balcón una mujer bellísima leía un libro.2"0"0."0")*&"+1" B)5-/"0/1"*-. Después se entera- ría de que la mujer llevaba un diario íntimo en el que había escrito que el joven vendedor de la tienda de la esquina. ¿Cuáles son dos expresiones para referirse al personaje principal? A) Joven y buen mozo C) Joven y ladrón B) Joven y cliente D) Joven y sigiloso 2.+") .+'" 4.)& ģ+. se in- trodujo sigilosamente en la casa de la mujer. Una noche el joven. en http://ciudadseva. era su aman- te y que esa noche la visitaría. Marco. Huyó sin haber podido /.+02"). Cierta vez el joven oyó en la tienda a dos clientes que hablaban de aquella mujer. ¿Cuál es la causa de que el personaje fuera apresado? A) Que confesó su culpa C) Trabajar en la tienda de la esquina B) Lo escrito por la mujer en su diario D) Ser el amante de la mujer 3. buen mozo y de ojos verdes.+0" 2"+ & D)5-/"0/)&+1"+ &Ń+!")-"/0.!". 1. Reviso mi trayecto ""6/")&7). confesó todo. ¿Cuál es un elemento principal del subgénero policíaco presente en el cuento !"/ .2")-. la policía lo detuvo. aparte de las joyas y de la platería. La mujer despertó.)& &1ǽ Cuento policial Rumbo a la tienda donde trabajaba como vendedor. que era muy rica y que guardaba grandes sumas de dinero en su casa. Denevi. Decían que vivía sola. empezó a gri- tar y el joven se vio en la penosa necesidad de matarla./+&2+)Ɯ)"/Ǿ-"/. .com/texto/cuento-policial/ (consulta: 23 de octubre de 2017). “Cuento policial”./ del crimen. armado de ganzúa y de una linterna sorda. La mujer jamás le dedicó una mirada. al entrar en la tienda."+"3&Ȅ A) Que hay policías C) Que hay un misterio B) Que hay un diario personal D) Que se comete un crimen 169 .. A la mañana siguiente. ¿Cuál es la función de las expresiones que están subrayadas en el texto? A)5-/"0/ Ń*./)&!!!")+// &Ń+ C)5-/"0/) 206) . Azorado por la increíble sagacidad policial.!"0 2/&/ģ)21.

!. me gustó mucho el personaje principal.ACTI VIDAD PUNTUAL Presentación de libros 2 Aprendizaje esperado: Participarás en la presentación pública de libros. reeditada o conmemorativa. • "0-2ć03).Ǿ)$2+. me gustó muchísimo./ǿ ).!"").+)0&$2&"+1""0 )ǿ 5 .Ȅ01"1&-./"06"!&1. Piensen en los libros que han leído durante este ciclo escolar./ǿ21.0-0'"03/&03" "0Ȁ*"$201Ń")Ɯ+)ǽ ǗȒ.ǽ 1 ./ &Ń+!"). "0. fue un reto seguir la trama. ǘȒ. Pueden llevar a cabo esta actividad de manera individual o en equipos./ !2+.Ǿ21. o al anuncio de un nuevo descubrimien- 1. Se trata de dar a conocer una publicación nueva./ǿ )./ǿ ).ǽ • ¿Qué libros se pueden presentar? ¿Solo se pueden presentar libros nuevos? ¿Puedes presentar tu libro favorito o un libro hecho por ti? ¿Cómo se prepara una presentación de libros? Elige el libro Para hacer la presentación pública de un libro es conveniente prepararse lo mejor posible./ǿ 170 Ámbito: Estudio . ).Lo leí con trabajo.2"/"02*0."0#/" 2"+1""+#"/&0!"))&/. • +)1)"0 /&"")1ģ12)./62+#/0""+). Las sugerencias y los ejemplos que siguen les orientarán para cualquier modalidad que elijan. "Ɲ"5&. 4 .ǽ+2+presentación de libros intervienen personas involucradas en el -/. en sus libros favoritos.+"+"+$/2-.21. en los cuentos que leyeron en la “Actividad recurrente” del trimestre 1 y también en los cuentos que escribieron en el proyecto “Los mil y un cuentos” que acaban de concluir./.Lo leí poco a poco. Iniciaremos esta actividad puntual con una pregunta.Ǿ librerías y escuelas. Se parece al estreno de una película u obra de teatro. ¿Has participado en la pre- 0"+1 &Ń+-ů)& !")$ů+)&/. &"+1ģƜ .2ć1"!"'Ń) lectura de cada texto.Ȁ*"$201ŃǾ-"0/!"1. con el objetivo de promover su lectura ante un público. me gustó haberlo leído.)"ģ!"0- &./ǿ ).!""3"+1. . Revisa los libros o cuentos que has leído y que más te han gustado o impresionado.)"ģ%01")Ɯ+602#/ģ*2 %.Imprescindible./"0ǽ*&ć+0"&+ )26"+ invitados que ya han leído el libro y lo comentan.

2ć). considera también qué puede resultar de interés para los demás.+0.ǿ -ģ12).01"*ç1& .0Ȅ • ȅ& 2"+1 . También analiza el ambiente y el espacio donde suce- den las acciones. Figura 20 Antes de la sentarás. pide una recomendación o eli- ge un libro de la biblioteca escolar y léelo. 21/.0../.0)&/.2" +.+.2"")"$&01""0/" .!"). analiza cómo la construyó el autor.*-ļ"/.0ǽ los datos y así poder contestar con más certeza • Contenido y forma de la obra las preguntas del • Título público.)&$"2+.2"")"$&01"Ǿ1. sostengo que esta obra aportará a sus nuevos lectores… Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura 171 .1"0"/3&/ç -/")&+& &.2"ȁ • Finalmente.2"0201"+1"+-. prosa poética.0 .1!").*2+&!!"0 . es decir.*+.-//" .+3"+7 +&+$2+ !" tus opciones.2&"/.0-/-/"0"+1/). !" ./)00&$2&"+1"0/7./- 7.*"+!/"01")&/. ca- ligramas. Ten en cuenta que el propósito de presentar un libro es entusiasmar al público para que desee leerlo.*"+!/02)" 12/-.120 . relee el libro para tener más frescos &"+1/0/")""0"))&/."0)"01/2 12/!"))&/. verso libre? • ¿Corriente o movimiento al que corresponde la obra? • Si es una obra de divulgación • ¿Cuál es el tema que trata? • ȅŃ*./.+"0ǿ • La primera razón es que la lectura de este libro me resultó… • La segunda razón es… • +1"/ "/)2$/Ǿ.!"120+.+!1.0 2/&. presentación.+&*ç$"+"0Ǿ$/çƜ 0Ǿ/" 2!/.+1"+&!.+"0.)Ń$& .+)00&$2&"+1"0#/0"0ǿ )"$ģ"01")&/. cuando elijas el libro que pre.2"# &)&1"+ o enriquezcan la información? "Ɲ"5&.-./" . Por tanto./"") . 1" .0.0Ǿ. cuál es su función en la historia y sus características? • Si es una obra poética • ¿Cuál es el tema? • ¿Qué tipo de composiciones conforman el libro?. /.. • Observa las características de los personajes y el papel de cada uno en el relato.106/$2*"+1"+12 2!"/+. • Familiarízate con la trama. • Autor • Si es una obra narrativa • ¿Cuál es el argumento o sucesión de hechos que conforman la historia? • ¿Cómo es la trama u orden en el que se presentan las acciones en el libro? • ¿Quiénes son los personajes./. ¿poemas.*"+!)"ǽ01. con la historia.00&$2&"+1"0")"*"+1.")Ɯ+)!"12/"0"ļǽ 2ģ1" .) .0.)/ǽ • + 0.

2ć!& ").ǽ • Qué dice la obra. • Cómo lo dice.)3&!"0&+ )2&/)&+& &. etcétera. puedes escribir tu /"0"ļǽ/$+ģ7)"+1/"0-/1"0ǿ..!& "6. Cómo está organizado su contenido y qué recursos emplea. una saga./Ǿ Ń*.).)Ɯ+)12/$2*"+1 &Ń+!"-.2ć*ç00"0" !""))ǽ.!")./12/"0"ļ .. Organiza tu reseña Con base en los elementos que anotaste mientras leíste la obra. anota sus características. Investiga sobre el autor y el género de la obra./.2ć)")"$&01"ǽ ). Haz una síntesis o resumen del libro. si perte- nece a una corriente o movimiento literario.+")0&$2&"+1"*. • Qué se sabe sobre la obra. revisa si for- ma parte de una colección. 172 Ámbito: Estudio .

2") pequeña Momo sabía hacer como nadie era escuchar”./&0#+1ç01& 0./").*26&*-. ayuda a recrear queña Momo sabía hacer como nadie era escuchar”. • Pienso que Momo es un personaje con espíritu guerrero que hace honor a las niñas.2" te atrapan. • Según el narrador. • )+//!.+'"ǿȊ.*&))0ǿȊ. 0 /&"!.. cuando se lee una • 5-/"0&. • )+//!. Actividad puntual 2 Recursos para comentar una obra Para mejorar tu reseña.100.*./.)00&$2&"+1"0ǿ cita y se actúa un poco la escena.+"0-/&+1/.*.0/"3") que una cualidad de Momo era que sabía escu- char de un modo especial. • Desde mi punto de vista.-&+&. + *&. reelaboración de un fragmento .0!"+.+ 120 -)/0ǿ 2+ 2)&!! !" . “Lo que la pequeña Momo sabía hacer como nadie era escuchar”.Ǿ-/&+1/.+"0 . • Al inicio de la novela nos enteramos de que una cualidad de Momo era que sabía escuchar de un modo especial.!2 &/120-/. • A decir del narrador.0"'"*-).2"")"$&01"ǽ • Con citas y paráfrasis • Con tus propias ideas y opiniones Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura 173 .+"0Ǿ-2"!"021&)&7/"5-/"- 0&. la novela Momo es como un mosaico de historias. te serán de mucha uti- lidad los siguientes recursos para referirte a lo que dice el autor. • A mí me parece que Momo es una novela que deberían leer todas las personas. • Citas textuales de algún fragmento que !""/ç0+. • Considero que& %")+!""02+$/+21. la obra o uno de los persona- jes de la historia. el ambiente del cuento./+. Figura 21 Impostar la voz del personaje era que sabía escuchar de un modo especial.*. por su valentía y su amabilidad./1+1"!")-"/0.-&0&!"06.2")-". Momo era una chica extraordinaria."010ǿ • + *& .-&+&Ń+../!"%&01.1/"+1/" . • Paráfrasis.0/"3"))$. una cualidad de Momo era que sabía escuchar de un modo especial./+.!2 &/)0 &106-/ç#/0&0Ǿ .

ahí es donde se presenta el aspecto ‘proyectivoȉ!")-.!""0"-"+0*&"+1.+&*ç$"+"0!"#2"/1" /$ específico. • Compararás los expresiva y el uso del lenguaje coloquial se utiliza de manera recurrente por los poe- recursos literarios tas beats o beatniks.2"!" )/Ń& %") )2/"ǿ los asociarás con los gustos estéticos y Mi escritura se disuelve en abstracciones porque me pierdo en la emoción y en la los temas relevantes de cada una..& %") )2/"6"0 /&+2+&+1"/-/"1 &Ń+"+02 2!"/+.+.6./Ǿ si comprendieron sus palabras y qué relación tiene lo que dijo con el movimiento beat. y los pájaros se eludían ¡Imagínate! proyectivo.ć1& !"0&+%&&!6 poemas de diferentes +1&21.0&+1"$/+- Aprendizaje esperado: tes se reunían en cafés para leer sus poemas en voz alta..2")0 . Los animales no me ¡en el centro de la belleza!.001!.63"/&Ɯ."0). 2001./)"5-/"0&Ń+-.0 !")0&$).3&*&"+1. además de movimientos socia- del lenguaje: Lectura y escucha de les.21.2ģ"01. 204. Los poetas que cayeron del cielo. La generación beat comentada y en su pro- visible se vuelva visible para pia voz./Ǿ-.0+&!.2"% ģ+ Práctica social una crítica a la sociedad y a la moral conservadora. "+).2"!&'.0" / 1"/&7Ń-.+./"")). feministas y contraculturales.ǽ%. una esquina yo me escondía modo de vida y cultura del patio solitario detrás de un árbol dominantes.0)&"/1/&./")1&"*-.*-ç/1+) . José Vicente.#"0. poemas y canciones Uno de estos movimientos fue el beatț$. sin considerar el resto de parecían amistosos ¡escribiendo poemas! sus características. Actividad “¡Soy huérfano!” cerebral que consiste en Odiaba las muñecas aislar la cualidad de algo y todos los juguetes.0*"!&!.ǽ)3"/0.$/çƜ . Ediciones Casa Juan Pablos/Instituto de Cultura de Baja California. 174 ./))"$*.+/0.&."*ǽ)Ȋ3"/0.$/#ģ)&1"//&ȋ!" /+(ȉ /6)Ȋ+ &Ń+ȋ!"& %") )2/" Glosario Autobiografía literaria contracultural.0Ǿ.ć1& . Lograr que )Ɯ$2/!"2+.!"1"/*&+/"01"3&'"-.Ǿ . Movimiento social que jugaba solo en Si me buscaban rechaza los valores. durante las décadas de los Leerás y compararás ļ.!")-/.+*.6ǿ -//"Ɲ"5&..&.” +-/"'0/")"+). proyectivo” es para mí algo natural.+!"1.0ǚǕ6ǛǕǽ01"*. inmediatez. quien lo lee.+-. %.02")"&!"+1&Ɯ /0" .*-.-.0Ǿ 26.0-2+1.ć1& . $/&1+!.+")$/2-.)-"Ȝ!"). Anaya.- épocas sobre un tema 0& &.2"+Ǿ . Cuando yo era niño volando.ǽ2"$./).2"02/$&"/.0-."0)&/"Ǿ .ǿ abstracción.+"00.3&*&"+1. utilizados en los poemas de diferentes épocas y +"'"*-). pp. México./. un estado por debajo del estado que deja que el lenguaje me controle (en vez de que yo controle al lenguaje). "")Ȋ21. de la escuela.'"1.+")21./&1/&ǽ)6. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura 01*.Ǿć-. Se puede decir que yo pierdo el control del lenguaje.

bondadosa noche.ć1& . Soy la mano de abril Soy estrella en la luz solar con un dedo forjado en la del atardecer. han inclinado mi cabeza. Soy el caballo que ayuna Bendice en la oscuridad. Soy el tonto que titubea. "+). emprender el vuelo.0"/"Ɲ"'")"0-ģ/&12!")ć-. Por favor La verdad y la traición pronuncia mi nombre. La generación beat comentada y en su pro- pia voz.-."1& %") )2/"ǽ Soy un águila en la vorágine Soy el zorro de la razón. ¿Por qué no me abrazas? Dulce llama ancestral. ACTIVIDAD RECURRENTE ""2+#/$*"+1.. Ediciones Casa Juan Pablos/Instituto de Cultura de Baja California.0Ȅ • ¿Con qué recursos lo hacen? . 2001. Los poetas que cayeron del cielo.01"51. ¿Por qué no me besas? Dulce llama ancestral. mi sobre el acantilado para mente."*Ȅ • ¿Cómo describirías la personalidad. actitud y estado de ánimo del yo poético? • ȅŃ*. 57-58. Anaya. Comenta con tu grupo las siguientes preguntas: • ȅ2ç)"0) 1&12!!")6. fama. Ven y bésame el codo.2"0"/"Ɲ"'"+ !-. José Vicente. México.!")-. pp.

0 .0 -.0 . • Guárdenlo para la siguiente sesión de esta actividad recurrente.ć1& . ¿Qué recursos literarios ¿Cómo son las ¿Qué reflejan de la época Poema usan para lograr un descripciones? en que se escribieron? lenguaje literario? 175 .+ otros dos poemas de esta actividad recurrente.0 /" 2/0.2" 0" "*-)"+ "+ ).!"+1&Ɯ  ). Puedes hacer el siguiente cuadro en tu cuaderno.0 1"51.0 6 .*-ç/).

Complementa tu reseña Para complementar tu reseña y quede lista para la presentación del libro. observa ).+)./ǿFrancisco Hinojosa .0!"2+)&/.0 .+"+1"0!"2+/"0"ļǽ 2")3"1/'/"+12/"0"ļ6!)"2+#.0&*&)/)0&$2&"+1"ǽ Título del libro: La peor señora del mundo 21.00&$2&"+1"0"'"*-).0ǽ)-/&*"/.ǽ+")0"$2+!. .0!1.0"0"ļ)+). ./*1."02+/" 2!/.*"+- 1!.*-.

 6 1"+ģ !. A pesar de que su primera publicación en 1992 generó molestia y cier- datos sobre 1 "+02/!"&!.!""!& &Ń+ǿ2010 la reseña atractivo ů*ǽ!"-ç$&+0ǿ67 Síntesis o +0"ļ. Rasguñaba a los vecinos con sus uñas $/+!"06Ɯ).))*!.02&//"3"/"+ &#/"+1")Ɯ$2/*1"/+Ǿ61*&ć+-. pronto La peor señora del mundo se convirtió en un libro de lectura imprescindible.0 . contenido y contexto a un cuento que ha llegado para leerse una y posición. &+. los castigaba cuando se portaban mal Ɯ+) y… también cuando se portaban bien.!"2)12/ . Y no solo para ni- ños.$/!.2/*2)Ǿ3&3ģ2+0"ļ. a quien le personal $201 #2*/ -2/.00ǽ&+!2!Ǿ"/Ȋ)-". que destaque )%2*. aterradoras y a la vez burlescas./ȡǿRafael Barajas “el Fisgón” !&1.0Ǿ21.+Ń*&  Glosario 2$/!""!& &Ń+ǿć5& . las imágenes del Fisgón aña- en su com. también para adultos.0 -2+1&$2!.0 6 /&))+1"0ǽ ) Ɯ+)ȁ sobre la jum. obra.'. ¿qué esperas? 176 Ámbito: Estudio . eso aquí no se cuenta.+!.Ǿ). gracioso. Cierre con invitación a leerla Si aún no lo has leído./6020%&'. den gracia.)" &Ń+ǿA la orilla del viento Título de ļ. logra una lectura divertida empleados que igual genera asombro que risas. jum. burlesco: Festivo./&)ǿ . . ů*ǽ!""!& &Ń+ǿ3ª. otra vez.)*&)). +2+-2").!"%&-"/- recursos bólicas imágenes./0"ļ.)201/!.-2)0./&+- el autor o la obra troducir el tema de la violencia en un cuento para niños./!""01")&/. que implica burla./*26Ǿ*26*) resumen del contenido. Por su parte./!")*2+!.0ǽ*2'"/)&*"+- sin revelar el taba a los niños con comida para perro.ȋǽ01" 2"+1./!" /+ &0 .1/- ta sobre los planes y las estrategias que echan a andar los niños y sus vecinos Comentario para librarse de los malos tratos y el terror que les causa la mujer.

número de páginas. editorial. etc. con el título que anotaste y alguna ilustración del libro. No olvides incluir una descripción breve del evento. una vez que cumpla con todos los elementos sugeridos en el recuadro. autor. Cierre que invite a la lectura de la . • ¿Sabes quiénes son los hombres grises y qué hacen con tu tiempo? ¡Ven a descu- brirlo en la presentación de Momo. • ¿Quieres saber cómo hizo una señora para que todo un pueblo quisiera huir de ella? ¡Ven a conocer a La peor señora del mundo! A continuación. Síntesis o resumen del contenido. Razones por las que elegiste la obra. escribe el título que elegiste: Ahora diseña tu cartel. lugar y año de publicación. crea un cartel que contenga los datos del evento. así como datos del autor y su obra. Haz las co- rrecciones que sean necesarias. Observa los ejemplos. así como un título atrac- tivo inspirado en la obra elegida. Recuerda que tiene que llamar la atención del pú- blico al que va dirigido. Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura 177 . de Michael Ende! • ¿Quién es el culpable? Desvela las pistas en la presentación de El que la hace… ¿la paga? Cuentos policíacos latinoamericanos. Actividad puntual 2 Revisa el borrador de tu reseña y compáralo con lo que acabas de ver. No lo contiene Aspectos a revisar Sí lo contiene o puede mejorar Título atractivo que evoque el tema o contenido de la obra. Invitación al evento Para invitar a tus compañeros de grupo y a la comunidad escolar a la presentación del libro. Comentario personal que destaque recursos y características del libro./Ǿ0&+/"3")/")Ɯ+)ǽ Pasa en limpio tu reseña. Datos del libro: título. colección.

por ejemplo. puede diseñar- se una presentación en PowerPoint o alguna otra aplicación con imágenes del libro. narración oral o dramatización de cuentos o pasajes. Diseñen una agenda para el día del evento. Presentación del libro: Momo 23 de febrero de 2018 Autor: Michael Ende 10:20 a 11:10 horas Actividad Responsable(s) Tiempo estimado 1 Bienvenida a los asistentes Lectura en voz alta de la reseña 2 y charla sobre su contenido Dramatización. Con su profesor. o musicalización que acompañe las anteriores. decidan la fecha o fechas para sus presentaciones. Para libros informativos o de divulgación. proyeccio- nes de las reseñas. • Observa el ejemplo. lectura coral de poemas. Piensen en actividades para hacer atractiva la presentación. organicen y dis- tribuyan las tareas entre los integrantes del grupo o de los equipos. Sigan el ejemplo y completen el cuadro. lectura en voz alta de fragmentos. si es el caso. lectura en voz 3 alta de un fragmento u otra  1&3&!!ț"0-" &Ɯ /Ȝ Otros comentarios sobre la 4 obra de dos invitados 5 Preguntas del público 178 Ámbito: Estudio . Organiza la presentación Es hora de preparar la presentación de los libros que eligieron tú y tus compañeros.

Antes de la presentación • Entreguen invitaciones y coloquen los carte- les en lugares visibles. en leerlo. ya que esta actividad la podrán realizar en otras ocasiones durante el ciclo escolar. • Propongan qué pueden mejorar para una siguiente presentación. junto con algunos de la presentación. motivar la lectura del del libro. Práctica social del lenguaje: Intercambio de experiencias de lectura 179 . pueden usar redes sociales. • Elijan el lugar donde se llevará a cabo y ase- gúrense de que esté en condiciones adecua- das para el día de la presentación. presentación del libro. préstamo -"/0. pero no sé y varios asistetes se hacer que el evento sea ni de haber logrado si logré motivar la lectura mostraron interesados atractivo y logre su pro. Intercambia tu libro con un compañero para que te evalúe. Se esfuerza por que haya sido atractiva fuera atractivo. • Ensayen las intervenciones. y asegúrense de contar con él. Biblioteca de aula.+0"$2&/"))&/. • Consideren a posibles invitados que les puedan ayudar con la presentación de otros libros../*"+!Ń+!"-2"!"+ . así como su experiencia durante la preparación. • )Ɯ+)Ǿ$/!"7 +)0&01"+ &"&+#. Nivel de logro Indicador 1 2 3 Elaboro la reseña de Utilicé la reseña para mi Utilicé la reseña en mi Utilicé la reseña en mi una obra y la utiliza intervención durante la intervención durante la intervención durante la como guía para la pre. de los carteles que diseñaron. pro- yección y mobiliario. lleven a cabo la presentación de los libros que eligie- ron para la ocasión. así podrán • Sigan la agenda que elaboraron y expliquen a los asistentes el propósito de la enterarse más presentación de los libros. pósito de motivar la lec. libro. El día de la presentación Figura 22 Para difundir el evento • Exhiban los libros en una mesa o estante de manera atractiva. • Revisen si necesitarán equipo de sonido. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia. el sentación del libro pero no estoy seguro de eso ayudó a que el evento evento resultó atractivo elegido. marcando una .+)Ǿ"1 ć1"/Ȝǽ Después de la presentación • Conversen grupalmente sobre sus impresiones durante la presentación. libros que se hayan presentado (biblioteca escolar. tura del libro presentado. Actividad puntual 2 ¡A presentar el libro! Con el apoyo de su profesor. personas de la comunidad. presentación del libro. presentación del libro.

Con base en la información que han recopilado durante el trimestre.&+& &. Loqueleo."*0/"Ɲ"'+") . pero que estén escritos en diferentes épocas. 180 .0 de verdad mi nombre es riachuelo cereza bañada por dicha violeta madrugada de escarcha y una taza de té me llamo amapola con vestido blanco pero mis papás me dicen Céline Arístides.+).3&'"-. • Elijan mínimo dos y máximo cuatro poemas o canciones de su lista. ACTIVIDAD RECURRENTE Máquina del tiempo poético Ámbito: Literatura Organicen una mesa redonda con ayuda de su profesor. venganza.2" 2/"+).0). etcétera. • Hagan una selección de los poemas o canciones que les gustaría comparar. 1&"+"020-/. o bien canciones que hablen sobre un mismo tema.Ȅȅ.2"1/1 !2+.1&"+"2+Ɯ+)6+2"01/. los asociarás con los gustos estéticos y los temas relevantes de cada una. amor fraternal. utilizados en los poemas de diferentes épocas y Lee y encuentra las imágenes poéticas que se describen.01"51. Práctica social del lenguaje: Lectura y escucha de • ¿Hubo diferencias en los recursos literarios que usa cada poema? ¿Cuáles? ¿Por poemas y canciones qué creen que sucedió así? ¿Qué relación tienen los recursos literarios utiliza- !. Revisen los cuadros que hicieron la sesión anterior y lleguen a conclusiones con las siguientes preguntas.!. César. • Compararás los .!") Aprendizaje esperado: yo poético? ¿Pueden deducir cómo era la época en la que se escribieron? ¿Qué Leerás y compararás -/1"0!"). por ejemplo."0ģ))"$Ń02Ɯ+ǽů)1&*-/! recursos literarios es la Ciudad de México con el poeta. Mañanas de escuela. amistad.+1"51.0 . p. editor y reseñista literario César Arístides.01"*0. México.-&0 poemas de diferentes características de lenguaje y en la forma de escribir? ¿Por qué lo creen? épocas sobre un tema específico.2" !ć-./)-. escriban un comentario para comparar los poemas que leyeron en esta actividad recurrente u otros que elijan. Te digo mi nombre Mi nombre es mañana de escuela alegre columpio de viernes nubes moradas que saben a fresa llovizna de lunes recreo y jardín me llamo arboleda con vuelo de lápices pájaros que escriben con picos de azúcar un sueño de mar con barcos de nieve 3&"+1./"0.0-. 2017.!"Ɲ.+0&!"/+. amor de pa- reja./"Ɲ"'+Ȅȅ. que sean los que más se relacionen con el tema seleccionado. Cui- den que todos traten un mismo tema. en parejas. 10.01" %.

• . Luego respondan estas preguntas en su cuaderno: ¿por qué el tema es importante para la época en la que fue escrito !-.0"/"Ɲ"'+"+). 6 Ń*."*.6"0" ambiente les ayudó a comprender el tema o la visión del yo poético.0 poemas que eligieron? • De acuerdo con la información anterior. descri- ban cómo es el mundo social que se presenta en la historia que cuenta el poema o canción y qué elementos literarios utiliza para hablar de los acontecimientos. ACTIVIDAD RECURRENTE • Investiguen cuál es el contexto cultural de cada poema o canción y hagan anota- ciones de cómo logran recrearlo en la obra. + &Ń+Ȅȅ2ć&!"0&+Ɲ2ģ+"+"0ć-."0""0- &.ǽ"Ɲ"5&. • Vuelvan a leer las obras seleccionadas y su- brayen o hagan anotaciones que les ayuden a descubrir cuál es el espacio y el tiempo que utilizó el autor para desarrollar el tema trata- !.+"+0./" Ń*.

0 21&)&7!.&. &)"+") poema o canción.2"0""0 /&&"/.+)0!"0 /&. 2.. 2)12/)60.+"0 de audios con lecturas de los mejores textos. espacio y recursos literarios que se utilizaron. Incluyan lo siguiente: 1. y con base en toda la información recopilada del análisis anterior.Ǿ0ģ . y las razones por las que fueron seleccionados.!"+1&Ɯ. Pue. Presentación de los poemas y canciones que eligieron. para que otros alumnos se interesen por el tema. o bien.2"+.%6+.+Ȅ.0Ǿ02&/3&!".") . • $+)0 . acuerden una forma de dar a conocer sus trabajos. 181 . 3.Ɯ+)ǽ • Por último. e inclusive imágenes que ilustren los textos. ȅŃ*.*"+1/&.2"+ ).0. Tiempo. pueden hacer un compen- dio de todos los comentarios para distribuirlos de manera impresa . Figura 23 Tomar notas de cada una den basarse en las siguientes preguntas: ¿qué recursos literarios utiliza cada obra? de las actividades.0!")-/"0"+1 &Ń+Ǿ$/ &. hagan una lectura en voz alta de su comentario frente al grupo. 4. te facilitará la redacción del men nota de sus conclusiones. Con apoyo de su profesor.$6%ģ )0&Ɯ /).+"0+" "0/&063"/&Ɯ.+1"51. • Luego.0 )&1"//&.0 en cada poema o canción y compárenlos. Por ejemplo.2"+.+"0Ȅȅ2ć/"Ɲ"'+!")ć-. y cuál es su relación con el contexto en el que se escribió la obra. • Redacten el borrador de su comentario e intercámbienlo con otro compañero para que revise la redacción y ortografía.*. y por qué.01"51. Explicación del tema que tienen en común y de la época en que fue escrito !2+. . escri- ban un comentario personal sobre los poemas o canciones.*&1&!. en grupo.0 /" 2/0.2"123.//" &. "+. abrir 2+).)&+Ɲ2"+ &. • Después compártanlo con su profesor para que también haga observaciones. pásenlo en limpio. Comentario acerca de cuáles poemas les gustaron más y cuáles menos.+!ǽ • Finalmente.

en https://palabrasparadartevuelo. Un mundo que evoca una infancia que juega en el jardín. de la arboleda adornada con el verdor de los pájaros. donde los árboles greñudos/ juegan encantados y una mochila es un cofre de ilusiones. con ilustraciones de Paulina Barraza. así podrás valorar tus aprendizajes alcanzados. nos propone entrar en un mundo provisto de imágenes de ensueño con tardes de frutas habitadas por osos de arena y pájaros rojos que lloran bondad. de César Arístides. de una casa con habitacio- nes donde se crece y se juega. un amoroso silencio que habita en la ensoñación El poemario Mañanas de escuela.blog/2017/03/13/mananas-de-es- cuela-de-cesar-aristides-un-amoroso-silencio-que-habita-en-la-ensonacion/ (fragmento) (consulta: 23 de octubre de 2017). Mañanas de escuela. • ¿Cuáles son las expresiones que se utilizan en el primero y segundo párrafos para referir las ideas del autor o el contenido del libro que se está reseñando? A) El poemario / poemas líricos C) Nos propone / se compone de B) Imágenes de ensueño / Un mundo D) Evoca una infancia / con habitaciones 182 . Reviso mi trayecto Realiza y revisa los resultados con ayuda de tu profesor. Un mundo que podemos mirar asomándonos tan solo “En la ventana”: Desde mi ventana el mundo son los árboles los pájaros que vuelan sobre el sueño de los gatos allá están los camiones las calles las ilusiones los niños más grandes regresan de la escuela entonces las nubes ponen el mantel y le avisan al Sol que lave sus manos pues es hora de llover Mañanas de escuela se compone de un conjunto de poemas líricos que hablan de experiencias de infancia en un patio escolar. donde pájaros azules se vuelven bicicletas y habitan árboles que piensan. María Esther. y donde a veces da miedo el eco de la nada. como en “Quiero dormir”: A veces en la noche me da miedo el eco de la nada Imagino a los fantasmas buscar su cabellera atorada entre las puertas o los libros debajo de la cama entre juguetes olvidados Pérez Feria. Un mundo en cuyo paisaje los árboles vuelan sobre el sueño de los gatos. Mañanas de escuela. de César Arístides.

Ǿ$201.• ¿A quién pertenece la idea que se introduce en la reseña con la expresión “Un mundo que podemos mirar”? A) A un niño C) A quien escribió la reseña B) Al autor del poemario D) Al lector de la reseña • Escribe un breve comentario sobre el fragmento del poema “En la ventana”: ¿cuál es la emoción o emociones que expresa el poema? ¿Cuáles sensaciones evocan las imágenes ahí presentes? ¿A qué sentidos apelan (vista. 183 . en el que describas el pai- saje que miras en el camino y las emociones que te causa ser un adolescente de primero de secundaria. ahora sobre el fragmento del poema “Quiero dormir”: ¿cuál emoción predomina en los versos? ¿Cuáles son las imágenes que expresa dicha emoción? ¿A qué sentidos evocan las imágenes? • Escribe un poema sobre una mañana en la escuela. olfato. tacto. el tacto.ģ!. . el oído. Utiliza comparaciones e imágenes que evoquen sensa- ciones que se perciben con la mirada.ȜȄ • Escribe otro comentario breve.

No aceptes lo habitual como cosa natural. Si lo consideras necesario. nada debe parecer natural. que al menos se sientan […] avergonzados.!ģ . El que enseña la violencia Y de los espectadores. Bertold Brecht • Ń*. usa tu libro de Historia. además de conmover.antorchacampesina."*Ȅ Lee y responde. /""0.2"")1"1/. obligaban al público a pensar. están vencidos.php?id=18704#.WfN8xxPWw60 (consulta: 27 de octubre de 2017) 184 . de humanidad deshumanizada.org.mx/poesia. Porque en tiempos de desorden. de confusión organizada. la injusticia. […] El que lucha debe saber perder Nuestras derrotas lo único que El que busca pelea se expone demuestran es que somos pocos al peligro. Nuestras derrotas no demuestran nada (fragmento) Cuando los que luchan Cuando los que luchan contra la injusticia contra la injusticia muestran sus caras ensangrentadas. To- das las obras de Brecht están ligadas a razones políticas e históricas que.-.!&Ɯ /")*2+!. esperamos no debe culpar a la violencia. los que luchan contra la infamia.2")$2"//&+Ɲ26Ń"+/" %1-/"0 /&&/"01"-. La poesía también intenta transformar al mundo.+1/&2&/*. Es el caso del trabajo de Berthold Brecht. la incomodidad de los que están a no por eso tiene razón salvo es grande. escritor alemán que vivió las dos guerras mundiales. Nada debe parecer imposible de cambiar. Él siempre sostuvo la %&-Ń1"0&0!". Punto de encuentro Lee ambos textos y contesta.ǽ No aceptes No. http://www.

/ģ*1"*ç1&- ca está armada. Por ejemplo..2""0-2/ expresión artística. el planteamiento del problema. Hoy en día nuevas ciencias van formalizando sus teorías en un lenguaje matemático.)1". doctora en Economía y profesora en la Universidad Autónoma de Madrid Para ser matemático. Lo difícil es convertir un problema real. que tenemos frente a nosotros en un conjunto de signos aparentemente in- comprensibles.Ǿ-2"!"/"02)1/!"2+"))"71).pdf (consulta: 27 de octubre de 2017). Lo difícil de las ecuaciones muchas veces no es resolverlas. 2+!. somos muy normales. Lo único es que cuando se nos conoce un poco más quizás terminamos te- niendo en común una cierta perseverancia por entender las cosas. https://www.] ¿En qué área piensa que están más ligadas las matemáticas en la física.es/personal_pdi/ciencias/ajustel/fotosbyers/ENTREVISTAS-MatematicosdelaCM_ANAJUSTEL. de gente que ni se conoce. pero que si aprendemos a trabajar con ellos nos damos cuenta de que se resuelven igual problemas muy distintos. o contemplamos una elegante demostración. • ¿Qué respuesta crees que obtuvo de los alemanes que lo leyeron en esa época? • ¿Crees que este poema tiene que ver con la vida actual? Lee y contesta. Entrevista a Ana Justel Eusebio. Newton es tan importante para la física como para las matemáticas modernas.uam..*. ¿qué personalidad piensa que hay que tener? Aunque mucha gente no lo crea.]. en la biología? Históricamente han estado íntimamente ligadas a la física. en general. lo complicado es saber qué ecuación hay que resolver. • ¿Cuál es la importancia de las matemáticas y de quienes las investigan? 185 . también la economía o la ciencia política. ¿qué aspecto de éstas le pare- ce más complicado? Creo que así. casi confundi- das.. [. licenciada en Matemáticas.. Las matemáticas no son una ciencia fácil. el resultado "0 . gente corriente [.*&//2+"!&Ɯ &. pero no solo la biología. ¿Qué le parecen más las matemáticas. una ciencia o un arte? 02+ 1&3&!! &"+1ģƜ "+")!ģ!ģǾ-"/.

divertir. • Presentarás una exposición acerca de un tema de • Escribirás cartas formales. solicitar. que en el caso de la carta conocemos como remitente y destinatario. persuadir.0 . contar.2" +. Lo importante entre estos actores es el mensaje. la opinión.-Ń0&1. nosotros so- mos los receptores. interés general. &"*-/" . Ɯ+)&!!Ǿ . este propósito puede llevarnos más tiempo y seguirse paso a paso como la investigación y redacción de una monografía o preparar una exposición. • Seleccionarás un texto narrativo para transformarlo en una obra de teatro y la • Leerás y compararás notas informativas sobre representarás. establecemos un proceso en el que la información se transmite entre quien la emite y quien la recibe. incluso en aquellas partes en las que un personaje mantiene una charla consigo mismo. -/. El poder del diálogo Cada vez que nos comunicamos. usan para atraer a su público. Algo importante dentro de todo ese proceso comunicativo y de diálogo es que de- bemos asegurarnos que la información que damos es real y en un marco de respeto entre el emisor y el receptor. De igual forma. En ambos textos es necesario un emisor y un receptor. en ese caso. en las que uno como emi- sor espera generar interés de nuestro tema e investigación en el público. Cuando escuchamos alguna noticia en los diversos medios que tenemos a nuestra disposición somos atraídos por medio del mensaje. y las plataformas en las que se presentan. forma de llamar al texto que comúnmente conocemos como carta. es decir. Y tú.*2+& *.0 1"+"*. una noticia que se publica en diversos medios.2" puede ser informar. Los medios también tienen un propósito al comunicar y. etcétera. . nuestro receptor.0 !"1"/*&+!. Esta estructura básica la podre- mos observar tanto en el teatro como en el género epistolar. Unas veces. las imágenes y todos aquellos recursos que los diferentes medios. Trimestre 3 En este trimestre: • Escribirás una monografía. ¿qué deseas comunicar? 186 . el diálogo es un recurso en el teatro.

187 .

también retoma tus fuentes de consulta e información de los proyec- tos anteriores./""0"1"*ȄǾ ȅ!"'01"-/"$2+100&+ . o bien. lugares) que te puedan recabada facilitará dar respuesta a estas preguntas. En esta secuencia didáctica escribirás una monografía del tema de tu elección. Recuerda cómo realizaste los proyectos !"&+3"01&$ &Ń+6"). elegir un tema diferente de gusto personal o visto en otras asignaturas./ǽ. escoge una —la que te parezca más conveniente— y tómala como el tema en el que basarás tu monografía./ &Ń+!"Ɯ %0ǿȅ1"$201/ģ-/"+!"/*ç00. pues en estas se basará el trabajo de la secuencia didáctica: • ¿Sobre qué te gustaría escribir una monografía? • Expón dudas que tengas en mente y plantéalas como pregunta: • ¿Por qué ? • ¿Para qué ? • ¿Quién ? • ¿Cómo es que ? Figura 1 Llevar un registro de la información Elabora una lista de posibles referencias (libros. • ¿Alguna vez has leído una monografía? ¿Sobre qué tema? ¿Cómo estaba organiza- da? ¿Cómo sabes que se trata de una monografía? • ¿Alguna vez has escrito una monografía? ¿En qué te basaste para escribirla? Es de- cir.'"1&3.Ȅ Analiza y comenta con tus compañeros y tu profesor.+2"3.+")Ɯ+!"). Si quieres profundizar más algún aspecto. Pue- des emplear lo que trabajaste en “Para convertirse en experto” y “Fichas a la mano”. 188 Ámbito: Estudio .+1"01/ȄǾȅ-/"Ɯ"/"0 . lee con más profundidad en busca de información valiosa para tu monografía. De ser el caso. haciéndola  "0&)"-/"))" 1.$//"01". la redacción de la monografía. Una vez que has valorado las dudas que te interesa resolver y qué tipo de fuentes ne- cesitarás consultar para lograrlo. responde las preguntas más importantes. Aprovecha este momento para releer la secuencia didáctica 2 "Para convertirse en experto" en las páginas 34 a 76 de este libro. "/)$. personas. ¿cuáles fueron tus principales fuentes? Ahora. Secuencia didáctica Organiza una monografía 3 Aprendizaje esperado: Escribirás una monografía. La monografía es un género de escritura que tiene por objetivo divulgar la infor- mación disponible sobre un tema.+. Esta información se redacta de manera ordena- da cubriendo los principales aspectos o subtemas que se derivan de él.Ǿ0"+21/"!"3/&0&+3"01&- gaciones que existen al respecto y las presenta en forma sintetizada con ayuda de recursos lingüísticos o del lenguaje y marcadores textuales.

com que importa es de qué modo lo abordes. cualquier tema que hayas seleccionado puedes convertirlo en un asunto de interés.Para abordar el tema Como hemos visto en los trimestres anteriores. lo Opas Chotiphantawanon / Shutterstock. así como lo que pueda resultar atractivo a las demás personas. para investigar acerca de un tema es importante tener en cuenta nuestros propios gustos y motivaciones. En realidad. .

*$&+.2".2&"/"0%)/!")&+Ɲ2"+ &!")/1""+)3&! ,1&-
diana. Aunque, de entrada, quizá no parezca un tema muy atracti-
vo, tú puedes encontrar una manera de presentarlo de modo que
involucre a la gente para que le parezca más cercano o incluso
mostrarlo desde un punto de vista controversial. A lo largo de esta
secuencia, hablaremos del arte como ejemplo para elaborar una
monografía, tómalo como modelo para desarrollar tu propio tra- 
',*,+,$/çƜ ,ǽ
Figura 2 En la
actualidad, el arte
Realiza un sondeo no solo puede
estar en un museo
también podemos
Si te cuesta un poco de trabajo delimitar o abordar el tema que seleccionaste, te re- adquirir piezas y
comendamos comenzar por preguntar a varias personas qué les gustaría conocer exhibirlas en la sala
de nuestra casa
del tema. Esto permitirá saber los aspectos interesantes no solo para ti, sino para tus o descubrirlas en
posibles lectores. Considera esta técnica cuando quieras difundir alguna investiga- internet.
ción con un tema de interés general.

Con el tema del arte, pensamos preguntas para hacer un pequeño sondeo. Imagi-
na que eres una de las personas que hemos entrevistado y contéstalas.

• Para ti, ¿qué es el arte? ¿Has creado arte? ¿Cómo te hizo sentir?

• ¿En qué lugares crees que puedes encontrar arte y artesanías? ¿Qué formas de ex-
presión artística conoces? ¿Qué te gustaría saber de estas formas artísticas?

• ¿Qué artistas o artesanos famosos conoces? ¿Qué obras de arte o artesanías re-
2"/!0Ȅȅ2ć&+Ɲ2"+ & /""0.2"%+1"+&!,"+")*2+!,Ȅ

Con base en el tema que elegiste, realiza un sondeo entre tus conocidos.

• /"01,Ǿ/"Ɲ"5&,+0,/"")1&-,!"-/"$2+10.2"%"*,0-2"01, ,*,"'"*-),Ǿ
observa que permiten a las personas hablar sobre su relación directa con el tema.
• Haz tu propio guion con preguntas sobre el tema que elegiste y platica con al me-
nos cinco personas. Anota sus respuestas en una hoja.

!"+1&Ɯ ),00-" 1,0.2"*ç00"/"-&1"+"+)0/"0-2"0106-ů+1),0ǿ"01,0-,-
drán ser los posibles subtemas que abordes en tu monografía.

Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 189

Busca fuentes de información
Con base en los aspectos del tema que abordarás, busca los tipos de fuentes en las
que podrías encontrar información para tu monografía. Recuerda comenzar por
))" 12/!"1"51,0*ç0$"+"/)"0Ǿ"+),0.2""+ 2"+1/"0!"Ɯ+& &,+"0ç0& 0!")
tema, y después ir profundizando sobre otros aspectos, con base en fuentes más es-
-" &)&7!0-/&+#,/*/1"!" ,00*ç0-/1& 2)/"0,"0-" ģƜ 0ǽ

Para nuestro tema de ejemplo, es evidente que necesitaremos consultar un libro de
biografías de los artistas que más recuerda la gente. Además, buscaremos informa-
&Ń+.2"+,062!" )//)0!&#"/"+ &0"+1/")!"Ɯ+& &Ń+!")/1"6)!"/1"-
sanías, pues notamos en nuestro sondeo que esos conceptos a veces se confunden.
Para esto último, será de utilidad una página de internet con datos sobre la diferen-
cia entre ambos conceptos y los lugares donde hay obras de arte.

Observa el ejemplo y contesta de qué tipo de fuente se trata (general o particular),
según la información que provee.

Todos somos sensibles a la belleza: amamos leer, escuchar mú-
sica, ir al cine o al museo. Algunos saben pintar y todos somos
capaces de inventar y crear a diversos grados. Basta con escu-
char nuestros sueños para darnos cuenta de que tenemos ima-
ginación. Sin embargo, no a todos se nos considera artistas, ya
que para muchos un artista es una persona extraordinaria dota-
da de un talento particular. ¿Pero no es también un individuo or-
!&+/&,").2"% "!"02/1"2+,Ɯ &,Ȅ0 &"/1,.2"0,+//0
las personas cuyas obras son capaces de emocionarnos y trans-
formarnos, al percibir y expresar cosas que nosotros no perci-
bimos o que no sabemos cómo expresar. Tal vez son ellos los
únicos artistas…

Brenifier, Óscar. ¿Qué son la belleza y el arte?, Altea, México, 2010.
Figura 3 La danza
forma parte de las
Bellas Artes, que
son: arquitectura,
escultura, música,
pintura, literatura
y cine.
 ,+1&+2 &Ń+Ǿ20 6-2+1)0/"#"/"+ &0&)&,$/çƜ 06!"&+1"/+"1 ,+)0
que trabajarás, y anota de qué tipo de fuente se trata.

Fuente Tipo de fuente

190 Ámbito: Estudio

ACTIVIDAD RECURRENTE

¡Últimas noticias!
Ámbito:
Durante las próximas semanas analizarás notas informativas en diferentes medios Participación social
impresos y en línea. En esta ocasión, te enfocarás en tus habilidades como lector y
en las de investigador. Revisarás las partes de una noticia y los elementos esencia- Práctica social
del lenguaje:
les que debes atender cuando consultes un mismo suceso noticioso en diversos me- Análisis de los medios
dios. De esta manera, podrás comprender mejor lo ocurrido y formularás tus propias de comunicación
conclusiones al respecto; por ejemplo, a partir de esta actividad recurrente, identi-
Aprendizaje
Ɯ /ç0*ç0#ç &)*"+1".2&ć+-2)& )+,1& &Ǿ.2&ć+)"0 /&"Ǿ0ģ ,*,)0*,1&3Ȓ esperado:
ciones que tiene para hacerlo. Además, ejercitarás tu habilidad como lector activo. Leerás y compararás
notas informativas

!"+1&Ɯ )00"*"'+706)0!&#"/"+ &0"+1/"),00&$2&"+1"01"51,0ǽ sobre una noticia
que se publica en
diversos medios.
• Identificarás en las
Rajoy comenzará trámites para in- El presidente del Gobierno espa- notas informativas
los hechos, sus
tervenir en Cataluña. La decisión ñol, Mariano Rajoy, ha requerido protagonistas y
la tomó luego de que el presiden- a la Generalitat del estado cata- dónde sucedió la
te catalán amenazó con votar en el )ç+ -/ .2" ,+Ɯ/*" 0& % !" )- noticia.
Parlamento regional una declara- rado la independencia. Este es el
ción formal de independencia. primer paso para activar la apli-
cación del artículo 155 de la Consti-
tución. “Este requerimiento es pre-
vio a cualquiera de las medidas que
el Gobierno puede adoptar al am-
paro del artículo 155 de la Constitu-
"Rajoy iniciará trámites...", en http://www.milenio.com/ &Ń+ȋǾ%"0-" &Ɯ !,',6ǽ
internacional/espana-cataluna-articulo_155-constitu-
cion-milenio-noticias_0_1051094916.html
(consulta: 18 octubre de 2017). https://politica.elpais.com/politica/2017/10/11/actuali-
dad/1507704870_996951.html Juan José Mateo,
(consulta: 18 de octubre de 2017).

• Describe las semejanzas y las diferencias que encontraste. 

"ů+"1" ,+!,0 ,*-ļ"/,0*ç06)"+)00&$2&"+1"0!"Ɯ+& &,+"0ǽ

Noticia Nota informativa
Evento relevante, sucedido actualmente Una nota informa sobre una noticia,
en el mundo y que tiene repercusiones incluye un reporte de hechos, los
sobre un colectivo de personas. nombres de las personas involucradas y
Cualquier persona puede dar a conocer del lugar del evento.
una noticia, sobre todo ahora con la Deben ser demostrables, verídicas y
participación activa en redes sociales y basarse en hechos reales.
plataformas digitales como blogs.

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com/elpais/portada_ W Radio El Universal TVNoticias america. televisión. ¿cómo fue?. ¿les dan seguimiento o investigan más al respecto? ¿Dónde? Mencionen un ejemplo. se deben leer con atención y apertura para saber más de lo que sucede en nuestro entorno.html Los redactores de noticias tienen como objetivo principal dar a conocer la situación actual del mundo. los buscadores de internet para ideas personales u opiniones. No deben incluir suposiciones. ACTIVIDAD RECURRENTE &0 21+)0-/"$2+10-/1&/!")0!"Ɯ+& &. ¿quién participó?. También pueden ser audiovisua- les para ser presentadas en televisión o en alguna plataforma vir- tual. Por tanto. estos no se pueden considerar notas informativas. y plataformas audiovisuales. Figura 4 Según encuestas de la universidad de • Las noticias tienen una vigencia muy corta. Completa el cuadro con cuatro fuentes que ofrezcan noticias. podcast. el medio de comunicación que presenta las noticias no es tan im- portante como los elementos que esta debe contener. Pueden ser impresas o en audio. al menos.!&$&1)"0ǽ"/&Ɯ . Sigue el ejemplo.0&$+&Ɯ . así como redes sociales./"0ǽ • ¿En qué se diferencia la nota informativa del texto literario? • ¿Qué medios existen para conocer una noticia? ¿Cuál consultan ustedes? • ¿Cada cuándo leen una noticia? ¿Qué tipo de noticias les interesa leer? • Cuando leen noticias en redes sociales. más miten y llegan al público es importante. Empezarás el trabajo de lectura de noticias buscando y reconociendo los portadores en donde se encuentran: periódicos impresos y digitales. ¿por qué?. radio. Aunque en las redes sociales muchos usuarios comparten videos. por eso es importante que se enfoquen en el comprobar la tema central del evento. información que obtienen de otros medios.*/)!"*"!&. Para la próxima sesión de la actividad recurrente.+"0+1"/&. Por esta razón. ¿para qué? 192 ./* &Ń+!""/"Ɲ"'/) internet usan realidad o. Radio Prensa Televisión Páginas de internet elpais./*1&3/" &"+1"ǽ2"!"0/"1. Así que las notas informativas basadas en noticias tratan hechos reales. lo más cercano a esta. Esto podría ayudarnos a conocer mejor a nuestra co- munidad y pensar en las soluciones de los problemas que la afectan. lleva a clase una noticia o nota in- #. debido a su formato y al tratamiento que le dan al contenido.0.2")&+#. ¿cuándo?.2" responda a las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió?. • ¿Cuál consideran que es la importancia de leer noticias? ¿De dónde vienen los hechos y las opiniones? Las notas informativas son transmitidas por diferentes medios.01. de la mitad de los usuarios de • Tienen que ser objetivas. La velocidad con la que se trans- Michigan.0&*-/"0. ¿dónde?.

Ahora hay que organizarlos para poder realizar un texto coherente.*.Ȅ • ¿Los artistas son buenas personas? En grupo. permite aterrizar todo aquello que queremos Sigamos con el ejemplo que hemos desarrollado hasta ahora. El tema del arte en la mencionar y vida cotidiana es extenso y contiene una cantidad enorme de subtemas.0Ǿ0ģ ./$+&7/). Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 193 .0.2"")&*&+/ǽ Analiza el siguiente grupo de subtemas."+")*2+!. del sondeo que hicimos. puedes re- leer los resultados de tu sondeo con los aspec- tos que señalaron las personas que entrevistaste. Secuencia didáctica 3 Elaborar un esquema con temas y subtemas Después de consultar las fuentes de informa- ción. Figura 5 Elaborar el esquema mente o porque el tema es demasiado amplio para abarcarlo en un solo trabajo. Si tienes dudas sobre cuáles elegir. notarás que hay muchos subtemas relacio- nados con el tema principal que elegiste.!"Ɯ+&/ 2ç)"01"+!/"*. • Grupo 1: ¿Qué es el arte? • ¿Quién o qué decide qué es arte y qué no? • ¿Qué pasaría con la humanidad si el arte no existiera? • ¿Qué obras de arte son más famosas o recordadas por las personas? • ¿Todas las personas pueden crear arte o solo unos cuantos? • Grupo 2: ¿Dónde se encuentra el arte? • ¿Cuál es la relación entre el arte y las artesanías? • ¿En qué lugares de la vida cotidiana podemos encontrar arte? • ¿Cuánto cuesta una obra de arte? • ¿Con qué materiales se puede hacer arte? • Grupo 3: ¿Quiénes son los artistas? • ¿Qué artistas son más reconocidos o recordados por las personas? • ȅ2ć&+Ɲ2"+ &%+1"+&!. porque no se relacionan directa. Así tendrás presente a tus posibles lectores para seleccionar los subtemas a los que les darás más importancia en tu monografía y cuáles tendrías que dejar fuera. • Subraya el subtema que eliminarías en cada grupo. • Anota en el grupo 3 qué subtema te parece que hace falta para que nuestra mo- nografía quede completa. comenten el esquema y señalen qué subtemas les parece que no enca- jan y por qué. pero con organizarlo de la base en la información de las fuentes que hemos seleccionado y en los resultados mejor manera. podemos decidir qué subtemas son los que nos parecen in- !&0-"+0)"06.

• Una vez que hayas decidido los subtemas.ȋǽ El esquema que elaboraste servirá como base para hacer el índice de tu monografía. Analiza el siguiente modelo. • Quién decide qué es arte • Los artistas: ¿genios únicos o personas comunes? 2. 194 Ámbito: Estudio . • Recuerda que quizá tendrás que dejar algunos aspectos del tema fuera. Puedes jugar con las palabras./"'"*-). ¿Dónde se encuentra el arte? • El arte más allá de los museos • El material para hacer arte • Las artesanías: expresión de arte popular 3. Des- pués. &!0602&+Ɲ2"+ &"+")*2+!. Del museo a la calle. Para complementar tu esquema. • Vuélvete a reunir con tus compañeros y compartan sus índices.+. poeta y loco todos tenemos un poco 1. Se trata del cuerpo de tu trabajo y le deberás agregar una introducción y una conclu- sión.ǿȊ/0!"/1"/" . La relación entre el arte y la vida cotidiana. pregúntate qué parte te parece más re- levante y cuál menos. para que tu texto resulte coherente y bien presentado. realiza el mismo ejercicio con tu propio tema. Por ejemplo: Del museo a la calle. elabora un título tentativo. muéstrenlos a su profesor. Después. Una opción es que escribas un título atractivo y luego un subtítulo en el que se explique exacta- mente de lo que se trata el texto. revisa el esquema que construis- te y elabora el índice de tu monografía. Comenten si creen necesario hacer algún ajuste en sus trabajos. pero no tiene por qué ser aburrido. La relación entre el arte y la vida cotidiana Introducción: De músico.+. Tiene que ser claro. podrás dedicarle más o menos espa- cio a cada sección. A continuación. así que eli- ge lo que más te interesa. • Puedes dejar las preguntas o puedes transformarlas en una oración declarativa. ¿Quiénes son los artistas? • Biografías de artistas famosos • Lo que sienten las personas cuando hacen arte • Importancia del arte en la vida cotidiana Conclusión: El arte es necesario para vivir Reúnete con dos compañeros y comparen los cambios que hemos hecho con res- pecto al esquema de la página anterior. Dependiendo de esto. &!0602&+Ɲ2"+ &"+")*2+!. • Haz una lista de los aspectos o preguntas que abordarás en tu monografía. ordénalas por grupos. ¿Qué es el arte? • /0!"/1"/" . . Después.

Para lograr esto. dónde sucedió la ces. noticia. sobre una noticia que se publica en cias. ¿para qué? Práctica social del lenguaje: Análisis de los medios de comunicación Elementos de las notas periodísticas Aprendizaje esperado: Como has visto. • Identificarás en las • ¿Qué ocurrió? Es importante conocer los antecedentes de lo que ocurrió y notas informativas los hechos. de que seremos capa- versaciones para reformar al Trata. Tenla a la mano para la siguiente sesión de la actividad recurrente. Donald Trump.")#2+- Estados Unidos y Canadá empezaron cionario. sus comprender todos los conceptos clave que están involucrados. "+"Ɯ &"+ȋǾ!&'. sentimientos. ¿cómo fue?. ces de navegar a buen do de Libre Comercio de América del puerto en la próxima Norte.gl/Vcgc1Y (fragmento) mos una situación en la que todos se (consulta: 25 de octubre de 2017). tras las pesadas críticas contra ronda de negociacio- el acuerdo lanzadas por el presidente +"0ȋǾļ!&Ńǽ estadounidense. ¿dónde?. comparte con otro compañero la nota informativa que seleccionaste y Participación social explícale la información que contiene. a ve. • ¿Cuándo y dónde? La fecha y el lugar son importantes. Figura 6 El Tratado de libre comercio entre EUA. México • ¿Qué pasó?. notas informativas car lo que sucedió sin incluir su punto de vista.. los republicanos para salvar TLC”. México presiona a los republicanos para salvar el TLC México. “México presiona a “Estamos apostando y espera. ¿cuándo?. pues gracias a estos te- nemos un contexto de los hechos y podemos formular mejores conclusiones. ¿quién participó?. tanto las noticias como las notas informativas son objetivas. ACTIVIDAD RECURRENTE ¡Últimas noticias! Ámbito: Para iniciar. Ignacio. ¿por qué?. estos nombres pueden variar en los distintos medios de comunicación. • Elige una noticia que te llame la atención y búscala en tres distintos medios. ¿cuándo?. el reportero debe comuni. “Estoy seguro esta semana la cuarta ronda de con. • ¿Qué implica el Tratado de Libre Comercio? ¿A quiénes afecta? • Investiga más del tema: conceptos. intereses y creen. Por eso es importante que respondan las preguntas base: diversos medios. hazlo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió?. en https://goo. ¿dónde? y ¿quiénes participaron? y Canadá entró en vigor en 1994. Fariza. 195 . Lee y contesta con tu grupo. protagonistas y • ¿Quién participó? Reconoce a las personas e instituciones involucradas. Recuerda que debe responder a las preguntas base. ya Leerás y compararás que están basadas en hechos reales. antecedentes y contexto para entender mejor el tema del TLC. 19 de octubre de 2017.

él. Variar las expresiones Para que un texto quede bien escrito y no resulte cansado al leer.*/"6!'"1&3. el cual. A veces crean unos cuadros que son verdaderas obras de arte. Realiza lo que se pide.*./Ǿ"0 /&". además de los personales (yo. Así que utilizan sus ahorros.2ć0"/"Ɯ"/" !-/. Por ejemplo: En las latitudes extremas los árboles cambian de color en oto- ño. • Busca en un diccionario los sinónimos que te hayan faltado. ella). Ubicar: Mujer: Niño: Elegante: Cómico: También toma en cuenta que hay diferentes pronombres y adjetivos. Cargan su cámara y se van para utilizar- la sin descanso tomando fotografías artísticas por lo que dura su viaje. Figura 7 La Naturaleza ha sido una de las principales . vale cada centavo. Sus: las: les: este: sus: su: utilizarla: el cual: """)0&$2&"+1"1"51. Muchos turistas van a países como Canadá o Noruega aunque nadie les asegure que podrán ver el espectáculo.+"0ǽ. es importante evi- 1/)0/"-"1& &. Sus hojas se tornan amarillas y naranjas.+1"/&.ǽ inspiraciones en la creación artística.!- jetivo en rojo. El riesgo lo corren con gusto. • Anota tantos sinónimos como recuerdes de cada una de las siguientes palabras. y forman un tape- te multicolor que es digno de verse. según ellos. tú. aunque después sus familia- res se los echen en cara.+. que también pueden sustituirse.+.2ć0"/"Ɯ"/" !-/. Luego escribe un sinónimo de cada palabra subrayada en el texto.-/"+!&01""+)0" 2"+ &Ȋ/ .*/". 196 Ámbito: Estudio . Recordemos un poco.+3"/1&/0""+"5-"/1. si los usamos bien. alimentarán nuestro texto mostrando la riqueza del vocabulario. Además. • Escribe en tu cuaderno un breve texto donde ocupes al menos tres palabras y sus sinónimos correspondientes.ȋǾ las expresiones sinónimas y los pronombres son recursos lingüísticos que permiten referirnos a los objetos que se mencionan reiteradamente en un texto sin repetir las mismas palabras una y otra vez.+0""+")1"51.6"0 /&""+)0)ģ+"0. pues este vale la pena.

Scheinberger.2"$/!" "/le a mi entusiasmo que ese consejo no me quitara toda la alegría por dibujar./"0 tomar una foto.*.2"+. primer paso para je su propia posición. a los borradores que haces antes de pasar en limpio los Solo añadiendo u omitiendo un componente. la fuerza!"). Si lo que se quiere es 0. • Pronombres: Volverse: le: agradecerle: su potencia: • Sinónimos: Sospechoso: Por desgracia: Fuerza: Aburridos: Consejo: Diligencia: • Reescríbe el segundo párrafo.). Secuencia didáctica 3 ¿Quién decide qué es arte y qué no? Al ver mis primeros dibujos. El hecho de que resultara divertido le parecía obviamente sospechoso.*"'.2"/ģǽȊ)Ɯ+6) .-&. Por desgracia la técni- ca del dibujo o de los bocetos no es apropiada para quien pretenda complacer a todo el mun- do (incluida mi abuela). los dibujos que in. solo cometiendo errores. la emoción y la creatividad. quien tam- bién creía que uno debía acabarse las patatas y la ensalada antes de que le sirvieran el postre. exagerando o caricaturizando un textos. Así que el consejo de mi abuela al principio me llevó por el mal camino. No en vano. La alegría de ponerse a dibujar sin más. Equivalen tentan imitar a las fotografías resultan extrañamente amanerados y aburridos./"0&!""+. Barcelona. Felix. Y uno empieza a dibujar mejor por sí mismo. Aprendí !&2'/Ȋ*"'.)"*"+1"1"+$. su propio punto de vista. El dibujo es un arte ma- nual que exige diligencia y disciplina. Cambia lo subrayado por otros sinónimos.2"/"Ɲ". un dibujo despierta a la vida. Y por principio uno se ganaba el derecho a divertirse solo si antes había hecho su trabajo. Por supuesto el dibujo puede Figura 8 Los bocetos siempre son el representar la realidad. crear las obras plásticas. elemento. la expresividad. pero su potencia radica en la inmediatez. "1. Gustavo Gilli. a mi abuela le gustaba comentar que uno debía empezar por saber representarlo todo a la perfección antes de poder pintar lo . Atrévete con el cuaderno de dibujo.ȋǽ Ese consejo era típico de mi abuela.Ȋ1) .")-/. 2016."0ȋǾ).. Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 197 .& 00./ȋ6-/.)- verse01/ 1./"-/"0"+1/)$. Sin embargo. ed.0ģ-&+1/&"++1"0!"3.

pues tiene que estar hecho por el ser humano. Crear arte requie- re una elección racional. A un cuadro no se le puede eva- luar por el valor de venta. vemos que estas son capaces de revelar un nivel elevado de espiritualidad que no encuentra paran- $Ń+ț . tendremos que observar distintos puntos de vista. Aúnan distintas tradiciones. lin- $Ųģ01& . que pretende originalidad estética y belleza universal. extravagantes.0. Además.0ȋǽ0!" &/.+"00"$ů+ ciones artísticas suelen estar entre las creaciones humanas más llamativas y la época. el arte no es un fenómeno físico. la experiencia íntima del artista. ¿Qué es el arte? Para tratar de entender este concepto tan abstracto. recuerda que el uso de marcadores textuales ayuda mucho a ordenar tus ideas. Las artes se caracterizan por su peculiaridad.+. en contraposición a la conducta pragmática. Necesita basarse en la creatividad y originalidad. /" algo a lo que denominamos obra de arte. esa que contemplamos en museos o escuchamos en salas de conciertos. esos marcadores harán que la lectura de tu tex- to sea más fácil para tus lectores. Un arcoí- ris es bello pero no es una obra artística. Como punto de partida acerquémonos a las defini- ciones del Diccionario de la lengua española. por lo visto. Y en tercer lugar. que aparentemente no tiene un fin utilita- rio. la emoción.*-/ &Ń+Ȝ"+)"5-"/&"+ &%2*+ȋț211. Si nos fijamos en las obras maestras más profundas y duraderas. A la vez. la fantasía. Para establecer un orden Cuando escribas tu monografía. En segundo lugar.2"Ǿ/ģ7!"!& % 1&3&!!Ǿ")0"/%2*+. llevado muchos géneros. 198 Ámbito: Estudio . Gettyimages Las obras de arte tienden hacia una expresión personal que les infunde una asombrosa varie- Figura 9 Establecer dad: no hay dos versiones idénticas de un cua- qué es el arte es un dilema que ha dro./. Por eso hay muchas sionado y transformado en la imaginación estética. el arte tampoco puede ser un acto utilitario. un talento intuitivo y un nivel sumamente elevado de habilidades adquiridas que no son innatas en la persona. considerado en su naturaleza propia. las obras y actua- !"Ɯ+& &. A continuación veamos lo que el historiador de arte Denis Dutton nos tiene que decir: “Las Blend Images / Aliyev Alexei Sergeevich / obras de arte se cuentan entre los logros hu- manos más complejos y diversos. El arte. Lee el texto y observa cómo se usan los marcadores textuales. no tiene nada que ver con la utilidad que genere. el arte no puede ser una copia exacta de algo ya existente.0.+ǾǗǕǖǕȜǽ Ahora tratemos de pensar en algunos elementos que hacen de un objeto bello algo que no es arte: En primer lugar. que lo define como “la manifes- tación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos. todo ello fu- siglos. y constitu- yen las creaciones del libre albedrío humano y la realización consciente.

Sucede así también con la literatura.*.1+-/" &.com / Gettyimages algo acerca del Universo del ser humano. Hernández. estos marcadores textuales (y sus similares) establecen un orden en la presentación de los elementos de un tema.+). Pide a tu profesor que lo revise. 36. creo que el arte ayuda a ver el mundo con esperanza. el arte es un modo de expresión en to- das sus actividades esenciales.0Ȋ-"). del artista mismo.0. que buscan nuevas soluciones a los males constantes de la humanidad y que nos legan unos nuevos ojos con los que pintar y plasmar la vida de maneras nuevas. Como has visto. Toma el primer subtítulo de tu índice y escribe un párrafo en el que utilices al me- nos dos marcadores textuales.'.2") ç*/)"!0"+1&!."0).-/")%. Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 199 .#ģ. Los artistas son a fin de cuentas per- sonas excepcionales que saben ser auténticas.2"3"/) .")*2+!. p.*&0*. por medio de la cual el hombre lle- Figura 10 ga a comprender su ambiente. Madrid. pero distinta de ellas.*/" . de la ciencia. México. pensemos en lo que el arte significa para nosotros. Yo creo que eso es el arte.+"0ȋ-. solo cuando reconocemos claramente que el arte es una forma de conocimiento paralela a otras. 1990. Personalmen- te.0.. a lo que vemos. Ediciones Península. Dice Iván Hernández que ver la vida a través de una cámara +. creadores.!")Ɯ). Guía para la investigación urbana. insurrectas y desquiciadas. el arte intenta decirnos nikkivanoostende. forma de presentar el mundo desde la visión de sus Read. Iván. o bien en la lógica que se presenta: en primer lugar como punto de partida para empezar para concluir en segundo lugar además enseguida Ɯ+)*"+1" por ejemplo para continuar a continuación a manera de cierre en último lugar Inserta el marcador textual que consideres necesario en cada caso. Ilumina la vida por más ordinaria que sea. Universidad Iberoamericana. Secuencia didáctica 3 Finalmente.0. solo entonces podemos empezar El arte también es considerado una a apreciar su importancia en la historia de la humanidad. el arte es una forma de conocimien- 1. Arte y sociedad. 2013./. Herbert.

2"1&"+"+)*"+./"0ǽ ( ) Por último. no nos olvidemos del agua. !"0!"2+ &").01/"0-. ( ) Además.+!"Ȋ)*1"/&)-/% "//1"ȋǽ Ordena los párrafos del texto./*"+1. Esta se comporta diferente en cada papel. Los pinceles de pelo de marta son los más apreciados por su capacidad de absorber el agua./*6-.062+Ɯ)!" hendiduras más pequeñas./"00. es ideal para casi cualquier objeto. se tiene que contar con las pinturas. un amarillo impuro y un rojo impuro. ( ) Para crear cuadros con esta técnica. no podemos olvidar el papel que será un componente visible de su obra acabada y es en este sentido un elemento integral de la pintura. /"02)1+ů1&)"0-/)"3+1/") .1.*&7./"0.). Anótalos a continuación.//"0-. dos azules pu- ros (frío y cálido) un magenta. ( ) En segundo término hay que conseguirse unos pinceles."&!"+1&Ɯ ).0!"-").+!./ .6 hacer correcciones.0.ģ+!& "Ǿ . 200 Ámbito: Estudio .+)0. ( ) La acuarela es famosa tanto por producir obras de gran belleza como por ser un medio difícil de dominar. 2006./* &Ń+2+1"51. &)). ( ) Podemos concluir que la acuarela es una forma sencilla. por lo que habrá que saber elegir el mejor para nuestro cuadro.0*/ !. requerirá de los siguientes materia- les: en primer lugar habrá que conseguir una paleta con huecos de mezcla %.+)Ɯ+)&!!!" /"/2+"#" 1.2" emplea. dos rojos puros (frío y cálido).+0""++2"01/. capaz de producir gran luminosidad y efectos imprevistos. pp. El azul genuino y los dos verdes con complementos opcionales. En el siguiente texto encontrarás información sobre las acuarelas y el material para /")&7/)0ǽ. El atractivo de este medio límpido y líquido. Es fácil entender su popularidad porque crea belleza. Taschen. Lo mínimo es utilizar una bote- lla de plástico transparente para poder ver cuando el agua se oscurece y es necesario cambiarla. apasionante y al alcance de todos para poder introducirse al arte de la pintura.!" "/!. Anne./020-2+10Ɯ+0ǽ. Compara tus resultados con uno de tus compa- ñeros y enriquece tu lista con los que él encontró. Barcelona.%01)#/$&)&!!!")0Ɲ.-). cuadradas o alargadas en las que exprimir el pigmento de los tubos o donde preparar las bandejas de color. )&$""+1/"120#2"+1"0!"&+#. Habrá que tener una variedad de distintos materiales. La acuarela en 10 lecciones./02-/1"Ǿ). Elsworth. Guíate por los marcadores textuales y el orden ló- gico de las ideas. ( ) Por supuesto.0ǽ0*"'. 9-12. la facilidad para re- 2-"//02#. Lo conveniente para empezar es un máximo de diez colores que podrán ser combinados: dos amarillos puros (uno frío y uno cálido).

porque puede confundir. tu texto será ameno. • También puedes recordarle al lector lo que escribiste anteriormente para que él mismo se dé cuenta de la relación que existe entre las partes. siempre y cuando lo hagas con !&01&+10-)/0.Ǿ+. utiliza las siguientes herramien- tas que sirven para unir ideas provenientes de fuentes distintas. Así se notará la relación entre tu texto y lo que alguien más dijo.+1"0Ȅ Este es otro ejemplo claro: “Por tanto.ǽ • Cuando te vayas a apoyar en los apuntes de otro autor o utilices citas textua- les. Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 201 . los datos que se encontraron en diversas fuentes y los materiales que se recopilaron tengan lógica cuando conformen un nuevo texto. Secuencia didáctica 3 Unamos los párrafos A la hora de escribir.ȋ. • Ten cuidado de no empezar un texto o sección con una conjunción. de modo que el resto de tu escrito sirva para dar evidencia o de- mostrar dicha idea. • Recuerda que también puedes utilizar otros conectores. El riesgo de no hacerlo bien puede resultar en que todo el esfuerzo previo de la inves- tigación se convierta solo en un listado o mero compendio de información. De acuerdo con . no se hará cansado al leer y tu idea central quedará muy clara. Con ellos puedes relacionar un párrafo con otro. puedes pegarlas al texto con las siguientes frases./*"+1"ȁȋǽ • Recuerda señalar desde el comienzo cuál es el propósito de tu texto o la idea principal. también. Puedes repetir los conceptos principales cada vez que haga falta en una nueva sección de tu escrito. pero. Imagínate un capítulo que comenzara así: “Sin embargo. • Utiliza los conectores que acabas de revisar en las páginas anteriores.!")!"Ɯ+& &Ń+ǽ" este modo. como las conjuncio- nes y. en lugar de un texto coherente que se pueda considerar una nueva fuente para ser consulta- da por la gente interesada en el tema. uno de los mayores retos es hacer que todas las ideas que se han apuntado.!)&!"!".*. Como ya lo dijo .")"*"+1.)$ů++2"3. Concuerdo con lo que ya se había dicho antes: “ ȋǽ Con base en lo que dijo: .2""0) . esa situación es com- -)"1*"+1"&*-/"!" &)"ȁȋǽȅ"/!!.Ȋ. Para evitarlo.")&+& &. hipótesis-experimento-conclusión. no hay que trabajar tantas horas segui- !0ȋǽ"&+*"!&1. Dan la idea de orden y lógica. Coherencia textual • Escribe todo tu texto siguiendo un orden lógico. o.2"!)&!"!".60"%ģ-2+1!. Una buena manera de hacerlo sería diciendo lo siguiente: “Como lo había expresado al &+& &.2"%ģ)$.+1"/&.+ )20&Ń+!")$. Esta es precisamente su función. sin embargo. es decir."+#1&7+!. ya sea cronológico. causa- consecuencia.

 . todos saben que el público es también un participante activo de la interpretación de las obras que ahí se presentan. Gustavo Gilli. White. • ¿Te parece que queda clara la idea principal del texto? ¿Por qué? Realiza lo que se te solicita. 170. pp.0*20". 4-40. 2012.0ǽ 202 Ámbito: Estudio . Procura que la información vaya de lo general a lo particular./ !%. Ano- ta para qué le sirve introducir dicha cita o frase. Dicho de otro modo.+)0#/0"0ǽ0*/ !./!" /" &Ń+!"!& ./!"+2"3. Barcelona. ț Ȝ . ( ) El arte es el resultado de un proceso. en los museos de hoy las salas son lugares donde las per- sonas pueden darle vida a las obras. """)0&$2&"+1"1"51./Ǿ2+ /"!. Como dijo (Betty) Carr. 2014./"0$/çƜ .0. El museo del siglo XXI es primero y antes que nada para la gente. para apoyarse en otro autor.0. Actualmente. ( ) La creación artística es un acto de descubrimiento. ( ) Cada generación tiene la oportunidad de reinventar el arte a su imagen y semejanza.1/). Conaculta.0"&!"+1&Ɯ ). Kit. México.0 *&+.0")"*"+1.0"/3 &Ń+6)/"Ɲ"5&Ń+ǽ ( ) No te limites a diseñar: di algo.06"5-"/&"+ &0ȋǽ Burnham.!""/ç0"/Ȋ2+20 !.2"0" utilizan para darle coherencia. 101 cosas que aprendí en la escuela de arte. • Anota el orden de las frases en los paréntesis. p. Rika. • 0 /&"2+-ç//#./"")/1""+). La enseñanza en el museo de arte. un visitante de un *20". • Anota los marcadores textuales o los conectores que se emplean: • ¿Qué sinónimos se usan para no repetir la palabra gente? • Subraya en el texto la cita textual que se emplea.

Subrayen el nombre de la agencia. del pro- tagonista y del lugar. Fama Internacional. $. del Country Club Guadalajara. Subrayen el nombre de la agencia. • ȅ. AP. En las noticias que trajeron. desde sus primeras salidas al campo do la primera latinoamericana exal.2"+. así que las notas informativas de distintos medios se asemejan. busquen el nombre de las agencias o reportero.. “Lorena Ochoa ingresa al Salón de la Fama”. En • Identificarás los medios puede haber varias opciones: un reportero. del prota- Lorena Ochoa ingresa al Salón de la Fama gonista y del lugar. del periódico o reportero./*1&31"+$2+#2"+1".1&+#. se convertirá en la primera Gout. ACTIVIDAD RECURRENTE ¡Últimas noticias! Ámbito: De la noticia que elegiste.gl/WeKhhH (fragmento) (consulta: 25 de octubre de 2017).  $./* &Ń+!"!&3"/00#2"+1"06./.)Ɯ011-1ģǾ"5+ů*"/. Y desde tada en el recinto de los inmortales el comienzo despejó dudas de que lo- de su disciplina. pectos como quién la escribió o quién es el responsable de la publicación.Lorena Ochoa hoy co ocasiones consecutivas el Junior vuelve a marcar un parteaguas en la World Championship en cualquier historia del deporte de nuestro país.2"2++.*/"62+agen. Es común está firmada por un que se retome la información de las agencias y solo hagan pequeños cambios reportero o proviene de redacción. del periódico o reportero."01ćƜ/*- da por un reportero? 203 . graría grandes éxitos cuando a los 12 años impuso su primer récord al con- Josefa Gout. de una agencia de noticias. rama.2ć"0&*-. del hecho. mexicana en ingresar a un Salón de la Excélsior en https://goo./1+1". un redactor que toma las fuentes de información y si la )&+#. nota informativa cia informativa que publica la información (como EFE. Josefa. 26 de sep.!") mundo. antecedentes y contexto? ¿Te ayudaron a comprender de comunicación mejor la noticia? ¿Qué información te hizo entender mejor el suceso? Aprendizaje esperado: Leerás y compararás ¿Quién lo dice? notas informativas sobre una noticia que se publica en Para entender mejor una noticia o nota informativa hay que enfocarse en as.)Ɯ01 1-1ģ "+$)+ *ç0 02 El talento de Ochoa fue evidente brillante trayectoria deportiva sien. México. del hecho. Reuters). diversos medios. vertirse en la primera en ganar en cin- tiembre de 2017. comenta las respuestas con tu grupo.2+. Participación social • ¿Fue fácil responder las preguntas? ¿En cuáles medios? Práctica social del lenguaje: • ¿Hay datos que varían? ¿Cuáles? Análisis de los medios • ¿Investigaste conceptos.+02+.Ɯ/* .

0 2!/.0!")ģ602&+Ɲ2"+ &"+)-&+12/*"5& +!") siglo XX.)Ń$& Ǿ6)2"$.+.2ć. Imagina por ejemplo que estás escribiendo una monografía con el 1"*Ȋ3&!6.3"0Ǿ) )0&Ɯ  &Ń+!")/" 2!/. evalúa el mismo tipo de características o aspectos.0 /. Renacimiento.000"$ů+2+ )0&Ɯ  &Ń+Ǿ!&$*. Un ejemplo de un orden no consistente puede ser empezar una lista con números romanos. el esquema que has hecho te servirá mucho. siglos XVIII y XIX). para después hablar del arte en distintas partes del mundo./").Ǿ"*-)""0)0*&0*0 1"$. pues si no lo haces de ese modo tus puedes confundir a lectores pueden confundirse. Cuida que cada parte de tu texto esté ubi- la información del tema principal. El error más común de todos./ģ0ǽ&% "02+ numeración. ¡Se desvió el tema totalmente! Lo mismo puede suceder con el contenido de cada subtema con Figura 11 Al desviar respecto a los subtítulos. Otro error muy común es . si aplicas lo que has aprendido hasta ahora verás que todo resultará muy sencillo. continuar con letras y terminar con números arábigos. A la hora de realizar tu trabajo. pues establece primero una división temporal (Antigüedad. tará en el capítulo. Desarrollo del texto ¡Es momento de poner manos a la obra! Aunque de inicio pueda parecer un poco complicada la tarea de escribir tu monografía./"'"*-).+. recuerda ser consistente en el tipo de criterios que usas para estructurar tu tema y tus subtemas. . Cuando compares ele- mentos. sucede cuando se inserta un tema del que nunca se mencionó nada en el índice y que no tiene nada que ver con el tema propues- to como principal.*"+7/"5-)& /)0 . Por ejemplo: Obras de arte en el mundo • Antigüedad • Renacimiento • Siglos XVIII y XIX • El arte de América Latina • Artistas de Estados Unidos • El arte europeo . Recuerda que el subtítulo es una pista de lo que se tra- los lectores.*. utiliza un mismo tipo de incisos y numerales. La mejor recomendación que podemos darte es que desarrolles cada subtema tranquilamente y que vayas elaborando poco a poco el texto. cada dentro del subtema que le corresponde. 204 Ámbito: Estudio . ¿Qué quiere decir esto? Que cada vez que %$02+ )0&Ɯ  &Ń+Ǿ-.ȋǽ"/"-"+1"Ǿ0"*"+ &.0&$2"2+ /&1"/&.+0&0- tente. O simplemente cambiar de mayúsculas a minúsculas sin causa aparente. porque realmente desorganiza el tex- to.-&- naba Picasso de Dalí y en el texto se sigue expresando la opinión 0.+. Además./!"& 00. hablar de otras según su lugar de origen.

en cada momento lleva a cabo actividades tanto físi- cas como mentales que. También se tiene que contar con el espacio. Lo que sí se puede observar son al- gunos rasgos en las personas creativas. laciones. su comunidad tiene que ofrecerle. Características La creatividad no se puede medir. porque no se puede ver. Por ejemplo. Además. en otras palabras. Para que alguien se arriesgue a probar o presentar algo nuevo. Analiza cómo se utilizan estos elementos para dar coherencia al texto. la creación es un proceso que pue- de obtener mejores resultados si está bien organizado. al no haberlas realizado con anterioridad. siempre está creando. resolvemos y enfrentamos problemas. podemos decir que la crea- tividad es la habilidad para dar vida a algo nuevo o. y recordando el elemento de novedad. Definición En general. el tiempo y los recursos para llevar a cabo las ideas.+01/2&/ . cuando utiliza cualquier sentido y obtiene con ello sensaciones. y estos de la letra del párrafo.2""+2+Ȋ%.+)ģ*&1"0. descubrimiento. es un proceso que implica visualización. se tiene que contar con un plan. la tipografía (tipo de letra) también es parte de estos criterios. Secuencia didáctica 3 Por último. relacionan nuevos conoci- mientos con los que ya tenían y no les molesta cambiar los planes si eso significa mejorar. tienen buen sentido del humor. y también para alimentar tu en cómo sentimos y expresamos la belleza. y que acaba produciendo algo que antes no existía. estas son registradas en el cerebro de una manera nueva y dife- rente.ȋǽ Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 205 . está creando nuevas respuestas y reacciones. que siempre tengas donde anotar o Condiciones grabar tus ideas. en que prevenimos. La creatividad El ser humano es creativo por naturaleza. en primer lugar. Si marcas un concepto en negritas o lo escribes dentro de un recuadro. invención y aventura. Muy por el contrario. Es más fácil empezar a . seguramente morirán antes de nacer. porque ser creativo no es para nada sinónimo de caos. son nuevas y originales. como que preguntan todo el tiempo. El título tiene que distinguirse de los subtítulos. Usos Al ser una característica humana. Consciente o inconscientemente. hazlo así siempre. Figura 12 Se recomienda.'"+)+ . porque si no. por tanto. creatividad. El proceso mediante el cual realiza eso es diferente a los que ha seguido para hacer la misma función y. respeto. se puede aplicar en todos los medios donde participa: en la forma en que establecemos nuestras re.

bajo y anota la recomendación que ellos te dieron. José Luis. Herramientas académicas Si no estás muy seguro de cómo escribir tus Comparte con dos compañeros los avances que tienen en el desa- referencias entra a http:// rrollo de su monografía. por lo que no tenemos que tenerle miedo a ser evaluados y co- rregidos. no debemos olvidar que cualquier aprendizaje se logra a través de prueba y error. 1998. Finalmente. pp. Con base en el texto.$/çƜ .com/es. contesta. por lo que si dejamos que nuestro cerebro vuele como cuando éramos niños.*. pues seguramente la segunda vez se obtendrán mejores resultados. seguramente nunca sintamos que hemos llegado a ca- llejones sin salida. 206 Ámbito: Estudio . Centro de Aprendizaje Organizacional.ǽ • Revisa tus avances y escribe un ejemplo de las herramientas que has usado para organizar tu texto hasta ahora. lograremos transformar nuestro entorno no solo para beneficio nues- tro sino para el de los demás. Haz una sugerencia para mejorar su tra- www. Creatividad.ļ!&/ģ0)$2+.+.citethisforme.Ȅȅ2ç)Ȅ • Además de los subtítulos.+1"+&!.!&Ɯ /ģ0"). • ¿Existe algún vínculo entre los distintos subtemas? • ȅ./!"+!"). México.0 . por más oscuro que esté el panorama. 87-96. completa los datos y genera tus fuentes. ¿cómo logra mantener este texto su coherencia? Anota en el siguiente recuadro las estrategias que emplearás para mantener la . Sacarle provecho La creatividad no es exclusiva de un cierto grupo de gente. García. la ingeniería del pensamiento. Al lograr una nueva percepción de nuestra realidad a partir de la observación atenta.+0&01"+ &!"121"51.0Ȅȅ2&1/ģ0. Se nace con un cere- bro limpio de prejuicios.

Explica al lector también qué es lo que encontrará en la lectura de tu monografía. recuerda que deberás presentar el tema argumentando el in- terés que tiene para ti y también por qué es importante para las demás personas. Puedes darle un toque personal incluyendo en la conclusión un aprendizaje o lo que causó en ti trabajar el tema que elegiste.+.)"1/+0*&1")0 . poeta y loco todos tenemos un poco Cuando le dije a mi mamá que quería dedicarme a la música de grande.$/#ģ. la realidad es que sus +. que me iba a morir de hambre y que además eso ni servía de nada. y como todavía no entiendo por qué es tan malo ser artista. los artistas tienen un don creativo. Del museo a la calle.+"0Ɯ+)"0ǽ +)&7")"'"*-). ner una institución o autoridad para que lo determine. Pero sucede que todavía me hace ilusión pertenecer a una orquesta. revisar la coherencia de la que tanto hemos hablado y complementar tu texto con una introducción y una conclusión. Si esto es así.0'201"06 . apli- ). el arte es la manera en la que el ser humano deja evidencias de sus Figura 13 Aunque a veces se piensa que sentimientos y así las puede compartir con sus semejantes.2"1"-/"0"+1*. No quise discutir más el tema y la dejé con la idea de que buscaría algo más a lo que dedicarme. Son también las que más recuerda la gente. de trabajo y esfuerzo. pensemos por ejem- plo en las obras más reconocidas por su in- fluencia en el mundo. Si te man- tuviste trabajando durante todas las sesiones. Desde mi punto de vista.2" obras son producto crea. es tiempo de que termines de redactar tu monografía.00. ¿Qué es el arte? Como punto de partida.//" &. prime- ro se rio como quince minutos y luego me dijo que estaba loca.!"*.0 . Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 207 .2"")%2*+. la vida y las emociones humanas. Tómate tu tiempo para escribir. Esto es lo que encontré.1/0-)/0Ǿ"0")Ȋ"0-ģ/&12ȋ. el Guernica de Picasso y Las dos Fridas de Kahlo tienen en común que han ex- presado con fuerza una visión sobre la belleza.+1&+2 &Ń+ǽ"/&Ɯ . La relación entre el arte y la vida Introducción: De músico. La estatua del David de Miguel Ángel. revisar Después de haber consultado todas las fuentes sobre cada uno de los subtemas de tu esquema. una persona puede decidir qué es arte sin necesidad de te.2" incluyas en tu texto todos los elementos que hemos puesto en este modelo. quise hacer esta monografía para explicarme a mí y a mi madre las ideas sobre los músicos y la demás gente que se dedica profesionalmente al arte. Secuencia didáctica 3 Redactar. compártelo con algún compañero y tu profesor. lo que en realidad harás ahora es simplemente unir todos los elementos. Para la introducción.

se dice que los artistas se ponen en contacto con la parte más profunda y creativa de su ser. llantas. podemos observar esculturas. el grupo mu- sical Stomp o el artista plástico Alfonso Plata. que cualquiera que vea el "Guernica" percibe el horror y la angustia que presenció. para crear arte se puede usar cualquier material. en este sentido. una forma de en la literatura. Pero también es cierto que en la vida coti- diana estamos rodeados de obras de arte: en la calle y en nuestras casas. ¿Quiénes son los artistas? Miguel Ángel vivió en la Italia del siglo XV y XVI./*ȋǽ. en las escuelas y en las plazas públicas.!0)0-"/0. Como dije anteriormente. también puedes Tanto así. En segundo lugar. pero es verdad que se requiere tener un talento. el arte nos rodea también entre los productos que empleamos para adornar nuestras casas y que hacen las comu- nidades de diversas partes de nuestro país. Así lo han mostrado artis- tas que trabajan con material reciclado (bo- tes de basura. cualquier persona puede hacer arte. foto- grafías o escuchar piezas musicales y apreciar expresiones artísticas. Ahora bien. por más oscuro que "01ć")-+. y desde ahí causó impacto al resto del mundo con la demostración de la cultura mexicana a la vez que expresaba sus sentimientos y temores más personales. mediante el arte. residuos de metal y casi todo lo que encuentran a su paso) para hacer música o esculturas./1+1. se encuentran en los museos. la creatividad no es exclusiva de un cierto grupo de gente. murales. Ninguno de los artistas que he mencionado se hizo bueno y famoso en un día. pues. conocer el contexto social de un artista. desarrollarlo y trabajar al máximo.Ǿ1. En cambio. Así.+0-2"!"+0"//1&010ǽ ¿Dónde se encuentra el arte? Es cierto que las obras de arte más reconocidas. que también ya hay piezas de artesanía que se exhiben en museos. Muchos de ellos deben su éxito a la constancia y a la paciencia para aprender de los errores. por ejemplo. Expresó su sentir de manera tal. Por su parte. expresión artística que a la vez representa la visión y cultura de los pueblos. Como dice José Luis García. Por eso. como las que acabo de men- cionar. como las que se encuentran en el Museo de Arte Popular. es que no se dieron por ven- cidos al primer rechazo de sus obras. “se nace con un cerebro limpio de prejuicios. lo que más importa cuando una per- sona crea una obra es que vuelque en ella su espíritu. por lo que si dejamos que nuestro cerebro vuele como cuando éramos niños. En primer lugar. Picasso nació en España y fue testigo de la transformación del mundo en el siglo XIX y la guerra civil de su país. si algo hay que reconocer en todos. Las Figura 14 Así como artesanías son. 208 Ámbito: Estudio . Frida Kahlo vivió en el México de la pri- mera mitad del siglo XX. y fue reconocido entre sus con- temporáneos como un escultor y pintor que buscaba la perfección y la alcan- zaba en sus obras. seguramente nunca sintamos que hemos llegado a callejones sin salida.

0%/ç0"+1&/"+-76Ɯ+!" 2"+100"/ç2+ camino para encontrar la felicidad. marcando una . El instinto en el arte. José Luis./0*"01/0*ç0 profundas y duraderas. Secuencia didáctica 3 . 1998. y escribí y mi monografía no fue no lo seguí y la mono.+. la ingeniería del pensamiento. pero sí que podemos tener la capacidad para crear /1"ǽ5-/"0/+.!. Después. Intercambia tu libro con un compañero para que te evalúe. explicaciones y para profundizar en el tema. completa. preséntalo a tu profesor y comenta en grupo tu experiencia. lo temas y subtemas. Marca con una la casilla que describe mejor tu desempeño en esta secuencia. • García. también debe ser . seguí y usé marcadores una monografía coherente. En otras palabras. todos los seres humanos tenemos el dere- cho a disfrutar de un mundo bello. Trata un tema y lo estudia a profundidad. Pai- dós. Referencias: • Dutton. Se pueden incluir descripciones. desarrollo y . vemos que estas son capaces de revelar un nivel eleva- do de espiritualidad que no encuentra comparación en la experiencia huma- na”.+ǾȊƜ+!" 2"+10Ǿ0&+. estético. Para reforzar lo que has aprendido. Madrid.0"+)0. Creatividad. grafía no se entiende textuales.*. México. No quiere decir que todos debamos volvernos artistas famosos. El lenguaje que se utiliza es y se evitan los comentarios .0!""01"*. Centro de Aprendizaje Organizacional. Su objetivo es conocimientos. 2010. coherente. belleza placer y evolución humana.!& "211. Nivel de logro Indicador 1 2 3 Elaboré un esquema con los No elaboré el esquema Elaboré el esquema. Mi monografía con recursos y marcadores muy bien. presentando la marcadores textuales. Usé pocos resultó atractiva y textuales. importancia del tema. el arte tiene una gran importancia en la humanidad y por esto es indispensable que siga presente en la vida cotidiana de las personas. La monografía es un texto de tipo . Práctica social del lenguaje: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 209 . pero Elaboré el esquema.0Ɯ'*. En el desarrollo se in- cluyen diferentes que apoyan al tema central del trabajo. tan coherente. Se divide en . por lo que es concreto y directo. Intercambia tu trabajo con algún compañero y compartan comentarios. Conclusión: El arte es necesario para vivir No importa a qué nos dediquemos. Denis.

una diferencia de opinión con otra persona.*ç0!" 2!. es posible establecer contacto por escrito.6). pero cuando hay distancia de por medio.)2 &.0ǽ.$. en algún momento. Este tipo de texto mantiene una co- municación personal con alguien (pues no es de dominio público). empatía. enojo.'"1&3. ¿cómo respondes? *"'."00. Seguramente has tenido. Cuando eso sucede puedes responder de diferentes formas: con paciencia..)3"/2+ . Para ello existen las cartas formales.ACTI VIDAD PUNTUAL Te escribo y nos ponemos de acuerdo 3 Aprendizaje esperado: Escribirás cartas formales. indiferencia o tratas de negociar.+Ɲ& 1.//"0-2"01"0")!&ç).*. pero sin llegar a &+1&*/Ǿ6.ǽ """01 /1"0 /&1% "*ç0!"ǖǚǕļ.0 .+/). violencia.0"+ persona.+Ɲ& 1. Tú.2"1&"+" ./"0.

0&Ǿ"+")"'"/ & &.*-/"+!Ǿ.Ɯ &)"0+. prometiéndonos todas las fuerzas necesarias para . • Escribe una carta basada en esta. de lenguaje utiliza y cómo son el saludo y la despedida. ""0&*-.0"$2/. de un presidente a otro.+.!"+1&Ɯ  2ç)"002. en http://www.+. Persona agente de Napoleón../Ǿ02#"-ů)&- ca y su honor.shtml (fragmento) (consulta: 29 de octubre de 2017.02-)/!"%. 12)ǽ"0-2ć0&+1"/ ç*&) . de la Soledad. de un hombre cuya seguridad se encuen- asignada especialmente tra en las manos de los traidores y de un hombre que representa -/)Ɯ/*!")$ů+ en este momento.*-ļ"/. L./!"2+ signatario. N.2"+.ǽ&0.0&)"Ǿ0"ļ.Ǿ!"0-"!&!6Ɯ/*ǽ 210 Ámbito: Participación social .2ć1&-./Ǿ 2!&/"01"))*!. pudiera yo aceptar semejante invitación.+2+ .)1"+"++2"01/.!"*&0 funciones públicas. no 0"/ģ02Ɯ &"+1"$/+1ģ)#"-ů)& Ǿ)-)/6")%.'"1&3. como garantía de nuestra seguridad. 2- &. la causa de uno de los signatarios del Tratado documento. 2ç/"7ǽ Biblioteca TV.-"/*&1&/ç+ǽ"/. Monterrey.Ǿ.)"*ç1& .0'27$/çǽ ./Ǿ"+&1.2"1"+$#" %Ǿ!"01&+1/&.tv/artman2/pu- blish/1864_161/Digna_respuesta_de_Ju_rez_a_Maximiliano_Carta_de_B_520.3&'"Ǿ"*-"ļ+!. falsedad ni la -"/Ɯ!& y que es la tremenda sentencia de la his- 1.biblioteca. pero agregaré una últi- -"/Ɯ!&ǽ Acción de traición ma observación: […] existe una cosa que no puede alcanzar ni la o deslealtad. 28 de mayo de 1864 Maximiliano: Usted me invita cordialmente a Ciudad de México. a donde usted se dirige. para que tengamos una conferencia junto con otros jefes mexicanos que se encuen- tran actualmente en armas.0"0 . hablando sobre un tema -/.*").63"/&Ɯ. Carta de Benito Juárez.0"/3&!./&ǽ))+.2"+.2" ")*"+0'"0" .6!"201"!1"+1.- Glosario +"0. Digna respuesta de Juárez a Maximiliano. […] Tengo que concluir por falta de tiempo.

0-/1./Ɯ+%"-./"!2 &/*&%.03"*. Nuevo León.+")Ɯ+!""3&1/-.2"-.//&. Después de tratar este asunto con mi superior llegamos a la conclusión de que la jornada laboral que mejor se adapta a las necesidades !"*0-/1"0"0!"Ǟ!")*ļ+Ǘ!")1/!"ǽ La duración solicitada de esta reducción es de 12 meses y desearía que fuera "#" 1&3-/1&/!")ǖ!"'2)&.!"1/'.ǽ/"- senté mi caso y fue atendido. Estoy muy con- 1"+1ǽ3"/ 2ç+!..+)"$/ģ1" 2"+1. 27 de may