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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del


Académica Medio Ambiente
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación complementaria
Formación
Nombre del Instalaciones agroforestales
curso
Código del curso 303090
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Individ Colaborati Número de


☒ ☒ 2
actividad: ual va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 25 puntos Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: Lunes 05 de
Domingo 18 de febrero de 2018
febrero de 2018
Competencia a desarrollar:

El estudiante al desarrollar la actividad de reconocimiento del curso


Instalaciones agroforestales estará en capacidad de:

• Profundizar conocimiento sobre el clima y su influencia en la


planificación y construcción de instalaciones agroforestales.
• Reflexionar acerca de la importancia de las instalaciones
agroforestales para el bienestar y salud animal.
• Proponer soluciones a la contaminación ambiental generada por
el uso inadecuado de las instalaciones de acuerdo a la normatividad
ambiental colombiana.
• Afianzar habilidades comunicativas y capacidad de manejo de
información

Temáticas a desarrollar:

Contaminación ambiental generada por el uso inadecuado de los


residuos producto del manejo de animales en confinamiento.

Legislación ambiental colombiana respecto del manejo de residuos


sólidos.

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

La estrategia de aprendizaje seleccionada para el desarrollo del curso


Instalaciones agroforestales, es la de Estrategia de Aprendizaje
Basado en preguntas y cuestiones. De acuerdo al criterio de Martínez
Landa, toda pregunta tiene un constructo didáctico, el cual es el
resultado de una formulación lógica y psicológica de parte del alumno.
Este autor menciona que la formulación de preguntas cumple su
cometido didáctico con la generación de la respuesta. Las preguntas
tienen los siguientes fines: despierta el interés, obliga a buscar y
elaborar una respuesta.

Los estudiantes trabajaran de manera individual y colaborativa en la


construcción del conocimiento, siguiendo los siguientes pasos:

1. Definición del rol que asumirá en el desarrollo de la actividad que lo


comunicará en el foro (líder, comunicador, relator…).

2. Dar respuesta a las dos preguntas orientadoras que tienen que ver
con los presaberes necesarios para iniciar las actividades
colaborativas. Cada estudiante hará al menos dos intervenciones, un
aporte original derivado de lo que plantea la directora del curso y otro
derivado de las apreciaciones de los demás participantes.

Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con


la redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no
olvide hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas
APA.

3. Análisis de las lecturas propuestas.

Actividades a desarrollar

Revisar las siguientes lecturas:

Contaminación agrícola de los recursos hídricos.

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la


Alimentación. (s.f.). http://www.fao.org. Obtenido de Contaminación
agrícola de los recursos hídiricos:
http://www.fao.org/docrep/W2598S/w2598s03.htm#la%20calidad%2
0del%20agua,%20un%20problema%20mundial

Descargar en el siguiente link


http://www.fao.org/docrep/W2598S/w2598s03.htm#la%20calidad%2
0del%20agua,%20un%20problema%20mundial

La contaminación por la producción pecuaria industrial.

Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la


Alimentación. (s.f.). fao.org. Obtenido de Contaminación por
producción pecuaria industrial: http://www.fao.org/3/a-a0261s.pdf

Descargar en el siguiente link


http://www.fao.org/3/a-a0261s.pdf

Dar respuesta a las preguntas orientadoras que tienen que ver con la
temática de la unidad tres, necesarios para iniciar las actividades
colaborativas.

Cada estudiante hará al menos dos intervenciones, un aporte original


derivado de lo que plantea la directora del curso y otro derivado de
las apreciaciones de los demás participantes.

Presente sus ideas de forma argumentada y tenga mucho cuidado con


la redacción y ortografía. Si consulta información de otras fuentes no
olvide hacer las respectivas citas bibliográficas utilizando las normas
APA.

Entornos La actividad se desarrolla en el entorno de aprendizaje


para su colaborativo y el producto final se sube en el entorno de
desarrollo seguimiento y evaluación.

Individuales:

Cada uno de los integrantes del grupo en forma


ordenada y siguiendo la rúbrica TIGRE, da respuesta en
el foro a las siguientes preguntas de acuerdo al análisis
de las lecturas anteriores:

1. En Colombia existen políticas y tecnologías


comprobadas capaces de regular y reducir el daño
ambiental causados por la producción pecuaria
industrial?.

2. La agricultura sostenible, no sólo es capaz de


garantizar un suministro sostenido de alimentos, sino
que se constituye en la alternativa para disminuir los
Productos
efectos ambientales, socioeconómicos y sanitarios de la
a entregar
agricultura tradicional?.
por el
estudiante
Colaborativos:

Construcción grupal del trabajo, producto de las


intervenciones de los participantes.

El trabajo es una síntesis de las participaciones


realizadas por los participantes y respuesta a las
preguntas planteadas por la directora del curso.

El documento debe entregarse de manera colaborativa


en el entorno de evaluación y seguimiento así:
 Portada.
 Introducción, objetivos, respuesta a las preguntas
planteadas.
 Referencias consultadas en APA.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

El líder del grupo será el encargado de subir al


Entorno de Evaluación y seguimiento el producto de
cada uno de los momentos. El líder del grupo tomará
Planeación la iniciativa planteando el tiempo máximo de aportes
de individuales.
actividades
para el Tenga en cuenta que el líder no será el mismo
desarrollo durante el semestre, sino que este cambiará de
del trabajo acuerdo con las actividades. Asimismo, esta persona
colaborativo será la encargada de compilar y entregar el trabajo,
pero la responsabilidad sobre el contenido (forma y
fondo) es responsabilidad del equipo por tanto
deberán hacer los aportes con celeridad.

Para ésta actividad del curso se sugiere que cada


estudiante se asigne un rol para el trabajo
Roles a
colaborativo, es importante que tenga en cuenta que
desarrollar
debe cumplir con su responsabilidad y desarrollar lo
por el
que usted mismo se asignó.
estudiante
dentro del
Tenga en cuenta los lineamientos para el desarrollo
grupo
del trabajo colaborativo, que se encuentran en este
colaborativo
mismo documento más adelante.

Líder: Dinamizador del proceso, se preocupa por


Roles y
verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
responsabili
las responsabilidades individuales y de equipo,
dades para
propicia que se mantenga el interés por la actividad.
la
producción
Relator: Responsable de la relatoría de todos los
de
procesos en forma escrita. También es responsable de
entregables
recopilar y sistematizar la información a entregar al
por los
Tutor.
estudiantes
Comunicador: Responsable de la comunicación entre
el Tutor y el equipo.

Vigía del tiempo: Controla el cronograma de tiempo


establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Utilero: Responsable de conseguir el material y/o


herramientas que necesite el equipo para el desarrollo
de las actividades y/o procesos.

Uso de la norma APA, versión 3 en español


(Traducción de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA es el estilo de organización y


presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
Uso de formas en que se debe presentar un artículo
referencias científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está


definido por el diccionario de la Real Academia como
la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una
falta grave: es el equivalente en el ámbito académico,
Políticas de al robo. Un estudiante que plagia no se toma su
plagio educación en serio, y no respeta el trabajo intelectual
ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso


de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de un
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
más adelante). Cuando hacemos una cita o un
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Tipo de Actividad Actividad
☒ ☒
actividad: individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante
El estudiante
participó
incluyó mensaje El estudiante no
Revisión de oportunamente y
relacionado con las presentó o participó
documentos cumplió a cabalidad
lecturas propuestas, con reflexión
y respuesta con lo solicitado pero no corresponde respecto a las 5
a preguntas respecto a la lectura a lo solicitado o no lecturas propuestas.
de los contenidos
es de su autoría.
propuestos.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante se
El estudiante El estudiante NO
limitó a incluir sus
participó activa y participó en la
Participación oportunamente. aportes individuales
actividad de debate 5
en el foro o lo hizo de manera
y expuso su trabajo.
fase inicial extemporánea.
(Hasta 5 puntos) (Hasta 2 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los aportes no Los aportes
Estructura, La ortografía es
presentas errores presentan
redacción y buena y los aportes
ortográficos pero la deficiencias en
ortografía son coherentes 3
redacción es redacción y errores
de los deficiente. ortográficos.
aportes (Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante No incluyó
El manejo de citas y
incluye algunas referencias o no
Normas referencias es
referencias, pero no responden al
satisfactorio 2
APA están en APA. formato APA.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoración alta Valoración media Valoración baja Puntaje
evaluados
(Hasta X puntos) (Hasta X puntos) (Hasta X puntos)
Los aportes no Los aportes
Estructura y La ortografía es
presentan errores presentan 3
redacción buena y los aportes
ortográficos pero la deficiencias en
del trabajo presentan buena redacción es redacción y errores
final redacción. deficiente. ortográficos.

(Hasta 3 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)


El grupo
El grupo
Respuesta colaborativo colaborativo
El grupo
responde a lo
coherente a responde a lo colaborativo no
preguntado pero sus
las preguntado en responde a lo 5
aportes no son en
preguntas forma ordenada y preguntado
forma ordenada y
orientadoras consecuente consecuente
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
La ortografía es El documento no El documento
buena y el presenta errores presenta
documento es ortográficos pero la deficiencias en
Normas APA coherente en su redacción es redacción y errores 2
totalidad. deficiente. ortográficos.
(Hasta 2 puntos) (Hasta 1 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25