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HERMANAS FRANCISCANAS MISIONERS DE JESÚS

COLEGIO SANTA MARÍA DE BELÉN

PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: LENGUAJE CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

Nombre
de la Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos
Unidad
-Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio  Lectura expresiva Laminas
UNIDAD 1 01 de 76 de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar  Uso de ce - ci y que – qui -ce-ci, que- Textos de Lectura
marzo al 04 horas su imaginación; por ejemplo: › cuentos folclóricos y de autor › leyendas qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. Fichas de lectura
de mayo › otros (OA 4)  El cuento Fichas de Trabajo
- Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo
 Información explícita del cuento Texto Escolar
información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia de las
acciones en la historia › identificando y describiendo las características  Secuencia del cuento Guía de Aprendizaje
físicas y sentimientos de los distintos personajes › recreando, a través  Los personajes del cuento (reforzamiento)
de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras),  Orden alfabético
el ambiente en el que ocurre la acción › estableciendo relaciones entre  Sinónimos Uso de las Tic en la
el texto y sus propias experiencias › emitiendo una opinión sobre un  El sustantivo propio y el sustantivo sala de clase
aspecto de la lectura (OA 5) común – Proyector
-Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,  Los artículos – Computador
notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
 Uso de letra mayúscula
ampliar su conocimiento del mundo: › extrayendo información
explícita e implícita › comprendiendo la información que aportan las  Escribe un cuento
ilustraciones y los símbolos a un texto › formulando una opinión sobre  Uso del diccionario
algún aspecto de la lectura (OA 7)  Uso de pl - pr y bl – br
-Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y  La receta
diptongos, con grupos consonánticos y con combinación ce-ci, que-  La carta
qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. (OA 1)  Antónimos
- Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que
 Texto instructivo
desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado. (OA 11)
 La receta
 La carta
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- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora;  Escribir una carta


por ejemplo: › relacionar la información del texto con sus experiencias  El adjetivo calificativo
y conocimientos › visualizar lo que describe el texto (OA 3)  La coma en la enumeración y el
-Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un
punto seguido
tema. (OA 14)
-Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del  Tipos de textos que se encuentran en
lector, usando de manera apropiada: › combinaciones ce-ci, que-qui, la biblioteca.
ge-gi, gue-gui, güe-güi › r-rr-nr › mayúsculas al iniciar una oración y al  La coma enumerativa.
escribir sustantivos propios (OA 21)  El punto seguido
-Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos
leídos o escuchados en clases o temas de su interés: › manteniendo el
foco de la conversación › expresando sus ideas u opiniones ›
formulando preguntas para aclarar dudas › demostrando interés ante
lo escuchado › mostrando empatía frente a situaciones expresadas por
otros › respetando turnos (OA 25)
-Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio  Los poema Laminas
UNIDAD 2 Del 07 de de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar  El trabalenguas Textos de Lectura
Mayo al 06 78 su imaginación; por ejemplo: › poemas › cuentos folclóricos y de autor  Pronunciar trabalenguas Fichas de lectura
› fábulas › otros (OA 4)
de Julio horas  Cómo identificar el tema en un texto. Fichas de Trabajo
_ Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la
 Grupos consonánticos fl y fr. Texto Escolar
tradición oral adecuados a su edad. (OA 6)
 Los diminutivos Guía de Aprendizaje
-Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y  El género. (reforzamiento)
ampliar su conocimiento del mundo: › extrayendo información  El número
explícita e implícita › comprendiendo la información que aportan las  Signos de interrogación y de Uso de las Tic en la
ilustraciones y los símbolos a un texto › formulando una opinión sobre exclamación. sala de clase
algún aspecto de la lectura (OA 7) – Proyector
 Escuchar adivinanzas
_ Buscar información sobre un tema en una fuente dada por el docente – Computador
(página de internet, sección del diario, capítulo de un libro, etc.), para  Textos Informativos
llevar a cabo una investigación. (OA 10)  combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-
_ Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un › r-rr-nr
Visita sala de
tema. (OA 14)
Computación
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-Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del


lector, usando de manera apropiada: › combinaciones ce-ci, que-qui,
ge-gi, gue-gui, güe-güi › r-rr-nr › signos de interrogación y exclamación
al inicio y final de preguntas y exclamaciones › punto al finalizar una
oración (OA 21)
- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad
por el mundo: › estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› identificando el propósito › formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas › respondiendo preguntas sobre
información explícita e implícita › formulando una opinión sobre lo
escuchado (OA 23)
- Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
interés: › presentando información o narrando un evento relacionado
con el tema › incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho ›
utilizando un vocabulario variado › pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible › manteniendo una postura adecuada (OA
27)
-Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,
trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva. (OA 30)
-Leer independientemente y familiarizarse con un amplio  La fábula Laminas
77 repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del  La leyenda Textos de Lectura
UNIDAD 3 24 de Julio horas mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › poemas ›  Características de la fábula y la Fichas de lectura
al 14 de cuentos folclóricos y de autor (OA 4) leyenda Fichas de Trabajo
septiembre _ Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo  Cómo inferir sentimientos Texto Escolar
información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia  Grupos consonántico gl - gr y cl - cr. Guía de Aprendizaje
de las acciones en la historia › identificando y describiendo las  Los aumentativos (reforzamiento)
características físicas y sentimientos de los distintos personajes  Escribir una leyenda
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos  El verbo Uso de las Tic en la
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción  Tiempos verbales sala de clase
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› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias  Uso de r, rr y nr – Proyector


experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la  Contar una leyenda – Computador
lectura (OA 5)  Escribir una fábula
_ Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y  Grupos consonánticos con gl - gr y cl Visita sala de
de la tradición oral adecuados a su edad. (OA 6) - cr. Computación
_ Comprender textos aplicando estrategias de comprensión  Concordancia de palabras artículo,
lectora; por ejemplo: › hacer preguntas mientras se lee (OA 3) sustantivos, adjetivos.
_ Escribir creativamente narraciones (experiencias personales,
relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
desenlace. (OA 13)
-Comprender la función de los artículos, sustantivos y adjetivos
en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
(OA 19)
_ Identificar el género y número de las palabras para asegurar la
concordancia en sus escritos. (OA 20)
_ Participar activamente en conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: ›
manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas
u opiniones › formulando preguntas para aclarar dudas ›
demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos
(OA 25)
_ Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de
su interés: › presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema › incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho › utilizando un vocabulario variado ›
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible ›
manteniendo una postura adecuada (OA 27)
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-Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones,


trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva. (OA 30)
-Leer independientemente y familiarizarse con un amplio  El texto informativo Laminas
24 de 74 repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del  Características del texto informativo Textos de Lectura
UNIDAD 4 septiembre horas mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: › cuentos  Estrategias de comprensión lectora. Fichas de lectura
al 14 de folclóricos y de autor › leyendas › otros (OA 4)  Grupos consonánticos dr, tl y tr. Fichas de Trabajo
Diciembre _ Demostrar comprensión de las narraciones leídas: › extrayendo  Las abreviaturas Texto Escolar
información explícita e implícita › reconstruyendo la secuencia  El tema del texto informativo Guía de Aprendizaje
de las acciones en la historia › identificando y describiendo las  Pronombres personales (reforzamiento)
características físicas y sentimientos de los distintos personajes  Uso de ge - gi, gue - gui, güe - güi.
› recreando, a través de distintas expresiones (dibujos, modelos  Escribir un texto informativo Uso de las Tic en la
tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la acción sala de clase
 Propósitos de un texto informativo
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias – Proyector
 Escuchar textos informativos y
experiencias › emitiendo una opinión sobre un aspecto de la – Computador
responder a preguntas
lectura (OA 5)
 Escucha una exposición oral
_ Leer independientemente y comprender textos no literarios
 Cómo buscar información en una
(cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para
enciclopedia
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: ›
extrayendo información explícita e implícita › comprendiendo la
información que aportan las ilustraciones y los símbolos a un
texto › formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
 Información explícita en el texto
(OA 7)
 La obra dramática
-Escribir creativamente narraciones (experiencias personales,
 Características de la obra dramática
relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
 Estructura de la obra dramática
desenlace. (OA 13)
 Avisos radiales
_Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones,
 Estrategias para opinar
relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar
fundamentadamente.
su curiosidad por el mundo: › estableciendo conexiones con sus
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propias experiencias › identificando el propósito › formulando  Las sílabas


preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas ›  Palabras compuestas
respondiendo preguntas sobre información explícita e implícita  Conversar sobre un tema
› formulando una opinión sobre lo escuchado (OA 23)  El sujeto y el predicado en una
_ Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro oración.
infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de
expresión, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el
género. (OA 24)
_ Participar activamente en conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés: ›
manteniendo el foco de la conversación › expresando sus ideas
u opiniones › formulando preguntas para aclarar dudas ›
demostrando interés ante lo escuchado › mostrando empatía
frente a situaciones expresadas por otros › respetando turnos
(OA 25)
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PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: MATEMATICA CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

Nombre de
Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos
la Unidad
01 de marzo al 60 -Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 -Contar hasta 500 Guías
Unidad 1 04 de mayo horas y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando por › Representar concretamente, Texto
cualquier número menor que 1 000. (OA 1) _ Leer números del 0 pictóricamente y simbólicamente Fichas de trabajos
al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica. hasta 50 guías de aprendizaje
(OA 2) _ Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a › Leer, escribir, comparar, ordenar, Uso de las tic en las
mayor y viceversa, usando material concreto, monedas componer y descomponer salas de clases
nacionales y/o software educativo.(OA 3) aditivamente hasta el número 50 Visita a la biblioteca
_ Componer y descomponer de manera aditiva números del 0 al › Representar en forma concreta Visita a la sala de
100, en forma concreta, pictórica y simbólica. (OA 5) una adición y una sustracción en computación.
_ Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones contexto personal o cotidiano
y sustracciones hasta 20: › completar 10 › “usar dobles y mitades › Orden en los días de la semana y
› “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la los meses del año
reversibilidad de las operaciones. (OA 6)
_ Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico. (OA 7)
-Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el
ámbito del 0 al 100: › usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia experiencia › resolviendo
problemas con una variedad de representaciones concretas y
pictóricas, incluyendo software educativo › registrando el
proceso en forma simbólica › aplicando los resultados de las
adiciones de los números del 0 al 20 sin realizar cálculos ›
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aplicando el algoritmo de la adición sin considerar reserva ›


creando problemas matemáticos en contextos familiares y
resolviéndolos (OA 9)
_ Identificar días, semanas, meses y fechas en el calendario. (OA
17)
07 de Mayo 54 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y › Orden de los días de la semana y Texto
Unidad 2 al 06 de Julio horas sustracciones hasta 20: › completar 10 › “usar dobles y mitades” de los meses de un año Fichas de trabajos
› “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la › Izquierda – derecha guías de aprendizaje
reversibilidad de las operaciones (OA 6) › Contar números hasta el 1 000 Uso de las tic en las
_ Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 › Valor posicional: decena unidad salas de clases
y de 100 en 100 hacia adelante y hacia atrás, empezando por › Igualdad y desigualdad › Familia
cualquier número menor que 1 000. (OA 1) _ Leer números de operaciones
naturales del 0 al 100 y representarlos en forma concreta,
pictórica y simbólica. (OA 2)
_ Estimar cantidades hasta 100 en situaciones concretas, usando
un referente. (OA 4)
_ Representar y describir la posición de objetos y personas con
relación a sí mismo y a otros (objetos y personas), incluyendo
derecha e izquierda, usando modelos y dibujos. (OA 14)
-Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100,
representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico(OA 7)
_ Demostrar, explicar y registrar la igualdad y desigualdad en
forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=)
y los símbolos no igual (>,<). (OA 13)
_ Demostrar que comprende la relación entre la adición y la
sustracción al usar la “familia de operaciones” en cálculos
aritméticos y la resolución de problemas. (OA 10)
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24 de Julio al 60 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y › Figuras 2D básicas y figuras 3D, Láminas
Unidad 3 14 de horas sustracciones hasta 20: › completar 10 › “usar dobles y mitades › como cubos, paralelepípedos, Texto
septiembre “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la esferas y conos Fichas de trabajos
reversibilidad de las operaciones (OA 6) › Adición y sustracción en el guías de aprendizaje
_ Describir, comparar construir figuras 2D: triángulos, cuadrados, contexto de la resolución de Uso de las tic en las
rectángulos y círculos con material concreto. (OA 15) problemas salas de clases
_ Describir, comparar y construir figuras 3D incluyendo (cubos, › Propiedad del 0 en la adición y la
paralelepípedos, esferas y conos) con diversos materiales. (OA sustracción
16) › Recolectar y registrar datos para
_ Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el responder preguntas estadísticas y
ámbito del 0 al 100: › usando un lenguaje cotidiano y matemático resultados sobre juegos aleatorios
para describir acciones desde su propia experiencia › resolviendo › Longitud, usando en las
problemas con una variedad de representaciones concretas y mediciones unidades no
pictóricas, incluyendo software educativo › registrando el estandarizadas y estandarizadas ›
proceso en forma simbólica. › aplicando los resultados de las Recolectar y registrar datos para
adiciones y sustracciones de los números del 0 al 20 sin realizar responder preguntas estadísticas
cálculos › aplicando el algoritmo de la adición sin considerar
reserva › creando problemas matemáticos en contextos
familiares y resolviéndolos. (OA 9)
-Demostrar y explicar, de manera concreta, pictórica y simbólica,
el efecto de sumar y restar 0 a un número. (OA 8) _ Recolectar y
registrar datos para responder preguntas estadísticas sobre
juegos con monedas y dados, usando bloques y tablas de conteo
y pictogramas. (OA 20)
_ Determinar la longitud de objetos, usando unidades de
medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m)
en el contexto de la resolución de problemas. (OA 19)
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54 -Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para adiciones y › La hora y media hora en relojes
24 de horas sustracciones hasta 20: › completar 10 › “usar dobles y mitades › digitales Texto
Unidad 4 septiembre a “uno más uno menos” › “dos más dos menos” › usar la › Construir pictogramas y guías de aprendizaje
14 de reversibilidad de las operaciones (OA 6) pictogramas usando escala: cuaderno de
Diciembre _ Leer horas y medias horas en relojes digitales en el contexto de › Gráficos de barras simples ejercicios
la resolución de problemas. (OA 18) › Patrones numéricos Uso de las tic en las
_ Registrar en tablas y gráficos de barra simple, resultados de › Multiplicación por 2, 5 y 10 salas de clases
juegos aleatorios con dados y monedas. (OA 21)
_ Construir, leer e interpretar pictogramas con escala y gráficos Visita a la sala de
de barras simple. (OA 22) computación
_ Crear, representar y continuar una variedad de patrones
numéricos y completar los elementos faltantes, de manera
manual y/o usando software educativo. (OA 12)
_Demostrar que comprende la multiplicación: › usando
representaciones concretas y pictóricas › expresando una
multiplicación como una adición de sumandos iguales › usando la
distributividad como estrategia para construir las tablas ›
resolviendo problemas que involucran las tablas del 2, del 5 y del
10 (OA 11)
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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

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Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos
Unidad
01 de 30 horas -Identificar la ubicación y explicar la función de › Localización y función general de algunos Texto de estudio
Unidad 1 marzo al algunas partes del cuerpo que son órganos internos del cuerpo que son Cuadernos
04 de fundamentales para vivir: corazón, pulmones, fundamentales para vivir; corazón, Data
mayo estómago, esqueleto y músculos. (OA 7) pulmones, estómago, músculos, huesos y Pawer point
_ Explicar la importancia de la actividad física esqueleto.
para el desarrollo de los músculos y el › Necesidad de ejercicio para el
fortalecimiento del corazón, proponiendo fortalecimiento y desarrollo muscular.
formas de ejercitarla e incorporarla en sus › Características generales de animales
hábitos diarios. (OA 8) vertebrados: peces, reptiles, anfibios, aves
_ Observar, describir y clasificar los vertebrados y mamíferos.
en mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a
partir de características como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiración, entre otras. (OA 1
07 de 27horas -Observar, describir y clasificar, por medio de la › Distinción entre vertebrado y no Texto de estudio
Unidad 2 Mayo al 06 exploración, las características de los animales vertebrado. Cuadernos
de Julio sin columna vertebral, como insectos, › Clasificación de grandes grupos papelógrafo
arácnidos, crustáceos, entre otros, y taxonómicos en los no vertebrados. Láminas
compararlos con los vertebrados. (OA 2) › Características principales de distintos Internet
_ Observar y comparar las características de las ciclos de vida de animales vertebrados y no
etapas del ciclo de vida de distintos animales vertebrados: anfibios, insectos, mamíferos
entre otros.
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(mamíferos, aves, insectos y anfibios), › Identificación de distintos tipos de hábitat


relacionándolas con su hábitat. (OA 3) y la relación con la supervivencia de los
_ Observar y comparar las características de animales.
distintos hábitat, identificando la luminosidad, › Animales nativos en peligro de extinción.
humedad y temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que habitan en él.
(OA 4)
24 de Julio 33 horas -Observar e identificar algunos animales nativos › Animales nativos en extinción. Texto de estudio
Unidad 3 al 14 de que se encuentran en peligro de extinción, así › Procesos tecnológicos que afectan el Cuadernos
septiembre como el deterioro de su hábitat, proponiendo hábitat. Data
medidas para protegerlos. (OA 5) › Características generales del agua. Pawer point
_ Identificar y comunicar los efectos de la › Estados del agua: sólido, líquida, Internet
actividad humana sobre los animales y su gaseoso.
hábitat. (OA 6)
_ Observar y describir, por medio de la
investigación experimental, algunas
características del agua, como la de: › escurrir ›
adaptarse a la forma del recipiente › disolver
algunos sólidos, como el azúcar y la sal › ser
transparente e inodora › evaporarse y
congelarse con los cambios de temperatura (OA
9)
_ Identificar y comparar, por medio de la
exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua. (OA 10)
24 de 24horas -Describir el ciclo del agua en la naturaleza, › Ciclo del agua en la naturaleza. papelógrafo
Unidad 4 septiembre reconociendo que el agua es un recurso › Situaciones de ahorro y malgasto de Data
al 14 de preciado y proponiendo acciones cotidianas agua. Pawer point
Diciembre para su cuidado. (OA 11) › Importancia del agua para los seres vivos Láminas
incluido el ser humano. Internet
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_ Reconocer y describir algunas características › Características del tiempo atmosférico.


del tiempo atmosférico, como precipitaciones › El termómetro en relación a su utilidad y
(lluvia, granizo, nieve), viento y temperatura su uso como instrumento de medición.
ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo › Factores del tiempo atmosférico en
del año. (OA 12) términos de los cambios de temperatura,
_ Medir algunas características del tiempo las precipitaciones y el viento entre otros
atmosférico, construyendo y/o usando algunos fenómenos.
instrumentos tecnológicos útiles para su › Estaciones del año y su relación con el
localidad, como termómetro, pluviómetro o tiempo atmosférico.
veleta. (OA 13)
_ Describir la relación de los cambios del tiempo
atmosférico con las estaciones del año y sus
efectos sobre los seres vivos y el ambiente. (OA
14)
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PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

Nombre de la
Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos
Unidad
01 de 32 horas -Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando › Dibujo y lectura de planos simples de su Texto de estudio
Unidad 1 marzo al puntos de referencia, categorías de posición relativa y entorno, utilizando categorías de Cuadernos
04 de simbología pictórica. (OA 6) ubicación relativa y simbología pictórica. Data
mayo _ Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en › Ubicación de Chile, la ciudad de Santiago, Pawer point
el globo terráqueo o en mapas, y describir la ubicación la propia región y su capital, países
relativa de países limítrofes y de otros países de América limítrofes y otros países de América del Sur,
del Sur, utilizando los puntos cardinales. (OA 7) utilizando los puntos cardinales.
_ Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según › Paisajes de las grandes zonas naturales
su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, de Chile (norte, centro y sur).
observando imágenes, utilizando diversas fuentes y un › Vocabulario geográfico básico (océano,
vocabulario geográfico adecuado (océano, río, cordillera río, cordillera de los Andes y de la Costa,
de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago,
archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre
otros). (OA 8) otros).
_ Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, › Acciones que permiten cuidar y respetar
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la los espacios públicos.
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer › Normas necesarias para el cuidado
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre mutuo, el autocuidado, la generación de un
otros. (OA 13) ambiente propicio para la buena
_ Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de convivencia y el cuidado del
algunas normas necesarias para: › cuidarse, cuidar a medioambiente.
otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial,
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vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, › Medios de transporte, medios de


zonas de silencio, etc.) comunicación, el mercado y su
› organizar un ambiente propicio al aprendizaje y importancia.
acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos,
cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus
pares, etc.)
› cuidar el patrimonio y el medioambiente (OA 14)
-Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y
natural. (OA 15)
_ Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como
baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y
calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y
benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.
(OA 16) _
07 de 30 -Describir los modos de vida de algunos pueblos › Modos de vida de los pueblos originarios Texto de estudio
Unidad 2 Mayo al 06 horas originarios de Chile en el periodo precolombino, de Chile. Cuadernos
de Julio incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que › Localización geográfica de los pueblos papelógrafo
habitaban, vida nómada o sedentaria, roles de hombres originarios de Chile. Láminas
y mujeres, herramientas y tecnología, principales › Relación entre las características Internet
actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, geográficas de las zonas habitadas por Salida a terreno al
alimentación y fiestas, entre otros. (OA 1) algunos pueblos originarios de Chile y sus MUSEO
_ Comparar el modo de vida y expresiones culturales de modos de vida. ARQUEOLOGICO DE
algunos pueblos indígenas presentes en Chile actual › Elementos de continuidad y cambio entre LA SERENA
(como Mapuche, Aimara o Rapa Nui) con respecto al los modos de vida y expresiones culturales
periodo precolombino, identificando aspectos de su
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cultura que se han mantenido hasta el presente y de algunos pueblos indígenas presentes en
aspectos que han cambiado. (OA 2) Chile actual y los pueblos precolombinos.
_ Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos › Actitudes y acciones concretas que
pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, reflejan respeto al otro, tolerancia y
centro y sur. (OA 10) empatía.
_ Relacionar las principales características geográficas
(disponibilidad de agua, temperatura y vegetación) de las
zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile,
con los recursos que utilizaron para satisfacer sus
necesidades de alimentación, abrigo y vivienda. (OA 11)
_ Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que
reflejen: › respeto al otro (interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás) › responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro
de la sala de clases, etc.) tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto
o costumbres) › empatía (ejemplos: integrar a los demás
en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.) (OA
12)
_ Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana,
en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la
verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer
trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre
otros. (OA 13)
24 de Julio 22 horas -Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena › Aportes e influencia de los pueblos Texto de estudio
Unidad 3 al 14 de proveniente de los pueblos originarios (palabras, originarios y de los españoles en la sociedad Cuadernos
septiembre alimentos, tradiciones, costumbres, etc.) y de los chilena. Data
Pawer point
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españoles (idioma, religión, alimentos, costumbres, etc.) › Influencia y aportes de inmigrantes de Internet
y reconocer nuestra sociedad como mestiza. (OA 3) distintas naciones a la sociedad chilena.
_ Reconocer y dar ejemplos de la influencia y aportes de › Actitudes y acciones concretas que VISITA DE
inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, reflejan respeto, tolerancia y empatía PERSONAJE PARA
árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad › Importancia de algunas normas COMENTAR SU
chilena, a lo largo de su historia. (OA 4) necesarias para el cuidado mutuo, el EXPERIENCIA COMO
_ Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su autocuidado y la generación de un INMIGRANTE.
entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que ambiente acogedor para todos.
reflejen: › respeto al otro (interactuar con cortesía,
cuidar espacios comunes, respetar propiedad de los
demás) › responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro
de la sala de clases, etc.) › tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto
o costumbres) › empatía (ejemplos: integrar a los demás
en sus juegos y actividades, ayudar a los otros, etc.) (OA
12)
-Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en
los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,
respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA
13)
24 de 30horas -Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural › Patrimonio cultural de Chile y de su papelógrafo
Unidad 4 septiembre del país y de su región, tales como manifestaciones región. Data
al 14 de artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones › Patrimonio natural de Chile y de su región. Pawer point
Diciembre orales, costumbres familiares, creencias, idioma, › Acciones que propician el cuidado y Láminas
construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y respeto de los espacios públicos dentro y Internet
sitios históricos. (OA 5) fuera de la escuela.
› Servicios y personas que trabajan en
beneficio de la comunidad.
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_ Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural › Importancia de algunas normas


de Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna necesarias para el cuidado mutuo, el
característica y parques nacionales, entre otros. (OA 9) autocuidado, la generación de un ambiente
_ Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de acogedor para todos y el cuidado y
algunas normas necesarias para: › cuidarse, cuidar a protección del patrimonio cultural.
otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial,
vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio, etc.) › organizar un ambiente propicio
al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo,
respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares , etc.) › cuidar el patrimonio y el
medioambiente (OA 14)
_ Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y
natural. (OA 15)
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PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: TECNOLOGIA CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

Nombre de la
Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos
Unidad
01 de 12horas -Usar software de dibujo para crear y representar › Aplicaciones de software de dibujo en
Unidad 1 marzo al diferentes ideas por medio de imágenes. (OA 5) funciones de organización y edición. Cuadernos
04 de _ Usar procesador de textos para crear, editar y › Aplicaciones del procesador de texto en Data
mayo guardar información. (OA 6) funciones como escribir, editar, insertar y Pawer point
_ Usar internet para acceder y extraer información guardar información.
siguiendo las indicaciones del profesor y considerando › Configuración de aspectos básicos del
la seguridad de la fuente. (OA 7) procesador de texto.
› Funciones de la barra de herramientas de
un navegador web.
› Uso y aplicaciones de navegadores web.
07 de 7horas -Crear diseños de objetos tecnológicos, › Necesidades del ser humano en relación
Unidad 2 Mayo al 06 representando sus ideas a través de dibujos a mano con los productos tecnológicos. Cuadernos
de Julio alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos › Creación y transformación de objetos o papelógrafo
y tópicos de otras asignaturas, con orientación del sistemas tecnológicos. Láminas
profesor. (OA 1) › Representación gráfica de ideas por Internet
_ Organizar las tareas para elaborar un objeto medio del dibujo o modelos tecnológicos. ›
tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales Uso de software de dibujo.
y las herramientas necesarias para lograr el resultado › Actividades productivas.
deseado. (OA 2) › Etapas en la elaboración de un producto.
› La planificación como herramienta
necesaria en la producción de objetos
tecnológicos.
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24 de Julio 7horas -Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones › Técnicas básicas de elaboración de
Unidad 3 al 14 de del profesor, seleccionando y experimentando con: › productos. Data
septiembre técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, › Selección de herramientas. › Pawer point
unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como Identificación de técnicas para la Internet
papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre elaboración de un producto.
otros. (OA 3) › Relación entre las propiedades de los
_ Probar y explicar los resultados de los trabajos materiales y el uso del objeto en un
propios y de otros, de forma individual o en equipos, contexto determinado.
dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría
mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)
24 de 12 horas -Crear diseños de objetos tecnológicos, › Soluciones tecnológicas. papelógrafo
Unidad 4 septiembre representando sus ideas a través de dibujos a mano › Herramientas de medición y marcado, Data
al 14 de alzada o modelos concretos, desde ámbitos cercanos trazado, unión, corte. Pawer point
Diciembre y tópicos de otras asignaturas, con orientación del › Materiales elaborados (papeles, tejidos, Láminas
profesor. (OA 1) plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho Internet
_ Organizar las tareas para elaborar un objeto
tecnológico, distinguiendo las acciones, los materiales
y las herramientas necesarias para lograr el resultado
deseado. (OA 2)
_ Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones
del profesor, seleccionando y experimentando con: ›
técnicas y herramientas para medir, cortar, plegar,
unir, pegar, pintar, entre otras › materiales como
papeles, cartones, fibras, plásticos, desechos, entre
otros. (OA 3)
_ Probar y explicar los resultados de los trabajos
propios y de otros, de forma individual o en equipos,
dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría
mejorar el trabajo en el futuro. (OA 4)
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PLANIFICACIÓN ANUAL

ASIGNATURA: ORIENTACION CURSO: 2° BASICO A – B PROFESOR(A): ERIKA IZQUIERDO Y. – Ma GABRIELA FREDES R.

Nombre de la Unidad Mes Horas Aprendizajes Contenidos Recursos

Las emociones MARZO 19 Reconocer, describir y valorar sus Recursos Digitales


Actividades que realizan los miembros de
Videos
grupos de pertenencia (familia, curso,
A su familia.
pares), las personas que los Funciones de la
JUNIO Contribución que realiza hacia su familia Familia
componen y sus características y
cada uno de los miembros que la
participar activamente en ellos (por Roles en mi familia
componen.
ejemplo, ayudando en el orden de la
Otros Recursos:
casa y sala de clases). Características distintivas de su familia.
Video "La familia"
Intereses y características del curso
Observar, describir y valorar las al cual pertenecen (por ejemplo, son Guía de trabajo.
expresiones de afecto y cariño, que solidarios, esforzados, inquietos, curiosos, Lápiz mina, goma,
dan y reciben, en los ámbitos familiar, etc.).
pegamento,
escolar y social (por ejemplo,
Actividades que les gusta realizar con sus cuaderno.
compartir tiempo, escuchar a los
compañeros de curso.
demás, dar y recibir ayuda).
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Observar, describir y valorar sus Función que cumplen diferentes personas


características personales, sus dentro del establecimiento escolar.
habilidades e intereses. Responsabilidades y compromisos
adquiridos con el curso.
Situaciones en las que reciben cariño en su
ámbito familiar.

Características positivas de sí mismos.


Características de su personalidad que los
distinguen de otras personas.

Habilidades que contribuyen en el


desarrollo de distintas actividades.

Habilidades de las personas que me


rodean.

Reconocer emociones y Representan gráficamente emociones, Recursos Digitales


Identificar emociones experimentadas
aprender a expresarlas JULIO 19 Videos
utilizando dibujos de expresiones faciales.
A por ellos y por los demás (por
DICIEMBRE Funciones de la
ejemplo, pena, rabia, miedo, alegría) y Identifican emociones experimentadas por
Familia
distinguir diversas formas de otros ante situaciones determinadas.
Roles en mi familia
expresarlas.
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Reacciones físicas asociadas a una Otros Recursos:


Identificar conflictos que surgen entre determinada emoción.
Videos
pares y practicar formas de
Sensaciones, deseos y pensamientos que Cuentos digitalizados
solucionarlos como escuchar al otro,
sienten frente a emociones como rabia,
ponerse en su lugar, buscar un Guía de trabajo.
miedo, alegría y pena.
acuerdo, reconciliarse.
Lápiz mina, goma,
Formas de expresar para diferentes
pegamento,
emociones, utilizando su rostro, su voz o su
cuaderno.
cuerpo.

Mímicas que expresan emociones por


medio de expresiones faciales y corporales
(pena, rabia, alegría y miedo)

Comparación de las sensaciones frente a


distintas emociones.

Identificar emociones experimentadas por


ellos y por los demás (por ejemplo, pena,
rabia, miedo, alegría) y distinguir diversas
formas de expresarlas.
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Expresan diferentes emociones, utilizando


su rostro, su voz o su cuerpo.
Conflictos entre pares que se manifiestan
en su curso y en su vida personal.

Soluciones ante conflictos, considerando


tanto las implicancias para sí mismos como
para los otros involucrados.

Pasos previamente aprendidos para


resolver problemas entre pares que surgen
en su vida cotidiana.

Soluciones ante conflictos con otros,


reconociendo aquello que cada uno
concede y que cada uno obtiene.