Escuela Primaria “Carlos B.

Zetina”
C.C.T. 21DPR2013A
Ciudad Serdán, Chalchicomula de Sesma, Pue.
DEL 18 DE SEPTIEMBRE AL 6 DE OCTUBRE DEL AÑO 2017.

5. LENGUAJE ARTÍSTICO: Música

1.- ÁMBITOS: 2.- EJES TEMÁTICOS 3.- TEMA CENTRAL 4.- EJES DE FORMACIÓN
Ejes: Apreciación, Expresión y Contextualización.
Literatura Problemas aditivos Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria Formación de la persona (dimensión personal)
1.- ÁMBITO:
2. EJE TEMÁTICO:
3. TEMA CENTRAL:
4. EJES DE FORMACIÓN:
5. SECUENCIAS DE TRABAJO:

PROPÓSITOS: (DE REFLEXIÓN Y PRÁCTICA):

ESPAÑOL: Que los alumnos identifiquen las características de las portadas de diversos libros, anticipen su contenido, escriban títulos de cuentos de su preferencia y reflexionen consistentemente
sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos y morfosintácticos), estableciendo relación entre escritura y oralidad.
MATEMÁTICAS: Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30, además utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos y practiquen la
escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.
EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD: Que los alumnos reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven..
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: Que los alumnos desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable, que
contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables, se conozcan a sí mismos reconociendo sus características positivas y las de los demás.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA: Que los alumnos distingan los sonidos del entorno y de su cuerpo, reconociendo las cualidades de los mismos: graves y agudos (altura); largos y cortos (duración) y fuertes y suaves (intensidad), así
como la fuente que los emite (timbre).
ASIGNATURAS: ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD, FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA, EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIAS POR ASIGNATURAS

ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Emplear el lenguaje para comunicarse y como Resolver problemas de manera autónoma. Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
instrumento para aprender. Comunicar información matemática. Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas Validar procedimientos y resultados. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
situaciones comunicativas. Manejar técnicas eficientemente.
Analizar la información y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Conocimiento y cuidado de sí mismo ARTÍSTICA Y CULTURAL.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al
humanidad conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y
los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante
experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y
la conservación del patrimonio cultural.

LECTURA: Leer de manera permanente las lecturas de “La cucaracha comelona”, “El rey de los animales” y “Los changuitos”
ESCRITURA: Dibujar y escribir el nombre de los personajes.
MATEMÁTICAS: Actividades de seriaciones, conteo y comparación.
APRENDIZAJES ESPERADOS
ESPAÑOL MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Anticipa el contenido de un texto a Calcula el resultado de NATURALEZA Y LA SOCIEDAD Ubica zonas y circunstancias Acompaña canciones utilizando
partir de la información que le
proporcionan títulos e ilustraciones.
problemas aditivos Describe para qué sirven las de riesgo en la calle, casa y sonidos y silencios producidos
Establece correspondencias entre planteados de forma oral con partes externas de su cuerpo y escuela para el cuidado de sí con diferentes partes de su
escritura y oralidad al leer palabras resultados menores que 30. la importancia de practicar mismo. cuerpo.
y frases. hábitos de higiene: baño
Escribe títulos de cuentos. diario, lavado de manos y
boca, así como consumir
alimentos variados y agua
simple potable, para mantener
la salud.
Relaciona actividades
cotidianas con el día, la noche
y los días de la semana y las
ordena secuencialmente.
RECURSOS METODOLÓGICOS / CONFORME A LA RME Y A LA EGM
 Prácticas de lectura diaria. (Con apoyo de Biblioteca escolar y Biblioteca de aula)
 Escritura libre. (con apoyo de los equipos de la sala de computación y presentándolos en el periódico mural).
 Uso de secuencias de situaciones problemáticas.
 El juego.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

 Gimnasia cerebral.
 Lectura en voz alta.
 Uso de secuencias de situaciones problemáticas.
 Lectura compartida.
 Escritura libre. (Dibujos sobre los diversos textos)

ESPAÑOL
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Contenido global de un texto a
través de la lectura de las
portadas.
• Relación entre texto e
ilustraciones.
Propiedades y tipos de textos
• Información proporcionada en
la portada de un libro: autor y
título.
• Características de los cuentos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía
• Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
• Correspondencia grafofonética.
• Correspondencia entre oralidad
y escritura.
• Valor sonoro convencional.
INICIO C/SABERES PREVIOS
• Mostrar a los niños
portadas de cuentos de los libros
del rincón, mencionar el título y
preguntar de qué creen que se trata
cada uno.
• Platicar con los niños
sobre cuentos que les gustan.
• Individualmente, dibujar lo
que pasa en su cuento favorito.
DEL
MATEMÁTICAS
Obtención del resultado de
agregar o quitar elementos de
una colección, juntar o separar Cómo cuido mi cuerpo.
colecciones, buscar lo que le Qué hago en la semana.
falta
a una cierta cantidad para llegar a
otra, y avanzar o retroceder en
una sucesión.
INICIO C/SABERES PREVIOS
• Presentar a los alumnos el
mes de septiembre en el calendario.
Observar cuántos días tiene y en
qué día están.
• Enseguida Presentar a los
niños un calendario completo con
todos los meses del año. Contarán
el número de ellos y repetirán su
nombre en voz alta, además
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CONTENIDOS TODAS LAS ASIGNATURAS
EXPLORACIÓN DE LA FORMACIÓN CÍVICA Y
NATURALEZA Y LA ÉTICA
SOCIEDAD Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar
Qué accidentes pueden ocurrir en
la casa, la escuela y en el lugar
donde vivo. Qué medidas puedo
emplear para prevenirlos. Cuáles
son las áreas seguras en mi casa y
escuela. Qué señales o avisos
ayudan a prevenir accidentes.
Dialogar
De qué soy responsable en mi
cuidado y el de otros niños con
los que convivo. A qué me
comprometo para prevenir
accidentes en la casa o en la
escuela. De qué son responsables
los adultos en el cuidado de mi
cuerpo y mi salud.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO C/SABERES PREVIOS INICIO C/SABERES PREVIOS
Preguntar a los niños ¿ qué haces Comentar con los alumnos su
para cuidarte y estar bien? experiencia acerca de cómo se han
•Escuchar comentarios al respecto. sentido y cómo han sido tratados
•Observar imágenes de hábitos de cuando han estado enfermos o han
higiene y salud en el libro e tenido algún accidente, así como
identificar cuáles realizan los niños. las enfermedades que les han
•Entregar un formato impreso afectado.
donde individualmente, los niños Mencionar donde ha sufrido los
señalen en qué momento del día accidentes.
2017.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Identificación de los diferentes
sonidos presentes en el entorno
y los producidos por diferentes
partes de su cuerpo.
• Realización de acciones
corporales tomando como
referencia la producción del
sonido y el silencio.
• Exploración de las
posibilidades sonoras de distintas
partes del cuerpo para
acompañar canciones.
• Reflexión sobre la música
como una forma de expresión
artística.
INICIO C/SABERES PREVIOS INICIO C/SABERES PREVIOS
Pedir con anticipación un pañuelo,
con el cual se les vendarán los ojos.
Sentar en círculo en el patio y
proceder a vendar los ojos de los
alumnos.
Solicitar que escuchen con
atención. Los diferentes sonidos
sonidos
Realizar sonidos también con el

• Una vez terminada la
ilustración, escribirán su título.
• Mostrar el trabajo a sus
compañeros y contará qué es lo que
representan con su dibujo.
DEL 18 DE SEPTIEMBRE AL 6
observarán los días que tiene cada
uno.
• Haremos comentarios
sobre el mes en que ellos cumplen
años, buscarlo, identificarán el día
y verán en qué día cae.
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realizan las actividades. Hacer un listado de los accidentes cuerpo o a través de otros objetos.
más comunes. Al terminar se procede a
cuestionarles ¿qué sonidos
identificaste?, ¿de qué son?, etc.
ACTIVIDADES POR ASIGNATURA
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DEL 18 DE SEPTIEMBRE AL 6
DESARROLLO / ASIGNATURA
• Contar a los niños el cuento de “El rey de los animales” mientras presentar imágenes de lo que va
ocurriendo.
• Dibujar a los personajes y escribir su nombre con mi apoyo.
• Mostrar a los niños la portada del cuento “¿Quién ha visto las tijeras?” para que realicen inferencias
sobre qué va a tratar.
• Observar las imágenes detenidamente y hacer comentarios sobre lo que pasa en cada una. Es
necesario dar la palabra a diferentes niños del grupo para que todos participen oralmente.
• Preguntar a los alumnos: ¿Cuál creen que fue la peor travesura de las tijeras? ¿Por qué el sastre
guardo las tijeras en una jaula? Y permitir que externen sus comentarios.
• Inventar un nombre para el sastre y para las tijeras y resolver la actividad.
• Individualmente, dibujar la parte que más les gustó del cuento.
Realizar una dinámica consistente en ir mostrando a los niños imágenes variadas una tras otra, incentivando a
los niños a participar para inventar una historia conforme se las vaya mostrando. Todos los niños deben
participar.
• Observar los títulos y las portadas de los cuentos que se encuentren en los libros del rincón.
Hacer una lista de acuerdo a las votaciones para ir leyendo la totalidad de los libros.
• Mediante la votación, seleccionar uno para leérselos, mientras se van mostrando las ilustraciones.
• En el cuaderno, dibujar, individualmente, a los personajes del cuento y escribirán el nombre de cada
uno con mi ayuda.
• Preguntar a los niños qué creen que pasó después e incentivarlos para que, con ilustraciones, realicen
la continuación de la historia.
Mostrar los trabajos a sus compañeros y narrarán las nuevas historias creadas.
DE OCTUBRE DEL AÑO 2017.
DESARROLLO / ASIGNATURA
Comentar las preguntas de la consigna 1 del desafío 6 y contestarlas en el libro individualmente.
Elaborar 60 tarjetas y en 30 de ellas escribir los números y en las 30 restantes escribir el nombre de cada uno de ellos.
Mencionarán en voz alta un número y mostrar la tarjeta con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar
identificar el número y su escritura. Las tarjetas se irán pegando en el pizarrón
Jugar a “La pelota saltarina”. Los alumnos deberán pasarse una pelota mientras van contando del 1 al 30. Si alguien se equivoca,
el juego vuelve a empezar. El reto es terminar el conteo correctamente
• Formar equipos y entregar a cada uno las hojas del calendario correspondientes a septiembre y octubre. Analizar e
identificar cuántos días tiene cada mes.
• En el cuaderno, anotar las respuestas correspondientes a la consigna 2 del desafío 6.
Anotar la numeración correspondiente para completar el mes de septiembre.
• Contestar la consigna 1 del desafío 7 en el libro, completando la serie numérica de los días del mes.
• Socializar los resultados con el grupo y explicar cómo lo resolvieron.
• Jugar memorama numérico asociando el número con la forma como se escribe.
• Proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en práctica la escritura de números en sucesiones menores que 30.
• Organizar a los niños en equipos y resolver la consigna 2 del desafío 7, encerrando con rojo todas las fechas que inicien
con el número 1 después del 10 y con azul las que inicien con 2 después del 19.
• Posteriormente, comentar oralmente las preguntas del punto 3.
• Realizar una competencia por equipos, consistente en completar sucesiones numéricas ascendentes y descendentes en
el patio.
• Organizar a los alumnos en equipo y entregar a cada uno un puñado de frijoles u otras semillas.
• Cada niño deberá tomar con su puño el mayor número de frijoles que pueda, contarlos e ir llenando la tabla del desafío
8.
• Repetirán la dinámica 5 veces para completar la consigna 1.
Entregar a los equipos, tarjetas con la sucesión del 1 al 30. El reto será ordenarla de manera correcta. Gana el primer
equipo en hacerlo.
• Reunir a los alumnos en equipo y pedir que recorten el material de la página 141.
• Entregar a cada equipo semillas y dados para realizar la consigna 2 del desafío 8, consistente en lanzar los dados por
turno y poner el número de semillas que los puntos indiquen. Cuando diga “Alto” cada niño deberá contar las semillas colocadas,
ganando quien tenga el número mayor.
En equipos, jugar a los relevos. Todos los equipos se colocan en fila en el patio de la escuela. Los primeros comienzan
a escribir una sucesión, cuando el maestro diga “el que sigue”, el niño de atrás debe continuar la sucesión a partir de donde se
quedó su compañero y así sucesivamente hasta que pasen todos los miembros del equipo. Gana el equipo que llegue más lejos en
la sucesión sin errores.
• Individualmente, realizar la consigna dos del desafío 9, consistente en empezar a escribir una sucesión lo más rápido
posible y hasta que el maestro diga “alto”.
• Resolver la consigna 3 del desafío, consistente en completar la numeración del 0 al 100.
• Observar las líneas verticales de la cuadrícula e identificar con qué número termina cada cantidad.
• Diseñar y entregar a los alumnos sucesiones para que identifiquen y sigan el patrón en cada una de ellas.
• Guiar a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 del desafío 10 del libro, consistente en
identificar el patrón en una imagen presentada, contar las piezas y dibujarán una de ellas.
• Reunir a los niños en parejas y utilizar el material recortable de la página 139, para formar en su cuaderno el patrón
presentado hasta usar todas las piezas.
• Comparar los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y diferencias.
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DESARROLLO / ASIGNATURA DESARROLLO / ASIGNATURA
•Presentar a los niños envolturas de comida chatarra y algunos alimentos sanos. Observar detenidamente y •Observar las imágenes de las páginas 26 y 27 del libro e identificarán posibles accidentes que puedan sufrir los
preguntar: ¿Cuáles de estos has comido? ¿Cuáles crees que te ayudan a estar sanos? niños.
•Individualmente, dibujar en el cuaderno los alimentos y bebidas que hayan consumido en el día y encerrar •Encerrar los posibles accidentes con color rojo.
aquellos que crean que son sanos. •Preguntar a los niños si han tenido un accidente, qué les pasó y cómo lo hubieran podido prevenir.
•Mostrar en grande el plato del bien comer sin alimentos para que con recortes los alumnos lo completen, •Platicar sobre las señales de seguridad para prevenir accidentes.
donde corresponde. . Mostrar una por una para detectar cuáles alumnos las conocen y cuáles no.
Mostrar la jarra del bien beber y explicarla. •Explicar a los niños qué significa cada una en qué lugar podrían pegarse
•Explicar a los niños los alimentos sanos y la proporción en que deben consumirlos. Dibujar las señales de seguridad en el cuaderno
Platicar con los niños sobre las actividades que hayan hecho en el día, mencionando un horario aproximado. Realizar un recorrido por la escuela para identificar lugares de riesgo. Mientras van observando se van haciendo
•Elaborar un dibujo con las actividades que realicen los niños en la mañana, en la tarde y en la noche. comentarios sobre los posibles accidentes que puedan ocurrir.
•Socializar el trabajo con los compañeros del grupo. •Revisar el catálogo de señales de seguridad y, colectivamente, elegir cuál de ellas se podría pegar en cada lugar de
•Entregar un ejercicio impreso con imágenes de actividades que, comúnmente, tienen un momento del día riesgo de la escuela.
establecido para hacerse. Por ejemplo: desayunar, salir a recreo, estudiar, hacer la tarea, bañarse, dormir, etc. Realizar carteles con señales de seguridad
•Los niños deberán encerrar las imágenes con tres colores distintos, uno para cada momento del día. Pegar los carteles en los lugares de riesgo previamente identificados
•Observar las imágenes del libro de texto y, en parejas, determinar qué actividades hace la niña en la mañana,
la tarde y la noche.
•Pegar en el pizarrón tarjetas con actividades que se hacen en diferentes momentos del día. Formar tres
equipos, uno para las actividades de la mañana, otros para las de la tarde y los terceros para las de la noche. El
reto será, entre todos, organizar las imágenes como corresponde. (Las actividades se pueden repetir, por lo
que será necesario poner más de una tarjeta de la misma actividad en algunos casos).
Realizar un repaso colectivo de los días de la semana.
•Identificar qué día es el actual, qué fue un día antes y qué será un día después
•Presentar tarjetas en el pizarrón con actividades que los niños realizan en la escuela durante la semana, por
ejemplo, honores a la bandera, clase de educación física, lectura de cuentos, etc, y analizar el horario de
clases.
DESARROLLO / ASIGNATURA DESARROLLO / ASIGNATURA
•Presentar a los niños la imagen de Xavier Esqueda “Sin título”.
•Preguntar a los alumnos: ¿qué sonidos imaginan que se escucharían en la imagen de Xavier Esqueda?, ¿qué
sonidos producen los vehículos?, ¿habrá personas o animales en esos edificios?, ¿qué sonidos harían?, ¿qué
sonido hizo el lápiz cuando dibujó la imagen?, ¿qué sonidos creen que se produjeron cuando le sacaron punta
o borraron algo?
•Escuchar una serie de sonidos y, entre todo el grupo, determinar de qué se trata.
https://www.youtube.com/watch?v=JJ6lOvgDFpI
•Explorar las posibilidades de sonido de su cuerpo, por ejemplo dar palmadas, chasquear los dedos, silbar, etc.
•Formar equipos y a cada uno entregaré una melodía conocida que deberán interpretar con los sonidos de su
cuerpo. Por ejemplo el himno nacional, una canción cantada en el aula previamente, una canción de moda.
•El resto de los equipos deberá adivinar de qué melodía se trata.

DEL
ESPAÑOL
Elegir cada alumno los libros de la biblioteca de aula que más les hayan
gustado.
Elaborar una lista del título de cada libro.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Realizar carteles con señales de seguridad
Pegar los carteles en los lugares de riesgo previamente identificados.
Completar un ejercicio impreso, dibujando los accidentes más comunes
en la escuela, la calle, la casa, etc.
ESPAÑOL
PRODUCTO: Hoja blanca con nombre del alumno y lista de PRODUCTO: Ejercicio impreso para unir puntos
títulos de libros que les gustaron. numérica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRODUCTO: Cartel y ejercicio impreso.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PARA NIÑOS NEE
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CIERRE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA
MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Resolver un ejercicio impreso consistente en unir puntos siguiendo una Se les entregará a cada alumno un plato con imágenes donde
sucesión ascendente para formar una figura. seleccionaran y pegaran los alimentos que son saludables..
Una vez completa colorearla. En una hoja impresa colorear los hábitos de higiene.
Individualmente, escribir en el cuaderno una sucesión, iniciando en 1 Presentaré a los niños un ejercicio impreso, con imágenes desordenadas,
hasta el número mayor que conozcan. de actividades que se realizan a lo largo del día, para que las ordenen.
Socializarán la sucesión para detectar y corregir errores. Reunir a los niños en equipo y entregar tarjetas con los días de la semana
En una hoja realizar la serie numérica del 1 al 30, escribiendo el número desordenados. El reto será formar una fila teniendo el orden correcto de
y su nombre. los días.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Mar car con las palmas el ritmo de alguna canción de su elección.
Tratar todos juntos de seguirlo con un sonido que hagan con su cuerpo.
Cuando el docente levante las manos, todos deberán hacer un silencio,
que será tan largo como él quiera.
En cualquier momento el docente puede hacer el ritmo más rápido o más
lento.
Al término de la actividad comentar su experiencia.
EVALUACIÓN/ PRODUCTO E INSTRUMENTO
MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZ Y LA SOCIEDAD
y hoja con serie PRODUCTO: Plato del bien comer, ejercicio impreso sobre hábitos de
higiene, ejercicio con actividades ordenadas.
Lista de cotejo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PRODUCTO: Participación del grupo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA PARA NIÑOS CON PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

ESPAÑOL
Lección 4. Contemos un cuento
Páginas: 14-15
FICHERO DE ESPAÑOL PRIMER
GRADO (PLAN 93)
FICHA 2: Rimas y lectura.
FICHA 6:¿Te leo algo? .
FICHA: 13 El sobre de palabras.
FICHA 14 Todos contamos un cuento.
ANÁLISIS REFLEXIVO DE LOS ASPECTOS NO CONSIDERADOS EN LA PLANEACIÓN
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PÁGINAS DE LIBROS DEL ALUMNO, FICHEROS Y OTROS
MATEMÁTICAS EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA LIBRO ESPAÑOL LECTURAS (PLAN 93) LIBRO DE ESPAÑOL LECTURAS 2017
“lecciones” LA SOCIEDAD Prevención de accidentes Lección 4: La cucaracha comelona. ¿Quién ha visto las tijeras?
6. El calendario Cómo cuido mi cuerpo Páginas: 26 -31 Lección 5 El rey de los animales Páginas 8-17
7. ¡Leo y escribo números! Qué hago en la semana Lección 6 Los changuitos.
8. Contemos frijolitos Páginas: 19 - 24 Páginas: 26-41
9. Competencias
10. Formas y colores
Páginas 17 - 27
FICHERO DE MATEMÁTICAS PRIMER
GRADO (PLAN 93)
FICHA 41: Platos y cucharas.
FICHA 17: Todos deben tener lo
mismo.
AMBIENTACIÓN Y MEDIACIÓN
TRANSVERSALIDAD (TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL
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ATENTAMENTE Vo. Bo.

EL MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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MTRO. FRANCISCO VICENTE CRUZ FIGUEROA MTRA. CARMINA ROMÁN RAMOS.